對職業(yè)規(guī)劃的看法精選(九篇)

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第1篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

文秘站論壇網(wǎng)友“羽佳紅紅”：“為什么會討厭？如果你的職業(yè)目標(biāo)就是當(dāng)個基層人員，混口飯吃，那你討厭還可以理解。但凡你有點(diǎn)追求，問你職業(yè)規(guī)劃是一個對雙方都負(fù)責(zé)的事情。比如你的目標(biāo)是穩(wěn)定、朝九晚五，而人家是一個創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，要求你和公司一起成長一起奮斗，那么即使這個工作工資再高，也是不合適你的。而如果你想追求的是事業(yè)有成，成為高管或者企業(yè)家，而你面試的公司是個國企，體制內(nèi)部，一個蘿卜一個坑，那么即使這個工作再舒服，也是不合適你的。”面試問職業(yè)規(guī)劃至少表明HR對你有興趣

文秘站論壇網(wǎng)友“晴天艾米”：“如果沒問我這個問題，我覺得只有兩個原因：一是這個職位普通得不需要做職業(yè)規(guī)劃。二是HR認(rèn)為我沒有提升的空間?；谝陨舷敕?，我參加的沒提到這個內(nèi)容的面試基本都無果。”可以這樣應(yīng)對“職業(yè)規(guī)劃”難題

文秘站論壇網(wǎng)友“ggdd123123”支招：“我個人職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，離不開公司提供的平臺。因此在回答您的問題前，請問：本部門3年內(nèi)的規(guī)劃是什么？公司3年內(nèi)的規(guī)劃是什么？如果面試官井井有條地回答上來了，說明面試官至少還有誠意。接著見機(jī)回答：公司的產(chǎn)品線和平臺我已經(jīng)清楚了，在這個基礎(chǔ)上，1年內(nèi)我要在目標(biāo)崗位上如何如何，3年內(nèi)結(jié)合公司的實(shí)際經(jīng)營狀況和工作特點(diǎn)，往XX方向發(fā)展。公司/部門的弊端可能在XXXX, 我可以往這個方向努力。如果面試官支支吾吾自己都說不上來，或者強(qiáng)勢道：先聽完你的，再說公司的！要么說明面試官自己一本糊涂賬，要么是壓力面試逗你玩，那我按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答就行了?！?/p>

第2篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0026-01

在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、歐洲金融危機(jī)以及高科技發(fā)展導(dǎo)致人工需求量下降和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對工作人員素質(zhì)要求提高等因素的作用下，國內(nèi)就業(yè)市場的壓力增大，而全國高等教育擴(kuò)招后大學(xué)生總體人數(shù)劇增，每年有數(shù)百萬畢業(yè)生，這些原因都導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增加。高職院校對于學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一就是努力使學(xué)生成功就業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生就業(yè)有重要的引導(dǎo)和輔助作用，也是實(shí)現(xiàn)個體和諧發(fā)展的必要因素，因此對于高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得非常重要。然而目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨著很多挑戰(zhàn)，也存在很多問題。

1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題

1.1職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)薄弱

相對國外職業(yè)規(guī)劃教育，我國職業(yè)規(guī)劃教育都是從大學(xué)才開始，而國外從小學(xué)甚至幼兒園就開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我并嘗試選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，發(fā)展的時間也短，目前在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究也只是處于探索發(fā)展階段，主要是通過對國外較為先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃理念的研究來發(fā)展適合我國實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。同時我們也缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，只能在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。當(dāng)學(xué)生真正從學(xué)校畢業(yè)走上社會以后難以迅速的適應(yīng)工作任務(wù)及人際關(guān)系等各方面帶來的壓力，容易感到迷茫和失落，所以在學(xué)校期間加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育從而加深學(xué)生對于未來工作的認(rèn)識就顯得非常重要。

現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小家庭的寵愛和保護(hù)使得很多學(xué)生很少與社會接觸，生活范圍局限于校園和家庭中，同時對于自己所選擇的專業(yè)認(rèn)識不夠深刻，很多新生入校時是因?yàn)榧议L及網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)選擇的專業(yè)，這樣隨波逐流的態(tài)度和習(xí)慣大大降低了學(xué)生的主管能動性，導(dǎo)致一些學(xué)生對于未來職業(yè)選擇抱著無所謂的態(tài)度而有些抱著盲目樂觀的認(rèn)識，這些原因都會導(dǎo)致在踏足社會后畢業(yè)和就業(yè)不能順利對接的問題。

另外我國應(yīng)試教育體制決定了從小學(xué)到高中都以考試得高分為主要教育目標(biāo)，忽略了學(xué)生的興趣愛好及綜合能力的培養(yǎng)，容易讓很多學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，從而在大學(xué)階段因?yàn)樵谏罟芾砩蠌谋粐?yán)格監(jiān)督到自主學(xué)習(xí)的變化后產(chǎn)生失去方向、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題，在人生最美好最需要學(xué)習(xí)的階段荒廢了時間、錯失了人生提高和發(fā)展的良機(jī)。解決這些問題需要多方面的措施和系統(tǒng)的管理，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是其中重要并有效的方法措施之一。

加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育能使學(xué)生了解適合自己的、感興趣的職業(yè)，從而更好的樹立目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動力。

1.2對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠

學(xué)校方面：我國高校大多沒有普及職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育，高職院校因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向所以重視程度較高，但是發(fā)展程度依然不夠，一些高職院校相關(guān)課程是一種形式上的選修課；還有一些學(xué)校雖然被劃為必修課但是沒有專業(yè)的經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的教師，只是通過部分思政教師或輔導(dǎo)員的短期學(xué)習(xí)后倉促上崗。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在對畢業(yè)生的就業(yè)知道上，常常以集體講座的方式分析一下就業(yè)形勢和應(yīng)聘求職的注意事項(xiàng)，對學(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展的作用不大。

學(xué)生方面：在學(xué)生的意識中大多數(shù)也沒有樹立起對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理認(rèn)識，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃作用不大，不相信自己能夠通過深入了解自我和職業(yè)特點(diǎn)來明確和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生身邊缺乏因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃而成功的典型案例，反而一些畢業(yè)的同學(xué)對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育不認(rèn)同的看法會影響到在校生。

1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育吸引力不夠

現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏重理論教學(xué)，內(nèi)容和資料陳舊，與迅速發(fā)展的職業(yè)需求和復(fù)雜的實(shí)際狀況脫節(jié)，課程設(shè)置需要從科學(xué)性、互動性、操作性上發(fā)展和提高。

授課模式主要以教室及教師主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)模式和個性化輔導(dǎo)，這樣的發(fā)展目標(biāo)也對教師的專業(yè)程度和學(xué)校的投入力度提出了更高的要求。

2 提高高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的建議

加強(qiáng)全校師生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識。只有全校師生從上到下增強(qiáng)了對于職業(yè)生涯教育的重視程度，才能更好的建立相關(guān)機(jī)構(gòu)、開設(shè)系統(tǒng)的課程、培養(yǎng)更好的師資。同時通過講座、報刊、宣傳欄等方式加強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識。

針對高職院校的職業(yè)特點(diǎn)建立較為科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程。根據(jù)高職院校不同的職業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)求職就業(yè)的平臺，理論結(jié)合實(shí)際的開展職業(yè)規(guī)劃教育，研究新的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。

提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的專業(yè)能力。引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才或培養(yǎng)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，參加職業(yè)規(guī)劃師考試培訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育內(nèi)容

據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，外加往年未找到工作的畢業(yè)生210萬人，2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)909萬。面對如此嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，如何進(jìn)一步改進(jìn)我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，如何為大學(xué)生提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)，仍是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要課題。

大學(xué)階段是個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃對于在校大學(xué)生有著極其重要的意義。如何進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會飛速發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，對此問題，各高職院校非常重視，并積極地探索有效開展高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和重要性

2007年12月底教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為高校學(xué)生的必修課，并規(guī)定了課程的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)，把職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容列入重點(diǎn)的教學(xué)科目中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以國家政策法規(guī)的形式得到了體現(xiàn)和保障[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning），又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個人需求結(jié)合社會需求，個體在對自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、教育經(jīng)歷、能力素質(zhì)等綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點(diǎn)，選擇某一職業(yè)作為規(guī)劃目標(biāo)，發(fā)展的方向，并且為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有計(jì)劃有步驟地不斷前進(jìn)[2]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)愛好，幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、準(zhǔn)確把握空位，推進(jìn)個性化教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確職業(yè)的社會需求及發(fā)展，確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而提高高職大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步了解當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在校大二學(xué)生進(jìn)行了“高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況”的問卷調(diào)查，共發(fā)放了300份問卷，收回274份，有效問卷274份，問卷有效率為91.33%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下幾個方面的問題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

高職大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問題，他們對自身職業(yè)生涯發(fā)展認(rèn)識比較模糊。根據(jù)“你對職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義是否清楚”得出的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有8.33%的學(xué)生表示非常清楚，22.54%的學(xué)生表示比較清楚，39.42%的學(xué)生表示一般了解，26.71%的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，還有3%的學(xué)生表示不知道。通過數(shù)據(jù)分析可知，高職大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并不了解，或者大一階段職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)課只是讓學(xué)生大概了解了“職業(yè)生涯規(guī)劃”一詞，對如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有清晰的概念。不少高職大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)基本決定了將來的就業(yè)方向，職業(yè)生涯規(guī)劃是一件重復(fù)多余的事情。還有一部分高職大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)并不很感興趣，卻又別無選擇，沒有明確的奮斗目標(biāo)，無所適從、隨波逐流。

（二）持續(xù)性較差

持續(xù)性是大學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展和高校有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求，只有持續(xù)不斷地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動性、職業(yè)實(shí)踐的針對性，克服擇業(yè)就業(yè)的盲目性。職業(yè)規(guī)劃教育不是短期行為，而是長期性、持續(xù)過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個大學(xué)教育的全過程[3]。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大一制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的有112人，占40.29%，認(rèn)為規(guī)劃具有可行性者有80人，占28.78%，然而認(rèn)真執(zhí)行者只有46人，僅占16.55%。同時，學(xué)生對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的持續(xù)性評價數(shù)據(jù)中，認(rèn)為學(xué)校持續(xù)開展相關(guān)教育的僅有31人，占11.15%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但自主自覺地參與其中并付諸實(shí)踐的人卻很少，更多的學(xué)生在雙向選擇的就業(yè)路上比較茫然。

（三）自我認(rèn)識和職業(yè)認(rèn)知不足

職業(yè)生涯規(guī)劃重要的一步是對自我條件和外界職業(yè)環(huán)境的分析。通過分析自己的優(yōu)劣勢，了解自己的興趣愛好、專長及將來適合從事的工作，認(rèn)識外界能夠提供的機(jī)會和面臨的風(fēng)險。然而，據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職大學(xué)生僅有約15%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的形勢。在“大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52.45%左右的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)還不確定，34.27%的學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)有清楚認(rèn)識，僅有14.75%的學(xué)生非常明確自己喜歡和了解的職業(yè)目標(biāo)。高職大學(xué)生隨著年齡的增長、社會閱歷的增加，個人意識越來越強(qiáng)，而對于自我的認(rèn)知能力卻還很模糊，心態(tài)不夠成熟穩(wěn)重，對待事物的看法和思考問題總是片面不全?；谝陨咸攸c(diǎn)，高職大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識也過多地依賴于家長、同學(xué)、老師的描述，很少到專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢，自覺查閱相關(guān)資料或通過社會實(shí)踐了解職業(yè)要求，對職業(yè)認(rèn)識往往有一定程度的偏差，導(dǎo)致就業(yè)盲從。

（四）對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多元化

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的方式比較單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個性化的學(xué)生需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多樣化、多元化，只有6.75%和9.24%的學(xué)生選擇純課程教學(xué)和集體輔導(dǎo)，有33.83%的學(xué)生希望邀請專家和企業(yè)老總進(jìn)行專場講座，有26.85%的學(xué)生希望有針對性的個別輔導(dǎo)的機(jī)會。這也反映了學(xué)生對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方法的不滿，希望得到更有效、更切合自身實(shí)際和形式各異的輔導(dǎo)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步及文化思想的個性化轉(zhuǎn)變，“90后”高職大學(xué)生在思想觀念和學(xué)習(xí)生活方式表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，如思維活躍、個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)勁頭不足、愛網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有明確的奮斗目標(biāo)，自我控制力和意志力較差，獨(dú)立意識強(qiáng)烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發(fā)沖突，價值觀念多元化、取向功利化等?；谝陨咸攸c(diǎn)，高職院校必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹于大學(xué)三年的全過程，“以生為本”，制定符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）理想信念教育

對新入校的大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步必須是理想信念教育，幫助學(xué)生明確肩負(fù)的歷史重任，樹立中國特色社會主義的共同理想，指引人生的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)人生的前進(jìn)動力，提高人生的精神境界。理想信念教育就是引導(dǎo)大學(xué)生做什么人、為什么學(xué)、走什么路。不論今后從事什么職業(yè)，都要把個人的奮斗志向同國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起。只有樹立起高尚的理想信念，才能夠幫助迷茫的大一新生解答“做什么人、為什么學(xué)、走什么路”的困惑，為大學(xué)期間制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供精神基礎(chǔ)和前進(jìn)動力。

（二）自我認(rèn)知和自我接納教育

自我認(rèn)知和自我接納教育是大學(xué)生制定科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。客觀正確的自我認(rèn)知是確立合理目標(biāo)、建立健全自我意識的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對自我的全面認(rèn)識和了解，深化與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識、評價與體驗(yàn)，比如個性、性格、能力、情商、優(yōu)劣勢、潛能和機(jī)會等因素，即弄清楚自己是誰，自己想要做什么，自己能夠做什么。積極樂觀的自我接納是發(fā)展積極自我意識、堅(jiān)定執(zhí)行目標(biāo)和理想的核心和關(guān)鍵。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高境界。他歸納出歷史上38位最成功名人的成功因素，其中很重要的一條就是悅納自我、別人及周圍的世界[4]。職業(yè)生涯規(guī)劃必須考慮到個人和外部環(huán)境的影響，對各種可能影響到職業(yè)的內(nèi)部和外部力量加以衡量、評估，才能保證其科學(xué)性和可能性。從全面評估自我和客觀分析環(huán)境兩方面入手，學(xué)生才能正確地自我認(rèn)知，從而進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

（三）專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育

高職院校非常重視對新生的入學(xué)教育，專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育是其中重要的部分。通過專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，清楚本專業(yè)的課程安排、具體要求，了解將來的就業(yè)方向和就業(yè)需求，讓學(xué)生有初步的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)定位，激發(fā)對本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，包括學(xué)習(xí)方式方法教育和日常規(guī)劃教育，幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，通過各種形式加強(qiáng)高年級學(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生對同專業(yè)新生實(shí)施輔導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。

除了在新生入學(xué)教育階段加強(qiáng)專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育外，應(yīng)該在大學(xué)期間不同年級開展階段性的專題教育。因?yàn)橥粚I(yè)在不同年級所學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)規(guī)劃也會隨之變化，要因人而異地開展集中和分散式的專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，為大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃并堅(jiān)定地執(zhí)行打好基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃所包含的內(nèi)容和環(huán)節(jié)及在實(shí)施每一個具體環(huán)節(jié)時所應(yīng)堅(jiān)持的原則和方法，幫助學(xué)生提升對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和意識。高職院校已將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》作為大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程開設(shè)。同時，高職院校要通過組織開展有關(guān)“就業(yè)”、“職業(yè)”觀念的教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識；通過舉辦專題講座、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽等形式，指導(dǎo)學(xué)生在意識提升的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐操作提高執(zhí)行力度；通過集體輔導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)等形式幫助學(xué)生階段性地規(guī)劃好、調(diào)整好自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯。

（五）就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo)，制訂正確的生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由地表達(dá)對事物的看法[5]。就業(yè)指導(dǎo)教育幫助學(xué)生充分了解自己的個性特點(diǎn)，了解社會不同職業(yè)的崗位要求，根據(jù)自身的個性特點(diǎn)選擇適合自身的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，為大學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃的成功奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種全新的教育思想和教育實(shí)踐活動，是保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要形式，為大學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃的個性化發(fā)展提供技術(shù)基礎(chǔ)[6]。所以，高職院校要將就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育統(tǒng)籌規(guī)劃，制定貫穿高職大學(xué)生三年不同階段長期發(fā)展和教育實(shí)踐的職業(yè)規(guī)劃教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]汪海燕，馬奇柯.高職高專學(xué)生心理健康指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2009.

第4篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；分析

醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對就業(yè)前景的認(rèn)識，探索影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)選擇的因素，我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

1.對象和方法

1.1 對象：寧夏醫(yī)科大學(xué)作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學(xué)高等院校，因此，本次調(diào)查主要對象為寧夏醫(yī)科大學(xué)在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問卷調(diào)查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗(yàn)，以P

2.調(diào)查結(jié)果

2.1 基本情況

2.1.1 醫(yī)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法：被調(diào)查的學(xué)生中，對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學(xué)生有中期規(guī)劃（2～5年）；認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學(xué)生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學(xué)生認(rèn)為只要費(fèi)用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費(fèi)式的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。

2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學(xué)生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學(xué)生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學(xué)生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院；有41.0%的大學(xué)生不了解國家的“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價值取向：41.4%的大學(xué)生認(rèn)為判斷人生價值的標(biāo)準(zhǔn)是對社會貢獻(xiàn)的大小，然而有19.5%的學(xué)生不明確人生價值的標(biāo)準(zhǔn)；人的尊嚴(yán)和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴(yán)換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學(xué)生分別認(rèn)為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責(zé)任。

2.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.2 不同性別醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的比較（見表2）：不同性別醫(yī)學(xué)生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.3 不同性別醫(yī)學(xué)生價值觀的比較（結(jié)果見表3）：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別醫(yī)學(xué)生人生價值標(biāo)準(zhǔn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向比較

2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點(diǎn)：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學(xué)生（3.4%），而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（9.2%）又比其他專業(yè)的學(xué)生（4.6%）高；對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀比較（見表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P

2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生價值標(biāo)準(zhǔn)的比較（見表6）：在人生價值標(biāo)準(zhǔn)、尊嚴(yán)與金錢的關(guān)系、醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

大學(xué)生能否順利就業(yè)，固然與學(xué)校的聲譽(yù)、教學(xué)水平、專業(yè)市場等客觀因素有關(guān)，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學(xué)生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價值取向。本次調(diào)查表明，西北地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面，同時也因?yàn)樾詣e不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點(diǎn)；對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識比較清晰的學(xué)生所占比例太小，而且這些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費(fèi)式的培訓(xùn)。不同性別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素

調(diào)查顯示，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認(rèn)可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認(rèn)可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標(biāo)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于市級醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結(jié)果說明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題，有利于大學(xué)生就業(yè)。在“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責(zé)任的考慮故而對就業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注度高。醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學(xué)生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)（如臨床專業(yè)對于經(jīng)驗(yàn)的依賴性）所決定。

3.2 人生價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)就人生價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確。這一特點(diǎn)在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學(xué)生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴(yán)，但比例較小。

3.3 部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實(shí)

畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)”中，A級標(biāo)準(zhǔn)要求主講教師中碩士學(xué)位的比例應(yīng)達(dá)到50%，迫使本科學(xué)生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實(shí)[1]。

4.建議

醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫(yī)學(xué)生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險顧問等非臨床崗位就業(yè)。學(xué)校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點(diǎn)思考和建議：

4.1 引導(dǎo)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀

學(xué)校應(yīng)把對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個大學(xué)生活中，教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實(shí)現(xiàn)自我的人生價值同構(gòu)建和諧社會聯(lián)系起來。對在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，使學(xué)生在大學(xué)期間為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備[4]。

4.2 要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)重心下移

近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動充實(shí)到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學(xué)校也要充分利用“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“三支一扶”的平臺引導(dǎo)學(xué)生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整醫(yī)學(xué)生的就業(yè)取向，加強(qiáng)對社會需求的分析，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫(yī)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇做出正確的指導(dǎo)[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時，應(yīng)該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀

正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時也要讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到，社會需求產(chǎn)生了變化，要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。

4.4 充分認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要性，正確處理考研與實(shí)習(xí)的矛盾

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐技能的最佳時機(jī)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強(qiáng)的臨床實(shí)際工作能力。而實(shí)習(xí)醫(yī)生在臨床實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研，勢必對臨床技能的學(xué)習(xí)造成較大影響，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，考研不應(yīng)以放棄實(shí)習(xí)為前提，而應(yīng)以完成實(shí)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，合理解決臨床實(shí)習(xí)與考研兩者關(guān)系，避免相互矛盾[1]。

大學(xué)生就業(yè)問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，才能正真解決大學(xué)生就業(yè)問題。

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項(xiàng)目資助：本項(xiàng)目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。

寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。

作者簡介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學(xué)計(jì)財(cái)處處長，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學(xué)碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學(xué)人事處人事科科長，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

第5篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：家校合作；高職院校；學(xué)生；擇業(yè)心理

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0078-02

高職教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使高職教育受到了社會的認(rèn)可和歡迎。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬增加到2010年的630萬，增幅達(dá)4.3倍。畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)配”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新模式。在國際金融危機(jī)、國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡等因素影響下，面臨就業(yè)的高職學(xué)生在客觀上增加了就業(yè)難度。然而，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，是關(guān)系高職院校生存與發(fā)展、社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問題，因此，做好高職院校學(xué)生擇業(yè)觀教育，改善高職院校學(xué)生擇業(yè)心理，是高職院校義不容辭的責(zé)任和刻不容緩的任務(wù)。

學(xué)生的擇業(yè)心理誤區(qū)

很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給學(xué)生帶來的心理壓力，并在幫助學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確擇業(yè)觀方面開展了許多具體而卓有成效的工作，如職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化、早開展；邀請企業(yè)人士與學(xué)生多接觸，傳播企業(yè)文化；定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座；舉辦模擬招聘會等。通過這些努力，高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理有所改善，但不可否認(rèn)，依然存在以下誤區(qū)。

消極型：一味等待 盡管很多高職院校在新生入學(xué)的第一年就系統(tǒng)設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃教育課，告訴學(xué)生“早規(guī)劃、早成才”的道理，但事實(shí)上很多學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃依舊很茫然，認(rèn)為就業(yè)和擇業(yè)在入校時就考慮未免過早了些，應(yīng)該是到三年級才思考的問題。于是很多學(xué)生對“找工作”的關(guān)注都放在了臨近畢業(yè)之時。等到招聘會一個接一個的時候，才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備不足。高職院校與本科院校有所不同，走的是校企合作之路，很多企業(yè)與高職院校建立了很好的協(xié)作關(guān)系，每年都會陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校，舉行校園專場招聘會。畢業(yè)前夕，一個學(xué)生一天趕幾場招聘會是常有的事。因此，有不少學(xué)生選擇了被動就業(yè)，一味地等待學(xué)校推薦，等待企業(yè)上門招聘，尤其是用人需求量大的專業(yè)，學(xué)生更是從不擔(dān)心自己的飯碗問題，認(rèn)為學(xué)校和教師總會給自己推薦工作。也有不少學(xué)生有家族企業(yè)或比較好的家庭背景，認(rèn)為自己的父母總會為自己找門路，不用擔(dān)心“畢業(yè)＝失業(yè)”的問題，等拿到畢業(yè)證書后自然會有工作。

理想型：脫離現(xiàn)實(shí) 面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有一部分學(xué)生對于這樣的形勢依然認(rèn)識不清，產(chǎn)生不切實(shí)際的想法。在擇業(yè)時，他們會將大中型國有企業(yè)、外資企業(yè)和企事業(yè)單位作為自己的首選，小型的民營企業(yè)進(jìn)不了他們的視野，認(rèn)為在小公司里不會有前途。他們過于追求安逸、穩(wěn)定的工作環(huán)境，不愿意從基層做起，害怕從事臟、累、工資低的一線工作，認(rèn)為坐辦公室當(dāng)“白領(lǐng)”、拿高工資才算是體面的工作。在與用人單位進(jìn)行接觸時，他們首先關(guān)心公司是否提供住宿、工資待遇如何、福利是否豐厚等，很少在意公司文化是否適合自己、公司是否能為自己的發(fā)展提供平臺、公司是否對實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆生有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃等。更有甚者，會因?yàn)橐夜鹃_出的工資比甲公司高出50元或100元，就立即選擇放棄適合自己發(fā)展的甲公司，改投乙公司的懷抱。

功利型：急功盡利 高職畢業(yè)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，積累了一定的專業(yè)知識，擁有理想和抱負(fù)，決心在走向社會后大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。然而一部分學(xué)習(xí)成績出色、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，對于自己的定位不夠準(zhǔn)確，對企業(yè)人際交往環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知，認(rèn)為自己到哪里都應(yīng)該是出類拔萃、脫穎而出的。一旦到了實(shí)際工作崗位上，沒有得到領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視和肯定，或者沒有得到自己心儀的崗位，只是從事簡單繁復(fù)的一線工作，抑或?qū)べY的增長速度不滿意，就會耐不住寂寞，很快萌生“跳槽”的想法。“為官，思一步登天；經(jīng)商，想一夜暴富”的功利心態(tài)濃重，妨礙了自己的發(fā)展，最終也可能導(dǎo)致失去一份起步難但有前途的工作。

盲目型：隨遇而安 有不少高職院校學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)識，不清楚自己的性格、興趣、能力等，也從不進(jìn)行市場調(diào)查，不清楚用人單位的要求。他們認(rèn)為找工作就是投份簡歷，等待面試，回答用人單位提出的問題，再等待面試結(jié)果。如果失敗了，就從頭再來。這部分學(xué)生不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)，有時候把待遇放在擇業(yè)的首位，有時候又比較看重企業(yè)規(guī)模，有時候又在意行業(yè)是否有前途，有時候又關(guān)注應(yīng)聘崗位是否與專業(yè)對口，但從不考慮崗位是否與自己的競爭能力、專業(yè)特長相吻合。即使找到工作了，也是做一天和尚撞一天鐘，得過且過，如果覺得合適，就繼續(xù)工作，如果感覺不合適，就另謀出路。

學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)的成因分析

當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)的存在，是多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果，很難說哪種因素起決定作用。對于擇業(yè)心理誤區(qū)的成因進(jìn)行分析，主要有以下五個方面的因素：家庭環(huán)境因素、社會轉(zhuǎn)型因素、高校就業(yè)指導(dǎo)因素、用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)因素及大學(xué)生個體因素。

家庭環(huán)境對高職院校學(xué)生擇業(yè)觀的形成起著不容小覷的作用。父母的價值觀以及家庭經(jīng)濟(jì)情況直接影響子女的價值取向，從而影響子女的擇業(yè)方向。

“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念古往今來影響了千千萬萬個家庭。高職院校學(xué)生有很多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，啟蒙教育由自己的父母完成，從小就受到父母“靠讀書翻身”思想的熏陶，再加之生活條件艱苦，潛移默化中自然而然形成了“一定要走出農(nóng)村，一定要努力讀書，一定要找份好工作”這樣樸素而又強(qiáng)烈的想法，并為之不懈奮斗。這些學(xué)生的父母一輩子過著“面朝黃土背朝天”的生活，在他們眼中，能否考上大學(xué)、能否在大城市立足、能否賺大錢是衡量子女成才與否的標(biāo)準(zhǔn)。父母將改變自己人生的希望全部寄托在子女身上，希望子女能夠在一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的生活環(huán)境中生存發(fā)展，能夠有令人羨慕的社會地位。不難理解，這部分學(xué)生在擇業(yè)時會比較多地考慮物質(zhì)利益、社會地位和就業(yè)環(huán)境，如盡量在大中型城市發(fā)展，工資收入一定要比較可觀，最好能考上公務(wù)員或者在企事業(yè)單位工作等。甚至在高考填報志愿時就以父母的意愿為重，一切聽從父母的安排。父母認(rèn)為什么專業(yè)有前途，就會給子女選擇什么專業(yè)。有很多學(xué)生被問起為什么選擇某個專業(yè)時，他們的回答驚人地相似：“我也不知道這個專業(yè)以后可以從事什么工作，是爸媽說這個專業(yè)好，我就填了這個?！边€有一部分高職院校學(xué)生出生于城市富裕家庭，父母有高收入的工作及較高的社會地位，優(yōu)越的家庭環(huán)境使這些學(xué)生從來不用為溫飽而擔(dān)憂，能夠在父母身邊找到一份收入穩(wěn)定的工作，養(yǎng)活自己就足夠了，對于個人發(fā)展、價值實(shí)現(xiàn)等不會考慮太多。

當(dāng)然，其他四個方面的因素也同樣影響著高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀。社會轉(zhuǎn)型時期，整個社會經(jīng)濟(jì)價值取向世俗化、功利化；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，過分形式化和理論化，與實(shí)際情況脫節(jié)；用人單位片面追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏對實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆畢業(yè)生的系統(tǒng)培訓(xùn)，個別還存在不兌現(xiàn)合同承諾的情況，導(dǎo)致人才流失；學(xué)生本身缺乏主動意識，對自己評價不夠客觀和全面，對就業(yè)存在“等、靠、要”的心理等，都會影響學(xué)生的擇業(yè)觀。

完善高職院校學(xué)生

擇業(yè)心理應(yīng)加強(qiáng)家校合作

指導(dǎo)高職院校學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確的擇業(yè)觀，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的話題，也成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急。

某些高職院校一味追求畢業(yè)生的一次就業(yè)率、就業(yè)協(xié)議簽約率，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高“跳槽”率，無視畢業(yè)生的就業(yè)心理誤區(qū)，不注意從心理角度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問題，這是不負(fù)責(zé)任的做法。因此，及時發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，切實(shí)加強(qiáng)家校合作，共同承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，在目前形勢下顯得尤為關(guān)鍵。

職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)化、早開展，目前看來已經(jīng)成為一種必然趨勢。高職院校應(yīng)該對此有充分的認(rèn)識。如果還是以傳統(tǒng)的眼光對待職業(yè)規(guī)劃教育，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育不必從新生抓起，或者只是將其作為選修課，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，那么由此產(chǎn)生的后果將不堪設(shè)想。學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識淡薄，踏入社會發(fā)現(xiàn)自己對職業(yè)一無所知，在求職中處處碰壁的現(xiàn)象自然會屢見不鮮，也必然導(dǎo)致職業(yè)定位不明確，頻繁“跳槽”，從而影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，更會動搖高職院校生存與發(fā)展的根基。我們常說教育應(yīng)從娃娃抓起，同樣，職業(yè)規(guī)劃教育在新生入學(xué)時就應(yīng)開始系統(tǒng)開展，通過在校期間一系列課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)與實(shí)踐，有意識地加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃教育不僅要系統(tǒng)化、早開展，更應(yīng)注入家校合作這一強(qiáng)心劑。對于家長，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地利用網(wǎng)絡(luò)、電話、會議等方式定期與之聯(lián)系，了解家長對子女擇業(yè)的看法，有針對性地糾正家長不夠正確的觀念；同時，要定期印發(fā)一些宣傳資料，告知家長目前的就業(yè)形勢及就業(yè)環(huán)境變化情況，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作如何開展、有何措施等，使家長對就業(yè)的看法也能跟隨時代，也能與時俱進(jìn)，對學(xué)校的政策也能一清二楚。只有這樣，高職院校與學(xué)生家庭才能緊密合作，就業(yè)指導(dǎo)工作才能做細(xì)做強(qiáng)，從而共同促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)一步完善，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高。

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第6篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑

中圖分類號：F241文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）12-0111-02

浙江是一個勞務(wù)輸入大省，溫州也是一個勞務(wù)輸入比較集中的城市。2005年起溫州市政府把到溫州務(wù)工的農(nóng)民工稱為“新溫州人”，充分體現(xiàn)了政府號召人們對進(jìn)城務(wù)工人員的認(rèn)可和尊重，從思想觀念上消除對農(nóng)民工的歧視和偏見，切實(shí)讓農(nóng)民工享有平等待遇。據(jù)溫州市公安局統(tǒng)計(jì)，2008年12月，溫州市公安局對外公布全市登記在冊的外地暫住人口為3 396 053，主要以湖南、湖北、貴州、江西、安徽、四川等省，暫住人口中務(wù)工的為3 135 307人，從事服務(wù)業(yè)的58 805人，務(wù)農(nóng)的24 250人，溫州已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)的第二故鄉(xiāng)。溫州對農(nóng)民工有著巨大的吸引力，溫州的發(fā)展也同樣離不開農(nóng)民工。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

隨著越來越多的農(nóng)民工朋友進(jìn)入到城市里展開個人的城市生涯，每個人都要借助于謀求職業(yè)而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃，簡稱職業(yè)規(guī)劃，就是對個人的職業(yè)歷程乃至整個一生進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的、規(guī)劃性的設(shè)計(jì)的過程。從個人角度和企業(yè)角度，職業(yè)生涯規(guī)劃又劃分為兩個方面的內(nèi)容：

1.個人職業(yè)生涯規(guī)劃：企業(yè)中的大多數(shù)員工，其中包括受過良好教育的員工，都有從自己現(xiàn)在和未來的工作中得到成長、發(fā)展和獲得滿足的強(qiáng)烈愿望和要求。為了實(shí)現(xiàn)這種愿望和要求，他們不斷地追求實(shí)現(xiàn)職業(yè)的理想，能主動根據(jù)個人的特點(diǎn)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和社會發(fā)展的需要，制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.企業(yè)員工職業(yè)生涯管理：在廣大員工希望得到成長、發(fā)展的強(qiáng)烈要求推動下，企業(yè)人力資源管理部門（或人事部）為了更好地開展工作，在了解員工個人的特點(diǎn)，成長和發(fā)展的方向及興趣的基礎(chǔ)上，通過一些宣傳、教育和咨詢等活動，幫助員工制訂有關(guān)個人成長、發(fā)展的計(jì)劃以及與組織需求和發(fā)展相結(jié)合的計(jì)劃，不斷地增強(qiáng)他們的滿意感，并使他們與企業(yè)組織的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃既要體現(xiàn)員工發(fā)展的需要，又要體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的需要，是員工個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的一種協(xié)調(diào)與相融。

二、農(nóng)民工做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃對所有工作年齡的人來說都很重要，在人一生的歷程中，需要靠職業(yè)來生存和發(fā)展。每個人都需要規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，主動去把握它、迎合它、順應(yīng)它才是生存之道。有些農(nóng)民工朋友會說，職業(yè)生涯規(guī)劃，那是大學(xué)生的事，我們居無定所，四處漂泊，生活如無根的浮萍，天天生活在變化中，甚至工作有沒有著落也不清楚，還需要做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？實(shí)際上這樣的看法并不在少數(shù)，正是由于存在這樣的觀點(diǎn)，很多農(nóng)民工朋友的城市生活才沒有更多的長進(jìn)。離開家鄉(xiāng)進(jìn)城工作，可不能像當(dāng)年游擊隊(duì)一樣，打一槍換一個地方，如果沒有合理的、長遠(yuǎn)的、多方面的規(guī)劃，就無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)理想和生活理想。那么怎樣看待農(nóng)民工做職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題呢？

1.從社會的角度看。每年一度的春節(jié)，大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，春節(jié)過后又有大批農(nóng)民工進(jìn)城，在上億的勞動力大軍流動過程中，許多人完成了一年的職業(yè)勞作，來年又重歸游離的狀態(tài)，不能也無法重新回歸從前的單位，也不能從事原先的職業(yè)。于是乎，大量的人力資源耗費(fèi)在等待、煎熬、徘徊和痛苦之中。這中間有很多原因是由于農(nóng)民工朋友在自己進(jìn)入城市之后，沒有對自己能做什么，個人想要什么，有什么基礎(chǔ)，個人發(fā)展的方向是什么等問題，做深入、系統(tǒng)的分析和探討而造成的。農(nóng)民工朋友做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于建立科學(xué)的擇業(yè)觀，提高就業(yè)的成功率，還可以減少失業(yè)、被辭職的情況，從社會角度來看對降低就業(yè)壓力是有較大幫助的。因此，農(nóng)民工朋友做職業(yè)生涯規(guī)劃是社會現(xiàn)實(shí)的需要。

2.從企業(yè)發(fā)展的角度看。長期以來，由于中國擁有巨大的勞動力資源優(yōu)勢，整個勞動力市場呈嚴(yán)重的供過于求的狀態(tài)。大量進(jìn)城務(wù)工人員一方面為企業(yè)提供了大量的廉價勞動力，另一方面上到國家、下到企業(yè)都逐漸產(chǎn)生了員工流動和使用的依賴，中外企業(yè)招聘員工一般不用發(fā)愁。但是，目前大多數(shù)企業(yè)對待農(nóng)民工勞動力，都是重在使用而輕視培養(yǎng)，重視招聘新員工而輕視已有勞動力的再提高，更不用說對員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技能提升。實(shí)際上，企業(yè)員工缺乏職業(yè)安全感和職業(yè)發(fā)展需求的滿足感，員工的安心工作就會出現(xiàn)波動，企業(yè)發(fā)展就會有隱患。如果農(nóng)民工勞動力資源沒能及時有效地得到規(guī)劃、開發(fā)與儲蓄，大部分農(nóng)民工很可能將永久性地退出勞動力市場。為了農(nóng)民工的“再出發(fā)”與產(chǎn)業(yè)的“再發(fā)展”，就必須做好勞動力供給的“蓄水池”，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與開發(fā)。

3.從個人發(fā)展的角度看。從個人的角度來講，農(nóng)民工朋友絕大多數(shù)原來是在土地上從業(yè)的農(nóng)民，由于尋求個人的發(fā)展等動力促進(jìn)，離開了自己熟悉的家鄉(xiāng)，來到全新的城市環(huán)境里，謀求有所發(fā)展，但是如果個人在進(jìn)入城市職場之前，對自己的未來發(fā)展沒有規(guī)劃和目標(biāo)，那么會對個人的發(fā)展造成障礙的。特別對剛剛成長起來的步入城市的年輕打工者（新生代農(nóng)民工），該用怎樣的眼光來看待自己未來的發(fā)展道路，將對其一生的成就產(chǎn)生重大影響。農(nóng)民工做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人發(fā)展的意義主要體現(xiàn)為以下幾個方面：（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以分析自我，個人可以準(zhǔn)確評價自身的職業(yè)能力、性格特點(diǎn)、價值追求、優(yōu)勢與劣勢等，在職業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢。以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。（2）通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以重新安排自己的職業(yè)生涯，突破原有生活的局限，塑造全新、充實(shí)的自我。即使自己已經(jīng)進(jìn)城打工多年，還可以評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，提供前進(jìn)的動力。（3）通過職業(yè)生涯規(guī)劃重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。通過自我評估，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使個人價值增值。還有助于全面了解自己，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。（4）職業(yè)生涯規(guī)劃通常建立在個體的人生規(guī)劃上，因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃將個人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來，讓生活充實(shí)而有條理。

三、農(nóng)民工做好職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，農(nóng)民工朋友規(guī)劃自己的職業(yè)生涯可以從以下幾個方面入手。

1.評價自我。即審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做自我評估。自我評估就是對自己做全面分析，通過自我評估才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，自我評估是職業(yè)規(guī)劃的重要步驟之一。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等內(nèi)容。也許農(nóng)民工朋友會說，我沒有什么特長，其實(shí)不是這樣的，每個人都有自己的特長，只是平時沒有去挖掘發(fā)現(xiàn)而己，仔細(xì)分析自己，就會發(fā)現(xiàn)原來我還有這樣或那樣的特長。

2.評估職業(yè)機(jī)會。主要分析內(nèi)外因素對自己職業(yè)選擇的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使職業(yè)規(guī)劃具有實(shí)際意義。農(nóng)民工要把自己作為一個職業(yè)人來了解周圍的環(huán)境、你所在的地區(qū)、你將要就業(yè)的行業(yè)等，只有清晰掌握周圍的環(huán)境，才能權(quán)衡利弊。

3.選擇職業(yè)。通過自我評估、生涯機(jī)會的評估，認(rèn)識自己、分析環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對自己的職業(yè)作出選擇。也就是在職業(yè)選擇時，要充分考慮到自身的特點(diǎn)，即自己的能力、性格和興趣，特別是個人的工作能力，工作能力往往是限制一個人在勞動力市場選擇合適崗位的因素。分析自我、了解自己、分析環(huán)境、了解職業(yè)世界，使自己的性格、興趣、特長與職業(yè)相吻合。通過對自己以往的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)的分析，找出自己的特長與興趣點(diǎn)。選擇職業(yè)重要的是能正確地分析自己，找到自己最適合做的專業(yè)，然后努力成為本行業(yè)的佼佼者。職業(yè)的選擇決定以后的成長道路，所以每一位農(nóng)民工朋友千萬不要簡單的認(rèn)為找一份工份就是自己以后的職業(yè)，隨意從這個工作跳到那個工作，這里不行就到那里。對待自己的工作選擇要慎重。

4.制訂職業(yè)計(jì)劃。在做個人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的時候，要考慮你所選擇的工作，能否幫助你實(shí)現(xiàn)人生的最終目標(biāo)？你是否有辦法可以讓你現(xiàn)有的職業(yè)與你的人生基本目標(biāo)一致起來？簡單的說，就是你希望在多少年之內(nèi)達(dá)到什么目標(biāo)，根據(jù)這個目標(biāo)我又該怎么做？通常在制訂職業(yè)計(jì)劃時，先制定一個長期目標(biāo)，然后把長期目標(biāo)分解成一個個短期和中期目標(biāo)，這樣對于每一個短期目標(biāo)就會變得貼近生活、容易達(dá)到。

5.實(shí)施行動。開始行動，這是所有生涯設(shè)計(jì)中最艱難的一個步驟，因?yàn)樾袆泳鸵馕吨阋Ｖ箟粝攵袑?shí)地開始行動。如果想法不轉(zhuǎn)換成行動，就是一紙空文，目標(biāo)也只能停留在夢想階段。如果你想成為一個電工或家政人員，當(dāng)你制定職業(yè)規(guī)劃后就立即行動起來，你可以參加政府提供的免費(fèi)技能培訓(xùn)，針對大量需要培訓(xùn)的農(nóng)民工，政府每年都會提供大量的資源為農(nóng)民工進(jìn)行多種形式的免費(fèi)培訓(xùn)的，那農(nóng)民兄弟們可以充分利用這些機(jī)會，提升自己的能力。立即行動，無論你是處于剛剛踏上職業(yè)路途的年輕人，還是40歲左右并且正陷在一份你不喜歡的工作之中的中年人，現(xiàn)在都是你進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的好時機(jī)。只要你還沒有到安享晚年的地步，任何時候開始你的職業(yè)規(guī)劃都不為晚。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒樹新.中國城市農(nóng)民工問題[M].北京：群言出版社，2007.

[2]陸漢洲.聚焦中國民工[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2005.

[3]沈立人.中國農(nóng)民工[M].北京：民主與建設(shè)出版社，2005.

第7篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

一、活動時間：xx年10月15日晚上19：00

二、活動地點(diǎn)：本部一棟教學(xué)樓503

三、出席人員：英本一班全體團(tuán)員

四、活動流程：

1、準(zhǔn)備階段：

同學(xué)們各自通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等方式了解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢等相關(guān)信息，并以宿舍為單位進(jìn)行交流和討論。

2、活動當(dāng)晚內(nèi)容：

（1）團(tuán)支書李宏偉發(fā)言，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢，介紹了職業(yè)規(guī)劃與個人性格的聯(lián)系。

首先分析了當(dāng)前受金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)率的下降，導(dǎo)致大學(xué)生對畢業(yè)后去向不知所措，借以激勵我們現(xiàn)在就要未雨綢繆，做好立業(yè)的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)做一次規(guī)劃。

開頭，明確每個人的個人性格，應(yīng)為性格對個人以后從事何種職業(yè)有相關(guān)的影響，通過幾道心理測試題，了解了同學(xué)的興趣愛好，并針對其分析，同學(xué)們興趣很濃，班級氣氛很活躍。

大家踴躍的參加了心理測試題

（2）在活躍的氛圍中，讓大家明白了各自未來可能的職業(yè)方向，讓后有針對的向大家介紹了如何科學(xué)化的規(guī)劃我們的職業(yè)，如何準(zhǔn)備等問題。

更好地理解你：通過對自己職業(yè)人格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力的測評，對自己有一個清晰、客觀、全面的認(rèn)識，從而進(jìn)行科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃；

拓寬思路：通過對自己適合崗位性質(zhì)的理解，認(rèn)識到更多的可能性，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍；

規(guī)劃職業(yè)生涯：根據(jù)符合自己性格的適合崗位特質(zhì)、短期和中期職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為此制定有效的行動計(jì)劃。

學(xué)生會體育部張戈向大家談了他自己的未來打算

（3）從職業(yè)規(guī)劃到我們應(yīng)該如何在畢業(yè)后立業(yè)，我班勞動委員兼輔導(dǎo)員助理何楊楊詳細(xì)的向大家說了他自己的一點(diǎn)看法。許多同學(xué)認(rèn)為參加工作就要干一番事業(yè)，而不愿做日常平凡工作。甚至有的單位準(zhǔn)備先讓新聘大學(xué)生到基層鍛煉兩年，再調(diào)到機(jī)關(guān)工作，許多人就不愿去了。實(shí)際上，不從日常平凡的崗位干起，很難在今后的工作中有所作為，我們身邊的很多成功的人士都是從基層一步步干起來的，正所謂‘不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海’。

面對金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)的影響，正確的職業(yè)觀應(yīng)該是從祖國的需要出發(fā)，選擇自己最喜歡的工作，不過多地考慮收入及社會地位，用心做好自己最喜歡的事情，并作出一流的成績。這也是我們今天團(tuán)日的主題“立業(yè)思進(jìn)，報效祖國。”

何揚(yáng)揚(yáng)同學(xué)專注的談立業(yè)

（4）在活動接近尾聲的時候，團(tuán)支書又對班級同學(xué)做了一份調(diào)查報告主要為題是：

一：你對所學(xué)英語專業(yè)有何認(rèn)識。

二：自我認(rèn)識。

三：談?wù)勀阄磥硐霃氖潞畏N職業(yè)。

四：對此次團(tuán)日活動的評價和收獲。

隨后向每個同學(xué)發(fā)放了糖果，大家在愉悅的氛圍中，吃著糖果，完成了報告調(diào)查，并也成功的為此次團(tuán)日活動畫下了完美的句號。

3、團(tuán)支部小結(jié)

大學(xué)生終就還是要溶入社會的。大學(xué)是社會的，人也是社會的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該時刻準(zhǔn)備著，這次團(tuán)日活動幫助大家更好的認(rèn)識了，我是誰?我能做什么？等一系列問題，讓同學(xué)們在討論中明白了：

大學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是就業(yè)，就業(yè)的形式是貢獻(xiàn)社會。而如今，金融風(fēng)暴危機(jī)了這個社會，影響了我們大學(xué)生的就業(yè)。但危機(jī)帶來了困擾，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，等待我們這些大學(xué)生去面對挑戰(zhàn)，而戰(zhàn)勝危機(jī)之后，則是更明朗的前途

如果我們每個同學(xué)都能為自己的將來早早的規(guī)劃一下，那么相信我們的未來一定是一片光明，讓我們“立業(yè)思進(jìn)，報效祖國”。

本次團(tuán)日活動主要班干的合影

銅陵學(xué)院08級英本一班

第8篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)思路

信息化時代的到來給教育發(fā)展提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要保證社會經(jīng)濟(jì)的高速增長，就必須為社會提供充足的各類人才。高校教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用是不可替代的，在保證高校人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的同時，有關(guān)單位和個人充分重視大學(xué)生的就業(yè)問題，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們在畢業(yè)后更好地實(shí)現(xiàn)人生價值。

1、 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

隨著人才市場趨于飽和，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)越來越突出。就業(yè)鴻溝的出現(xiàn)不僅對大學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力與綜合素質(zhì)提出了更高要求，同時也開始側(cè)重對學(xué)生就業(yè)能力的考察。當(dāng)前那情況下，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力相對較差，這嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)求職效果。

1.1就業(yè)態(tài)度不端正

就業(yè)態(tài)度積極與否是影響大學(xué)生就業(yè)效果的重要因素之一。積極的就業(yè)態(tài)度能讓大學(xué)生在求職過程中保持更好的心態(tài)，能積極主動地去選擇職業(yè)，做好自身的職業(yè)發(fā)展定位，并以此為依據(jù)獲得更好的求職機(jī)會。消極的就業(yè)態(tài)度會進(jìn)一步放大就業(yè)困難，加重大學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)，讓他們產(chǎn)生退縮心理。部分大學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，在就業(yè)選擇過程中缺乏自主探索精神，一味聽從家人和老師的建議而不考慮自身的實(shí)際需要及專業(yè)技術(shù)水平。這種情況下，他們的就業(yè)始終是消極的、被動的、難以激發(fā)工作興趣的，而這影響了他們今后的工作發(fā)展與工作效率，壓縮了他們的升值空間。對另一部分大學(xué)生來說，亦步亦趨的追求考研、考公務(wù)員、進(jìn)銀行等熱門選擇，忽略自身的實(shí)際求職需要，在面對一些適合自己的就業(yè)機(jī)會時始終保持觀望與由于的態(tài)度，從而導(dǎo)致機(jī)會的錯失，進(jìn)而影響他們的求職效果。

1.2專業(yè)知識技能不扎實(shí)

要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們在就業(yè)競爭中獲得更好的成績，就必須扎實(shí)他們的專業(yè)知識與專業(yè)技能，讓他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。在本科學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生雖然已經(jīng)獲得了各種專業(yè)證書，在等級考試方面也獲得了較好的成績，但是他們的專業(yè)知識與專業(yè)技能缺乏鞏固與提高的過程，專業(yè)能力相對缺乏。

在市場經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境下，高校的課程安排與專業(yè)設(shè)置存在著與市場相脫節(jié)的情況。此時，部分專業(yè)知識掌握不牢固、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)技能薄弱的學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到解決問題的過程中，加上理論與實(shí)踐的脫節(jié)，他們很難在就業(yè)過程中適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)人才所提出的綜合性要求。另外，現(xiàn)有的教學(xué)模式過分重視理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種情況下，只會紙上談兵的學(xué)生無法用專業(yè)知識解決工作過程中發(fā)現(xiàn)的各類問題，進(jìn)而導(dǎo)致工作效率偏低，發(fā)展空間被大大限制。

1.3職業(yè)規(guī)劃定位不合理

對職業(yè)生涯的規(guī)劃和定位將直接影響大學(xué)生的求職方向。在制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，大學(xué)生應(yīng)充分考慮個人興趣愛好，結(jié)合自己的專業(yè)能力實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇一些適用于自己的、有一定趣味性的職業(yè)，并綜合考慮自身存在的不足，做好綜合性分析。在當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，多數(shù)大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃，抱著一種得過且過的態(tài)度進(jìn)行求職。這種態(tài)度和做法不僅限制了他們的求職空間，讓他們很難找到真正心儀的工作，同時也會讓他們的職業(yè)生涯定位出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)工作不穩(wěn)定的情況。

在就業(yè)階段，一些大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位是隨波逐流的。他們沒有固定的求職方向，沒有傾向性的職業(yè)需要，也不重視職業(yè)規(guī)劃過程，他們的就業(yè)觀是隨波逐流的。然而，個體差異的不同造成了職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位的不同。一味的按照他人的求職方向進(jìn)行作業(yè)，很容易限制大學(xué)生的就業(yè)空間，導(dǎo)致他們無法選擇真正適合自己的職業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致今后工作的不順利。

2、 影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素

從高校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，多數(shù)學(xué)校將培養(yǎng)綜合型、知識型人才作為專業(yè)培養(yǎng)方向。高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了他們的課程設(shè)置與培養(yǎng)體系，在現(xiàn)行的培養(yǎng)方式下，高校對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度相對不足，就業(yè)能力專項(xiàng)培養(yǎng)課程缺乏。這使得大學(xué)生的就業(yè)能力很難得到針對性的提高，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)也無法真正滿足大學(xué)生的求職需要，無法幫助他們解決求職過程中遇到的各種困難。

從專業(yè)課程的設(shè)置上看，課程設(shè)置的合理性決定了大學(xué)生未來的職業(yè)方向，也影響了他們的人才培養(yǎng)方向。在國內(nèi)的高校課程設(shè)置中，多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置高于追求理論知識的最新性與權(quán)威性為目標(biāo)，過分追求學(xué)生的理論知識水平專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。，這種情況下，書本與實(shí)際相脫節(jié)、理論知識與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)、就業(yè)知識與就業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)狀將十分明顯。在高校課程設(shè)置上，協(xié)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域與時間之間的關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)校和相關(guān)專業(yè)教師急需面對解決的問題。課程體系的合理性與課程實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)生就業(yè)能力的重要保障。

3、 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

3.1加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

必須改變大學(xué)生對就業(yè)能力培養(yǎng)課程的看法，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，明確自身的職業(yè)定位，只有這樣才能讓他們的求指導(dǎo)路更加順利。可以說，，提高大學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，不僅是高校追求的目標(biāo)，也是影響大學(xué)生今后發(fā)展的重要因素。加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃意識，能讓他們在求職之前就對自己面對的環(huán)境有一個綜合而全面的認(rèn)識，并從自己的興趣愛好與專業(yè)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，向自己心儀的職業(yè)不斷努力。

職業(yè)規(guī)劃過程中，大學(xué)生必須對個人綜合素質(zhì)進(jìn)行全面分析，準(zhǔn)確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己的興趣愛好所在，并將專業(yè)知識與時代需要結(jié)合起來，探索市場經(jīng)濟(jì)條件下適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力

要強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校就必須對他們進(jìn)行理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)。在精英教育向大眾教育不斷發(fā)展的環(huán)境下，高校必須不斷優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，讓大學(xué)生有機(jī)會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中，并切實(shí)積累操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面增長。

與此同時，高校教育不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的理論性，而要充分協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐的關(guān)系，保證知識的系統(tǒng)性與實(shí)用性價值，通過強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，讓他們能夠適應(yīng)不同環(huán)境下的不同工作。另外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)求職觀念，讓他們能坦然面對求職過程中可能遇到的各種困境，并始終保持積極向上的精神。

4、 小結(jié)

必須強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。在不斷提高個人能力，強(qiáng)化專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，高校也應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)能力方面的教育，為大學(xué)生提供更多的支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李堯，劉秀蓮. 應(yīng)用型高校的寬口徑招生與窄專業(yè)方向的培養(yǎng)[J]. 教育與職業(yè)，2009 （11）：43-45.

第9篇：對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)生涯規(guī)劃課程

如何提高獨(dú)立院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，平衡“入”和“出”的關(guān)系已成學(xué)生及其家長和社會的關(guān)注焦點(diǎn)。因此，筆者分析獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的現(xiàn)狀，引入體驗(yàn)式教學(xué)對提高該課程的教學(xué)效果，為就業(yè)尋找良好的突破口。

一、獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院[1]，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍一般由就業(yè)指導(dǎo)部門相關(guān)人員和院系思政輔導(dǎo)員兩部分組成，這兩部分人員缺乏相關(guān)專業(yè)背景，缺乏專業(yè)訓(xùn)練，“非專業(yè)人員”、“兼職從事”是當(dāng)前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍的總體情況，課程的開設(shè)的針對性和實(shí)效性受到影響。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與普通大學(xué)生最大的不同點(diǎn)在于他們有著強(qiáng)烈的自卑感，因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，他們感到沮喪，對未來沒有信心[2]。在學(xué)習(xí)方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低于普招生，基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，但接受新信息、新事物反應(yīng)快，動手能力強(qiáng)，思維比較活躍 [3]， 對于具有一定靈活性、操作性和參與性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們則會表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強(qiáng)的參與意識，過多的理論講解反而容易使學(xué)生失去興趣。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)是很有必要的，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來，在營造生涯規(guī)劃的氛圍中加強(qiáng)引導(dǎo)。

二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

2007年，教育部發(fā)文要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步從選修課過渡到必修課，將其與傳統(tǒng)的公共選修課置于同等地位。目前，在實(shí)施程度上，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院基本開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但存在開設(shè)流于形式， 實(shí)施程度較低；教學(xué)對象上，該課程主要面向大一新生，缺乏系統(tǒng)性和全程化；教學(xué)形式上，大多是以教師傳統(tǒng)的、相對單一地向?qū)W生灌輸為主，且為節(jié)省開支，以大型公共課或者講座的形式集中教學(xué)，缺少必要的互動；在組織部門上，當(dāng)還未設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)單位，簡單的掛靠就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處，就業(yè)指導(dǎo)中心的主要功能還是為畢業(yè)生就業(yè)信息為主，甚少開展針對在校生職業(yè)生涯咨詢，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和切身體會。

三、體驗(yàn)式教學(xué)含義

傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式是以“傳遞――接受”的單向過程進(jìn)行知識傳授，體驗(yàn)式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過程中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的教學(xué)價值觀[4]，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、學(xué)生參與、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，“從體驗(yàn)中感悟”。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用

體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素， 生涯探索的活動與情境是教學(xué)載體， 學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心， 學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，課程內(nèi)容教學(xué)引入生活，學(xué)生動腦、動手、動口，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”、“悟”一體化。

例如：在建立生涯與職業(yè)意識主題中， 筆者開展了以“我的生命線”，通過用直線代表學(xué)生自己生命的長度，回顧自己過往生命歷程中發(fā)生的重大事件，并寫出對自己有積極和消極影響的三件事，思考這些影響是如何使你成為今天的自己的。舉行“職業(yè)暢想會”，暢想10年后奇妙的生涯旅程活動，學(xué)生在輕柔背景音樂暢想情境的引導(dǎo)下， 對未來3年、5年、7年、10年的生活進(jìn)行暢想， 并把自己暢想的景象描繪到A4 紙上， 用圖畫的方式將暢想的景象畫出來。激發(fā)學(xué)生構(gòu)建美好人生的憧憬，想想10年后學(xué)生將處在人生的什么位置，事業(yè)發(fā)展到什么程度，你將怎樣達(dá)到這個程度的？學(xué)生在體驗(yàn)的過程思考需要具備哪些個人素質(zhì)、外聘條件的，從而樹立自己的職業(yè)意識。

在澄清自己的價值觀念中，設(shè)置了“生涯拍賣” 游戲。參加拍賣活動的每個學(xué)生領(lǐng)到一張1000 元“道具幣”， 代表自己一生的精力與時間。在緊張、有限稍縱即逝的機(jī)會面前， 學(xué)生們投入地竟拍。有的用了一生精力獲得權(quán)力、名望，有人用窮其一生去擁有了家庭，也有學(xué)生認(rèn)為奉獻(xiàn)才能體現(xiàn)自己的人生價值。這樣的活動使參與者都在思考， 自己究竟更加看重什么？ 自己在職業(yè)生涯中去做什么樣的追求會覺得更有價值？學(xué)會取舍、承擔(dān)、珍惜和感恩，從中讓學(xué)生澄清自己的職業(yè)價值。

在面試技巧專題中， 筆者開展了以模擬結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化為主題的生涯探索活動， 將教室布置成結(jié)構(gòu)化面試現(xiàn)場，由隨機(jī)產(chǎn)生的若干名學(xué)生扮演考生和考官， ，結(jié)合事先確定的應(yīng)聘職位， 從自我認(rèn)知、人際協(xié)調(diào)、組織管理、現(xiàn)象看法、突發(fā)事件處理等多種不同類型的題目來考核學(xué)生， 從而幫助學(xué)生嘗試性地參與到結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化面試的情境中去，感受面試氛圍， 熟悉面試程序， 提高學(xué)生的面試實(shí)戰(zhàn)能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽， “挑戰(zhàn)杯” 等方式， 讓學(xué)生撰寫職業(yè)規(guī)劃書、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書， 了解自己的職業(yè)規(guī)劃， 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。

對學(xué)生而言， 體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位， 無論從獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生的特點(diǎn)，還是從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身的性質(zhì)和要求，將體驗(yàn)式教學(xué)引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是必要且可行的。 體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯意識與生涯行動的融合， 實(shí)現(xiàn)了生涯知識與生涯能力的統(tǒng)一， 符合學(xué)生健康成長的需要，體現(xiàn)教育工作的本質(zhì)。

作者簡介：黃玉鳳（1986.4-），女，漢族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理、學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

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