道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：建筑材料；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0215-02
道路建筑材料課程是交通土建專業(yè)群的核心課程之一，是交通土建類專業(yè)唯一的一門全面介紹材料知識(shí)的課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)交通土建建筑物中常用的各種材料的性能、檢測(cè)方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門課程，是交通土建類專業(yè)的必修課。它與畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位——試驗(yàn)檢測(cè)員直接對(duì)應(yīng)，是獲取“公路工程試驗(yàn)檢測(cè)員”職業(yè)證書的必備知識(shí)和技能，是與就業(yè)密切相關(guān)的一門重要課程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，道路建筑材料實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)內(nèi)容上只重視了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)：物理性能和力學(xué)性能指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，忽略了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
為了響應(yīng)教育部制訂的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）等職業(yè)教育文件的要求，緊緊圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。同時(shí)為了適應(yīng)用人單位對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣和主動(dòng)性，道路建筑材料實(shí)驗(yàn)必須朝著培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展，這也是材料課教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。
一、傳統(tǒng)材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端分析
傳統(tǒng)的道路建筑材料教學(xué)模式采用“教師講授——教師演示——學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”模式。這種模式由實(shí)驗(yàn)教師講解本次實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的使用和材料的試驗(yàn)檢測(cè)方法，并提出數(shù)據(jù)處理的要求，然后讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)教材中的操作步驟完成材料性能的檢測(cè)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生按部就班地進(jìn)行試驗(yàn)儀器的操作、熟悉實(shí)驗(yàn)方法等方面發(fā)揮了重要的作用。它的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)材料實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本檢測(cè)方法、常用儀器的使用介紹比較全面具體，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。弊端在于：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心地位，是實(shí)驗(yàn)儀器使用的傳播者和材料檢測(cè)知識(shí)的灌輸者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，按照老師的要求去做就完成了任務(wù)，不需要太多的思考，缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程和樂(lè)趣，不利于學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏途徑。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往產(chǎn)生于學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生獲得感性認(rèn)知的重要來(lái)源，材料實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供一種主動(dòng)探尋的環(huán)境，容易引起和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一些具有探索能力的學(xué)生往往能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律、新的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生只能按照老師規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，缺乏主動(dòng)探尋和獨(dú)立思考的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.不利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。道路建筑材料實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)過(guò)程是一種綜合的能力培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)材料實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對(duì)各種物理、力學(xué)指標(biāo)的檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生駕馭實(shí)驗(yàn)儀器和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，包括自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維判斷能力和初步的根據(jù)工程需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。而傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)模式無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式均沒(méi)有給學(xué)生留出充分的創(chuàng)新空間。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿教師的操作過(guò)程機(jī)械地進(jìn)行，不利于學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)揮和工程素養(yǎng)的形成。
二、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力方面是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法代替的。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的產(chǎn)物，是職業(yè)能力培養(yǎng)被融入課程教學(xué)過(guò)程的具體表現(xiàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)同等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著用人單位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求日益提高，實(shí)踐教學(xué)也越來(lái)越受到職業(yè)院校教學(xué)部門的重視。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從理論教學(xué)中解放出來(lái)，有它自己的獨(dú)立教學(xué)途徑和方法，針對(duì)道路建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的上述問(wèn)題，我校在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施以下改革措施：
1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立合理的實(shí)驗(yàn)課程體系。教學(xué)改革前的道路建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是常用建筑材料物理、力學(xué)指標(biāo)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，水泥技術(shù)性能實(shí)驗(yàn)，混凝土的粗、細(xì)集料技術(shù)指標(biāo)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，普通混凝土物理指標(biāo)、力學(xué)性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，鋼筋拉伸實(shí)驗(yàn)，瀝青技術(shù)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、瀝青混合料力學(xué)性能指標(biāo)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等，這些大部分是檢測(cè)技術(shù)指標(biāo)是否符合國(guó)家技術(shù)規(guī)范要求，是否能在某一工程應(yīng)用。我們學(xué)校從2005年開始在教學(xué)過(guò)程中逐步進(jìn)行改革，通過(guò)多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不同層次的劃分。一是各種材料技術(shù)指標(biāo)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)道路建筑材料課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，我們安排了28個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，這些基本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解、掌握道路常用建筑材料的基本性能和檢測(cè)要求起到了非常重要的作用，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必做，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的目的。二是工程應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。主要安排了水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)和瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)兩個(gè)內(nèi)容，采用實(shí)訓(xùn)周的形式完成。
2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)和動(dòng)手能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新，改變以單一的材料性能指標(biāo)檢測(cè)性實(shí)驗(yàn)為主的局面，拓寬學(xué)生知識(shí)面和思維方法，進(jìn)行滿足具體工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由于工程材料設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是一個(gè)基于工程需要、滿足工程環(huán)境和條件的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)，過(guò)程本身能促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題、解決工程中材料的選擇和應(yīng)用問(wèn)題。例如：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把原來(lái)粗集料、砂、水泥、混凝土等相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)指標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容，整合為某個(gè)工程設(shè)計(jì)需要的混凝土配合比，要求學(xué)生根據(jù)工程結(jié)構(gòu)使用性能的需要，通過(guò)計(jì)算，試驗(yàn)檢測(cè)、性能評(píng)定、調(diào)整材料用量在檢測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)等步驟，最后得出水泥混凝土配合比。這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，均要求學(xué)生進(jìn)行工程資料的收集、原材料的選擇、原材料技術(shù)性能指標(biāo)的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)方案的制定，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)試與處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與判斷等全部?jī)?nèi)容，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)道路建筑材料知識(shí)的理解掌握、熟悉工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，而且有利于把書本所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，真正做到學(xué)有所用，有利于學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.調(diào)整實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和課時(shí)，建立開放性實(shí)驗(yàn)室。改革前道路建筑材料實(shí)驗(yàn)大綱設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課時(shí)為32節(jié)，每次試驗(yàn)只有兩節(jié)課，有些技術(shù)指標(biāo)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等待的時(shí)間較長(zhǎng)，如水泥安定性檢測(cè)等，兩節(jié)課時(shí)間根本無(wú)法完成該實(shí)驗(yàn)，這樣不但影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，還可能耽誤下面的課程上課時(shí)間。因此，考慮對(duì)某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用開放式教學(xué)是比較合理的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去做那些需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生利用課余時(shí)間首先和實(shí)驗(yàn)老師預(yù)約；根據(jù)個(gè)人興趣每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自由組合，小組人數(shù)為3-5人；實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己制定，經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師檢查合格后就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分析試驗(yàn)結(jié)果。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源是提高教師的教學(xué)效率的重要手段，也是實(shí)施全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我們非常重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建設(shè)了《道路建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用》國(guó)家精品課程，課程所有的資源都己經(jīng)上網(wǎng)，如系列實(shí)驗(yàn)教材及指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)儀器使用，電子教案，課堂錄像，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)視頻，部分設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的模擬仿真，習(xí)題庫(kù)及習(xí)題解答等等。豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種新的環(huán)境和工具，同時(shí)也有利于學(xué)生的自學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)理念。
總之，通過(guò)道路建筑材料實(shí)驗(yàn)課的改革，既保證所有學(xué)生都能掌握最基本的材料技術(shù)指標(biāo)檢測(cè)技能，也能兼顧興趣更強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多需求；同時(shí)根據(jù)工程需要的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和錘煉技能的機(jī)會(huì)，加快了學(xué)生工程素養(yǎng)的形成，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：道路工程材料；教學(xué)方法；行業(yè)規(guī)范
中圖分類號(hào)：U41-4；G642
隨著公路建設(shè)的大規(guī)模開展，道路工程材料的使用和發(fā)展速度也在逐步加快，道路工程不斷涌現(xiàn)出新結(jié)構(gòu)、新材料、新方法和新工藝[1]?！兜缆饭こ滩牧稀肥峭凉すこ虒I(yè)方向的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了使學(xué)生深入系統(tǒng)掌握這門課程的知識(shí)及相關(guān)試驗(yàn)技能，應(yīng)以相關(guān)的行業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，深入解析《道路工程材料》中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰深刻的了解這門學(xué)科，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的道路專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，為后續(xù)《路基路面工程》、《橋梁工程》、《道路養(yǎng)護(hù)與管理》等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)[2]。本文將從《道路工程材料》課程簡(jiǎn)介、教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)分析、教學(xué)方法介紹和教學(xué)過(guò)程中行業(yè)規(guī)范配合使用的重要意義四方面進(jìn)行討論。
1. 《道路工程材料》課程簡(jiǎn)介
道路工程材料是泛指用于道路和橋梁工程及其附屬構(gòu)造物所用的各類建筑材料，主要包括土、瀝青、水泥、砂石、石灰、工業(yè)廢料、工程聚合物以及木材等材料[3]。該學(xué)科學(xué)習(xí)專業(yè)課的必備基礎(chǔ)，又是一門應(yīng)用技術(shù)。它與物理學(xué)、化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)以及工程地質(zhì)等學(xué)科有密切的聯(lián)系。系統(tǒng)學(xué)習(xí)道路工程材料的基本性質(zhì)、技術(shù)指標(biāo)、測(cè)試技術(shù)、組成設(shè)計(jì)以及應(yīng)用技術(shù)等方面的知識(shí)，不僅是道路工程相關(guān)專業(yè)重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，而且也是科學(xué)合理地選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、應(yīng)用和研發(fā)道路工程材料的理論基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)方法介紹
本課程參照行業(yè)規(guī)范，對(duì)道路工程常用材料的技術(shù)性能、質(zhì)量要求、性能影響因素、評(píng)價(jià)測(cè)試技術(shù)和組成設(shè)計(jì)方法等基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)論述，定期開展實(shí)驗(yàn)課程，建立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式和動(dòng)態(tài)的、形式多樣的立體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行[2]：
（1）、理論介紹。通過(guò)課本和規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生構(gòu)建起材料組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間關(guān)系的框架。
（2）、運(yùn)用對(duì)比的方法。通過(guò)對(duì)比各種材料的組成和結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)它們的性質(zhì)和應(yīng)用，特別是通過(guò)對(duì)比來(lái)熟悉它們的共性和特性。這在學(xué)習(xí)瀝青、水泥及其混凝土材料時(shí)非常重要。
（3）、密切聯(lián)系工程實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)課并做好實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)課是本課程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證所學(xué)的基本理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)常用道路材料特別是水泥及水泥混凝土、瀝青的實(shí)驗(yàn)方法，熟悉試驗(yàn)技能，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果做正確的判斷和分析。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分有用。
3. 教學(xué)過(guò)程中行業(yè)規(guī)范的配合使用
行業(yè)規(guī)范是指在該行業(yè)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)。在本課程教學(xué)過(guò)程中主要參考的規(guī)范包括 《公路工程集料試驗(yàn)規(guī)程》 、 《公路工程瀝青基瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》 和 《通用硅酸鹽水泥標(biāo)準(zhǔn)》 。這些規(guī)范在教學(xué)中起到很好的解釋和引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在：課本中有些名詞的解釋過(guò)于抽象，對(duì)于初次學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)來(lái)說(shuō)不容易理解，即使理解也很難在實(shí)踐中應(yīng)用，此時(shí)可通過(guò)規(guī)范中對(duì)專業(yè)名詞的解釋及其測(cè)試方法進(jìn)行提取，并結(jié)合課本，給學(xué)生做細(xì)致的講解，讓同學(xué)真正理解該名詞的由來(lái)和應(yīng)用。下面通過(guò)實(shí)例做具體說(shuō)明。
教材在介紹集料磨光值概念時(shí)，在給出“磨光值是反映集料抵抗輪胎磨光作用能力的指標(biāo)”。集料的磨光值PSV是將9.5～13.2mm并剔除針片狀顆粒的集料制成試件，加速磨光后測(cè)定磨光后集料的摩擦系PSVra，并按式PSV=PSVm+49-PSbra求得[1]。關(guān)于磨光值，規(guī)范《公路工程集料試驗(yàn)規(guī)程》[4]首先給出了磨光值試驗(yàn)的目的和適用范圍，詳細(xì)介紹了試驗(yàn)所用的加速磨光機(jī)（見(jiàn)圖1）；并且給出了擺式摩擦系數(shù)測(cè)定儀的示意圖。詳盡介紹了試驗(yàn)儀器、材料、試驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)處理。
對(duì)比可見(jiàn)，如果在教學(xué)中僅將教材的中的概念灌輸給學(xué)生的話，不僅枯燥，而且學(xué)生只能對(duì)磨光值有個(gè)模糊的概念，教學(xué)效果差。然而，如果能配合規(guī)范學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生明確這個(gè)概念的由來(lái)以及用途，隨后通過(guò)PPT展示測(cè)定裝置，通過(guò)具體的試驗(yàn)步驟并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)視頻給學(xué)生做一步步的講解，理論結(jié)合實(shí)際，不僅讓學(xué)生了解磨光值的概念，還要明確磨光值測(cè)定方法和評(píng)價(jià)方法，將抽象的概念具體化，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正的達(dá)到教學(xué)的目的。
4 結(jié)束語(yǔ)
規(guī)范作為某一領(lǐng)域統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)，要明確其重要性。在教學(xué)中，對(duì)于書本中一些抽象的名詞和簡(jiǎn)略介紹的知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)查閱規(guī)范進(jìn)行展開和介紹，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：土木工程概論；課程特點(diǎn)；教學(xué)探討
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言
1988年教育部頒布了最新本科專業(yè)目錄，從此以后我國(guó)的土木工程專業(yè)正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業(yè)的所有課程中相對(duì)較新的一門課程。塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑耐聊竟こ虒I(yè)于2003年開始招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的宗旨，培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來(lái)，作者一直從事本課程的教學(xué)工作，本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)其課程特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。
1課程特點(diǎn)
教學(xué)的對(duì)象是大一新生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程涉及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程材料、基礎(chǔ)工程，又有各種工程結(jié)構(gòu)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理以及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，因此教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程發(fā)展較快，新知識(shí)、新技術(shù)及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程最新信息及時(shí)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。學(xué)時(shí)少。教材在編著時(shí)因考慮到概論類課程的學(xué)時(shí)較少的情況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，也需要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍與補(bǔ)充，是這門課程所直接面臨的難題。
2教學(xué)探討
豐富教學(xué)方法，選擇合適的教材。對(duì)于任課教師而言，要不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識(shí)素質(zhì)，也要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，多利用多媒體的教學(xué)手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)提高本課程的課堂教學(xué)效果?？傊?，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等最新知識(shí)，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。
教材對(duì)于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程發(fā)展的最新研究成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，利于教師將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)展開教學(xué)；三是本教材按20~30學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃編寫，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專業(yè)方向。在學(xué)生選擇專業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點(diǎn)都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專業(yè)方向。因此，在有限課時(shí)情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能詳細(xì)地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡(jiǎn)單介紹建筑按用途分類和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類兩種分類體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點(diǎn)介紹交通土建工程和橋梁工程；對(duì)該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)模塊方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。
采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)各種啟發(fā)誘導(dǎo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則。從我校土木工程專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成績(jī)情況來(lái)看，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望和濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)土木工程專業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車速開得更快嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問(wèn)的互動(dòng)方式穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、分組討論，課后布置一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生課去圖書館或網(wǎng)上去收集、查閱資料，或到實(shí)地進(jìn)行考察等，以小論文的形式遞交，其成績(jī)可計(jì)算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。加強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)就是開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題。而在教師教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實(shí)踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。
為了解決兩者的脫節(jié)問(wèn)題，在授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地從感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐良好融合，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶。另外，為增強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點(diǎn)的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情?？荚嚪绞蕉鄻踊?。高校素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?；?dòng)法教學(xué)的目的是否達(dá)到，既能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又能反映學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于考核問(wèn)題，我校分為兩部分，第一部分是平時(shí)成績(jī)，第二部分為期末試卷的考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的40%，期末綜合考試成績(jī)占總成績(jī)的60%?？傊行w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3結(jié)語(yǔ)
本課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導(dǎo)課的作用，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠?yàn)樾律雽W(xué)接觸到的第一門專業(yè)課程開個(gè)好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。
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第4篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合下面小編為大家整理的大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告文章，提供參考，希望對(duì)你有幫助，歡迎閱讀。
實(shí)習(xí)報(bào)告一
作為一個(gè)土木的學(xué)生，我們能深刻體會(huì) 到實(shí)踐對(duì)我們的誘-惑，因?yàn)樗鼤?huì)快速的提高我們的專業(yè)能力，俗話說(shuō)實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑?，F(xiàn)在到處都在修建房屋、無(wú)論是居住還是辦公或是其他作用的結(jié)構(gòu)，我們總能隨處可見(jiàn)，但施工現(xiàn)場(chǎng)是不能隨便進(jìn)入的，所以以前也都是遠(yuǎn)距離的觀望，只能看到外部結(jié)構(gòu)。總想進(jìn)去看看里面的內(nèi)容。
我們都知道一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ) 。
因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一。所以學(xué)校能給我們這個(gè)機(jī)會(huì)，我們都很珍惜，希望能通過(guò)這次實(shí)習(xí)提高我們的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，為我們以后的工作打下基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)院的安排，我們進(jìn)行了為期十天的土木工程生產(chǎn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。我們組被分到××××，引入我們眼簾的是三幢正在進(jìn)行修建的大樓，經(jīng)師兄介紹后才得知，這一號(hào)樓、二號(hào)樓、三號(hào)樓，都是廉租房。我的第一感覺(jué)就是便宜的房子，但后來(lái)才知道廉租房是國(guó)家出錢修建的民生工程，專門為一些貧困群體修建的住房。三個(gè)塔吊機(jī)整有條不紊的工作著。目測(cè)高度已經(jīng)修到三十米高了。
由于地理位置比較特別，這三幢樓修建在一個(gè)山坡上，從背面看他們的地基要比路面高出十幾米?？雌饋?lái)比較壯觀。還有一個(gè)工程正在進(jìn)行場(chǎng)地整平。一些工作人員都在辛苦的工作著，場(chǎng)地上有挖土機(jī)，運(yùn)渣車。由于攀枝花地質(zhì)特殊，地基也都是一些延巖石，場(chǎng)地上還有兩輛碎石的機(jī)器，用來(lái)破碎巖石。
我們現(xiàn)在外面仔細(xì)觀察了幾番。后又帶著安全帽在師兄的帶領(lǐng)下進(jìn)入了一號(hào)樓觀察內(nèi)部作業(yè)。進(jìn)去后的第一眼是感覺(jué)空間特別小，無(wú)論是臥室、廚房、還是客廳，都感覺(jué)特別小。全部都是一室一廳的格局。師兄說(shuō)這是為貧困群體建造的房租，都是這樣的，這也是我第一次見(jiàn)到廉租房。由于工人都在上面工作呢，所以我們?cè)谙旅鎺讓佣毫袅艘粫?huì)就往上面走去。走到上面看到一些工人正在做填充墻的工作，還能看到一些構(gòu)造柱的內(nèi)部鋼筋布置。
上面的還在澆筑混凝土，混凝土由塔吊機(jī)運(yùn)送上去再由工人推到施工現(xiàn)場(chǎng)旁邊以方便工人作業(yè)。無(wú)論做什么，都有很多我們是學(xué)習(xí)的地方，我們雖然接受了這么多年的教育，但還都是“文弱書生”，我們連最簡(jiǎn)單的砌磚都還做不好，一些更復(fù)雜的更不會(huì)了，有句話說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，我想這就是現(xiàn)在大學(xué)生的現(xiàn)狀，理論知識(shí)很豐富，但實(shí)踐區(qū)委一竅不通。所以能現(xiàn)場(chǎng)觀察是每個(gè)學(xué)生都期望的。而學(xué)校給我們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诋厴I(yè)前先體會(huì)一下工地生活，所以我們都特別認(rèn)真去觀察去學(xué)習(xí)。
回顧這些天的經(jīng)歷，我們確實(shí)學(xué)到了許多實(shí)在的東西，也思考了許多問(wèn)題。我們感觸頗多，也受益良多。此次在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能親眼看到各個(gè)班組的施工過(guò)程，能親耳聽到技術(shù)人員針對(duì)問(wèn)題的討論，能親身參加工程的例會(huì)，是我們最大的收獲。這些都使自己對(duì)于工程管理的基本情況有了感性的認(rèn)識(shí)，也為馬上踏上工作崗位作了很好的熱身。在現(xiàn)場(chǎng)的短期學(xué)習(xí)也提高了我的專業(yè)技能。以下就為這次實(shí)習(xí)的一些收獲、認(rèn)識(shí)和感想：
1. 通過(guò)這次實(shí)習(xí)，書本上的知識(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中得以消化，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、具體的施工程序都有了深入的了解，鞏固了理論知識(shí)。以前老師講一些知識(shí)的時(shí)候我們腦海中就沒(méi)這種概念，很難產(chǎn)生畫面感，腦子里一片空白，理解起來(lái)也事倍功半。比如說(shuō)對(duì)于鋼筋加工的過(guò)程，構(gòu)造柱鋼筋的綁扎，從前只是聽老師講解和書本上學(xué)習(xí)，但對(duì)于具體操作并不清楚。這次在現(xiàn)場(chǎng)親眼看到了以后，將理論同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)就很直觀，印象特別深刻。在實(shí)習(xí)中我們每天還會(huì)看一些施工圖紙，做一些電子文檔，這些也都加強(qiáng)了我們對(duì)CAD和電子表格EXCEL在工程中的運(yùn)用，這對(duì)今后的工作有很大幫助。
2. 在施工過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)嶋H施工操作與書本上的理論知識(shí)并不一定相符合。書本上的都是理論情況下的，但工程中會(huì)遇到許多復(fù)雜的實(shí)際情況。這時(shí)書本上的就不在適合，就要靠工作人員的經(jīng)驗(yàn)了，這些對(duì)我們幫助很大，它能提高我們的隨機(jī)應(yīng)變能力。
比如：一根400m的梁其下部鋼筋為12φ32 ，在理論上要求保證鋼筋間的最小間距>25mm，但在實(shí)際操作時(shí)是因?yàn)槟程庝摻钐喽k不到。這就需要多年的施工經(jīng)驗(yàn)積累同理論知識(shí)相結(jié)合，做出適當(dāng)?shù)淖兺?。我們必須學(xué)好扎實(shí)的理論知識(shí)，很多東西雖 然說(shuō)都在課堂上學(xué)過(guò)，可我們還沒(méi)有學(xué)精，沒(méi)有將其轉(zhuǎn)化為自己的資本，不能夠?qū)W以致用。不管將來(lái)從事施工或者預(yù)算，都需要我們平時(shí)多留心，多觀察，多發(fā)問(wèn)，需需要我們不斷的積累和廣泛收集信息。我們生活的四周，許多東西都是值得去學(xué)習(xí)去思考的。
因此，我們需要打下扎實(shí)的基本功，牢固掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣才能在自己的工作領(lǐng)域上站穩(wěn)腳跟。
3. 目前，我國(guó)建筑市場(chǎng)的發(fā)展還不是很完善，信息缺乏，管理力度不夠，建筑規(guī)和相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有徹底的貫徹和執(zhí)行。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，同樣存在著許多問(wèn)題。比如施工準(zhǔn)備不足，道路以及臨時(shí)設(shè)施都沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求，沒(méi)有采取雨季施工措施，鋼筋不注意保養(yǎng)，浪費(fèi)嚴(yán)重等等。相信隨著制度的發(fā)展完善，各種問(wèn)題都應(yīng)該會(huì)解決和避免的。
4. 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為即將畢業(yè)入行的新人，我們應(yīng)該端正自己的態(tài)度，給自己作一個(gè)好的定位，不要自恃甚高也不應(yīng)該妄自菲薄。對(duì)每項(xiàng)工作都要認(rèn)真踏實(shí)，創(chuàng)造出價(jià)值才有所收獲。對(duì)人應(yīng)該熱忱，處理好周邊的關(guān)系。所謂“先做人后做事”，在建筑行業(yè)這個(gè)大圈子里尤其需要為人處世的能力。并且我們還要學(xué)會(huì)虛心向他人學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，態(tài)度要誠(chéng)懇，讓別人愿意將自身的積累傳授于你。這樣一點(diǎn)一滴地積累才能是自己不斷發(fā)展。
5. 無(wú)論從事什么樣的工作都需要認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，土木工程專業(yè)更明顯，俗話說(shuō)：差之毫厘、謬之千里。因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的失誤都可能會(huì)減少工程的壽命，甚至?xí)劤纱蟮?，這種情況也越來(lái)越多，工程剛建好就出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些都會(huì)給戶主帶來(lái)很大的困擾，甚至?xí)?duì)他們的生命帶來(lái)威脅。而且也會(huì)給公司帶來(lái)巨大的損失。所以我們要謹(jǐn)慎做事，處處留心。
這短短的實(shí)習(xí)，讓我大開眼界，也深刻體會(huì)到自己的不足，同時(shí)也學(xué)會(huì)了很多實(shí)用的東西，也讓我對(duì)自己今后要從事的行業(yè)有所思考。理論和實(shí)際的差距只有自己親身經(jīng)歷才能明了，原來(lái)的那種心高氣傲沒(méi)有了，取而代之的是腳踏實(shí)地的努力工作學(xué)習(xí)的決心和信心。短短十天，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
這次實(shí)習(xí)讓我深刻體會(huì)到讀書固然是增長(zhǎng)知識(shí)開闊眼界的途徑，但是多一些實(shí)踐，暢徉于實(shí)踐當(dāng)中接觸實(shí)際的工作，觸摸一下社會(huì)的脈搏，給自己定個(gè)位，也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇。作為一名現(xiàn)代的大學(xué)生，我們肩負(fù)著建設(shè)四化的歷史性任務(wù)，不能只顧埋頭書堆，紙上談兵，用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)造福社會(huì)才是我們的最終歸宿。因此，我們因該在學(xué)習(xí)至于多參加一些這樣的實(shí)踐，從而跟好的提升自己。
二
一.實(shí)習(xí)目的意義：
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實(shí)際、增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)的重要手段和方法之一。通過(guò)實(shí)地參觀，使我們通過(guò)實(shí)踐對(duì)土木工程的施工現(xiàn)場(chǎng)和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)，建立起初步的工程意識(shí)，激發(fā)我們對(duì)土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們以老師幫我們找的建筑工地為主，我們對(duì)工地進(jìn)行了參觀，了解了工程施工和管理的主要流程，認(rèn)識(shí)建筑材料，建筑機(jī)械，施工技術(shù)并且熟悉工程管理制度，更為將來(lái)從事工程施工和管理打下實(shí)踐基礎(chǔ)。
二.實(shí)習(xí)內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)建筑結(jié)構(gòu)，建筑材料，建筑機(jī)械。
2.了解某些結(jié)構(gòu)的施工工藝。
3.觀看建筑施工過(guò)程。
4.輔導(dǎo)老師講解理論知識(shí)。
5.了解鳥瞰圖的表達(dá)內(nèi)容，初步掌握閱讀鳥瞰圖的方法。
三.實(shí)習(xí)時(shí)間
20xx年6月
四.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
山東省xx市xxx大學(xué)(xx)山東省xx市x縣xxx公園
五.實(shí)習(xí)成果：
現(xiàn)將實(shí)習(xí)成果匯報(bào)如下：
星期五下午上完課，老師組織全體同學(xué)分為三組進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。地點(diǎn)是本校區(qū)新建圖書館及正在建設(shè)中的宿舍樓和學(xué)生餐廳。老師首先為同學(xué)們講解安全施工的重要性，并要求同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后要有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。
實(shí)習(xí)項(xiàng)目1
xxx大學(xué)(xx)圖書館
1)工程概況
xxx大學(xué)(xx)位于山東費(fèi)縣紅色革命老區(qū)。學(xué)校為了滿足同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望追求，決定建造一座多功能圖書館，包括電子閱覽室，圖書室等現(xiàn)代化設(shè)施。目前已竣工，內(nèi)部正在裝修，該圖書館由華通路橋建筑公司承建，為七層框架結(jié)構(gòu)。
2)相關(guān)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)1：框架結(jié)構(gòu)
內(nèi)部間隔墻很少，間隔的主要方式以透明玻璃為主，顯示出空間的開闊，也從中可以看出框架結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)。主要的特點(diǎn)有空間分隔靈活，自重輕，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架時(shí)，結(jié)構(gòu)的整體性、剛度較好，設(shè)計(jì)處理好也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀。
知識(shí)點(diǎn)2：防水材料
在樓頂我們看到了SBS改性瀝青防水卷材和冷底子油，之前曾看過(guò)有關(guān)做防水的視頻，老師也講過(guò)用火烘烤卷材可以使卷材與樓面緊密結(jié)合，防止卷材鼓脹影響防水效果。在鋪貼防水卷材時(shí)還需上翻250mm或300mm，這樣可以使雨水順著天溝排到排水管道中，防止雨水順著接縫回流到卷材下面。這也就是我們?cè)凇斗课萁ㄖW(xué)》中學(xué)的泛水。在課堂講解屋面防水時(shí)老師還提到過(guò)后澆帶的概念。后澆帶是在建筑施工中為防止現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)由于溫度、收縮不均可能產(chǎn)生的有害裂縫，按照設(shè)計(jì)或施工規(guī)范要求，在基礎(chǔ)底板、墻、梁相應(yīng)位置留設(shè)臨時(shí)施工縫，將結(jié)構(gòu)暫時(shí)劃分為若干部分，經(jīng)過(guò)構(gòu)件內(nèi)部收縮，在若干時(shí)間后再澆倒該施工縫混凝土，將結(jié)構(gòu)連成整體。
實(shí)習(xí)項(xiàng)目2
xxx大學(xué)(xx)宿舍樓
1)工程概況
xxx大學(xué)(xx)學(xué)生逐年增多，為滿足在校學(xué)生住宿情況，學(xué)校將在12號(hào)樓西建宿舍樓，該宿舍樓屬于磚混結(jié)構(gòu)，由華通路橋建筑公司承建。
2)相關(guān)知識(shí)
知識(shí)點(diǎn)1：煤渣環(huán)保磚
所用的磚屬于煤渣環(huán)保磚，是以煤渣為主要原料，摻入適量石灰、石膏，經(jīng)混合、壓制成型、蒸養(yǎng)或蒸壓而成的實(shí)心煤渣磚。在磚縫中我看到有幾個(gè)很小的木楔，老實(shí)說(shuō)這是在安裝木門框時(shí)固定門框用的。因?yàn)槟绢^的拔釘性比水泥和磚石的好，有利于門框的穩(wěn)定，所以在這用來(lái)保護(hù)磚因外力碰撞而導(dǎo)致整體的穩(wěn)定性。實(shí)習(xí)中我們看到的墻體一部分都是用空心砌塊砌成的，推行使用空心磚是國(guó)家的方針政策，也是工程中的需要，空心磚有隔熱、隔聲、質(zhì)量輕、可以節(jié)省材料等優(yōu)點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)2:梁的分類
第5篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
隧道工程課程內(nèi)容覆蓋面廣、零散，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到理想效果，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。結(jié)合該課程特點(diǎn)，可采用模塊化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)涉及科學(xué)、工程問(wèn)題的不同，將該課程內(nèi)容劃分為基本概念模塊和地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護(hù)模塊等。此外，還提出按照工程項(xiàng)目建設(shè)階段來(lái)劃分課程模塊，進(jìn)一步豐富了隧道工程課程模塊化教學(xué)方法。實(shí)踐表明，該教學(xué)模式有助于學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立專業(yè)知識(shí)體系。
關(guān)鍵詞:
隧道工程;模塊化教學(xué);學(xué)習(xí)遷移理論;教學(xué)研究
近年來(lái)，隨著高速公路、鐵路建設(shè)及城市地下空間開發(fā)的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的隧道工程，交通、市政建設(shè)領(lǐng)域?qū)λ淼拦こ虒I(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大。培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及解決能力實(shí)際問(wèn)題較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才是地方本科院校的主要辦學(xué)目標(biāo)之一［1－2］。筆者在隧道工程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該課程內(nèi)容覆蓋面廣，且較為零散，采用按教材章節(jié)順序進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到良好效果，亟需探索新的教學(xué)模式。起源于德國(guó)的“模塊化教學(xué)”［3］方法，可以較好解決上述問(wèn)題。該方法是基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，把課程內(nèi)容分解成若干個(gè)部分，再將具有相同或相近主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的單元模塊并進(jìn)行教學(xué)［4－6］，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。文章以武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)為例，探索模塊化教學(xué)方法在隧道工程課程中的應(yīng)用。
一、隧道工程課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
(一)內(nèi)容覆蓋面廣
目前我校采用的教材是彭立敏、劉小兵主編的《隧道工程》［7］，同時(shí)參考了丁文其［8］、覃仁輝［9］、朱永全［10］等主編的教材。這些教材的主要內(nèi)容大體上包括:緒論、隧道勘測(cè)設(shè)計(jì)、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)、圍巖分級(jí)與圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算、隧道施工方法、隧道施工工藝及技術(shù)、高速鐵路隧道、隧道常見(jiàn)病害及處治方法、隧道施工組織與管理、運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)等?？梢?jiàn)，隧道工程課程內(nèi)容涵蓋面廣，包含了規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理等過(guò)程的各個(gè)方面，既有基本概念和理論，又有施工工藝和方法;既包含技術(shù)層面問(wèn)題，又包含管理層面問(wèn)題。
(二)主要內(nèi)容之間獨(dú)立性強(qiáng)
隧道工程課程不僅知識(shí)點(diǎn)多，而且其主要內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。如隧道勘測(cè)設(shè)計(jì)、圍巖分級(jí)、圍巖壓力等，主要涉及工程地質(zhì)、巖土工程勘察、巖體力學(xué)等知識(shí);隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)，主要涉及建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí);隧道施工，主要涉及工程爆破、工程機(jī)械等知識(shí);隧道支護(hù)，主要涉及巖土工程、建筑材料等知識(shí)。
(三)與先行課程關(guān)系密切
隧道工程課程一般在第七或第八個(gè)學(xué)期開設(shè)，在此之前，學(xué)生應(yīng)修完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)方向課，掌握相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程的主要內(nèi)容和先行課程之間存在密切聯(lián)系.
(四)教學(xué)困境
綜上，隧道工程課程內(nèi)容龐雜，涉及土木工程專業(yè)大部分基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在理解不透徹、記憶不深刻等問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是授課教師面臨的一大挑戰(zhàn)。另一方面，隧道工程課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，如將這些零散的內(nèi)容按照某種屬性或規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)歸納、分類，使之成為若干個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，則不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解上升到新的高度。
二、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)上述問(wèn)題，采用模塊化基本理論和方法，并根據(jù)涉及科學(xué)、工程問(wèn)題的不同，將隧道工程課程主要內(nèi)容歸為基本概念、地質(zhì)及力學(xué)問(wèn)題、施工方法、新技術(shù)新方法、運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)等5個(gè)模塊，具體分述如下:
(一)基本概念模塊
主要包括隧道的定義、分類、發(fā)展歷史、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬建筑等。隧道工程是地下工程的一種，有別于一般建筑工程，該模塊主要介紹隧道工程中的名詞、定義及相關(guān)基本知識(shí)。
(二)地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊
主要包括隧道工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、圍巖分類、圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算等。隧道修建在巖土體中，其支護(hù)結(jié)構(gòu)的形式主要取決于圍巖的工程特性，隧道開挖與支護(hù)的核心問(wèn)題是圍巖力學(xué)特性及圍巖與支護(hù)結(jié)構(gòu)的相互作用，即圍巖的地質(zhì)力學(xué)問(wèn)題。
(三)傳統(tǒng)施工方法模塊
主要包括鉆爆法施工、掘進(jìn)機(jī)法施工、隧道輔助施工作業(yè)、新奧法等。根據(jù)隧道工程所在巖土體性質(zhì)的不同，可以分為巖質(zhì)隧道和土質(zhì)隧道。巖質(zhì)隧道多采用鉆爆法或掘進(jìn)機(jī)法施工，土質(zhì)隧道多采用盾構(gòu)法(掘進(jìn)機(jī)法的一種)。新奧法不是具體的施工方法，但目前幾乎所有隧道的施工都采用新奧法的基本理念和原理。
(四)非傳統(tǒng)施工方法模塊
主要包括高速鐵路隧道工程、城市地鐵隧道工程、海底隧道工程等。近年來(lái)出現(xiàn)了上述特殊環(huán)境和技術(shù)條件下的隧道工程，與之配套的新技術(shù)、新方法也日趨成熟，其占有重要地位。
(五)施工管理與運(yùn)營(yíng)維護(hù)模塊
主要包括隧道施工組織管理、運(yùn)營(yíng)階段的養(yǎng)護(hù)與維修等。隧道工程是隱蔽工程，在施工過(guò)程中作業(yè)空間有限，作業(yè)環(huán)境危險(xiǎn)性高，且各工序之間相互干擾大。在正常運(yùn)營(yíng)階段，車輛沖擊、廢氣排放、地下水、圍巖等因素對(duì)襯砌耐久性造成不利影響，隧道交通事故、火災(zāi)等更是會(huì)造成嚴(yán)重后果。這兩個(gè)方面的問(wèn)題均需要通過(guò)實(shí)施管理來(lái)解決。上述方法是將隧道工程作為土木工程的一個(gè)分支學(xué)科來(lái)進(jìn)行探討，包括理論、方法和工程技術(shù)等多個(gè)方面。此外，和橋梁工程、道路工程、房屋建筑工程一樣，也可以將隧道工程作為工程項(xiàng)目的一種，相應(yīng)的課程主要內(nèi)容圍繞隧道工程從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、施工，再到后期管理等。按照該思路，可以將隧道工程課程的內(nèi)容劃分為:隧道工程基本理論與基本概念、隧道工程規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、隧道工程施工、隧道運(yùn)營(yíng)管理4個(gè)模塊，這4個(gè)模塊則直觀反映了隧道工程項(xiàng)目建設(shè)的大體流程。
三、模塊化教學(xué)實(shí)施及效果評(píng)價(jià)
武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，是學(xué)校“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科之一，為一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、湖北省楚天學(xué)者設(shè)崗學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)。該學(xué)科現(xiàn)設(shè)有建筑工程方向、交通土建方向，以及道路橋梁與渡河工程。隧道工程是我校土木工程專業(yè)(交通土建方向)及道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課。2014年開始，將上述模塊化教學(xué)方法應(yīng)用于我校土木工程專業(yè)(中英班)、土木工程專業(yè)(交通土建方向)及道路橋梁與渡河工程專業(yè)的隧道工程課程。首先，從內(nèi)容屬性的角度出發(fā)進(jìn)行模塊劃分，在講授每一個(gè)模塊之前，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)與之相關(guān)的課程內(nèi)容;在講授課程的過(guò)程中，提醒學(xué)生講授的內(nèi)容涉及哪些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。其次，在每一個(gè)模塊內(nèi)容講授完畢時(shí)，歸納總結(jié)該模塊的主要內(nèi)容，詳細(xì)分析將這些內(nèi)容作為一個(gè)模塊的原因，讓學(xué)生理解同一模塊中各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，在全部課程內(nèi)容講授完畢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，分析各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立專業(yè)思維，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系。最后，采用上述工程項(xiàng)目建設(shè)階段模塊，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧教學(xué)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)學(xué)生的開放性思維，并全面提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決工程問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一年多的模塊化教學(xué)探索和實(shí)踐，該課程教學(xué)取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升。學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)隧道工程課程過(guò)程中，較全面地回顧了先行課程涉及到的知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)上升到了新的高度。
四、結(jié)語(yǔ)
基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，按照涉及科學(xué)、工程問(wèn)題的不同，將隧道工程課程內(nèi)容分為基本概念模塊以及地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護(hù)模塊等。此外，按照工程項(xiàng)目建設(shè)的階段，將該課程內(nèi)容劃分為:基本理論與基本概念、規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理4個(gè)模塊。二者聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充。實(shí)施該模塊化教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決專業(yè)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，收到了良好效果。需要指出的是，模塊化教學(xué)方法絕不是簡(jiǎn)單地將課程內(nèi)容劃分模塊分別講解。在實(shí)際操作過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考劃分模塊的依據(jù)以及各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并站在教材編者的角度去分析課程的內(nèi)容構(gòu)成，從而幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的習(xí)慣和能力。課堂上應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并布置課程作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)。
作者：王章瓊 黃民水 余浩延 單位：武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院
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第6篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：橋梁工程課程；案例教學(xué)；案例設(shè)計(jì)；案例組織；力學(xué)特征
中圖分類號(hào)：G6420；TU997 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02006604
一、對(duì)橋梁工程課程案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)
案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，并有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛應(yīng)用。從教學(xué)方法上看，案例教學(xué)改變了單向的知識(shí)與技能傳授的方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與分析案例中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新潛能。特別是對(duì)工程應(yīng)用學(xué)科，利用案例能使教學(xué)更貼合工程實(shí)際，以工程問(wèn)題為導(dǎo)向[1]，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
橋梁工程課程是道路與橋梁工程、橋梁與渡河工程等專業(yè)的必修課。該課程涉及建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等眾多前期課程，同時(shí)該課程又集理論和實(shí)踐為一體，是工程應(yīng)用性極強(qiáng)的一門課程。對(duì)于這樣一門課程，實(shí)行案例教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一是，能綜合材料、力學(xué)理論、構(gòu)造知識(shí)和施工方法等多方面與工程實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生將前期課程所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系[2]，培養(yǎng)學(xué)生綜合各種所學(xué)知識(shí)，并用于分析和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生工程素養(yǎng)。
二是，更貼近工程實(shí)際。以往教學(xué)僅注重橋梁工程的系統(tǒng)性和理論性，而忽視有關(guān)構(gòu)造細(xì)節(jié)和施工技術(shù)。案例教學(xué)中的案例來(lái)源于真實(shí)工程實(shí)踐，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入了解有關(guān)橋梁構(gòu)造設(shè)計(jì)和施工技術(shù)方面的知識(shí)，并與理論結(jié)合，形成理論和實(shí)踐的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
三是，利用案例教學(xué)靈活的特點(diǎn)，緊密結(jié)合橋梁工程技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)追蹤橋梁工程建設(shè)的最新成果，如新結(jié)構(gòu)形式、新設(shè)計(jì)理論和施工技術(shù)等，拓寬學(xué)生知識(shí)面和對(duì)本學(xué)科的視野，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)橋梁工程演進(jìn)發(fā)展的敏銳性。
從教學(xué)方法論上看傳統(tǒng)的橋梁工程課程教學(xué)模式是理論到實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容較為系統(tǒng)，教學(xué)組織較易開展；案例教學(xué)則是從實(shí)踐回歸理論的過(guò)程，先擺出問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題尋找解決方法。在教學(xué)過(guò)程中如何編制案例才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，在案例的設(shè)計(jì)和組織上必須有所思考。本文正是基于這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)橋梁工程課程案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行探討。
二、橋梁工程課程教學(xué)案例分類及特點(diǎn)
按照案例的素材來(lái)源，橋梁工程課程教學(xué)案例包含設(shè)計(jì)類案例、施工類案例和事故類案例等，也可以收集日常生活中的某些力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸類。設(shè)計(jì)類案例可以幫助學(xué)生建立對(duì)橋梁設(shè)計(jì)和構(gòu)造最直觀的認(rèn)識(shí)；橋梁設(shè)計(jì)與橋梁施工技術(shù)緊密相聯(lián)，施工類案例可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橋梁設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)和理解；事故類案例震撼性強(qiáng)，結(jié)合事故原因辨析，可以為學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)提供極為有益的幫助。
按照案例教學(xué)方法又可分椋貉菔拘桶咐教學(xué)、討論型案例教學(xué)和角色扮演型案例教學(xué)。演示型案例教學(xué)嚴(yán)格意義上不屬于上述案例教學(xué)的認(rèn)知范疇，因?yàn)樗匀皇且环N單向的教學(xué)模式。但是應(yīng)該看到它在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，案例短小精悍，演示型案例教學(xué)主要以教師為主，教學(xué)過(guò)程容易把握，在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，演示型案例教學(xué)在加強(qiáng)理論教學(xué)效果上優(yōu)勢(shì)明顯，其仍然是常常采用的一種教學(xué)方法。
討論型案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師介紹案例的背景，并循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論型案例教學(xué)可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以及思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；案例討論以學(xué)生為主，教師僅僅是一個(gè)拋磚引玉的主持人。討論中學(xué)生思想產(chǎn)生碰撞，有利于啟迪新的想法，拓展創(chuàng)新思維。參與討論的學(xué)生人數(shù)不受限制，是案例教學(xué)采用較多的一種形式。
角色扮演型案例教學(xué)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，需要教師事先設(shè)定某個(gè)工程項(xiàng)目和各方立場(chǎng)觀點(diǎn)，并將學(xué)生分組安排，教師也可以作為其中一方的扮演者參與其中。角色扮演型案例教學(xué)中學(xué)生是主體，需要學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)材料，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。課前準(zhǔn)備充分是保證角色扮演型案例教學(xué)效果的前提條件，選擇合適的案例背景并加以設(shè)計(jì)則是此類案例教學(xué)的關(guān)鍵。角色扮演型案例教學(xué)要求參與方準(zhǔn)備時(shí)間較多，作為課程教學(xué)開展的次數(shù)也受到一定限制。
案例教學(xué)的實(shí)施可以在課內(nèi)也可以在課外，課內(nèi)案例教學(xué)受時(shí)間限制需要安排緊湊，以演示型案例教學(xué)或討論型案例教學(xué)為主。課外案例教學(xué)在時(shí)間上較為寬松，形式也可以更為多樣，如利用學(xué)校
所在城市眾多橋梁的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，組織學(xué)生周末春游、秋游，在寬松的環(huán)境下開展角色扮演型案例教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
三、橋梁工程課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)原則
課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)的一般原則，如案例的典型性、啟發(fā)性，案例與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，案例的可理解性等[3-4]。具體到道路與橋梁工程專業(yè)，橋梁工程課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)工程素養(yǎng)和綜合能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的敏感性，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。橋梁工程課程涉及材料、力學(xué)、設(shè)計(jì)等多門課程的內(nèi)容，但現(xiàn)有教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的系統(tǒng)整合，以致學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，感到
不知如何應(yīng)對(duì)，無(wú)從下手，總是希望有個(gè)固定的模板加以套用，這樣將極大地限制學(xué)生工程創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
在橋梁工程課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上，筆者建議將力學(xué)理論作為一條主線。作為高年級(jí)專業(yè)課，橋梁工程課程教學(xué)具備將前修的材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容進(jìn)行整合的條件，在教學(xué)內(nèi)容中以力學(xué)理論為主線，同時(shí)在案例的設(shè)計(jì)上加以體現(xiàn)。如文獻(xiàn)[5]針對(duì)梁式橋靜力體系劃分作了教學(xué)案例分析。以力學(xué)理論為主線的案例設(shè)計(jì)，可以整合橋梁工程課程知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)梳理橋梁工程課程與其他前修課程的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工程問(wèn)題時(shí)能綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。橋梁工程設(shè)計(jì)、構(gòu)造和施工教學(xué)內(nèi)容中包含的力學(xué)知識(shí)如圖1所示，各部分與力學(xué)知識(shí)的結(jié)合表現(xiàn)在三個(gè)層面：一是材料層面，如基于材料受力的截面應(yīng)力分布、各應(yīng)力形態(tài)（彎曲應(yīng)力、剪應(yīng)力、壓應(yīng)力、局部受力），以及由應(yīng)力超限造成的各種破壞形態(tài)等；
二是構(gòu)件層面，如梁、柱、扭、索等構(gòu)件的受力及變形；
三是結(jié)構(gòu)層面，如梁式橋、拱式橋、索承橋，以及由基本結(jié)構(gòu)組合形成的各種組合結(jié)構(gòu)等。
四、橋梁工程課程案例教學(xué)的組織
（一）收集典型題材
案例教學(xué)中，選擇好的題材是吸引學(xué)生注意力的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生衡量案例教學(xué)好壞的第一印象。有關(guān)研究也表明，學(xué)生即使對(duì)案例涉及的知識(shí)不明確，也能夠?qū)Π咐暮脡淖鞒鲈u(píng)價(jià)，可以說(shuō)案例教學(xué)效果的好與壞，首先主要取決于案例題材的選擇是否適當(dāng)。題材應(yīng)來(lái)源于真實(shí)的工程實(shí)際，要提供豐富的信息，最好結(jié)合圖片、視頻或動(dòng)畫演示來(lái)講解。案例來(lái)源的客觀素材要詳盡，但受制于課內(nèi)教學(xué)的時(shí)間限制，案例教學(xué)的內(nèi)容又要精煉，要與教學(xué)大綱保持一致。把握案例內(nèi)容的難易程度，處理好案例教學(xué)時(shí)間分配，才能達(dá)到事半功倍的教W效果。
（二）精心編排過(guò)程
案例教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的目的性，一個(gè)好的案例設(shè)計(jì)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的參與度是衡量案例好壞的指標(biāo)。圍繞橋梁工程課程教學(xué)目的，橋梁設(shè)計(jì)比較方案、施工過(guò)程的可行方案、施工過(guò)程的多種可能性等都可以作為案例編排的內(nèi)容。案例的編排可以按照由工程背景、工程問(wèn)題展開，進(jìn)而組織討論這一流程進(jìn)行（如圖2）。如某拱橋纜索吊裝施工過(guò)程，圍繞掛扣過(guò)程設(shè)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程如下：首先介紹該工程采用的纜索節(jié)段吊裝施工方案；其次提出纜索系統(tǒng)和拱結(jié)構(gòu)掛扣系統(tǒng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，如扣索張拉、背索錨固等影響線形和施工安全的問(wèn)題；最后提出如何解決上述問(wèn)題的具體措施和方案，并結(jié)合所學(xué)的力學(xué)知識(shí)開展討論。
（三）注重案例分析
對(duì)案例的分析或點(diǎn)評(píng)，是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一般而言，學(xué)生還不具備對(duì)案例分析進(jìn)行評(píng)判的能力[6]，因此教學(xué)過(guò)程中，案例分析或點(diǎn)評(píng)是目前案例教學(xué)容易忽視的部分。對(duì)案例的分析或點(diǎn)評(píng)是梳理學(xué)生思維的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用知識(shí)的能力具有重要作用。對(duì)案例的分析應(yīng)該把握案例的關(guān)鍵內(nèi)容，除了通常的口頭點(diǎn)評(píng)外，還可以采用其他多種形式。如索承橋抗風(fēng)問(wèn)題，可以以美國(guó)塔科馬大橋風(fēng)毀事故為案例，播放該橋垮塌的視頻，不僅讓學(xué)生感受橋梁垮塌的震撼效果，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察橋梁的破壞形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而引導(dǎo)
他們思考造成橋梁垮塌的原因。為了幫助學(xué)生理解對(duì)大橋扭轉(zhuǎn)剪切破壞原因的分析，可設(shè)計(jì)“火腿腸”教學(xué)模擬演示，要求三名學(xué)生徒手剝開火腿腸，演示彎、拉、扭三種情況下剝開火腿腸的難易程度，以此證明扭轉(zhuǎn)剪切破壞的效果，這種結(jié)合實(shí)際生活的體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更為深刻。
五、結(jié)語(yǔ)
精心設(shè)計(jì)和組織案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)以卓越工程師為目標(biāo)的道路與橋梁工程專業(yè)學(xué)生具有十分重要的作用。本文對(duì)橋梁工程課程案例教學(xué)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了探討，并對(duì)案例教學(xué)的組織提出了一點(diǎn)初略的看法。實(shí)踐證明，這些總結(jié)和探討有利于橋梁工程課程教學(xué)，也收到了較好的實(shí)踐效果。
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第7篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：建筑教育；學(xué)位制度；課程設(shè)置；教學(xué)特色
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0021-05
同濟(jì)大學(xué)是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是著名的“建筑老八?！敝?。在中國(guó)建筑學(xué)科的發(fā)展中，以其自身的學(xué)術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機(jī)會(huì)在同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院度過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學(xué)情況向同行作一簡(jiǎn)要介紹。在教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的今天，希望對(duì)建筑教育的發(fā)展有所幫助。
一、教育資源
同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院，6個(gè)本科專業(yè)，6個(gè)碩士點(diǎn)，5個(gè)博士點(diǎn)，1個(gè)博士后流動(dòng)站，擁有本科國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家級(jí)精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學(xué)科建制和學(xué)科整體發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教師以學(xué)科團(tuán)隊(duì)方式組織整個(gè)日常管理和教學(xué)。2001年開始，學(xué)院逐步撤掉教研室，組建以研究方向?yàn)榧~帶的團(tuán)隊(duì)， 其目的就是可以把研究?jī)?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～10 人組成，在這個(gè)基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，以形成學(xué)科建設(shè)多方位的聯(lián)系，包括教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)間的聯(lián)系，教師與學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)科間的聯(lián)系，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學(xué)科團(tuán)隊(duì)30多個(gè)。
建筑系師資大都來(lái)自國(guó)內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有
博士學(xué)位的教師67名，國(guó)家級(jí)高校教學(xué)名師1名，上海市高校教學(xué)名師2名。擁有中國(guó)工程院和中國(guó)科學(xué)院院士各1名，法國(guó)建筑科學(xué)院外籍院士1名，美國(guó)建筑師學(xué)會(huì)榮譽(yù)院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導(dǎo)師中，有國(guó)內(nèi)建筑勘察設(shè)計(jì)大師、中國(guó)工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國(guó)際建筑大師為名譽(yù)教授。
全系每年招收建筑學(xué)專業(yè)本科生（含室內(nèi)設(shè)計(jì)專門化方向）約120名，歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)本科生約25名，其中外國(guó)留學(xué)生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。
（二）教學(xué)設(shè)施
同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院擁有A—E五棟教學(xué)樓，教學(xué)空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學(xué)為主，包括理論課和設(shè)計(jì)專業(yè)教室以及大小報(bào)告廳；C樓以教師團(tuán)隊(duì)工作室為主，研究生課程有時(shí)就在教授的工作室講授；D樓有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)訓(xùn)練基地、藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新基地、中國(guó)傳統(tǒng)家具教學(xué)實(shí)踐基地等10個(gè)分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；E樓原為設(shè)計(jì)院，現(xiàn)為學(xué)生專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，以充分實(shí)施“預(yù)備建筑師”計(jì)劃。
（三）圖書資料
B樓的一層為學(xué)院專用圖書館，截至2009年，擁有各學(xué)科藏書343萬(wàn)冊(cè)，其中中文藏書277萬(wàn)冊(cè)，外文藏書65萬(wàn)冊(cè)。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊(cè)；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊(cè)；中文建筑類期刊共572種，980冊(cè)；外文建筑類期刊共810種，14 415冊(cè)[2]。圖書館開放時(shí)間為9：00-22：00，教師和學(xué)生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習(xí)、構(gòu)思方案。
（四）學(xué)術(shù)平臺(tái)
《時(shí)代建筑》和《城市規(guī)劃學(xué)刊》編輯部設(shè)在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊?！冻鞘幸?guī)劃學(xué)刊》創(chuàng)刊于1957年，是國(guó)內(nèi)最早的城市規(guī)劃學(xué)期刊?！稌r(shí)代建筑》是一本以中國(guó)建筑為特征具有國(guó)際水平的雜志，關(guān)注國(guó)際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國(guó)命題，強(qiáng)調(diào)本土特征中的國(guó)際化品質(zhì)，具有超大即時(shí)的信息容量。
（五）實(shí)踐平臺(tái)
同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院是同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃建筑服務(wù)的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也是建筑教育和實(shí)現(xiàn)“預(yù)備建筑師”計(jì)劃可依托的實(shí)踐平臺(tái)。
兩個(gè)設(shè)計(jì)院憑借雄厚的設(shè)計(jì)實(shí)力、豐富的人力資源、先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，躋身全國(guó)前五名之列 。借助其在國(guó)內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的綜合實(shí)力，給教學(xué)提供了社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
二、 培養(yǎng)方案
（一）學(xué)位制度
一直以來(lái)，高校建筑系都是五年制。從2010級(jí)新生開始，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院率先改革學(xué)制，推廣“4+m”學(xué)制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時(shí)間。據(jù)悉，這一改革在同濟(jì)大學(xué)開展之后，有望在全國(guó)建筑專業(yè)中推廣。
按照新的學(xué)制要求，本科階段，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，達(dá)到相應(yīng)總學(xué)分即可畢業(yè)，可獲得建筑學(xué)專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。建筑學(xué)專業(yè)碩士按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學(xué)分，即可授予學(xué)位。而與國(guó)際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學(xué)雙學(xué)位碩士則需要3年的時(shí)間 [3] 。
在這次改革中，碩士研究生期間強(qiáng)化了在設(shè)計(jì)企業(yè)（設(shè)計(jì)院）的實(shí)習(xí)時(shí)間和要求，全面加強(qiáng)實(shí)踐課程。實(shí)踐課學(xué)分比重由20.3%增加到36%，并強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，要求企業(yè)按教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)教師的企業(yè)背景提出了更高要求。
（二）課程設(shè)置
本科生的培養(yǎng)方案設(shè)定了建筑學(xué)派的68個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握這68個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能離開學(xué)校。所有課程也都圍繞這68個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，以保證教學(xué)的延續(xù)性。
1.基礎(chǔ)入門課
基礎(chǔ)入門課程主要有設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學(xué)生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點(diǎn)，以及當(dāng)代建筑概況。通過(guò)圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認(rèn)知與設(shè)計(jì)思維的徒手表達(dá)、圖像的采集、工程字體訓(xùn)練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習(xí)、建筑抄繪與測(cè)繪等，培養(yǎng)學(xué)生完整的建筑設(shè)計(jì)理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價(jià)值觀，從而達(dá)到能力訓(xùn)練目的。
2.設(shè)計(jì)主干課
設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科學(xué)習(xí)的核心課程，占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例較大，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)全過(guò)程。包括公共建筑設(shè)計(jì)與原理、住宅建筑設(shè)計(jì)與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、建筑改擴(kuò)建、城市設(shè)計(jì)與更新、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問(wèn)題能力，方案的比較、評(píng)價(jià)和修改能力，組織和管理設(shè)計(jì)過(guò)程的能力，對(duì)人和場(chǎng)所、活動(dòng)和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力。設(shè)計(jì)課程及周學(xué)時(shí)安排如表1所示。
3.實(shí)例研究和實(shí)習(xí)課程
所有的建筑教育學(xué)校大都利用所在城市的有利條件，對(duì)城市和建筑進(jìn)行不同范疇的實(shí)例研究，如麻省理工學(xué)院以波士頓地區(qū)建筑為研究對(duì)象，賓夕法尼亞大學(xué)以費(fèi)城為研究對(duì)象。同濟(jì)大學(xué)則以上海及周邊城市作為研究對(duì)象，結(jié)合建筑評(píng)論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護(hù)、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟(jì)與建筑法規(guī)等實(shí)例研究課程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力[4]。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.校企培養(yǎng)新理念
結(jié)合教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，同濟(jì)大學(xué)自2010年起開始實(shí)施學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預(yù)備建筑師計(jì)劃”，以解決在校學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)安排的沖突，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)需要。通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)多方共贏。
參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生為五年制本科生，時(shí)間為第8和11學(xué)期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項(xiàng)目實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題來(lái)源于企業(yè)（設(shè)計(jì)院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，指導(dǎo)教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，使學(xué)生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價(jià)值觀，擁有解決建筑設(shè)計(jì)技術(shù)問(wèn)題的操作技能，具備解決工程問(wèn)題的實(shí)際能力和溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為名副其實(shí)的“預(yù)備建筑師”。
為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院規(guī)定參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的教師應(yīng)具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生在升入四年級(jí)時(shí)，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學(xué)業(yè)。
目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等多家綜合甲級(jí)設(shè)計(jì)企業(yè)已與建筑學(xué)院開展了“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的校企合作。
三、教學(xué)特色
（一）建造與建構(gòu)
同濟(jì)大學(xué)建筑教育延續(xù)德國(guó)“包豪斯”教育理念和教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長(zhǎng)的學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。從入學(xué)開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€(gè)觀念就是創(chuàng)新，第二必須動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)一些理論性的概念，還有很多動(dòng)手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一個(gè)不斷建造的過(guò)程。
自2008年起，每年的5月底，建筑學(xué)院都會(huì)舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學(xué)生經(jīng)過(guò)8小時(shí)辛苦、緊張、快樂(lè)地建造，用紙板搭建風(fēng)格各異的房子，并在里面居住一晚，真實(shí)體驗(yàn)了自己建造的空間，領(lǐng)會(huì)、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟(jì)、美觀。這樣的教學(xué)活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)空間架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，鍛煉了實(shí)際操作能力。
同濟(jì)大學(xué)“以建構(gòu)啟動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)”，把建筑教育由美術(shù)型引導(dǎo)到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學(xué)的實(shí)踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設(shè)計(jì)步驟的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導(dǎo)學(xué)生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生擺砌磚墻，學(xué)生在通過(guò)砌筑分割空間的過(guò)程中，理解了建造的理念。
（二）設(shè)計(jì)課程教學(xué)
同濟(jì)大學(xué)建筑教學(xué)中，設(shè)計(jì)題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學(xué)重視對(duì)空間的認(rèn)知體驗(yàn)和對(duì)材料結(jié)構(gòu)的真實(shí)建構(gòu)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建構(gòu)在空間設(shè)計(jì)中的主動(dòng)作用，從而使空間設(shè)計(jì)問(wèn)題明晰化。
一年級(jí)的設(shè)計(jì)課程，結(jié)合設(shè)計(jì)概論和建筑概論教學(xué)，向?qū)W生介紹一些建筑學(xué)的基本知識(shí)和工作方法。設(shè)計(jì)任務(wù)圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認(rèn)知和建筑材料的建構(gòu)設(shè)計(jì)，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對(duì)比、城市環(huán)境認(rèn)知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場(chǎng)地、道路、紀(jì)念物、外觀等基本要素。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、模型制作及研究過(guò)程，對(duì)這些問(wèn)題逐步加以熟悉（圖2）。
二年級(jí)的設(shè)計(jì)課程，則注重建筑形態(tài)哲學(xué)的形象表達(dá)方面，強(qiáng)調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)。通過(guò)生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強(qiáng)化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務(wù)有小品建筑方案設(shè)計(jì)、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生活動(dòng)中心建筑方案設(shè)計(jì)、幼兒園建筑方案設(shè)計(jì)。
三年級(jí)設(shè)計(jì)課程的一系列題目設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，建筑類型不同，教學(xué)目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設(shè)計(jì)過(guò)程則是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入思考，從而使他們意識(shí)到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。
四年級(jí)的設(shè)計(jì)課程集中在第7學(xué)期，是一項(xiàng)復(fù)雜性、協(xié)調(diào)性、實(shí)踐性、社會(huì)性都很強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的能力，了解和掌握高層建筑設(shè)計(jì)的特殊問(wèn)題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設(shè)計(jì)，如搜狐大廈建筑方案設(shè)計(jì)、時(shí)尚青年城建筑方案設(shè)計(jì)、旅游區(qū)四星級(jí)酒店建筑方案設(shè)計(jì)、城市綜合體建筑方案設(shè)計(jì)，等等。這些題目多是教師的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設(shè)計(jì)規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設(shè)備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問(wèn)題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認(rèn)識(shí)高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。
專題設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的分化階段。通過(guò)多題目的設(shè)置，學(xué)生選擇喜歡的題目或需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向，為發(fā)展學(xué)生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)建筑的特性與共性設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方法及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由學(xué)生自選教師所設(shè)定的多個(gè)題目進(jìn)行教學(xué)。專題設(shè)計(jì)由多個(gè)分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強(qiáng)的題目）、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、建筑歷史理論與當(dāng)代設(shè)計(jì)、校園建筑設(shè)計(jì)、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護(hù)設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)方式可以根據(jù)學(xué)生自己的情況，采用獨(dú)立的或幾人一組集體的方式進(jìn)行，但無(wú)論采用哪種方式，每個(gè)學(xué)生都要遞交自己的設(shè)計(jì)成果，即集各學(xué)科于一體的最終完整的設(shè)計(jì)。
（三）專題講座
同濟(jì)建筑城規(guī)學(xué)院在各個(gè)學(xué)科方向都有完整的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，校內(nèi)及校際的學(xué)術(shù)交流非?；钴S。常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)，每個(gè)研究小組的成員都定期作研究進(jìn)展報(bào)告，針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開充分討論。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期必須輪流作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)定期或不定期邀請(qǐng)國(guó)外及國(guó)內(nèi)其他研究單位的學(xué)者作報(bào)告，了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)、開拓思路?？梢哉f(shuō)，除了節(jié)假日之外，平均一天一場(chǎng)專題講座。
僅筆者在同濟(jì)的一年時(shí)間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級(jí)的建筑大師在同濟(jì)大學(xué)舉辦講座。學(xué)生在這么頻繁的“學(xué)術(shù)聲音”里，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和研究必將有深遠(yuǎn)的影響和意義。
（四）教材選用
同濟(jì)建筑系的教師既是高校教師，又是注冊(cè)建筑師；既在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，又在設(shè)計(jì)企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務(wù)所，他們既從事教學(xué)，又從事創(chuàng)作，同時(shí)致力于此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學(xué)生。
在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認(rèn)為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時(shí)間，這種滯后性會(huì)限制學(xué)生思維、不利于跟蹤學(xué)科前沿。有的教師會(huì)把準(zhǔn)備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會(huì)發(fā)給學(xué)生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學(xué)生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學(xué)生聽課積極性反而很高。
（五）考核方式
在同濟(jì)建筑教學(xué)中，考試不是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一形式，而調(diào)研報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，還可以從個(gè)性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)問(wèn)題的理解能力。
在設(shè)計(jì)課程中，最客觀的考核方式就是“評(píng)圖”課。每一次設(shè)計(jì)交圖，班里所有學(xué)生的成圖將被粘貼在教室的評(píng)圖板上，所有的工作模型也擺放在相應(yīng)的圖紙下面。指導(dǎo)教師不擔(dān)任評(píng)審，評(píng)審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個(gè)學(xué)生通過(guò)講述過(guò)程、解讀模型、播放動(dòng)畫，盡可能展示自己的設(shè)計(jì)成果。教師將逐一詢問(wèn)每個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的縱向影響。
四、結(jié)語(yǔ)
同濟(jì)大學(xué)以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學(xué)體系還是教學(xué)方法都值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是，在學(xué)習(xí)同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身院校特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把實(shí)踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多的建筑人才。
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Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University
ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3
（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；
2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；
3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）
第8篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；大專業(yè)；多專門化；學(xué)分制；課程體系
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院以來(lái)，全面推行素質(zhì)教育，更新教育觀念，按市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)；按職業(yè)能力要求構(gòu)建學(xué)分制課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革；建立新型教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)院高職教育教學(xué)的發(fā)展。下面就大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建，以及在高職教育中推行學(xué)分制等問(wèn)題談些個(gè)人見(jiàn)解。
一、依據(jù)職業(yè)能力要求設(shè)置大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系符合高職教育的發(fā)展需求
隨著我國(guó)加入WTO，為提高專業(yè)技術(shù)與管理人員的素質(zhì)，國(guó)家在各行業(yè)按照不同的職業(yè)崗位實(shí)行執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格準(zhǔn)入制度，一律持證上崗，使企業(yè)的用人機(jī)制產(chǎn)生了根本性變革。按所需職業(yè)崗位引進(jìn)人才，用人單位不僅僅看重求職者的文憑，更注重其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，設(shè)置具有職業(yè)特色的應(yīng)用型專業(yè)，其中對(duì)某些行業(yè)按大專業(yè)多專門化的要求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，能較好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種職業(yè)人才的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，方便學(xué)生就業(yè)。
建筑業(yè)屬傳統(tǒng)行業(yè)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，建筑業(yè)已形成了具有自身行業(yè)特色的職業(yè)崗位群。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，建筑業(yè)的職業(yè)崗位劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越規(guī)范。就建筑業(yè)來(lái)說(shuō)，按專業(yè)的不同，可分為房屋建筑工程、公路工程、市政工程等專業(yè)；按執(zhí)業(yè)資格的不同，我國(guó)已建立了注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格制度；在建設(shè)工程施工企業(yè)中即將推行注冊(cè)建造師執(zhí)業(yè)資格制度和建設(shè)工程施工管理員、建設(shè)工程造價(jià)員質(zhì)檢試驗(yàn)員等從業(yè)資格制度。高職學(xué)院建筑工程專業(yè)各專門化方向的設(shè)置，必須使學(xué)生具有獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，取得執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格證書，即針對(duì)不同的職業(yè)崗位(注冊(cè)建造師、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、質(zhì)量檢測(cè)工程師、工程測(cè)量工程師等)設(shè)置相應(yīng)的專門方向，使培養(yǎng)目標(biāo)明確，適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。
由于建設(shè)工程施工行業(yè)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，使在建筑工程大專業(yè)內(nèi)按職業(yè)能力設(shè)置針對(duì)各職業(yè)崗位的多專門化專業(yè)成為可能，使學(xué)生既有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，又能結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)崗位自主選擇某一專門化方向，以獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書，有利地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色。教學(xué)中還能夠根據(jù)大專業(yè)范圍內(nèi)各專門化間的關(guān)系，進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化組合，進(jìn)一步體現(xiàn)行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能使建筑工程專業(yè)進(jìn)一步辦成具有一定的專業(yè)覆蓋面，又能提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)市場(chǎng)需要的大專業(yè)。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)職業(yè)崗位群的各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開設(shè)了房屋建筑工程、公路與城市道路工程、建設(shè)監(jiān)理等技術(shù)與管理型專業(yè)，也開設(shè)了土木工程質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)和工程測(cè)量技術(shù)等操作技能型專業(yè)，以滿足建筑企業(yè)對(duì)各職業(yè)崗位人才的需求。
二、實(shí)施學(xué)分制有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)
(一)實(shí)施學(xué)分制有利于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革
大專業(yè)多專門化的專業(yè)設(shè)置為學(xué)生提供了較寬的職業(yè)選擇空間，而學(xué)分制的實(shí)施對(duì)形成大專業(yè)多專門化的職業(yè)教育辦學(xué)模式是一個(gè)有力推動(dòng)。大專業(yè)多專門化的優(yōu)勢(shì)，在于可充分地利用同一大類專業(yè)各職業(yè)能力之間的聯(lián)系，有效地綜合利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來(lái)靈活性和機(jī)動(dòng)性。而學(xué)分制的特點(diǎn)能夠使學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求和個(gè)人的愛(ài)好選擇專門化方向和專業(yè)課程，促使學(xué)生按職業(yè)能力要求比較全面地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)分制的實(shí)施有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使教師更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段和試驗(yàn)設(shè)施，有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
(二)學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生在相關(guān)大專業(yè)范圍內(nèi)具有獲得多個(gè)職業(yè)資格的能力
根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)生要想獲取建筑工程專業(yè)某專門化的結(jié)業(yè)證書，就必需獲得人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、某專門化職業(yè)崗位技術(shù)課三部分的學(xué)分，而人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)各專門化方向來(lái)說(shuō)是公共的，職業(yè)崗位技術(shù)課隨專門化方向不同而不同，學(xué)生如再想獲取本大專業(yè)第二專門化的結(jié)業(yè)證書時(shí)，公共部分的學(xué)分可重復(fù)使用，只需修滿第二職業(yè)崗位技術(shù)課的學(xué)分即可。因此，職業(yè)教育的目的明確。學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分可以提前畢業(yè)，或者使學(xué)有余地的學(xué)生選學(xué)另一專門化的課程，從而拿到第二專業(yè)的結(jié)業(yè)證書，有利于學(xué)生獲得多個(gè)職業(yè)資格。
(三)大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建為職業(yè)學(xué)院按系部招生創(chuàng)造了條件
按大類招生，學(xué)生來(lái)校后有一定時(shí)間增加對(duì)專業(yè)的了解、對(duì)有關(guān)職業(yè)崗位的了解，多了一次再選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以保證專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。
轉(zhuǎn)貼于 三、按職業(yè)能力的要求構(gòu)建大專業(yè)多專門化的學(xué)分制課程體系
(一)大專業(yè)多專門化教學(xué)模式應(yīng)以能力本位為基礎(chǔ)，各專門化技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)具體職業(yè)崗位
建筑工程專業(yè)首先應(yīng)依據(jù)建筑行業(yè)的職業(yè)劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析其各專門化所確定的職業(yè)能力，分析在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)務(wù)上存在的共性和特性，合適地確定公共專業(yè)基礎(chǔ)課和各專門化方向崗位技術(shù)課的組成及學(xué)分的計(jì)算。建筑行業(yè)涉及的職業(yè)崗位雖多，且有不同的職業(yè)標(biāo)淮和工作內(nèi)容，但針對(duì)建筑工程大專業(yè)而言，許多崗位的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有相同之處，這就為建筑工程專業(yè)設(shè)置多專門化的公共平臺(tái)提供了依據(jù)，使建筑工程專業(yè)的教學(xué)能建立在本行業(yè)較寬的專業(yè)面上。由于各專門化的設(shè)置是建立在相關(guān)職業(yè)崗位基礎(chǔ)之上的，有明確的從業(yè)范圍，因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以建筑業(yè)對(duì)各崗位職業(yè)能力的要求為基礎(chǔ)。
(二)課程設(shè)置是構(gòu)建學(xué)分制課程體系的關(guān)鍵
要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，確定課程的體系及教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程的綜合，使各專門化方向與相應(yīng)的職業(yè)崗位相銜接，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，打破學(xué)科性的課程體系，建立以職業(yè)能力為要求的學(xué)分制課程體系。在課程的綜合化中，不僅要注意同一專門化課程的適當(dāng)綜合，更要考慮到在寬基礎(chǔ)階段教學(xué)中不同的專門化方向在同一門公共基礎(chǔ)課上的綜合。按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為度，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按職業(yè)能力確定各專門化課程的組成，要明確每門課程的教學(xué)要求、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的和采用的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、每門課程的教學(xué)內(nèi)容，主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)能力訓(xùn)練，課程的考試內(nèi)容和方法，學(xué)分的計(jì)算等。
(三)合理劃分教學(xué)模塊，確定課程組成及學(xué)分
在實(shí)施過(guò)程中，建筑工程專業(yè)在構(gòu)建學(xué)分制多專門化課程體系時(shí)將全部課程綜合分為三大部分，總學(xué)分約170分。其中：人文素質(zhì)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的20％，按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，時(shí)間安排貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程；公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的 30％；職業(yè)崗位技術(shù)課部分占總學(xué)分的50％；各部分還可分為多個(gè)教學(xué)模塊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的40％，以加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)。課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)在于公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分，要正確處理好寬基礎(chǔ)與各專門化模塊之間的關(guān)系，做好課程綜合化教學(xué)工作。如：土木工程制圖作為公共專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)制圖和識(shí)圖為主，內(nèi)容應(yīng)包含房屋建筑制圖和交通建筑制圖，熟悉相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)；建筑材料課程對(duì)各專門化方向的教學(xué)要求是不同的，對(duì)土建工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)則要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在公共專業(yè)課部分則主要講述基本內(nèi)容和完成一般的建材試驗(yàn)，而在工程質(zhì)量檢測(cè)專門化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該按照試驗(yàn)工的要求強(qiáng)化全部的操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使學(xué)生具備中級(jí)試驗(yàn)工的操作能力。各專門化職業(yè)崗位技術(shù)課，應(yīng)依據(jù)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，合理確定專業(yè)課的組成和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從我院的實(shí)施情況分析，上述作法針對(duì)性強(qiáng)，且直觀和利于操作。由于建筑行業(yè)的職業(yè)范圍較寬，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各相關(guān)行業(yè)規(guī)范及工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
四、實(shí)施大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系所面臨的問(wèn)題
(一)實(shí)行“雙證制”
針對(duì)建筑行業(yè)的實(shí)際，技能型的職業(yè)資格證書如工程測(cè)量、材料試驗(yàn)等工種可通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書。但建設(shè)行業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)與管理型的執(zhí)業(yè)資格證的獲得有明確規(guī)定，必需有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，如《建造師執(zhí)業(yè)資格》規(guī)定：工程類大專畢業(yè)，從事建設(shè)工程施工管理工作滿2年，才可以申請(qǐng)參加二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試；工作滿6年，其中從事建設(shè)工程項(xiàng)目施工管理工作滿4年，才可以申請(qǐng)參加一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試。為提高學(xué)生就業(yè)能力，首先應(yīng)要求學(xué)生先獲取施工管理員或造價(jià)員等較低層次的從業(yè)資格證書或試驗(yàn)工、測(cè)量工等工種的職業(yè)技能等級(jí)證書。
(二)課程性質(zhì)的定性
課程的性質(zhì)應(yīng)正確定位，打破學(xué)科體系，按職業(yè)能力的要求適當(dāng)實(shí)行課程綜合，但教材的選用，特別是寬基礎(chǔ)部分課程難以選擇配套的統(tǒng)編教材，而必需補(bǔ)充教材內(nèi)容，按以能力為本位的職業(yè)教育模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合。
（三）實(shí)施學(xué)分制必需建立有效的學(xué)分制教學(xué)管理制度
學(xué)分制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教、學(xué)、管等多方面。要提高職業(yè)教育的水平必須具備優(yōu)秀的雙師型教師和良好的教學(xué)設(shè)施，建立教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。大專業(yè)多專門化的設(shè)置對(duì)公共基礎(chǔ)課教師的學(xué)識(shí)水平與動(dòng)手能力要求更高，要有較寬的專業(yè)面，能因材施教。要制定好學(xué)生選擇專業(yè)和課程的運(yùn)行規(guī)則，使學(xué)生能真正了解學(xué)分制課程的特點(diǎn)并掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生能得到符合自身特點(diǎn)的最佳教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。要保證教學(xué)管理活而不亂，做好學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理、教學(xué)管理等工作，公平、公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)分和績(jī)點(diǎn)，制定學(xué)生重修與免修的相關(guān)制度，建立學(xué)分制下的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。
第9篇：道路建筑材料知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：卓越工程培養(yǎng)；橋梁工程施工；本科教學(xué)；課程改革
作者簡(jiǎn)介：王海良（1966-），男，河北定州人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授；趙瑞斌（1964-），男，河南中牟人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津 300384）
基金項(xiàng)目：本文系2012年天津城市建設(shè)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“道路橋梁工程施工組織與概論課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：JG-1182）、“結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG-1180）、2012年天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“道路橋梁施工技術(shù)”課程建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：C05-0810）、“土建類專業(yè)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：B01-0810）、“土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：C03-0810）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0090-01
“橋梁工程施工”課程具有信息量大、與其他專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系密切、實(shí)踐性、工程背景較強(qiáng)、對(duì)教師要求更高、內(nèi)容更抽象等特點(diǎn)，[1]該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)土木工程專業(yè)下橋梁工程方向及道路橋梁及渡河工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家卓越工程師計(jì)劃的推進(jìn)、落實(shí)，對(duì)該課程教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行探索和改革，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力、工程素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。
一、“橋梁工程施工”課程現(xiàn)狀
天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院設(shè)置土木工程專業(yè)課程教學(xué)大綱時(shí)，在土木工程專業(yè)橋梁工程方向上設(shè)置有“橋梁工程施工”限選課，在后期建設(shè)的“道橋及渡河工程”專業(yè)教學(xué)大綱中將其列為必選課，共24學(xué)時(shí)，原教學(xué)大綱中規(guī)定此課程僅設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容，未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
選修該課程的學(xué)生主要為大四學(xué)生，開課時(shí)間在每年秋季，即大四第一學(xué)期，選修該課程的學(xué)生已完成如“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“建筑材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課及“基礎(chǔ)工程”、“橋梁工程”等專業(yè)課，已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，但對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工工藝等涉及實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容十分欠缺，也沒(méi)有建立非常強(qiáng)的規(guī)范意識(shí)，且不能很好的將已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)貫通、聯(lián)系在一起。
在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的積極性，但由于學(xué)生存在以上知識(shí)缺陷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“橋梁工程施工”課程教學(xué)內(nèi)容掌握不牢，存在似懂非懂的現(xiàn)象，背景資料發(fā)生變化后不知用何種已學(xué)知識(shí)解答、解決，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題不知如何簡(jiǎn)化，缺乏現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的靈活性，解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有遵守規(guī)范的概念，而國(guó)家、行業(yè)、地方規(guī)范是工程界應(yīng)嚴(yán)格遵守的“法律”，這些不足將影響其今后工作的質(zhì)量，對(duì)我國(guó)交通建設(shè)也將埋下重大隱患。[2，3]
二、課程教學(xué)探索、改革的思路及做法
分析“橋梁工程施工”課程教學(xué)效果不佳的主要原因不難發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容偏多、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的提高。對(duì)于沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，教師如何通過(guò)實(shí)例介紹、動(dòng)手操作、多媒體教學(xué)等直觀性更強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)貫穿、聯(lián)系在一起，將其中的原理更簡(jiǎn)練的介紹給學(xué)生，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。下面將對(duì)課題組已開展的課程教學(xué)方法加以介紹，意在起到拋磚引玉的作用。
1.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
在日常教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容增加4學(xué)時(shí)，即將理論學(xué)時(shí)壓縮到20學(xué)時(shí)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容占到總學(xué)時(shí)的15%以上。增加的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容為張拉千斤頂工作原理及標(biāo)定，先張、后張法混凝土結(jié)構(gòu)施工原理兩部分，每部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占2學(xué)時(shí)。
選擇增加這兩部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基于以下考慮：土木工程學(xué)院結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心具有張拉千斤頂、壓力試驗(yàn)機(jī)等開展張拉千斤頂工作原理及標(biāo)定實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備；學(xué)校結(jié)合卓越計(jì)劃培養(yǎng)構(gòu)建了先張、后張施工臺(tái)座和反力架等；此部分內(nèi)容在橋梁工程施工中經(jīng)常用到，可以說(shuō)現(xiàn)在絕大部分橋梁工程會(huì)用到預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)；此部分內(nèi)容比較抽象，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好此部分內(nèi)容比較困難。
在此部分實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可將張拉千斤頂拆除后組裝，使學(xué)生更加直觀的掌握張拉千斤頂?shù)膬?nèi)部構(gòu)造，了解張拉油表讀數(shù)和張拉力之間的關(guān)系，理解在標(biāo)定千斤頂時(shí)為何應(yīng)是千斤頂頂試驗(yàn)機(jī)，而不是試驗(yàn)機(jī)壓千斤頂，以及張拉千斤頂校驗(yàn)系數(shù)為何會(huì)是大于1等知識(shí)。
在先張法施工中，需要對(duì)端部部分鋼束套上PVC管，以便將此部分鋼束和混凝土隔開，使其喪失粘結(jié)力，以減小放張時(shí)預(yù)應(yīng)力產(chǎn)生的梁體端部負(fù)彎矩，防止放張時(shí)在預(yù)應(yīng)力和梁體自重作用下梁體端部上側(cè)開裂，此稱為“絕緣”。在以往單純依靠理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是和電工學(xué)中的絕緣聯(lián)系，掌握效果不好，通過(guò)學(xué)生在先張法臺(tái)座上自己親身操作，再由指導(dǎo)教師對(duì)著實(shí)物講解，學(xué)生可更加牢固掌握此知識(shí)點(diǎn)。在先張法、后張法施工內(nèi)容教學(xué)中，先通過(guò)理論教學(xué)，然后再開展實(shí)際操作、測(cè)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，再由教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的理解，使其知識(shí)由理論、實(shí)踐再到理論的升華，使其真正掌握預(yù)應(yīng)力施工的原理，以便能在今后工作中活學(xué)活用。
2.加大課程網(wǎng)站建設(shè)
首先，“橋梁工程施工”內(nèi)容相當(dāng)豐富，不同結(jié)構(gòu)類型的橋梁施工方法不同，同種結(jié)構(gòu)形式的橋梁所處場(chǎng)地情況、施工單位所具有的臨時(shí)結(jié)構(gòu)情況不同，施工方法也不相同，由于課程學(xué)時(shí)限制，將所有類型橋梁施工方法全部介紹清楚是不現(xiàn)實(shí)的；其次，隨著計(jì)算手段提高、施工設(shè)備能力增強(qiáng)、新材料的出現(xiàn)等，國(guó)內(nèi)外新型施工方法不斷出現(xiàn)，在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)法完全介紹。而在校學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外最新的橋梁工程施工進(jìn)展，對(duì)于其今后的發(fā)展是必要的。另外，每年國(guó)內(nèi)外橋梁工程結(jié)構(gòu)由于各種原因，都會(huì)出現(xiàn)病害，甚至在使用過(guò)程發(fā)生垮塌事故，這些病害和垮塌事故往往和施工有很大關(guān)系，分析其病害、垮塌原因?qū)Ψ乐菇窈箢愃剖鹿实陌l(fā)生、確保交通運(yùn)輸?shù)慕】蛋l(fā)展具有重要意義。
由于課程特點(diǎn)，在進(jìn)行課程多媒體教學(xué)時(shí)需要很多圖片、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際資料，由于時(shí)間限制，學(xué)生在課堂上對(duì)圖片、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際資料觀看時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握效果不佳。
結(jié)合“橋梁工程施工”課程的以上特點(diǎn)，應(yīng)建立課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上保留課堂教學(xué)中的圖片、現(xiàn)場(chǎng)資料，學(xué)生在課下也可瀏覽課堂理論教學(xué)內(nèi)容；在網(wǎng)站上設(shè)置課堂以外的知識(shí)拓展區(qū)，主要介紹國(guó)內(nèi)外重大橋梁工程的施工特點(diǎn)、進(jìn)展，使學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外此領(lǐng)域的最新進(jìn)展；設(shè)置橋梁工程病害、事故討論專區(qū)，介紹國(guó)內(nèi)外橋梁工程病害、事故情況，探討產(chǎn)生病害、事故的原因，研討避免此類事故的措施，使學(xué)生在瀏覽、探討過(guò)程中逐步提升其實(shí)踐能力、工程素質(zhì)。結(jié)合主講教師主持、參與的實(shí)際工程介紹，在起到以上效果的同時(shí)，還可提升學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.編制適合本科教學(xué)的教材
目前，我國(guó)有大量有關(guān)橋梁工程施工的出版物，這些出版物有的屬于某種類型橋梁施工的介紹，有的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)深，基本上面向橋梁工程師，這些出版物雖然可作為本科學(xué)生的課外拓展資料，但作為本科學(xué)生的教材不是很合適，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有適合本科教學(xué)的“橋梁工程施工“課程教材，大多以教師編寫的課程講義替代。[4]
筆者以為，適應(yīng)本科教學(xué)的橋梁工程施工教材內(nèi)容應(yīng)深入淺出，重在原理的介紹，理論和實(shí)踐應(yīng)能兼顧，編寫教材的教師應(yīng)具有深厚的理論知識(shí)和豐富的一線實(shí)踐背景，編寫過(guò)程中應(yīng)積極征求一線施工單位技術(shù)人員的意見(jiàn)，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)例的介紹。
三、結(jié)語(yǔ)
天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)科是天津市“十二五”一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，土木工程專業(yè)被列入天津市“十二五”卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)所有單位都是全新內(nèi)容，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，“橋梁工程施工”課程是天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁方向、道橋與渡河工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，開展該課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討、研究，對(duì)將天津城市建設(shè)學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)是必要的。
卓越工程師培養(yǎng)的核心是實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，該工作的落實(shí)、執(zhí)行是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資、課程教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多方面內(nèi)容，本文只是針對(duì)“橋梁工程施工”課程特點(diǎn)，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)開展了課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討，意在起到拋磚引玉的作用。
筆者承擔(dān)該課程教學(xué)工作以來(lái)，一直在探索課程的教學(xué)方法改革，并在日常教學(xué)中應(yīng)用，從近年用人單位反映及與學(xué)生日常交流情況來(lái)看，起到了一定的效果，但仍然存在諸多不足，相信通過(guò)全體教師的努力，從一點(diǎn)一滴做起，真正重視課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和落實(shí)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量一定會(huì)有更大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海良，董鵬，楊新磊，等.卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下“橋梁工程施工”課程建設(shè)思考[J].中國(guó)電力教育，2011，（23）：115-116.
[2]徐洪濤，等.我國(guó)近年來(lái)橋梁事故發(fā)生的原因及教訓(xùn)[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）：90-95.
