網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

該書是國內(nèi)第一部關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體十年發(fā)展歷程總結(jié)性的著作。雖然是僅僅的十年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展卻經(jīng)歷了輝煌與坎坷。由于網(wǎng)絡(luò)自身的特性，在十年發(fā)展過程中，技術(shù)更新日新月異、大小事件紛繁復(fù)雜、新聞人物競相登場……正所謂“一寸還成千萬縷”，對網(wǎng)絡(luò)媒體十年發(fā)展歷史的把握要做到全面、詳實(shí)、清晰，作者必定傾注了大量的精力，同時(shí)還以深厚的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、新聞傳播知識、史學(xué)知識等多方面的理論基礎(chǔ)作為鋪墊。書中對十年來網(wǎng)絡(luò)媒體從無到有，由初創(chuàng)形成規(guī)模到發(fā)展日益壯大，運(yùn)用了“推、拉、搖、移”等多種手段，進(jìn)行了全景式的、全程式的盤點(diǎn)記錄。既注重對網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展作歷史性的總結(jié)回顧，也對其業(yè)務(wù)發(fā)展、經(jīng)營策略、社會影響、學(xué)術(shù)研究等方面做了全面的理論總結(jié)；既對網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展階段進(jìn)行了科學(xué)的劃分，也對其總體格局、未來趨勢進(jìn)行了合理的分析；既集中關(guān)注國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展概況，又緊密聯(lián)系國際大背景；既仔細(xì)掃描網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的專業(yè)天地，又放眼社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相關(guān)領(lǐng)域。

歷史回顧與理論創(chuàng)新相結(jié)合

對新聞史的研究，很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是分期。一定歷史階段的知識體系是由大量林林總總的史料有序構(gòu)成的，中國網(wǎng)絡(luò)媒體從無到有，經(jīng)歷了一系列重大事件，經(jīng)過了醞釀發(fā)展階段、加速發(fā)展階段，正處于規(guī)?；c專業(yè)化發(fā)展階段，在運(yùn)營規(guī)模、應(yīng)用范圍和技術(shù)水平上都有了巨大進(jìn)步，已經(jīng)成為我國新聞和傳播領(lǐng)域的重要組成部分，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活中的作用越來越不可取代，在世界網(wǎng)絡(luò)媒體格局中也有著舉足輕重的地位和影響。有許多的學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展階段進(jìn)行了劃分。

彭蘭在《中國網(wǎng)絡(luò)媒體的第一個(gè)十年》中，在積累了大量史料的基礎(chǔ)上，通過究其因、明其體、察其變，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展水平和網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展規(guī)模和社會影響將我國網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展階段科學(xué)地劃分為五個(gè)階段：第一階段：（1994年―1995年），投石問路 中國網(wǎng)絡(luò)媒體萌芽；第二階段：（1996年―1998年），摸著石頭過河 中國網(wǎng)絡(luò)媒體探索未來之路；第三階段：（1999年―2000年），熱火朝天 中國網(wǎng)絡(luò)媒體；第四階段：（2001年―2002年），風(fēng)起云涌 中國網(wǎng)絡(luò)媒體繼續(xù)壯大；第五階段：（2003年）天時(shí)地利人和 中國網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)跨越。

在《中國網(wǎng)絡(luò)媒體的第一個(gè)十年》中，作者將網(wǎng)絡(luò)傳播的研究與新聞傳播史的研究結(jié)合起來做了有益的嘗試，傳播史的撰述與理論研究總結(jié)相得益彰。在理論總結(jié)過程中不乏有許多的創(chuàng)新點(diǎn)，在論述網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)和觀念發(fā)展中，彭蘭對網(wǎng)絡(luò)新聞觀念作了科學(xué)地闡釋：“定時(shí)―及時(shí)―實(shí)時(shí)―全時(shí)：網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)間觀的發(fā)展；層次化、網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)新聞組織方式的發(fā)展；循環(huán)化、多通道：網(wǎng)絡(luò)新聞和利用方式的發(fā)展；單媒體―多媒體：網(wǎng)絡(luò)新聞手段的發(fā)展；粘貼―加工―組織―解讀：網(wǎng)絡(luò)新聞編輯觀的發(fā)展；單向―互動―共動：網(wǎng)絡(luò)新聞受眾觀的變化?！?/p>

作者在總結(jié)現(xiàn)有已經(jīng)很成熟的理論的同時(shí)，也對網(wǎng)絡(luò)傳播領(lǐng)域研究中存在的爭議同時(shí)也將是今后研究的重點(diǎn)為后來人做了鋪墊。在書中第九章有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體政治功能的理論探索過程中，既介紹了哈貝馬斯關(guān)于公共領(lǐng)域概念的界定，也介紹了內(nèi)地及香港學(xué)者、研究生對此問題研究的現(xiàn)狀，以及關(guān)于這一問題目前存在的爭議焦點(diǎn)，為今后研究該問題的學(xué)者、學(xué)生提供了很好的階段性的總結(jié)材料。

縱向梳理與橫向剖析相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)媒體在我國的發(fā)展道路不是向縱深發(fā)展的平坦的二維平面，而是充滿起伏、疏密的多層次的曲面構(gòu)成的復(fù)雜的三位立體模型。作者在書中既對十年的發(fā)展歷程作了線性的縱向梳理，同時(shí)也對每個(gè)階段的“切面”作了橫向剖析。作者將網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)地的發(fā)展劃分為五個(gè)階段，還包括臺灣、香港、澳門網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展情況。從神州學(xué)人網(wǎng)站首開風(fēng)氣到媒體網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站日益成熟創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會效益；從錢天白、錢華林等為中國引進(jìn)建成互聯(lián)網(wǎng)起重要作用的專家到博客影響網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展，作者在剖析每個(gè)發(fā)展階段的過程中，選取了影響較大、意義凸顯的事件、人物，描繪出這些階段網(wǎng)絡(luò)媒體多層次，多方面的發(fā)展圖景。在記錄網(wǎng)絡(luò)媒體探索階段的發(fā)展情況的時(shí)候，作者將這一段的發(fā)展情況按照網(wǎng)絡(luò)媒體的性質(zhì)分為媒體網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站分別加以敘述。媒體網(wǎng)站中既選取了“《人民日報(bào)》網(wǎng)絡(luò)版”這樣的“國家隊(duì)”，也選取了《華聲報(bào)》電子版這樣的“小媒體”在面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)的觀念革新與改革措施；商業(yè)網(wǎng)站則選取了在國內(nèi)比較有代表意義的新浪網(wǎng)。既總結(jié)了傳統(tǒng)媒體在涉足網(wǎng)絡(luò)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也分析了商業(yè)網(wǎng)站在經(jīng)營新聞業(yè)務(wù)過程中的優(yōu)勢、劣勢。

理論闡釋與個(gè)案研究相結(jié)合

《中國網(wǎng)絡(luò)媒體的第一個(gè)十年》不僅僅是一部傳播史，其中也涉及到深層次的理論研究。作者在理論研究的過程中，不僅以傳播學(xué)理論及相關(guān)的社會、歷史、計(jì)算機(jī)知識為研究基礎(chǔ)，而且選取了大量的具有典型意義的案例分析為之佐證，使其理論闡釋更加科學(xué)、客觀、充實(shí)。書中理論總結(jié)涉及到網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞業(yè)務(wù)研究、媒體經(jīng)營策略、網(wǎng)絡(luò)輿論與社會生活的關(guān)系等方面。案例選取時(shí)的分析單位包括個(gè)體、群體、組織和社會事件等。比如在論述網(wǎng)絡(luò)輿論強(qiáng)大力量的時(shí)候，作者選取了近些年來比較有影響的事件加以評析，孫志剛案，黃靜事件、劉涌案的兩次改判，孫大午案，珠海事件，李思怡案，寶馬案等案例，在這些事件中，詳細(xì)記錄了網(wǎng)絡(luò)媒體的介入情況，以及最終網(wǎng)絡(luò)媒體對事件結(jié)果處理的影響。充分地論述了網(wǎng)絡(luò)媒體在維護(hù)個(gè)體權(quán)利方面的社會作用。而且這些事件對今后從事網(wǎng)絡(luò)媒體研究的學(xué)者都是很寶貴的案例資料。

學(xué)術(shù)性與服務(wù)性相結(jié)合

第2篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

一、媒介融合對傳播學(xué)專業(yè)的影響

“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學(xué)院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，如報(bào)刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對新聞傳播專業(yè)人才的基本要求是具備“多元融合”的知識背景，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，要求從業(yè)人員既具有現(xiàn)代傳播觀念和全面深厚的知識結(jié)構(gòu)，又具有熟練使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時(shí)代，如何把握“融合”的度紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)?？梢钥闯觯浇槿诤弦螽?dāng)前的新聞傳播人才不僅能應(yīng)對傳統(tǒng)媒體的采、編、播等任務(wù)，還要熟悉手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的傳播特點(diǎn)，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒有直接談到網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)方面的課程群或體系建設(shè)問題，但涉及媒體環(huán)境下傳播學(xué)人才培養(yǎng)理念較多，進(jìn)而影響到課程的設(shè)置問題，為本課題的研究間接提供了指導(dǎo)和參考。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在媒介融合的背景下，根據(jù)媒體形式的變化，將技術(shù)融合到新聞傳播學(xué)科中，以“融合”應(yīng)對“融合”，建立完善“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將會為培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才提供更好的幫助。

二、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群存在的問題

傳播學(xué)專業(yè)是山東省首批名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過長期建設(shè)取得了一定成果，但也存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課程定位不夠明確

由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，并沒有按照應(yīng)用型傳播學(xué)人才的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計(jì)。主要原因是授課教師對傳播學(xué)專業(yè)缺少一定的了解，造成授課內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對傳播學(xué)專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理大致理解，不必掌握過多的原理，夠用即可。

(二)課程之間銜接不良，內(nèi)容重復(fù)

由于課程大綱往往由任課教師單獨(dú)編寫，因此難免會造成課程之間銜接出問題。部分知識點(diǎn)在先修課中沒有講到，但在后續(xù)課中卻需要用到;或者有些內(nèi)容在先修課與后續(xù)課中重復(fù)出現(xiàn)。如，HT-ML語言既可以出現(xiàn)在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中，也可以出現(xiàn)在“網(wǎng)站建設(shè)與管理”中，如果兩者沒有協(xié)調(diào)好就會出現(xiàn)銜接問題。

(三)部分內(nèi)容不適應(yīng)新媒體發(fā)展，有待更新

隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體的出現(xiàn)，部分課程內(nèi)容出現(xiàn)與當(dāng)前實(shí)際情況脫離的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師備課時(shí)，按照教學(xué)大綱指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，沒有結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況。而高校的教學(xué)內(nèi)容往往滯后行業(yè)的發(fā)展，這樣一來就造成學(xué)生對授課內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為所學(xué)知識對今后的就業(yè)沒有幫助，產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)適當(dāng)增加新的課程內(nèi)容，如隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計(jì)分析顯得日益重要，可以在相關(guān)課程增加此類內(nèi)容。

(四)技術(shù)與傳播理論的融合程度不深

在多年的授課過程中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程往往容易脫離傳播理論而單獨(dú)存在，成為純粹的技術(shù)。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術(shù)的出現(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式的更新，卻沒有對其傳播方式進(jìn)行深入的分析，沒有從傳播學(xué)的視角來審視這些日新月異的技術(shù)。從傳播學(xué)角度而言，技術(shù)存在的價(jià)值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳播的目的，因此，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群應(yīng)該在傳播學(xué)的專業(yè)理論框架下進(jìn)行深度的融合。

三、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系建設(shè)方案

(一)建設(shè)思路

首先，傳播學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才規(guī)格是面向社會生產(chǎn)一線，具有扎實(shí)的新聞傳播理論基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中能熟練運(yùn)用多種媒體傳播技術(shù)，具有較強(qiáng)的動手能力。這樣的人才社會需求量更大，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類課程要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這一總體目標(biāo)。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的建設(shè)要調(diào)研行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，掌握當(dāng)前行業(yè)采用的主流技術(shù)、發(fā)展動態(tài)，特別是行業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展形勢，對用人提出了哪些新的標(biāo)準(zhǔn)，知道行業(yè)需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設(shè)中應(yīng)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領(lǐng)，而這些僅僅通過理論學(xué)習(xí)是不能掌握的，必須通過實(shí)踐反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化過程要將整個(gè)實(shí)踐課程貫穿到各個(gè)學(xué)期。

(二)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化

課程群越來越受到各高校的重視，其重構(gòu)一般采用“自頂向下，逐步細(xì)化”的方法，縱向來看將課程群分為基礎(chǔ)課程、主干課程、方向課程三個(gè)階段，橫向上看每個(gè)階段分為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課三個(gè)部分，這樣總體上形成了“三個(gè)階段，三條主線”的課程群結(jié)構(gòu)。第一階段為基礎(chǔ)必修課，主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)絡(luò)傳播概論”讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的概念、傳播方式及其相關(guān)理論，為今后學(xué)習(xí)其他課程做好準(zhǔn)備;“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是了解計(jì)算機(jī)的第一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知能力及學(xué)科知識;而“程序設(shè)計(jì)語言”是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的必備基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思想和編程能力，所以放在基礎(chǔ)課階段開設(shè)，同時(shí)還配備課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)規(guī)模較小，可以單獨(dú)完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精專業(yè)”的原則，無論今后學(xué)生的專業(yè)方向是選擇前臺美工還是后臺編程方面，該階段的課程設(shè)置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)”，該課程從新聞傳播實(shí)務(wù)的角度明確學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的目標(biāo)，讓學(xué)生從傳播學(xué)的角度去把握技術(shù)類課程，而不是單純的唯技術(shù)論?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”側(cè)重于講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和應(yīng)用層技術(shù)。通過安排課程實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠動手搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用建立基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理”讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、測試等完整流程。而“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”與“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”分別為網(wǎng)站的前端、后臺的開發(fā)奠定基礎(chǔ)，實(shí)際工作中需要前后臺開發(fā)互相配合。第三階段將側(cè)重方向課程的設(shè)置。課題組通過到復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、南京師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校以及青島市軟件園等開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自己的辦學(xué)情況，設(shè)置為網(wǎng)站前臺和后端開發(fā)兩個(gè)方向的課程模塊。根據(jù)當(dāng)前行業(yè)需求，開設(shè)網(wǎng)站美工課程，主要講授色彩、字體、創(chuàng)意以及用戶體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。另外，還根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展需求，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程，討論網(wǎng)絡(luò)新聞編輯活動的方方面面及新近發(fā)展，從理念、運(yùn)行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門課都是在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上延伸。而在后臺開發(fā)方面，承接“數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用”課程，學(xué)生可以選擇“網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”以及“手機(jī)媒體APP開發(fā)”兩門課，為媒體行業(yè)培養(yǎng)后臺開發(fā)人員。特別是手機(jī)媒體APP，隨著近年來移動傳媒業(yè)的發(fā)展，具有較大市場空間。“網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學(xué)生的傳媒理論選修課程。同時(shí)，該階段實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)傳播畢業(yè)實(shí)習(xí)”，要求學(xué)生完成一個(gè)完整的新聞專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開發(fā)和部署工作，可以為PC版，也可以是移動版，以此檢驗(yàn)學(xué)生對課程群的掌握情況?？v向來看，三個(gè)階段整體上又有三條脈絡(luò)，分別為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)課程。傳播理論從概論、實(shí)務(wù)再到管理，層次逐漸提高;實(shí)習(xí)從課內(nèi)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，難度也逐漸加大。這樣，在三個(gè)階段形成了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群為中心主線，同時(shí)以傳媒理論為輔助主線，而又同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)主線，三線齊發(fā)的課程體系。在設(shè)置課程體系的同時(shí)，各門課程的教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，使得各門課程間有良好的銜接，同時(shí)增加新的授課內(nèi)容以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

【關(guān)鍵詞】新媒體；；大眾化

信息和科技的快速發(fā)展，使社會媒體形式不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活和工作所必不可少的網(wǎng)絡(luò)工具之一。這是文論大眾化實(shí)現(xiàn)理論更新，獲得時(shí)代新生的一個(gè)良好的機(jī)遇。新媒體的資源豐富，渠道廣泛，傳播形式多樣，對于傳承哲學(xué)大眾化理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，發(fā)揮其社會引導(dǎo)功能是最具實(shí)用意義的宣傳媒介，可以使馬克思理論大眾化思想真正地為大眾服務(wù)，引領(lǐng)社會主義的精神文化建設(shè)。自誕生以來，并沒有一個(gè)明確的文論大眾的概念。但是其基本思想一直不變，主要有三方面觀點(diǎn)。第一，“大眾化”顧名思義，即是指理論思想通俗、普遍化，能為普通人民群眾所理解接受的。將抽象難以理解的哲學(xué)思想轉(zhuǎn)化成通俗簡單的語言，使普通人也可以理解掌握。第二，文論大眾化，就一定要結(jié)合實(shí)踐。理論來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。只有將理論與人們當(dāng)下的生活實(shí)際相結(jié)合，才能而具有實(shí)際參考服務(wù)價(jià)值，更能被大眾接受，并更好地發(fā)揚(yáng)。第三，馬克思理論哲學(xué)的大眾化，需要不斷被賦予時(shí)代的內(nèi)涵，不斷更新其系統(tǒng)觀念和思維建設(shè)模式，結(jié)合我國的發(fā)展國情，從人民生活實(shí)際出發(fā)，使其更好地應(yīng)用于我國社會各行各業(yè)的發(fā)展實(shí)踐中。

1新媒體背景下的哲學(xué)大眾化的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1機(jī)遇

首先，新媒體環(huán)境更容易擴(kuò)大的傳播范圍。新媒體環(huán)境下，各種媒體形式層出不窮。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的快速提高，電視、手機(jī)、電腦、iPad等早已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，人們接收、獲取信息的來源十分廣泛，更可以隨時(shí)隨地地掌握來自世界各地的信息。比如在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播平臺中極為火熱的微博、微信公眾號平臺，注冊用戶基本都是過億，每天海量信息更新，這對宣傳馬克思社會主義實(shí)踐等十分便利，無論是建立公眾號推廣，還是成為微博博主發(fā)起話題、組織線上活動，都可以大大地?cái)U(kuò)展哲學(xué)的傳播范圍，使其更好地融入人們生活實(shí)際，奠定哲學(xué)思想在我國社會發(fā)展中的指導(dǎo)地位。其次，新媒體適合當(dāng)今大眾閱讀的需求，為的傳播提供了便利條件。新媒體時(shí)代，更多的民眾改變傳統(tǒng)的閱讀模式，開始利用新媒體瀏覽信息，有利于的有效傳播，有利于民主政治思想的灌輸。特別是一些平臺，為民眾提供了思想交流的平臺，使主流思想得以鞏固。最后，新媒體為的傳播提高了實(shí)效性。過去，傳統(tǒng)媒體受本身?xiàng)l件的制約，傳播速度慢，不易在短時(shí)間內(nèi)得到廣泛傳播，新媒體的到來解決了這個(gè)問題，人們可以在短時(shí)間內(nèi)傳播大量的信息，而且隨時(shí)翻閱，隨時(shí)點(diǎn)評，使得信息傳播的時(shí)效性較強(qiáng)，傳播的作用也越來越大。新媒體對社會行為和社會輿論的影響力越來越凸顯，更有利于理論的傳播與推廣。

1.2挑戰(zhàn)

是哲學(xué)理論，相對于每日更新的社會娛樂新聞、體育賽事報(bào)道等有一定的枯燥性。網(wǎng)絡(luò)社交平臺是人們共享、交流信息的消遣場所，自然更傾向于瀏覽一些更加輕松愉悅的話題。因此諸如馬克思哲學(xué)理論這類文論研究的關(guān)注度并不高，新媒體環(huán)境對其接受、容納的程度也較低，除了一些相關(guān)領(lǐng)域研究者會去主動了解外，網(wǎng)絡(luò)主力軍中的年輕人一般很難對其產(chǎn)生興趣。而另一方面，這些的關(guān)注度還受到其者的內(nèi)容的質(zhì)量的影響。有些者對理論的理解也不是十分深刻，只是停留在表面的意思理解，不能夠結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，迎合當(dāng)下人們的心理狀態(tài)和發(fā)展需求，去深入挖掘潛藏在文字表面之下的理論精髓，探索理論的社會實(shí)踐意義，因而的內(nèi)容不夠具有吸引力，關(guān)注度低。而網(wǎng)絡(luò)可謂是“海納百川”，其信息、文字等傳播形式多種多樣，更是出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)流行語言，者在更新理論內(nèi)容的時(shí)候，最好結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的流行趨勢，用通俗形象化的語言科普枯燥深奧的理論知識，這將是年輕的網(wǎng)絡(luò)愛好者最喜聞樂見的［1］。最后，新媒體在為的有效傳播提供有利平臺的同時(shí)，也有利于其他意識形態(tài)的灌輸，甚至有些滲透著西方文化和思想，同時(shí)也充斥著對社會的負(fù)面報(bào)道，大大增加了人們辨別真?zhèn)涡畔⒌碾y度，使得有部分人們對產(chǎn)生了疑惑，出現(xiàn)了不利于傳播的社會輿論，新媒體信息傳播的復(fù)雜性為信息化傳播帶來了挑戰(zhàn)。

2推進(jìn)新媒體背景下哲學(xué)大眾化發(fā)展的措施

2.1結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)宣傳

如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布人們生活的方方面面，的傳播者要善于抓住機(jī)會，可以“狂轟濫炸”式信息，不斷的、重復(fù)的讓學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)，加深的記憶。最好結(jié)合每天的新聞熱點(diǎn)事件分析其中蘊(yùn)藏的大眾化思想，深入人們生活實(shí)踐，了解人民群眾的思想狀況，采用一些網(wǎng)絡(luò)化的宣傳方式讓理論思想獲得新生，賦予其新的時(shí)代含義，應(yīng)用生動形象的文字有趣的圖片、短視頻等把網(wǎng)絡(luò)化、大眾化。宣傳組織負(fù)責(zé)人還可以開通直播功能，在線回答老百姓關(guān)注的實(shí)踐理論和現(xiàn)實(shí)問題，為群眾答疑，也可以拉近與社會大眾的情感距離，大大提升大眾化的傳播效率［2］。

2.2注重人才建設(shè)

在新媒體的背景下，哲學(xué)大眾化的傳播著需要具備更高更全面的素質(zhì)，不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，更是要熟悉新媒體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人們的心理特點(diǎn)，靈活應(yīng)用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)宣傳適合時(shí)展的大眾化哲學(xué)。既要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，構(gòu)建新型教育體系，也注重對宣傳推廣人才理論素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們熟記相關(guān)經(jīng)典著作概念，可以結(jié)合實(shí)際靈活解決問題，更要加強(qiáng)對他們新媒體技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新媒體知識，了解新媒體環(huán)境是如何應(yīng)用于其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展中去的，借力新媒體的發(fā)展趨勢，應(yīng)該運(yùn)用哪些人們樂于接受的表現(xiàn)方式、內(nèi)容編輯、傳播渠道等。同時(shí)，也要培養(yǎng)傳播者的理論創(chuàng)新思想，密切結(jié)合當(dāng)今社會下人們的心理狀態(tài)，不斷創(chuàng)新素質(zhì)，加強(qiáng)傳播者終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)一支能夠與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代氣息的朝氣蓬勃的新生代哲學(xué)大眾化創(chuàng)新專業(yè)人才隊(duì)伍。

2.3以人民群眾為參與主體

同志曾在“七一講話”中指出：“理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝就跟進(jìn)一步，這是我們黨加強(qiáng)自身建設(shè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)?！崩碚搫?chuàng)新需要新的“武裝”工具，需要傳播者們走出三尺書齋，走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)際、走近群眾，把握住時(shí)代主題，用具有時(shí)代特征的通俗化語言甚至是網(wǎng)絡(luò)化語言，創(chuàng)新理論，從人們的生活實(shí)際中去解讀大眾化的新內(nèi)涵，將經(jīng)典理論作品中的思想運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，真正以人為本，拓展哲學(xué)的時(shí)代價(jià)值。比如主席在微博平臺上回答網(wǎng)友們關(guān)心的國家發(fā)展問題和社會民生政策；還有央視播出的《六個(gè)“為什么”？--對幾個(gè)重大問題的回答》的系列專題節(jié)目，都是真正具有時(shí)代氣息的群眾參與方式，讓老百姓從理解上從現(xiàn)實(shí)問題上感受到了的哲學(xué)魅力，提高了他們的思想理論素質(zhì)和國民情懷［3］。此外，還應(yīng)該更廣泛的建立思想交流平臺，并加大對平臺建設(shè)的投資力度，開發(fā)新型的教育教學(xué)軟件，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管與測評，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理體制，從立法層面督導(dǎo)社會輿情朝著正確的方向發(fā)展，并加強(qiáng)傳播媒體的責(zé)任與監(jiān)管意識。

3結(jié)語

大眾化思想是貫穿歷史的具有高度凝練性的哲學(xué)理論，在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，其傳播者要結(jié)合時(shí)代特征，不斷提升基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，挖掘思考社會群眾的思想狀態(tài)，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)創(chuàng)新研究，推動社會主義網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)之下的哲學(xué)大眾化工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉麗.新媒體背景下哲學(xué)大眾化發(fā)展的措施［J］.文化學(xué)刊，2016，08（13）:154~156.

［2］壯丹麗.新媒體背景下大眾化傳播策略研究［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014，09（02）:55~56.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

論文摘要:《高級英語》是一門英語專業(yè)必修課程，著重提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，隨著多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，高級英語的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)地發(fā)生改變。本文在總結(jié)高級英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基拙上，依托多嫌體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正融合到教學(xué)過程之中，改進(jìn)高級英語的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、交互性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞理解能力和語言應(yīng)用能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種教育心理學(xué)理論，最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣和主動性、學(xué)習(xí)繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向性。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，因此隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也得到了廣泛的關(guān)注和研究。本文在總結(jié)高級英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高級英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用模式，探討現(xiàn)代高級英語教學(xué)中教與學(xué)的方式，提高和改進(jìn)高級英語教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的參與水平和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞理解能力和語言應(yīng)用能力。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論經(jīng)過將近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已形成了一套完整的理論結(jié)構(gòu)，其全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式對高級英語教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)活動和社會交往在人的高級心理機(jī)能發(fā)展中的突出作用，闡明高級的心理機(jī)能來源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動等來實(shí)現(xiàn)。另一方面，內(nèi)在的智力行為也外化為實(shí)際動作，內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動。建構(gòu)主義者認(rèn)為世界是客觀存在的，不同的人認(rèn)識水平的高低取決于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不同的人在不同時(shí)刻和發(fā)展階段認(rèn)識觀也相差很大。因此，建構(gòu)主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、學(xué)習(xí)的興趣和主動性、學(xué)習(xí)繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向勝。

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件:為學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，師生平等交流，注意師生角色的改變，教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地建構(gòu)自己的知識;

2.學(xué)習(xí)的興趣和主動性:主動學(xué)習(xí)意味著全身心的投人，學(xué)習(xí)要有足夠興趣，愉悅地開展學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)由壓力和任務(wù)轉(zhuǎn)變成為一種愛好和自覺行為，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不死記硬背，生搬硬套，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)和完善自己知識;

3.學(xué)習(xí)的繼承和創(chuàng)新發(fā)展性:教學(xué)中的任何知識，都存在著局限性，隨著時(shí)間和地點(diǎn)等因素的變化，事物也相應(yīng)變化，不能總是相信書本和老師講解的一切，總用老眼光看待新事物，因此，在正確理解和準(zhǔn)確掌握其含義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要有懷疑精神和創(chuàng)新意識，敢于探討其更深含義，加大聯(lián)系面，掌握更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力;

4.學(xué)習(xí)的雙向勝:一方面運(yùn)用原有知識和經(jīng)驗(yàn)把新知識融合到原有知識體系和認(rèn)知圖式中，這是同化，另一方面不斷調(diào)整原有的知識圖式以適應(yīng)新信息的特點(diǎn)，這是順化，同化與順化的平衡也就是認(rèn)知不斷發(fā)展的過程。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的真正快速發(fā)展和普及卻是依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活性和強(qiáng)大功能，為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供了技術(shù)支持，才使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論走出心理學(xué)家的“象牙塔”，由抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可行的指導(dǎo)方針，開始進(jìn)入各級各類學(xué)校的課堂，成為支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)(何克抗，2005)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到了廣泛關(guān)注和研究，因此本理論的發(fā)展離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，當(dāng)然多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，離不開建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，二者相輔相成。建構(gòu)主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的興趣和主動性、學(xué)習(xí)的繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向性等要素，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以得到充分體現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)很好的教與學(xué)的環(huán)境，在此環(huán)境中，可實(shí)現(xiàn)師生之間的平等性多向交流，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣實(shí)現(xiàn)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好的目標(biāo)，教師通過制作內(nèi)容豐富、形式多樣、生動形象的多媒體教學(xué)課件;通過網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)時(shí)最新的新聞資料、原版故事片的片斷、最新娛樂信息、教材背景資料、名人逸事、歷史事件等學(xué)生感興趣的材料，建立高級英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。老師可采用生動形象、輕松活潑的課堂教學(xué)，以及校園網(wǎng)網(wǎng)頁和登陸訪問等網(wǎng)絡(luò)化形式，為學(xué)生提供豐富的的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)集“文、教、視、圖、聲、像”于一體的教學(xué)模式(白慧潔，劉棍，2006)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和交互性。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用

《高級英語》是英語專業(yè)學(xué)生在高年級階段開設(shè)的一門專業(yè)必修的技能課程，課程教學(xué)大綱要求學(xué)生通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，擴(kuò)大知識面，加深對社會和人生的理解，提高分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高綜合運(yùn)用英語語言的能力。以目前筆者所使用的《高級英語》下冊為例，按照傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)方式，教師講解一個(gè)單元大約需要十課時(shí)，一個(gè)學(xué)期只能完成大約六個(gè)單元的教學(xué)，也就是說，剩下的八個(gè)單元都無法在課堂上進(jìn)行講解，教學(xué)效率極低。另外，傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)以教師為主體，課堂的信息量小，氣氛沉悶，學(xué)生不能有效地參與到課堂活動中去，學(xué)習(xí)的興趣不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。另外，受到教學(xué)手段的局限，傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使他們把課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的語言交際當(dāng)中去。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)僅僅起到幫助和促進(jìn)作用，因此，為了更好開展建構(gòu)主義在高級英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究，應(yīng)以此理論為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，緊密結(jié)合高級英語課程特點(diǎn)，制定方案如下:

1.教師應(yīng)掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)及各種流行教學(xué)軟件的使用方法和技巧，收集和掌握高級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作內(nèi)容豐富、形式多樣、生動形象的各種教學(xué)多媒體課件，例如，使用Powerpoint以及Dreamweaver等教學(xué)軟件講解文章的背景知識，寫作手法以及詞匯短語，節(jié)省課堂上的板書時(shí)間，增大信息容量，活躍課堂氣氛。同時(shí)建立高級英語學(xué)習(xí)資源庫，收集與課文有關(guān)的視聽材料，讓學(xué)生直觀地了解英美的歷史事件和社會概況，并且能夠把所學(xué)的語言知識正確地應(yīng)用到實(shí)際的語言交際當(dāng)中。

2.改變傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)方式和教學(xué)理念，不能局限于課堂教學(xué)和教師課堂講解為主的灌注式教學(xué)方式，而是讓學(xué)生成為課堂的主體。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找和總結(jié)與課文相關(guān)的信息，制作CAI課件，通過oralpresentation或groupdiscussion以及debate的形式進(jìn)行資源共享，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.制定合理的課程教學(xué)計(jì)劃，分配課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)的課時(shí)比例，例如，教師可以通過校園網(wǎng)布置和批改作業(yè)，以此節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量。此外，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，使外語教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.采用“交互式學(xué)習(xí)法”，以學(xué)生為中心，師生平等交流，適時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色。教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地建構(gòu)自己的知識。

5.建構(gòu)主義的教學(xué)評價(jià)目的在于促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生需要制定教學(xué)計(jì)劃，不斷訂正和完善教學(xué)策略，使學(xué)生通過建構(gòu)性學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)進(jìn)步。因此，在高級英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)時(shí)檢測教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)素材，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為大眾化傳播帶來的機(jī)遇

1.及時(shí)的信息傳播與雙向互動

傳統(tǒng)的大眾化傳播主要利用報(bào)刊等紙質(zhì)媒體進(jìn)行信息的傳播，時(shí)效性差，同時(shí)也是單向性的。這種傳播過程缺乏受眾的信息反饋，即使有也是速度慢并且往往被傳播者忽視。沒有受眾的反饋，傳播方式就無法及時(shí)改進(jìn)以適應(yīng)受眾的需瓔，受眾長期被動地接受信息最終會導(dǎo)致火量受眾的流失。

網(wǎng)絡(luò)媒體基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的傳遞，使得信息的傳遞與接收幾乎是同時(shí)完成，時(shí)效性得到了極大的保證。而且，網(wǎng)絡(luò)媒體為受眾提供了及時(shí)反饋信息的渠道，傳播者可以及時(shí)根據(jù)受眾的反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，以更好地適應(yīng)受眾，既保證了受眾群體的穩(wěn)定，又能夠改進(jìn)自身的傳播結(jié)構(gòu)。

2.自由的傳播環(huán)境

傳統(tǒng)大眾化傳播的受眾僅僅局限于訂閱相關(guān)報(bào)刊的讀者群，傳播范圍在一定程度上受到很人的限制。其影響力也多限于讀者群之中，這既不利于的大眾化，也不利于其主導(dǎo)地位的鞏固。

網(wǎng)絡(luò)媒體自山的傳播環(huán)境使得的傳播范圍和受眾群體得到極大擴(kuò)展，理論能夠迅速地在小同的階層和群體中進(jìn)行傳播，這小儀有利于擴(kuò)大的影響力，也能夠在社會中建立的主導(dǎo)地位。

3.創(chuàng)新傳播形式滿足不同文化群體

傳統(tǒng)的大眾化傳播所采用的“廣播”形式，不能適應(yīng)每個(gè)階層和群體的閱讀習(xí)慣，傳播效果也因此大打折扣。網(wǎng)絡(luò)媒體使“窄播”成為uf能，能夠根據(jù)受眾的特點(diǎn)對受眾進(jìn)行分類，然后把信息精準(zhǔn)地傳遞給特定受眾群體。這就可以針對不同的受眾群體分別定制相適宜的信息內(nèi)容，傳播效果也可得到加強(qiáng)。

4.多種符號的綜合運(yùn)用

符號美學(xué)家蘇珊?郎俗認(rèn)為，人類傳播信息所運(yùn)用的文化符號可以分為表征性符號和推理性符號。推理性符號能夠更加準(zhǔn)確地傳達(dá)傳播者的思想，而表征性符號則更加形象可感，它能夠傳達(dá)傳播者當(dāng)時(shí)的感受，讓受眾能夠與傳播者引起共鳴，拉近相互之間的感情交流，效果更加直接。

傳統(tǒng)的大眾化傳播主要采用推理性符號即文字，表征性符號運(yùn)用得較少，而且僅限于圖片。而網(wǎng)絡(luò)媒體能夠在傳播文字信息的基礎(chǔ)上，輔以圖片、視頻等表征性信息進(jìn)行補(bǔ)充說明，這就使得理論的傳播變得深入淺出，更加真實(shí)可感，受眾能夠通過圖片、視頻等信息更加直觀地理解理論的相關(guān)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾化傳播面臨的問題

1.快餐式閱讀導(dǎo)致傳播障礙

在以網(wǎng)絡(luò)媒體為主的傳播環(huán)境下，深閱讀已無法適應(yīng)當(dāng)前巨大的信息量和信息呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，快餐式的閱讀成為當(dāng)前受眾的主要閱讀方式。雖然網(wǎng)絡(luò)媒體多種符號綜合傳播的優(yōu)勢能夠讓理論淺顯易懂、真實(shí)可感，但要想真正使深入廣大受眾，仍需以大量的文字信息為主，圖片、視頻等傳播符號只是起到輔助作用。這就導(dǎo)致了在當(dāng)前的傳播環(huán)境中，大眾化傳播有被邊緣化的危險(xiǎn)。

2.錯(cuò)綜復(fù)雜的信息洪流導(dǎo)致認(rèn)知與認(rèn)同危機(jī)

在印刷品時(shí)代，信息傳播媒體的種類和數(shù)量有限，信息量相對較少，且信息來源和結(jié)構(gòu)都相對單一。這就為大眾化傳播提供了較好的傳播環(huán)境，信息傳播干擾源較少，能夠在受眾間取得比較好的傳播效果。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受眾面對的信息量呈爆炸式增長，信息如同洪流一樣將受眾淹沒其中。在這種信息量巨大且復(fù)雜的傳播環(huán)境中，大眾化傳播很容易受到其它信息的干擾，理論對受眾的影響受到削弱。

與此同時(shí)，由于信息時(shí)代帶來的自由傳播環(huán)境，使傳播主體和信息更加多元化，社會意識形態(tài)以及價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化趨勢。各方信息都能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒體傳播給受眾，其中也不乏一些真假難辨的負(fù)面信息，甚至還有西方意在擾亂我國正常社會秩序的意識形態(tài)輸出。這些錯(cuò)綜復(fù)雜的信息十分容易影響人們的判斷，沖擊我國的主流意識形態(tài)。加之受眾的分辨能力較低，部分受眾還存在人云亦云心態(tài)，很容易輕信和受到誤導(dǎo)，對產(chǎn)生懷疑。大眾化傳播面臨著認(rèn)同危機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾化傳播的新路徑

1.創(chuàng)新傳播內(nèi)容以符合受眾需求

大眾化傳播應(yīng)該堅(jiān)持內(nèi)容為王的觀念，即使在看似形式重于內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也應(yīng)如此。

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，新穎獨(dú)特的傳播方式似乎更吸引受眾的眼球。其實(shí)深入挖掘就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前人們的生活節(jié)奏日趨加快，受眾對信息的功利性需求也越來越明顯，即時(shí)快速地獲得對自身最有幫助的信息是受眾最大的需求。而當(dāng)前大眾化傳播仍舊普遍以理論信息傳遞為主，對于理論與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合的關(guān)注相對較少。這就導(dǎo)致大眾化傳播在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下很容易被受眾忽略，傳播效果被削弱。

因此，只有大力推進(jìn)傳播內(nèi)容創(chuàng)新，解決好與受眾關(guān)系最緊密的現(xiàn)實(shí)問題，回答好當(dāng)代中國社會發(fā)展的基本問題，才能夠真正凸顯的理論價(jià)值，才能真正讓受眾感受到理論是為受眾服務(wù)、是造福受眾的，大眾化傳播也才能夠得到長足的發(fā)展，其意識形態(tài)的主導(dǎo)地位才能更加鞏固。

2.創(chuàng)新傳播形式以滿足不同群體

當(dāng)前，創(chuàng)新傳播形式是大眾化傳播的當(dāng)務(wù)之急。大眾化傳播應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)媒體的便利條件，對受眾進(jìn)行細(xì)分，針對不同的群體制定相應(yīng)的傳播策略。文化程度較高的受眾群體更加習(xí)慣傳統(tǒng)的以文字信息為主的抽象思維閱讀，面對形式豐富且娛樂性較強(qiáng)的傳播形式反而不太適應(yīng)，對于這類群體應(yīng)當(dāng)仍以文字信息傳播為主，輔以圖片、視頻等信息，增加適當(dāng)?shù)膴蕵沸裕瑐鞑バЧ軌虼蟠笤鰪?qiáng)，也不會導(dǎo)致這類受眾的流失。而以文字信息為主的傳播形式，不能夠被普通受眾很好地理解和接受，因此，對這類群體的傳播應(yīng)當(dāng)以圖片、視頻為主，例如漫畫、紀(jì)實(shí)視頻等，采用這種形式不僅能夠使理論更加直觀地展現(xiàn)在受眾眼前，也能夠增加其中的娛樂性，這種寓教于樂的方式能夠更好地被普通受眾所接納。

3.主動出擊應(yīng)對負(fù)面思想

第6篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

【摘 要】 本文在分析新媒體視閾下高校思想政治理論課的機(jī)遇與困境的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即樹立新媒體時(shí)代思想政治理論課科學(xué)性與意識形態(tài)性統(tǒng)一的教學(xué)理念，堅(jiān)持四個(gè)原則，構(gòu)建六個(gè)子系統(tǒng)，提高教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 新媒體;思想政治理論課;機(jī)遇;困境;對策

高校意識形態(tài)工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。在第二十三次全國高校黨建工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校黨建工作必須“強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。在新媒體時(shí)代，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的發(fā)展和普及使高校內(nèi)部的思想文化交流、交融和交鋒獲得了新形式和新內(nèi)容。西方敵對勢力利用其掌握的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)優(yōu)勢，不斷爭奪大學(xué)生思想意識的陣地，消解著在高校意識形態(tài)話語權(quán)的整合力。作為加強(qiáng)高校主流意識形態(tài)建設(shè)的主渠道，思想政治理論課面臨著重要的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，急需有針對性地制定應(yīng)對策略。

一、新媒體時(shí)代思想政治理論課在高校主流意識形態(tài)建設(shè)中的功能

第一，弘揚(yáng)和宣傳功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在社會思想意識多元多樣、媒體格局深刻變化條件下立足于弘揚(yáng)主流意識形態(tài)，注重加強(qiáng)宣傳思想工作，清楚定位“培養(yǎng)什么人，為什么人服務(wù)”的問題。在強(qiáng)化政治意識、服務(wù)意識、問題意識和改革創(chuàng)新意識中，做好意識形態(tài)的宣傳思想工作。

第二，凈化和引導(dǎo)功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起通過理論教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的功能。深刻剖析并澄清大學(xué)生對“新自由主義”、“意識形態(tài)終結(jié)”、“”、“普世價(jià)值”等各種錯(cuò)誤社會思潮的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的意識形態(tài)凈化和引導(dǎo)。

第三，“三進(jìn)”和轉(zhuǎn)化功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)著力推動意識形態(tài)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，防止出現(xiàn)思想政治理論課“意識形態(tài)漂浮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的內(nèi)化與外化。

第四，建構(gòu)和育人功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)建構(gòu)話語體系，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體使主流意識形態(tài)實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容視覺化、傳播手段數(shù)字化、價(jià)值觀念共識化，實(shí)現(xiàn)思想育人、文化育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人、組織育人功能。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課的機(jī)遇與困境

新媒體與高校思想政治理論課，二者相互制約、相互促進(jìn)。新媒體，是強(qiáng)教育之路;思想政治，是規(guī)新媒體之本。當(dāng)前，新媒體是把雙刃劍，既是當(dāng)代青年觀念更新價(jià)值提升之邏輯起點(diǎn)，也是青年信仰危機(jī)和道德缺失之邏輯內(nèi)因。新媒體時(shí)代的高校思想政治理論課相較于傳統(tǒng)媒體時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論課面臨著發(fā)展的重要優(yōu)勢和機(jī)遇。思想政治理論課是我國高校構(gòu)建意識形態(tài)話語體系的根本渠道，在新媒體時(shí)代，思政課獲得的發(fā)展機(jī)遇主要體現(xiàn)在：第一，新媒體海量、快速、交互、生動等特點(diǎn)為大學(xué)生思想政治理論課提供了新載體、新平臺，微課、慕課、在線課堂等形式豐富了思政課的授課平臺。第二，新媒體環(huán)境中的每個(gè)主體（師或生）都既是媒體的接受者和使用者，也是媒體的推動者和創(chuàng)造者，兼具雙重功能。第三，信息技術(shù)的變革會帶來教育模式、學(xué)習(xí)方式、生活模式甚至思維方式的改變，讓教育回歸學(xué)生主體的教育原生態(tài)。第四，可以充分利用新媒體內(nèi)含的知識、情感、價(jià)值觀等滲透要素，加強(qiáng)大學(xué)生思想素養(yǎng)和政治信仰，激勵(lì)青年紅色教育的終身性和系統(tǒng)性，提升教育主客體的媒體素養(yǎng)。

在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論課面臨著嚴(yán)峻的困境與挑戰(zhàn)。當(dāng)下，新媒體已經(jīng)成為一種武器，西方敵對勢力在有形無形地?fù)屨嘉覈囊庾R形態(tài)陣地，對思政課形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：第一，高校對新媒體時(shí)代的高校思想政治理論課地位認(rèn)識不足，欠缺對網(wǎng)絡(luò)等新媒體對青年學(xué)生信仰與價(jià)值觀威脅的警惕性。第二，新媒體虛擬、開放、難以掌握和監(jiān)控等特點(diǎn)使思政課面臨許多新矛盾、新問題，迫切要求快速建立新媒體與高校思想政治理論課深度融合機(jī)制和系統(tǒng)工程，應(yīng)盡快建立從黨委領(lǐng)導(dǎo)到部門重視、從青馬工程到黨員培訓(xùn)、從理論課堂到社團(tuán)實(shí)踐等多層面全方位的立體構(gòu)架。第三，對新媒體時(shí)代高校思想政治理論課改革的研究成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，急需突破研究成果的理論論證層面，真正進(jìn)入從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐階段。第四，對新媒體時(shí)代高校思想政治理論課改革的實(shí)踐手段和方式簡單傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新?；就Ａ粼跇?gòu)建紅色網(wǎng)站、運(yùn)用多媒體技術(shù)講授思想政治理論課的層面，缺少深度創(chuàng)新模式。第五，師生的新媒體水平和素養(yǎng)不高，對各種“微媒體”中信息和思潮的把握、控制、批判和引導(dǎo)能力欠缺，易導(dǎo)致工具控制人。第六，“MOOC”等遠(yuǎn)程終端學(xué)習(xí)平臺難以實(shí)質(zhì)性解決師生有效互動、思想碰撞與人格教育等網(wǎng)絡(luò)教育難題。

面對當(dāng)前高校思想政治理論課存在的突出問題，廣大高校思想政治理論課工作者應(yīng)全面把握新媒體的特性，趨利避害、發(fā)揮優(yōu)勢，利用新媒體創(chuàng)新大學(xué)生思想政治理論課。

三、構(gòu)建新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革“1+4+6”創(chuàng)新模式

貫徹落實(shí)系列重要講話精神，利用新媒體的優(yōu)勢和機(jī)遇，未來的思想政治理論課改革獲得了強(qiáng)大的空間。國家對高校主流意識形態(tài)地位的強(qiáng)化，會形成對新媒體挾帶的意識形態(tài)進(jìn)攻的有效抵御;“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，會推進(jìn)新媒體技術(shù)同思想政治理論課教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)融合和提升;思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)正規(guī)化會逐漸抵消新媒體的信息混亂和技術(shù)攻擊;思想政治理論課教師和學(xué)生媒體素養(yǎng)的不斷提高會使思想政治理論課在新媒體時(shí)代獲得新的生命力。

為實(shí)現(xiàn)新媒體與高校思想政治理論課的深度融合，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即“1個(gè)理念+4個(gè)原則+6個(gè)子系統(tǒng)”。

1、樹立“新媒體時(shí)代思想政治理論課科學(xué)性與意識形態(tài)性統(tǒng)一”教學(xué)理念

我國高校思想政治理論課必須旗幟鮮明地體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)的科學(xué)性、批判性、開放性和時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的“科學(xué)性”與“意識形態(tài)性”的統(tǒng)一”。既要防止將的科學(xué)性演變成離開了現(xiàn)實(shí)性的教條化、庸俗化、政治化、口號化;又要防止片面地以現(xiàn)實(shí)性排斥政治化、意識形態(tài)化的傾向。

2、堅(jiān)持新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)的四個(gè)原則

堅(jiān)持方向性原則，牢牢把握新媒體時(shí)代我國高校思政課教學(xué)鮮明的政治立場，堅(jiān)決同各種反傾向做斗爭。堅(jiān)持合力教育原則，實(shí)現(xiàn)中央到地方各級教育部門和宣傳部門相配合、頂層設(shè)計(jì)與地方特色相結(jié)合、各方面信息合力充分發(fā)揮的集成化教育教學(xué)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，注重理論灌輸和社會實(shí)踐結(jié)合、理論宣講與創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育結(jié)合原則，實(shí)現(xiàn)顯性的課堂傳統(tǒng)教學(xué)與隱性的新媒體教育相結(jié)合。

3、構(gòu)建新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的六個(gè)子系統(tǒng)

重點(diǎn)：提升新媒體視閾下高校思想政治理論課的內(nèi)容。加強(qiáng)“原理課”關(guān)于理論和經(jīng)典文獻(xiàn)教育，掌握科學(xué)世界觀和方法論;加強(qiáng)“概論課”關(guān)于中國化歷史進(jìn)程與成果教育，樹立 “三個(gè)自信”;加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀和中國夢教育，培養(yǎng)正確的“三觀”;加強(qiáng)“綱要課”關(guān)于近現(xiàn)代中國歷史教育，養(yǎng)成正確的歷史觀;加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與融合教育，增強(qiáng)新媒體時(shí)代文化自覺自信;加強(qiáng)大學(xué)生媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全教育，抵抗新媒體的技術(shù)攻擊和挑戰(zhàn);加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新思潮新事物新現(xiàn)象的引導(dǎo)教育，應(yīng)對新媒體的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)滲透。

依托：打造新媒體視閾下高校思想政治理論課模式。打造傳統(tǒng)媒體與新媒體互通有無的交互式思想政治理論課模式;充分發(fā)揮學(xué)校家庭、社會、個(gè)人合力的集成化思想政治理論課模式;虛擬和現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的線上線下交互式思想政治理論課模式;打破傳統(tǒng)灌輸和說教的開放的自主自助式思想政治理論課模式。進(jìn)一步推動“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等新式教學(xué)方法的推廣與實(shí)施;繼續(xù)深入研究專題式、案例式、實(shí)踐式、PBL等常規(guī)教學(xué)改革方法;不斷探索與完善參與式、暗示式、情境式等其他輔助式教學(xué)改革方法;嘗試開發(fā)與創(chuàng)新更多體現(xiàn)意識形態(tài)功能的新式教學(xué)改革方法。

依據(jù)：構(gòu)建新媒體視閾下高校思想政治理論課的機(jī)制。以意識形態(tài)教育為目標(biāo)的新媒體教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制;以發(fā)揮學(xué)生主體性為依據(jù)的新媒體教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制;以強(qiáng)化紀(jì)律和底線思維為規(guī)定的新媒體教學(xué)規(guī)范機(jī)制;以質(zhì)量貢獻(xiàn)和教育實(shí)效為導(dǎo)向的新媒體教學(xué)評估機(jī)制;以及時(shí)控制網(wǎng)絡(luò)不良思想傾向?yàn)樨?zé)任的新媒體預(yù)防干預(yù)機(jī)制。

路徑：豐富新媒體視閾下高校思想政治理論課的載體。以課堂講授為陣地載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育直接灌輸;以課程體系和教材建設(shè)為依托載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育與時(shí)俱進(jìn);以多媒體為教學(xué)載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育直觀引導(dǎo);以博客微博微信為新常態(tài)載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育有效溝通;以手機(jī)終端為靈活載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育即時(shí)教化;以紅色主題網(wǎng)站互動社區(qū)為輔助載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育常規(guī)化;以學(xué)生微視頻微電影微話劇等為微載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育形式活化。

保證：健全新媒體視閾下高校思想政治理論課隊(duì)伍。充分發(fā)揮高校黨委和黨團(tuán)組織對思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用;全力培養(yǎng)熟練運(yùn)用新媒體的中青年理論科研團(tuán)隊(duì);重點(diǎn)提高思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和媒體素養(yǎng);合理組建理論素養(yǎng)深厚和信息化水平精湛的理論宣講家隊(duì)伍;打造完善德行兼?zhèn)涞膶＜媛毲嗄贻o導(dǎo)員隊(duì)伍;啟動實(shí)施“卓越理論人才”培養(yǎng)計(jì)劃。

保障：優(yōu)化新媒體視閾下高校思想政治理論課環(huán)境。建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校宣傳思想新媒體工作大格局;夯實(shí)理論研究和建設(shè)工程新媒體環(huán)境;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)陣地新媒體環(huán)境;打造校報(bào)校刊校園互動社區(qū)等校園數(shù)字化環(huán)境;創(chuàng)設(shè)校園“微文化”軟環(huán)境;開辟網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和輿情統(tǒng)計(jì)的新環(huán)境。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

 

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)  語言交際能力  個(gè)性化學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革．提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要．教育部制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。教育部2007年7月頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，提出了大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程．為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，教學(xué)要求同時(shí)指出改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐．使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制．朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。大學(xué)英語課程教學(xué)要求同時(shí)指出學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。幾年來，我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行大學(xué)英語課程教學(xué)要求的精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革的研究，探索以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并付諸實(shí)施，以適應(yīng)學(xué)生朝個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展的需求，并解決弱國大學(xué)英語教學(xué)中的普遍問題。

1．多媒體網(wǎng)絡(luò)的蓑語教學(xué)改革意義

大學(xué)英語教學(xué)改革是高校教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)和系統(tǒng)工程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來的新事物。多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)對傳統(tǒng)外語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)．將傳統(tǒng)英語教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來并創(chuàng)建一種新的互補(bǔ)教學(xué)模式．促進(jìn)了信息化教學(xué)的發(fā)展，使教育跨越時(shí)間和空間的障礙，是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以任務(wù)為中心教育思想的體現(xiàn)和延伸，而且多維環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生多視角、立體的思維方式。高校應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)和推進(jìn)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的英語輔助教學(xué)，為學(xué)生課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件和美好的工作與生活環(huán)境．使英語教學(xué)朝著學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的形成和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展。目前．運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出一種迅速上升的趨勢。多媒體與網(wǎng)絡(luò)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，網(wǎng)絡(luò)以它的便捷性、交互性及資源的共享性進(jìn)入到大學(xué)英語教學(xué)之中．從而創(chuàng)建新的現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)是多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的一個(gè)側(cè)面，是現(xiàn)代外語教學(xué)的又一發(fā)展趨勢?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用有著廣闊和美好的前景。

2．多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)改革實(shí)施

大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式的改革。隨著教育與高科技的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)模式改革勢在必行。以英語課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為主要的教學(xué)模式和發(fā)展方向。我們以大學(xué)外語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式研究作為大學(xué)英語教學(xué)改革的新突破口，對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的改革起到積極的促進(jìn)作用。我校通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)班和對照班兩年多的對比研究和試驗(yàn)，更新了教學(xué)理念，構(gòu)建了新的課程教學(xué)體系，把教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探討了有創(chuàng)新的基于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助的大學(xué)英語教學(xué)模式，即課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合．課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了良好的多維的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

我們以建構(gòu)主義語言教學(xué)理論及輸入輸出理論為指導(dǎo)．基于外語教學(xué)理論的研究成果。研究并實(shí)施了基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式，將多媒體網(wǎng)絡(luò)同普通教學(xué)結(jié)合，把基于認(rèn)知科學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的理論和英語教學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐相結(jié)合，并把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)模式相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)教學(xué)模式。我們利用語言學(xué)習(xí)中心先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備及其對教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是利用聽說訓(xùn)練的功能，進(jìn)行聽說讀寫英語教學(xué)理論和新教學(xué)模式研究，充分利用計(jì)算機(jī)幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練，不斷探討適合學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的模式。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中．我們探討了教師如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建新的教學(xué)模式：探討和研究了如何充分發(fā)揮和利用校園局域網(wǎng)資源和優(yōu)勢，如何在我校應(yīng)用和推廣網(wǎng)絡(luò)英語輔助教學(xué)：探討和實(shí)踐了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助的英語課堂教學(xué)模式、課后自主學(xué)習(xí)模式和第二課堂多元活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，形成三位一體的英語教學(xué)模式。我們以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下．根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生多視角、立體的思維方式。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。我們通過試點(diǎn)班和試驗(yàn)班的兩年多的英語教學(xué)對比研究，取得了較好的教學(xué)效果。我們探討了新的教學(xué)模式的優(yōu)勢．以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生成是否有影響．多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是否是一種新的、更優(yōu)越的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)和給大學(xué)英語教與學(xué)帶來的變化等問題，以尋求有效的解決方法。本研究成果對大學(xué)英語教學(xué)改革起到了一定促進(jìn)作用，基于認(rèn)知科學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的理論研究與實(shí)踐也取得了一定的進(jìn)展。

我們首先制定了行之有效的《大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱》、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案，課程評估大綱和管理目標(biāo)文件。我們自編了全新版大學(xué)英語第一至第四冊詞匯多媒體教學(xué)電子教案和電子光盤的文本及制作工作。它為多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了課上和課后自主學(xué)習(xí)的豐富資料，填補(bǔ)了目前正式出版的電子版和網(wǎng)絡(luò)版光盤詞匯學(xué)習(xí)的缺少部分學(xué)習(xí)資料這個(gè)空白。本課件曾獲得學(xué)校首屆課件制作三等獎(jiǎng)，并得到校外專家的一致好評。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

直到21世紀(jì)的今天，議程設(shè)置理論所強(qiáng)調(diào)的受眾議題與媒介議題在一定條件下呈正相關(guān)的假設(shè)，不僅已經(jīng)基本得到全世界許多實(shí)證研究的證明，而且這一理論正在向更深層次更多領(lǐng)域發(fā)展。如今，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大沖擊，麥克盧漢所預(yù)言的“地球村”似乎已經(jīng)到來。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，議程設(shè)置理論到底發(fā)生了哪些變化，受到了哪些修正和充實(shí)，是一個(gè)吸引人們關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，議程設(shè)置理論在以下幾個(gè)方面發(fā)生了變化或得到了修正。

網(wǎng)絡(luò)傳播使單一議題的設(shè)置更加有效，但同時(shí)使受眾淹沒在信息洪流之中產(chǎn)生“審美疲勞”

麥肯姆斯在發(fā)表議題設(shè)置理論時(shí)，對議題設(shè)置的具體模式提出過4個(gè)模型，其中之一是“調(diào)查在一段時(shí)間內(nèi)媒介就某一單個(gè)議題的報(bào)道對公眾意見傾向的關(guān)系”。同時(shí)，他還指出“公眾議題的容量十分有限……無論何時(shí)，能引起公眾持續(xù)密切關(guān)注的主要議題只有幾個(gè)……新聞界對議題關(guān)注的時(shí)間更短。除非不斷有新信息和新角度來充實(shí)這條新聞，否則它會自然消失?！眰鹘y(tǒng)媒介囿于出版周期和版面的限制，很難變換內(nèi)容、角度對某一議題進(jìn)行長期的報(bào)道。而網(wǎng)絡(luò)卻可以在一天的報(bào)道中安排大量不同內(nèi)容、不同角度的消息，同時(shí)，還可以做到隨時(shí)更新，更能把往日的相關(guān)報(bào)道以超文本的方式與最新消息連接起來。網(wǎng)絡(luò)憑借技術(shù)優(yōu)勢，使其對單一議題的設(shè)置在方法和效果上都優(yōu)于傳統(tǒng)媒體。

然而，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)媒體中關(guān)于某議題的信息連篇累牘、鋪天蓋地地呈現(xiàn)時(shí)，加上無數(shù)的超鏈接和相關(guān)專題的羅列，受眾多少會感覺陷入信息洪流之中，產(chǎn)生一種眩暈的感覺，甚至不知道自己該選擇哪條去獲取信息，直至發(fā)生“審美疲勞”。

網(wǎng)絡(luò)媒體不僅加快了議程設(shè)置的時(shí)效性，而且也大大縮短了產(chǎn)生效果的“時(shí)滯”

電子媒介的優(yōu)勢在突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候表現(xiàn)得尤其突出，它省去了傳統(tǒng)媒體編輯、出版等許多流程，可以隨時(shí)消息。這樣網(wǎng)絡(luò)可以搶先一步為大眾設(shè)置議題，大眾第一次獲得此議題如果是在網(wǎng)絡(luò)上，那么就會產(chǎn)生先入為主的“第一印象”，心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”，就是人們在接受外部信息時(shí)，往往更容易相信第一次看到、聽到的情況，而對后來者存在更多的懷疑。因此，新聞時(shí)效性在很大程度上決定著媒體對公眾議程的設(shè)置能力。比如，在2006年12月30日北京時(shí)間11點(diǎn)5分，伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆被執(zhí)行絞刑這一重大國際新聞爆發(fā)之后，新華網(wǎng)在當(dāng)天中午12點(diǎn)43分就采用圖文結(jié)合的方式了這條消息。這樣的時(shí)效性，傳統(tǒng)媒體是無論如何也做不到的，等到報(bào)紙發(fā)行時(shí)新聞或許已成舊聞。

“時(shí)滯”是麥庫姆斯和斯通在1981年提出的，指媒介對公眾的影響從發(fā)生到產(chǎn)生效果需要多長時(shí)間。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以在一天甚至更短的時(shí)間內(nèi)使某個(gè)議題的消息急劇增加，而且能分出各種角度去引導(dǎo)受眾評論，還可以增加此議題的各種背景資料，事件回顧等等，所以受眾可以在一個(gè)地方大量翔實(shí)全面地獲取相關(guān)消息，從而深刻影響受眾的認(rèn)知、態(tài)度，甚至行為層面。這比從傳統(tǒng)媒體相對分散的報(bào)道中獲取信息所產(chǎn)生的效果要快得多。也就是說大大縮短了議程發(fā)生效應(yīng)的“時(shí)滯”。

網(wǎng)絡(luò)媒體是真正的多媒體傳播，設(shè)置議題的手段較為靈活多變，給受眾的“非強(qiáng)制性接觸”的刺激也達(dá)到了新的高度

學(xué)者朱克(Harold Gene Zucker)提出的“非強(qiáng)制性接觸”，是指公眾不能直接體驗(yàn)的一些議題，如海地大地震，網(wǎng)絡(luò)不僅可以使用傳統(tǒng)媒體的圖文結(jié)合的方式設(shè)置議題，而且還可以同時(shí)動用文字、圖畫、視頻等多種手段，形成一種三位一體的傳播環(huán)境。在海地大地震的新聞報(bào)道上，傳統(tǒng)媒體充其量只能結(jié)合文字和圖片去刊發(fā)，而網(wǎng)絡(luò)卻可以通過文字、圖片、聲音、視頻等方式把當(dāng)?shù)乇瘧K的景象和混亂的場面一起公布，使受眾極為震撼。受眾對“非強(qiáng)制性接觸”議題的滿足和刺激已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭取?/p>

網(wǎng)絡(luò)媒體不僅可以放大一些重要新聞的話語權(quán)與影響力，也會弱化傳統(tǒng)媒體所設(shè)置議程的影響力。有些議題可能是傳統(tǒng)媒體比較關(guān)注的問題，但如果網(wǎng)絡(luò)媒體不予重視，傳統(tǒng)媒體議程設(shè)置的影響力就會弱化。

網(wǎng)絡(luò)媒介中議程設(shè)置主體的多元化和互動性明顯增強(qiáng)，個(gè)人議題更加容易轉(zhuǎn)化為公共議題

總的來看，網(wǎng)絡(luò)媒體還是依賴傳統(tǒng)媒體提供“新聞素材”，以轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體文章為主，還缺乏實(shí)際的專業(yè)的采編隊(duì)伍。另外，網(wǎng)站之間的議程設(shè)置能力的差別也比較明顯，比如一些占有優(yōu)勢資源的網(wǎng)站自然會成為其他網(wǎng)站的議程設(shè)立者。在許多重大國際新聞爆發(fā)時(shí)，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、千龍網(wǎng)等自然會成為其他網(wǎng)站的消息來源。而在社會新聞、財(cái)經(jīng)體育等方面，新浪、搜狐又充當(dāng)了領(lǐng)頭羊的角色。最后，個(gè)體網(wǎng)民也是許多議程的第一設(shè)置者，經(jīng)過網(wǎng)民的激烈討論互動以及各大媒體的轉(zhuǎn)載和重新設(shè)計(jì)，最后上升為人人皆知的熱門公眾議題。2002年11月16日下午，名為“我為伊狂”的網(wǎng)友在人民網(wǎng)“強(qiáng)國論壇”和新華網(wǎng)“發(fā)展論壇”，分別貼出長文《深圳，你被誰拋棄?》，吸引了網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛關(guān)注，許多網(wǎng)友紛紛發(fā)表評論。新浪、搜狐和網(wǎng)易三大門戶網(wǎng)站都以專題形式作了突出處理。該文發(fā)表后的兩個(gè)月，2003年1月19日，深圳市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與文章作者進(jìn)行了對話。2003年7月29日，國務(wù)院調(diào)研組到達(dá)深圳，專門邀請“我為伊狂”參加了深圳問題研討座談會，許多媒體對此都做了全程報(bào)道。這一事件集中體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)互動性在個(gè)人議程影響公眾議程、進(jìn)而影響媒體議程中的作用。除此之外，各大論壇、bbs，甚至博客經(jīng)常出現(xiàn)一些個(gè)人議題最后升溫為公共議題的例子。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué) 教學(xué) 思考

課程《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》是傳播學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)嶄新研究空間。通過學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》，認(rèn)識該課程的學(xué)科性質(zhì)及其在新聞傳播學(xué)中的地位和作用；初步掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論，傳播模式等，并將有關(guān)的理論、知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)傳播活動中，分析網(wǎng)絡(luò)傳者、受 眾的點(diǎn)面關(guān)系，行為模式，基本規(guī)律等問題。通過學(xué)習(xí)，從多元視角探索網(wǎng)絡(luò)傳者和受眾關(guān)系的變化，掌握網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置，推廣模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新聞業(yè)對現(xiàn)代人素質(zhì)的全面要求，同時(shí)還應(yīng)努力實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容傳播，提高實(shí)際網(wǎng)絡(luò)傳播活動的能力和效率。

一、教學(xué)方法和教學(xué)手段的思考

該課程應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)為輔，使用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方式，并輔以內(nèi)容豐富和形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。課程應(yīng)該注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使用PPT課件、電子書、音像數(shù)據(jù)庫、課程案例庫來進(jìn)行教學(xué)，教師可以使用大量的案例、多媒體內(nèi)容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

該課程的教學(xué)空間應(yīng)該裝備電腦、投影儀、錄像機(jī)、影碟機(jī)、網(wǎng)線等多媒體教學(xué)設(shè)備，以保障本課程現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)行。該課程需要建設(shè)專門網(wǎng)站，它是“網(wǎng)絡(luò)傳播”課程的教學(xué)輔助網(wǎng)站，與日常課堂教學(xué)相呼應(yīng)，與教材以及其他相關(guān)在線資源部分組成嚴(yán)密的教學(xué)體系。

同時(shí)，為了保證授課效果，盡量以自然班級（一般為50人）作為授課規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)；在必須合班授課時(shí)，為每個(gè)班設(shè)置了課程輔導(dǎo)員幫助學(xué)習(xí)；在實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，指定了專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。考試以平時(shí)課程討論、研究、實(shí)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合期末開卷考試。開卷考試，除考察知識點(diǎn)掌握程度外，加大對學(xué)生應(yīng)用理論分析實(shí)踐問題能力的考察。

在教學(xué)方法和教學(xué)效果上，應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

（1）多媒體課件教學(xué)，使得學(xué)生感到課程內(nèi)容生動活潑，直觀易學(xué)。

（2）案例教學(xué)。對于抽象的網(wǎng)絡(luò)傳播理論，結(jié)合了大量最新案例進(jìn)行講解、分析，使得理論更容易為學(xué)生理解和掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的思考和分析能力。

（3）對話教學(xué)，課程大量設(shè)置對話討論教學(xué)，既能使學(xué)生深刻領(lǐng)會專業(yè)知識，也能溝通師生之間的見解。

（4）愉快教學(xué)。注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)合幽默的課堂敘事和音視頻手段，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。

（5）專題講座輔助教學(xué)。針對日新月異的新媒體傳播實(shí)踐，課程每年都會邀請學(xué)者和學(xué)界專家開設(shè)專題講座，以開拓學(xué)生的理論視野，提高學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的關(guān)注。

（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本課程建立了內(nèi)容豐富、頁面美觀、形式靈活的教學(xué)網(wǎng)站，除提供基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻之外，還為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源和互動機(jī)會。根據(jù)教務(wù)處的歷年評估和學(xué)生的反饋，這些教學(xué)方法和其他教學(xué)創(chuàng)新獲得了良好的效果。

二、教學(xué)條件的思考

（1）教材與擴(kuò)充閱讀。本課程目前主要使用的教材為杜駿飛教授主編《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》該教材系全國多所院校聯(lián)編教材，體例清晰，內(nèi)容豐富，在學(xué)術(shù)界享有良好聲譽(yù)。該教材目前已經(jīng)出版第四版，堪稱國內(nèi)最具有生命力的教材之一。

其次，作為輔助教材，老師們又必要選擇國內(nèi)外知名的相關(guān)傳播書籍，作為本課程學(xué)習(xí)必讀的教學(xué)參考書，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（2）課件。網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)課程注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)。教師需要使用PPT課件、電子書、音像數(shù)據(jù)庫、課程案例庫來進(jìn)行教學(xué)。教師需要通過使用大量的案例、多媒體內(nèi)容來直觀形象地講解理論知識，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程。本課程需要建立專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為“網(wǎng)絡(luò)傳播”課程的教學(xué)輔助網(wǎng)站，與日常課堂教學(xué)相呼應(yīng)，與教材以及其他相關(guān)在線資源部分組成嚴(yán)密的教學(xué)體系。它內(nèi)容豐富，頁面美觀，界面友好，適合教學(xué)，已經(jīng)成為本課程的重要教學(xué)平臺。

三、教學(xué)內(nèi)容的思考

（一）構(gòu)建課程在專業(yè)的定位與課程目標(biāo)

課程定位為：為培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才而設(shè)立的專業(yè)基礎(chǔ)性理論課程。本課程的建設(shè)目標(biāo)是成為一門集理論性、實(shí)踐性、前沿性與基礎(chǔ)性于一體的傳播學(xué)基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的知識，具備適應(yīng)社會發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)傳播素養(yǎng)。正是在這種時(shí)代的要求下，本課程希望能建設(shè)成一門與時(shí)俱進(jìn)、貼近社會需求、同時(shí)又能為學(xué)生帶來創(chuàng)新思想的精品課程。

本課程的主要目標(biāo)是：①使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基礎(chǔ)知識、基本理論，尤其是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳播的原理、應(yīng)用和基本規(guī)律的知識；②使學(xué)生了解國內(nèi)外最新網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象和發(fā)展趨勢；③培養(yǎng)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象的能力，掌握解決網(wǎng)絡(luò)傳播問題的方法，為今后的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐提供思維準(zhǔn)備。

（二）課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（1）課程的重點(diǎn)在于講解網(wǎng)絡(luò)傳播在新聞、出版、廣告、社會等領(lǐng)域的基本應(yīng)用，并且由此形成對網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的各種基礎(chǔ)理論的規(guī)律性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的傳播觀念和先進(jìn)的傳播思維，掌握對網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象進(jìn)行分析的方法，特別是能夠?qū)Ξ?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)傳播問題做出自己的思考。

（2）難點(diǎn)首先在于本課程既要操作性地介紹網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)特征、信息使用方法，又要從人文理論層面闡釋網(wǎng)絡(luò)傳播對傳統(tǒng)傳播學(xué)的革新意義。

（3）解決的辦法：①“一課多人穿插制”。課程嘗試采取“一課多人，相互穿插”方式授課，盡量展現(xiàn)各位任課教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢與教學(xué)特長。②通過大量的案例來講解理論；采用多媒體等教學(xué)手段來增強(qiáng)課程的吸引力，降低課程的難度。③研究性教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與或獨(dú)立展開科學(xué)研究，發(fā)表科學(xué)論文。④加強(qiáng)課后的練習(xí)、作業(yè)和相應(yīng)的輔導(dǎo)；注重科研和教學(xué)相結(jié)合，隨時(shí)加入最新的理論發(fā)展內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：