教育行業總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育行業總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育行業總結范文

一、引言

旅游業是海南省主要支柱產業之一，而旅游活動是海南省的主要社會經濟活動之一。過夜旅游者接待人數的預測有利于海南這一旅游接待地掌握旅游流的變化規律，事先做好應對旅游者人數波動的準備，以盡可能地提高旅游競爭力。

通過閱讀大量文獻發現：目前對海南旅游人數預測研究的文章為數并不多，就CNKI檢索而言，僅有兩篇。楊偉芳、田飛（2012）根據2007-2011年旅游人數，借助于MATLAB軟件，采用regress函數進行分析，建立起一元回歸模型，對2012年旅游人數進行預測并作出相關分析。張僑、蔡道成（2014）應用SPSS軟件，根據2010年1月至2013年11月的數據，建立ARIMA時間序列模型，分析海南接待旅游者人數的長期趨勢、季節性和長期擾動等特征，并對海南旅游者人數進行預測。本研究則主要采取模型比較法，通過分析2002-2013年海南過夜旅游者人數數據，建立相應的一元線性回歸模型、指數模型和時間序列ARIMA模型并進行預測效果的對比，找出海南省過夜旅游者人數預測的最佳模型，揭示其變化規律和發展趨勢，為有關旅游部門在采取切實可行的對策和做好旅游接待工作等方面提供依據。同楊、張兩篇論文相比：

（一）本研究是在楊、張等人（楊偉芳、田飛，2012；張僑、蔡道成，2014）研究基礎上進行深入探索，采用模型比較法，最終確定最佳預測模型為指數模型。

（二）本研究選取的時間數據容量相對較大，綜合考慮了海南省建設國際旅游島前后的過夜旅游者人數，研究時間跨度較大，有利于增強研究結果的可靠性。

（三）本研究在時間序列模型分析階段，最終采用的是ARIMA（0，0，1）（0，1，1），同張、蔡二人（張僑、蔡道成，2014）所采取的預測模型是不同的。

二、數據準備及相關性檢驗

（一）數據準備

通過整理海南省旅游統計的相關數據，得到海南省2002-2013年接待過夜旅游者人數的數據，如表1、表2所示。表2中黑色加粗部分為缺失替換值，采用鄰近4個點的平均值進行替換，因而在數據合計方面，兩表可能會有點出入，實際合計以表1為準。

（二）相關性檢驗

利用SPSS軟件對“海南省接待過夜旅游者人數”與“時間（年份）”兩變量進行相關性檢驗，P值為0.971，即雙尾相關性顯著，說明海南過夜旅游者隨著年份的變化，呈現一定的變化規律。

三、模型建立及分析

（一）回歸模型

由圖1可看出海南省過夜旅游者人數是時間（年份）的增函數，且其分布規律看似既符合線性回歸模型中的一元線性回歸分布特征，又符合非線性回歸模型中的指數分布特征。其中：自變量X為時間，2002年則表示為“X=1”；因變量Y為海南省過夜旅游者人數。

1、一元線性回歸模型

模型假設。對海南省接待過夜旅游者人數建立一元線性回歸預測模型：Y=β+β1X。

參數估計。借助SPSS軟件中的線性回歸分析功能，對表1的數據進行分析，確定系數β和β1。由運行結果可知：β=689.917，β1=223.998，則該方程最終表達式為：Y=689.917+223.998X 。

模型檢驗。R?=0.943，P

2、指數模型

模型假設。假設該指數模型為：Y=a*exp（b*X）。

參數估計。借助SPSS軟件對表1數據進行分析，系統采用迭代方法，最終確定系數a和b：a=975.899；b=0.11。故而得出該指數模型的最終表達式為：Y=975.899*exp（0.11X）。

模型檢驗。由參數估計值R?=0.992可知該指數模型擬合效果是非常理想的。

（二）時間序列ARIMA模型

1、時間序列模型

所謂的時間序列模型，即依據時間順序排列起來的一系列觀測值，重點考察變量在時間方面的發展變化規律，并為之建立起來的數學模型。在SPSS中，時間序列模型主要包括四大分析模塊：指數平滑法（Exponential smoothing）；自回歸線性模型（Autoregressive model）；ARIMA模型；季節解構（Seasonal Decomposition）。而ARIMA模型可以算是真正的時間序列模型建模分析方法。

2、ARIMA模型的建立

缺失值的填補，見表2。海南過夜游客人數呈逐步增長性及季節波動性。

模型的確定及檢驗。通過應用SPSS軟件中的時間序列專家建模器功能，最終確定該模型為ARIMA（0，0，1）（0，1，1），并得到相應的Q檢驗及模型擬合度統計資料。從Q檢驗離群值來看，Q統計量為12.833，P值為0.685>0.05，因此不能夠拒絕白噪聲假設。在數據存在長期趨勢和季節波動的時候，模型的效果是不能用R?來判斷的，而應該用“平穩的R?”來判斷。故而采用“平穩的R?”來判斷ARIMA模型的擬合效果會更客觀一些。該模型的“平穩的R?”為0.504，說明其模型解釋度還是可以的。

四、模型預測結果比較分析

（一）模型預測結果比較

三種模型預測結果如表3和圖2所示。ARIMA模型的年度預測數據是由各個月度的預測值分別累加所得。

五、結論

通過表3和圖2對三種模型預測結果的比較，發現：一元線性回歸模型的預測誤差及其波動性最大，其次是ARIMA模型，而指數模型的預測誤差及其波動性最小。由此可見：三種模型中，一元線性回歸預測模型是最不適用于作海南省過夜旅游者人數預測的。而根據ARIMA模型年度數據的計算方法，即在計算年度數據時需要先預測各個月份的數據，而后分別累加得到各個年度的具體預測值，這期間不僅加大了預測的工作量，而且所涉及的不確定因素也將隨之增多，因而預測誤差將有可能隨之增大。因此，指數模型與ARIMA模型相比，二者的預測結果雖然看似不相伯仲，但ARIMA模型由于自身條件的限制，則更適用于作短期月度預測，而指數模型則適用作年度長期預測且操作簡便。

六、結語

第2篇：教育行業總結范文

Abstract： Through the investigation of mold design and manufacturing enterprises in China and the mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges， this paper concludes an enterprises mold manufacturing process and responsibility diagram and a mold specialty teaching execution diagram in higher vocational colleges. This paper aims to analyse the common features of mold manufacturing and specialty teaching， combine production with learning and build a sharing-type repository of higher vocational education mold specialty based on the production process.

關鍵詞： 生產流程；模具專業；高職教育；資源庫

Key words： production process；mold specialty；higher vocational education；repository

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0281-03

0 引言

教學資源庫是利用信息化科技手段，對教育教學資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。教學資源庫為學校教學提供了強有力的支撐，為教師備課、學生自主學習提供了平臺[1]。本文調研我國模具設計與制造企業工廠，總結出企業模具生產線流程和生產崗位職責圖；對高職高專院校模具設計與制造專業調研，總結出高校模具專業開設的專業課程和教學執行現狀教學知識結構框架圖，據此構建以模具生產流程為基礎的高職教育特色模具專業的共享型資源庫。基于模具企業生產流程的模具設計與制造專業建設的研究國內尚屬空白，它以工廠中模具實際的生產流程為主線，將企業生產模具流程各工作部門作為資源庫的一級目錄，分別設置：項目部資源庫、業務部資源庫、設計部資源庫、仿真部資源庫、生產部資源庫、質檢部資源庫；根據企業生產模具工作內容：接受定制模具任務書、企業合同簽訂、模具設計與制圖、設計方案仿真模擬、成型零件加工、模具裝配、安裝設備并試模、出運后處理等相關資料過程添加到各工作部門資源庫；用沖壓模、塑料模、壓鑄模、鍛模、粉末冶金等類別典型模具為項目載體，完整展示企業模具設計與制造全過程，加入精品課程、實訓和課程設計等專業知識豐富完善上述資源庫模塊；同時引入模具行業協會、模具企業參與資源庫建設；突出行業指導和企業參與；加入行業標準，以此規范學生設計和生產，拓展行業知識，隨時了解模具行業前沿動態，基于企業生產流程模具專業教學資源庫構建對整個模具專業教學設計、現代遠距離教育、企業生產具有較高的實用性和指導意義。

1 模具行業生產流程

依據模具行業企業特點，系統搜集模具行業領域動態、行業政策信息、行業發展概況、行業專家信息；行業企業的人力資源基本情況及需求情況分析；知名企業信息、著名企業家信息；典型職業崗位、典型工作任務；新產品、新技術信息；職業資格、行業資格、行業標準、行業規范等。對全國模具設計與制造企業進行了調研，總結了企業模具設計與制造的生產流程、生產部、各部門工作內容、各部門專業人員、崗位職責能力與知識要求、工作內容及最終所提交成交客戶模具和各生產部門的儲存過程資料，現階段我國企業模具生產流程圖如圖1所示。

2 高職院校模具專業教學執行流程

通過對全國高職院校開設模具設計與制造專業課程標準、教學設計整體方案、說課視頻和課件、數字化教材、課程中每個單元教學設計方案、教學課件、實訓指導書、課程的考核辦法；對實訓、內容及學時和開設的順序進行了系統調研，并標示課程、實訓、課程設計、畢業設計占總調研院校開設比例，總結模具設計與制造專業教學執行流程圖如圖2所示。

3 基于生產流程模具專業資源庫構建過程及特點

通過對我國模具設計與制造企業的生產線流程和全國高職高專院校模具設計與制造專業開設的專業課程和教學執行計劃調研，總結出模具企業生產流程和高校模具專業教學進程。分析企業模具生產流程和高職專業模具教學進程的共同點，以企業各部門生產模具的知識能力要求穿插模具專業項目化教學內容，在相對應部門的資源庫下鏈接精品課程和實訓內容。本文據此構建模具行業生產流程為基礎的高職教育特色模具專業的共享型資源庫，模具專業資源庫結構框架圖如圖3所示，此次模具專業資源庫建設，以企業真實模具的設計、生產流程為主線，企業生產部門作為資源庫目錄，如（業務部）接受模具任務簽訂合同（設計部）設計模具繪制圖紙（仿真部）模擬方案出具報告（生產部）加工裝配試模（質檢部）模具質量檢測（業務部）模具后處理；同時將《模具價格估算》、《逆向工程》、《塑料模具設計》、《沖壓模具設計》、《壓鑄模具設計》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的數控加工》、《材料成型設備》等專業精品課程；和塑料模具拆裝實訓、沖壓模具拆裝實訓、模具鉗工與裝配、拆裝（模擬）、電加工實訓等教學實訓環節作為資源庫的支撐材料，讓高職高專院校模具專業開設課程設計題目、內容、方法與企業模具設計生產流程一致，最終構建符合企業和院校實際需要，工學結合，職教統一，企業工作內容與模具專業教學專業課程對應雙體制資源庫。且在主頁面中即時更新模具協會、就業趨勢、模具行業前沿動態、知識論壇、共享資源、崗前培訓、資訊交流、技術資格證書查詢等資訊服務內容。可通過資源庫隨時查詢模具企業各生產環節崗位人員的能力與知識要求和相關項目資源庫資料；教師、學生、企業員工和即將從事模具行業的人員可根據自己在模具企業的所在崗位查詢相關的教學課程資料，也可以在查詢專業課程知識同時找到企業生產的相關案例，隨著市場運行模具行業的發展，各部門資源庫中隨時添加新的典型案例帶動高職院校模具專業教學內容的項目更新，提升模具資源庫的前沿性并實現了遠距離的開放式教育。

4 結束語

論文從企業模具生產流程出發，對模具設計與制造專業教學資源庫進行系統研究，構建了基于企業生產流程模具專業教學資源庫的建設，目標是通過校企合作、院校之間的合作，充分整合模具企業和院校之間的優勢資源，把資源庫建成具企業模具生產實操特色、滿足不同用戶需求的開放型共享型模具設計與制造專業教學資源庫，提高我國高等職業教育專業人才培養質量和社會服務能力，且為全國高職院校專業教學模式教學方法和職教改革的基本走勢提供一定的參考。

參考文獻：

[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢及啟示[J].職業技術，2008.

第3篇：教育行業總結范文

結合當前工作需要，的會員“劉杰康”為你整理了這篇公證處2021年上半年工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

公證處2021年上半年工作總結

2021年我處在區司法局的領導下，全處公證人員著力加強公證服務能力建設，在保證公證質量的同時，還全面展開了公證行業突出問題專項治理活動，至今已歷時四個月。其中學習教育、深入排查已基本完成，集中整改（7-9月）、總結提升（10月）預計將在10月底基本結束。具體工作總結如下：

一、公證業務開展情況

（一）辦理公證方面

2021年上半年（截止6月25日）我處共辦理各類公證事項233件，涉及保全證據、繼承、委托、變更子女撫養權協議等公證事項。

（二）公證質量方面

在市司法局組織的2020年公證質量檢查中，我處的公證質量檢查受檢卷宗均為優秀等次。

為保證公證質量，迎接即將到來的新一輪檢查，我處嚴把承辦關、核實關、審批關、出證關，始終如一嚴格規范辦證流程、審查核實等環節，在辦證過程中堅決執行司法部重拳治亂的《關于公證執業“五不準”的通知》（司發通【2017】83號），加大對委托、繼承等公證案件的檢查和警示力度。

二、公證工作開展情況

（一）今年2-6月，我處在區司法局的組織和指導下，認真開展了公證行業突出問題專項治理活動。在開展專項治理過程中，我處聚焦公證行業違法違規執業和群眾反映強烈的服務兩項治理重點，圍繞目標任務和治理重點認真開展并完成了學習教育、深入排查二個階段的工作任務。其中，在學習教育階段，通過強化政治引領，開展黨史教育、業務教育、警示教育等提高了公證人員的政治思想意識，增強了公證人員為民服務的責任感和使命感；在深入排查階段，以談心談話、自查自糾、全面清查等方式明確了存在的問題，并通過安裝意見箱廣泛征集意見及專題座談會進行開門治理，梳理出問題清單，收集了多條對公證行業發展有積極意義的建議，取得了專項治理的初步成效。

（二）積極參與對重大經濟活動的監督，全程參與國有土地使用權拍賣活動，對拍賣活動的每個節點如拍賣出讓文件的起草、競買人資格審查、拍賣現場的監督等全過程進行公證、監督，有效地保證了國有土地使用權出讓的公開、透明。2021年上半年，我處共辦結國有土地使用權拍賣現場監督公證5件，為我區房開用地國有土地使用權出讓合法有序進行提供了法律監督和保障。

三、存在問題

公證人員的工作積極性不高；在接待和辦理公證過程中時有推諉現象，服務質量有待進一步提升；學習新知識的氛圍不足。

四、下半年的工作計劃

**公證處將在區司法局領導和組織下認真、扎實開展公證行業突出問題專項治理集中整改、總結提升二個階段的各項活動，完成規定動作。我處將進一步做好下面的各項工作：

（一）針對自查核查出的問題，深入剖析癥結和根源，制定整改方案，建立問題清單、任務清單、措施清單、責任清單，限期整改、逐項銷號，推動專項治理走深走實。

（二）推進建章立制，圍繞專項治理過程中暴露出的突出問題，堅持標本兼治，堵塞漏洞、補齊短板、筑牢根基，形成監督制約長效機制。

第4篇：教育行業總結范文

一、研究生自我教育概述

（一）自我教育的概念

自我教育，通俗的理解就是“自己”教育“自己”。研究生的自我教育主要是指研究生個體基于思想道德素質發展的需要，把自己作為教育對象，通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程，有意識地改造和提高自己，使自己成為社會所需要的人的一種高度內省的教育活動過程。值得注意的是研究生的自我教育是在社會環境和學校教育的影響下，在充分認識自我的基礎上的自我完善。

（二）自我教育的特點

1.自主性

研究生的自我教育是自己教育自己，也就是說在教育過程中，研究生既作為教育的主體又作為教育的客體，直接體現了教育主體與客體的統一，所以自主性是自我教育最為明顯的特點。與傳統的“灌輸式”教育模式不同，自我教育充分體現了教育者本身的自覺性，是主體有意識地、主動地、自覺地提高自身修養的過程。

2.社會性

自我教育是在一定的社會環境中進行的，是以人的社會化為前提和保證，所以說研究生自我教育的社會性也就是說它不僅僅是純粹的、單個的自我行為，而是在一定的社會環境中進行的，是社會性的個人活動。馬克思指出：“人的本質是一切社會關系的總和。”任何個人或群體總是生活在一定的社會關系中的，都受到社會這樣那樣的影響，對社會承擔相應的責任。因此，社會性是研究生自我教育的另一個重要特點。

3.終身性

自我教育的終身性指自我教育相對于其他教育方式的持久性和永恒性。對于研究生而言，一個自我教育過程的結束意味著另一個自我教育過程的開始，無論這個自我教育是否實現了當時的預期目標。如果沒有實現預期目標，在下一個自我教育過程中會不斷優化、完善之前的缺陷，從而達到受教育個體越來越好的目的。

二、研究生自我教育的必要性

著名教育家、作家葉圣陶先生曾說過“教育的目的就是為了達到不教育”。研究生是受過良好教育的高層次人才，自我教育是教育的最高境界，這深刻地說明了研究生教育中實現自我教育的必要性。

（一）自我教育是社會發展的需要

隨著我國經濟的迅速發展的經濟全球化的加劇，多元文化和多種價值取向在不同程度上影響著研究生的思想，讓研究生有更多選擇的同時，也提出了更高的要求。這就要求研究生要提高研究生的主體意識，提高自己明辨是非的能力。雖然研究生相對成熟，但是這一時期是人生觀、價值觀的重塑期，同樣容易誤入歧途。所以研究生只有準確定位，有目標的開展好自我教育，不斷完善自我、提高自我、發展自我，最終才能實現個人的社會價值。

（二）自我教育是研究生自身成才的需要

一個人思想的形成具有不可替代性，對此外界只能循序漸進的引導，對于所“灌輸”的內容，不管多么優秀，始終無法直接覆蓋個體的思想，必須通過自我吸收、重塑、從而轉化為自己的內在品質。而個體思想的自我塑造、內化過程就是自我教育的過程。思想的不可替代性決定了自我教育是研究生自身成才所必需的。

我國的研究生教育是一種精英式個體教育，往往采用小班化模式，實施導師負責制，而這樣的培養特點導致研究生期間分散性較強，自我可支配能力增加。因此研究生教育必須重視自我教育，使學生通過自我教育來提高自我認識能力、自我控制能力和自主調節能力，達到良好的自我完善和自身免疫效果，因此更需要研究生個體進行自我教育。

三、優化研究生自我教育的途徑

在研究生培養機制改革的時代背景下，為提高研究生的核心競爭力，促進研究生全面發展，并結合目前高校的實際情況，考慮到措施的可行性，提出以下幾條優化研究生自我教育的途徑：

（一）明確規范行業要求，為自我教育樹立標準

研究生的自我教育的最終目的是使之培養成為優秀的社會人，服務于社會，社會上各行各業都有自己的行業準則和要求，也有很多專業的行業協會。行業協會是以市場和企業為基礎，讓各種經濟組織以某種形式組織起來執行服務、自律、協調和監督職能，以實現行業共同利益。由此可見，行業協會是代表整個行業的共同利益，具有自律和監督的職能，因此各行業的行業協會都應規范其行為準則，加強對本行業規范的管理與監督，為研究生提供明確的自我教育目標，樹立良好行業模范。

各行業協會都應完善本行業的條例制度和道德規范，為研究生自我教育提供良好的社會大環境。相應的，研究生也應根據自己對未來職業前景的規劃，從多方面了解本專業的行業規范，并以此作為自我教育的準則。行業協會應規范行業要求，加強監管，并對不遵守行業規則的人或者企業予以處罰，凸顯職業道德的重要性，共創良好社會環境。在良好的社會環境里，研究生在進行自我教育時也會朝著積極的方向發展，要明確規范行業要求，優化社會環境，促進研究生自我教育的開展。

（二）加強與科研院所和企事業單位的交流，優化學風建設

學校是研究生當前生活、學習、科研的主要環境，所以積極為學生創造優質的科研環境，提供自我教育的基礎保障，是研究生自我教育必不可少的條件。為保障研究生自我教育的實效性，學校應該加強與科研院所、企事業單位以及社區的合作，為研究生尋求更多的社會實踐平臺和實踐機會，讓研究生接觸到更多行業中的實際課題，使他們在實踐中體現自我價值，實現自我教育。

以武漢輕工大學為例，該校是以輕工食品類學科為特色的高等院校，農產品加工與轉化領域等學科優勢明顯。學校與金龍魚等著名糧油食品企業有密切合作關系，長期為研究生提供實習崗位和學習機會，并設立企業獎學金來鼓勵研究生從事科研創新。加強學校與科研院所、企事業單位的合作，有助于研究生以其工作中的標準要求當前的自己，有針對性的進行自我教育，以彌補自身不足，為日后優質就業奠定堅實基礎。

為研究生提供自由的學術氛圍、積極向上的校園科研環境，引導研究生順利開展自我教育。良好的校風、合理的獎懲制度和積極的學校科研政策，它可以正確引導研究生，給教育者以正確的反饋信息，因此在推行研究生自我教育的同時，必須加強與科研院所、企事業單位的合作，優化學風建設，努力營造良好的自我教育環境。

（三）推進PBL在導師中的運用，促進自我教育習慣的養成

PBL教學法是基于問題式學習的模式，是一種以學生為主體的典型教學方法。將PBL教學模式引入研究生自我教育中，在導師群體里推廣，以切實提高導師開展自我教育工作的針對性，增強研究生自我教育的實效性具有現實的意義。其實在PBL教育中，很重要的一個環節就是讓學生分組討論、自主學習、自我反思，促使研究生養成自我教育的習慣，從而達到研究生在平時生活、科研、學習中自覺主動的自我教育。

在PBL教學過程中，研究生是主體，導師更多的是起到引導作用。在導師中推進PBL教學模式，關鍵是要提出一個適用的流程。以思想政治理論課程為例，首先應該進行的是由導師提出問題，對教學內容和目標進行問題化設計;其次要將學生分成小組模式，在導師的指導下讓研究生合理的分工合作;第三是進行自主探究，以各小組為單位進行自主學習，形成問題的解決方案;第四是課堂討論，對于自主學習的成果進行現場匯報，由其他同學糾錯或補充;最后是總結評價，由導師進行對理論知識的梳理及總結，完善自主學習成果。這樣的教學模式不僅可以有效的激發研究生自主思考、自我總結，而且還能提高研究生進行自我教育的積極性，促使研究生養成自我教育的習慣。

（四）積極參加團體活動，鼓勵朋輩間自我教育

研究生可以在集體活動中能學到待人處世的知識和經驗，磨礪自己的性格，滿足獨立性的社會心理和自我意識，逐步形成自我教育、自我服務、自我約束、自我控制的能力。這就要求學校要重視引導研究生社團的發展，鼓勵研究生參加各類團體活動，以便在管理上和活動過程中促使自我發現、自我管理、自我教育、自我發展。

所謂朋輩教育其實就是朋輩互助。研究生通過各種形式，結識更多興趣愛好志同道合的同輩朋友，互相傳授學習科研等方面的經驗，及時進行思想、心理的交流，實現優勢互補、良性競爭的自我教育方式。其中學習型小組、科研小組以及各種社團活動就是朋輩協作的重要體現。以班級為單位可以定期開展主題班會活動，圍繞主題每位研究生都要發言，相互學習、取長補短的進行自我教育。以學院為單位可以進行黨支部會議，樹立榜樣，起到帶頭的模范作用，鼓勵其他研究生以此為標準的自我教育。以學校為單位可以鼓勵學生參加校研究生會和各類學生社團。

第5篇：教育行業總結范文

關鍵詞：高職教育；船舶；教學模式

引言

船舶類職業教育的重點在于，如何創新教學模式，更好地適應現代社會發展對船舶職業教育提出的要求。目前我國高職教育正面臨著教學目標、教學內容和教學手段等全方位的深刻變革，而探討一種與之相適應的新的教學模式，不僅是船舶職業教育教學過程需要，更是適應新的經濟形式下行業發展的需要。

1建設目標

①制定“用項目引領、以任務為目標”的教學方案。②通過建設“職業崗位核心能力線上精品課”，大力提升教師的崗位核心能力教學建設水平。③通過創新教學模式試點班，總結經驗完善方法。提高學生的職業綜合素質和就業競爭實力、社會適應力。

2建設思路

“用項目引領、以任務為目標”的教學模式建設思路是：通過建設“職業崗位核心能力線上精品課”，提高教師專業崗位核心能力的教學水平，從而進一步實現“用項目引領、以任務為目標”的教學模式。建立試點班級，對新的教學模式進行量化對比，并及時總結調整不斷完善教學模式。

3建設內容及舉措

①2019年1月-2019年7月，走訪學生就業企業，了解“用項目引領、以任務為目標”的教學模式是否能夠與企業生產有效對接。將收集的材料整理后最終形成“用項目引領、以任務為目標”的教學方案。②2019年1月-2019年12月，緊跟高職教育發展，關注實時動態，派專業帶頭人、專業骨干教師和中青年教師參加教學模式創新方面的會議培訓，領悟最新的職業教育精神，撰寫培訓總結，服務于項目工作的開展。會議培訓工作結束后，總結學習成果，針對建立的“用項目引領、以任務為目標”的教學方案，進行完善與修訂。③2019年1月-2019年12月，在現有班級中選出試點班級采用“用項目引領、以任務為目標”的教學模式。并將試點班的教學情況與普通班級對比形成量化材料；發表相關研究的論文。④2020年1月-2020年12月，將試點班的教學情況與普通班級對比形成量化材料；并在其他專業中推廣形成最終建設成果，創新教學模式的論文及“用項目引領、以任務為目標”的教學模式總結報告。

第6篇：教育行業總結范文

[關鍵詞]假期；社會實踐；專業能力；培養；結合

[作者簡介]田偉政，湖南環境生物職業技術學院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡陽421005

[中圖分類號]C649.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2008)04－0187－03

二十多年來的實踐已經證明，大學生假期社會實踐活動已不僅是進行學生思想教育的一種好形式，更是高校實施素質教育的一種有效途徑。大學生社會實踐已為大家所認同，成為了各高校每年必須開展的一項思想教育活動。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，隨著高等教育體制的改革和深化，大學生假期社會實踐活動實施過程中的一些不足和亟待改進之處也日顯突出，如何讓大學生通過社會實踐真正“受教育”、“長才干”是值得教育工作者認真思考和深入研究的問題。

高職教育以培養生產一線需要的高級技能應用型人才為目標，高職院校學生畢業后主要在基層、在生產一線的工作崗位就業，其與社會基層、與生產單位的結合更緊密，更直接，因此也更需要了解現實社會中的實際情況及老百姓所關心的熱點問題，更要具有符合行業崗位要求的實踐工作能力。通過在校學習期間的假期社會實踐活動，開展與專業有關的實踐活動，讓學生了解社會、了解行業，則是進行專業能力培養的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學生熱愛社會、關心社會和了解本行業的現狀，使學生更成熟、更理智，從而成為合格的生產一線需要的人才。

針對筆者所在學院農業類專業在過去開展假期社會實踐活動與專業教育結合得很不夠、專業的優勢沒有發揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現象，我們對學院農業類的部分專業組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業相結合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現將我們的做法和體會總結如下：

一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養這一主題

我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務社會、服務“三農”的功能，但更主要的還應將其看成是在校期間人才培養教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養這一主題。

回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業教師為參與(甚至沒有參與)性質，從而使該活動未能與高校的專業教育和技術資源有效地結合，更沒有納入專業教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉”活動隊的學生往往是集中少數的優秀生或學生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉村旅游”之嫌；(3)參加“下鄉”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉”形勢出現，活動目標之一是以對社會、對農業的服務為主，學生下去若是從事與本專業相關的下鄉活動，則大多定位于技術指導者的身份，而實際上許多大一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業能力上進行培養這一目標。

高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業教育緊密結合起來，能夠充分發揮它的人才培養雙重作用――實踐中的思想教育和實踐中的專業學習。總之，高職學生的假期社會活動要堅持以人才培養為最終目的。

二、明確與專業結合的社會實踐活動是培養學生專業能力的一個有效途徑

隨著高等職業技術教育的發展、教育教學改革的深化和素質教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業相結合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養學生的職業意識、創新意識，進而為培養生產一線的高素質人才奠定基礎。

通過實踐，我們認為與專業結合進行假期社會實踐具有以下明顯的優勢：第一，假期社會實踐與專業能力培養相結合應是人才培養方案中教學內容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業知識、吸收實踐新知識、增強專業技能水平、培養創新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據自身的專業(或專業方向)興趣有重點的發展和學習，從而能增強學生在未來就業時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業老師進行指導的條件下學好和掌握本專業知識的有利條件，在結合本專業的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質。第四，通過與專業結合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業相結合的社會實踐活動中，通過在對應的行業工作實踐進行專業知識的實踐和運用，能夠激發、培養學生的專業興趣，加強學生的職業能力學習意識，有利于專業能力的培養。

因此，通過充分利用與專業相結合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業能力的培養，使之成為職業院校一種有效的教育教學方式。

三、專業教師或企業人員進行指導的假期社會實踐更具有行業針對性

為使假期專業社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業情況，增加對未來的崗位適應能力，使社會實踐更具有行業針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業教師指導。

我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術顧問的企業、主動來校要求學生前往實習的生產單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業教師的專業方向和聯系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構，具體負責此項活動。

學生在暑假中根據安排或自行落實好專業實踐項目和內容后，及時通過電話或網絡(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統一進行專業指導教師的指定，然后告知學生和相應指導教師，讓學生與教師取得聯系。如在假期實踐中，遇到生產實踐中的某一專業技術問題時，可給學生指定對應

專業教師進行指導。在某生產單位進行調查性質的實踐時，可請該單位的技術人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。

由于這種方式的實踐是在專業教師和企業技術管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內容或具體的數據，能反映某地某企業、行業的一定生產狀況或某一生產中的具體技術問題。比如在某養殖企業或園林企業進行假期社會實踐時，學生在專業教師的指導下，針對企業的具體實際，在企業生產技術人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業實際情況，學生能學到真實有用的東西。

同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業教師進行指導，效果都比較好。

四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐

我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業人才培養方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業檔案。

因此。我們在專業人才培養方案中將暑假專業社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經常化、教學必需化。雖然我們目前未將該內容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。

五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結

為保證暑假專業社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內容有指導、暑假報告質量有要求；活動前有宣傳發動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養質量的進一步提高。

我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結束前，因為此時學生已學完了許多專業課程，只要再經過一學期學業后就將進入畢業實習環節，開始步入社會進行“預就業”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業”增加競爭能力。

我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業能力和畢業時的就業資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。

為做好活動前的發動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內容、方法設計、工作實施、時間安排和調查報告(或假期打工實習體會、專業實習論文)的寫作進行講授。

在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內容上可以是在本行業生產單位打工；也可以是對某企業或家鄉當地進行行業調查；也可以參與一項企業的生產技術工作。為此我們對每個學生發給一份“暑假專業社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。

在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應專業方向教師取得聯系，對個別在假期實踐中未與專業教師聯系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調查報告(或實踐工作報告、專業論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內容，以完成教學計劃中的學業任務。

在活動結束，學生返校時，要求開學后兩周內上交一份有指導教師(或生產單位和技術人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數)，但報告一定要有實際的內容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。

通過這種形式的實踐和報告總結后，許多同學除了得到不少的實踐工作體會外，還學會了寫調查報告(或對某一技術工作的總結報告)，學會了分析實際工作中的問題。

第7篇：教育行業總結范文

珠寶專業在我國屬于比較特殊的專業，其市場需求量雖然沒有“市場營銷”等專業人才的需求量大，但是今年來隨著珠寶市場的發展，行業對人才的需求量也逐年上升。珠寶專業對人才的要求非常專業，學生除了要掌握基本的營銷和管理技能，更要熟練掌握珠寶設計、珠寶加工等專業技能，了解和掌握珠寶鑒定、首飾設計及首飾工藝的歷史文化等專業知識。

一、珠寶專業訂單班人才培養模式的現實意義

首先，訂單班模式有利于實現珠寶專業由精英教育向大眾教育轉變，實現與市場的無縫對接。當前，珠寶專業的精英教育更加注重研究型人才的培養，而大眾化教育更加注重技能型、應用型人才的培養。近年來，我國高校珠寶專業教育改革滯后于市場對人才的需求，高校與企業之間存在一定的供需矛盾。訂單式人才培養恰好可以解決高校與企業之間的矛盾，珠寶專業訂單班培養模式可以根據企業對人才的具體要求開展教育教學活動，培養出符合企業要求，符合市場發展的人才。

其次，珠寶專業訂單式人才培養有利于企業節省開支，提高效率。對于任何企業來說，時間就是金錢，效率就是生命，機會決定命運。很多企業在人才招聘的時候都希望應聘者具備一定的工作經驗，可以直接上崗。但是目前高校畢業生的工作經驗基本為零，缺乏實踐能力。此外，因為珠寶企業的特殊性，員工技能要求多，需要較長時間的崗前培訓，對于企業來說成本較大。而珠寶專業的訂單式培養則可以免去企業的諸多煩惱，既幫助企業提前培養人才，使之即刻熟練工作，又免去學生的就業問題和企業面臨員工跳槽的風險，一舉多得。

最后，傳統珠寶專業教育存在很多弊端，一方面重視首飾設計的理論教育培養，忽略了與現行珠寶行業技術相匹配的實踐操作和管理教學，學生的知識與實際脫軌，無法更好地勝任工作。另一方面，學校的培養目標不明確，缺乏應變性。例如珠寶電子商務、珠寶鑒定評估、珠寶模特、珠寶品牌管理、珠寶3D技術及數字化制模等都是隨著珠寶行業發展而興起的新專業，傳統的珠寶教育根本無法滿足當前市場需求。訂單式人才培養模式則可以根據珠寶行業發展現狀和企業需求制定明確的人才培養目標，及時適應新的市場變化。避免因為教育問題影響整個市場的發展。

二、珠寶專業訂單式人才培養模式的建立

1.強化領導，健全組織

珠寶專業因為其行業的特殊性，訂單式人才培養需要根據高校、企業的實際情況建立人才培養指導委員會，該委員會成員由高校、行業專家和企業專家共同組成，一起負責珠寶專業的校企合作問題，對珠寶人才培養的各個環節進行指導。同時，在委員會的基礎上需要設立項目管理委員，專門負責珠寶專業的教育教學、理論課與實踐課的課程安排，全面協調教學管理的各項工作，確立訂單內計劃培養的管理、師資調配以及課程設置和學生的考核內容。

2.深入了解珠寶市場發展現狀

訂單式培養的一個重要問題就是要對市場進行科學合理的調研。訂單式教育不僅要為企業提供專業人才，還要面向整個行業發展，所以高校要在市場調研過程中看準珠寶行業的市場走向，深入研究行業的發展前景，只有全面了解市場發展現狀，洞悉行業未來發展趨勢，才能讓珠寶行業與珠寶專業教育走的更遠。此外，要想做好市場調研，一方面要了解珠寶企業的市場知名度、企業發展前景，另一方面要了解企業對珠寶銷售、珠寶設計、珠寶加工等 不同類型珠寶人才的要求，數量，為高校訂單式培養做好基礎工作。

3.進行課程體系改革和課程開發

根據行業發展需求，珠寶專業課程體系改革與課程設置直接關系到訂單人才培養的質量和效果，更加關系到學生職業崗位技能的構成。因此，做好“訂單班”的課程設置是校企雙方都要重視的環節。在課程體系設計過程中，不能簡單地移植和模仿傳統珠寶專業課程計劃，而是在合作雙方進行充分討論的基礎上創造性地開展這項工作。首先，學校要了解用人單位對人才職業定位的總體要求，做好人才培養目標的定位，然后在用人單位進行崗位技能調查和樣板人才分析，總結出用人單位對職業人才所應具備的職業道德、專業知識、崗位技能、綜合素質等方面的要求，認真聽取用人單位的課程設置意見，同時把用人企業的經營理念、企業文化、企業制度以及產品生產新流程、新技術、新工藝和新方法進行提煉和總結，將其納入課程設計中，確定人才培養課程設置體系這樣產生的課程體系將更具有針對性、實用性，更符合訂單企業對人才個性和職業崗位的需求。

第8篇：教育行業總結范文

論文摘要:本文圍繞高職院校專業特色培育途徑這一中心，探討了高職院校專業特色的內涵及基本特征。在廣泛調查研究的基礎上，從明確專業定位、注重校企合作、完善課程結構、提高教師素質等方面提出了培育高職院校專業特色的主要途徑。

培育高職院校專業建設的鮮明特色，不僅是“十一五”期間全面迎接人才培養工作水平評估過程中的一項必要工作，而且是直接影響高職院校核心競爭能力持續增強的重要途徑。20世紀末21世紀初，伴隨我國高等教育大眾化的發展，適應社會經濟發展要求，高職教育得到了蓬勃的發展，其速度、規模和水平已受到國家和社會的高度重視。至此，面對日益競爭的外部環境和人才培養工作水平評估的要求，注重高職院校專業特色建設，創建有持久發展后勁的專業群體，已成為新形勢下推進高職院校深化發展過程中，必須認真解決的關鍵問題。

一、高職院校專業特色的內涵

從我國高職院校的發展分析，借鑒國內高職院校專業特色建設的成功經驗。筆者認為，高職院校專業特色通常是指在長期辦學實踐過程中形成的，具有優于其它專業的，科學的特性、思路和舉措，是對專業較長時期發展實踐的高度概括和科學總結。在這方面，國內眾多學者有過科學的論述，著名學者顧明遠教授指出:“特色，顧名思義，是指不同于一般，要有所創新，要有個性，能夠形成傳統，代代相傳”。江蘇省教育評估院院長嚴正廣指出:“辦學特色專指學校的辦學者根據自身條件及社會的的需要，在一定理念指導下，經過長期努力所取得的有別于其他學校的獨特的表現風格、機制等”。歸納起來，高職院校專業特色的內涵有以下三個方面:

1.與時俱進的專業發展理念。一般地說，專業發展理念是指導專業實踐活動，并在不斷探索與創新過程中形成專業特色的基礎。如果在專業建設中，不能很好地做到觀念超前，意識領先，就無法用創新的思想和探索的行為指導專業實踐活動，甚至始終跟在同類院校專業建設的后邊，這樣就不可能形成有鮮明的專業特色。國內著名學者潘懋元指出“之所以在高職人才工作水平評估中，對A類專業要側重特色項目的評估，就是要用建設特色專業這一要求使高職院校人才培養工作走出自己的新路”。具體地說，首先要用創新的發展理念指導專業的人才培養工作，始終把人才培養同國家、行業和企業的發展緊密結合，樹立“讓專業建設適應社會、服務行業、督導學生”的人本教育理念，打破“一切由學校說了算，一切讓社會、學生圍繞學校轉”的傳統思維模式。在這方面，深圳職業技術學院積累了成功的經驗，該校的所有專業都以特色建設為主線并以此推進專業教學、管理和其他工作的開展。其次，要有社會意識和市場觀念。專業建設要富有特色，辦出生機與活力，形成廣闊的生源面向和就業面向，就必須立足區域范圍內經濟社會發展的要求，研究和把握市場動態。把人才培養工作的最終結果能否服務區域經濟發展，能否帶動相關行業、企業效益的提高，做為衡量專業建設與改革的一項重要內容。專業的設立要有充分的行業、企業專家論證，專業的發展要依托當地社會經濟組織的支持與合作，專業建設的質量與效益要接受社會相關組織的檢驗。據2006年國家教育部的有關統計表明，凡是在培育和塑造專業特色方面依托行業力量付諸艱辛努力，并取得顯著成績的高職院校，其相應專業學生的就業率和入學率都比其他院校具有明顯的優勢，專業的核心競爭力處于良好的發展水平。反之，在專業特色建設方面背離或忽視行業、企業需求，處于較低水平的院校，其相應專業學生的入學率和就業率在不同程度上表現出先天不足。再次要運用逆向思維，在借鑒國內外高職院校專業建設經驗教訓的基礎上，找出專業發展與創新的內在規律，從實踐活動中概括并提煉出具有規律性的內容，以此指導專業建設與發展。

2.穩定互助的產學合作機制。高職教育有別于本科教育的一個顯著特征，就是要求學校在專業建設過程中必須具有穩定的校內外實習實訓基地，必須有行業、企業相關專家的參與。從國內高職院校的調查分析，培育專業特色的一個重要突破口就是產學合作機制的建立與強化，這也是從根本上構建高職專業特色的要求。為此，還要經過扎實細致的工作形成校企互動的雙贏機制。首先，專業的建設與發展要緊密依托行業、企業的參與，要緊跟行業、企業對高職人才的需求動向和素質要求，把定單培養作為教學改革的必要手段，注重工學結合，使專業人才培養工作同行業、企業的需求一致。其次，根據行業需求確立招生、就業的發展面向，解決好專業培養的入出口問題。再次，高職院校的骨干教師輪流到企業進行對口實習實訓，參與各種實際問題的研究。行業、企業專家參與專業實踐課程的教學工作，并對學生的實習實訓工作給予必要的指導。

3.學以致用的人才培養模式。高職院校學生與本科院校學生的區別就在于，在必要的教學內容講授和知識積累的情況下，特別注重對學生實踐應用能力的培養。以培養社會、行業或企業需要的高技能、高素質人才為目標，以適應社會需要、培養學生的應用能力為宗旨進行人才培養模式的設計與建設。要體現“厚基礎、強專業、多技能、高素質”的培養目標，圍繞專業核心能力掌握社會經濟發展所必需的基礎知識，要在系統學習的基礎上，努力打造一個符合職業要求的知識平臺，要具有一定的知識架構，有對核心能力起系統支撐作用的基礎知識系統。在此基礎上強化專業應用技能，將社會和行業對高職專業人才的能力素質要求劃分為若干個細小的專業模塊，各個專業模塊實踐的集合就構成了學生的能力素質水平。

二、高職院校專業特色的基本特征

結合國內高職院校專業特色的研究，其特征可概括為以下四個方面:

(1)科學性。專業特色不是對專業某一行為活動的簡單概括或描述，必須是在長期的理論、實踐研究的基礎上形成的，具有科學的內涵，同時有相關知識、能力的支撐。既要符合國內教育發展的規律，又要同高職院校的專業建設與發展相結合。如果離開了專業建設與發展的長期概括和提煉，人為地為一時的目的或目標而總結或拼湊出來的內容或行為，就不能構成專業的特色。專業特色在科學的基礎上要體現先進性，要有利于高職教育人才培養目標的實現和社會的文明進步。專業特色要能夠得到社會的普遍認可，成為同行業學習和借鑒的范例。

(2)獨特性。高職院校的專業特色是專業建設在長期發展過程中，在遵循高等教育規律和職業教育特點的基礎上所提煉、總結出來的獨特的做法和經驗，既有別于普通高等教育的專業建設模式，又有別于一般中等職業技術教育的模式。此外，高職院校的專業特色應體現鮮明的學院的特色和優勢，其參照物應是同類高職院校，只有相對獨立且具有不可替代性的做法和經驗，才能稱為特色。從哲學意義上講，特色是指共性與個性的關系，共性寓于個性之中。高職院校的專業特色不能離開高職教育的本質屬性，這是共性的方面。高職院校的專業特色與其職能是聯系在一起的，在共性基礎上的不同才是獨特性。

(3)持續性。專業特色是專業建設過程中形成的比較持久、穩定的辦學風貌和發展模式，它的形成是一個不斷積累、完善的工作過程，體現了高職院校在辦學理念方面的主觀追求及客觀效果上的和諧統一。其一旦形成并確立起來，應能夠持續較長的一段時間，且具有相對穩定性。如果經過實踐的檢驗，不能伴隨專業建設與發展得到持續性的增強，就不能構成專業特色。

(4)創新性。專業特色的培育與發展，是一個歷史的過程。新特色應建立在原有特色的基礎上，既不是一蹴而就，也不可能一成不變。必須在發展中緊密把握我國社會經濟發展要求和高等教育的內在規律，并在些基礎上，緊扣行業、企業對人才培養目標的要求，不間斷地探索創新。要不斷總結專業建設的最新成果和經驗，不斷研究國家政策許可范圍內他人尚未認識的理念和觀點。

三、高職院校專業特色的培養途徑

1.明確專業定位，強化素質培養

據有關資料統計，國內部分高職院校在如何突出專業特色和學生職業素質培養方面認識不清，從而使教師與學生在教學過程中的定位不夠準確，這就直接影響了專業建設與發展的力度和水平。高職院校學生，準確定位應是培養高素質高技能的應用型專門人才。可以是行業、企業第一線的技術骨干，也可以是行業、企業一線的組織管理人才。為此，應具有較強的專業基礎知識和實踐操作能力。要圍繞這一主線努力打造專業目標和培養計劃，并在具體操作過程中反復研究和領會國家關于高職院校專業建設的文件精神，把對學生核心能力的培養始終作為專業建設的重中之重，以此確立相應的課程群系，明晰各門課程在專業人才培養工作中的角色。一方面使學生具備應有的知識層次，另一方面又強化了相應的技能。從而以素質培養為龍頭，統領專業各項人才培養工作。

第9篇：教育行業總結范文

作者：盛群力

出版社：浙江教育出版社

ISBN：9787533873561

出版時間：2008年6月

定價：25.00元

本書聚焦面向21世紀國際教育目標分類研究的新進展，重點概略介紹與評述了安德森等人的研究團隊用十年時間精心打磨的布盧姆認知目標修訂版；豪恩斯坦對布盧姆教育目標認知、情感和心理動作三個領域作出的修訂并用行為領域加以統籌。本書還涉及了國際當代建構主義教學設計理論家和教育心理學家加涅、喬納森、梅里爾、羅米索斯基、肯普和蘭達關于教育目標分類的認識，介紹了歐洲經濟合作與發展組織（OECD）關于“關鍵能力”的分類框架。這些都是我們當前強調培養高層次問題解決能力和落實素質教育可以充分借鑒的理論。

《開放你的人生》

作者：王輝耀

出版社：人民出版社

ISBN：9787010070223

出版時間：2008年6月

定價：28.00元

時值中國改革開放30周年，人民出版社于2008年6月重磅推出一部改革開放30年個體成功的總結之作――《開放你的人生》。該書首印10萬冊，通過采訪、約稿、日常接觸等方式，研究了200多位開放型成功者的人生模式，系統地梳理了中國式主流的成功之道，是中國第一次大規模全方位地對改革開放30年各行業成功人士進行實例研究總結的著作，并第一次提出改革開放深化就必須向全社會倡導一場個體人生“改革開放”的思想解放運動。相信本書中的實例總結能成為高校學子在規劃自己人生時的有益參考。

［精品教材］

21世紀高職高專規劃教材?物流管理專業

北京理工大學出版社