計(jì)劃生育理論精選(九篇)

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第1篇：計(jì)劃生育理論范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；計(jì)劃生育檔案；管理模式；檔案資源；信息技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)不斷被應(yīng)用到檔案管理工作的背景下，計(jì)劃生育檔案管理現(xiàn)代化趨勢(shì)越來越明顯。在這樣的背景下，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，滿足檔案管理現(xiàn)代化的要求。從而推動(dòng)現(xiàn)代化計(jì)劃生育檔案管理模式得到有效利用，為檔案資源開發(fā)和利用，提高檔案管理工作水平創(chuàng)造條件。本文結(jié)合新時(shí)期和新趨勢(shì)，就如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化計(jì)劃生育檔案管理模式提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為具體工作的有效開展提供借鑒。

1 變革思想觀念，實(shí)現(xiàn)管理意識(shí)現(xiàn)代化

首先要變革思想觀念，順應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化趨勢(shì)，有效開展管檔案管理工作。

1.1 存在的不足

一些單位的檔案管理人員年齡較大，思想觀念落后，沿用經(jīng)驗(yàn)開展檔案管理工作。未能有效適應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化需要，難以提升計(jì)算機(jī)管理水平和綜合技能。

1.2 完善的措施

革新思想觀念，接受檔案管理現(xiàn)代化理念，注重信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，為管理活動(dòng)有效開展提供保障。檔案管理人員要學(xué)習(xí)《檔案法》和相關(guān)規(guī)章制度，提高責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德水平，在管理意識(shí)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。從而有效順應(yīng)新時(shí)期和新趨勢(shì)，積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，掌握專業(yè)技能和管理技巧，提高計(jì)劃生育檔案現(xiàn)代化管理水平。

2 整合檔案資源，實(shí)現(xiàn)資源利用現(xiàn)代化

對(duì)檔案資源進(jìn)行有效利用，確保檔案資源完整。然后采取數(shù)字化處理措施，做好歸檔工作，方便檔案資料查閱。

2.1 存在的不足

對(duì)檔案資料的整合不到位，檔案資源整合和利用的傳統(tǒng)方式為人工方式，效率低下，工作水平低，容易出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，制約檔案管理活動(dòng)的順利開展，與現(xiàn)代化管理理念也不相符合。

2.2 完善的措施

在檔案資料整理和利用過程中，要注重信息技術(shù)利用。通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的利用，提高資料整合技能和綜合水平，實(shí)現(xiàn)檔案資源的有效整理與開發(fā)利用。要構(gòu)建計(jì)劃生育檔案信息資源庫(kù)，在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段的支持下，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源共享，努力提高工作水平。管理人員要增進(jìn)與信息員的聯(lián)系，確保檔案資料收集到位，防止出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，并提高檔案資源共享水平和檔案管理現(xiàn)代化水平。

3 提高綜合技能，實(shí)現(xiàn)管理技能現(xiàn)代化

嚴(yán)格執(zhí)行管理制度和相關(guān)措施，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)檔案管理綜合技能提升，滿足檔案管理現(xiàn)代化需要。

3.1 存在的不足

管理技能現(xiàn)代化是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用所帶來的新要求，也是順應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化、信息化的必然趨勢(shì)。但一些單位沒有順應(yīng)這種趨勢(shì)，管理技能不足，難以有效提升檔案管理工作水平。

3.2 完善的措施

計(jì)劃生育檔案管理中，要順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)利用，從而系統(tǒng)完成文件起草、修改、刪減、檢索、打印、登記、匯集統(tǒng)計(jì)等各項(xiàng)工作，推動(dòng)檔案管理各環(huán)節(jié)的規(guī)范化和制度化。管理人員要加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)，滿足檔案現(xiàn)代化管理需要，結(jié)合崗位要求在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的前提下，還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，掌握其使用技能和方法，努力成為管理理論知識(shí)扎實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，能熟練掌握并利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型人才，進(jìn)而有效提升檔案管理現(xiàn)代化水平。

4 應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理工具現(xiàn)代化

注重信息技術(shù)利用，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、掃描技術(shù)等，為計(jì)劃生育檔案管理提供更好的服務(wù)。

4.1 存在的不足

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)不斷得到有效利用的前提下，為提高計(jì)劃生育檔案管理現(xiàn)代化水平，應(yīng)該注重這些技術(shù)和設(shè)備的利用。但一些單位管理經(jīng)費(fèi)不足，制約檔案管理人員的綜合技能提高，難以有效適應(yīng)管理需要，對(duì)計(jì)劃生育檔案資料的有效利用也可能產(chǎn)生不利影響。

4.2 完善的措施

計(jì)劃生育檔案管理的內(nèi)容復(fù)雜，工作繁瑣，程序復(fù)雜，加大工作人員的勞動(dòng)量。如果處理不好，可能制約檔案管理水平提高。在這樣的背景下，應(yīng)該重視現(xiàn)代化管理工具利用，從而促進(jìn)管理效率提高，取得事半功倍的效果。例如，利用現(xiàn)代化管理技術(shù)手段，將計(jì)劃生育檔案管理資料分為技術(shù)服務(wù)類、行政審批類、社會(huì)醫(yī)療服務(wù)類文書。并利用計(jì)算機(jī)模擬人工立卷，按類別將所屬條目?jī)?nèi)容打印出來，從而方便檢索。還可以按檔案文件形成時(shí)間的先后順序排列打印，促進(jìn)各項(xiàng)工作規(guī)范化和流程化，降低人為因素在檔案歸檔管理的不利影響，促進(jìn)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理工具作用的充分發(fā)揮。并且還可以減少手工操作帶來的失誤，促進(jìn)檔案管理水平提升。

5 加強(qiáng)管理培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)管理人員現(xiàn)代化

提高檔案管理人員綜合技能，讓他們掌握管理技術(shù)，順應(yīng)檔案管理數(shù)字化和現(xiàn)代化趨勢(shì)。

5.1 存在的不足

現(xiàn)代化檔案管理模式下，為促進(jìn)工作水平提升，應(yīng)該注重提高管理人員綜合技能。但一些單位將工作重心放在其他方面，忽視管理技能高、責(zé)任心強(qiáng)的檔案管理人才引進(jìn)，制約他的工作技能提升。又如，一些單位檔案管理人員的年齡老化，仍然沿用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)開展檔案管理工作。但未能熟練掌握信息技術(shù)和掃描技術(shù)的應(yīng)用方法，難以有效適應(yīng)計(jì)劃生育檔案數(shù)字化管理需要?；蛘咴诠芾砉ぷ髦校鲆晣?yán)格遵循管理規(guī)范要求，綜合素質(zhì)不能適應(yīng)管理需要，制約檔案現(xiàn)代化管理水平提升。

5.2 完善的措施

相關(guān)單位要注重提高檔案管理人員素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)提高檔案管理人員素質(zhì)在實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的重要作用，并結(jié)合管理要求落實(shí)和開展各項(xiàng)工作。一方面，注重引進(jìn)管理基本理論扎實(shí)，管理綜合技能高，責(zé)任心強(qiáng)的工作人員，充實(shí)計(jì)劃生育檔案管理工作隊(duì)伍。讓他們的綜合素質(zhì)和技能有效適應(yīng)管理工作需要，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，綜合技能強(qiáng)的管理隊(duì)伍。另一方面，建立完善的管理培訓(xùn)制度，對(duì)檔案管理人員開展有效培訓(xùn)。采用課堂授課、專題講座、調(diào)查研究等形式，豐富檔案管理人員的理論知識(shí)，增強(qiáng)他們的綜合技能，促進(jìn)管理人員綜合水平不斷提高，有效適應(yīng)檔案管理需要。此外，管理人員還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化管理技能，增強(qiáng)責(zé)任感和道德水平，有效開展檔案管理各項(xiàng)工作，促進(jìn)工作水平提升。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期和新形勢(shì)下，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃生育檔案管理現(xiàn)代化，有利于提高檔案管理水平，規(guī)范工作人員各項(xiàng)操作，有效提升檔案管理人員的工作技能。因此，相關(guān)單位和管理人員要提高思想認(rèn)識(shí)，順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，綜合采取有效措施，完善制度措施，提升管理人員素質(zhì)。進(jìn)而提高檔案管理現(xiàn)代化水平，促進(jìn)檔案資源有效開發(fā)和利用，為計(jì)劃生育各項(xiàng)工作開展提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛平愛.創(chuàng)新“兩分法+網(wǎng)格化”計(jì)生檔案管理模式服務(wù)人口和計(jì)劃生育工作[J].山東檔案，2014（2），51-54

[2]王建國(guó).計(jì)劃生育檔案管理創(chuàng)新及檔案管理數(shù)字化問題[J].管理科學(xué)，2015（3），57-58

[3]王英雁.淺談基層計(jì)劃生育檔案現(xiàn)代化管理[J].科技信息，2013（23），261

第2篇：計(jì)劃生育理論范文

關(guān)鍵詞：范疇化；擬聲詞；分類；翻譯

中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0290-02

一、范疇化理論及其指導(dǎo)下《苔絲》中擬聲詞的分類

范疇化理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)和核心問題。范疇不是客觀世界的真實(shí)反映，而是人通過身體及心智對(duì)真實(shí)世界的特性進(jìn)行能動(dòng)處理的結(jié)果，是客觀因素與生理、心理、文化因素互相作用的結(jié)果?；诮?jīng)驗(yàn)，從認(rèn)知的角度來看，人類是從基本層次范疇來認(rèn)識(shí)事體、理解世界的，我們一般以基本層為核心將范疇分為三個(gè)層次：上位層范疇、基本層范疇和下位層范疇。這樣的三分并不意味著范疇只有三層，在每相鄰的兩個(gè)范疇層次中間都會(huì)有很多界說不明的層次，只是它們不具有這三個(gè)層次的典型性。

依據(jù)上述理論，《苔絲》中的擬聲詞也可以分為行為范疇、事件范疇和性狀范疇。因?yàn)檫@些范疇的邊界都比較明確，所以沒必要詳細(xì)分析其分類情況，在下面談及其翻譯時(shí)，我們會(huì)先將典型擬聲詞所在的句子類分到三個(gè)范疇中，然后在每一范疇內(nèi)部分析其在范疇化理論基礎(chǔ)上所使用的翻譯方法和技巧。

二、基于范疇化理論的《苔絲》中擬聲詞的翻譯

（一）行為范疇擬聲詞的翻譯

《苔絲》中可以類分為行為范疇的擬聲詞共有40個(gè)，但我們主要分析具有典型性的擬聲詞及其譯文，進(jìn)而總結(jié)其翻譯方法和技巧。在注重行動(dòng)和尚武的騎士文化中，動(dòng)詞一般都屬于基本層次范疇，然而，漢語(yǔ)屬于安土重遷的尚文靜文化，所以行為范疇的擬聲詞劃分得較為詳細(xì)，被翻譯成漢語(yǔ)時(shí)就有以下兩種情況。

1、英語(yǔ)中的基本層次范疇詞譯為漢語(yǔ)的上位層范疇詞，這一點(diǎn)體現(xiàn)了認(rèn)知范疇的語(yǔ)境依賴性。這類擬聲詞的翻譯不在于強(qiáng)調(diào)其擬聲的特點(diǎn)和效果，主要目的是突出動(dòng)作，例如：

（1)SL:“In short,”concluded the parson,decisively smacking his leg with his switch.

TLZ:“……”牧師態(tài)度堅(jiān)決地拿馬鞭子拍著自己的腿，…

TLS:“……”牧師用枝條果斷地抽打了一下自己的腿，…

例句中的smack主要是強(qiáng)調(diào)牧師拍腿的動(dòng)作，加上這一動(dòng)作更能顯示他下結(jié)論時(shí)的那種果斷的確定的態(tài)度。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)基于漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，此處僅限于表示拍腿的動(dòng)作，“抽打”有暴力的意味，所以，“拍著”更符合中文表達(dá)習(xí)慣。

2、英語(yǔ)中的基本層次范疇詞譯為漢語(yǔ)的下位層范疇詞，這一點(diǎn)同樣也體現(xiàn)了認(rèn)知范疇的語(yǔ)境依賴性。這類擬聲詞主要是運(yùn)用轉(zhuǎn)喻的方式，將擬聲詞原本的意義用于描述另外一類事物，例如：

（2)SL:The sea was near at hand,but not intrusive;it murmured,…

TLZ:…海浪滔滔，克萊爾以為是松濤瑟瑟；松濤瑟瑟，克萊爾卻又以為是海浪滔滔。二者的聲音不可分辨。

TLS:海就在它身邊，卻并不擾人。海濤嘩嘩地響著，他竟以為是松濤；松濤也嘩嘩地響著，他又以為是海。Murmur一般指說話窸窸窣窣，低聲細(xì)氣，此處用來描述松林在海風(fēng)吹拂之下發(fā)出瑟瑟的聲音。在特殊的語(yǔ)境中，意義從指人轉(zhuǎn)為指物，得以具體化。

（二）事件范疇擬聲詞的翻譯

事件范疇同樣具有層級(jí)性，它主要體現(xiàn)的是名物范疇和行為范疇之間的一種關(guān)系，體現(xiàn)為名詞性?！短z》中可歸類于事件范疇的擬聲詞共有34處，我們依然是通過分析有典型性的擬聲詞及其譯文來總結(jié)其翻譯技巧。事件范疇的擬聲詞不像行為范疇的擬聲詞那樣復(fù)雜，一般事件范疇之間都會(huì)有其對(duì)應(yīng)表達(dá)。只是

中文表達(dá)某種聲音時(shí)有時(shí)用“形容詞+聲”這種形式，有時(shí)用“發(fā)聲體+聲”這種形式，例如：

（3)SL:The rat was at last dislodged and amid the barking of dogs,….

TLZ:……，那時(shí)狗也叫……。

TLS:……，苔絲也在狗的汪汪聲……

借助于發(fā)聲體來表達(dá)聲音也很形象、具體，以上例句的兩個(gè)譯本分別將barking譯為“狗也叫”和“狗的汪汪聲”，但是綜觀整句話，不難發(fā)現(xiàn)這句話主要是強(qiáng)調(diào)苔絲解開最后一捆麥子的動(dòng)作，其他聲音都是這一動(dòng)作的背景，所以孫法理將所有聲音都譯為“＊＊＊聲”更適合做背景來突顯苔絲的動(dòng)作。

（三）性狀范疇擬聲詞的翻譯

性狀范疇的擬聲詞主要分為以下三種，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)、依附于名詞的形容詞性擬聲詞和表示狀態(tài)依附于動(dòng)詞的副詞性擬聲詞，以及做表語(yǔ)被譯為動(dòng)詞的分詞類擬聲詞。

1、依據(jù)漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，形容詞性的擬聲詞必須依附于名詞才能構(gòu)成合適的表達(dá)，因?yàn)闈h語(yǔ)中沒有表語(yǔ)。例如：

（4）SL:Something in the place, the hour,the crackling fires,…

TLZ:那種地方、那種時(shí)光、那片嗶嗶剝剝的火、……。

TLS:此時(shí)此地，在嗶嗶剝剝的火光中，……。

第3篇：計(jì)劃生育理論范文

關(guān)鍵詞：TRIZ理論；升級(jí)投訴；數(shù)學(xué)建模；預(yù)測(cè)

引言

隨著運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，業(yè)務(wù)品類的不斷豐富，客戶投訴量也逐漸增多，成為困擾企業(yè)的一大難題。面對(duì)客戶規(guī)模化的投訴，應(yīng)當(dāng)建立更加科學(xué)化系統(tǒng)管理機(jī)制，改善當(dāng)前傳統(tǒng)管理方式，避免客戶投訴升級(jí)，提升客戶滿意率。為此，可通過對(duì)客戶投訴數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的大數(shù)據(jù)分析和挖掘，基于多叉決策樹構(gòu)建升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型，對(duì)有升級(jí)傾向的投訴客戶進(jìn)行預(yù)判，提前安撫客戶，從而有效降低升級(jí)投訴數(shù)量，提升客戶在4G時(shí)代的滿意度。但是在升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型構(gòu)建完成后，其準(zhǔn)確率較低，遠(yuǎn)無法滿足應(yīng)用需要。針對(duì)此問題，本研究利用TRIZ理論對(duì)其進(jìn)行分析求解。

1 TRIZ理論簡(jiǎn)介

TRIZ意為發(fā)明問題解決理論，是由俄國(guó)發(fā)明家G.S.Altshuller和其同事經(jīng)過50多年對(duì)數(shù)以百萬計(jì)的高水平專利成果分析歸納總結(jié)，建立的一整套體系化的、實(shí)用的解決發(fā)明問題的創(chuàng)新理論方法體系。

TRIZ理論主要用于工程技術(shù)領(lǐng)域，但隨著理論的發(fā)展和完善，逐步向企業(yè)管理、教育、政治、服務(wù)等非技術(shù)領(lǐng)域延伸。它能幫助我們找到正確的問題，克服思維定勢(shì)，按照問題的本質(zhì)進(jìn)行分析，從而找到有效的解決方案。TRIZ理論解決問題的思路包括問題描述、問題分析、問題求解、方案評(píng)估及方案決策等步驟，如圖1。

2 基于TRIZ理論的升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型優(yōu)化研究

2.1 問題描述

利用TRIZ理論描述問題的八步對(duì)此問題進(jìn)行描述。

定義技術(shù)系統(tǒng)的名稱及其功能：本技術(shù)系統(tǒng)可定義為升級(jí)投訴預(yù)測(cè)系統(tǒng)，系統(tǒng)功能是預(yù)測(cè)有升級(jí)傾向的投訴客戶。

完整描述系統(tǒng)的工作原理：觀察過往歷史升級(jí)投訴數(shù)據(jù)，提煉升級(jí)投訴客戶的特征標(biāo)簽，對(duì)實(shí)時(shí)投訴數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，輸出有升級(jí)投訴傾向的目標(biāo)號(hào)碼。

描述當(dāng)前系統(tǒng)存在的主要問題：對(duì)投訴用戶是否有升級(jí)傾向的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率低。

描述主要缺點(diǎn)出現(xiàn)的情況：當(dāng)投訴信息記錄缺失、字段信息記錄錯(cuò)誤、手工填寫文本字段繁雜、文本型數(shù)據(jù)過多時(shí)，模型預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率問題更明顯。

類似問題的解決方案及存在的缺陷：對(duì)類似問題，通常采用增加人工判斷、改變參數(shù)等方法，但無法大幅度提高準(zhǔn)確率。

明確要解決的問題：如何提高模型預(yù)測(cè)升級(jí)投訴用戶的準(zhǔn)確率。

對(duì)新技術(shù)系統(tǒng)的要求：準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出有升級(jí)投訴傾向的用戶。

技術(shù)系統(tǒng)IFR：圓滿消除用戶投訴，永不惡化升級(jí)。

2.2 問題分析

2.2.1 因果分析

影響一個(gè)模型的因素有模型輸出端、模型本身以及模型輸入端，通過因果分析發(fā)現(xiàn)影響升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型準(zhǔn)確率低的因素主要是模型本身以及輸出端即用于建模的數(shù)據(jù)。模型本身的影響主要包括參數(shù)設(shè)置準(zhǔn)確率不足和正負(fù)樣本比例不可控兩方面。建模數(shù)據(jù)的影響一方面是數(shù)據(jù)源本身存在問題，比如數(shù)據(jù)分類字段過度、數(shù)值型數(shù)據(jù)過度、缺失數(shù)據(jù)以及噪聲數(shù)據(jù)嚴(yán)重，另一方面是數(shù)據(jù)低耦合性問題，缺乏關(guān)鍵變量。

2.2.2 功能分析

升級(jí)投訴預(yù)測(cè)系統(tǒng)是指當(dāng)客戶進(jìn)行投訴形成工單后，將投訴數(shù)據(jù)入庫(kù)，利用多叉決策樹模型預(yù)測(cè)出有升級(jí)傾向的投訴客戶，并將客戶信息推送至客戶服務(wù)中心，提前安撫客戶，防止投訴升級(jí)。系統(tǒng)的組件功能模型如圖3。

2.3 問題求解

2.3.1 基于功能模型與裁剪的問題求解

通過功能模型分析得出了導(dǎo)致此模型準(zhǔn)確率低的幾個(gè)因素：缺失和噪聲數(shù)據(jù)有害；分類字段和數(shù)值型數(shù)值過度影響；變量選擇、參數(shù)設(shè)置、正負(fù)樣本比例影響。根據(jù)裁剪原理，缺失和噪聲數(shù)據(jù)是有害作用的組件，裁剪后可以最大限度改善系統(tǒng)。因此基于數(shù)據(jù)狀況，對(duì)于缺失及噪聲數(shù)據(jù)，可以采用忽略該條記錄的處理方法。

2.3.2 基于技術(shù)矛盾與矛盾矩陣的問題求解

技術(shù)矛盾是指當(dāng)改善系統(tǒng)中的某一參數(shù)時(shí)，惡化了系統(tǒng)中的另一參數(shù)。TRIZ總結(jié)了39個(gè)通用技術(shù)工程參數(shù)，借助這些參數(shù)可將一個(gè)具體問題轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的TRIZ問題。TRIZ還總結(jié)了解決矛盾沖突的40個(gè)發(fā)明原理，將矛盾沖突與沖突解決原理組成一個(gè)39×39的矩陣，矩陣的縱軸表示可改善的參數(shù)，橫軸表示引起惡化的參數(shù)，橫縱軸交叉處的數(shù)字表示用來解決技術(shù)矛盾的發(fā)明原理的編號(hào)，這些發(fā)明原理指出了解決該技術(shù)矛盾的思路。這就是著名的矛盾矩陣。

根據(jù)因果分析，字段分類過度的原因之一是文本型數(shù)據(jù)過度，而模型對(duì)文本型數(shù)據(jù)處理能力差。如果減少文本型數(shù)據(jù)，雖能改善模型適應(yīng)性，但將降低其準(zhǔn)確率，即惡化參數(shù)可靠性。根據(jù)矛盾矩陣一，根據(jù)發(fā)明原理No.24中介物的啟示，針對(duì)文本型數(shù)據(jù)過度的問題，可將文本型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字型數(shù)據(jù)。比如，可將客戶投訴的問題歸類為是否辦理問題，再轉(zhuǎn)化為10，這樣即可把文本型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字型數(shù)據(jù)。

同樣，針對(duì)影響升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型準(zhǔn)確率的其他原因進(jìn)行技術(shù)矛盾分析，構(gòu)建矛盾矩陣，利用發(fā)明原理得出了其他幾個(gè)解決方案，如表2所示。

2.3.3 基于物理矛盾與分離方法的問題求解

物理矛盾即針對(duì)系統(tǒng)中某個(gè)參數(shù)提出了兩種不同的要求，如某個(gè)參數(shù)既要出現(xiàn)又不存在，或既要高又要低等。物理矛盾分析是TRIZ中常見的解決問題的方法之一，解決物理矛盾的指導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)矛盾雙方的分離，分離的方法有空間分離、時(shí)間分離、條件分離和系統(tǒng)分離。

升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型準(zhǔn)確率低即模型輸出目標(biāo)用戶命中率低，命中率低時(shí)對(duì)模型本身要求也低，模型適應(yīng)性好。如果模型輸出目標(biāo)用戶命中率高則模型準(zhǔn)確性高，但模型適應(yīng)性差。這屬于物理矛盾，可采用空間分離的方法，根據(jù)文獻(xiàn)[1]，空間分離方法對(duì)應(yīng)的發(fā)明原理有10個(gè)，針對(duì)本問題可采用原理No.3局部質(zhì)量，結(jié)合局部質(zhì)量原理的內(nèi)容，可對(duì)預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行局部分析，在大模型框架的基礎(chǔ)上，再建立一個(gè)小模型局部訓(xùn)練這部分?jǐn)?shù)據(jù)，提高模型準(zhǔn)確率。

同樣，針對(duì)影響升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型準(zhǔn)確率的其他原因進(jìn)行物理矛盾分析，采用分離方法，利用發(fā)明原理得出了其他幾個(gè)解決方案，如表3所示。

2.4 方案評(píng)估及方案決策

所得方案的可行性均良好，可依次進(jìn)行嘗試驗(yàn)證。因此，為提高升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型準(zhǔn)確率，首先可對(duì)用于建模的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理；其次針對(duì)建模數(shù)據(jù)低耦合性問題，可增加關(guān)鍵變量；再次針對(duì)模型本身問題，可進(jìn)行參數(shù)調(diào)優(yōu)；最后對(duì)于預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的樣本，可在大模型框架不變的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)小模型進(jìn)行局部二次訓(xùn)練，提高模型準(zhǔn)確率。

3 結(jié)束語(yǔ)

本研究從TRIZ指導(dǎo)創(chuàng)新的角度，運(yùn)用裁剪、技術(shù)矛盾分析與矛盾矩陣、物理矛盾分析與分離等創(chuàng)新方法，得出了提高升級(jí)投訴預(yù)測(cè)模型準(zhǔn)確率的8個(gè)方案，并在試驗(yàn)中得以驗(yàn)證，能大幅度提高模型準(zhǔn)確率。此研究說明TRIZ理論完全可應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模，為科研和技術(shù)難題的攻關(guān)提供新思路。這是TRIZ理論在數(shù)學(xué)建模領(lǐng)域應(yīng)用的一次有益嘗試，也為其在非技術(shù)領(lǐng)域的全面應(yīng)用提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]創(chuàng)新方法研究會(huì)創(chuàng)新方法教程（初級(jí)）[M].北京：高等教育出版社，2012.

第4篇：計(jì)劃生育理論范文

【關(guān)鍵詞】研究生；培養(yǎng)理念；本土特色；國(guó)際化

中國(guó)現(xiàn)代研究生教育最初的模式深受蘇聯(lián)的影響，直到1979年教育本質(zhì)的討論，我國(guó)研究生教育才逐步健康發(fā)展。先是在《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中規(guī)定了研究生培養(yǎng)教育模式， 后又于1984年在全國(guó)22所重點(diǎn)高校設(shè)立研究生院，這都是探索本土教育與國(guó)際化接軌的嘗試，但這種嘗試基本借鑒美國(guó)，研究生教育的開放性無法得到真正的體現(xiàn)。我們應(yīng)在堅(jiān)持本土優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變研究生教育培養(yǎng)理念。

一、凸顯研究生教育地位，擴(kuò)大研究生教育規(guī)模

2001中國(guó)加入WTO，研究生教育直面教育市場(chǎng)與人才流動(dòng)國(guó)際化。從這個(gè)意義上說，我國(guó)研究生教育的國(guó)際化不是來自內(nèi)部的力量推動(dòng)，而更多的是以一種應(yīng)對(duì)外部壓力的方式進(jìn)行。分析社會(huì)需求可以看出，研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大必須先于本?？平逃?，美國(guó)高等教育大眾化時(shí)期的本科與研究生教育的發(fā)展歷程充分說明了這一點(diǎn)。從1950-1976年間，美國(guó)高等學(xué)校本科生增加了3.5倍，從242萬增加到了844.8萬。本科生與研究生招生數(shù)量比例從1930年的22.3：1發(fā)展成為1981年的4.1：1。

然而，教育資源很難隨招生數(shù)量的增加而迅速擴(kuò)大。2003年研究生招生人數(shù)為22萬余，2004年為27萬余，2005年將近30萬，2006年為33萬余人。普通高校2006年在校碩士研究生人數(shù)已達(dá)868231人，全國(guó)碩士生導(dǎo)師總?cè)藬?shù)為144991人，師生比例達(dá)到1：16。盡管近幾年高校因教學(xué)評(píng)估等原因，進(jìn)了大量的教師，但比起擴(kuò)招的速度，師資明顯不足。

研究生招生改革，一是要遵從教育規(guī)律，研究生指導(dǎo)教師與研究生的數(shù)量必須相適應(yīng)；二是遵從經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，研究生培養(yǎng)的數(shù)量應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要相適應(yīng)。除此之外，堅(jiān)決拒絕冒進(jìn)式的任何擴(kuò)招的理由，如為了建設(shè)研究型大學(xué)，為了緩解就業(yè)壓力等借口。

二、構(gòu)建個(gè)性化的研究生教育課程體系，引入“動(dòng)態(tài)學(xué)科”設(shè)置理念，豐富研究生學(xué)位類型及規(guī)格，加大面向職業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的力度

我國(guó)將學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生分別以不同的模式培養(yǎng)。前者側(cè)重于學(xué)術(shù)理論水平和科研能力的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，兩種研究生教育課程設(shè)置體系差別理論上應(yīng)較大。事實(shí)上，和本科課程相比，專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)性與針對(duì)實(shí)務(wù)操作性體現(xiàn)得并不明顯。以法律碩士（法學(xué)）為例。法律碩士（法學(xué)）的必修課是以專題形式開設(shè)的本科所學(xué)法律基礎(chǔ)課程，選修課才會(huì)分方向開設(shè)實(shí)務(wù)課程4-5門，同必修課相比，選修課在法碩階段所占的比例不足30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們所期望的專業(yè)化、實(shí)務(wù)化的效果。

這幾年，學(xué)術(shù)界一直提倡“動(dòng)態(tài)學(xué)科”的理念，一是強(qiáng)調(diào)依據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和研究方向，設(shè)置具有彈性化的課程，增強(qiáng)選課自由度，構(gòu)建真正意義上的研究生個(gè)性化課程體系；二是強(qiáng)調(diào)根據(jù)市場(chǎng)的需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加大新興學(xué)科及職業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。這就強(qiáng)調(diào)了研究生教育課程設(shè)置體系的個(gè)性化。研究生教育并不以培養(yǎng)“研究共性”為宗旨，而是要求研究生在合作中，放大自己的個(gè)性，形成個(gè)性化的研究品格及視野，以獲得獨(dú)立研究的能力。這就要求研究生課程體系的設(shè)置具有一定的靈活性。既可以按不同的研究方向來設(shè)計(jì)；也可以按對(duì)研究生的不同要求，側(cè)重其所學(xué)；還可以按研究生不同的興趣，開設(shè)學(xué)術(shù)性講座、研討不同性質(zhì)的課程。當(dāng)然，基礎(chǔ)理論通識(shí)教育也必不可少。同時(shí)，由于學(xué)術(shù)人才與職業(yè)人才的要求不同，針對(duì)不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。

三、設(shè)立強(qiáng)有力的質(zhì)量評(píng)價(jià)保障監(jiān)控機(jī)制，保證培養(yǎng)質(zhì)量

1.整頓和改革研究生導(dǎo)師遴選制度

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要影響因素，他們把握著學(xué)科前沿問題，關(guān)注研究生教育質(zhì)量，根據(jù)研究生個(gè)體情況，設(shè)置具有個(gè)性化特色的課程。可以說，導(dǎo)師的素質(zhì)高低直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題。

整頓和改革研究生導(dǎo)師遴選制度，關(guān)鍵是要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如英國(guó)的教席制：一個(gè)專業(yè)或一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只有一名教授，其他的都只能是副教授或講師。嚴(yán)格采取能者為師的原則，不吃大鍋飯。另外，在指導(dǎo)教師和研究生之間應(yīng)當(dāng)實(shí)行輪換制式（Ratation system）和互選制（Rotation internship），具體做法是，研究生在錄取之初，并不分配到每個(gè)教授名下，而是自由地到教授的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)習(xí)，以了解教授從而挑選自己滿意的導(dǎo)師。同時(shí)在這個(gè)過程中，教授也對(duì)研究生的情況進(jìn)行了解，挑選自己滿意的學(xué)生。而且，這個(gè)關(guān)系不是一成不變的，在整個(gè)研究過程中，既有被淘汰的，也在改換門庭的。這樣一來，導(dǎo)師之間會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)局面，一些素質(zhì)不佳的導(dǎo)師自然而然地被淘汰。

2.擴(kuò)大答辯淘汰范圍

答辯是檢驗(yàn)學(xué)生科研能力和學(xué)習(xí)成果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，答辯委員會(huì)的作用就如同產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)部門。然而，大多數(shù)的培養(yǎng)單位，并沒有把這最后的質(zhì)量關(guān)口把好，我們有些大學(xué)的博士是零淘汰率，這是很不正常的現(xiàn)象。現(xiàn)在美國(guó)大學(xué)博士生的淘汰率平均為38%，德國(guó)碩士淘汰率為27%，英國(guó)碩士淘汰率為33%，這個(gè)對(duì)比本身就表明我國(guó)研究生培養(yǎng)要求不嚴(yán)格。

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的狀況？答辯把關(guān)不嚴(yán)是最主要的原因。有些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文東拼西湊，在答辯時(shí)找關(guān)系托人情的現(xiàn)象尤為突出。在答辯前，導(dǎo)師們忙著給評(píng)閱人、答辯委員會(huì)的委員們打電話、寫信，請(qǐng)他們高抬貴手。大家都是各專業(yè)的同行，說不定什么時(shí)候就有互相幫助的需要，彼此心照不宣，互相給面子，于是都成了好好先生。導(dǎo)師通過打招呼的行為把學(xué)生與自己捆在了一起，認(rèn)為只要自己同意學(xué)生畢業(yè)，而學(xué)生通不過答辯，對(duì)自己來說是件很沒有面子的事情，是自己教育無方。基于這些原因，答辯就成了合法的過家家，大家你好我好。

各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)制訂規(guī)則，對(duì)答辯淘汰率作硬性規(guī)定，如一定比例的末位淘汰制；并加重對(duì)答辯通過并授予學(xué)位的研究生進(jìn)行質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)處理一個(gè)，決不姑息。指導(dǎo)教師如有違規(guī)行為，不僅僅要處理不合格的學(xué)生而且也要追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，如3年內(nèi)不允許帶新生、作為教學(xué)事故扣罰導(dǎo)師津貼等，承擔(dān)“教不嚴(yán)師之惰”的責(zé)任。

3.建立競(jìng)爭(zhēng)性的經(jīng)費(fèi)分配制度

美國(guó)研究生教育創(chuàng)新的一大特點(diǎn)就是將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教育機(jī)制。其中的代表典型就是科研經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制。在美國(guó)，研究生教育經(jīng)費(fèi)的主要來源，一是政府資助，二是各種企業(yè)的贊助。各大學(xué)須通過競(jìng)爭(zhēng)來爭(zhēng)取這些經(jīng)費(fèi)。如《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》雜志、卡內(nèi)基基金會(huì)、佛羅里達(dá)大學(xué)的人文科研中心提供的大學(xué)排名榜、分類或評(píng)估結(jié)果。而高效的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制保證了這種競(jìng)爭(zhēng)的合理性。

在我國(guó)現(xiàn)行機(jī)制下，高校的研究經(jīng)費(fèi)基本由政府撥款提供，企業(yè)資助未形成氣候。我們現(xiàn)在推行211、985工程計(jì)劃，其目的是集中優(yōu)勢(shì)資源，扶持重點(diǎn)大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)上臺(tái)階。然而，進(jìn)入211、985的大學(xué)并沒有后續(xù)的監(jiān)控機(jī)制，也屬于“一評(píng)定終身”。只要進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)或?qū)W科的范圍，便吃穿不愁，坐享國(guó)家教育資源。同時(shí)，我們也沒有權(quán)威的大學(xué)或?qū)W科排名榜，沒有政府或基金組織提供資助的權(quán)威依據(jù)，這對(duì)于新興學(xué)科或者急需國(guó)家支持的學(xué)校是極不公平的，也不利于現(xiàn)在重點(diǎn)大學(xué)在缺乏外部競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力下的進(jìn)一步提升。

4.設(shè)立外部質(zhì)量保障監(jiān)控機(jī)構(gòu)

國(guó)外保障教學(xué)質(zhì)量的做法無外乎兩種，一是政府通過完善政策法規(guī)，使教育規(guī)范化、制度化、法制化，同時(shí)通過撥款對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；二是國(guó)家通過立法、撥款資助，建立或扶持一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、彼治的評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求，組織專家對(duì)學(xué)校專業(yè)課程進(jìn)行外部評(píng)估，以控制辦學(xué)規(guī)模和調(diào)控辦學(xué)方向，在保證教育質(zhì)量的同時(shí)，為政府的決策提供依據(jù)。筆者認(rèn)為，借鑒第二種的模式更可行一些。例如：以規(guī)范化的外部監(jiān)督成名的QQA、RAE、澳大利亞的“大學(xué)質(zhì)量保證署”這樣類似的機(jī)構(gòu)。

我們可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，建立獨(dú)立的教育質(zhì)量評(píng)估保證機(jī)構(gòu)，量化研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如報(bào)考率、錄取率、淘汰率、師生比、科研量、各類競(jìng)賽及交流情況、用人單位滿意度等，在各高校間進(jìn)行橫向比較，對(duì)排名靠前或近幾年逐步提升的高校予以招生政策和經(jīng)費(fèi)扶持，而對(duì)評(píng)估成績(jī)滑坡或較低的高校作相應(yīng)的限制。另外，評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)該獨(dú)立于政府教育行政管理部門之外，由社會(huì)基金、高校聯(lián)盟、行會(huì)等多方力量參與，這樣利于提高社會(huì)參與研究生辦學(xué)的積極性，有利于優(yōu)化教育資源，促進(jìn)研究生教育的健康發(fā)展。

四、改革“四統(tǒng)一”的招錄機(jī)制，倡導(dǎo)教育公平理念

現(xiàn)行的研究生錄用機(jī)制為考試制，實(shí)行的是全國(guó)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試科目、統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線。這是世界上絕無僅有的研究生考試錄取制度。環(huán)顧世界各國(guó)的作法，無非是考試制、推薦制、考試推薦制三種方法，無論哪一種方法，都離不開考試，問題在于要如何考。

美國(guó)是世界研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，他們基本采用考試推薦制，如肯尼迪政府學(xué)院通過審核申請(qǐng)材料確定錄取人選（國(guó)際學(xué)生約占招生總數(shù)的42%）。錄取前，學(xué)院公布申請(qǐng)條件、錄取程序和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程情況、學(xué)位要求、師資和就業(yè)狀況做出詳細(xì)的介紹，以減少申請(qǐng)盲目性，提高錄取效率?？忌暾?qǐng)材料一般有申請(qǐng)人的科研成果、兩封以上教授或?qū)W者客觀評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及特長(zhǎng)的推薦信、學(xué)歷證書和標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)。

中國(guó)是個(gè)講究人情來往的國(guó)度，完全取消入學(xué)考試是不現(xiàn)實(shí)的，那會(huì)造成研究生錄取制度的人情泛濫。我們只有結(jié)合國(guó)情改革考錄制度。一是把研究生考試機(jī)構(gòu)獨(dú)立，既不受考試部門的控制，也不受大學(xué)的干擾，由考試機(jī)構(gòu)的專家們獨(dú)立設(shè)計(jì)試題和規(guī)定合格的分?jǐn)?shù)線，將一年一次的考試時(shí)間改革為至少兩次，只要考試合格的，由考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)兩年內(nèi)有效的證書，在此期限內(nèi)可憑證書向多所大學(xué)申請(qǐng)。二是在面試時(shí)實(shí)行推薦制。推薦信要真實(shí)可靠，推薦者與被推薦教師必須有關(guān)聯(lián)性，只有由課任教師、輔導(dǎo)員、論文指導(dǎo)教師來?yè)?dān)任。三是鼓勵(lì)保送生報(bào)考外校，促進(jìn)不同學(xué)校教育理念的交流與融合。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)劃生育理論范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；基本理念

一般而論，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及當(dāng)前的制約因素為實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案；而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)［1］。作為一種主要從國(guó)外引進(jìn)、在國(guó)內(nèi)興起不久的教育思想和教育活動(dòng)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有獨(dú)特鮮明的基本理念。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分

長(zhǎng)期受以知識(shí)至上的象牙塔式教育模式的影響，高等教育習(xí)慣在課程設(shè)置上突出知識(shí)本位和學(xué)科本位?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”成為大學(xué)生的基本生活方式。在這種情況下，高等教育很少照顧學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，很少顧及到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活和工作世界，由此導(dǎo)致了高等教育與學(xué)生實(shí)際生活和工作就業(yè)之間的分割狀態(tài)，造成了大學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下被動(dòng)地走向社會(huì)，導(dǎo)致他們就業(yè)無道，生存無力，只有悲觀和迷惘的心理體驗(yàn)。這與很多大學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏基本的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)向往和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，不能為將來的職業(yè)生涯做好學(xué)業(yè)準(zhǔn)備是正相關(guān)的。因此，在高等教育階段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無論是對(duì)有望繼續(xù)深造的學(xué)生，還是對(duì)不能繼續(xù)深造準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，對(duì)其職業(yè)生涯選擇及相關(guān)學(xué)業(yè)準(zhǔn)備都有重要指導(dǎo)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分。放眼世界，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)引起世界各國(guó)的極大關(guān)注，許多國(guó)家和地區(qū)都在研究21世紀(jì)教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了學(xué)校課程。美國(guó)政府早在上世紀(jì)70年代，就通過了實(shí)施“職業(yè)生涯教育”撥款計(jì)劃，要求將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，在普通教育中設(shè)置職業(yè)預(yù)備課程。90年代以來，“職業(yè)生涯教育”計(jì)劃進(jìn)一步加強(qiáng)。1994年通過的《學(xué)校工作機(jī)會(huì)法》適用于所有從幼兒園到學(xué)院的學(xué)生，其目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，以適應(yīng)迅速變化的全球化和知識(shí)化的社會(huì)。我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)對(duì)職業(yè)生涯教育也早已有了相當(dāng)深入的研究。臺(tái)灣地區(qū)勞委會(huì)還專門建有“全方位職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)站，為青年學(xué)生提供《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事：生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)》、《人生的決策：生涯規(guī)劃》等出版物［2］。值得注意的是，2000年10月由北京市學(xué)聯(lián)等單位發(fā)起在中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等8所首都高校組織開展的“2000年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”活動(dòng)，受到首都大學(xué)生的普遍歡迎。但是，總體上我國(guó)高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在目標(biāo)定位、課程開發(fā)、教學(xué)管理和組織評(píng)價(jià)等方面都需進(jìn)一步地完善和加強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵

個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)范圍也就是他能夠勝任哪些職業(yè)，這不僅取決于他自身所處的社會(huì)條件，還要與他個(gè)人的身心特點(diǎn)、知識(shí)、素質(zhì)和能力密切相關(guān)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地定位自己，平衡個(gè)人、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面的需要，把自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在可靠的自我定位基礎(chǔ)上，選擇適合自己的職業(yè)，正是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵［3］。

從本質(zhì)上來看，準(zhǔn)確定位自己就是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)自我的需要、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、氣質(zhì)和性格等作一個(gè)全面的了解，認(rèn)清自己的職業(yè)適應(yīng)性，達(dá)到主客觀的統(tǒng)一，從而為實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)研究，高等學(xué)校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地自我定位，需要在以下三個(gè)方面下功夫：一是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地確定職業(yè)方向。職業(yè)方向是由本人所學(xué)專業(yè)和興趣確定的，但有時(shí)要受社會(huì)需求的影響?，F(xiàn)實(shí)中，很多人畢業(yè)后并不能完全按照自己所學(xué)的專業(yè)來選擇工作，學(xué)非所用，用非所學(xué)。在這種情況下，就要根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，修正自己的專業(yè)定位，來選擇適合自己的職業(yè)崗位。有時(shí)為了就業(yè)，甚至要強(qiáng)制自己去適合自己并不喜歡的職業(yè)，但只要這種職業(yè)是社會(huì)所緊缺的，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，就是有前景或發(fā)展前途的，所以這種職業(yè)方向也是應(yīng)選定的。確定職業(yè)方向是職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵策略之一，也是定位自己的主要目的。二是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地確定就業(yè)地點(diǎn)。確定自己職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)，不僅要考慮就業(yè)地點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和收入高低，更要考慮到競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、觀念差異、心理承受能力、有沒有發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?。圍繞一個(gè)職業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展自己，對(duì)自己的職業(yè)成就和資歷大有裨益。因此，確定就業(yè)地點(diǎn)是定位自己的題中應(yīng)有之義。三是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地確定自己的主觀位置。這就是通常意義上所說的定位，即對(duì)自己的水平、能力、心理承受程度和興趣愛好等進(jìn)行全面分析后，所確定的自己的主觀位置。這個(gè)位置不能過低，也不可過高，一般來講，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，從基層做起，從基礎(chǔ)做起，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，謀求發(fā)展，這樣的定位才是較科學(xué)的。這是準(zhǔn)確為自己定位的最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其結(jié)果直接關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。

三、實(shí)踐與行動(dòng)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心環(huán)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，必須始終貫徹實(shí)踐性原則，把握好實(shí)踐與行動(dòng)這個(gè)核心環(huán)節(jié)。這大體包含兩方面含義：一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的開展應(yīng)立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)體需要，包括學(xué)生的實(shí)際、職業(yè)世界發(fā)展的實(shí)際及職業(yè)制度與政策的實(shí)際等，避免純理想化、抽象化的教育，要以解決學(xué)生的實(shí)際問題為主要任務(wù)；二是應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐中進(jìn)行，有機(jī)整合理論傳播與實(shí)踐操作，真正體現(xiàn)理論——實(shí)踐——理論的良性循環(huán)。

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的一般過程，職業(yè)生涯教育可以圍繞以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐和行動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、定位自己、規(guī)劃自己和完善自己。一是自我評(píng)估活動(dòng)。自我評(píng)估是指學(xué)生通過各種信息來確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀、性格傾向和行為傾向；自我評(píng)估的過程就是引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)的過程?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的心理測(cè)試、能力測(cè)試和職業(yè)測(cè)評(píng)，建立新生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，并由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行全面剖析，熟悉自己掌握的知識(shí)與技能，剖析自己的人格特征、興趣、性格等，從而總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。通過這個(gè)層面的剖析，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己形成一個(gè)比較客觀、全面的認(rèn)識(shí)和基本定位。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，有利于學(xué)生下一步制訂行動(dòng)規(guī)劃。二是目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)。職業(yè)目標(biāo)設(shè)定的過程就是引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生存發(fā)展的需要和社會(huì)的需要去考慮未來所從事的職業(yè)，形成長(zhǎng)、短期職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)目標(biāo)設(shè)定是指學(xué)生通過各種信息來確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀、性格傾向和行為傾向?？梢酝ㄟ^自我評(píng)估，在學(xué)生充分了解自己的基礎(chǔ)上，安排相關(guān)教師做系列專業(yè)介紹報(bào)告，讓學(xué)生了解攀登本專業(yè)職業(yè)生涯階梯所需具備的特質(zhì)與技能，了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)要求等，讓學(xué)生結(jié)合自身素質(zhì)條件，初步篩選出符合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。三是行動(dòng)規(guī)劃活動(dòng)。行動(dòng)規(guī)劃的過程就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)所要求的人才特質(zhì)來規(guī)劃自己大學(xué)生活的過程，以及為達(dá)到長(zhǎng)短期職業(yè)生涯目標(biāo)應(yīng)采取的措施。讓學(xué)生從職業(yè)目標(biāo)確定之日起，就結(jié)合自身?xiàng)l件，充分參考家長(zhǎng)、導(dǎo)師以及高年級(jí)學(xué)生的意見，制訂出自己大學(xué)生活的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃采取鏈條分解法逐層分解，將職業(yè)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)，這使他們?cè)诿恳粚W(xué)年、每一學(xué)期，甚至每個(gè)月、每個(gè)星期都有自己的小目標(biāo)，逐步落實(shí)，逐一實(shí)現(xiàn)，最終完成職業(yè)目標(biāo)。四是反饋修正活動(dòng)。反饋與修訂是一個(gè)職業(yè)目標(biāo)逐步完善的過程。在職業(yè)目標(biāo)實(shí)施的過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身素質(zhì)的發(fā)展變化以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施，靠著科學(xué)的選擇和不懈的努力去找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧與可持續(xù)發(fā)展

國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的種種信息表明，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象正在加劇，究其原因，除了企業(yè)改制和政府機(jī)構(gòu)改革等大環(huán)境因素外，更重要的是大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不吻合、不匹配。在現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)上，復(fù)合型、創(chuàng)新型和技能型人才較受歡迎，而要成為這些類型的人才，必須具有良好的綜合素質(zhì)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等教育的觀念和人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變，高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，走培養(yǎng)復(fù)合型人才的發(fā)展道路，從而為大學(xué)生就業(yè)開拓更加廣闊的選擇空間。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的高要求，不少高校在學(xué)生畢業(yè)前夕增設(shè)適應(yīng)求職需要的崗位培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，以期迅速提高大學(xué)畢業(yè)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)，但這些應(yīng)急措施往往力不從心，效果不佳。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育決不是一種權(quán)宜之計(jì)，其實(shí)質(zhì)乃是一種對(duì)學(xué)生以就業(yè)要求為目標(biāo)的人生管理，通過讓每一個(gè)學(xué)生明確其預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)，使之自覺地按預(yù)期目標(biāo)的要求發(fā)展?jié)撃埽岣咚刭|(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的和諧與可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)是事業(yè)成功的載體，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，有助于學(xué)生早日成才。為此，高校教育應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。并據(jù)此制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，不斷督促大學(xué)生挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的和諧與可持續(xù)發(fā)展，從而為走向社會(huì)和工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張?jiān)偕殬I(yè)生涯管理［M］.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2002：18.

第6篇：計(jì)劃生育理論范文

摘要：職業(yè)錨是在早期職業(yè)生涯中通過自省而形成的事業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀。高職青年教師正處于職業(yè)生涯最初的階段，是個(gè)人和學(xué)?；ハ喟l(fā)現(xiàn)和接納的時(shí)期，高職院校應(yīng)創(chuàng)新人力資源的管理方法，運(yùn)用職業(yè)錨理論幫助青年教師正視現(xiàn)實(shí)，從自己的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，不斷提高職業(yè)能力與素質(zhì)，盡快成為“雙師型”教師，并在教學(xué)科研實(shí)踐中體驗(yàn)到專業(yè)成就感、探索新事物的創(chuàng)造感和理想的實(shí)現(xiàn)感。

關(guān)鍵詞 ：“雙師型”教師；生涯規(guī)劃管理；高職；職業(yè)錨

作者簡(jiǎn)介：張金福，男，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理系主任，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）01-0052-04

一、職業(yè)錨理論的基本內(nèi)容

“職業(yè)錨”（Career anchors）是現(xiàn)代人力資源管理中的重要概念。所謂職業(yè)錨，又稱職業(yè)系留點(diǎn)。在早期職業(yè)生涯中，個(gè)人同工作環(huán)境互相作用，在習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)中通過自省達(dá)到的自我滿足和補(bǔ)償?shù)姆€(wěn)定的職業(yè)定位，是個(gè)人無論如何不會(huì)放棄的職業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀，是自我發(fā)展過程中的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。［1］職業(yè)錨理論是由美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的小組，在幾十年的理論研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上而形成的。在此基礎(chǔ)上，施恩教授進(jìn)一步提出了職業(yè)動(dòng)力理論，研究職業(yè)人的創(chuàng)造力、忠誠(chéng)度和自我發(fā)展等問題。

個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位時(shí)，可以運(yùn)用職業(yè)錨思考自己具有的能力，確定自己的發(fā)展方向，審視自己的價(jià)值觀是否與當(dāng)前的工作相匹配。只有個(gè)人的定位和從事的職業(yè)相匹配，才能在工作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)錨準(zhǔn)確地反映個(gè)體職業(yè)需要及其所追求的職業(yè)工作環(huán)境，反映個(gè)人的職業(yè)理想與抱負(fù)，所以，透過職業(yè)錨，組織可獲得員工正確信息的反饋，努力使個(gè)人的職業(yè)理想和組織發(fā)展目標(biāo)相一致，有針對(duì)性地對(duì)員工職業(yè)發(fā)展設(shè)置可行的、有效的、順暢的職業(yè)渠道，為員工奠定做好中后期工作的基礎(chǔ)，從而達(dá)到工作滿意度、工作穩(wěn)定性和工作績(jī)效的高度統(tǒng)一。

職業(yè)錨理論在組織情境中研究員工的職業(yè)選擇，從一個(gè)較長(zhǎng)的職業(yè)階段，關(guān)注以工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的職業(yè)自省能力、職業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀，可有效地促進(jìn)組織和個(gè)人的共同發(fā)展。

二、職業(yè)錨理論對(duì)高職青年教師職業(yè)生涯的指導(dǎo)作用

（一）高職青年教師面臨的職業(yè)困境

近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師已經(jīng)成為我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的一支重要的力量。這一群體一般是來自普通高校畢業(yè)生，以應(yīng)屆碩士研究生為主體，出生在20世紀(jì)80年代以后，精力旺盛、思想活躍、學(xué)歷層次高，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深厚的專業(yè)理論功底。作為剛剛踏上工作崗位的青年教師，他們對(duì)社會(huì)往往有很多的不適應(yīng)，在較短的時(shí)間內(nèi)，一方面，他們要從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變過程，對(duì)于大部分的非師范類畢業(yè)生來說，可能更加困難；另一方面，他們要成為本行業(yè)的設(shè)計(jì)和工藝的專家。優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，繁重的教學(xué)教育和科研任務(wù)，巨大的工作和生活壓力，加之高職教育的整體社會(huì)地位不高，很容易使許多青年教師心理失衡，思想產(chǎn)生波動(dòng)，危機(jī)意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)別人甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)倦怠。［3］

（二）高職青年教師生涯管理

高等職業(yè)教育青年教師的職業(yè)生涯管理，是在高職院校和青年教師自身的雙重作用下，對(duì)青年教師的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋和修正的綜合性動(dòng)態(tài)過程。［2］通常我們將高職教師職業(yè)生涯的過程分為以下五個(gè)階段：(1)適應(yīng)期（1-3年），主要是剛剛踏上工作崗位的青年教師從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變，對(duì)社會(huì)有很多的不適應(yīng)，對(duì)復(fù)雜的高職業(yè)教育，不能掌握教學(xué)規(guī)律和方法，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化、吸收，以盡快適應(yīng)教師崗位的要求。(2)穩(wěn)定期（4-7年），處于這一時(shí)期的青年教師逐步適應(yīng)了高等職業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐的規(guī)律，并根據(jù)自己的個(gè)性特征逐步探索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。此時(shí)，教師對(duì)教育教學(xué)較為投入，自己的生活和事業(yè)開始步入軌道。（3）試驗(yàn)期（8-23年），也稱為重新評(píng)價(jià)期或職業(yè)危險(xiǎn)期，這是整個(gè)職業(yè)生涯的中期階段，既有可能獲得滿意的職業(yè)發(fā)展，又有可能出現(xiàn)職業(yè)生涯危機(jī)。此時(shí)，其職業(yè)能力趨于成熟，但是，由于來自家庭和工作的雙重壓力，教師開始對(duì)薪酬、學(xué)校環(huán)境和管理等產(chǎn)生不滿，容易影響和加重其對(duì)自己職業(yè)生涯的焦慮和懷疑，職業(yè)熱情下降。（4）平靜期（23-31年），長(zhǎng)期的教育工作使之成為資深老教師，掌握了職業(yè)教育的教育方法和教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，隨著職稱的升高收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。（5）退出期（31-39年），即教師生涯的退出。

高職院校的青年教師處于教師職業(yè)生涯的前兩個(gè)時(shí)期，即適應(yīng)期和穩(wěn)定期，一方面，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)復(fù)雜的高等職業(yè)教育感到無所適從，需要面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，較高的工作期望往往與工作現(xiàn)實(shí)存在較大差異；另一方面，又有初為人師的興奮，正處于事業(yè)的起步階段和創(chuàng)造力的高峰期，進(jìn)取心強(qiáng)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，愿成就一番事業(yè)。學(xué)校通過職業(yè)錨的開發(fā)，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)忠誠(chéng)、自省能力、事業(yè)需要和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用職業(yè)錨開辟青年教師的職業(yè)發(fā)展通道

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即培養(yǎng)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的“技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。這就決定了高職院校的教師，不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授者，而且，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)者；不僅具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具備開展應(yīng)用研究的專業(yè)實(shí)際工作能力，參與企業(yè)的研發(fā)工作，同時(shí)，承擔(dān)“教師”、“技師”和“工程師”的角色，成為“雙師型”教師。［4］

職業(yè)錨是職業(yè)人在早期職業(yè)生涯中，同工作環(huán)境互相作用，在習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)中通過自省達(dá)到的系留點(diǎn)，是經(jīng)過深思熟慮后所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位。高職青年教師正處于職業(yè)生涯最初的階段，是個(gè)人和學(xué)?；ハ喟l(fā)現(xiàn)和接納的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期逐漸形成了職業(yè)自省能力，比較精確和穩(wěn)固的職業(yè)自我概念，這時(shí)，可以運(yùn)用職業(yè)錨理論幫助青年教師從自己的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，思考自己具有的能力，確定自己的發(fā)展方向。通過自身的努力盡快成為“雙師型”教師，取得事業(yè)的成功和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值應(yīng)成為高職青年教師終極的職業(yè)追求。

（四）奠定高職青年教師長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

青年教師職業(yè)錨的尋找與確定過程，也是不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、肯定自我和建立信心的過程。其潛能能否充分發(fā)揮出來，在很大程度上取決于其是否具有清晰的職業(yè)定位，即職業(yè)錨是否確定，它在個(gè)人的工作生命周期和組織的事業(yè)發(fā)展過程中，發(fā)揮著重要的功能作用。

幫助青年教師選擇正確的職業(yè)錨，一方面，對(duì)高職院校青年教師個(gè)人來講，能積極主動(dòng)地思考自己的職業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身的理想、個(gè)性、興趣、能力和特長(zhǎng)，找到適合自己發(fā)展的方向和路徑，并結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，為自己成長(zhǎng)的各個(gè)階段目標(biāo)準(zhǔn)確定位，在個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷提升、職稱晉升、教學(xué)科研等方面制定切實(shí)可行的短期和長(zhǎng)期成長(zhǎng)規(guī)劃，以便獲得最佳職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人的職業(yè)理想和人生價(jià)值；另一方面，對(duì)學(xué)校而言，通過對(duì)青年教師進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助青年教師定專業(yè)、定課程、定方向，使青年教師盡快進(jìn)入教學(xué)科研和生產(chǎn)服務(wù)角色，這可以增加學(xué)校對(duì)教師的向心力與凝聚力，吸引和留住人才，并確立起個(gè)人較長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展方向，是優(yōu)化高職院校人力資源配置的重要內(nèi)容和舉措。

三、基于職業(yè)錨的高職教師職業(yè)生涯管理原則［5］

（一）以人為本的原則

職業(yè)錨的形成與確立是個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀綜合作用的結(jié)果，個(gè)人拋錨于某一種職業(yè)工作的過程，就是自我認(rèn)知過程，就是把職業(yè)工作與自我觀相結(jié)合的過程。對(duì)高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該在符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，保護(hù)和發(fā)展教師個(gè)性，充分尊重教師個(gè)人的意愿，共同制定生涯發(fā)展戰(zhàn)略，幫助教師形成與其職業(yè)生涯相協(xié)調(diào)的職業(yè)錨。做好高職院校青年教師職業(yè)生涯管理，提供教師職業(yè)生涯信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)和任職機(jī)會(huì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)教師有均等的機(jī)會(huì)促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人的職業(yè)理想和人生價(jià)值有十分重要的意義。

（二）適時(shí)開發(fā)原則

在高職青年教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和管理的過程中，必須根據(jù)職業(yè)錨的特點(diǎn)，把握好高職院校青年教師職業(yè)生涯不同階段的開發(fā)重點(diǎn)，成功確定每一職業(yè)階段的職業(yè)錨，不斷促使教師實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。適應(yīng)期（1-3年）的青年教師剛剛?cè)肼殻荒苷莆諒?fù)雜的高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律和方法，其職業(yè)錨傾向于明確專業(yè)學(xué)科方向，接受工作的挑戰(zhàn)。進(jìn)入穩(wěn)定期（4-7年）后，他們適應(yīng)了環(huán)境，逐步探索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，科研有所起色，生活和事業(yè)開始步入軌道。職業(yè)錨傾向于體驗(yàn)工作中的成就感和肩負(fù)起事業(yè)的深度開發(fā)，在推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上促其不斷追求自我完善與發(fā)展。

（三）發(fā)展創(chuàng)新原則

基于職業(yè)錨的高職青年生涯管理，不是讓教師學(xué)習(xí)和掌握一套規(guī)章程序，循規(guī)蹈矩、按部就班地工作，而是提倡采用新方法、新思路發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓教師在創(chuàng)造性的工作中，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展自己的潛能，獲得有創(chuàng)造性的成果。對(duì)青年教師而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的成功不僅僅是職務(wù)、職稱的晉升，還應(yīng)包括工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或增加、責(zé)任范圍的擴(kuò)大和創(chuàng)造性的增強(qiáng)等。成功的職業(yè)生涯戰(zhàn)略能使青年教師在實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的過程中，獲得自我滿足感、專業(yè)成就感，在探索新事物的創(chuàng)造過程中精神煥發(fā)、身心愉悅，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯、個(gè)人事務(wù)（如身體健康、心理平衡）和家庭生活三方面共同發(fā)展。

四、基于職業(yè)錨的高職教師職業(yè)生涯管理的基本措施

（一）青年教師自我規(guī)劃

凡事預(yù)則立，高職院校在進(jìn)行青年教師職業(yè)生涯管理時(shí)，應(yīng)該從青年教師的自我規(guī)劃開始，讓青年教師重視自己“雙師”能力的培養(yǎng)，明確“雙師”素質(zhì)的目標(biāo)?！半p師型”教師的內(nèi)涵，是指高職院校教師在職業(yè)教育活動(dòng)中所運(yùn)用的所有內(nèi)隱和外顯的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總和，其基本要求是熱愛職業(yè)教育，具有過硬的思想素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、全面的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，能在先進(jìn)的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上從事課堂教學(xué)和類同于企業(yè)工程師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（1）應(yīng)讓青年教師對(duì)照“雙師”素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行全面的自我分析，根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，編寫個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案，其內(nèi)容包括：自己的特長(zhǎng)和不足，對(duì)職業(yè)目標(biāo)預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)各種“雙師”素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)。使每個(gè)青年教師都能在理性的自我認(rèn)識(shí)，清晰的自我定位的基礎(chǔ)上，合理地規(guī)劃人生。（2）學(xué)校要根據(jù)每個(gè)青年教師不同的個(gè)性特征，不同的職業(yè)追求，及其所面臨的不相同生涯發(fā)展問題，通過對(duì)其全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，制定不同的發(fā)展策略，使每個(gè)教師都能獲得職業(yè)生涯的高效發(fā)展。

（二）高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，高職青年教師正處于職業(yè)生涯的前二個(gè)時(shí)期，他們?cè)谄胀ǜ咝＝邮艿氖菍W(xué)科式的知識(shí)體系教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高職院校圍繞職業(yè)定向的教學(xué)不適應(yīng)，所以，在入職的初期，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位青年教師的特點(diǎn)，選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，作為教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師，從適應(yīng)新崗位、組織實(shí)施教學(xué)、解決學(xué)生各種問題等方面，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色，掌握教學(xué)規(guī)律。新入職的青年教師必須經(jīng)過一年左右的企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員和師傅的引領(lǐng)下，根據(jù)本專業(yè)的要求進(jìn)行定崗、定職、定責(zé)的工作式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀，掌握行業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法。

在穩(wěn)定期，青年教師在適應(yīng)了環(huán)境的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校應(yīng)為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供更高的平臺(tái)。通過校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，明確對(duì)青年教師的選聘、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)及工作職責(zé)方面的具體要求，切實(shí)使青年教師在校企合作和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范作用和名師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升青年教師專業(yè)能力、教育教學(xué)水平和企業(yè)實(shí)踐能力，通過集體備課、專題討論、教學(xué)論壇、科研沙龍、新產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)，讓青年教師在寬松自由的環(huán)境中，開闊教育視野、提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）引導(dǎo)教師確定正確的發(fā)展目標(biāo)

經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，青年教師逐步適應(yīng)了高職院校的教育教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為行業(yè)的技術(shù)專家，進(jìn)入了其職業(yè)生涯的第三個(gè)時(shí)期——試驗(yàn)期。由于高職院校的薪酬較行業(yè)企業(yè)，特別是熱門行業(yè)低得多，隨著青年教師專業(yè)技術(shù)的熟練，他們有更多的選擇機(jī)會(huì)，加上家庭和工作的雙重壓力，開始對(duì)學(xué)校的環(huán)境和管理產(chǎn)生不滿，這個(gè)時(shí)期也稱為職業(yè)危險(xiǎn)期，高職院校要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效的“雙師型”教師隊(duì)伍，此時(shí)，留住人才成為學(xué)校在青年教師職業(yè)生涯管理中的關(guān)鍵。學(xué)校通過職業(yè)錨的開發(fā)，引導(dǎo)青年教師正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待工作中的挫折，如：職業(yè)倦怠、職稱的晉升，短期收入的高低等問題，學(xué)會(huì)在逆境中重樹信心，以積極的態(tài)度去面對(duì)工作中的困難，追求自己的職業(yè)理想。

同時(shí)，學(xué)校要給青年教師提供舞臺(tái)，讓每位教師有機(jī)會(huì)展示自己的才干。（1）創(chuàng)建教師教學(xué)大賽、技能大賽的平臺(tái)，促進(jìn)其在教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，鼓勵(lì)教師申報(bào)評(píng)審第二個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或考取職業(yè)資格證書，創(chuàng)設(shè)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)；（2）提供外出學(xué)習(xí)、交流、研修和繼續(xù)攻讀學(xué)位的機(jī)會(huì)，讓青年教師在更高的層次實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、在更大的舞臺(tái)展現(xiàn)自己的才華；（3）學(xué)校通過與企業(yè)共享高層次人才，開闊人才使用的思路，讓“雙師”教師到企業(yè)兼職，既參與企業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新及重大攻關(guān)決策工作，又參與學(xué)院學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高“雙師”教師的社會(huì)影響力。學(xué)校要有意識(shí)地開展多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)忠誠(chéng)、自省能力、事業(yè)需要和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的示范作用，創(chuàng)造輿論氛圍，讓追求高尚的師德成為青年教師的一種精神追求，培養(yǎng)青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)紀(jì)律觀念和職業(yè)責(zé)任意識(shí)，并建立職業(yè)自豪感。

（四）提高高職院校青年職業(yè)能力與素質(zhì)

通過工作經(jīng)驗(yàn)積累而逐漸形成的職業(yè)錨，能清晰反映出個(gè)人進(jìn)入職業(yè)生涯后期的潛在需要和動(dòng)機(jī)，也能折射出個(gè)人的價(jià)值觀及才能。個(gè)人以職業(yè)錨為其穩(wěn)定源，可以獲得職業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展，決定他成年期的主要生活和職業(yè)選擇。當(dāng)職業(yè)錨與個(gè)人的職業(yè)工作相匹配，不僅能使個(gè)體在長(zhǎng)期從事某項(xiàng)職業(yè)中增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)技能，而且，也能獲得理想的工作結(jié)果。

根據(jù)高等職業(yè)教育教師的職業(yè)屬性和職業(yè)特征，“雙師”素質(zhì)包括：基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及企業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。高職院校教師的職業(yè)能力分為職業(yè)教育的教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力和企業(yè)實(shí)踐能力。（1）職業(yè)教育的教學(xué)能力是“雙師”教師的基本能力，高職院校教師講授的不是完全知識(shí)體系的課程內(nèi)容，教育的實(shí)施是按照職業(yè)教育的特點(diǎn)開發(fā)課程內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，決定教師能否將專業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)有效地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成既定目標(biāo)。（2）專業(yè)技術(shù)能力是“雙師”教師的關(guān)鍵能力，它主要是指高職院校教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、深厚的專業(yè)理論功底，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提。（3）企業(yè)實(shí)踐能力是“雙師”教師的核心能力，高職院校的教師不但承擔(dān)理論教學(xué)的任務(wù)，還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，具備這種能力才能更好地為企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)。要使青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)成為“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)喚醒青年教師的熱情，把職業(yè)教育當(dāng)作終生追求的事業(yè)，激勵(lì)青年教師在教學(xué)科研實(shí)踐中勤于思考、開拓創(chuàng)新、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的需要，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）實(shí)行以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證高職院校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的人力資源管理部門要發(fā)現(xiàn)具有不同職業(yè)錨的教師的較為重要或強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)需要，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)取，明確其努力方向和改進(jìn)方法，促進(jìn)其成長(zhǎng)與進(jìn)步。（1）確定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有方向地引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師確立正確的專業(yè)發(fā)展愿景；（2）確定有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重視教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視教師的未來發(fā)展，努力促使教師自身的成長(zhǎng)；（3）確立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通過對(duì)青年教師不同時(shí)期的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)能力的提高、專業(yè)技術(shù)的掌握、科研方法與手段的提升等方面賦予不同的權(quán)重，對(duì)高職青年教師進(jìn)行考核；（4）建立與評(píng)價(jià)相關(guān)的反饋機(jī)制，建立教師信息管理系統(tǒng)，一方面讓教師及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、崗位的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自身職業(yè)生涯的發(fā)展，明確未來努力的方向，另一方面學(xué)校通過信息系統(tǒng)，可以系統(tǒng)而全面了解青年教師的情況，提高職業(yè)生涯管理的效率。在績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立激勵(lì)性的薪酬機(jī)制，使不同崗位之間有較大的薪酬差距，進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)之間的差異，淘汰不符合高等職業(yè)教育要求的教師，優(yōu)化學(xué)校教師的人力資源，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］施恩.職業(yè)錨——發(fā)現(xiàn)你的真正價(jià)值［M］.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版，2004:3-4.

［2］申繼亮.教師人力資源開發(fā)與管理［M］.北京:北京師范大學(xué)出版，2006:10-11.

［3］孫靜華.高職院校提振青年教師精神氣的策略［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(1):78.

第7篇：計(jì)劃生育理論范文

文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-121-02

高新技術(shù)企業(yè)不同于傳統(tǒng)企業(yè)，其屬于技術(shù)密集型和知識(shí)密集型的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，具有較多的政策優(yōu)惠。然而，部分高新技術(shù)企業(yè)稅務(wù)籌劃的方法和手段缺乏合理性，這顯然制約著高新技術(shù)企業(yè)的健康發(fā)展。因此，結(jié)合高新技術(shù)企業(yè)自身的特點(diǎn)，采用合理的稅務(wù)籌劃方法，構(gòu)建出完善的稅務(wù)籌劃體系顯得尤為重要。

一、高新技術(shù)企業(yè)生命周期階段特征

高新技術(shù)企業(yè)是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程中逐漸成長(zhǎng)起來，其在研制開發(fā)、生產(chǎn)銷售的產(chǎn)品基于新興科學(xué)知識(shí)的技術(shù)含量較高。高新技術(shù)企業(yè)因其產(chǎn)品有?a品生命周期而經(jīng)歷企業(yè)生命周期，并且在不同的企業(yè)生命周期階段呈現(xiàn)出不同的特征：

（一）初創(chuàng)期特征

初創(chuàng)期，是企業(yè)的基礎(chǔ)階段。這一時(shí)期企業(yè)市場(chǎng)知名度低，信用體系不完善，導(dǎo)致外部融資難度大；同時(shí)，企業(yè)需要大量的資金建造廠房、購(gòu)置設(shè)備、研發(fā)新產(chǎn)品，使得投入大于產(chǎn)出，盈利能力較弱；最后，新產(chǎn)品是否滿足客戶需求的不確定因素較大，帶來較高的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）成長(zhǎng)成熟期特征

高新技術(shù)企業(yè)規(guī)模逐漸發(fā)展壯大，市場(chǎng)發(fā)展空間逐步達(dá)到極限，企業(yè)及其技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)等在市場(chǎng)已具備一定的知名度和市場(chǎng)占有率；企業(yè)盈利能力逐漸增強(qiáng)，核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)日益突出；企業(yè)的賬簿、憑證、財(cái)務(wù)核算制度逐漸完善，管理體系日趨成熟。

（三）衰退期特征

處于衰退期的高新技術(shù)企業(yè)，產(chǎn)品落后，技術(shù)老化，缺乏創(chuàng)新；企業(yè)盈利能力不斷減弱，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不斷增加；企業(yè)機(jī)構(gòu)機(jī)能開始老化，管理體系逐漸開始混亂。

二、基于生命周期理論的高新技術(shù)企業(yè)稅務(wù)籌劃

（一）高新技術(shù)企業(yè)初創(chuàng)期的稅務(wù)籌劃

針對(duì)高新技術(shù)企業(yè)在初創(chuàng)期的特征，即經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)高、融資難度大、盈利能力弱。該階段的稅務(wù)籌劃重點(diǎn)為避免風(fēng)險(xiǎn)，利用各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，確保企業(yè)現(xiàn)金流量。高新技術(shù)企業(yè)在初創(chuàng)期可以通過融資、投資、經(jīng)營(yíng)三方面進(jìn)行稅務(wù)籌劃。

1.融資方面。資金短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的中心環(huán)節(jié)便是籌集資金。一是充分利用政府的支持。高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)立初期勢(shì)單力薄，核心競(jìng)爭(zhēng)力尚未形成，風(fēng)險(xiǎn)較高，往往很難獲得商業(yè)貸款。面臨較高的資金壓力，高新技術(shù)企業(yè)可以申請(qǐng)政府科技型扶持基金和政策性貸款，還可以考慮吸引風(fēng)險(xiǎn)投資。二是控制資本結(jié)構(gòu)，采用權(quán)益性融資，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，還可以利用融資租賃、商業(yè)信用和發(fā)行債券等方式來保證現(xiàn)金流。三是對(duì)于未上市的中小型高新技術(shù)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)采用股權(quán)投資2年以上，可以直接獲得0.7的投資額抵扣應(yīng)納稅所得額。因此，吸引創(chuàng)業(yè)投資不僅可以解決資金缺口還能投資抵稅。

2.投資方面。一方面，由于具體國(guó)情和特殊的發(fā)展要求，國(guó)家針對(duì)高新技術(shù)企業(yè)制定了產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠和區(qū)域優(yōu)惠政策。為達(dá)到稅后收益最大化，高新技術(shù)企業(yè)盡量選擇在設(shè)立了稅收優(yōu)惠的地區(qū)注冊(cè)，并根據(jù)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策和稅收優(yōu)惠政策投資于國(guó)家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域，如新能源、新材料、新醫(yī)藥技術(shù)等。另一方面，可以通過選擇合適的企業(yè)組織形式以達(dá)到合理避稅的目的。盡管個(gè)人獨(dú)資企業(yè)或者合伙企業(yè)可以避免重復(fù)征稅，比公司制企業(yè)在稅收上更有優(yōu)勢(shì)。然而，從稅收優(yōu)惠政策和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的角度，作為有限責(zé)任的公司制企業(yè)可以獲得一定的稅收優(yōu)惠，并且大大降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。因此，從稅務(wù)籌劃的角度考慮，高新技術(shù)企業(yè)適合選擇公司制更有利于節(jié)稅。

3.經(jīng)營(yíng)方面。經(jīng)營(yíng)初期最困難的是吸引客戶、搶占市場(chǎng)。面對(duì)知名度低、不夠成熟的產(chǎn)品需要企業(yè)用一定的價(jià)格優(yōu)勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)，常使用的方法就是折扣方式銷售，根據(jù)購(gòu)買數(shù)量設(shè)定一定的現(xiàn)金折扣，既能刺激消費(fèi)又能減少增值稅應(yīng)納稅所得額；同時(shí)，可以增加產(chǎn)品附加值提高產(chǎn)品在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高新技術(shù)企業(yè)成長(zhǎng)成熟期的稅務(wù)籌劃

經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，成長(zhǎng)成熟期的高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)已得到市場(chǎng)的充分認(rèn)可，企業(yè)生存不再是該階段的關(guān)注重點(diǎn)，而應(yīng)充分利用各項(xiàng)稅收優(yōu)惠，選擇恰當(dāng)?shù)亩悇?wù)籌劃方案，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和利潤(rùn)水平。高新技術(shù)企業(yè)在成長(zhǎng)成熟期可以通過固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)和利潤(rùn)分配三方面進(jìn)行稅務(wù)籌劃。

1.固定資產(chǎn)折舊方面。高新技術(shù)企業(yè)由于其技術(shù)水平的創(chuàng)新性、先進(jìn)性，需要配備高端儀器和先進(jìn)設(shè)備，以致固定資產(chǎn)在高新技術(shù)企業(yè)總資產(chǎn)中所占的比例往往比較大。不但如此，高新技術(shù)企業(yè)的固定資產(chǎn)更新?lián)Q代的速度還比較快，企業(yè)須選擇適當(dāng)?shù)墓潭ㄙY產(chǎn)折舊方法進(jìn)行稅務(wù)籌劃就顯得尤為重要。高新技術(shù)企業(yè)可以采用加速折舊法來進(jìn)行固定資產(chǎn)的折舊，在前期多提折舊從而增加企業(yè)初期成本，提前收回投資，獲得利潤(rùn)后移的效果。

2.無形資產(chǎn)方面。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以研制開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)等無形投入比重不斷上升，由此，對(duì)無形資產(chǎn)進(jìn)行稅務(wù)籌劃，適當(dāng)降低企業(yè)的稅負(fù)就顯得非常重要。無形資產(chǎn)的取得一般通過外購(gòu)、內(nèi)部研究開發(fā)或者投資者投入等方式。外購(gòu)的無形資產(chǎn)將成本直接資本化，以攤銷或者減值測(cè)試的方式進(jìn)行后續(xù)計(jì)量。從稅務(wù)的角度，應(yīng)盡量多地將成本費(fèi)用化，將稅收延后。內(nèi)部研究開發(fā)的無形資產(chǎn)，一部分費(fèi)用化，一部分資本化。國(guó)家為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，支持高新技術(shù)企業(yè)的研發(fā)，對(duì)于費(fèi)用化的研發(fā)投入加計(jì)50%扣除，對(duì)于資本化的研發(fā)投入按1.5倍進(jìn)行攤銷。企業(yè)可以通過增加科研人員在企業(yè)全體員工的比重，加大研究經(jīng)費(fèi)的投入，合理選擇無形資產(chǎn)的攤銷期限，從而最大程度地享受稅收優(yōu)惠。

3.利潤(rùn)分配方面。成熟期中的高新技術(shù)企業(yè)盈利能力強(qiáng)，閑余資金較多，往往面臨分配利潤(rùn)。作為有限責(zé)任公司，從企業(yè)的層面企業(yè)需要交納企業(yè)所得稅，從個(gè)人角度需要交納個(gè)人所得稅，存在雙重征稅的問題。高新技術(shù)企業(yè)可以利用“下一年度的利潤(rùn)用于彌補(bǔ)以前年度虧損”這一優(yōu)惠政策，通過兼并虧損企業(yè)方式來減少應(yīng)納所得稅額；高新技術(shù)企業(yè)還可以采用將地稅地區(qū)盈利利潤(rùn)轉(zhuǎn)為投資資本、股權(quán)轉(zhuǎn)讓等方式進(jìn)行所得稅納稅籌劃。

（三）高新技術(shù)企業(yè)衰退期的稅務(wù)籌劃

隨著高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)入衰退期，其銷售額急劇下降，財(cái)務(wù)狀況逐步惡化，管理體系逐漸混亂，核心競(jìng)爭(zhēng)力逐漸消失，企業(yè)由盛轉(zhuǎn)衰。該階段稅務(wù)籌劃重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到并購(gòu)、分立或爭(zhēng)取有利清算政策。

第8篇：計(jì)劃生育理論范文

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)健康管理；林業(yè)；生物災(zāi)害；精細(xì)化預(yù)報(bào)

中圖分類號(hào) S763 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）19-0197-02

系統(tǒng)健康管理（health care）就是為了維護(hù)或促進(jìn)系統(tǒng)的健康而采取的措施，其目的是增強(qiáng)維持系統(tǒng)穩(wěn)定性與和諧性，提高系統(tǒng)抗逆能力，去除或避免系統(tǒng)中或系統(tǒng)外危害系統(tǒng)健康的因素，創(chuàng)建有利于系統(tǒng)健康的良好環(huán)境條件。林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)管理，既是一個(gè)系統(tǒng)管理過程，也是一個(gè)系統(tǒng)健康管理過程，是林業(yè)生物災(zāi)害管理的一部分，是林業(yè)生物災(zāi)害精確管理的基礎(chǔ)。林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)管理，要運(yùn)用系統(tǒng)健康管理原理，采取系統(tǒng)管理技術(shù)措施，以高效地達(dá)到林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作組織目標(biāo)。

1 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理（system management）就是指人類按照系統(tǒng)理論與系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)利用與保護(hù)，確保系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能得以高效、和諧、持續(xù)運(yùn)行。系統(tǒng)管理的實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)化的過程，即促進(jìn)PCDS循環(huán)，對(duì)系統(tǒng)施加人為干擾，使得系統(tǒng)持續(xù)保持健康狀態(tài)并持續(xù)地為人類社會(huì)提供更多的服務(wù)。管理的目標(biāo)是系統(tǒng)在保持健康的基礎(chǔ)上和諧化，重點(diǎn)是健康管理。目前，哲學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、承載力分析、健康評(píng)價(jià)、規(guī)劃、生態(tài)學(xué)等理論與技術(shù)的研究，為系統(tǒng)管理研究提供了重要的理論、技術(shù)與實(shí)踐支撐，并將成為管理科學(xué)的主干體系。系統(tǒng)管理關(guān)鍵內(nèi)容包括管理主體的生態(tài)化，管理效益的生態(tài)化，生產(chǎn)生態(tài)化。系統(tǒng)管理基本原理包括整體性原理、動(dòng)態(tài)性原理、多樣性原理、復(fù)雜性原理、時(shí)空關(guān)聯(lián)原理、人的作用原理、系統(tǒng)的精確管理原理、GCSP管理原理、PDCS管理原理和發(fā)展原理等。

適應(yīng)性管理是被廣泛倡導(dǎo)的系統(tǒng)管理方式。復(fù)雜系統(tǒng)事件的發(fā)生是難以確定的，具有不確定性和突發(fā)性。適應(yīng)性管理依賴于人們對(duì)于系統(tǒng)臨時(shí)的和不完整的理解來進(jìn)行，允許管理者對(duì)不確定性過程的管理保持靈活性和適應(yīng)性。

系統(tǒng)管理的基本步驟一般包括：確定明確的和可操作的管理目標(biāo)；收集適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，提出合理的系統(tǒng)模型，分析并檢測(cè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為；明確被管理系統(tǒng)的空間尺度和空間邊界；分析和整合系統(tǒng)相關(guān)信息，制定合理的系統(tǒng)管理規(guī)則；確定管理的時(shí)間尺度并制定年度和長(zhǎng)期的管理計(jì)劃；履行系統(tǒng)適應(yīng)性管理責(zé)任分工，注意協(xié)調(diào)管理部門與系統(tǒng)管理者、公眾的合作關(guān)系；發(fā)揮科學(xué)家的科學(xué)研究和組織實(shí)施作用，及時(shí)對(duì)系統(tǒng)管理的效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)并提出系統(tǒng)管理的修正意見。

系統(tǒng)管理具有綜合性、系統(tǒng)性以及持續(xù)性等特點(diǎn)，需要尊重系統(tǒng)發(fā)展的客觀規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的基本理論，綜合考慮多方面因素，系統(tǒng)地分析系統(tǒng)內(nèi)部和外部因素及其相互關(guān)系。在系統(tǒng)管理過程中，應(yīng)充分利用多種有效的技術(shù)和措施在不同時(shí)空尺度上對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程實(shí)施有效的干預(yù)。系統(tǒng)管理措施一般包括系統(tǒng)監(jiān)測(cè)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、分布式管理、云管理、網(wǎng)格化管理、系統(tǒng)管理技術(shù)的綜合集成。

2 系統(tǒng)健康管理

2.1 系統(tǒng)健康

系統(tǒng)健康是指系統(tǒng)具有和諧穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，可以持續(xù)發(fā)揮完善的功能，并且安全可靠。具有和諧穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，是系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)；發(fā)揮完善的功能是對(duì)健康系統(tǒng)的基本要求，也是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)；只有安全可靠的系統(tǒng)才是健康的系統(tǒng)，安全性差、可靠性低的系統(tǒng)會(huì)對(duì)其他系統(tǒng)造成傷害，也會(huì)危及系統(tǒng)本身安全。顯然，“系統(tǒng)健康”不只是一個(gè)度量指標(biāo)，更重要的是描述系統(tǒng)的一種理想狀態(tài)，即健康狀態(tài)。

2.2 系統(tǒng)承載力分析

系統(tǒng)承載力（系統(tǒng)容量）是指某一系統(tǒng)在一定條件下做功的最大能力。系統(tǒng)承載力包括3層基本含義：第1層涵義是指系統(tǒng)的自我維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)與自我調(diào)節(jié)能力，為承載力的支持部分；第2層涵義是指系統(tǒng)發(fā)展能力，為承載力的拓展部分；第3層涵義是系統(tǒng)做功能力，為承載力的壓力部分。系統(tǒng)的自我維持與自我調(diào)節(jié)能力是指系統(tǒng)的彈性大小，系統(tǒng)發(fā)展能力是指系統(tǒng)增長(zhǎng)、進(jìn)化、增殖、再生能力的大小，系統(tǒng)做功能力是指系統(tǒng)輸出能力或服務(wù)能力的大小。

Malthus理論是生態(tài)系統(tǒng)承載力分析理論，開創(chuàng)了承載力的歷史，同樣是承載力研究的基石。Malthus理論強(qiáng)調(diào)的承載邊界的概念成為現(xiàn)在所有承載力研究的基本點(diǎn)，而其他各種理論框架和研究方法實(shí)質(zhì)上是從系統(tǒng)過程和機(jī)制的角度對(duì)承載體的需求和承載邊界進(jìn)行的不斷擴(kuò)充。系統(tǒng)承載力分析是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它隨著系統(tǒng)的發(fā)展而間斷地截取某一時(shí)間斷面，對(duì)系統(tǒng)的承載力進(jìn)行分析。也就是說，從某一具體時(shí)間截面來看，承載力分析是靜態(tài)的，而從整個(gè)系統(tǒng)活動(dòng)過程來看，它又是動(dòng)態(tài)的。一般情況下，一個(gè)完整的系統(tǒng)承載力分析步驟一般包括分析目標(biāo)確定、資料收集、建立分析指標(biāo)體系、分析工具選擇、建模分析5個(gè)階段。

2.3 系統(tǒng)健康評(píng)價(jià)

系統(tǒng)健康評(píng)價(jià)是根據(jù)預(yù)定的系統(tǒng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和屬性，用有效的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定系統(tǒng)的性質(zhì)和狀態(tài)。其目的是為了描述系統(tǒng)的狀態(tài)或方案的效果，即在系統(tǒng)目標(biāo)明確的前提下，對(duì)各種系統(tǒng)方案占用或消耗資源進(jìn)行評(píng)審，選擇技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、系統(tǒng)安全、實(shí)施上可行的最優(yōu)或滿意的方案，為決策提供依據(jù)。對(duì)于系統(tǒng)健康的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，就是采用系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)系統(tǒng)健康狀況進(jìn)行客觀評(píng)估。

系統(tǒng)健康評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)系統(tǒng)的健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中系統(tǒng)承載力分析，不僅是系統(tǒng)分析的一部分，還是系統(tǒng)健康評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。因此，系統(tǒng)健康評(píng)價(jià)除了最基礎(chǔ)的系統(tǒng)承載力法之外，還有在其基礎(chǔ)上發(fā)展而來的盈虧法、狀態(tài)法、診斷法、生產(chǎn)力評(píng)價(jià)法、熵評(píng)價(jià)法、層次分析法、多因子數(shù)量分析法、回歸分析法、系統(tǒng)分析法等。

2.4 系統(tǒng)健康管理

系統(tǒng)健康管理（health care）就是為了維護(hù)或促進(jìn)系統(tǒng)的健康而采取的措施，其目的是增強(qiáng)維持系統(tǒng)穩(wěn)定性與和諧性，提高系統(tǒng)抗逆能力，去除或避免系統(tǒng)中或系統(tǒng)外危害系統(tǒng)健康的因素，創(chuàng)建有利于系統(tǒng)健康的良好環(huán)境條件。

系統(tǒng)健康管理可以理解為一種對(duì)具體系統(tǒng)的管理策略、管理方式和管理過程（行動(dòng)計(jì)劃），也可以理解為一種管理系統(tǒng)的理論和方法，是系統(tǒng)管理活動(dòng)的主體，在整個(gè)管理過程中，要始終貫徹“認(rèn)真研究系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)與功能，詳細(xì)分析系統(tǒng)的能流，增加系統(tǒng)自由焓，以培育系統(tǒng)活力和恢復(fù)力為主，及早發(fā)現(xiàn)并減輕危害系統(tǒng)健康因子的危害”的健康管理原則。系統(tǒng)健康管理主要內(nèi)容包括維護(hù)健康、增進(jìn)健康、預(yù)防措施、及早發(fā)現(xiàn)并清除危險(xiǎn)性因子、防止發(fā)生系統(tǒng)災(zāi)害、災(zāi)后康復(fù)等。

2.5 人造系統(tǒng)健康管理

人造系統(tǒng)（man-made system，artificial systems）也稱人工系統(tǒng)，是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而構(gòu)成的系統(tǒng)。為了保障人造系統(tǒng)健康地運(yùn)行，人造系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造與管理，應(yīng)該遵從適當(dāng)冗余原理、清潔原理、節(jié)約原理、生態(tài)位原理、競(jìng)爭(zhēng)共生原理、反饋原理、補(bǔ)償原理、循環(huán)再生原理、多樣性與主導(dǎo)性原理、生態(tài)發(fā)育原理等“人造系統(tǒng)健康十項(xiàng)原理”[1-3]。

3 林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)管理

林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)管理是通過計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財(cái)力、信息等資源管理，以期高效地達(dá)到林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作組織目標(biāo)的過程。林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)管理既是一個(gè)系統(tǒng)管理過程，也是一個(gè)系統(tǒng)健康管理過程，是林業(yè)生物災(zāi)害管理的一部分，是林業(yè)生物災(zāi)害精確管理的基礎(chǔ)（圖1）。

3.1 技術(shù)管理

林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)是以眾多先進(jìn)技術(shù)跨學(xué)科相互融合為基礎(chǔ)的技術(shù)性很強(qiáng)的工作。因此，對(duì)于林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)管理來說，技術(shù)管理是技術(shù)與管理的融合，具有很高的知識(shí)容量，是所有林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作的核心，其技術(shù)管理工作應(yīng)由技術(shù)水平較高的管理者帶領(lǐng)其管理的團(tuán)隊(duì)，通過技術(shù)分配、技術(shù)指向、技術(shù)監(jiān)察等不斷提高團(tuán)隊(duì)技術(shù)能力、技術(shù)效率和目標(biāo)水平，來完成林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)的計(jì)劃、研發(fā)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)營(yíng)目標(biāo)。

3.2 人力資源管理

人力資源管理是林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)管理的基礎(chǔ)，通過選、育、用、留，對(duì)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作中各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面的勞動(dòng)和人事進(jìn)行全面計(jì)劃、統(tǒng)一組織、系統(tǒng)控制、靈活調(diào)節(jié)，加強(qiáng)員工的招募選拔、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬管理、流動(dòng)管理、績(jī)效管理、員工關(guān)系管理以及員工安全健康管理，不斷提高人力資源使用效率。

3.3 財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理是對(duì)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)的財(cái)務(wù)活動(dòng)資金的形成、分配和使用進(jìn)行管理，重點(diǎn)是成本管理，圍繞林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作，對(duì)其所有費(fèi)用進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、成本計(jì)劃、成本核算、成本分析、成本控制、成本考核等，以降低林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作成本，提高林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作效率。

3.4 物資管理

物資管理屬于財(cái)務(wù)管理，是對(duì)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作中的物資采購(gòu)、保管、供應(yīng)、分配進(jìn)行管理，做到節(jié)約使用，綜合利用。

3.5 組織管理

組織管理是通過建立對(duì)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作組織結(jié)構(gòu)，明確責(zé)權(quán)關(guān)系，以有效實(shí)現(xiàn)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作組織目標(biāo)。

3.6 質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是對(duì)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作及其成果進(jìn)行監(jiān)督、考查和檢驗(yàn)，并通過林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)質(zhì)量體系中的質(zhì)量策劃、質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)及其管理工作達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)。

3.7 業(yè)務(wù)管理

業(yè)務(wù)管理是指具體的林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)單位對(duì)其工作進(jìn)行管理，通過組織、計(jì)劃、控制等手段，對(duì)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)系統(tǒng)的設(shè)置和運(yùn)行進(jìn)行管理，其重點(diǎn)是預(yù)報(bào)預(yù)警的流程管理，使其依法按照技術(shù)規(guī)程開展林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)，并達(dá)到預(yù)定工作目標(biāo)和技術(shù)目標(biāo)。

3.8 計(jì)劃管理

計(jì)算管理是通過預(yù)測(cè)、規(guī)劃、預(yù)算、決策等手段，將林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)活動(dòng)有效地圍繞總目標(biāo)的要求組織起來，實(shí)現(xiàn)其總體目標(biāo)。

3.9 時(shí)間管理

時(shí)間管理是通過事先規(guī)劃并運(yùn)用一定的技巧、方法與工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)工作時(shí)間的靈活以及有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

3.10 控制管理

控制管理屬于技術(shù)管理范疇，其過程包括信息管理、系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，通過PDCS循環(huán)，不斷提高林業(yè)生物災(zāi)害精細(xì)化預(yù)報(bào)水平[4-11]。

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第9篇：計(jì)劃生育理論范文

現(xiàn)代養(yǎng)雞生產(chǎn)是家禽的自然再生產(chǎn)過程和社會(huì)再生產(chǎn)過程在更高程度上的有機(jī)結(jié)合，它把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和工業(yè)設(shè)備應(yīng)用于養(yǎng)雞事業(yè)。用管理現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的科學(xué)方法管理養(yǎng)雞生產(chǎn)，充分合理地利用飼料、設(shè)備，發(fā)揮雞的遺傳潛力和生產(chǎn)潛力，高效率地生產(chǎn)雞肉、雞蛋。其主要特點(diǎn)是：

1.生產(chǎn)工廠化、集約化?，F(xiàn)代養(yǎng)雞業(yè)把數(shù)以萬計(jì)的雞密集養(yǎng)在

間雞舍里，把雞當(dāng)作機(jī)器，把飼料當(dāng)作原料。應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，最大限度地把飼料通過家禽變?yōu)榈?、肉產(chǎn)品，供應(yīng)市場(chǎng)需求。而且雞舍設(shè)計(jì)合理，備有防暑、保濕、通風(fēng)設(shè)施，為雞創(chuàng)造了適宜的生存環(huán)境，使雞的生產(chǎn)不受自然季節(jié)的影響，從而可以均衡供應(yīng)市場(chǎng)。

2.經(jīng)營(yíng)專業(yè)化、配套化。如育種廠、原種場(chǎng)、繁殖場(chǎng)、孵化場(chǎng)、蛋雞業(yè)、肉雞業(yè)、飼料工業(yè)、藥械業(yè)等都是分別單獨(dú)進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的。從微觀上來講，其科技更加精細(xì)；從宏觀上來講，養(yǎng)雞業(yè)的生產(chǎn)力獲得了空前的提高。

3.管理機(jī)械化、自動(dòng)化。由于大規(guī)模高度集約化生產(chǎn)，從給料、供水、除糞等都進(jìn)行了機(jī)械化和自動(dòng)化控制。一些先進(jìn)的養(yǎng)雞企業(yè)把環(huán)境因素諸如溫度、風(fēng)速、光照度都利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行自動(dòng)化管理。這大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力。

4.品種系列化、雜交化。雜交雞利用雜種優(yōu)勢(shì)，它不僅生產(chǎn)力高，而且飼料消耗少，死亡率低。

5.飼料全價(jià)化、均衡化節(jié)律供應(yīng)。隨著營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究的進(jìn)展和飼料加工工藝的不斷革新，雞的全價(jià)配合飼料迅速得到普及，能滿足雞各生理階段對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，且使其遺傳潛力得以最大限度的發(fā)揮，大大減低了生產(chǎn)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

二、現(xiàn)代養(yǎng)雞生產(chǎn)的利弊

（一）現(xiàn)代養(yǎng)雞生產(chǎn)的利益

（1）充分發(fā)揮了雞的遺傳潛力和生產(chǎn)潛力，極大地提高了單雞的生產(chǎn)能力。（2）機(jī)械化、自動(dòng)化設(shè)備的投入，極大地提高了勞動(dòng)者的生產(chǎn)效益。（3）密集的養(yǎng)殖方式，提高了單位面積的養(yǎng)殖效益，節(jié)約了土地等自然資源。（4）專業(yè)化、社會(huì)化的分工協(xié)作，提高了養(yǎng)雞業(yè)的生產(chǎn)能力。（5）飼料的全價(jià)化、平衡化，大大減低了生產(chǎn)成本，滿足了市場(chǎng)對(duì)及產(chǎn)品的廉價(jià)均衡需求，提高了人民生活水平。

（二）現(xiàn)代養(yǎng)雞生產(chǎn)的弊端

（1）雞的原生生命力退化。這種表現(xiàn)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)便可獲得驗(yàn)證。如果用剛出雛的籠養(yǎng)雞和剛出雛的土雞在同一自然環(huán)境下飼養(yǎng)，顯而易見的是，土雞的死亡率低，籠養(yǎng)雞的死亡率高。

（2）雞產(chǎn)品的原生品種下降。它帶給人們的負(fù)面效應(yīng)是現(xiàn)代疾病譜，現(xiàn)代死因和亞健康狀態(tài)。如以草地牧養(yǎng)雞為例：在苜蓿、菊苣、苦買菜、飼料桑草地上牧養(yǎng)的土雞，其飼料來源很大部分是自然性原生質(zhì)的，如植物的嫩枝葉、牧草種子、土壤中的蚯蚓、蠕蟲、草地昆蟲等，若再人為配給一定的蠅蛆飼料，其蛋產(chǎn)品不僅品質(zhì)優(yōu)良，而且富含天然原生的抗菌肽，因而其蛋產(chǎn)品不僅有原生的營(yíng)養(yǎng)作用，而且具有一定的保健功效。在工廠化的養(yǎng)雞產(chǎn)品中，這樣的情況是不存在的。很多的現(xiàn)代疾病患者，以及處于亞健康狀態(tài)的人們，都能自然聯(lián)想到這是現(xiàn)代食品生產(chǎn)的負(fù)面作用。

（3）品味下降，以草地牧養(yǎng)雞和籠養(yǎng)雞對(duì)比為例。在草地喂養(yǎng)的土雞捉住觸聞無異味，屠宰剖腹后亦無異味，而捉住觸聞籠養(yǎng)淘汰雞有異味，屠宰剖腹后異味濃烈，有的甚至非常刺鼻。這說明草地牧養(yǎng)雞代謝產(chǎn)生的烷烴類、吲哚氨等氣體，被環(huán)境牧草吸收，而籠養(yǎng)雞因自身自然代謝的積累，及環(huán)境異味濃度大，滲入的殘留，而使其品味不良。

（4）獸藥及添加劑的殘留危害。隨著養(yǎng)雞業(yè)現(xiàn)代化、集約化和規(guī)?；厣a(chǎn)，獸藥及添加劑的應(yīng)用，在降低發(fā)病率與死亡率，提高飼料利用率促進(jìn)和改善產(chǎn)品直觀品質(zhì)方面，起到了十分顯著地作用，已成現(xiàn)代養(yǎng)雞業(yè)不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是由于認(rèn)識(shí)的局限和利益的驅(qū)使，現(xiàn)代養(yǎng)雞業(yè)主濫用和超標(biāo)使用獸藥及添加劑的現(xiàn)象普遍存在，其后果是導(dǎo)致產(chǎn)品中獸藥和添加劑的殘留。攝入人體后，影響人類健康，產(chǎn)生積累性毒理作用（如慢性中毒“三致”作用：致癌、致畸、致變作用）、變態(tài)反應(yīng)、誘導(dǎo)耐藥菌株、激素樣作用，環(huán)境毒性。

三、對(duì)發(fā)展生態(tài)工業(yè)化養(yǎng)雞的思考

鑒于上述對(duì)現(xiàn)代化養(yǎng)雞業(yè)空前社會(huì)效益的感知，有對(duì)現(xiàn)代養(yǎng)雞業(yè)帶來弊端的認(rèn)識(shí)，我們既不能拋棄現(xiàn)代養(yǎng)雞業(yè)給人們帶來實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，又不得不重視現(xiàn)代養(yǎng)雞業(yè)給人們帶來的種種弊端。一個(gè)重要的理性思考，就是發(fā)展生態(tài)工業(yè)化養(yǎng)雞。

（一）生態(tài)工業(yè)化養(yǎng)雞的特征

（1）自然原生生態(tài)要素的配置。在現(xiàn)代化養(yǎng)雞工廠里，可設(shè)計(jì)并增添人工建植草皮，草皮可栽培苜蓿、苦買菜等富含蛋白質(zhì)和維生素的系列植物種組合。雞在牧食這些鮮活的植物后，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值即是原生的、又是有生命力作用的，這將在很大程度上提高雞產(chǎn)品的原生營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)。同時(shí)這些草原植物又可吸收和轉(zhuǎn)化雞舍內(nèi)烷烴類、吲哚胺等有害代謝氣體，降解氣體的環(huán)境污染，提高雞產(chǎn)品的品質(zhì)和品味，起到凈化空氣的功能呢。草地植物有蘊(yùn)藏生物、維護(hù)生物的原生性和吞噬有害微生物的功能。又可起到預(yù)防傳染病的發(fā)生流行，起到實(shí)現(xiàn)生態(tài)安全保護(hù)功能，同時(shí)起到保健調(diào)理作用。從宏觀上來講：無論是人類還是地球上的其他動(dòng)物一旦削弱，或失去原生草地生態(tài)安全屏障，則其生命和生存將是岌岌可危的。

（2）系統(tǒng)內(nèi)部以部分“食物鏈”的形式，不斷地進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞。以保證系統(tǒng)內(nèi)各環(huán)節(jié)上生物群的同化、異化作用自然進(jìn)行，保持一定的生態(tài)平衡。

（二）生態(tài)化工業(yè)養(yǎng)雞的意義

（1）生態(tài)化工業(yè)養(yǎng)雞，保證了雞本來就有的原生生命力。（2）減少了養(yǎng)雞業(yè)對(duì)配合飼料的完全依賴性，利用自然生產(chǎn)，降低了生產(chǎn)成本。（3）提高了雞產(chǎn)品的品質(zhì)和品味，最大限度地利用自然生態(tài)安全屏障，降低了雞的發(fā)病率和死亡率，進(jìn)一步提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。（4）為人類提供了更加安全和美好的綠色雞產(chǎn)品。確切地說，應(yīng)該是原生雞產(chǎn)品。