職業道德素質的培養精選(九篇)

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第1篇：職業道德素質的培養范文

加強高職院校學生職業道德素質教育具有重要性和緊迫性。文章提出高職院校應在思想觀念上高度重視職業道德教育并加大投入；加強職業道德課程建設，明確教育目標，完善課程體系，改善課程設置，改進教學內容和教學方法；拓展職業道德教育渠道，多管齊下；全面構建職業道德素養評價體系，培養德才兼備的高職人才。

［關鍵詞］高職學生 職業道德素質 培養途徑

2014年6月，國務院在京召開全國職業教育工作會議。做出重要批示，要求必須高度重視和加快職業教育發展。總理在會議上作了重要講話，強調職業教育要加強職業精神的培養。會議印發了有關決定，明確提出“堅持以立德樹人為根本，職業教育要堅持把服務社會經濟發展與人的全面發展結合起來，堅持在產教融合中協同育人”。長期以來，高職院校一直注重職業技能訓練，但對職業道德素質教育卻投入不夠，以致學生普遍存在自私、偏執傾向，缺乏健康的人格取向和社會責任感，有的學生甚至缺乏基本的職業道德操守。而職業道德正是用人單位非常看重的畢業生素質，因而形成了校企之間關于培養人才和使用人才的矛盾。這就要求高職院校必須加強職業道德素質教育，培養高職學生正確的職業理想和職業道德觀念，使之成為對社會有益的人才。

一、高職院校學生職業道德素質狀況與高職院校職業道德教育現狀

1.高職院校學生職業道德素質狀況。

為了能對高職院校學生職業道德素質狀況有較全面的了解，我們組織了在校大學生座談，還進行了畢業生訪談、企業反饋、網上調查等工作，結果發現，敬業精神是高職院校學生最欠缺的職業操守。從反饋的情況看，有相當多的大學生職業道德素養欠缺。例如，在擇業觀方面，高職院校學生往往對薪金、地域、崗位性質等極為關注，收入豐厚、發達城市、白領工作等是大多數高職院校學生就業時首先考慮的。在愛崗敬業方面，有些學生缺乏拼搏精神，有明顯功利主義傾向，只求索取不愿奉獻，有些學生以自我為中心，常常表現得怕吃苦、怕吃虧、個性強；有些學生缺乏實干精神，大事做不來，小事不肯干，得隴望蜀，往往把目前所在工作單位看成“跳板”，待遇不好就另謀高就，法制意識非常缺乏。在誠實守信方面，高職院校學生觀念比較淡薄，不少學生有作業抄襲、考試作弊、求職資料造假、隨意毀約等方面的誠信問題。這些既妨礙了學生自身的發展，又損害了學校的信譽，給校企合作帶來極大影響，為此后學校安排學生實習或就業造成了重重障礙。

2.高職院校職業道德教育現狀。

改革開放以來，隨著我國高等職業教育的發展，職業道德教育日益得到重視。但是，與用人單位對人才素質的要求相比，高職院校職業道德教育還存在著較大差距。例如，對職業道德教育重視不夠，職業道德教育目標模糊，教育體系不夠完善，課程設置不盡合理，教育內容和教學方法陳舊；職業道德教育課時少，師資力量薄弱，教育渠道單一，教育環節斷裂，與企業和社會的要求脫節；職業道德教育教師師德示范不夠，校園氛圍不濃等。這些問題嚴重影響了高職院校職業道德教育的實效性，也無法滿足社會和企業對高職學生素質的要求。因此，高職院校應該進一步加強職業道德教育，積極探索有效途徑，為學生日后就業和創造人生價值奠定基礎。

二、加強和改進高職院校學生職業道德素質培養的途徑

1.在思想觀念上高度重視職業道德教育并加大投入。

加強職業道德教育是新時期對學生素質培養的必然要求，高職院校必須進一步統一認識，切實改變長期以來重智育輕德育、職業道德教育邊緣化的現象，在理念上高度重視學生的職業道德教育，適當加大經費投入，加強師資配備，改善基本的物質技術手段。

2.加強職業道德課程建設，明確教育目標，完善課程體系，改善課程設置，改進教學內容和教學方法。

高職院校要加強職業道德課程建設，構建科學的職業道德教育課程體系，明確各階段、各學科的職業道德教育目標；增加職業道德教育的教學課時數，改進職業道德教學方法；探索和改進職業道德教育的方法和途徑，增強實效性。

3.拓展職業道德教育渠道，多管齊下。

第一，必須充分發揮思政課在職業道德教育中的主渠道、主途徑作用。思政課是高職院校職業道德教育的主渠道、主途徑，必須承擔高職學生職業道德教育的主要任務。這就要求思政課在職業道德教育課程設置、教師配置、教學內容、教學時數、教學方式、教學考核等方面不斷優化和改進，切實使職業道德觀念和規范進入學生頭腦并扎下根，為學生職業道德素養形成奠定思想基礎。第二，必須充分利用就業課抓好新生的職業理想、職業規劃、就業觀、擇業觀教育。高職新生入學之初，就業課教師就應抓住時機及時對學生進行職業理想和職業規劃教育，使學生初步樹立職業理想和職業道德觀念。同時就業課教師還要加強畢業生的就業觀、擇業觀教育，使學生樹立正確的就業觀、擇業觀，為日后順利就業打好基礎。第三，必須在專業課中滲透職業道德教育。專業課教學是職業道德教育的又一重要載體，專業課教師要認識到自身不僅肩負教書重任，而且還擔當育人使命，因而應當在專業課教學的同時注重職業道德教育，有針對性地將職業道德教育滲透到專業課教學中，讓學生不僅學到專業知識和技能，而且還能掌握所學專業的職業道德規范，為日后養成職業道德行為習慣、形成職業道德素養奠定一定的基礎。第四，必須在實訓課教學中進行職業道德教育。高職教育的一大特點和優勢就是注重實踐教學，為此還專門開設了實訓課，通過崗位實踐培養學生的動手能力。這種方法同樣也可應用于職業道德教育，將職業道德教育滲透到實訓課教學中，經過反復實踐和強化，使學生形成良好的職業道德素養。第五，必須充分發揮社會實踐的重要作用，培養大學生職業道德觀念，踐行職業道德行為。高職院校必須牢固樹立實踐觀念，爭取機會，創造條件，讓學生更多地參加社會實踐，并在實踐中強化訓練，不斷鞏固和提升學生的職業道德素養，確保學生真正做到知行合一。高職院校應多組織學生進行假期社會實踐、勤工助學、頂崗實習等活動，讓學生在生產勞動第一線得到職業道德的行為鍛煉和素質養成。學校還可以經常組織學生開展各種形式的社會調研活動，使學生在親身經歷實踐活動中形成對職業的認知，樹立職業道德觀念，為將來走上工作崗位，成為合格的職業人打下基礎。第六，利用新生入學時的軍訓磨練學生意志，為日后學生職業道德素養的形成打下基礎。高職院校可以通過軍訓培養新生吃苦耐勞、堅忍不拔、團結協作、樂于奉獻的精神，增強學生的組織紀律觀念和集體主義觀念，便于日后學生職業道德素質的養成。第七，重視校園文化建設中職業道德的熏陶作用及教職員工自身職業道德的示范作用。學生在校期間的主要活動場所是校園，為此高職院校應當充分調動校團委、就業處、學工處、宣傳部、各院系等部門通力合作，加強有職業教育特色的校園文化建設。在教學樓、圖書館、食堂、禮堂、操場等處設置宣傳欄、壁畫、標語，積極營造職業道德教育氛圍。發揮榜樣的激勵作用，以先進文化引導學生，使學生自覺形成良好的職業道德意識。同時，還要注重對全校教職員工進行職業道德教育，要使全體教職員工都以身作則，做出好的示范來教育學生。做到教師為人師表，管理人員忠于職守，服務人員熱情周到，形成全體員工敬業奉獻的良好氛圍，使學生在環境熏陶中得到教育。

4.全面構建職業道德素養評價體系。

高職院校應當全面構建職業道德素養評價體系。首先，實行職業道德素養學分制，并與學生畢業資格掛鉤；其次，實施實習生質量跟蹤制度和走訪制度，按照產業、企業的職業道德標準規范實習生的職業行為，注重用人單位對實習生職業道德表現的評價；再次，要注意收集畢業生愛崗敬業先進事跡，發揮典型示范教育作用；最后，學校應當把職業道德素養作為發展學生黨團員和優秀學生干部的考查內容之一，對其他學生產生導向作用。總之，高職院校學生職業道德素質教育要持之以恒、常抓不懈，才能取得實效。只有建立學校、企業、社會、家庭及學生自身等全方位的職業道德教育共建體系，持續不斷地開展職業道德教育，才能培養出德才兼備的高職人才,為實現“中國夢”提供堅實的人才保障。

［參考文獻］

［1］曲濤.高職院校學生職業道德教育必要性及其方法［J］.湖北廣播電視大學學報，2009，29（8）.

第2篇：職業道德素質的培養范文

關鍵詞：“80后”輔導員；職業素質；培養

一、“80后”輔導員職業素質的狀況

    作為改革開放后成長起來的年輕一代，“80后”輔導員呈現出思想活躍、接受新事物本領強、容易交流溝通等良好狀況，但由于時代環境和個人經歷等方面原因的影響，“80后”輔導員對等理論缺乏深刻的認識，政治理論水平相對較低，思想政治意識淡薄，政治抱負和思想立場不夠堅定。另外，“80后”輔導員的職業素質還呈現出職業定位模糊、專業素質不高、職業能力不強及心理素質較差等問題，這對高校的思想政治工作提出了新挑戰。

二、“80后”輔導員應培養的職業素質

輔導員是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。大學生思想政治教育工作的效果在很大程度上取決于高校輔導員團隊的整體素質，輔導員隊伍職業素質的好壞，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質。輔導員的政治傾向、職業道德以及職業態度等都直接或間接地影響著學生的成長，高校輔導員必須具備優良的職業素質。

（一） 培養較強的綜合素質

專業素質是高校輔導員從事思想政治教育與管理的必備的素質，它主要是由思想道德素質，專業知識與專業能力三部分組成。高校輔導員面對的是思想活躍、感情豐富和自我意識強的大學生。高校輔導員不僅要掌握某一專業的基本知識和基本理論，還要掌握與學生思想政治工作所需要的各門學科的基本知識和理論，主要包括思想政治工作知識、教育學、心理學、管理學等專業知識和方法。

（二） 培養過硬的道德素質

    德育者先育德。教育者的道德、品質和人格，對大學生具有重要的影響。教育者在一言一行中表現出來的思想境界和道德品質是一種直接而有力的教育因素。輔導員身上所體現出來的道德修養水平會直接影響到所管理和服務的大學生群體的道德修養水平。輔導員是學生道德上的楷模，輔導員的道德行為會直接影響學生，對學生思想品德的形成有著耳濡目染、潛移默化的作用。輔導員要始終忠誠于黨的教育事業，具有強烈的事業心和社會責任感；要以“學高為師、身正為范”來嚴格要求自己，要注重言教，更要注重身教，不斷加強學習，更新理念，有效控制和調整自己的行為，努力讓自己具有較高的思想道德水準，潛移默化地以自身的道德規范作榜樣，以德服人；要時刻不忘自己的使命和職責，要求學生做到的自己先做到，以自身的人格魅力感染人，從而培養學生成為思想道德過硬的合格人才。

（三）培養平衡的能力素質

     輔導員的工作內容涉及到學生工作的各個方面，工作千頭萬緒，致使很多輔導員都有“上面千根線，下面一根針”的感覺，工作負荷相當沉重。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校思想政治教育和管理的組織者和實施者，時常面臨著巨大的壓力和挑戰，這就要求高校輔導員必須要具備全面的能力素質和平衡的專業能力結構。高校輔導員主要應學習具備統籌全局能力、組織管理能力、溝通協調能力、分析判斷能力、調查研究能力、心理輔導能力、靈活應變能力和開拓創新能力。

三、 培養“80后”輔導員職業素質的創新舉措

目前，我國高校輔導員隊伍中存在的很多這樣或那樣的現實問題，針對“80后”的特點,對“80后”輔導員進行職業素質培養和提高輔導員的職業素質是適應時展的需要。

（一）合理選配，明確分工。

選配工作是源頭把關，它是輔導員隊伍建設的關鍵環節，“選什么人”、“如何選配”直接關系到輔導員隊伍的整體素質、能力和水平。學校要高度重視輔導員隊伍的選配工作，堅持高標準、嚴要求，并充分考慮學校思想政治教育工作的實際需要，科學合理地設置輔導員的崗位和職數，合理配備輔導員隊伍，實現輔導員隊伍的知識化和專業化。在選拔輔導員時要重素質和能力，要有過硬的政治素質、健康的人格和高尚的品格，還要有較高的學歷、較強的組織管理能力和科學創新能力，熟悉并且熱愛學生工作，敬業愛崗、樂于奉獻，并能以此為作為自己的事業。

“80”后輔導員在工作經驗方面比較欠缺，學校在配置輔導員的時候應當優化人員結構配置，明確分工，應從歲數、工作經驗的角度去考慮人員的合理分配。高校在對輔導員進行選調配時應講究專業對口，要根據輔導員的教育背景和專業特長確定其具體的工作崗位，強調優化組合，取長補短，合理選配，明確分工，從而提升輔導員隊伍的整體素質。

（二）科學管理，拓寬出路。

高校輔導員主要是從事思想政治工作。然而，隨著高等教育的管理與組織模式發生了很大的變化，大量的事務性工作幾乎構成了輔導員工作的全部，繁雜的工作使得輔導員做得多、思考得少。輔導員用了大量的時間與學生進行交流和溝通，很少有時間和精力去鉆研教學和科研，再加上部分學校的領導對輔導員不夠重視，管理不科學，對輔導員的崗位職責界定不明，對輔導員工作的地位和作用缺乏必要的認識，致使很多輔導員得不到必要的工作條件和待遇。

另外，由于輔導員的時間和精力大多用在學生管理中，沒有更多的時間和精力去鉆研教學和科研，學術論文等科研成果幾乎空白，在職稱評定中輔導員處于嚴重弱勢的地位。在行政道路上，一方面是高層職位比較短缺，另一方面是輔導員得不到公平的認可，嚴重阻礙了輔導員的上升空間，從而導致很多的輔導員都覺得前途渺茫，擔心自己的出路，進而造成整個輔導員隊伍不穩定，很多輔導員的換崗意愿強烈。因此，要讓輔導員隊伍保持穩定及自覺提升自身的職業素質，學校就必須科學管理，拓寬輔導員的出路。

（三） 多方培訓，精心培育。

學校對輔導員職業素質的教育培訓應當既包括理論教育也包括實踐學習。學校除了讓每位新上崗的輔導員在上崗前要接受崗前培訓，使新輔導員對本職工作有初步系統的了解之外，還應定期組織輔導員進行業務學習，采用課程進修和專題 培訓等方式對輔導員工作相關的專業知識進行培訓，例如采用素質拓展和潛能激發等方式的培訓不斷提高輔導員的思想政治素質和業務素質，使其不斷更新知識和管理理念。同時，在重視理論學習的基礎上，學校還要對輔導員開展相應的實踐能力的培訓，可以通過社會實踐、外出考察和掛職鍛煉等方式提高輔導員的實踐能力，切實培養高校輔導員的職業素質，提升其思想政治素質和業務水平，增強他們在新形勢下開展工作的本領。

總之，“80后”輔導員是高校思想政治教育工作隊伍中骨干力量，他們的職業素質狀況存在明顯的不足，要改變這些情況，切實提升“80后”輔導員的職業素質，可從合理選配、科學管理、精心培育這幾個方面入手，為“80后”輔導員的順利成長和隊伍穩定打下良好的基礎，從而切實提升高校思想政治工作的有效性。

 參考文獻:

[1] 王建華.思想政治教育的理論與實踐[M].北京:中央文獻出版社,2001.

[2] 孫定建.淺議高校輔導員的素質建設[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2003(6).

[3] 曲建武,吳云志.高校輔導員素質與能力建設問題研究綜述[J].北京:高校理論戰線,2006(4).

[4] 康長春，李尚可.高校政治輔導員素質修養初索[J].中國教育導刊，2006(14).

[5] 任海濤，魏巍.試析如何引導高校輔導員克服“職業倦怠”[J].學校黨建與思想教育,2007(1).

[6] 周磊,吳綿超.輔導員:高校思想政治教育的基石[J].吉林:遼寧行政學院學報,2007（2）.

第3篇：職業道德素質的培養范文

中圖分類號：G46文獻標識碼：A

Content Structure of Professional Quality Training of University Counselors

ZHAO Li

（Guangdong Vocational Normal School, Guangzhou, Guangdong 510400）

AbstractThe professional quality of university counselors is the essential character for their ideological and political education and management work, is the core content to realize college counselors team 's specialization, it structurally consists of three main components: ideological and moral qualities, professional knowledge and professional ability. These three components interrelated and interconnect in some fashion, jointly composed the structure and mode of the professional quality training for college counselors.

Key wordscollege counselor; professional quality; training; content structure

1 高校輔導員的思想道德素質

1.1 堅定的政治素質

政治性是輔導員工作的根本屬性，思想政治教育工作是輔導員工作的重點內容，思想政治教育的性質，決定了輔導員必須具備堅定政治素質，否則無法承擔黨的思想政治工作。輔導員應具備的堅定的政治素質具體表現為：第一，堅持社會主義的政治方向。政治方向就是我們為著實現最廣大人民的根本利益而必須遵循的政治要求，它是實現共同理想的保證，是建設有中國特色社會主義的精神支柱和力量源泉。第二，堅持黨性原則，忠誠黨的事業的政治品質。輔導員必須堅持無產階級黨性，要忠于人民、忠于黨、忠于社會主義，自覺按照無產階級黨性原則辦事。第三，要有較高的政策水平和政治水平。政策和策略是黨的生命。輔導員要做好黨的助手，必須勤于學習黨的政策、理解黨的政策和執行黨的政策。

1.2 較高的思想素質

思想素質是高校輔導員的立身之本，如果一名輔導員自身的思想素質不高，被利欲所誘惑，就不能用正確的世界觀、人生觀、價值觀去引導教育對象，也就不能培養德才兼備的社會主義現代化建設人才。高校輔導員應具備的思想素質包括： 正確的思想意識、嚴謹的思想作風和現代化的思想觀念和思維方式。

1.3 崇高的職業道德素質

職業道德是從事任何一項職業的人應當遵循的道德規范和行為準則。輔導員應當遵守輔導員行業的職業道德，最基本的要求是愛崗敬業、為人師表。簡單來說，對輔導員的職業道德要求可以概括為以下幾個方面： 輔導員要有專業理想和專業情操、輔導員要有責任心、輔導員要有愛心和獻身精神、輔導員要有務實之心。

2 高校輔導員的專業知識

2.1 專業基礎知識

基礎知識在輔導員的知識結構中是奠基石，對輔導員管理能力的影響非常明顯。具體來說，高校輔導員應具備的專業基礎知識包括以下幾個方面：第一，理論知識。是思想政治教育科學的理論基礎，高校輔導員的馬克思理論水平的高低直接關系到大學生思想政治教育的效果。理論內容是一個豐富的科學體系，高校輔導員一方面要學習馬克思的基本理論，另一方面尤其要學習中國化的理論。第二，思想政治教育專業知識。高校輔導員必須具備扎實的思想政治教育的專業知識，這是做好大學生思想政治教育的基本條件。高校輔導員要掌握思想政治教育的原理、方法論、基本經驗和優良傳統。第三，人文學科知識。高校輔導員應當學習與思想政治教育原理與方法相關的一系列人文學科知識，比如哲學、美學、歷史學等與人的研究相關的學科知識，輔助輔導員加深對思想政治工作的理解和掌握。

2.2 業務知識

高校輔導員的工作涉及到學生事務的各個方面。輔導員在實際的工作中會遇到各種各樣的問題，這就要求輔導員具備扎實的業務知識。高校輔導員要著重掌握新生入學教育的理論知識、班級管理的知識、學習輔導、心理輔導的知識、就業指導的知識、職業生涯規劃的知識、處理突發與緊急事務的知識、開展社會實踐活動的相關知識等。

2.3 條件性知識

條件性知識是教育學上的一個概念，它是一種對具體的本體性知識做出教育學和心理學解釋的知識。條件性知識能對本體性知識的傳授起到理論性支撐作用，有助于將學科知識轉化為學生可以理解的過程。那么，高校輔導員的條件性知識主要指有助于輔導員將專業知識靈活運用到實際工作中的知識，具體指教育學、心理學的知識、人際交往的知識、所在班級學生專業相關的知識、網絡技能的知識等。

3 高校輔導員的專業能力

3.1 組織管理與協調溝通能力

組織管理能力包括制定計劃的能力、執行計劃的能力和評估計劃的能力。輔導員是學生事務的管理者，其自身管理能力的高低直接影響到學生工作的績效，因此輔導員要在學期初就對本學期的工作有整體的計劃，在開展工作的過程中嚴格按照預定計劃開展活動并對活動情況進行評估，充分調動和依靠班級學生參與班級事務的管理。由于大學生的生活、知識背景和成長環境不同，以致他們在日常習慣、學習習慣以及思想成熟度方面都存在很大差異，輔導員要做好學生工作，不具備良好的溝通協調能力是不行的。同時學生工作涉及到學校的多個部門，相關學生事務處理過程中也要求輔導員能很好地與不同的管理主體進行溝通。

3.2 人際交往與表達能力

高校輔導員要善于與同事、學生及上級領導交往，利用一切資源為學生活動的順利進行做好準備，能清晰表達自己的想法，善于與學生交流，掌握表達技巧。高校輔導員的表達能力主要包括：語言表達能力、文字表達能力和形象表達能力，三方面的能力要相得益彰。輔導員要說服學生，使其接受自己的觀點和主張，就要善于通過語言和文字表達自己的思想，達到鼓舞情緒、闡明道理、交流思想、協調認識的作用。

3.3 科研能力

科研能力是指高校輔導員對其工作的經驗、本質和規律進行分析、總結和探索的能力。由于輔導員工作系統且復雜，因此高校輔導員只有具備一定的科研能力，才能把握工作的本質和規律，才能跟上形勢發展的需要。隨著輔導員專業化的發展，高校輔導員應該主動強化自身的“知識型”、“學者型”定位，將理論與實踐結合起來，以實踐作為檢驗理論的科學標準。高校輔導員應具備的科研能力包括：基礎理論研究能力和應用研究能力。基礎理論研究能力是指對大學生思想政治教育的本質、原理、方法和規律的研究能力。應用理論研究能力是指對高校輔導員工作實踐領域的研究。

3.4 創新能力

創新能力是輔導員的必備能力。隨著信息化時代的到來、計算機網絡普及大學校園以及大學生在新的環境下的需求變化，提高學生的免疫力和鑒別力已成為每一名輔導員亟待解決的重要課題。高校輔導員面對新形勢、新問題和新挑戰，必須具有創新意識，改變舊的思維模式，提出新思路、新方法，才能不斷開創學生工作的新局面。 輔導員在開展學生工作過程中，要改變單一的灌輸式教育方式，根據教育規律和學生思想發展變化規律，采取人性化和個性化工作方式，以滿足學生需要，促進學生發展。

3.5 心理輔導和就業指導的能力

當前的大學生面臨各種壓力，心理問題的產生具有必然性。大學生的心理問題具有不同層次，從一般適應性問題到嚴重心理障礙或精神疾病都可能存在，因此高校輔導員必須具備心理輔導能力，掌握心理疾病的常見表現、成因及處理方法等一般知識，為大學生提供有效的心理健康咨詢和服務。高校輔導員主要通過建立新生心理檔案、帶領學生進行團體咨詢、個體咨詢、對緊急情況進行干預等方式對學生進行心理干預。同時，高校輔導員還必須具備就業指導能力，協助大學生選擇職業，提升大學生就業力，注重解決大學生就職方面遇到的各種問題。此外，高校輔導員還要對大學生進行職業生涯輔導，協助個人不斷認識自我、實現自我；輔導員要著眼于個體的整個生涯而不是某一個階段，通過提供職業發展方面的資料、為學生開展專業職業測評、舉辦有針對性的職業講座等方式，引導學生在校期間的職業規劃。

4 高校輔導員專業素質培養內容的結構

高校輔導員的專業素質是一個多層次、多方面所構成的系統。高校輔導員專業素質是由三個相互聯系的素質要素構成，即思想道德素質、專業知識和專業能力，每個素質要素又由一些具體的要素組成。由于高校輔導員的實踐和社會關系是多層次多方面的，因而高校輔導員的專業素質也是由不同層次、不同功能的各種要素所構成的系統，“各維度不是孤立的，它們之間是相互聯系并存在交叉作用的。”①

整體性是系統的首要本質特征，也是素質系統的本質特征。高校輔導員專業素質系統作為一個整體，各種素質之間既相互獨立又相互制約，協同作用，具有整體效應，這是任何單項素質所不具有的性質和功能。作為高校輔導員專業素質培養內容的組成要素，思想道德素質、專業知識、專業能力以一定方式相互聯結、相互作用，共同構成了高校輔導員專業素質培養的結構和方式。一般來說，思想道德素質是根本，專業知識是基礎，專業能力是關鍵。在思想道德素質、專業知識和專業能力的結合方式中，思想道德素質居于主導地位，起著支配作用，它為專業知識和專業能力的培養提供了目標導向和價值依據，規定著高校輔導員專業素質內容的性質、方向；專業知識是基礎，處于最底層，知識是能力發展的條件和基礎，專業知識是構成高校輔導員專業素質的基本要素；專業能力是以專業知識為基礎的，專業知識是高校輔導員專業能力生長的土壤，當知識成為高校輔導員運用的材料時，經過主體的能動作用，知識就轉化為能力。因此，高校輔導員的思想道德素質、專業知識和專業能力是密切相關的，它們是作為一個系統，思想道德素質處在核心層，專業能力處在中間層，專業知識處在最外層。

總之，高校輔導員專業素質培養內容要著眼于高校輔導員專業素質整體，將培養和提高輔導員的整體專業素質作為出發點和歸宿。

注釋

①葉瀾,白益民等.教師角色與教師發展新探.北京:教育科學出版社,2001:241.

第4篇：職業道德素質的培養范文

大學生；創業；心理素質；教育

【中圖分類號】B848.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0178-02

創業教育是20世紀90年代以來，隨著信息產業的發展、知識經濟時代的到來，教育界提出的全新的教育觀念。創業教育不僅要使受教育者掌握知識，具有良好的道德品質和學識能力，而且要使受教育者學會創新、學會創業、具備創新思維、掌握創業理念、具有創業能力，為未來創業作好準備。目前，各高校開展的內容豐富、形式多樣的創業教育活動中，由于忽視大學生心理健康教育，使創業教育的作用沒有完全發揮出來，部分大學生不能很好地適應時代和社會需要。因此，為了使大學生能成功地開創事業作好心理準備，高校教育要以創業教育為核心，并著重加強創業心理培養。

1創業教育的前提和關鍵是培養良好的心理素質

1.1心理素質是影響大學生創業能否取得成功的關鍵因素

首先，創業的艱難決定了創業心理是成功的關鍵。任何事業起步都不可避免有各種困難和障礙，尤其開創前人和旁人所不曾有過的領域，只有具有堅定的意志和信心的人才會堅持到底，獲得最后成功。當前大學生普遍閱歷較淺，涉世不深，心理脆弱。因此，高校要使大學生成就人生事業，就必須培養大學生開創事業必備的心理素質。其次，大學生未完全成熟的特征使培養大學生創業心理成為高校創業教育的關鍵。大學生年齡特征和心理特征都表明，大學生未完全成熟，處在青春期后期和青年前期，由于大學生有許多是獨身子女，心理成熟較晚，仍有許多青春期行為特征，逆反、沖動、不能自控、感情用事。因此，高校要擔當起培養他們成材的重擔，就必須首先使他們在心理上早日成熟，為未來事業開創作好心理準備。

1.2不良心理品質是大學生創業的主要障礙

綜合素質不高，特別是心理品質不好是導致大學生創業失敗的重要原因。有的大學生動機不純、信念淡漠、金錢至上、貪婪自私，一遇誘惑便把握不住自己，稍有所成就忘乎所以，偶有挫折就悲觀失望；有的大學生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為；有的大學生常常為空虛、消沉和煩惱困擾，興奮時忘乎所以，抑郁時了無生趣，消沉時放縱萎靡，痛苦時萬念俱灰；有的大學生庸俗、自負、狂妄、懶散、嫉妒。這些，既有害于自我發展，也有害于良好人際關系的建立，是大學生創業的主要障礙和大敵。

2大學生所具備的創業心理的現狀

2.1缺乏堅定的創業信念

首先，缺乏對創業成功的自信。有人說，自信是成功的一半。對創業者來說，信心就是創業的動力，只有自信的人才有創業的欲望和沖動。創業是有風險的，想創業的人必須對自身能力有充分了解和估計，并能針對自身能力確定切實可行的創業目標，既不盲目冒險，又不害怕風險，要對自己有信心，對未來有信心，始終相信自己的能力。有自信，才會創業；有自信，才能創業；有自信，創業才能成功。妄自菲薄與妄自尊大都不可能成為創業成功者。其次，缺乏創業的責任感。隨著招生就業制度的不斷改革，每年畢業的大學生就業日趨嚴峻，在這樣一種背景下，當代大學生應擔當創業重任，上為國家做貢獻，下為自己謀出路。令人遺憾的是，當前敢于從事創業的大學生仍舊很少。

2.2缺乏頑強的創業意志

創業意志指個體能百折不撓地把創業行動堅持到底以達到目的的心理品質。創業意志品質包括：一是創業目的明確；二是堅決果斷；三是具有恒心和毅力。創業者需要具備百折不撓、堅持不懈的毅力[1]。欲創業者必須意志堅定，樂于冒險，喜歡挑戰，迎難而上，不輕言失敗和放棄，相信命運掌握在自己手中，善于變逆境為動力，具有頑強的斗志和拼搏精神，能夠根據市場的需要和變化，確定正確而且令人奮進的目標，并能戰勝逆境實現目標。但是，當前很多大學生創業者，一方面，缺乏一顆永遠持之以恒的進取心。三心二意，知難而退，或虎頭蛇尾，見異思遷，終將一事無成；另一方面，缺乏自律的堅定意志。市場經濟是道德經濟，市場垂青于遵守游戲規則的人，違規獲利者也許能暫時成功，然而最后的成功應屬于以德獲譽、以誠取信的人，最后的成功，不僅是創業的成功，也應是做人的成功。

2.3缺乏良好的心理調適能力

心理調適是個性心理特征及個性傾向性中的各因素綜合發生作用即調節、平衡心理的過程，是健康心理乃至健康人格的一種關照[2]。當代大學生雖然聰明靈活，但依賴性強；雖然有理想有抱負，但卻缺乏創業的心理準備，特別是抗挫折能力不強，意志力普遍比較薄弱，開拓進取意識不足。多數大學生創業者一旦創業過程中遭遇困難和挫折，往往情緒低落，無法自拔，一蹶不振，有的甚至心理發生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調適能力的外在表現。

3培養大學生良好的創業心理品質的主要內容

3.1堅定的創業信念

首先，要有創業成功的自信。人相信有什么結果，就可能有什么作為，一個人如果連自己都不相信能創業成功，他是不可能去爭取和追求的。其次，要有創業的責任感。現代大學生應擔當創業重任，上為國家做貢獻，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創業的心理準備。雖然身處逆境，卻能拼力抗爭，不斷追求，這樣，才能造就壯麗的創業人生。

3.2積極的創業心態

積極的創業心態能發現潛能，激發潛能，拓展潛能和實現潛能，進而幫助他獲得事業上的成就和巨大的財富。積極的創業心態應包括：一是擁有巨大的創業熱情；二是要清除內心障礙；三是要努力變不可能為可能。

3.3頑強的創業意志

創業意志指個體能百折不撓地把創業行動堅持到底以達到目的的心理品質。創業意志品質包括：一是創業目的明確；二是決斷果敢；三是具有恒心和毅力。

3.4鮮明的創業個性

大凡創業成功者，一般都有鮮明獨特的個性品質，一是敢冒風險。創業的價值就在于創造出自己獨特的東西，要敢于冒風險，敢于走前人和別人沒有走過的路。敢冒風險是理智基礎上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標面前的不斷追求。二是癡迷。對目標如癡如醉，全身心融進創業行動之中。三是獨立自主。做到"內心自由"和"精神自由"，獨立自主地解決困難和問題，而且心理穩定，不受各種外來緊張刺激的干擾。

4培養大學生良好的創業心理品質的途徑

4.1創業思想教育

不同創業價值的動機、理念，體現了不同的人生目標。我們在教育教學實踐中應促進思想政治教育與人文教育的融合，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養高尚的情操，并使學生在正確價值觀的指導下進行創業，積極主動的承擔社會責任，為社會建設、國家發展做出更大的貢獻。

4.2創業環境陶冶

首先，經受競爭環境考驗。不良的創業心理品質往往表現于自卑膽怯，它往往來源于成功經驗的缺乏。當今社會充滿競爭和挑戰，需要年輕人大膽展示自己，充分發展自己，努力把握各種創業的機會。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質。這些心理品質只能從行動中來，從競爭中來，從實踐中來。因此，年輕人應積極參與競爭中去，不要坐等機會的來臨，只要有機會就大膽地去爭取，多從事幾種職業，多參與幾次競爭是好事并非壞事，通過競爭積累成功的經驗，通過競爭取得自信的快樂，通過競爭戰勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。

其次，經受不利環境的磨礪。生活比別人苦點，工作比別人累點，環境比別人差點，這也是一種磨練創業心理品質的方法。環境在給人施加壓力的同時，也為人準備了一份智慧和才能。人們最出色的事業往往是在承受巨大壓力下取得的。

4.3創業實踐體驗

創業活動以實踐為紐帶，以實踐成果為價值判斷的依據。只有經受創業實踐的鍛煉，創業目標才會更加明晰，創業信念才會更加強烈，才會形成良好的創業習慣和意識。在實踐活動中做到與學習結合，靈活運用各類知識于新的情境，并努力探索新知識的所有學習實踐行為的有機組合。同時將學習過程與實踐活動緊密結合，可以讓學生學會培養其嚴謹的科學態度、創新創業意識和團隊合作精神，提高研究創新能力和綜合實踐能力，最終使學生確立科學的世界觀與方法論，增強自身的創業意識。

4.4創業榜樣引導

榜樣的力量是無窮的，他人的創業行為和成就是一筆寶貴的財富。邀請創業成功人士介紹他們的創業經歷、經驗與教訓，讓學生從中感悟成功創業者應備的良好心理素質，通過對照標準，經常看看自己的心理品質是否符合要求，時時端正自己，激發學生的創業熱情和敢為精神，讓他們創業有動力，學習有典型，追趕有目標。這樣持之以恒地堅持下去，終會形成良好的創業心理品質。

4.5創業心理訓練

心理訓練是一種要求個人充分發揮自主性的自我改變歷程，通過訓練將使個人對自己有更真實的了解、更恰當的引導和更主動的控制。也就是讓一個人自己掌握自己，而不是被環境、習慣和以往經驗所控制。

一是通過課程傳授心理知識，讓學生學會和掌握解決心理問題的技巧與方法，將心理知識內化為大學生的心理品質，幫助他們端正對創業的認識，培養健康的審美情感，克服創業過程中常見的心理問題，增強創業心理的自我調適能力，使相當部分大學畢業生成為自己和他人工作崗位的創造者。

二是通過心理咨詢對大學生心理發展問題與創業不良心理問題作理論分析和實際指導。有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。指導大學生學會以適當的方式排遣內心的不良情緒，學會自我調適內心平衡，幫助大學生在創業教育或創業實踐的過程中解除心理困惑和心理障礙。

良好的創業心理品質是大學生創業成功的基礎。學校要通過引導，使大學生的創業心理更加成熟，更加完善。我們有理由相信，不遠的將來，在社會創業的舞臺上，會涌現出更多優秀的大學生創業人才，為社會發展、國家繁榮、科技進步做出貢獻。

參考文獻

第5篇：職業道德素質的培養范文

【關鍵詞】文學素養；職業道德培養；中職教育；人才培養

一、當代青年文學素養培養與職業道德培養

自古以來，對于職業道德就有著極高的要求和標準，也在多年的發展演變過程中，形成了各行各業自己獨有的一套職業道德培養體系。各行各業之間，職業道德培養各有千秋，但整體上，都以從業者在本行業內，從事本行業工作時，應當作為準繩的道德規范作為整體中心思想，在本質上，它們又有著緊密的聯系。狹義上，職業道德是從業人員在其職業崗位上，應當遵守和履行的職業行為道德規范，是符合其職業形象、職業內涵的一套道德標準。但是在廣義上，職業道德被賦予了更多更深刻的含義，它開始超越職業本身的限制，在原基礎上，增進了對人立足社會，展開一系列社會活動的過程進行了統一的規范，要求在行為過程中，遵守具有普適性的更高要求的職業道德培養，涵蓋了信仰、價值觀以及個人行為原則等方面。因此，要培養符合當代職業道德標準的當代青年，文學素養培養仍然不可或缺，不僅不能缺少，還應當充分重視，基于本職業培養的基礎上，向各個方面延伸，以此達到全面培養當代青年，發展當代青年的教育目的。讀書使人明知，人對于道德的認識，對于真理的感悟以及思考，更多地需要大家從具有更深價值的文學作品中得到。文學素養，已經不再僅僅拘泥于人在文學作品的創作上的水平、道德上的相應水準、有所謂的高雅、低俗之分，而更多地傾向于一個人的全面發展，對于社會、個人的認知以及感悟，是從思想上、行為上的升華，有良好的知識儲備、有更高的道德修養，對于事物有更加清晰深刻的認知，這些都是對于新時代文學修養的內容解讀。這些內容，本質上，和人的職業道德修養，有著息息相關的聯系。因此，以提高當代青年文學素養為載體，發展當代青年職業道德，是當前職校人才培養的一大有力途徑。

二、當代青年文學素養與職業道德培養關聯性

（一）職業道德內涵

職業道德是隨著社會分工的不斷發展而產生的相應道德標準，是從人的生活實踐中發展而來的。在原始社會末期，生產和交換的發展促進了職業分工,職業道德也由此開始萌芽。人類發展進入階級社會以后,又出現了商業、教育、醫療等有著更強職業分工色彩的職業，這些特定的職業對人們的特定的知識和技能，和特定的道德觀念、情感和品質有了更深刻的要求。為了充分地適應社會的需要，在職業實踐的過程中，職業從業者根據一般社會道德的基本要求，加入了本職業的特殊性質，從而在多年的演變中，逐漸形成了后來統一的職業道德規范。在歷史的漫漫長河中，各行各業涌現了許多著名人物，他們的言行和著作中也包含了許多具有職業道德的內容，發展到后來，就演變成了新的職業道德——人們將這些具有典范性的優秀職業從業代表的職業道德行為和個人道德品質世代相襲，相互融匯，從而逐漸形成了優良的具有普適性的綜合性職業道德規范。當今時代，處于社會物質文明和精神文明建設的需要，在國家道德原則的指導下，繼承了歷史上一些優秀的職業道德傳統，又從多個方面出發，樹立了一種不同職業的人們都能夠共同遵守的要求和道德理想，幫助樹立他們熱愛本職工作的責任感和榮譽感。新時代被賦予了新的內涵的職業道德，在的社會職業生活中，已經發揮了方方面面的巨大的作用。

（二）新時代職業道德培養要求

任何時代，任何職業道德之間在一定意義上，都是共性與個性的關系。但在整體上，職業道德又受社會道德行為規范的影響和指導，是其體現和補充。一般來說，職業道德素質是從業者對社會職業本身的了解與適應能力的一種綜合體現，在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面都有著一定的體現。而影響其職業道德的因素又有很多，比如說一個人的受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況一個人在行業內的相關成就，在很大程度上取決于本人的職業道德素質，而職業道德素養更高的人，在文學素養上往往也頗有建樹。兩者之間，往往相互促進又相互融匯，因此，從當前教育現狀出發，不難看出，當前教育的核心仍是素質教育，而素質教育，在某種意義上來說，是針對社會現狀和相應的行業要求提出來的。區別于傳統的應試教育，素質教育有了更加全面的要求，它追求當代青年素質即德、智、體、美、勞的全面發展，且強調面向全體當代青年而非少數所謂優秀的即有升學前途的當代青年，在教育內容上，更加重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的“全面開花”，而非片面強調對知識的掌握忽視了教當代青年學習如何做人，這和人們對于職業從業者的道德要求是互通表里的，是教育的有機結合。德、智、體、美、勞等各個方面來評價個人的素質水平，也成了行業中的新趨勢。而不再像應試教育一般，只把考試作為唯一的評價方法，將分數作為唯一的評價標準。文學素養作為一個人的審美、情操，人在其行為舉止中不自覺體現出來的品質，可以說，擁有一定文學素養的技能人才，在工作中、生活中也會有更好的職業操守。在文學素養培養的漫長過程中，人格品性也會經歷一個新的塑造的過程，這些對于個人個性的建構、品性的完善，都有極其重大的意義。作為當代青年，如果只注重職業知識的學習,而忽略了文學素養的培養，個人發展也一定是不全面的。

（三）文學素養與高職業道德水平人才培養

技能人才的最高層次要求和目標是“工匠精神”，而作為“工匠精神”的重要構成部分，職業本身的道德水平和個人的文學儲備和知識涵養又顯得極為重要。特別是最近兩年，國家提出要大力弘揚“工匠精神”，培育眾多“中國工匠”，相應的，在對當代青年培養的過程中，也開始延伸出新的板塊，追求當代青年個人的文學素養培養，在提升其文學修養的過程中，潛移默化，深入推進其對于職業的認知，增強當代青年對本職業的認可，從而充分發揮其職業道德水平，更好地服務于行業、社會與國家。作為人的一種精神，也是一種品質、一種追求和一種氛圍的深刻體現，對當代青年文學素養的培養正是邁向職業道德培養目標的重要環節，對德智體美勞多方面文學素養的熏陶和培養，就是對一名技能人才人格品質上的培養和歷練。可以說，一個擁有著優良文學素養的技能型人才，一定是一個職業道德高尚、技術技能精湛、工作能力優良的人才。

三、當代青年文學素養與職業道德培養的建議

（一）培養當代青年文學閱讀習慣

學習離不開當代青年個人的主動性，加強文學素養學習，學校設計教學活動時應當充分地調動當代青年的自主性參與意識，啟迪當代青年，培養當代青年創造性思維。只有在真正意義上將課堂還給當代青年，而不是一味地教師講解，引導當代青年成為課堂的主人，讓當代青年從被動接受到主動研究，培養當代青年文學閱讀習慣，加深當代青年對文本的理解與鑒賞，語文課堂教育才算成功。

第6篇：職業道德素質的培養范文

關鍵詞：財貿素養；職業導向；高職教育；首都

中圖分類號：G40－012　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)09-116-03

一、構建職業導向的高職財貿素養培養體系的必然性

(一)現有市場經濟運行機制決定著高職財貿素養教育必須源于職業情景

在傳統的計劃經濟體制下，人才供需強調的是政府職能部門根據各專業部門提出的人才需求計劃，對教育機構作指令性要求，采取計劃調劑，不需要學校研究市場。市場經濟建立以后，政府在宏觀層面，通過法律、政策等手段實行調控，但在人才的培養與運用層面，更多的是由勞動力市場來調劑。高新技術的發展、新型經濟的出現以及勞動組織的重構，使勞動分工和職業分工的自由度增加，活躍性加劇。而高職院校卻沒有及時進行市場調研，沒有切實樹立市場經濟理念、形成市場經濟的思維方式，運行模式還處于滯后狀態，不能有的放矢地培養人才，符合各類職業崗位所需人才的職業素養的培養還存在欠缺。

(二)高職財貿教育的“職業教育”特點決定了高職財貿素養教育必須源于職業情景

財貿類高職院校培養的是服務業第一線需求的高技能應用型人才。高職財貿素養教育是財貿高職教育的重要內容，也是財貿高職教育體現自身特色的關鍵環節。高職姓“高”，是高等教育的重要組成部分，但它更姓“職”。職業性作為高等職業教育的固有屬性，是指教育為職業提供所需的知識和技能基礎，并以有限的功利性為參照實現教育的社會價值。高等職業教育所蘊涵的通識性和專業性內容，最終將落實到教育的職業性上。高職教育要充分體現其“高等－職業－教育”三維屬性特征，并把握好各自應有的成分，彰顯我國新型高教特色。

但是，目前財貿素養教育存在一個非常嚴重的問題，即已經認識到了社會、行業和企業對職業素養的需求，但沒有形成較為有效的教育內容和教育方式，目的性、指向性不強，沒有很好地滿足企業對人才職業素養方面的要求。

(三)財貿高職教育的人才培養目標決定了高職財貿素養教育的內容必須源于職業情景

財貿高職教育的人才培養目標，是為國家和地方的經濟社會的發展培養適應服務業第一線需要的高素質技能應用型專門人才。這就決定了財貿高職學生的職業素養必須在全真的職業情景中培養，這也是職業教育區別于學科教育的特色所在。職業教育是以就業為導向的教育，職業不僅僅是外在的客觀經歷，同時也是一種主觀選擇、塑造和適應的過程。對學生的財貿素養教育，以增強學生適應從學生身份向職業人這一角色轉換的心理素質和基本技能為核心。

從財貿職業情景中選取財貿素養內容是必要的也是可行的。首先，這是因為財貿素養培養的目的，就是為了個體更好地實踐財貿職業活動，形成體現財貿職業素養的完整職業人格。因此從日常財貿職業活動中選取的財貿職業素養要求符合學生的現實需要，不至于使學生感受到與現實職業世界的隔絕，能夠保證學生已有的對職業世界的認識和經驗聯系。其次，財貿素養內容取材于財貿職業活動，能夠保證所選取的內容是富有吸引力和可實踐的，而不是一些僵死的概念、教條和無法完成的東西。從心理學的角度來說，要想激起學生內部心理過程的變化和主動參與意識，就必須考慮到所提供的內容和學生已有經驗的聯結。“回歸職業活動”是財貿素養教育的基本理念。這一理念不僅彌合了學校職業教育與日常職業世界的懸隔，而且發現了職業活動這個無窮無盡的教學資源，符合職業素養的生成規律。

(四)職業素養的本源是職業活動，決定了高職財貿素養教育的內容必須源于職業情景

財貿職業素養是人們在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，因此，財貿職業素養源于職業，只能通過踐行而獲得，而不能來自教室里教師對職業素養原則的講授。通過參與財貿職業活動培養學生的財貿素養，把財貿素養的養成置于現實的財貿職業活動之中，這種源于財貿職業素養生成本源的培養方式具有素養培養的高效性。

二、構建職業導向的首都高職財貿素養教育體系

(一)構建職業導向的財貿素養課程體系

1.財貿素養教育課程化是高職財貿素養教育的載體和平臺。財貿職業教育課程體系全面納入財貿素養，是有效培養高職財貿學生職業素養的有益嘗試和必要措施，是高職財貿素養培養得以實現的前提和邏輯起點，也是財貿素養得以規范化和制度化的過程。

財貿素養向課程的納人主要包括財貿素養課程內容的開發、課程實施。財貿素養教育要遵循職業情境性原則。要達到素養教育的目的，財貿素養教育課程的內容必須源于職業活動。課程實施的方式形式要多樣，除了常規的授課方式，主要采取報告、演講、競賽、財貿企業社會調研、財貿社團實踐等培養途徑，實現實際行動和理論的結合，引導學生在財貿職業中體驗對財貿素養的認識。

第7篇：職業道德素質的培養范文

【關鍵詞】醫德；職業素養；發展

一、醫學生職業素養內涵

職業素養是個很大的概念，職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養在職場中具體量化表現為職商（英文career quotient簡稱CQ），職業素養是個體行為總和構成的，職業素養是個體內涵而個體行為是外在表象。醫學生職業素養是指醫學生在大學學習期間通過自己的努力學習在掌握自身較高的專業技能之外養成作為一名良好的醫務工作者所應該具備的基本素養。主要包括良好的溝通技能、高尚的醫德、虛心接受學習的習慣等各個方面。總結而言醫學生的職業素養是醫學生為適應醫療行業所需要具備的醫學專業知識、臨床實踐技能、醫德修養和人文素質。是醫學生以后從事醫療相關職業的內在要求，是一個醫務工作者在職業過程中所表現出來的綜合品質。因此醫學生的職業素養對醫學生的發展具有很強的現實意義。醫德是調整醫務人員與病人、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。它是一種職業道德，是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現。一名醫學生要成為一名優秀的醫務工作者，除了自身具備良好的專業技能之外還應該具備較高的醫德，醫德作為醫學生職業素養的核心組成部分。只有醫學生既具備較高的專業技能同時具備較高的醫德才能有效的緩解當前醫患關系比較緊張的社會。因此醫科院校的老師和學生應該

首先掌握醫學生職業素養的內涵，然后教師（尤其是輔導員老師）與醫學生一起努力，促進學生職業素養的培養和養成。

二、醫學職業素養培養的現狀

當前醫學生職業素養的培養被越來越多的醫科院校所重視。許多醫科院校已經意識到醫學生的培養不能只是片面的重視醫學生在校期間的專業技能的培養。醫學生職業素養已經不能被忽視。但當前在醫學生職業素養的培養現狀過程中也存在著一定的問題。

（一）醫學生職業素養的內容不清晰

醫科院校對醫學生進行職業素養的培養是一個比較抽象的內容和行為。與醫學生職業技能的培養方式不一樣。醫學生職業素養的培養具有相對成熟的教學方式、方法。主要通過理論教學和實際動手能力的培養就能提高醫學生的專業技能。但醫學生的職業素養培養內容相對模糊，沒有現行的教學教材，即使有也不可能按照現有的教學教材進行職業素養，畢竟職業素養是相對比較內化且隱性的東西需要通過有別于實際動手能力的教育方式進行培養。當前在教學過程中，都比較偏重醫學生的專業教學和實踐，采取課堂理論教學為主，實驗課教學為輔的教學方式而很少涉及到醫學生的職業素養。因此職業素養的提高更多的落實到了醫學生的輔導員工作中去。

（二）部分醫學生缺乏對職業素養重要性的認識

當前醫科院校從培養人才的宏觀目標角度出發比較已經越來越重視醫學生的職業素養的培養。但部分醫學生自身作為教育的主體卻沒有在學校教育的主導作用下注重對醫學生職業素養的認識，甚至有醫學生缺乏對醫學生職業素養的認識。在部分調查中發現問及醫學生的職業規劃時更多的醫學生只是單純的提及醫學生醫學技能在其職業生涯發展規劃中所起的作用，而忽略了醫學生作為一個社會屬性的人其職業素養的重要性。職業素養對其立足于社會起著很重要的作用。醫學生要立足與社會需要的是醫學技能與職業素養二者都比較優秀才能更好的在醫務工作中體現出自身的價值。因此醫學生應該注重對職業素養的重要性的認識。

此外醫科院校教師的素質也需要得到提高，提高的不止是教師的教學能力而更多的是對醫學生職業素養培養能力的提高。此外如何探尋醫科院校學生輔導員與專業教師互動合作得培養醫學生職業素養的有效方式也是醫科院校需要加強的關鍵點所在。

三、立足學生醫德形成促進醫學生職業素養的有效對策

職業素養對每位醫學生來說，是十分必要的，它既是社會發展對醫學生的必然要求，也是醫學模式的轉變對從業人員的職業要求“醫生需要不斷在實踐過程中學習提高職業素養，所以在對在校醫學生的培養中，就要培養醫學生終身學習，不斷提高職業素養的理念，就要培養醫學生學會學習，不斷適應社會發展的能力，而不是簡單地獲取現有醫學知識和技能。醫科院校重視醫學生的職業素養教育，醫學生的職業素養也得到提升，用人單位對醫學生職業素養要求逐漸提高，學生對職業素養對自身的重要性認識越來越明確。醫學生職業素養的培養的重要性對醫學生整個生涯發展過程來講都非常重要。結合當前醫學生職業素養培養過程中的實際現狀，醫科院校應該采取一定的行之有效的措施促進學生職業素養的形成與發展，而學生自己作為教育的客體也應該自己多方努力注重自身職業素養的養成。

（一）醫科院校教注重對學生職業素養的培養

醫學生來到醫科院校進行系統的學習，其作為教育的客體，在接受醫學專業教育過程中需要醫科院校的教師這一教學的主體充分發揮其教育引導作用。在日常醫學生的學習過程中注重對學生職業素養的培養。醫科院校對醫學生職業素養的培養應該從專業教師的努力和輔導員教師的努力兩個方面進行。醫科院校專業教師和輔導員教師都屬于醫科院校的教職工，也都是醫學生在校期間成長發作過程中起到有效推動作用的教師，只是這兩類群體在醫學生發展過程中所扮演的角色和所起到的作用不一樣。

第8篇：職業道德素質的培養范文

關鍵詞：舞蹈教學  非智力因素  興趣  情感  毅力

    學生的非智力因素，即動機、興趣、情感、毅力、方法、習慣等。這些因素往往對學生的學習效果產生著十分重要的影響。舞蹈教學中非智力因素的培養，它包括：對舞蹈藝術產生濃厚的學習興趣；端正學習動機，把學習與祖國緊密聯系起來；樹立遠大而又實際的理想；喚起戰勝苦痛的毅力；樹起堅強的意志與信念；養成勤奮、刻苦的品德等等。那么在高校舞蹈的實際教學中，教師應如何培養學生的非智力因素從而提高舞蹈教學的質量呢？

一、 充分運用舞蹈學科的特點，激發學生的興趣

非智力因素的培養，其核心問題是激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。美國現代心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。學生一旦對某門學科產生興趣，在學習過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這種最佳狀態的心理狀態下學習，就能取得良好的學習效果。因而，在舞蹈教學實踐中，我們有意識地通過各種途徑，培養和保持學生學習舞蹈的興趣，從而保證教學活動的順利展開，較高質量地完成了教學任務。

高校舞蹈教學內容主要包括兩個部分：舞蹈技能課教學與舞蹈理論課教學，兩者的學習特點截然不同但又有著緊密的聯系。

我們先談談舞蹈技能課的教學吧，我國高校舞蹈本科教育起步較晚，全國的高校舞蹈專業教學基本都是向北京舞蹈學院看齊，或者照搬中專舞蹈學校或藝校的教學模式。作為高校舞蹈專業教師，本人認為應該開辟一條適合我們綜合高校舞蹈專業本科學生的學習道路。以基本功教學為例吧！大學生的年齡一般是在18至24歲之間，這個年齡段屬于青年中期，身體發育基本成熟，在軟、開度的訓練上提高不會太大。如果我們一味的以中專的教學模式進行教學，學生會覺得枯燥無味而且進步不大，以致挫傷他們的自信心從而降低對學習的興趣。下面我總結了幾種提高舞蹈學習興趣的方法：

1、 采用各種教學形式，提高學生的學習興趣。

課堂教學最終是為了上舞臺表演。因此在基本功教學中應該增強訓練組合的表演性，根據訓練的部位、元素不同歸類組合，配以優美輕快的音樂，由淺入深，由簡入繁。舞蹈技能課與舞蹈理論課相結合教學，這就需要舞蹈教師們之間互相溝通，做到理論與實踐相結合相輔相成。根據學生的技能課學習內容有針對性的欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《荷花舞》、《金山戰鼓》、《昭君出塞》，芭蕾舞劇《白毛女》、《大紅燈籠高高掛》及民族民間舞《頂碗舞》、《花兒為什么這樣紅》等，讓學生開闊眼界，一邊領略各種舞蹈的藝術魅力，一邊體會基本功在各種舞蹈中的重要性，使她們對基訓產生興趣。在民間舞教學中，我們可以采用“分解和組合”的方法，由“體態”到“動態”，由局部到整體，由單一到組合。為了進一步讓學生掌握該民族民間舞蹈的風格特色，教師們應該在教授組合時簡明扼要的介紹該民族的民間舞蹈文化背景，讓學生能更加深層次的理解民族民間舞蹈的內涵，在表演上才能更加“夠味”。總之，各種教學方法靈活運用，目的都是為了提高學生的學習興趣，使舞蹈學習不止是停留在淺淺的動作表層。

2、 鼓勵和誘導相結合，激發學習興趣。

多年的舞蹈教學實踐使我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習舞蹈的心理障礙，克服學生的畏難情緒，提高她們學習舞蹈的信心，是激發學生學習興趣的主要手段。由于高校舞蹈專業的建立時間不長，在生源上存在著較大差異，所以學生的學習狀況不可能絕對平衡，要使學生保持良好的學習興趣，必須因材施教，特別是對于那些來自普高的舞蹈基礎較差的學生，應多鼓勵多誘導，保持他們的學習熱情，并及時肯定每一點進步，使他們獲得力量和信心。

3、 抓住舞蹈教學實踐活動環節，鞏固學習興趣。

實踐活動是鞏固學習興趣的一個不容忽視的重要環節，在教學中，我們抓住一切機會組織學生參加校內外藝術活動，參加實踐，在實踐中鍛煉、成熟。一是，利用課余和節假日時間組織學生排練，參加班級、專業組、學校舉行的各項活動；二是，組織她們與共建單位聯歡；三是，鼓勵自編自演，鼓勵她們參加一些社會上的文藝演出及舞蹈比賽。如此一來，學生們勁頭十足，既加強了學習興趣，又豐富了精神生活，同時也提高了舞蹈表演技能。

二、 加強情感交流，提高教學質量。

教學過程中師生的“關系質量”很大程度上影響舞蹈學習的質量。如果師生關系融洽，就可以把單調、枯燥的課堂學習變成一種藝術享受，一種給我們帶來激勵的實踐；反之，則整個課堂氣氛會變得乏味，只會使同學們感到厭倦。所以在教學過程中，教師若能保持穩定和積極的熱情，以良好的情緒感染學生，關心學生，就能激發學生積極向上的情感體驗，這是教育成功的前提。在這基礎上，激發學生尊敬教師，從而達到熱愛學習的目的，這種師生之間健康和諧的情感雙向交流是促進學生上進的內因和動力，是提高教學質量的保障。

高校的舞蹈技能課程門類多，有：基本功、民間舞、古典舞身韻、現代舞、外國性格舞等，學習方法主要是面對面的模仿，課堂上沒有更多時間讓她們體會。這樣在教學中容易充滿批評和指責，使學生難以忍受，導致厭學心理。

在教學過程中我覺得應該做到：

（1）、口傳身教，加強情感交流。所謂“口傳身授”，它包括口頭講解和以身示范兩個方面。口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述、解釋、語言滲透等多方面涵義。在教學中，教師要用生動、形象的語言，簡練而準確地講解動作，分析要領，以喚起學生學習的興趣。“身授”，就是實踐，邊做邊體會，邊做邊講，舞蹈教學理論永遠要伴著實踐。教師的示范傳遞給學生以完美的舞蹈形象，同時還將教師本人的修養與藝術家的氣質傳遞給了學生。這樣一來，不僅讓學生對舞蹈作品有全面的理解，同時也讓學生對教師產生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來，培養學生熱愛舞蹈、尊敬教師的情感。

（2）、理解與信任，促進情感發展。愛學生首先必須信任學生，相信每一個學生都是上進的，期望得到老師的贊揚、肯定。學生通過艱苦的訓練和刻苦學習，最終目的是為了獲得成功。在這個階段，我們應該創設良好的教育情境和氛圍，讓每個學生都感到自己受到關懷、尊重。當她們取得成績時，馬上給予適當的表揚和鼓勵，當她們失敗時，幫助她們找出原因，不挖苦諷刺，相信經過努力，一定會取得成功。

第9篇：職業道德素質的培養范文

論文關鍵詞：計算機基礎課程；職業素質；教學模式改革

一、在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性

（一）高職教育中職業素質培養的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業教育經驗告訴我們，職業素質的培養是職業教育的核心。職業素質是指人們從事相應的工作所應具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現為職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等，職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。職業素質教育是以提高人的職業素質為內容和目的的教育，是高校素質教育的有機組成部分，是職業教育的核心，同時，職業素質是人才選用的第一標準，是職場致勝、事業成功的第一法寶。在高職教學中全面推行職業素質教育，是培養出具有市場競爭力的畢業生的必由之路。

（二）市場對高職學生職業素質的基本需求

隨著經濟社會的發展，社會各行各業對從業人員的職業素質要求越來越高，也越來越全面，大學生就業難成為整個社會關注的焦點，究其原因，畢業生在擇業期及試用期表現出的誠信意識、敬業精神、適應能力、人際交往等職業素質方面的問題是其中重要原因之一。當前高職教育中職業素質教育與經濟社會發展和企業需要還存在一定差距，突出表現高職學生在職業道德、人文素質及職業能力等職業素質方面存在問題。一項調查顯示企業對大學生的素質要求為：環境適應能力65．9％，人際交往能54．5％，專業能力47．7％，目前，高職學生技能適應性在逐步提高，但自我學習、與人合作、解決問題、語言表達等社會適應性能力不足，這直接影響了他們的就業和發展。

（三）高職計算機基礎課程教學中融和職業素質教育的必要性

以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術,已逐步滲透到社會生活的各個領域,改變著人們日常生活、生產和學習方式。隨著計算機的普遍應用及網絡的廣泛發展，職業崗位對員工的計算機基礎操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。計算機基礎課程是高職的技術基礎課，是高職學生掌握計算機基礎應用技能的重要課程。職業素質的培養最根本最有效的途徑是通過課程教學來實現，因此，在課程教學過程中需要融入職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等職業素質的教育，而目前的計算機基礎課程的教學多年來還是沿用傳統的教學程序和方法，不能充分體現未來職業崗位的要求，具體表現在：教學內容陳舊，教學方法單一死板，教學環境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉變教學理念，改革課程教學內容、教學方法、教學手段及考核方式，融合職業素質教育，滿足經濟社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計算機基礎課程教學模式的探索與實踐

計算機基礎課程是我院各高職專業的公共基礎課，課程教學模式改革要與高職的培養目標一致，以職業素質培養為核心，因材施教，注重應用能力培養和提高，更新教育理念，改革教學內容、教學方法，改革教學考核評價方法，優化師資隊伍，豐富和擴大教學資源。

（一）轉變教學理念，發揮創新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業教育的意識，或者認為理論夠用就行，技能培養為主，但光有這種認識是完全不夠的。如今的計算機基礎課程,不再是單純的訓練和灌輸,而注重的是素質教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉變，必須認識到在技能培養的同時要注重職業素質的培養，而且職業素質的培養不是依靠“職業道德修養”一門簡單的課程所能解決的，應該在整個教學過程中融入職業素質教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學中實現。因此，任課老師應該轉變教學理念，發揮創新精神，分析研究各個專業的職業素質要求，進行有針對性的教學。

（二）改革教學內容，適應專業崗位要求

應該根據學生的實際情況和專業不同來安排教學內容。中小學信息技術的教育提高了大學計算機基礎教育的起點，但是城鎮和農村、經濟發達地區和經濟落后地區的信息教育水平不一樣，有些偏遠落后地區的學校信息課程開不了或者課程量很少，學生接受電腦的機會很少，因此入校后學生的計算機基礎就表現不一樣。我院計算機基礎課程大多安排在第一、二學期，對學生進行調查后發現有一半以上學生來自農村，有些學生入校前接觸電腦機會少，連打字都不太會，相關知識大多來自中學時信息技術課上所學，但課時量少，很大一部分同學通過自己上網玩游戲和網上聊天獲得電腦操作基礎知識。針對這些情況，應該因材施教，任課老師應該分析班上學生的具體情況，有針對性地進行教學，對少數基礎較差的學生可以另外布置課外任務，建立學習小組，由基礎好的同學進行幫扶，從中可以培養同學們的團結合作、積極向上的精神。

不同的專業對計算機基礎應用的要求也不一樣，根據專業的不同可以適當改變教學內容。比如會計電算化專業學生，除必須懂得一些常規的計算機操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應該學會一門編程語言并掌握其設計方法，能夠結合財會崗位的工作特點，進行有關財務軟件的簡單維護，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業會計信息的外部傳輸必須通過互聯網進行，而當今網絡安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學習網絡安全知識，在對網上會計信息進行有效過濾的同時，注意保護本企業的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據專業的不同，可以對內容有所側重，加大專業所需內容的課時量，以適應專業要求，同時對不太重要內容可以安排自學，從而不影響課程總學時的要求。

（三）改革教學方法和手段，培養職業素質

改變傳統課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學模式，采用以應用為導向的教學模式，以培養學生的職業能力。在課堂上采用案例教學法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優勢，制作動靜結合、圖文并茂、直觀清晰的教學課件，使講解的內容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進行授課。安排上機實踐環節，使學生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識，在這個環節教師的作用主要是回答學生遇到的問題，引導他們去探索和創新，激發他們的學習積極性，培養他們的創新能力和創新精神。

除了課堂上必須完成的教學任務，教師還可以適當布置課外的作業任務，以項目的形式分配任務，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學校眾多的學生社團及學生會組織，自主進行相關訓練。對于一些學生刊物，鼓勵學生主動參與信息的搜集整理，版面設計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學內容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養他們的創新能力和團隊合作精神。因為學校有校園網絡，可以讓學生參與學院網站的日常維護，鍛煉他們的計算機網絡維護能力，獲得實際操作經驗。另外，鼓勵學生參加各種電子電腦設計比賽，并且利用休息時間給參賽學生進行賽前輔導，鍛煉學生實踐能力，每年都有很多學生參加，并取得不錯的成績。

（四）加強教學平臺建設，豐富教學資源

國家中長期教育改革和規劃綱要中指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。我們必須以國家教育信息化規劃為指導，加強教育信息平臺的建設。我校已經建有校園網，校園網已經進入學生宿舍，為學生進行自主學習搭建了一個很好的平臺。學校以教學研究課題形式鼓勵教師建立課程教學資源庫，把課程教學資源放在校園網上，學生可以自主進行學習，同時可以在課堂以外和任課老師進行網上互動，學生可以網上提交作業，下載老師布置的作業任務，向任課老師網上提問，而老師可以在網上批改學生作業，布置作業任務，回答學生提問，而在傳統教學模式中這是做不到的。計算機基礎課程由于是公共基礎課程，學生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學資源庫，即有助于學生自主學習，又方便任課老師及時了解學生學習動態從而調整教學內容和進度。任課教師必須根據經濟社會的發展和科技的不斷進步，及時更新和豐富課程教學資源庫，充分發揮其作用，培養學生自主學習，主動創新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業素質考核

課程考核方式是檢驗課程教學效果、學生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統的筆試方式或單純的上機考試已無法全面地檢驗學生的知識與能力，不能反應學生的真實水平，不能反應學生職業素質方面的表現。對于學生的評價不僅僅在于考核學生的知識掌握程度和技能的高低，還要關注他們的自主學習、團隊協作、創新精神等職業素質的養成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業命題，以考核學生的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應用能力。第二，加大平時學習過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業任務、小組協作活動表現以及應用所學知識解決信息技術問題的能力結合在一起進行考核，全面、準確、全方位地對學生進行考核。第三，明確考核流程及成績評定標準，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業素質方面的評價不明顯。應該打破以往的成績評定標準，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業能力的考核，比如小組協作活動表現、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業素質方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學生明確考核的標準。

（六）加強師資隊伍建設，提高教師的職業素養