高中教育質量提升精選(九篇)
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第1篇：高中教育質量提升范文
關鍵詞：中學生 身體素質 教學模式 革新
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01
體育教學其本身并不復雜，而且其本質是極其規律的。如同其余的課程，在遇到問題時，然后試圖尋找解決問題的答案一樣。為適應當前基礎教育發展和改革的需要，以及普遍改變中學生身體素質的需求，迫切要提高中學體育的教學質量。體育教育質量的提高，阻礙在于體育教師從事教學工作時，教學方式的局限，導致教學過程中出現瓶頸。所以進行體育教學的研究，改善教學方式和教學品質勢在必行。
一、提高中學體育教育質量的必要性
體育教學雖然不夠重視，但是做為一門基礎學科，它和其余學科的地位是趨于平行的。體育訓練一直被誤認為是單一的身體訓練，但事實上是身體、情感、意志、個性的綜合性訓練。隨著國家倡導學生德、智、體全面發展，體育教學才開始慢慢被重視。《教育規劃綱要》在“堅持以人為本，全面實施素質教育”戰略主題中和總理在全國教育工作會議上，對中學體育教育做出了重要論述，強調了體育教學的時代性和重要性。加強中學生體育教育有助于提高學生的整體素質。當前世界經濟飛速發展，自從我國加入WTO以來，國際和國內市場競爭愈發的激烈，無論是國與國之間還是企業之間的競爭歸根結底是人才的競爭，只有擁有一批高素質人才，才能提高國家的綜合國力與企業的競爭力。加強中學生的體育教育是其中的一個重要方面，體育教育促使學生全面發展，為國家輸送一批高素質人才。只有保證學生德、智、體全面發展，才能避免出現教育缺失的情況，實現教育公平，任何一項教育缺失都是不公平的教育，不是優質的教育。同時，我國正處在建設和諧社會的關鍵時期，和諧社會不僅僅要求生活物質的豐富，也要求居民的精神生活得到極大地滿足，體育教學做為精神文明建設中的重要一環，是關系到構建和諧社會成功與否的關鍵。
二、中學體育教學的現狀
（一）對體育教學的投入力度不夠，資金短缺。中學體育教學資金匱乏，導致教育設施不完善，教學場地不足。每年學校購買的教學器材遠遠達不到教學標準。甚至一些學校根本就沒有劃分出專門投入體育教學使用的資金，即使投入，也是杯水車薪。因而，造成了許多學校體育設施殘破不堪，體育場地坑洼不斷。一些學校初始進行大量的資金投入，而后續的資金一直跟不上，導致后期的體育設施管理跟不上，這使得前期投資化為泡影，使得教學目標不能很好的完成。
（二）對體育教學的認識不足。許多中學只重視升學率，為了學校良好的名聲，輕視體育教學。隨意的更改體育教學計劃，減少體育課時，甚至把課時劃歸它用。雖然素質教育的口號很響亮，但是在中學基本還是以應試教育為主，體育教學長期處于輕視的地位。
（三）教學方式選擇不當。在大多數中學體育教學過程中，基本都是老師指揮，學生行動的教學模式，學生只是教師手下的木偶，教學活動顯得死氣沉沉。過于以教師為中心，會影響到學生學習的積極性、主動性，達不到體育教學的目標。
（四）教學目標不明確。體育教學是為了完成學生“德智體美勞”全面發展的教學任務，但現今體育教學的目標并并不明確。受長期應試教育的影響，學校片面的追求升學率，導致教學上更重視學生智力的發展；再者，對于不同的年級，不同年齡的學生，由于他們狀況不同也要選取適合的教學模式，善于使用多種教學方式，科學合理的規劃教學目的。如果學生長期進行同種教育模式，長此以往會失去新鮮感，無法培養學習興趣。
三、提高中學體育教學質量的途徑
（一） 提高體育教學質量從提高老師素質著手
體育教學利用相關的體育器材，以師生活動的形式進行教學。運用不同的模式解決體育教學的相關問題。當前處于高等教學轉型階段，就得建立一套與新時期體育教學工作相匹配的新機制和新體制。究竟哪些方法有效、便利、可行，需要從事體育教育的老師們在實踐中進行總結。所以我們必須要重視起體育教師的素質，轉變傳統的以體能教育為主的教學形式，多角度、多形式的開展體育教學，提升學生對體育教學科學性的認識。
（二） 提高體育教學質量要靈活運用體育教學方法
體育教學是有目的性的，在師生互動的過程中實現體育教學的目標。了解每個學生的需求、能力、興趣，通過科學合理的分析，老師將體育教學中的一系列動作技能的基本原理合理的匹配到每一位學生，通過示范、講解、練習、評價等合理的活動過程，以期學生完成體育教學任務，達到體育教學目標。體育教學是要促進學生的全面發展，雖然傳統的教學方式對于老師和學生來說非常方便，教學也有一定的成效，但是在日常教學中，如果老師的教學模式多變，在教學中穿插一些其他模式的教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠提高學生們的情感認知能力，靈活多變的教學模式能夠讓學生在快樂的體驗中得到教育。
（三） 提高體育教學質量要靈活運用講解技巧
傳統的教學講解方式著重于教師的講解，隨著高等教學的改革和創新，體育教學也要轉變教學模式。若是體育教師一直停留在單調、無聊、單向的教授課程和指導技能上，沒有突破，最終的教學結果只能是內容空洞、毫無生機，并威脅到體育教師的生存空間。因此，體育教學的教師要打破教學瓶頸，設計教學活動，積極參與到與學生互動中。再者，體育教學注重學生的技能學習，如何高效的學習技能也是丞待解決的問題。技能學習的形式主要依靠練習和講解，尤其是講解能為技能的練習打下堅實的基礎，講解過程由于其局限性不能很好的吸引學生，稍顯空洞乏味，體育教師要做的就是改善自己的教學，提高講解質量，吸引學生注意力，已達到教學目標。高水平的講解十分必要，但是要注意的是要保持講解內容的正確性，不正確的講解會適得其反，有害而無益。
（四） 提高體育教學質量要制定合理的教學時間
現今的體育教學還是以教師為中心，但一些學校在體育教學過程中，教師行為與學生行為的比例高達2：1，教學的主體是學生，所以今后的教學要更加注重學生行為的比例，在教學當中，從學生的角度去考慮問題，安排時間，才能提升學生的學習質量。因而，教師的講解時間有必要縮短，盡量用淺顯的語言，言簡意賅的把教學內容闡釋清楚，盡可能留下充足的時間讓學生進行自主的練習。這就要求教師運用教學技巧，增加學生練習時間，提高教學質量，使得學生在有限的課堂時間里，能夠基本掌握技能要領。
（五） 提高體育教學質量要營造良好學習氛圍
教學計劃的設計要具有普遍性，要適合每一位學生。營造良好教學氛圍，讓學生處在優良的學習環境中。首先，體育活動的設計要求全員參與，避免出現一部分學生活動，而一部分學生無事可做的局面。其次，設計趣味的教學活動，提高學生參與的積極性，不要當做學習，當做一種游戲，在游戲中讓學生學習到知識。最后，為學生提供高品質的活動，持續課前計劃，搭配課中行為，為高品質練習打下基礎。
四、結論
總之，提高中學體育教學質量要注重發揮教師引導者的作用，通過教師制定一系列符合每一位學生的內容多樣化、方法有效化、進度系統化的教學模式，極大地提高學生的學習熱情，積極參與到教學活動中，以此達到教學目的。
參考文獻：
第2篇：高中教育質量提升范文
關鍵詞：高中語文；課堂教學；存在問題；應對措施
問題的存在影響了事物的發展，如果能夠積極克服事物發展過程中存在的問題，那么對推動事物的發展將產生很大的促進作用。高中階段是學生語文學習生涯中的關鍵時期，因此，教師應該對提升課堂教學的有效性引起高度重視。目前高中語文課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語文教學中的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。
一、存在于高中語文課堂教學中的問題分析
隨著現代語文課堂教學的發展，傳統教學中存在于高中語文教學中的一些影響課堂教學有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現，針對存在于高中語文課堂教學中的新問題，教師要及時找出產生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。
（一）課堂教學趣味性不強
目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學的趣味性不強。在實際的調查研究中我們不難發現，由于高中階段學生需要學習的知識點較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費所有的時間對學生進行知識點的講解，很少將一些有助于提高課堂教學趣味性的元素與課堂教學結合起來。同時教師在對學生進行知識點講解的過程中，將注意力集中于知識點本身，枯燥的對學生進行知識點的講解，自然也影響了課堂教學的趣味性。總之，在目前的高中語文課堂教學中，影響課堂教學趣味性的因素是多種多樣的，教師要對提升課堂教學的趣味性引起高度重視。
（二）課堂教學方法較為單一
雖然高中階段學生的語文學習壓力較之于以往的學習要更大，教師的教學壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對學生進行知識點的“灌輸”，應該通過多種不同的形式更好的將知識點呈現給學生。而目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來，不能使不同的知識點通過不同的途徑呈現出來，不僅影響了課堂教學的有效性，也影響了學生有效獲取知識，更影響了學生語文學習興趣的提升。
（三）學生在學習中進行的思考不足
不管進行哪一學科的學習，教師都要引導學生進行有效思考，這樣學生才能更好地找到學科學習的規律，才能更好地掌握學科知識點。而目前高中學生在語文學習中存在的一個突出問題就是思考不足，教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生被動的接受知識點，學生進行獨立思考的機會較少。語文雖然是一門基礎學科，漢語是我們的母語，然而學生想要更好的把握語文學科的精髓，就必須進行有效思考。例如：學生在學習一些文章時，如果不加思考，勢必難以有效把握文章的內涵，很多文章的內涵需要學生通過思考并且進行想象才能更好地領會。
（四）課堂教學中師生進行的互動不足
現代教學提倡師生之間有效進行互動，進入高中階段后，學生要學習的知識點及文章的難度進一步增大，就一些問題更需要學生之間能夠有效進行互動，通過有效溝通與交流使教師與學生的思想互換，進而更好的幫助學生學習知識點。而目前高中語文課堂教學過程中，師生之間進行的互動不足，課堂教學以教師對學生進行知識點的講解為主，學生難以有效參與到課堂教學中來，這在一定程度上也影響了課堂教學的有效性。
二、解決存在于高中語文課堂教學中問題的有效措施
針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師在實際教學中一定要轉變已有的教學理念，積極用新的教學理念指導課堂教學活動。及時提出有效的應對措施，克服存在于課堂教學中的問題，使語文課堂教學質量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。
（一）提升課堂教學的趣味性
針對目前高中語文課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在實際的教學中，能夠有效提升課堂教學的趣味性。結合語文學科的特點，為教師有效提升語文課堂教學的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識點，對授課內容進行有效拓展，將一些學生感興趣、抑或能夠激發學生學習興趣的元素運用于課堂教學，自然對提升課堂教學的趣味性有很大幫助。當然，有助于高中語文教師有效提升課堂教學趣味性的方法有很多，教師要結合實際的教學情況進行靈活應用。
（二）靈活將多種多樣的教學方法運用于課堂教學
將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是現代教學的一個重要指導思想，作為新時期的高中語文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學方法運用于課堂教學。語文是一門容納了豐富知識點的學科，因此，教師在授課的過程中可以結合實際教學的需要及知識點講解的需要，對多種不同的教學方法進行靈活應用，進而克服由于教學方法較為單一而引起的教學質量下降。
（三）引導學生在語文學習過程中進行有效思考
針對目前高中學生在語文課堂上進行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉變傳統的教學理念，積極發揮學生在課堂教學中的主體地位。教師一方面在對學生進行知識點講解的過程中要引導學生進行思考，對學生進行啟發式的教育。同時，教師在授課的過程中也要留出一部分時間讓學生進行獨立思考，進而使學生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識點，也能夠更加有效的掌握語文學科學習的規律。
（四）加強課堂教學中師生之間的有效互動
第3篇：高中教育質量提升范文
[關鍵詞] 珠算 一體化 等級鑒定
中等職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的技能型人才，要以社會需求為導向、以崗位技術和應用能力為培養重點。
珠算是以算珠為載體，以算盤為計算工具，以其固有的算理和數學原理為基礎計算數值的一項計算技術，是一門實用性很強又富有技術性的學科。作為一門專業技能課,是獲取會計上崗證的基礎課程之一，在培養學生實操能力、思維能力和良好習慣等方面有著重要意義。我認為，提高珠算教學質量的關鍵，是一體化教學。
“一體化教學”是指“教、學、做”一體化教學，是指改變傳統的課堂靜態教學模式，通過教師的教、學生的學、以及任務（或項目）的實施一氣呵成。將教學與實踐緊密結合起來，使學生在項目（案例）教學中，在學到理論知識的同時，也能學到實踐技能，做到在實踐中教理論，在運用中學技術，這些正是職業教育技能型人才培養需要的教育方式。
一、教
1.從學生摸算盤的第一天起，就應強調練習基本功的重要性，握筆，坐姿，看數記數，寫數，清盤、兩指撥珠法等。對各個環節嚴格把關，防止學生養成不正確的習慣和手法。在眾多的珠算方法中，根據學生實際，選擇出簡便、易學、實用的方法內容作重點講解。由淺人深，循序漸進。
2.在教學活動中， 教師要根據學生各自的個性特點、學習情況進行分類，并有針對性地開展教學。
如11班的學生呂銳，很聰明，但很貪玩、好動，上課自由散漫，這樣的學生就需要我們對他施加壓力，進行引導和督促。課前我和他進行談心、教育，端正其學習態度，使其明確學習的重要性，課堂上我經常叫他回答問題，讓其集中精力聽好課，課后多督促，星期五放學后再花時間和精力進行課外輔導；如11財（1）班的學生包露，學習上很刻苦，認真，但只管自己，不管別人，我就充分挖掘這一學生的潛能，使她既協助教師進行課堂管理，又可幫助班級里成績差的同學，使潛能得以有效地發揮；如11實財（2）班的學生余瑜，膽小怕事，心理很自卑，覺得實習操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對于這類學生，我經常鼓勵他們，激勵這部分學生不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績和進步，敢于拼搏，勇于進取，面對現實。
總之，對于個性各異的學生，應采取不同的教學方法。經過這種分類教學，才能使好、中、差學生各有所獲，成績均有提高。
3.教師要營造積極的學習氛圍,使學生有趣地學。
開學初，我對任教的六個班進行了統計，情況如下：
從以上結果可以看出：
（1）興趣不是很大；（2）實驗班的學生要比專業班的興趣高。
所以筆者在上課時，圍繞要學習的內容,創設學生感興趣的問題情境，通過直觀教學、啟發式教學，讓學生在學習內容和求知的心理之間制造一種懸念，從而對新知識、新問題產生一種強烈的好奇心，為學習奠定良好的情感基礎。多媒體教學手段具有直觀形象特點，采用多媒體課件，不論從個位的確定、各手指如何撥，還是左右手的配合及握盤、握筆的姿勢等方面都能清晰直觀地展現，有利于學生對珠算的理解。學生學得輕松、明白，使學習過程興趣盎然，從而調動了學生學習積極性，提高了教學效率 。
二、學
教學活動過程要充分發揮學生的主體性，讓學生積極的學。教師的主導作用應在課堂上引導，以學生為主體，形成開放式、互動式的全新課堂模式。以練為主，課堂教學要留給學生足夠的練習空間，讓學生親自動手，并注意教學方法多樣化，呵護學生學習激情，如教師指導練、同桌對練、找對手練、游戲練、分組練、班級練、成立興趣小組練等。
1.全班齊比式。即平時全班同學共同參與，做完即交，交后評卷，以準、快為標準，成績名列全班前十名的學生，思想品德分加分。若期中和期末考試前幾名的，用班會費給予適當獎勵，并要求他們向更高的目標努力。這種方法，促使學生全部精力投入，熱情高漲，既想交卷爭先，又不能忽略準確，從而可以鍛煉珠算的準與快。還會使課堂不斷有人交卷，無形中給未交者以無形壓力，使課堂氣氛推向。更是促使成績好的學生加倍努力，更上一層樓。
2.組與組互比式。即以組為比賽單位，組里成員每人限打一題，打完傳后，以答得最快又答對最多的組為勝。這種方式，需要全組人員的相互配合，一個同學的快慢直接影響到全組速度，因此，集體榮譽感會促使技術暫時落后的學生不得不回家悄悄練習，希望下次比賽不再影響全組，從而促進珠算的練習。另一方面，比賽通常是氣氛緊張，熱情高漲，大大推動了學生練習的興趣。
3.每天中午12點30分，由珠算課代表點名后，在教室里一起打習題冊30分鐘（規定的題目）；還有每天晚上的一節自學課，專門練習珠算一頁。打完后，同桌之間進行批改，然后錯誤的地方改正。
三、做
一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就一無所獲。在學習過程中學生經過操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行實際的操作。好得教學方法再配以嚴格的考核標準才能達到珠算教學的最佳境界。所以我們制定出：
1.專業班珠算應達到的鑒定標準。財會專業班學生必須達到普通五級以上，否則延緩畢業。
2.財政部文件規定“凡擔任會計員專業職務的人員對其珠算技能的考核,達到該標準普通五級的，即為珠算技能合格”。珠算技術等級鑒定考核是衡量教學質量和學生珠算技術水平的客觀標準。經考核達到普通五級以上標準的，發給中國珠算協會頒發的“中華人民共和國珠算技術等級證書”，并將已達到的等級逐次記入合格證，畢業時達到的珠算技術等級,記入本人學習檔案，以促使學生常年不斷練習，刻苦訓練。教師要以等級鑒定為抓手，讓學生充分認識到珠算技術等級鑒定的重要性，沒有珠算定級證書就不能取得會計上崗證。使學生明確奮斗的目標，給學生一定的壓力和動力，使盡快獲得等級證書成為學生的心理需求。調動學生練好珠算的主動性、積極性。自覺地擠出時間練習珠算技能，在體驗到通過努力而獲得知識，在克服困難而得到成功的歡樂，在知識掌握過程中培養敬業精神及良好的品質。
要提高學生珠算鑒定通過率，培養良好的應試心理素質必不可少。在參加珠算鑒定考試前的幾星期，我要求每位學生利用課余時間，每天進行3次練習，每次練習時間為20分鐘左右。課堂上我多次讓學生進行珠算鑒定模擬考試，不斷加強對學生運算環境適應性的訓練，培養學生良好的應試心理素質。
總之，一體化教學使老師和學生不斷地勤于思考，從中發現問題；更不斷地總結經驗和教訓，使學生真正掌握了解決實際問題的能力，更加強了學生專業遷徙能力的鍛煉，使學生具備了專業擴展的能力，為順利就業奠定基礎。
參考文獻：
[1]亓文會.會計電算化教學中培養學生能力素質的探討.北京：成人教育，2005年3月
[2]朱希安等.當代中國珠算.北京：中國財政經濟出版社，2000年3月
第4篇：高中教育質量提升范文
在當前的高中語文教學過程中，教師要不斷提升自身對教材的解讀能力，努力實現教材和教師之間的信息對稱。在語文教學中，教師應成為課堂創造的主角，要善于挖掘教材中蘊含的培養學生情感、能力等方面的隱性信息，使凝結于教材的隱性知識與作用，通過教師的加工而轉化為提高學生語文綜合素養的捷徑，這樣才能有利于培養學生的語文綜合品質，才能有效地實現師生間的互動交流，才能有效提高高中語文的教學質量。
二、設計有效的課前導讀方案
有效設計課前導學方案，努力實現教師和學生之間的信息對稱，讓師生雙方擁有一個共同的信息平臺，這是實現良好的教學效果的基本前提。這就需要教師要設計合理的導學方案，讓學生動手實踐或充分利用圖書館、網絡等資源查閱相關資料，從而為課堂交流做好充分準備。總之，在進行教學之前，教師要充分了解學生的學習基礎，并兼顧學生學習的差異，做到有的放矢、因材施教。
三、加強學生之間的互動交流
在高中語文教學活動中，教師要加強學生之間的信息交流，努力實現學生和學生之間的信息對稱。教學活動不僅僅是師生之間的交流，更是生生之間信息互動、思維碰撞過程。教師要有意識地引導，創造條件，促使學生在課堂上組成學習小組，共同合作解決學習中遇到的問題。針對學生在學習中遇到的問題，教師要放手讓學生在小組內進行討論，尋找解決策略，從而使學生在互相的的交流過程中提升自身的語文學習能力。
四、做好課堂練習
課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。語文課堂練習的設計既是一門科學，也是一門藝術。教師必須精心設計好每堂的反饋練習，使語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調整，進而提高語文的教學效率。例如，在學習《長亭送別》選段時，我針對當堂課的教學目標設計了這樣兩道題目：1.賞析“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”；2.用自己的語言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場景。我設計第一道題目的目的是想讓學生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時的心境，品味寓情于景，情景交融的表現手法。而第二道題目的擴寫，既考查了學生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達的能力。這兩道題可以有效地檢查學生的學習效果。
五、采取多元化的評價機制
多元評價激勵機制的設置不僅要注重教師教和學生學的結果，更要關注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創新意識等，要強調評價的過程性，并努力實現教學評價的多元化。要想構建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發展相結合的評價辦法。這可以促使教師和學生全面、充分了解對方信息，能推進教育健康和諧地向前發展，有利于實現以人為本、終身發展的教育理想。
六、注重語文知識的背誦
背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高語文水平就是一句空話。語文教學要注重學生的語言積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，從而為學生打下扎實的語文基礎。教師可以要求學生利用每天早讀的時間進行背誦，或利用每節語文課前的三分種進行背誦，還可利用節假日進行背誦。學生在背誦的時候要遵循記憶規律，掌握、理解記憶法。學生在背誦時可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學生還可以采用各個擊破法來進行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內容少了，速度加快了，學生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。
七、結語
第5篇：高中教育質量提升范文
【關鍵詞】英語教改；實驗探索；分層分班
從平時的教學實踐中來看，的確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性；但也有不少學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，所以，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心；還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語授課，難以在快節奏、高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難進一步發展和提高學生各方面的能力。因此，鑒于英語學科的特殊性，本著“因材施教”的教學原則，我們經過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，對部分班級進行了分次、分目標教學改革實驗。
1. 實驗范圍及層次劃分 選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據期中考試和平時測試成績取每班的前20名組成A級班；中20名組成B級班；后20名組成C級班。其中A級班分為A1和A2班；B級班分為B1和B2班；C級班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格按照名次分班上課。
2. 各個層次的分期目標及要求 A級班根據學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結合英語學科的特點，在學好現行新教材的基礎上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘學生的潛力，注重培養其學習能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據其英語水平的發展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規定的一級目標，為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。 B級班根據學生的實際程度，按部就班地學習好現行新教材，并努力提高學生各個方面的能力，側重培養其閱讀能力，順利完成《教學大綱》中規定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學生，采取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩中有升，爭取使部分學生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。C級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發學生的非智力因素，激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。
3. 授課、輔導、測試與評估 分班以后，實驗班上英語課按照A、B、C三個等級分開同時上課。上課時，每班的學生要固定好座次，并分別選出課代表，以負責本班的上課及學習。平時自習課輔導，學生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對A、B、C三級的教材和進度比較熟悉，以便于及時有效地對學生進行輔導。
平時測試可根據各級進度、難度進行命題，不必統一。但是期末統考要統一試題，以便對學生有一個階段性的了解，對老師的教學也可以做出評估。對老師和學生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是A、B、C各級情況的進展幅度，二是原班總體狀況同對比班進行對比。
第6篇：高中教育質量提升范文
關鍵詞：初中語文 高效課堂 教學質量
在初中語文教育教學中，教學涵蓋的知識點越來越多，提升語文教學質量已經成為了主要的教學目標。初中語文教師應該運用科學合理的教學手段，結合學生的學習特點，提升語文教育教學的有效性，滿足學生的學習需要。
一、打造初中語文高效課堂需要注意的問題
（一）怎樣利用現有的教學資源。在初中語文教學中，打造高效課堂，需要教師充分利用現有的教學資源，采取合理的教學方式開展有效教學，調動學生學習的積極性，為學生的學習創設輕松的、自由的、良好的學習氛圍，為提升教學質量奠定基礎，取得良好的教學效果。同時，教師在對課堂教學進行變革的時候，應該避免教學內容與語文教學大綱的相互背離，為語文教學帶來消極的影響。為了避免出現這些問題，需要采取靈活的手段，利用現有的資源，找到合適的方式進行初中語文教學。
（二）如何解決傳統教學存在的問題。隨著教育教學改革的深入發展，傳統的教學方式與新的教學環境已經不相適應，為了打造初中語文的高效課堂，需要對過去教學中存在的問題進行分析，明確學生學習語文的目的，打破傳統教學模式的束縛，探索新的教學模式，豐富課堂教學內容，引導學生學習到更多的知識。
二、打造初中語文高效課堂的策略
（一）課前、課中、課后三個方面激發學生的學習興趣
1.在課前教學中，采取有效的手段，激發學生的學習熱情。初中語文教學中蘊含著中國的傳統文化，語文是學習中國文化的重要方式。當今社會的發展，傳統文化逐漸被忽略和輕視，在無形中影響學生學習語文的態度。他們對語文學習缺乏應有的興趣與熱情，有的甚至認為語文學科是一門多余的學科。若想打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就要從根本上激發學生的學習熱情。這里所說的課前準備，并不是傳統意義上的備課，是指教師應該從長遠的角度來講，提高學生對語文學習的重要性的認識，將語文學習滲透到學生生活的方方面面，幫助學生端正學習的態度，學習的積極性與主動性才會被有效的提升，課堂教學質量與教學效率也會提高。
2.在課中采取多媒體教學的方式。隨著信息技術與科學技術的高速發展，多媒體逐漸的運用到多媒體教學中，照本宣科的傳統教學方式已經不能夠滿足學生發展的需要，教師應該利用多媒體手段，將聲音、圖片、文字、結合在一起，轉變教學方式，創設良好的氛圍，將靜態的知識轉化為直觀、形象的知識，對學生的視覺、聽覺進行刺激，強化學生的記憶，提升教育教學的質量。例如在學習《蘇州園林》、《中國石拱橋》等課文的時候，文中涉及大量的建筑名詞，需要學生對文中的建筑細節、整體框架進行想象，這個時候教師就應該利用圖片、視頻幫助學生理解這些抽象的知識，構建形象化的知識，提升學生的學習興趣，在學習這幾節課的時候，應該查閱相關資料，豐富學生的知識量，引領學生走進中國傳統的建筑世界，豐富學生的知識體驗，提升學生學習的積極性，打造初中語文高效課堂，提升語文教學質量。
3.在課后，采取開放式的教學方式進行鞏固。從初中語文教學質量來講，教材的中的知識非常重要，但是課外的知識也具有重要的意義，教師需要引導學生學習課外的知識，扎實學生的基本功，提升知識的靈活性與科學性。在新課程改革的背景下，如何進行課后鞏固，采取開放式的教學方法，引導學生對知識進行鞏固，激發學生的創新思維與發散思維，采取現代化的教學模式。
（二）營造初中語文課堂的教學氛圍
在新課程改革下，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就必須要轉變教育教學理念，創新教學方式，營造良好的教學氛圍。教師在教學中要尊重學生的主體地位，多多與學生進行溝通與交流，給與學生更多的關心與幫助，拉近師生之間的距離，營造和諧的課堂教學氣氛，讓學生愿意與教師交流自己內心的想法，提升學生學習的積極性，鼓勵學生參與到課堂教學中，幫助學生理清自己內心的想法與思路，有助于提升初中語文的教學質量。教師可以在一節課開始的時候，采取故事、演講的形式激發學生學習興趣，營造良好的語文教學氣氛，為學生的學習提供更多的機會，激發學生的學習。例如，在學習《孔乙己》的時候，組織學生對文中的人物形象進行揣摩，體會人物的性格，對人物進行表演，這樣有利于語文教師更好的進行教學，提升語文教學質量。教師可以對初中語文課堂的導入模式進行創新。良好的開始是成功的一般，創新課堂教學的導入模式有利于提升教育教學的質量，課堂教學具有趣味性，有利于吸引學生的注意力，引導學生更快地投入到教學中，達到事半功倍的效果。因此，教師需要進行精心的教學設計，結合語文課程內容，找到合理的方式進行導入。例如在學習《“神州”五號飛船航天員出政記》這篇課文的時候，教師應該在上課之前就搜集相關資料，有關太空的視頻等等，為學生播放，讓學生感受太空與宇宙的神奇，激發學生的好奇心，引起學生的探索欲望，讓學生對課文有全面的掌握，有效的提升教學質量。因此，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就要營造良好的教學氛圍。
（三）充分利用現有的教學資源，找到語文教學的突破口
初中語文教學中，應該結合教學的實際情況，采取有效的教學方法與教學手段，利用現有的教學資源進行科學合理的教學。針對當前語文教學，需要總結初中語文的教學資源，合理的分析學生學習特點，制定合理的教學方式。例如在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，如果教室里有多媒體的教學手段，就應該制作好多媒體課件，對朱自清的生平、濟南冬天的特點進行分析，在教學中穿插播放多媒體的幻燈片，吸引學生的注意力，從多個角度加深學生對知識點的認知，建設良好的氛圍。假如有的學校條件不好，教師可以請美術教師畫出來濟南冬天的畫面，對學生進行刺激，激發學生的學習興趣。同時，語文教師還要尋找語文教學的突破口。為了打破傳統教學的束縛，提升語文教學質量，結合語文教學的實際特點進行深入的調查研究，將束縛學生學習的積極性、制約課堂教學質量的因素逐u排除，逐步提升語文教學效率。教師在教學的時候，應該抓住教學的重點與難點，對語文教學的新模式進行探究，優化課堂教學的結構，促進語文教學效率不斷提高。例如在學習《羚羊木雕》的時候，傳統的教學方式是按部就班的進行教學，筆者認為，在新的形勢下進行教學，有必要對傳統的教學進行反思，結合重點問題對學生進行提問，激發學生的學習興趣，引導學生進行研究與討論，對學生的學習過程加以引導，理解學生課文知識背后的人文價值，為提升教學質量奠定基礎。
（四）鼓勵學生進行主探究學習
在新課程改革的背景下，教師要注重學生探究精神與合作精神的培養，引導學生學會發現問題、分析問題、解決問題，尊重學生在學習中的主體地位，有效的掌握學生的心理特點與認知水平，優化課堂教學質量，結合學生的語文學習特點與教學內容，優化課堂教學結構，提升語文教學質量。為了激發學生的探究意識，需要改變傳統的教學方式與教學方法，不要再將知識強硬的灌輸給學生，改變課堂教學中角色的氛圍，樹立學生的學習信心，讓學生勇敢的表達自己內心的看法。例如在學習《范進中舉》這篇文章的時候，教師應該講學生分成小組，讓學生讀課文資料、文章內容、文章思想進行了解，進行探索。教師在學生討論的時候，應該為學生提出一些問題，檢查學生的學習效果，例如你認為這個故事是真的么？你為什么這么認為？作者的寫作意圖何在呢？引導學生進行分組討論，引導學生進行積極的思考，找出學生學習思維上的不同，進行因材施教，使每個學生都獲得自己內心的感悟，逐漸激發學生的學習特點，提升教育教學的質量。因此，在新課程改革下，教師需要結合學生的學習特點，尊重學生的主體地位，將學習主動權還給學生，激發學生的探究意識與合作精神。
總而言之，提升初中語文教學質量，打造初中語文高效課堂，需要結合學生的特點與新課程改革的理念，激發學生的學習興趣、提升學生學習的積極性，應在良好的氛圍，促進學生健康成長。
參考文獻：
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第7篇：高中教育質量提升范文
【關鍵詞】課堂環境 教學目標 教學質量
體育課堂教學是促進學生身體全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程，體育課堂教學要以“健康第一”為指導思想，從學生的興趣愛好出發創設生動有趣的情境，引導學生與同伴之間交往、合作、相互激勵、相互幫助、共同提高，創設性地學習，科學地鍛煉自己的身體，掌握有關身體健康的知識和技能，以及科學的健身方法，增進身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應能力。在鍛煉中初步形成積極向上，樂觀開朗的生活態度，激發學生的體育興趣。也應把"快樂體育"融入到我們的體育課堂當中,但快樂是一個元素，不是全部，更不是追求的目標。
一、外部環境
1.場地的布置有利于激發學生的學習積極性，體育課堂寬敞，學生視野開闊，外界信息通過傳導神經的興奮性，達到大腦中樞這種條件反射形成學生良好的心理狀態，為保證課的順利完成打下良好的基礎。例如：跑道的布置，整齊標準的道寬、起點、終點的設置，都能給學生良好的心理反應，跳遠沙坑的翻扒、助跑邊上的標志，投擲區的夾角線，一米的間隔弧線，這些場地的布置都是不可缺少的。學生通過視覺反應產生良好的心理反應，學生的積極性提高了，為下一步完成課堂教學任務做好準備，良好的教學環境可使學生興趣倍增，起到使本功倍的作用。
2.體育教學要根據不同的教學內容選用器材與設備器材的準備是體育課堂運動量與運動密度的基本保證，也是上好課不可缺少的條件之一，沒有相應數量的器材設備就“巧婦難為無米之炊”，不能上好體育課。因此，應課前準備好該堂課的體育器材，例如：籃球的氣匝如何，球的數量要多少，技巧前滾翻的墊子是否干凈，跳高架橫桿的長度是否標準，踏跳板反彈性安全性情況等等，器材應檢查清楚，做到心中有數，使得學生沒有后顧之憂，從而使學生建立良好的學習環境。
3.營造良好的周邊環境，周邊的情況是指課堂周圍的現象，周圍的現象對學生注意力起一定作用，注意是心理活動對一定事物的指向與集中，這是一切認識過程的開端，學生學習注意力是否集中，對體育實踐課教學影響很大。因而選用教學場地的時候，應該根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環境的干擾，例如：前滾翻教學時要選擇較為安靜的場地，不應與球類項目在同一場地進行，廣播操教學則應與有同樣教材的班級一起進行，以激發學生的學習積極性，跳高教學應與足球項目不同時進行等等，努力營造一種良好的課堂教學氣氛。
4.衛生的條件，大自然美麗新鮮空氣，場地干凈整潔，球場上線條清晰，綠樹成蔭，跑道上沒有雜物，黑白相間的欄架，整齊劃一的排列，足球場上草皮翠綠，大自然的美與人融為一體，給人勾畫出一幅動人的圖案。這些美的現象給學生一種賞心悅目的感覺，產生良好的學習心境，從而在精神上產生美的啟迪，在這樣美的環境中學習，使得學生心理產生了投身大自然之中，進行美的享受，接受美的熏陶，使得他們起到一種熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉，努力提高身體素質，增強體質，鍛煉身體，從而擁有強壯的身體，承擔學習的艱巨任務，將來更好的投身到建設祖國家鄉之中，成為一名四化建設的德、智、體、美、勞全面發展的有用之材。
二、內部環境
1.營造積極向上的教師的心境，教師是課堂的組織者與領導者，教師的心境直接影與響學生的學習情緒，教師的心境在整個教學過程中起到主導作用，其儀表、語言、表情及每個示范動作，對學生的學習心境都能產生影響，要提高教學質量與效果，學習的心境是一個不可忽視的重要因素，這樣就要求教師儀表要整潔大方，著裝整齊，表情喜悅，樂觀向上，講解要扼要簡練、易懂、生動、形象、妙趣橫生，示范要正確到位，動作優美，產生強烈藝術感，課堂組織要規范，有開始，有結束，教師精神飽滿，學生就信心百倍，教師要和藹可親,耐心輔導,多加鼓勵,及時肯定。
2.注重學生的情緒，培養良好的心理素質學生是學習的主體，學習情緒是上好課的前提，基本條件之一，現代學生絕大多數是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點及障礙，促使其身心和諧，健康的發展，從而激發學生學習動機和興趣，自覺主動地發展體育能力及個性，達到創新目的。
3.應當重視學生自主作用的調和，重視學生學習的信息反饋，可以嘗試讓學生自己給自己上課，在課前先交給學生練習方法，讓學生結合自己的需要，學會思考，學習自覺性能得到充分發揮，有利于調動學習的積極性，有利于提高課堂的學習效果。
創新教學方法，寓教于樂。現在越來越多的學生不喜歡上體育課，主要是受傳統的教學影響，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力，這就像我們所說的“注入式”“填，鴨式”忽視了學生的主體作用的教學方法，應注意是否溝通教與學共同活動，是否激發學生的學習興趣與求知欲，調動學生的學習主動性、積極性，要讓課堂重新活起來，課堂教學的改革與創新至關重要，我認為課堂教學要體現“活”從以下幾個方面體現（1）師生角色要變換，（2）教與學的轉換，把學生的優點結合起來，組織探討，取長補短，從而引導他們對正確動作的理解與掌握，提高教學質量。
綜上所述，提高體育課堂教學效果是諸多方面的，只要每位體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強學習，就能尋找出適合本校實際情況的，行之有校的措施，共同營造一個提高體育教學效果的課堂環境。體育課的特點就是讓學生在愉悅的性情中動起來，學到體育運動技能知識。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要。現在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內容是一個非常好的現象。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學便得有效。
【參考文獻】
第8篇：高中教育質量提升范文
許多普通高中的學生多來自英語教學條件較差的鄉級中學，生源基礎較差，英語程度參差不齊。如果采用"一刀切，齊步走"的方法進行教學，就會忽視了學生的個體差異，不利學生的多樣化發展。為了提高教學質量，減少兩極分化的現象，我們可以采用分層教學法。
1.分層教學的概念
分層教學是教師根據學生的個性特征與心理傾向、現有的知識容量、接受能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，大面積提高學生的英語水平。
2.分層教學的理論依據
我國古代教育家、思想家孔子主張"因材施教，因人而異"； 美國著名教育家、心理學家布魯姆認為，學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，只要向他們提供了適當的學習條件，善于培養和提高學生的非智力因素，95%以上的學生都同樣可以取得好成績；新的《國家英語課程標準》的基本理念之一是：突出學生主體，尊重個體差異、教學要從尊重學生個體差異，面向每個學生及每個方面的角度出發，在教學中實施分層教學，保證每一位學生在課堂上"吃"得好、"吃" 得飽。這些都是分層教學的理論依據。
3.分層教學的具體實施
3.1 理解差異，按類分層。對學生進行分層施教，必須對每個學生的成績了解透徹，這樣才能在教學中做到有的放矢。把授課班級的學生按期考的成績類分，一般分為A、B、C三個不同的層次，并將他們合理分組，一般以六人（A組2人，B組2，C組2人）。這樣做有利于學生開展合作學習和討論，也有利于學生之間的優勢互補和問題意識的培養。通過實行這種教學模式，以滿足不同基礎類型學生的學習要求，激發其主動參與的欲望，達到"困難生轉化，中等生提高，優等生拔尖"的教學效果。
3.2 分類要求，分層授課。不同層次的教學方法不同，教學要求也不同，但最低的要求是達到《大綱》和《英語課程標準》規定的目標要求。為了提高教學質量，保證每一個學生在課堂上學有所得，在課堂教學、書面表達、閱讀、考試討論與評析和課后作業等方面進行分層次教學。
3.2.1 課堂教學 。學生的基礎參差不齊，接受能力也不同，因此，在授課過程中對不同層次的學生要求也不同。例如，在詞匯教學中，要求A 層學生用英語解釋詞義，盡可能多地輸入常用的、學生感興趣的、與本文課文有聯系的詞匯，同時要讓他們學會詞匯的歸納、聯想，以擴大詞匯量。
3.2.2 書面表達。培養學生英語書面表達是提高學生英語學習質量，幫助學生獲得學習成就感。在教學中，可以通過背誦句子、段落、造句、仿寫等方式來訓練學生。要求他們寫日記、周記；要求他們把平時所學的詞匯、短語、句子運用到日記、周記中去。 A 層同學，可要求他們寫長些，多寫并列句、復合句以及一些復雜長句。B和C層同學寫短些，盡量寫簡單句和簡單的復合句，多背一些范文和一些萬能句型，還何以背一些不同體裁的作文模版。
3.2.3 閱讀 。閱讀理解能力是高考考查的重點，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵！因此，學生到了高中階段，要側重培養閱讀能力。通過廣泛地閱讀，理解和吸收書面信息，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。英語高考閱讀理解短文的體裁和題材廣泛，老師在閱讀教學中，必須對閱讀材料進行選擇。閱讀方法、技巧課內教，閱讀速度課內訓練。大量的閱讀課外完成。A 層學生可以讓他們自讀讀一些難度較大的文章，偶爾幫他們解決一些難度大的語言障礙即可；對 B層學生則要對難點詞匯、句子結構及語法進行分析；對C層學生要求他們讀閱讀訓練、課內文章，然后逐句逐段給他們詳細講解。
3.2.4 考試與評析 。教學中，由于教學進度同、教學內容同，當然考試也相同。不過，為了鼓勵 A 層學生冒尖，同時又不挫傷B和C 層同學的學習積極性，試題一定要梯度明顯，既要讓 B和C 層同學及格容易又要讓A 層同學覺得拿高分不易。
討論是學生自己解決問題的一個好辦法。每次測試后，讓學生在組內進行討論試題（除了聽力和作文），疏通每一題的解題思路，找出每一題的考點及知識點，要求找出對于答題有影響作用的關鍵詞，在閱讀理解中力求找出選項的信息出處。在討論的過程中，A層的學生起主導作用，B和C層的學生可以學到很多他們的解題技巧。討論學習，是一種集體智慧的體現，討論過的知識點學生不容易忘記，較容易接近"考后百分之百"的目標。
試題評析能有效地幫助學生鞏固所學知識、促成舉一反三、觸類旁通的知識遷移的能力提高。在進行評析時，要多鼓勵學生，充分挖掘學生的閃光點，讓他們有成就感、以樹其信心。在分析學生答題誤區時，要對所有學生展現思路，通過分析類比使學生確實掌握解題的方法。對 A層學生，在講評時，要講出試題的拓展和知識點的延伸。設計一些對應性的練習，供學生課后完成，以拓展學生的視野。對 B和C 層學生，重點要放在弄清題目的測試目標和答題誤區上。
第9篇：高中教育質量提升范文
【關鍵詞】 課堂教學 預設與生成 教學質量
【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01
課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。重新認識課堂，也就是在重新認識教師和學生生活的舞臺和空間。“凡事預則立，不預則廢”，可見，課堂教學預設是必要的，從而保證教學活動的計劃性和效率性，在這種設計中，是教師對課程的創新和開發過程，它需要教師的再加工，既符合新課程的理念，又有針對性地培養學生。教學預設就是教師的教學設計，反映教師的教。它集中體現教師的理念、智慧、機智和經驗等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創造出來的教育資源。把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動、應情境而變，課堂才能煥發勃勃生機，顯現真正的活力，促進學生個性的發展。課堂教學的掌控也實際上取決于我們對課堂預設與生成關系的處理技巧。
一、從生活實際著手，創設學生感興趣的情境
美國教育學家杜威倡導“從做中學”，我很贊賞他的觀點，我們學的最終目的就是為了用，所以從我們感興趣的事情上來學，無疑會提高學習的速度和質量。“好的開始是成功的一半”。一個精彩的導入也是一堂精彩的數學課的一半。數學知識與現實生活是有密切聯系的，而我所教的對象是小學生，他們好奇心強、愛問問題、活潑好動、但注意力平均只能集中10分鐘，數學教師就應該從這些方面多去思考。要充分地發揮小學非智力因素在學習中的作用在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。在教授的人教版三年級上冊《可能性》這一節時，我是這樣設計的：
我先拿出一盒棋子，都是黑色的。我讓學生摸出其中的棋子，如果摸出白色的，就能得到老師的獎勵。學生開始反復的摸后，師開始提問，為什么沒有學生摸出白棋子呢？
生答：盒子里可能沒有白色的棋子。
師問：（老師打開盒子）你們可能摸到白色的棋子嗎？
生答：不可能（師板書） 。
師問：怎樣做才能摸到白色的棋子呢？
生答：放入幾顆白色的棋子。
師問：（學生繼續摸棋子）你能用一句話來描述下你所看到的嗎？
生答：有的同學摸出白色的棋子，有的摸出黑色的棋子。
師總結，拿就是有可能摸出白色的棋子。板書“可能”。
師問：為什么摸出白色棋子的同學少呢？
生答：白色棋子的數量少，摸到的可能性就小。
師問：怎樣做才能讓一次就能摸出白色的棋子呢？
生答：把盒子里的棋子全換成白色的。
按照學生的說法試一試。
再問：那可以用哪個詞來形容呢？
生答：一定（師板書） 。
就是這樣一系列的提問，再加上學生的活動，一節課的重點難點全都落實了。 這樣導入新課，激起了學生的學習興趣，同時達到了本堂課的情感目標。
二、尊重學生的生成，給學生的生成營造良好氛圍
如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學生的培養顯然也是一句空話。
三、及時調整預設，為生成騰出足夠的空間
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。有時，由于教師沒有預見到學生的個別生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應變上的能力不足，同時也是平時訓練中沒有重視學生的生成的體現，只有在平時的教學中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預設的現象也會合理的去處理了給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。
例如，在認知平行四邊形與三角形面積關系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現對與錯兩種判斷結果。為了向學生提供充分從事數學活動的機會，課下要學生動手操作后，課堂上學生之間共同參與數學活動，在具體的情感中認識數學知識，獲取廣泛的經驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹的道理，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現了以學生發展為本、尊重學生、尊重師生之間的 情感交流，真正構筑數學課堂情感交流的平臺。
教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。新課程教學，要求教師在課前具有應付種種教學意外的心理準備。名師的課堂常常能給我們帶來意外的驚喜，常常能讓學生學一點而知許多，這是課前苦心經營、精心打造的必然所致。
高質量的預設是教師發揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學過程，使教學能有序展開，從而提高學生的學習效率。
[ 參 考 文 獻 ]
