教育現(xiàn)代化的含義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育現(xiàn)代化的含義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

1.1體育現(xiàn)代化的起源及其內(nèi)涵

很多學(xué)者認(rèn)為體育現(xiàn)代化的提出最早是出現(xiàn)在19世紀(jì)的英國(guó)。英國(guó)教育學(xué)家托馬斯首次把體育運(yùn)動(dòng)編到課堂教育中，這對(duì)為來的現(xiàn)代化體育進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。此后，很多知名的大學(xué)都將體育運(yùn)動(dòng)通過課堂教學(xué)不斷的發(fā)展，并且配合課堂所學(xué)的理論知識(shí)來舉辦一些實(shí)踐體育競(jìng)技活動(dòng)，這對(duì)體育課堂教學(xué)是一種極其有效的檢驗(yàn)手段。此時(shí)體育現(xiàn)代化已經(jīng)有了很好的發(fā)展開端，并且對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也具有深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代化體育認(rèn)為一個(gè)國(guó)家參加體育運(yùn)動(dòng)的人群基數(shù)越多說明熱愛程度越高，那么體育競(jìng)技水平就會(huì)相應(yīng)的高，這就驗(yàn)證了普及與提高的內(nèi)在聯(lián)系。體育現(xiàn)代化更確切的說應(yīng)該包括學(xué)校體育和群眾體育兩大類，而人們通常所說的競(jìng)技體育則是上述兩種體育達(dá)到一定水平后的產(chǎn)物，因此可以說競(jìng)技體育的提高需要自身的普及和提升。如想要體育現(xiàn)代化健康有序的發(fā)展，那么就要正確理解體育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，這樣才能在體育現(xiàn)代化發(fā)展中才不會(huì)走向誤區(qū)。

1.2體育教育現(xiàn)代化的含義

從現(xiàn)代化的角度來分析體育教育現(xiàn)代化的含義，那么就可以把體育教育現(xiàn)代化解釋為把傳統(tǒng)的體育教育形式向現(xiàn)代體育教育形式進(jìn)行全面的過度，這是體育教育的一次重大的變革。學(xué)校體育教育是體育現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵內(nèi)容，所說的體育教育現(xiàn)代化不只是停留于對(duì)體育教育內(nèi)容與教育方法兩方面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，還包括體育教育體系與體育教育觀念的現(xiàn)代化。當(dāng)實(shí)施體育現(xiàn)代化的過程中通常會(huì)遇到兩方面的難題：第一，現(xiàn)代化體育教育發(fā)展方向要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。第二，現(xiàn)代化體育教育要與目前所處的社會(huì)大環(huán)境相輔相成。所以說體育教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)過程是及其復(fù)雜的，要把先進(jìn)的理論知識(shí)、科學(xué)方法以及創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合后應(yīng)用到體育教育當(dāng)中。體育教育現(xiàn)代化的實(shí)施過程具有很大的難度，是由于其包含的內(nèi)容太繁瑣，主要體現(xiàn)在教育思想觀念、體育教育內(nèi)容、體育課程體系設(shè)置以及體育教育設(shè)施配等方面?？梢哉f體育教育現(xiàn)代化是對(duì)體育現(xiàn)代化建設(shè)好壞的評(píng)判指標(biāo)。

2、全球化對(duì)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的影響分析

全球化浪潮的襲來對(duì)世界各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大影響，這也是各領(lǐng)域間前所未有的機(jī)遇。全球化設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其豐富，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)領(lǐng)域，從不同的視角可以看到不同的含義，對(duì)于體育現(xiàn)代化教育而言，應(yīng)該將其歸屬于文化領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)求全花已經(jīng)成為影響體育現(xiàn)代化與體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素。下面將結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)化對(duì)我國(guó)體育現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行說明。

2.1全球化對(duì)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動(dòng)

教育為社會(huì)進(jìn)步的提供了可靠的保障，也就是說社會(huì)要想良好的發(fā)展就必須有堅(jiān)實(shí)的教育作為后盾。在全球化到來的今天，還是有很多人會(huì)受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，不能正確領(lǐng)悟全球化對(duì)現(xiàn)代體育教育是如何起到推動(dòng)作用的，怎樣能夠使現(xiàn)代體育教育最佳地適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情，用前人積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)當(dāng)代的青少年，最終達(dá)到培養(yǎng)出的人才可以適應(yīng)現(xiàn)代化體育發(fā)展的需求，這是我國(guó)需要解決的問題，這也是我國(guó)未來現(xiàn)代體育教育前行的動(dòng)力。

2.2全球化賦予體育教育現(xiàn)代化新的責(zé)任

全球化的到來時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后要產(chǎn)生的必然結(jié)果，它是現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)。當(dāng)今全球化已經(jīng)成為我們時(shí)展的基礎(chǔ)特征，全世界相互影響已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，全球化具有現(xiàn)代性與流動(dòng)性的實(shí)質(zhì)。但是無論社會(huì)如何變遷，教育一直是社會(huì)發(fā)展的主體從未動(dòng)搖過，而體育現(xiàn)代化教育更是現(xiàn)代教育中的主要內(nèi)容，可以將其轉(zhuǎn)化為改變態(tài)度、樹立價(jià)值觀、規(guī)范行為的有效手段。全球化賦予體育現(xiàn)代化新的使命，體育現(xiàn)代化與體育現(xiàn)代化教育的發(fā)展要能夠?yàn)殚_創(chuàng)未來體育事業(yè)指明前行的方向。所以我們要根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，正確理解全球化賦予體育教育的新使命，通過幾代人不斷的努力實(shí)現(xiàn)全世界和諧發(fā)展的目標(biāo)。

2.3全球化對(duì)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的指引

全球化使得全世界都聚集在一個(gè)大家庭生活中，現(xiàn)代化體育教育具有統(tǒng)一性，因此就要求現(xiàn)代化體育發(fā)展要把倡導(dǎo)和平、平等、公正作為指引的方向標(biāo)。全球化要求體育現(xiàn)代化與體育現(xiàn)代化教育發(fā)展要將增進(jìn)個(gè)人理解、團(tuán)結(jié)友愛、尊重人權(quán)、實(shí)現(xiàn)民主作為發(fā)展的核心。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，人是社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值的工具。在社會(huì)問題不斷出現(xiàn)的當(dāng)今，重新樹立人給魅力也是現(xiàn)代體育發(fā)展的關(guān)鍵，只有保證了體育從事人員的總體素質(zhì)，才會(huì)帶來現(xiàn)代化體育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.4全球化不代表現(xiàn)代化體育教育要相同

在以往的體育教育模式中，西方文化對(duì)我國(guó)體育教育要著很大影響，有很多人會(huì)盲目的去模仿西方體育文化教育，最后造成我國(guó)特有的體育教育模式完全丟棄。這是我國(guó)目前體育教育中普遍存在的弊端，受改革開放的影響，西方文化快速滲透到我國(guó)，這樣必然會(huì)造成對(duì)本國(guó)文化的巨大沖擊，特別是在青年群體中會(huì)過分的追求西方文化。只有將西方先進(jìn)的文化與民族沉淀的文化相互結(jié)合以及正確的領(lǐng)悟全球化的本質(zhì)，這樣才可以建立具有中國(guó)民族現(xiàn)代化特色的現(xiàn)代化體育教育。

3、提高體育教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的措施

實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化要從以下幾個(gè)方面著手：第一，實(shí)現(xiàn)體育教育指導(dǎo)思想現(xiàn)代化。在體育實(shí)踐教育中要以學(xué)生為教育的核心，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)區(qū)別要因材施教，正確突出學(xué)生是主體，建立良好的師生合作關(guān)，現(xiàn)實(shí)共同進(jìn)步。第二，豐富體育教育內(nèi)容現(xiàn)代化。要求整個(gè)體育教育內(nèi)容要完整、課程設(shè)置合理、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、實(shí)用性強(qiáng)等特征，在教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)的方法，能使得所有的運(yùn)動(dòng)員虛心接受，從而達(dá)到教學(xué)的目的。第三，體育設(shè)施要現(xiàn)代化。體育設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，它也是學(xué)校體育教學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)。它具體包括體育教學(xué)設(shè)備、訓(xùn)練裝備達(dá)到現(xiàn)代化體育教育水平的要求。對(duì)于有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)模建設(shè)相配套的體育設(shè)施。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠缺的學(xué)校，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校一切能利用的教學(xué)設(shè)備，最大程度的服務(wù)于學(xué)生。第四，體育教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。體育教學(xué)管理現(xiàn)代化是指以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)的方法來提高體育教學(xué)質(zhì)量，積極地將先進(jìn)的科技技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)管理中，優(yōu)化體育現(xiàn)代化教育的過程。

4、體育教育現(xiàn)代化發(fā)展展望

4.1體育教育現(xiàn)代化發(fā)展趨于大眾化

盡管我國(guó)目前的大眾參與體育事業(yè)趕不上那些發(fā)達(dá)國(guó)家，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)來看，在未來的體育現(xiàn)代化發(fā)展中，由于體育設(shè)施的不斷完善以及全民素質(zhì)的不斷提高，那么會(huì)有更多的群體樂于投入到體育事業(yè)中，體育鍛煉會(huì)在各個(gè)群體中隨處可見，這也是文明生活達(dá)到一定程度以后產(chǎn)生的必然結(jié)果。

4.2傳統(tǒng)文化與體育現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合

我國(guó)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，這是我們整個(gè)民族的驕傲，在民間也流傳著很多形式各異的養(yǎng)生之術(shù)，其中以太極拳和硬氣功最受到人們關(guān)注，這在今后的體育現(xiàn)代化教育中，會(huì)被廣泛的推廣。應(yīng)該根據(jù)我國(guó)人口結(jié)構(gòu)特征，制定一套適合各個(gè)民族的體育鍛煉方法，應(yīng)該具有明顯的低于特色，只有這樣才能夠保證更多的人投入到體育鍛煉之中。所有的體育項(xiàng)目都是來源于生活，相信只要我們善于總結(jié)，通過我們的智慧將傳統(tǒng)文化與體育現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，那么我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也會(huì)成為世界流行的體育項(xiàng)目。

4.3高科技技術(shù)在體育現(xiàn)代化發(fā)展中更具重要性

體育科研一直被認(rèn)為是確保體育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此可以說在未來的體育現(xiàn)代化發(fā)展中，高科技技術(shù)會(huì)具有越來越重要的作用。由于我國(guó)目前的體育儀器設(shè)備技術(shù)水平和國(guó)外對(duì)比差距很大，因此我們?cè)隗w育現(xiàn)代化發(fā)展中還會(huì)有很大的發(fā)展空間。我們可以把研究重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)員技術(shù)測(cè)評(píng)、傷病康復(fù)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面，通過不斷的探索，我國(guó)體育現(xiàn)代化發(fā)展一定會(huì)登上新的臺(tái)階。

第2篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；關(guān)系

在我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，相關(guān)部門需要制定完善的管控方案，對(duì)各類工作關(guān)系進(jìn)行全面的總結(jié)與分析，保證可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工作作用，使其可以向著更好的方向發(fā)展。

1農(nóng)業(yè)推廣的含義與特點(diǎn)分析

第一，農(nóng)業(yè)推廣含義。主要就是為農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)進(jìn)行延伸處理，在農(nóng)村不斷發(fā)展的過程中，為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，全面推廣現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)與機(jī)械設(shè)備，保證可以滿足農(nóng)民在勞動(dòng)中的需求。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)推廣期間，相關(guān)部門可以站在農(nóng)民發(fā)展角度考慮各類問題，創(chuàng)新工作形式，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步，利用科學(xué)的方式提高農(nóng)業(yè)生態(tài)文明化發(fā)展程度，集中各方面的力量，改善農(nóng)民的生活。第二，農(nóng)業(yè)推廣特點(diǎn)。首先，具有一定的技術(shù)特點(diǎn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展中存在的技術(shù)問題，并為農(nóng)民提供先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，保證可以根據(jù)農(nóng)村需求投入足夠的技術(shù)支持。其次，具有服務(wù)特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)推廣屬于社會(huì)化服務(wù)，需要為農(nóng)民提供市場(chǎng)數(shù)據(jù)和信息、產(chǎn)品加工服務(wù)等，建設(shè)專門的推廣機(jī)構(gòu)，按照相關(guān)要求開展相關(guān)推廣活動(dòng)，有利于加快農(nóng)村發(fā)展速度。最后，具有科學(xué)化特點(diǎn)。在農(nóng)業(yè)推廣期間，會(huì)對(duì)各類科學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面的推廣，根據(jù)新時(shí)期下農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，完成科技推廣任務(wù)，以此提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平[1]。

2農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化概念與特點(diǎn)

2.1農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化概念

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，主要包括：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與管理形式等。對(duì)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)而言，就是相關(guān)部門用科研方式，研發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械設(shè)備，提高農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化水平。對(duì)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理而言，就是完善土地管理制度，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)管理方式對(duì)其進(jìn)行處理，以此提高農(nóng)業(yè)管理工作水平。

2.2農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化特點(diǎn)分析

第一，農(nóng)業(yè)設(shè)施不斷完善。我國(guó)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，基礎(chǔ)設(shè)施在不斷完善，部分區(qū)域已經(jīng)建設(shè)了農(nóng)業(yè)水利工程，可以優(yōu)化灌溉體系，在提高灌溉效率的情況下，提升農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)效益。第二，科技與管理相結(jié)合。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，相關(guān)部門已經(jīng)將農(nóng)業(yè)科技與管理工作結(jié)合在一起，提高對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量要求，利用創(chuàng)新方式為人們營(yíng)造健康的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)。同時(shí)，國(guó)家已經(jīng)開始利用先進(jìn)的包裝與運(yùn)輸技術(shù)支持農(nóng)業(yè)發(fā)展，不僅可以提高管理工作成效，還能滿足其發(fā)展需求[2]。第三，專業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化已經(jīng)向著專業(yè)化與社會(huì)化的方向發(fā)展。對(duì)于專業(yè)化而言，國(guó)家已經(jīng)成立了農(nóng)民專業(yè)合作社，可以引導(dǎo)農(nóng)民開展專業(yè)生產(chǎn)工作，在節(jié)約社會(huì)資源的情況下，對(duì)農(nóng)業(yè)用地進(jìn)行整合，提高規(guī)?；?jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)效益，滿足農(nóng)民實(shí)際發(fā)展需求。對(duì)于社會(huì)化發(fā)展而言，主要就是國(guó)家已經(jīng)開始引導(dǎo)龍頭企業(yè)帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展，相關(guān)企業(yè)可以為農(nóng)民提供高質(zhì)量的社會(huì)化服務(wù)，幫助農(nóng)民抵御市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售風(fēng)險(xiǎn)，逐漸提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)效益[3]。第四，農(nóng)業(yè)教育與技術(shù)發(fā)展。在我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展期間，農(nóng)業(yè)教育受到廣泛重視，國(guó)家已經(jīng)開始對(duì)教育體系進(jìn)行完善，可以有效提高教育效果。同時(shí)，國(guó)家已經(jīng)要求職業(yè)院校開展農(nóng)業(yè)教育活動(dòng)，安排技術(shù)人員到農(nóng)村進(jìn)行教育，在一定程度上，可以將農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)換成為農(nóng)民的勞動(dòng)生產(chǎn)技能，在提高農(nóng)民專業(yè)素質(zhì)的情況下，培養(yǎng)農(nóng)民的職業(yè)道德素養(yǎng)，創(chuàng)建新時(shí)期農(nóng)業(yè)人才體系，保證可以提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化程度，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

3新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)系分析

在新時(shí)期下，農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之間存在較為密切的關(guān)系，有利于對(duì)“三農(nóng)”問題進(jìn)行分析與解決，建設(shè)完善的方針政策，保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的聯(lián)合，可以更好的提高農(nóng)民專業(yè)素質(zhì)，提升其經(jīng)濟(jì)效益，推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)與機(jī)械設(shè)備，達(dá)到預(yù)期的管控目的。在此期間，需要對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，樹立以人為本的觀念意識(shí)，將農(nóng)民作為主體，政府部門作為主導(dǎo)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)與機(jī)械設(shè)備進(jìn)行全面的推廣，建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)服務(wù)組織體制，按照相關(guān)要求開展服務(wù)工作，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣形式，保證可以滿足農(nóng)民的需求。同時(shí)，相關(guān)部門需要對(duì)推廣體制與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，制定完善的考核方案，建設(shè)專門的服務(wù)組織，完善新時(shí)期下農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作標(biāo)準(zhǔn)，保證自身工作質(zhì)量。在此期間，相關(guān)部門還要建立考核機(jī)制，將農(nóng)業(yè)推廣與工作人員績(jī)效掛鉤，以此提高其工作積極性，挖掘工作人員潛能[4]。

4結(jié)語

在新時(shí)期背景下，國(guó)家需要做好農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工作，創(chuàng)新工作機(jī)制，明確各個(gè)部門的工作職責(zé)，利用科學(xué)的工作方式開展管理活動(dòng)，利用科學(xué)的工作方式開展農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管控工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅朝玉.新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)系探析[J].科學(xué)種養(yǎng),2016(3):227-228.

[2]唐紅兵.新時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)容及與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之間的關(guān)系[J].北京農(nóng)業(yè),2014(30):312.

[3]鄧杰.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)推廣的關(guān)系研究[J].魅力中國(guó),2013(31):276.

第3篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新管理 教育管理 重要性

一、創(chuàng)新管理概述

創(chuàng)新的含義一般解釋為拋開舊的，創(chuàng)造新的，或者是創(chuàng)造革新。在英文中還具有更新的含義，意味著對(duì)原來已有的東西加以變更和改造。綜合各種研究和各個(gè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新的定義，創(chuàng)新的意義可以歸納為：創(chuàng)新是一種開發(fā)新事物的過程，是運(yùn)用知識(shí)和相關(guān)信息創(chuàng)造和引進(jìn)某種有用的新事物的過程，是對(duì)一個(gè)組織或相關(guān)環(huán)境的新變化的接受。

沒有創(chuàng)新，便沒有現(xiàn)代學(xué)校教育的質(zhì)量。而創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，是創(chuàng)新管理。雖然創(chuàng)新管理最早是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域提出的理論，用于企業(yè)的管理，但是把它用于學(xué)校的教育管理中也是同樣適用的。學(xué)校創(chuàng)新管理有三種的不同含義：一是對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的管理，二是管理要?jiǎng)?chuàng)新，三是創(chuàng)新型管理。本文著重討論的是最后一種含義，即學(xué)校管理者創(chuàng)造性地駕馭學(xué)校管理體系，以新的更有效的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的總稱。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才而對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行創(chuàng)造性變革，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地采用新措施手段，對(duì)管理要素進(jìn)行擴(kuò)展更新和優(yōu)化組合，形成新的管理格局，產(chǎn)生新的管理效果，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動(dòng)。創(chuàng)新型管理的前提和結(jié)果必然是管理創(chuàng)新，同時(shí)這種管理的內(nèi)容理應(yīng)包括對(duì)創(chuàng)新的管理。創(chuàng)新管理是一種全新的管理思想，它既繼承了校本管理的精髓，又結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)有所創(chuàng)新。

目前的學(xué)校教育管理中存在著弊端，學(xué)校管理缺少一種開發(fā)機(jī)制，很大程度上是屬于封閉性的教學(xué)，與外部少有往來，并且過度依賴自上而下的傳統(tǒng)管理模式，教師們處于被動(dòng)狀態(tài)，以至于缺少創(chuàng)新的意識(shí)和熱情。學(xué)校教育管理往往只是看中校長(zhǎng)與行政人員的作用，而忽視了教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)新管理的積極作用，只注重硬件的高投入而忽視軟件建設(shè)，這些都是對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行創(chuàng)新管理的障礙。

學(xué)校管理者應(yīng)站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的高度來確定教育改革的方向與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。跳出圈子來看學(xué)校改革，努力克服學(xué)校管理中的思維定勢(shì)，確立整合觀、融合觀、結(jié)合觀三種改革觀念。此外還要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的管理觀念，沒有創(chuàng)新的學(xué)校管理是落后的管理,是沒有生命力的管理，即使是那些已經(jīng)有了許多成功管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校,也不能墨守陳規(guī)。學(xué)校管理不能迷信模式，學(xué)校管理要有所為,有所不為，學(xué)校管理要以人為先,以人為本。

二、創(chuàng)新管理在學(xué)校教育管理中的重要性

創(chuàng)新管理是學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的希望所在，是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的根本源泉。對(duì)中國(guó)來說，學(xué)校的創(chuàng)新管理，可謂是任重而道遠(yuǎn)。教育創(chuàng)新能否辦好，首先取決于學(xué)校的創(chuàng)新管理。學(xué)校的創(chuàng)新管理，對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展、對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教育，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。創(chuàng)新管理能夠培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、共處、做事。創(chuàng)新管理不只是一個(gè)創(chuàng)新鏈，更是一個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)，不僅重視對(duì)教職員工的物質(zhì)激勵(lì)，更重視對(duì)教職員工的精神激勵(lì)，不僅體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，更體現(xiàn)了合作性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新管理不只關(guān)注眼前利益，更關(guān)注未來利益。

創(chuàng)新管理的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是各個(gè)創(chuàng)新要素和各個(gè)創(chuàng)新維度的協(xié)同。作為集科技資源、知識(shí)、人才為一體的高等學(xué)校也同樣應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新管理，現(xiàn)在各大高校的教育已由過去的單一化培養(yǎng)學(xué)生變成了多元化培養(yǎng)全面人才的地方，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，高校教育也不再是封閉性的，與社會(huì)的關(guān)系日趨密切。高等教育的質(zhì)量高低在社會(huì)中起著越來越大的作用，而創(chuàng)新管理恰好適應(yīng)了當(dāng)今高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

教育的重要地位也決定了創(chuàng)新管理在學(xué)校教育管理中的重要性。創(chuàng)新管理可以促使管理者樹立危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感，樹立“不創(chuàng)新，就滅亡”的觀念，統(tǒng)籌兼顧，減少短期行為，以高度的責(zé)任感搞好學(xué)校的管理。創(chuàng)新管理還有利于教育家的形成，學(xué)校創(chuàng)新管理有利于形成一支教育家階層，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校健康地向前發(fā)展。并且還是對(duì)學(xué)校自身能力的一種釋放，創(chuàng)新管理的基本屬性就是管理的創(chuàng)造性，更加有利于學(xué)校發(fā)展特色化。對(duì)學(xué)校管理目標(biāo)的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、管理手段的創(chuàng)新和管理環(huán)境的創(chuàng)新均有很大的幫助。

創(chuàng)新管理能夠促使學(xué)校實(shí)行法制型管理，做到依法治校；實(shí)行學(xué)習(xí)型管理，做到學(xué)以致用；進(jìn)行制度性管理，做到按章辦事；實(shí)行人本化管理，做到以人為本；使學(xué)校做到魅力性管理、以德服人；進(jìn)行活動(dòng)型管理，做到寓管于樂；真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型管理，做到與時(shí)俱進(jìn)；做到反思型管理，嚴(yán)于自剖；促使學(xué)校進(jìn)行開放式管理，做到博采眾長(zhǎng)。

創(chuàng)新管理機(jī)制不僅能夠避免或降低教育創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，還是推進(jìn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。要推動(dòng)教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，逐步建立符合學(xué)校特點(diǎn)的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)新管理對(duì)民族發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育的發(fā)展都有巨大作用，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的建構(gòu)不僅給社會(huì)創(chuàng)新,還給學(xué)校教育創(chuàng)新管理提供了良好的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

通過對(duì)學(xué)校教育創(chuàng)新管理的探討，可以看到高等學(xué)校要想突破現(xiàn)有的管理上的僵化、滯后的狀態(tài)，就必須建立起高校創(chuàng)新管理體系，然而這確實(shí)一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，需要對(duì)創(chuàng)新管理的持續(xù)研究?？傊瑢W(xué)校教育管理的創(chuàng)新是知識(shí)社會(huì)中學(xué)校管理的新方向與新模式。學(xué)校是在與社會(huì)的相互促進(jìn)中成長(zhǎng)壯大的。學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來發(fā)展的需要，在管理中更強(qiáng)調(diào)快速反應(yīng)、機(jī)動(dòng)靈活、超前領(lǐng)先和開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]許慶瑞,鄭剛,陳勁.全面創(chuàng)新管理[J].管理學(xué)報(bào),2006,(3).

第4篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

實(shí)現(xiàn)師范教育現(xiàn)代化，需要借鑒前人，繼承優(yōu)良。陶行知師范教育思想立足于中國(guó)國(guó)情，吸取中外有益的經(jīng)驗(yàn)，在多年的教育實(shí)踐中逐步形成了一整套的師范教育理論，從辦學(xué)方向到培養(yǎng)目標(biāo)，從教育內(nèi)容到教學(xué)方法，從教材教法到培養(yǎng)途徑，從普通師范到幼兒師范、職業(yè)師范，都作了全面論述。它所涉及的很多問題，也是今天師范教育現(xiàn)代化必須要解決的問題。學(xué)習(xí)和研究陶行知師范教育思想，對(duì)于建構(gòu)有中國(guó)特色的社會(huì)主義師范教育體系，推進(jìn)師范教育現(xiàn)代化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、師范教育現(xiàn)代化的措施

1.建立全方位師范教育培養(yǎng)體系，使師范教育結(jié)構(gòu)多元化

陶行知的廣義師范教育思想對(duì)師范教育的辦學(xué)方向、教育功能、結(jié)構(gòu)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)機(jī)制、管理體制等都賦予了廣泛的含義：一是確立面向大教育的師范教育辦學(xué)方向。陶行知主張師范教育必須面向全部學(xué)制的要求。全部學(xué)制包括各級(jí)各類的學(xué)校教育和社會(huì)教育。這樣的教育體系，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人文素質(zhì)的提高，逐步從小教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠼逃?。大教育也就是陶行知所講的終身教育和全民教育。二是全方位的師范教育功能。廣義師范教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)訓(xùn)練教育行政人員、各種指導(dǎo)員、各種學(xué)校校長(zhǎng)和職員；不僅要有學(xué)歷教育，而且要有崗位培訓(xùn)，等等?？傊?，“教育界要什么人才，就該培養(yǎng)什么人才”。三是多元化的師范教育結(jié)構(gòu)。陶行知設(shè)計(jì)的師范教育結(jié)構(gòu)模式是立體交叉、縱橫溝通、靈活多樣、正規(guī)化和機(jī)動(dòng)性相結(jié)合的。

2.全面審視師范教育的重要作用，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，是師范教育重要功能的體現(xiàn)。這為教師專業(yè)化提出了迫切要求。教師專業(yè)化是適應(yīng)新形勢(shì)、全面提高教師素質(zhì)的客觀要求，也是師范教育現(xiàn)代化重要標(biāo)志之一。

實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化，將會(huì)使我國(guó)獨(dú)立存在的師范教育體系被開放的教師教育體系所逐步代替，這意味著師范教育從“師源”到“生源”的開放，即鼓勵(lì)有能力的教育機(jī)構(gòu)積極參與教師教育工作；鼓勵(lì)非師范院校的學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過規(guī)定的培訓(xùn)取得教師資格證書，從事教育職業(yè)。師范教育將實(shí)現(xiàn)教育一體化。

三、師范生就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)師范教育改革

1.深化改革，宏觀調(diào)控

改革過程中存在的問題應(yīng)通過深化改革來解決，師范生就業(yè)市場(chǎng)化過程中顯現(xiàn)的問題只能通過推進(jìn)師范教育改革來化解。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)師范教育宏觀改革，以實(shí)現(xiàn)師范生供求總量平衡。

師范生就業(yè)市場(chǎng)化是一個(gè)逐步發(fā)展和完善的過程，充分的市場(chǎng)化是必然趨勢(shì)。市場(chǎng)機(jī)制在畢業(yè)生就業(yè)過程中的基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性作用日益顯著，引領(lǐng)師范教育進(jìn)行改革。如：預(yù)測(cè)師資需求，調(diào)控供給規(guī)模。師范教育有關(guān)部門要遵循就業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，要根據(jù)師資的需求，適當(dāng)控制招生增長(zhǎng)幅度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模。中央和省級(jí)教育主管部門應(yīng)根據(jù)就學(xué)人口、升學(xué)率、師生比，做出三年或更長(zhǎng)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)科的師資需求預(yù)測(cè)，分別全國(guó)范圍和本省范圍基礎(chǔ)教育師資需求的年度預(yù)測(cè)報(bào)告，作為在宏觀上調(diào)控師范類各專業(yè)招生量的依據(jù)，以避免因盲目招生造成就業(yè)隱患，實(shí)現(xiàn)教師供求關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡。

第5篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

關(guān)鍵詞 民族教育 發(fā)展社會(huì)學(xué) 對(duì)立與統(tǒng)一

一、發(fā)展社會(huì)學(xué)的理論視角

1.現(xiàn)代化理論

現(xiàn)代化理論以傳統(tǒng)社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的對(duì)立與轉(zhuǎn)化為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)歐美現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)行概括抽象的基礎(chǔ)上，試圖將歐美的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)推廣到發(fā)展中國(guó)家。該理論認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家由于自身內(nèi)部原因，而沒有能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)化；而要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，必須引進(jìn)西方文化價(jià)值觀。首先，這一理論將傳統(tǒng)社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)立化，把西方社會(huì)認(rèn)定為現(xiàn)代社會(huì)，西方社會(huì)所具有的特征即現(xiàn)代社會(huì)的特征，與西方社會(huì)及其特征相反的即為傳統(tǒng)社會(huì)。其次，現(xiàn)論將非西方不發(fā)達(dá)國(guó)家未能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的原因歸咎于其社會(huì)內(nèi)部的“傳統(tǒng)性”，即缺乏“追求現(xiàn)代化的意志力”。非西方不發(fā)達(dá)國(guó)家因政治文化的一體化而降低了社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化的變形能力，社會(huì)文化不具有獨(dú)立性而依附于政治，致使社會(huì)上稍大的變革都會(huì)觸及到政治而遭到政治的抗拒并陷于破產(chǎn)，從而造成“現(xiàn)代化的挫折”。再次，現(xiàn)論認(rèn)為，非西方不發(fā)達(dá)國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的唯一途徑，就是西方化或照搬西方模式。

2.依附理論

依附理論由拉美經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出。他們運(yùn)用“中心”和“邊緣”的概念來探討拉丁美洲的發(fā)展問題。他們認(rèn)為，中心國(guó)處于霸權(quán)地位，科學(xué)技術(shù)革命發(fā)端于中心工業(yè)國(guó)，其成果也為中心工業(yè)國(guó)占有，在中心工業(yè)國(guó)與邊緣國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交往中，科學(xué)技術(shù)從中心向的轉(zhuǎn)移十分困難。此外，由于國(guó)際分工和國(guó)際市場(chǎng)對(duì)拉美經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)行越來越多的限制，于是換回同等數(shù)量的工業(yè)品所需的原材料越來越多，久而久之，形成了依附的格局。依附主要有兩層含義：一是技術(shù)上的依附；二是財(cái)經(jīng)上的依附。作為依附的結(jié)果，核心地區(qū)資本主義發(fā)達(dá)造成了地區(qū)持續(xù)的不發(fā)達(dá)，如不愿繼續(xù)處于依附和不發(fā)達(dá)狀態(tài)，就得進(jìn)行社會(huì)主義革命。

依附理論的基本缺陷表現(xiàn)在：首先，它只注重外部條件的分析，而忽視了內(nèi)部條件的分析。這樣，對(duì)于一個(gè)國(guó)家落后狀況的解釋就不可能是完全的。其次，依附論忽視了欠發(fā)達(dá)國(guó)家與西歐國(guó)家的現(xiàn)代化路徑不同。西歐現(xiàn)代化是“內(nèi)生性的”。它的特點(diǎn)是有充分的社會(huì)發(fā)育。而發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化是“外源性的”，受西方資本主義的影響。對(duì)于欠發(fā)達(dá)國(guó)家的“外源性”特征，激進(jìn)依附論者對(duì)此沒有深刻的認(rèn)識(shí)。他們沒有看到“外源性”現(xiàn)代化的必然性。它們提出的與西方國(guó)家“脫鉤”而走完全獨(dú)立自主的發(fā)展道路的方案是行不通的。

3.沃勒斯坦的世界體系論

沃勒斯坦認(rèn)為，人類歷史雖然包含著各個(gè)不同的部落、種族、民族和民族國(guó)家的歷史，但是這些歷史不是孤立地發(fā)展的，而是相互聯(lián)系著發(fā)展和演變的，總是形成一定的“世界體系”。資本主義作為一個(gè)世界性的體系出現(xiàn)，是由中心區(qū)、半邊緣區(qū)和邊緣區(qū)這三個(gè)組成部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，它有一個(gè)自成一體的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)，卻沒有一個(gè)統(tǒng)一的政治中心。三個(gè)不同的組成區(qū)域承擔(dān)著三種不同的經(jīng)濟(jì)角色，三種角色中缺掉任何一種，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體就不可能存在。世界經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)整體呈現(xiàn)反復(fù)擴(kuò)張與收縮的勢(shì)態(tài)。因此，研究資本主義作為一個(gè)整體的功能，中心與的關(guān)系便成為世界體系論的焦點(diǎn)。

二、民族教育發(fā)展中應(yīng)該處理好的幾對(duì)關(guān)系

不可回避的說，發(fā)展社會(huì)學(xué)理論本身存在著各種的問題，如各個(gè)理論的出發(fā)點(diǎn)都是不同的，都是從學(xué)者自身的群體的利益考慮社會(huì)的發(fā)展的，具有一定的局限性；各個(gè)理論中都包含著西方與非西方的矛盾與對(duì)立；甚至有的理論還包括一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，像現(xiàn)代化理論就提出發(fā)展中國(guó)家只有照搬西方模式才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化等。盡管如此，發(fā)展社會(huì)學(xué)理論還是為人們提供了分析事物發(fā)展問題的不同緯度。將這些緯度概括起來，并用以分析民族教育的發(fā)展，可以說是具有一定的啟示意義的。

1.中心——邊緣、單向——雙向

在依附理論和世界體系論中都提到了中心與邊緣這兩個(gè)概念，總的來說，從經(jīng)濟(jì)方面講，中心對(duì)邊緣有一個(gè)科學(xué)技術(shù)的輻射，而邊緣為中心提供資源。兩者的影響是雙向的、相互的。兩者共同構(gòu)成一個(gè)世界性的體系。首先，可以肯定的是，任何一個(gè)社會(huì)都不是孤立存在的，它都是在與其他的社會(huì)的交往中發(fā)展起來的，比如說唐朝的繁華等。其次，要質(zhì)疑的是，中心和邊緣的劃分是不是絕對(duì)的。無論是從橫向的空間分布上還是從縱向的時(shí)間分布上，中心都是絕對(duì)的嗎？對(duì)于民族教育而言，我們是處于相對(duì)邊緣性、影響較弱的地位，但是少數(shù)民族教育同樣也影響著主體民族的教育，兩者是雙向互動(dòng)的。如何改變現(xiàn)有的相對(duì)落后的狀況呢？要實(shí)現(xiàn)中心的相對(duì)化，也就是說民族教育要在某一方面形成自己的優(yōu)勢(shì)，使自己在某一方面成為中心，這也就是說民族教育要實(shí)現(xiàn)特色化的發(fā)展道路。

2.內(nèi)生性——外源性

內(nèi)生性與外源性是對(duì)發(fā)展動(dòng)力來源的兩種描述。內(nèi)生性是指發(fā)展的動(dòng)力來自于某一社會(huì)的內(nèi)部，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、文化的發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的分化等，使得社會(huì)不斷地向現(xiàn)代化邁進(jìn)。外源性是指發(fā)展的動(dòng)力來自于其他社會(huì)對(duì)某一社會(huì)的影響，由于經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人才等交流等，使得社會(huì)在外來的影響下向現(xiàn)代化發(fā)展。現(xiàn)代化理論和依附理論都認(rèn)為非西方國(guó)家的現(xiàn)代化應(yīng)該是一種外源性的，只有照搬西方模式、依附于西方國(guó)家，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?？墒鞘聦?shí)證明，這種做法并沒有讓他們實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。所以說，只有通過社會(huì)內(nèi)部的改革，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。民族教育也是如此，一味的依靠外來因素來發(fā)展，只能處在一種追隨的狀態(tài)，我們需要從民族教育內(nèi)部的改革開始，圍繞這民族教育內(nèi)部的改革，充分利用外來的因素，來實(shí)現(xiàn)民族教育的發(fā)展。

第6篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代人思維方式 高中語文教育 關(guān)系 影響

面對(duì)不斷改變的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，現(xiàn)代人的思維方式也在不斷發(fā)生變化，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，現(xiàn)代人的思維方式在“一夜”之間發(fā)生了歷史性的變化，而這種變化還在不斷地持續(xù)，并影響著人們的生產(chǎn)生活方式。高中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教育對(duì)其未來發(fā)展的思維方式具有深刻的影響。因此，應(yīng)將現(xiàn)代人的思維方式融入高中語文教育，實(shí)現(xiàn)教育目的與社會(huì)發(fā)展方向的一致性。

一、現(xiàn)代人思維方式概述

（一）思維方式的內(nèi)涵

所謂思維方式，是指思考問題的根本方法，具體而言可以分為兩類，一是線性思維，即形式邏輯，二是非線性思維，即對(duì)稱邏輯。簡(jiǎn)而言之，可以將思維方式定義為某個(gè)時(shí)期的人們看待某些事物的方式、角度和理念含義，這種思維方式直接且絕對(duì)影響著人們?cè)谀硞€(gè)場(chǎng)景下的言行舉止，但它受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境、文化以及物質(zhì)條件的影響。比如，在互聯(lián)網(wǎng)未全面普及之前，人們習(xí)慣通過閱讀、查閱書籍獲取知識(shí)，并通過思考，對(duì)當(dāng)前的某個(gè)社會(huì)輿論熱點(diǎn)進(jìn)行書面性評(píng)論。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，人們不再局限于書籍，而是更多地習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)了解信息，并實(shí)現(xiàn)信息交流。

（二）現(xiàn)代人思維方式的改變

現(xiàn)代人思維方式正在伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷改變著，尤其是當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將人們之間的現(xiàn)實(shí)距離通過虛擬空間大大縮短，這一改變也不斷影響著人們的思維方式，而這一改變一直在不斷變化著，影響著人們的生產(chǎn)生活和對(duì)某些事、某些物的認(rèn)識(shí)。比如，互聯(lián)網(wǎng)剛剛出現(xiàn)在人們的生活中時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息直接影響了人們對(duì)某些事物的判斷，但當(dāng)虛假信息越來越多，官方信息介入越來越深時(shí)，人們面對(duì)某些信息不再像過去一樣憑直覺進(jìn)行判斷，而是能夠通過思考，提出疑問，對(duì)信息的真假進(jìn)行辨別，客觀公正地分析某些事，避免受到某些不安好心之人的影響。

二、現(xiàn)代人思維方式與高中語文教育的聯(lián)系

（一）相互獨(dú)立卻又相互影響

高中語文教育與現(xiàn)代人思維方式是相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，前者的目的是為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界百態(tài)的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀；后者則是反映了某個(gè)時(shí)期某種環(huán)境下人們對(duì)某些事物的思考方式。雖然兩者相互獨(dú)立，但由于高中語文教育是基于現(xiàn)代人思維方式而開展的教育活動(dòng)，加上高中生已經(jīng)能夠獨(dú)立思考，開始逐步介入社會(huì)，已被現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式所影響，因此，現(xiàn)代人思維方式正在潛移默化地影響著高中語文教育。同時(shí)，高中語文教育對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，也影響著未來社會(huì)主體（大學(xué)生）的思維方式，即間接影響著現(xiàn)代人思維方式。

（二）互相矛盾卻又緊密相關(guān)

高中語文教育由于教師的不同，教育方式和教學(xué)內(nèi)容也不同，這是因?yàn)槊總€(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都受到不同環(huán)境下的思維方式的影響，并且形成了不同的思維方式，這與語文教學(xué)是互相矛盾的。但思維方式是語文教育的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)教育目的的重要課程，因此，兩者又是緊密相關(guān)的。良好的思維方式能夠促進(jìn)高中語文教育發(fā)展，現(xiàn)代化的高中語文教育理念和方式，能夠促進(jìn)思維方式的提高和發(fā)展。

三、現(xiàn)代人思維方式對(duì)高中語文教育的影響

（一）教學(xué)理念現(xiàn)代化

現(xiàn)代人思維方式是現(xiàn)代化的，而這也有力促進(jìn)了教學(xué)理念的現(xiàn)代化。在高中語文教育中，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要思想，也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有的基本觀點(diǎn)和看法，更是教育目的、意義的重要體現(xiàn)。因此，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代人思維方式，對(duì)高中語文教育理念進(jìn)行豐富完善，確定教學(xué)原則、目的和意義?，F(xiàn)代人認(rèn)為，“以人為本”已經(jīng)成為社會(huì)達(dá)成共識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，而對(duì)于教學(xué)理念而言，則應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，摒棄應(yīng)試教育帶來的糟粕，將課堂和課下還給學(xué)生，讓學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素質(zhì)水平的提升。

（二）教學(xué)方式現(xiàn)代化

現(xiàn)代人生活方式是現(xiàn)代化的，而這也影響了現(xiàn)代人的思維，這種思維也在促進(jìn)教學(xué)方式現(xiàn)代化。傳統(tǒng)高中語文教育往往是“黑板、粉筆和課桌的簡(jiǎn)單結(jié)合體”，缺少顏色，更缺乏活力，但現(xiàn)代人講究不同的生活方式，希望青春、靚麗、活潑和生動(dòng)，因此，高中語文教育則應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活方式，緊密利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將多媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備以及視頻技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式現(xiàn)代化。

（三）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

現(xiàn)代人對(duì)某些事的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)生改變，個(gè)人英雄主義及個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代人的影響越來越大，這是因?yàn)楝F(xiàn)代人在思考事情、認(rèn)識(shí)事物方面，個(gè)人意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)知更加清醒?，F(xiàn)代人認(rèn)為，人與自然和諧相處才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，某些事某些物只是在某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)期才是正確的，這就要求在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立辯證思維的哲學(xué)觀點(diǎn)，既要授之以魚，也要授之以漁，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想道德的升華。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)吹響全面建成小康社會(huì)的號(hào)角，在這一新的時(shí)代背景下，高中語文教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步與現(xiàn)代人思維靠攏，通過相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，推動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)代化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉梅.現(xiàn)代人思維方式與語文教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（07）：129.

第7篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

關(guān)鍵詞： 慕課 高職課程 教育形態(tài) 創(chuàng)新推動(dòng)作用

近幾年來，隨著教育中各種問題凸顯，層出不窮，以及相關(guān)教育事業(yè)工作者和專家人才的不懈研究與努力，各個(gè)高職校不斷改革教育機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展教育形態(tài)，致力于改善教育教學(xué)中的各種弊端，實(shí)現(xiàn)教育模式的優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教育中的教學(xué)方法，死板僵化，拘泥地向?qū)W生教授灌輸知識(shí)理論，更加重視教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平。通過深入積極地引進(jìn)現(xiàn)代化手段與科技，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生在親身主動(dòng)學(xué)習(xí)中更加靈活地理解與掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效快速。慕課恰好是這樣一種新方法，迎合了教育改革的需要，值得深究。

一、慕課的具體含義與發(fā)展

慕課英文名是MOOC，是Passive Open Online course的縮寫，顧名思義是指大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程。慕課是以聯(lián)通主義理論與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放式教育為基礎(chǔ)的，是一種新近發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學(xué)課程。慕課的顯著特點(diǎn)主要有四個(gè)。首先是大規(guī)模，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)置一兩門課程，而且與傳統(tǒng)教育課堂中幾十人或者近百人規(guī)模不同，慕課學(xué)習(xí)人數(shù)動(dòng)輒上萬，最多可以達(dá)到16萬多人；其次是開放式，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，所有想要學(xué)習(xí)的人員都可以進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無差別對(duì)待，不分國(guó)籍，只要郵箱注冊(cè)即可學(xué)習(xí)；再次，還有網(wǎng)絡(luò)在線，即學(xué)習(xí)者只需要在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)完成任務(wù)，遠(yuǎn)程交流，不需要面對(duì)面溝通，沒有時(shí)空限制；最后是課程，慕課課程大部分都是免費(fèi)提供，不需要付費(fèi)，而且不需要學(xué)分學(xué)位，只是幫助學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。慕課課程范圍廣泛，規(guī)模浩大，涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸多方面。慕課是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的產(chǎn)物，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求而產(chǎn)生，未來發(fā)展前景較為可觀。

二、當(dāng)下我國(guó)高職課程的教育形態(tài)

高職學(xué)校作為我國(guó)教育一部分，在我國(guó)教育中占據(jù)舉足輕重的位置，其作用和意義同樣重要，不可忽視。高職學(xué)校不同于我國(guó)其他普通學(xué)校，它在我國(guó)學(xué)校教育中處于一個(gè)特殊而又日益重要的位置，高等職業(yè)學(xué)校教育主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理論教育，社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，專業(yè)培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展所必不可少的高等專業(yè)化人才，異于普通學(xué)校教育，它相對(duì)更加復(fù)雜化，但它與其他學(xué)校教育同樣重要，同樣不可或缺。近年來，部分高職學(xué)校教育形態(tài)與方式逐漸落后，出現(xiàn)一些弊病，導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)水平下降，極大地破壞國(guó)家人才結(jié)構(gòu)的平衡。因此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，密切關(guān)注并重視它的發(fā)展。

當(dāng)前我國(guó)高職課程教育形態(tài)較為保守，落后。采用的是傳統(tǒng)的以教師為主的小規(guī)模封閉教學(xué)模式，教師根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗(yàn)，將課本上的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，長(zhǎng)久重復(fù)，這種教學(xué)方法枯燥無味，形態(tài)單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺乏實(shí)踐，知識(shí)死板僵化，不能做到真正掌握，靈活運(yùn)用。當(dāng)前以教師為主的小規(guī)模封閉式教室課堂教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書本理論知識(shí)，對(duì)于書本以外的知識(shí)涉及較少，致使學(xué)生的了解面有限，心胸與視野狹窄不夠開闊，對(duì)外探索了解極度缺乏，而且小規(guī)模的人工教學(xué)課程過度依賴人力，規(guī)模狹小，導(dǎo)致高職教育效率低下，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。

三、慕課對(duì)于高職課程教育形態(tài)的作用

慕課是一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線開放式教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都有非比尋常的重大意義，尤其是對(duì)于我國(guó)高職課程教育形態(tài)的改進(jìn)與發(fā)展有創(chuàng)新與推動(dòng)作用。

（一）彌補(bǔ)以往高職教育的不足，形成獨(dú)特的教育方式。

高職教育是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的重要機(jī)構(gòu)，側(cè)重于發(fā)展人才的職業(yè)能力與素質(zhì)，要求更大程度地了解外部世界，而不是局限于課堂與書本理論中，并且要求有強(qiáng)大的社會(huì)實(shí)踐能力，然而當(dāng)前的高職教育形態(tài)卻趨于封閉，規(guī)模有限，這對(duì)于高職教育發(fā)展限制極大。然而慕課的發(fā)展改變傳統(tǒng)課堂教育形態(tài)，結(jié)合高職教育實(shí)際，提煉出一種新的現(xiàn)代化先進(jìn)教育方式。這種大規(guī)模開放式教育方式有利于加強(qiáng)各種經(jīng)濟(jì)、文化的溝通交流，實(shí)現(xiàn)各國(guó)各個(gè)先進(jìn)教學(xué)資源的共享，最大限度地合理有效利用。使高職學(xué)生了解更多，分享借鑒學(xué)習(xí)更多先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與模式，拓寬高職學(xué)生的知識(shí)面，不斷開闊眼界，對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有積極意義。

（二）促進(jìn)高職教育模式現(xiàn)代化，提高教育效率。

慕課是一種在線網(wǎng)絡(luò)課堂，充分有效地利用現(xiàn)代化電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行在線網(wǎng)絡(luò)課程教育，改變了以往比較落后的高職教育形態(tài)，豐富了課程教學(xué)的方法，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與人工課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率，有利于提高教育質(zhì)量與水平，推動(dòng)高職教育模式的現(xiàn)代化進(jìn)程，為我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，作出了一定貢獻(xiàn)。

（三）打破了時(shí)空限制，促進(jìn)高職教育便利自由化。

慕課這種教學(xué)課程是網(wǎng)絡(luò)在線開放式課程，首先是學(xué)生與教學(xué)教師遠(yuǎn)距離計(jì)算機(jī)教學(xué)，而非面對(duì)面式教學(xué)，在這種情境下彼此雙方處于平等的地位，沒有主次之分，教學(xué)氛圍更加輕松自由。其次，這種開放式教學(xué)只需要計(jì)算機(jī)技術(shù)操控，教學(xué)步驟簡(jiǎn)單快捷，而且教學(xué)不受時(shí)空限制，任何時(shí)間、地點(diǎn)均可以學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高職教育來說，這種網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)改變以往高職教學(xué)中師生不平等的教學(xué)模式，以教師為主的方式，使雙方更加平等親密地交流溝通，提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，同時(shí)使教育更加方便快捷，只要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)便可接受教育，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空差異與限制，促使教育教學(xué)更加自由，隨時(shí)隨地?zé)o限制。

（四）推動(dòng)我國(guó)高職教育形態(tài)的多元化。

慕課改變了以往高職教育中單一的較為落后的人工教育方式，增加了新的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)了現(xiàn)代教育形態(tài)的多元化，而且通過開放式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了我國(guó)與世界各國(guó)間教育教學(xué)模式及經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面的交流、學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)了世界教育形態(tài)一體化發(fā)展。相比以往的高職課堂教育，慕課的規(guī)模更加浩大、便捷，這給我國(guó)相當(dāng)一部分未能進(jìn)行高職教育的人員提供了一個(gè)嶄新機(jī)會(huì)，加大了教育的普及力度，減少了教育的障礙，同時(shí)為高職學(xué)生提供并且開拓了一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑，提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)了高職教育形態(tài)高效化。

四、結(jié)語

慕課作為一種先進(jìn)的新式教學(xué)課程，對(duì)我國(guó)高職教育形態(tài)的發(fā)展有積極意義，其創(chuàng)新與推動(dòng)作用值得深究，因而教育要充分吸納這種教育課程。

第8篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0137-02

1 前言

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志之一就是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，而衡量學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）技術(shù)應(yīng)用水平的高低。因此，作為教育的實(shí)踐者，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能在教學(xué)的道路上走得更好、更遠(yuǎn)。

CAI是教師利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，是非常受教師歡迎的教學(xué)輔助手段。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助，可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。下面就如何運(yùn)用多媒體CAI課件提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

2 運(yùn)用CAI提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用CAI創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體CAI作為學(xué)習(xí)信息的載體，是傳遞教學(xué)內(nèi)容的重要手段與工具。但是CAI的作用并非僅限于此，它還可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么也就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的欲望，這樣一來，學(xué)生就會(huì)在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中聚精會(huì)神、樂此不疲地努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用CAI，通過對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行定格、變化等操作，把它直觀形象、新奇、促思的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境不再受時(shí)空的約束，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維。

如在講授“分?jǐn)?shù)”這一新課程知識(shí)之前，教師可以先向?qū)W生展示與本課程相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，然后巧妙地過渡到本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容，比較符合小學(xué)生的思維從直觀過渡到抽象的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了求知欲，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)新奇的情境之中，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

運(yùn)用CAI反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程 因?yàn)槿祟惖男蜗笏季S是在抽象思維之前的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要借助圖片和實(shí)物等，通過這些直觀形象來獲得抽象知識(shí)，特別是在圖形知識(shí)教學(xué)上。比如在“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師通常是先向?qū)W生展示硬幣、蛋糕等圓狀的實(shí)物，讓他們?cè)谝曈X感官上對(duì)圓有一個(gè)基本的概念。可是，學(xué)生通過觀察這些實(shí)物而在腦海里建立的圓的形象，與數(shù)學(xué)里圓的概念有很大差別，數(shù)學(xué)中圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡[2]。而之前學(xué)生從硬幣等直觀的實(shí)物中所獲得的圓的形象并不是“點(diǎn)的軌跡”，因此，要求教師在教學(xué)的時(shí)候教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這時(shí)就可以通過多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師先在投影儀上展示硬幣、蛋糕等直觀形象的物體，再通過技術(shù)手段將這些物體表面慢慢褪去，最后只留下一個(gè)圓的外形，然后問學(xué)生是怎樣得到這個(gè)圓的？當(dāng)學(xué)生陷入疑問時(shí)，通過利用CAI重新演示一遍圓的形成過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念上的圓有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，又有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

運(yùn)用CAI學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，突破重、難點(diǎn) 小學(xué)生對(duì)課程在認(rèn)知上的矛盾，主要是由小學(xué)生對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的矛盾產(chǎn)生的，尤其是在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的處理和難點(diǎn)問題的突破上，方式的選擇會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度產(chǎn)生直接的影響。如果運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行輔助教學(xué)，將會(huì)起到積極的作用，把小學(xué)生的各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，解決教師講不清、學(xué)生聽不懂的問題，化繁為簡(jiǎn)，把抽象問題具體形象化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

比如，教師在“長(zhǎng)方形和正方形面積的含義”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握平面圖形面積的含義，在多媒體CAI課件中對(duì)不同的表面采用不一樣的顏色來表示，以向?qū)W生形象地展示圖形的表面，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)面積，掌握本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。而這一課程的難點(diǎn)則是如何運(yùn)用不同的方法來比較平面圖形面積的大小，若要突破這個(gè)課程難點(diǎn)，必須借助多媒體CAI課件，通過采用消失、出現(xiàn)、動(dòng)作路徑等方式來對(duì)圖形進(jìn)行移動(dòng)和重疊，通過多媒體CAI的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生對(duì)圖形面積的含義有一個(gè)正確的理解，并且學(xué)會(huì)不同的比較面積方法。此外，再讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手操作，理論與實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。多媒體CAI課件讓學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，順利突破教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講不清、學(xué)生聽不懂的問題。

運(yùn)用CAI強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固新的知識(shí) 運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)，借助其容量大、檢索快以及傳播效率好的特點(diǎn)，發(fā)揮其巨大的作用，使學(xué)生的各個(gè)感官一起進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固新的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。在練習(xí)、鞏固知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體CAI教學(xué)，既可以節(jié)約板書的時(shí)間，又可以在短時(shí)間給學(xué)生提供豐富練習(xí)題目，由于是計(jì)算機(jī)擬定的題目，因此可以做到因材施教，全方位、多角度地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師還可以利用平時(shí)閑散時(shí)間，把有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的新資料制作成CAI課件并在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充講解，以彌補(bǔ)教材教學(xué)資源的不足。上課的時(shí)候，可以對(duì)鼠標(biāo)和鍵盤或遙控進(jìn)行自如操作，顯示多種多樣并不斷變化的畫面，還可以縮小或放大演示畫面。此外，還要注意因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，給他們安排分配不一樣數(shù)量和難度的練習(xí)，以提高教學(xué)的效率，讓所有學(xué)生都能做到共同發(fā)展[3]。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)的美。多媒體CAI課件的使用，打破了時(shí)間和空間的約束，讓學(xué)生在課堂中了解到數(shù)學(xué)在生活中的真正價(jià)值和意義，讓他們感受到數(shù)學(xué)的美，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺地去了解知識(shí)、掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3 結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程；學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，突破重、難點(diǎn)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固新的知識(shí)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)活潑，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅華，馬小英.基于CAI的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：96-97.

第9篇：教育現(xiàn)代化的含義范文

關(guān)鍵詞：法國(guó)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，啟示

 

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是中國(guó)政府追求的戰(zhàn)略任務(wù)之一。總結(jié)和借鑒素有“歐洲的中國(guó)”之稱、當(dāng)今世界農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化成功的典型國(guó)家——法國(guó)的主要做法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、應(yīng)對(duì)入世后國(guó)外農(nóng)業(yè)的挑戰(zhàn)、保證我國(guó)的糧食安全以及解決“三農(nóng)”問題，探求出適合我國(guó)實(shí)際情況的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路，具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的含義

1．現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵

在現(xiàn)代化理論中，雖然不同學(xué)派和不同學(xué)者對(duì)現(xiàn)代化的理解和定義有所不同，但學(xué)者們普遍接受現(xiàn)代化的兩個(gè)基本內(nèi)涵：一指發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)革命以來發(fā)生的深刻變化；二指發(fā)展中國(guó)家在不同領(lǐng)域追趕世界先進(jìn)水平的發(fā)展過程。羅榮渠先生在《現(xiàn)代化新論》中指出，作為人類近期歷史發(fā)展的特定過程，把高度發(fā)達(dá)的工業(yè)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)作為現(xiàn)代化完成的一個(gè)主要標(biāo)志也許是合適的。

2．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本含義

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是現(xiàn)代化理論的重要組成部分，其研究應(yīng)該以現(xiàn)代化理論為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)業(yè)特點(diǎn)而提出。關(guān)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本涵義多種多樣，目前，較為一致的為：（1）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，（2）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是所達(dá)到的相應(yīng)水平時(shí)的一種農(nóng)業(yè)狀態(tài)?，F(xiàn)階段農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵可表達(dá)為：通過科學(xué)技術(shù)的滲透，工業(yè)部門的介入，現(xiàn)代要素的投入，市場(chǎng)機(jī)制的引入和服務(wù)體系的建立，用現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代管理方法管理農(nóng)業(yè)，用健全的社會(huì)化體系服務(wù)農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)在形態(tài)上成為具有當(dāng)今世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。其基本目標(biāo)是提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、投入結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式等，提高農(nóng)民素質(zhì)和收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民富裕、縮小工農(nóng)差別和城鄉(xiāng)差別，營(yíng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、法國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

從20世紀(jì)60年代實(shí)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化開始，法國(guó)農(nóng)業(yè)有了突破性的進(jìn)展。法國(guó)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，廣泛應(yīng)用自動(dòng)或半自動(dòng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程已全部實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，并己發(fā)展成為高效率、集約化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。法國(guó)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程，是用現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)、用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)、用現(xiàn)代管理方式管理農(nóng)業(yè)、用現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)提高農(nóng)民素質(zhì)的過程，是建立高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系和可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的過程。法國(guó)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的道路無疑是成功的，總結(jié)他們?cè)谵r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中主要采取了的一些措施，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程有重大意義。

1．注重農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入

法國(guó)農(nóng)業(yè)之所以有大的發(fā)展，是因?yàn)閼?zhàn)后法國(guó)政府加強(qiáng)了財(cái)政干預(yù)，大力扶持農(nóng)業(yè)，包括增加農(nóng)業(yè)預(yù)算支出、擴(kuò)大農(nóng)業(yè)低息貸款、提供巨額農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，尤其是在高速發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)投資曾長(zhǎng)期占有較高比重。如1975年法國(guó)政府用于農(nóng)業(yè)的財(cái)政支出為33.379億法郎，用于農(nóng)業(yè)投資的新增貸款50億法郎。國(guó)家農(nóng)業(yè)投資占總投資的73.9%到1987年法國(guó)政府農(nóng)業(yè)財(cái)政投資已經(jīng)達(dá)到了269億法郎。法國(guó)政府采取的農(nóng)業(yè)投資政策主要有以下幾方面：（1）從稅收、財(cái)政補(bǔ)貼和信貸等角度對(duì)農(nóng)民購買生產(chǎn)資料特別是農(nóng)機(jī)具給予資助。 （2）以補(bǔ)貼和貸款的方式對(duì)農(nóng)民實(shí)施的水利、道路、電氣化和土地整治等農(nóng)村基本建設(shè)工程給予資助。（3）對(duì)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格實(shí)行保護(hù)政策。（4）農(nóng)業(yè)發(fā)展科研教育和培訓(xùn)及農(nóng)產(chǎn)品銷售合作社等項(xiàng)目的政府投資。政府對(duì)農(nóng)業(yè)的大量投資，加速了資本和土地的集中，大力推進(jìn)了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和一體化生產(chǎn)，加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

2．構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織

農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織把家庭小規(guī)模生產(chǎn)聯(lián)接起來形成社會(huì)化的大生產(chǎn)，把家庭小范圍的經(jīng)營(yíng)和整個(gè)社會(huì)的大市場(chǎng)聯(lián)系起來，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。在法國(guó)，農(nóng)業(yè)合作社種類很多。農(nóng)業(yè)流通領(lǐng)域的合作社是農(nóng)業(yè)合作社的主題，包括農(nóng)產(chǎn)品收購、加工、銷售和生產(chǎn)資料供應(yīng)等。在法國(guó)的120萬個(gè)農(nóng)場(chǎng)中，有100萬農(nóng)場(chǎng)主參加了產(chǎn)前、產(chǎn)后的流通領(lǐng)域合作社。法國(guó)流通合作社屬于縱向聯(lián)合的合作社，合作社來組織、協(xié)調(diào)和推動(dòng)家庭農(nóng)場(chǎng)按照市場(chǎng)需要進(jìn)行生產(chǎn)，通過流通領(lǐng)域合作社的運(yùn)作，使家庭農(nóng)場(chǎng)成為了食品加工企業(yè)的專業(yè)化和商品化的生產(chǎn)基地。這種不經(jīng)過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社就把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者納入到縱向一體化的合作軌道是法國(guó)農(nóng)業(yè)合作社的最大特點(diǎn)。

3．加強(qiáng)農(nóng)民的教育和培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者的文化技術(shù)素質(zhì)。法國(guó)把農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)業(yè)政策的重要組成。法國(guó)政府對(duì)農(nóng)業(yè)教育進(jìn)行改革，提倡公私共同興辦農(nóng)業(yè)教育，由高等院校、農(nóng)業(yè)高中、農(nóng)業(yè)初中和半工半讀4個(gè)層次組成農(nóng)業(yè)教育體系，圍繞“學(xué)以致用、就地施教、面向農(nóng)村”開展教育，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者的文化技術(shù)和管理水平。同時(shí)，通過國(guó)家、省和農(nóng)場(chǎng)3級(jí)技術(shù)推廣委員會(huì)，盡快把農(nóng)業(yè)科研成果推廣到生產(chǎn)實(shí)踐中去，使科技成果盡快轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

4．農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)

對(duì)土地集中和農(nóng)業(yè)互助合作給予財(cái)政支持。為了擴(kuò)大農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，法國(guó)政府購買“無生命力農(nóng)場(chǎng)”的土地，并優(yōu)先賣給大農(nóng)場(chǎng)主。政府規(guī)定出售土地的農(nóng)場(chǎng)主可得到35年的預(yù)備年金，以鼓勵(lì)老年人提前退休。對(duì)于轉(zhuǎn)業(yè)來經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)或擴(kuò)大農(nóng)場(chǎng)規(guī)模的青年農(nóng)民，國(guó)家給予財(cái)政援助。對(duì)購進(jìn)土地的大農(nóng)戶給予免稅登記、無息或低息貸款。對(duì)停止經(jīng)營(yíng)的農(nóng)場(chǎng)主或出租土地者（出租土地18年以上）由國(guó)家發(fā)給獎(jiǎng)金。農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械廣泛而充分的運(yùn)用，加速了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

5．用多層次、多元化的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系保障農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

法國(guó)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，是由多層次、多元化縱橫交錯(cuò)的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系來保障的。，啟示。，啟示。這些服務(wù)組織不僅跨地區(qū)提供科研、生產(chǎn)、試驗(yàn)、推廣、教育培訓(xùn)、技術(shù)信息咨詢、質(zhì)量認(rèn)證、銷售及跟蹤維修等服務(wù)，而且依靠自身擁有的實(shí)用的技術(shù)、準(zhǔn)確的信息及可靠的手段，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及時(shí)提供高質(zhì)量的服務(wù)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者中享有很高的聲譽(yù)。，啟示。，啟示。法國(guó)形成了由政府、農(nóng)會(huì)、農(nóng)民以及私人企業(yè)等組成的有效服務(wù)體系。，啟示。法國(guó)農(nóng)用工業(yè)比較發(fā)達(dá)，私人企業(yè)銷售網(wǎng)遍布農(nóng)村，有的還開辦出租業(yè)務(wù)，出租農(nóng)場(chǎng)主買不起的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械，例如聯(lián)合收割機(jī)等，服務(wù)周到。在政府的倡導(dǎo)和扶持下，農(nóng)民也合作開辦一些生產(chǎn)資料合作社和生產(chǎn)資料供應(yīng)社，進(jìn)行產(chǎn)前服務(wù)。生產(chǎn)資料合作社由若干農(nóng)戶集資，主要是用銀行貸款購買農(nóng)業(yè)機(jī)械，雇傭駕駛員，共同使用。生產(chǎn)資料供應(yīng)社主要供應(yīng)化肥、農(nóng)藥、種子等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。另外，由于法國(guó)農(nóng)產(chǎn)品過剩，有關(guān)銷售問題，除了私人企業(yè)外，農(nóng)民們組織了各種產(chǎn)后服務(wù)的合作組織。

三、對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的幾點(diǎn)啟示

1．國(guó)家要加大農(nóng)業(yè)投入，加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度

面對(duì)市場(chǎng)的國(guó)際化和競(jìng)爭(zhēng)，投資成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，可以說，如果沒有深刻的技術(shù)革命和財(cái)政投資，法國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不可能有飛躍式的發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要高科技、人才和資金，不是靠農(nóng)民自身的力量可以做到的，必須依靠國(guó)家的支持。借鑒法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)我國(guó)應(yīng)因地制宜加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律的要求，多元化多渠道籌集資金，并激勵(lì)農(nóng)民增加對(duì)農(nóng)業(yè)的資金投入。當(dāng)前，應(yīng)逐步建立起以政府投入為導(dǎo)向，集體和農(nóng)民投入為主體，信貸投入為驅(qū)動(dòng)，外資投入為補(bǔ)充的農(nóng)業(yè)投入機(jī)制，逐步完善農(nóng)業(yè)投資機(jī)制，提高基本建設(shè)投資效益，確立投資主體的職能，制定資金使用管理制度。同時(shí)，政府為了保證資金的按時(shí)到位和合理使用，還應(yīng)該加快農(nóng)業(yè)投資立法進(jìn)程，規(guī)范政府投資行為，克服政府投資的隨意性。通過法規(guī)約束，來保證對(duì)農(nóng)業(yè)投資的穩(wěn)定增長(zhǎng)及對(duì)資金使用的有效監(jiān)控。

2．國(guó)家要建設(shè)齊全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織和農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)系統(tǒng)

多年前，我國(guó)農(nóng)業(yè)改革建立的“統(tǒng)分結(jié)合，雙層經(jīng)營(yíng)”體制，以分散的小農(nóng)戶家庭經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)，已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。圍繞農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極引導(dǎo)和支持以行業(yè)或產(chǎn)品為紐帶的各類民辦的專業(yè)協(xié)會(huì)、研究會(huì)和合作社等農(nóng)民自發(fā)的服務(wù)組織，發(fā)揮其在保護(hù)農(nóng)民利益、溝通市場(chǎng)信息、組織產(chǎn)品運(yùn)銷等方面的作用。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)千家萬戶的小生產(chǎn)與千變?nèi)f化的大市場(chǎng)的有效對(duì)接，必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。借鑒法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前流行的靠訂單聯(lián)系起來的“公司+農(nóng)戶”模式是一種松散而不持久的“訂單農(nóng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)化模式。最好的辦法是:在實(shí)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，要采用產(chǎn)業(yè)一體化組織戰(zhàn)略，塑造嶄新的產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)。，啟示。成立各種行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)加銷聯(lián)席會(huì)議等行業(yè)組織，讓商品生產(chǎn)專業(yè)戶普遍加入各類專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織。各類市場(chǎng)主體高度組織化的結(jié)果是，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和涉農(nóng)領(lǐng)域形成平衡的組織結(jié)構(gòu)，從而有力地促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。要加強(qiáng)政府在基層的農(nóng)技推廣服務(wù)體系建設(shè)，要加大以資金為主的政策扶持。要改善金融服務(wù)，切實(shí)解決農(nóng)民和農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織貸款難的問題。要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的監(jiān)管。各級(jí)政府和有關(guān)部門要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的監(jiān)督管理職能，制定農(nóng)業(yè)服務(wù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服務(wù)行為，明確服務(wù)質(zhì)量。大力推行服務(wù)質(zhì)量承諾制，服務(wù)收費(fèi)公示制，不斷提高農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)水平。

3．國(guó)家要努力提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)

廣泛開展農(nóng)民科技培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，是推進(jìn)農(nóng)村小康建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化的必然要求。黨的十六大報(bào)告指出，要加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。我們要發(fā)揮在農(nóng)業(yè)科研、教育方面的優(yōu)秀，要以農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)函大、文化技校為陣地，抓好鄉(xiāng)村干部、農(nóng)技人員以及廣大農(nóng)民的教育培訓(xùn)。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)狀和實(shí)際情況，開展農(nóng)民教育、提升農(nóng)村人力資本。加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)市場(chǎng)知識(shí)方面的培訓(xùn)，有選擇地組織農(nóng)民到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)參觀考察，或外出經(jīng)商、打工，以貼近市場(chǎng)、開闊眼界、提高素質(zhì)。

4．國(guó)家要擴(kuò)大土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模

制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的主要障礙因素之一是土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，而且極度分散。土地逐漸集中，擴(kuò)大土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。在有條件實(shí)行土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的地方，應(yīng)實(shí)現(xiàn)土地大規(guī)模經(jīng)營(yíng)，以促使農(nóng)村產(chǎn)業(yè)分工。建立有效的土地流轉(zhuǎn)機(jī)制，進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)機(jī)制創(chuàng)新。培育核心農(nóng)戶，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)施主體。對(duì)自愿放棄土地的農(nóng)民給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，順利實(shí)現(xiàn)土地集中。

5．國(guó)家要走綠色農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路

國(guó)家要努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，努力使人口、資源和環(huán)境相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人和自然的和諧發(fā)展。所以，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須建立在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)上。法國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨向是綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)，追求可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造人和與自然和諧的環(huán)境。這也是當(dāng)今世界現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，堅(jiān)持實(shí)施農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是要貫徹計(jì)劃生育、資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)三大基本國(guó)策，把人口、資源、環(huán)境工作提高到一個(gè)新水平。要控制農(nóng)業(yè)人口增長(zhǎng)，提高農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)；要依法保護(hù)和合理開發(fā)土地資源、水資源和其他各種農(nóng)業(yè)資源，堅(jiān)持利用、開發(fā)、整治、保護(hù)相統(tǒng)一的原則，以提高農(nóng)業(yè)資源集約利用水平，實(shí)現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用；要高度重視水利規(guī)劃，提高農(nóng)業(yè)抗御自然災(zāi)害的能力；要建立農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)管理體系，加大治理污染的力度；要大力推廣生態(tài)型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，發(fā)展綠色食品；要切實(shí)加快綠化建設(shè)，逐步建設(shè)生態(tài)綠地系統(tǒng)，構(gòu)筑城鄉(xiāng)綠色生態(tài)屏障，以創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美潔凈的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)我國(guó)人口、資源、環(huán)境的科學(xué)管理，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅榮渠.現(xiàn)代化新論[M]. 北京大學(xué)出版社，1993.

[2]顧煥章，張超超.中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究[M]. 中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社，1998.

[3]洛純.法國(guó)農(nóng)業(yè)概況[J]. 全球科技經(jīng)濟(jì)瞭望，1998，6.

[4]嚴(yán)官金.農(nóng)業(yè)與農(nóng)村現(xiàn)代化[M]. 湖北人民出版社，2002.