學校教學獎勵方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校教學獎勵方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校教學獎勵方案范文

為了整體提升**學校中小學教學質(zhì)量，充分調(diào)動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認真學習和貫徹落實**市教育局武教發(fā)［2006］22號、23號文件精神，結(jié)合我中心學校實際，談三點作法。

一、抓文件學習

十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領(lǐng)學教育局關(guān)于《**市教師教學績效考核方案》和《**市中學任課教師業(yè)務(wù)考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。

第2篇：學校教學獎勵方案范文

為充分調(diào)動教師工作的積極性，加快天星山小學教育改革和發(fā)展，提高教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育。根據(jù)《桑植縣教育局績效工資實施方案》和相關(guān)部門工作要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案：

一、發(fā)放原則

1、按勞分配，兼顧公平，適當拉開差距。

2、公開、公平、公正，陽光操作。

3、樹立責任感和責任心，注重職責崗位和貢獻，客觀公正，簡便易行。

4、教師月績效工資分配，分三塊：教學津貼（250元）、班級管理津貼（200元）、職務(wù)津貼（根據(jù)分配的工作部門確定）。

二、發(fā)放對象

在職在編教職工和學校聘請人員（底薪600元除外）。

三、績效工資核算

1、教育教學績效250元按積分核算（含部門工作核算積分）并參照學校教學常規(guī)管理方案實施發(fā)放：1節(jié)1分

（1）按課時量積分課時量計算，語文1.5/節(jié)，數(shù)學1.4/節(jié)，六年級英語和綜合1.3/節(jié)，其他學科1/節(jié)，復試二班的1.1/節(jié)，三班的1.2/節(jié)，自習課0.5/節(jié)。

（2）、部門工作納入課時量積分，1節(jié)1分，教導主任、總務(wù)主任、教研室、少先隊、食堂管理，核計3節(jié)；工會、出納、電子政務(wù)、辦公室、安全保衛(wèi)、圖書管理，核計2節(jié)；成教、支部、教育技術(shù)、德育專干、關(guān)協(xié)、寢室管理、勤雜人員，核計1節(jié)；校委會人員加核計2節(jié)。

（3）、核算方法：將所有教學課時和部門工作折合成積分，算出個人分值，然后相加得總分值，個人月績效工資=250×相關(guān)人數(shù)÷總分值×個人所得分值。

2、班津班主任人平200元/月。

分底薪和獎勵津貼，底薪100元，獎勵津貼參照學校班主任管理細則發(fā)放。

四、部門工作津貼（參照部門管理細則發(fā)放）

副校長 50 教導主任 40 總務(wù)主任 40 食堂管理50

教研主任30 少先隊輔導員 20 辦公室主任 20 工會主席 40

圖書管理員 10 德育專干 10 教育技術(shù) 10 成 教 10

寢 管 20 電子政務(wù) 10 計育專干 10 勤雜 20

出納 20 關(guān)協(xié) 10

五、獎勵績效

1、教學成績獎勵績效參照學校獎勵方案實施。

2、年終獎勵績效人平500元，參照教師年度考核記分核算。（或按教育局核發(fā)標準差額核算）。

3、村小教師參照校長績效工資核發(fā)。

4、年人平績效工資含所有教職工核算。

5、聘請人員，參照聘請合同發(fā)放。

6、教師績效工資包含教師平時發(fā)的所有獎勵和各項補助，最后納入人平核算。

備注：2013年上學期績效工資發(fā)放，經(jīng)全體教師研究決定：班津和教學津貼按人平發(fā)放。

附則：

（一）、出勤

1、曠工一天50元，曠會一次50元，曠課一節(jié)20元。

2、（上課、開會）遲到、早退一次10元，中途離堂、離開會場一次10元。

3、事假一天（開會請假）20元，上班病假一天（開會一次）10元，重大疾病如癌癥除外。

（二）、教學常規(guī)

1、備課：每周語文20節(jié)，數(shù)學15節(jié)，一張試卷記2節(jié)；欠一節(jié)扣5元，當月不足按實際上課節(jié)次核算。一節(jié)不合要求扣2元。

2、作業(yè)批改：語文15次（含寫話2次或作文2篇）、數(shù)學15次，一次測試核計2次，欠一次扣5元。單元測試必批，學生代批作業(yè)不能核計老師的作業(yè)批改次數(shù)。批改符號不全扣一分（判斷符號、等級評定或記分、日期），出現(xiàn)知識性錯誤一處扣2元（錯的判對、對的判錯）。

3、計劃、總結(jié)、論文或?qū)W校部門等學校分配的工作任務(wù)（含臨時性任務(wù)），未按時完成的一次扣5元。

4、班級管理

（1）、環(huán)境衛(wèi)生（教室、寢室、清潔區(qū)），學校安排一次未打掃的扣5元，不徹底要求后依然未完成的一次扣2元。

（2）、安全紀律，由于管理不到位，措施不得力出現(xiàn)安全事故的，班主任和值周老師各扣損失總額的20%，并承擔相應(yīng)的責任；違反學校規(guī)定和校紀校規(guī)，出現(xiàn)違紀一人次扣2元。

（3）、教師違反學校規(guī)定一人次扣50元。

A、參與打牌賭博被上級抓獲的。B、因體罰或變相體罰學生造成家長上訪或?qū)W生流失的。C、教師之間鬧不團結(jié)吵架的。D、教師參與社會打架斗毆的。E、不接受學校合理工作安排的。F、因工作失誤受到上級點名批評的。G、不接受學校工作檢查的。H、違反學校臨時明文規(guī)定的。

4、由于個人工作失誤或管理不當造成學校損失的，由責任人承擔30%的經(jīng)濟責任和相應(yīng)法律責任。

第3篇：學校教學獎勵方案范文

【關(guān)鍵詞】 績效工資； 分配決策； 仿真

一、問題的提出

事業(yè)單位實施收入分配制度改革后，全部工資由崗位工資、薪級工資、津補貼和績效工資四部分組成。其中前三部分根據(jù)國家或所在地區(qū)統(tǒng)一標準確定，成為相對“固定”的工資，而績效工資，特別是獎勵性績效工資，需根據(jù)員工實績進行分配。因此，績效工資的分配是工資改革和績效管理的一項重要內(nèi)容。目前國內(nèi)大部分高校已實行二級管理，學校首先根據(jù)各二級單位總體績效在各單位之間進行分配；然后二級單位將本部門所得績效工資總額在成員之間進行分配。此模式下先后存在兩個決策主體：學校和二級單位。經(jīng)兩者依次進行分配方案決策和實施，全?？砂l(fā)放績效工資總額最終被分配到每一員工賬戶。在第一步分配中，學校人力資源部門將面臨下列問題：分配的流程如何確定？每一分配環(huán)節(jié)的分配依據(jù)和標準是什么？關(guān)鍵決策領(lǐng)域或決策點是什么？這些問題決定政策的內(nèi)容和重點，決定如何建立和運行決策模型或方法以及具體的分配方案。針對上述問題，本文提供一個實用的分析方法和決策模型，幫助決策者考慮績效工資各種因素的影響，并通過運行模型來快速比較和評價不同方案，實現(xiàn)合理、高效地完成績效工資的分配。

二、基礎(chǔ)建模

目前，已有學界和業(yè)界的專家對績效工資進行了研究。胡正友（2007）指出績效工資改革的關(guān)鍵在于把握好崗位聘用、績效評價和工資標準；郭祥林等（2007）指出要以科學的績效評價為依據(jù)，并討論了績效評價的復雜性；陶為群等（2008）構(gòu)建了一個按職工年齡段給予等差型限額的優(yōu)化模型，其方法對于科學分配績效工資可以借鑒。其他一些學者對如何合理分配績效工資提出了一些思路和方法，各類事業(yè)單位也根據(jù)自身具體情況制定了各種各樣的分配方案。但是這些思路和方案大多是具體化的應(yīng)用案例，如何將其抽象化為決策模型，以系統(tǒng)分析各種決策因素及其影響，建立這些具體方案的“母方案”，要比解讀和評價某一種具體方案更具根本性，也具有更普遍的意義。

（一）分配流程的概念模型

根據(jù)當前政策，高?？冃ЧべY是在上級核定的年度績效工資總額基礎(chǔ)上進行分配，按照優(yōu)先級、時序和計算方法確定具體程序，一般如圖1。分配順序依次是：確定基礎(chǔ)性績效工資；扣除預(yù)留的各項全校統(tǒng)一發(fā)放的項目；確定學生工作、教輔、管理、后勤等非教學部門的績效工資；確定體育部和思政教學部的績效工資；二級學院之間交互分配互換工作量的課酬；最后在二級學院之間進行分配。

（二）二級學院績效衡量與工資分配

二級學院的績效通常以教學、科研、學生工作等方面實績進行衡量。教學績效又可以通過本院學生人數(shù)、學生班級或完成的教學課時來衡量。一般來說，在實行二級管理的高校，學生人數(shù)或?qū)W生班級是學院教學和日常管理活動強度的基本動因，應(yīng)該成為教學績效衡量的基本依據(jù)。以某校為例，以學生人數(shù)為計算基本教學績效工資和學生工作績效工資的基礎(chǔ)，具體如下：

1.基本教學績效工資：即按本學院學生人數(shù)計算的應(yīng)得的教學績效工資。首先，將學生人數(shù)N折算為標準教學班級N/50（50人折算為一個班），分若干檔級確定每班給付標準Si；以此計算各二級學院基本教學績效工資如公式（1）。

R1=■■■·Si （1）

其中：R1為各學院基本教學績效工資；n為全校二級學院數(shù)量；m為基本教學績效工資檔級；Si為某檔級績效工資撥付標準；Nji為某學院在某檔級的標準班級數(shù)量。

2.學生工作績效工資：根據(jù)學生人數(shù)核定標準學工工作定額進而確定學工績效工資。首先將學生人數(shù)N折算為核定專職輔導員人數(shù)N/250（按每250人核定一個輔導員）；然后按核定輔導員人數(shù)和人均績效工資rt計算各二級學院學生工作績效工資，公式如下。

R2=■■·rp （2）

其中：R2為各學院學生工作績效工資；rp為全校年度人均獎勵性績效工資（元/人）。

3.二級學院之間互授課而需交互分配的績效工資：本項工作的績效量與教學課時直接相關(guān)，可以按二級單位之間交換課時量和全校課酬標準進行分配。

R3=■（Imj-Exj）·rh （3）

其中：R3為各學院學生工作績效工資；Im為本學院為其他學院承擔的課時；Ex為其他學院為本學院承擔的課時；rh為原始課酬標準（元/課時）。

（三）其他部門績效衡量與工資分配

1.體育與思政教學部。這兩個教學部門無直接管理的學生和班級，而是面向全校所有二級學院提供公共必修的兩課教學，因此只能按照所完成的課時從學校的總額中分得，方法如公式（4）。

R4=（Tt+Ts）·rp （4）

其中：R4為體育思政教學部應(yīng)得績效工資；Tt為體育部教師數(shù)；Ts為思政部教師數(shù)。

2.教輔、管理和后勤部門績效及校領(lǐng)導等。這些部門完成的是管理和服務(wù)工作，提供學校運行的保障支持功能，其績效主要以本職工作完成情況、年度工作考核評價結(jié)果為主，因此這些部門以核定崗位人數(shù)、職級為基礎(chǔ)確定績效工資，參照年度考核進行調(diào)節(jié)。崗位設(shè)定和人員定編不是本文討論的范圍，因此以下不進行深入討論，僅給出計算公式。

R5=■T'j·rp （5）

其中：R5為各職能部門績效工資；T'為某部門按定編定級核定的標準員工數(shù)；p為第一個職能部門；q為最后一個職能部門。

（四）決策重點

本文的目的是試圖發(fā)現(xiàn)分配過程中的決策重點并提供解決方法。作為理論推測，本文初步認為決策重點或者分配公平性敏感點至少有三個：二級學院之間的分配關(guān)系；體育思政教學部的分配關(guān)系；教學部門與非教學部門之間的分配關(guān)系。上述第一點尤其重要，因為它是學校績效工資分配的重頭戲，且需要進行較復雜的規(guī)劃。顯而易見，規(guī)劃的重點是公式（1）中每學院班級數(shù)的分配檔級（m）及各檔級分配標準（Si）。以某校為例，其采用了較為簡單的兩檔級設(shè)計，但并未確定檔級標準或制定標準的方法。這為其未來的政策調(diào)整提供了操作空間。本文致力于根據(jù)上述可能的單一或多項決策重點，提供一種仿真分析方法，幫助決策者測試可選方案，觀察不同方案下的結(jié)果及其分析指標，從而在各種方案中斟酌選擇最適宜的一種。

三、仿真建模的方法

本文所涉及的問題屬于日常管理中的確定性決策，所有已完成或已發(fā)生的事項已經(jīng)統(tǒng)計并作為決策模型的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（常量），所有待定因素（變量）均為確定性因素。因此對這類問題的仿真無需借助復雜仿真工具，Excel即可模擬出分配過程的各主體、對象、分配過程及結(jié)果。本文將模型設(shè)計為下文中三個相互聯(lián)系的數(shù)據(jù)表。

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

即事先統(tǒng)計各項仿真測算用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括全校性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和部門基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。前者如上級核定本年度績效工資總額、年度基礎(chǔ)性績效工資、預(yù)留年度考核獎和公共選修課津貼等；而部門基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括各部門學生人數(shù)、教職工人數(shù)及職級、學員之間相互承擔教學任務(wù)的工作量等。

（二）規(guī)劃與中間變量表

中間變量表的作用是體現(xiàn)分析過程中依次進行的計算和分析步驟，如表1所示，從上而下呈現(xiàn)了各項中間變量的含義、數(shù)據(jù)來源、計算方法和運算結(jié)果。

大部分數(shù)據(jù)在表內(nèi)即可完成計算，但表中最后兩行的標準班級分配標準需進行規(guī)劃求解。這也是上文所述第一項決策重點，其結(jié)果直接影響各二級學院之間的利益分配。本例中，分配級次僅分為兩級，因此只需進行簡單的單變量求解，即表1“V19”行中輸入A檔分配標準，系統(tǒng)將根據(jù)剩余額按B檔分配完畢的原則，自動規(guī)劃出B檔分配標準。此時最終結(jié)果也將在部門分配表（表2）中顯示。

（三）部門分配表

表2是測算各部門應(yīng)得各項績效工資最終結(jié)果的工具，通過本文第二部分基礎(chǔ)模型的公式實現(xiàn)本表各單元的自動計算。

四、一個實例

（一）案例簡介

某省屬地方高校，本科辦學近十年，屬于面向應(yīng)用的教學型大學，現(xiàn)有約1 200名職工。績效工資分為基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。基礎(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、物價水平、崗位職責等因素，由上級統(tǒng)一設(shè)立為崗位津貼項目，按月發(fā)放。獎勵性績效工資體現(xiàn)工作量和實際貢獻等因素，根據(jù)績效考核結(jié)果發(fā)放。而獎勵性績效工資先分配到二級學院和教學部等二級單位，再由二級學院、教學部科學合理地制定績效考核辦法和績效工資分配方案。對于管理、教輔部門，綜合考慮各類崗位工作性質(zhì)、履職責任和職責要求，分別確定不同崗位不同職級人員的獎勵性績效工資系數(shù)，并據(jù)此計算管理、教輔及工勤人員的獎勵性績效工資，核撥到管理、教輔部門；然后由各部門按照本單位的績效考核辦法和分配方案自主分配。獎勵性績效工資按月預(yù)發(fā)，年終結(jié)算。

（二）方案設(shè)計

首先，對二級學院兩級分檔核撥標準進行仿真決策分析。經(jīng)初步計算，該年度每標準班級平均核撥數(shù)可達4.8207萬元，于是設(shè)計了三種仿真方案如表3。

方案一代表較激進的級差較大的分配思路，方案三是一種平均主義思路，方案二介乎兩者之間。實踐中可以設(shè)定更多測試方案以觀察更多仿真結(jié)果及其差異。除此以外，對體育思政教學部、職能部門的分配思路亦可設(shè)定不同的分配方案，通過仿真結(jié)果分析思路和方案的合理性。

（三）結(jié)果評價

本例三個方案經(jīng)仿真計算，結(jié)果見表4。簡單比較可知，三種方案績效工資在各部門之間分配的情況如下：第一種方案人均獎勵性績效工資從2.16萬元到7.49萬元，平均每課時43元至204元；第二種方案人均獎勵性績效工資從2.03萬元到7.83萬元，平均每課時43元至207元；第三種方案人均獎勵性績效工資從1.85萬元到8.30萬元，平均每課時42元至210元。

人均分配額（“人均”欄）反映機構(gòu)內(nèi)員工收入均衡程度，與部門和個人貢獻有關(guān)，也與機構(gòu)內(nèi)工作分配不均導致的生產(chǎn)率差異有關(guān)。評價和決策取舍時，既不應(yīng)追求平均主義，應(yīng)允許一定的收入級差，也要防止同類員工收入差異過大而挫傷部分員工的積極性。

平均每課時分配額（“時均”欄）反映單位課時的工資水平。該指標與績效貢獻無關(guān)，主要與工作任務(wù)的提供與安排、人員的配置、教學組織等方面的具體管理方式和管理措施有關(guān)。差異過大說明機構(gòu)內(nèi)存在任務(wù)分配不均、人員配備失當、工資分配與工作績效不相匹配等問題。從上述案例看，三種方案均顯示在各部門之間存在較大的每課時工資水平的差異，最保守的方案下各部門間差異達到每課時161元（204-43）。該指標差異與人均工資分配額的差異發(fā)生的方向一致，說明其也直接導致了不同部門員工之間的分配差距。因此可以判斷三個方案均存在一定的缺陷。比較而言，第一種方案較之另外兩者相對合理。

五、結(jié)束語

績效工資在工資中占比較大，并與績效直接掛鉤，是目前激勵部門和個人的最主要手段。高校在國家和上級單位核定的績效工資總量內(nèi)，按照政策指導意見自主分配績效工資。因此，探索科學規(guī)范的績效工資分配方法具有現(xiàn)實意義。本文提供了一種可操作的方法，在分析工資政策基礎(chǔ)上，建立整個分配過程的仿真模型，并以此評價可選方案。用案例測試，顯著地反映了不同方案仿真結(jié)果的差異，容易看出不同方案的優(yōu)缺點。將這些特定方案及優(yōu)缺點與學校管理目標和具體情況相匹配，可以找出最合理方案。

【參考文獻】

[1] 胡正友.事業(yè)單位工資改革與崗位績效工資制的實施[J].安徽工業(yè)大學學報，2007（4）：110-112.

第4篇：學校教學獎勵方案范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 二級管理 財務(wù)核算

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)學校的財務(wù)管理工作同企業(yè)一樣，越來越成為學校在市場經(jīng)濟體制中求生存、求發(fā)展的一項核心工作，而會計核算工作則是財務(wù)管理工作的基礎(chǔ)。

自2003年某職業(yè)學校學校全面實施系部二級管理后，剛開始學校只對招生經(jīng)費按各系的招生人數(shù)進行二級承包，而其他教育教學經(jīng)費未實行二級核算，隨著二級管理的不斷深入，對經(jīng)費的使用、審批權(quán)限的劃分等各種矛盾不斷涌現(xiàn)，本文試從職業(yè)學校財務(wù)二級管理的運行與實效進行探討。

一、職業(yè)學校財務(wù)二級管理的主要問題

教育經(jīng)費是學校改革和發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)，為適應(yīng)學校發(fā)展的需要，需實行二級財務(wù)管理制度。學校根據(jù)各二級系部所承擔的工作職責，賦予相應(yīng)的財權(quán)，校級財務(wù)部門對二級系部通過編制部門預(yù)算對經(jīng)費使用進行總量控制；二級系部在學校統(tǒng)一財務(wù)規(guī)章制度、統(tǒng)一財務(wù)收支計劃和資源配置下，對學校下達的預(yù)算經(jīng)費和分配的教育資源自主進行統(tǒng)籌安排和使用，在一定程度上調(diào)動了各二級系部的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但由于一些職業(yè)學校實行二級財務(wù)管理都尚處于起步階段，各種制度尚未完善。

第一，二級核算中指標體系需完善，目前的指標中對不同的專業(yè)、不同的教學模式、不同的學生規(guī)模，在指標中沒有體現(xiàn)；學校的現(xiàn)有資產(chǎn)在滿足教學的同時怎么樣更好地產(chǎn)生效益，提高資產(chǎn)的利用率有待研究。

第二，對外服務(wù)創(chuàng)收所發(fā)生的費用與日常教學發(fā)生的費用如何嚴格區(qū)分，在現(xiàn)在管理模式下還存在一定的困難，有待制度的完善與管理方式的改變。

第三，產(chǎn)教結(jié)合形成的資產(chǎn)、收益如何合理分配才能更好地調(diào)動學生、老師、企業(yè)及學校多方的積極性，對系部之間因行業(yè)不同產(chǎn)生的利益差如何平衡值得探索。

第四，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，學校經(jīng)費來源渠道和金額逐年增加，各二級系部可支配的資金不斷上升，開支項目不斷擴大，部分二級系部出現(xiàn)辦公費等事務(wù)性支出占總經(jīng)費支出比重較大等不合理現(xiàn)象。內(nèi)控制度和程序、監(jiān)督機制、責任追究機制有待完善。

二、職業(yè)學校二級財務(wù)管理的方案探究

為充分調(diào)動各二級單位的積極性，明確責、權(quán)、利，強化學校二級管理的績效考核，學校在總的預(yù)算框架內(nèi)，根據(jù)以往幾年的經(jīng)費使用情況，結(jié)合各系部的實際情況及各項經(jīng)費的使用途徑、學校的考核指標，制定了一系列的費用切塊分配方案，并在每年年初根據(jù)上一年的執(zhí)行情況、存在的問題，對本年的費用切塊分配方案作適當?shù)恼{(diào)整，形成系部教學經(jīng)費分配方案、招生經(jīng)費承包方案、學生就業(yè)經(jīng)費承包辦法、學生管理經(jīng)費總額承包辦法、系部創(chuàng)收經(jīng)費分配方案、學費收繳獎勵辦法等一系列內(nèi)部二級管理辦法。

第一，系部教學經(jīng)費分配方案根據(jù)學校教學的特點，結(jié)合會計核算的要求，一年分二次根據(jù)每學期各系的人數(shù)下達指標，財務(wù)根據(jù)二個學期的指標總和按年分系核算、考核，剛開始每學期每生確定費用指標全部給系部，后來在執(zhí)行的過程中有些教學上的公共費用不好分配及一些公共教學事務(wù)考核的需要，在確定費用中抽出10%劃歸教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一掌握、使用，體育部提每生規(guī)定費用，用于學生體育活動課開支，同時對系部在經(jīng)費使用過程中各項費用的開支比例也有了明確的規(guī)定。年底學校對各系進行考核。

第二，招生經(jīng)費承包方案，由招生辦牽頭，會同財務(wù)、校長辦等部門根據(jù)每年的招生形勢和學校的預(yù)算按排，在每年初的招生工作通知中給予明確包干指標，招生辦按部門登記、審批，學校財務(wù)在招生經(jīng)費中統(tǒng)一核算，9月底學校根據(jù)實際到校注冊學生人數(shù)結(jié)算總費用，考核、獎勵、兌現(xiàn)。

第三，學生管理經(jīng)費按每年9月在校學生人數(shù)，核定總額，由學工處會同校團委統(tǒng)一分配、使用，主要用于各項社團活動經(jīng)費，對一些有影響的社團活動，如《德育主題班會》等學校會給予專項活動經(jīng)費獎勵 。

第四，系部創(chuàng)收經(jīng)費，由校財務(wù)統(tǒng)一收取，除去按國家規(guī)定上交稅金等費用外，其他由系部自主分配，校財務(wù)按系部核算，在國家政策應(yīng)許的范圍內(nèi)支出，可結(jié)轉(zhuǎn)下年使用，但當年不能超支。

三、職業(yè)學校推進財務(wù)二級管理的實效探究

第一，有利于激發(fā)學校系部的積極性。實施校、系二級管理模式，管理重心下移，使系（部）一級有充分的教學科研管理權(quán)、用人權(quán)、經(jīng)費審批權(quán)、津貼分配權(quán)，從而能夠有效地調(diào)動起各教學單位和一線教職工群眾的積極性，出現(xiàn)了工作任務(wù)爭著干，空閑時間找事干，有了任務(wù)創(chuàng)新干的局面。如技能大賽全員參與，近三年來省賽金牌直線上升。

第二，有利于教育資源的優(yōu)化配置。實施校、系二級管理模式，學?？梢园凑諏I(yè)群、大專業(yè)門類或重組系（部），集中相近專業(yè)的師資力量，形成教學科研專業(yè)群和學術(shù)梯隊，有利于人力資源的優(yōu)化配置。校系可以根據(jù)工作需要配置資源，利于教學儀器設(shè)備和房產(chǎn)等教育資源配置的優(yōu)化，能夠促進辦學經(jīng)費使用效率的提高。

第5篇：學校教學獎勵方案范文

學校教師節(jié)表彰活動方案1

 

根據(jù)區(qū)教體處關(guān)于《評選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀班主任》通知要求，結(jié)合我校實際，特制訂黃嵐小學評選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀班主任方案：

 

一、評選表彰范圍及名額

 

優(yōu)秀教師的推薦對象為全?？己顺煽兦鞍俜种迨慕處煟瑑?yōu)秀教育工作者的推薦對象為學校中層以上領(lǐng)導干部、教育行政管理人員，優(yōu)秀班主任的推薦對象為我校班級考核一等的班主任。優(yōu)秀教師2名，優(yōu)秀工作者1名，優(yōu)秀班主任一名。

 

二、評選條件

 

（一）忠誠黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針，積極實施素質(zhì)教育，熱愛本職工作，有強烈的事業(yè)心和責任感，服從學校工作安排，具有良好的職業(yè)道德和教師形象。

 

（二）具有良好的教師素養(yǎng)，勤于學習，善于創(chuàng)新，堅持以人為本的教育觀，正確認識和評價每一位學生，促進學生良好發(fā)展。能夠準確把握教育教學目標，按質(zhì)按量出色完成課堂教學工作，本學年教育教學成績顯著。

 

（三）積極參與教育科學研究，熟悉教育科研方法和過程，勇于開拓創(chuàng)新，不斷改革進取，在教育教學研究、校本研修等方面做出顯著成績。

 

（四）具有3年以上（含3年）教育教學工作經(jīng)歷。

 

（五）評選優(yōu)秀班主任要求擔任班主任工作累計滿3年以上（含3年）且本年度在學校班級考核中名列前1/3。

 

（六）前一年已獲得任何一種榮譽的教師，本次不參加評選。

 

三、評選辦法和要求

 

（一）方案經(jīng)黨支部同意，教代會通過，方可進行。

 

（二）學校成立以校長為組長的評選工作小組，推薦工作要遵循“民主公開、自下而上、實事求是、好中選優(yōu)”的原則，嚴格按以下程序進行：公開評選條件，民主推薦人選，廣泛征求意見，集體研究決定。候選人名單須經(jīng)學校領(lǐng)導班子和教職工，通過民主推薦的方式，從符合條件人選中產(chǎn)生并進行五天公示。

 

（三）對有違社會主義道德，推薦及參與有償補課、收受家長禮品禮金等違反師德行為人員，因違法違紀尚在處分期人員不得參評推薦。

 

學校教師節(jié)表彰活動方案2

 

一、表彰名額：

 

20xx年教師節(jié)表彰“模范校長”5名、“模范班主任”18名、“模范教師”45名，共計68名。其中“模范班主任”和“模范教師”名額，參照各單位教師編制數(shù)，本著向一線教師、向農(nóng)村教師傾斜的原則進行分配，由學校擇優(yōu)推薦；“模范校長”由教育體育局根據(jù)學年度考核推薦產(chǎn)生。推薦的具體優(yōu)秀人員最后由評審工作領(lǐng)導小組確定。

 

二、評選范圍

 

1、“模范班主任”為近年來擔任班主任工作并在班級管理工作中取得顯著成績的班主任；

 

2、“模范教師”為在教學第一線工作并在教育教學工作和教研活動中做出突出貢獻的教師；

 

3、“模范校長”為在學校管理方面成績突出的中小學校長。

 

三、評選條件

 

熱愛社會主義祖國，忠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，在大是大非問題上，旗幟鮮明，立場堅定，堅持素質(zhì)教育思想，熱愛學生，關(guān)心學生的全面成長，教書育人，為人師表，模范履行職責，具有良好的職業(yè)道德并具備下列條件：

 

1、“模范班主任”：在學生管理工作中開拓創(chuàng)新，成效顯著，具有良好的榜樣示范作用，近年來的班級管理工作中，學生沒有出現(xiàn)過安全問題，班級學生學風濃，班風正，班級呈現(xiàn)明顯的凝聚力和進取精神，

 

2、“模范教師”：認真完成教育教學工作任務(wù)，具有強烈的敬業(yè)精神，能積極滲透課改理念，并在課程改革、實施素質(zhì)教育方面走在前列，在教育教學研究、提高教學質(zhì)量方面成績突出，所任教學科教學成績優(yōu)異。

 

3、“模范校長”：積極推進素質(zhì)教育，重視學校的思想政治工作，在推進本單位精神文明建設(shè)的工作中做出貢獻、有典型示范作用，在學校管理、服務(wù)和學校建設(shè)方面有突出成績。

 

四、評選辦法和工作要求

 

1、堅持實事求是、好中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，嚴格評審，認真把關(guān)。在評選推薦人選時，按照評選條件和有關(guān)規(guī)定，充分依靠廣大教職工，民主評選，公正推薦。推薦人選上報前，要在單位進行公示，經(jīng)公示無異議后，再進行上報。

 

2、人選的推薦和評選要注意向教學第一線的教師傾斜。注意推薦近年來在實際工作中涌現(xiàn)出的先進典型，嚴格按教育局下達的指標推薦上報。

 

3、推薦人選要特別強調(diào)教師和校長在實施素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量方面的實際貢獻。

 

4、不服從組織分配的、受到校級以上處分的不予評選。

 

五、獎勵辦法

 

堅持精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，重在精神獎勵。

 

六、獎勵方式

 

20xx年9月體育藝術(shù)節(jié)開幕式上舉行頒獎儀式，表彰決定，頒發(fā)榮譽證書和獎金。

 

七、組織領(lǐng)導

 

八、申報材料和時限

 

為保證評審工作順利進行，各單位將有關(guān)推薦材料務(wù)必于9月3日前報送教體局人事室；有弄虛作假或不按要求推薦造成影響的，取消單位名額。

 

學校教師節(jié)表彰活動方案3

 

一、表彰名額：

 

20xx年教師節(jié)表彰“模范校長”5名、“模范班主任”18名、“模范教師”45名，共計68名。其中“模范班主任”和“模范教師”名額，參照各單位教師編制數(shù)，本著向一線教師、向農(nóng)村教師傾斜的原則進行分配，由學校擇優(yōu)推薦；“模范校長”由教育體育局根據(jù)學年度考核推薦產(chǎn)生。推薦的具體優(yōu)秀人員最后由評審工作領(lǐng)導小組確定。

 

二、評選范圍

 

1、“模范班主任”為近年來擔任班主任工作并在班級管理工作中取得顯著成績的班主任；

 

2、“模范教師”為在教學第一線工作并在教育教學工作和教研活動中做出突出貢獻的教師；

 

3、“模范校長”為在學校管理方面成績突出的中小學校長。

 

三、評選條件

 

熱愛社會主義祖國，忠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，在大是大非問題上，旗幟鮮明，立場堅定，堅持素質(zhì)教育思想，熱愛學生，關(guān)心學生的全面成長，教書育人，為人師表，模范履行職責，具有良好的職業(yè)道德并具備下列條件：

 

1、“模范班主任”：在學生管理工作中開拓創(chuàng)新，成效顯著，具有良好的榜樣示范作用，近年來的班級管理工作中，學生沒有出現(xiàn)過安全問題，班級學生學風濃，班風正，班級呈現(xiàn)明顯的凝聚力和進取精神，

 

2、“模范教師”：認真完成教育教學工作任務(wù)，具有強烈的敬業(yè)精神，能積極滲透課改理念，并在課程改革、實施素質(zhì)教育方面走在前列，在教育教學研究、提高教學質(zhì)量方面成績突出，所任教學科教學成績優(yōu)異。

 

3、“模范校長”：積極推進素質(zhì)教育，重視學校的思想政治工作，在推進本單位精神文明建設(shè)的工作中做出貢獻、有典型示范作用，在學校管理、服務(wù)和學校建設(shè)方面有突出成績。

 

四、評選辦法和工作要求

 

1、堅持實事求是、好中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，嚴格評審，認真把關(guān)。在評選推薦人選時，按照評選條件和有關(guān)規(guī)定，充分依靠廣大教職工，民主評選，公正推薦。推薦人選上報前，要在單位進行公示，經(jīng)公示無異議后，再進行上報。

 

2、人選的推薦和評選要注意向教學第一線的教師傾斜。注意推薦近年來在實際工作中涌現(xiàn)出的先進典型，嚴格按教育局下達的指標推薦上報。

 

3、推薦人選要特別強調(diào)教師和校長在實施素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量方面的實際貢獻。

 

4、不服從組織分配的、受到校級以上處分的不予評選。

 

五、獎勵辦法

 

堅持精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，重在精神獎勵。

 

六、獎勵方式

 

20xx年9月體育藝術(shù)節(jié)開幕式上舉行頒獎儀式，表彰決定，頒發(fā)榮譽證書和獎金。

 

七、申報材料和時限

 

第6篇：學校教學獎勵方案范文

一、課題的提出

歷史教育一直被家長、學生乃至老師視為副科，這使歷史學科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯誤的思想認識，讓學生喜歡學習歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學科教學規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實實現(xiàn)歷史的高效教學。打造高效歷史課堂是學生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，進而促進學生整體素質(zhì)的提高，促進學生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、課題研究目的

通過此實驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生真正成為歷史學習的主人。通過此實驗方案的研究，促進歷史教師教學藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學模式。同時從學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學生樂于參與、善于參與課堂教學，使學生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)

該課題研究以有效教學理論、現(xiàn)代教學理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學是教會學生學習，在課堂上學生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動服務(wù)于“學”的活動，課堂教學效果評價以學生學習過程及結(jié)果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學生“學”的怎樣，教師為學生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則：主體性原則、科學性原則、實踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學生學習的“主體”，以課堂教學為主陣地，以學促教，以教促學，教學相長；遵循課題科學化管理，充分發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，承擔學校子課題研究；學校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構(gòu)等形式的校本教研，進行有效教學實踐研究，并及時積累經(jīng)驗；在實驗方案實施過程中，定期開展優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法有，問卷調(diào)查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實驗方案的相關(guān)問題；通過個案分析，了解學生的學習的興趣和態(tài)度和主要學習方式等，以此找準提高課堂效率的突破口，全面提高教學質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實驗方案實施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結(jié)正思”三個步驟，根據(jù)自已的教學內(nèi)容、不同班級的學情特點，針對不同的歷史教學問題，采取適合自己研究的目標和內(nèi)容進行研究。學校要求每位老師作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，努力促進歷史課堂教學質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學性的研究報告、論文和教學案例等。

七、課題的實施步驟

第一階段：準備階段（2012年5月-2012年9月）。申報歷史學科課題，制定課改實施方案，成立課題組。完成調(diào)查報告，確立實驗課題并加以論證，完成課題實施方案。

第二階段：實施階段（2012年9月-2014年6月）。依據(jù)方案組織實施，進行課改課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。啟動實驗課題研究，從學生的學和教師的教兩方面設(shè)計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學高效課堂教學模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學設(shè)計及典型課堂案例，形成課改實驗課題研究經(jīng)驗和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月-2015年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告，接受上級領(lǐng)導、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報告《打造歷史高效課堂課改實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂高效教學的策略研究課題結(jié)題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

（一）領(lǐng)導重視。課改全面推進，學校校長親自擔任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強?！钡霓k學理念。（二）時間保障。為使實驗實施方案研究真正落到實處，課題組著手健全科學、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經(jīng)?！荷M織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學習、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實驗方案實施研究T作。（三）制度保障。建立健全實驗方案實施的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經(jīng)費保障。我校確保投入一定科研活動經(jīng)費，用于購買資料、聘請專家講學、培訓相關(guān)教師和開展學術(shù)指導、外出學習等各類活動，確保課題研究順利進行，再有對實驗老師在課改實驗實施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎勵。

十、課題領(lǐng)導小組

課題組組長：崔國民（全面負責）

課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學全體政治歷史教師

第7篇：學校教學獎勵方案范文

一、指導思想：

為了切實提高教師教學教研水平，為全面推行素質(zhì)教育，全面實行課程改革提供有力保證，促進教學教研工作全面更好地開展，特制訂本方案。

二、具體實施：

1、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課題、優(yōu)質(zhì)說課獲鎮(zhèn)一、二、三等獎分別獎20元、15元、10元，市級一、二、三等獎分別獎40元、30元、20元，地級一、二、三等獎分別獎60元、50元、40元，國家級一、二、三等獎分別獎100元、90元、80元。

2、學校每學期舉行一次“四優(yōu)”評比活動，凡無故不參加者，一次扣20元。教師應(yīng)做到積極參加，精心準備，凡參加不積極或準備不足者，扣款3元。

3、學校每期舉行教研活動，活動中對于表現(xiàn)突出者獎勵10元，對于不合格者或缺勤一次扣款10元。

4、教研工作手記要堅持寫，檢查合格者獎勵教師40元，凡檢查或抽查不合格者，應(yīng)完成而未完成或次數(shù)不夠，缺一次扣1元。

（本方案自2006年9月1日起施行）

橋小學

二00六年八月

橋小學常規(guī)教學獎懲方案

一、指導思想：

以努力提高教育教學質(zhì)量為宗旨，以全面提高學校知名度、擴大學校影響為力為目的，使教師更好地服務(wù)于教育教學工作，獎優(yōu)罰后，特制定本方案。

二、具體實施：

1、教師不得穿拖鞋、背心進課堂，不得坐著講課，45歲以下的教師必須用普通話教學，課堂上不得接打手機，凡違反上述規(guī)定者，發(fā)現(xiàn)一次，扣款10元。

2、各學科計劃要按時完成，凡未完成者，每次扣5元。

3、學生作業(yè)要全批全改。每月檢查符合要求者為合格（或優(yōu)秀），凡檢查或抽查，應(yīng)批改而未批改者，缺一次扣該教師1元。

4、教師應(yīng)做到先備課，后上課。月檢查符合要求為合格（或優(yōu)秀），凡月檢查或抽查未備或次數(shù)不夠者，缺一次扣2元。

5、教師應(yīng)做到按照上課。凡無故遲到15分鐘以上者，視為缺課一節(jié)。凡無故缺課一節(jié)者扣20元。

6、在有關(guān)報刊雜志發(fā)表文章，按鎮(zhèn)、市、地、省、國家級分別獎10元、40元、60元、80元、100元。

7、教師獲得個人榮譽，按發(fā)表文章獲獎同級一等級予以計獎。

（本方案自2006年9月1日起施行）

橋小學

二00六年八月

橋小學教學質(zhì)量獎懲方案

一、指導思想：

為了切實提高教學質(zhì)量，為全面推行素質(zhì)教育，全面實行課程改革，提供有力的保證，促進教學工作全面、更好地開展，培養(yǎng)出更多的品學兼優(yōu)的好學生，特制訂本方案。

二、具體實施：

1、中心學校期末統(tǒng)考，總積分處在全鎮(zhèn)1－5名，分別獎任課教師100元、80元、60元、40元、20元，處在第5名以下不獎勵。處在鎮(zhèn)后三名的，分別扣該任課教師10元、20元、30元。

2、六年級升初一考試，中心學校獎勵，學校實行跟獎。

3、校統(tǒng)考語數(shù)兩科，如中心學校不排隊，不計獎，則學校與兄弟學校實行聯(lián)考，按兩校各科總積分計算，優(yōu)勝者將任課教師30元，低于優(yōu)勝者不計獎。（計獎時參照該年級科目上學期考試成績）。

4、進位獎，對于接手時的班級科目未進入全鎮(zhèn)前五名或處于下游的，按接班時鎮(zhèn)排名，上升一個位次不計獎，上升兩個位次以上，每個位次獎20元。如中心學校連續(xù)的兩年統(tǒng)考，則按第三條計獎。

5、文藝節(jié)目比賽獲鎮(zhèn)一、二、三等獎，分別獎導演30元、25元、20元，獲市一、二、三等獎分別獎導演40元、35元、30元，獲地級一、二、三等獎分別獎導演50元、45元、40元。

6、體育比賽獲鎮(zhèn)總分1－6名，分別獎教練40元、35元、30元、25元、20元、15元。田徑單項獲鎮(zhèn)前三名的1人次獎教練10元、8元、6元。

7、美術(shù)比賽、“五小”制作、各學科競賽、作品或成績獲鎮(zhèn)一、二、三等獎，1人次獎指導老師10元、8元、6元，獲市級一、二、三等獎1人次獎指導老師30元、20元、10元，獲地級一、二、三等獎，1人次獎指導老師50元、40元、30元。在有關(guān)報刊雜志刊登，按發(fā)表文章獎計獎。

（本方案自2006年9月1日起施行）

橋小學

二00六年八月

班主任津貼發(fā)放方案

為了使各班主任做好班級工作，取得以班為單位的德育效果，教育學生行為規(guī)范，遵紀守法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、競爭、自律的意識，教育學生認識社會、學會做我，使每一個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到一定程度的發(fā)展，特制定班主任津貼發(fā)放方案。

一、學生管理（25％）

作為班主任，管理好本班學生是一種應(yīng)有的責任。在紀律方面，學生在課間、課余，公共活動場所，行為都必須是規(guī)范的。對學生行為有不規(guī)范的情況，應(yīng)及時教育糾正，學生之間不能出現(xiàn)重大傷害事故。如有哪班在哪個月內(nèi)發(fā)生此類事故扣除班主任該項津貼的10％－25％，在安全管理方面，作為班主任應(yīng)警鐘長鳴，經(jīng)常教育，如有哪班在一期內(nèi)學生發(fā)生重大安全事故，將扣除本期該項津貼的全部。

二、衛(wèi)生管理（25％）

學校應(yīng)是整潔的。各班都分有衛(wèi)生區(qū)及本班教室走廊的衛(wèi)生清潔工作任務(wù)：每日一小掃，每周一大掃是基本任務(wù)，作為班主任是指揮完成這一任務(wù)的責任人。如有哪班的衛(wèi)生區(qū)因不衛(wèi)生受到站及以上領(lǐng)導批評，一次將扣除該項津貼的5％－10％，至扣完為止。

三、后勤管理（25％）

后勤管理主要內(nèi)容是為學生服務(wù)，滿足學生及家長要求，完成學校規(guī)定的適量任務(wù)。完成學校規(guī)定任務(wù)的70％，班主任享受該津貼的70％。完成全部任務(wù)，則得滿該津貼，完成50％及以下不享受該項津貼。

四、班級工作管理（25％）

前面幾項都含有班級管理內(nèi)容，單列此項突出兩方面：①完成學校突擊性任務(wù)，如勞動、集體活動等任務(wù)。如有哪班一個月內(nèi)的任務(wù)一次沒完成，扣除該項津貼10％－25％；②做好班級里各任課教師之間的協(xié)調(diào)工作。如某班任課教師請假等，班主任應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，使班里不空堂。如發(fā)生有上課時間那班空堂一節(jié)，扣除班主任該項津貼的5％－10％，扣完該項津貼為止。

各班各任課教師都應(yīng)做好班級工作努力。

橋小學

二00六年八月

橋小學教師評優(yōu)晉級考核方案

一、考核的目的及意義

加強教師評優(yōu)晉級的考核工作是深化學校內(nèi)部管理體制改革的基礎(chǔ)和前提，是教師隊伍建設(shè)和落實有關(guān)法規(guī)條例的客觀需要，組織并實施好考核工作，不僅能為教師職務(wù)評聘、晉升工作提供可靠的依據(jù)，而且有利于教師隊伍的優(yōu)化和整體素質(zhì)的提高。

二、考核的內(nèi)容

教師考核內(nèi)容包括“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作績效”四部分，各部分考核要點、權(quán)重、評估如下：

1、政治思想

政治思想主要包括政治態(tài)度和職業(yè)道德兩方面政治態(tài)度主要考核教師擁護黨的基本路線，貫徹黨的方針、政策：參加政治學習和活動；思想言行等方面的表現(xiàn)，職業(yè)道德主要考核《中小學教師職業(yè)道德的規(guī)范》的情況。

2、業(yè)務(wù)水平

業(yè)務(wù)水平主要教師擔任職務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，主要考核知識與技能：包括教育思想、學歷與專業(yè)知識、參加繼續(xù)教育、教學基本功等方面。計劃包括：各項工作計劃的制訂與質(zhì)量；備課：包括教學大綱與教材內(nèi)容的掌握，教案的設(shè)計與質(zhì)量，集體備課、教具、實驗、學習準備等。上課：包括教學目的與要求，教學內(nèi)容的組織，教學方法與手段雙基教學與能力培養(yǎng)，教學效果等；作業(yè)：包括作業(yè)選題、分量、次數(shù)，作業(yè)的批改與講評；輔導：包括自習課、活動課及后進生轉(zhuǎn)化等；測試與評價：包括單元達標、期中、期末測試；教科研：包括參加教研活動。信息的獲取分別與知識更新、系列課達標、聽評課的數(shù)量與質(zhì)量、課題研究等情況。

3、工作態(tài)度

工作態(tài)度是指教師履行教學職責中所表現(xiàn)出來的工作積極性，事業(yè)心和責任感，主要考核工作量和敬業(yè)態(tài)度方面，工作量包括完成工作量及教學任務(wù)；敬業(yè)態(tài)度包括遵紀守法，履行職責，服從領(lǐng)導、團結(jié)協(xié)作，顧全大局，勤奮工作，按照完成學校交辦的工作。

4、工作績效

工作績效是指教師在本職崗位上從事教學和科研方面所取得的成果及做出的貢獻。主要包括教育教學質(zhì)量和個人榮譽成果兩方面，教育教學質(zhì)量：主要考核學科成績，學生興趣、特長及良好的行為習慣，思想品質(zhì)的培養(yǎng)情況，所教班級學生鞏固率等。個人榮譽成果：包括教師的教學科研，特長生培養(yǎng)，經(jīng)驗總結(jié)，論文撰寫，評優(yōu)樹先等方面所取得的各種榮譽成果。

考核結(jié)果的使用：一是作為專業(yè)技術(shù)人員學年度考核和本年度考核結(jié)果，記入本人檔案：二是作為教師評優(yōu)樹先，評職晉級的主要依據(jù)，三是根據(jù)考核結(jié)果確定績效工資等級并按期發(fā)放績效工資。

凡有下列情況之一者，實行一票否決，不得評為優(yōu)秀，以上等級，且不得學?？冃ЧべY。

1、無故曠工一周以上者（其中包括連續(xù)曠工15天或年累計曠工一個月予以辭退）。

2、體罰和變相體罰學生，亂收費造成不良后果的。

3、工作中失誤給學校造成一定損失的。

4、違反計劃生育政策的。

5、有意損壞公物的。

6、故意不完成工作任務(wù)的。

7、利用職責這便，以教謀私的。

四、考核的辦法和程序

1、建立健全考核組織

2、考核辦法和程序

①教師個人自我評價，根據(jù)權(quán)重寫出自我評價總結(jié)。

②充分聽取群眾意見，進行群眾測評（學校制定民主測評一覽表）。

③學?？己诵〗M，根據(jù)考核內(nèi)容標準，對教師的各種資料進行系統(tǒng)分析，歸納參與民主測評情況作出恰當評價，初定考核等級，報學校領(lǐng)導審定。

④學校黨支部及領(lǐng)導班子，根據(jù)客觀、公正、公開的原則，對教師作出實事求是的考核和評價，充分體現(xiàn)校長負責制。

第8篇：學校教學獎勵方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校 教學檔案 分類

教學檔案是指學校在教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W、系統(tǒng)、規(guī)范的教學檔案既是高校教學規(guī)律的基本要求，也是衡量學校教學質(zhì)量和管理重要標志。因此， ，對教學檔案實體分類進行必要的修訂，以適應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化的需要。

一、 教學檔案分類標準

1、遵循教學工作的規(guī)律：高等職業(yè)教育辦學的明顯特點和培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，由此決定了它的一切必須按教學規(guī)律辦學，教學檔案同樣應(yīng)遵循和反映教學規(guī)律。

2.教學檔案的特點：教學檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強的專業(yè)性和多樣性的特點。這是由于教學管理和教學活動是一種很復雜的實踐活動，它記錄這一實踐活動的教學檔案內(nèi)容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學計劃、教學大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個學校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學與教學管理活動是一種專業(yè)性極強的活動，其書面及其他形式也表現(xiàn)出不同學科教學活動與教學管理的專業(yè)性。

二、 教學檔案分類

教學檔案的框架，設(shè)計為九個一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯(lián)系，每個一級條目下面，設(shè)有二級條目若干個，有的二級條目下面還設(shè)有三級條目若干。按學年度，由院、系、教研室三級分別按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體進行收集、整理和歸檔。

具體分類如下表：

第一級 第二級 第三級——教學檔案的主要方面與具體內(nèi)容

教學工作綜合類 總體工作 上級文件，本校教育（教學）工作中、長期發(fā)展規(guī)劃、學年（期）教學工作計劃、年度目標任務(wù)與考核、教學工作總結(jié)、獎勵、教學工作會議組織方案、籌備情況、會議文件、會議資料、教學工作水平評估方案、實施意見、落實情況

教學改革類 教學改革 上級文件、教改信息、本校教學改革方案、教改課題立項、結(jié)項、教改成果、成果鑒定、獲獎、推廣應(yīng)用等

教學基本建設(shè)類 學科建設(shè) 上級文件，本校學科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，我校設(shè)置的工學、文學、教育學、醫(yī)學、法學、經(jīng)濟學、管理學、農(nóng)學、理學等各個學科、學院，以及德育、體育、藝術(shù)教育等業(yè)務(wù)管理部門的有關(guān)文件、請示與批復、機構(gòu)設(shè)置、組織名單、重點學科、學科帶頭人、學科骨干的引進與培養(yǎng)、學術(shù)梯隊建設(shè)、學科建設(shè)成就等

專業(yè)建設(shè) 上級文件，本校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)教學計劃、改革方案、專業(yè)設(shè)置（變更）的請示與批復，各專業(yè)特別是重點（特色）專業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況

課程建設(shè) 上級文件、本校課程建設(shè)規(guī)劃、制度、課程教學基本要求、教學大綱、試題庫、省級和本校（院）優(yōu)質(zhì)課建設(shè)、課程建設(shè)獎勵情況

教材建設(shè) 上級文件、本校教材建設(shè)規(guī)劃（計劃）與實施情況

實驗室建設(shè) 上級文件、本校實驗室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、實驗室建設(shè)與改造、重點實驗室建設(shè)、校企（所）合作建設(shè)的實驗室情況

實習基地建設(shè) 上級文件、本校實習基地建設(shè)規(guī)劃、合作協(xié)議、合作情況、社會調(diào)查報告

教育信息化建設(shè) 上級文件、本校教育信息化建設(shè)規(guī)劃、投資情況、設(shè)備更新情況；教育技術(shù)培訓、多媒體教學、網(wǎng)上教學、電子教務(wù)、網(wǎng)上辦公、人員培訓等

師資隊伍建設(shè) 上級文件、本校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、進修、引進、獎勵等；學校職稱評審委員會機構(gòu)設(shè)置及其工作情況

教學管理隊伍建設(shè) 上級文件、教學管理機構(gòu)的設(shè)置與調(diào)整、教學管理人員培訓、進修、考核

教學管理類 教學計劃管理 上級文件、本校規(guī)章、校歷、教學計劃、教學執(zhí)行計劃教學任務(wù)的安排與統(tǒng)計、課程教學進度表、課程表、考試安排表

教學秩序管理 上級文件、本校制度、教學巡視與檢查記錄、教學日志、考勤表、學生記分冊、教學活動場所的分配與管理 教學質(zhì)量管理 上級文件、本校規(guī)章、教學督導、聽課記錄、學生評教、教師評教、教師評學；教學研究、教學觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績統(tǒng)計與分析）；英語四六級考試、計算機等級考試成績和其它社會認證的職業(yè)資格考試成績

師資管理 上級文件、本校制度、教師名單、教師分類信息、教研室組織建設(shè)與活動；教學任務(wù)的安排與統(tǒng)計、教師酬金（津貼）管理、教師服務(wù)

教材與教學資料管理 上級文件、本校規(guī)章、征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學參考書、實驗指導、實習指導；教學資料、習題集、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）集、作業(yè)（作品）集

實踐教學管理 上級文件、本校規(guī)章、實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文）的組織與管理、實驗與實習記錄、實驗教學設(shè)備登記、財產(chǎn)帳目、實驗教學評估

招生類 招生工作 上級文件、本校規(guī)章、招生計劃（含申請增加計劃）、招生簡章（廣告）；錄取新生名單（含首錄、補錄、特殊錄取等）、新生入學檔案、新生入學調(diào)查

畢業(yè)生類 畢業(yè)生工作 上級文件、本校規(guī)章、畢業(yè)生資格審查記錄、就業(yè)協(xié)議書、派遣名單、學歷學位證書管理、就業(yè)安置情況、畢業(yè)生調(diào)查、畢業(yè)生意見、校友會

學籍管理類 學生注冊

分類信息

管理辦法 上級文件、本校規(guī)章、每學期注冊學生名冊、學生基本信息分類統(tǒng)計；學籍卡、學籍索引表、學業(yè)成績、操行鑒定、獎懲記錄、撤消處分記錄；學籍變動情況[升留級、轉(zhuǎn)系（專業(yè)）、輟學、休學、退學、復學、參軍]獎學金、助學金、貸學金、勤工儉學的文件、實施辦法及學生名單；各類第二課堂培訓、面向社會培訓的學生（學員）名單

課外教育類 科技、文化、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、法制、外語、計算機等多種課外教育 上級文件、本校規(guī)章、工作計劃（方案）、工作總結(jié)；學生素質(zhì)教育、各類課外教育、校慶、節(jié)日（紀念）活動、講座、學術(shù)報告的詳細記錄（文字、圖片、音像）、獎勵（含上級、校外和本校獎勵的集體獎、個人獎的文件、獎狀、證書、獎杯、獎旗等）

體育運動會

活動通知、組織名單（含組委會、運動員、裁判員、工作人員）、競賽規(guī)程、秩序冊、開（閉）幕式記錄（文字、圖片、音像）、競賽過程、競賽成績（含破紀錄）、頒獎等

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的要求，科學地構(gòu)建教學檔案的分類，形成教學檔案管理的長效機制，極大地提升了高職高專院校教學檔案的水平。

參考文獻

[1] 國家教委《高等學校檔案工作規(guī)范》[z]（1993）

第9篇：學校教學獎勵方案范文

中小學學生心智還不成熟，世界觀人生觀還未完全建立，教師的培養(yǎng)與引導對于此時的中小學生的成長來說是極為必要的。高質(zhì)量的教學隊伍，對于教育事業(yè)的改革發(fā)展來說至關(guān)重要。

一、把師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首要位置

在思想道德建設(shè)方面，堅持學習馬列主義、思想與建設(shè)有中國特色的社會主義理論相關(guān)知識，用先進的理論來武裝自己，并且使每個老師深刻的認識到其中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮教師的模范教育作用。更加切實的促進教師認真學習《教師法》等相關(guān)法律知識，讓教師認真的履行自己的職責和義務(wù)。使教師養(yǎng)成熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學生，熱愛自己的學校，熱愛自己的同事，恪守教師職業(yè)道德，做到為人師表。

二、在備課管理方面下足功夫，提升備課質(zhì)量

逐漸形成了設(shè)置教學問題，采取相關(guān)教學行為，有效接收教學回饋，及時采取教學反應(yīng)的教學模式。課本中的每個章節(jié)，依據(jù)教學大綱設(shè)計合理的教學目標，圍繞著學生究竟應(yīng)該學什么，學生們應(yīng)該怎樣有效學；教師應(yīng)該如何教，教師應(yīng)該教什么；學生課堂應(yīng)該練什么，學生課堂應(yīng)該如何練；教師應(yīng)該如何思考，教師應(yīng)該如何引導學生進行思考來確立共性問題。形成共識后整理一套完整的詳案，教案要求呈現(xiàn)出導學的目標，導學的內(nèi)容和方式，教學的重點與方法，當堂訓練的題目與目標。讓教師最大限度的開發(fā)課程資源，提升教師的備課質(zhì)量。

三、全面實施參與式研究模式，提高課堂質(zhì)量

眾所周知一堂高質(zhì)量教學課，不僅要求教師的積極付出，還要求學生進行積極的參與。構(gòu)建出“發(fā)現(xiàn)問題―組織團隊―學習準備―設(shè)計實施―總結(jié)反思”的專題校本教研模式。教師先獨立備課、上課、說課、評課、反思、調(diào)整；（即發(fā)現(xiàn)問題）然后專業(yè)研究人員評課、反思、合作研討備課、調(diào)整提高、上課觀摩（M織團隊；學習準備；設(shè)計實施）；最后觀察探討、反思積累、研討升華、總結(jié)交流。（總結(jié)反思）通過以上三個過程的研究，解決了教師在教學中遇到的實際問題，明顯的改進了教學效果。

四、繼續(xù)堅持基于問題的行動研究

在參與式研究模式的基礎(chǔ)上，建立“先點后面，全員參與，逐步推進”的校本教科研“行動研究制度”。重視專業(yè)引領(lǐng)、合作分享和實踐反思的結(jié)合。研究主要經(jīng)歷“問題――行動――研究――實踐――反思”五個過程。圍繞兩個課題，以解決教師在教學中遇到的實際問題，來改進教學效果。為提高研究的深度，我們主要采取 “導師制”引領(lǐng)，“解決問題會”和各項教學活動來提高研究的效度，繼續(xù)通過過“五關(guān)”來指導教師進行備課、上課。通過以上三方面的實踐，教師對教學過程的認識和對自我的認識大大提高，產(chǎn)生了自主發(fā)展的動力，形成了自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)了合作研究的精神，讓教師建立起較強的進行教學研究的事業(yè)心和自信，使教師在這樣的教育實踐中不斷成長，不但提高了教學質(zhì)量，還提高了教師的研究能力。