對物聯網的感悟精選(九篇)
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第1篇：對物聯網的感悟范文
首先，從物聯網的普及情況來看，物聯網技術已經在各個領域得到了廣泛的應用。因此，如何熟悉、認知和應用物聯網，不僅成為小學信息技術教學的主要內容之一，同時也是學生提高日常物聯網產品應用能力的關鍵訴求。所以在實際的小學信息技術教學過程中，應該進一步加強對物聯網相關知識的滲透、通過案例展示、實驗體驗等方式，進一步加大學生對物聯網的了解和認知情況，并且介紹身邊的物聯網的產品的應用，進而提高小學生在日常生活中應用物聯網產品和設備的能力，提高他們的實際操作能力。其次，從小學信息技術教學角度來看，結合身邊實際、強調學生的學習體驗，已經成為信息技術教學的根本方法。其中物聯網教學活動就很好地把信息技術與具體的日常生活實踐有效的結合在一起。通過試驗、體驗式教學的方式，讓學生感知信息技術的具體內容，不僅豐富了信息技術教學的內容，同時也特別深化了物聯網在學生心中的印象和興趣體驗。
二、體驗式的物聯網實踐教學研究
（一）結合實踐，挖掘物聯網應用在物聯網實踐教學過程中，應該把學生的興趣與具體的物聯網實踐活動結合起來，這就需要教育工作者在具體的教學準備階段，具有發現物聯網應用的能力，及時了解身邊的物聯網應用，并且通過簡化結構、提取核心的方式，盡量用簡單的設備、簡潔的結構來把物聯網的應用轉移到信息技術教學實驗活動中去，把日常生活中的物聯網應用轉移到教學活動過程中，實現小學信息技術教學與日常應用的有效結合。
（二）強調實踐操作，強化物聯網體驗單單把日常的物聯網應用轉化到信息技術實驗是不夠的，在具體的教學過程中，還需要通過良好的實驗過程設計，讓學生進一步參與到具體的實驗活動中來，讓他們親身感受到物聯網的特性、應用以及功能；并且鼓勵學生進一步了解、體驗生活中的物聯網應用，通過親身體驗的方式，強化物聯網意識。
（三）詳細剖析，總結結構模型在體驗式物聯網教學過程中，應該在學生體驗的基礎之上，進一步針對物聯網的構成結構進行有序的剖析和講解，讓學生了解到物聯網的內部構成以及各個模塊所起到的作用。可以利用功能屏蔽法，屏蔽部分物聯網模塊，讓學生體驗整體設備在功能發生的變化，進而提高對物聯網結構的了解和掌握。
（四）即時總結評價，提高學生認知在體驗式的物聯網教學過程中，要即時引導學生對物聯網的知識進行總結，通過變體驗、變總結、變應用的方式，讓學生進一步總結物聯網的功能、結構和應用環境。通過總結歸納的方式，把體驗式的教學中的感官感受轉化為系統的知識結構，實現對物聯網的系統性認知。
（五）構建反饋機制，完善問題反饋在物聯網教學中，教師應該及時地對學生的提出的教學問題進行反饋，并且通過引導的方式讓學生主動地尋找問題的答案，培養學生提出問題、創新解決的思維模式。通過體驗式試驗的方式，引導學生利用實驗的方式來解決自己提出的問題和驗證答案，把物聯網教學從課本走到實際操作過程中。
（六）強化體驗教學，引導學生感悟在物聯網教學過程中，體驗式教學是方法，不是目的，而是讓學生通過體驗式教學能夠感悟其中的原理。因此在完成體驗式教學后，教師應該進一步引導學生把體驗到的原理平移到具體的生活實踐過程中，感悟身邊的物聯網引用和基本原理，有效地提升學生對物聯網引用的認知，進而達到提高日常物聯網應用的認識和操作能力的教學目的。
三、結語
第2篇：對物聯網的感悟范文
一、探究應成為學生終身受益的一種學習方式和思維習慣
筆者認為，探究式學習不必拘泥于某些內容或知識，探究并不僅僅是一種手段，更應該是成為學生的一種習慣。如果學生自身缺乏探索精神，再新的教材放在他面前，也難以激起他的興趣。
如何激發學生的探究精神呢?教師要研究如何在教學過程的各個階段啟發引導學生積極主動地學習，也就是要想方設法激發起學生對政治課的學習興趣。首先要讓學生在學習的過程中感到所學內容是他們生活中所遇到的，是與自己很近的東西，從而產生認同感，找出適合自己的學習方法。教師要善于引導學生揭示和解決學習興趣和理解教材的矛盾，調動學生積極主動的思維，使他們在“迷惑”“疑問”“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態下，激起思維運動，進行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動。教師要善于激發學生的學習興趣，使學生產生懸念，帶著問題進行學習從而達到增強記憶、發展智力、提高能力的教學效果。筆者在教學過程的各個階段嘗試著精心設置一些“懸念”，以創設“問題情境”，激發學生在獲取知識過程中的好奇欲望，讓學生自然而然地養成探究的好習慣。
二、教師本身要真正做好角色的轉換，從講述者成為傾聽者
教師與學生的關系是教學中最基本的、也是最重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上，通過師生的相互交往、相互認識、相互信息交流形成的。在新課程理念下，教師是組織者、引導者、促進者，師生都是課程資源，也是課程的構建者，因此，要讓學生明白自己的角色定位，要努力營造一種平等、民主、和諧的師生關系。
優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程。對一個問題，不管學生的回答是什么對學生而言都有其意義。因此，學生的答案對教師而言不論有多離譜、多奇怪或多錯誤，教師都應認真解讀和應對。教師若只簡單說它錯了，對學生是莫大的氣餒和壓抑。此外，讓學生多一些時間解釋自己的問題和答案也是一個不錯的策略。在學生交流感悟的過程中，以積極的欣賞態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題，這是激發學生去積極探究的有效方法。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮、發現和創意等，才能及時捕捉學生自己探究的成果，讓學生的探究熱情在動態生成中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新，這樣才能夠提高教學的質量。
三、開展分層遞進式探究式學習，不必一次探究完
“重結果輕過程”是傳統科學教學課堂中的弊端。探究式學習不是通過簡單記憶獲取知識，而是通過學生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探索、歸納等活動探究事物，從這一點上來看，它是對傳統教學方式的革命，它更重視的是獲取知識的過程，這個過程中學生獲得的體驗，形成的價值觀等是最可貴的知識。學生對任何知識的認識都是階段性的。所以在開展探究式學習的過程中，不必過于強調每一次探究的結果是什么，“成果”不一定是具體的、看得見的。它側重于培養學生的能力、培養學生的創新意識，要重視的是探究過程中收獲了什么。
如果教師過于強調每個研究的結果，給每個探究劃上完美的句號，反而抹殺了學生進一步探究和創新的熱情，對同一事物的理解在人的不同成長階段是可以有很大的區別的，這并不是對錯的問題。從另一個角度上說，政治課中的很多知識是有關人思想道德方面的東西，是要學生用自己的內心去感悟的，精神方面的升華是無止境的，不要輕易地把任何一道研究的大門關上。
四、探究式學習與互聯網有效結合
第3篇：對物聯網的感悟范文
關鍵詞：物聯網 RFID 傳感器 校園網
中圖分類號：TP303 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0230-01
物聯網是繼互聯網之后又一次網絡大浪潮，隨著信息化社會建設的不斷加快， 高校的信息化教育也在不斷改進， 正在從“數字校園”向“智慧校園”轉變。智慧校園是物聯網技術在校園中的一種集成應用，通過對傳感數據的集中管理和大量信息的智能處理，形成了集學校管理、教育和服務為一體的應用模式。
1 物聯網的概述
目前對物聯網的普遍定義就是利用射頻識別（RFID）、無線傳感器網絡、嵌入式系統和信息處理等關鍵技術，通過射頻標簽、射頻讀器、紅外掃描器、傳感器等信息感知設備獲取物體或人的相關信息，按照物聯網傳輸協議完成感知信息之間的相互交換和共享的先進網絡技術。根據信息生成、處理和應用過程，可以把物聯網分為4層：感知識別層、網絡構建層、管理服務層和綜合應用層[1]。感知識別層主要負責數據采集，通過射頻識別、無線傳感器、紅外、藍牙等信息自動生成設備，對信息展開長期、大規模、實時的獲取。網絡構建層主要完成信息的傳輸，將感知識別層采集的數據接入到互聯網中，提供給管理服務層，是實現物與物互聯的重要基礎設施[2]。管理服務層主要對信息進行處理，可以將大規模數據高效、可靠地組織起來，為上層行業的應用提供支持。在綜合運用層，物聯網繼承了互聯網功能：電子郵件、文件傳輸，又實現了以用戶為中心的應用：萬維網、視頻點播、在線游戲、社交網絡、電子商務，再發展到物品追蹤、智能交通、智能家居、智能辦公、智能物流、智能電網[3，4]。
2 物聯網技術在校園安防中的應用
將物聯網技術應用到校園安防系統中，就可以對高校校園的安全管理進行實時監控。通過將學校原有的視頻監視系統和物聯網中的射頻識別、紅外感知、電子標簽等技術相結合，再設置相應不同等級的安全報警系統，便可以建立智能化的校園安全防范系統，實現不同安全級別門禁系統的管理，保障師生安全。比如當學生處在校園偏僻地區或危險區域時，RFID讀寫器會讀取學生卡片內的信息，并向學生發出危險提示的信息，此時相關的信息也會自動上傳到學校的監控室，并且當學生遇到突發事件時，可通過觸發應急報警裝置上的按鈕或者在RFID讀寫器感應區域內刷卡報警，從而有效地預防和阻止校園的安全事故的發生。
利用物聯網技術，還可以對進入校園的車輛進行監控和定位，能對校園的交通狀況進行有效管理，在校園各出入口及路邊安裝固定的RFID讀寫器，可以記錄出入的車輛及其在校內的行駛情況，這樣可以規范車輛在校園內的行駛和停放，對超速、亂停亂靠等違規行為進行監督。另外為了防止物品被盜，可以在教師辦公室、學生宿舍以及校內重要物品上安裝電子標簽；為了預防火災發生，可以在宿舍、實驗室、食堂等場所安裝煙霧和溫度傳感器等。
3 物聯網技術在教學管理方面的應用
3.1 考勤中的應用
高校課堂考勤是教學管理中的重要環節之一，出勤率直接影響到每個學生該科的平時成績，輔導員或班主任也會把它做為評定獎學金的重要參考。針對課堂中存在的缺勤，遲到、早退的現象，傳統方法是由任課教師逐個點名，需要花費許多時間和精力，效率低并且還占用教學時間。通過物聯網技術可以建立高效的考勤系統，主要是通過感知網絡進行考勤數據信息采集，學校給每個學生發放一個RFID標簽，該標簽上記錄了學生的學號、姓名等基本信息，當學生進入教室的時候，讀卡器就會讀取學生的信息，并將其上傳到中心服務器，服務器再對考勤系統中每個學生的考勤記錄進行對比，統計其出勤率。
3.2 教學中的應用
高校課堂教學中引入物聯網技術可以大大提高教學質量，數字化校園建設中，人們已經通過互聯網教學獲取了豐富的教育教學資源，但是互聯網的局限在于它的虛擬性，缺少真實的感知。而物聯網技術的引入，可以使真實空間與虛擬學習環境實現有機結合，創造真實互動的智能化教學環境，比如在實驗課中，可以根據無線傳感技術、視頻監控技術來搭建真實的微型化實驗環境，通過對實驗數據的實時獲取，學生可以全程觀察和記錄實驗的整個過程，使學生身處課堂之中，卻可以真切的感受到真實的場景，讓學生體驗到只有實踐才能感知到的知識和感悟，從而拓展學生的知識空間與視野，并提高學習的興趣。另外，在教學質量評估中，可通過物聯網技術對教師課堂教學進行監控監督，教務管理部門也可以通過物聯網終端設備掌握學生和教師對整個教學環節的反饋情況，對教學中存在的問題及時進行修正，從而實現高校教學工作管理優化的目的。
3.3 圖書館中的應用
物聯網技術在圖書館中的應用主要是利用RFID技術、電子標簽技術對圖書實時跟蹤，感知圖書的信息。圖書的借還可以在無人狀態下運行，實現自助。用戶借還圖書時，只需將自己的借閱證放在圖書館中的圖書管理系統的可視化界面進行掃描，RFID系統就可讀取借閱證中的讀者信息，再讀取圖書RFID標簽中的數據并通過無線網絡與圖書館的管理系統相連，就可完成圖書的借還，無需專業的圖書館管理人員進行處理，用戶檢索圖書時也能快速定位圖書的具置。另外圖書館管理人員進行圖書盤點時，手持專用的RFID讀寫器，對書架上的圖書進行掃描閱讀，即可對雜亂的圖書進行分類、整理、盤點工作，方便快捷。
4 物聯網技術在學生生活方面的應用
4.1 校園食堂中的應用
高校食堂是學生在校生活的重要場所，食品安全和食品衛生關系到每個學生的身心健康。借助于RFID技術和智能編碼技術，對每天進入食堂倉庫的每一批次食品分類編碼并粘貼上相應的RFID標簽，標簽上記錄著食品的品名、類型、生產日期及保質期等相關信息，在食品倉庫中安裝RFID智能讀寫器，將讀取到的食品信息，通過網絡傳輸到后臺數據庫中，便可以實現對庫存食品信息的實時感知，使管理者及時發現和處理過期食品，消除食品安全隱患。另外，通過RFID技術還可以將食品生產、加工、銷售的各個環節連接起來，甚至可以逆向追蹤到食品的產地、生產者等信息，這樣可以優選供貨商，并且如果出現食品問題時能快速追蹤到問題環節，并采取有效措施，使危害降到最低。
4.2 學生宿舍中的應用
為了保證學生住宿的安全，學校可在學生宿舍樓入口處設置RFID讀寫器，并加設智能門禁系統，禁止無關人員進入宿舍，學生進出宿舍必須刷卡，卡里整合有RFID標簽，記錄著學生信息，該系統會自動記錄人員出入情況，并生成多次無刷卡記錄或者晚歸學生的名單，通過此名單學管科和宿舍管理員可以對晚歸、未歸的學生及時處理。另外，利用物聯網技術還可以對宿舍內的照明、供電供水設備實行遠程監控和實時感知，實現節能減排，智能地節水節電的目的，并可預防火災的發生，如遇緊急情況也可及時疏散學生。
4.3 校園消費中的應用
物聯網技術還可以應用于學生的校園消費方面，包括食堂就餐、洗衣以及超市購物等。運用RFID技術整合校園一卡通，如前所述，每個學生都擁有一張含有RFID電子標簽的校園一卡通，卡里包含學生個人信息及資金信息，在食堂、超市等消費場所設置RFID閱讀器，學生刷卡消費時，閱讀器就會將讀取的信息通過智能消費管理系統網絡傳遞至數據處理中心，利用校園一卡通的電子支付功能，對消費管理后臺數據庫的查詢，讀取卡上資金余額，將當前消費的金額扣除，并實時更新電子錢包及數據庫中的信息，使得學生在學校中真正能夠實現“一卡在手，遍走校園”的境界。
5 結語
物聯網技術在高校校園中的各項應用，使得學校的教學和管理更為科學合理，為教育事業的可持續發展提供了全面的感知，高效的管理和優質的服務。
參考文獻
[1]劉云浩.物聯網導論[M].北京：科學出版社，2011.
[2]王濤.無線網路技術導論[M].北京：機械工業出版社，2011.
第4篇：對物聯網的感悟范文
摘 要 隨著課堂教學改革的深化，美術教師應積極主動順應趨勢，通過不斷摸索和實踐，有針對性地應用現代化手段，讓美術教學真正富有美的感召力。
關鍵詞 形象塑造；創新思維；審美體驗；創新能力
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0098-02
1 前言
在素質教育深入推進的今天，傳統意義上的美術教學的概念正在發生深刻變化，美術教學承擔的使命越來越受到學生、家長、社會的關注，都希望美術教師能完成更多的任務和使命，這是素質教育突飛猛進發展的結果。面對這樣的形勢，美術教師必須讓自己的教學思想、觀念迅速適應時代的呼喚和要求，一方面要在思想觀念上順應教育現代化發展的要求，把自己融入現代化進程的大潮中，做新一輪課程改革的擁護者和推進者；另一方面要在教育教學行為上努力提升自身素質和技能，不斷地掌握新知識和現代化手段的新技能，把現代化手段科學、合理地應用于自己的課堂，讓課堂全方位順應學生成長發展的需求，在充滿生機和活力的前提下促進每一個學生快速成長。
2 要善于借助現代化手段營造學習情境
美術課堂有別于文化課教學，教師在課堂上需要有意識地強化學生對“形象美”的體驗和感悟，這種體驗和感悟需要借助一定的想象、聯想，這是傳統教學的難點。現代化手段應用于課堂后，教師可以借助PPT動畫、實物展臺、影視頻等形式，拋開空間的局限，把豐富多樣的色彩、畫面形象展示給學生，讓他們多角度、分層次地觀察、分析、思考、體驗；對那些重點和關鍵部分還可以進行局部的伸縮展示，對其精美的程度可以反復再現。尤其是在進行手工藝制品、創意廣告欣賞教學中，現代化手段可以有效突破教材平面局限的瓶頸，通過畫面立體呈現、視頻播放、局部放大與回放、音畫配置渲染等手段，全方位刺激學生的感官，使仿佛置身其中。
如在進行服裝設計欣賞時，教師可以在動態視頻中編輯加載音樂、文字點評、創意評價批注，引導學生在立體感受中充分體驗美感，生發自己的靈感和創意；還可以設置師生、生生多元互動環節，讓學生對美點進行大膽的評判或進行創意完善。學生融入其中后，對美的體驗就不再局限于教材，有了自主思考、品味、感悟的載體，課堂學習效果會分外理想。
教師在設計課堂教學課件時，除了進行圖文編輯之外，可以采用PPT、微視頻手段，有針對性地將各種相關的信息傳導給學生，還可以借助互聯網引導學生圍繞突破重難點進行隨意的鏈接，如創作技巧體會、知識點在形象中的滲透理解、作品品質欣賞角度、形象美感體味要領等，都是傳統教學依靠平面教材無法企及的難點。采用現代化手段后，通過立體化情境的創設，引領學生身臨其境地體驗和互動，可以很輕松地降低教與學的難度，為學生仁者見仁、智者見智的自主化思考和領悟提供支持。
3 現代化手段加大了課堂容量
美術教學以形象為主體，學生的一切美感體驗均需建立在形象的基礎之上。傳統的教學與欣賞方式，教師只能借助教具、掛圖、實物來進行，由于受空間的制約，很大一部分時間都花費在不必要的環節，因而課堂容量非常有限。采用現代化手段，多媒體技術根本不需要考慮時空的局限，可以隨意將文字、圖（畫）像、影像、聲音甚至動畫融為一個集成系統，可以在瞬間隨意呈現給學生，并能同時刺激學生的視聽感官，讓學生在背景氛圍的烘托下展開思想和情感活動，使課堂節奏在行云流水中加快很多。且現代化手段的優勢還體現在課堂環節的推進可以隨意控制，無論是PPT動畫、實物展臺展示、微視頻手段、電子白板功能，師生都可以根據需要隨時展開人機互動、師生互動、生生互動。
如在進行“戲曲人物”教學時，教材的意圖是以京劇中的舞臺角色為主體，配上京劇中角色種類――旦角（刀馬旦）、青衣、丑角（文丑）、生（武生）的照片，讓學生通過角色服飾、舞臺造型、舞臺表演特點等劇照，了解對戲曲人物不同的創作手段、表達方法。雖然意圖很簡單，但一方面由于教材內容比較呆板，另一方面由于學生對京劇劇種知識（尤其是人物服飾等知識）了解比較有限，學生與教材之間存在較大的距離感。教學時，筆者借助多媒體視頻手段，把京劇劇種中人物服飾特點與學生比較熟悉的地方戲呂劇結合在一起，為學生播放人物服飾、舞臺造型（表演）、唱腔及動作的對比視頻，然后通過PPT動畫將學生心存疑難的節點進行播放，并讓學生進行針對性點評。這樣，學生在類比、點評中，對京劇劇種、人物造型、服飾特色創作就有了基本的了解，并形成較為深刻的印象。
這樣的課堂，以電子手段替代了實物教具，跨時空、多角度的展示形式，完全脫離了硬件環境條件的制約，師生可以根據學習需要從海量的信息中選取、借鑒素材，課堂在電子畫筆等手段的介入下，直接在屏幕或白板上進行隨意的揮灑和評點，讓互動更具交流性、聯想性、研究性和創見性。如果學生能夠熟練操作圖像處理軟件處理畫面，學生就可以對作品進行若干物象的分解與組合，課堂的生成性會更強，學習效果會更明顯。
4 現代化手段為拓展學生思維提供了強大支持
美術課上，欣賞教學是主要任務之一。許多繪畫、雕塑（雕刻）、工藝美術等元素需要進行鑒賞和評點，這些藝術作品的背景、創作手段、創作特點、表現形式等是沒有時空限制的。教師在進行教學時，如果仍依靠傳統的掛圖或實物教具，很難滿足教與學的需要，單靠教師的講解，很難激發起學生的興趣，也無法讓學生接受思維和靈感的啟迪，現代化手段的應用就較好地解決了這一難題。教師可通過教學光盤、互聯網資源選擇素材，并通過三維圖像等技術手段對素材進行編輯、處理、再加工，教學的載體就會從課本轉變為融畫面、立體形象、聲音（音樂）為一體的實用課件。對那些需要突出體現的內容還可以留下互動的空間，學生在跨時空的狀態下，可以隨意穿越藝術的長河，放飛思想；在多元互動中還可以相互啟發、借他山之石以攻玉，激發出藝術創作的火花。
如在對建筑藝術進行鑒賞的時候，教師可以借助三維圖像技術手段，將教材中平面的圖像進行必要的轉換，立體地呈現出建筑物的外部形象、內部結構、周邊環境等內容，再借助電子白板的屏幕批注、擦除、放大鏡等功能，設置互動環節，讓學生用手中的電子筆進行點評和創意發揮，還可以從互聯網上搜索類似的建筑立體圖像，與之進行類比。學生的思維得到不受時空局限的延伸，他們欣賞藝術的眼光會更加開闊，藝術創新的火花會更多的被激發出來。
現代化教學手段融入美術教學中，它的應用空間極其廣闊，其得天獨厚的優勢，促使教師以更快、更新的視角轉變自己的教學觀念，探求順應課堂需要、學生感興趣的手段和方法，使美術教育教學向更高層次、更加多元化與信息化的方向快速發展，為培養學生的探究能力、創造能力提供了強勁的技術支持，為真正實現素質教育提供了廣闊的平臺。
第5篇：對物聯網的感悟范文
關鍵詞：中職；服裝教學；移動互聯網
一、移動互聯網時代
當今移動互聯網技術把互聯網放到人們的手中，實現24小時隨身在線的生活。信息社會許給人類最大的承諾――隨時隨地隨身查找資訊、處理工作、保持溝通、進行娛樂，夢想變成活生生的現實。正如中國移動一句廣告語所說的那樣――“移動改變生活”，移動互聯網給人們的生活方式帶來翻天覆地的變化。越來越多的人在購物、用餐、出行、工作時，都習慣性地掏出手機，查看信息、查找位置、分享感受、協同工作……數以億計的用戶登錄移動互聯網，在上面停留數十分鐘乃至十多個小時，他們在上面學習、工作、交易、交友……這些嶄新的人類行為，如同魔術師的手杖，變幻出數不清的商業機會，使得移動互聯網成為當前推動產業乃至經濟社會發展最強有力的技術力量。它不但深刻地改變人們的日常生活，也對教育教學產生深刻影響。我們的中職學生都是90后、00后，他們對新事物有天然的接受和喜歡能力。成長于珠三角經濟發達地區的他們，從小就接觸PC，IPAD，IPHONE等，對移動互聯網絡十分鐘情。例如年輕的一代對蘋果IPONE4S相當癡迷，剛面市之時，他們通宵達旦排隊購買，擠爆銷售店鋪。如何利用移動互聯網助中職服裝教學一臂之力，本文作一番探討。
二、移動互聯網時代下服裝專業人才需求
移動互聯網蓬勃發展之時也又是東莞服裝企業轉型升級之時，東莞正由“服裝加工基地”向“產業開放”和“國際服裝中心”的目標邁進，虎門更提出了打造“濱海國際商城”的宏偉目標。這對人才的素質結構提出了更高的要求。服裝教育也將隨著這一大趨勢，重新定位。綜觀目前服裝行業對人才的需求主要有三個方面：一方面是設計類人才，這類人才主要具有創新意識、靈活的思想，能將技術與藝術融合為一體，并且在實踐中能為企業不斷注入新的產品；另一方面是技術性人才，這類人才是企業中的骨干力量，是實現把設計轉化為產品的技術人才；第三個方面是培養適合國際化的服裝營銷人才。
三、服裝教學中移動互聯網平臺的應用嘗試
首先，利用移動互聯網平臺學習，鼓勵學生通過移動互聯網全面、系統地查閱收集大量的有關資料；鼓勵學生在服裝設計上要擺脫傳統觀念的束縛，跳出常規、開闊思路，敢于“異想天開”、大膽創新。充分發揮學生們的聰明才智，設計出具有“超前性”、“獨特性”的時裝。因為服裝設計是一門綜合性的藝術，查閱收集大量的有關資料有利于提高學生的藝術修養。同時，讓學生了解，哪些款式、色彩是曾風靡一時，而現在已過時了，以免設計出來與人家似曾相識；同時，向學生介紹世紀之交回歸自然、返樸歸真流行趨勢下，一些設計大師從自然界中尋找設計靈感的例子。例如日本時裝設計師小筱順子“心?宇宙?太空和海底世界”為主題的時裝設計；帕苛?拉幫納的“古堡建筑”系列服裝設計等，他們的設計都來自生活和大自然，使學生從世界設計師的作品中得到啟發。
其次，利用移動互聯網平臺緊跟時尚先鋒。學生可以通過移動智能終端隨時隨地了解日、韓劇等影視作品，更重要地是了解韓流服飾變化，緊扣時代氣息。我們強調給學生知道的是影視作品輸出的不只是曲折的故事情節，更重要的是輸出包括服裝在內的日、韓時尚文化。學生還可以登陸服飾相關網站觀看歐美最新時裝會視頻，關注各大電影節明星紅毯秀，師生共同討論、借鑒當今的流行元素，這樣學生可以足不出戶緊跟時尚潮流，設計好畢業作品。
再次，利用移動互聯網平臺構建教與學互動平臺。在全民微時代的大趨勢下，教師與學生可以開通微博進行教與學，在教與學的過程中還可以增進師生感情。微博給學生提供了更多發表觀點的機會，教師可以及時廣納信息，根據學生的需要和問題在課堂上及時調整教學內容，提高課堂學習效率。此外，學生也可以將對教師上課方式的建議、看法和意見在微博上反映，讓教師進一步從各方面完善教學。另一方面為了開拓學生視野，我們推薦給學生的服裝相關微博有服裝設計師雜志、服裝時報、中國服裝論壇，還有一些國內知名服裝設計師的微博等，學生通過微博互動可以及時了解服裝業最新資訊并能盡快融入服裝設計交際圈。
最后，利用移動互聯網平臺開展服裝網絡營銷實踐活動，培養適合國際化的服裝營銷人才。學生通過移動互聯網平臺可以24小時在線開店銷售商品。他們要學習做一名網商，懂得營銷、運營、美工、創意、物流、供應鏈等相關知識。為此我們嘗試與虎門大瑩東方國際服裝商貿城合作建立服裝營銷電子商務實習基地，該商場拿出兩層近2萬平方米場地，近600個黃金商鋪，專門推出 “大中（職）專學生創業東莞大瑩服裝電子商務城” 的項目計劃，即設立大學生創業基地，解決、支持大中（職）專學生自主創業，實現自我價值。針對“大中（職）專學生創業東莞項目計劃”，公司政策大力扶持，免收兩年租金，象征性地收取一點基本管理費用，并解決了學生在創業初期貨源、物流配送、寬帶上網、技術支持、形象包裝等方面的所有問題，與阿里巴巴、淘寶網、百度等網絡巨頭戰略合作攜同品牌推廣；同時充分考慮學生創業的經濟承受能力，學生僅需三至六千元，即可起步自己當老板。有創業興趣的學生可利用對互聯網的熟練操作，及對青少年同齡人消費習慣的了如指掌，加上青年人特有的感悟能力和適應能力，通過其旗下“中國服裝批發網”，或者淘寶網等網站開店，也可以自建網站，進行網上貿易。公司專業的服裝電子商務團隊對首次創業的學生提供全方位的系統培訓、專業咨詢、營銷及技術指導，直到能夠正常營運為止；并定期邀請電子商務的有關專家、學者團隊到公司商場舉辦培訓、講座和高峰論壇，為學生的創業開拓視野和保駕護航。這樣學生通過使用移動互聯網技術與市場零距離地接觸，大大地提升自己在服裝市場營銷技術上的綜合素質。
（作者單位：東莞市紡織服裝學校）
第6篇：對物聯網的感悟范文
關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-239-01
當前小學語文教學關注的是培養學生的綜合能力，讓學生能夠全而發展。基于小學語文高年級閱讀教學來分析，最終口標是“加強綜合，突出重點”，尤其是六年級的學生需要注重語言方而的感悟、積累與應用，加強基本技能的訓練，提升學生的語文素養。因此，小學高年級語文教師在閱讀教學的過程中，要調整方案，改善教學手段，最大限度地保障每一位學生都能體驗與感受閱讀文本，進而提升綜合素質。
一、讀寫整合，活躍思維
在小學六年級語文教學內容中，閱讀與寫作是非常重要的內容，兩者關系緊密，相輔相成。學生唯有大量閱讀才能積累更多的素材，才能保障寫作順利進行。從某種角度來看，閱讀是寫作的基礎，寫作則是閱讀體驗的一種延伸與表現。小學六年級閱讀教學可以加強讀寫整合，以此來活躍學生的思維，激發學生對閱讀的興趣。閱讀過程中必定會有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會等，這樣才能在自己的作文中得到啟發與應用。閱讀教學過程中，要重視讀寫相融合開展，教師要引導學生通過閱讀摘抄一些好詞好句；歸納閱讀文本的類型；書寫感想或者體驗、對文本閱讀進行評價等，通過這些方式幫助學生深化閱讀，加強學生的體驗。另外，讀寫結合能有效刺激學生深入閱讀的欲望，促成情感上的共鳴，這樣才能為學生的創造思維拓展空間。其中有的學生是以評析的方式來閱讀的，閱讀的過程中在空白處進行批注；也有一些學生通篇閱讀提出自己的閱讀心得；還有的通過對這篇課文的閱讀來指導自己在親情方而的寫作等，強化閱讀的同時也訓練了學生寫作與口語表達等能力，這也是閱讀教學的本質意義所體現。
二、個性閱讀，加深理解
語文新課標指出要注重培養學生的品德修養與審美情趣.使其逐漸形成良好的個性與健全的人格.促進閱讀教學目標要將學生個性化發展放在重要的位置。這也指明閱讀教學要堅持以學生為本的教學理念，將學生的個性化發展定位教學的起點與終點。要鼓勵學生的個性化閱讀，加強學生作為個人對文本的不同感受與體驗，以及對語言的積累與應用等。個性化閱讀是指在閱讀教學過程中，教師以引導的方式讓學生自主閱讀，讓學生與文本進行獨立的對話。這是當前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學生的主體地位。每一位學生的情感、性格都會不一樣，因此，他們閱讀體驗、感悟也會存在差異性。教師可以在高年級閱讀教學過程中開展自主閱讀探究模式來實現學生個勝化閱讀，讓學生通過自己的個性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式，這樣才能讓學生更客觀真實的認識到自我，有助于豐富學生的情感。例如，在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以讓學生先進行自主閱讀，并嘗試提出自己對文章的感受。有的學生側重體會到當時歲月的艱苦；有的學生體會戰友之間的真情；有的學生側重分析課文中對人物語言、神態以及動作方而的描寫等。在這種方式下開展閱讀教學，學生可以自由交流與討論，有助于打開學生的思維，突出學生個體對閱讀文本的情感，進一步加強學生對閱讀的興趣以及理解能力。
三、網絡閱讀，促進飛躍
隨著信息時代的來臨，推動了教學設備與教學手段的現代化轉變。當前，人們的生活、工作都離不開網絡，通過互聯網學生可以了解到更多的知識，而閱讀拓寬了收集信息的途徑，有助于學生獨立閱讀。基于網絡的優勢，教師可以對網絡進行靈活運用，加強網絡閱讀教學，即以網絡環境為主要平臺，讓學生從互聯網獲取大量的信息，在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。
例如，學習《蛇與莊稼》這篇課文時，教師可以讓學生通過互聯網收集蛇與莊稼之間關系相關的資料，尤其食物鏈方而的內容，進而再引導學生對動物與莊稼之間的奧妙關系進行分析與感受。然后，再讓學生結合自己收集的相關信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關系圖，并嘗試獨立總結事物之間有哪些關系，并掌握這些事物關系的作用是什么等，盡可能讓學生通過互聯網獨立掌握相關閱讀信息，隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動，保障學生之間的閱讀信息可以實現共享，拓寬學生的視野，有助于豐富學生的情感體驗。由此可見，通過網絡閱讀教學方式，能充分體現學生的學習主體性，讓閱讀教學實現質的飛躍。
四、課外閱讀，突破積累
基于小學高年級學生的年齡特征與認知特征.對于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性，因此，教師要重視對學生課外閱讀的指導。要充分利用一切資源促進學生開展課外閱讀，幫助學生打開閱讀的范疇。教師可以在實際教學中以我國的紀念日活動閱讀文本內容來引導學生進行課外閱讀。
總之，閱讀教學在語文教學內容的中重要性是不可忽視的，直接關系到學生的寫作與口語表達能力的培養與發展。身為小學語文教師，要善于分析小學高年級學生的認知特征、心理特征以及年齡特征，通過各種途徑探究閱讀教學的新模式，讓學生在良好的閱讀教學中不斷提升語文綜合素養。
第7篇：對物聯網的感悟范文
關鍵詞：微課；小學語文；整合；教學
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0249-02
一、微課視頻特征分析
1.通過網絡傳播。微課是指集文字、聲音、圖像為一體的對知識點進行講解的簡短視頻，可以通過互聯網傳播。學習者可以通過電腦或者手機，在互聯網相關平臺在線觀看微課或者下載微課。因此，教師可以通過互聯網搜索微課作為教學參考，也可以通過互聯網將優質微課推薦給學生或學生家長。隨著移動設備的普及與互聯網的升級，微課的傳播越來越方便。
2.微課時間較短。微課是指時長一般在10分鐘以內的簡短教學視頻，以6分鐘左右為宜。由于微課視頻時間較短，其內容主要針對教學中的某個知識點，因而適合用于時間有限的小學語文課堂中深化學生對某個知識點的理解。微課視頻所用的時間較短，符合信息碎片化為特征的時代里人們的學習規律，也符合小學生認知特點，因而能達到較為理想的教學效果。
3.微課主題鮮明。微課的內容一般圍繞某個知識點展開，對該知識點進行針對性講解，一般針對重難點知識、實驗操作、典型例題等。這就決定了微課的主題較為鮮明，講解較為詳細。因此，微課適合應用于小學語文教學中進行重點難點知識的突破；也適合對某個知識點不解的學生課下觀看，進而理解該知識點。
二、微課與小學語文教學的有效整合的優勢分析
微課的特征決定了微課適合應用于小學語文教學之中。微課與小學語文教學的有效整合，是多媒體教學的突破；那么，其整合具有哪些優勢呢？
1.激發學生學習興趣。小學語文知識多為概念性或者事實性知識，強調對學生語文素養的培養與語文觀念的塑造，為學生今后語文能力的發展奠基。而小學生對語文學習的重要性理解尚淺，對語文課堂的有意注意品質低。這就要求小學語文教育充分考慮小學生年齡所決定的學習特點，注重與小學生興趣的合理銜接，提高小學生對語文課堂的無意注意品質。這就要求小學語文老師采用有趣的教學策略，將學生的興趣吸引到小學語文課堂，用興趣引導學生學習語文知識的熱情，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍里完成對語文的學習。
微課集圖文聲于一體，能如動畫片般有效吸引學生注意力，激發學生語文學習興趣。微課的引入，能將學生對視頻的注意力轉移到語文知識點上。微課與小學語文教學中的有效整合，能讓語文學習成為一種快樂，讓語文學習符合學生興趣。
2.豐富語文課堂教學。小學語文課本所包含的知識有限，單一的教材知識講解較難吸引小學生的注意力；而語文是學生綜合素質的反映。因此，小學語文教學不能局限于單一課本字詞句段的講解，應該具有較為豐富的教學內容與教學形式。只有這樣，才能豐富小學語文課堂，提升學生的綜合素養。這就要求小學語文老師在教學過程中對語文課本知識進行一定的拓展，拓寬學生的語文知識面；采用更為豐富的教學形式，豐富小學語文教學內容。
微課視頻內容雖圍繞單一知識點展開，但由于視頻種類較多，且視頻集具有感染力的聲音、豐富多彩的畫面、必要的文字說明為一體，因而具有豐富多樣的特點。微課的引入，能讓小學語文課堂具有微課的豐富性。微課與小學語文教學的有效整合，有利于豐富小學語文課堂教學內容與教學形式，擴展學生語文認知。
三、微課與小學語文教學的有效整合策略
1.微課與小學語文新課導入的有效整合。小學語文新課的導入環節為課堂接下來的講解奠定了感情基調。良好的新課導入設計不僅能激發學生對新課的學習興趣，還能為文章情感走勢做鋪墊。微課與小學語文新課導入的有效整合，能讓小學語文課堂更具趣味，為整節課奠定良好的教學氛圍。教師可以根據該節課的教學內容在網絡篩選下載微課或者自制微課，在課堂開始時播放，渲染教學氛圍，奠定文章講解的感情基調，在短時間內將學生注意力吸引到新課講解之上，提高新課教學效率。
例如：在語文出版社三年級《錫林郭勒大草原》一文，由于學生生活的地理環境所限。如果，只從文章的語句中去感悟錫林郭勒大草原的廣闊和美麗，顯然是不會很深刻的。即便是在老師聲情并茂的朗讀中，學生也很難做到透徹的理解。因此，老師可以采用視覺效果極佳的微課視頻，導入新課。開始，呈現的是大草原的遠景――藍天下滿眼綠色，再現近景――高低不平的草灘，清亮的湖水和各種各樣的野花。畫面中配插《美麗的草原我的家》，隨后，出示課文，老師范讀，學生便會直觀真切地在美的情境中去感悟課文，激發愛草原、愛偉大祖國的情感。文中的詞句，理解就輕松多了，
2.微課與小學語文閱讀教學的有效整合。閱讀最重要的是讀懂文章主旨；而小學生抽象思維較差，難以通過老師講解理解文章主旨。這時，老師可利用微課，將課文的中心人物、重c事件串聯起來，通過圖、文、聲，較為直觀地將課文主體展現，幫助學生更輕松地理解文章主旨。微課的引入，能升華學生閱讀質量，提高學生閱讀效率。
第8篇：對物聯網的感悟范文
袁佛玉
網易公司市場部總經理
畢業于清華大學電氣工程和自動化專業，曾先后就職于寶潔公司、東風標致汽車公司，擁有快速消費品及耐用消費品行業的品牌、公關、互動、媒介、活動等相關經驗。2012年加入網易，管理多個移動互聯網產品的品牌推廣、公關傳播、商務及渠道等市場營銷相關工作。
網易公司一直以來都堅持精雕細琢的工匠精神，產品的精細打磨是我們服務用戶的基礎，在市場工作中，創新也始終貫穿著我們的每一項工作之中。2016年對網易公司來說是收獲的一年，很多優秀的產品被更多的用戶了解和喜愛。如網易考拉海購、網易云音樂、網易嚴選、網易味央黑豬肉等眾多產品，在行業中都取得了非常好的成績：
網易云音樂2016全年新增用戶獲得爆發增長，帶動日活快速增長，進入在線音樂前三。品牌的百度指數從行業第三上升到并列第一，微指數穩定在第一，品牌知名度全年上升40%。
網易考拉海購在2016年中快速成長為中國跨境電商行業的領頭羊，在市場份額、用戶滿意度，正品信賴度等多個維度成為行業第一。
當下的互聯網環境時刻都在發生著巨大的變化，這也讓互聯網營銷環境隨之面臨了諸多的挑戰和不確定性，營銷人在這樣的環境下，要順勢而為，不斷突破和創新，并堅守以用戶為中心的營銷準則。以用戶為中心的營銷思維，主要體現在兩個方面：營銷的本質是用戶心智管理，營銷的關鍵是用戶注意力的影響。
在互聯網營銷中，心智是在一段時間內，用戶對某一領域或事物的“生物反”式的第一認知。簡單點說，就是你希望通過品牌向用戶傳達什么信息。心智的形成比較復雜，需要通過比較長的時間，外界的社會環境來一點點影響和形成。不過隨著互聯網的快速發展，信息的多元和快速傳達，心智形成的周期正在縮短，這也要求用戶心智的主要構建者――營銷人，要有更全面的考量和準備。對待用戶，不能還停留在“流量思維”上，我們不僅要引入用戶，還要想通過一些機制讓用戶加入到引入其他用戶的工作中。除此之外，我們還要有管理用戶生命周期的意識，不斷鞏固和完善已經建立的用戶心智認知。如果說以往營銷工作的本質是心智的建立，那么當下，我們應該將重心向心智管理去傾斜。
用戶對產品的關注度往往決定了營銷工作的成敗，所以如何抓住用戶注意力，在很多時候成為營銷工作的關鍵。影響用戶注意力并不是憑空去創造話題，而是要結合產品和業務本身，挖掘有價值的賣點信息。網易公司市場部每個月都會組織各產品業務的用戶訪談，我們的同事都會親身參與進去，就是為了避免閉門造車，在營銷工作中忽略了用戶真正的感知。走近和了解用戶真正的想法，才能夠瞄準影響用戶注意力的關鍵因素。在工作執行時，采用“爆款思維”，即整合營銷要進一步關注爆破的量級，蓄能一擊。
在過去一年的市場營銷工作中，隨著各產品業務的快速發展，我個人也收獲頗豐。營銷工作是一個與時俱進不斷創新完善的工作，切不可故步自封。營銷的學習沒有止境，也沒有捷徑，勤思考多學習永遠是前進的基石。
2017營銷關鍵詞
產品即營銷
互聯網用戶對品牌的依賴和忠誠度門檻正在逐步提高，產品體驗在用戶關系搭建和鞏固過程中的角色會愈加重要。產品需要成為營銷工作中更重要的前鋒力量，營銷人要徹底吃透產品，在產品與用戶對接中，發揮出精準的舵手作用。
第9篇：對物聯網的感悟范文
一、增加背誦量，積累詞句
背誦，能增加詞匯的積累量和句子的積累量，這是寫作的根本。古人讀書都是以背誦為基礎的，唯有背誦足夠的詞句篇章，才能做到“出口成章”。所以，我們要有意識地增加學生的背誦量。
為此，我建議根據學生年齡特點的不同，選擇適當的背誦內容。一、二年級以背誦優秀的兒歌、兒童詩為主；三、四年級在兒童詩的基礎上增加優秀散文、記敘文語段為主；五年級在散文、記敘文語段的基礎上，增加經典現代詩歌的背誦；六年級則應增加優秀古詩詞、古文及名人名言的背誦內容。
背誦內容的選擇必須根據學生的年齡和心理發展特點及實際情況，還要顧及學生實際考試的需求，以課外內容為主，課內為輔。如，有些教師或有些學校，強行在一、二年級要求學生背誦《千字文》、《三字經》等古文，本人認為是十分不可取的。低年級學生在文字掌握量相當小的時候，對古詩文是難以理解的，背起來累，教起來更累，完全沒有必要。倒不如背誦今人創作的兒童詩，既好背又好理解，同時也積累了一定量的詞匯和語句。而到了高年級，學生對文字的感悟能力有了一定的提升，再背誦兒歌就不些不太合適了，所以可以加入古詩文的背誦。
二、增加閱讀量，開闊視野
所謂“開卷有益”，廣泛的閱讀仍然是作文能力培養的重中之重。在大量背誦的同時，我們還要引導學生廣泛地進行課外閱讀。教師要努力使學生樹立“開卷有益的思想，努力使學生感受到讀書的樂趣。定期開展讀書匯報，讀書交流等活動，并引導學生做好讀書筆記。對于課外閱讀內容的選擇，要遵循以下幾個原則：
1. 廣泛涉獵原則。寫作是一個綜合性的文字游戲，需要更開闊的視野，需要更多的知識積累，這就需要課外閱讀能夠涉獵更多的領域和種類。從知識領域上講，天文、地理、科技、生物、文學等方面能讀則讀；從體裁上講，散文、詩歌、小說、傳記等，只要思想健康，盡量多讀。
2. 興趣先導原則。課外閱讀，要先建立閱讀的興趣，體驗閱讀的快樂，所以初始的閱讀應該是建立在學生興趣的基礎上的。要尊重學生的興趣選擇，喜歡讀什么就讓他讀什么，不能強求一律按照學校或老師的意愿去讀，那樣只能是讓學生更加討厭閱讀，最后事與愿違。當學生對閱讀不再抵觸的時候，學校或教師再加以引導，去閱讀那些“指定”書目。
3. 文學名著導引原則。文學名著對學生的寫作影響是最大的，所以在興趣閱讀的基礎上，要逐步引導學生讀一些文學名著。如，《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《魯賓孫漂流記》、《老人與海》等。低、中年級可從拼音版或簡化版開始，高年級可適當讀完整版。為增強學生閱讀名著的興趣，教師和學校可適當開展讀書筆記展評、撰寫讀書體會等活動，讓學生在活動中體會讀書的樂趣。
4. 恰當使用現代媒體原則。當今社會，閱讀已不再只是紙面上的閱讀，現代化的電子媒體為我們提供了更廣闊的閱讀空間。互聯網、電視、廣播等媒體上有更為豐富的可讀內容，且更為方便快捷。教師要善于利用這些媒體，增加學生的閱讀量。如，中央電視臺的《百家講壇》和《子午書簡》等欄目就是非常好的拓展閱讀渠道，利用好了，將有意想不到的效果。
三、增加練習量，強化表達
在加強背誦和閱讀的同時，還應加強對學生表達能力的培養。表達，可分為口頭表達和書面表達。表達能力的提升，別無他法，唯有多寫多練。因此，我們要有意識地增加學生表達的訓練。
在口頭表達訓練上，我們可以利用每節課的前五分鐘，或者是課間、早自習等時間，引導學生進行口頭表達訓練。例如，選擇最近一段時間內校園、社區、國內、網絡上的一些熱點事件，讓學生自由表達自己對事件的看法和評論。對于學生的評論，教師應鼓勵個性化的看法，不必強求一致，只要不違反倫理、道德、法律等大原則即可。教師要及時予以鼓勵性的評價，保護學生表達的自信心。
在書面表達訓練上，可根據年級的不同，安排相應的訓練內容。一年級可以在有限的文字積累基礎上，做一些看圖寫話的訓練；二年級可增加連詞成段或篇的想象型訓練。即給出三個或四個詞語，讓學生用給出的詞語寫一段話，并有完整的語意；三、四年級可以寫周記、日記。不要怕寫“流水賬”，寫了就比不寫強，寫得多了就不會再寫“流水賬”了；五、六年級可增加片段寫作訓練，如寫景片段、寫人片段、敘事片段。也可以寫對熱點事件的體會或評論。學生的書面表達訓練要留好痕跡，裝訂成冊，長期保存，以備觀察分析訓練效果。對于書面表達，教師不必詳批詳改，只需正面引導，掌握基本情況即可，無需加大工作量。
四、增加體驗量，提高情商
要寫出有一定水平的作文，除了知識和手法外，更需要較高的情商。情商高，才能對人、事、物有更深刻的感悟，才能使作文更加深刻，更加動人。而現在的學生整天除了上學就是與網絡游戲為伴，很少接觸社會，很少體會人間的悲歡離合、人情冷暖。所以就出現了智商高、情商低的現象。情商低導致學生拿到寫作題目后，不知寫些什么，不知要表達什么，寫出來的東西也流于形式，索然無味。
那么，該如何提高學生的情商呢？我認為可以從增加學生的情感體驗和心理調控入手來進行培養。
1. 強化道德體驗，幫助學生樹立正確的人生觀。要教會學生分辨好與壞、是與非、善與惡。可以通過講座、討論、讀道德故事等方式增加體驗，也可以通過現代媒體增加體驗，如電視臺播出的“感動中國”人物頒獎典禮，“最美教心少年”頒獎典禮等，都是強化道德體驗的良好教材。
2. 強化健康的心理調控，幫助學生塑造健康的心理品質。有意識地開展心理健康知識講座，大力普及心理健康知識。引導學生控制情緒，學會處理現實與愿望的矛盾，提高承受和應對挫折的能力。教育學生要正確對待成功與失敗，并善于從中汲取經驗教訓，幫助學生形成健康向上的心理。
增加情感體驗，提高情商，就是要讓學生的情感更豐富，對事物更加敏感，更善于用心去體會生活、感知世界。把這些體悟寫進作文，能讓作文更有深度，更具感染力。
五、增加實踐量，豐富閱歷
經歷就是是財富，這話一點不假。現在學生拿起筆不知作文寫什么，一個重要的原因是經歷的事情太少，缺乏足夠的閱歷，也就缺乏足夠的寫作素材。現在的學生足不出戶，過多地面對液晶屏幕，已成不爭的事實。是現代化高樓大廈、電子媒體，以及過于封閉的生活空間造成了學生閱歷的極度匱乏。我們教育者應該看到這些實際問題，也應該拿出可行的辦法，有意識地給學生創造一些增加閱歷的，體驗生活的機會。
