教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

關(guān)鍵詞： 會(huì)展專業(yè) 英語教學(xué)現(xiàn)狀 改革方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高，人民對提高生活質(zhì)量和文化素養(yǎng)的渴望，基層單位、生產(chǎn)第一線、廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)對技術(shù)應(yīng)用性人才的迫切要求，我國高職高專教育必將不斷增設(shè)高新技術(shù)崗位。尤其是近幾年，我國會(huì)展產(chǎn)業(yè)以年均20%以上的速度高速發(fā)展，截止到2007年，展會(huì)數(shù)量超過4000個(gè)；主營展覽公司3800家左右，從業(yè)人員近百萬人，展覽會(huì)的直接產(chǎn)值超過140億元人民幣。各大城市紛紛將會(huì)展業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，對會(huì)展專業(yè)人才的需求更是與日俱增。

會(huì)展所帶來的經(jīng)濟(jì)效益是不可估量的，而會(huì)展經(jīng)濟(jì)又是與一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的繁榮程度密切相連的。如天津?yàn)I海新區(qū)，一個(gè)在改革開放新形勢下迅猛前進(jìn)的經(jīng)濟(jì)新區(qū)，是東北亞地區(qū)通往歐亞大陸橋距離最近的起點(diǎn)，是從太平洋彼岸到歐亞內(nèi)陸的主要陸路通道的節(jié)點(diǎn)，也是華北、西北以至于中亞地區(qū)最重要、最便捷的海上通道的節(jié)點(diǎn)。無疑，天津?yàn)I海新區(qū)具有啟東開西、承外接內(nèi)，輻射華北、西北、東北亞、中亞的強(qiáng)大戰(zhàn)略功能。此外，天津作為中國北方重要的商貿(mào)物流中心，一直把大力發(fā)展會(huì)展經(jīng)濟(jì)作為增強(qiáng)城市載體功能的重要措施，在全市大力推進(jìn)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來天津成功地舉辦了天交會(huì)、中國天津啤酒節(jié)、PECC博覽會(huì)、全國建材會(huì)、房地產(chǎn)交易會(huì)、天津汽車展、北方自行車展、環(huán)渤海區(qū)域中日韓經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展論壇暨國際零部件配套經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)等84項(xiàng)國際性、全國性和全市性的大型會(huì)展活動(dòng)，有力地促進(jìn)了對內(nèi)對外開放和經(jīng)貿(mào)合作，帶動(dòng)了第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這些展會(huì)適應(yīng)市場需要，為買賣雙方及時(shí)搭建了交易平臺(tái)，顯示了極好的發(fā)展前景。

在行業(yè)高速發(fā)展與專業(yè)人才奇缺的背景下，我院于2007年開設(shè)了會(huì)展專業(yè)，大力培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才。為了適應(yīng)時(shí)代的迅速發(fā)展，我院還為會(huì)展專業(yè)專門開設(shè)了會(huì)展英語課程，以將學(xué)生打造成為一名綜合素質(zhì)的高級會(huì)展人才。

一、我院會(huì)展專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀概述

以2007級為例，我院共招收會(huì)展專業(yè)學(xué)生人數(shù)93人，開設(shè)英語課程共4門，其中包括：實(shí)用英語、英語聽說、商務(wù)英語、會(huì)展英語。

1.會(huì)展專業(yè)學(xué)生的英語水平

會(huì)展專業(yè)的學(xué)生為秋季招生，學(xué)生多為高中畢業(yè)，因此具備一定的英語基礎(chǔ)，但由于生源地不同，學(xué)生的英語水平參差不齊。絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平仍然停留在高中階段的“啞巴英語”的狀態(tài)，不敢說，說不出。然而，作為一名具備專業(yè)技能的綜合型會(huì)展人才，英語的聽、說、譯在日常的商務(wù)交際中是必不可少的工具之一。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校經(jīng)研究特開設(shè)了實(shí)用英語、英語聽說、商務(wù)英語、會(huì)展英語等課程，以全面提高學(xué)生的英語能力。

2.會(huì)展專業(yè)英語教學(xué)所用教材

其中《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》系列教材根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和我國高職高專人才培養(yǎng)特點(diǎn)和教學(xué)改革的成果編寫而成，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，將語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與實(shí)際涉外交際能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足21世紀(jì)全球化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職高專人才的要求。本書每冊共8個(gè)單元，每個(gè)單元均包括聽說、讀寫和實(shí)用技能訓(xùn)練三大板塊的內(nèi)容。聽說部分圍繞每單元的主題，并結(jié)合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)生活和畢業(yè)后工作的實(shí)際需要，進(jìn)行聽力與口語方面的專門訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師充分利用學(xué)校多媒體教室、語音教室等進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂知識(shí)的吸收率，由原來的“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我想學(xué)”。通過大一一學(xué)年的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握1000個(gè)左右的詞匯，能夠進(jìn)行日常交流，如打電話、問候、看病、旅游、購物等。

對于英語聽力能力的培養(yǎng)，我院專門開設(shè)了英語聽說課程，以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。此課程應(yīng)用《全新版大學(xué)英語聽說教程》，上海外國語出版社出版。本書每冊內(nèi)有十六個(gè)單元，每單元由四部分組成。

會(huì)展英語是專門為會(huì)展專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語課程，所用教材為我院教師主編的“English for Convention and Exhibition”講義。“English for Convention and Exhibition”分為“讀”和“說”兩部分。本講義的編寫宗旨是在學(xué)生掌握英語基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高其使用英語進(jìn)行會(huì)展管理與服務(wù)的交際能力，同時(shí)要求學(xué)生掌握會(huì)展業(yè)各部門、各環(huán)節(jié)以及整個(gè)流程中的策劃、管理、營銷、接待等實(shí)施人員應(yīng)具備的英語溝通能力；進(jìn)一步了解英語國家綜合文化知識(shí)和國際會(huì)展業(yè)的背景知識(shí)；介紹歐美有關(guān)會(huì)展業(yè)的先進(jìn)理念。針對實(shí)際工作需求，按照國家會(huì)展流程，通過大量練習(xí)，幫助會(huì)展專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，掌握綜合運(yùn)用語言的能力，更好地開展國際會(huì)展業(yè)務(wù)。

“English for Convention and Exhibition”內(nèi)容涉及會(huì)展業(yè)和世博會(huì)概況、會(huì)展策劃、會(huì)展融資、營銷、談判、公關(guān)服務(wù)、展臺(tái)設(shè)計(jì)、搭建、物流、安保、財(cái)務(wù)、會(huì)展信息管理、會(huì)展文案及會(huì)展后期評估等領(lǐng)域，同時(shí)為讀者提供了相關(guān)知識(shí)。

3.會(huì)展專業(yè)的英語教學(xué)目的

為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，找到自己合適的社會(huì)定位，英語對于一名專業(yè)會(huì)展人員來說是必不可少的基本技能。在大學(xué)三年的時(shí)間內(nèi)，通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，使得學(xué)生的英語水平得到提高，能夠獨(dú)立進(jìn)行日常生活對話，處理商務(wù)交際、談判、合作等專業(yè)領(lǐng)域的英語交流。會(huì)展專業(yè)是一門新興學(xué)科，專業(yè)術(shù)語的廣泛理解和掌握也是進(jìn)行流利英語交際的基礎(chǔ)，因此，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和專業(yè)知識(shí)也是會(huì)展專業(yè)英語教學(xué)的目的。

二、會(huì)展專業(yè)英語教學(xué)的改革方向

1.教師自身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高

會(huì)展英語是一門專業(yè)性很強(qiáng)的新興學(xué)科，對于教師的專業(yè)知識(shí)也有很高的要求。任課教師不僅需要有良好堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，更要有一定的會(huì)展專業(yè)知識(shí)，才能將英語與會(huì)展相結(jié)合，把知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。然而，很多學(xué)校教授會(huì)展英語的教師是英語專業(yè)的教師，沒有任何會(huì)展方面的知識(shí)，甚至以往沒有與展會(huì)有過任何接觸，在教學(xué)過程中，教師扮演的角色也僅限于“教授”知識(shí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，使其不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，成為具有綜合素質(zhì)的全面型教師。

2.教育理念需要整改

很多教師認(rèn)為所謂教學(xué)，就是把知識(shí)教給學(xué)生的過程。這種教育理念在新時(shí)代的背景下應(yīng)該摒棄。教學(xué)，是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并且如何把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的過程。教師應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特色和性質(zhì)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)展專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)增加大量的模擬場景練習(xí)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第2篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；多媒體網(wǎng)絡(luò)；教育智能化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)的更新日趨加快，知識(shí)總量每三到五年就要翻一番，為了適應(yīng)時(shí)展的需要，人們必須學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，如何提高知識(shí)的傳輸效率、提高學(xué)習(xí)效果成為教育所關(guān)注的焦點(diǎn)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展特征的教育技術(shù)日益受到人們的重視。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高教育教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。實(shí)踐證明，在某種程度上，它確實(shí)實(shí)現(xiàn)了其初衷，很多人對其大唱贊歌，極加美化。但我們有必要對多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的教育技術(shù)做出辯證的思考。

一、對多媒體化發(fā)展的教育技術(shù)的辯證思考

多媒體通常是指日常生活中的多媒體計(jì)算機(jī)和與之相關(guān)的多媒體課件等。它具有超文本、超媒體功能，而且還可以使文字、聲音、圖象等一并顯示，具有化動(dòng)靜、化虛實(shí)、化快慢、化大小并且存儲(chǔ)員大、交互性強(qiáng)、信息呈現(xiàn)方式靈活多變等特點(diǎn)。因此有人認(rèn)為多媒體將取代教育技術(shù)領(lǐng)域的幻燈、投影、錄像、電視、粉筆、黑板等其它媒體，并且多媒體教學(xué)將成為未來教育發(fā)展方向等等。多媒體真的那樣神奇嗎？真的就是“萬能”的教學(xué)機(jī)器嗎？回答應(yīng)該是否定的。

（一）多媒體僅僅是一種，而非多種媒體組合而成的全能媒體

我們認(rèn)為，每種媒體都有其各自的長處，對某種特定的教學(xué)或?qū)W習(xí)有效，不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。所以，媒體的有效與否要看特定的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)對象等，各種媒體教育有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，應(yīng)互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。我國開展多媒體教學(xué)僅有幾年的時(shí)間，正因?yàn)閷Χ嗝襟w教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，把其看成是教育現(xiàn)代化的一種標(biāo)志，所以各單位紛紛申請巨額資金，購置多媒體教學(xué)系統(tǒng)，裝配多媒體教室，出現(xiàn)了多媒體“熱”的怪現(xiàn)象，而且目前這種現(xiàn)象有蔓延的趨勢。對此，我們認(rèn)為，配備多媒體教學(xué)設(shè)備本無可厚非，沒有必要的硬件設(shè)備做后盾，要搞好多媒體教學(xué)是不可能的。但有的地方購置了設(shè)備后，對其倍加珍惜，在教學(xué)中根本不舍得使用，平時(shí)用布一蒙，僅作為參觀、觀摩和迎評的樣品，這樣不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了資源，而且也阻礙了多媒體進(jìn)入課堂。

（二）硬件和軟件能否同步發(fā)展，還有待進(jìn)一步觀察

綜觀全國上下，可以說，真正適合多媒體課堂教學(xué)的課件可謂鳳毛麟角，已編制出的課件絕大部分是一種課本搬家的形式。另外，商家為了贏利而編制的課件因缺乏學(xué)科專家、教育專家的參與，所以根本不適合課堂教學(xué)。同時(shí)，由于多媒體涌人教育領(lǐng)域速度太快，使大多數(shù)教師沒有充分的思想和技術(shù)準(zhǔn)備，而課堂教學(xué)目前仍是教學(xué)的主要組織形式，在已編制的多媒體教學(xué)課件不符合課堂教學(xué)，而教師又不能自行制作合適的教學(xué)課件的情況下，多媒體不是空有軀殼嗎？如此，又如何實(shí)現(xiàn)它的作用呢？最后，正像有些學(xué)者所擔(dān)心的那樣：既便我們實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，在教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效率成倍提高，學(xué)習(xí)效果顯著，為獲取知識(shí)而疲憊不堪的痛苦消失了，別的痛苦是否會(huì)來補(bǔ)充呢？我們認(rèn)為，教育應(yīng)是促進(jìn)入全面發(fā)展的教育，并非單純的知識(shí)灌輸，知識(shí)的豐富并不等于人格的完善，在現(xiàn)實(shí)生活中，具有豐富知識(shí)而人格不完善的人不勝枚舉。因此，即使有了多媒體的幫助，使人們獲取知識(shí)變得容易，我們也應(yīng)該對多媒體的利弊作出必要的反思。

二、應(yīng)多關(guān)注基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以使用信息網(wǎng)絡(luò)為主要傳播工具的網(wǎng)絡(luò)教育，成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，這有其必然的原因。

（一）網(wǎng)上信息資源具有豐富性和再生性

因?yàn)槿魏螄摇⑷魏涡袠I(yè)、任何階層的任何人都可以在網(wǎng)上信息，都可以在彼此免費(fèi)的情況下獲得別人的信息，相應(yīng)的，他們也要無償?shù)貫樗颂峁┵Y源，所以網(wǎng)上各種信息應(yīng)有盡有。其信息容旦之龐大、呈現(xiàn)形式之多樣、涵蓋范圍之廣是人們難以用數(shù)字表達(dá)的。而且，網(wǎng)上信息的增減與內(nèi)容的刷新依據(jù)主題的變更和事件的發(fā)展而不斷變化，從而再生新的信息。

（二）網(wǎng)上信息的交流具有自由性和開放性

任何人都可能根據(jù)自己的意愿，去說或做幾乎任何希望的事情，與世界各地任何上網(wǎng)的人聯(lián)絡(luò)，自由訪問各種信息資源。網(wǎng)上不同主題的電子公告牌、新聞組和電子論壇向任何感興趣的人開放，無論任何觀點(diǎn)、任何思想、任何文化都可以在這里找到自己的位置。這正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建者和用戶普遍認(rèn)同的道德規(guī)范和信條：進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是無限制的，所有網(wǎng)上信息應(yīng)該是開放的、自由的，網(wǎng)絡(luò)不受任何權(quán)力機(jī)構(gòu)的限制。

（三）網(wǎng)上人們的交流具有平等性和民主性

眾所周知，傳統(tǒng)的人與人的交流最大障礙在于人的差異性，往往難以克服現(xiàn)實(shí)的社會(huì)地位的懸殊、生活質(zhì)量的差異和文化層次的高低這樣一些障礙。而在網(wǎng)絡(luò)空間，人們完全可以不考慮自己的社會(huì)地位、家庭背景、經(jīng)濟(jì)收入、、種族膚色等現(xiàn)實(shí)社會(huì)無法回避的矛盾，進(jìn)行一些相對單純的、非功利性質(zhì)的精神交流，也可以就共同感興趣的問題發(fā)表自己的見解和看法，交流雙方不會(huì)產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)。因?yàn)槿藗兊慕涣鞒チ烁鞣N社會(huì)暗示和物質(zhì)表象，只有無差別的比特流以共同的特征表達(dá)著人們內(nèi)心深藏的氣質(zhì)，這使相距遙遠(yuǎn)的人們，丟掉傳統(tǒng)的偏見，更加心平氣和、心安理得地與他人交流。

三、有必要關(guān)注并積極思考智能化現(xiàn)象

智能化是教育技術(shù)發(fā)展的重要方向之一，也是其發(fā)展到一定程度的必然要求。對人工智能的研究已經(jīng)引起人們的高度重視。在NOTO有關(guān)AET研究項(xiàng)目所著重研究的八個(gè)問題中，有四項(xiàng)都與人工智能有關(guān)，即：任務(wù)分析與專家系統(tǒng)、個(gè)別指導(dǎo)策略與學(xué)習(xí)者控制、學(xué)生模型建構(gòu)與錯(cuò)誤診斷、微世界與問題求解等。

之所以產(chǎn)生人工智能熱，是因?yàn)槠洹皵M人”的特點(diǎn)與功能所致，即智能機(jī)器能夠執(zhí)行與人類智能有關(guān)的功能，如判斷、推理、證明、識(shí)別、感知、理解、設(shè)計(jì)、思考、規(guī)劃、學(xué)習(xí)與問題求解等思維活動(dòng)。并且在語言處理、自動(dòng)走理證明、智能數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)、問題求解、人工智能方法和程序語言以及自動(dòng)程序設(shè)計(jì)等方面獲得相當(dāng)程度的發(fā)展。特別提出的是專家系統(tǒng)，它是一個(gè)智能計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)，它應(yīng)用人工智能技術(shù)，根據(jù)某個(gè)領(lǐng)域一個(gè)或多個(gè)人類專家提供的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和判斷，模擬人類專家的決策過程，以解決需要專家解決的復(fù)雜問題。這樣，學(xué)生就可以直接與專家系統(tǒng)進(jìn)行“咨詢對話”，向其提出問題并得到學(xué)生希望的解答。于是有人重新提出“教師將被取代、學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)、學(xué)校將要消亡”的論調(diào)。分析一下這種論調(diào)，一方面顯露出教師在某些職能作用發(fā)揮上存在的缺陷與不足：但另一方面這是一種“技術(shù)至上”的偏向表現(xiàn)。

四、在都學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該樹立恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)觀

通過以上分析，我們認(rèn)為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的呈現(xiàn)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的教育技術(shù)有利于提高教育教學(xué)效率；豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊知識(shí)領(lǐng)域；節(jié)約師資力量、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；加速普及教育、發(fā)展成人教育；進(jìn)一步促進(jìn)教育改革等，但它也確實(shí)已經(jīng)和將要給教育帶來諸多不利影響。但是，我們不能因此而“因噎廢食”。實(shí)現(xiàn)由我們的特殊國情和時(shí)代背景所決定的現(xiàn)代教育技術(shù)的跳躍式發(fā)展，積極推進(jìn)教育技術(shù)的進(jìn)步和教育技術(shù)的普及應(yīng)當(dāng)是我們的當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵的問題是，我們應(yīng)該樹立恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)觀。

（一）樹立恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)的結(jié)構(gòu)觀。我們知道，技術(shù)由外向內(nèi)是由工具手段、方法技能和智慧經(jīng)驗(yàn)三大要素所構(gòu)成的。教育技術(shù)從結(jié)構(gòu)層次上來看就應(yīng)該由教育工具手段、教育方法技能和教育智慧經(jīng)驗(yàn)三大要素由外向內(nèi)有機(jī)整合而成。其中，教育智慧經(jīng)驗(yàn)和教育方法技能處于內(nèi)隱層，教育工具手段處于外顯層。前者是一種無形的、非物質(zhì)性的而又客觀存在的技術(shù)，是在人們的社會(huì)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在作用的技術(shù)。而且，從某種意義上說，這種技術(shù)的作用并不亞于外顯的物質(zhì)性的技術(shù)，更不能被后者所取代。

我們認(rèn)為，教育技術(shù)離不開外顯的工具手段，但歸根結(jié)底更離不開人掌握的智慧經(jīng)驗(yàn)和方法技能，正如知識(shí)經(jīng)濟(jì)的外在表現(xiàn)是高新技術(shù)，而內(nèi)在核心卻是高素質(zhì)的人才一樣，教育技術(shù)的核心歸根結(jié)底是掌握教育技術(shù)核心層的人，人對教育技術(shù)起最終的導(dǎo)向作用，決定著教育技術(shù)的發(fā)展方向。因此，第教育技術(shù)結(jié)構(gòu)的把握應(yīng)把對人的理解放在首位，而現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的對教育技術(shù)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤理解是導(dǎo)致人們“重”某些方面”、“輕”某些方面的主要原因。

（二）樹立恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)的價(jià)值觀?；仡櫧逃夹g(shù)發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)價(jià)值觀經(jīng)歷了從人文主義的教育技術(shù)價(jià)值觀到科學(xué)主義的教育技術(shù)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。從哲學(xué)意義上講，人文主義的教育技術(shù)價(jià)值觀以價(jià)值理性為依據(jù)，重視教育技術(shù)的人文價(jià)值；科學(xué)主義的教育技術(shù)價(jià)值觀以工具理性為依據(jù)，重視教育技術(shù)的科學(xué)價(jià)值。在某種程度上，我們不難發(fā)現(xiàn)，純粹價(jià)值理性的思變和無為以及工具理性的失衡和異化。

目前，人們對教育技術(shù)只看到其物化層面的強(qiáng)大優(yōu)勢，如多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、交互化和虛擬現(xiàn)實(shí)等，忽略了教育技術(shù)的人文價(jià)值，結(jié)果導(dǎo)致了教育不再注重引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的、意義和價(jià)值，忽視了學(xué)生第完美和健全人性的追求，從而造成學(xué)生品德、人格、情感教育的荒疏和缺乏。如上所述的教育技術(shù)帶來的負(fù)面效應(yīng)就是很好的印證。我們認(rèn)為，教育技術(shù)的價(jià)值觀應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)主義的教育技術(shù)價(jià)值觀和人文主義的教育技術(shù)價(jià)值觀的有機(jī)整合。

（三）樹立恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)的發(fā)展觀。從對教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，我們看到人最終決定著教育技術(shù)的發(fā)展方向，而人又是處于不斷發(fā)展和完善的過程中，正如馬克思所說：“人不是在某種規(guī)走性上再生產(chǎn)自己，而是生產(chǎn)出他的全面性，不是停留在某種已經(jīng)變成的東西上，而是處在變易的絕對運(yùn)動(dòng)之中?！币虼耍扇藳Q定的教育技術(shù)的發(fā)展也必須是教育技術(shù)的內(nèi)隱層和外顯層的協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

第3篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)：專業(yè)改造；整合；方案

[中圖分類號]G40－057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0065－04

自1983年我國建立第一個(gè)電化教育學(xué)(教育技術(shù)學(xué))專業(yè)以來，到目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已形成了多層次、多方向的人才培養(yǎng)完善體系，為我國教育信息化建設(shè)、行業(yè)信息化建設(shè)、軍隊(duì)信息化建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才，做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，曾經(jīng)的熱門專業(yè)今天成了問題專業(yè)，經(jīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的催化，在一些社會(huì)人士，甚至在教育技術(shù)學(xué)人的認(rèn)識(shí)中被放大倍增，飽受人們質(zhì)疑，原因很多。一方面是高校擴(kuò)招，畢業(yè)生急劇增加，社會(huì)接納力有限，這不僅是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的問題，也是所有專業(yè)的問題；二是全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，對高校畢業(yè)生的就業(yè)也產(chǎn)生了很大影響，如果經(jīng)濟(jì)危機(jī)沒有復(fù)蘇的明顯跡象，這種影響將會(huì)繼續(xù)延續(xù)，甚至更加嚴(yán)重；三是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身存在的問題。改造教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，解決自身存在問題和面臨的困境，盡快適應(yīng)人才市場需求(特別是地方普通本科院校)是當(dāng)前最為迫切的大事。

一　目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的基本狀況

1　專業(yè)數(shù)量與分布

我國的教育技術(shù)學(xué)本科教育，創(chuàng)造了世界教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育史上的壯舉：20世紀(jì)90年代初，重獲新生的電化教育本科專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)量由少到多，不斷發(fā)展。目前，我國開辦教育技術(shù)學(xué)本、?？茖I(yè)的高校有352所(包括高職高專、民辦院校，不包括電大系統(tǒng))。具有碩士點(diǎn)的高校有84所(包括軍隊(duì)院校)，具有博士點(diǎn)的高校有12所(包括軍隊(duì)院校)，具有博士后流動(dòng)站的高校有4所。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，約40％主要分布在師范院校，約37％分布綜合院校(主要是一些專升本的院校)，約23％分布在農(nóng)科、工科、醫(yī)學(xué)、交通、工商、外語、軍事等院校。所屬院系在教育技術(shù)學(xué)院(系)、教育學(xué)院、教師教育學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、理學(xué)學(xué)院、物理與信息技術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、傳媒學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院等。

2　專業(yè)方向

目前，各高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)都設(shè)置了一些不同的專業(yè)方向，歸納起來有以下幾種：

(1)信息技術(shù)教育方向。主要培養(yǎng)信息技術(shù)課程教學(xué)與研究人員，信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)與技術(shù)支持人員，企事業(yè)單位信息技術(shù)培養(yǎng)與應(yīng)用人員。

(2)教育軟件工程(或知識(shí)工程)方向。偏重于信息技術(shù)，主要培養(yǎng)教學(xué)軟件的開發(fā)與管理人才、數(shù)字化資源的開發(fā)與管理人才等。

(3)遠(yuǎn)程教育方向。培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)及相關(guān)技術(shù)支持人員；遠(yuǎn)程教學(xué)資源與課程材料的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作人員；各類遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(電大、農(nóng)廣校、網(wǎng)院、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心、企業(yè)培訓(xùn)部)的基層管理人員；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)(含教學(xué)指導(dǎo)咨詢)人員；有關(guān)遠(yuǎn)程教育的新聞傳媒工作人員。

(4)數(shù)字媒體藝術(shù)方向。培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)字傳媒人才。合格的畢業(yè)生將具有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)和傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)字傳媒技術(shù)應(yīng)用及制作的全面知識(shí)與實(shí)踐能力，適合在教育機(jī)構(gòu)和其他企事業(yè)單位從事數(shù)字媒體策劃、制作、應(yīng)用與管理等工作。

(5)數(shù)字媒體與知識(shí)工程方向。主要培養(yǎng)ICT人才，運(yùn)用數(shù)字媒體開發(fā)，數(shù)字資源出版，管理教育資源和整個(gè)社會(huì)文化資源的人才。

3　就業(yè)情況

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣泛，回顧一下就可以發(fā)現(xiàn)，自20世紀(jì)80年代第一屆畢業(yè)生參加工作以來，歷屆畢業(yè)生主要集中在以下行業(yè)就業(yè)。

(1)教學(xué)師資。從事大中專院校教育技術(shù)和中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)和科研工作。

(2)教育信息化人員。各級電教館、學(xué)校電教中心(教育技術(shù)中心)技術(shù)服務(wù)與管理工作。

(3)教育傳媒；各級電視臺(tái)、新聞媒介系統(tǒng)的采、編、播，以及工程技術(shù)等工作。

(4)教育資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。信息化教育企業(yè)中教學(xué)系統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)、信息產(chǎn)業(yè)中的教育產(chǎn)品開發(fā)等工作。包括教育教學(xué)和教育游戲商業(yè)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作，商業(yè)教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、制作，網(wǎng)站維護(hù)和管理，教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等領(lǐng)域需要的技術(shù)人才，動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作人員。

(5)企業(yè)培訓(xùn)與知識(shí)管理。主要涉及企業(yè)人力資源培訓(xùn)，績效開發(fā)和評價(jià)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和知識(shí)管理，形象網(wǎng)站的策劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)等工作。

(6)其他。考取公務(wù)員、以及國家促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的其他渠道。

4　存在問題

從開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的院校來看，大致分布在師范、綜合、農(nóng)科、理工科、醫(yī)學(xué)、交通、商業(yè)、外語、軍事、職業(yè)技術(shù)類等院校。在信息化社會(huì)發(fā)展的刺激下，社會(huì)對教育技術(shù)人才的需求不斷增大，開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的院校數(shù)目也增長迅速，為國家培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。但是，問題也由此而生。

(1)不少專業(yè)由于沒有經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研論證就倉促上馬，缺乏對市場需求的科學(xué)估計(jì)，閉門造車，沒有充分的教學(xué)條件，盲目開設(shè)，“借雞下蛋”，“先上馬，后備鞍”。轉(zhuǎn)行教師過多，師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

(2)專業(yè)所在的院系有很大差異，這種情況對于其他學(xué)科專業(yè)來說是很少見的。這表明大家對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在一定分歧。這就使得很多高校的專業(yè)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)大而空，發(fā)展方向不明確。

(3)盲目照搬，簡單復(fù)制；培養(yǎng)規(guī)格趨同、特色不鮮明。特別是一些新建的地方普通院校尤為嚴(yán)重。由于新建的地方普通院校大多是由專科院校升格而來的，發(fā)展時(shí)間較短，辦學(xué)實(shí)力較弱。在開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)時(shí)沒能根據(jù)自身特點(diǎn)和所處區(qū)域特點(diǎn)來制定人才培養(yǎng)方案，只是盲目照搬重點(diǎn)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，雖然后來也進(jìn)行了一系列的改革，但很難從根本上有所突破，因而導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)特色不明顯，不能很好地適應(yīng)地方教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

(4)課程體系混亂，邏輯關(guān)系錯(cuò)位，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。所設(shè)置的課程內(nèi)容重復(fù)，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。課程不適應(yīng)時(shí)代的要求，思想落后，技術(shù)落后。實(shí)踐單一，沒有形成立體的實(shí)踐體系，培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力差

(5)教學(xué)條件差，一些院校甚至沒有象樣的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)東拼西湊，實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)低下。如此爛象，怎么能夠保障教學(xué)的正常進(jìn)行，又怎么能提高教學(xué)質(zhì)量，又怎么能體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的特色。

(6)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)素養(yǎng)不足，實(shí)踐能力缺乏。很多教師沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，多頭代課，缺乏課程研究，知識(shí)深度不夠，只是機(jī)械地完成工作量，教學(xué)水平低，教學(xué)效果差。

(7)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，資金投入不足。這種現(xiàn)象在

地方普通本科高校普遍存在，即便是一些重點(diǎn)院校，情況也不僅相同。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要得到發(fā)展，必須要有傾斜性的投入。

二　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改造的思路

上述情況并非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一家的問題，在其他師范專業(yè)也同樣程度不同的存在。在基礎(chǔ)教育生源減少、中小學(xué)數(shù)量減少、教師需求基本飽和的這個(gè)大環(huán)境下，教師教育專業(yè)如何生存成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。很顯然，教師教育專業(yè)已經(jīng)到從“數(shù)量膨脹”到“質(zhì)量提高”的階段。在這種情況下，很多地方本科院校的專業(yè)改造都在積極考慮轉(zhuǎn)型的問題。到底為什么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)，還未見一套成熟的方案。這里提供一套不成熟的專業(yè)改造思路，供參考。

為了從根本上解決教育技術(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容比較寬泛，理論不深、技術(shù)不精、就業(yè)不暢的問題，教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式必須突破傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要在專業(yè)培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新。我們認(rèn)為，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)可同時(shí)走兩條路線：第一條是走專門的技術(shù)應(yīng)用路線，課程設(shè)置以技術(shù)、實(shí)踐應(yīng)用為主；第二條是走專門的教師教育專業(yè)路線。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校類型、規(guī)模、層次等狀況來確定適合自己的發(fā)展模式，防止“千人一面”的同構(gòu)現(xiàn)象。分類培養(yǎng)，各有所得，不貪大求全。把兩條路線分別做精、做實(shí)、做強(qiáng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，形成特色。

1　技術(shù)應(yīng)用路線(非師范)

(1)專業(yè)改造的指導(dǎo)思想：以基本素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用為主線。以職業(yè)資格認(rèn)證為核心(如PhotoShop認(rèn)證、JAVA認(rèn)證、Premiere認(rèn)證、美智游戲程序設(shè)計(jì)證書、Maya認(rèn)證、3DS MAX認(rèn)證、After Effects認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證等)。面向基礎(chǔ)、基層、一線。培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型技術(shù)人才。

(2)專業(yè)或方向定位(培養(yǎng)目標(biāo))及就業(yè)渠道：培養(yǎng)合格的面向當(dāng)今信息化時(shí)代的高水平綜合性數(shù)字化應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用數(shù)字媒體開發(fā)、管理、服務(wù)教育資源和整個(gè)社會(huì)文化資源、以及信息傳播的核心能力。所培養(yǎng)的專業(yè)人才主要服務(wù)于各級各類教育機(jī)構(gòu)(管理部門和公共服務(wù)體系的數(shù)字化建設(shè)與改造等)、教育科研機(jī)構(gòu)、各級政府部門、新聞出版等單位的數(shù)字化建設(shè)、信息傳播，在各類企業(yè)中(特別是教育IT企業(yè))從事數(shù)字化資源的預(yù)設(shè)、開發(fā)、管理及人力資源開發(fā)與培訓(xùn)等。

(3)課程體系設(shè)計(jì)：學(xué)校平臺(tái)課程(通識(shí)教育)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。專業(yè)方向課程模塊(如影視節(jié)目制作方向、網(wǎng)絡(luò)電視工程方向、教育軟件工程方向、數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用方向、知識(shí)管理與知識(shí)工程方向、教育信息工程方向、數(shù)字媒體藝術(shù)方向等)。選修課程(素質(zhì)拓展教育)模塊。

(4)學(xué)位授予：授予理學(xué)學(xué)位。達(dá)到規(guī)定其他學(xué)科第二學(xué)位學(xué)分的授予相應(yīng)學(xué)科的第二學(xué)位。

2　教師專業(yè)教育路線(師范)

(11)專業(yè)改造的指導(dǎo)思想：以信息化教育環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的基本要求為指導(dǎo)，按照新課程改革背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科教師教育專業(yè)整合，形成適合時(shí)代需求的新的教師教育專業(yè)，依據(jù)市場需求靈活調(diào)整培養(yǎng)方向。

2004年12月，教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。該《標(biāo)準(zhǔn)》成為我國頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出了作為一個(gè)專業(yè)化的教師應(yīng)具有的教育技術(shù)能力。該標(biāo)準(zhǔn)從教師對教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任四個(gè)大的方面，對教育信息化背景下的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詮釋，隨著它的實(shí)施，必將極大地促進(jìn)信息化背景下的教師專業(yè)化發(fā)展。教育技術(shù)與學(xué)科教師教育專業(yè)整合就是將教育技術(shù)的思想、方法應(yīng)用于其他學(xué)科，產(chǎn)生教育技術(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合的新專業(yè)或方向。教育技術(shù)學(xué)具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科、綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，教育技術(shù)的本質(zhì)是利用其特有的思想和方法解決教育教學(xué)問題的具體操作過程及操作方法，它具有方法論的性質(zhì)，所以各種學(xué)科教師教育專業(yè)可以根據(jù)特定目標(biāo)利用教育技術(shù)來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程，這是未來教師專業(yè)發(fā)展的主流方向。在這方面全國有很多學(xué)校為我們提供了成功案例。

天津體育學(xué)院將教育技術(shù)學(xué)與體育學(xué)科相結(jié)合，開設(shè)數(shù)字體育方向的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)掌握教育技術(shù)和體育數(shù)字化信息理論和技能，適應(yīng)于我國新興的數(shù)字體育專業(yè)的發(fā)展和數(shù)字體育平臺(tái)的開發(fā)和管理的應(yīng)用型人才。山東體育學(xué)院則是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)和信息技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，能夠在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、高技術(shù)企業(yè)及各類企事業(yè)單位從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理、評價(jià)和體育訓(xùn)練器材研發(fā)的應(yīng)用型人才。

河南師范大學(xué)將教育技術(shù)學(xué)與物理教育專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)物理教育技術(shù)人才。

首都師范大學(xué)將教育技術(shù)與日語相結(jié)合，招收日語教育技術(shù)學(xué)碩士。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)將科技傳播與科技政策與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)信息傳播方面的人才。

曲阜師范大學(xué)印刷學(xué)院將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)與印刷專業(yè)結(jié)合，開設(shè)印刷圖文傳播方向，并招收該方向的碩士研究生等。

上海外國語大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握扎實(shí)的英語語言基本功，具有績效分析、教學(xué)(培訓(xùn))系統(tǒng)設(shè)計(jì)和傳播媒體編制能力的復(fù)合型、國際化人才。畢業(yè)后能從事的工作包括：企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)、績效分析(績效咨詢)等績效改進(jìn)工作；各級各類廣播電視臺(tái)的社會(huì)教育、宣傳和教學(xué)節(jié)目編制；展覽設(shè)計(jì)、企事業(yè)形象及產(chǎn)品的推廣、公共關(guān)系等有關(guān)的傳播設(shè)計(jì)工作；各級各類學(xué)校和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教育技術(shù)應(yīng)用研究，尤其是外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)等：外語教育出版物開發(fā)等。

西安工程大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是教育科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合、教育技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合、教育技術(shù)理論與基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與應(yīng)用的實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)具有教育資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理、評價(jià)以及多媒體廣告影視創(chuàng)作方面的專門人才。

此外，還有教育技術(shù)學(xué)與農(nóng)、工、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、工商、軍事等學(xué)科專業(yè)的整合。凡此種種，充分體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)科作為工具型、應(yīng)用型、方法型學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。

(2)專業(yè)或方向定位(培養(yǎng)目標(biāo))：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，能夠勝任某一學(xué)科教學(xué)的合格基礎(chǔ)教育教師，以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需相近專業(yè)的其他高級專門人才。

(3)課程體系設(shè)計(jì)：學(xué)校平臺(tái)課程(通識(shí)教育)模塊。學(xué)科方向課程模塊(主干與核心課程)。教師教育類課程模塊(教育技術(shù)與教育理論、實(shí)踐等相關(guān)課程)。素質(zhì)拓展模塊。

(4)學(xué)位授予：教育技術(shù)學(xué)原有的專業(yè)方向(信息技術(shù)教育方向、遠(yuǎn)程教育方向)授予教育學(xué)或理學(xué)學(xué)位。學(xué)科教育方向(如物理教育方向、數(shù)學(xué)教育方向等)，授予相應(yīng)學(xué)科學(xué)位或教育學(xué)學(xué)位。達(dá)到規(guī)定的教育技術(shù)學(xué)第二學(xué)位學(xué)分，或達(dá)到其他學(xué)科第二學(xué)位學(xué)分的授予相應(yīng)學(xué)科的第二學(xué)位。

三　教學(xué)管理體制設(shè)計(jì)

1　成立教師教育學(xué)院

為了更好地實(shí)施教師教育方案，需健全合理的教學(xué)管理體制。建議將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、學(xué)科教師教育專業(yè)、教育技

術(shù)公共課程、教師教育理論與技能課程、電化教育中心(教育技術(shù)中心)等資源整合到一起成立教師教育學(xué)院。

2　重要意義

教師教育學(xué)院是一獨(dú)立性、專門性、實(shí)體性學(xué)院；成立的目的是合理配置資源，提高辦學(xué)效益和師范生培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校教師教育的實(shí)力，強(qiáng)化教師教育特色、打造教師教育品牌；學(xué)院對教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高和發(fā)展全過程負(fù)責(zé)，包括教師的職前教育與成長以及教師的職后培訓(xùn)與提高；為全校師生教育教學(xué)資源的需求提供支持服務(wù)(原電教中心職能)。

3　主要職能

(1)教師教育類專業(yè)學(xué)生的職前培養(yǎng)。包括教師教育課程模塊的設(shè)置與實(shí)施、課程質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生教育實(shí)踐的設(shè)計(jì)與評估指導(dǎo)等。

(2)在職教師的繼續(xù)教育。包括在職教師的繼續(xù)教育，教師晉升與教師資格證更換前的繼續(xù)教育，教師專項(xiàng)技能的繼續(xù)教育，特殊教師群體的繼續(xù)教育。

(3)負(fù)責(zé)非師范專業(yè)選學(xué)教師模塊的教學(xué)與管理工作。

(4)負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)、以及為教學(xué)提供資源支持工作。

(5)負(fù)責(zé)接受地方中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作。

(6)條件成熟，組織申報(bào)教育學(xué)碩士或?qū)I(yè)教育碩士的培養(yǎng)工作。

4　主要優(yōu)勢

(1)把學(xué)科專業(yè)教育與教師教育分離開來，更進(jìn)一步促進(jìn)教師教育專業(yè)化發(fā)展。

(2)統(tǒng)一管理，整體規(guī)劃，避免同級教學(xué)單位的相互扯皮，提高效率。

(3)有效調(diào)整學(xué)生對專業(yè)或方向的選擇，避免教學(xué)系之間的不均衡。

(4)有效調(diào)整課程設(shè)置，學(xué)時(shí)安排，以及學(xué)分計(jì)劃。

(5)有利于教育實(shí)習(xí)的組織和安排，減少經(jīng)費(fèi)開支。

(6)有利于按市場需求確定招生方向。

(7)有利于提高教師教學(xué)水平。

5　教師教育學(xué)院的定位

立足當(dāng)?shù)?，面向全省，輻射周邊。以本科教育為主，?chuàng)造條件積極發(fā)展研究生教育，突出教師教育特色，實(shí)現(xiàn)教師職前教育、入職教育和在職教育一體化。面向基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育，成為區(qū)域教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；努力提高科研水平，服務(wù)地方教育事業(yè)。使其成為學(xué)校和地方的教師教育研究中心、現(xiàn)代教育技術(shù)研發(fā)中心、教育教學(xué)資源支持中心，力爭成為當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的教師教育智囊機(jī)構(gòu)和相關(guān)政策的研究機(jī)構(gòu)，在當(dāng)?shù)氐慕處熃逃衅鸬绞痉逗鸵I(lǐng)作用。

6　實(shí)施方案構(gòu)想

可按照通識(shí)教育、學(xué)科教育、融合教育和職業(yè)教育四個(gè)階段進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。第一階段(大學(xué)一年級)：以通識(shí)教育類課程為主，不分學(xué)科專業(yè)，以大文大理培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；第二階段(大學(xué)二年級)：以學(xué)科教育為主，分專業(yè)進(jìn)行，學(xué)生分散在各系接受自己所選擇的專業(yè)學(xué)習(xí)(主干課程和核心課程)；第三階(大學(xué)三年級)：學(xué)科教育與教師教育的融合階段，也是學(xué)科教育向教師教育的過渡階段。該階段以教育技術(shù)、教育理論課程為主；第四階段(大學(xué)四年級)：學(xué)習(xí)教育技能類、教育實(shí)踐類課程。學(xué)生在這個(gè)階段完成教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)類的畢業(yè)論文。該階段也可根據(jù)用人單位需求進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)培養(yǎng)。本階段學(xué)生在教師教育學(xué)院獲取畢業(yè)資格、學(xué)位證書和教師資格證書等相關(guān)證書。

參考文獻(xiàn)

[1]招生考試網(wǎng)[OLj

[2]中國研究生招生信息網(wǎng)

[3]鐘志榮，地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐[J]嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué))，2010,(1)：76-80，

[4]雷運(yùn)發(fā)等，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建的思考[J]，浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2003，(12)：250-262

[5]柯速約，關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)模式的思考[J]職教論壇,2005，(2)中：13―14

[6]鄭忠梅等，地方普通院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J]，電化教育研究，2008，(12)：84-88

[7]周曉春，地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑分析[J]軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2008，(5)下：63-65

[8]徐紅彩，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)：現(xiàn)狀、問題與建議[J]電化教育研究，2006，(11)：61―64

[9]李成新，地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題試探[J]臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(1)：54-56

[10]夏洪文，關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探討[J]，電化教育研究，2003，(9)：34-36

[11]葉力漢，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的戰(zhàn)略與實(shí)踐研究[J]電化教育研究，2007，(8)：76-79

第4篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

現(xiàn)代教育技術(shù)的高度普及勢必會(huì)對高校傳統(tǒng)體育教育體系產(chǎn)生較為長遠(yuǎn)的影響，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用徹底顛覆了高校體育教育的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，這也意味著現(xiàn)代高校體育教育體系可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育體系存在的弊端，而其教育理念設(shè)置上可以在很大程度上滿足現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)體系的需求。

1.1革新高校體育教育觀念

教育觀念決定了教育事業(yè)在高職院校實(shí)踐中的最終發(fā)展方向，由于高校傳統(tǒng)體育教育理念是在應(yīng)試教育大背景下產(chǎn)生，所以傳統(tǒng)的教育理念會(huì)對高校體育教育的發(fā)展產(chǎn)生極大限制，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教育教學(xué)中則意味著不斷創(chuàng)新，無論是在教育理念、教育形式、教育技術(shù)以及教育手段等方面均需要進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)體育教育模式的局限性，其主要體現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的體育教育教學(xué)不再受到時(shí)間與地點(diǎn)等方面的限制，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)校體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生可以利用現(xiàn)代技術(shù)來進(jìn)行體育知識(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，本文認(rèn)為該類現(xiàn)代教育技術(shù)不僅徹底打破了傳統(tǒng)單一的體育教育模式，同時(shí)也對推動(dòng)高校體育教育理念的創(chuàng)新發(fā)揮了極大的作用與意義。

1.2革新高校體育教育內(nèi)容

我國高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置過程中沒有充分滲透生命教育與終身體育教育等理念，所以對于當(dāng)代大學(xué)生來說該類體育教育教學(xué)內(nèi)容難以滿足其實(shí)踐要求，而基于現(xiàn)代教育技術(shù)而成的體育教育教學(xué)內(nèi)容是十分完善的教育學(xué)習(xí)資料，對于高校體育教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐來說不僅意味著當(dāng)代教育的不斷變革，同時(shí)也證明了現(xiàn)代高校體育教育事業(yè)在發(fā)展中充分考慮了學(xué)生個(gè)性化成長需求。本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)作為我國教育體系中的一種創(chuàng)新教育技術(shù)方式，其勢必會(huì)對我國高校體育教育內(nèi)容的改革產(chǎn)生巨大的沖擊，并在其教育理念的指導(dǎo)下基于各院校、各專業(yè)特點(diǎn)來對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，只有這樣才能將生命教育理念與終身體育理念貫穿于整個(gè)高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中。

1.3革新高校體育教育方式

我國高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)實(shí)踐過程中十分容易受到內(nèi)外部因素的影響，例如，天氣、硬件設(shè)施以及課時(shí)安排等都會(huì)對其產(chǎn)生極大影響，所以該種形勢下的高校體育教育方式以室內(nèi)理論課與室外活動(dòng)課為主，在相對有限的時(shí)間內(nèi)、場所內(nèi)學(xué)生很難在教師的教導(dǎo)下掌握體育教育內(nèi)涵，這也是我國高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)成效普遍偏低的根本原因，甚至在該種教育方式下大學(xué)生對體育教育產(chǎn)生了厭煩感。本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的快速普及徹底打破了傳統(tǒng)體育教育方式單一的局面，其主要體現(xiàn)在教師可以基于現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多樣化的授課模式，并且學(xué)生在課余時(shí)間可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對于當(dāng)代大學(xué)生來說現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了其課堂形式，同時(shí)也為廣大體育教師提供了多種現(xiàn)代化的體育教育方式。

2.現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革的必要性

2.1教育質(zhì)量有待提高

本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用其主要是為了促進(jìn)課堂形式的多樣化，教師可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下來徹底改變現(xiàn)在過于單一的授課模式，并且可以幫助一些熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生及時(shí)掌握世界先進(jìn)的比賽等，例如，部分體育教師可以讓學(xué)生通過電視觀看NBA比賽來了解一些現(xiàn)役球員的技術(shù)特點(diǎn)。但是由于部分高校體育教師在課程實(shí)踐中沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，再加上部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科不需要配備現(xiàn)代教育設(shè)備，最終造成大部分高校體育教育教學(xué)過程中沒有配備完善的現(xiàn)代教育裝備，教師也沒有在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下利用現(xiàn)有教育資源來開展教學(xué)實(shí)踐，最終導(dǎo)致當(dāng)前很多高校的體育教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，這也意味著很大一部分高校沒有在體育教育中發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

2.2體育教育現(xiàn)代化水平低

現(xiàn)階段我國政府及教育部門在新時(shí)期要求各大院校要將教育現(xiàn)代化作為主要目標(biāo)，體育教育作為高等教育體系中最為重要的一個(gè)部分，體育教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)與否、發(fā)展?fàn)顩r決定了高等教育現(xiàn)代化的整體水平，這也決定了當(dāng)代大學(xué)生能否通過現(xiàn)代化體育教育來實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。但是由于各大院校在體育教育發(fā)展方面長期受到傳統(tǒng)教育觀念影響，一味的認(rèn)為只要通過豐富體育課程內(nèi)容、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，便可以推動(dòng)本校體育教育在很短的時(shí)間內(nèi)便可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)，但在事實(shí)上，各大院校對于現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教育兩者關(guān)系認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，這也決定了我國大部分高校的體育教育現(xiàn)代化水平依舊處于一個(gè)較低的水平層次。

2.3教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

本文認(rèn)為對于高校體育教師來說由于其長期受到傳統(tǒng)體育教育價(jià)值觀念影響，再加上高校體育教育教學(xué)需要在運(yùn)動(dòng)場上進(jìn)行這個(gè)特點(diǎn)的限制，所以教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用階段必須具備相應(yīng)的技能與經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在具體應(yīng)用中可以打破上述因素的限制?；诂F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而成的現(xiàn)代教育技術(shù)需要使用者要通過再教育，充分掌握這些先進(jìn)教育技術(shù)的操作技能與先進(jìn)知識(shí)，而體育教師隨著年齡老化其知識(shí)結(jié)構(gòu)處于一個(gè)較為落后的層次，所以對于該類體育教師來說其難以具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本素質(zhì)，再加上各大院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中缺乏研究與創(chuàng)新，導(dǎo)致我國當(dāng)前大部分院校的體育教師隊(duì)伍難以滿足現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐要求，而創(chuàng)新能力不足是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中的一大弊端。

3.現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革的策略

3.1加大資源的投入

本文認(rèn)為現(xiàn)代各大高校體育教育現(xiàn)代化水平低的根本原因就是資源投入力度的薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教育體系中的應(yīng)用無法結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行融合發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育應(yīng)用成效普遍偏低的根本原因，所以要求高校要通過不斷加大資源的投入來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育設(shè)備的更新，基于高校體育教育發(fā)展?fàn)顩r及當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際需求來推動(dòng)現(xiàn)代體育教育技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的具體應(yīng)用需要一些時(shí)間進(jìn)行過渡，而只有高校擁有完善的現(xiàn)代化教育資源基礎(chǔ)才能推動(dòng)現(xiàn)代體育教育技術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要充分認(rèn)識(shí)到利用資源共享、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)等，可以加強(qiáng)師生在體育教學(xué)實(shí)踐過程中的溝通與聯(lián)系，所以只有這樣才能深入了解到當(dāng)代高校體育教育的實(shí)際需求，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)的最終發(fā)展方向。

3.2加大體育教師隊(duì)伍建設(shè)

本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育教學(xué)實(shí)踐過程中教師作為最終執(zhí)行者，其個(gè)人業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等都會(huì)對現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革產(chǎn)生極大影響，尤其是高校體育教師隊(duì)伍是否具備良好的創(chuàng)新能力決定了改革成效，所以本文提出各大高校在發(fā)展中要結(jié)合體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來加強(qiáng)其建設(shè)水平?，F(xiàn)階段高校體育教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代體育教育技術(shù)創(chuàng)新的急迫性，并要在先進(jìn)知識(shí)體系的支撐下準(zhǔn)確判斷出當(dāng)前體育教育技術(shù)應(yīng)用中存在的不足，在廣泛汲取國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來推動(dòng)其改革，而體育教師將承擔(dān)現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革主導(dǎo)者這一角色。

4.結(jié)語

第5篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

參加本次研討會(huì)的嘉賓有:上海電大副校長、《開放教育研究》雜志主編徐皓,上海市終身教育研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任、上海電大科研處處長楊晨,《開放教育研究》雜志編輯部主任希建華,西北師范大學(xué)《電化教育研究》雜志社社長楊改學(xué),中央電教館《中國電化教育》雜志主編曾祥翊,清華大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志主編鐘曉流、編輯部主任宋述強(qiáng),浙江電大《遠(yuǎn)程教育雜志》編輯部主任陶侃,上海外國語大學(xué)《外語電化教學(xué)》雜志編輯部主任胡加圣,北京師范大學(xué)《全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)報(bào)》雜志鄭蘭琴老師以及上海電大部分科研骨干。

會(huì)議主要圍繞七個(gè)問題進(jìn)行了研討:

一是不斷發(fā)展和完善每本雜志獨(dú)特的定位與特色。近十年來,中國遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展催生了該領(lǐng)域期刊的跨越式發(fā)展。根據(jù)中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)(2010-2011版),教育學(xué)大類中與遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)相關(guān)的期刊有七本,占據(jù)教育類雜志的近五分之一,然而這些期刊同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,如何不斷發(fā)展和完善各家期刊的定位和特色,也是催生本次開放型研討會(huì)的主要原因之一。

二是本土遠(yuǎn)程教育理論創(chuàng)新。正如《中國電化教育》曾祥翊主編所言,當(dāng)前國內(nèi)的教育技術(shù)理論缺乏創(chuàng)新,很多學(xué)者都用國外觀點(diǎn)解讀中國的基本情況。然而創(chuàng)新需要氛圍,期刊就是要為學(xué)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái),不斷推動(dòng)教育技術(shù)理論創(chuàng)新。

三是中青年學(xué)者發(fā)展?！吨袊娀逃吩轳粗骶幒汀哆h(yuǎn)程教育雜志》陶侃主任都不約而同提到這個(gè)問題,相對而言,中青年學(xué)者正處于研究的最旺盛時(shí)期,因此期刊需要扶持和幫助中青年學(xué)者的學(xué)術(shù)成長。

四是文章質(zhì)量。隨著學(xué)術(shù)評價(jià)體系的發(fā)展,評價(jià)指標(biāo)將從關(guān)注數(shù)量向關(guān)注質(zhì)量發(fā)展。但如何體現(xiàn)質(zhì)量的高低,國外比較成熟的做法是利用影響因子(針對期刊)、被引用情況(針對文章)等更為定量化的指標(biāo)加以衡量,CSSCI也在考慮以影響因子為基礎(chǔ)同時(shí)綜合考慮多個(gè)因素。

五是國際化。面對全球化,中國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域期刊需要引進(jìn)國外先進(jìn)的思想和方法,同時(shí)未來更重要的是走入國際,把中國的教育思想、觀點(diǎn)和方法介紹出去,這將是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。

第6篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園 應(yīng)用 研究

中圖分類號： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0072-01

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展給幼兒園教育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此，必須注意加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用研究，讓幼兒園教育工作順應(yīng)時(shí)展需要，促進(jìn)我國幼兒園教育的健康持續(xù)發(fā)展。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中應(yīng)用的重要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教師的教育教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，只有充分將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到幼兒園教學(xué)工作中，才能更好的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒園各項(xiàng)工作的工作效率，促進(jìn)幼兒園的跨越式發(fā)展。首先，對于幼兒園教師來說，運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以更好的促進(jìn)教師自身素質(zhì)的發(fā)展。相關(guān)調(diào)查研究顯示，幼兒教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶下，會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類計(jì)算機(jī)操作技能，在此過程中，教師的信息資源運(yùn)用和整合能力會(huì)得到大幅度的提升，除此之外，教師通過對多媒體教學(xué)技術(shù)的熟練運(yùn)用，可以將精美、生動(dòng)的教學(xué)課件展示在幼兒課堂上，并充分體現(xiàn)每個(gè)教師自身的教學(xué)特色。目前這種個(gè)性化的多媒體教學(xué)形式已經(jīng)被越來越多的家長和教師所關(guān)注，也成為了幼兒園教學(xué)改革的重要方向。其次，就幼兒園管理工作來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)園內(nèi)各項(xiàng)教育工作的網(wǎng)上辦公，工作人員借助簡單快捷的管理系統(tǒng)就可以對園內(nèi)工作進(jìn)行系統(tǒng)化、自動(dòng)化的關(guān)系，并且還可以通過建立信息資源共享庫的方式，加強(qiáng)園內(nèi)的信息資源共享，減少重復(fù)性工作，提高工作效率。最后，對幼兒來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以更好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如多媒體教學(xué)可以借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得所學(xué)知識(shí)，減少枯燥單一的教學(xué)模式帶給幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的具體應(yīng)用

2.1借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高幼兒園工作效率

要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的積極作用，還必須加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的管理工作。比如，各大幼兒園可以根據(jù)自身的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在院內(nèi)設(shè)置和安裝多媒體電教室，并為幼兒教師配置電腦和相關(guān)應(yīng)用軟件設(shè)備，確保幼兒園教師在教學(xué)過程中可以充分利用各類先進(jìn)的信息技術(shù)資源設(shè)備。對于幼兒園工作來說，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)提供了更加便捷的教學(xué)工具，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性，而且幼兒教育工作者可以從多渠道去搜集相關(guān)教育資源信息，并且可以通過院內(nèi)的信息資源共享與其他教師分享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間的相互合作相互學(xué)習(xí)，由此可見，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，幼兒園教育工作的效率得到了很大提升。

2.2注重信息資源整合，促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展

對幼兒園工作來說，教師的教學(xué)水平直接影響了教學(xué)效果，為此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，幼兒園教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，以確保在幼兒教學(xué)工作中能夠高效利用各種信息資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，對幼兒園來說，應(yīng)該注意不斷完善園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)施，并定期邀請專業(yè)計(jì)算機(jī)人員對園內(nèi)的幼兒園教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，以確保幼兒園教師可以準(zhǔn)確利用信息技術(shù)開展幼兒教學(xué)。相關(guān)調(diào)查顯示，隨著近幾年來信息技術(shù)知識(shí)在幼兒園工作中的普及應(yīng)用，幼兒教師越來越重視在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，幼兒教師自身的綜合素質(zhì)也得到了全面提升。

2.3借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要構(gòu)成部分，其主要通過動(dòng)畫、音頻、視頻等將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，以拓寬幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)之所以被越來越多的應(yīng)用在幼兒教學(xué)工作中，主要是因?yàn)槠浞嫌變旱男睦硇枰?，對幼兒來說，枯燥單一的課堂教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果質(zhì)量一般，甚至?xí)沟迷絹碓蕉嗟挠變寒a(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，迎合了幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于提高幼兒課堂教學(xué)效果。比如，在幼兒音樂教學(xué)中，音樂教師可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的音樂視頻，讓幼兒在觀看視頻的過程中，欣賞音樂，激發(fā)幼兒的求知欲。此外，多媒體課件教學(xué)對調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有重要作用，幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得成功時(shí)，教師可以借用多媒體說出表揚(yáng)的話“你太棒了，你是個(gè)聰明的孩子”、“太好了”等等， 對幼兒做錯(cuò)了的問題則借助多媒體播放“沒關(guān)系，再想想”等此類話語，讓幼兒在生動(dòng)的課堂教學(xué)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用是當(dāng)下幼兒園教學(xué)改革的發(fā)展方向，而且相關(guān)實(shí)踐也表明現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的科學(xué)合理應(yīng)用可以為幼兒提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，并且對改善幼兒園管理工作具有重要推動(dòng)作用。為此，各個(gè)幼兒園應(yīng)該依照自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，以不斷提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉艷.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].科技信息，2009（19）.

[2]黃素綏.在普及幼兒教育的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量[J].湖南教育，2011（18）.

第7篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)方法；電氣工程及其自動(dòng)化；專業(yè)教育；專業(yè)教育的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。由于信息社會(huì)的高度發(fā)展，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對創(chuàng)新人才的要求就必須對教育方式以及教育方法的改革，將信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育方法引入教育教學(xué)中去，必然能夠推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，使教育的科學(xué)化推進(jìn)科學(xué)化的教育。將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育結(jié)合起來，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展方向，也是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。如何以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，筆者主要從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，首先要完善各類現(xiàn)代教育設(shè)施，要使教師和學(xué)生有一個(gè)用于專業(yè)教學(xué)相關(guān)信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。在完善現(xiàn)代教育設(shè)施方面，要加強(qiáng)多媒體課室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級資源中心等的硬件建設(shè)。要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，一方面要在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施上加大投入，完善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施，另一方面也需要全體專業(yè)師生加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施的應(yīng)用，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施得到充分的利用，從而實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，需要促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式中，主要有基于計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式、基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式、基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式?；谟?jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式，主要采用的技術(shù)手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，例如，在教授電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體教學(xué)形式，將電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)變化以及理論模型等通過圖象影片、動(dòng)畫、影片等形式展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)?；贗nternet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，主要是用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使師生實(shí)現(xiàn)資源共享以及相互互動(dòng)，從而提高知識(shí)獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對模擬電子技術(shù)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，然后通過專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生加強(qiáng)對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的深入了解，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的?；谛l(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，使師生、生生之間隨時(shí)隨地地開展電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式，可以使抽象的理論知識(shí)具體化，提高學(xué)生對專業(yè)課的積極性。

三、加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)方法的教師隊(duì)伍。作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師，一方面要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，使傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；另一方面要提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師對現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動(dòng)化的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解電氣工程及其自動(dòng)化時(shí)下流行技術(shù)手段，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以便及時(shí)對教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)教師要積極參加電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)研討會(huì)以及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的帶動(dòng)作用。

以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢。作為一線教師，要主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐道榮.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育科學(xué)：社會(huì)科學(xué)版，2003（03）：47-49.

[2]萬秋蘭.21世紀(jì)電氣工程人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，1999（12）：1-3.

第8篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

2、現(xiàn)代教育技術(shù)能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。“創(chuàng)新”是指能為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。它往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。

3、在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是提高教學(xué)藝術(shù)的手段之一。如果在課堂教學(xué)中能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫出一點(diǎn)新內(nèi)容、發(fā)表一點(diǎn)新思想、吐露一點(diǎn)新見解，讓學(xué)生的構(gòu)思新穎一點(diǎn)、語言清新一點(diǎn)、文風(fēng)活潑一點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就能得到培養(yǎng)，學(xué)生今后的創(chuàng)新之路就會(huì)越走越寬。

4、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了現(xiàn)代教育的科學(xué)模式。多媒體教學(xué)代表著教育信息化的發(fā)展方向，涵蓋了電腦教室、語音教室及電腦視聽教室的大部分功能，已成為目前現(xiàn)代化電子教室的主題配置。

第9篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展方向范文

關(guān)鍵詞：新加坡教育部；ICT教育規(guī)劃；教育技術(shù)司；學(xué)與教

一、ICT教育規(guī)劃旨在使新加坡

在教育技術(shù)領(lǐng)域保持全球領(lǐng)先地位

《世界教育信息》：據(jù)了解，您所在的新加坡教育部教育技術(shù)司（Educational Technology Division）的工作宗旨是“以信息通信技術(shù)豐富學(xué)與教”，請簡要介紹您所在的部門，以及您和您的同事具體負(fù)責(zé)哪些工作。

陳麗萍：我所在的新加坡教育部教育技術(shù)司主要負(fù)責(zé)新加坡ICT教育規(guī)劃（ICT Masterplan for Education）的制訂、執(zhí)行和管理，ICT教育規(guī)劃為21世紀(jì)學(xué)習(xí)的信息化指明了戰(zhàn)略方向，并最終使新加坡在教育信息化領(lǐng)域保持全球領(lǐng)先的地位。

我們部門探索教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并與學(xué)校合作探索及拓展融合了信息通信技術(shù)的教學(xué)方法，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（Self-Directed Learning，SDL）和協(xié)作性學(xué)習(xí)（Collaborative Learning，CoL）。我們努力在教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和其他關(guān)鍵人物之間建立一種“技術(shù)能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用”的共識(shí)，并開展這些群體的信息化能力建設(shè)，以深化信息通信技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，我們還負(fù)責(zé)視頻和音頻的教學(xué)材料的制作與傳播；評估有關(guān)信息通信技術(shù)在學(xué)與教中應(yīng)用的新想法，并開展試點(diǎn)，將這些想法轉(zhuǎn)化成可以在課堂中實(shí)踐的方法。

ICT教育規(guī)劃引領(lǐng)著教育信息化的發(fā)展。1997-2002年，ICT教育規(guī)劃為學(xué)校使用信息通信技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是在基礎(chǔ)設(shè)施配備和教師將信息技術(shù)融入教學(xué)的能力培養(yǎng)方面。在這一階段，人們對于信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了廣泛的認(rèn)同。2003-2008年，我們探索了信息技術(shù)在教育中更加有效的和普遍的應(yīng)用。例如，提高信息技術(shù)在課程中的融入度，制定和實(shí)施學(xué)生ICT基本標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)校中普及信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)新性應(yīng)用。2009-2014年，我們的工作重點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更加多樣化，并培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得成功所必備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。

二、新加坡在教育技術(shù)規(guī)劃制定與實(shí)施中秉承的原則

《世界教育信息》：從1997年開始實(shí)施至今，新加坡ICT教育規(guī)劃已有16年的發(fā)展歷程；2011年，中國制定并開始實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。新加坡教育信息化發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)施可以給中國帶來哪些經(jīng)驗(yàn)和借鑒？您對于ICT教育規(guī)劃的實(shí)施有何體會(huì)？

陳麗萍：在三部規(guī)劃的制定與實(shí)施期間，教育技術(shù)司在不斷地進(jìn)行探索和改變，但也一直秉承以下幾個(gè)原則。

首先，我們相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)應(yīng)該是在教學(xué)法的指引下開展的，同時(shí)，學(xué)與教可以在適宜的技術(shù)應(yīng)用的支持下開展。在信息通信技術(shù)規(guī)劃的實(shí)施過程中，學(xué)校被賦予可采用各種方法的自，以根據(jù)學(xué)生不同的情況，最大限度地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

其次，信息通信技術(shù)有優(yōu)化當(dāng)前課堂實(shí)踐的潛力，而且可以創(chuàng)新課堂實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)者在課堂上的主動(dòng)參與性。

再次，技術(shù)不斷地進(jìn)步，我們需要緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，并探索技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的潛力。比如，通過將一小部分資源用在新型技術(shù)的嘗試上，我們就有可能縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。當(dāng)然，新的文化和信息通信技術(shù)創(chuàng)新在教育體系中的發(fā)展和傳播都需要時(shí)間和空間。

最后，教師能力的提高是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)與教中有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素。在提高教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)的技能方面，為教師專業(yè)能力建設(shè)提供培訓(xùn)和輔導(dǎo)尤為重要。我們持續(xù)地反思和評估課堂中信息通信技術(shù)應(yīng)用的效率，為的是確保其效率以及課堂實(shí)踐與新技術(shù)的相關(guān)性。

三、新加坡教育信息化面臨教師專業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資金問題等多重挑戰(zhàn)

《世界教育信息》：各國在教育信息化的發(fā)展中都面臨著各種各樣不同程度的理念和實(shí)踐上的困難及阻力。在實(shí)施三部ICT教育規(guī)劃的過程中，新加坡遇到了哪些挑戰(zhàn)？又是如何應(yīng)對的？

陳麗萍：事實(shí)上，規(guī)劃實(shí)施十幾年來，我們面臨的挑戰(zhàn)有很多，比如在教師專業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金、信息通信技術(shù)融入課程、教學(xué)與評估等方面的挑戰(zhàn)，以及如何應(yīng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象等難題。

為了使學(xué)校在信息化發(fā)展中得到持續(xù)進(jìn)步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他關(guān)鍵人士需要得到系統(tǒng)化的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)樗麄儾攀撬茉鞂W(xué)校文化、把握學(xué)校發(fā)展方向的人。教師的能力也需要通過接受指導(dǎo)和及時(shí)的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)持續(xù)的提高。