孩子自主學(xué)習(xí)的好處精選(九篇)

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第1篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

一、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，把學(xué)習(xí)的動機(jī)、需要和興趣，作為幼兒自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，重視幼兒的社會實(shí)踐，積極為幼兒的主動學(xué)習(xí)搭設(shè)“腳手架”。利用幼兒學(xué)習(xí)直觀性的特點(diǎn)，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。如在人物畫《我的一家》活動中，我引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察爸爸、媽媽服飾的區(qū)別，男孩、女孩的著裝特點(diǎn)，然后請幼兒講一講自己的一家人去游玩或是在家休閑時生活的情景，這樣的題材來源于幼兒的生活，是他們熟悉的場景，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。繪畫時，積極主動，想象豐富。

二、恰到好處的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己的思路進(jìn)行繪畫。教師應(yīng)根據(jù)每個孩子的能力，因勢利導(dǎo)，讓幼兒有充分的機(jī)會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)自己的情緒、情感及思想。用建議的口吻指出作品的不足之處，提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，激起他們對美術(shù)活動的濃厚興趣。如在《馬路上的汽車》主題活動中，有的幼兒畫的公共汽車，有的畫的特種汽車有的畫交通崗；有個幼兒居然表現(xiàn)的是一起交通事故。對于這樣的孩子，老師千萬不能做貶低性評價，挫傷幼兒的自尊心，扼殺了幼兒觀察生活的興趣。應(yīng)該首先肯定孩子是細(xì)心的，就勢引導(dǎo)孩子說出在生活中應(yīng)該遵守交通規(guī)則。告訴幼兒是否可以畫一些積極的畫面，教他富于同情心。

三、評價幼兒的作品，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。

在評價這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒主動參與評價同伴的作品。幼兒做完畫，先講述自己作品表達(dá)情感，然后讓別的孩子發(fā)表自己的意見或見解，引導(dǎo)幼兒欣賞技能強(qiáng)，構(gòu)思新穎的作品。如，幼兒在評價同伴作品時，說出你最喜歡哪一副，那個小朋友的畫最有意思……在活動中，教師評價作品的態(tài)度，對幼兒起著很大的激勵作用，對于不太起眼的作品，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予鼓勵。讓幼兒真正感到教師對自己的作品感興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、多種領(lǐng)域相結(jié)合，是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動力。

第2篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是授予鬧的力量都可以達(dá)到不可思議?！边@引起了我們對小學(xué)教學(xué)改革更進(jìn)一步的思考。小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是學(xué)生走向高等學(xué)府的敲門磚，是義務(wù)教育中的重要組成部分，因此，教師必須重視提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為小學(xué)生的未來打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 改變課堂模式，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)階段是人生中的黃金階段，是積累知識的重要階段，在此階段，他們活潑好動，好奇心極強(qiáng)，求知欲望極其強(qiáng)烈，對一切事物都充滿了好奇感和新鮮感。

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用小學(xué)生這些特點(diǎn)，通過多媒體制作豐富多彩、具有動漫效果和動態(tài)的教學(xué)課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)他們勤于思考和自己解決問題的能力。在課堂上，教師應(yīng)該留出更多的時間讓學(xué)生提出疑問并解答，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

其次，教師要把學(xué)生被動接受者的角色變成課堂教學(xué)的主角，要準(zhǔn)確把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，以生活中的事例來引導(dǎo)學(xué)生深入探究，促使學(xué)生主動進(jìn)入角色，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并進(jìn)行不斷創(chuàng)新。學(xué)生通過自主探究，不僅可以深刻地掌握書本上的數(shù)學(xué)知識，而且還可以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生自主探究的能力，為小學(xué)生以后的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

再次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生對知識能夠?qū)W以致用。哲學(xué)上認(rèn)為，知識的源泉是生活，而最終又應(yīng)用于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的知識充分利用到解決實(shí)際問題中。例如，在課堂上教會小學(xué)生計(jì)算和口算，開展計(jì)算和口算競賽，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，課后要求家長帶著孩子去菜市場超市等場所，讓孩子們算算自己所買的物品一共多少錢，從而讓他們意識到到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處和方便，使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，教師應(yīng)該跟上時代的步伐，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，當(dāng)今社會是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的社會，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生的好奇心和求知的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主探究意識。多媒體的演示比教師一味的講述更具有時效性，這樣能大大地節(jié)省了課堂時間，使學(xué)生能有更多的時間來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生之間能夠更好地交流，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、 讓學(xué)生主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時，看到課堂桌椅的擺放，大多數(shù)小學(xué)生會認(rèn)為，教師在講臺上講課，自己在下面聽，這樣首先就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無味的想法。在此之前很多教師試圖通過自己的努力，來改變學(xué)生的觀念，但往往都不太盡人意，學(xué)生依舊處于被動的角色。因此要讓課堂氛圍活躍起來，一方面，教師可以改變課堂上桌椅的擺放，將桌椅擺放成一個圓形，從而改變了課堂的環(huán)境，使每個學(xué)生都覺得自己處于核心地位，能夠更加貼近教師，從而能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，給課堂注入了新的活力。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師讓學(xué)生回家要養(yǎng)成一個提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”。在當(dāng)“小老師”之前，學(xué)生要多收集一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的資料，從而可以使自己的教學(xué)更加生動。教師則在下面聽，讓學(xué)生體會當(dāng)教師的新鮮感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后教師要對講課的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出該學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，最終評出一些優(yōu)秀的學(xué)生和一些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面需要改進(jìn)的學(xué)生。讓小學(xué)生主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 加強(qiáng)學(xué)生對自身的要求，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生要加強(qiáng)對自身的要求，這樣才能更好地提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。一方面，小學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在自己不懂的地方做上標(biāo)記，等到教師上課時積極提問，跟上教師上課的節(jié)奏，這樣才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另一方面，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，才能及時消化掉教師上課時講的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時給了學(xué)生一個思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，還更加鞏固了小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識，鍛煉了小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

總而言之，通過讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力和主動創(chuàng)造力，可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率則需要教師和學(xué)生共同的努力。一方面，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自身的潛力；另一方面，學(xué)生要積極配合教師，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有兩者同時兼顧，才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的知識打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要不斷更新思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的興趣、自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，都有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在我國的英語教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，往往是教師布置什么，學(xué)生就做什么，教師不布置，學(xué)生就無所適從；學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后沒完沒了地背誦單詞，外加做大量的練習(xí)。讓孩子們覺得枯燥無味，從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要，更忽略了對孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了“事倍功半”的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，凡是英語學(xué)習(xí)好的，都是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而自主性學(xué)習(xí)能力差的，英語學(xué)習(xí)都比較差。在學(xué)生漫長的英語學(xué)習(xí)過程中，怎樣在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力，才能為學(xué)生以后獨(dú)立學(xué)習(xí)提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)，才稱得上是受到了教育。

二、初中階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的最佳時期

在我國，雖然一些學(xué)校在小學(xué)就開始了英語學(xué)習(xí)，但系統(tǒng)全面的英語學(xué)習(xí)是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強(qiáng)、記憶力好、學(xué)習(xí)積極性高，已經(jīng)能夠根據(jù)外部要求較好地控制自己的行為；同時他們學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，而是主動地為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋求相應(yīng)的方法來完成任務(wù)，這些都為初中生的自主學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。如果教師在教學(xué)活動中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在英語教學(xué)的初始階段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造開放的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，是完全可行的。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。有的學(xué)生在初學(xué)英語時，成績尚可，興趣較濃。但好景不長，越來越不愿學(xué)，越來越對英語失去興趣，直到放棄英語。究其原因是老師沒能不斷地誘發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣。我們教師應(yīng)該長期堅(jiān)持引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生持久的、自覺的學(xué)習(xí)積極性，使之形成自愿與興趣的結(jié)合，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的開始，一直保持正常的、穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)情緒，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽學(xué)生的見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光、鼓勵的笑容，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的目光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，保護(hù)學(xué)生敢說敢想的積極性。

3、每個學(xué)生要都制定自己的計(jì)劃。要求每個學(xué)生應(yīng)有自己的長期計(jì)劃及短期計(jì)劃，短期計(jì)劃其實(shí)主要是長期計(jì)劃的細(xì)分。計(jì)劃的完成過程也要求學(xué)生用筆記的方式寫下來，以督促自己對計(jì)劃的執(zhí)行。計(jì)劃包括擬定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃。擬定了計(jì)劃就意味著學(xué)生心中有自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了動力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需求，才會激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的精神。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是嚴(yán)格要求學(xué)生必做的，教師也制定了檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的措施。雖然剛開始，這種自主學(xué)習(xí)是帶有強(qiáng)迫性的，但隨著時間的推移，學(xué)生能看到這樣做的好處以后，他們也會樂于如此，從而形成習(xí)慣。科學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生勤動手查資料、勤動腦筋思考問題的習(xí)慣，也能鞏固知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)既可為新課做準(zhǔn)備，又能初步掌握新課的內(nèi)容；通過預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課后復(fù)習(xí)，既能及時鞏固新課內(nèi)容，又能查漏補(bǔ)缺，真正做到自主學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。讓學(xué)生小組討論，各自發(fā)表看法，再集中成小組意見，有問題讓學(xué)生在小組內(nèi)試著共同解決。學(xué)生在進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)與討論時，在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難，有一部分通過自己的獨(dú)立思考和查閱資料自行解決了，有一部分在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，通過討論與交流，互相質(zhì)疑、解惑，互教互糾，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。在合作學(xué)習(xí)過程中，可以在詞匯、語法方面集思廣益，在語言運(yùn)用與實(shí)踐能力方面得以相輔相長。而且，多種不同觀點(diǎn)的碰撞交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維，更重要的是，學(xué)生在人格平等的環(huán)境里，更能體現(xiàn)個人價值，從而更自覺地承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

第4篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

一、首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把孩子看成是鮮活的個體，是學(xué)習(xí)的主人。

習(xí)慣上，我們都把低年級的學(xué)生看成是一張白紙，一切都需要我們來灌輸，或者正是因?yàn)檫@個原因，才有了“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”這句話。不錯，低年級的孩子確實(shí)在很多方面都是空缺的，是需要我們?nèi)ソ逃?，但是，任何時候我們都不應(yīng)該忘記，低年級的孩子也是一個獨(dú)立的個體，他也有自己的想法，有自己的思想，而且這種獨(dú)立的思想在有些孩子身上表現(xiàn)的要明顯一些，比如一些跟老師唱反調(diào)的孩子，比如一些特別調(diào)皮的孩子，他們有時候的行動，反映出他們是有較強(qiáng)的獨(dú)立意識的。心理學(xué)家羅杰斯說：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯地告訴我們：教師必須更新觀念，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。

二、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種動手動口的活動讓學(xué)生在自主活動中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的

1、讀一讀

低年級語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。

2、說一說

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。如《小獅子》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“小獅子變成真正的小獅子”的經(jīng)過。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞（小獅子）懶惰---受教育---刻苦學(xué)習(xí)---成為真正的小獅子。這是小獅子轉(zhuǎn)變的經(jīng)過。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給了他們展示自我的機(jī)會，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點(diǎn)。

4、議一議

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識。如教《烏鴉喝水》一文，有個學(xué)生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個學(xué)生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學(xué)們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，他有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是“你方唱罷我登場”熱鬧場面，連平時膽小的學(xué)生也不甘寂寞，躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。

總之，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在自主的活動中不知不覺的就接受了自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，從而意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。

三、要注意教給學(xué)生必要的方法，讓學(xué)生用方法自主去進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)活動

對于低年級的學(xué)生，雖然年齡較小，但是教給一些基本的學(xué)習(xí)方法，仍然是必要的，比如聽、說、讀、寫的方法和注意事項(xiàng)，小組學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)等。如《特殊的考試》一文，課文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：誰來到電視臺門前看見地上有塊果皮，是怎么想的？又是怎么做的？師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第三段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第四五段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過程，對他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情景中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，強(qiáng)化自主意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣

第5篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

一、 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

隨著教學(xué)改革的深入開展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的重視，信息資源的豐富性和獲取的便捷性為大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的新途徑[1]。20世紀(jì)90年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)[2]作為國際語言英語的主學(xué)習(xí)能力的意義顯而易見。

自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)[3]：①自發(fā)性：是指學(xué)習(xí)者本身具有學(xué) 習(xí)的需求，不需要外界施加壓力的一種行為；②目的性：學(xué)習(xí)者對知識主動地獲取，都帶有一定的目的性，為了完成一定的任務(wù)或者為了自已能在某些方面有所成就；③自評性：在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者都能夠掌握自已所學(xué)知識或技能的效果，能夠進(jìn)行自我感知，離預(yù)期目標(biāo)還有多大差距，進(jìn)而適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。④獨(dú)立性： 獨(dú)立性是指學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有的條件下可以通過自已的努力來獲取知識，獨(dú)立性并不是指完全不依賴于外界環(huán)境

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在的問題

1、高職學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識，久而久之學(xué)生缺乏主動探究知識的能力，老師將考試中可能碰到的情況都闡述得非常清楚，留給學(xué)生發(fā)揮的余地不大，很多學(xué)生只需要熟記知識點(diǎn)即可。在這種情況下學(xué)生無需有太多探究的精神即可取得好成績，在一定程度上削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，高職生在這一方面表現(xiàn)得更為明顯，很多新生入學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)課程教學(xué)。

2、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前我國高職院校中師資隊(duì)伍整體水平有了很大的提高，各高職院校都在加快雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，取得了一定的成效。但還有相當(dāng)一部分教師沒有企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或者只是短暫的在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，并未能真正掌握企業(yè)運(yùn)作的全部流程及行業(yè)各個工種的特點(diǎn)。據(jù)筆者調(diào)查相當(dāng)一部分高職院校還未出臺教師到企業(yè)鍛煉的政策文件，部分教師只能利用假期進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富。教師本身對工種沒有完全的了解，不能很好指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很難通過自已的努力完成項(xiàng)目任務(wù)

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

1、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。

高職學(xué)生有不同于高中學(xué)生的特點(diǎn)，他們底子薄，口語差，英語學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，

2、創(chuàng)造英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到“五不”：凡是學(xué)生能看懂的――不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會的――不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的――不教；凡是學(xué)生能做的――不做；凡是學(xué)生自己能說的――不說，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，教師才不會壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想、敢說、敢否、敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的心聲，樹立“以學(xué)定教，以學(xué)定法”的教學(xué)理念。[4]教學(xué)中，教師可以組織“課本劇表演、故事演講、你問我答、趣味接龍”等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來扮演，如我是小老師、當(dāng)個小畫家、我學(xué)包公斷案等展開學(xué)習(xí)。通過開展這些活動，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長和個性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

3、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

一節(jié)課的時間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個孩子的問題的，因此，把實(shí)踐研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時間豐富起來不失為一種重要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。教師有意識地安排學(xué)生課后探究課本中具有探討意義的問題，學(xué)生通過不同的方式經(jīng)過多種途徑得出結(jié)論后再給學(xué)生一個展示平臺，匯報(bào)各自的探索過程及結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。

其次，教師在教學(xué)中可該采用以下幾種激勵形式。語言激勵。我們在教學(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的成果，這樣會給學(xué)生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性；情感激勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要認(rèn)知和情感共同參與。[3]張繼軍，李建珍.移動學(xué)習(xí)方式―自主學(xué)習(xí)的新途徑[J].軟件導(dǎo)刊2010，9（8）：192-193.

有研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉婷婷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011，1（10）：90

[2]李紅 通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)[J].教育與職業(yè)2010（32）：189-190.

第6篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

許多資料顯示，學(xué)情調(diào)查中，最難的學(xué)科，最不喜歡的學(xué)科，數(shù)學(xué)都排在首位。怎樣有效地進(jìn)行賞識教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、賞識教育，需要創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍

一個班級幾十個學(xué)生，由于種種原因的影響，他們個性心理的發(fā)展及認(rèn)知水平等不可能在同一個層面上，存在著很大的差異。作為數(shù)學(xué)老師的我們，在課堂教學(xué)上，就要承認(rèn)這客觀上的差異，不能憑自己的好惡來評價學(xué)生，要一視同仁。而要做到一視同仁，客觀地評價每一個學(xué)生，就需要我們老師創(chuàng)造一個民主和諧的課堂氛圍。

民主和諧的課堂氛圍，即師與生、生與生都是平等的。不因是老師，是優(yōu)生，就高高在上；不因是所謂的“問題”生，就矮人一截。那么，怎樣才能創(chuàng)造出這樣民主和諧的課堂氛圍呢？這就需要我們老師在備課時，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，研究教法和學(xué)法。尤其是在問題的設(shè)計(jì)上，多下功夫，設(shè)計(jì)出梯度，讓每一個層次的學(xué)生，在討論問題時，都有發(fā)言的機(jī)會。尤其是讓那些所謂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“問題”生，有發(fā)言的機(jī)會，在他們發(fā)言時抓住機(jī)會，對他們的回答加以肯定，并進(jìn)行贊賞和激勵。長期堅(jiān)持下去，就可以增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

任何人都不可能十全十美,何況是正在求學(xué)中的中小學(xué)生呢。作為老師，在課堂內(nèi)外，應(yīng)把每一位學(xué)生都置于平等的位置上，有意識地去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光之處，尤其是我們所認(rèn)為的那些“問題”生，更應(yīng)及時去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且及時地給予肯定和表揚(yáng)。

只要我們老師時時處處如此去言，去行。我們就可以創(chuàng)造一個民主和諧的課堂氛圍，就會贏得學(xué)生的信任，學(xué)生就會“親其師，信其道”，何愁不能提高我們的課堂教學(xué)效率？

二、賞識教育，需要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信心

造成學(xué)生成績不理想的因素有很多，但其中最重要的一條原因是這些學(xué)生中，大多數(shù)認(rèn)為自己不行。一位教育專家曾說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，賞識教育根本的目的正在于此。

因此賞識教育，就要求我們老師，抓住恰當(dāng)有利的時機(jī)，不斷地去激勵學(xué)生，“我能行，我一定能行”的意識，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而達(dá)到“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”的目的。

三、賞識教育，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

賞識教育的最重要特點(diǎn)之一，就是要將以往強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí),這是老師教學(xué)的最高追求。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們老師怎樣通過賞識教育，去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1、老師要做學(xué)生知心人和貼心人

要做學(xué)生的知心人和貼心人，就要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，做學(xué)生的朋友，了解每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等。根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，幫助學(xué)生制定不同時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析他們自身的優(yōu)勢，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助督促學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、讓學(xué)生明確老師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系

通過與學(xué)生的交流、溝通，不斷傳給學(xué)生這樣的信息：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。要讓學(xué)生充分明確，自己是學(xué)習(xí)的主人。為了能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們老師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和時間。課后作業(yè)布置分為必答題和選做題，鼓勵學(xué)生力爭把選做題做好。大多數(shù)學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，老師還可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的要求，長期堅(jiān)持下去，不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都能得到相應(yīng)的提高。

四、賞識教育，需要注意的幾個“誤區(qū)”

賞識教育，雖然是一種良好的教育方法，但也不是所有的空間和時間對所有的學(xué)生都適合。這就需要我們老師在教育學(xué)生時，要能隨機(jī)應(yīng)變，做得恰到好處，否則會適得其反。通過實(shí)踐認(rèn)為，在進(jìn)行賞識教育時，要防止以下幾個“誤區(qū)”：

1、不能為了賞識一部分學(xué)生，而傷害了另一部分學(xué)生

在賞識教育的過程中,老師要注意的是不能為了賞識一部分學(xué)生,而挫傷另一部分學(xué)生。這樣會使賞識教育適得其反，不能整體促進(jìn)整個班級學(xué)生的和諧發(fā)展和成績的提高。

2、賞識教育不一定在每個時間或場合對每個學(xué)生都適用

賞識教育也要因人因時施教，對哪些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，只要是發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，就可以在全班學(xué)生面前進(jìn)行大力表揚(yáng)。對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定，多鼓勵；對調(diào)皮好動的學(xué)生，在適當(dāng)賞識的同時，還要提出相應(yīng)的要求，規(guī)范其行為，鼓勵他們克服其不足。

3、賞識教育要恰到好處，但也不能過度使用或?yàn)E用

賞識要正確客觀，要根據(jù)學(xué)生身心的需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，依據(jù)真實(shí)情況，進(jìn)行及時有效地表揚(yáng)和激勵。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和積極性，反之，表揚(yáng)和激勵不僅會對學(xué)生本人起不到作用，還會影響到周圍學(xué)生。同樣賞識也不能過度，過度會導(dǎo)致學(xué)生對自己的認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。

4、賞識教育不能使用單一的方法

賞識教育的方法也要多種多樣，不能單一化。單一化的賞識教育，長期下去，學(xué)生就會對老師的表揚(yáng)和激勵抱著無所畏的態(tài)度。老師必須研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，采取靈活多樣的激勵方法?？陬^語言、肢體動作、作業(yè)評語等并用。

總之，賞識能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功，批評抱怨會導(dǎo)致學(xué)生失去信心。賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值、自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上走向成功的有效途徑。只要我們老師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的花園，就會陽光燦爛，春色滿園，學(xué)生的心態(tài)就會一派生機(jī)，茁壯成長！

參考文獻(xiàn)：

【1】《教育學(xué)》王道俊，人民教育出版

【2】《教育心理學(xué)》章永生，河北教育出版

【3】《班主任之友》（中學(xué)版）湖北教育學(xué)院主辦

【4】《教育導(dǎo)刊》廣州市教育科學(xué)研究所

第7篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

讀完這個故事，兩種方式的教育效果顯而易見。第一種方式，孩子很快學(xué)到了知識，可是他是被動接受的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個東西的知識。第二種方式，孩子也學(xué)到了知識，雖然速度比較慢，但這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，孩子可能又會用他用過的方法來探索它，認(rèn)識它，最主要的是孩子在這個過程中體會到了主動探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動嘗試認(rèn)識事物的好習(xí)慣。

我們的語文教學(xué)質(zhì)量低下的原因不就是因?yàn)槲覀兊睦蠋煻既ゲ扇〉谝环N方式來教育學(xué)生嗎？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而在諸多學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生來說尤為重要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，起初我并沒有過多的關(guān)注，我始終認(rèn)為對于我們的學(xué)生來說那是不可能的事情、也不符合實(shí)際、實(shí)施起來也很不容易。偶然讀到了這篇文章，文章中的故事深深的觸動了我，這個故事也促使我開始嘗試在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用工具書和網(wǎng)絡(luò)查閱資料的習(xí)慣

工具書和網(wǎng)絡(luò)是不會說話的老師，在學(xué)習(xí)中，會使用工具書和網(wǎng)絡(luò)查閱資料好處很多。老師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用好工具書和網(wǎng)絡(luò)資源，老師自己應(yīng)給學(xué)生做好示范。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將終生受益?，F(xiàn)在的學(xué)生由于條件的優(yōu)越，無論是身體還是思想都非常的懶惰，不愿意尋找、嘗試，那我們就應(yīng)該先改變這種狀況，調(diào)動起他們的興趣，才有可能去實(shí)施與培養(yǎng)，我首先從字詞開始，說句心里話語文的字詞量大還有很多多音字，學(xué)習(xí)起來很令人頭疼的一件事，而且這一屆的學(xué)生錯別字的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，我在課堂上交流字詞的時候，如果遇到不認(rèn)識或拿不準(zhǔn)的我從來不告訴學(xué)生，學(xué)生手里有《教材全解》這樣資料書，當(dāng)堂我就讓他們查資料書，有的時候不同版本的資料書不一樣，我就留給學(xué)生回家查字典或通過電腦查找答案，如果能去尋找答案并且第二天能告訴全班同學(xué)的，就給予獎勵。最初的時候只有幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，經(jīng)過一段時間的表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵的刺激，又有一小批的學(xué)生加入到這個行列中來，這一學(xué)期自從學(xué)校免費(fèi)每人發(fā)放一本字典后，這方面的效果有了巨大的效果，現(xiàn)在一遇到字詞的問題，學(xué)生馬上就能從書桌里拿出字典開始查找，這時我又采取了競賽的方式，誰能第一個查找出來，并能對這個字詞的注音解釋全面的說出來，我就進(jìn)行獎勵。尤其是在期末復(fù)習(xí)時的效果非常明顯，我整理出這一冊字詞的注音和字詞，先留作業(yè)，然后課堂上用查字典的方式來解決字詞的問題，無論是學(xué)生還有我個人都獲益匪淺。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按時獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

第8篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

海量閱讀的必要性

以課內(nèi)海量閱讀而聞名的韓興娥老師用二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及十幾年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓教育同行越來越堅(jiān)信海量閱讀對語文教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要作用。韓老師的課堂可以說是被學(xué)生們的讀書聲所充盈的。在課堂上，不是依賴于老師講，而是靠學(xué)生的讀；老師少講，就給學(xué)生們留出了大量讀書的時間；而以學(xué)生的多讀替代老師以講為主的傳統(tǒng)課堂，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位?？赡軙欣蠋熧|(zhì)疑，語文的特點(diǎn)是一門綜合學(xué)科，怎么能單純地強(qiáng)調(diào)閱讀，這會不會造成學(xué)生其他方面素質(zhì)的缺失呢？對此，韓老師通過十幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶出結(jié)論：“閱讀好比一條船，將聽、說、讀、寫載于其中，一齊駛向彼岸?！彼?，閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的目的。

海量閱讀緣何能帶給語文教學(xué)如此多的好處呢？這是與海量閱讀的特點(diǎn)緊密相關(guān)的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，九年義務(wù)教育課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，其中小學(xué)階段為170萬字。實(shí)際情況是，受目前國情所限，很多學(xué)生在課外可能沒有條件來完成這個閱讀量。比如農(nóng)村學(xué)生家庭困難，當(dāng)然這是次要原因；主要原因是大多家長很難給孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件；再加上小學(xué)生自制力較弱的特點(diǎn)，就使得這個目標(biāo)對很多學(xué)生來講確實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。因此，課內(nèi)給學(xué)生留出大量的閱讀時間，是學(xué)生海量閱讀得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。大家都知道，韓興娥老師的課堂有兩個特點(diǎn)：鯨吞和牛食。鯨吞，顧名思義就是指海量閱讀，要大量閱讀各類書籍。

海量閱讀引發(fā)的良好效果

筆者將海量閱讀應(yīng)用到課堂上，一般是和學(xué)生們在課堂上一起朗讀，而不去做任何講解，能讀多少讀多少。在閱讀課上，也不建議學(xué)生提問題，而實(shí)際情況是，一直以來，都沒有學(xué)生提出問題。筆者留給學(xué)生的課外作業(yè)一般是繼續(xù)課堂沒有讀完的段落，再無其他。一段時間下來，同學(xué)們的閱讀速度越來越快，閱讀量也就越來越大。筆者與家長驚奇的發(fā)現(xiàn)，很多孩子能夠在一天內(nèi)將一本上萬字課外書讀完。

筆者和學(xué)生們一起讀書是“不求甚解”，同學(xué)們都覺得閱讀沒有壓力，更沒有作業(yè)與考試。剛開始，也有老師和家長質(zhì)疑，怕這樣的閱讀對學(xué)生起不到好的作用，就像孩子自己看漫畫書一樣。而實(shí)際情況是，經(jīng)過一段時間單純的閱讀，學(xué)生們的識字量在不知不覺中突飛猛進(jìn)！同時，他們的語言表達(dá)能力更是進(jìn)步了一大截。雖然，到現(xiàn)在筆者還沒有刻意去考察他們的寫作能力，故而也就沒有發(fā)現(xiàn)他們的寫作能力有顯著的提高。畢竟時間還短，筆者想等時間更長一些，他們的語言表達(dá)能力也會自然而然地運(yùn)用到寫作中去。這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是在沒有考試壓力下輕松實(shí)現(xiàn)的。古人說“文貴自得，書忌耳傳”，在輕松自由的環(huán)境下，沒有經(jīng)過老師刻意的講解，學(xué)生真正獲得了豐厚的收獲。

張彬福教授說：“‘懶教師’培養(yǎng)出勤奮的學(xué)生，勤快的教師培養(yǎng)出‘懶學(xué)生’?！边@個道理，在筆者的課堂上得到了驗(yàn)證。最初，筆者要不斷提醒自己，不要再像以往那樣逐字逐句地給學(xué)生講解、分析，將一個句子分成一個詞、一個字地解讀，完全忽略了學(xué)生的課堂主體地位。甚至，筆者覺得如果還要再那樣做的話，可能會抹殺孩子的思維能力。尤其是優(yōu)美的詩句真的不能講，再好的老師，將詩句翻譯成自己的話后，就失去了作者原來的意境；最好的方法就是要學(xué)生自己讀，讀多了，他們自然而然也就能體會出來了，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。這就是海量閱讀獨(dú)特的魅力！

海量閱讀是快樂自主的學(xué)習(xí)

如果不能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，也就無法實(shí)現(xiàn)海量閱讀。以往教師向?qū)W生推薦的讀物大多都偏重于教育性、知識性，忽略了讀物的趣味性。針對這種情況，在我們班開始海量閱讀之前，筆者就參照韓興娥老師的閱讀書目，如《中華上下五千年》《成語兒歌 100 首》《看圖猜謎》《聽爸爸媽媽講故事》《成語故事集》等，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際藏書，從中挑選出適合學(xué)生閱讀，學(xué)生們又樂意讀的圖書。當(dāng)然，這也征詢了學(xué)生們自己的意見。到后來，他們的興趣隨著閱讀量的增加也越來越廣泛，對圖書的選擇也就越來越容易了。會讀書是一種能力，勤讀書是一種習(xí)慣，而海量閱讀最根本的是讓學(xué)生樂讀書。

第9篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

1、注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

新課程剛剛開始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。

3、洞察學(xué)生合作需要的時機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。