軍事理論總結精選(九篇)

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第1篇：軍事理論總結范文

論文摘 要：軍事理論課是普通高校本專科學生的一門必修課，它作為普通高等學校開展國防教育的重要手段，對培養學生的愛國主義精神，增強現代國防觀念具有重要的意義。當前，普通高等學校軍事理論課教學工作存在很多問題，而要解決這些問題，提高普通高校軍事理論課教學質量，關鍵是加強教學管理。本文試從教師隊伍建設、教學機構設置、教學管理制度完善、后勤保障等幾個方面進行探討。 

 

教學管理是指管理者在教育方針政策的指導下，根據教學計劃和教學大綱的要求，運用一定的管理手段、方法、原則，通過對教學過程中的人財物進行科學計劃協調控制與指揮，在教學質量提高的基礎上完成教學任務。［1］當前在軍事理論課教學工作方面存在很多問題，要從根本上解決問題，提高軍事理論課的教學質量和水平，圓滿完成國防教育賦予軍事理論課教學的使命，就必須在教學管理上下功夫，通過提高教學管理水平，來提高軍事理論課的教學質量。 

 

一、加強教師隊伍建設 

 

教學是教師和學生共同開展的活動，教在前，是第一位的，學在后，是第二位的。因此教的作用就顯得特別重要，而作為教的主體教師素質的高低直接影響教學質量。 

因此要提高教學水平，首先要嚴格選拔軍事理論課教師，建設一支政治強、業務精、素質高的專兼結合的軍事教師隊伍。根據《普通高校軍事課教學大綱》的要求，軍隊有關單位應當按照總參、總政有關規定編配派遣軍官到高校擔任軍事理論課教學的兼職教師，同時學校也應有自己的軍事理論課專職教師。對這兩部分教師，學校都要嚴格選拔，對軍隊派遣軍官，學校要協同派遣單位按照學校本身的特點和軍事理論課教學的基本要求進行選拔；對于專職教師要做好招聘工作，盡量擴大招聘范圍，擇優錄取。 

其次，定期對專兼職教師進行考核評估，實行獎優罰劣。學校可以成立由派遣單位的首長和學校領導及任課教師組成的考評小組，通過教師自評、學生評價、考核小組考評、同行專家評議等方式對教師專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量和課程教學等方面進行考評。考評小組、同行專家通過聽課的形式進行考評，學生對教師的考評可以通過問卷的形式，有條件的學校可以進行網上調查，然后將考核小組參評、教師自評、學生評價、同行專家評議的最終結果進行總評，對于表現突出的教師要給予一定的物質和精神獎勵，對考評成績差的教師要給予批評教育，限期整改，對于屢次考評都不及格的教師要堅決辭退。 

再次，加強對軍事理論課教師的培訓。根據《大綱》要求，普通高等學校和軍區、省軍區及院校應當有計劃地安排軍事教師定期接受繼續教育和培訓，不斷改善他們的知識結構，提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平，以適應現代教育的需求［2］。學校要制定軍事教師培養規劃，利用現有相關專業招收國防教育方向的碩士學位班，培養高層次軍事教師；在培訓方式上，要采取在職培訓、離崗培養、長短培訓相結合，走出去、請進來的辦法，加快軍事課教師的質量建設；最后，采取切實有效措施，提高軍事課教師待遇，相關政策適當向軍事課教師傾斜，穩定軍事課教師隊伍。目前，軍事課教師待遇偏低，在職稱評定和認定碩士生導師方面受限制過多，這一系列因素不僅導致教師教學積極性不高，而且直接造成了教師的大量流失，在目前軍事教師相對短缺的情況下出現這種情況對于課程建設是非常不利的。針對這種情況，學校要將軍事理論課教師的專業職稱評定納入學校師資職稱評定整體工作之中，并列入軍事類科目單獨評定，以解決軍事教師的后顧之憂，同時，根據《教師法》的有關規定，穩定和提高軍事教師的物質待遇。 

二、完善教學機構設置 

 

軍事理論課是一門新型的課程，在教育教學方面有自己的特色，傳統的負責教學的教務處等部門對軍事理論課的教學是陌生的，從目前情況來看，大多數高校是在教務處的指導下開展軍事理論課教學，但效果不是很理想。由于軍事理論課是高校本專科學生的一門必修課，也是高校開展國防教育的重要手段。鑒于軍事理論課的重要性，在教務處下設立一個專門為軍事課教學服務的部門還是非常必要的，這個機構就是在有些高校已經運轉的軍事教研室。在一份對湖南和廣東兩省高校開展軍事理論課教學情況的調查中顯示，廣東、湖南兩省只有34.2%的本科學校建立了軍事教學機構。湖南省25所本科學校，建立了軍事教學機構的只有9所，占應建數的36%。由此看來，建立軍事教學機構還沒有引起廣大高校的普遍重視。軍事教研室的職能是領導和組織軍事課程教學，負責協調和解決軍事理論課教學中遇到的問題，并定期舉行軍事理論課教學情況的研究和探討，它是一個集教學和研究為一體，領導和服務相結合的部門，它也是對軍事理論課教學進行考評的重要力量。從軍事教研室人員的配備來看，首先要確定負責人，負責人可以從本校的教務處選拔，也可以對外公開招聘，但必須既要懂軍事理論課教學又要懂教學管理。此外，還需配置三名左右干事，具體負責教學、科研與對外協調。軍事教研室的任務主要包括：協調軍事教研室與學校其他部門的關系，為軍事理論課教學創造條件；定期組織軍事教師開展教學經驗總結與學術交流；組織軍事教師招聘、考評、升遷、獎懲及相關事宜；組織開展軍事教師培訓等等。總之，通過設立軍事教研室可以極大地提高軍事理論課教學的效率，實踐也證明，軍事教研室的設立促進了軍事理論課教學質量的提高。 

三、強化教學管理制度建設 

 

軍事理論課是高校開展國防教育的重要途徑，無規矩不成方圓，軍事理論課教學必須有章可循，嚴格管理。首先，教師著裝要規范。授課教師必須身著軍裝，整齊劃一。教師是學生的榜樣，在授課過程中，教師言談舉止要干凈利索，不拖泥帶水，講課要口齒清晰，聲音洪亮。其次，嚴格考勤制度。要把軍隊嚴格的組織紀律性融入課堂，要使每一個學生都樹立軍事課堂就是軍營的觀念，每堂課上課之前要點名，對無故遲到者要嚴厲批評教育，對屢教不改者，取消其當年學業成績。再次，建立學生考試重修制度。很多學生忽視軍事理論課的學習，考試也不認真，抱著無所謂的態度，只因為不及格還可以補考。實施重修制度，對于考試不及格的要堅決進行重修，可以有力地提高學生的學習積極性和主動性。第四，建立集體備課制度。軍事理論課是一門新型課程，大部分教師對此都不很熟悉，因此，集體備課就顯得非常必要。來自部隊的派遣軍官，他們的軍事理論知識非常扎實，擁有豐富鮮活的戰例，但教育教學技巧方面的知識相對較弱；而相反，來自學校的專職教師軍事理論知識相對薄弱，教育教學技巧方面的知識和教學經驗相對豐富。采取集體備課，共同探討，優勢互補，可以更好地提高軍事理論課教學的質量。第五，完善教學評價制度，教學評價是根據教學大綱的要求，采用現代科學有效的方法和技術，激勵調控教學，對教學效果作出價值判斷，以達到提高教學質量的目的。［3］教學評價制度，教學評價是教學管理的重要措施之一。通過教學評價可以發現問題，解決問題，進而促進教學的發展。教學評價要形成制度，只有形成教學評價制度，才能確保教學評價的客觀公正、公開、透明。在教學評價制度中，要明確評價主體、評價客體，評價內容、評價形式等問題。第六，建立嚴格獎懲制度。軍事理論課教學是高校開展國防教育的重要組成部分，軍事理論課教師擔當培養大學生國防意識，提高大學生綜合素質的重要使命，因此，建立一支高水平高質量的教師隊伍是非常必要的，這其中要選拔考核，更重要的是通過獎懲來提高教師的積極性，對于在教學工作中表現優異的要大張旗鼓地給予物質和精神上的獎勵，對于在教學工作中態度散漫、教學水平低下者要予以警告，取消其評優資格和各種獎金，并限期整改，整改后仍沒有效果者予以辭退。 

 

四、加強后勤保障力度 

 

古人云：兵馬未動，糧草先行。這充分說明后勤保障工作的重要性。軍事理論課作為高校本專科學生一門必修課，是高校開展國防教育的重要手段，但這并沒有引起學校的足夠重視，對軍事理論課教學的后勤保障更是差強人意。通過對廣東和湖南兩省高校開展軍事理論課教學的情況進行的調研，結果顯示，只有1所學校安排了軍事理論課教學的專門教室（進行了命名）；湖南25所本科學校中，還沒有高校安排軍事理論課教學的專門教室。湖南高校中開設了軍事理論課的學校超過90%是采取在訓練場、大會堂、體育館等能容納幾百、上千人的地點進行講座式授課，只有不超過10%的學校把軍事理論課教學安排在200人以下的教室授課。當然，窺豹一斑，其它省市高校也大多是大課教學，這已經嚴重地影響了軍事理論課教學的效果。針對高校軍事理論課教學人地矛盾突出的狀況，學校后勤必須充分認識到軍事理論課教學的重要性，采取各種措施解決場地問題，除了充分利用各種教學場地資源外，很顯然，加快教學場地基礎設施建設是解決矛盾的根本途徑。此外，針對軍事理論課教學的需要，開放多媒體教室，對于緊缺的設備要盡快購置。其次，要加大軍事理論課教學上的經費投入，特別是在經費上要保證軍事教研室的日常開支和各項活動開展之需要，對于軍事課教師的培訓要大膽投入，這些都是提高軍事理論課教學的當務之急。 

 

參考文獻： 

［1］周川.簡明高等教育學［m］.南京：河海大學出版社，2002. 

第2篇：軍事理論總結范文

關鍵詞：普通高校 軍事理論課 教學管理

教學管理是指管理者在教育方針政策的指導下，根據教學計劃和教學大綱的要求，運用一定的管理手段、方法、原則，通過對教學過程中的人財物進行科學計劃協調控制與指揮，在教學質量提高的基礎上完成教學任務。［1］當前在軍事理論課教學工作方面存在很多問題，要從根本上解決問題，提高軍事理論課的教學質量和水平，圓滿完成國防教育賦予軍事理論課教學的使命，就必須在教學管理上下功夫，通過提高教學管理水平，來提高軍事理論課的教學質量。

一、加強教師隊伍建設

教學是教師和學生共同開展的活動，教在前，是第一位的，學在后，是第二位的。因此教的作用就顯得特別重要，而作為教的主體教師素質的高低直接影響教學質量。

因此要提高教學水平，首先要嚴格選拔軍事理論課教師，建設一支政治強、業務精、素質高的專兼結合的軍事教師隊伍。根據《普通高校軍事課教學大綱》的要求，軍隊有關單位應當按照總參、總政有關規定編配派遣軍官到高校擔任軍事理論課教學的兼職教師，同時學校也應有自己的軍事理論課專職教師。對這兩部分教師，學校都要嚴格選拔，對軍隊派遣軍官，學校要協同派遣單位按照學校本身的特點和軍事理論課教學的基本要求進行選拔；對于專職教師要做好招聘工作，盡量擴大招聘范圍，擇優錄取。

其次，定期對專兼職教師進行考核評估，實行獎優罰劣。學校可以成立由派遣單位的首長和學校領導及任課教師組成的考評小組，通過教師自評、學生評價、考核小組考評、同行專家評議等方式對教師專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量和課程教學等方面進行考評。考評小組、同行專家通過聽課的形式進行考評，學生對教師的考評可以通過問卷的形式，有條件的學校可以進行網上調查，然后將考核小組參評、教師自評、學生評價、同行專家評議的最終結果進行總評，對于表現突出的教師要給予一定的物質和精神獎勵，對考評成績差的教師要給予批評教育，限期整改，對于屢次考評都不及格的教師要堅決辭退。

再次，加強對軍事理論課教師的培訓。根據《大綱》要求，普通高等學校和軍區、省軍區及院校應當有計劃地安排軍事教師定期接受繼續教育和培訓，不斷改善他們的知識結構，提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平，以適應現代教育的需求［2］。學校要制定軍事教師培養規劃，利用現有相關專業招收國防教育方向的碩士學位班，培養高層次軍事教師；在培訓方式上，要采取在職培訓、離崗培養、長短培訓相結合，走出去、請進來的辦法，加快軍事課教師的質量建設；最后，采取切實有效措施，提高軍事課教師待遇，相關政策適當向軍事課教師傾斜，穩定軍事課教師隊伍。目前，軍事課教師待遇偏低，在職稱評定和認定碩士生導師方面受限制過多，這一系列因素不僅導致教師教學積極性不高，而且直接造成了教師的大量流失，在目前軍事教師相對短缺的情況下出現這種情況對于課程建設是非常不利的。針對這種情況，學校要將軍事理論課教師的專業職稱評定納入學校師資職稱評定整體工作之中，并列入軍事類科目單獨評定，以解決軍事教師的后顧之憂，同時，根據《教師法》的有關規定，穩定和提高軍事教師的物質待遇。

二、完善教學機構設置

軍事理論課是一門新型的課程，在教育教學方面有自己的特色，傳統的負責教學的教務處等部門對軍事理論課的教學是陌生的，從目前情況來看，大多數高校是在教務處的指導下開展軍事理論課教學，但效果不是很理想。由于軍事理論課是高校本專科學生的一門必修課，也是高校開展國防教育的重要手段。鑒于軍事理論課的重要性，在教務處下設立一個專門為軍事課教學服務的部門還是非常必要的，這個機構就是在有些高校已經運轉的軍事教研室。在一份對湖南和廣東兩省高校開展軍事理論課教學情況的調查中顯示，廣東、湖南兩省只有34.2%的本科學校建立了軍事教學機構。湖南省25所本科學校，建立了軍事教學機構的只有9所，占應建數的36%。由此看來，建立軍事教學機構還沒有引起廣大高校的普遍重視。軍事教研室的職能是領導和組織軍事課程教學，負責協調和解決軍事理論課教學中遇到的問題，并定期舉行軍事理論課教學情況的研究和探討，它是一個集教學和研究為一體，領導和服務相結合的部門，它也是對軍事理論課教學進行考評的重要力量。從軍事教研室人員的配備來看，首先要確定負責人，負責人可以從本校的教務處選拔，也可以對外公開招聘，但必須既要懂軍事理論課教學又要懂教學管理。此外，還需配置三名左右干事，具體負責教學、科研與對外協調。軍事教研室的任務主要包括：協調軍事教研室與學校其他部門的關系，為軍事理論課教學創造條件；定期組織軍事教師開展教學經驗總結與學術交流；組織軍事教師招聘、考評、升遷、獎懲及相關事宜；組織開展軍事教師培訓等等。總之，通過設立軍事教研室可以極大地提高軍事理論課教學的效率，實踐也證明，軍事教研室的設立促進了軍事理論課教學質量的提高。

三、強化教學管理制度建設

軍事理論課是高校開展國防教育的重要途徑，無規矩不成方圓，軍事理論課教學必須有章可循，嚴格管理。首先，教師著裝要規范。授課教師必須身著軍裝，整齊劃一。教師是學生的榜樣，在授課過程中，教師言談舉止要干凈利索，不拖泥帶水，講課要口齒清晰，聲音洪亮。其次，嚴格考勤制度。要把軍隊嚴格的組織紀律性融入課堂，要使每一個學生都樹立軍事課堂就是軍營的觀念，每堂課上課之前要點名，對無故遲到者要嚴厲批評教育，對屢教不改者，取消其當年學業成績。再次，建立學生考試重修制度。很多學生忽視軍事理論課的學習，考試也不認真，抱著無所謂的態度，只因為不及格還可以補考。實施重修制度，對于考試不及格的要堅決進行重修，可以有力地提高學生的學習積極性和主動性。第四，建立集體備課制度。軍事理論課是一門新型課程，大部分教師對此都不很熟悉，因此，集體備課就顯得非常必要。來自部隊的派遣軍官，他們的軍事理論知識非常扎實，擁有豐富鮮活的戰例，但教育教學技巧方面的知識相對較弱；而相反，來自學校的專職教師軍事理論知識相對薄弱，教育教學技巧方面的知識和教學經驗相對豐富。采取集體備課，共同探討，優勢互補，可以更好地提高軍事理論課教學的質量。第五，完善教學評價制度，教學評價是根據教學大綱的要求，采用現代科學有效的方法和技術，激勵調控教學，對教學效果作出價值判斷，以達到提高教學質量的目的。［3］教學評價制度，教學評價是教學管理的重要措施之一。通過教學評價可以發現問題，解決問題，進而促進教學的發展。教學評價要形成制度，只有形成教學評價制度，才能確保教學評價的客觀公正、公開、透明。在教學評價制度中，要明確評價主體、評價客體，評價內容、評價形式等問題。第六，建立嚴格獎懲制度。軍事理論課教學是高校開展國防教育的重要組成部分，軍事理論課教師擔當培養大學生國防意識，提高大學生綜合素質的重要使命，因此，建立一支高水平高質量的教師隊伍是非常必要的，這其中要選拔考核，更重要的是通過獎懲來提高教師的積極性，對于在教學工作中表現優異的要大張旗鼓地給予物質和精神上的獎勵，對于在教學工作中態度散漫、教學水平低下者要予以警告，取消其評優資格和各種獎金，并限期整改，整改后仍沒有效果者予以辭退。

四、加強后勤保障力度

古人云：兵馬未動，糧草先行。這充分說明后勤保障工作的重要性。軍事理論課作為高校本專科學生一門必修課，是高校開展國防教育的重要手段，但這并沒有引起學校的足夠重視，對軍事理論課教學的后勤保障更是差強人意。通過對廣東和湖南兩省高校開展軍事理論課教學的情況進行的調研，結果顯示，只有1所學校安排了軍事理論課教學的專門教室（進行了命名）；湖南25所本科學校中，還沒有高校安排軍事理論課教學的專門教室。湖南高校中開設了軍事理論課的學校超過90%是采取在訓練場、大會堂、體育館等能容納幾百、上千人的地點進行講座式授課，只有不超過10%的學校把軍事理論課教學安排在200人以下的教室授課。當然，窺豹一斑，其它省市高校也大多是大課教學，這已經嚴重地影響了軍事理論課教學的效果。針對高校軍事理論課教學人地矛盾突出的狀況，學校后勤必須充分認識到軍事理論課教學的重要性，采取各種措施解決場地問題，除了充分利用各種教學場地資源外，很顯然，加快教學場地基礎設施建設是解決矛盾的根本途徑。此外，針對軍事理論課教學的需要，開放多媒體教室，對于緊缺的設備要盡快購置。其次，要加大軍事理論課教學上的經費投入，特別是在經費上要保證軍事教研室的日常開支和各項活動開展之需要，對于軍事課教師的培訓要大膽投入，這些都是提高軍事理論課教學的當務之急。

參考文獻：

［1］周川.簡明高等教育學［M］.南京：河海大學出版社，2002.

［2］教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學校學生軍事課教學大綱［Z］，2007.

第3篇：軍事理論總結范文

（湖南財政經濟學院 學生處，湖南 長沙 410205）

摘 要：黨的十八屆三種全會強調深化國防教育改革，大學生軍事理論課作為高校進行國防理論教育的重要途徑，改革勢在必行。筆者通過研究和實踐，將研討式教學法引入大學生軍事理論課課堂，設計了研討實施步驟，提出了研討實施過程中應注意的問題，總結了應用研討式教學法實施教改的積極意義。

關鍵詞 ：軍事理論課；教學改革；研討式教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0222-03

黨的十八屆三中全會對“深化國防和軍隊改革”作出了全面部署，強調要“深化國防教育改革”，這對提升全民國防教育工作水平提出了新的更高的要求。高校作為國家培養高素質國防后備力量的戰略高地，更加要在國防教育改革浪潮中首當其沖，大膽創新，推進高校國防教育乃至全民國防教育的不斷發展。《大學生軍事理論課》是高校國防教育課程中重要的理論組成部分，但是，通過綜合各種調查及文獻資料來看，大部分高校的《大學生軍事理論課》均面臨著教師授課形式單一，課堂沉悶，授課效果不佳的問題。《大學生軍事理論課》亟待改革，該課程的的課程改革路徑與授課質量，將直接影響高校國防教育的實效。筆者認為，要改變高校軍事理論課目前面臨的主要問題，研討式教學法是值得嘗試的教學改革方法之一。

1 研討式教學法概述

研討式教學法源起于早期的德國大學，到我國之后由湖南師范大學的郭漢民教授對其進行大膽的教改實踐，最后歸納改進為具有較強可操作性的研討式五步式教學法，本文采用郭漢民教授的定義及方法。郭漢民教授認為，研討式教學法就是將“‘討論’與‘研究’組合在教學的全過程中具體開展五個程序即教師示范與布置任務－學生查找資料、撰寫講稿－學生參與講課、師生共同討論-教學總結、評價的教學方法，它不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿于一門課程始終的方法”。研討式五步教學法是一種以生為本，以解決問題為導向的新的教學模式，它將指導學生研究與討論交流置于中心環節，將課堂教學，學術研究，討論交流有機結合起來，成功地改變了傳統的注入式教學，重視發揮學生的主體性，重視治學方法的傳授，重視培養學生的能力，重視師生互動，重視教學效果的多元評價，具有較強的可操作性。

2 研討式教學法在《大學生軍事理論課》中的運用

運用研討式教學法的核心是要充分發揮學生自主能動性，引導他們參與到課堂之中，讓學生在研究問題的科研實踐中學會學習，收獲知識，提高能力。根據郭漢民教授提出的研討式五步教學法，結合授課實踐，筆者在《大學生軍事理論課》課堂上運用研討式教學法時，具體實施步驟如下：

第一步：理論導論，小組分配

運用研討式教學法的第一步是要對學生進行理論導論。大學生軍事理論課的授課對象為每年的大一新生，絕大部分新生在上課之前對該課程了解甚少，并且他們在高中階段極少接觸到研討式教學法。因此，在授課的前2-3周，教師應該進行理論導論，主要是介紹開設該課程的意義，課程的主要內容，授課安排以及研討式教學法的實施辦法等。有些學生剛開始對陌生的，聽起來高大上的研討式教學法有點排斥或者覺得摸不著頭腦，通過這個階段教師可以讓學生對課程內容有個基本了解，給予學生一個知識準備和心理準備期。同時，教師還需對班級學生作一個前期調查，可以通過調查問卷、個別訪談、座談會等渠道了解學生的知識儲備情況、對課程的重視程度、是否有與課程相關的興趣愛好等基本情況。教師在掌握班級學生的基本情況之后再進行班級分組。鑒于作為公共選修課的軍事理論課無法實行小班授課制、課程內容較多，課時安排不充足等原因，小組人數控制在8-12人較為合理。分組太細，教師無法一一指導，可能還會導致課程內容講不完的問題；分組太粗，學生的參與度不高，研討效果不佳。除了人數控制之外，分組時應采取學生自愿拼組，教師合理調配的原則，主要是由學生根據興趣愛好自行結合成小組，教師再根據人數、學生素質、性格等因素對各組進行微調。班級各組較均衡合理的搭配、小組內部分工明確，氣氛和諧融洽是保證研討式教學法順利進行的前提。

第二步：指導選題、獨立探索

在分組準備之后，教師需要對各組進行指導選題，指導選題的依據來源有三方面：第一是2007年教育部、總參謀部、總政治部的《普通高等學校軍事課教學大綱》；第二是教學所采用的軍事理論課教材；第三是班級學生的實際情況，包括學生的興趣點，學生認為的難點、重點等。教師依據以上三點設置不同備選選題，選題應盡量做到既緊密聯系教學內容，又能結合學生的興趣點，以提問、論點、關鍵性主題等多種形式展現出來，以供學生自主選擇。學生選擇之后可以在研究過程中對選題略加修改補充。

各組學生圍繞選定的題目獨立探索，這個過程要充分調動學生的自主能動性，讓學生通過圖書文獻、電子文獻、報刊雜志、網絡資源等多渠道收集資料，并對資料進行有效的分析整理、歸納提煉，為論證主題準備相關材料。

第三步：小組交流、教師指導

在這個過程中各小組成員分工協作，各司其職，大量收集相關信息資料，再通過定期舉行小組研討、頭腦風暴法等方式交流溝通，最終凝聚所有成員的智慧，以論文、演講提綱、PPT等形式呈現各組的研討成果。小組研討能夠拓展課堂之外的知識獲取通道，發揮學生的自主能動性，鍛煉學生運用所學新知識重新分析、思考生成解決問題辦法的能力，研討過程的質量直接決定了小組成果的質量。教師在這個階段扮演指導者或者良師益友的角色，要適時地給予學生指導，比如學生在制作課件或撰寫演講稿時教師可以給予指導或提供修改意見，一方面可以為學生解決一些研討過程中遇到的問題，為他們提供實質性的幫助；另一方面可以加強師生之間的交流溝通，建立更深厚的師生情誼。

第四步：小組展示，大班講評

部分學者認為小組展示與大班講評是兩個環節，但是筆者在實際操作過程中是將兩者放在同一個時間段進行的，因此在步驟設計時也對兩者進行了合并。每個小組推選一位組員上臺展示各組的研討成果，每人講述的時間約12-15分鐘，講完可由師生對主題進行提問，師生一起評議，最后由教師做講評綜述。講評綜述需指出學生研討課題的核心要素，指導學生抓住關鍵問題進行反思；對于學生的偏頗觀點及時予以糾正，幫助學生樹立正確、科學的認識和觀點；提出相應優化建議，便于學生在下一次研討課程中改進；最后還要對研討主題進行升華，強化培養學生的愛國精神，提高他們的國防意識。

第五步：反思總結、評價反饋

這一過程既針對學生，又針對教師，各小組學生要在大班講評之后整理綜合師生們的意見，對各組的研討成果進行最后修改定稿，再次提交修改后的成果。同時學生還應對研討式教學效果予以評價，對研討過程出現的問題和困難向教師匯報。教師首先要對所有學生在研討式教學過程各階段的表現予以客觀評價，并將評價成績記入學生該課程的總成績中；其次要對研討教學法的實施過程進行反思，發現不足之處，撰寫教學筆記，總結經驗，以期在以后的教學過程中不斷改進。

3 運用研討式教學法時應注意的問題

運用研討式教學法有效提升了大學生軍事理論課的教學效果，但是也呈現了一些問題，例如教師課前準備工作不充分，研討主題制定不完備，主題不夠有吸引力，研討過程開展不順暢；學生出于對軍事理論課不太重視，或者對研討活動缺乏經驗等原因，研討總體參與度不高等。

因此在運用研討式教學法時應著重注意以下兩個方面：

3.1 教師應充分做好課前準備，確保研討過程順利開展

郭漢民教授曾說過在研討式教學法中“教師從臺上走到了臺下，從獨唱演員變成了導演；學生從消極的聽眾變成了積極的演員，從臺下走到臺上。教師在研討式教學過程中變身為“導演”的角色，對教師的素質要求及前期準備工作提出了更高的要求。研討前期，教師必須要從課程內容和相關知識體系中抽絲剝繭，提煉出兼顧廣度與深度，照顧到不同層次學生需求，有研討價值又有吸引力的研討主題供學生選擇。與此同時，教師還需對研討主題的子課題，即與主題相關的知識點和問題提前了解熟悉，這是一個需要在課外花費相當時間和精力的準備工作。教師只有將這個準備工作做充分，才能在研討過程中順利扮演指導者的角色，給予學生正確引導，及時為學生答疑解惑。

3.2 學生應提高重視程度，做到全員參與研討

研討式教學法實施過程中一個較普遍的問題是，研討小組分工不明確，真正參與研討過程的學生并不多，有很多同學在各小組掛名，但沒做什么實質性工作，能力也沒有得到提升。因此，作為學生首先應該提高對軍事理論課及研討式教學方法的重視，積極參與到研討式教學過程中來。在小組研討中明確組員分工，避免出現能者多勞，甚至組長一人包干的情況。各小組也須在成果展示中將小組分工及分工完成情展示出來，既是對各小組成員工作情況實施監督，又能為教師對學生做出公正的評價提供客觀依據。

4 研討式教學法在軍事理論課中運用的積極意義

通過實踐經驗總結，研討式教學法對《大學生軍事理論課》授課效果產生的正向影響，大部分老師和學生都對該方法表示支持，其積極意義具體表現在以下幾方面：

4.1 改善師生關系，加強了師生之間的互動

研討式教學法強調發揮學生的主體性，主張讓學生在老師的指導下自主探索，研討合作，解決問題，將教師與學生之間的關系由“主主”變為“主客”的合作關系。研討式教學成果展示階段，師生之間的角色互換，學生站上講臺積極表達，教師走下講臺變身聽眾，建立了師生之間和諧融洽的新型關系，進一步促進了師生之間的良性互動。

4.2 活躍課堂氣氛，提升了授課效果

研討式教學法使得向來沉悶的軍事理論課“一言堂”變成了“眾言堂”，大大活躍了課堂氣氛。通過讓學生參與到教學活動中來，師生融合為一體共同討論、研究、評議研討主題，營造了能夠平等交流的課堂氛圍。在這樣的氛圍之中加深了學生對于知識的理解，發揮出學生的創造性，豐富了教學形式，拓寬了國防教育的渠道，還能夠激發出學生們的愛國熱情和民族精神，提升了軍事理論課的授課效果。

4.3 摒棄知識灌輸，全面培養學生能力

研討式教學法能夠摒棄了傳統課堂里知識灌輸的模式，變“授人以魚”為“授人以漁”，全面培養學生的綜合能力與素質。第一，提高了學生理論聯系實際，解決實際問題的能力。面對選定的小組研討主題，學生必須從相關的理論知識出發，帶著問題去查找資料，對資料進行分析思考，討論和研究，最終找到解決問題或者論證主題的思路和方法，鍛煉了學生的自學能力，加強了學生對理論知識的活學活用能力。第二，培養了學生的團隊意識和溝通協作能力。研討活動是以小組為單位展開的，研討過程中不僅是組員與組員之間要溝通，組員與老師之間，各小組之間都需要溝通協調，這些都有益于培養學生的團隊精神和溝通協調能力。第三，還能培養學生的創新能力。研討式教學法采取的是點撥式的教育方式，啟發學生積極思考，主動探尋，鼓勵學生創造性的解決問題，無形之中就提高了學生的創造性思維和創新能力。

4.4 促進教學相長，創造師生“雙贏”效果

對于教師而言，一方面，研討式教學法對教師備課質量的要求和教師綜合素質的要求要高于一般的教學法。為了研討過程的順利開展，教師需要對課程相關領域的知識做相當扎實的準備工作，這有利于教師專業能力的提高；另一方面，在研討過程中，教師要充分運用各種手段調動學生的積極性，這對于教師的課堂組織能力，靈活應變能力等等都是全方位的鍛煉。對于學生而言，通過研討，他們可以從教師那里獲取相關的理論知識，了解和掌握學術研究辦法，教師也可以從學生們的身上汲取到新鮮的血液，了解學生的真實需求，促進課程內容的更新完善，課程方法的改進等等，最終創造師生“雙贏”的效果。

參考文獻：

（1）郭漢民。探討研討式教學的若干思考[J]。湖南師范大學社會科學學報，1999（2）。

（2）曾憲皆。試析郭漢民教授的研討式五步教學法[J]。湖南師范大學社會科學學報，1999（5）：121.

（3）朱承，劉聆，王新峰，黃金才，劉忠。研討式課程改進型“五步”教學方法[J]。高等教育研究學報，2011（9）：61.

（4）馮梅。“研討式”教學法在高校《西方經濟學》教學中的實踐與探索[D]。貴州師范大學，2014.36.

第4篇：軍事理論總結范文

關鍵詞：軍事院校；理論教學

軍事院校承擔著培養高素質軍事人才的重任，為使培養出來的軍事人才能夠適應高科技條件下現代戰爭的需要，就必須抓好學員在軍校期間的知識儲備和能力培養問題。為此在教與學的觀念上必須解決理論教學問題。

軍事院校的理論教學過程，是包括教員向學員教的過程和學員學的過程，教的過程是教員向學員傳授軍事知識和技能，發展學員能力和體力，培養學員思想品德、戰斗作風和心理素質在內的綜合教學活動;學員學的過程是指在高科技戰爭的條件下，學員必須學會學習，全方位提高自己，把自己培養成軍隊需要的人才。

一、軍事院校教學過程中，教員是教學工作的主要承擔者，教員隊伍的質量是影響軍事理論教學質量的關鍵

教員是學校開展軍事理論教學工作的主要承擔者，教員隊伍的整體素質從根本上決定著軍事理論教學的質量。教員必須關注時間和效益，投入與產出，能夠從學生的學習出發減負增效。教員在教學時要滿足學員情感、認知和升學的需求，讓學員具有最穩定持久的學習動機； 教學要因材施教、循序漸進，調動學員積極參與，提倡分類指導，滿足不同層次學員的需要； 教學要講求適應性，教學模式的選用要與教學內容、教學目標和教員特點相適應，教學方法的運用要與學員的學習習慣、接受方式和個性特長相適應，反對整齊劃一，提倡獨具匠心、不拘一格； 教學活動要重視教學反饋，提倡課堂教學節節有反饋，作業和測驗及時批改，教員掌握學員的“學習病歷”，準確診斷，有的放矢地進行調整。要做到這些相當不易：

1.正確理解備課的理念

備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教員根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教員對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。具體實施教學時可以把每個知識點都用習題引入，學員在做習題中發現問題，引起新舊知識的沖突，自然引發他們的求知欲望，從而提高課堂教學效率。

教員要弄清楚備課不是為了背課而是為了上課，教員在備課時既要想好大環節也要想好每一個細微的小環節，甚至到每一句話、每一個動作的設計，這都是非常必要的。然而，課堂教學的現實又總是與教案有些差距，有時甚至會出現很大的差距都是有可能的事。因為課堂教學是由教員和學員雙邊的活動構成的，教員備課時，只能對自己做到充分的把握而無論如何不能百分之百地估計到全體學員，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走；教員上課前有必要熟悉教案，教員上課前，再次熟悉自己寫的教案，一是為了進一步了解上課的有關內容，以打有準備之仗；一是為了熟悉講課的思路與框架，避免無的放矢。但是，熟悉教案并不等于背誦教案。熟悉教案不必花很大氣力，只要把握住了講課中的幾個大環節，了解了講課中的主要內容與方法，既不必亦步亦趨，不敢“越”教案一步，又可以超然“案”外，靈活地組織教學。熟悉教案不可死記硬背，而要靈活記憶。

2.備課要以學員為主體

教員要為學員的需要和發展設計教學。它要求教員在備課時眼中要有學員，要充分地了解學員，堅持以學員為本，尊重學員，欣賞學員。了解學員就是對學員的知識基礎、興趣愛好和內在潛能要有充分的了解，對學員在學習時可能出現的情況要有充分估計，對學員已有知識和新知識間的聯系要進行分析，努力尋找學習的“最近發展區”，并根據掌握的情況形成多種對策預案，使所設的教學起點與實際的學習起點相吻合。

以學員為主體，就是要從學員的實際出發去備課，為了充分地了解學員，在備課時不妨認真回答以下一些問題：①學員對什么最感興趣？什么時候聽課最認真，學習最投入？如：下午第一節，學員剛睡起精神不好，課前讓學員聽首歡快的歌曲，聽課效果會好些。②學員是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？③學員是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？哪些知識學員自己能夠學會？哪些需要教員的點撥和引導？據此來選擇、設計行之有效的教學方式方法，并在教學中不斷調整并優化教學設計，真正滿足學員的成長需求，以達到優化課堂教學目的。

除此之外，還要注重對學員學法指導，幫助學員由“學會”為“會學”。新課前，指導學員自學，引導學員研讀課本，理解概念或出示與例題相仿的嘗試題，培養學員發現新知識的習慣和自學能力。教學過程中，根據學員的心理及思維的發展規律，設計富有思考性和趣味性的問題，引導學員積極思考、討論，提高思維素質。在學員獲取新知識的基礎上，引導學員對知識進行比較、歸納、總結，使學員對所學知識進行系統歸納整理，培養學員的邏輯推理能力。

二、學員整體素質是影響軍事理論教學質量的基本因素

教學是教與學的互動過程，提高軍事理論質量僅僅靠教員是遠遠不夠的，學生的精神狀態、學習方式、學習態度以及國防知識的內化程度都將對教學效果產生極大影響。以往的教學比較注重于知識傳授，而忽視學員主觀能動性的發揮和全面發展的需要，其弊端很大。教學中應樹立“以學員為本”的新觀念，要充分地激發和調動學員的自主性，有效地利用學員資源。

三、科學合理的管理機制是提高軍事理論教學質量的制度保障

軍事理論教學質量也需要靠管理來提高、靠制度來保障。一方面是教務對軍事理論課的認識程度要提高，完善課程規劃，優化師資力量結構，做到課程精、全、有針對性，教員教學分配合理、對口。另一方面是學員大隊要建立健全科學合理的管理機制。大隊應增加對軍事理論課在學員在校期間的重要性的認識，繼續加強內部管理體制改革和機制轉換，建立教學的質量管理、監督、保障制度。

四、優越的辦學條件也是提高軍事理論教學質量的必要前提

第5篇：軍事理論總結范文

Abstract： This paper is to investigate and analyze the situation that college students concerned the national defense education， on this basis， to grasp the effectiveness of the national defense education in recent years， while sum up experiences， identify problems， and come up with strategies and recommendations， so as to provide basis and reference for the scientific development of national defense education for college.

關鍵詞： 高校；國防教育；對策

Key words： university；national defense education；countermeasures

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0285-02

0 引言

2011年11月，我們以南京地區普通高校在校大學生為樣本，進行了大學生對國防教育關注情況的問卷調查。為了使調查更具有代表性，本次調查采用了分類和分層相結合的方法，共發放了593份問卷，回收有效問卷508份，有效回收率85.7%。其中大學生的性別抽樣為：男性占34.3%，女性占65.7%；年級的抽樣分布為：低年級（大一、大二）占67.1%，高年級（大三）占32.9%；專業分布為：文科類占28.0%，理科類占55.1%，藝術類占16.9%。之后，在匯總調查結果的基礎上，為深入了解普通高校大學生對國防教育的關注情況進行定性分析和材料收集。

1 大學生對國防教育關注程度現狀

1.1 對普通高校實施國防教育的必要性的認識 目前，我國正在建立學校、家庭、單位、社會“四位一體”的國防教育體系。普通高校的國防教育是該體系的重要組成部分。大學生是社會的棟梁，將走上工作崗位，成為社會主義事業的建設者和保衛者。在大學階段加強學生的國防教育，有助于為國家培養具有愛國主義情感的高素質人才。調查顯示：接受調查的大學生中有83.5%認為高校開設國防教育課程很有必要，有4.9%認為沒有必要，有11.6%認為可有可無。在對國防教育意義的認識方面，39.7%的學生選擇“非常大”，43.1%選擇“大”，15.4%選擇“一般”，1.8%選擇“沒有意義”。從調查結果來看，當代大學生普遍認為在高校開展國防教育是十分必要的，近九成的大學生認為高校開展國防教育意義重大。這是一個很可喜的現象，也是近年來該地區普通高校國防教育工作富有成效的表現。

1.2 對國家安全的認識和關注度 對該方面的調查采取了主觀評測和客觀標準相結合的方法，既直接考量學生對國家安全的關心程度，也通過考察學生掌握的基本國防知識情況來反映學生對國防建設的關注程度。調查中有19.5%的大學生非常關心國家安全，68.1%比較關心，12.4%不關心。對于國際時政的關心程度統計結果也大體與該結果相同，均證明大學生對國家安全的關注度是比較高的。但在“您每周上網看國防軍事內容的時間是多少”一題中，調查顯示93.5%的學生花在國防軍事內容的時間不到1小時，而大學生每周平均上網的時間在5個小時以上。

使大學生掌握基本的國防知識是普通高校實施國防教育的一個重要目標。測試大學生的基本國防知識，既可以掌握大學生接受國防教育的效果，又可以反映出大學生對國防建設的關注程度。調查顯示：有59.3%的學生不知道全民國防教育日是哪天，68.9%的學生會很少的革命歌曲，31.3%的學生不愛看戰爭題材的影片。綜合兩種調查結果，發現大學生對國防的關注大多停留在口頭上，在實際行動上明顯不足，導致基本國防知識匱乏。

1.3 對軍事課程的認知程度 普通高等學校軍事課程“以國防教育為主線，使大學生掌握軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎的目的。”高校軍事課分為軍事理論課和軍事技能訓練（以下簡稱軍訓）兩部分。調查中，26.2%的學生表示非常喜歡軍事理論課，68.6%表示一般喜歡，有15.2%表示不喜歡；對于去除軍訓的純軍事理論課教育形式，41.3%表示支持，40.2%表示不支持，18.5%表示無所謂。從調查結果來看，大多數學生能認識到軍事理論課的重要性，但這種認知度并不高，遠沒有上升到當作興趣的階段。這些數據也從側面反映軍訓因為其實踐性強，受到學生的肯定和歡迎，具有不可替代的作用。

從調查中還反映軍訓對提高大學生綜合能力的作用明顯。對于多選題“軍訓對您思想上的影響有哪些”，58.5%的學生選擇了“增強愛國情感”，55.5%的學生選擇了“加深對國防的認識”，47.4%的學生選擇了“更加理解軍人”；此外，有41.7%的學生認為通過軍訓提高了獨立性和責任心，52.6%的學生認為軍訓增強了自控能力和適應力。軍訓還增強了學生的集體主義精神和團隊凝聚力：調查中，有61.8%的學生表示經過軍訓更加關愛同伴；56.7%的學生表示經過軍訓提高了溝通能力，感覺自己對人對事更加寬容了。以上數據說明軍訓達到了增強學生國防觀念和國家安全意識，培養學生集體主義觀念，鍛煉學生意志品質的目的，軍訓在提高大學生綜合素質方面成效顯著。

1.4 對當前高校國防教育的整體評價 國防教育意義重大。普通高校更是對在校大學生進行國防教育的重要陣地。高校開展國防教育的整體情況如何直接影響國防教育效果。調查顯示：對當前高校的國防教育效果有11.6%的學生的評價是“非常滿意”，35%的學生的評價是“滿意”，38%的學生的評價是“不滿意”，15.4%的學生的評價是“很不滿意”，另外有63%的學生覺得在高校接觸國防教育的機會比較少。這些數據說明目前高校國防教育的開展情況不容樂觀。分析原因，筆者認為主要有以下三點：一是活動開展了但宣傳和推進不夠，致使影響面和深度不夠，學生印象不深刻；二是活動開展缺乏重點，又沒有長期性和計劃性，缺乏經驗和積累，無法形成品牌效應；三是相對于其他學習和實踐活動而言，國防教育活動難以得到各方面的重視。期望值低，關注人少，也是造成整體水平下降的一個重要原因。

2 對調查結果的總結和分析

綜合以上調查結果，可以看出當代大學生關心國內外大事，心系國家安全，樂于學習國防知識、接受國防教育，對國防教育具有正確的態度和較深刻的認識，能夠認識到國防教育是高校素質教育的一個重要方面。但通過進一步的知識能力和行為調查發現，大學生在國防意識、國防態度、國防敏銳性及國防責任感這幾項組成的國防意識范圍中，在某一項或某幾項領域內存在認識上的局限。這說明在學習生活中，大學生不如其主觀意識上表現的那么積極主動，對國防教育的實際關注度并不高。

造成這種情況的原因是多方面的，筆者認為主要有以下幾點：

2.1 教育體制的弊端 素質教育的大力推行是在九十年代后期，而接受調查的大學生的主要學習成長時間則在此之前，在經歷了長期應試教育后，要改變其固有的思維模式和知識結構比較困難。因此，盡管他們十分清楚國防教育的重要性，但多年養成的習慣使其只重視專業課程，而忽視了其他能力的培養。

2.2 當前嚴峻的畢業生就業形勢 這給在校大學生帶來沉重的思想包袱。面對這樣的社會大環境，他們不得不把全部精力放在各種考試或社會活動上，以增強自己的核心競爭力，為找到一份好工作增加籌碼。相較于個人前途，國防教育就顯得沒那么重要了，即使是對軍事知識或技能有特殊愛好，也被迫放棄，全身心地投入到激烈的學業競爭中。

2.3 高校國防教育體制存在弊端 在資源分配上，國防教育工作難以得到管理層的足夠重視，致使基層工作容易陷入遭漠視冷遇繼而應付敷衍的惡性循環當中。粗糙態度導致的教育方式簡單枯燥，也成為遏制高校國防教育事業發展的瓶頸。

3 提升高校大學生對國防教育關注度的對策

3.1 加強領導的自身修養，提高其對高校國防教育重要性的認識 這是完善高校國防教育的基礎。高校領導在國防教育中起著舉足輕重的關鍵作用，其個人國防意識的強弱及工作思路直接影響廣大師生員工開展國防教育活動的積極性。

3.2 加強師資建設，提升軍事課教師素質，是完善高校學生國防教育的橋梁 首先要做到嚴格選拔軍事教師。各高校應在全面考核、堅持標準、嚴格把關的基礎上，力爭做到老中青結合。其次要完善師資培訓體系、堅持教師進修制度。最后要把軍事教師的崗位、編制和職稱落到實處。目前，軍事教師的職稱仍不統一，大多是掛靠式的。應從軍事教學的專業性和特殊性出發，解決人才發展的后顧之憂，才能穩定師資隊伍。

3.3 完善教育內容，構建國防教育施教體系，是完善高校學生國防教育的關鍵 認真落實《普通高等學校軍事課教學大綱》將軍事課納入高校教學計劃的要求，把軍事理論課和軍訓共同納入教學計劃。整合軍事理論課內容，把大學生思想政治教育貫穿于軍事理論課教學中，劃分層次，突出重點，抓住課程特點，激發學生的學習熱情。改善軍訓保障，合理設置訓練場所，有條件的地區可建立綜合性大學生訓練基地，實現資源共享。

3.4 采用形式多樣的教學方法，是完善高校學生國防教育的重要途徑 一是言傳身教“熏陶感染”。組織學生與帶訓教官展開各種交流和研討。用軍人的信念、精神、意志和作風感染學生、教育學生，實現國防教育由自發到自覺的轉變。二是與其他專業課相結合。發掘各個專業課程與軍事國防相關的結合點，在專業教材中適當融入國防因素，在專業教學中，以隱性滲透的方式對學生國防觀念進行潛移默化的影響和教育。三是利用多媒體教學手段，讓學生身臨其境，看得形象，聽得生動，充分調動起學習興趣。四是多渠道開展各類考察實踐活動，激發學習熱情。

3.5 創造平臺，豐富國防教育活動體系 要使高校的國防教育深入人心、薪火相傳，還必須有計劃、有組織地創建各種學生團體，搭建各類平臺，在“做中教、做中學”。以南京某高校為例，除了傳統的國防協會之外，該校人武部還以校報為宣傳窗口，定期刊出國防教育專版，并依托該專版組建了一支學生編輯隊伍。在工作過程中，人武部軍事課教師堅持不懈地給予專業細致的培訓指導，使得參與學生的國防觀念更強了，國防知識豐富了，文字水平和組織協調能力也得到了迅速的提高。這些寶貴的經驗和能力也是大學生在個人成長過程中所渴望收獲的。在提高大學生綜合素質的同時，發展壯大了學校的國防教育事業，實現了雙贏。

參考文獻：

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[6]黃濟.教育哲學[M].北京：北京師范大學出版社，1984，89.

第6篇：軍事理論總結范文

一、 掌握原則，嚴格紀律。

此次軍訓學員基本是公司的干部和后備干部，由于平時缺少運動和鍛煉，整體體質較差，又逢高溫天氣，這對學員都是一種無形的考驗。在整個軍訓期間，按訓練科目的安排，采取軍事訓練與軍事理論教學，室內與室外相結合的方式，實行勞逸結合。一是注重抓作風、紀律培養。依據各項管理手段，加強了學員們的隊列作風，增強了學員們的組織紀律觀念，培養了學員們"一切行動聽指揮"的意識，達到訓管結合，培養作風的目的。二是建立了學員軍訓考勤表。每天出操前進行點名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假。從訓練到日常管理，教官們都嚴格按照軍訓的要求辦事，上面要求做的就堅決做好，不符合要求的事堅決不做，增強了學員們的時間觀念。三是嚴格訓練場的管理。從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。

二、 科學施訓，加強管理。

隊列訓練強調的是個人與集體的步調一致，企業同樣需要個人與集體的統一。隊列中一個成員的步伐錯誤會影響隊列的整齊，而企業中一名員工的失誤同樣會影響一個部門乃至公司的效能。通過開展拉練、徒步行進、看戰爭片等各項活動，讓學員們對團結這個詞語有了更深的認識與理解。自軍訓以來，大家深刻地感受到軍隊生活的快樂與艱辛，意識到軍事訓練的重要性，認識到國防力量對國家安全和社會穩定的重要性，這次軍訓鍛煉了大家的意志和毅力。有個學員是這樣總結軍訓的：軍訓把我從以前懶散生活中改變過來，使我的生活變得緊張而充實。軍人有一種讓人無法比擬的自信：那立定時的昂首挺胸，那齊步走時的揮臂有力，那正步走時的雄姿英發等等，每一樣都顯示了軍人的自信。自信--不僅是軍人應該有的品質，我們的人生道路中也應該有自信。我相信經過這次軍訓，我的性格會變得更加堅毅，我的人生將變得更加自信。軍訓最后，在拉練途中，學員們紛紛表態：團隊的有效管理，源于每個成員的努力，軍訓鍛煉了大家的團隊意識。他們表示：發揚軍訓精神，把軍訓中培養出來的組織紀律性和吃苦耐勞精神帶到日常工作中去，要把鷹一樣的個人和雁一樣的團隊結合起來，通過大家的不懈努力，把日升鍛造成一支善于打硬仗、頑強拼搏、紀律嚴明的團隊，以嶄新的精神風貌迎接未來挑戰。

三、 存在的不足。

1、 有個別員工團隊意識依然不強，有公開與教官爭吵現象。公然叫囂：要罰你罰好了，無所謂。

2、 個別學員思想不夠重視，吃苦精神不夠強，存在怕苦怕累的思想。

第7篇：軍事理論總結范文

【關 鍵 詞】高校 軍訓 大學生 素質教育

軍訓是高校對大學生素質教育的一種特殊形式，軍訓不僅增強了大學生的國防意識，同時，在推進學校的全面素質教育工作，以及促進廣大同學健康成長、奮進成才方面也有著其它教育形式不可替代的作用。

一、高校學生軍訓的素質教育資源分析

從高校環境育人的特點看，軍訓具有鮮明的素質教育載體屬性：

（一）文化載體屬性

軍營文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個層面，有著具體的表現形態，蘊涵著豐富的素質教育內容。軍營文化的特點首先是滲透性，在軍營中，大學生可以感受到軍人的高尚品德、軍營的優良傳統，對大學生的思想和言行產生積極影響。其次是可塑性，大學生在接受思想政治教育的過程中，始終是在對教育內容與所感知的現實環境的比照中，來決定自己的接受態度。軍營崇高精神文化的高度凝練，軍營教育環境與教育內容的高度一致性，客觀現實與理論說教的和諧統一，使大學生對軍營文化產生強烈的價值認同感和情感參與，并在不知不覺中將接受到的思想和認識轉化為自覺的行為。

（二）活動載體屬性

軍訓活動載體的特點：一是參與性和實踐性，大學生在軍訓期問必須參加各類軍事理論學習和軍事技能訓練，參與和實踐使大學生提高了認識，掌握了本領。二是目的性和親和性，軍訓活動在形式上豐富多彩，吸引大學生的主動參與。三是針對性和有效性，軍訓活動是圍繞著全面提高大學生的素質為根本目的設計和展開的。具有很強的針對性和有效性。

（三）管理載體屬性

軍營中嚴格的條例和健全的規章制度使軍訓具備了管理載體的屬性。其特點：一是強制性，軍營紀律被稱為“鐵”的紀律，強調服從，大學生走進軍營參加軍訓，軍營各項條例和規章制度是大學生學習和實踐的重要內容。二是組織性，在軍營，一切活動都是有組織進行的，不允許我行我素、自由散漫。三是規范性，軍營管理所依托的是規范的條令條例和健全的規章制度，將思想政治教育內容寓于管理之中，起到約束和規范大學生的行為，培養大學生良好的法紀意識和行為習慣的作用。

二、高校學生軍訓的素質教育功能分析

大學生軍訓不僅是一個教學、訓練的過程，也是一個思想政治教育、心理品質培養、作風紀律養成、身體素質鍛煉的全過程。它具有德、智、體等方面綜合素質的育人功能。

（一）高校大學生軍訓具有較強的德育功能

1.開展愛國主義教育。高校開展軍訓國防教育的核心是愛國主義教育。歷史和現實告訴我們，要確保國家安全，應從青少年抓起，增強國防意識和國家安全意識，構筑起堅不可摧的精神長城，使當代大學生自覺履行建設和保衛祖國的神圣義務。

2.弘揚集體主義精神。當代大學生自我意識強，處處以我為中心，缺乏集體觀念和協作精神。在軍訓過程中，按部隊建制將受訓學生編成班、排、連、營等單位進行訓練，人人都要自覺維護集體榮譽，為集體爭光，訓練之余的互助互愛，禮讓謙恭，使同學們進一步增強集體主義觀念和團結協作精神，使一度淡漠的集體主義榮譽感和集體主義思想得到了充分的展示。

3.加強學生的組織紀律觀念。在軍訓期間對學生實行軍事化管理，教官們的軍人氣質、軍人作風以及高度組織紀律性都為學生樹立了榜樣，有助于學生養成守紀律、聽指揮的好作風，增強了學生的組織紀律觀念。同時軍訓時對宿舍內務有著嚴格的標準，要求做到軍被成塊、鋪面整潔、各種物品擺放整齊等，在這個過程中，教官嚴于律己、以身作則，大家都把遵守紀律看成是自覺行動，這些都有助于學生培養艱苦奮斗的好作風和養成良好的文明行為。

（二）高校軍訓有利于促進大學生智育的發展

軍事理論課的學習有助于提高學生的人文素養，促進學生智育的全面發展。軍事理論課所依托的學科體系是軍事科學，現代軍事科學是一門范圍廣博、內容豐富的綜合性科學。學生學習和掌握軍事理論與軍事技能的同時，使學生了解最新的軍事科學技術成就以及本專業在軍事上的應用情況，促進專業知識的學習，還有利于學生打破專業學習的思維定勢，拓展思維的空間，進一步提高自己的創造力和綜合思維能力。

（三）高校軍訓有利于學生體能的發展

1.軍事技能訓練使學生身體素質得到了增強

緊張艱苦的軍訓生活，是鍛煉學生體質的有效途徑。首先，軍訓是緊張、嚴肅、艱苦的，從早到晚，整個訓練計劃安排都是滿滿的，站、坐、立、走日常行為都有嚴格要求，通過訓練一掃平時稀松、自由散慢的習氣，使學生養成良好的生活、衛生、學習習慣，這是身體正常發育、健康成長的基本前提。其次，軍訓烈日下的操練和高強度戰術訓練，使同學們感到興奮、緊張、疲勞，正是這種艱苦訓練使學生得到了鍛煉，增強體質，促進身體的發展。

2.軍訓使學生心理素質和意志品質得到了磨礪

軍事教育與普通教育最大的不同是，軍事教育在對受教育對象的培養過程中強調“自覺性和強制性的辯證統一”。一方面，要調動受教育者的積極性，啟發自覺性，從而自覺接受教育自覺搞好訓練；另一方面，還要靠強制的力量，實現教育訓練的目標，這種強制性，有利于受教育者在艱苦的條件下磨練自己，樹立正確的苦樂觀，從而培養他們堅韌不拔的毅力和不畏艱難的精神。

3.軍訓增強了學生的自立能力

90后大學生生活依賴性強，“嬌、驕”二氣重，自我立能力差。軍訓期間，一切都采取軍事化管理，用條令條例嚴格要求學生，并制定一些相應的管理制度。如內務衛生要求，一日生活制度等內容。學生通過整理內務、參加勞動等，使學生學到了最基本的勞動技能，提高了自立能力，并養成了善于用自己的雙手把宿舍改造成優美的學習和生活環境的好習慣。軍訓不僅是傳授軍事知識，同時也是培養學生自立能力的園地。

三、充分發揮高校學生軍訓的素質教育功能

（一）軍訓前做好“三到位”

1.學生認識到位。軍訓前要通過各種途徑，如形勢報告會、軍訓動員會、演講會、觀看有教育意義的影片錄相等，讓學生充分認識到軍訓是增強國防意識、培養優良作風、磨練堅強意志、增強組織紀律觀念的有效途徑，號召每一位參訓學生抓住軍訓契機，樹立“大學生良好素質的培養從軍訓開始”的意識，在思想上真正做好吃苦的準備和克服困難的勇氣，預防新生在軍訓前期表現的理想化心理、逆反心理和怯訓心理。

2.領導重視到位。學校黨委、行政領導要充分認識軍訓在整個國防建設中的重要地位和意義，把大學生軍訓看作是加強大學生思想政治工作、培養高素質人才的有效途徑，將軍訓作為學生進入大學后的第一課，統籌安排；要配備軍訓專職人員，撥付軍訓專項經費，以確保軍訓的正常運轉。

3.具體措施到位。得力的措施與嚴格的制度是確保軍訓達到預期目標的保證。高等院校要將學生軍訓制度化，規定新生入學后第一門課是軍訓，并將其作為公共基礎必修課，納入學校的整體教學計劃，統一管理、統一要求、統一考試、統一檢查評估；將軍訓內容制度化，以文件的形式規定政治教育、條令學習、軍事訓練、武器常識、野營拉練的比例和課時；將軍訓管理制度化，成立相應的軍訓組織管理機構，規定各級部門及人員的職責，各司其職，增強系統性。

（二）軍訓中注重“三個培養”，多角度、多途徑貫徹素質教育內涵

1.注重軍訓對大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的培養。軍訓是培養大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。軍訓期間，組織學生學習軍事思想、軍事戰略、現代軍事科技和我黨我軍光榮傳統，在這種特殊課堂上，讓學生系統地接受革命老前輩在戰爭年代里不怕犧牲、排除萬難的革命英雄主義和愛國主義思想，以及和平時期人民的保衛國家和人民的生命財產安全而表現出來的大無畏的無私奉獻精神等教育，促使學生深入思考、分析和比較，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2.注重軍訓對大學生組織紀律觀念、吃苦耐勞精神和良好生活習慣的培養。在軍訓中要把對大學生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神與良好生活習慣的教育和培養貫穿軍訓全過程，要注重引導學生明白“無規矩不成方圓”的道理；鼓勵他們通過部隊艱苦生活鍛煉自己的堅強意志，培養吃苦耐勞精神，克服自理能力差的弱點；通過嚴格的訓練和嚴明的紀律克服嬌氣和散漫，增強紀律觀念，養成良好的生活習慣；組織學學生守則、校紀校規、學籍管理條理等資料并進行考試，使他們懂得怎樣做才是一個文明的大學生。

（三）軍訓后做好的總結工作，發揚“三種精神”，鞏固軍訓的教育成果

1.發揚集體主義精神。軍訓結束后，要進一步鞏固和發揚軍訓的這一成果，通過舉辦集體主義和愛國主義的講座等一系列教育活動，增進學生對黨和國家的了解，增強集體主義精神。以大學生運動會等大型活動為契機，營造積極向上、勇于拼搏、為校（系）爭光的氛圍，培養學生的集體榮譽感。

2.發揚奮發向上、刻苦求知的精神。在軍訓后的學習和生活中，針對青年學生的特點，通過舉辦系列演講賽、辯論賽、書法賽、英語競賽等活動，調動學生的求知熱情和競爭意識，在學校黨政領導的高度重視下，通過各職能部門的齊抓共管，營造奮發向上的優良校風和學風。

3.發揚嚴于律己的精神。軍訓的目標之一就是要使學生養成良好的生活、學習、工作習慣和組織紀律觀念。在日常的基礎文明建設活動中，都按照嚴格標準要求學生。軍訓過后也要經常開展宿舍內務和宿舍文化檢查評比活動。通過開展課間考勤制度，對曠課學生視情節輕重予以批評等處分。這些嚴格的管理措施，可以有效促進廣大學生養成良好的生活習慣，促進自律精神的保持和發揚。

參考文獻：

第8篇：軍事理論總結范文

高等教育的根本任務是培養高素質的人才，思想政治素質是高素質人才必須具備的基本素質之一。國防教育在高校思想道德建設中占有重要地位，突出表現為國防教育既是思想道德建設的重要內容，又是加強思想道德建設的有效途徑。國防精神、國防理論、國防歷史、國防常識、國防法制等是國防教育的基本內容，這些內容完全屬于思想道德建設的范疇。國防教育，能夠激發大學生們對祖國的深厚情感，培養他們為國家、民族利益和安全而勇于獻身的道德情操，在高校校園營造為國防盡義務而感到光榮的良好風氣，促其為建設有中國特色的社會主義而團結奮斗，這實際上就是在加強思想道德建設。同時，只有把國防教育搞好了，才能使關心國防建設、積極支持和參加國防建設、勇于為國防獻身成為青年學生的公德和自覺行動，這本身也是大學生思想道德水平提高的一個標志[2]。高校國防教育涵蓋了素質教育所要求的絕大部分內容，是對大學生的理想、信念、毅力、情操、品格、紀律、精神、生活等的一次全面的鍛煉過程。高校國防教育的軍事理論與實踐相結合的方式，彌補了當前大學德育教學在實踐環節的缺陷，使大學生在軍事技能訓練中實際體驗作為軍人的甘苦與奉獻精神，體會到團隊精神的重要，學會如何做到個人利益服從整體利益，并在自律與他律中，鍛煉自己的意志品質，更豐富了大學德育教學的內容，從而對大學生形成良好的思想品德起到良好的促進作用。

我國高校開展國防教育是以軍事教育為核心內容的一項綜合性教育，其主要形式是開設軍事理論課和進行軍事訓練，同時還要開展一些豐富多彩的國防教育與國防體育活動。開展這一教育對拓展學生的知識面具有獨到的作用。通過軍事知識的傳授，能有效地增加學生的知識容量，擴大學生的知識視野。同時，國防教育對增長學生的實踐能力具有重要幫助。由于國防教育是多方面的綜合性教育，既有理論知識，更有實際操作，能使青年學生在理論與實踐的密切結合中發展智能，提高技能，對完善大學生的智能結構，彌補學校教育中的某些不足，促進學生的全面發展，無疑是很有益處的。例如軍事思想、現代軍事科學技術知識等課程，具有很強的理論性和知識性，而隊列、射擊、戰術等訓練科目突出實際操作能力。其中許多課程本身又完全是知識與能力的綜合訓練，如學習軍事地形學，不僅要求學生要有識圖知識，而且還要掌握用圖方面的實際能力；學習輕武器射擊科目，不但要求學生明了機械構造、射擊原理等理論知識，而且還要求學生熟練掌握槍械的性能、用途，學會操作方法。因此，國防教育是把書本知識和實踐能力緊密結合的教育，對拓展學生的知識領域，增長知識才干，提高智力素質等，都有著不可忽視的作用。

高校國防教育中有相當一部分軍事技能訓練科目，不僅要開動腦筋去理解，還要消耗大量的體力去訓練。當前大學生由于腦力消耗太大、體力活動相對不足，導致體質較差，迫切需要這種體力活動來增強體質，多年的實踐也證明了，軍事技能科目的訓練確實可以起到提高學生身體素質的作用。另外高校國防教育雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學生心理素質方面也確實起到了不容忽視的作用。概括起來講，一是可以增強學生適應環境的能力，二是可以提高學生的自制能力，三是可以培養學生堅韌不拔的毅力。國防教育過程中人民軍隊的光榮傳統和軍人頑強、勇敢的優良作風，給學生留下了生動、直觀的印象，震撼著他們的心靈，嚴格的軍事訓練使他們明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，增強了面對困難、戰勝挫折的信心和決心。總之，身心素質的提高，對學生順利完成學業乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。

高校加強國防教育的措施

思想觀念是先導，只有對國防教育的思想認識提高了，才能從根本上重視國防教育。提高思想認識，建立健全組織機構，是高校開展國防教育的基本保證。國防建設力量的強弱，固然依賴于經濟的發展，但也與國民的國防意識、國防觀念密切相關。只有認識到這一點，高校才能從根本上深感責任的重大，才能使高校的國防教育進入規范化、制度化和經常化的軌道，為此，高校必須強化三種國家意識：國家意識、國家利益意識和國家安全意識，這是高校國防教育的重中之重，是關系國家的全局性戰略問題，也是人民利益的根本依托。中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設的重要組成部分，目的在于提高大學生的國家安全意識，增強國防觀念。

第9篇：軍事理論總結范文

學生軍訓工作方案【一】根據20**年**市教育局工作計劃，全市中學生軍訓工作集中安排在8月中下旬集中進行，為了扎實高效地做好今年的中學生軍訓工作，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀統領中學生軍訓工作，以增強學生國防觀念、激發學生愛國熱情和強化學生組織紀律性為目的，全面落實以人為本的教育理念，構建和諧的師生關系和官兵關系。通過軍訓，使學生感受軍營生活，感悟軍人作風，培養吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的頑強作風，增強集體主義觀念，在政治素質、思想素質、身體素質、自我管理能力以及協作精神等方面得到全面鍛煉和提高，為適應緊張的學習生活奠定良好基礎。

二、組織領導

我市學生軍訓工作在**軍分區、市教育局統一領導下，軍分區、市教育局、**炮兵學院聯合成立軍訓團，下設學生軍訓工作辦公室。學生軍訓工作辦公室設在教育局德育科，具體負責學生軍訓工作的組織、協調與實施。

(一)軍訓團組織機構及成員

軍訓團政委：解**、張**群

軍訓團團長：葛**、田**

軍訓團副團長、副政委：龐** 張 ** 鮑**

(二)學生軍訓工作辦公室成員

主 任：李**

副主任：吳** 楊**

成 員：相關部門、各校分管領導、政教處主任和軍訓干部

三、訓練任務

以教育部、總參謀部、總政治部聯合頒發的《中學生軍事訓練教學大綱》為依據，以中國三大條令訓練為主要內容。《隊列條令》中主要進行單兵隊列動作和分隊隊列動作訓練;《紀律條令》中要使學生在軍訓中做到服從命令，聽從指揮，令行禁止，增強組織性、紀律性;《內務條令》中主要進行軍人職責和連隊一日生活制度的教育，培養良好的軍人舉止和作風。具體軍訓時間安排、軍訓計劃見附件1和附件2。縣區學校軍訓時間由縣區教育局、學校和承訓單位商定執行。

四、軍訓費用

根據教育部和總參謀部、總政治部關于開展中學生軍訓指示精神， 20**年**市中學軍訓收費情況如下：

(一)軍訓費標準

軍訓軍事教育管理費、軍訓服裝費、軍訓教官交通、食宿及補助費、工作人員交通費、軍訓教材費、軍訓器材費、醫療服務費、宣傳費及其文印保障費等按照**市國防教育辦公室、**教育局淮教【20**】8號文件精神執行。

(二)收費方法

軍訓費用由承訓單位一次性收取，在發放軍訓服裝時學生直接交付。費用收齊后，由承訓單位開具發票。

五、有關要求

(一)進一步統一思想，確保軍訓領導有力。對中學生開展軍訓是國家法律規定的任務，是落實全民國防教育的重要舉措，是推進素質教育的客觀要求。各學校要加強領導，成立相應的軍訓領導小組，一般應下設軍訓實施組、宣傳報道組、后勤保障組、醫療衛生組、安全保衛組等，進一步統一思想，提高認識，加強協調，確保學生軍訓工作有序高效地運行。

(二)進一步嚴格紀律要求，確保軍訓管理規范。軍訓中，學生要一切行動聽指揮，尊重教官，服從管理，嚴格遵守軍訓有關制度和紀律，做到軍容嚴整，姿態端正，不穿涼鞋、拖鞋。男生不留長發、胡須，不燙發、染發;女生不準涂口紅，戴耳環、項鏈和染指甲，不準穿高跟鞋等。學生無正當理由不得請假，如確屬實際需要，請假半天者由教官和班主任共同批準;請假1-2天者，由學校分管校長批準。市教育局將會同軍分區、承訓單位，組織軍訓考評組，不定時檢查并通報軍訓開展情況，結束時組織驗收組，按照考評驗收標準(見附件3)客觀公正地評價各學校軍訓成果。

(三)進一步加強配合協調，確保軍訓保障到位。各學校要明確各部門的分工，做到職責明確，責任到人，工作到位。各學校要根據實際，扎實做好軍訓工作的宣傳教育、防暑降溫工作，確保時間、場地、器材、醫療、飲用水保障到位。

(四)進一步強化安全管理，確保軍訓有序運行。安全管理是軍訓工作的重中之重。要堅持預防為主的方針，嚴格執行學生軍訓安全制度，落實各項安全措施;軍訓期間各校要設立醫療點，醫務人員要按時到崗負責醫護工作，防止意外事故發生;各班主任要配合教官對參訓學生進行安全知識教育，嚴格軍訓紀律，管理到位。要特別注意防止諸如燙傷、摔傷、運動傷等各種意外事故的發生，預防中暑、便秘、腹瀉、感冒、傳染病等各疾病的發生。

(五)進一步總結好的做法，確保軍訓成效提高

軍訓結束后，各學校要對軍訓工作進行認真總結，對好的做法和經驗予以發揚，不足之處加以研究，尋求改進辦法，并形成書面材料，于軍訓結束后一個月內報市教育局德育科，教育局適時對全市軍訓情況進行通報表彰。

學生軍訓工作方案【二】為適應全民素質教育的需要，不斷增強廣大學生熱愛國防，報效祖國，刻苦學習，立志成才的責任感和使命感，學院決定對20**級新生進行為期十六天(公安學院學生為二十二天)的軍訓，軍訓實施方案如下：

一、指導思想

為響應黨和國家關于貫徹和落實《國防教育法》和《國防法》的號召，推進全民素質教育，積極探索學校素質教育的途徑和方法，充分發揮軍地共同育人的優勢。通過軍訓，增強大學生的國防意識，培育良好的思想基礎，加強作風建設、紀律教育，增強身體素質，塑造學生良好的行為規范，培養頑強的意志品格，激發積極向上的進取精神和團隊精神，為今后的學習、生活奠定一個堅實的基礎。

二、組織領導

為確保軍訓的組織領導，由我院與武警西安指揮學院成立軍訓旅，實行旅、團、連三級領導體制，下設七個團二十八個連。

具體編制如下：(略)

三、軍訓組織方法

軍訓以隊列訓練為主，軍事理論教學為輔。隊列訓練以連為單位組織，理論課教學視教室及人數由軍訓旅統一組織安排。如遇風雨天，操場課調整為室內課或各團連組織學習教育、教歌、整理內務。

軍訓期間，每天召開團、連長碰頭會，了解掌握訓練進度情況，協調有關訓練事宜。

每天組織一次晚點名，講評當天訓練及生活中的好人好事、存在問題、傳達旅部有關指示精神、提出次日軍訓有關要求。

四、軍訓要求

1、端正思想、提高認識、認真解決好怕苦、怕累、怕嚴等畏難思想。各連要依據人員現實思想情況搞好教育引導工作，為軍訓工作順利展開奠定思想基礎。

2、周密計劃，科學組訓。軍訓中，要依據學生身體素質情況，按照先基礎后技能，先分解后連貫，先單個后集體的方法，科學組織訓練，防止和糾正不講科學蠻干或變相體罰訓練。

3、要注重點滴養成。認真抓好平時和操場作風養成，做到揚三聲(歌聲、番號聲、口令聲 )，戒三手(插手、背手、袖手)，整三亂(服裝亂、東西放置亂、衛生秩序亂)，評三爭(爭當軍訓先進個人，爭當軍訓先進班，爭當軍訓先進團)。

4、嚴肅政令軍令，強化各級貫徹力。團連要服從領導，聽從指揮，加強請示報告。軍訓計劃的調整安排統一由軍訓旅負責，各團連不得擅自更改訓練計劃。軍訓期間，各團連長請假由參謀長審批，軍訓學生請假由政治部審批，一天以上的請假必須報旅部審批。