孩子自主學習的好處精選(九篇)
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第1篇：孩子自主學習的好處范文
一、激發幼兒自主學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，把學習的動機、需要和興趣，作為幼兒自主學習的出發點，重視幼兒的社會實踐，積極為幼兒的主動學習搭設“腳手架”。利用幼兒學習直觀性的特點，調動孩子學習的積極性。如在人物畫《我的一家》活動中，我引導幼兒細心觀察爸爸、媽媽服飾的區別，男孩、女孩的著裝特點，然后請幼兒講一講自己的一家人去游玩或是在家休閑時生活的情景，這樣的題材來源于幼兒的生活，是他們熟悉的場景，大大激發了幼兒的創作熱情。繪畫時，積極主動，想象豐富。
二、恰到好處的指導，促進幼兒自主學習。
教師首先要為幼兒創設一個輕松的、愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己的思路進行繪畫。教師應根據每個孩子的能力，因勢利導，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現自己的情緒、情感及思想。用建議的口吻指出作品的不足之處，提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗，激起他們對美術活動的濃厚興趣。如在《馬路上的汽車》主題活動中，有的幼兒畫的公共汽車，有的畫的特種汽車有的畫交通崗；有個幼兒居然表現的是一起交通事故。對于這樣的孩子，老師千萬不能做貶低性評價，挫傷幼兒的自尊心，扼殺了幼兒觀察生活的興趣。應該首先肯定孩子是細心的，就勢引導孩子說出在生活中應該遵守交通規則。告訴幼兒是否可以畫一些積極的畫面，教他富于同情心。
三、評價幼兒的作品，增強幼兒自主學習的信心。
在評價這一環節中，讓幼兒主動參與評價同伴的作品。幼兒做完畫，先講述自己作品表達情感，然后讓別的孩子發表自己的意見或見解，引導幼兒欣賞技能強，構思新穎的作品。如，幼兒在評價同伴作品時，說出你最喜歡哪一副，那個小朋友的畫最有意思……在活動中，教師評價作品的態度，對幼兒起著很大的激勵作用，對于不太起眼的作品，發現其閃光點，給予鼓勵。讓幼兒真正感到教師對自己的作品感興趣，增強幼兒的自信心。
四、多種領域相結合，是激發幼兒自主學習的動力。
第2篇：孩子自主學習的好處范文
關鍵詞：小學數學；自主學習；學生
我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是授予鬧的力量都可以達到不可思議。”這引起了我們對小學教學改革更進一步的思考。小學教育是義務教育的基礎，小學數學教學更是學生走向高等學府的敲門磚，是義務教育中的重要組成部分，因此，教師必須重視提高小學生自主學習的意識與能力，培養小學生自主學習的良好習慣，從而為小學生的未來打下一個扎實的基礎。
一、 改變課堂模式，提高小學生的自主學習意識
小學階段是人生中的黃金階段，是積累知識的重要階段，在此階段，他們活潑好動，好奇心極強，求知欲望極其強烈，對一切事物都充滿了好奇感和新鮮感。
首先，作為小學數學教師，我們要充分利用小學生這些特點，通過多媒體制作豐富多彩、具有動漫效果和動態的教學課件來激發學生學習小學數學的興趣，激發學生學習數學的欲望，培養他們勤于思考和自己解決問題的能力。在課堂上，教師應該留出更多的時間讓學生提出疑問并解答，讓學生在課堂上踴躍發言，從而活躍課堂氛圍，提高小學生自主學習的意識。
其次，教師要把學生被動接受者的角色變成課堂教學的主角，要準確把握問題的關鍵點，以生活中的事例來引導學生深入探究，促使學生主動進入角色，充分發揮學生的想象力，并進行不斷創新。學生通過自主探究，不僅可以深刻地掌握書本上的數學知識，而且還可以將所學知識運用到實際生活中，從而培養并提高了學生自主探究的能力，為小學生以后的健康成長奠定了基礎。
再次，教師在數學教學中要貼近學生的實際生活，使學生對知識能夠學以致用。哲學上認為，知識的源泉是生活，而最終又應用于生活，而小學數學學習的目的就是能夠讓學生運用所學知識來解決生活中的實際問題，培養學生的獨立能力。因此，小學數學教學應貼近學生的實際生活，積極引導學生將數學問題轉化為生活問題，使學生將在課堂上所學到的知識充分利用到解決實際問題中。例如，在課堂上教會小學生計算和口算，開展計算和口算競賽，提高他們學習的積極性，課后要求家長帶著孩子去菜市場超市等場所，讓孩子們算算自己所買的物品一共多少錢，從而讓他們意識到到學習數學的好處和方便，使他們更加積極主動地去學習數學，從而提高學生自主學習的能力。
最后，教師應該跟上時代的步伐，充分利用多媒體進行教學。傳統的教育模式已經跟不上時代的步伐，當今社會是以網絡為基礎的社會，因此利用多媒體進行教學，可以增加學生的好奇心和求知的欲望。在教學中，教師應要求學生結合以往的學習經驗自主學習，從而提高學生的自主探究意識。多媒體的演示比教師一味的講述更具有時效性，這樣能大大地節省了課堂時間，使學生能有更多的時間來發表自己的觀點，從而讓學生之間能夠更好地交流，最終達到提高學生自主學習的目的，提高了小學數學教學的效率。
二、 讓學生主動參與到小學數學教學中
小學生進入學校時，看到課堂桌椅的擺放，大多數小學生會認為，教師在講臺上講課，自己在下面聽，這樣首先就讓學生產生了一種認為學習數學是枯燥無味的想法。在此之前很多教師試圖通過自己的努力，來改變學生的觀念，但往往都不太盡人意，學生依舊處于被動的角色。因此要讓課堂氛圍活躍起來，一方面，教師可以改變課堂上桌椅的擺放，將桌椅擺放成一個圓形，從而改變了課堂的環境，使每個學生都覺得自己處于核心地位，能夠更加貼近教師，從而能夠大膽發言，表達自己的想法，給課堂注入了新的活力。另一方面，在小學數學教育中，教師讓學生回家要養成一個提前預習的良好習慣，讓學生輪流當“小老師”。在當“小老師”之前，學生要多收集一些有關于數學的資料，從而可以使自己的教學更加生動。教師則在下面聽，讓學生體會當教師的新鮮感，發揮學生的創新能力。最后教師要對講課的學生進行點評，指出該學生在學習數學方面的優缺點，最終評出一些優秀的學生和一些在學習數學方面需要改進的學生。讓小學生主動參與到小學數學教學中，能夠讓小學生更加深刻地認識到學習數學的好處，激發學生學習數學的興趣，培養他們自主學習的能力。
三、 加強學生對自身的要求，提高小學生自主學習的能力
小學生要加強對自身的要求，這樣才能更好地提升自己學習數學的能力。一方面，小學生要養成課前預習的好習慣，在自己不懂的地方做上標記，等到教師上課時積極提問，跟上教師上課的節奏，這樣才能提高小學生學習的效率。另一方面，小學生要養成良好的課后復習的習慣，只有這樣，才能及時消化掉教師上課時講的重點與難點，同時給了學生一個思考數學問題的機會，還更加鞏固了小學生自身的數學知識，鍛煉了小學生獨立思考的能力，從而提高了小學生自主學習的能力。
四、總結
總而言之，通過讓小學生自主學習，可以充分發揮學生自身的潛力和主動創造力，可以發揮學生的自主學習能力。提高小學數學教學的效率則需要教師和學生共同的努力。一方面，教師要堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性和主動性，挖掘學生自身的潛力；另一方面，學生要積極配合教師，養成良好的獨立思考的習慣。只有兩者同時兼顧，才能為學生以后學習更多的知識打下一個堅實的基礎。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部. 全日制義務教育數學課程標準[M]. 北京師范大學出版社，2001.
第3篇：孩子自主學習的好處范文
【關鍵詞】 初中英語 教學 自主學習 能力培養
新課標倡導教師在教學中要不斷更新思想，努力培養學生的“自主學習”與“合作精神”。教學實踐表明：學生的興趣、自信心，良好的學習習慣和有效的學習策略，都有利于提高學生自主學習的能力和合作學習能力。
一、培養自主學習能力的重要性
在我國的英語教學過程中，學生始終處于被動狀態，傳統“填鴨式”教學，學生缺乏自主學習的能力，往往是教師布置什么，學生就做什么，教師不布置，學生就無所適從；學習的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后沒完沒了地背誦單詞，外加做大量的練習。讓孩子們覺得枯燥無味，從而產生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要，更忽略了對孩子們學習能力的培養，造成了“事倍功半”的結果。學習是一個主動的過程，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。筆者在教學中發現，凡是英語學習好的，都是自主學習能力強的，而自主性學習能力差的，英語學習都比較差。在學生漫長的英語學習過程中，怎樣在英語學習初期培養學生學習的自主性，也就是培養學生獨立思考能力和自我管理能力，才能為學生以后獨立學習提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學習，學會了應變和自我調節，才稱得上是受到了教育。
二、初中階段是培養自主學習的最佳時期
在我國，雖然一些學校在小學就開始了英語學習，但系統全面的英語學習是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強、記憶力好、學習積極性高，已經能夠根據外部要求較好地控制自己的行為；同時他們學習的主動性明顯增強，不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學習目標和任務，而是主動地為自己確定學習目標，并尋求相應的方法來完成任務，這些都為初中生的自主學習做好了準備。如果教師在教學活動中對學生加以正確的引導，在英語教學的初始階段，根據學生實際出發，聯系學生生活和學生心理特點，積極創造條件培養學生自主學習能力，創造開放的自主學習情境，引導學生自主探求知識，培養學生英語自主學習的能力，是完全可行的。
三、自主學習能力的培養
1、提高學生學習英語的興趣，充分調動學生的學習積極性?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學中應不斷激發學生的學習興趣，使學生產生學習欲望和學習動力，從而達到自主學習的目的。有的學生在初學英語時，成績尚可，興趣較濃。但好景不長，越來越不愿學，越來越對英語失去興趣，直到放棄英語。究其原因是老師沒能不斷地誘發學生對英語學習的直接興趣和間接興趣。我們教師應該長期堅持引導，激發學生持久的、自覺的學習積極性，使之形成自愿與興趣的結合，使學生從學習的開始，一直保持正常的、穩定的、積極的學習情緒，從“要我學”變成“我要學”。
2、創設民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂教學過程中，要始終體現民主，教師要放下師道尊嚴的權威，耐心傾聽學生的見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學生一些肯定的目光、鼓勵的笑容，鼓勵學生嘗試和探索。教師要尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的目光看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理品質，保護學生敢說敢想的積極性。
3、每個學生要都制定自己的計劃。要求每個學生應有自己的長期計劃及短期計劃，短期計劃其實主要是長期計劃的細分。計劃的完成過程也要求學生用筆記的方式寫下來，以督促自己對計劃的執行。計劃包括擬定計劃和實施計劃。擬定了計劃就意味著學生心中有自己的目標，學習就有了動力，因為只有學生感到有學習的需求，才會激發出自主學習的精神。
4、讓學生養成課前預習、課后復習的習慣。課前預習、課后復習是嚴格要求學生必做的，教師也制定了檢查學生是否預習、復習的措施。雖然剛開始，這種自主學習是帶有強迫性的，但隨著時間的推移，學生能看到這樣做的好處以后，他們也會樂于如此，從而形成習慣。科學的預習、復習既有助于培養學生勤動手查資料、勤動腦筋思考問題的習慣，也能鞏固知識，增加學生學習英語的興趣和信心，更能培養學生自主學習的能力。課前預習既可為新課做準備，又能初步掌握新課的內容；通過預習，不僅可以培養學生的自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課后復習，既能及時鞏固新課內容，又能查漏補缺，真正做到自主學習。
5、培養學生的小組合作意識。讓學生小組討論，各自發表看法，再集中成小組意見，有問題讓學生在小組內試著共同解決。學生在進行開放性學習與討論時，在學習過程中遇到的一些困難，有一部分通過自己的獨立思考和查閱資料自行解決了，有一部分在與同學合作學習過程中，通過討論與交流，互相質疑、解惑，互教互糾，實現了資源共享、優勢互補。在合作學習過程中，可以在詞匯、語法方面集思廣益，在語言運用與實踐能力方面得以相輔相長。而且，多種不同觀點的碰撞交流有利于培養學生的辯證思維、發散思維，更重要的是，學生在人格平等的環境里，更能體現個人價值，從而更自覺地承擔自己學習的責任。
第4篇：孩子自主學習的好處范文
一、首先教師要轉變觀念，要把孩子看成是鮮活的個體，是學習的主人。
習慣上，我們都把低年級的學生看成是一張白紙，一切都需要我們來灌輸，或者正是因為這個原因，才有了“要給學生一杯水，自己應有一桶水”這句話。不錯，低年級的孩子確實在很多方面都是空缺的，是需要我們去教育他，但是，任何時候我們都不應該忘記，低年級的孩子也是一個獨立的個體，他也有自己的想法，有自己的思想，而且這種獨立的思想在有些孩子身上表現的要明顯一些，比如一些跟老師唱反調的孩子，比如一些特別調皮的孩子，他們有時候的行動，反映出他們是有較強的獨立意識的。心理學家羅杰斯說：“學習過程應始終以人為本，應堅信學習者可以自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現?！边@就明顯地告訴我們：教師必須更新觀念，確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀念。
二、結合學生的年齡特點，設計各種動手動口的活動讓學生在自主活動中達到自主學習的目的
1、讀一讀
低年級語文教材的特點是：內容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，從讀中達到理解、消化、吸收的目的。
2、說一說
學生在理解課文內容的基礎上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經過，提高兒童口頭語言的表達能力。如《小獅子》一課，教師引導學生看圖講述“小獅子變成真正的小獅子”的經過。課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛舉手，都能圍繞（小獅子）懶惰---受教育---刻苦學習---成為真正的小獅子。這是小獅子轉變的經過。這樣的說話訓練，調動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示自我的機會，變“要我說”為“我要說”的學習態度。
3、演一演
組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。在角色扮演中，教師應注意指導學生：當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。
4、議一議
通過討論交流，互相探討，充分發揮小組協作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達成共識。如教《烏鴉喝水》一文，有個學生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個學生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千層浪，同學們議論紛紛，爭先發言：“烏鴉沒有手，他有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸龋 薄媸恰澳惴匠T我登場”熱鬧場面，連平時膽小的學生也不甘寂寞，躍躍欲試，參與唇槍舌戰，氣氛十分活躍。
總之，教師要結合教材的特點和學生的年齡特點，讓學生動起來，讓學生在自主的活動中不知不覺的就接受了自主學習的訓練，從而意識到自己是學習的主人。
三、要注意教給學生必要的方法，讓學生用方法自主去進行簡單的學習活動
對于低年級的學生，雖然年齡較小，但是教給一些基本的學習方法，仍然是必要的，比如聽、說、讀、寫的方法和注意事項，小組學習的注意事項等。如《特殊的考試》一文，課文是由結構相似的幾部分內容組成，敘述的形式也基本一樣：誰來到電視臺門前看見地上有塊果皮，是怎么想的？又是怎么做的？師應抓住這一教材特點，先精心地教學第三段，從中總結了學習方法。第四五段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當的指導、點撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情景中，能夠自我學習是大有好處的。
四、加強家校聯系，強化自主意識，養成良好習慣
第5篇：孩子自主學習的好處范文
【關鍵詞】英語學習自主學習培養模式
一、 高職學生英語自主學習能力培養的意義
隨著教學改革的深入開展，自主學習已經引起教育領域的重視，信息資源的豐富性和獲取的便捷性為大學生提供了自主學習的新途徑[1]。20世紀90年代以來，世界各國都把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標[2]作為國際語言英語的主學習能力的意義顯而易見。
自主學習具有以下特點[3]：①自發性：是指學習者本身具有學 習的需求，不需要外界施加壓力的一種行為；②目的性：學習者對知識主動地獲取，都帶有一定的目的性，為了完成一定的任務或者為了自已能在某些方面有所成就；③自評性：在自主學習中，學習者都能夠掌握自已所學知識或技能的效果，能夠進行自我感知，離預期目標還有多大差距，進而適時調整學習方法和學習內容。④獨立性： 獨立性是指學習者在現有的條件下可以通過自已的努力來獲取知識，獨立性并不是指完全不依賴于外界環境
二、高職學生英語自主學習能力培養方面存在的問題
1、高職學生缺乏主動學習的習慣
傳統課堂教學中采用“填鴨式”的教學方式，學生被動地接受知識，久而久之學生缺乏主動探究知識的能力，老師將考試中可能碰到的情況都闡述得非常清楚，留給學生發揮的余地不大，很多學生只需要熟記知識點即可。在這種情況下學生無需有太多探究的精神即可取得好成績，在一定程度上削弱了學生的自主學習能力。由于長期受應試教育的影響，學生進入大學后自主學習能力比較薄弱，高職生在這一方面表現得更為明顯，很多新生入學后不能適應大學課程教學。
2、教師實踐經驗缺乏
目前我國高職院校中師資隊伍整體水平有了很大的提高，各高職院校都在加快雙師型隊伍的建設，取得了一定的成效。但還有相當一部分教師沒有企業相關經驗，或者只是短暫的在企業參觀實習，并未能真正掌握企業運作的全部流程及行業各個工種的特點。據筆者調查相當一部分高職院校還未出臺教師到企業鍛煉的政策文件，部分教師只能利用假期進行短暫的實習，其實踐經驗并不豐富。教師本身對工種沒有完全的了解，不能很好指導學生，學生很難通過自已的努力完成項目任務
三、高職學生英語自主學習能力培養的方法
1、培養高職學生英語學習興趣，激發英語學習動機
眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。
高職學生有不同于高中學生的特點，他們底子薄，口語差，英語學習很難進步。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，
2、創造英語自主學習的環境
在課堂教學中，教師要切實做到“五不”：凡是學生能看懂的――不教；凡是學生自己能學會的――不教；凡是學生自己能探索出結論的――不教；凡是學生能做的――不做；凡是學生自己能說的――不說，從而創設一個寬松民主的學習環境。這樣，教師才不會壓制學生的思維和創造力，學生才能敢想、敢說、敢否、敢做，真正成為學習的主人，實現師生之間、學生之間相互交流與共同發展的目標。此外，選擇學生喜歡的學習方式。興趣是學生最好的老師。教師要善于關注學生的需求，傾聽學生的心聲，樹立“以學定教，以學定法”的教學理念。[4]教學中，教師可以組織“課本劇表演、故事演講、你問我答、趣味接龍”等多種多樣的教學形式，也可以設計不同的身份讓學生來扮演，如我是小老師、當個小畫家、我學包公斷案等展開學習。通過開展這些活動，不但使原本枯燥的學習內容變得生動有趣，而且充分發揮了學生特長和個性特點，培養了學生學習的自主性和創造性。
3、運用多種教學方法，培養學生英語自主學習能力
一節課的時間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個孩子的問題的，因此，把實踐研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時間豐富起來不失為一種重要的學習補充。教師有意識地安排學生課后探究課本中具有探討意義的問題，學生通過不同的方式經過多種途徑得出結論后再給學生一個展示平臺，匯報各自的探索過程及結果，讓學生體驗成功，同時也培養了學生的探究意識和創新意識。
其次，教師在教學中可該采用以下幾種激勵形式。語言激勵。我們在教學中，不要輕易否定學生的成果，這樣會給學生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性；情感激勵。學生的學習活動需要認知和情感共同參與。[3]張繼軍，李建珍.移動學習方式―自主學習的新途徑[J].軟件導刊2010，9（8）：192-193.
有研究表明：學生的學習情緒良好，大腦皮層就會處于積極思維狀態，就易于激發思維力、想象力和創新力。。因此在教學中，教師應因人而宜，為每個學生制定適合其發展的目標，用目標激勵學生的學習主動性和積極性。
參考文獻
[1]劉婷婷引導學生自主學習的教學方法[J].北京工業職業技術學院學報2011，1（10）：90
[2]李紅 通過創新教學設計促進成人自主學習[J].教育與職業2010（32）：189-190.
第6篇：孩子自主學習的好處范文
許多資料顯示，學情調查中，最難的學科，最不喜歡的學科，數學都排在首位。怎樣有效地進行賞識教育，提高學生學習數學的興趣呢？
一、賞識教育，需要創造民主和諧的課堂氛圍
一個班級幾十個學生，由于種種原因的影響，他們個性心理的發展及認知水平等不可能在同一個層面上，存在著很大的差異。作為數學老師的我們，在課堂教學上，就要承認這客觀上的差異，不能憑自己的好惡來評價學生，要一視同仁。而要做到一視同仁，客觀地評價每一個學生，就需要我們老師創造一個民主和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍，即師與生、生與生都是平等的。不因是老師，是優生，就高高在上；不因是所謂的“問題”生，就矮人一截。那么，怎樣才能創造出這樣民主和諧的課堂氛圍呢？這就需要我們老師在備課時，認真研究教材，研究學生，研究教法和學法。尤其是在問題的設計上，多下功夫，設計出梯度，讓每一個層次的學生，在討論問題時，都有發言的機會。尤其是讓那些所謂的數學學習“問題”生，有發言的機會，在他們發言時抓住機會，對他們的回答加以肯定，并進行贊賞和激勵。長期堅持下去，就可以增強他們對數學學習的信心，調動他們數學學習情感，提高數學學習成績。
任何人都不可能十全十美,何況是正在求學中的中小學生呢。作為老師，在課堂內外，應把每一位學生都置于平等的位置上，有意識地去發現每一個學生的閃光之處，尤其是我們所認為的那些“問題”生，更應及時去發現他們的優點，并且及時地給予肯定和表揚。
只要我們老師時時處處如此去言，去行。我們就可以創造一個民主和諧的課堂氛圍，就會贏得學生的信任，學生就會“親其師，信其道”，何愁不能提高我們的課堂教學效率？
二、賞識教育，需要培養學生“我能行”的自信心
造成學生成績不理想的因素有很多，但其中最重要的一條原因是這些學生中，大多數認為自己不行。一位教育專家曾說過“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，賞識教育根本的目的正在于此。
因此賞識教育，就要求我們老師，抓住恰當有利的時機，不斷地去激勵學生，“我能行，我一定能行”的意識，去調動學生學習的主觀能動性，從而達到“要我學”，變成“我要學”的目的。
三、賞識教育，需要培養學生自主學習的能力
賞識教育的最重要特點之一，就是要將以往強制學生學習轉化為學生自主學習,這是老師教學的最高追求。那么，在數學教學過程中，我們老師怎樣通過賞識教育，去培養學生自主學習的能力呢？
1、老師要做學生知心人和貼心人
要做學生的知心人和貼心人，就要經常和學生進行交流、溝通，做學生的朋友，了解每一個學生的興趣、愛好和特長及學生的數學學習情況等。根據每個學生的不同情況，幫助學生制定不同時期的學習目標，分析他們自身的優勢，擬定學習計劃，并幫助督促學生自主完成學習計劃。
2、讓學生明確老師的教和學生的學之間的關系
通過與學生的交流、溝通，不斷傳給學生這樣的信息：師傅領進門，修行在個人。要讓學生充分明確，自己是學習的主人。為了能夠讓學生真正成為學習的主人，我們老師要為學生創造自主學習的空間和時間。課后作業布置分為必答題和選做題，鼓勵學生力爭把選做題做好。大多數學生喜歡爭強好勝，老師還可以提出一些具有挑戰性的要求，長期堅持下去，不同層次的學生的自主學習能力，都能得到相應的提高。
四、賞識教育，需要注意的幾個“誤區”
賞識教育，雖然是一種良好的教育方法，但也不是所有的空間和時間對所有的學生都適合。這就需要我們老師在教育學生時，要能隨機應變，做得恰到好處，否則會適得其反。通過實踐認為，在進行賞識教育時，要防止以下幾個“誤區”：
1、不能為了賞識一部分學生，而傷害了另一部分學生
在賞識教育的過程中,老師要注意的是不能為了賞識一部分學生,而挫傷另一部分學生。這樣會使賞識教育適得其反，不能整體促進整個班級學生的和諧發展和成績的提高。
2、賞識教育不一定在每個時間或場合對每個學生都適用
賞識教育也要因人因時施教，對哪些綜合素質較差的學生，只要是發現他們的閃光之處，就可以在全班學生面前進行大力表揚。對膽小好學的學生要多肯定，多鼓勵；對調皮好動的學生，在適當賞識的同時，還要提出相應的要求，規范其行為，鼓勵他們克服其不足。
3、賞識教育要恰到好處，但也不能過度使用或濫用
賞識要正確客觀，要根據學生身心的需要，要了解學生心理狀態，依據真實情況，進行及時有效地表揚和激勵。這樣才能調動學生的學習情感和積極性，反之，表揚和激勵不僅會對學生本人起不到作用，還會影響到周圍學生。同樣賞識也不能過度，過度會導致學生對自己的認識不足，會產生自滿的心態，稍遇不順就會一蹶不振。
4、賞識教育不能使用單一的方法
賞識教育的方法也要多種多樣，不能單一化。單一化的賞識教育，長期下去，學生就會對老師的表揚和激勵抱著無所畏的態度。老師必須研究學生，根據學生的個性特點，采取靈活多樣的激勵方法。口頭語言、肢體動作、作業評語等并用。
總之，賞識能夠引導學生不斷走向成功，批評抱怨會導致學生失去信心。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值、自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上走向成功的有效途徑。只要我們老師能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的花園，就會陽光燦爛，春色滿園，學生的心態就會一派生機，茁壯成長！
參考文獻：
【1】《教育學》王道俊，人民教育出版
【2】《教育心理學》章永生，河北教育出版
【3】《班主任之友》（中學版）湖北教育學院主辦
【4】《教育導刊》廣州市教育科學研究所
第7篇：孩子自主學習的好處范文
讀完這個故事，兩種方式的教育效果顯而易見。第一種方式，孩子很快學到了知識，可是他是被動接受的，不是孩子自己發現的，將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關于這個東西的知識。第二種方式，孩子也學到了知識，雖然速度比較慢，但這一切都是孩子通過自己的嘗試發現的，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質的東西，孩子可能又會用他用過的方法來探索它，認識它，最主要的是孩子在這個過程中體會到了主動探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動嘗試認識事物的好習慣。
我們的語文教學質量低下的原因不就是因為我們的老師都去采取第一種方式來教育學生嗎？《語文課程標準》別倡導自主、合作、探究的學習方式，而在諸多學習方式中，自主學習的方式對于學生來說尤為重要，讓學生成為學習的主人，才能使學生的主體意識、學習的主觀能動性和創造性得到發展。對于學生自主學習的習慣的培養，起初我并沒有過多的關注，我始終認為對于我們的學生來說那是不可能的事情、也不符合實際、實施起來也很不容易。偶然讀到了這篇文章，文章中的故事深深的觸動了我，這個故事也促使我開始嘗試在語文學習中培養學生自主學習的習慣。
一、培養學生養成利用工具書和網絡查閱資料的習慣
工具書和網絡是不會說話的老師，在學習中，會使用工具書和網絡查閱資料好處很多。老師要指導學生怎樣利用好工具書和網絡資源，老師自己應給學生做好示范。這方面習慣養成了，學生將終生受益?，F在的學生由于條件的優越，無論是身體還是思想都非常的懶惰，不愿意尋找、嘗試，那我們就應該先改變這種狀況，調動起他們的興趣，才有可能去實施與培養，我首先從字詞開始，說句心里話語文的字詞量大還有很多多音字，學習起來很令人頭疼的一件事，而且這一屆的學生錯別字的現象尤為嚴重，我在課堂上交流字詞的時候，如果遇到不認識或拿不準的我從來不告訴學生，學生手里有《教材全解》這樣資料書，當堂我就讓他們查資料書，有的時候不同版本的資料書不一樣，我就留給學生回家查字典或通過電腦查找答案，如果能去尋找答案并且第二天能告訴全班同學的，就給予獎勵。最初的時候只有幾個學習好的學生能夠做到這一點，經過一段時間的表揚和物質獎勵的刺激，又有一小批的學生加入到這個行列中來，這一學期自從學校免費每人發放一本字典后，這方面的效果有了巨大的效果，現在一遇到字詞的問題，學生馬上就能從書桌里拿出字典開始查找，這時我又采取了競賽的方式，誰能第一個查找出來，并能對這個字詞的注音解釋全面的說出來，我就進行獎勵。尤其是在期末復習時的效果非常明顯，我整理出這一冊字詞的注音和字詞，先留作業，然后課堂上用查字典的方式來解決字詞的問題，無論是學生還有我個人都獲益匪淺。
二、培養學生養成按時獨立完成作業的習慣
第8篇：孩子自主學習的好處范文
海量閱讀的必要性
以課內海量閱讀而聞名的韓興娥老師用二十幾年的教學經驗及十幾年的課堂教學實驗，讓教育同行越來越堅信海量閱讀對語文教學以及學生自主學習能力培養的重要作用。韓老師的課堂可以說是被學生們的讀書聲所充盈的。在課堂上，不是依賴于老師講，而是靠學生的讀；老師少講，就給學生們留出了大量讀書的時間；而以學生的多讀替代老師以講為主的傳統課堂，極大地發揮了學生學習的主動性，真正體現了學生的課堂主體地位。可能會有老師質疑，語文的特點是一門綜合學科，怎么能單純地強調閱讀，這會不會造成學生其他方面素質的缺失呢？對此，韓老師通過十幾年的教學實驗帶出結論：“閱讀好比一條船，將聽、說、讀、寫載于其中，一齊駛向彼岸?！彼?，閱讀培養的是學生的綜合素養，激發的是學生的自主學習能力，真正體現了語文教學的目的。
海量閱讀緣何能帶給語文教學如此多的好處呢？這是與海量閱讀的特點緊密相關的?！读x務教育語文課程標準（2011版）》指出，九年義務教育課外閱讀總量要達到400萬字以上，其中小學階段為170萬字。實際情況是，受目前國情所限，很多學生在課外可能沒有條件來完成這個閱讀量。比如農村學生家庭困難，當然這是次要原因；主要原因是大多家長很難給孩子創設課外閱讀的條件；再加上小學生自制力較弱的特點，就使得這個目標對很多學生來講確實難以實現。因此，課內給學生留出大量的閱讀時間，是學生海量閱讀得以實現的重要條件。大家都知道，韓興娥老師的課堂有兩個特點：鯨吞和牛食。鯨吞，顧名思義就是指海量閱讀，要大量閱讀各類書籍。
海量閱讀引發的良好效果
筆者將海量閱讀應用到課堂上，一般是和學生們在課堂上一起朗讀，而不去做任何講解，能讀多少讀多少。在閱讀課上，也不建議學生提問題，而實際情況是，一直以來，都沒有學生提出問題。筆者留給學生的課外作業一般是繼續課堂沒有讀完的段落，再無其他。一段時間下來，同學們的閱讀速度越來越快，閱讀量也就越來越大。筆者與家長驚奇的發現，很多孩子能夠在一天內將一本上萬字課外書讀完。
筆者和學生們一起讀書是“不求甚解”，同學們都覺得閱讀沒有壓力，更沒有作業與考試。剛開始，也有老師和家長質疑，怕這樣的閱讀對學生起不到好的作用，就像孩子自己看漫畫書一樣。而實際情況是，經過一段時間單純的閱讀，學生們的識字量在不知不覺中突飛猛進！同時，他們的語言表達能力更是進步了一大截。雖然，到現在筆者還沒有刻意去考察他們的寫作能力，故而也就沒有發現他們的寫作能力有顯著的提高。畢竟時間還短，筆者想等時間更長一些，他們的語言表達能力也會自然而然地運用到寫作中去。這就是學生的自主學習，是在沒有考試壓力下輕松實現的。古人說“文貴自得，書忌耳傳”，在輕松自由的環境下，沒有經過老師刻意的講解，學生真正獲得了豐厚的收獲。
張彬福教授說：“‘懶教師’培養出勤奮的學生，勤快的教師培養出‘懶學生’?！边@個道理，在筆者的課堂上得到了驗證。最初，筆者要不斷提醒自己，不要再像以往那樣逐字逐句地給學生講解、分析，將一個句子分成一個詞、一個字地解讀，完全忽略了學生的課堂主體地位。甚至，筆者覺得如果還要再那樣做的話，可能會抹殺孩子的思維能力。尤其是優美的詩句真的不能講，再好的老師，將詩句翻譯成自己的話后，就失去了作者原來的意境；最好的方法就是要學生自己讀，讀多了，他們自然而然也就能體會出來了，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。這就是海量閱讀獨特的魅力！
海量閱讀是快樂自主的學習
如果不能激發學生們的閱讀興趣，也就無法實現海量閱讀。以往教師向學生推薦的讀物大多都偏重于教育性、知識性，忽略了讀物的趣味性。針對這種情況，在我們班開始海量閱讀之前，筆者就參照韓興娥老師的閱讀書目，如《中華上下五千年》《成語兒歌 100 首》《看圖猜謎》《聽爸爸媽媽講故事》《成語故事集》等，再結合學校的實際藏書，從中挑選出適合學生閱讀，學生們又樂意讀的圖書。當然，這也征詢了學生們自己的意見。到后來，他們的興趣隨著閱讀量的增加也越來越廣泛，對圖書的選擇也就越來越容易了。會讀書是一種能力，勤讀書是一種習慣，而海量閱讀最根本的是讓學生樂讀書。
第9篇：孩子自主學習的好處范文
1、注重學生合作意識的培養
新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們應首先培養學生的合作意識。對于學生合作意識的培養，可用以下三種方法：
①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養學生的合作意識。
②、進行學習方式培訓，向學生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優點、一般的操作方法，使學生產生自主、合作、探究的欲望。
③、舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優，激發學生合作的積極性，養成合作學習的習慣。
2、加強學生自主能力的訓練
自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是基礎。學生的合作學習也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應加強發展學生的自主能力。①、激感，提高自主學習興趣，在學習中，學生的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化，因此，教師應千方百計地去激發學生的學習情感，使學生的學習過程有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。②、自學思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學更是如此?！皩W而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。因此，教師要創設自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關的舊知停靠點，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主嘗試創造條件。③、質疑問難，培養自主學習能力。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難使學生自主學習知識的重要環節。培養學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學到可什么知識？”轉變為“你今天向老師提出了幾個問題？”明確提問不僅使教師的權利，更應該是學生的權利。其次，把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據學生的表現，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養學生多思多問”的問題意識“。
3、洞察學生合作需要的時機
為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，我經常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學生在學習時，不是任何內容都需要進行小組合作學習的，只有當內容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行的小組合作學習，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。
