河北省高考作文精選(九篇)

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第1篇：河北省高考作文范文

關鍵詞：新課改；語文；高考作文

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0255-02

2012年是河北省進入新課程高考的第一年，語文復習面廣，任務艱巨，作文在語文試卷中占有舉足輕重的地位，分值高達60分，接近語文試卷分數的一半，而寫作又是學生的軟肋，也是拉開語文成績的關鍵。正所謂“得作文者得天下”，因此在新課程的大背景下，我們奮戰在一線的高三語文教師應當準確領會新課改精神，做好作文復習的“導”向工作。

一、領會新課標精神實質

高中語文新課程標準對學生寫作的要求如下。

1.學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考，多方面的積累和運用寫作素材。新課標高考作文要求學生具有一定的生活觀察能力和感悟能力，及對相關問題的思考能力和理性分析能力。這就要求我們教師要引導學生熱愛生活，感受生活中的真善美，并指導學生把這種生活感悟變成鮮活的作文素材。

2.寫作時要考慮不同的目的和對象，以負責任的態度表達自己的看法和主張，激發學生表達真情實感的熱忱，培養科學和理性的精神。根據新課標要求，真實誠摯和健康向上是寫作的主調。然而個別學生的“真情實感”有時缺乏理性的思考，所以我們必須引導學生在作文中表達的思想觀點和感情傾向一定要健康、積極，能教育人、鼓舞人、啟迪人。嚴禁高考作文中出現批判社會主義、不滿高考制度、大談愛情至上等思想內容的作文。負責任的態度就是要求考生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備一定的思想道德素養，具有辨別是非、識別美丑的能力。

3.根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意的表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發，提倡自主擬題，多寫自由作文。新課標主張學生寫有個人創意的文章，這就要求我們在作文訓練時，應注意尊重學生的個人興趣愛好，盡量給學生張揚個性的空間，以發揮其個人特長寫出富有創意的文章。

4.注意各種文體的訓練。寫論述類文章，如評論、隨感、雜文等；寫實用類文章，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談記錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學體裁的寫作。新課標從三個維度將寫作文體劃分為論述類、實用類和文學類，復習時我們要引導學生掌握各類文體。新課標特別強調作文中的自評自改，并對寫作速度提出了明確要求。

二、試說2012年高考作文備考方略

通觀課標卷語文高考試題，特別是寧夏卷和海南卷，高考作文命題充分體現了鼓勵學生“學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考并能表達真情實感”的新課標精神，因此，復習時我們要引導學生注意以下幾個方面。

1.引導學生關注生活、正視社會熱點。從近兩年的新課標高考作文來看，有很大的一個特點，就是關注社會生活，關注世道人心。作文題目關注生活、關注社會熱點也能有效激發考生的寫作熱情。如：2009年寧夏、海南卷作文通過幾個高中生對一個街頭乞討者的看法展開的討論，傳達出了“誠信與行善”的社會熱點；2010年的作文也涉及了我們必須正視的社會熱點問題。所以我們教師在訓練學生寫作時不妨就選取那些針對社會，尤其是社會熱點問題的材料讓學生展開討論、說出自己的感受和思考，教師再加以點撥和指導，從而提高學生的認識思辨能力，也能更好地引導學生體察人情世態，關注社會熱點。

2.引導學生強化文體，凸顯文體特征。作文最忌文體“四不像”。《評分細則》規定：“嚴格文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明。”一般而言，一半記敘一半議論（或者首尾議論占一半，中間舉例詳細敘述）的文章達不到40分。所以我們一定要引導學生把握文體規范，凸顯文體特征。如論述類文章，議論就是基本的表達方式，寫作時必須有明確的論點、充分的論據和有力的論證。建議多找幾篇近兩年的不同文體的寧夏、海南省高考滿分作文作范文，讓學生選定一種適合自己的文體，進行重點強化訓練，這樣便于應考時揚長避短、盡情發揮。

3.引導學生積累素材。通觀課標卷語文高考試題，特別是寧夏卷和海南卷，我們會發現“回歸語文能力本位，回歸語文教材，導向讀書，豐富人文積淀”是課標卷的一大亮點，作文方面表現得尤為突出。所以貫穿整個復習過程，應堅持不懈做好的一項工作就是強化素材的積累。我們要引導學生定時多讀精美文章，加厚文化文學積淀，只有厚積才能薄發，缺少豐厚的積累，學生是無法寫出文質兼美、大氣磅礴的文章的。

我們可以引導學生注意積累以下幾個方面的素材：（1）體現現實生活、社會熱點的；（2）描寫美好親情和友情的；（3）體現價值取向、道德情操的；（4）熱愛自然、珍惜資源的。我們可以從如下幾種途徑引導學生進行積累。（1）從課文中引作文“活水”。“命題貼近教材”、“課本無非是例子”、“回歸教材就是回歸能力本位”，這是新課標高考的趨勢和理念。閱卷老師也特別鐘愛能夠學以致用的考生，如果考生在高考作文中能將課本所學的材料和知識運用到作文之中，一定會得到青睞。因此我們要引導學生把課文中那些至理名言、經典史實、典型形象，變成作文的鮮活素材：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（荀子《勸學》）。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（王安石《游褒禪山記》）――論述“借”的材料）《滕王閣序》中的典故比比皆是，例如：酌貪泉而覺爽――清廉正直，品行純潔。有懷投筆，慕宗愨之長風――立志報國，理想歸屬。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰――謙遜為人、學習他人。他日趨庭，叨陪鯉對――孝順父母，感恩父母。鐘期既遇，奏流水以何慚――知遇知己，心心相印。如果我們能引導學生把這些鮮活的課本素材用到考場作文中，那么考生的作文必能熠熠生輝。（2）引導學生定期博覽經典美文。（3）引導學生積累社會熱點素材。如“斯人已逝，精神長存”的喬布斯帶給我們的啟示，女童“小悅悅”的慘劇帶給我們的思考等。

參考文獻：

[1]2012年全國統一考試新課程高考語文科考試大綱[M].

第2篇：河北省高考作文范文

一、練就過硬基本功——過語法關和詞匯關

學生要想寫作得高分，首先語法要必須過關。語法是正確表達句子的基礎。但實際上到了高三，很多學生還根本不懂語法，分不清主謂賓、定狀補這些基本的語法成分。對于復雜的語法，如，定語從句、名詞性從句、非謂語、虛擬語氣等更是一頭霧水。對于一些固定詞組，尤其是一些介詞的搭配，如，to是介詞還是動詞不定式記得非常不準確，用時經常混淆。根據高考作文最高檔的要求，學生不僅要正確地表達句子，內容完整，而且要有高等語法或句法的體現。因為學生語法功底差，寫出來的句子往往是錯誤百出。最常見的錯誤有：雙謂語，例如，there a students support the plan；to錯用，例如，we should pay attention to protect the environment等等。而這些錯誤有時特別明顯，能引起閱卷老師注意，一看到這個錯誤就能想象到這個學生英語水平很差，所以這些錯誤的存在會嚴重影響學

生作文的得分。因此，學生要想寫作分數提高，語法的基本功必須要過關，要保證句子表達正確。

二、積累底蘊——背誦經典句式和優美范文

對于論述性的文體，只需要簡單地變化就能使文章的框架結構合理，每段的開頭句準確無誤，而且字數也占到了30個左右，其他細節需要學生補充的，經過學生打草稿、修改，作文得高分是很容易的。通知類、敘事類的作文實際上都有一些相對固定的模式可以去套，對于基礎一般或稍微差一點的學生，先讓學生熟悉并掌握基本的幾個句式，再背上幾篇優秀的范文，就可以寫出不錯的文章。對于英語基礎稍好點的學生除了句型和優美的句子之外還可以增添自己可以表達準確的高級句式。

三、實踐出真知——進行大量練習

英語寫作實踐是英語寫作理論轉化為寫作能力的中介。英語寫作要突出實踐，正如學習游泳一樣，寫作的能力是練出來的。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外，學生的英語語言意識和英語思維能力的培養也需要大量的練習。可見，寫作練筆非常必要，應該給予重視。寫作的形式多種多樣，可采用讓學生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆、用英語寫信等等，教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如奧運會、環境保護等，讓學生在課上寫作。

寫作完成后，還要進行進一步的修改。教師可以幫助學生修改作文，也可以讓學生互相修改作文，還可以帶領學生一起賞析優秀作文。通過對作文的修改和對優秀作文的賞析，學生能夠真正看到自己作文的差距，體會到同一種要求如何用更好的表達方法讓自己的作文語言優美、內容充實。通過互相修改和賞析，達到共同提高的目的。

寫作水平的提高是一個長期積累的過程，需要長期努力，但只要學生真能一步一個腳印地去背去練，作文分數提高也不是一件

第3篇：河北省高考作文范文

關鍵詞：高中作文 需要 “放”

在新課改前提下，語文教學思路必須緊跟新形勢，語文教學中尤其是作文教學，更加突出。我們總喜歡把作文教學的痛苦和困惑，把老師怕教，學生怕寫的尷尬，統統歸罪于應試，直接把矛頭指向高考。其實，這是認識上的一種誤區，我們不能把二者完全對立起來，而是應該在教學過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態度和價值觀方面，作深入細致的反思。

如何去獲得這些獨特的感受和真切的體驗呢？怎樣才能寫出真情靈動的作文呢？

一、激勵學生放開眼界，學會搜集

老師應該激勵學生去觀察生活，深入思考。把生活中的素材融入到寫作當中。作文就是抒發自己的真實感受。吧自己的觀點發揮到生活當中，才能為寫作注入靈魂。所以，加強寫作和生活之間的互通。做到有所思有所感，說實話，講真話。平時學生應該加強對生活的觀察和感悟，這樣對學生的寫作才是最有意義的。所以不要只局限于技巧和寫作手法。走出封閉的校園，發揮發散性思維，到真實的社會中去，發現生活中真實的事例。

即放開眼界，學會觀察。魯迅說過如果要創作，第一要觀察，所以要想引導學生寫出形象生動的美文，就要帶領學生去親近大自然，用心用眼去發展生活中的自然美。讓他們感受到生活是這么的多彩繽紛的，不盡想要把著所看的美景用筆記錄下來。如那春去春來，燕去燕歸，秋葉飄零，冬之密境。自然之美遠不止如此。身邊的人，物等。太多太多。所以開啟學生觀察的眼睛，聆聽的耳朵。減少那些老師在課堂之上乏味的講解，更能激發學生的興趣。

二、放耳聆聽、感受人間美妙

“眼觀四路，耳聽八方”。耳朵對于我們來說，實在是一個不可多得的“錄音機”。即使你用眼睛拍來了再多精彩的畫面，缺乏有聲語言的間入，就少了些許靈氣，些許活力。運動場上，因為有了一陣高于一陣的歡呼喝彩，才顯得熱鬧非凡。在寫《感受春雨》的作文時，我讓學生到雨中去接受雨的滋潤與撫摸，認真觀察，仔細傾聽，為讀者表演了一首“春雨變奏曲”效果非同凡響。所以，引導學生放耳聆聽，才能感受人間的美妙。聽山村的雞鳴狗叫，夏夜的蛙聲陣陣；聽春燕的呢喃，百靈的歡歌；聽雨水的嘩啦，山泉的叮咚；聽集市上粗獷嘈雜的叫賣；也聽父母師長溫文爾雅的教誨。用你的耳朵仔細聆聽，你會聽到禾苗拔節，殘雪消融的聲音，也能聽到陽光歌唱的聲音。記下這些，作文時定能真切感人。

三、放手把握，用心感受生活

從寫作的主體角度進行用心感受生活、深入思考生活，要善于聯想和想象、再現客觀事物、表現主觀情意等專題訓練，著重培養從事寫作必須具有的基本能力；第二階段，著重提高寫作記敘文、議論文、說明文的能力；第三階段，進一步提高實用文寫作能力。教師要有全局觀念，才能居高臨下，有目的有意識地操作訓練，分解實施，從而避免胡子眉毛一把抓，頭痛醫頭，腳痛醫腳的弊端。

生活的本身是平凡的，但是生活中蘊含的哲理是不平凡的。如果我們用心去體悟，就會發現生活中的“美”，即使是悲劇，也體現出一種凄美。我們很佩服古代的武術家竟發明了猴拳、虎拳等由動物行動特征演變而來的拳術，我們也佩服詩人“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”的論斷。生，是人所最渴望的；死，是人所最懼怕的。可詩人卻把“生”說得如此腐朽，把“死”說得如此美麗，讓人覺得荒唐。但是我們知道“有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活……他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高”后，我們發覺這個論斷不僅不荒唐，反而十分精辟。仔細思考一下，原來，詩人的智慧光芒源于生活的體驗和獨特的思維方式。我們要寫好作文，也要積累生活體驗、加強思維訓練。

四、放活思維，升華生活

從閉鎖規囿轉向多元化創新。為改變作文教學中陳舊封閉的思維觀，由國家教育部組織專家修訂的2000年秋季高中語文教學大綱，更從達觀高度明確要求寫作主體志在“創意”，鄙棄千一腔、慣于克隆的無我之作。這種歷史性的進步，對作文教學樹立新思維觀確實具有浣的啟迪。首先，鼓勵作文主體在思想內容上趨向創新。應試型的新老八股，其本質特點就是思維蒼白，缺乏獨特的、個性化思辯人微言輕內在的支撐，實際上只是散了骨架的文字堆砌。呼喚他新思想，呼喚個體生命以自己的思維觸角對世界予以嘗試的介入，其實就是呼喚魂兮歸文。其次，鼓勵作文主體的思維形式上趨向發散。思維形式與思維內容是相輔相成的，倡導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題，將會獲得不同的感受和體驗，豐富作文思維的內涵迸出獨到之新意，這正是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

五、放心感悟，學會“編劇”

學生在寫作文時，不能僅局限在空間位置上，必須通過聯想、想象，挖掘其深刻內涵，由空間位置上升到人生坐標，闡發對人生的感慨。這樣賦話題以新意，拓展思維，創新求異，才能寫出有份量的文章。例如高中話題作文更須重審題。話題不是題目，話題也需要分析把握。審題準確，入題迅速，才能使你的作文牢牢抓住閱卷人。審題是行文的第一步，更是高考作文取勝的先決條件。所以我們平常寫作要重視審題，也要多做一些審題的練習，這樣才能使我們在高考中立于不敗之地。