教學方法重要性精選(九篇)

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第1篇：教學方法重要性范文

作為一門啟蒙式的學科，小學科學教學的宗旨是學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，其教學的核心在于探究性，培養(yǎng)學生的興趣愛好、實際動手能力和觀察能力等。小學時期開設科學課程十分必要，若這一時期打下良好的科學基礎，對于學生以后的發(fā)展有著重要的作用。然而在學校和學生家長方面，科學這一門學科并沒有受到應有的重視。家長們平時只是關注語文和數(shù)學的成績，并不督促學生科學方面的學習情況，學校方面，一周也僅僅設立了幾個課時。

本人作為一名小學科學教師，結合平時的教學經驗，總結了小學科學教育的重要性及教學方法，供各位同行參考。

一、小學科學教育的重要性

1.奠定一定的科學基礎

小學時期是學習和接受能力最強的階段，同時也是好奇心最重的時候。學生們對于自然界的種種事物都感到好奇，比如天為什么是藍色，為什么會下雨，為什么會有閃電等等。俗話說“興趣是最好的老師”，因為興趣，學生就會想去了解，想去學習。小學科學這一學科的學習正好滿足了學生的這一求知的欲望，讓學生們了解一些自然現(xiàn)象的原理，例如：由于光線的散射，形成了藍色的天空，正負極的碰撞，形成了閃電和雷聲等等。

通過學習，學生們能了解一些科學常識，知道一些基本現(xiàn)象的成因，積累一些科學常識，打下一定的基礎，對于以后科學方面的發(fā)展有著重要的促進作用。

2.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

學生是祖國的未來，是祖國的希望，是中華民族的新鮮血液。作為中華民族復興，實現(xiàn)中國夢的重要力量，作為未來發(fā)展的希望，對待事物有科學的態(tài)度是十分必要的。

我國的教育事業(yè)起步較晚，覆蓋面也不全，義務教育的普及也是在進入新世紀以后才開始實行。一部分學生的家長并沒有受到良好的教育，特別是一些農村地區(qū)的學生家長。他們的知識面十分有限，再加上長期封閉的生活，導致形成了愚昧無知的世界觀。孩子與家長一起生活，難免耳濡目染的受到這些封建愚昧思想的影響。久而久之，這種思想就會根深蒂固，從而影響孩子們以后的發(fā)展。

在學校里，通過對科學這一學科的學習，可以在一定程度上清理學生們所接受的封建愚昧的思想，讓學生們從科學的角度去看待一些自然現(xiàn)象，樹立科學的世界觀。

3.培養(yǎng)學生的鉆研、探索精神

科學是相對真理。非迷信、非謬誤、非絕對真理，而實踐是檢驗真理的唯一標準。也可以說，科學即實證。一個科學理論的形成、提出，少不了鉆研和探索的精神。

二、小學科學教育的方法

1.發(fā)散思維，引導學生主動思考

在小學科學教學過程中，老師可以通過分組討論、科學實驗等方式讓學生們自主學習，不要只是簡簡單單的告訴他們科學的原理，而是要在他們實踐的過程中給予提示，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的科學道理。比如在探究光的散射原理時，給每個小組發(fā)一個三棱鏡，讓學生對準陽光，學生會發(fā)現(xiàn)太陽光透過三棱鏡后，呈現(xiàn)出不同的顏色。接著老師可以引導和啟發(fā)學生，產生這樣的效果是因為陽光發(fā)生了散射。繼而思維發(fā)散，學生再得出更深層次的結論，了解了天空為什么是藍色的。

在學習的過程中，討論和實踐可以培養(yǎng)學生鉆研和思考的精神，鍛煉大腦的思維和邏輯能力，這不僅對于其他學科的學習是十分有必要的，而且對于以后的發(fā)展也是有極大促進作用的。

2.用實踐的方法去教學

在科學教學中，讓“事實說話”比教師的口傳身授更有說服力。在學習一個自然科學現(xiàn)象的時候，不要單純的告訴學生們原理是什么，為什么會這樣。單純的講述就如同嚼蠟一般無味，而且學生們也聽不懂，也沒有興趣去聽。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當今的教學要求，作為新時代的教育工作者，我們應該創(chuàng)新教學模式，以實踐為主，講課為輔。小學科學課堂不僅僅是教師傳授知識的地方，同時也是學生探索的地方，而學生間的相互交流以及師生間的互動，有利于學生產生思維上的靈感與火花。

因此，在授課時，我們應打破傳統(tǒng)的老師在講臺上講，學生在下面聽的模式。打破師生之間的界限，打破教學場地的界限。以分組討論的教學模式，定期提交實驗調查報告。對于一些特別的課程，比如地理方面的科學，老師可以領學生去野外上課，相信在野外，學生接受知識的速度會比在教室里快得多。

第2篇：教學方法重要性范文

關鍵詞： 非英語專業(yè) 大學英語 語法教學 重要性 教學方法

一、正確認識英語語法在英語教學中的重要性

在傳統(tǒng)英語教學中，語法翻譯法和聽說法占主導地位。由于其不利于培養(yǎng)學生的語言交際能力，因而遭到摒棄。隨后取而代之的是認知法、交際教學法等。由于這些新的教學法是在否定傳統(tǒng)語法翻譯法的基礎上產生的，人們在熱衷于新的教學法時，對語法教學矯枉過正，從而忽視了語法知識的傳授。

在習得母語時，語法教學似乎并不重要，但外語習得不同于母語習得。［1］外語習得中的學習者必須有意識地識別目標語的規(guī)則特征，通過一系列的假設和驗證才能獲得目標語的規(guī)則系統(tǒng)。無論是習得句型，還是習得規(guī)則系統(tǒng)，都包含了語法習得。語法在外語習得中起著不可忽視的作用，語法能力是交際能力的一部分。“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，無語法的教學，無論是以理解為基礎的，還是以交際為基礎的，只能導致蹩腳的、不合語法的洋徑浜式的外語”［2］。因而語法的準確性是重要的，它是習得任何一種語言的捷徑。如果不學習語法，那就很難甚至不能擁有說出既符合語法習慣又能讓人接受的句子的能力。

目前，在大學非英語專業(yè)英語教學中，教師普遍發(fā)現(xiàn)，很多學生的語法最多處于中等水平，有些甚至很差。學生自己也意識到中學階段的語法沒有學好，語法體系混亂，更重要的是，他們不會借助“語法”這個手段來實現(xiàn)成功的交際。語法水平不高直接影響了學生其他方面水平的發(fā)揮，比如寫作和閱讀障礙。這些說明了語法教學不僅很必要，而且很緊迫。

二、語法教學的各種方法

語法教學雖然重要，但是實施起來卻有一定的難度。教師除了應改變教學觀念，引導學生重視語法外，更要在教材與教學設計上多下功夫，實施有效的教學策略，根據(jù)學生的具體情況變換教學方法，改革傳統(tǒng)的語法教學方式。

（一）概貌教學法，使學生做到心中有數(shù)。

很多英語教師在講授語法時只強調個別精講，沒有追本溯源，從總體講到局部。這樣學生往往會只見樹木，不見森林。而掌握語法的概貌和各個語法成分的基本概念是十分必要的。

大學英語語法教學具有不同于中學的自身特點。中學英語教學最大的目標是取得高考高分，而大學英語教學的目標則是讓學生把英語變成實用的工具。因此，大學語法教學不應重復背誦枯燥的語法規(guī)則或走題海戰(zhàn)術老路，而應服務于實用性這個目標。教學中應側重讓學生超越語法學習的表象，從語法的總體概貌出發(fā)，抓住內在規(guī)律，舉一反三，提高學習效率。例如，教師在講授動詞時，應先講動詞的種類：動詞包括：1.不及物動詞，2.及物動詞，3.兼作及物動詞和不及物動詞的動詞，4.雙賓動詞，5.成語動詞，6.合成動詞，7.系動詞，8.助動詞和情態(tài)動詞。再補充動詞在句中按成分可劃分為謂語動詞和非謂語動詞（如圖）。

動詞謂語動詞情態(tài)動詞時態(tài)語態(tài)（主、被動）虛擬語氣非謂語動詞不定式分詞（現(xiàn)在分詞、過去分詞）動名詞

隨后再層層具體講解。概貌法雖然看似簡單，但這恰恰讓學生在學習的時候做到了心中有數(shù)，知其然，又知其所以然，從而提高了學習效率，也使學生的自主學習更順暢。

（二）層次教學法，由淺入深。

學生了解了語法的概貌和語法成分的基本概念和作用后，教師還可以向學生展示英語句子從易到難的五個層次的變化，讓學生學會從動態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語法在句子中的體現(xiàn)。

1.簡單的簡單句。幫助學生回憶簡單句五種最基本句型及其所含的句子成分（主謂賓系表補）。

①SV（主謂）；②SVP（主系表）；③SVO（主謂賓）；④SVoO（主＋謂＋間賓＋直賓）；⑤SVOC（主謂賓賓補）

例句：He left school.

主謂賓

2.復雜的簡單句。在基本句型基礎上加入修飾成分（定語、狀語、同位語）后句子變得更加復雜了，但仍屬于簡單句（即句號前只有一個主謂結構）。

例句：He left the beautiful city Beijing yesterday.

主謂定賓同位狀

3.非簡單句：并列句、復合句。

例句：并列句：He is a teacher and I am a student.

并列連詞

復合句：This is the pen which my friend gave to me.

從句引導詞

4.復雜結構充當句子成分。簡單句子的成分一般由簡單的詞或詞組充當，而隨著句子變長變難，句子的一個成分可能就會由長而復雜的結構充當，如從句、非謂語動詞短語、動詞短語、形容詞短語、介詞短語等。

例句：Praised by the neighbours，he became the pride of his

過去分詞短語作狀語

parents.

5.從句套從句的結構。一個復雜的英語句子可以有兩個以上的從句，這些從句之間可以是平行關系，也可以是從屬關系（即從句套從句），這種情況理解難度較大。

例句：The child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greatly intellectual development.

本句主語和謂語之間有三個定語從句，第一層是“who is raised in an environmen”，修飾的是“the child”；第二層是“where there are many stimuli”，修飾的是“environment”；第三層是“which develop his or her capacity for appropriate responses”，修飾的是“stimuli”。三個層次一層套一層。

三、結語

語法教學在英語教學中的地位不容忽視。語法教學模式形式多樣，對教學效果各有其長處和不利方面，因此在教學中，教師不能拘泥于某一種理論或模式，而應結合不同的教學目標、內容、對象、教學時段等各方面的具體情況作適當?shù)恼?，發(fā)揮各種語法教學模式的優(yōu)越性。

參考文獻：

［1］吳益民.語法在EFL教學中的地位和作用［J］.外語界，1997，（4）.

［2］Celce- Muricia M.Teaching English as a Second or Foreign Language［M］.Rowley：Newbury House，1991.

第3篇：教學方法重要性范文

關鍵詞：合作意識；鋼琴教學；教學方法；配合

在鋼琴教學之中，教師經常發(fā)現(xiàn)獨奏意識和表現(xiàn)欲望很強的學生，但在自身的左右手、與他人、演唱者、舞蹈以及樂隊合作時，卻往往個性極強，思維中沒有或非常缺少合作的意識，過于追求個人“炫技”技術和“外在”音樂表現(xiàn)，對整體音樂表現(xiàn)更是缺少合作的基本概念，以至于很難完整地表現(xiàn)音樂作品所要表達的音樂思想以及音樂內涵。

怎樣才能避免這樣的問題出現(xiàn)呢？這就需要教師在教學中訓練學生的合作意識，認識到合作的重要性。我認為主要可從以下幾個方面進行訓練：

一、左右手的配合

在很多人看來，談到合作就是與他人合作。其實在彈奏時，左手與右手同樣存在著合作的關系。每一首鋼琴曲都有伴奏聲部和旋律聲部，而要正確并且完整地表現(xiàn)音樂形象，必須突出旋律聲部。

因此，教師在教學時，一是要讓學生分清哪只手是旋律，哪只手是伴奏。在布置新的作業(yè)時，首先與學生進行樂曲分析，分析樂曲的曲式結構、調式調性、情緒表達，最重要的就是分析哪只手彈奏的是旋律聲部，哪只手彈奏的是伴奏聲部；二是強調旋律聲部音量要強些，伴奏聲部音量要弱些。有些學生由于協(xié)調性較差，有些知識在頭腦中已經很明白，但落實到手上卻非常吃力，明明知道哪只手聲音應弱些，但實在是辦不到。這樣的情況需要讓學生用兩只手共同演奏旋律，在頭腦里深刻記下旋律，然后再讓學生把精力放在旋律聲部的手上，這樣便解決了左右手的密切合作。

二、師生的合作

鋼琴課堂上教師除通過示范實現(xiàn)教學目的外，有的時候還可以與學生合作，共同完成一首音樂作品的彈奏來達到教學目的。通過我的教學實踐證明了這樣的教學方法更有效，更加能夠使學生精力集中。并且在合作時，教師可有效地控制速度、力度、情緒等各種問題，很容易地將合作意識滲透到學生的頭腦中。

三、四手聯(lián)彈的運用

鋼琴四手聯(lián)彈是在同一件樂器上的重奏，它既能讓我們享受到彈琴的樂趣，又有益于提高自身的修養(yǎng)。在兩個人配合的過程中，由于必須時時刻刻都要注意四只手的平衡與協(xié)調，甚至在踏板的運用上，也應當考慮到整體的音樂需要，而不僅僅是某個聲部的使用。因此。在教學中讓兩名程度相當?shù)膶W生共同練習四手聯(lián)彈的作品，如果條件不允許，教師可與學生共同來完成。這種始終處于與對方共同表現(xiàn)音樂的合作形式，更能使人感受到音樂的魅力和合作的樂趣。這一演奏形式，對激發(fā)學生的學習熱情、全面發(fā)展音樂能力是十分重要和有益的。

四、與演唱者的合作

鋼琴與演唱者的合作，主要體現(xiàn)在鋼琴伴奏的能力。而演唱者所包含的類型有很多，常見的有獨唱、重唱與合唱，根據(jù)不同的演唱形式，伴奏的要求是不同的。

1.獨唱伴奏

在與獨唱合作時，最好聽一聽對方的演唱，以便了解對方的個性特點、作品速度、力度以及歌唱者的二度創(chuàng)作等，需要特別處理的地方標記在樂譜上。初合伴奏時，可以放慢速度，鋼琴伴奏要輕一些彈奏，以便更好地傾聽對方的歌聲。伴奏除對音樂了解外，還要對歌詞加以重視，這樣可以與演唱者達到情感的一致。最好的效果是伴奏者在心里與演唱者共同演唱歌曲，這樣可以使伴奏聽起來有呼吸、有情感，使演唱者更加舒服地去演唱，達到完美合作的目的。

2.重唱伴奏

重唱是聲樂演唱形式之一。指兩個以上的演唱者，各按自己所分任的聲部演唱同一樂曲。按聲部或人數(shù)分為二重唱、三重唱、四重唱、六重唱等。

與重唱合作，要根據(jù)人數(shù)的多少、音量的大小來決定伴奏時的音量。總體的原則是在演唱者演唱時，伴奏的音量不要超越演唱者的音量，但也不能過于弱而聽不見。這就需要伴奏者的聽覺反應敏銳，及時調整伴奏的音量，將演唱的旋律襯托好。

3.合唱伴奏

合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術形式，分為同聲合唱和混聲合唱。

由于合唱的人數(shù)眾多，因此在為合唱伴奏時，伴奏的音量相對于獨唱和重唱來說要大些，但同樣不能超過演唱的音量。在彈奏前奏、間奏、尾奏時，鋼琴的音量要突出，很好地引入、銜接、收束合唱作品，完整地表達音樂作品，進而達到完美合作。

五、與樂隊的合作

樂隊的形式也有很多，而鋼琴在樂隊中經常作為主奏樂器，在整首作品中很多地方都是突出鋼琴的，但在不是主旋律的情況下，鋼琴的音色要融入樂隊，根據(jù)樂隊的大小和音量來判斷鋼琴的音量大小，把鋼琴的音色很好地融合到樂隊的聲音里，達到作品的完整與統(tǒng)一。

六、與舞蹈的合作

舞蹈和聲樂、器樂的表演形式是不同的，它是以人體動作為主要表演手段的一種表演藝術形式。舞蹈鋼琴伴奏大量被運用在舞蹈院校的基本訓練及藝術院校非舞蹈專業(yè)的形體課上。

給一般性舞蹈伴奏時，要根據(jù)舞蹈者有規(guī)律的統(tǒng)一節(jié)拍、節(jié)奏及速度，彈出穩(wěn)定的音樂律動感。給芭蕾基本功訓練伴奏較之一艘I生舞蹈的伴奏更趨于鮮明的節(jié)奏及穩(wěn)定的節(jié)拍。鋼琴伴奏應當與具有明確訓練目的的舞蹈組合相適應，達到音樂節(jié)奏與舞蹈特點的默契配合。鋼琴舞蹈伴奏不僅僅在于滿足舞蹈者的節(jié)奏律動需要，通過優(yōu)美的旋律，還可以啟發(fā)學生豐富自已的內心情感體驗，以增強和提高其藝術理解力和表現(xiàn)力。

第4篇：教學方法重要性范文

【關鍵詞】葡萄牙語 教學方法 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】H774 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0006-02

一、葡萄牙語教學方法創(chuàng)新的重要性

葡萄牙語在世界流行語種中排名第六位，是世界上約2.5億人的日常語言。葡萄牙語在某些方面與漢語差異較大，同其他拉丁語系羅曼語族的語言一樣，要求各句子成分在陰陽性、單復數(shù)上統(tǒng)一，不同人稱的動詞變位形式不同，以及運用多種時態(tài)來表詞達意等等，這些都是中國學生在學習葡萄牙語時的難點。在西部院校葡萄牙語的教學中，還是沿用了傳統(tǒng)的教學方法，顯然這已經不滿足當今的市場要求了，這就需要我們改善并創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法。在教學中采用新思維、新發(fā)明、新描述，那么葡萄牙語創(chuàng)新的重要性在哪里呢？

無論是葡萄牙語還是其他的小語種，課堂教學是目前高校開展教學活動的主要形式，學生在教室、語音室里度過的學習時間占整個教學時間的比重最大，課堂教學和實踐是學生學習葡萄牙語過程中極其重要的途徑。因此，課堂教學和實踐的效果如何，直接關系到培養(yǎng)人才的質量，關系到高校小語種教育創(chuàng)新的成敗。改革教學方法是推進創(chuàng)新教育的前提。想要實施落實創(chuàng)新教育，必須從創(chuàng)新課堂、實踐教學等方面探索。

二、我國西部院校外語的教學現(xiàn)狀

1.從近幾年西部的擴招情況和學生的回饋看，目前西部高校在教學方法上存在一些問題，主要從以下幾個方面來看：

（1）許多教師在教學方法上采用“注入式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方法，其中青年教師占很大比重；教學上的不足表現(xiàn)在缺乏啟發(fā)、引導、師生的交流。

（2）仍然存在以教師為主、課堂為中心的傳統(tǒng)授課方法；這種教學方法的弊端是缺乏教與學的雙主體教學法，不能充分調動學生學習的積極性和主動性，不利于促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展。

（3）很多學生受“應試教育”和傳統(tǒng)教學方法的影響，習慣于被動學習和死記硬背的學習方法，導致課堂氣氛死氣沉沉；課堂學習無法構造學生知識層和科學、人文層次。

2.為何會有這些問題存在呢？答案有客觀有主觀。較為普遍的一個原因是高校對教學方法的重視程度不夠，沒有意識到這關系到培養(yǎng)人才質量。很多西部高校多年來不組織和開展教學法的研究，也不采取有效措施推廣好的教學方法和取得良好效果的教學經驗。沒有想過讓不同門課程的教學老師間進行逐章逐節(jié)內容和適合方式的集體研討活動等。二是在許多中青年教師自我的認識上，他們始終認為教學是軟的，承擔任務的數(shù)量是硬的。教師的精力并不是放在如何教學上，而是在搞科研、寫論文或考研，評職稱上狠下功夫。

3.所以對于西部的外語高校應高度重視教學觀念和教學方法的改革，教育的宗旨是在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才上。所以必須轉變妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是小語種這樣在中國還并不普遍的語種教學方法，切記不可由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教學質量的唯一標準。從整體來看，小語種的教學方法已不是一個戰(zhàn)術問題，而是一個戰(zhàn)略問題。近幾年來，學習小語種的學生特別是葡萄牙語的學生招生規(guī)模迅速擴大，難以保證原有的小班教學，這對教師開展課堂教學帶來困難，令教師在教學方法的選擇上有了不少限制。因此，面對當前的情況探討新的教學方法是教育改革的重要一環(huán)，教學方法應該在廣大的教師群體中搜索，他們才是理論的實踐者，蘊藏著改革教學方法的無窮智慧和力量。西部外語院校教育的改革還要領導重視，教學部門和各院（系）具體組織實施。同時要設立獎項表彰在教學方法上有突破的教師和單位。

三、西部葡萄牙語的教學現(xiàn)狀

1.教學目的不明確

由于葡萄牙語在我國普及率還不高，多數(shù)外語類院校開設有此門課程，一般招生人數(shù)較少，可以說，葡語人才的培養(yǎng)完全依賴課堂教學。但很多院校只是將開設葡萄牙語作為學校教學測評的一項優(yōu)勢，并沒有認真的研究探索其教學方法。在葡萄牙語課堂上，教師很可能會面對極少的學生，有更加充足的時間糾正和引導學生的學習，師生間的互動也更加頻繁；但同時也會造成教師本身對自己擔任的義務與責任缺乏認識和重視，專注于任務數(shù)量或只是簡單完成任務卻忽視了質量，不利于教學的發(fā)展。

2.師資力量薄弱

由于近幾年來西部葡萄牙語專業(yè)擴招，其課堂教學情況與國內其他高校略有不同。在課堂上，一個老師則需要面對三十幾名學生，在每個學生身上投入的精力十分有限。對于一直以精英培養(yǎng)模式進行的葡萄牙語教學來說，無疑是一種沖擊。此外，西部葡語專業(yè)的教師梯隊建設薄弱。從年齡來看，目前均為三十五歲以下的青年教師；從學歷來看，大部分教師有海外經歷，并獲得了葡萄牙高校的碩士學位；從科研來看，情況不容樂觀；從教學經驗來看，教師一方面要把握課堂、安排調整授課進度，同時要不斷調整、摸索新的授課方式，以適應市場要求。

3.教學設備落后

教學設備關系到教學質量，以目前情況來看，除了一些國家實行補助的重點高等學府外，很多高校的教學設備遠遠無法滿足任課老師的教學需要和學生對語言環(huán)境、語音、語調和其他重要信息的獲取?！肮び破涫拢叵壤淦??！逼咸蜒勒Z屬于缺乏教學資源的小語種，筆者認為想要在西部這樣的較偏遠院校提高葡語的教學效果，更需要大力投資基礎設施，讓學生更身臨其境的學習語言。

4.教學效果不明顯

由于上文所述的種種原因，教學效果必然會受到重大的影響。西部院校的外語教育與其他地區(qū)相比，的確處于弱勢。學校對小語種的重視程度會繼而傳遞到學生身上，學生一旦覺得自己專業(yè)方向沒有前途可言，他們必然會陷入自暴自棄的局面，這樣的消極循環(huán)會拖低整個大環(huán)境中外國語的教學質量。此外，西部地區(qū)的學生受中學英語教育模式的影響較大，在葡萄牙語的學習中，照搬英語的學習方法，對達到理想的教學效果造成了一定的困難。

四、改善西部葡萄牙語教學的創(chuàng)新方法

1.明確教學目的，關注教學重點

教學的重點應該是發(fā)揮學生的主體作用，在教與學的關系上，應當堅持教師的“主導”作用與學生的“主體”作用相結合。從本質來說，學生獲取知識、培養(yǎng)能力和提高素質，都必須通過自身的艱苦奮斗和積極探索才能實現(xiàn)，教師不能強制要求學生去做，只能引導和促進。因此，在教學活動的開展中應強調學生參與，采用啟發(fā)式教學法和主體參與教學法，雙主動教學法等，使學生學會思考，能夠正確分析和解決問題。其次應注重過程和方法，在社會高速發(fā)展的今天，灌輸式教學漸漸的體現(xiàn)其弊端，教學方式應與科學技術一樣與時俱進，在高校的教學中，比傳授知識更為重要的是讓學生掌握知識發(fā)生、發(fā)展和應用的途徑，其核心目的是使學生掌握主動獲取知識的途徑和方法，引導學生學會思考、擁有科學的學習方法。

2.培養(yǎng)師資力量，完善教師梯隊

教師肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任，因而教師自身的素質對教學質量有著巨大的影響。對一名高校教師的培養(yǎng)應從教學法、教育心理學等方面入手，在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)和提高其教學實踐與科研的能力，從而達到全面的、綜合的培養(yǎng)。就葡萄牙語教師而言，首先，應當具備良好的專業(yè)基礎知識和基本的教學法知識，從而能自如地應對課堂教學；其次，在完成教學任務的基礎上，思考教學的重點、存在的問題，培養(yǎng)科研能力；此外，葡語教學資源的匱乏要求專業(yè)教師提高自身的創(chuàng)新能力，適應當今市場對葡語人才的要求。

3.改善教學設備，創(chuàng)造語言環(huán)境

教學手段是教學活動中用于傳遞教學信息和獲取信息的信息載體，而語言的學習需要借助多種教學手段，如語言實驗室、圖書音像資料等等。近些年，很多高校意識到教學手段的重要性，教學設備如果陳舊老套，教學內容的效果必然不符合預期期望。采用多媒體現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學過程、改革授課方式、提高教學質量、增進教學效果、節(jié)省師資等諸方面，均發(fā)揮著重要的作用。高校葡萄牙語教學的創(chuàng)新也應將教學設備列為其中一項，嘗試并探索如何讓先進的教學設備在教學中幫助教師發(fā)揮好主導作用。而如何利用這些信息設備進一步優(yōu)化學生的學習過程，校方也應該采取有效具體措施，比如：組織制作、審查和交流、改進等工作，總之，改革教學方法與改革教學手段（教學設備）之間需要相互促進和相互協(xié)調。

4.調整教學方法，提高教學效果

想要提高教學效果，就要改變教學方法，語言的學習沒有捷徑可走，只有夯實基礎方可學好一門語言。

1）對基礎的嚴格要求

大學學習主要看學生自己的主動性，只有學生自己愿意下功夫夯實基礎，學會語法和動詞的變位，是學習葡語的關鍵。教師的作用只是指導和傳授學習的方法，一切努力都需要學生自覺完成。

2）活學會用，多多開口

與英語的學習一樣，語言的學習需要大膽開口說話。最好的練習對象就是自己的同學，可以分組檢測一段時間的學習進度，做到互相幫助互相促進。第二，一定要多開口，抓住機會與西方的外教老師交流，在實踐中檢驗自己的學習效果。

3）靈活多樣的課堂

在教學中教師可經常性的布置隨堂場景模擬，讓每個小組的學生圍繞主題進行討論、表演，即可促進課堂氛圍，在玩笑嬉鬧中不知不覺記住了關鍵知識。提高課堂學習的效果是教學效果的重點體現(xiàn)，葡萄牙語的教育和英語教育有共通之處，這對中國的小語種教育也有一個借鑒作用。

五、總結

當今的社會，是一個經濟的全球化的大社會。隨著經濟的發(fā)展全世界逐步融為一體，語言無疑就是溝通世界各國的媒介。高等院校葡萄牙語教育出來的人要能夠擔起連接世界的重任，在為經濟發(fā)展過程中實現(xiàn)自己的人生價值必然要通過其所學的知識，這也是他們當初邁進外國語院校校門時心中的理想。所以我們的教學方法的創(chuàng)新尤為重要，能夠熟練能掌握聽說寫的能力的人才，才是市場經濟前提下外語人才最為實用的技能。這也是中國所開設小語種外語教學的靈魂意義所在。

參考文獻：

[1]張建瓊；課堂教學行為優(yōu)化研究[D]；西北師范大學；2005年

[2]劉夢瑩.談葡萄牙語教學方法的創(chuàng)新及其重要性[J].社會教育與文化交流，2013，6.

[3]楊菁.淺析外來語言對巴西葡萄牙語的影響[J].科技信息，2011，10.

第5篇：教學方法重要性范文

關鍵詞： 化學實驗； 教師進修學校； 實驗教學； 方法探討

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）06-0083-01

化學是一門以實驗為基礎學科，通過化學實驗教學，既能培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的基本素質，又能改變學生的學習方法，形成其終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存能力與發(fā)展能力。如何發(fā)揮化學實驗的功能，理論和實踐給我們留下了許多寶貴的啟示。

一、化學實驗在提高學生基本素質中的重要地位及作用

1.幫助學生形成科學文化素質?；瘜W教學應以提高和發(fā)展學生的文化科學素質為中心，而化學實驗又是化學的基礎，是掌握化學知識規(guī)律的入門向導，是應用化學基礎知識來研究、探索、解決化學中各種問題的有效手段。通過化學實驗，使學生學會如何記錄、分析觀察所得實驗資料與數(shù)據(jù)，得出正確結論，從而達到提高學生觀察能力和實驗能力，應用科學知識解決問題的能力得能力。在化學實驗教學中，經常會遇到兩種物質之間的相互作用因某些條件不同而表現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，經過科學的分析和討論，學生歸納出的結論就會注入創(chuàng)造動機，從而為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力以及生存能力與發(fā)展能力都打下了良好的基礎。

2.提高學生思想道德素質和身體心理素質?；瘜W實驗是化學教學中培養(yǎng)學生德育和美育的重要方法和途徑?；瘜W實驗本身存在物質與物質、物質與現(xiàn)象、變化與變化條件等諸多因素?；瘜W實驗揭示了這些關系的實質，研究了事物變化過程中的各因素的相互影響，反映了結構與性質的關系。通過化學實驗讓學生了解內因與外因，量變與質變，對立與統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點。同時在化學實驗中，教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣，規(guī)范的操作、合理簡潔地安裝操作順序都能使學生受到化學實驗美的教育和熏陶，培養(yǎng)審美觀點和能力。另外，化學實驗可以培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，還可以培養(yǎng)學生“怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難、頑強探求真理的精神和團結協(xié)作的品德，這些對學生形成正確思想道德素質和心理素質有著重要的意義。

3.培養(yǎng)學生動手能力，提高其勞動技能素質。面向21世紀，提高勞動技能是讓學生學會生存。化學中與知識內容聯(lián)系的演示，旨在培養(yǎng)學生動手能力的學生實驗，重在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性的選作實驗和家庭小實驗，這些都是提高學生勞動技能素質的好材料。學生在化學實驗中學到制氣裝置氣密性的檢驗、可燃性氣純度的檢驗及泄露時應采去的措施、防止強腐蝕性藥品對人體腐蝕的措施、有毒氣體的防護及處理、正確連接儀器裝置、規(guī)范使用儀器等技能，都是一個合格公民應有的基本勞動技能，都為學生學會學習、學會生存、學會關心（給試管里液體加熱是不能對著自己和有人的方向）鑒定良好的基礎。

二、化學實驗教學對改變學生學習方法、思維方式，形成終身能力具有重要意義

教師進修學校所開設化學及化學實驗教學，雖然絕大部分是對物質及變化的再認識，但從本質上看，這一過程與科學家進行科研中的化學實驗是一致的。當化學實驗被用作探究性學習的途徑時，化學實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極主動地動手、動腦，體現(xiàn)科學家探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅，為以后發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力創(chuàng)造了有利條件。

化學實驗在教學中處于如此重要的地位，我們應如何在教學中發(fā)揮實驗的功能，理論和實踐給我們留下許多寶貴的啟示。

1.盡量讓學生動手，通過參與從實驗現(xiàn)象認識后現(xiàn)論知識，在參與中發(fā)揮學生的主體作用，從而提高他們的各種素質。為此，我們應該把課堂上的演示實驗改編成老師邊講邊操作，學生邊實驗。雖然近幾年我國經濟發(fā)展較迅速，但對教育投資比例相對較小，而常量的化學實驗每年消耗的藥品和更換的玻璃儀器有是巨大的。而且藥品價格也是比較昂貴的；目前教師進修學校的化學實驗條件相對較差，所以我們應設計以微型實驗代替常量實驗，即采用簡易的代用儀器和少量的藥品或用日常生活中常見的比較便宜藥品代替貴藥品就能起到明顯實驗效果的實驗，完成實驗教學任務，對邊遠山區(qū)廣大農村中學大面積提高教學質量有極為重要的意義。實驗時，我們應注意三個問題。

一是實驗老師要指導學生自制一部分實驗儀器，并會自行組裝實驗裝置。如制備氣體的化學實驗反應器。反應裝置和集氣瓶可用吊液體的小藥瓶，滴管用厚玻璃管拉制而成，長約3-4厘米，套上即可；導氣管用廢圓珠筆芯或細塑料管彎成，用自行車氣門芯膠管連接即可。又如自制酒精燈裝置：其燈體可用吊液體的小藥瓶，在膠蓋上打一個小孔，安裝上一段瓷管，用棉線做燈芯，用玻璃管少制成大小合適的燈蓋，盛上酒精即可。再例如制代用燃燒匙，將粗玻璃棒一端放在煤氣灶頭火焰進行燒，燒到玻璃棒剛好熔化，輕輕用尖嘴鉗子將這一端彎曲向上，在輕輕用鉗子夾成平的，這樣即制成了代用燃燒匙。

二是實驗教師要善于挖掘教材，多看一些資料，從中找出一些簡單替代實驗完成教學任務。例如，在講空氣組成時，因實驗室沒有紅磷和罩，筆者就取了一個玻璃水槽，將一根蠟燭固定在水槽中間，里面倒入適量水并滴了一滴紅墨水，然后將蠟燭點著，用一個直筒形茶杯（按容積分成5等份，用橡皮筋作記號）罩在蠟燭上，一會兒蠟燭熄滅了，水面上升茶杯約一個刻度，我順勢提問，為什么蠟燭熄滅了？水面上升了約一個刻度？然后分析：說明了支持蠟燭燃燒的氣體消耗了1/5，這樣茶杯內氣壓就小于外界大氣壓，所以水面上升了1/5，此氣體就是氧氣。接著在水中用一塊玻璃片蓋住茶杯口，移出水面，正放在桌上，將一根燃著的火柴伸入茶杯內，發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了。從而說明茶杯內還有一種不支持燃燒的氣體，它就是氮氣。順理成章得出空氣主要是由氮氣和氧氣組成的結論，較好地完成了新課的內容。

三是學生實驗時，一定要讓學生注意安全；同時要培養(yǎng)學生的各種能力。學生實驗時教師要加強考核并及時巡查糾正，找出較典型的錯誤，分析錯誤原因和錯誤操作可能引起的后果，達到啟發(fā)一個而教育大家的目的。同時指導學生怎樣觀察、注意什么、怎樣操作？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，可以得出什么結論？說明了什么問題？然后由教師分析，得出正確結論。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。

2.提倡課堂教學中多設計些探究性實驗，即實驗在先，結論在后，想辦法把演示實驗變成探究性實驗。變成探究性實驗要注意實驗方案的設計和實施。方案應具有科學性、可行性、由淺如深，由個別到一般?？梢猿踔谢瘜W中鹽酸的化學性質為例，教師組織學生自行設計實驗方案，并進行實驗驗證，從而掌握鹽酸與指示劑作用，了解鹽酸是否能與金屬反應、是否能與金屬氧化物反應、是否能與堿反應、是否能與某些鹽反應？

第6篇：教學方法重要性范文

【關鍵詞】大學英語教學；文化導入；重要性及方法

1、前言

語言與文化密不可分，新時期關系更加密切。語言不能脫離文化獨立存在，任何語言的學習都有對語言背后文化的感知，任何語言的傳播都有語言背后文化的影響。現(xiàn)代化、信息化的社會，跨文化的交流越來越多也越來越深入，這就對大學生更加深入細致的掌握英語提出了更好的要求，不僅要知道語言表現(xiàn)的含義，更要了解這種語言所承載的文化。本文從對大學英語教學中文化導入的重要性的分析出發(fā)，闡釋了文化導入的重要意義和方法。

2、大學英語教學中文化導入的重要性

2.1文化導入可以推動英語教學科學發(fā)展

語言本身的特點和語言與文化之間的關系決定了文化導入在大學英語教學中的必要性和重要性。文化導入，可以讓學生了解語言背后的底蘊文化，避免了只會說一口流利英語，卻對英語語言文化一無所知的尷尬。文化導入會對英語教學產生非常積極的影響，可以進一步推動英語教學的科學發(fā)展，不斷提高學生的交流能力和社會文化能力。

2.2文化導入極大了激發(fā)了學生的學習興趣

相對于比較枯燥無味的“語言―翻譯式”教學，文化的導入可以極大的激發(fā)學生的學習興趣。語言是歷史文化的沉淀和結晶，一個民族的文化，包括民族的國家歷史、自然環(huán)境、人文地理、法律制度、生活方式、風俗習慣、價值觀念等諸多層次和方面，這無疑會激發(fā)學生們的好奇心，誘導他們主動進行學習和探索。而興趣是最好的老師，有了英語學習的興趣，不僅很大程度上調動了學習英語的積極性和主動性，有利于提高學生的英語學習成績，而且，對于學生英語社會交流能力的提高有很大幫助。[1]

2.3文化導入可以促進不同文化之間的交流溝通，促進相互學習借鑒

不同的語言有不同的文化寓意，背后代表了不同的思維方式。語言的學習作為一種接觸和認識另一種文化的過程，文化的導入對不同文化之間的交流溝通，學習借鑒發(fā)揮著非常重要的作用。在英語教學中導入英語國家的文化知識，既可以開拓學生的學習視野，加強學生對英語國家文化的理解，促進對別國優(yōu)秀問哈U的學習和借鑒，又可以通過去偽存真、取其精華，可以加深對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和認同，進而促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

3、大學英語教學中文化導入的方法

大學英語教學中文化導入雖然具有其重要性，但是也要掌握一定的方法。否則，囫圇吞棗、不加分辨的文化導入只會擾亂學生正常的英語學習和教學秩序，只有利用科學的方法、采用恰當?shù)姆绞讲拍軌蛉〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

3.1文化導入要找準五個結合點

文化導入是一個系統(tǒng)的工程，在英語教學中要找準文化導入的五個結合點。一是結合口語材料進行文化導入，讓學生在英語生活的文化背景下耳濡目染的進行學習，提高口語能力；二是結合聽力材料進行文化導入，讓學生熟悉聽力材料背后的文化背景，改善聽力效果；三是結合詞匯材料進行文化導入，找到詞匯中的文化痕跡，向學生說明詞語中的不同文化內涵；四是結合句子材料進行文化導入，在講解一些富有文化背景知識的句子時，適當導入文化背景知識，有助于加深學生的理解，促進其對整篇文章的理解；五是結合篇章閱讀材料進行文化導入，大學英語教材文章的挑選一般與社會文化有關，可以用來作為文化導入的素材。

3.2文化導入要充分利用兩個時間

英語教學文化導入的方式多種多樣，從時間角度進行分類，可以分為課上時間和課余時間兩各種類，英語教學的文化導入要充分利用這兩個時間，把握好課堂內的文化教學和課余的文化學習。一方面，在課堂上，要找準五個結合點，加強對結合點背后的文化講解，在講解過程中，要重點向學生們教授對課文所反映的文化知識進行學習的方法，提高他們自主學習能力。另一方面，由于課堂內容和時間的有限性，需要課余時間進行文化學習來延伸和補充課堂內容。可以采取組織學生閱讀代表性的文學作品、組織英語演講、話劇等課外文化實踐活動或者組織觀看具有豐富文化內涵的外語影視作品等多種方式。

3.3文化導入重點要培養(yǎng)學生對英語文化學習的“兩性” [2]

英語教學中的文化導入在介紹英美文化的背景知識以及英語國家的歷史文化、風俗習慣的同時，要注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，重點培養(yǎng)學生對英語文化學習的適應性和主動性，發(fā)掘學生學習英語、提高自身英語水平的能力，鼓勵學生自發(fā)的進行英語文化的探究學習。[3]

4、結束語

21世紀是文化交流日益頻繁、信息高度發(fā)達的時代，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的英語教學方法必須做出改革，要在注重英語工具性的基礎上，更加注重英語體現(xiàn)的人文性和時代性。大學英語教學是為了培養(yǎng)學生重視語言文化的“雙修”，培養(yǎng)具有高水平語言交際能力、高素質的人才。大學英語教師應該充分認識到自己肩負的在教學中進行文化導入的重要責任，利用科學的方法、采取多種形式進行文化導入。廣大學生也要充分認識到英語學習中文化學習的重要性，積極主動的進行學習。我相信，通過老師、學生的共同努力，學生英語交流能力會得到質的提升，中外文化交流會得到長足發(fā)展。

【參考文獻】

[1]武顯云.淺析大學英語教學中文化導入的重要性及實施方法[J].西南民族大學學報，2012（09）：4-5.

第7篇：教學方法重要性范文

關鍵詞： 高中英語教學 詞匯教學 實施方法

一、英語學習中詞匯教學的重要性

語音、語法、詞匯是語言構成的三大要素，其中又屬詞匯最為重要。沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。語言學家Wilkins的一句“Without vocabulary， nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語言教學中的重要地位。新課程標準認為：詞匯量過低，難以形成一定的語言運用能力。而事實上，詞匯量要求過低確實一直是影響我國中學英語教學效率和制約學生語言運用能力提高的一大障礙。為此，新課程標準在參考權威詞頻統(tǒng)計結果和綜合了國內現(xiàn)行教材詞匯表的基礎上，適當補充了學生在日常生活、學習和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語國家的標準接軌。

近年來，我國的英語教學重點集中在語用、語篇、交際能力和學習策略研究等方面，而語音、語法、詞匯，語言的三大要素的地位似乎日趨下降。而在學習英語過程中，許多學生都遇到“過不了詞匯關”這一問題。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。語言學家博林格曾說：“任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的?！彼J為詞匯中的信息量大大超過了語言中其他任何部分的信息量。Allen和Valette也說過：無論是何種目標語，詞匯在所有語言教學中都是重要因素。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。

二、中學英語詞匯教學實施方法

目前根據(jù)新課標所采用的人教版高中教材，讓高一新生在大量的新詞匯面前手足無措，不知從何處入手，從何詞記起，因為教材中出現(xiàn)了許多詞匯表中找不到但很常用的詞匯。要教授如此大量的詞匯，在教學中力求講究方法和技巧。根據(jù)記憶規(guī)律，我在借鑒前輩和同行教師經驗的同時，自己也總結摸索出了一些行之有效的詞匯教學方法，現(xiàn)歸納如下。

1．情境教學法。

將單詞放在情境中進行教學，既能理解其意義，又有利于單詞在交際場合的正確使用，更有助于提高

學生利用情境進行猜詞的能力。比如新教材第一單元“Good Friends”中出現(xiàn)許多新的形容詞：honest，brave，loyal，wise，smart，handsome，funny等。在教授這些詞匯時，我就采用了情境教學法。在對“What qualities should your friend have? What is your friend like?”的討論中，學生有以下的答案：

My friend never tells lies to me. He is honest.

My friend is afraid of nothing. He is very brave.

I often turn to my friend when in trouble because he is always making wise decisions.

My friend is so smart that he is quick at learning everything.

My friend is good-looking and I am fond of being with him. Other friends also consider him a very handsome boy.

My friend is funny， and he is great fun. He always makes fun of others and have us laughing all the time.

在這樣的熱烈討論中，學生不知不覺地掌握了這些新詞匯的意義和用法。在新課標要求下，不提前教授新詞匯，而寓生詞于學生的對話、討論中，在活動中理解和掌握詞匯，不失為一種有效的詞匯教學法。

2．詞綴教學法。

擴大詞匯量最好的方法就是掌握構詞法。雖然中學生不可能完全掌握構詞法，但常用的詞綴構詞法在中學英語詞匯教學中大顯其能。新教材第十單元才出現(xiàn)的endanger，endangerment可以在一開始學生碰到encourage時就利用詞綴法教授給學生：en-“置于……中或上”。

courage-encourage-encouragement danger-endanger-endangerment title-entitle-entitlement

list-enlist-enlistment large-enlarge-enlargement rich-enrich-enrichment

詞匯作為語言中最為敏感和活躍的部分，其變化日新月異，新詞新義層出不窮。掌握了基本的構詞法，學生面對大量的新詞匯時也不會手足無措。詞綴教學法完全是“授之以漁”的方法。教師教學生學會自學，而不僅僅只是“授之以魚”。

3．圖表教學法。

有時一個個詞匯之間會因缺乏聯(lián)系而顯得凌亂難記。但通過諺語、對聯(lián)、詩歌或順口溜等方式將各個獨立的詞匯聯(lián)系起來，就便于記憶。比如在學到用動名詞作賓語的動詞時，就可以如下記憶：

4．聯(lián)想教學法。

聯(lián)想就是由一個詞想起另一個詞，由當前正在學習的新知識想起曾經學過的舊知識。如look，表示“看起來”時，是個感官系動詞，看到它，就應聯(lián)想到sound（聽起來），smell（聞起來），taste（嘗起來），feel（摸起來）等。又如，從see sth，seedo，seedoing sth啟發(fā)學生聯(lián)想watch， notice，look at，hear，listen to，observe等用法。這是根據(jù)詞匯運用方面的相似特征而建立的相似聯(lián)想。再如區(qū)別try to do 與try doing時，幫助學生聯(lián)想stop to do，stop doing;remember to do，remember doing;regret to do，regret doing，；mean to do，mean doing等，建立起對比聯(lián)想。

5．比較教學法。

對同義詞、近義詞、或“神似”或“貌似”的詞組之間進行比較辨析、選擇運用是學習詞匯的難點，也是詞匯學習的重要方法。比如：wound，hurt，injure;cost，pay，spend，take;put on，wear，have on，dress;每一組詞都神似，但運用起來，場景與方式并不一樣。所以通過比較、辨析，理解它們的確切涵義，才能在適當場景選用適當字眼來表達自己。在學習詞匯過程中，我們也會遇到許多“貌似”的情況。如keep...from doing...與 keep...doing...這一組詞搭配上很相近，意思卻大相徑庭。前者為“阻止某人做某事”， 而后者為“讓某人一直做某事”。prevent...from doing...和protect...from...前者為阻止某人做某事，后者為保護某人不受侵害。還有的意思一樣，卻形式各異，如force...to do， get...to do和have...do， let...do...

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6．讀音教學法。

正確的讀音是學好詞匯的前提。因此，在教學中注重培養(yǎng)學生這方面的能力，在單詞上劃音節(jié)，注重音進行拼讀。根據(jù)讀音拼寫單詞，對于較長、發(fā)音較規(guī)則的單詞效果尤為明顯。例如：agriculture，pronunciation，Antarctica，experiment，communication等。

7．利用“小詞”教詞匯。

英語中的介詞或副詞與不同詞的搭配能極大地擴大學生的詞匯量。利用“小詞”的同一意思，學生可以舉一反三，做到記“一詞”，而記“多詞”。比如介詞for，其意思一為“前往……”，由此可記詞組head / leave/start/set out/set off /be bound/depart/make for等。二為“交換”，chargemoney，pay money，offer money for， take... for money。三為“因為”，常用于詞組中，thank，be grateful to，be thankful to，apologize to，forgive，excuse，praisefor.與其他詞連用，其意思為“為了得到或找到”。高中課本中出現(xiàn)很多相關詞組，beg，look，search，hunt，be eager，be hungry，be anxious，be dying，be thirsty，have a desire，ask for等。for還有一個經常在高考中出現(xiàn)的意思是“對于”，相關詞組有：have a passion，have a gift，have an affection，show respect，have an ear，have enthusiasm，have a talent for等。有這樣一道考題：He is tall ?搖 ?搖 his age.學生很容易會誤填at，其實此句的意思是：“對于他這個年齡來說，他算高的?！币虼藨胒or，而它的意思為“就……來說，作為……”。類似的句子還有，It is cold for May. He looked old for his years.等等。同樣的，介詞to與動詞組成的詞組也可以歸納授和記憶。look forward，get down，get accustomed，used，be devoted，object，be opposed，amount，come，appeal，occur，happen， attend，react， respond，belong，be sentenced，be condemned，be attached ，contribute to等。

8．同一結構，多類詞組。

在學習過程中，如果能做個有心人，會發(fā)現(xiàn)在繁雜且瑣碎的英語語言知識中有很多規(guī)律可循。在詞匯教學上，我經常會帶領學生利用歸納總結的方法來集中記憶或教授詞匯，這樣能做到事半功倍。in favor of在英語中是個很常見的詞，使用相當廣泛，學生用起來也得心應手，但只要老師一點撥，就可以總結出同一結構的多個詞組：in need/praise/face/case/spite/view/celebration/honor/memory/recognition/acknowledgement/advance/charge/want/terms/hopes/awe/search/expectation/support/place/respect of等。

9.一詞多義教學法。

一詞多義在英語中是非常普遍的現(xiàn)象，可以說多數(shù)詞義都不止一個。那么可以利用這個特點教授詞匯而能取得較好的效果。關于out of就可以通過這個方法來記憶。

（1）出于，由于。out of sympathy/pity/desperation/kindness/regard/gratitude/force of habit/fear/interest/necessity

（2）不再處于某種狀態(tài)。out of danger/pain/shape/ place/order/date

（3）沒有，失去，缺少。out of work /a job/ employment， out of temper/breath/patience/touch with sb/training/service/question/business/control/practice

（4）不在……里面（與in相對）。out of sight，out of mind，out of the way

（5）不（合拍，協(xié)調等）。out of place， out of line， out of tune with， out of sympathy with...

此外，還有很多詞匯學習方法。在教學教法中，可以八仙過海，各顯其能。

三、結語

外語學習詞匯為本，記憶為首。在教學中，我還鼓勵學生大量閱讀，朗讀課文；運用句型開展口語、對話等聽、說、讀、寫綜合活動來學習和鞏固詞匯，號召學生利用生詞表、生詞本、生詞卡片等手段來加強詞匯記憶。我們把注意力放在詞匯的教學目標和實施上，就是要在英語學習中突出基礎知識與基本技能的講解和訓練，有效地培養(yǎng)學生學好語言的基本質量。這樣就能降低教學難度，提高英語成績，并促進其他學科的學習。

參考文獻：

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［2］葛文山.新《標準》新特色高要求.中小學外語教學，2002，（5）.

［3］連先.速讀教學：調查與分析.外語界，1998，（2）.

第8篇：教學方法重要性范文

許多教師往產生這樣的困惑：題目講得不少，但學生總是停留在模仿型解題的水平上，只要條件稍稍一變則不知所措，學生一直不能形成較強解決問題的能力。更談不上創(chuàng)新能力的形成。究其原因就在于教師在教學中僅僅是就題論題，不知道讓學生懂得“如何想”比學生懂得“怎樣做”更為重要。曹才翰先生曾指出：“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，則對于新學習是有利的”，“只有概括的、鞏固和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移”。學生學習了數(shù)學思想方法就有利于學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以極大地提高學習質量和數(shù)學能力。在數(shù)學問題的探索的教學中重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題探索中的數(shù)學思想方法。使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法方面的知識，并使這種“知識”消化吸收成具有“個性”的數(shù)學思想。因此，我們應當培養(yǎng)學生具有分析問題和解決問題的能力，換句話說，就是要培養(yǎng)學生具有能獨立思考并進行創(chuàng)造性活動的能力。要達到這一目標，除去進行必要的實驗和安排適當?shù)牧曨}作業(yè)外，更重要的使必須改進和提高教師的教學方法。作為一名數(shù)學教師，不但授予學生分析問題與解決問題的一般規(guī)律，還要努力激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神。

教學是一個不斷分析矛盾，解決矛盾的過程，數(shù)學定理、公式、法則等結論，都是具體的判斷，其形成大致分成兩種情況：一是經過觀察，分析用不完全歸納法或類比等方法得出猜想，爾后再尋求邏輯證明；二是從理論推導出發(fā)得出結論。在教學中，教師應當注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程；知識形成、發(fā)展過程；解題思維的探索過程；解題方法和規(guī)律的概括過程。使學生在這些過程中，展開思維，從而發(fā)展他們的能力。啟發(fā)思維是教學的重要一環(huán)，但啟發(fā)教學不應當只局限于啟發(fā)思維，要讓學生動腦、動口，還要動手，獨立地解決實際問題。向學生提出由易到難的各種要求，放手讓學生去進行創(chuàng)新的作業(yè)，這更有助于調動他們的積極性，使他們在創(chuàng)新學習中獲得更大的鍛煉和提高。在教學活動中，讓學生親自參與問題的探索過程，能大大激發(fā)學生的求知興趣。并使學生在學習和探索中感受和領會到了數(shù)學思想方法。

人們素稱數(shù)學是訓練思維的體操，是智力的磨刀石。在培養(yǎng)人的思維方面具有其它學科無法替代的作用。數(shù)學能從多個側面，給人們提供了解決各種問題的手段、背景、以至思維的方法，為綜合地分析各種因素，順利地解決各種實際問題，創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了能力。而一味強調數(shù)學培養(yǎng)智力功能，使人們忽視了數(shù)學教育對非智力因素的培養(yǎng)功能，使學生產生單調的枯燥無味，只有書呆子才會喜歡數(shù)學，只有高智商的人才能學號數(shù)學等等觀念，導致了學生怕數(shù)學、厭數(shù)學等非智力因素的消極傾向，抑制了數(shù)學培養(yǎng)智力的功能。

數(shù)學教學要注意數(shù)學觀念的滲透與培養(yǎng)。數(shù)學觀念是由數(shù)學思想、觀點、思維方式和方法，即數(shù)學的基本思維方式去考慮問題、處理問題的自覺意識貨思維習慣。數(shù)學思想和方法是數(shù)學的解題通法和數(shù)學觀念的有機結合。數(shù)學觀念的具體內容有數(shù)學美的意識、整體意識、推理意識、抽象意識、化歸意識等。

第9篇：教學方法重要性范文

一、興趣在學生學習數(shù)學中的作用

在數(shù)學教學中，發(fā)現(xiàn)單一、枯燥的教學方法已經不能滿足學生的學習需求【2】。教師必須淘汰并創(chuàng)新、改變教學手段，不斷注入新鮮、豐富的課堂內容，牢牢抓住學生“胃口”。教師如果能抓住學生這一特性，在教學中充分利用這一點會對教學效果有很大的幫助。最重要的是，教師應該充分利用先進科學設備以及靈活的教?W手段吸引學生的眼球，使得學生在課堂上全神貫注。這有利于學生更加樂于探究數(shù)學問題，不斷開發(fā)、創(chuàng)新自己的思維。這不僅能夠最大限度開發(fā)學生智力，培養(yǎng)其基本知識素養(yǎng)，還能提高學生學習效率，提高數(shù)學綜合素質。

新課程的不斷改革使得數(shù)學內容變化很快，往往學生還未適應，就又開始了新一輪的改革，而其他科目學習任務量也非常大。在這樣的背景下，學生壓力越來越大，學習數(shù)學也越來越吃力，消化知識的速度也越來越慢，致使學生學習數(shù)學的效率也越來越低。這就更需要教師在教學中，更新自己教學理念，激起學生學習數(shù)學的興趣【3】。下面具體談談教師如何重新培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的興趣。

二、如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣

（一）教師轉變自身地位，以學生為中心

在現(xiàn)代數(shù)學教學中，教師在學生學習中的作用是引導。而在目前的數(shù)學教學中，發(fā)現(xiàn)部分教師還存在一味按著課文講解內容的問題，并且只是單一地傳授知識，不注重學生的思維拓展，沒有與學生形成良好的互動。除此之外，很多學生對教師的講課方式也不感興趣，導致他們在聽課的時候，自顧自地做其他事情。這就要求，教師必須改變教學理念，不能僅僅圍繞班上學習成績好的學生，而是要廣泛撒網(wǎng)，全面教學。同時，教師作為輔佐者，在課堂上要讓學生發(fā)揮主導作用。比如，在初中數(shù)學七年級上冊《有理數(shù)的乘除法》中，教師可以引導學生自學。利用觀察與猜想中的翻牌游戲，組織學生分組進行翻牌游戲。學生在桌上放九張正面向上的撲克牌，每次翻動任意兩張（包括以翻過的牌），觀察九張牌能不能全部都反面向上。游戲證明九張牌總是不能全部反面向上。教師充分利用這個游戲，一方面轉換了自己的教學身份，充當了學生學習中的引導者。另一方面發(fā)揮了學生在課堂上占主導地位的作用，完全激起學生的數(shù)學探究心理。

（二）注重學生參與課堂活動，激發(fā)學生熱情

學生只有親自參與數(shù)學教學過程，才能更加體會學習的樂趣，加深對知識的了解。因此，教師在數(shù)學教學過程中，應該鼓勵學生主動參與課堂活動，設計豐富的實踐內容。比如，在講初中數(shù)學七年級下冊《二元一次方程組》時，教師利用二分之一的時間講解其中重點內容。然后，在黑板上寫出幾組方程組，再將學生分成幾個小組。每個小組再派出一位代表上臺解題，進行比賽。通過這種參與課堂活動的教學，學生能在緊張的氣氛中快速掌握知識。其次，這種分組進行比賽的活動，能夠在很大程度上燃起學生學習的斗志，激起學生學習數(shù)學熱情，從而達到學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的目的。

（三）傳授學生數(shù)學學習方法

在學生這一群體中，發(fā)現(xiàn)成績太低往往是因為興趣不夠。學生學會數(shù)學學習方法，能夠很快掌握數(shù)學規(guī)律，從而提高數(shù)學成績，這對興趣的培養(yǎng)有很大幫助。因此，教師在初中數(shù)學教學過程中，不僅要具備傳授學生基礎知識的能力，還要具備傳授學生學習方法的能力。在此基礎上，加強學生的基礎性訓練，提高后進生數(shù)學學習起點，加深學習優(yōu)秀學生對已學知識的體會。教師要注重指導學生正確的學習方法，使他們在學習中少走彎路，幫助他們形成科學的數(shù)學思維方法，從而培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。