教學(xué)體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

1.1計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)工作的需要，對(duì)CAID相關(guān)軟件教學(xué)資源進(jìn)行整理，形成便于教學(xué)與訓(xùn)練的、實(shí)用性較強(qiáng)的系統(tǒng)。

1.2形態(tài)及設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室

按照人類對(duì)事物形態(tài)的認(rèn)知規(guī)律，完善形態(tài)美學(xué)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，形成有效的培訓(xùn)系統(tǒng)。

1.3工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工場(chǎng)

創(chuàng)新體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值，而工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工場(chǎng)則承擔(dān)了重要的創(chuàng)新理論教學(xué)、研究和實(shí)踐任務(wù)。未來(lái)的創(chuàng)新工場(chǎng)將開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論研究、全球創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品展示、歷屆優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示、材料成型與加工工藝資源庫(kù)建設(shè)、專利及設(shè)計(jì)情報(bào)資源分析整理等多項(xiàng)重要任務(wù)和建設(shè)項(xiàng)目。例如材料成型與加工工藝資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，將通過(guò)對(duì)珠三角百家典型企業(yè)的實(shí)地調(diào)研進(jìn)行資源采集、整理，整合地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源；以學(xué)校為中心，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、出版教材、年度展覽、年度論壇等形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享；為工業(yè)專業(yè)教育提供最新最前沿的材料工藝資訊，也可以為廣大企業(yè)提供材料成型與加工工藝咨詢服務(wù)。專利及設(shè)計(jì)情報(bào)資源分析整理項(xiàng)目將通過(guò)各種渠道，在世界范圍內(nèi)搜集工業(yè)設(shè)計(jì)專利情報(bào)資源，并分門別類整理，形成設(shè)計(jì)創(chuàng)新理論教育的重要支撐。在創(chuàng)新工場(chǎng)里，學(xué)生可以近距離接觸全球著名創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品或產(chǎn)品模型，也可以看到歷屆優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)作品；另外，創(chuàng)新工場(chǎng)也可以成為校企合作交流的空間。

1.4產(chǎn)品調(diào)查與企業(yè)產(chǎn)品形象分析

以校企合作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開展產(chǎn)品品牌創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)提品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與品牌策劃服務(wù)。

1.5用戶行為觀察與分析實(shí)驗(yàn)室

通過(guò)完善用戶體驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、人體行為研究系統(tǒng)和實(shí)用調(diào)研理論體系，開展用戶行為研究教學(xué)與科研實(shí)踐，并為企業(yè)提供用戶研究和市場(chǎng)調(diào)研服務(wù)。

2工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系組建方式

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)以“校企聯(lián)合共建”的模式進(jìn)行建設(shè)，主體部分包括：

2.1場(chǎng)地形式：以學(xué)校為教學(xué)基地，以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地；

2.2師資配備：以學(xué)校教師為主體，引進(jìn)一線行業(yè)專家；

2.3管理模式：以學(xué)校教師為主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)共同管理。

3實(shí)踐教學(xué)改革

3.1實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)依托實(shí)踐平臺(tái)，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以企業(yè)為支撐，改善實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)效果。具體改革目標(biāo)如圖2所示：

3.2實(shí)踐教學(xué)改革方案

3.2.1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練

通過(guò)校企共建的實(shí)踐平臺(tái)，突破傳統(tǒng)的校內(nèi)“教而學(xué)”的方式，引進(jìn)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師資源進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，并通過(guò)企業(yè)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果。

3.2.2工業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)

在我校原有的設(shè)計(jì)公司頂崗實(shí)習(xí)資源基礎(chǔ)上，向周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)掘新的頂崗實(shí)習(xí)資源，豐富就業(yè)渠道。

3.2.3工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)道德培養(yǎng)

通過(guò)校企共建的實(shí)踐平臺(tái)，利用企業(yè)管理資源，培養(yǎng)符合一線設(shè)計(jì)師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)設(shè)計(jì)師，使學(xué)生從觀念上縮短學(xué)校與職場(chǎng)的距離。

3.2.4工業(yè)設(shè)計(jì)科研實(shí)踐

教師利用工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)開展校企合作項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提高科研水平，保持對(duì)產(chǎn)業(yè)一線資訊的了解，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.2.5工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源整合

通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)的操作，及時(shí)整合地區(qū)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)為教學(xué)所用，保證設(shè)計(jì)教育持續(xù)走在行業(yè)的前沿。

3.2.6工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試驗(yàn)

利用工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置、課程教學(xué)方式進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，提高設(shè)計(jì)教學(xué)效率，保證工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.7工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才基地

在工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)上，除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，還可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)師進(jìn)修培養(yǎng)企業(yè)。企業(yè)通過(guò)校企共建平臺(tái)，選擇真正適合自己企業(yè)的人才，而學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)找到適合自己的崗位。

3.2.8工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作基地

通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)新項(xiàng)目，逐漸形成項(xiàng)目合作基地。

3.2.9工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)開發(fā)基地

通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)根據(jù)自身產(chǎn)品開發(fā)需要，與學(xué)校共同開展新技術(shù)研究，形成技術(shù)開發(fā)基地。

4工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)必須依托實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及水平提升勢(shì)在必行。

4.1順德職院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地分為三部分，第一部分是專業(yè)自身原有的實(shí)訓(xùn)基地，第二部分是校內(nèi)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，第三部分是校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.1.1專業(yè)自身原有的實(shí)訓(xùn)基地工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自身原有的實(shí)訓(xùn)基地包括陶藝實(shí)訓(xùn)室、石膏模型室、材料與工藝樣機(jī)室以及快速成型實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)室能夠支持產(chǎn)品外觀模型制作、材料與工藝解讀、機(jī)械原理應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)課程，但是依然存在以下不足：（1）難以制作產(chǎn)品功能樣機(jī)；（2）不能進(jìn)行小批量加工；（3）快速成型設(shè)備老化。目前，這些不足已成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主要障礙。

4.1.2校內(nèi)其他專業(yè)的共享實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地作為校內(nèi)共享資源，是工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，能有效開展金工實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)交流等教學(xué)活動(dòng)。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、模具加工實(shí)訓(xùn)室以及數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的共享方面，我校尚未形成有效的共享機(jī)制，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)只能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有限度的利用校內(nèi)共享實(shí)訓(xùn)資源。

4.1.3校外實(shí)訓(xùn)基地多年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)界已形成良好的合作傳統(tǒng)，每一屆的學(xué)生都能獲得充分的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。依托順德發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步開拓更多形式的校外實(shí)訓(xùn)基地是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要保障。

4.2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案及資金投入計(jì)劃工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已成為教育部、財(cái)政部重點(diǎn)支持的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)之一，同時(shí)順德區(qū)政府亦投入相應(yīng)比例的資金，因此工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系建設(shè)在資金方面得到了充分保障。為彌補(bǔ)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的不足，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將規(guī)劃建設(shè)共享型計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、形態(tài)及設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室以及工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工場(chǎng)。

5結(jié)束語(yǔ)

第2篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；證券投資學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新.從辦學(xué)主體看，獨(dú)立學(xué)院依托于母體高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)與社會(huì)性更強(qiáng)的社會(huì)組織或個(gè)人有著緊密關(guān)系.從辦學(xué)類型看，獨(dú)立學(xué)院不完全等同于專科教育和高職教育，與傳統(tǒng)本科教育也有所不同，可以說(shuō)是融合了本科教育、?？平逃吐殬I(yè)教育的一些共同特征.從培養(yǎng)目標(biāo)看，獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的科研型人才，也不是培養(yǎng)高職院校的技能型人才.考慮到獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位的獨(dú)特性，教育部于2015年下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》提到，作為應(yīng)用型大學(xué)的試點(diǎn)高校應(yīng)綜合考慮獨(dú)立學(xué)院.獨(dú)立學(xué)院從傳統(tǒng)教學(xué)型大學(xué)向新型應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變將是未來(lái)改革的大趨勢(shì)，培養(yǎng)具有較系統(tǒng)學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才則是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn).但是由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)有限，大都復(fù)制母體高校的教學(xué)型教學(xué)模式和課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較低，特別是一些文科類專業(yè)，這違背了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)初衷.鑒于此，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式和課程體系改革、提高學(xué)生實(shí)踐能力迫在眉睫.本文以《證券投資學(xué)》課程為例，擬建立一個(gè)相對(duì)完整的課程實(shí)踐教學(xué)體系，也希望為今后獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系改革提供一些有益的思路.

1《證券投資學(xué)》課程培養(yǎng)目標(biāo)

《證券投資學(xué)》是金融學(xué)、金融工程、投資學(xué)等專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握證券投資的基本理論和分析方法.隨著中國(guó)資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展和金融創(chuàng)新的不斷深化，金融產(chǎn)品層出不窮，資本規(guī)模增長(zhǎng)迅速，對(duì)證券投資人才的需求也在快速增長(zhǎng).具備系統(tǒng)投資知識(shí)和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種投資工具的高級(jí)投資人才受到市場(chǎng)追捧.其中，高級(jí)金融分析師、投資顧問(wèn)、理財(cái)分析師、證券經(jīng)紀(jì)人、投資項(xiàng)目分析師等成為高薪招聘的熱門職位.資本市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的新形勢(shì)對(duì)《證券投資學(xué)》課程培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求，證券投資人才必須理論與實(shí)踐能力并重.通過(guò)《證券投資學(xué)》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備以下幾項(xiàng)能力：

1.1熟練掌握證券投資基本理論知識(shí)

《證券投資學(xué)》人才培養(yǎng)方案的首要目標(biāo)即熟練掌握證券投資的基本理論知識(shí)，包括：證券投資工具、證券市場(chǎng)的基本知識(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司分析的基本知識(shí)，技術(shù)分析中K線、支撐壓力、形態(tài)理論等基本知識(shí)，還包括證券投資組合理論、資產(chǎn)定價(jià)理論等.這些證券投資的基本理論是投資者敲開投資大門的敲門磚，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ).

1.2具備證券投資分析操作能力

《證券投資學(xué)》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，高度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐能力的課程.通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握證券市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和證券投資的分析方法，更重要的是在此基礎(chǔ)上具備獨(dú)立的投資分析能力、投資決策能力和投資操作能力.比如，選股選時(shí)的能力，資產(chǎn)組合配置的能力，實(shí)際操盤的能力等.

1.3具備一定的風(fēng)險(xiǎn)控制能力

在資本市場(chǎng)中，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和控制非常重要，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的一切投資都是盲目的，所以學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)控制能力也是《證券投資學(xué)》人才培養(yǎng)目標(biāo)之一.一方面，在投資之前，學(xué)生能夠根據(jù)投資者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力和投資品種的風(fēng)險(xiǎn)大小判斷是否可以投資，如果投資風(fēng)險(xiǎn)超過(guò)投資者的承受能力則堅(jiān)決不能涉足；另一方面，在投資過(guò)程中，能對(duì)不同投資品種的預(yù)期收益和風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，設(shè)置止損點(diǎn)，及時(shí)止損.

2《證券投資學(xué)》課程教學(xué)體系構(gòu)建

在國(guó)家倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大背景下，眾多高校都逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，作為金融類專業(yè)核心課之一的《證券投資學(xué)》課程教學(xué)通常已經(jīng)具備一定的實(shí)踐環(huán)節(jié).但就安徽省的獨(dú)立學(xué)院而言，受限于發(fā)展時(shí)間較短、資金設(shè)備緊缺等因素，《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)方式仍然以書本教學(xué)為主，擁有仿真模擬實(shí)驗(yàn)的院校屈指可數(shù).筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院《證券投資學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)可采取從易到難，分階段開展的方式.

2.1第一階段：案例分析

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)是指通過(guò)在課堂教學(xué)中引入證券市場(chǎng)的經(jīng)典案例，進(jìn)行啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極思考、討論，加深對(duì)書本理論理解的一種實(shí)踐教學(xué)形式.現(xiàn)階段，證券投資課程教學(xué)多采用北大、人大、東北財(cái)大等研究型大學(xué)出版的教材，偏重介紹基礎(chǔ)理論，同時(shí)充斥大量的公式、模型.如果完全照本宣科，理論性太強(qiáng)，不僅難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也缺少實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，偏離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo).對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，在《證券投資學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)中加入案例教學(xué)，是現(xiàn)階段最簡(jiǎn)單且行之有效的好辦法.案例教學(xué)應(yīng)以專題形式加入，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，在股票、債券、基金和金融衍生產(chǎn)品這四種金融資產(chǎn)中偏重股票，重點(diǎn)講解應(yīng)用型知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹資產(chǎn)組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論等抽象深?yuàn)W理論.

2.2第二階段：仿真實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的《證券投資學(xué)》課程以課堂教學(xué)、書本教學(xué)方式為主，傾向于灌輸抽象理論，難以提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力.應(yīng)在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，于《證券投資學(xué)》課程體系建設(shè)的第二階段加入仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即建立證券投資仿真實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課.通過(guò)證券模擬仿真軟件連接交易所的實(shí)時(shí)行情數(shù)據(jù)，學(xué)生在看盤和模擬交易中加深對(duì)各種投資工具和手段的了解，聯(lián)系實(shí)際投資問(wèn)題提出解決方案，逐漸建立起自己的分析方法和投資風(fēng)格.

2.3第三階段：校外實(shí)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但證券投資的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)將來(lái)學(xué)生工作和就業(yè)有著重要的影響.因此，《證券投資學(xué)》課程體系建設(shè)的第三階段就是和相關(guān)單位合作建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、互利互惠的證券投資校外實(shí)習(xí)基地，如本地的證券公司、基金公司.讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，不僅有利于提升教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際操作能力，也有助于學(xué)生掌握證券投資行業(yè)所需要的素質(zhì)和技能，增加學(xué)生將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì).

3構(gòu)建《證券投資學(xué)》課程體系的主要難點(diǎn)和解決方案

3.1第一階段：案例集的編纂和更新

近年來(lái)，我國(guó)資本市場(chǎng)不斷推陳出新，各種新品種、新法規(guī)應(yīng)運(yùn)而生，這就對(duì)《證券投資學(xué)》課程教學(xué)的時(shí)效性提出更高的要求.教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)將新的教學(xué)內(nèi)容以案例分析的形式整合到教學(xué)中，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合.現(xiàn)階段《證券投資學(xué)》的主流教材絕大多數(shù)是研究型大學(xué)主編，適用于獨(dú)立學(xué)院這類應(yīng)用型高校的較少，系統(tǒng)的案例集則更是鳳毛麟角，加上出版年代久遠(yuǎn)，難以反映當(dāng)今資本市場(chǎng)的新動(dòng)態(tài).《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)第一階段的難點(diǎn)就在于案例庫(kù)建設(shè)和案例集的編纂.筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)收集、優(yōu)選資本市場(chǎng)的經(jīng)典案例和最新出現(xiàn)案例，進(jìn)行加工形成案例庫(kù)，并及時(shí)更新.然后根據(jù)教材理論知識(shí)的順序從案例庫(kù)遴選出一系列案例匯編成案例集.在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要部分穿插在理論知識(shí)中講解，部分作為學(xué)生課后補(bǔ)充閱讀材料.案例集的加入，不僅有利于學(xué)生了解最及時(shí)的資本市場(chǎng)信息，也有利于引導(dǎo)學(xué)生思考影響證券市場(chǎng)的諸多因素，是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段.

3.2第二階段：仿真實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件條件

通過(guò)證券模擬交易軟件進(jìn)行高仿真模擬實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，并組織學(xué)生參加各種大學(xué)生投資比賽，可以有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力.《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)第二階段的主要難點(diǎn)在于仿真實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的各種軟硬件條件:第一，完善仿真實(shí)驗(yàn)所需的硬件要求.需要配置專門的機(jī)房和計(jì)算機(jī)，購(gòu)置證券模擬投資應(yīng)用軟件.第二，必須協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系.總體原則應(yīng)是理論先行，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和證實(shí)，不應(yīng)將理論和實(shí)踐教學(xué)兩部分完全分離.第三，《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核問(wèn)題.可以將成績(jī)構(gòu)成分為三個(gè)部分，分別是實(shí)際投資收益率、風(fēng)險(xiǎn)控制水平、投資報(bào)告書（主要包括基本面分析和技術(shù)分析），各占30%、30%、40%.第四，提高任課教師的素質(zhì).仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師的要求較高，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，理論水平和實(shí)踐能力并重，支持教師定期到對(duì)口單位進(jìn)修培訓(xùn)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便將最新的知識(shí)教給學(xué)生.

3.3第三階段：校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高動(dòng)手能力的最好場(chǎng)所，《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)第三階段的主要難點(diǎn)，在于如何將學(xué)校和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力，同時(shí)又能讓投資領(lǐng)域的專業(yè)人士將實(shí)務(wù)操作的知識(shí)帶入校園.第一，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該與證券公司、基金公司、期貨公司等證券投資機(jī)構(gòu)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，定期由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀、交流、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等.第二，為達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果，應(yīng)協(xié)同實(shí)習(xí)部門擬定實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求達(dá)到的目的，不能讓實(shí)習(xí)流于形式.學(xué)生在實(shí)習(xí)基地由所在單位專業(yè)人員指導(dǎo)，任課教師作為領(lǐng)隊(duì)協(xié)助，并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.第三，在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還可以從證券行業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人員到校園里來(lái)進(jìn)行證券投資專題講座，介紹來(lái)自證券市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)操方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕朱飛.淺談獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2010（06）.

〔3〕劉偉.證券投資學(xué)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用與改革思考—以濰坊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.

第3篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】光伏材料專業(yè)　實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0045-02

近年來(lái)，太陽(yáng)能光伏新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)光伏專業(yè)教育與人才培養(yǎng)。以光伏為方向的材料本科專業(yè)(簡(jiǎn)稱光伏材料專業(yè))主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的光伏材料科學(xué)與工程理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能、服務(wù)光伏產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)工程技術(shù)人才。它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)其課程體系的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新思維，以及動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。設(shè)計(jì)科學(xué)合理、在實(shí)際工作中管用的實(shí)踐教學(xué)課程體系，對(duì)提升新開辦的光伏材料專業(yè)育人水平具有重要的實(shí)際意義。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，它與人才培養(yǎng)定位、學(xué)科基礎(chǔ)、理論課程體系和一定時(shí)期教改重點(diǎn)和方向等教學(xué)工作的方方面面有密切的關(guān)系。光伏材料專業(yè)作為本科院校新建立專業(yè)，目前受到了各承建院校的高度重視，這些院校通過(guò)與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合來(lái)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)工程實(shí)踐，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的合格高級(jí)專門人才。但由于各本科院校建設(shè)該專業(yè)時(shí)間較短，均處在摸索階段，因此，研究怎樣建設(shè)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系很有必要。

一、建立光伏材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的內(nèi)容

光伏材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)主要由相應(yīng)的材料科學(xué)與工程基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、光伏工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程以及一定時(shí)期集中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)工程實(shí)踐課程三者構(gòu)成。這些課程體系是圍繞達(dá)到確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，通過(guò)在校學(xué)生學(xué)習(xí)具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程或項(xiàng)目而達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，光伏材料專業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置目標(biāo)而建立在材料學(xué)科、光伏工程學(xué)科及生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)技術(shù)人才實(shí)際要求的基礎(chǔ)上而確立的課程體系。

(一)材料學(xué)科的實(shí)踐課程內(nèi)容。材料學(xué)科是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性均強(qiáng)的開放性大學(xué)科，涉及的理論和實(shí)踐知識(shí)體系龐大而繁雜。光伏專業(yè)方向決定了該專業(yè)課程體系建設(shè)必須在材料學(xué)科中取其有用的課程內(nèi)容而學(xué)之，體現(xiàn)材料學(xué)科基礎(chǔ)性，使其成為支撐該專業(yè)的基石，這些基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)該保持基本穩(wěn)定，集中力量建設(shè)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)合理銜接，將基礎(chǔ)材料學(xué)科的科技創(chuàng)新和光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新科技成果融人實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋“基本實(shí)驗(yàn)”、“綜合實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三大類型，并逐步向應(yīng)用性實(shí)踐方向轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)光伏材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系必須高度重視并體現(xiàn)基本實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用?；緦?shí)驗(yàn)必須與對(duì)應(yīng)的理論課程相銜接，使兩者相輔相成互相促進(jìn)。通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生牢固掌握材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)基本操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本技能，并與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，做到學(xué)以致用?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)鞏固學(xué)生基本理論與實(shí)驗(yàn)技能，才可能向綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性方向的順利轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或是不同實(shí)驗(yàn)課程的大綜合，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手能力要求較高，應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中培養(yǎng)實(shí)踐技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)教師給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蜅l件來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)具有重要的作用，因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容應(yīng)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的發(fā)展。

(二)光伏工程學(xué)科的實(shí)踐課程內(nèi)容。光伏工程學(xué)科是隨著世界光伏產(chǎn)業(yè)的興起而逐漸發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科，其知識(shí)體系包含光伏產(chǎn)業(yè)鏈主原料鏈(金屬硅環(huán)節(jié)、晶體硅路線環(huán)節(jié)、薄膜硅路線環(huán)節(jié)以及光伏電站)、輔料鏈、裝備鏈、光伏服務(wù)鏈專業(yè)知識(shí)。光伏材料專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)圍繞這些產(chǎn)業(yè)鏈涉及的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)而構(gòu)建，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)工程技術(shù)人員在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用性要求。其實(shí)踐課程體系內(nèi)容也應(yīng)包括“基本實(shí)驗(yàn)”、“綜合實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三大類型，課程內(nèi)容注重針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性?；緦?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容應(yīng)包括光伏工程中主流成熟經(jīng)典內(nèi)容。綜合實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)模擬生產(chǎn)中某個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容而安排。設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)未來(lái)幾年光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展有潛力的技術(shù)方向上某個(gè)具體細(xì)節(jié)而設(shè)計(jì)。光伏工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)更加重視綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的構(gòu)建和設(shè)計(jì)，多針對(duì)生產(chǎn)中的技術(shù)工藝問(wèn)題，采用多樣的教學(xué)方式，結(jié)合理論中的技術(shù)原理以獨(dú)立完成為主。

(三)校內(nèi)外工程實(shí)踐課程內(nèi)容。光伏材料作為一門工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)的本科專業(yè)，工程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)課程體系重要組成內(nèi)容之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力。其課程內(nèi)容必須包括科研、工程、社會(huì)應(yīng)用等內(nèi)容，鼓勵(lì)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)參加工程實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，掌握實(shí)際生產(chǎn)情況。

校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容主要是光伏材料設(shè)計(jì)、制備、加工、檢測(cè)、工程應(yīng)用以及生產(chǎn)管理的基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出針對(duì)性和專一性，訓(xùn)練學(xué)生作為工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)在其成為某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的專業(yè)人才或?qū)＜?，為學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展增添后勁。校外工程實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容主要是實(shí)際生產(chǎn)中的工藝環(huán)節(jié)和裝備狀況逐一熟悉，體現(xiàn)出應(yīng)用性和綜合性，使學(xué)生了解生產(chǎn)中的技術(shù)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)際操作人員、老工程技術(shù)人員的合作和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生身心適應(yīng)實(shí)際職業(yè)的要求。

二、光伏材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)方向

第4篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)基地；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-032-02

在發(fā)展高職教育過(guò)程中，如果缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才只能是句空話，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵之一。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是高職教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其由基礎(chǔ)自然學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)辦應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加薄弱，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在很多困難和問(wèn)題。談?wù)剬I(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（基地）和師資隊(duì)伍的建設(shè)兩方面問(wèn)題。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)與基地建設(shè)

1、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)

①校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

基礎(chǔ)化學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，在原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上完善即可。

專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)內(nèi)容有：有化工制圖室、化工原理（單元操作）實(shí)驗(yàn)、管路配件色陳列；管路、典型常用簡(jiǎn)單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機(jī)）安裝拆卸實(shí)訓(xùn)；化工設(shè)備與儀表自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)；反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列；化工仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、典型生產(chǎn)工藝模型等。并制定各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)需建設(shè)：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一（無(wú)機(jī)、生物化工）；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)二（有機(jī)、高分子化工）；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三（精細(xì)化工）；教學(xué)與盈利兼顧的校辦化工廠。并制定了各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。

②校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

由于化工生產(chǎn)的特殊性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上應(yīng)該定期到相應(yīng)化工企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。在各階段實(shí)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)管理，特別是頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)按在校管理制度管理。并專業(yè)管理和企業(yè)管理相配合，按頂崗實(shí)綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱圓滿完成各階段的學(xué)籍管理。

③實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與管理的調(diào)整

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是理論教學(xué)的延伸與發(fā)展，要做好實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理安排調(diào)整與加強(qiáng)管理是非常必要的。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理進(jìn)行改革，由原來(lái)各教研室分散管理調(diào)整為集中管理，由系安排專人全面負(fù)責(zé)管理，統(tǒng)一安排各類實(shí)踐教學(xué)。建立向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜的激勵(lì)機(jī)制，吸引高素質(zhì)教師參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中；鼓勵(lì)教師下廠鍛煉，提高自身“雙師”素質(zhì)。便于各實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)進(jìn)行縱向整合。加速專業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)型工作的進(jìn)行。

2、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基體系建設(shè)

建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地包括基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面。形成完整的高職應(yīng)用化工校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

應(yīng)于本地區(qū)大中型化工企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，簽約承擔(dān)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。校外實(shí)踐教學(xué)基地，主要采取校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。要讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；必須逐步建立和完善校企雙向推動(dòng)、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，將我們的理論優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)滲透到企業(yè)之中，力爭(zhēng)做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢(shì)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的局面，使校外實(shí)踐教學(xué)能真正收到實(shí)效。

二、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求

（1）要符合專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求。

（2）要符合建立“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制的要求。

（3）要符合加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求。

2、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）具有本科以上學(xué)歷的中青年教師大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，多數(shù)是非化工專業(yè)老師，普遍缺少生產(chǎn)、操作、管理、服務(wù)等第一線的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐意識(shí)。要求剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練一年以上。在經(jīng)費(fèi)和待遇上對(duì)到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教師給予支持。培養(yǎng)既注重傳授基本知識(shí)和基本技能，又注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（2）為了提高青年教師的教學(xué)能力，有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師之間以“師傅帶徒弟”形式結(jié)成了多對(duì)師徒，并簽訂了師徒協(xié)議，以言傳身教來(lái)培養(yǎng)青年教師盡快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求。

（3）繼續(xù)引進(jìn)專業(yè)教師，來(lái)充實(shí)化工專業(yè)教師隊(duì)伍。每學(xué)期派出一定數(shù)量專業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師到合作企業(yè)鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓(xùn)，接受新技術(shù)、新技能和學(xué)歷提升教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種渠道參與行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得測(cè)試員、考評(píng)員等資格證，鼓勵(lì)教師參加各類教研和科研交流活動(dòng)。

總之，要解決專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)及制度建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建設(shè)好滿足專業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地及健全的管理制度和符合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍，才能完成專業(yè)轉(zhuǎn)型，才能使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)出符合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)要求的高技術(shù)技能型化工人才，才能更好地為化工企業(yè)輸送的合格的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雨龍 洪 亮，張?zhí)蚁?，熊海燕，金學(xué)平.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2008（10）

第5篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn),并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中,實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等重要的地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的重要性

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性,使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果,所以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。探討會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對(duì)增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐效果,實(shí)現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

在會(huì)計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括:一是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實(shí)驗(yàn)教材及相關(guān)軟件為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;三是擁有高水平的實(shí)驗(yàn)師資為實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗(yàn)管理和考核制度。本文探討的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個(gè)方面進(jìn)行。

(一)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)驗(yàn)硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費(fèi)不足,直接影響到實(shí)驗(yàn)室投資建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室一般包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。一些院校雖建有會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室雖有計(jì)算機(jī),但有關(guān)財(cái)務(wù)軟件沒(méi)有足夠資金購(gòu)買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件,等等。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn),也包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課。一是實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足,實(shí)驗(yàn)課流于形式。地方本科院校實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占的比重較少,理論課安排較多,實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足。即使有實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒?yàn)安排不合理、實(shí)驗(yàn)管理不規(guī)范等原因而使實(shí)驗(yàn)課流于形式,難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果;二是實(shí)驗(yàn)教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時(shí)間相對(duì)較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實(shí)驗(yàn)教材的選用不夠系統(tǒng);三是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重模擬核算,而忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析的實(shí)驗(yàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來(lái)直接從教的研究生較多,他們相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而影響實(shí)驗(yàn)課效果。

(四)實(shí)驗(yàn)管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實(shí)驗(yàn)課開出率不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在使用過(guò)程中被損壞、實(shí)驗(yàn)資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核制度不健全,有些學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探討

針對(duì)上述問(wèn)題,可以從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。

(一)充分利用實(shí)驗(yàn)室硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投資有限,這是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級(jí)財(cái)務(wù)統(tǒng)籌安排。在實(shí)驗(yàn)室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

(二)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合國(guó)家教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定,重新修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,一方面結(jié)合課程特點(diǎn),增加與理論課銜接的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí),壓縮理論課時(shí);另一方面增加獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)驗(yàn)課。

一是增加單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算組織程序等章節(jié)可以安排為實(shí)驗(yàn)課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),判斷會(huì)計(jì)分錄,鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力?！冻杀緯?huì)計(jì)》中成本費(fèi)用的歸集和分配等可以通過(guò)提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習(xí)費(fèi)用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費(fèi)用的分配等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,原始憑證的設(shè)計(jì)很重要?！稌?huì)計(jì)報(bào)表分析》可以由實(shí)驗(yàn)室搜集最近上市公司的定期報(bào)告,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析,寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。

二是增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,獨(dú)立設(shè)置的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)》等課程?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)手工模擬核算為主,會(huì)計(jì)電算化為輔的綜合模擬實(shí)驗(yàn)課。因其是綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程,因此在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,教師加以指導(dǎo)講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會(huì)計(jì)相關(guān)資料,遇到問(wèn)題可以隨時(shí)查閱。在綜合實(shí)驗(yàn)中要重視對(duì)會(huì)計(jì)崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上體會(huì)會(huì)計(jì)監(jiān)督,并能夠進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)分析。會(huì)計(jì)電算化模擬部分,因課時(shí)有限,而且學(xué)生在參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時(shí),教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)資料初始化的練習(xí)分析,以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作。可以結(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注重財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運(yùn)用購(gòu)銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計(jì)算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)相結(jié)合,理解企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計(jì)。

(三)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)檫@類考試對(duì)實(shí)際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實(shí)際操作能力;有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí),教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度;有的院校鼓勵(lì)教師在校外企業(yè)或會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會(huì)計(jì)稅務(wù)咨詢等。通過(guò)這些措施,目的是增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對(duì)提高授課水平、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵(lì)較高實(shí)踐水平的教師從事實(shí)驗(yàn)課教學(xué),理論課和實(shí)驗(yàn)課可以同樣課時(shí)待遇。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以由該課程理論課教師指導(dǎo),這樣理論課和實(shí)驗(yàn)課是同一個(gè)老師,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問(wèn)題,在講授理論知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,方便學(xué)生將理論與實(shí)際融合在一起。

(四)完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度。完善實(shí)驗(yàn)管理制度,設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)管理員,管理實(shí)驗(yàn)室的開出、交接,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的檢修、報(bào)損等,實(shí)驗(yàn)資料每年的購(gòu)買、更新、搜集工作,以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實(shí)驗(yàn)課考核制度,細(xì)化實(shí)驗(yàn)課考核方式,例如《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)課成績(jī)可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī),可以占總成績(jī)的30%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及分析等,占總成績(jī)的50%,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)流程、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)監(jiān)督以及會(huì)計(jì)電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績(jī)20%。通過(guò)量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一部分靈活能動(dòng)性的標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時(shí)盡可能發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的能動(dòng)性。再如,《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī),可以占總成績(jī)的20%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績(jī),可以結(jié)合全國(guó)ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計(jì)的考試,占總成績(jī)的70%;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,占總成績(jī)的10%,可以是學(xué)生對(duì)ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對(duì)某系統(tǒng)的二次開發(fā)等。考核方式的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之,通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度等措施,完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。

(作者單位:邢臺(tái)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學(xué)定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.

第6篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)方法；教學(xué)體系

本文為江西理工大學(xué)教改課題

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在歷屆教師的共同努力下，其教學(xué)工作在不斷改進(jìn)和完善，但仍然存在以下不足：

1、教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)偏離。目前的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》涉及眾多的圖表、憑證賬簿，操作性強(qiáng)，這就使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容缺少感性認(rèn)識(shí)和形象思維；在諸多教學(xué)內(nèi)容中，又過(guò)多地把借貸記賬法的應(yīng)用局限于會(huì)計(jì)分錄的編制，更加導(dǎo)致憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等實(shí)際操作技能無(wú)法體現(xiàn)。

2、考核方式有待改進(jìn)。在以往的教學(xué)考核中，一直采用期末閉卷式考核方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核局限于卷面分?jǐn)?shù)，而對(duì)實(shí)務(wù)操作技能的考核則由于卷面出題的局限而無(wú)法考核，造成考核的不全面性；另外，長(zhǎng)期以來(lái)許多會(huì)計(jì)教師之所以不注重會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)際操作訓(xùn)練，在很大程度上就是因?yàn)榭荚囍羞@類操作題很少考甚至不考，這也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)偏離的一個(gè)重要原因。

3、實(shí)踐教學(xué)仍有待提高?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，盡管近幾年逐漸將實(shí)踐教學(xué)納入了教學(xué)內(nèi)容，但與理論教學(xué)相比較而言，其教學(xué)目標(biāo)仍不明確，即實(shí)踐教學(xué)到底要達(dá)到何種目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些技能，如何進(jìn)行考核等。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程具體建設(shè)內(nèi)容

1、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程課堂先進(jìn)教學(xué)方法建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）精心策劃課程內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。比如，首先要合理安排課時(shí)，講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的任務(wù)并不比講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等其他課程輕，沒(méi)有足夠的課時(shí)不行；其次，應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)政策的最新動(dòng)態(tài)，因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)在不斷更新，每年都會(huì)出臺(tái)相關(guān)的會(huì)計(jì)政策、法規(guī)，所以教師在授課時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充信息量；最后，應(yīng)融合職業(yè)道德教育，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)階段，對(duì)專業(yè)還處在感性認(rèn)識(shí)時(shí)期，在這一時(shí)期將會(huì)計(jì)職業(yè)道德融入理論、技能和知識(shí)講授中，向?qū)W生傳輸“誠(chéng)信為本，遵循準(zhǔn)則”，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以使學(xué)生在理解和掌握會(huì)計(jì)操作過(guò)程中樹立職業(yè)道德意識(shí)；（2）注重案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用程度，在各章采用專題性案例、跨章節(jié)采用綜合性案例；其次，應(yīng)提高教師的能力和素質(zhì)，任課教師要提高與案例相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，使教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)能充分引導(dǎo)學(xué)生、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和思維角度，提高教學(xué)效果；最后，要提高案例教學(xué)的組織水平，整個(gè)案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)具備完備的教學(xué)制度、合理的教學(xué)實(shí)施、完善的反饋系統(tǒng)和及時(shí)的教學(xué)更新。

2、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程多層次輔助教學(xué)體系建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）多媒體課件建設(shè)。課件制作應(yīng)力爭(zhēng)做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確。采用多媒體教學(xué)，講課條理清楚，信息量大，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，互動(dòng)效果好，特別適用于“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”這兩章；（2）《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程案例庫(kù)建設(shè)。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸”，老師講授，學(xué)生記筆記等被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，老師可以將所收集的案例交予學(xué)生討論，最后再總結(jié)出解決方案。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)他們的成就感和應(yīng)變能力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，案例庫(kù)的建設(shè)不是個(gè)人行為，教研室應(yīng)該經(jīng)常對(duì)案例教學(xué)的案例選用和編制、案例實(shí)施中存在的問(wèn)題、學(xué)生的反饋情況等進(jìn)行討論，以不斷改進(jìn)案例教學(xué)；（3）購(gòu)置教學(xué)輔助資料和運(yùn)用電算化教學(xué)手段，如相關(guān)掛圖、圖表、教具等。

3、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》有大量的內(nèi)容涉及到專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)核算程序等部分組成技能教學(xué)體系。在日常教學(xué)中，應(yīng)將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，輔之以相關(guān)環(huán)節(jié)的手工賬務(wù)模擬的講解，以課堂講授為輔，學(xué)生練習(xí)為主。著重訓(xùn)練記賬憑證的編制、總賬和明細(xì)賬的登記、編制利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表；（2）加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該課程設(shè)計(jì)是在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程結(jié)束后進(jìn)行的，為期一周，設(shè)計(jì)幾套小型工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)題，使學(xué)生真實(shí)模擬實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)處理；（3）上機(jī)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生主要是把在手工實(shí)驗(yàn)課上的會(huì)計(jì)分錄輸入電腦，然后自動(dòng)生成會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。將手工模擬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)，把設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真、模擬顯示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并付諸實(shí)踐。由于電算化方便使用，因此更受學(xué)生歡迎，在腦海里形成數(shù)字化會(huì)計(jì)的印象。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要有明確的課程目標(biāo)。該課程在進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要立足于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和會(huì)計(jì)的基本操作技能，為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證做準(zhǔn)備。

2、要有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)的核心，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程是一門理論與實(shí)務(wù)兼容的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。

3、要有豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分日益受到教師們的關(guān)注，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要提供多種教學(xué)資源，如配套教材包括習(xí)題集、試題集、案例集等。同時(shí)，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、課后閱讀資料庫(kù)等資源庫(kù)供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、要有良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括各種有形的硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）和無(wú)形的軟環(huán)境（心理環(huán)境）?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要關(guān)注周邊環(huán)境建設(shè)，如加大電教設(shè)備的投資力度，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)環(huán)境感性化；充分利用產(chǎn)學(xué)合作單位的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，同時(shí)構(gòu)建教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間和諧健康的人際關(guān)系；改進(jìn)教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛；提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育等。

四、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)的意義

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法、多媒體輔助教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一的板書式教學(xué)方法，建立了立體式教學(xué)體系，提高了授課效率，使理論知識(shí)能更好地與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用；對(duì)提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量起到了保駕護(hù)航的作用。

1、對(duì)教師的備課方式和講授方式提出了更高的要求。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況，調(diào)用已做好的各種教學(xué)資料（課件、動(dòng)漫、錄像、照片、實(shí)驗(yàn)），統(tǒng)一靈活分配理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，運(yùn)用多種手段、多種方式講好每一堂課。特別是對(duì)新教師具有較強(qiáng)的針對(duì)性指導(dǎo)作用。

2、對(duì)形成會(huì)計(jì)系列課程前后學(xué)科的良性互動(dòng)起到幫助。在大一開設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程，完全可以利用往屆大三開設(shè)的《綜合課程設(shè)計(jì)》課程所積累的數(shù)據(jù)等資料進(jìn)行講解。反過(guò)來(lái)大一時(shí)利用的這些資料又可以在大三的《綜合課程設(shè)計(jì)》中進(jìn)一步引向深入；大二開設(shè)的《成本會(huì)計(jì)》與《會(huì)計(jì)學(xué)原理》互動(dòng)后，則可以豐富《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的內(nèi)涵和外延，同時(shí)該課程與《審計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程也可以形成互動(dòng)。

3、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和督導(dǎo)模式提出了更高的要求。本論文的特點(diǎn)之一就是要根據(jù)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握情況統(tǒng)一靈活地分配理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。因此，在開放式實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)程序與其時(shí)效的矛盾，以及在教學(xué)檢查時(shí)的實(shí)際情況與教學(xué)日歷不相符方面，就需要教學(xué)管理和督導(dǎo)人員重新審視教學(xué)管理和督導(dǎo)的程序與方法。

（作者單位：江西理工大學(xué)）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉東華.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”精品課程建設(shè)與探索[J].會(huì)計(jì)之友，2008.2.

第7篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技術(shù)教育；實(shí)踐教學(xué)體系；完善和發(fā)展

隨著職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)體系與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題凸顯。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，成為高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然要求

實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它涵蓋教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教育基地設(shè)立、實(shí)踐指導(dǎo)人員素質(zhì)以及制度機(jī)制保障等諸多方面。因此，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的保障。

隨著職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸送了大量專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐體系發(fā)展不完善的問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，制約了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。這些弊端主要是：

1、教學(xué)理念滯后。重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，這是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育普遍存在的問(wèn)題。教學(xué)理念的滯后，必然導(dǎo)致，理論與實(shí)踐相脫離，實(shí)踐與應(yīng)用相脫節(jié)，不利于人才的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、實(shí)踐基地建設(shè)滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐基地建設(shè)普遍滯后。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備老化、落后，實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足等等，既不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，又不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的瓶頸。

3、實(shí)踐活動(dòng)滯后。受實(shí)踐基地建設(shè)滯后以及缺少實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的制約，許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能有效開展，職業(yè)技術(shù)教育與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離，致使人才的培養(yǎng)跟不上經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求。

4、實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制滯后。職業(yè)技術(shù)教育普遍存在重視理論考核，忽視實(shí)踐考核，實(shí)踐教學(xué)考核分?jǐn)?shù)占學(xué)生考核總分?jǐn)?shù)比重較小的問(wèn)題。這種考核模式，讓學(xué)生養(yǎng)成了重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為實(shí)用型人才培養(yǎng)設(shè)置了一道制度上、機(jī)制上的障礙。

上述問(wèn)題的存在，要求在構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系加以解決，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)四個(gè)方面建設(shè)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，更需要全員的參與。重點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)“四個(gè)”方面建設(shè)：

1、加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)和打造一支過(guò)硬的“雙師”型教師隊(duì)伍，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)鍵。首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置。其次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，有計(jì)劃輸送教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，努力提升教師動(dòng)手能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力、排除故障能力，達(dá)到“文武”雙全。三是有計(jì)劃引進(jìn)專業(yè)人才，提升教師隊(duì)伍整體實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本條件。實(shí)踐基地建設(shè)，要結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐車間、實(shí)踐工廠。實(shí)踐基地的建設(shè)，要有前瞻性，要緊緊盯住世界科技發(fā)展水平和流行趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行發(fā)展方向，同我國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，同經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相結(jié)合，同學(xué)校發(fā)展和建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，建設(shè)規(guī)模適當(dāng)、設(shè)施先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐基地。

3、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)高低、技術(shù)好壞，直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)效果。必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的實(shí)踐指導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)他們有效指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)習(xí)效果上升到一個(gè)新的高度。

4、加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的保障。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面，涉及學(xué)校有效資源的分配，必須建立健全實(shí)踐教學(xué)有關(guān)制度和運(yùn)行機(jī)制，才能夠保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展和運(yùn)作。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循的原則

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，是提高職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展水平的需要，應(yīng)該遵循以下“四項(xiàng)”原則：

1、均衡發(fā)展的原則。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的加深和理解，二者是互相促進(jìn)，相互補(bǔ)充的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展，就是要科學(xué)分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，二者不能顧此失彼。

2、突出重點(diǎn)的原則。要根據(jù)學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃要求，既要各個(gè)學(xué)科統(tǒng)籌兼顧，還要突出辦學(xué)特色，有所側(cè)重的建設(shè)實(shí)踐基地和引進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師。

3、以人為本的原則。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。特別是在制度和機(jī)制的設(shè)置上，最大限度的發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主體作用，為他們創(chuàng)造寬松的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。

4、資金傾斜的原則。職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過(guò)前期的快速發(fā)展和擴(kuò)張，各方面的建設(shè)都具有一定規(guī)模，但是，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)相對(duì)滯后。要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系與學(xué)校其他建設(shè)共同發(fā)展，需要資金的投入和傾斜，確保實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的不斷完善。

第8篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

>> 新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究 新建本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系構(gòu)成 新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與思考 新建本科院校學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量保障體系分析 新建地方本科院校系級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與探索 高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)探析 我國(guó)高等院校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的過(guò)程 論應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 地方本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系的研究與實(shí)踐 基于大數(shù)據(jù)的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究 新建本科高校教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系建設(shè)研究 高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)踐創(chuàng)新 公安院校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究 高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 地方新建本科院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位及質(zhì)量保障體系構(gòu)建 新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系淺析 構(gòu)建新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 高職院校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究 學(xué)生參與高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)探討 專業(yè)與課程評(píng)估：地方高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)途徑初探 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心課題組. 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告[R]. 2013年11月.第3頁(yè).

[3]教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心.高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)之路[M].高等教育出版社.2009年9月21日.第147頁(yè).

[4]PDCA循環(huán)方法是由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明（W.E.Deming）首先提出并運(yùn)用到質(zhì)量管理工作上的，又稱戴明循環(huán)。PDCA是英語(yǔ)單詞Plan（計(jì)劃）、Do（實(shí)施）、Check（檢查）和Act（總結(jié)）的第一個(gè)字母。來(lái)源：PDCA全面質(zhì)量管理模式[EB/OL].

第9篇：教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:能力素質(zhì)培養(yǎng);大學(xué)生;實(shí)踐教學(xué);對(duì)策

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展,知識(shí)在生活中的作用日益凸顯,知識(shí)更新的速度也十分迅速.如何使大學(xué)生更好地適應(yīng)這種變化,使他們具有更強(qiáng)的創(chuàng)新精神以及更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,是高校面臨的新的難點(diǎn)之一[1G2].通過(guò)對(duì)石河子大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)查,從問(wèn)題著手,尋找出相應(yīng)的解決措施,從而提高高校的實(shí)踐教學(xué)能力,培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)管類高級(jí)復(fù)合型人才.

1實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)狀況調(diào)查

針對(duì)石河子大學(xué)6個(gè)經(jīng)管類本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括5個(gè)部分.第一部分是基本信息,第二部分是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況(10項(xiàng)),第三部分為實(shí)踐教學(xué)個(gè)人期望(8項(xiàng)),第四部分為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題(8項(xiàng)),第五部分為教學(xué)效果及改進(jìn)(9項(xiàng))[3G4].1．1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析.從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,首先,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開設(shè)的多是專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)課程,其次,是假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目及大學(xué)生科研類項(xiàng)目活動(dòng).實(shí)踐類型雖然單一,但是種類比較豐富,基本滿足學(xué)生相關(guān)需要..調(diào)查結(jié)果表明,經(jīng)管類專業(yè)社會(huì)實(shí)踐類課程大多為計(jì)算機(jī)類、會(huì)計(jì)類、人力資源管理類及財(cái)務(wù)管理類,師生參與程度較高.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)間大多為剛開學(xué)幾周.由圖1可知,專業(yè)實(shí)習(xí)(ERP、HR專業(yè)軟件學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí))對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力、組織管理能力及人際交往能力有所提高,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)際操作能力,對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展具有促進(jìn)作用.由圖2可知,學(xué)科競(jìng)賽(職業(yè)生涯規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、英語(yǔ)演講等)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力有較大的提升,對(duì)科研能力、創(chuàng)造能力的提升幅度較弱.總體來(lái)說(shuō)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的性情,對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才有較大好處.圖2學(xué)科競(jìng)賽提高的能力由圖3可知,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生組織管理能力、邏輯思維能力及實(shí)際操作能力有較大幫助,這對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生動(dòng)手能力大有益處.圖3有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高的能力根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生科研類項(xiàng)目活動(dòng)(SRP、“三下鄉(xiāng)”等)實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生人際交往能力、邏輯思維能力、分析決策能力以及專業(yè)寫作能力有突出效果,學(xué)生通過(guò)多參加科研類項(xiàng)目活動(dòng)可提高科研能力.通過(guò)上述調(diào)查及分析,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)(ERP、HR專業(yè)軟件學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí))、學(xué)科競(jìng)賽(職業(yè)生涯規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、英語(yǔ)演講等)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等)、大學(xué)生科研類項(xiàng)目活動(dòng)(SRP、“三下鄉(xiāng)”等)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文等)等多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),全方位地提高了學(xué)生的能力,其中人際交往能力、表達(dá)能力、組織管理能力尤為突出,其次適應(yīng)環(huán)境能力、邏輯思維能力、分析決策能力也得到了相應(yīng)的鍛煉.1．2實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查與分析.(1)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施.經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況持“基本滿意”的占60％,其次為“較滿意”,占20％,說(shuō)明學(xué)生總體對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施狀況持滿意態(tài)度.但仍有16％的學(xué)生持“不滿意”態(tài)度,說(shuō)明在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中某些方面仍有待提高.學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)大多認(rèn)為“指導(dǎo)老師帶的組數(shù)太多,效果不明顯”“教學(xué)形式有待改進(jìn)”.實(shí)踐教學(xué)授課教師資源短缺,無(wú)法高效合理地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在此方面還有待提高.(2)實(shí)踐教學(xué)師資水平.教師在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中的作用不容小覷,但學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師師資水平處于中等偏上水平,其中,僅有37．67％的學(xué)生認(rèn)為較好,59％的學(xué)生認(rèn)為一般,所以實(shí)踐教學(xué)師資水平還需要提高.(3)實(shí)踐教學(xué)安排.有72％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)安排太集中,3％的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間安排過(guò)于分散,僅有25％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)安排合適.這或許與專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排太集中有關(guān),所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排予以調(diào)整,讓學(xué)生在適度的環(huán)境中完成有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)項(xiàng)目.(4)實(shí)驗(yàn)軟件及實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量.有45．5％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)軟件比較落后,漏洞較多,18．8％的學(xué)生認(rèn)為軟件十分落后,僅有31％的學(xué)生認(rèn)為軟件較先進(jìn).對(duì)于教材的質(zhì)量和講解方面,有87％的學(xué)生認(rèn)為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材的講解一般,不是十分的詳細(xì)、有用且創(chuàng)新程度一般.總之,在現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,首先是實(shí)踐教學(xué)方法陳舊,以教師為中心,不利于大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng);其次是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本與具體實(shí)際脫節(jié),基本流于形式;再次是重理論,輕實(shí)踐、低投入,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)低水平徘徊.(5)實(shí)踐教學(xué)方式.有71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐單位并提供詳細(xì)的指導(dǎo),只有20％的481實(shí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只需提供一定指導(dǎo)布置實(shí)踐任務(wù)即可,說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐單位安排存在一定的意見(jiàn).由此可見(jiàn),現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)種類比較豐富,基本滿足學(xué)生相關(guān)需要.實(shí)踐教學(xué)的開展對(duì)于人際交往能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析決策和組織管理等方面的能力得到了相應(yīng)的鍛煉.但是,通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐效果的評(píng)價(jià),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)程度、實(shí)踐教學(xué)師資水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)軟件先進(jìn)程度和實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量及講解等方面存在意見(jiàn),認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該構(gòu)筑相應(yīng)完善的實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系,提高軟件的先進(jìn)程度,總之就是應(yīng)該加大有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的投入,全方位地提高實(shí)踐教學(xué)水平.

2經(jīng)管類專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

從當(dāng)前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行落實(shí)效果上來(lái)看,雖然很多大學(xué)在教學(xué)工作中都已經(jīng)意識(shí)到了這種實(shí)踐教學(xué)的重要性,也均采取了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)手段,但是其中依然存在著較多的問(wèn)題和缺陷,這也就成了今后大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需要彌補(bǔ)和優(yōu)化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容[5].2．1學(xué)生實(shí)踐意識(shí)薄弱,教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺.學(xué)生由于課程緊張以及實(shí)踐意識(shí)的欠缺,很少有機(jī)會(huì)與社會(huì)直接接觸,沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),過(guò)高地預(yù)估自己的能力,不了解實(shí)際與理想的差距,所以他們就不重視學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程,同時(shí)也缺乏參加實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性[6].作為實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)者的高校教師,其實(shí)踐教學(xué)能力的高低也是影響高校實(shí)踐教學(xué)有效開展的關(guān)鍵因素.2．2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備不足.高校實(shí)踐教學(xué)主要包括以下形式:一是教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),主要是幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和理解,包括實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式;二是教學(xué)計(jì)劃之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);三是第二課堂;四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.這些實(shí)踐活動(dòng)的開展需要相應(yīng)的教學(xué)器材及教學(xué)環(huán)境,而由于經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果差強(qiáng)人意.同時(shí)由于專業(yè)課程長(zhǎng)期滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)[7].2．3缺乏檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效機(jī)制.實(shí)驗(yàn)成績(jī)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成情況只是通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))報(bào)告來(lái)考查,有較大的水分.其他的如社會(huì)調(diào)查、參加的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù),也沒(méi)有有效的途徑來(lái)檢驗(yàn)[8].

3基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)完善對(duì)策