對(duì)綠色環(huán)保的感悟精選(九篇)
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第1篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的意識(shí)。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生做到：一、置身于情境中學(xué)習(xí)；二、在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí)；三、在比較中學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生最終感悟出生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
教學(xué)流程：感知規(guī)律——探究規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生能結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形；過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)符號(hào)化、分組、比較和計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略和方法以及逐步優(yōu)化的過(guò)程；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)多樣化的解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：用計(jì)算的方法確定周期現(xiàn)象中某個(gè)序號(hào)的物體或圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：課前游戲（找朋友游戲）
游戲規(guī)則：請(qǐng)5名學(xué)生到講臺(tái)前參加游戲，全班學(xué)生齊唱《找朋友》，最后一個(gè)字停在誰(shuí)身上誰(shuí)就上位，最后留在臺(tái)上的那位同學(xué)就是我們要找的好朋友。
師：剛才我們是按照一定的順序、一定的規(guī)律來(lái)找好朋友的，其實(shí)生活中許多物體的排列也是很有規(guī)律的，它們里面還含著許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：找規(guī)律）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師“引導(dǎo)者”的體現(xiàn)之一。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的游戲，讓他們初步感知現(xiàn)象中存在有序的規(guī)律?！?/p>
一、感知規(guī)律
1、課件逐一出示A B C，讓學(xué)生口答每個(gè)字母的名稱(chēng)。
師：猜一猜，下一個(gè)是什么字母呢？ 生：可能是D……
2、課件出示A B C A B C
師：請(qǐng)同學(xué)們看下一組，誰(shuí)能猜猜下一個(gè)是什么字母？ 生：A ……
師：你是根據(jù)什么來(lái)確定的？
……
3、師小結(jié)：第一組字母看不出規(guī)律，很難確定下一個(gè)字母是什么；第二組字母的規(guī)律看清楚了，我們就很容易確定其中某個(gè)位置上是什么字母了。
4、師：下面的一列字母排列有規(guī)律嗎？
A A B C A A B C A A B C ……
生：從左起每4個(gè)字母一組，每組的第1、2個(gè)字母是A ，第3個(gè)字母是B ，第4個(gè)字母是C 。
師：第6組的第一個(gè)字母是什么？第7組的第三個(gè)字母是什么？第8組的第四個(gè)字母是什么？
5、師：下面的一行漢字有沒(méi)有規(guī)律？
節(jié)能減排綠色環(huán)保節(jié)能減排綠色環(huán)保節(jié)能減排綠色環(huán)保……
生：從左起每8個(gè)漢字為一組，每組都是“節(jié)能減排綠色環(huán)?！?。
師：第50組是些什么字？
生：第50組還是“節(jié)能減排綠色環(huán)?！?。
師：老師希望我們每個(gè)同學(xué)從現(xiàn)在做起，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)咱們共同的地球家園而努力！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)思考是教師“引導(dǎo)者”作用的又一體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中，抓住“幾個(gè)字母或漢字為一組”這一關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由表及里、從富有個(gè)性到具有共性的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！?/p>
二、探究規(guī)律
師：同學(xué)們，前不久咱們剛剛度過(guò)了一個(gè)神圣而偉大的節(jié)日，還記得是什么節(jié)日嗎？對(duì)，是我們中華人民共和國(guó)的第61個(gè)國(guó)慶節(jié)。國(guó)慶期間，舉國(guó)同慶，到處彩燈高掛，彩旗飄飄。瞧，連天安門(mén)廣場(chǎng)也比平時(shí)漂亮了許多，我們一起去欣賞一下吧?。ǘ嗝襟w課件出示例1情境圖）
師：從圖中你都看到些什么呀？ 生：圖中有盆花、彩燈、彩旗
師：它們的排列有規(guī)律嗎？生：盆花從左起每2盆花為一組，每組的第1盆是藍(lán)花，第2盆為紅花……
師：剛才，同學(xué)們很快找到了盆花、彩燈、彩旗這三種物體的排列規(guī)律，非常好，看到這樣有規(guī)律排列的物體，你想研究什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 生：我想研究第100面彩旗是什么顏色？ ……
師：我也想提一個(gè)問(wèn)題，可以嗎？我想研究這三種物體的第15個(gè)各是什么顏色？你們能幫我解決嗎？
1、學(xué)生獨(dú)立思考解題
2、全班交流
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都有自己的理解和處理方式。教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式試著解決，多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)多種解法，以發(fā)展求異思維和探究能力。】
三、應(yīng)用規(guī)律
1、“練一練”第1題
師：國(guó)慶節(jié)不但天安門(mén)廣場(chǎng)舉行了各種各樣的慶?；顒?dòng)，孩子們也用他們喜歡的方式在慶祝國(guó)慶節(jié)呢！大家看，他倆在干嗎呢？他們擺的棋子有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？
生：他倆在擺棋子，他們擺的棋子有規(guī)律，從左起每3枚棋子為一組。
師：想一想，第21枚擺的是白子還是黑子？ 生獨(dú)立完成后全班交流
生：21÷3=7（組） 黑子
2、“練一練”第2題
師：小紅正在參加設(shè)計(jì)比賽，她正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠子。你能算算第18顆珠和第24顆珠分別是什么顏色嗎？
生：18÷4=4（組）……2（顆） 黃珠 24÷4=6（組） 紅珠
3、“練一練”第3題
師：經(jīng)過(guò)緊張的角逐，設(shè)計(jì)比賽的最終結(jié)果出來(lái)了，下面三組設(shè)計(jì)分獲了金、銀、銅獎(jiǎng)，你能根據(jù)他們的設(shè)計(jì)規(guī)律在括號(hào)里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形嗎？
第2篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
1．助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建綠色家鄉(xiāng)夢(mèng)
經(jīng)過(guò)活動(dòng)前對(duì)當(dāng)?shù)氐目疾欤曳?wù)隊(duì)發(fā)現(xiàn)潮州市潮安縣近年來(lái)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了巨大的變化，由農(nóng)業(yè)型逐步轉(zhuǎn)變成工業(yè)型，當(dāng)?shù)厍嗄昙娂娋奂S打工，家中的土地被閑置；然而在大量工廠應(yīng)勢(shì)建立的同時(shí)潮安縣并未加強(qiáng)土地管理及綠化建設(shè)，導(dǎo)致當(dāng)?shù)芈访鎵m土飛揚(yáng)，河流污染，原有的農(nóng)業(yè)種植土地也出現(xiàn)了不同程度的污染。為收集轉(zhuǎn)型過(guò)程中的典型問(wèn)題，為現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供借鑒，我服務(wù)隊(duì)決定選取幾個(gè)典型地帶開(kāi)展調(diào)研，同時(shí)宣傳科普知識(shí)，宣講環(huán)保理念，并在活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，以助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建美麗家鄉(xiāng)夢(mèng)。
1.1 發(fā)放問(wèn)卷，深入訪(fǎng)談
為了更加全面地了解潮安縣經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所處的階段及面臨的問(wèn)題，調(diào)研組成員著眼于耕地資源遭荒廢的緣由、現(xiàn)狀、解決方法，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐湫透卣归_(kāi)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，向當(dāng)?shù)鼐用衽砂l(fā)調(diào)查問(wèn)卷，分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，從整體把握了xx縣耕地資源現(xiàn)況，并找出亟待解決的問(wèn)題；同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，初步分析耕地閑置的環(huán)境因素；在調(diào)查的第一階段結(jié)束后，調(diào)研組成員結(jié)合問(wèn)卷反映的問(wèn)題，展開(kāi)入戶(hù)調(diào)查，通過(guò)與居民面對(duì)面的交談，了解促使他們放棄耕地的緣由、處理耕地的意見(jiàn)建議等，以此深入了解民意，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐為民，實(shí)踐助民，并通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提出切實(shí)可行的建議。
1.2 科普調(diào)研，環(huán)保宣講
除了政府、工廠管理等客觀條件外，居民環(huán)保意識(shí)也是決定xx縣環(huán)境問(wèn)題的主導(dǎo)因素。由于xx縣屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的區(qū)域，居民環(huán)保意識(shí)普遍較弱，因此，我服務(wù)隊(duì)調(diào)研組成員進(jìn)行了居民科普知識(shí)的專(zhuān)題調(diào)研，以派發(fā)問(wèn)卷的形式，了解當(dāng)?shù)鼐用窨破罩R(shí)、環(huán)保意識(shí)掌握程度。并通過(guò)隊(duì)員入戶(hù)講解環(huán)保知識(shí)，派發(fā)科普宣傳冊(cè)，在居民居住地及學(xué)校周?chē)鷱堎N科普海報(bào)等方式，宣傳科普知識(shí)；同時(shí)為確保生態(tài)環(huán)保意識(shí)的可持續(xù)性傳承，開(kāi)設(shè)了特色支教課程，從課堂上教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，切實(shí)做到環(huán)保從娃娃抓起。
2．圓夢(mèng)中國(guó)公益行，推動(dòng)公益項(xiàng)目建設(shè)
此項(xiàng)活動(dòng)以“中國(guó)夢(mèng)，我行動(dòng)”為活動(dòng)主旨，通過(guò)號(hào)召組織在校學(xué)生成立志愿服務(wù)小隊(duì)，將隨手做公益的行為與理念向社會(huì)傳遞，通過(guò)學(xué)生們切身的公益，實(shí)踐學(xué)生心中的“公益夢(mèng)”，同時(shí)為需要幫助的人群圓一個(gè)微小夢(mèng)。通過(guò)成立志愿服務(wù)分隊(duì)，將隨手做公益，簡(jiǎn)單做公益的理念埋入學(xué)生心中，讓學(xué)生以微小而富感染力的行動(dòng)向社會(huì)傳遞正能量。在新時(shí)期中國(guó)夢(mèng)的號(hào)召下,需要培養(yǎng)青年一代能夠扎扎實(shí)實(shí)地從微小事情做起，而非擺架子做空事。
3．發(fā)現(xiàn)美麗家鄉(xiāng)，重溫潮州古韻文化
xx市是國(guó)家歷史文化名城，潮州文化的重要發(fā)源地，擁有眾多文物古跡，是廣東文物古跡薈萃之地。中華民族五千年的歷史奠定了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基石，而如今提及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化更是不可或缺。我隊(duì)伍組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行 “美麗家鄉(xiāng)”的主題演講比賽，并開(kāi)展“潮汕文化一條街”活動(dòng)，學(xué)生以自己之力尋找生活中的傳統(tǒng)文化，包括xx樂(lè)、xx美食、xx古跡等，并統(tǒng)一進(jìn)行展示與分享。以此增強(qiáng)青少年對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和自豪感，鼓勵(lì)青年人在生活中尋找點(diǎn)滴，完善繼承，靈活運(yùn)用多種社會(huì)手段，多元并進(jìn)，共同推進(jìn)傳統(tǒng)文化繼承。
4．培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育完善
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的迫切要求。針對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，偏重于知識(shí)傳授而缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我隊(duì)伍特舉辦“校園創(chuàng)意文化節(jié)”并征得學(xué)校同意，使之成為一項(xiàng)長(zhǎng)期化項(xiàng)目。校園創(chuàng)意文化節(jié)由學(xué)生自主完成作品設(shè)計(jì)，主題不限，由成果來(lái)看，主要包括手工貼畫(huà)、創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)、服裝創(chuàng)意等。同時(shí)，我隊(duì)伍將“全國(guó)垃圾袋設(shè)計(jì)比賽”延續(xù)到本次活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生完成設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中強(qiáng)化生態(tài)環(huán)保的理念。學(xué)生作品在完成后統(tǒng)一進(jìn)行拍攝，并上傳網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，讓年輕一代帶動(dòng)潮安的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的完善。
5．支教文體進(jìn)校園，豐富農(nóng)村孩子文化生活
本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我服務(wù)隊(duì)在分析了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、校園生活以及該年齡段常面臨的問(wèn)題基礎(chǔ)上，精心設(shè)置了一系列特色課程，涵蓋了知識(shí)、生理、心理多方面內(nèi)容總計(jì)42課時(shí)，上課之余，我服務(wù)隊(duì)在校園內(nèi)舉辦了特色團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)，借以加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力；鑒于學(xué)生新學(xué)期即將分班的情況，舉行了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為舊班級(jí)的餞別賽，以及認(rèn)識(shí)新同學(xué)的契機(jī)；得知服務(wù)地學(xué)生從未參與過(guò)舞臺(tái)表演活動(dòng)，我服務(wù)隊(duì)與學(xué)校合作，搭建舞臺(tái)，制作幕布，借用音響設(shè)施等為學(xué)生提供真正站上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己。本次支教文體進(jìn)校園旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩；引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。
實(shí)踐特色
為了進(jìn)一步響應(yīng)“十”的號(hào)召，將時(shí)代精神融入社會(huì)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，我服務(wù)隊(duì)在活動(dòng)開(kāi)展上敢于沖破傳統(tǒng)，加入自己對(duì)社會(huì)需求的理解形成隊(duì)伍特色?，F(xiàn)將活動(dòng)亮點(diǎn)及特色陳列如下。
1．聚焦熱點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)調(diào)研，推動(dòng)生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
全面深化改革是新時(shí)代條件下的偉大任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路。我隊(duì)伍順應(yīng)“全面深化改革”的風(fēng)潮，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展關(guān)于“生態(tài)文明建設(shè)”的專(zhuān)題調(diào)研。聚焦實(shí)踐地生態(tài)熱點(diǎn)話(huà)題，發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與我院專(zhuān)業(yè)老師對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行研討分析，制定調(diào)研方案，在調(diào)研結(jié)束后撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告，為當(dāng)?shù)胤e極建言獻(xiàn)策，為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)盡綿薄之力。
2．凝聚青春活力，助力中國(guó)夢(mèng)圓
本次三下鄉(xiāng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化青年學(xué)生的多方能力，通過(guò)特色支教課堂為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的另一面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?yōu)橥渡碜鎳?guó)建設(shè)而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。同時(shí)著力打造創(chuàng)意文化節(jié)、志愿服務(wù)隊(duì)等長(zhǎng)期化項(xiàng)目，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神以及開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，增強(qiáng)青年學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生身體力行將公益善行的正能量傳遞給社會(huì)，鼓勵(lì)更多社會(huì)人士加入到“公益夢(mèng)“的行列中來(lái)。
3．宣傳綠色理念, 倡導(dǎo)低碳生活
本次活動(dòng)結(jié)合我?！袄哆M(jìn)趣”項(xiàng)目，開(kāi)展入戶(hù)環(huán)保宣講、科普知識(shí)調(diào)研、張貼科普海報(bào)、發(fā)放科普宣傳冊(cè)子等“綠色環(huán)?！毕盗谢顒?dòng)，將環(huán)保理念普及到農(nóng)村，增強(qiáng)村民綠色環(huán)保意識(shí)。并將綠色環(huán)?？破樟腥胩厣Ы陶n堂，讓學(xué)生在校園內(nèi)接受環(huán)保教育，深化青年學(xué)子的環(huán)保意識(shí)，讓綠色環(huán)保理念深入人心。
第3篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
1.人們遇到的問(wèn)題
食品安全事件層出不窮，使得食品安全成為消費(fèi)者關(guān)注的焦點(diǎn)。人們渴望一種營(yíng)養(yǎng)豐富、無(wú)污染的食品消費(fèi)。
2.人們產(chǎn)生的需求
吃新鮮，吃特色，吃情調(diào)，重安全，不知不覺(jué)已成為都市人飲食消費(fèi)的主流，輕松舒適、高雅恬靜的生活方式，逐漸成為當(dāng)今康居一族的時(shí)尚生活理念。
3.我能捕捉的商機(jī)
依托如皋的長(zhǎng)壽品牌，打造長(zhǎng)壽飲食文化，以鮮花為主要原料，生產(chǎn)加工系列花茶、花酒、花糕、花菜肴等，向人們傳遞典雅、健康、休閑的生活理念。同時(shí)推出特色服務(wù)項(xiàng)目，使顧客在花香濃郁的特色文化氛圍中，怡情養(yǎng)性、感悟人生。
4.我的企業(yè)為客戶(hù)帶來(lái)的價(jià)值
用植物花卉經(jīng)科學(xué)配方結(jié)合傳統(tǒng)工藝制作成花卉飲食，花卉飲食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也被更多的人所認(rèn)知：含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、氨基酸和糖等多種營(yíng)養(yǎng)成分，并含有維生素A、B、C、E及鐵、鋅、鎂、鉀等微量元素，具有一定的藥用和保健功能，可增強(qiáng)人的體質(zhì)，使人延年益壽。
顧客在品嘗花卉飲食的過(guò)程中，體驗(yàn)到新鮮、特色、情調(diào)，還有飲食安全。
我的資格
我的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
1.入校以來(lái)，我一直擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，組織創(chuàng)新能力得到大家的認(rèn)可。
2.全校師生的宣傳一定會(huì)給我?guī)?lái)很多的客戶(hù)。
3.來(lái)往于如皋花木大世界的商務(wù)人士，對(duì)花卉有著獨(dú)特的理解，我們的花卉飲食也一定會(huì)得到此類(lèi)人群的青睞。
我的企業(yè)綜述
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
1.目標(biāo)客戶(hù)[年齡、性別、學(xué)歷、收入、興趣等]
2.我的營(yíng)銷(xiāo)策略
3.市場(chǎng)調(diào)研
財(cái)務(wù)規(guī)劃
1.一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
2.初始投資（創(chuàng)辦成本）
3.融資渠道
4.經(jīng)營(yíng)成本（固定成本和變動(dòng)成本）
（1）月固定成本。
（2）運(yùn)營(yíng)成本。
5.單位產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
6.月預(yù)算：一個(gè)制造商或批發(fā)商或零售商或服務(wù)公司計(jì)劃的銷(xiāo)售預(yù)估
7.年利潤(rùn)表
8.財(cái)務(wù)分析
企業(yè)目標(biāo)
個(gè)人目標(biāo)
公益計(jì)劃
1.與本地職校簽署校企合作協(xié)議，將本企業(yè)作為職校產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)練基地。
第4篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
一、開(kāi)發(fā)和利用課程資源
我園以主題活動(dòng)為綠色教育的主線(xiàn)，加強(qiáng)新的綠色課程資源的開(kāi)發(fā)，將綠色活動(dòng)細(xì)化到每個(gè)級(jí)部，這樣不但整個(gè)園所深入研究環(huán)境教育涉及的范圍變廣了，而且每個(gè)級(jí)部都能利用各自的資源特點(diǎn)進(jìn)行集中鉆研。
具體課程資源設(shè)置如下：
（一）小班年級(jí)部“綠色家園”系列課程
課程內(nèi)涵：借助親子基地的資源，通過(guò)環(huán)保類(lèi)家園活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒在良好的家庭氛圍中逐步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，具有初步的環(huán)保行為。
我園在小班級(jí)部開(kāi)展 “家園環(huán)境趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家園沙龍環(huán)保金點(diǎn)子”、“家園小巧手廢舊物制作活動(dòng)”等綠色家園主題親子活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，小班的幼兒學(xué)會(huì)了從自我出發(fā)去了解身邊的環(huán)境教育，從而初步具有了保護(hù)環(huán)境的能力。
（二）中班年級(jí)部“綠色童話(huà)”系列課程
課程內(nèi)涵：在原有童話(huà)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)保類(lèi)童話(huà)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，讓幼兒感受作品中所蘊(yùn)涵的環(huán)保知識(shí)，促進(jìn)形成良好的環(huán)保行為。
我園在中班年級(jí)部嘗試將“綠色環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)”與“童話(huà)表演”相結(jié)合，不僅對(duì)幼兒有頗深的教育意義，而且利用童話(huà)中擬人的角色更能深入幼兒的內(nèi)心，起到更深層次的環(huán)保教育意義。主題課程《小水滴的旅行》、《口香糖的控訴》、《綠精靈的遭遇》等十個(gè)主題日趨成型，這些課程引起了幼兒的極大興趣，并且意味深長(zhǎng)，給人留有思考的空間。
（三）大班年級(jí)部“綠色節(jié)日”系列課程
課程內(nèi)涵：在省節(jié)日課題的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)保類(lèi)節(jié)日的主題性活動(dòng)展開(kāi)，使幼兒體驗(yàn)節(jié)日中的環(huán)保意義和文化，養(yǎng)成自覺(jué)的環(huán)保習(xí)慣。
在大班，我們抓住每個(gè)富有代表性的環(huán)境類(lèi)節(jié)日。教師、家長(zhǎng)、幼兒共同為綠色節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展收集各種豐富的資料，讓幼兒在收集資料的過(guò)程中產(chǎn)生了解綠色節(jié)日的濃厚興趣，此時(shí)教師便不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)針對(duì)性教育，并且進(jìn)行延伸活動(dòng)，將環(huán)保理念提升到更高的層面。大班級(jí)部至今已經(jīng)成功地開(kāi)展了“小水珠的旅行――世界水日”、“可愛(ài)的地球――世界地球日”、“播種綠色――植樹(shù)節(jié)日”、“香香的米飯――世界糧食日”等主題課程活動(dòng)。
二、開(kāi)發(fā)和利用教師資源
我園擁有一支“綠色園丁”隊(duì)伍，在增強(qiáng)教師理論素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境教育重要性的前提下，要求老師利用各種途徑，不斷豐富環(huán)境知識(shí)，掌握環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)教師“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育理念。為此，我們?cè)诮處熤g開(kāi)展了豐富的理論和實(shí)踐活動(dòng)：
（一）理論強(qiáng)化提升素養(yǎng)
我園先后開(kāi)展了一系列的專(zhuān)家環(huán)境教育講座、環(huán)保課題的研討沙龍以及教師環(huán)境意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，并且在幼兒園網(wǎng)站上建立綠色論壇，豐富教師的知識(shí)素養(yǎng)，為今后環(huán)境教育的深入研究?jī)?chǔ)備了良好的理論資源。
（二）系列活動(dòng)注重實(shí)踐
針對(duì)我園的環(huán)境現(xiàn)象，在教師中開(kāi)展一系列的環(huán)保金點(diǎn)子活動(dòng)，如“節(jié)水妙招”、“廢舊物巧利用”等。其中開(kāi)展的“一張紙，作用大”的活動(dòng)收到比預(yù)期更好的效果，充分體現(xiàn)了愛(ài)惜資源，充分利用資源的理念。另外，我園的創(chuàng)意分類(lèi)垃圾箱也得到了充分的使用，將一些資源進(jìn)行了最大限度的回收再利用。
（三）勤于筆耕促進(jìn)成長(zhǎng)
我們鼓勵(lì)教師勤于筆耕，不斷對(duì)環(huán)保課題進(jìn)行深入研究，推陳出新。我們的教師具有良好的鉆研精神，在扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)環(huán)?；顒?dòng)的同時(shí)，還積極撰寫(xiě)各類(lèi)論文、案例。
三、開(kāi)發(fā)和利用本土資源
（一）體驗(yàn)式家長(zhǎng)學(xué)校
我園的體驗(yàn)式家長(zhǎng)學(xué)校是比較有特色的，通過(guò)“在體驗(yàn)中感悟，在互動(dòng)中交融”的方式，使幼兒環(huán)境教育的特色深入人心，達(dá)成共識(shí)。以體驗(yàn)式家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)為切入口，我園成功舉辦了“家園環(huán)境趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家園環(huán)境教育半日開(kāi)放活動(dòng)”，這些活動(dòng)分層分批對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)式的培訓(xùn)，不僅開(kāi)拓了家長(zhǎng)工作的新思路，而且還讓環(huán)境教育逐步地走入了家庭，成為又一個(gè)教育幼兒的良好方式。
（二）親情式社區(qū)活動(dòng)
在注重開(kāi)展家園活動(dòng)的同時(shí)，我們也不忘記利用我們周邊良好的社區(qū)資源，通過(guò)一系列“親情式”體驗(yàn)教育活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)畹沫h(huán)境，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地想要保護(hù)我們的環(huán)境，在感情上自覺(jué)形成一種環(huán)境價(jià)值觀并體現(xiàn)在日常行為習(xí)慣中。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，我們的幼兒不僅在意識(shí)、行為上有了明顯地提高，更在感情上得到了成功的喜悅。
第5篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
一、閱讀，抒發(fā)內(nèi)心情感
閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅可以根據(jù)語(yǔ)境完善抒情的機(jī)會(huì)，也能提高學(xué)生理解能力?！断裆侥菢铀伎肌饭?jié)選自美國(guó)環(huán)保先驅(qū)利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》。面對(duì)生態(tài)環(huán)境岌岌可危，其土地觀念具有劃時(shí)代的意義。本篇文章在彰顯生態(tài)價(jià)值的同時(shí)要做到不背離文學(xué)敘事特點(diǎn)及文學(xué)精神。在教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體播放有關(guān)環(huán)保的資料，讓學(xué)生根據(jù)已提供的資料研讀文本。這樣不僅能讓學(xué)生直觀地感受文本，也能讓感受文本內(nèi)涵。
有的學(xué)生說(shuō)，文本是作者的親身感受，用來(lái)表達(dá)自然與人之間的關(guān)系。地球環(huán)境惡化是人類(lèi)沒(méi)有按照自然法則行動(dòng)思考而造成的。有的學(xué)生說(shuō)，環(huán)保是人類(lèi)的責(zé)任和義務(wù)，追求物質(zhì)文明建設(shè)的前提就是不破壞生態(tài)環(huán)境，不犧牲大自然。作為生態(tài)鏈中的一部分，人和狼、大山?jīng)]有任何區(qū)別，只有做到和平共處，才能做到像山那樣思考，善待大自然就是善待自己，不能因?yàn)樽非蠛玫臇|西就破壞自然生態(tài)環(huán)境。
從學(xué)生們的話(huà)中，不難看出，針對(duì)閱讀而言，閱讀鑒賞不僅能提升學(xué)生閱讀能力，也能在提高賞析能力的同時(shí)完善了理解能力，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)而致用的目的。
二、賞讀，張揚(yáng)情感
賞讀就是在閱讀過(guò)程中喚醒人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過(guò)閱讀品味文中意境。只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分吸收知識(shí)、理解知識(shí)、探究知識(shí)、獲取知識(shí)并增強(qiáng)感悟能力。在教《像山那樣思考》時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀之后觀看有關(guān)環(huán)境破壞的視頻，學(xué)生很快就陷入深思。我趁熱打鐵提問(wèn)：“本文是利奧波德通過(guò)親身感受完成的作品，不僅反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)也讓人感到凄苦。那么文章主要體現(xiàn)作者什么樣的思想情感呢？”
學(xué)生思考之后回答，綠色環(huán)保理念早已經(jīng)深入人心，保護(hù)地球刻不容緩。人類(lèi)不是自然的主人，一座山與自然之間的關(guān)系就是人與自然之間的關(guān)系，一座山已經(jīng)看得足夠透徹了。作者借助狼的悲鳴與狼性來(lái)表達(dá)人對(duì)自然的摧殘，字里行間無(wú)不散發(fā)作者的凄涼之心和期望之心。有的學(xué)生說(shuō)，作者是通過(guò)文本來(lái)展現(xiàn)一種觀點(diǎn)，狼的悲鳴無(wú)異于給文本注入了一針生命的興奮劑，讓人心靈為之震顫。同時(shí)，通過(guò)狼的悲鳴也說(shuō)明人對(duì)自然的理解不夠領(lǐng)悟不夠。隨后，我根據(jù)學(xué)生的理解去粗取精，并讓學(xué)生結(jié)合自身情感自助閱讀感受文章蘊(yùn)意。學(xué)生也逐漸明白，狼的悲鳴恰恰是對(duì)自然的絕望。實(shí)際教學(xué)證明，只有學(xué)生結(jié)合自身情感能力融入文本，并進(jìn)行探究整理，才能讓閱讀教學(xué)更進(jìn)一步。
三、研讀，活躍思維能力
研讀與賞讀結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生散發(fā)性思維，也能夯實(shí)學(xué)生理解能力基礎(chǔ)。如，多媒體介入教學(xué)進(jìn)行有效賞析，學(xué)生能一點(diǎn)點(diǎn)在聆聽(tīng)過(guò)程中逐漸變成情感投入。這種情感不僅僅是學(xué)生與作者、與文本之間的共鳴，也是一定程度上的情感激發(fā)。學(xué)生根據(jù)本文自身的意境和作者情感對(duì)作品產(chǎn)生初步的感悟，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身主觀情感與理解，來(lái)表達(dá)出自身的看法。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在閱讀過(guò)程中體會(huì)到作品中的無(wú)奈與期待，并感受人與自然之間的微妙關(guān)系。
利用這一點(diǎn)，學(xué)生思維不僅得到了延伸，也能喚醒學(xué)生的思考熱情。不僅延伸了課堂知識(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。以《像山那樣思考》為例，我先讓學(xué)生觀看視頻并閱讀全文，提出這樣的問(wèn)題：“第1-3自然段有關(guān)于狼的特寫(xiě)，作者想表達(dá)什么呢？”學(xué)生回答，作者用深沉和驕傲來(lái)形容狼的叫聲，說(shuō)明狼是生態(tài)系統(tǒng)的一部分，也是山不可或缺的一份子，它驕傲是因?yàn)榭梢猿缘羧跣〉膭?dòng)物維持一定的生態(tài)平衡。文章中說(shuō)每一種東西都會(huì)留意這聲音，對(duì)鹿來(lái)說(shuō)是死亡的警告;對(duì)松林來(lái)說(shuō)是混戰(zhàn)的預(yù)言;對(duì)牧牛人來(lái)說(shuō)是銀行里赤字的壞兆頭……這些語(yǔ)句生動(dòng)地?cái)⑹隽死呛亢笊鷳B(tài)鏈中每個(gè)人（物）的反應(yīng)，從側(cè)面體現(xiàn)了自然生態(tài)系統(tǒng)中層層傳導(dǎo)的食物鏈，也反映出狼的存在具有一定的危機(jī)感和緊張感。
由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是隨學(xué)生討論的深入而不斷生成的。學(xué)生從有感覺(jué)到能感受到一定的趣味性，就會(huì)自主參與到討論之中，只有學(xué)生與教師有了真正的互動(dòng)過(guò)程，才能在閱讀過(guò)程中獲得感悟。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本的表現(xiàn)形式，從討論中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作手法，推動(dòng)探討熱情，將文本中所蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這才能讓語(yǔ)文課程充滿(mǎn)語(yǔ)文味，彰顯語(yǔ)文學(xué)科特色。
第6篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
未雨綢繆
迎接信息安全2.0
信息安全正在由過(guò)去的“1.0時(shí)代”邁入到“2.0時(shí)代”，用戶(hù)對(duì)信息安全的理解，已經(jīng)由感性走向理性，其需求非常明確：信息安全產(chǎn)業(yè)從業(yè)者需要給用戶(hù)提供真正能夠滿(mǎn)足他、捍衛(wèi)他信息資產(chǎn)安全甚至能夠幫助他的信息資產(chǎn)增值的解決方案。
金建中: 聯(lián)想網(wǎng)御作為安全產(chǎn)品/解決方案提供商、產(chǎn)業(yè)的直接推動(dòng)者，如何看待中國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展？在這個(gè)過(guò)程中，聯(lián)想網(wǎng)御如何推動(dòng)產(chǎn)業(yè)并促進(jìn)用戶(hù)需求的發(fā)展？
劉科全: 在過(guò)去，IT人員的工作是搭建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)，沒(méi)有信息資產(chǎn)的概念，其風(fēng)險(xiǎn)只涉及“信息平臺(tái)建設(shè)”，而非“信息化建設(shè)”。這個(gè)時(shí)候的信息安全就像大院門(mén)口蹲著的石獅子，很多時(shí)候是用來(lái)尋求心理安慰的，用戶(hù)并不知道信息安全到底能給自己帶來(lái)什么。這就是信息安全1.0時(shí)代，對(duì)于用戶(hù)而言，安全產(chǎn)品可買(mǎi)可不買(mǎi)，買(mǎi)也就是錦上添花，買(mǎi)哪個(gè)品牌都可以。
而現(xiàn)在，信息化建設(shè)將風(fēng)險(xiǎn)推向前臺(tái)，尤其是當(dāng)我們把工作平臺(tái)、業(yè)務(wù)平臺(tái)搬上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)從傳輸“數(shù)據(jù)”進(jìn)化到傳輸“鈔票”，并且涵蓋了國(guó)家安全、社會(huì)責(zé)任等涉及國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容，信息安全就進(jìn)入了2.0時(shí)代。信息資產(chǎn)就變得非常重要了，除了石獅子外，我們要加裝防盜門(mén)，防止盜賊進(jìn)來(lái)。隨著信息資產(chǎn)越來(lái)越多，我們還要買(mǎi)保險(xiǎn)箱、加密機(jī)，裝監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，配備專(zhuān)門(mén)的保安隊(duì)伍，保證盜賊“進(jìn)不來(lái)、取不走、看不懂、逃不了、賴(lài)不掉”。對(duì)于用戶(hù)而言，無(wú)論我買(mǎi)防盜門(mén)、保險(xiǎn)柜，還是裝監(jiān)控系統(tǒng)、請(qǐng)保安衛(wèi)隊(duì)，都要從品牌、質(zhì)量、能力等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考察，來(lái)有效捍衛(wèi)信息資產(chǎn)的安全。
在信息安全2.0時(shí)代，用戶(hù)需要的是能夠真正滿(mǎn)足他、捍衛(wèi)他信息資產(chǎn)安全，甚至能夠幫助他的信息資產(chǎn)增值的解決方案。這對(duì)安全從業(yè)者的綜合實(shí)力提出了很高的要求：如何保障機(jī)密數(shù)據(jù)安全，如何保證在跨域、跨級(jí)的情況下解決信息孤島問(wèn)題，如何在保障互聯(lián)互通的同時(shí)，保證可信接入、安全交換? 廠商一定要看準(zhǔn)趨勢(shì)，提前做好戰(zhàn)略布局。在未來(lái)的業(yè)務(wù)規(guī)劃和技術(shù)規(guī)劃上，聯(lián)想網(wǎng)御的研發(fā)重點(diǎn)既包括萬(wàn)兆安全網(wǎng)關(guān)、SSL VPN、信息單向傳輸設(shè)備，又包括針對(duì)跨域、跨級(jí)的互聯(lián)互通整體解決方案，針對(duì)機(jī)密數(shù)據(jù)的強(qiáng)制訪(fǎng)問(wèn)控制解決方案等。
金建中: “信息安全2.0時(shí)代”的提法很新穎。在信息安全2.0時(shí)代，你認(rèn)為安全廠商所面臨的挑戰(zhàn)有哪些？
劉科全: 在這個(gè)問(wèn)題上，我們需要先了解信息安全產(chǎn)業(yè)的狀態(tài)。個(gè)人認(rèn)為，可以從3個(gè)方面來(lái)概括。
首先，信息安全產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)可以用“博大精深”來(lái)形容。信息安全產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)、終端產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵要豐富、要求要高、技術(shù)要深。信息安全產(chǎn)業(yè)涉及到太多的技術(shù)，各種各樣的計(jì)算技術(shù)、密碼技術(shù)、芯片設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、高速高可靠數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)……還涉及很多規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
其次，在“博大精深”的產(chǎn)業(yè)中，它的需求模型可用“靜水流深”來(lái)形容?，F(xiàn)在業(yè)界很多千萬(wàn)級(jí)的大項(xiàng)目的需求已經(jīng)不再是單純的產(chǎn)品需求，用戶(hù)的采購(gòu)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一些前瞻性的用戶(hù)很多時(shí)候是對(duì)廠商邀標(biāo)而不是對(duì)產(chǎn)品招標(biāo)，他不是讓你提品，而是要你提供技術(shù)思路、研發(fā)方案、可靠性保障。如今產(chǎn)業(yè)的需求模型已經(jīng)很多元，可以說(shuō)是“靜水流深”。
另外，廠商資源可以用“浪大船小”來(lái)概括?！袄恕币环矫鎭?lái)自國(guó)外廠商的沖擊，另一方面還來(lái)自董事會(huì)，如果董事會(huì)不支持，這個(gè)大浪可以很輕易地把小船打翻?！按 焙苋菀桌斫?，就是目前業(yè)界沒(méi)有一家年收入上億美元的安全廠商，沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的領(lǐng)頭羊。
在這樣的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，我們必須步步為營(yíng)地往前走，要解決技術(shù)沉淀的問(wèn)題，要贏得董事會(huì)的理解和支持，同時(shí)還要保證戰(zhàn)略與策略對(duì)頭，這些對(duì)信息安全廠商都是巨大的挑戰(zhàn)。
臥薪嘗膽
研發(fā)秘密武器
在高門(mén)檻、高技術(shù)含量的信息安全領(lǐng)域，企業(yè)若想取得長(zhǎng)期的發(fā)展，必須擁有自己的秘密武器。這就要求：管理層的戰(zhàn)略和策略要清晰，研發(fā)團(tuán)隊(duì)要長(zhǎng)久穩(wěn)定，公司運(yùn)作要獲得董事會(huì)的高度信任。
金建中: 6月25日，聯(lián)想網(wǎng)御一口氣了萬(wàn)兆級(jí)安全網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品以及萬(wàn)兆UTM解決方案，我們完全可以用“快速、高效”來(lái)形容聯(lián)想網(wǎng)御在技術(shù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上的步伐。聯(lián)想網(wǎng)御高效研發(fā)的奧秘在哪兒？
劉科全: 聯(lián)想網(wǎng)御是國(guó)內(nèi)第一家為用戶(hù)提供萬(wàn)兆安全網(wǎng)關(guān)的廠商。盡管其間我們經(jīng)歷了數(shù)次陣痛，不過(guò)還是保持了技術(shù)上的快速發(fā)展。我認(rèn)為這可以歸因于三個(gè)方面。
首先，穩(wěn)定的研發(fā)團(tuán)隊(duì)始終是企業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的保證。大家也了解，聯(lián)想網(wǎng)御曾經(jīng)經(jīng)歷了很多挫折。不過(guò)即使在經(jīng)歷磨難的時(shí)期，我們整個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)依舊是完整地保留下來(lái)了。換句話(huà)說(shuō)，從1999年開(kāi)始建立聯(lián)想信息安全研發(fā)隊(duì)伍到現(xiàn)在的10年時(shí)間中，我們的技術(shù)核心骨干隊(duì)伍是穩(wěn)定的。
其次，無(wú)論順境逆境，聯(lián)想網(wǎng)御整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)都贏得了董事會(huì)的信任和支持，從而為技術(shù)和產(chǎn)品的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。因?yàn)橹挥卸聲?huì)支持你，他才能允許管理團(tuán)隊(duì)把當(dāng)期和過(guò)去一兩年的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為研發(fā)投入；相反，如果董事會(huì)只看重企業(yè)短期上繳利潤(rùn)、看重短期的股東分紅，那么公司就會(huì)面臨在生存與發(fā)展之間的巨大難題，進(jìn)而影響企業(yè)的整體發(fā)展。
第三，企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)要有清晰的戰(zhàn)略和策略作為發(fā)展的保障。我們只有看清信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，才知道該如何投入、向哪里投入。2006年我們制定了“藍(lán)海戰(zhàn)略”，2007年正式推出了“下一代安全架構(gòu)”的技術(shù)理念。在研發(fā)方面，我們提出了“潛水艇戰(zhàn)略”，也就是根據(jù)當(dāng)期和未來(lái)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，我們組織幾個(gè)小分隊(duì)，在公司內(nèi)部進(jìn)行半封閉、甚至全封閉的開(kāi)發(fā)，非常隱秘地研發(fā)我們的秘密武器?，F(xiàn)在有些潛水艇已經(jīng)浮出水面，而同時(shí)也還在打造新的潛水艇。
就以我們新的萬(wàn)兆安全網(wǎng)關(guān)為例，其實(shí)萬(wàn)兆安全網(wǎng)關(guān)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)在2006年3月就已經(jīng)正式組建。但是在過(guò)去兩年多的時(shí)間里，我們從沒(méi)有向外公開(kāi)過(guò)。目前，我們就是應(yīng)用“潛水艇戰(zhàn)略”不斷地豐富和完善“下一代安全架構(gòu)”， 做關(guān)鍵技術(shù)的持續(xù)探索和開(kāi)發(fā)。這也是我們不斷推出新產(chǎn)品的一個(gè)很重要的原因。
金建中: 在目前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，盡管用戶(hù)的信息安全意識(shí)有了很大的提高，但大多數(shù)企業(yè)用戶(hù)還沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到信息安全問(wèn)題的嚴(yán)重性。因此推新品對(duì)廠商而言，是不是很難？廠商是不是還承擔(dān)著培育用戶(hù)信息安全意識(shí)或者說(shuō)教育用戶(hù)的責(zé)任？
劉科全: 我們與其說(shuō)在教育用戶(hù)，不如說(shuō)是在努力把握前瞻性用戶(hù)的需求。我們的做法是：把做需求研究的力量投入到一些領(lǐng)先的行業(yè)用戶(hù)環(huán)境中，深入地研究這些行業(yè)用戶(hù)的需求，然后再將這些領(lǐng)先需求傳遞給那些安全意識(shí)還處于朦朧、混沌狀態(tài)下的同類(lèi)或其他用戶(hù)，讓他們了解自身在將來(lái)可能會(huì)碰到的問(wèn)題以及解決的辦法。也就是說(shuō)，我們是借助用戶(hù)的思想培育市場(chǎng)、教育用戶(hù)。通過(guò)自身的技術(shù)沉淀，幫助用戶(hù)梳理、提煉他的需求，最后形成技術(shù)方案，來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。
以人為本
打造綠色安全平臺(tái)
“綠色、環(huán)保、節(jié)能、減排”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。而且，用戶(hù)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注環(huán)保，一些用戶(hù)的招標(biāo)書(shū)上就明確指出節(jié)能環(huán)保的產(chǎn)品、綠色的產(chǎn)品會(huì)被優(yōu)先考慮。
金建中: 如今，“綠色、環(huán)保、節(jié)能”越來(lái)越成為用戶(hù)關(guān)注的重點(diǎn)。聯(lián)想網(wǎng)御在提供高端解決方案、培養(yǎng)用戶(hù)信息安全意識(shí)的同時(shí)，如何體現(xiàn)“綠色環(huán)?！边@一理念？
劉科全: 事實(shí)上，聯(lián)想網(wǎng)御在2004年推出的“精5”低端安全網(wǎng)關(guān)，整機(jī)消耗就只有5W，這個(gè)安全網(wǎng)關(guān)可以滿(mǎn)足50個(gè)用戶(hù)的上網(wǎng)安全需求。我們?cè)?006年推出的針對(duì)SMB用戶(hù)的安全網(wǎng)關(guān)，它的CPU功耗只有3W，整機(jī)功耗也只有10W，這個(gè)網(wǎng)關(guān)則可以滿(mǎn)足200個(gè)用戶(hù)上網(wǎng)的應(yīng)用環(huán)境。我們剛剛推出的萬(wàn)兆產(chǎn)品，是嚴(yán)格意義上的綠色環(huán)保產(chǎn)品。它除了采用RoHS技術(shù)、Power-Safe技術(shù)外，還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流量或者時(shí)間進(jìn)行測(cè)量，自動(dòng)降低CPU的頻率、關(guān)閉網(wǎng)口流量，來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保。我們還采用多核CPU，它在20G的處理速度下的功率消耗只有100W，而每個(gè)單核CPU的功率消耗都在3W以下。
另外在架構(gòu)上，我們現(xiàn)在更多強(qiáng)調(diào)的是安全網(wǎng)關(guān)，而很少談防火墻、入侵檢測(cè)、入侵防御或者VPN。我們希望樹(shù)立真正的平臺(tái)化、模塊化、方案化的概念，也就是說(shuō)應(yīng)用統(tǒng)一的硬件和軟件平臺(tái)，通過(guò)添加不同功能模塊來(lái)構(gòu)建不同的產(chǎn)品。拿聯(lián)想網(wǎng)御的萬(wàn)兆安全網(wǎng)關(guān)為例，它既能以防火墻的產(chǎn)品形態(tài)出現(xiàn)，也能以入侵防御的產(chǎn)品形態(tài)出現(xiàn)，還能以抗拒絕服務(wù)攻擊的產(chǎn)品形態(tài)出現(xiàn)。
我們下一代安全產(chǎn)品應(yīng)該說(shuō)是環(huán)保、綠色、節(jié)能的產(chǎn)品。必要的時(shí)候，我們可以把過(guò)去要用幾臺(tái)設(shè)備，比如防火墻、入侵檢測(cè)、入侵防御、防病毒網(wǎng)關(guān)、垃圾郵件過(guò)濾等七八種產(chǎn)品的功能整合在一個(gè)高性能的平臺(tái)上，在一臺(tái)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)。
總裁
感悟
“鴕鳥(niǎo)理論”助推安全2.0
在“博大精深”的技術(shù)性背景之外，信息安全產(chǎn)業(yè)也是一個(gè)政治色彩濃重的敏感行業(yè)，很多業(yè)務(wù)的開(kāi)展都與國(guó)家安全、社會(huì)責(zé)任以及人民利益密切相關(guān)。正因?yàn)槿绱?，?guó)內(nèi)的信息安全廠商背負(fù)著重大的民族使命與民族責(zé)任，也必然面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。
作為老聯(lián)想人，劉科全十分嫻熟地運(yùn)用舵手柳傳志的“鴕鳥(niǎo)理論”來(lái)分析中國(guó)的信息安全產(chǎn)業(yè)。他用“一群小雞”形容目前的國(guó)內(nèi)信息安全廠商，而他更為關(guān)注的則是“小雞如何快速成長(zhǎng)為鴕鳥(niǎo)”。今年，聯(lián)想網(wǎng)御收購(gòu)了一家主營(yíng)OEM業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)SSL VPN廠商艾克斯通。這次收購(gòu)在幫助聯(lián)想網(wǎng)御迅速豐富安全產(chǎn)品線(xiàn)的同時(shí)，也最大限度地保障了用戶(hù)應(yīng)用層面的信息安全問(wèn)題。
劉科全認(rèn)為，在信息安全2.0時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨的今天，信息安全廠商必須為迎接面向應(yīng)用、面向互聯(lián)互通的信息安全2.0時(shí)代做好技術(shù)準(zhǔn)備。盡管這次收購(gòu)只是一次規(guī)模較小的試水性、戰(zhàn)術(shù)性收購(gòu)，但很重要的一點(diǎn)在于，聯(lián)想網(wǎng)御希望能夠借這次收購(gòu)探索出一條中國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)的發(fā)展道路。
在劉科全看來(lái)，“真正的中國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)需要有幾只大的駝鳥(niǎo)才能承擔(dān)起民族責(zé)任”。而中國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)也只有經(jīng)過(guò)幾次戰(zhàn)略性的整合之后，產(chǎn)業(yè)中才會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)幾只駝鳥(niǎo)扛起民族信息安全產(chǎn)業(yè)的大旗。同時(shí)，國(guó)內(nèi)信息安全廠商只有在獲得足夠成長(zhǎng)后才能真正走出國(guó)門(mén)，與世界領(lǐng)先的信息安全廠商一決高下。（文/芳丹）
采訪(fǎng)手記
劉科全談“協(xié)同”
認(rèn)識(shí)老劉很久了，這次見(jiàn)面，他依舊是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼勍掳殡S著禮節(jié)性的溫和微笑。
也許是因?yàn)?0多年“安全”工作的浸染，讓老劉穩(wěn)坐軍中帳，有運(yùn)籌帷幄的底蘊(yùn)。
不過(guò)， 在這次交流中，老劉第一次向我們透露了這些年一路走來(lái)的忐忑與不安。早在兩年前，劉科全就看到了信息安全需求的多元化、多樣化趨勢(shì)，劉科全決定帶領(lǐng)聯(lián)想網(wǎng)御走平臺(tái)化、模塊化、方案化的產(chǎn)品研發(fā)道路?！爱?dāng)我們下定決心走這條路的時(shí)候，圈內(nèi)很多朋友都為我捏了一把汗，”劉科全如此回憶，“你要知道，這件事如果成功，聯(lián)想網(wǎng)御會(huì)上一個(gè)大臺(tái)階；而如果失敗，就意味著聯(lián)想網(wǎng)御會(huì)倒退3年，甚至?xí)雇?0年。這種結(jié)果無(wú)論對(duì)公司還是我個(gè)人都將是無(wú)法承受之重。”直到今年6月25日，萬(wàn)兆安全網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品的成功，才讓劉科全吃下了定心丸。
第7篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
關(guān)鍵詞：青年大學(xué)生；生態(tài)價(jià)值觀；現(xiàn)狀；原因；意見(jiàn)和建議
當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，是掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的主要群體，是傳播和實(shí)踐生態(tài)文明的生力軍，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)有著極大影響力，大學(xué)生的科學(xué)生態(tài)價(jià)值觀的構(gòu)建對(duì)于中國(guó)的生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展有著重大作用，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的教育有利于提高他們的生態(tài)文明素質(zhì)，從而有利于提高國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。
一、生態(tài)觀、生態(tài)觀
生態(tài)觀是人類(lèi)對(duì)生態(tài)問(wèn)題的總的認(rèn)識(shí)和根本觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是基于一定的生態(tài)科學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本理論而產(chǎn)生的，是人們關(guān)于什么是生態(tài)、為什么要保護(hù)生態(tài)以及如何保護(hù)生態(tài)等一系列問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)[1]。當(dāng)代青年大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，對(duì)生態(tài)問(wèn)題有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，因此，對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的生態(tài)觀進(jìn)行微調(diào)查具有一定的特殊意義和研究?jī)r(jià)值。
生態(tài)觀認(rèn)為，人與自然之間是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。大自然是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，人類(lèi)雖然有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，但是人類(lèi)作為大自然的一部分，在充分尊重大自然發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，愛(ài)護(hù)自然和保護(hù)環(huán)境，使自然既能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人的利益，否則人們將會(huì)受到大自然的懲罰[2]。生態(tài)文明觀對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀微調(diào)查具有強(qiáng)大的理論意義，有助于當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀。
二、當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀的分析
在對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀的微調(diào)查中，一共調(diào)查了青島某高校五十名大學(xué)生，其中男生25名，女生25名，問(wèn)卷回收率100%，這對(duì)調(diào)查分析起到很大的作用。本次調(diào)查采取了不記名的方式，對(duì)各位同學(xué)的答卷都做了保密，充分尊重每位同學(xué)的選擇，對(duì)每份問(wèn)卷都做了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析。
（一）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)隨地吐痰、亂扔紙屑的態(tài)度的調(diào)查
當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)有人在公共場(chǎng)合隨地吐痰、亂扔紙屑的態(tài)度，有48%的男生采取不會(huì)理會(huì)但蔑視的態(tài)度，而女生采取這種態(tài)度的也有40%，不管男生還是女生對(duì)這一現(xiàn)象看在眼里而且還持一種蔑視的態(tài)度，這相對(duì)于保護(hù)環(huán)境對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的要求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。男生和女生持上前制止并指責(zé)態(tài)度的比例相同，但是所占比例都很小，僅靠這一小部分人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；有超過(guò)男生12%比例的女生認(rèn)為這種現(xiàn)象和自己沒(méi)關(guān)系，不會(huì)理會(huì)，這說(shuō)明部分大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)還有待提高，這不僅靠個(gè)人的力量還要靠社會(huì)和媒體的宣傳教育。
（二）當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)宣傳生態(tài)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的態(tài)度
在對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)于學(xué)校和社會(huì)有沒(méi)有必要宣傳生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)的調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)，64%的女生認(rèn)為有必要，而也有52%的男生認(rèn)為有必要，而認(rèn)為沒(méi)有必要的學(xué)生所占比重相對(duì)較小，這說(shuō)明大部分的青年大學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題還是很重視的；與此同時(shí)，也有24%的女生認(rèn)為無(wú)所謂，男生40%，高出女生16%。宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)對(duì)于提高青年大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)相當(dāng)重要，青年大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到它的重要性。
（三）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生是否關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的調(diào)查
當(dāng)代青年大學(xué)生是否會(huì)關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，男生和女生存在有不同的情況。28%的女生非常關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，而只有占調(diào)查人數(shù)8%的男生會(huì)有非常關(guān)心的態(tài)度，40%的女生比較關(guān)心環(huán)保問(wèn)題，44%的男生也比較關(guān)心環(huán)保問(wèn)題，相比較女生來(lái)說(shuō)，男生的環(huán)保態(tài)度和環(huán)保意識(shí)較差，這也可以從44%的男生對(duì)環(huán)保持一般的態(tài)度這一調(diào)查來(lái)說(shuō)明。不關(guān)心環(huán)保問(wèn)題的學(xué)生是極少數(shù)的，但是也是確確實(shí)實(shí)存在的，所以要做好宣傳教育工作，讓環(huán)保知識(shí)在青年大學(xué)生中普及開(kāi)來(lái)，真正發(fā)揮其環(huán)保的力量。
（四）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)途徑的調(diào)查
在對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生希望通過(guò)何種途徑來(lái)了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是男生還是女生，都希望通過(guò)報(bào)刊雜志的宣傳、學(xué)校的知識(shí)教育及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)的宣傳、電視新聞的呼吁及正面引導(dǎo)、社會(huì)的公益活動(dòng)以及宣傳教育等途徑來(lái)了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的相關(guān)知識(shí)。不管是學(xué)校還是社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)還是電視媒體的宣傳，都要以積極正向的態(tài)度、以科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀為導(dǎo)向，真正發(fā)揮其宣傳教育的功能，為社會(huì)生態(tài)的發(fā)展、為廣大的青年大學(xué)生科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀的樹(shù)立做出貢獻(xiàn)。
（五）對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生的消費(fèi)計(jì)劃和消費(fèi)風(fēng)格的分析
在談及消費(fèi)觀念和消費(fèi)風(fēng)格的問(wèn)題上，約占76%的女生會(huì)做好消費(fèi)計(jì)劃，能省則省，也有約48%的男生會(huì)理性消費(fèi)，節(jié)約消費(fèi)；但是有20%的男生則會(huì)肆意揮霍，適度消費(fèi)、理性消費(fèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)也起到很大的作用，因此，青年大學(xué)生要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，樹(shù)立正確的生態(tài)觀，為環(huán)境保護(hù)盡自己的一份力。
（六）對(duì)生態(tài)環(huán)保方式選擇的調(diào)查分析
在學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)和參與環(huán)保組織與實(shí)踐活動(dòng)方面，青年大學(xué)生希望能夠通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、輿論各方面的力量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境，積極參加實(shí)踐活動(dòng)；節(jié)約用水用電，資源再利用，盡量少用一次性產(chǎn)品，搭乘公交車(chē)或步行、騎自行車(chē)，購(gòu)買(mǎi)節(jié)約能源型的、對(duì)環(huán)境污染小的商品等，樹(shù)立正確的生態(tài)觀念。
通過(guò)以上的調(diào)查分析，可以看出，當(dāng)代青年大學(xué)生作為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要力量，在一定程度上表現(xiàn)出了積極正面的態(tài)度，但是也存在諸如環(huán)保意識(shí)較低、消費(fèi)觀念不合理、參與生態(tài)實(shí)踐的能力較差、對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)了解較少、對(duì)奢侈浪費(fèi)破壞環(huán)境的行為置之不理的問(wèn)題。針對(duì)以上的問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面做了原因分析[3]。
三、當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀的原因分析
（一）高校對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的教育存在認(rèn)識(shí)上不足
高校生態(tài)教育觀念落后，生態(tài)教育意識(shí)淡薄，高校教師對(duì)生態(tài)觀教育的不重視以及教師自身對(duì)生態(tài)觀教育理論知識(shí)的匱乏，也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生態(tài)觀教育。另一方面，高校生態(tài)教育課程設(shè)置不合理，當(dāng)代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，絕大部分局限在對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少涉及生態(tài)文明理論課程。此外，一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而忽視對(duì)非生態(tài)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀教育，即使會(huì)涉及到相關(guān)生態(tài)觀的教育，也只是單向的理論灌輸而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教育。在生態(tài)文明建設(shè)越來(lái)越受重視的今天，高校缺乏對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明方面的教育，必然會(huì)影響到其正確的生態(tài)文明觀念的形成與發(fā)展。
（二）社會(huì)不良風(fēng)氣影響青年大學(xué)生正確生態(tài)文明觀的形成
當(dāng)代青年大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響越來(lái)越明顯，其思想觀念也必然會(huì)或多或少的受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。在當(dāng)代青年大學(xué)生的生態(tài)觀念不斷形成的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的社會(huì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思想侵蝕當(dāng)代青年大學(xué)生的生態(tài)觀，這將直接導(dǎo)致青年大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感降低，直接或間接地影響其良好的生活方式、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成；社會(huì)上隨地吐痰、亂認(rèn)垃圾的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)氣盛行，嚴(yán)重影響青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成與發(fā)展。
（三）父母的教育觀念在一定程度上存在偏差
當(dāng)代的青年大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，因此較容易形成自私自利、急功近利的價(jià)值取向。父母對(duì)孩子的期望就是希望其通過(guò)好好學(xué)習(xí)將來(lái)有一個(gè)穩(wěn)定的工作，因此對(duì)孩子的教育就是要不斷的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)勤儉節(jié)約、綠色消費(fèi)、社會(huì)責(zé)任感以及增強(qiáng)集體觀念的教育，這就導(dǎo)致了青年大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活習(xí)慣。此外，有的父母在生活中鋪張浪費(fèi)、追求奢侈，其言行未能對(duì)青年大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮良好的榜樣示范作用，這在一定程度上不利于青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成和發(fā)展。
（四）當(dāng)代青年大學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的不夠充分
消費(fèi)觀念是生態(tài)觀的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)代青年大學(xué)生沒(méi)有合理的消費(fèi)計(jì)劃，往往在一開(kāi)學(xué)時(shí)，花錢(qián)大手大腳，到學(xué)期末只能“節(jié)衣縮食”，不能夠做到理性消費(fèi)，盲目消費(fèi)和攀比消費(fèi)的心理表現(xiàn)的淋漓盡致，有的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的投資少之又少，對(duì)于父母給的生活費(fèi)任意揮霍，過(guò)分追求名牌服裝、化妝品以及電子產(chǎn)品，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。大學(xué)校園里隨地吐痰、亂扔垃圾的現(xiàn)象依然存在；有的學(xué)生不能夠從自身做起，從不打掃寢室衛(wèi)生，只顧自己干凈不考慮他人，這不僅會(huì)影響到人際關(guān)系，而且嚴(yán)重影響其生態(tài)觀的形成。
四、當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀的對(duì)策
（一）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀教育
高校思想政治教育工作者在加強(qiáng)青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的同時(shí)，以生態(tài)價(jià)值觀為指導(dǎo)，注重對(duì)其進(jìn)行生態(tài)價(jià)值觀的教育。高校思想政治教育工作者要不斷學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識(shí)，提高自身的生態(tài)道德素質(zhì)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀教育的同時(shí)，組織并引導(dǎo)大學(xué)生積極參加生態(tài)活動(dòng)和綠色活動(dòng)，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。在課程設(shè)置上，可以將生態(tài)價(jià)值觀與可持續(xù)發(fā)展的思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，不斷豐富和更新生態(tài)教育的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教育的形式，如開(kāi)展校園生態(tài)文明知識(shí)競(jìng)賽、組織綠色出行活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保志愿者，利用校園廣播、微信、微博等信息傳播平臺(tái)對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明知識(shí)的宣傳和普及[4]。
（二）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍
社會(huì)大環(huán)境對(duì)青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成起著潛移默化的影響，因此要不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為青年大學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。各種新聞媒體如報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等要積極宣傳和普及生態(tài)價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)理論知識(shí)，宣傳污染浪費(fèi)對(duì)人們生產(chǎn)生活的危害，提高青年大學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式。各環(huán)保部門(mén)要不斷宣傳環(huán)保政策，凈化社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等不良的社會(huì)風(fēng)氣，鼓勵(lì)青年大學(xué)生使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，引導(dǎo)其樹(shù)立理性的消費(fèi)觀，摒棄不良的消費(fèi)習(xí)慣、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。政府要加大監(jiān)督和打擊的力度，鼓勵(lì)和支持保護(hù)環(huán)境的行為，懲罰破壞環(huán)境、污染浪費(fèi)的行為。
（三）在家庭教育中滲透生態(tài)教育
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子教育的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，家庭生活中的每一位成員都有責(zé)任和義務(wù)用自身的言行舉止為培養(yǎng)孩子的生態(tài)意識(shí)發(fā)揮榜樣示范作用，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，參加并鼓勵(lì)孩子參加各種生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)，不能一味的追求孩子的學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮家庭總動(dòng)員的力量在假期帶領(lǐng)孩子去感悟自然、親近自然。以自身行動(dòng)如不追求奢華、不奢侈不浪費(fèi)鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風(fēng)和生活習(xí)慣。
（四）青年大學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立正確的生態(tài)觀[5]
青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成不僅要落實(shí)到對(duì)科學(xué)生態(tài)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷在實(shí)踐中完善自身。青年大學(xué)生要不斷用生態(tài)價(jià)值觀來(lái)武裝自己的頭腦，在學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，完善自身的知識(shí)體系。同時(shí)，當(dāng)代青年大學(xué)生要從自身做起、從身邊小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。廣泛參與生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣；要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，不盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)，制定合理的消費(fèi)計(jì)劃，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。
總之，雖然當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)觀存在一定的問(wèn)題，但是生態(tài)價(jià)值觀作為人生價(jià)值觀的重要組成部分，要求各方面教育力量及大學(xué)生自身共同努力解決這些問(wèn)題。對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀微調(diào)查具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值，有利于青年大學(xué)生正確生態(tài)觀的形成，并在一定程度上促進(jìn)其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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第8篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
1、學(xué)生素養(yǎng)：學(xué)生有著良好的行為習(xí)慣。
從來(lái)沒(méi)有看到學(xué)生的打鬧、摟抱、說(shuō)臟話(huà)?？吹降氖菍W(xué)生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上體育課，學(xué)生排著隊(duì)，打折牌子，這個(gè)牌子是學(xué)生班級(jí)名稱(chēng)。靜靜的，沒(méi)有吵鬧，但是每個(gè)學(xué)生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)技能考試。學(xué)生排著隊(duì)靜靜的在那里等著。這是一種風(fēng)景，這更是學(xué)生素養(yǎng)的高度體現(xiàn)，這一切源自學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，源自學(xué)校德育大講堂對(duì)學(xué)生心靈的感染。
2、家長(zhǎng)委員會(huì)參與了學(xué)生的管理。
在我們進(jìn)教室聽(tīng)課的時(shí)候，看到有家長(zhǎng)坐在教室里聽(tīng)課。下課后，對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。起初認(rèn)為是學(xué)校的老師，一問(wèn)，才知道是學(xué)生家長(zhǎng)。原來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，安排每天有一名家長(zhǎng)在學(xué)校聽(tīng)課，她說(shuō)，他們的責(zé)任既是副班主任，又是班長(zhǎng)的角色。幫助學(xué)校管理學(xué)生，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)理解學(xué)校、理解教師做了有力的溝通。把家庭教育延伸到學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長(zhǎng)積極參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為、教師執(zhí)教行為進(jìn)行直接監(jiān)督，促進(jìn)了各項(xiàng)育人制度的有效落實(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環(huán)境讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、課程開(kāi)發(fā)極具特色。
孩子的歸結(jié)點(diǎn)是課程。孩子，家庭給予物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)；學(xué)校給予精神營(yíng)養(yǎng)。成功構(gòu)建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學(xué)科課程”、“特色化的學(xué)校課程”、“個(gè)性化的活動(dòng)課程”。課程包括學(xué)科課程———素質(zhì)教育的根基；活動(dòng)課程——個(gè)性特長(zhǎng)的保障；特色課程——學(xué)校特色的依托整合教材。
教師以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，整合其他版本教材中最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生。每學(xué)年為各學(xué)科提供3—5種不同版本的教材，各學(xué)科教師分工合作，共同整合教材，編制出適合學(xué)生的教材。整合教材還包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系的整合。例如，地理學(xué)科在學(xué)習(xí)國(guó)家區(qū)域地理時(shí)，整合為“低緯度的國(guó)家”、“中緯度的國(guó)家”、“高緯度的國(guó)家”三部分。
（1）活動(dòng)課程：發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
“個(gè)性化的活動(dòng)課程”包括“入校課程”、“國(guó)旗下講話(huà)課程”、“主題教育課程”、“班會(huì)課程”、“綜合實(shí)踐課程”、“社團(tuán)課程”、“節(jié)日課程”、“陽(yáng)光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要保障。
（2）特色課程主要指引橋課程。
“引橋課程”是指為學(xué)生學(xué)習(xí)新知尤其是重難點(diǎn)的突破，做好前置知識(shí)或背景的鋪墊。初一學(xué)生的小初銜接、初二學(xué)生的“兩極分化”、初三學(xué)生高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不良，都需要搭建引橋解決。“引橋課程”包含三個(gè)系列：
一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學(xué)習(xí)的前置障礙，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。其基本流程是：梳理與初中學(xué)習(xí)相關(guān)的前置知識(shí)—并進(jìn)行分析—找到前置缺陷—建設(shè)引橋課程—實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)。一般新入校的初一學(xué)生會(huì)用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行引橋課程。比如，英語(yǔ)學(xué)科中音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是小初引橋的重要內(nèi)容。
二是難點(diǎn)引橋課程，破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減少“兩極分化”。各學(xué)科老師給學(xué)生搭建的“難點(diǎn)引橋”，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從思維障礙尋找切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)置于“前置知識(shí)”的鋪墊之下，最大程度地幫助學(xué)生越過(guò)“障礙點(diǎn)”?；玖鞒淌牵骸案鲗W(xué)科梳理知識(shí)點(diǎn)面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點(diǎn)研究難點(diǎn)背后的障礙點(diǎn)建設(shè)引橋課程實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學(xué)生先感知體驗(yàn)一下鉗子、壓水井等。
三是實(shí)施“高中引橋課程”，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在初三為其順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)“搭橋”。學(xué)校為各科教師配齊高中教材，各學(xué)科教師把與高中學(xué)習(xí)有關(guān)的鋪墊，放在初中相應(yīng)章節(jié)中處理，為將來(lái)高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是學(xué)校的各種材料，都認(rèn)真裝訂，歸納。有封面。
4、社團(tuán)建設(shè)突出。
學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)建立了很多的社團(tuán)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。特別是學(xué)校的綠色環(huán)保教育。我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中看到了學(xué)生在綠色環(huán)保中，親手制作的各種東西，很有創(chuàng)意。
1、抓住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。
2、抓住了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素，發(fā)展教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
3、抓住了學(xué)校教育改革的核心要素，優(yōu)化課程，提高課程建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量。
4、國(guó)家（地方）課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動(dòng)課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國(guó)家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
5、抓住了提升教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，改革課堂教學(xué)，打造高效課堂。
6、教學(xué)的根本在課堂，課堂的主人是學(xué)生，濰坊市的課堂教學(xué)改革如火如荼，很多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了自己的“生本課堂”教學(xué)模式。
第9篇：對(duì)綠色環(huán)保的感悟范文
水是生命之源，生存之本，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展不可缺少和不可替代的重要自然資源和環(huán)境要素，但是在全球范圍內(nèi)，水資源的日益短缺和水質(zhì)的不斷下降，已經(jīng)并且仍然在加劇生存環(huán)境的惡化，嚴(yán)重制約人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?；哪透珊担褪撬Y源危機(jī)造成的重大環(huán)境挑戰(zhàn)之一，人類(lèi)的生存與發(fā)展已面臨前所未有的困境。音樂(lè)會(huì)在文化部、環(huán)境保護(hù)部、國(guó)家林業(yè)局的大力支持下，由青海省人民政府、中央電視臺(tái)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)、統(tǒng)一企業(yè)集團(tuán)、利樂(lè)集團(tuán)中國(guó)有限公司共同主辦，由文化部對(duì)外文化聯(lián)絡(luò)局、香港中樂(lè)團(tuán)、北京電視臺(tái)、青海省文化廳、青海省新聞辦公室、青海省環(huán)保局、青海省林業(yè)局等單位承辦。
音樂(lè)會(huì)的演奏曲目由《水的詩(shī)篇》《大地的乳汁》《水的光彩》《水的傾訴》《水的夢(mèng)幻》《生命之水》《水和生命的贊禮》7個(gè)樂(lè)章組成。音樂(lè)會(huì)一開(kāi)始，吉狄馬加的詩(shī)作《水和生命的發(fā)現(xiàn)》以宏大的主題，高遠(yuǎn)的意境，發(fā)出了人類(lèi)莊嚴(yán)的呼喚，奠定了開(kāi)篇樂(lè)章《水的詩(shī)篇》的藝術(shù)想象空間。其后，隨著整組弦樂(lè)以激昂的情緒，配合吹管及彈撥組的泉水奔流的動(dòng)態(tài)，將第二樂(lè)章《大地的乳汁》推向美妙的意境。音樂(lè)會(huì)演出內(nèi)容緊緊圍繞水與生命、人與自然、天籟和諧的主題，依托青藏高原黃河谷地獨(dú)有的自然美景，以藍(lán)色黃河黃昏時(shí)段為背景，將濃郁的地域文化特點(diǎn)與自然融為一體，詮釋了作為自然元素的水與作為萬(wàn)物之靈的人之間天然形成的不解之緣。
此次主題音樂(lè)會(huì)的演出由香港中樂(lè)團(tuán)承擔(dān)，由著名指揮家、香港中樂(lè)團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、首席指揮閻惠昌先生親自策劃演奏曲目并擔(dān)綱指揮，國(guó)內(nèi)外知名作曲家、演奏家也加盟此次音樂(lè)會(huì)的創(chuàng)作和演出。香港中樂(lè)團(tuán)是香港惟一擁有85位專(zhuān)業(yè)演奏家的大型職業(yè)中樂(lè)團(tuán)，樂(lè)團(tuán)作為香港文化大使，經(jīng)常獲邀參加國(guó)際著名音樂(lè)廳及藝術(shù)節(jié)演出，足跡遍及歐、亞、美及大洋洲。樂(lè)團(tuán)更特別邀請(qǐng)了著名非裔美國(guó)音樂(lè)家霍華德?麥克里雷(Howard McCrary)為音樂(lè)會(huì)創(chuàng)作了兩首以水為題材的作品：《三江源》及《生命之水》，呼應(yīng)愛(ài)惜天然資源；而英國(guó)音樂(lè)家John Howard則透過(guò)音樂(lè)《五行之水》，以歐洲人的眼光閱讀和演繹中國(guó)五行之說(shuō)，并回應(yīng)愛(ài)惜生命的主題，寄以“用之而不濫，嘗之而不耗”，回歸生命本源的祈愿。
整臺(tái)音樂(lè)會(huì)以謳歌生命、敬重自然、促進(jìn)和諧、交流文化、傳播文明為主旨，以鮮明的主題、親近自然的形式，通過(guò)藝術(shù)的方式，表達(dá)了人類(lèi)為構(gòu)建和諧世界、生態(tài)文明、和平幸福的生存環(huán)境所持有的積極態(tài)度與樂(lè)觀精神，同時(shí)也傳達(dá)出人類(lèi)社會(huì)與水相依相伴，生命因水而生、依水而存的美好現(xiàn)實(shí)。音樂(lè)會(huì)在觀眾與樂(lè)隊(duì)互動(dòng)、震天法號(hào)、法螺和各種鼓聲中推向。此次音樂(lè)會(huì)既呼應(yīng)了舉世矚目的2008北京奧運(yùn)會(huì)，同時(shí)也充分體現(xiàn)青海省政府和青海人民響應(yīng)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展以及保護(hù)和建設(shè)“三江源”（黃河、長(zhǎng)江、瀾滄江）生態(tài)環(huán)境的決心與信心。
在形式上，此次音樂(lè)會(huì)是一場(chǎng)國(guó)際水平的音樂(lè)會(huì)；在性質(zhì)上它傳達(dá)了一種聲音和姿態(tài)，是以水和生命之名向世界發(fā)出呼吁。為進(jìn)一步突出展示青海文化地理的多樣性，事先組織多個(gè)攝制小組分赴昆侖山、青海湖、年寶玉則、阿尼瑪沁雪山、三江源等地，分別拍攝幾組反映自然與音樂(lè)和諧的音畫(huà)，在實(shí)況轉(zhuǎn)播時(shí)穿插其中，全方位多角度地展示青海江河源流域自然、人文和民族生活。
青藏高原是一塊以神奇和美麗著稱(chēng)的凈界，它象征著當(dāng)代人類(lèi)的心靈夢(mèng)想和精神歸宿。在青海省境內(nèi)，發(fā)源了養(yǎng)育偉大東方文明的三大江河：黃河、長(zhǎng)江、瀾滄江，因此被譽(yù)為“中華水塔”。黃河在青海境內(nèi)，曲折奔流近2000公里，大部分河段和流域都是清澈的水質(zhì)，其中青海貴德縣境內(nèi)最為突出，有“天下黃河貴德清”的美名，黃河在這里顯示了水與生命之間親切和諧的關(guān)系。這片地域融山川江河的奔放，高原湖泊的舒展和天光云色的靈動(dòng)為一體，質(zhì)樸中透著高貴，無(wú)論觀看還是聆聽(tīng)，都是一支優(yōu)雅與宏偉相交織的大自然交響曲。