以校園為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以校園為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以校園為話題的作文范文

以回憶為話題的600字初中作文素材一

花開花落，云卷云舒，轉(zhuǎn)眼間，初一忽然閃過，回味此，還依然美妙。——題記

校園班級。自習那點事兒

當你走入我的校園，會給你一種歡樂地感覺，當你走入我們的教學樓，給你一種安靜的感覺，當你途徑我們的班級，你會覺得無比莊重，當你融入了我的班級，你便會覺得更加緊湊。班級里悄然無息的自習，大聲喘氣都覺得影響別人學習，大家的眼神都很專注，沒人會望東望西。班級里只有刷刷的聲音，那就是筆。我們的班級不會安靜，只要書桌上有書有筆。

集體在一起。軍訓那個地兒

還記得剛剛初一么?你們與我第一次相識的地點，不是校園，而是軍訓場地，烈日炎炎的中午，每人叫苦叫累，只因我們是個集體，它代表著我們的榮譽。午熱夜涼的帳篷中，我們相識在那里，我們團結(jié)，我們不畏懼，克服一切困難，我們是集體。齊步走訓練，起初的一塌糊涂讓人不堪入目，但我們積極，我們有責任感，到后來的人見人夸中，我們付出了多少的努力。

體育課上。籃球不是事兒

每個體育課回來后，個個都是眼流浹背，雖然這樣，但我們依舊洋溢著快樂的笑容，籃球成了我與同學們更好交流的工具，我們愛籃球，但更愛班級，我們是集體。大步大步的跑著，大勁大勁的拍著，大聲大聲的喊著，大把大把的汗出著，無拘無束的笑著，開開心心的玩著……

回想初一，太多的精彩描述不完，太多的快樂勾勒不玩，也有不少的悲傷存著……臨近初二，但也不淡忘初一，因為你是人生的過渡，我們還愛這個集體。

吉林長春南關(guān)區(qū)長春市第八十八中學初二:我愛三十一

以回憶為話題的600字初中作文素材二

生活發(fā)生太多的事，像潮水般涌來，使我千瘡百孔的更加不堪一擊。

我在父母與老師眼中的好孩子的形象，就像被雄雄大火焚燒過一樣，消失了無影無蹤。那少的可憐的幾次通話也只有爭吵。我也開始對心中遠處的那一個家慢慢的陌生了，我討厭生活中的一切。在學校中老師與同學對我表現(xiàn)出了無奈。

我開始發(fā)瘋的自暴自棄，上課起哄，吹噓中學時的快樂時光，晚上則上網(wǎng)通宵，逃課也成了我的家常便飯

可這樣的生活我并沒有覺的輕松與快樂。在父母失望的眼神中，我忐忑不安;在同學別樣的目光中，我心緒不寧。一個玩世不恭的我，一個多愁傷感的我，不知那一個才是真正的我?我想遠離苦腦，但我似乎和它越來越近。

我慢慢的喜歡上了孤獨，常常獨自一個人在發(fā)呆。行走在大街上，一陣寒風吹來，我不敢相信自己落淚了。回想自己，我真的覺的自己是上帝的棄。人間的尤物。

終于父母對我做了最后的警告，對于我，他們已失去了信心。而我呢?我只是用我的錯誤去懲罰他們，傷害著他們的心。我更加的我行我素，痛苦加倍吞噬我

在我世界的大門將關(guān)上時，我的目光落到了一本雜志上。 不要自我墮落 ，此時我全身一震，一點點光明從黑暗中溢出。

我像一只負傷了的困獸，找到了它的自由。像一塊無用的朽木，找到了它的價值。是啊!我的人生只有一次，我不應讓它暗淡。 走好每一步，不要自剛墮落 支撐著我的生活。

現(xiàn)在，驀然回首，事已過多年。雖沒讓自己的生活有聲有色，但也快快樂樂。

以回憶為話題的600字初中作文素材三

時間的沙漏在一點一點靜靜地流淌，歲月的痕跡在一筆一畫細細地描繪。而美好的回憶常常帶給我許多溫馨和感動。

那是在我上四年級時，有一回，崔老師讓我們講述一個自己經(jīng)歷過的親情故事。親情，不就是母子情、父女情、兄妹情、祖孫情嗎?在我成長的階梯中，這樣的故事太多太多。于是，一幕幕往事像放電影似的在眼前掠過。尤其是那一幕定格了下來——

一個瓢潑大雨的清晨，媽媽左肩背上我的書包，右肩背上妹妹的書包，而后一邊攙一個，一腳高一腳低地行走在雨幕中……

想著想著，我的眼眶里潮潮的。

“謝佳燁，怎么了?”崔老師走到我身旁，俯下身子關(guān)切地問，“愿意和大家分享自己的故事嗎?”

“嗯。”我應道。

在老師期待的目光下，我把那一天發(fā)生的事在抽抽噎噎中說完了。

可能是我的真情流露感染了老師和同學們，我話音一落，熱情的掌聲立刻響起。

第二堂課上，我一氣呵成了《謝謝你，媽媽》一文。

大約三個月后的一天下午，我剛進家門，年邁的外公就像中了彩票似的朝著我“咯咯”直笑。外婆更是摟著我，夸我“了不起”。一時間，我被他們弄得莫名其妙。“謝佳燁，恭喜你作文獲獎了!”這時，媽媽從房間里一臉燦爛地走了出來。我?獲獎?這怎么可能呢?!我的作文在班里最多也只能算中等水平。獲獎?天方夜譚吧!媽媽似乎看出了我的心思，把我拉到跟前，說：“剛才，崔老師來電話，說你的《謝謝你，媽媽》榮獲‘全國小學生作文大賽銀獎’，她還說，一定是你的真情感動了評委……”啊，我真的獲獎了!不知怎么的，我并沒有欣喜若狂，而是浮現(xiàn)出崔老師常說的一句話：真實的情感，真實的文字是最有魅力的。

雖然，獲獎已是半年前的事了，但每每想起，還是那么回味無窮……

 

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第2篇：以校園為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】作文教學；信息技術(shù)；網(wǎng)絡資源

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，筆者認為作文教學應該側(cè)重對學生寫作思維的激活，指導學生合理運用信息技術(shù)、適當采用網(wǎng)絡資源、激勵大膽創(chuàng)新，這才是提高學生作文水平的關(guān)鍵。

一、利用網(wǎng)絡操作的便利性，拋磚引玉，激活學生思維，捕獲創(chuàng)作靈感

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。作文教學中激活學生的寫作思維是培養(yǎng)學生作文能力的核心。科研資料表明：“人處于積極狀態(tài)時思維是最活躍的。”因此作文指導時，教師必須充分調(diào)動學生的積極性，激活學生的寫作思維，打開學生的“話匣子”，引導學生捕捉創(chuàng)作靈感，因為靈感對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學生屬于記憶清晰與模糊交織的時期，人對現(xiàn)實生活的五彩斑斕的記憶就是一座裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導學生開啟這座寶庫的大門，從中選取寫作素材，指導學生選擇合適的寫作材料時，可以先讓學生打開記憶的“閥門”，像過電影一樣，將無數(shù)平凡的小事再現(xiàn)，接著進行比較，再次篩選，將符合本次作文要求的材料記下來，并作簡要復述，再適時指導學生，從中提煉事物所蘊涵的道理。例如：教學語文版八年級下冊第一單元作文《珍藏的記憶》時，為了讓學生緊扣“珍藏”的主題，做到有話可說、有情可抒，我引導學生每人在班級QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得最開心的一張照片。作文課上，我與學生一起分享同學們上傳的照片，引導照片主人以“照片中的我”作為童年往事的回憶對象，依次介紹自己當時為什么會笑得那么開心？有什么值得回憶的往事？我首先做了個示范向?qū)W生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點擊“放大”，同時向?qū)W生講述了自己當初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是因為當時第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙”還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片……我的一席話“打通了”學生的思路，激發(fā)了學生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學講述自己的童年趣事，分享了各自成長中的快樂，發(fā)出了時光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導學生把自己剛才向同學述說的童年往事用倒敘的方式記下來，整理成文章。出乎意料，那一次學生的作文寫得特別好，充滿生活情趣，敘事生動、感情真摯。一個小小的“群相冊”，起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學生的寫作思維，觸動了學生的寫作“靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的“高速公路”。

二、利用網(wǎng)絡資源內(nèi)容的豐富性，引導學生關(guān)注生活，抒寫真實，拓展寫作空間

“社會即學校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導學生取材應貼近學生生活實際，讓人覺得真實可信，脫離生活、憑空捏造的、不真實的作文猶如“無源之水，無本之木。”眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想”出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫《聊齋志異》時為了從生活中積累素材，常于空閑時間鋪席于大樹下，一邊放置茶，一邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事，并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術(shù)典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈爾也曾說過：“一切好的使人感動舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實的，而且永遠不會消亡。”因而，教學中，我常常有意識地引導學生注重觀察日常生活，學會并掌握觀察、積累的方法，告訴學生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于現(xiàn)實生活，真實的東西最容易打動人。我常常鼓勵學生留意網(wǎng)絡熱點、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學習的工具，而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線”等觸摸社會脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導學生寫“秋天”為話題的作文時，為了避免學生“閉門造車”，假話連篇，華而不實，空洞乏味，我利用電子白板為學生播放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東自然風光的視頻資料，視聽結(jié)合、聲畫合一讓學生真切感受了農(nóng)村的風土人情，發(fā)出對家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要求學生利用周末時間親自到郊外去體驗一番，感受秋天里山川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息以及農(nóng)村的變化，體會社會主義新農(nóng)村的新風尚。學生們通過實地考察、體驗，找到了生活，找到了真實的感覺，找到了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動人，引起了讀者的共鳴。

三、利用網(wǎng)絡使用者的廣泛性，激勵廣大學生大膽創(chuàng)新，凸現(xiàn)文章審美價值

在作文時怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作文題目，也能寫得新穎動人。例如有一次元旦，本校舉行班際籃球比賽，我引導部分學生做記者當拍客，將現(xiàn)場錄制的視頻或拍到的精彩鏡頭放到“班級動態(tài)”里供全班同學分享，還布置全班學生完成《記一次校園籃球比賽》的命題作文，多數(shù)學生會從常規(guī)入手，寫雙方隊員龍爭虎斗的激烈比賽場面，注重對獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學生的作文更吸引人眼球，我鼓勵學生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，引導學生不要把焦點集中在誰勝誰負上，因為不一定比賽獲勝才是最精彩，應該多留意賽場內(nèi)外的變化，用獨到的眼光去審視球員。有的學生受到啟發(fā)，從“班級動態(tài)”的球賽場上一段看似不起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活運用賽場上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個隊員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動放棄勝利在望的比賽，及時將傷者送到校醫(yī)室救治，從而表現(xiàn)了這個隊員身上“友誼第一，比賽第二”的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。

此外，我引導學生作文與時俱進適當使用一些網(wǎng)絡新詞，增強語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學生會用到“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”；寫“溝通”為話題時用到“微博”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時個別學生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價上漲厲害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡催生的新詞，使文章具有獨特的魅力，讓人眼前為之一亮，其實這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮感。

因此，語文教師要想引導學生提高作文能力，寫出好作文，可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)越性在激活學生寫作思維上多作努力，引導學生學會關(guān)注生活，抒寫真人真事，鼓勵大膽創(chuàng)新，才能寫出真實感人，新穎動人的好文章，還可以引導學生將習作上傳到班級共享或校園網(wǎng)站與更多的同學分享、PK，這樣一定會激發(fā)出無窮的活力，寫出更多高效優(yōu)質(zhì)的文章。

參考文獻：

第3篇：以校園為話題的作文范文

高中語文課程標準要求學生“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”。由于語文課時相對較緊，對于我們農(nóng)村高中來說，要達到上述要求，必然要在寫作訓練的時間和空間上進行拓展，以使寫作成為學生自主的、個性化的習慣，成為他們生活必需的部分。而周記，是最具活力與個性的寫作體驗。下面，本人就試著從周記個性化訓練這一角度入手，談談自己的幾點看法。

1.從日常見聞入手。生活永遠是鮮活的，如果老師和學生能有心于生活，從日常之中發(fā)現(xiàn)獨特見解、非凡心境，學生訓練的熱情是會不斷提高的。開學一個星期了，我看到校門口總有一位小女孩在賣零食，頗有感觸。一次課上，我以此為話題，引導學生注意此人此事，并激發(fā)他們試著去了解調(diào)查其背后的東西。第二周，在周記檢查批閱時，我發(fā)現(xiàn)此話題的周記不但內(nèi)容豐富，感情真實，而且思維深度增加了不少，很多學生能從小女孩、家長、社會等方面探求原因和并提出了種種對策。雖然有些稚嫩，但感染力絕對超過一般的習作。更為可貴的是，此后不少學生能關(guān)注生活，用心體悟，對生活中的諸如拾垃圾的老人、校門口的小商販、街頭的流浪漢等人與事能有意識地觀察、思考，并記入周記。這樣，在第一單元作文“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”訓練中，不少學生就將這些真實的人和事融入其中，描寫的對象更是個性鮮明，形象生動，作文自然也鮮活起來了。

2.關(guān)注社會熱點。當今世界，瞬息萬變，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問題出現(xiàn)。這里的每一點變化，都是生活原汁原味之所在，每一個視點都是關(guān)于人的思考，是最“人本”、“人文”的東西，從孩子的視覺來看，都是周記的觸發(fā)點與內(nèi)驅(qū)力所在。我們學校雖沒有班級電視和多媒體教室，但每班都訂有一份《福建日報》，校廣播室每天也會播放國際國內(nèi)時事及校內(nèi)要聞，無論是黎以沖突、巴以和談、倒扁事件，還是身邊的校園生活、個人觀感，都是學生周記關(guān)注的對象。特別是進入高中，學生視野寬了，更注重事件縱深的信息，我們應給予足夠的關(guān)注，引導他們及時感受、探究并訴之于周記。

3.聯(lián)系日常教學，激發(fā)抒寫的興趣。在平時的教學中，學生對文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、語言的鑒賞等等方面常有著爭議，課堂上由于時間等原因不能深入地探究，我們就可讓學生將課上的未盡之言訴諸周記。如果引導得好，成效是很明顯的。如學習《合歡樹》一課后，我即讓學生聯(lián)系自己實際，反思自己對母親認識。情緒激發(fā)后，再要求他們將自己與母親的情和事記入周記，這樣的練習學生是比較歡迎的。

第4篇：以校園為話題的作文范文

一、寓親情于課堂教學之中

1.在閱讀中進行親情教育

通過閱讀，學生可以獲取知識、獲得情感享受、提高寫作和口語交際能力。透過對優(yōu)秀文學作品的鑒賞，受到高尚道德情操的影響，有利于豐富學生的精神世界并且提高思想境界。教師可以從情境的創(chuàng)設(shè)入手，將學生帶入特定的情感氛圍中，引發(fā)學生強烈的共鳴。教師將課文中所記述的情景和現(xiàn)象真實地還原于學生的眼前，可以讓學生感同身受，從而加深對情感教育的理解。例如在教授朱自清《背影》一文時，教師可以選用符合文章內(nèi)容的背景音樂，在音樂中用富有感情的聲線，為學生朗讀“望父買橘”的段落，學生在這種氛圍中很容易被帶入戲，在頭腦中重現(xiàn)父親步履艱難地買橘的背影，父與子之間那種與生俱來的愛油然而生。教師再回到學生自身父母的實際：在為生活而起早貪晚、為孩子籌措學費而徹夜未眠……這樣可以讓學生開始心疼父母，產(chǎn)生感恩父母的想法。教師還可以在教案中加入“懂得感恩、寄托祝福”的內(nèi)容，并且在有關(guān)親情課文的講解中，對于突出情感沖突和關(guān)鍵語句，重點培養(yǎng)學生解讀分析這些語言文字的能力。善于引導學生發(fā)現(xiàn)親情美的教師，才是真正懂得親情教育的人。教會學生多角度思考閱讀內(nèi)容，充分挖掘人物身上的美，這樣能夠加深學生對于親情的感受和體會，同時有助于學生形成科學的親情觀。

2.在寫作中進行親情教育

寫作，需要學生選取適當?shù)牟牧希纤悸罚柧氉陨淼奈淖纸M織能力。要想自己的作文能夠打動讀者，就必須讓它充滿真摯情感。只有情真意切、融入你對生命真切體驗的文章，才能夠從內(nèi)心深處打動讀者。教師可以在學生開始寫作前進行指導，例如寫作“以‘親情’為話題”的作文，教師可以播放視頻：公益廣告《洗腳》和音樂《懂你》，先營造一個溫馨感人的氣氛；然后教師誦讀自己準備已久的感人肺腑之言：“孩子們，是父母將我們帶到這個世界，而這個世界之所以溫暖，是因為我們的身邊有親情：一個溫暖的擁抱、一聲瑣碎的嘮叨、一杯香濃的牛奶、一個鼓勵的眼神，都是我們的力量之源。今天，我們就一起來回味這份屬于我們的溫暖……”幫助學生從記憶的材料中抽取有關(guān)“親情”話題的古詩詞，讓親情與詩意充分結(jié)合起來。然后引導學生利用排比或者比喻等多種修辭手法來描述親情，增加學生文章的詞采，讓他們的文章變得生動且文采斐然。為了更好地打開學生有關(guān)親情的記憶大門，可以讓他們留意生活中的小細節(jié)，從生活中的矛盾沖突中提取出“愛”的成分。采取了這一系列的措施，學生寫出來的文章就不再是矯揉造作、無病，而是更具實感、有笑有淚的，同時也提高了學生的寫作水平。

二、寓親情于課外活動之中

1.第二課堂的親情教育

在課堂短短的45分鐘的教學中，要想完全將親情教育的內(nèi)容滲透到學生的生活中，幾乎是不可能的。教師需要在課外語文學習活動中，繼續(xù)開展對學生的親情教育，才能夠讓學生真正有所感悟。將讀和寫的環(huán)節(jié)融入課外學習中，例如讓學生到圖書館尋找有關(guān)親情的詩歌、散文書籍，然后組織主題班會，進行親情誦讀大賽；還可以舉行以親情為主題的校園文學創(chuàng)作大賽，讓學生揮灑自己對親情的感悟。也可以開展感恩親人的活動，讓學生自主制作禮物送給為自己付出過的每位親人，增進他們與親人之間的感情，同時也為他們的情感表達提供一個平臺。最后還可以通過文藝匯演活動，邀請學生的親人團聚，學生在臺上進行歌曲、舞蹈、小品相聲等節(jié)目的表演，獻給臺下的每一位親人，讓親情感染在場的每一個人。這樣的親情教育，不僅增加了學生對于語文知識的積累，升華了情感，還可以改善親人與學生之間的關(guān)系，使之更加融洽。

2.利用課外資源的親情教育

第5篇：以校園為話題的作文范文

從下面兩題中任選一題作文。

題一：一張獎狀，是用汗水換來的獎品；一張笑臉，是用真誠贏得的獎品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品……有的已經(jīng)擁有，有的正在期待。請以“獎品”為文題作文。

題二：一位同學說：“畢業(yè)就是到達，因為我喜歡到達時的放松。”一位同學說：“畢業(yè)就是出發(fā)，因為我喜歡出發(fā)時的新奇。”是啊，人生沒有終點，追求永不停止。出發(fā)是為了到達，到達就意味著出發(fā)。請以“出發(fā)與到達”為話題，自擬題目作文。

要求：①符合題意，中心明確，情感真實，語言通順。②文體不限，除詩歌外不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。④不得抄襲試卷中的材料或他人作品。

【思路點撥】

題目一是以“獎品”為題的命題作文，仔細分析題干的材料，“一張獎狀，是用汗水換來的獎品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎品的過程；“一張笑臉，是用真誠贏得的獎品”，這是提醒大家，獎品不僅有物質(zhì)的，還有精神上的，如“一個笑臉”“一聲謝謝”“一次握手”“一個擁抱”等內(nèi)容，都可以成為一種無言的獎勵；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品”，則告訴我們，不僅可以寫我們生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎勵的故事。通過“有的已經(jīng)擁有，有的正在期待”一句，則可以明白，可以寫獲得獎品的故事，也可以寫渴望獎勵的內(nèi)心。細細思考命題里的材料，思路便會頓時開闊。

題目二寫作“出發(fā)與到達”這一話題時，細讀材料也是非常重要。從“畢業(yè)就是到達”或“畢業(yè)就是出發(fā)”這些提示語我們可以看出，命題者其實是想讓考生站在新的起點上，回憶過去，或是暢想未來。只是這種回憶，這種暢想，需要我們?nèi)テ肺叮タ偨Y(jié)，去感悟，能夠從中獲取生命的哲理，去獲取前行的信心與力量。也就是說，我們的文章或許是敘事，或許是議論，但都應該從事實中反映出理性的思考。

兩道命題，相比之下，“獎品”一題更適合寫作記敘文，“出發(fā)與到達”則更適合寫作議論文。

【佳作展示一】

獎 品

青海一考生

畢業(yè)前夕，學校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會。消息傳來，全班一片歡呼。可班長一點也高興不起來。望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。

第一次走進校園，那是一個秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放著。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，經(jīng)過一番修剪，也顯得格外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在我們眼前。

初次見面時，同學們興高采烈地作自我介紹。輪到小莫時，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會說話”，大家才恍然明白——原來小莫先天殘疾，出生后就不會說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長皺起眉頭的原因。

聽說全班一個也不能缺少，大家一時難住了。小莫怎么辦呢？大家擔心的,并不是班上能不能得獎，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭。可大家誰也不贊成她退出。有人拿著她的手說，“你與我們站在一起，就是一種成功”。大家一番熱情的話語，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”地笑了起來。

歌唱比賽是在操場上如期進行。操場兩邊高高的石榴樹已經(jīng)開花了，那一朵朵細小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場時，舞臺下頓時靜了下來，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，小莫，這位從來沒有說過話的同學，竟然站到了隊伍的最前面。《感恩的心》的旋律響起來了，小莫的手也隨之舞動。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱。看著看著，剛才還安靜的操場上，頓時響起了雷鳴般的掌聲。

那天，班長接過獎品后，徑直走到小莫跟前。他朝同學們大聲地問：“這獎品應該屬于誰？”“小莫！”全家五十多位同學竟然異口同聲地喊出了她的名字。捧著獎品，小莫默默地流出了淚水。她知道，這份沉甸甸的獎品，代表的是大家沉甸甸的關(guān)愛。

【簡評】

這篇滿分作文有兩大特點，最為鮮明：事件不大，情節(jié)曲折。唱歌本是好事，可下筆便說班長“不由皺起了眉頭”；介紹小莫時，也是先進行一番渲染，繼而用尷尬的場景引出；最后獲得成功之時，大家又出人意料地將獎品放到了小莫的手上。文章寫的是尋常小事，情節(jié)卻波瀾迭起。情景交融，細節(jié)美好。無論是開篇時描寫月季花開放的畫面，還是進行比賽時描寫石榴花開放的情景，筆墨不多，卻讓語言頓時生色。另外，初次見面時小莫“紅著臉，憋了半天”的神態(tài)，與“小莫的手也隨之舞動”的場景，均刻畫細膩，情感充沛。

【佳作展示二】

我到達過最遠的地方

青海一考生

很小的時候，我就在想，世界上最遙遠的地方在哪？現(xiàn)在的我卻開始反思，我到達過的最遠的地方呢，它在哪？是我記憶中的一道風景嗎？

有人說，最遠的地方是生命的盡頭，只有逝去的人才知道，路有多遠，道有多長。而又有人說，最遠的地方，沒有生命的終結(jié)，你勇敢地向前走，路就不斷地延長，每一處你停留的地方，都曾是你到達過的最遙遠的地方。

當枝頭剛剛涂抹上一層新綠的時候，太陽升起的山頭是我去過的最遠的地方，紅彤彤的她不知為何一直對我微笑，越來越遠，越來越高。那時，無知的我一屁股跌坐在灑滿陽光的柔嫩的草地上，手里不斷擺弄著我無意中發(fā)現(xiàn)的太陽草。到達這最遠的地方，大人們是為了那瞬間的日出，而我卻自得其樂地待在一旁。

當枝頭已滿是藤蔓交錯，枝繁葉茂的時候，浩瀚而澎湃的大海是我去過的最遠的地方，面對日月星辰的閃耀，它從未停止過內(nèi)心對世界的呼嘯。身體與岸邊的礁石撞擊，激起一連串動人的歌謠，來也匆匆，去也匆匆的它總是丟三落四，留給人們所能夠珍藏的回憶。我慵懶地躺在熱乎而柔軟的沙灘上，手里擺弄著一株剛剛扯下來還沒來得及枯萎的太陽草，對著陽光，我的手心出現(xiàn)了那個熟悉的四邊形。我知道，明天將又是個好天。

當枝頭已掛滿了冰霜，只有梅花依然傲雪綻放的時候，我正在尋找那最后的地方。也許，它在遙遠的沙漠，隨著風聲的搖曳此起彼伏；也許它在遙遠的大洋，隨著波濤的翻騰洶涌澎湃，也許它同那虛無飄渺的桃花源一樣，成為我生命中無法觸及的向往。

生命正如這樣，有著許許多多個最遠的地方。我們所到達之處便將成為過去，眼前的路還更遠更長。生命的詮釋正如接連的拋物線，不僅在于擁有一個燦爛的最高點，更在于每時每刻、每分每秒的起伏跌宕。跟隨著眼前的太陽草，奔向最遠的地方，生命會有低谷，但并未結(jié)束，曲線還在繼續(xù)。如能使曲線再度上升，終將到達一個更遠的地方，這樣的人生難道不美嗎？

一株太陽草悠然地飄落，我又開始向著那最遠的地方出發(fā)。

第6篇：以校園為話題的作文范文

高中作文教學，應在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的寫作能力和口語交際能力。作為語文教師，應經(jīng)常思考如何提高作文教學效果，對作文教學進行專項研究和探討，以期形成模式化的作文教學模式。

[關(guān)鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個亮點，會引起讀者的特別關(guān)照，能產(chǎn)生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個基本原則，目的顯然是讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而擬出個性光彩的題目來。因此，在作文教學中，就應該把擬題作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，指導學生會擬題，努力追求“語不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個好的標題呢？筆者認為應該從以下兩個方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地擬題。因此，平時讓學生準備一個專用本，摘錄一些好的語段的同時，注意積累各種文題的好標題，如有可能，指導學生進行分類，平時多看，這樣一來，在擬題的時候便會心有靈犀，既省時，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時，注意引導學生分類歸納，就會形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無價》《母愛如歌》《永遠的祝福》《故國風情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈》《生日的饋贈》等表現(xiàn)人性光輝的標題歸結(jié)為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學會拒絕》《學會放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動》《感悟落差》等體現(xiàn)人生哲理的標題總結(jié)為人生感悟類；把《給后代一個美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護我們的家》《斜陽影里話塵埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展現(xiàn)地球生態(tài)類的標題歸并為環(huán)保類；把《未來暢想》《21世紀，我自信》《西部的大車把我拉》《戰(zhàn)勝脆弱》《世紀新曲》《追夢》《永不絕望》《不經(jīng)歷風雨怎見彩虹》等闡揚人生追求的標題概括為志向理想類；把《忠誠是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優(yōu)秀人格的標題化歸為美德類；把《戲說書生》《我真想有病》《走進互聯(lián)網(wǎng)時代》《網(wǎng)戀》《孩子吃“苦”太多了》《學會像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現(xiàn)社會生活、個人學習的標題歸類為學習生活類。在日常生活和學習中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標題，在擬題時，就會得心應手，很容易擬出好的標題來。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進行有針對性的方法指導，讓學生明了擬題方法的種類和技巧，才能達到預期的效果。在擬題方法的指導過程中，可以按照“擬題的特點系統(tǒng)歸類”和根據(jù)”具體的材料或話題”進行講解。

筆者所說的系統(tǒng)歸類法是指把使用特殊表現(xiàn)手法擬寫的標題規(guī)整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對偶、頂針、夸張、借代等修辭格來擬定題目，就使得標題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無名，腳下有路》《無愧于天，無愧于心》；擬人式：《誠信出走》《我和春天有個約會》《落淚的風鈴》《陽光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環(huán)式：《“假治”怎能“治假”》等標題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩詞文句、名言、歌詞、熟語、廣告語等做標題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來也會韻味無窮。如引用詩文式：《人而無信，不知其可也》《感時花濺淚》《近水樓臺先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時貧》；引用歌詞式：《風中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風雨中，這點痛算什么》；引用俗語式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標題，是為第二種情況“精妙引用韻無窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產(chǎn)生一種錯位效應，這樣擬出的標題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風景的“零售”與“批發(fā)”》《校園“經(jīng)濟危機”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對現(xiàn)成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個別詞語，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內(nèi)容常常涉及其中因素的關(guān)系，這時，我們可以借用數(shù)學上的公式擬題，將有關(guān)意義上的事物聯(lián)系起來，這類擬題醒目別致，能使讀者產(chǎn)生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長+老師=天羅地網(wǎng)》《課堂+作業(yè)=泰山》《記憶≠智慧》《一場考試+一個分數(shù)=一根繃緊的弦》等文章標題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質(zhì)不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個性就是最大的個性》《有“理”也會“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對手》等標題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質(zhì)或結(jié)構(gòu)相同或相似的事物并列使用標題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內(nèi)在的氣勢。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉(xiāng)情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標題，是為第七種情況“多項并列增氣勢”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標題上，這樣會產(chǎn)生一種奇特的效應，引發(fā)讀者的思考。如《與死神對話》《行走的風景》《夢中的約會》《愛因斯坦復活之后》等標題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設(shè)問或反問的形式擬題，這類標題往往蘊含深刻的道理，容易引發(fā)讀者思考。如《誠信是什么？》《什么是美？》《這個世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。

用一句能表明觀點的話來充當標題，有統(tǒng)率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠信》《寬容是陽光》《語言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點總領(lǐng)全篇”。

有些文章抒情性較強，那么創(chuàng)設(shè)標題時就應該多使用既質(zhì)樸又動情的語言，深刻體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度，讓讀者產(chǎn)生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對您說……》等標題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來看系統(tǒng)歸類法的好處是學生易于模仿或創(chuàng)新，使所擬標題亮麗醒目。

擬題方法指導的另外一種方式是就具體材料或話題來巧擬題目。下面結(jié)合示例，來加以分析和解釋。

材料：有個孩子，伸手到一個裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當他把手收回來時，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來，不禁哭了起來。一個旁觀者對他說：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來。”

貪是大多數(shù)人共有的毛病。有時候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會給自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現(xiàn)代社會，有一些人變得越來越貪，什么都不放棄，結(jié)果卻什么也得不到。

請以“放棄”為話題，聯(lián)系實際進行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來寫標題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡單，也很便捷，但不能展現(xiàn)個性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語，把話題包裝起來。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內(nèi)涵更加豐富。如前添加式，《學會放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達》等標題。如前后添加式，《在需要放棄的時候》《關(guān)于放棄的思考》《也許放棄就是機遇》《不把放棄當做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發(fā)、引申、拓展，已構(gòu)成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現(xiàn)創(chuàng)意。如《請松開你的手》《不要害怕失去》《學會擺脫困境》《抓住的并非都是幸福》等。

總之，無論采用何種方式擬題，都要力求準確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標準和要求。筆者認為，語文教師在日常的作文教學中更應該教會學生擬寫題目的方法，強調(diào)積累也更應該鼓勵學生去嘗試、去挖掘、去創(chuàng)新。只有用功在平時，臨場發(fā)揮才從容。

[參 考 文 獻]

[1]王愛娣.對2011年高考作文試題的冷思考[J].中學語文教學參考，2011（8）.

第7篇：以校園為話題的作文范文

關(guān)于我曾走過的600字初中作文素材一

站在時間的年輪前,我們停下腳步,漠然回首,才發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)過去了多半.

——題記

四季交替,斗轉(zhuǎn)星移.我已經(jīng)是一個臨近中考的初三學生了,已經(jīng)忽然大家度過了三個春夏秋冬了,回想起以前的事即使是吵鬧現(xiàn)在也覺得很有趣,可是當時卻因為一點小事而爭吵.人總是這樣的,只有要失去時才知道珍惜.回想起我們以前一起走過發(fā)日子,真的很有趣……

我至今仍能很清楚地記得我初一時第一次考試的成績：班上倒數(shù)第5名.當我聽到這個消息時,我只感到猶如晴天霹靂,雨中響雷一般的震悚.我沒有臉告訴我父母,因為他們對我期望可不是這樣的.

我的家在農(nóng)村,家里的經(jīng)濟條件并不是很好.可父親卻仍然繳納高額的學費送我到城里來讀書,他只是希望我有一個好未來.我在知道我錯了之后,便開始很努力的讀書.老師,同學也很樂意幫助我,我的成績很快就上去了.

我從小就有哮喘病,上了初中后,我的哮喘病突然又復發(fā)了.我在醫(yī)院里住了一個星期,父母在到處為我的醫(yī)療費奔波.一天,我們班上的幾個同學來看我了,我看到他們很 高興,至少我知道了同學們也是關(guān)心我的.第二天,他們又來看我了,他們還帶來了老師,同學的捐款,這讓我很感動.很快我便出院了.

我們曾經(jīng)一起去爬山,一起去郊游,一起去放風箏,一起努力地學習,一起向著目標勇往直前……我們曾一起走過千三萬水,那段時光總是美好而愉快的!如今我們要分別了,我只能對你說：“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.”讓我們懷著這一段美好的回憶走向新生活吧

關(guān)于我曾走過的600字初中作文素材二

輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。——題記

時間悄悄地流走，無情地拋下離別的悲哀，我們還在同一間教室，回憶著那些，我們曾走過的日子……

初一的我們富有朝氣，蹦蹦跳跳地來到新的校園，上天讓我們在同一間教室里相遇。可是，我們都沉默，陌生人之間根本就無法找到話題。也許，那次是偶然;也許，那些是必然，我們從一句話開始，彼此熟悉，直到熟識。我們未曾發(fā)覺，一個美麗的世界正在形成，快樂，已悄悄襲上心頭。

初二的陽光，初二的風雨，每一次都那樣刻骨銘心。我們共同在教室里學習，初一的影子，早已消失。我們之間，有歡笑也有吵鬧。我們曾說：“為兄弟兩肋插刀，有福同享，有難同當。”我們曾一起上課，一起下課，一起奔跑。我們曾彼此安慰，彼此鼓勵，相信明天會更好!已記不清我們曾多少次爭吵，明明下定決心再也不理彼此，可時間終會沖散憤怒，沖淡傷痕，那座友誼之橋又橫在了你我之間。

初三的風吹疼了依依不舍的眼睛，夢里，還時常出現(xiàn)你的背影。我們最后的路，牽起手，一起走。高中是我們期待已久的目標。我們奮斗，我們努力，我們一起沖刺，我們做好準備將跳過中考的門檻。之后，你我便分散。驚覺，時間已悄悄將青春消蝕，屈指可數(shù)，我們還在一起的日子。

不舍的我，不舍的你，還在同一間教室，我們凝望著彼此，有太多的言語想要吐露，可眼淚堵塞了喉，無法開口!

有風，有雨，有陽光。有你，也有我。在學校的這片土地上，有你我曾走過的日子，有你我永遠的記憶。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

關(guān)于我曾走過的600字初中作文素材三

人生是一條悠長而又美好的路，我在上面走的自信而昂揚。不經(jīng)意間回首，我笑著面對并仔細品味這些已漫過滄海化為桑田的逝去歲月。

青春，自信的張揚，內(nèi)斂中的囂張。我不怕青春易逝，容顏衰老，我只是怕這些充滿甘苦芳香的什錦般的記憶還未被我仔細品味就已然淹沒在人生翻滾額大潮之下。

想昨日，我還一味的執(zhí)著著——蹣跚的走在求學路上。一路上風光無限好，一路上鳥語伴花香，我未曾停留，只因心中有更美的風景在前方等我。

嘆曾經(jīng)，我曾經(jīng)如雨后初綻的百合未經(jīng)世事卻又在不斷地朦希冀，渴望有一日會有溫潤如玉的良人輕輕執(zhí)起我的手，誓言版宣告：“弱水三千，只取一瓢飲。”從此相知相守，至死不渝。——“我欲與君相知，長命無絕衰，山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，乃敢與君絕。”

品人生，看那些我曾走過的路，那些有深有淺，或漫不經(jīng)心，或堅定不移的腳步，我笑了，我笑“人生如此多嬌，竟引得昔日如我少年競折腰”。我落淚了，我可嘆人生短暫，“身未須顏心先老”。那昨日的少年夢，少年狂，已化作蝴蝶的翼，“重生淚落碧泉邊。”

輕執(zhí)昨日濃郁的香茗，細細品味今日口中揮之不去的“留香”，捻起一片甘甜芳香的什錦葉，放入口中輕嚼，品味。呵!原來人生的路還這么長，原來昨日的種種已化作了今日腳下的輕塵，不經(jīng)意間，便塵土飛揚!

歲月匆匆流逝，唯一不變的，是一顆心系遠方的鳳凰涅盤之心。

品味我曾經(jīng)走過的那些路，我笑了，原來年少時張狂稚嫩的夢，一直與我如影隨形。

雙鴨山農(nóng)場中學初三:于新

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第8篇：以校園為話題的作文范文

語文是一個外延寬泛，內(nèi)涵復雜的學科，和數(shù)理化比較起來，語文教育對一個人的影響要巨大的多，因為語文教育不只是一個知識體系譜，它同時具備了塑造人心靈，建立人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能，并且語文伴隨人的一生。正因為如此，語文教育才一直受到全社會的關(guān)注，而學生語文成績的好與差，出校門后發(fā)展的快與慢，事業(yè)成績的大與小，全在乎教師是否具有大語文教育觀以及能否做個合格的指路人。要想讓學生學會你所教的知識，并把它轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，必不可少的條件就是讓學生有興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基也說過：“教師要讓學生把你所教的看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。優(yōu)化課堂教學，讓語文學習與生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

優(yōu)化課堂教學，就應該有服務學生的意識，在平等寬松的學習氛圍中“潤物細無聲”。這種觀念下的語文課是輕松愉悅的語文課，是沒有任何包袱和壓力的語文課。我的學生鄧陽在日記中寫道：“語文老師是個極溫柔的人，如果把有些老師比作一團烈火，那語文老師就是一方純凈的甘泉，所以上語文課，絕對沒有錯答問題的的惴惴不安，帶著平靜的心上語文課，真是一種享受”。學生的喜愛和褒揚，更堅定了“輕松學語文”的指導觀。當然，光有寬松的學習環(huán)境是不夠的，還應在備課上多下功夫。新課標指導下的語文課堂，學生常常會從不同角度提出問題，如果老師能夠運籌帷幄，善于梳理，總結(jié)評述出一兩個有共性的問題，定能大大提高學生探究性學習的興趣，從而凸顯其學習的主體性。

優(yōu)化課堂教學，還應把調(diào)動學生的積極性放在首位，要在解決樂學、善學上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學”都無法實現(xiàn)教學目的。調(diào)動積極性，就應尊重學生的智慧，傾聽學生的聲音，應該把每一位學生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。學了《中國石拱橋》后，不少同學流于說明文形式化的學習，沒能留意“28道拱圈”的細節(jié)介紹。對此，我適時提出這個問題，于是便有了對趙州橋結(jié)構(gòu)的研究，文章為什么介紹這個內(nèi)容的探討，由此了解到趙州橋的堅固，知曉了介紹此內(nèi)容的目的，同時感受到古代勞動人民的智慧和力量，在此基礎(chǔ)上進一步延伸――設(shè)計未來的橋。學生思維的活躍，超出了我的預料：音樂橋、折疊橋、海峽彩虹橋等便應運而生了，特別是武思思設(shè)計的集觀光、休閑、餐飲、購物、交通于一身的“夢之橋”，設(shè)計圖紙與文字一并展示大膽的想象，較為合理的設(shè)計，讓我看到學生心中美好的情愫和小鷹試翼的壯景。針對班里同學思維欠活躍、多數(shù)學生疏于感受生活的特點，我們上過電影劇本與電影的對比賞析課（《泰坦尼克號》、《一個都不能少》），文本情節(jié)再現(xiàn)課（《皇帝的新裝》），特別是“雪中賞悟課”，至今記憶猶新。那是2004年冬，天公作美，風中紛紛揚揚的大雪從天而降，校園銀裝素裹。望著窗外或靜或動的美景，師生的心早已隨著雪花輕揚漫舞，所以在誦讀了的《沁園春.雪》后，我們帶者賞雪、悟雪的任務，飛奔到操場，或行或思，或吟或舞，或與雪對話，或干脆與雪零距離的接觸。雖然一節(jié)課沒能盡興，但這幾十分鐘卻讓學生悟出了雪的勇敢、雪的奉獻以及雪的“文過飾非”、雪的虛偽……這之后的作文課上，“巧婦難為無米之炊”的局面大有改觀，借著這次“冬風”，《春風也呼嘯》、《又一任花落》、《我的世界下雪了》等感悟生活的隨筆接二連三問世，這些有深度的文字，盡顯學生思想的異彩。

優(yōu)化課堂教學，還應定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識本身，不拘限于知識的表象，善于抓住與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容定向延伸，將現(xiàn)實生活的信息和活水注入所探究的內(nèi)容中，能起到事半功倍的效果。學習富蘭克林的《羚羊木雕》時，我們以“我的行為”為話題進行討論，引導他們反思在日常生活與學習中自己的做法；學酈道元的《三峽》時學生們根據(jù)自身閱歷，對自己的“山水游”滔滔不絕，趙曉婷同學還結(jié)合課堂表述，整理寫出了散文《紅石峽，人間仙境》。文筆灑脫、生動，感情細膩真摯，得到師生的一致好評。此外，正在進行的三峽水利工程、三峽移民等都成了探討交流的話題。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光”，學生在這種無拘無束、能夠“自由呼吸”的課堂上發(fā)表看法，交流見解，拓寬了思維，深化了自己的認識。

因此，教師要在教學過程中千方百計調(diào)動學生的情感，溝通學生的心理，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學生從內(nèi)心感到學習是自己的迫切需要。總之，在新課程改革思想下，我們應轉(zhuǎn)變觀點，運用新理念，新思維，新方法改變教學策略，用自己的智慧點燃學生的思維，讓學生真正成為學習的主人。讓學生在學習過程中不斷創(chuàng)新，體驗到創(chuàng)新學習的快樂，感受到成功的樂趣，真正達到優(yōu)化語文教學，提高教學質(zhì)量。

第9篇：以校園為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】讀學結(jié)合;古詩文;教學

引言

新版《語文課程標準》明確指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。”讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了語文教學的規(guī)律，歷久彌新，行之有效，理應今后長期作為語文教學的基本原則與方法，弘揚光大。

1.新課標下的文言文教學現(xiàn)狀及其原因

學習古詩文，要體會其中蘊涵的中華民族精神、理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。這是新課標對高中階段古詩文教學的目的要求。然而在現(xiàn)實教學中，我們的學生卻對古詩文興趣不大，甚至產(chǎn)生怕學、厭學的心理，造成教學效率低下的現(xiàn)象。究其原因，一是古詩文本身離我們年代久遠，學生感覺有如學外語，有語言障礙;二是學生以為，在現(xiàn)實生活中，除了考試，古詩文似乎沒多大實用價值;三是“訓詁式”的教學方法，呆板、沉悶，重字詞的解析，輕誦讀與感悟，教師講得費力，學生聽得吃力，導致惡性循環(huán)。

2.古詩文教學中讀寫結(jié)合的重要性

學生在學習文言文的過程中，往往只停留在“理解”的層面，教師串講全文，落實實詞、虛詞、句式、翻譯之后，就直奔主題――背誦、默寫。這樣對學生的理解與深化認識無疑是放下一道“閘門”。日積月累，學生的能力層次依舊只停留在知識層面，難以上升到能力層面，更不用說以文言文的文化底蘊來熏陶，提高學生的語文素養(yǎng)。在文言文的教學中“讀寫結(jié)合”的教學方法，能夠幫助學生積累，促進學生理解內(nèi)化，提升學生的思維。

3.“讀寫結(jié)合，以寫促讀”的具體辦法

3.1要求學生每天積累

每天在積累本上，搜集重溫一些學過的課內(nèi)名家名篇的詞句，著重是理解，能夠解釋其義，了解其延伸的深刻哲理，逐步從識記的層面拓展到理解和運用。鼓勵學生在平時的隨筆練習多運用積累過的古詩文的名句與事例，內(nèi)化為自己的知識，提高語文素養(yǎng)，活用到日常口語交際和作文寫作方面，讓自己的作文水平獲得明顯的提高。

3.2利用語言運用題加強理解

要讓學生能夠靈活地使用積累過的古詩名句，歸根結(jié)底就是要他們“知其所言”。大部分的學生在識記方面已經(jīng)做得很不錯了。如上下句的默寫，不僅課內(nèi)學過的知識，包括一些課外的名家名篇都有所涉及，但由于對文言文的興趣不大，視野還比較狹窄，詞句的認識僅僅停留在會讀、會寫的水平，但不知其所言，更談不上使用，甚至活用。

在下文橫線上填上恰當?shù)脑娋洌股舷挛恼Z義連貫。

“一個民族，一個國家需要在生死關(guān)頭不怕犧牲的英雄人物作為精神的支撐，需要悲壯而崇高的選擇。如果讓我選擇，我寧可選擇______________而不選擇“結(jié)廬在人境”“心遠地自偏”，因為這才是我用純粹道德良心作出的心靈選擇，哪怕注定是悲劇，也是美的。”

上述題目，就可以引導學生從學過的名言詩句或課外積累過的詩詞結(jié)合具體語境進行作答，也可從此類題型的解答思路中，讓學生找出積累古詩文的規(guī)律并內(nèi)化為自己的知識，懂得靈活運用，從而引起學生重視加強對古詩文的積累。

3.3活學活用文言素材實現(xiàn)讀寫結(jié)合

在積累的基礎(chǔ)上，通過理解加強內(nèi)化，然后逐步在運用的層次上體現(xiàn)出學生對古詩文積累與內(nèi)化的深度與厚度。在運用的過程中，如寫議論文要引用到課內(nèi)素材作為論據(jù)材料說明中心論點，除了積累以外，還要對已有的材料分類、整理、整合，有助于提取到寫作中。其次還要善于聯(lián)想，激活思維，從提取素材中進行“合拼同類項”，把觀點一致的素材整合起來，加強議論的說服力。例如教師在講述王安石的《游褒禪山記》，可引導學生重點積累作者從游記中反映出來的一些觀點，并活學活用在寫作之中。如文中“然力足以至焉而不至，於人為可譏，而在己為有悔;盡吾志，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”這句話，某學生的點滴感悟為：做任何事情只要盡了自己的心志，能否成功都不會后悔;相反沒有盡自己的最大努力而畏懼被人嘲笑退卻的人，最后一定會后悔。

3.4通過隨筆促進學生內(nèi)化思維

在教師引導下，學生不單是對古詩文基礎(chǔ)知識進行了積累，更重要的是對文中的思想情感進行了積累，并把自己的積累內(nèi)化為獨特的體會與感受，再通過表達，使積累內(nèi)化得以鞏固。

比如在學習蘇軾的《赤壁賦》時，教師可以通過以必修拓展選修的方式，讓學生以“赤壁”為核心，賞析“赤壁三文”，并且利用課后時間觀看《百家講壇》，課外補充拓展閱讀林語堂的《坡傳》及余秋雨的《東坡突圍》，一時間學生對蘇軾有比初中階段更深的認識與理解，教師引導學生重讀初中所學的蘇詞，并以《假如我是蘇軾》為話題，進行“一課一得”的隨筆寫作，進一步通過以寫作的方式，深化學生對課文及課外閱讀的理解，啟發(fā)學生思維，提高學生的鑒賞能力。

4.小結(jié)

教師要改革語文教學方法，在古詩文的教學過程中，靈活運用讀寫結(jié)合的教學方法，提升古詩文教學的效益。要讀寫結(jié)合，防止只讀不寫。只讀不寫，眼高手低，只寫不讀，手高眼低，而且也不會真正高起來。語文教師要勇于負起責任，要善于引發(fā)、組織、協(xié)調(diào)好學生的課外閱讀，適量地將課外閱讀的內(nèi)容向課內(nèi)滲透。除此之外，教師還要宣傳、褒揚、獎勵讀寫結(jié)合優(yōu)秀學生的范例，營造濃厚的校園讀書氛圍。

【參考文獻】

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[2]蘇艷.蘇教版高中語文古詩詞教學探究[D].蘇州大學.2011年