學習主題報告精選(九篇)

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第1篇：學習主題報告范文

各位領導、老師們：

我校課題——《學生自主學習能力培養研究》，是經xx縣教研室所批準的縣級立項課題，經過xx校領導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發展，無論從教師的角色轉變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區，過分注重學生的考試成績，傳統的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發展。在全面實施推進素質教育的大背景下，我們認識到素質教育的本質是育人，探索研究學生自主學習能力培養是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現學生兩種學習方式的轉變，即由被動學習向主動學習轉變和由傳授式學習向探究式學習轉變。

二、課題研究的任務及對象

本課題研究的主要任務是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學習、

探究學習、

合作學習有機統一的教與學的模式和與之相應的評價模式，

將“自主學習能力培養研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學生

三、研究的目標和主要內容

（一）研究目標

借鑒國內外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養的研究，切實轉變學生應試學習狀態下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態，培養良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質，在這個目標實現的過程中，轉變教師教育狀態下的填鴨式的灌輸式教學。

（二）研究內容

。本課題所研究的自主學習能力培養是指在主體學習理論支持下，以規范學生課前預習、

課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎上，通過自身能力高質量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養自己發現問題、參與解決問題的能力，實現主動地學會相關的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎上有所發展，最終形成終身學習能力。

四、課題的主要研究方法有：調查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經驗總結法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動，規劃到

2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規劃設計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2019年

9

月－2020

年7月）課題實施階段

現對第一階段的課題研究情況進行簡要總結：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

具體工作如下：1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。比如

圍繞課堂教學，如何引導學生通過自主學習這種方式開展課前預習，如何鞏固所學內容，如何完成作業，如何制訂自主學習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務，也是我們開展此項課題研究的重要任務。

第三階段：（2020

年

9

月－2016

年

7

月）結題階段

研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作，進行階段性總結和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組，教務處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業布置方式、授課方式以及評價方式，

通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發現問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養學生自主學習能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發現常態教學環境下自己課堂教學中的問題，并結合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現研究成果。然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質特征。

4、對當前學生的自主學習習慣進行現狀調查。制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區緊密配合，營造良好的課題研究調查環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發揮學生學習的主動性和創造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監督檢查制度、專業學習制度、經費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結在課題實驗中的經驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領導小組

組

長：

副組長：

成

第2篇：學習主題報告范文

現狀

一、城市低保制度全面實施。平昌縣自1998年開展城市居民最低生活保障工作以來，始終堅持公開、公平、公正的原則，陽光操作，動態管理，基本實現了應保盡保目標。幾年來，全縣先后有167160人次得到了城市居民最低生活保障救助，共發放低保資金5400余萬元。目前，全縣城市低保對象在冊6142戶16354人，累計月人均補差105元，占全縣非農業人口9.4%，其中下崗失業人員8178人，占51%；離退休困難職工72人，占0.4%；“三無”對象164人，占1.1%；特殊困難居民7931人，占47.5%。同時，通過年審和動態管理，全縣累計取消低保對象1673戶5126人。這項制度的建立，把“三無對象”、下崗失業人員和臨時性生活困難人員等城市生活困難群眾全部納入了低保，為社會穩定和居民生活提供了最后一道“安全網”。

二、農村低保制度有效實施。2006年10月，平昌縣采取“先行試點、逐步擴面、全面推開”的辦法，先后在云臺、白衣、元山、駟馬、坦溪、涵水、江口鎮等七個鄉鎮進行了農村居民最低生活保障試點工作。按照“三榜公示”程序，確定農村低保對象15200人，并從當年7月1日起開始實施救助，其保障標準為每人每月50元，實行差額補助，月人均補差為15元。2007年以來，根據縣政府《農村居民最低生活保障制度實施意見》，按照“小范圍、低標準、重建制”的原則，將全縣農村年人均家庭純收入低于600元的困難對象均納入了救助保障范圍，尤其是將因災、因病、因殘等自然原因造成特困的農村居民、重點困難優撫對象、精減退職老職工、在國家或集體基礎設施建設中因公致殘人員，以及喪失勞動能力的老、幼、殘人員中不符合“五保”供養條件而又缺乏自食其力能力和生活來源的農村居民納入救助范圍。實行“分類救助、差額補助、動態管理、應保盡保”。截止目前，全縣納入農村低保救助對象15746戶33564人，累計月人均補差30元。

三、社會救助工作穩步發展。一是建立了災情監控和救災探視制度，全面掌握了城鄉困難群眾生活動態，及時撥付救災資金，妥善安排了災民生活，有效地解決災區“三缺戶”的基本生活困難，實現了“四有三不”的救災工作目標。二是全縣建成社會愛心慈善超市2個，社會救助站1個，光榮院1所，陵園管理所1個，基本上形成了“四級管理、三級接收”的經常性社會救助工作網絡,在扶貧濟困送溫暖和抗震救災捐助活動中發揮了重要作用。三是按照民生工程要求，全縣已建成鄉鎮中心敬老院8所，今年擬新改建駟馬、響灘、望京3所鄉鎮中心敬老院，目前已完成規劃立項等前期準備工作。同時，選址在西城新區管委會，擬新建4200平方米的社會福利中心和1500平方米的救災物資儲備倉庫，目前已完成規劃立項和前期資金籌措350萬元。

四、城鄉醫療救助全面覆蓋。根據縣政府制定的《貧困農民醫療救助試行辦法》和《城鎮醫療救助制度試行辦法》，縣民政局堅持本人申請、村社審核、鄉鎮審查、縣局審批的程序，實行三榜公示，陽光操作，按500—2500元的不同標準，實施分類救助、重點救助、大病救助，彌補了農村新型合作醫療的不足。2008年全縣實施農村醫療救助人平救助達到80.3元，城鎮達到83元。

五、城市流浪乞討人員救助管理工作實施良好。2003年8月，自國務院《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》和民政部《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法實施細則》實施以來，我縣及時轉換工作角色、積極轉變工作方式，由原來強制性的收容遣送轉為關愛性救助管理，突出自愿受助，六年多來，縣救助站共接待4300余名申請救助人員，對符合救助條件的760余名求助對象實施了救助。

問題

一、供需矛盾十分突出。從我縣目前的情況看，一方面，貧困群體的生活水平確實低下，生活困難的程度加劇，大多城市貧困家庭用于生活的支出比例較大，而且營養水平低下，衣著和日用品簡陋，住房條件差，困難家庭最怕過“三關”（生病關、孩子輟學關、年節關），并把醫療、教育和住房方面的支出比作新的“三座大山”。根據縣民政局2008年的調查，在城市有480余個低保對象家庭因重病、大病致貧，1800余名60歲以上老人未參加養老保險、醫療保險，其基本生活和醫療問題沒有保障，低保家庭中300余名孩子上學困難，2500余戶低保家庭住房達不到城市居民人均住房面積；在農村，有1.2萬戶共4.5萬困難群眾無錢看病，0.6萬個家庭、2.3萬人住房困難，7.8萬戶困難家庭中的0.8萬余名子女上學困難，農村絕對貧困人口的衣食更無法保障。另一方面，現行的城鄉救助政策主要是針對絕對貧困設計的，這種救助標準明顯的存在保障范圍和項目有限，保障標準偏低，補助金額過低的問題，部分保障對象的基本生活依然困難。

二、面臨新的形勢，社會救助的壓力增大。平昌縣城鎮貧困人口的主要構成是下崗職工和失業人員，涉及到的家庭人口數目較大。農村經濟發展環境脆弱，隨著城鄉居民收入差距的進一步拉大，部分已經擺脫貧困的農民仍有可能重新返貧，農村相對貧困人口也會增加，社會救助任務十分繁重。同時，由于我國社會保障制度的特殊性和社會救助制度不完善，具體執行中都不同程度存在救助對象確定難的問題。由于居民家庭收入無法準確確定，低保對象確定比較難，城市生活無著的流浪乞討人員救助對象界定也比較難。還有部分流浪乞討人員把乞討作為謀生、致富手段，不愿接受救助，給救助管理造成很大壓力。

三、經濟發展水平的制約，導致社會救助工作難度加大。平昌縣屬于典型的邊、遠、山國貧農業縣，自然環境惡劣、經濟基礎薄弱，城鄉二元結構特征明顯，經濟發展水平差距較大。特別是農村，縣、鄉鎮、村投入救助的資金嚴重不足，主要依靠上級撥款維持，社會救助工作任務重、壓力大。隨著城鄉困難群眾社會救助工作的快速發展，社會救助范圍進一步擴大，救助項目和涉及的相關部門也隨之增多，迫切需要建立健全與農村社會救助體系相適應的支持保障體系。目前，我縣農村困難群眾社會救助工作中管理體制不順、運行機制不暢、資金投入不足、監督措施不力、協調配合乏力等問題還比較突出。農村特殊困難群眾社會救助地方財政困難，投入不足，制約著社會救助工作的發展。

對策

按照科學發展觀的要求，堅持以人為本，堅持城鄉統籌，堅持協調發展、科學發展，是解決現實矛盾、推進工作有效開展的根本方法和唯一出路。為全面建立科學有序的社會救助體系，促進平昌經濟社會實現又好又快發展，根據縣情和工作實際，談以下一些思考。

一、明確指導思想。建立城鄉社會救助制度，促進社會救助事業新發展，首先，要站在認真落實黨的“十七大”精神、統籌城鄉發展、促進科學發展的政治高度，從全面建設小康社會宏偉目標的實現，加深對城鄉困難群眾社會救助制度在新的歷史時期重要地位和重要意義的理解和認識。其次，要從當前市場經濟體制改革發展，社會結構轉型，失業人數擴大等所帶來的新情況，新問題方面去思索，轉變思維方式，增強社會救助工作改革和發展意識，增強大局觀念和服務理念。第三要弄清當前城鄉困難群眾社會救助體系存在的主要問題和主要矛盾，通過對這些問題的研究和進一步認識，著重從政策法規、體制、機制、機構和隊伍入手，探尋新的對策，新的機制，新的模式。第四，加強城鄉社會救助理論研究和探討，集思廣益，群策群力，克服當前理論研究與實踐運行相對落后的窘境，研究出城鄉社會救助事業發展的思路和對策，從理論上引導和深化城鄉社會救助的體系建設。第五，從城鄉社會救助制度作為社會保障體系的基礎部分和重要組成部分，認識城鄉社會救助制度在整個社會保障體系中的地位和作用，以城鄉特殊困難群體社會救助制度作為基礎，對社會保障體系進行重新定位。因此，完善我縣城鄉社會救助制度的指導思想應定位在：政府推動、部門協作、社會參與

、整合協調、形成合力、逐步推進。在這一指導思想下，因地制宜，因時而異，對城鄉社會救助體系進行改革和發展，使城鄉社會救助體系逐步演進，從低層次向高層次發展，從低水平向高水平發展，從分散向一體化發展，從隨意性、臨時性向規范化、制度化發展，從政府獨撐向政府主導、社會積極參與轉變，逐步建立起完全適應經濟發展和社會進步的城鄉社會救助制度。

二、確定工作目標。在社會主義市場經濟體制下，通過改革創新計劃經濟體制下形成的救助工作模式，完善救助政策、整合救助資源、規范救助行為、協調救助行動，形成以城鄉特殊困難群眾生活救助制度為基礎，以醫療、教育、住房等專項救助及災民生活救助、五保供養為輔助，以其他救助、救濟和社會幫扶為補充，政府責任意識明確、部門整體協調配合、社會各界廣泛參與、救助經費專項落實、工作機制運行順暢、特殊困難群眾分類受助、救助效率不斷提高，城鄉一體化、組織網絡化、管理社會化、保障法制化與經濟社會發展水平相適應的各項社會救助體系。

三、完善救助功能。多年來，為保證社會的有序發展，縣委、縣政府從維護人民利益和確保社會穩定的目的出發，對各類貧困對象，及時予以救助，維護了安定團結的大好局面。但隨著各項改革的不斷推進，社會的收入分配領域出現了一些新情況、新變化。城鄉困難群眾等弱勢群體人數逐年增多，迫切需要完善我縣城鄉困難群眾社會救助功能。要構筑以城鄉困難群眾生活救助制度為核心內容，以優待撫恤、社會互助以及醫療、教育、住房、災民生活救助、五保供養和司法等專項救助相配套的社會救助體系。在農村，要進一步建全、完善全縣農村醫療救助制度，著重幫助困難家庭解決大病，重病的醫療問題。要立足于農村低保、災害救助、五保供養、對口支援、結對幫扶以及災區恢復重建等多種救助方式的統籌安排，科學銜接、相互補充、逐步建立設計和覆蓋農村各類困難群體的社會救助體系和服務網絡，把城鄉特殊困難群眾社會救助工作提高到新的水平，以實現最廣大人民群眾的根本利益，實現人民群眾老有所養、病有所醫、業有所就、失有所補、弱有所助和安居樂業的目標；進一步整合社會救助資源，滿足城鄉廣大特殊困難群眾生活上的基本需求，減少人際關系中的利益沖突，消除失落感和不滿情緒，化解因改革所帶來的各種社會矛盾，維護社會穩定大局；營造團結和諧、平等互補的社會風氣，進一步培養全社會的愛心和慈善意識，促進社會主義精神文明建設和發展。

四、建立工作機制。堅持開拓創新，形成科學高效的工作機制。一是政府主導。就是政府要負主責，一是要以政策創新落實救助工作機制。主要是制定政策法規，安排人力、物力、財力和組織協調社會力量參與社會救助，規劃和建設救助設施等。二是要強化救助資金在財政預算中的剛性機制。要將社會救助資金列入財政預算，并按一定比例增長。三是發揮政策杠桿作用。政府要用政策杠桿引導社會力量更自覺的參與社會救助。主要是免稅，對社會捐贈實行全免稅或允許稅前列支。二是民政主管。作為主要負責事關民生、民權、民利的社會救助與福利等方面工作的政府職能部門，民政部門要認真組織指導經常性和臨時性的救助工作，推進部門間協作。要發揮社會救助地域性、綜合性、社會性的優勢，避免“交差點”和空白點，提高社會救助工作的及時性和準確性。三是社會參與。要調動社會各方面積極性，補充國家因財力原因導致的救助資金不足，增強救助整體實力，擴大救助覆蓋面。四是綜合協調。

第3篇：學習主題報告范文

《綜合運用多種媒體促進學生自主創新的學習》實驗課題是由中央教育科學研究所與有關專家在充分論證的基礎上，與2003年4月1日被批準為全國教育科學“十五”規劃重點課題子課題。整個課題在中央教科所的組織下，得到了南昌市教科所領導的重視和支持。立項以來，在課題組全體成員的共同努力下，目前已完成預期的研究工作，現對課題研究情況總結如下。

一、研究的主要過程和活動

1.課題研究的基本情況

課題研究的主要以行動研究法為主,以研究課為主要活動形式.面向全體學生,不設對比班.

研究時間分三個階段:

（1）準備階段（2003.1—2003.3）確立試驗成員、研究課題、制定研究方案和實施計劃，申報課題，培訓教師，做好試驗前的準備工作.

（2）實施階段（2003.4—2004.8）每學期根據市課題組要求制定計劃并開展課題試驗,收集試驗數據,小結階段試驗成果,完成試驗論文、錄象課、案例。

（3）總結階段（2004.9—2005.1）整理分析數據資料，撰寫試驗報告和論文，整理試驗案例、教學反思、課件、論文、學具。做好會議結題的各項準備工作。

2、課題研究實施工作

（1）課題研究的組織管理

課題研究工作實行三級課題研究管理體系，即由校長（現為書記）親自主管

、教導處具體分管、數學教師具體實施。成立顧問組與技術組。參與課題研究的對象均是教學第一線的骨干教師。為了保證計劃的實施和機構的運轉，我們結合實際制定了科研工作的考核制度和獎勵機制，對承擔課題試驗的教師，根據考核業績給予相應的獎勵并與平職晉級掛鉤。

（2）以理論學習為指導，把握教改現狀，明確教改方向。

針對知識經濟時代特點，引導教師知識是財富、學習是手段尤為重要。只有不斷學習，才能求得自身生存與發展，從而樹立只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，事業才能成功的理念。我校從三個不同層面、四項舉措來幫助老師養成讀書習慣。三個層面是：學校的組織學、年組的互動學、個人的研究學。學校聘請了各級專家來校指導，如聘請省教科所羅來棟為我校試驗教師做了《如何開展課題研究》、《當前課程改革的幾個問題》等專題講座。四項舉措是：①提供學習資源；學校圖書室除了一般學習和娛樂需要的圖書外，我們更加側重了我們是學校的特點，組織了大量的配合各專業學習和提高的圖書，更加深入地為各層次的師生提供了豐富的藏書②確定學習原則；③規定學習時間；④明確學習考核要求。課題確定以來，組織課題小組成員認真學習了“新大綱”、課題方案，加強現代教學理論(創新教育和素質教育)和方法的學習。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

（3）把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。

組織教師參加市（區）輔導班學習，到市、區小學聽課學習。抓好集體備課活動。根據學校的教學工作部署，每學期要求課題教師圍繞研究課題每月兩次開展集體備課，，做到“四定”，即定地點；定時間；定內容；定中心發言人，作好中心發言。要求人人參與，人人發表意見，對單元教材的“重、難、關”進行認真的教材分析、統一處理。 抓好多種媒體輔助教學的培訓。成立多種媒體輔助教學小組，組織教師學習課件制作；確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯系起來。第三，對照課題方案，改革教學過程，認真上好實驗課。

（4）建章立制，持續發展。

沒有規矩，不成方圓。科學、規范的制度建設，是教師成長與發展的有利保障，是學校的各項工作所應遵循的準則。建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。我校提出，“立足實踐，服務教學”的原則，為促使教育科學研究有效開展，根據《南昌市教育科研工作手冊》，特制定《南昌市豫章路小學教育科研制度》。

（5）充分借鑒運用

課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，新課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能親身參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生在愉悅中增長知識、培養能力、陶冶情操，形成正確的態度和價值觀。我校積極開發、合理利用校內外各種課程資源。

1.實踐活動材料

為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好的理解所學內容，我校征訂了數學學科的教具、學具供教師、學生開展實踐活動。

2.音像資料與信息技術

信息技術在教育領域的介入，促使教育的思想、觀念、模式、內容等產生了深刻的影響，更重要的是給教育的形式和學習方式帶來了重大變革，為此，我校在資金極其緊張的情況下，多方籌集資金，建立校園網，為一年級所有實驗班和其他年級部分班等共18個教室裝上電腦和34寸大彩電，投入資金共計60多萬元，同時成立了校園網教學資源中心，實現了學校教育教學資源的共享，促進了現代信息手段與課堂教學的整合，豐富了教師培訓形式，提高了培訓技術，拓寬了教師的學習途徑和內容，對我校課改的實施起到了較大的推動作用

3.圖書館資源

我校圖書館有：圖書、報紙、雜志等。為我們的教師、學生提供了豐富多彩的、積極向上的、思想健康的、格調高雅的、知識性強的及時反映時代潮流的書刊。同時為我們的教師、學生提供了很好的精神食糧，在得到知識的同時更多地得到精神的享受。除了一般學習和娛樂需要的圖書外，我們更加側重了我們是學校的特點，組織了大量的配合各專業學習和提高的圖書，更加深入地為各層次的師生提供了豐富的藏書。

4.其它資源

我校還盡可能發揮學生、教師、班級、學校周圍的自然、社會、人文資源，擴展資源的范圍。樹立大課程觀，把校園文化建設和課程資源進行有效的整合，通過文化墻、數學活動室等校園文化建設，讓學生感受到教學的觸角延伸到學校的每一個角落。

二、研究取得的主要成果

1．初步總結出教學模式

我們在總結、反思以往多年教學經驗、教訓的基礎上,運用新的課程理念指導新的教學實踐。在課題實驗工作中，我們注意多種媒體綜合運用,為學生搭建自主探究的平臺,讓他們用自己的雙手去操作,用自己的心靈去感悟,用自己的語言去表達,變教師“教數學”為學生“做數學”,并恰當運用多媒體技術,突出重點,突破難點,使學生在獲得知識的同時,動手操作能力得以提高,思維能力到發展,并獲得了積極的情感體驗,為后續學習積累一定的感性經驗，并總結出可行性，操作性教強的數學教學模式。 創設情境 動手操作 合作交流

提出問題 自主探究 意義建構

2．學生學習成績明顯提高

在教學中動手操作能力的培養使學生的動腦能力大大增強，思維能力得到了培養，智力得到了開發，有力地促進了教學，實驗年級教學質量穩中有升。

班 級 平均分 優秀率 及格率

第一學期 第二學期 第一學期 第二學期 第一學期 第二學期

二（一）班 89．57 91.33 63% 77% 96% 97%

二（二）班 82．57 89．2 43% 57% 90% 100%

二（三）班 87．01 91.33 50% 68% 93% 100%

二（四）班 87．31 91．58 53% 70% 93% 100%

二（五）班 84．88 90．54 45% 68% 94% 100%

班級 平均分 優秀率 及格率

三（一）班 92。19 93% 100%

三（二）班 89．92 85% 100%

三（三）班 93．32 93% 100%

三（四）班 91．91 94% 97%

三（五）班 92．6 90% 99%

表二：2003---2005年小學學生數學競賽獲獎情況

省 級 市 級 區 級

一等 二等 三等 一等 二等 三等 一等 二等 三等

由以上兩個表可以看出：在進行了課題試驗之后，學生的數學成績有了明顯提高，尖子生脫穎而出。

3．學生的學習數學品質出現可喜的變化

人數 喜歡數學，并有學好數學的積極性 能參與數學活動，會與他人合作、交流 能獨立思考問題，做到善于發現問題，大膽提出問題，主動探索解決問題的方法。 有良好的聽講、發言、思考、認真作業的習慣。 能注重聯系生活實際，不斷拓寬自己的思維空間，自覺合理地借助學具解決問題。 能愛護學具，并自制學具。

實驗前的人數 117 105 87 134 96 94

實驗前占總人數的百分比 34% 31% 25% 39% 28% 27%

實驗后的人數 295 279 198 290 301 298

實驗后占總人數的百分比 86% 81% 58% 85% 88% 87%

通過實驗，我們欣喜地看到了發生在學生身上的變化：學習品質改善了，意志力增強了，動手操作能力更加協調了，在解決問題的方法和策略上也比以前跟完善，能用多種方法，從多種渠道獲得信息，解決問題，問題解決能力得到大幅度。

4．教師的成長

我們參加課題研究的幾位數學教師，都是在學校默默無聞的教師，隨著研究的深入，老師們刻苦學習教學理論，積極進行教學實踐，忘我地工作，開拓進取，數學活動的設計與操作水平不斷提高，教師的教學觀念、教學行為徹底轉變，工作能力得到不斷提升。

第4篇：學習主題報告范文

環節

內        容

時間

主責人

備注

會前準備

（一）

會議通知

傳達集團公司

文件精神

學習傳達集團公司文件精神，安排部署指揮部專題民主生活會相關工作

2019年

11月初

明確主題

下發指揮部會議通知，明確專題民主生活會主題

（二）

征求意見

征求對指揮部專題生活會意見

征求領導班子成員意見

2019年11月14日—2019年

11月20日

梳理匯總意見，經指揮部領導審核后，及時上報集團公司黨委

征求對指揮部領導班子及班子成員意見

下發征求意見通知

2019年7月16日—2019年8月中旬

通過網絡、即時通等廣泛征求意見

原汁原味匯總并反饋意見建議

歸納梳理，撰寫《征求意見情況報告》

（三）

組織學習

購買學習書籍

結合主題教育要求，購買相關學習書籍，分發班子成員

2019年

個人自學

領導班子成員根據主題教育及上級文件精神，開展個人自學，并思考對照檢查材料

2019年9月-2019年11月

集中學習

按照主題教育安排部署，結合集團公司實際，組織開展集中學習研討

環節

內        容

時間

會前準備

（四）

談心談話

主要領導帶頭談

主要領導找班子成員談心

2019年11月中旬

班子成員相互談

領導班子成員之間深入談心

與分管部門、所在支部黨員代表談

領導班子成員分別與分管部門負責同志和所在支部黨員代表談心談話

（五）

檢視問題

撰寫材料

根據集團公司黨委要求，結合職工群眾意見建議，主持起草領導班子對照檢查材料，準確查找問題，明確整改要求

2019年

11月14日-22日

根據集團公司黨委要求，結合學習、談心活動和職工群眾意見建議，撰寫個人發言提綱，準確查找問題，明確整改要求

撰寫2018年度民主生活會整改落實情況報告

撰寫會前籌備情況報告

撰寫黨風廉政建設責任制落實情況自查報告

撰寫組織學習情況報告

審閱檢查

黨委書記對班子成員發言提綱進行審閱把關

2019年

11月22日前

領導班子及成員對照檢查材料報送巡回指導組審閱把關

2019年

11月24日前

（六）

會議資料

會務手冊

通知

2019年

11月20日前

通報材料收集

會議準備情況報告

2019年

11月22日

整改落實情況報告

環節

內        容

時間

會前準備

（六）

會議資料

報告材料收集

征求意見情況報告

2019年

11月22日

組織學習情況報告

黨風廉政建設責任制落實情況報告

領導班子對照檢查材料

2019年

11月22日

班子成員個人發言提綱

（七）會議請示

上報召開民主生活會的請示和相關材料

2019年

11月中旬

與集團公司巡回指導組溝通匯報，確定會議時間，確定指導領導行程

（八）召開籌委會

組織召開相關部門負責人會議，研討部署相關籌備工作

2019年

11月中旬

會議召開

（九）匯報情況

匯報會議準備、整改落實、征求意見、組織學習、黨風廉政建設責任制落實情況

2019年

11月25日

匯報領導班子對照檢查材料

（十）開展批評與自我批評

班子成員逐一發言，開展批評與自我批評

會后工作

（十一）上報和通報

上報專題民主生活會情況報告，以及領導班子、主要領導檢視剖析材料

第5篇：學習主題報告范文

一、口語交際應常規性

教師完全可以在語文學習中建立常規的交流機制，讓每一個學生定期（每個學期甚至每個月）都能擁有面向全班當眾表達的機會，使學生得到更多的歷練時間。

比如，筆者在班里設立了語文課前三分鐘講述活動，培養一位“小助手”專門負責，讓學生按照學號或者座位輪流講述，每節課安排1～2位學生，小助手提前一周安排有關同學做好充分準備。講述內容有主題，分階段更換，如，上學期就講述了“說說我的同學”“我喜歡的一個成語故事”“聊聊座右銘”等三個主題。這學期開學以來的講述，則以暑假讀書活動為主題（布置學生在假期里精讀、批注《愛的教育》）開展讀書交流，讓學生大聲朗讀一段感受最深的內容，并和大家分享自己的讀書體會，講述之后再和全班同學交流互動。其他如“假期見聞”“推薦一本好書”“我的奇思妙想”等諸多主題都非常適合這樣的講述，事先的充分準備使學生的當眾發言、條理表達能力得到很快的發展。

這樣的活動所需時間簡短卻操作性強，看似簡單，卻形成了每次語文課前舉行的習慣，學生對此充滿期盼，樂在其中。如果從一年級入學就開始，將這樣的活動貫穿整個小學階段，每天幾分鐘，全體參與，持之以恒，這對提高學生的口語交際能力有很大的幫助。可以說，已經遠遠超出了口語交際教材本身的作用。

二、口語交際可即時性

在語文閱讀教學中，口語交際的時機無處不在。教師可以充分地利用課文資源，挖掘口語交際話題，捕捉口語交際時機，在閱讀教學中全面而適當地滲透口語交際訓練。

如，二年級上冊《從現在開始》一課，“‘從現在開始，你們都要……’大家聽了……可是又不得不服從命令，只好……”這一命令式的語言在文中反復出現，學生讀起來惟妙惟肖，學生分角色朗讀的過程其實就是人與人對話的過程。然后，再進一步啟發，“如果貓頭鷹聽到這些話，又會怎么想呢？”“你能試著說服貓頭鷹改變他的做法嗎？”學生通過朗讀、想象置身于故事情境中，身臨其境般體會到了動物們的處境，言為心聲，既發展了學生語言，又增進了學生的交際能力。

只要稍加留意，我們可以發現很多課文的語境都提供了豐富而合理的想象空間。只要教師有意識地去把握這樣的時機，讓學生在閱讀教學的書聲瑯瑯中常有口語交際實踐，學生怎么可能不善聽、善言呢？

三、口語交際宜主題性

筆者曾在一份資料中了解到，美國小學語文課程沒有專門的口語交際課，但是學生都有很強的口語表達能力，這與他們經常開展的主題性口頭報告有關。美國的小學生幾乎每個星期都有當眾做主題性口頭報告的機會，或個人或以小組為單位。如，三年級學生為了慶祝總統日，開展了解歷任總統的活動。教師的任務就是和全班同學一起坐在下面全神貫注地傾聽，同時填寫評價記錄表，既鼓勵學生的進步，同時也對學生的下一步努力方向提出建議。

美國語文課堂的這一做法很值得借鑒。口語交際雖然是教材中的一個獨立板塊，但并非孤立地存在著，有著很強的綜合性，和閱讀教學、識字、寫字教學、綜合性學習等語文學習活動都緊密地聯系著、交融著，在語文課程中存在著無數有價值的此類“主題”。如，學習了五年級上冊課文《新型玻璃》，根據課文的表達特色，就可以采取小組合作學習的方式，學習小組在充分讀書、概括提煉新型玻璃的相關信息后形成一個主題，用表格或其他形式整理出閱讀成果，再以小組為單位在全班同學面前進行口頭報告。

不僅是閱讀教學有“主題”，還有綜合性學習成果的展示、語文園地“展示臺”欄目的教學、圍繞單元主題搜集的有關資料的交流等，都可以有一個明確的“主題”，學生以個人或小組充分準備后，完全可以采用個人或小組進行主題性口頭報告的形式來展開學習交流。

第6篇：學習主題報告范文

（河套學院 理學系，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

摘 要：教學有法，教無定法。在《數據庫應用技術》課程的課堂教學中，將“項目教學法”與“主題詞教學法”優化組合進行教學，能夠獲得良好的教育績效。

關鍵詞 ：項目教學法；主題詞教學法；數據庫；應用技術；SQL語句；效果

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0005-02

基金項目：河套學院教學研究一般項目“主題詞教學法研究”（HTXYJY14001）

1 《數據庫應用技術》課程的特點

《數據庫應用技術》課程是計算機專業與部分非計算機專業開設的必修課，是一門理論與實踐并重的專業基礎課。教學目標包括：理解掌握數據庫的基本理論知識；掌握Transact-SQL語句的使用方法（知識目標）與技巧；培養較強的實踐操作能力；能對小型數據庫進行熟練的操作，包括建立、規范化數據庫、數據檢索、插入、更改、刪除等；培養學生分析問題、解決問題與創新能力（能力目標）；從課程中體會思想美、方法美、技巧美、嚴謹美、勤奮美等，提升審美能力，從而感悟生活美（情感態度與價值觀目標）。

課程的主要研究對象是Transact-SQL（簡稱SQL）語句。SQL語句為結構化語句，是集數據定義、數據查詢、數據操縱和數據控制功能于一體的結構化語言。理解記住SQL語句的功能和結構，即可熟練運用。SQL語句以英文單詞表示，理解英文單詞即可容易記憶相應結構。

2 學生的特點

針對《數據庫應用技術》課程的特點分析學生的特點：對理論原理、基礎知識的理解與邏輯推理能力等都比較差，又疏于記憶，思維與人文素質等綜合能力也不高，但動手操作能力是學生的優勢。所以如何在有限的時間內獲得最大的教學效果，這是教師在教學活動中需要重點思考的問題。

由于課程的不同，接受對象的不同，應選擇不同的教與學的方法。任何單獨的一種教學方法都不可能最好地完成一項教學任務，科學組合多種教學方法才是最優的選擇。根據幾年的教學經驗，在《數據庫應用技術》課程的教學過程中選擇項目教學法與主題詞教學法優化者，可以比較好地完成教學任務。

3 項目教學法

項目教學法是指教師選定具有一定應用價值、涵蓋一定教學內容的項目，由師生共同實施完成。學生采用小組工作的方式，制定每次課的計劃并實施；計劃實施過程中，新內容由教師講授；學習結束時，有明確而具體的成果展示，師生共同評價項目成果[1]。

項目教學法以學生動手操作為主，教師講授、指導為輔。可以充分培養學生自主學習的能力。同時教學內容與學生未來在工作場所中面臨的真實情景和復雜問題之間的聯系緊密，增加了學生學習的動機和興趣。

4 主題詞教學法

主題詞教學法[2]是在引入課題之后，將本節的重點知識、蘊涵的思想與方法、技能與技巧、解決問題的辦法以及內容中體現的課程美、思想美、方法美等用高度概括的

關鍵詞 展示出來，即所謂的主題詞，使學生對本節課得重點先有一個直觀的、感性的認識，然后在整個教學過程中以主題詞為線索完成課堂教學任務，再回顧主題詞，結束本節課。

通過實踐教學過程證明，主題詞教學法符合學生的認知過程，能使學生在渴望中輕松愉快的接受新內容，能有效地提高學生的知識與運用能力，同時能提高學生審美素養，能激發學生的學習興趣，提高創新能力。

5 項目教學法在《數據庫應用技術》課程中的運用

以2013級財會電算化5班40名學生為例，項目教學法在《數據庫應用技術》課程中的實施過程為：

開學第一次課提出項目，項目名稱為設計本系學生成績數據庫，目標為實現對成績的管理，包括數據庫、表、數據的操作，項目要求學生收集、整理本系學生的所有成績并且收集日常工作、生活中對成績的操作方式；教師設計子項目，包括建立數據庫、建立表、建立索引、建立約束、插入數據、修改、刪除數據、檢索數據等，在子項目的設計上要考慮到以下幾點：包含本次任務的所有知識點，考慮學生容易忽略、出錯的知識點或細節，考慮到能力的培養與提高；學生分組實踐，將學生分成10組，每組4名學生，包括一名組長，組長負責幫助、督促組員學習，并及時反饋學習中遇到的問題，師生及時研究解決，在課程中學生要提交項目階段性成果并且由教師指導提出建議；課程結束后提交項目成果，即學生設計的數據庫文件；最后召開項目完成情況匯報討論會，組長負責向全班介紹本組在項目實施過程中遇到的問題、解決的思路與方法、體會等，然后教師作總結，完成本項目。

6 主題詞教學法在項目實施過程中的運用

每個子項目在實施過程中以教師講授新理論、新知識、學生完成實驗報告為主。教師課堂講授采用主題詞教學法，學生實踐以實驗報告為依據。

下面以項目實施中的“向數據表中插入數據”[3]子項目為例，介紹子項目的實施過程。該子項目4課時完成，其中理論部分2課時，實踐部分2課時。

教師在上課之前首先要給學生發實驗報告表，實驗報告包括：本次實驗的主題詞、實驗目的、實驗內容、步驟與方法、心得體會和本次課用到的SQL語句及例題，其中除了實驗目的和內容由教師填寫，其它部分均由學生完成；然后教師進行理論知識的講授；最后學生實施子項目，將本節課的主題詞、SQL語句結構、例題列于實驗報告的相應位置，以明確實驗目標并加深記憶，并按要求完成實驗報告的其它內容，提交實驗報告。

理論部分講授主要步驟為：首先分析實驗報告，引入課題“向數據表中插入數據”；引入課題之后，列出主題詞：插入數據語句（3種），作用，語法結構；一般與特殊，類比，聯想，代入法，驗證法，歸納，總結；方法美，數據美，簡單美。然后圍繞向數據表中插入數據的三種語句（insert語句、select…into語句、insert…select語句）展開講授，講授過程中主要針對每種語句的作用、語法結構，采用類比思想，利用代入法、驗證法、歸納、總結的思想方法與技能技巧完成課堂教學過程，在引導啟發的過程中使學生感受到本次課中體現的方法美、數據美和簡單美對生活中影響；最后進行理論知識小結。

7 教學效果

7.1 學生的效果

對授課的2013級財會電算化5班的學習情況進行分析，匯總出《數據庫應用技術》課程中運用項目教學法與主題詞教學法對學生的效果如下：

7.1.1 學習目標明確

主題詞教學法能幫助學生明確本項目、本次課與本子項目的目標，使學生能有目的的學習理論知識與操作實驗。

7.1.2 提高了學習能力

實驗報告中的主題詞能幫助學生定位子項目實施過程中用到的知識點與需要掌握的思想方法與技能技巧，同時幫助學生深刻記憶SQL語句的結構和功能；學生每次都能準確、完整地填寫實驗報告，并能及時提交。

7.1.3 激發了學習興趣

在項目實施中發現，95%學生對理論基礎知識的學習、子項目的實施比較積極主動，能夠自己上網查找所需資源、上課專心聽講、每次課準時出勤、主動與同學討論與教師溝通。同時認為這種教學法與實際生活緊密聯系，對該課程非常感興趣，樂于動手操作。

7.1.4 指導其它課程的學習

在與學生的交談中還發現，80%同學將主題詞教學法運用于其它課程的學習中，也收到了比較好的效果。

7.2 教師的效果

7.2.1 更新了教學理念

通過項目教學法與主題詞教學法的組合運用，根據學生的反饋，意識到選擇合適的教學方法，以教師為主導、學生為主體、實踐為主線的教學是一種有效的教學策略。

7.2.2 使備課和講課程序化、規范化

采用主題詞教學法，有效地提高了教師備課、講課的邏輯性。對思想與方法的挖掘有助于教師更深地理解課程與教學內容的內涵，從而很好地實現教學目標。

7.2.3 提高了組織能力

在項目實施過程中，能夠提高教師對學生的組織、協調能力。

7.2.4 提高了知識運用能力

輔導學生解決問題的同時，教師對知識的運用能力也有了很大提高，教師知識面也在擴大，能與學生共同進步，實現教學相長。

7.2.5 有利于將課程打造成為精品課程

精品課程建設是高等院校質量工程建設的主要項目，教學方法的改革是精品課程建設的主要內容。而主題詞教學法與項目教學法優化組合的實驗研究為精品課程建設提供了必要的第一手材料。

在《數據庫應用技術》課程中科學地運用項目教學法和主題詞教學法，可以很好地實現本課程的教學目標。同時從學習者的角度出發，在教學組織、教學內容、教學實施等方面，做出有別于傳統教學模式的變革。在突破數據庫課程中難教與難學途徑的探索，對激發學生的興趣、提高學生分析問題、解決問題的能力和信心素養，都具有現實意義[5]。

參考文獻：

（1）劉芳，鄧娟，等。大學計算機數據庫課堂教學方法改革研究[J]。電子世界，2010（2）。

（2）張曉軍，楊樹生。“主題詞”教學法——以“非齊次線性方程組解的結構”課堂教學為例探究大學數學課程的創新性教學方法[J]。新天地，2011（12）。

（3）徐人鳳。SQL Server2000數據庫及應用[M]。2004.

第7篇：學習主題報告范文

目前的醫學繼續教育課程傳統的“傳授——接受”單向教學模式的教學方法存在一定不足。它過于注重細節，沒有充分利用現代化的先進手段。教學內容枯燥乏味，教學模式相對落后，理論知識過于理想化，學員們對實際中遇到的問題常常無從下手，與創新能力培養的要求相脫節。這一教學模式，已經不能適應當前人才培養的需要。

傳統的教學中，課程是孤立起來學習的，不能綜合運用。實際上課程之間是有著內在的聯系。當前的人才培養應該通過一定的教學手段，來組織系統化教學，建立課與課之間的有機聯系，使醫學繼續教育形成一個整體。

醫療糾紛案例涉及醫學各科知識和法律知識，利用醫療糾紛案例Seminar（意譯討論課）教學法[1]，使來自各醫療機構的學員更好地掌握和運用上述知識，培養其學習能力和創新能力，培養出醫德高、醫術強、高質量的醫學人才，減少和防范醫療糾紛的發生。

1　Seminar教學法的模式

1737年，德國著名學者格斯納（J.M. GESNER）在德國哥延根大學創辦哲學Seminar，從而把Seminar引入到大學中。近代德國大學的Seminar對美國、英國、法國、日本、希臘、荷蘭、比利時、俄國、丹麥等國都產生了一定的影響，逐漸成為普遍采用的教學形式之一。Seminar被認為是西方教育的精華，是目前歐美大學的一種主流教學方式[2]。近年來，隨著教育制度不斷的改革，國內學者也開始注重Seminar教學方法的引入。這種方法受一些研究型大學青睞，如中國科技大學就對這種方法十分推崇，也得出一些相關方面的經驗。國內相關研究主要集中以下幾點：注重引入Seminar這種教學方法西方發達國家的經驗與做法；對Seminar教學方法進行實際操作訓練，選擇典型課程進行實驗；不同專業Seminar教學方法與模式進行討論。

Seminar是學員為研究某一問題而與教師、專家共同討論的一種交互式教學路徑。“其核心是充分挖掘課程參與者（學員和教師兩個方面）的學習潛能，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，從而深化對某一主題的認識，實現學術交流的最佳效果，真正達到學有所獲、教學相長，日學日進的教育目的”[3] 。

Seminar的基本結構[3]：包括① 主持人介紹（1～2min），概要地介紹主題所涉及的基本問題，并不做任何界定與評價，接著介紹報告人；② 主題報告宣講（25 min），由報告人進行專題發言；③ 回應人發言（10 min），回應人針對報告人的發言，進行補充，批評、商榷等多種形式的評述；④ 限時辯論與交流（15 min）；在這一部分，圍繞交流主題，針對報告人和回應人的發言，學員可以向報告人或回應人提問，報告人或回應人也可以進行解釋、補充甚至反批評；⑤ 總結與點評（3～5 min）。由主持人進行專題點評，簡短地總結當天的討論。

Seminar教學法是以教師和學員為共同的教學主體，就某些共同關心的問題即“關注點”，讓學員運用所學的專業知識和實踐經驗，通過獨立思考，在民主和諧的氣氛中進行討論。與傳統的課堂教學模式相比，它具有鮮明的特點：①互動性；②民主性；③激勵性；④ 學術性。

2　醫療糾紛案例Seminar教學法應用實例

在醫學科學知識日新月異的今天，在醫患糾紛越來越受人們重視的當今社會，參加各種專題的學習班是醫務工作者進行繼續教育的有效途徑。在這種學習班里，學員一般都有較豐富的專業知識，有較強的獨立思考能力和處理問題的經驗。現階段，國內對Seminar教學法的研究和應用大都集中在部分專業，如外語、理學、管理學等。在醫學類課程中引入這一方法進行教學的研究與應用較少。為此，我們在醫學繼續教育課中對Seminar教學法進行了初步嘗試。現將Seminar教學法在醫學繼續教育課醫療糾紛案例教學中的應用舉例如下：

2.1　主持人介紹（2～5 min）。主持人即任課教師宣布本次課的討論主題（如手術并發癥是否屬于醫療事故），并概要地簡述所涉主題的基本內容（醫療事故的構成要件及相關知識），但不事先作任何評價與定論。此外，對被邀請的主題報告人作簡單介紹。

轉貼于

2.2　主題報告（35 min）。此次被邀請作主題報告的學員是某醫療機構外科醫師，具有較為扎實的醫學基礎知識和臨床實踐經驗，有較強的表達能力。他將事先準備好的某一醫療糾紛案例（如甲狀腺腺瘤的次全切除手術，因并發喉返神經損傷導致聲音嘶啞引起的醫療糾紛），通過多媒體向各位學員詳細介紹該醫療糾紛案的案情、醫療經過、糾紛焦點、鑒定意見，并發表自己對該醫療糾紛案件的觀點、意見。

2.3　點評人即任課教師評論（10 min）。點評人針對主題報告者的發言，結合相關衛生法律、法規知識，進行補充、批評、商榷等多種形式的評述。通過任課教師的思想點撥、要領歸納、觀點評論使學員對該醫療糾紛案例有了更加全面的認知和了解，對手術并發癥是否該定性為醫療事故有了正確的理解和界定。

2.4　參與者（所有學員）的提問與辯論（35 min）。圍繞主題報告，針對報告人和點評人的發言，學員可以向報告人或點評人提問，可以對“手術并發癥是否屬于醫療事故”這一報告命題闡述自己的不同觀點，可以對報告人和點評人的發言提出批評意見，或對相對立的命題進行辯論，報告人也可以進行解釋、補充甚至反批評。從實際情況來看，因各位學員均來自臨床一線的工作崗位，既有醫學各學科的理論知識和實際臨床工作經驗，又有因缺乏法律知識深受醫療糾紛干擾、困惑。所以提問踴躍、爭先恐后，報告人有問必答、有條不紊。學員與報告人之間、學員與學員之間有時觀點針鋒相對、論辯精彩激烈；有時思維發散、“離題萬里”。但通過這一階段，學員從多側面、多角度對該主題進行了細分、剖析和推演，加深對“手術并發癥是否屬于醫療事故”這報告命題的理解，充分展示了學員們平時積累的醫學知識和敢想敢說的思辯才智。

2.5　主持人總結（3～5 min）。由任課教師擔任的主持人就報告人、提問人的發言與討論作簡要評價，對該醫療糾紛案例進行全面總結，同時對并發癥、醫療過失行為、患者損害后果、因果關系等概念重新作簡要陳述，從而使學員對相關衛生法律、法規，對診療護理規范、常規增加了認識，以達到減少和防范醫療糾紛的目的。

3　Seminar課程教學的體會

3.1　對教師的要求更高。在整個Seminar教學的實施過程中，教師不僅要有扎實的學科知識和豐富的教學經驗，而且還要具有良好的組織、協調能力。為了確保Seminar教學過程的有序進行，教師必須在課前精心設計研討主題，認真做好知識儲備，對學員進行動員、督促和指導工作。在課堂研討過程中，應避免出現怯場、冷場、偏離主題、繞開難點、陷入僵局等情況，作為Seminar教學的課堂組織者，必須對整個研討過程實行有效的控制，應以高超的調控藝術，隨時糾偏入軌，努力把學員的思維、興奮點引導到研討的主題上來，要盡可能廣泛地組織學員參與研討。最后應對研討主題進行歸納總結，得出帶有共識的正確結論。

3.2　培養學員綜合運用知識能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式把學習的主動權交給了學員，通過自己去找資料、收集和整理資料，組織討論等等，逐步學會了學習的方法。學員在爭論或討論中，運用辯證的臨床思維方法，去觀察、分析和解決問題，從現象到實質，從片面到全面，從膚淺到深入。為不同臨床學科學員提供了科際互動的場域，這種跨臨床學科的交流和溝通，促進了學員之間相互取長補短，學習熱情得到了極大的提高，潛力得到了最大的發揮，極大地調動了學習的積極性和主動性。在課程的進行中常常看到學員爭論問題的固執和解決問題后的喜悅。實現 "授人以魚，不如授人以漁" 的教育最終目標。

3.3　提出的Seminar課程的內容必須恰當。首先，因為醫學繼續教育的學員來自不同的臨床專業和不同的臨床崗位。所以，所選課程的內容應覆蓋全體學員的知識領域，如涉及各個臨床學科的醫療糾紛案例，抗生素的臨床合理使用，合理膳食的營養與臨床等。使Seminar課程與小型研究、模擬研究相結合，以免過虛，一定要落在實處。需要把握好以下幾個要點：一是緊扣教學內容，不能偏離教學內容去尋找、設計研討題目；二是難易程度適宜，過難或過易都不利于研討的深入；三是抓住難點、疑點和熱點問題，激發學員開展廣泛深入、多維度探索的興趣的與熱情。

參考文獻

1 雷安軍. Seminar源流及對當前法學教育的意義[J]. 福建論 壇， 2007， 2（1）：19-21.

第8篇：學習主題報告范文

在學校政教處的指導下，在全體老師尤其是全體班主任的共同努力和辛勤工作下，本學期級部的政教工作，圓滿地完成了學期初制定的政教工作計劃。始終堅持“疏堵結合”的原則，以引領學生健康快樂成長為宗旨，開展了一些工作，取得了一些成績，也還存在一些不足，現總結如下：

一、所做的工作和取得的成效

1、扎實開展主題教育活動，弘揚正能量，引領學生健康快樂成長。

本學期在政教處的安排下，先后開展了文明守紀、愛國愛校和法治教育主題教育月活動。各班利用晨會、主題班會、黑板報（班刊）等形式。對學生進行主題教育活動。讓每一個學生做到知禮儀、懂文明、守紀律、愛學校、愛國家，知法律、守法規。實踐表明：主題教育活動的開展成效顯著，全體學生的精神面貌好，學校氣氛濃，快樂生活每一天。

2、組織學生參加法制報告會。為了配合法制教育月的主題教育活動，學校在12月份邀請了學校的法制付校長來校對八年級部分學生進行了法制報告會，各班選派了10名學生參加了報告會，與會的學生認為收效很大。許多班級還把這一報告會的教育意義進行了放大，讓參加報告會的學生，在班上介紹這場報告會的這一內容，并在班上談談自己的感受。讓每一個學生受到教育。

3、扎實開展儀表儀容檢查活動，糾正學生的不良行為，讓每一個學生的行為符合中學生的身份。本學期仍然堅持每周三晨會課時間對學生進行儀表儀容檢查糾正工作，每班選派一名優秀的學生，分成5各小組，對全年級的1200多名學生每周檢查一次儀表儀容，對不符合要求的學生要求立即予以糾正，對暫時不能糾正的限時糾正。每一次檢查予以量分，作為星級班級評比的依據。這一活動的開展，從外在方面凈化學生成長的環境。實踐表明’這一活動的開展對學生的健康成長很有好處。

4、組織召開學生家長會。針對學生成長過程中出現的問題，級部在期中考試之后，召開了學生家長會。家長會上李彬部長介紹了級部開展政教工作，學生學習過程中存在的問題，并對家庭教育提出了一些建議和要求。之后，各班召開了班級家長，各班主任結合本班學生的實際，和家長們共同研討教育的措施，共謀學生健康成長的策略。家長會氣氛活躍，效果很好。

5、關愛留守兒童，讓留守兒童享受集體的溫暖，健康成長。開學初更新了留守兒童資料，學期中開展了與留守兒童談心活動，學期末組織了留守兒童乒乓球比賽和評選優秀留守兒童活動。這些活動的開展讓每一個留守兒童享受集體的溫暖，快樂迪生活每一天。

6、幫扶學困生，讓全體學生共同進步。針對個別學生表現出來的不良情緒和不良行為。級部和班主任、科任老師、家長共同予以幫助和扶持。對個別與校外人員交往過密的學生及時予以疏導和教育使其集中精力，刻苦學習，享受學習的快樂。

7、進行了期末評優工作。按照政教處的要求。期末進行了三好學生、優秀班干和優秀團員的評選工作。表揚先進，鼓勵后進，共同進步。

二、存在的不足。極少數學生有些浮躁，不能把全部精力投到學習活動中。各班學生的儀表儀容離學校的要求還有一些距離。 “八年級現象”已經顯現。

第9篇：學習主題報告范文

一、主要做法：

總體來看，我局學習調研階段工作開局良好、進展順利,取得了階段性成效，主要做法和特點是：

（一）加強組織領導，強化“四個到位”。即一是思想認識到位；二是組織領導到位，成立了以局長為組長的學習實踐活動領導小組;三是查找問題到位，我局積極組織調研活動，查找存在的問題并加以改進；四是帶頭示范到位，我局黨員干部做到“五個帶頭”，帶頭加強學習、帶頭撰寫心得體會、帶頭作學習報告、帶頭開展調查研究、帶頭參加思想解放討論。目前，我局黨員干部學習了必讀書目3本，選讀書目2本，人均集中學習達50學時；深入基層調查20多次，共撰寫心得體會7篇，初步形成調研報告3篇。

（二）精心組織學習培訓，積極開展“四學”。全局立足“大學習、大培訓”，積極開展“四學”，在促進黨員干部真學上狠下功夫。一是開展自主學。通過“問答式”、“提綱式”等自學方式，采取“以考試促學習”、“以批閱促筆記”等方法，將學習內容劃分為幾大板塊，將學習時間相應細化為幾個階段，每個板塊、每個階段學習結束時，由單位組織開卷測試，由指導檢查組對讀書筆記進行批閱，促使每名黨員通讀必讀篇目，精讀重點篇目，自學時間達到80學時以上。二是開展集中學。召開中心組學習會2次，上黨課4次，觀看電影1部，集中培訓2場，強化了學習效果。三是開展交流學。四是開展專題學。采取“領導講”、“專家講”、“典型講”等方式，深化和拓展了學習，效果顯著。

（三）深入開展調查研究，突出“三個注重”。我局緊緊圍繞活動主題，做到三個“注重”。一是調研課題注重“精”。采取自己選、上級點、同級謀、集體審，共確定調研課題3個，二是調研方法注重“活”。開展大走訪大調研活動，通過進村入戶、實地考察努力尋求科學發展新思路。三是調研報告注重“實”。采取“下去調研虛心聽取意見、回來匯報提交調研成果、組織專家評審予以通過”的辦法，確保調研人員、時間、質量“三到位”，全局調查研究蔚然成風。目前，已完成調研報告3篇。

（四）堅持做到“四對照”，認真組織“回頭看”。認真組織了學習調研階段“回頭看”，確保學習實踐活動真正取得實效。一是對照市委和縣委有關學習調研階段的要求，看自己的學習“作業”究竟完成得怎樣；二是對照學習前后的思想狀況，看自己的思想覺悟究竟有了哪些提高；三是對照群眾的要求，看自己的工作作風究竟有了哪些轉變；四是對照本部門本單位的工作目標和任務，看自己的工作究竟有了哪些提高。

（五）注重解決問題，邊分析邊實踐邊整改。針對查找的問題，我局本著“時機成熟的立即著手解決、尚需時日的積極創造條件解決”的原則，做到邊分析邊整改。一是做好聯系點岔納村委會的新農村建設和教育工作；二是做好干部職工的思想教育和培訓工作；三是進一步推進制度建設；四是對涉及長遠的問題，著手制定解決問題的規劃。

二、工作重點

（一）精心準備，開好專題民主生活會

我局緊扣主題，密切聯系實際，開好學習實踐科學發展觀專題民主生活會。會上，馬慶林同志首先代表黨組回顧總結了黨的十七大以來局黨組帶領全局干部職工貫徹落實科學發展觀的基本情況。對班子分析檢查報告的整體框架、主要內容作了介紹，并就存在的問題和原因進行了分析檢查。三位班子成員結合各自工作實際，一一進行了個人剖析檢查，開展了批評與自我批評。縣委學習實踐活動第四指導檢查組干部李開林蒞臨指導。我局所有黨員和干部職工參加了會議，發改委、安監局、縣人大、家佳超市等代表列席會議并提出了寶貴意見和建議。

（二）撰寫領導班子分析檢查報告

在廣泛征求群眾意見、深入調查研究基礎上，我局主持貫徹落實科學發展觀情況分析檢查報告，專門召開多次會議研究起草并審議初審稿形成。局領導班子分析檢查報告(評議稿)形成后，又召開各股室負責人、群眾代表等不同層面的座談會，廣泛征求意見，經反復修改完善，形成局領導班子分析檢查報告。經對局班子分析檢查報告討論和評議，廣大群眾對支部的分析報告反映比較好，群眾滿意度較高，滿意率達100%。大家認為，分析總結報告準備充分，查找問題緊密聯系實際，剖析原因全面深刻，工作思路目標清晰，工作措施可行，反映了群眾意愿，得到了群眾認可。

（三）進行群眾評議

按照縣委學習實踐活動領導小組辦公室的要求和提供的群眾評議表（參考樣式），我局在單位組織了對《領導班子分析檢查報告》（征求意見稿）進行群眾評議，發出評議表10份，收回10份。其中：1、對科學發展觀的認識深刻不深刻，選擇深刻的9份，選擇較深刻的1份；2、查找問題準確不準確，選擇準確的9份，較準確的1份；3、原因分析透徹不透徹，選擇透徹的9份，較透徹的1份；4、發展思路清晰不清晰，選擇清晰的9份，較清晰的1份；5、工作措施可行不可行，選擇可行的9份，較可行的1份；對評議表所列的5項內容，均沒有提出改進意見和建議。綜合滿意率選擇滿意的10份，達100%。

四、下一步工作打算

從整體上看，我局學習實踐活動開局良好、進展順利，取得了一些初步效果，但也還存在思想解放不夠、聯系實際求實效不夠、少數黨員有松勁厭倦情緒等問題。對此，我們將嚴格按照縣委的部署和要求，深入研究學習實踐活動的規律和特點，緊緊依靠縣委學習實踐活動第四指導檢查組的大力指導，不斷把學習實踐活動推向深入。

一是繼續深化學習調研工作。繼續抓好通讀必讀篇目，精讀重點篇目，進一步充實學習內容，創新學習方式。完善調研報告，用好調研成果，抓好思想認識的鞏固和提高，切實把學習調研引向深入，貫穿于活動的全過程。

二是扎實抓好分析檢查階段各項工作。立足第二階段四個環節內容，通過“四查四看”，首先要縣委的要求，找準突出問題，做到真查；其次要講真話、傾真情、動真格，召開專題組織生活會和民主生活會，做到真言。第三要把分析檢查與落實本階段主題活動銜接起來，形成領導班子分析檢查報告，做到真找。第四要組織開展群眾評議，做到真評。