小學(xué)生消防教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生消防教育范文

開展小學(xué)生安全教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)能采取一定的措施，保護(hù)自己。以下是小編精心收集整理的小學(xué)生安全教育活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)生安全教育活動(dòng)1今年3月29日，是第十五個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”。為進(jìn)一步增強(qiáng)我校中小學(xué)生安全防范意識(shí)，根據(jù)教育局要求結(jié)合我校實(shí)際情況制定方案如下：

一、活動(dòng)主題

加強(qiáng)疏散演練，確保學(xué)生平安。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

以提高我校中小學(xué)生安全防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)意外事故的能力為著力點(diǎn)，針對(duì)近兩年中小學(xué)生事故主要集中在擁擠踩踏、交通安全、溺水傷亡等事故的特點(diǎn)，采取安全教育，與現(xiàn)場(chǎng)疏散演練相結(jié)合的方式，做到重點(diǎn)突出，目的明確，扎實(shí)有效。

三、活動(dòng)安排

(一)準(zhǔn)備部署(3月22日至26日)。結(jié)合我校實(shí)際，精心制定疏散演練方案、宣傳標(biāo)語(yǔ)、致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信等教育宣傳資料，為活動(dòng)順利開展作好前期準(zhǔn)備。

(二)組織實(shí)施(3月29日至4月2日)。在3月29日前后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展系列中小學(xué)生安全教育活動(dòng)。落實(shí)“六個(gè)一”的要求。即：校門口醒目處懸掛一幅宣傳標(biāo)語(yǔ);舉行一次以“安全教育日”為主題的國(guó)旗下的講話;舉辦一場(chǎng)安全知識(shí)教育討論;出一期墻報(bào);寫一封致學(xué)生家長(zhǎng)的信;組織一次安全疏散演練。

(三)總結(jié)講評(píng)(4月5日至6日)。學(xué)校上交“安全教育日”工作總結(jié)及照片，及時(shí)將學(xué)校安全教育日活動(dòng)的組織情況上報(bào)區(qū)教育局教育科。

工作要求

(一)要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?！叭珖?guó)中小學(xué)生安全教育日”，是教育部統(tǒng)一部署開展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，對(duì)于促進(jìn)安全工作落實(shí)，提高廣大中小學(xué)生安全防范意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，學(xué)校提高思想認(rèn)識(shí)，將其作為提高學(xué)校整體安全素質(zhì)和防范能力的有力措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，大力營(yíng)造“加強(qiáng)疏散演練，確保學(xué)生平安”的良好氛圍，不斷夯實(shí)安全工作基礎(chǔ)。

(二)要精心組織，確保效果。安全教育活動(dòng)前，學(xué)校做好宣傳教育發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造安全教育活動(dòng)氛圍。安全教育活動(dòng)中，學(xué)校要充分利用校園廣播、校報(bào)、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、警示牌以及班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，大張旗鼓地向?qū)W生進(jìn)行安全宣傳教育。既要突出重點(diǎn)扎實(shí)開展交通安全和防溺水等內(nèi)容的教育，又能結(jié)合學(xué)校實(shí)際扎實(shí)開展針對(duì)性教育，組織疏散演練，確保這次“安全教育日”起到較好的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。

(三)要注重結(jié)合，鞏固提高。要把“安全教育日”活動(dòng)與“平安文明和諧校園”創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與日常安全教育管理結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校及周邊治安綜合治理工作結(jié)合起來(lái)，使“安全教育日”成效更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。要積極拓寬教育渠道，采取多種形式，動(dòng)員社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與，廣泛關(guān)注、大力支持學(xué)校安全教育，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的安全教育工作網(wǎng)絡(luò)。使安全教育活動(dòng)家喻戶曉、人人皆知。

小學(xué)生安全教育活動(dòng)2教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分了解火災(zāi)中各種逃生自救的辦法。

2、提高學(xué)生的自救意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)自救知識(shí)，幾種逃生方法：

1、關(guān)門求生

2、測(cè)試門的溫度

3、從窗戶逃生

4、高層建筑火災(zāi)逃生

5、公共場(chǎng)所火災(zāi)逃生

6、安全出口逃生

二、教師介紹火災(zāi)報(bào)警須知：

1、牢記火警電話“119”，事發(fā)時(shí)可用任何一部電話打119(注：無(wú)論欠費(fèi)與否)。

2、火災(zāi)情況要報(bào)詳細(xì)：_×單位、_區(qū)_街_號(hào)發(fā)生火災(zāi)，_×物質(zhì)在燃燒，火勢(shì)很大，請(qǐng)速來(lái)?yè)渚?，我的電話是___×。

3、要派人來(lái)主要路口迎接消防車。

三、教師引領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)考察逃生路線

1、制作逃生路線圖

2、制作逃生路標(biāo)

四、深入學(xué)習(xí)火場(chǎng)逃生十三訣

第一訣：逃生預(yù)演，臨危不亂。

第二訣：熟悉環(huán)境，暗記出口。

第三訣：通道出口，暢通無(wú)阻。

第四訣：撲滅小火，惠及他人。

第五訣：保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。

第六訣：不入險(xiǎn)地，不貪財(cái)物。

第七訣：簡(jiǎn)易防護(hù)，蒙鼻匍匐。

第八訣：善用通道，莫入電梯。

第九訣：緩降逃生，滑繩自救。

第十訣：避難場(chǎng)所，固守待援。

第十一訣：緩晃輕拋，尋求援助。

第十二訣：火已及身，切勿驚跑。

第十三訣：跳樓有術(shù)，雖損求生。

五、組織學(xué)生研究探討火災(zāi)時(shí)人心理與行為的誤區(qū)

六、作業(yè)：

制作一期防火自救的墻報(bào)。

小學(xué)生安全教育活動(dòng)3班會(huì)班級(jí)：___小學(xué)四年級(jí)二班

班會(huì)地點(diǎn)：教室

班會(huì)時(shí)間：20__年_月_日

活動(dòng)目的：通過(guò)本次主題班會(huì)，學(xué)習(xí)和掌握一些安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

活動(dòng)形式：PPT、小品、安全知識(shí)競(jìng)答、拍手游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、用PPT事故圖片敲響學(xué)生“我要安全”的警鐘。

師：從母親十月懷胎生下我們，再培養(yǎng)到現(xiàn)在，父母操碎了心，花費(fèi)了不少的心血。你們父母額上的皺紋，年紀(jì)不老頭上就長(zhǎng)出的幾根白發(fā)，就見(jiàn)證了父母的艱辛。所以我們應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的生命。我們是父母的心頭肉，我們身體上的傷害就是對(duì)父母的傷害。要是我們愛(ài)惜父母，體貼父母，除了要好好學(xué)習(xí)，不爛花錢，聽(tīng)父母的話，幫父母做一些力所能及的事情外，就是要愛(ài)惜自己的生命。因?yàn)槲覀內(nèi)绻幸稽c(diǎn)傷害，父母就會(huì)很擔(dān)心和傷心。同學(xué)們，那你們說(shuō)他們是不是珍惜自己的生命呢?

二、小品展示，讓學(xué)生明白珍惜生命的意義。

小品：一小孩在公路上騎車，突然一輛轎車疾駛過(guò)來(lái)，將小孩撞翻在地，無(wú)法動(dòng)彈。小孩臉上露初痛苦的表情。路人見(jiàn)狀，連忙撥打“120”急救。另一人連忙通知小孩的家長(zhǎng)。小孩的父母見(jiàn)狀，失聲痛哭，撲到在小孩的身上。過(guò)了一會(huì)兒，急救車來(lái)了，將小孩送到了醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)，如果司機(jī)不及時(shí)踩剎車的話，小孩的命都不保。好在只撞斷了腳。

師：同學(xué)們，看了這個(gè)小品，你想說(shuō)什么?

生1：我們不能在公路上騎車、溜冰、玩耍。這樣很危險(xiǎn)。

生2：這個(gè)小孩不遵守交通規(guī)則，行車行人都應(yīng)該靠右，而他是靠的左邊。

生3:急救要撥打“120”報(bào)警。

生4：我們要愛(ài)惜自己的生命，不到危險(xiǎn)的地方玩耍，這樣不但害了自己，也害了別人。既讓自己痛苦，也讓別人遭受經(jīng)濟(jì)上的損失。

生5：我們要遵守交通規(guī)則，這是讓家庭安寧，社會(huì)安寧的一個(gè)重要方面。

師：對(duì)，我們要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我們要好好地珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命。所以我們要保護(hù)好自己。要有自我保護(hù)的意識(shí)。那你們應(yīng)從哪些方面來(lái)提高自己的保護(hù)意識(shí)呢?

三、通過(guò)PPT讓學(xué)生了解一些安全知識(shí)。

1.校園安全

2.交通安全

3.消防安全

4.人身安全

四、全班分三組進(jìn)行安全知識(shí)競(jìng)答。

形式：前15題，設(shè)為必答題，每組答5小題，答對(duì)一題得10分。后20題，設(shè)為搶答題，答對(duì)一題給相應(yīng)小組加10分。分組為獲勝小組，給予貼貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教師總結(jié)，以拍手游戲結(jié)束，給學(xué)生留下意猶未盡的感覺(jué)。

師：在我們的生活中，有時(shí)可能會(huì)發(fā)生我們意想不到的事故，如何緊急處理，剛才我們已經(jīng)知道了一些。在以后的班會(huì)中，我們將陸續(xù)了解到，時(shí)間真是很快，這節(jié)課又要下課了，讓我們?cè)谂氖指柚薪Y(jié)束今天的這堂安全教育課吧。

安全教育拍手歌

你拍一，我拍一，注意安全數(shù)第一。你拍二，我拍二，咱倆宣傳做個(gè)伴兒。

你拍三，我拍三，教室寢室不吸煙。你拍四，我拍四，亂穿馬路會(huì)出事。

你拍五，我拍五，炎熱天氣防中暑。你拍六，我拍六，不慎落水要呼救。

你拍七，我拍七，三無(wú)產(chǎn)品要遠(yuǎn)離。你拍八，我拍八，不在電線桿上爬。

你拍九，我拍九，不跟陌生人隨便走。你拍十，我拍十，自我保護(hù)是大事。

小學(xué)生安全教育活動(dòng)4活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)校園安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然。

活動(dòng)對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生

活動(dòng)地點(diǎn)：教室

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入班會(huì)

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，你們的安全倍受家人、老師的關(guān)注?！跋抡n不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對(duì)你們說(shuō)的話。可在學(xué)校里我們需要注意哪些安全問(wèn)題呢?作為學(xué)生，更多時(shí)間都是在校園里度過(guò)的。那你們應(yīng)該怎樣做呢?

二、學(xué)生討論探究

1、像這種情況，我們班發(fā)生過(guò)嗎?

A.用鉛筆或其它尖銳的東西互相打鬧。

B.在教室里互相追趕。

這樣做對(duì)嗎?為什么?(學(xué)生回答)

2、在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個(gè)地方需要注意安全?(同學(xué)自由發(fā)言)

3、同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r，下列處理方法正確的是()

A、原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師，讓老師處理。

B、記恨在心，事后叫人一起教訓(xùn)對(duì)方。

C、據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)。

D、叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)教訓(xùn)對(duì)方。

4、在預(yù)防飲食安全方面做的不妥當(dāng)?shù)氖?)

A、購(gòu)買包裝食品時(shí)，要查看有無(wú)生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)單位。

B、餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時(shí)，選擇較為便宜的，無(wú)證無(wú)照的“路邊攤”。

D、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生。

5、遇到別人打架時(shí)()

A、上前圍觀，給自己認(rèn)識(shí)的人加油、幫忙。

B、不管他

C、去勸阻

D、告訴老師

6、遇到火災(zāi)時(shí)，撥打()

A、110B、119C、120D、121

7、判斷題：

(1)用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。()

(2)用手或金屬制品去接觸插頭底部。()

(3)當(dāng)不慎摔倒時(shí)，身體盡量往前，保護(hù)自己的頭部。()

(4)用沙子或泥土打仗。()

(5)下雨天，在濕的地面上奔跑。()

三、小組討論，在校園怎樣才能保證安全?代表發(fā)言，老師總結(jié)。

日常行為安全要做到：

不攜帶刀具、火種或棍棒等危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;

不在教室、樓梯、走廊上追逐打鬧;

不上乒乓球臺(tái)、花池欄桿、亭子欄桿玩;

不趴走廊欄桿，也不從欄桿上往下扔?xùn)|西。

課間活動(dòng)不玩危險(xiǎn)游戲，不打架，不罵人;

飯前便后要洗手，不吃不衛(wèi)生的食品。

四、班會(huì)尾聲

同學(xué)們，我們這次班會(huì)開得非常成功。通過(guò)這次班會(huì)，大家學(xué)到了許多安全知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)校能夠自覺(jué)遵守安全規(guī)則。珍愛(ài)生命，把安全牢記心中。時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

送給大家安全順口溜：(領(lǐng)讀)

上課小腿莫伸長(zhǎng)，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險(xiǎn)游戲一掃光。

同學(xué)之間有磨擦，寬容謙讓是良方，

食品衛(wèi)生有講究，平安校園人人講。

最后播放孫悅的《祝你平安》結(jié)束本次班會(huì)。

小學(xué)生安全教育活動(dòng)5活動(dòng)目的：

為了同學(xué)們的身心健康與生命安全，為了大家過(guò)一個(gè)愉快而又充實(shí)的假期。徹底杜絕假期期間學(xué)生一切非正常事故的發(fā)生。

活動(dòng)過(guò)程：

一、外出活動(dòng)及交通安全

1、不到水庫(kù)、機(jī)井、塘壩、水窖、河道沙坑等地方滑冰。

惡劣天氣不在危險(xiǎn)建筑物、大樹下避雨雪、不玩火、學(xué)會(huì)防火、防電、防煤氣中毒等安全常識(shí)。

2、不到懸崖、陡坡、易塌方的沙、土坑等地方玩耍，不攀爬樹木、高大建筑物等。

3、不在危險(xiǎn)的地方玩耍，不做任何帶有危險(xiǎn)性的游戲，及時(shí)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素。

4、不打架斗毆，不搞惡作劇，不做有損自己和他人的事。

5、外出路上要遵守交通規(guī)則，不騎自行車上路，不乘坐無(wú)證車，不乘坐酒后駕駛的車輛，出行注意交通安全。

6、未經(jīng)家長(zhǎng)同意，一律不準(zhǔn)私自、探親、訪友，離家時(shí)一定要與父母打招呼。

7、遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的'事情。

二、飲食衛(wèi)生安全

1、不飲用不衛(wèi)生食物，不喝生水，不吃涼飯菜，假期期間，保持良好的飲食習(xí)慣，不要暴食暴飲。

2、注意個(gè)人飲食衛(wèi)生。

3、不食用三無(wú)食品。

三、用電用火用氣等方面的安全

1、掌握安全用電常識(shí)，不隨便觸摸電器設(shè)備。

不靠近有電電源，不隨便動(dòng)各種插頭，不撕拉亂接電線。使用電器需由家長(zhǎng)指導(dǎo)。

2、掌握正確使用液化氣常識(shí)，不單獨(dú)開液化氣爐灶，預(yù)防煤氣中毒。

3、不玩危險(xiǎn)物品。

不玩火、遠(yuǎn)離火源，注意消防安全。

四、社會(huì)公德方面

1、遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的事情。

2、崇尚科學(xué)，不參加任何封建迷信活動(dòng)和組織;

嚴(yán)禁參與賭博與變相賭博，嚴(yán)禁聽(tīng)、看不健康的音像與書刊，嚴(yán)禁進(jìn)電子游戲室、網(wǎng)吧、歌舞廳活動(dòng)，看有益電視節(jié)目。

3、孝敬父母、團(tuán)結(jié)鄰里、關(guān)愛(ài)幼小，自己能做的事情自己做，幫助父母干力所能及的家務(wù)活。

五、假期作業(yè)方面

第2篇：小學(xué)生消防教育范文

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2013）02-144-01

現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無(wú)時(shí)不刻都享受著親人的關(guān)愛(ài)，有一種“以我為中心”的意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。例如：上一節(jié)品德課，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說(shuō)話補(bǔ)認(rèn)識(shí)，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗(yàn)強(qiáng)感受”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效性。下面我就舉個(gè)例子說(shuō)明：

我教學(xué)《我的父母》這一課時(shí)，重點(diǎn)感受自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的。”有的還埋怨：“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠，沒(méi)有其他的父母那么好?！蹦敲?，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢(shì)提問(wèn)：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，孩子們對(duì)他人的心理，生活不可能有切身的體會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生和他人交往，學(xué)會(huì)與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類品德課程教育，在導(dǎo)入時(shí)要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)體驗(yàn)，這樣對(duì)馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。

經(jīng)過(guò)上述的教育途徑，我們可以使學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們?cè)谒枷肫返潞蛡€(gè)人修養(yǎng)等方面養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)德育教學(xué)工作中，只要我們把握住了德育特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主要環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操去影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的目標(biāo)。

第3篇：小學(xué)生消防教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)口語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；有效方法

小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)、基本語(yǔ)言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。口語(yǔ)教學(xué)作為其中的一支，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)言使用技巧的重要組成部分，具有與實(shí)際生活緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)被足夠重視，教師要努力為學(xué)生打造出輕松易學(xué)的口語(yǔ)課堂。下面，我們淺談一下實(shí)現(xiàn)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂也不例外。情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有較高的模擬性，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的熱情。以“我們能做點(diǎn)什么”這則口語(yǔ)交際題目為例，口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容是：“家鄉(xiāng)有哪些污染現(xiàn)象？”“談?wù)勊o人們帶來(lái)的危害。”“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么？”這是在鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使小學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)環(huán)境污染的看法轉(zhuǎn)化為正式口語(yǔ)交際中使用的語(yǔ)言。教師可根據(jù)此內(nèi)容，收集家鄉(xiāng)未被污染前山清水秀的照片，然后將現(xiàn)在家鄉(xiāng)被污染的地方拍攝下來(lái)，在課堂上，通過(guò)多媒體設(shè)施將照片和視頻展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生描述對(duì)于未被污染的家鄉(xiāng)的感覺(jué)，以及對(duì)于當(dāng)前家鄉(xiāng)環(huán)境污染的看法。教師還可以將那些環(huán)境被污染后又治理好的城市圖片展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)治理前和治理后的強(qiáng)烈對(duì)比，帶給學(xué)生以震撼，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的決心，然后讓學(xué)生講述自己對(duì)于保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的看法以及自己在日常生活中如何保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的題目有所了解，否則學(xué)生只憑自己的想象，很難聯(lián)想到環(huán)境污染帶來(lái)的危害性，也就沒(méi)辦法從心底里產(chǎn)生想要保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的真情實(shí)感，那么學(xué)生的口語(yǔ)交際課也就與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，只能是紙上談兵，意義不大。

二、活躍課堂氛圍

口語(yǔ)教學(xué)尤其要注意打造出輕松的語(yǔ)言環(huán)境，這樣有助于幫助學(xué)生打開思路，形成發(fā)散性思維，進(jìn)而可以在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師可以在課堂上組織一些可以全班參與的小活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，消除學(xué)生緊張情緒。以“說(shuō)說(shuō)我自己”這則口語(yǔ)交際題目為例，教師可以先讓每個(gè)學(xué)生把自己的性格特點(diǎn)、愛(ài)好等通過(guò)提取關(guān)鍵詞的形式寫成小標(biāo)簽，然后打亂順序，再分別發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生依次向全班朗讀自己手上標(biāo)簽的關(guān)鍵詞，進(jìn)行全班競(jìng)猜，若被人猜到標(biāo)簽的主人，那么那個(gè)學(xué)生就要站起來(lái)向全班同學(xué)詳細(xì)地介紹自己，將標(biāo)簽上的關(guān)鍵詞一一做出解釋。最后將沒(méi)被人猜出的標(biāo)簽收集，找出標(biāo)簽主人，讓其他同學(xué)說(shuō)明標(biāo)簽上的哪些詞語(yǔ)并不符合標(biāo)簽主人的性格特點(diǎn)，然后讓標(biāo)簽主人對(duì)同學(xué)們抱有爭(zhēng)議的關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，或者由其他同學(xué)描述他們眼中的標(biāo)簽主人，再解釋原因。這是一個(gè)全班都可以參與的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)，不僅可以使課堂氛圍迅速活躍，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)投入課堂討論，而且還可以使同學(xué)間更加了解，從而更加體諒每個(gè)同學(xué)。在使課堂效果達(dá)到最佳的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的興趣，也為今后的交際之路鋪平了道路。

三、實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于口語(yǔ)交際的情景千變?nèi)f化，所以為了追求真實(shí)感，教師要時(shí)常變換自己的教學(xué)方式，為每個(gè)口語(yǔ)環(huán)境打造出最適合的教學(xué)方式，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。以“描述人物外貌”這一課為例，為了避免小學(xué)生陷入描述人物外貌的思維定式，教師可以將這堂課命名為“你來(lái)描述我來(lái)猜”，為這堂課量身打造一款小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。首先，教師將班上學(xué)生分為若干小組，然后選出兩個(gè)小組對(duì)老師指定的人物進(jìn)行描述，被描述的人物可以是班上的同學(xué)或者為多數(shù)人所熟知的明星，被描述的人物只能被兩個(gè)小組的描述者知曉，描述的語(yǔ)言必須是四字以內(nèi)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。然后兩小組進(jìn)行“競(jìng)拍”，使用詞語(yǔ)最少的小組獲得描述資格，如果本小組成員未能根據(jù)描述猜到人物，則由下一組進(jìn)行描述，以此類推，最終正確猜到人物的小組獲勝。成功小組繼續(xù)進(jìn)行游戲，失敗小組則被淘汰。以記分方式，在游戲結(jié)束后選出優(yōu)勝小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種具有緊張感的小游戲，可以鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的錘煉能力，使自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又有內(nèi)涵，而且這種教學(xué)方法寓教于樂(lè)，容易獲得學(xué)生的青睞，也就易于得到學(xué)生的配合，打消學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)交際課枯燥煩悶的固有看法，達(dá)到想要的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)建評(píng)判機(jī)制

很多語(yǔ)言沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但不同的表達(dá)方法卻又確實(shí)會(huì)給人帶來(lái)不同的感覺(jué)，甚至是截然相反的感受，這也就是語(yǔ)言的魅力之處。口語(yǔ)交際的開設(shè)正是為了培養(yǎng)學(xué)生與人交際的技巧，提升學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)性。所以，在口語(yǔ)交際課上，應(yīng)該對(duì)于語(yǔ)言設(shè)置一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力錘煉自己的語(yǔ)言，掌握交際技巧。比如，可以將語(yǔ)言劃分為三個(gè)級(jí)別：表述信息級(jí)、令人欣然接受級(jí)和幽默趣味級(jí)。對(duì)于講話最基本的要求是說(shuō)話者能將自己想要表達(dá)的內(nèi)容表述出來(lái)，并能被傾聽(tīng)者理解；再高一點(diǎn)的要求，便是說(shuō)話者能夠使用說(shuō)話技巧，能夠讓傾聽(tīng)者很容易地將自己的信息理解并能欣然接受自己的看法；最高層次，便是說(shuō)話者能將尷尬的事或者令別人難以接受的事情通過(guò)幽默的方式表達(dá)出來(lái)，使人們對(duì)自己的看法付諸一笑。這是三個(gè)大致的語(yǔ)言表達(dá)級(jí)別，教師可以在課堂上為學(xué)生量身創(chuàng)作幾個(gè)話題，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)劃分級(jí)別，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己講話的不足之處進(jìn)行提升。

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師要想讓小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力達(dá)到有效性的目標(biāo)，教師就要在自己的教學(xué)方法上多下功夫，給學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的課堂，寓教于樂(lè)，將課堂與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第4篇：小學(xué)生消防教育范文

關(guān)鍵詞地方高校優(yōu)秀生源困境對(duì)策

地方高校是各省、市、自治區(qū)建立的區(qū)域性、地方性的高等學(xué)?；蚴菑牟课瘜I(yè)院?！跋路拧钡降胤胶蟮脑盒！４T士研究生招生自1999年以來(lái)，一直以30%的速度擴(kuò)大招生規(guī)模，擴(kuò)招給地方高校帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方高校由于地域劣勢(shì)明顯、教育資源緊張、學(xué)科建設(shè)滯后等因素，致使研究生招生工作遇到了前所未有的困境，也必然造成優(yōu)秀生源不足、調(diào)劑生源過(guò)多、研究生生源質(zhì)量低下。那么，地方高校如何走出研究生招生困境，吸引優(yōu)秀本科畢業(yè)生報(bào)考本校，是當(dāng)前地方高校急待解決的問(wèn)題，本文擬就這一問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)思考。

1地方高校研究生招生的困境

1.1優(yōu)秀生源不充足

從近三年的招生情況看,地方高校報(bào)考人數(shù)占招生規(guī)模的比例為2.21∶1,低于全國(guó)平均水平3.18∶1(見(jiàn)表1、表2)。

據(jù)筆者調(diào)查了解，地方高校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生一般傾向報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)或“211工程”大學(xué)，喜歡選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的熱門地區(qū)的高校。報(bào)考地方高校的都是二流水平、三流水平及中等偏下的本科畢業(yè)生，造成這種局面既與招生制度有關(guān)，也與全國(guó)碩士研究生招生復(fù)試資格線（只按12大學(xué)科門類和3個(gè)不同區(qū)域劃線）相關(guān)。

地方高校的教育質(zhì)量、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平主要靠研究生的水平來(lái)反映，因此研究生生源的質(zhì)量顯得尤為重要，如能把好研究生招生錄取入口關(guān)，制定強(qiáng)有力的教育培養(yǎng)措施，研究生教育必然會(huì)帶動(dòng)地方高校的整體科研水平，出高水平的學(xué)位論文。許多大學(xué)已硬性要求研究生發(fā)表SCI、EI、ISTP三大檢索論文。因此，優(yōu)秀生源的矛盾是地方高校招生困境之一。

1.2生源分布不均衡

某地方高校考生報(bào)考主要集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信號(hào)與信息處理、通信與信息系統(tǒng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等通用學(xué)科領(lǐng)域，而在農(nóng)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探等學(xué)科領(lǐng)域(屬艱苦行業(yè))遭受冷遇。

從表1、表2可以看出，近三年碩士研究生招生全國(guó)考生與招生計(jì)劃之比為3.18∶1，某地方高校為2.2∶1。在同一所高校內(nèi)，不同碩士學(xué)科點(diǎn)的生源分布極不均衡，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等碩士學(xué)科點(diǎn)近三年上線人數(shù)占招生計(jì)劃的比例為95%以上，而農(nóng)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探等其他學(xué)科占不到50%。同時(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀也存在著不盡人意的地方，如個(gè)別院（系）、學(xué)科專業(yè)點(diǎn)導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展極不平衡，有的單位導(dǎo)師人數(shù)偏少，生源充足，不能產(chǎn)生規(guī)模培養(yǎng)效應(yīng)；有的單位導(dǎo)師人數(shù)充足，而生源相對(duì)不足，有些導(dǎo)師招不上研究生，影響導(dǎo)師積極性并產(chǎn)生矛盾。而且地方高校的生源組成以本校為主，本校與外校的生源之比為8.6∶1，這種生源結(jié)構(gòu)不太合理，容易造成學(xué)術(shù)上的近親繁殖，畸形的生源結(jié)構(gòu)是生源分布不均衡的另一方面。

生源分布不均衡，影響地方高校學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，也嚴(yán)重地影響導(dǎo)師的積極性，這是地方高校招生面臨的困境之二。

1.3地域優(yōu)勢(shì)不明顯

眾所周知，一所高校的辦學(xué)地理位置對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。地方高校一般都是辦在非省會(huì)城市，交通不方便、信息不暢通、政策不靈活、就業(yè)不順暢等，本校和外校的優(yōu)秀應(yīng)屆本科生必然選擇省城高?；蚪?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校和單位，而放棄地方高校，導(dǎo)致地方高校志愿生源嚴(yán)重不足。

地方高校是各省、市、自治區(qū)建立的區(qū)域性、地方性的高等學(xué)?；蚴菑牟课瘜I(yè)院校“下放”到地方后的院校，因辦在地、市、州，其獲得教育經(jīng)費(fèi)、科研投入、師資培訓(xùn)、政策傾斜等方面與名校及省城高校相比必然有較大的差距。因此，地方高校必須克服學(xué)科單一、專業(yè)傳統(tǒng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中多學(xué)科人才需求的矛盾，科學(xué)定位、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色，加大招生宣傳力度，擴(kuò)大影響，吸引更多的優(yōu)秀生源，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。地域劣勢(shì)是地方高校研究生招生困境之三。

1.4調(diào)劑生源過(guò)多

某地方高校有在校全日制碩士研究生554人，有博士生導(dǎo)師7人,碩士生導(dǎo)師285人，導(dǎo)師與學(xué)生比為1∶1.75（一般高校為1∶5~8）。同時(shí)導(dǎo)師年齡結(jié)構(gòu)合理，老、中、青導(dǎo)師形成梯隊(duì)，73.65%的導(dǎo)師在35~45歲。導(dǎo)師都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的系統(tǒng)訓(xùn)練，都接受過(guò)研究生教育。碩士、博士人數(shù)占導(dǎo)師總數(shù)的91.67%。但近三年招收的研究生中調(diào)劑人數(shù)過(guò)多（見(jiàn)表3）。

從表3可以看出，近三年某地方高校42.79%的學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑錄取到學(xué)校。調(diào)劑的考生沒(méi)有參加本校的專業(yè)課考試，很多考生所考科目與地方高校設(shè)置的考試科目不同，學(xué)校無(wú)法衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思維能力，無(wú)法把考生的研究方向和導(dǎo)師的學(xué)科研究方向凝煉一致，無(wú)法挑選最優(yōu)秀的生源。這些調(diào)劑的考生基礎(chǔ)不太好，在以后的研究生教學(xué)、培養(yǎng)和質(zhì)量的提高上必然會(huì)有很多阻力，這對(duì)于整個(gè)研究生教育質(zhì)量的提高、辦學(xué)層次的提升勢(shì)必造成負(fù)面影響。調(diào)劑生源過(guò)多是地方高校研究生招生困境之一。

2地方高校研究生招生的對(duì)策

2.1加大研究生招生考試制度的改革

美國(guó)研究生招生考試錄取標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合衡量。美國(guó)大學(xué)在招收研究生時(shí)，最重要的是考察申請(qǐng)者本科學(xué)習(xí)時(shí)的成績(jī)，其次是推薦信和GRE成績(jī)。而我國(guó)研究生招生考試制度是“統(tǒng)一規(guī)劃”，錄取的主要依據(jù)是初試成績(jī)，復(fù)試和面試成績(jī)?yōu)檩o，作用不大。這種統(tǒng)一考試制度難以發(fā)現(xiàn)考生的學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維的能力，難得選取最優(yōu)秀的學(xué)生。我國(guó)研究生招生考試的管理存在著明顯的“計(jì)劃”色彩，碩士生招生考試從招生計(jì)劃的制定、考試科目的確定、入學(xué)考試的組織到新生最后錄取等無(wú)不體現(xiàn)行政管理的載體———“行政命令”在這一過(guò)程中的權(quán)威，每年碩士生的招生工作的依據(jù)不是法律法規(guī)的規(guī)定，而是一道道“紅頭文件”。這種高度集中的管理體制，確實(shí)可以使整個(gè)工作井然有序，但是以犧牲高校的創(chuàng)造性、靈活性為代價(jià)的。

我國(guó)的研究生招生考試制度必須改革，應(yīng)該充分發(fā)揮地方高校的招生工作的自，讓他們自主確定考試科目，明確復(fù)試、面試的方式、方法，鼓勵(lì)他們自主選才。特別是研究生招生錄取復(fù)試資格線的劃定，對(duì)地方高校既不利于選才，也不能體現(xiàn)公平性。因此，加大研究生考試制度的改革，取消層層約束、種種限制，發(fā)揮地方高校招生工作的自，是解決地方高校招生難問(wèn)題的最好措施之一。

2.2出臺(tái)鼓勵(lì)政策，吸引考生報(bào)考

地方高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考人數(shù)、上線及錄取人數(shù)均低于全國(guó)的平均水平，因而可對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專題講座，幫助他們分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)壓力加大的形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)，采取考研緩解就業(yè)壓力等。如某地方高校出臺(tái)優(yōu)惠政策“一免一發(fā)”（免三年學(xué)費(fèi)、發(fā)生活費(fèi)）；“凡第一志愿報(bào)考我校，考分達(dá)到國(guó)家規(guī)定的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，身體體檢和復(fù)試合格者，我校保障錄取?！钡龋@些優(yōu)惠政策出臺(tái)后，效果很好，第一志愿報(bào)考人數(shù)大幅度增加。所以，不同的地方高?？刹扇《喾N途徑，制定鼓勵(lì)政策，吸引考生報(bào)考。

同時(shí)，也應(yīng)該充分發(fā)揮院（系）、導(dǎo)師的積極性。院（系）和導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主體，其積極性將極大地影響研究生教育規(guī)模、生源質(zhì)量與培養(yǎng)質(zhì)量，建立一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制是研究生教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。如某地方高校設(shè)立導(dǎo)師與學(xué)生“一對(duì)一”制度，即導(dǎo)師給優(yōu)秀本科畢業(yè)生做思想工作，一對(duì)一的交流，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考，導(dǎo)師聯(lián)系的生源，交給導(dǎo)師本人培養(yǎng)和管理，導(dǎo)師的積極性非常高，同時(shí)還可增加導(dǎo)師的工作量、提高導(dǎo)師的課時(shí)津貼等。

2.3加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成研究生教育特色

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的龍頭工程，是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的綜合工程，學(xué)科水映了一所高校的整體水平和綜合實(shí)力。學(xué)科建設(shè)從其內(nèi)容上來(lái)看，包含了學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)等內(nèi)容。地方高校大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成研究生教育特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)特色，以求得生存和發(fā)展。師資隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)，地方高校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好環(huán)境，做好學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干的引進(jìn)或培養(yǎng)工作，全方位、多層次啟動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，形成一支德才兼?zhèn)?、有影響、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

地方高校研究生招生靠的就是特色學(xué)科、特色專業(yè)、特色學(xué)科群、特色專業(yè)群去吸引考生。辦在地、市、州的高校既無(wú)地域優(yōu)勢(shì)，又無(wú)信息優(yōu)勢(shì)，必然要用學(xué)科建設(shè)的特色，研究生教育的競(jìng)爭(zhēng)力取得招生工作的突破。

2.4加強(qiáng)招生宣傳，突出地方高校辦學(xué)的亮點(diǎn)

通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)招生宣傳，突出地方高校辦學(xué)的亮點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)校的影響和知名度。制定招生專業(yè)目錄和招生簡(jiǎn)章，向全國(guó)其他高校郵寄招生資料。利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒全方位宣傳學(xué)校，把地方高校的特色學(xué)科、特色專業(yè)和學(xué)校的招生優(yōu)惠政策廣泛宣講，深入人心，使更多的外校優(yōu)秀生源報(bào)考學(xué)校，改善學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

1周瑞祥.1998～2000年我校研究生招生情況分析與對(duì)策[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（1）

第5篇：小學(xué)生消防教育范文

一、改變淡漠師生關(guān)系現(xiàn)狀，以溝通交流營(yíng)造良好氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，初中體育教學(xué)中師生關(guān)系淡漠是導(dǎo)致教學(xué)成效不高的重要方面，許多體育教師忽視與學(xué)生的交流活動(dòng)，沒(méi)有能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生與教師之間也沒(méi)有能夠養(yǎng)成良好的關(guān)系，不利于教學(xué)互動(dòng)成效的提升。筆者在教學(xué)中，著力改變這種狀況，首先，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，了解學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)中需要獲得什么，存在什么樣的問(wèn)題，通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間建立起良好的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，營(yíng)造了良好的氛圍。其次，筆者在教學(xué)中關(guān)心幫助每一位學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)鍛煉中，還是生活中，只要他們遇到了困難，我都給予必要的幫助。筆者曾經(jīng)任教的一個(gè)班級(jí)，有3名學(xué)生因?yàn)楹蜕鐣?huì)青年之間的糾紛，被騷擾長(zhǎng)達(dá)一周左右，針對(duì)這樣的情況，筆者及時(shí)向?qū)W生了解了情況，向?qū)W校政教處、保衛(wèi)科及時(shí)反饋，并與駐社區(qū)警務(wù)室聯(lián)系，介入此事的調(diào)查處理，最終較好地處理了此事，滋事的社會(huì)青年受到了訓(xùn)誡談話，幫助學(xué)生擺脫了糾紛的煩惱。另外，筆者還在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，凡是筆者認(rèn)為學(xué)生體育鍛煉有進(jìn)步的情況，都不吝惜贊美之詞，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之中獲得較多的滿足感與成就感，激發(fā)對(duì)體育鍛煉的積極性。

二、改變教學(xué)模式單一現(xiàn)狀，以互動(dòng)優(yōu)化提升教學(xué)成效

長(zhǎng)期以來(lái)的初中體育教學(xué)工作中，教師示范、學(xué)生模仿的單一模式，是導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)性不足以及成效低下的主要原因，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)成效提升。筆者在初中體育教學(xué)工作中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析與研究，從三個(gè)方面著手予以優(yōu)化，效果較為明顯。首先，針對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中參與性不高的現(xiàn)狀，將一些教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)完成，教師在講解與示范之后，要求學(xué)生進(jìn)行自行揣摩，并挑選一些動(dòng)作比較到位的學(xué)生在全班進(jìn)行示范，同時(shí)將學(xué)生分為多個(gè)小組，將這些動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生分散到各個(gè)小組之中進(jìn)行技術(shù)指點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也提高了指導(dǎo)與點(diǎn)撥的實(shí)效性，筆者在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，注重巡視，針對(duì)學(xué)生各小組訓(xùn)練中存在的問(wèn)題予以糾正，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。其次，筆者對(duì)一些教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，尤其是針對(duì)一些體力消耗較大、枯燥乏味的訓(xùn)練項(xiàng)目，將其改造成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。如將籃球技巧訓(xùn)練中的運(yùn)球訓(xùn)練，設(shè)計(jì)為小組接力100米運(yùn)球游戲活動(dòng)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對(duì)于游戲是非常感興趣的，枯燥的訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)之后，學(xué)生的參與積極性以及投入程度明顯提高，有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，筆者還將競(jìng)賽形式引入教學(xué)活動(dòng)之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生好勝心強(qiáng)，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以將這種上進(jìn)心轉(zhuǎn)化為推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。筆者在一些訓(xùn)練項(xiàng)目中，將其設(shè)計(jì)為分組訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在小組之中開展訓(xùn)練，并于其他學(xué)生開展比賽，以賽促學(xué)，學(xué)生的訓(xùn)練積極性被更好地激發(fā)了出來(lái)。

三、改變教學(xué)手段匱乏現(xiàn)狀，以信息手段增強(qiáng)生動(dòng)程度

一直以來(lái)，多媒體教學(xué)手段在初中其他學(xué)科的運(yùn)用較為廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面，發(fā)揮了積極作用，但是部分體育教師受教學(xué)理念的影響，對(duì)于多媒體教學(xué)手段的作用認(rèn)識(shí)不夠全面，甚至不愿意使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)手段在初中體育教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。筆者在初中體育教學(xué)中，將多媒體手段的作用發(fā)揮出來(lái)，首先，運(yùn)用多媒體手段增加教學(xué)信息量，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)中感興趣的內(nèi)容，以及與教材相關(guān)的拓展內(nèi)容，需要大量的信息量作為基礎(chǔ)，筆者運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量的教學(xué)素材，在課堂上靈活運(yùn)用，在室內(nèi)課中補(bǔ)充講解，讓課堂更為生動(dòng)活潑。例如筆者曾經(jīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)體育明星的探究渴望，專門下載、編輯了一組我國(guó)和世界上著名運(yùn)動(dòng)員的資料，滿足學(xué)生的了解需求，在課堂上發(fā)揮了調(diào)節(jié)氣氛的作用，也增加了學(xué)生的體育知識(shí)面。其次，筆者在教學(xué)中針對(duì)一些連貫性的高難度動(dòng)作，室外課教學(xué)之前，首先在室內(nèi)課中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作分解演示，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)作要點(diǎn)具有一定的了解，有助于提高學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中的掌握效果。另外，在學(xué)生身心緊張、體力消耗較大的情況下，筆者還運(yùn)用多媒體手段播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生配合音樂(lè)做體操，對(duì)于緩解學(xué)生大訓(xùn)練容量帶來(lái)的身心疲憊具有積極的作用。

四、改變教學(xué)空間狹隘現(xiàn)狀，以拓展活動(dòng)豐富教學(xué)體系

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)工作中，相對(duì)來(lái)講，空間還是較為狹隘的，一方面師生受應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性不足，另一方面受制于客觀條件，難以發(fā)揮出較好的輔助作用。針對(duì)這樣的狀況，筆者立足于教學(xué)實(shí)際，從多方面入手，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。首先，筆者在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)狀況，進(jìn)行拔高性訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)水平，尤其是部分立志于學(xué)習(xí)體育專業(yè)的學(xué)生，筆者在征得學(xué)校以及家長(zhǎng)同意的前提下，對(duì)學(xué)生制定了專門的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練拔高，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。其次，筆者針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開設(shè)了多個(gè)課外活動(dòng)組織，如籃球俱樂(lè)部，將愛(ài)好籃球的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行專門的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們獨(dú)立開展課外興趣活動(dòng)，為學(xué)校籃球隊(duì)培養(yǎng)苗子。另外，筆者還對(duì)學(xué)生傳授防身、保健、急救等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，成效較好。

第6篇：小學(xué)生消防教育范文

關(guān)鍵詞：高校小學(xué)教育專業(yè);書法;方法;作用

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0279-02

當(dāng)代社會(huì)書法藝術(shù)的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來(lái)了很大影響，以致削弱了中小學(xué)生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉(xiāng)愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個(gè)寧?kù)o的家園。上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)教授張信認(rèn)為，面對(duì)上海市百萬(wàn)名中小學(xué)生，現(xiàn)有的書法專職教師只是杯水車薪。當(dāng)務(wù)之急是讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的必修課。

一、熟練掌握漢字書寫的技法

歐陽(yáng)中石先生說(shuō)：把字寫好，遠(yuǎn)不止藝術(shù)美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認(rèn)知漢字。在弘揚(yáng)中華文化上，有著更深遠(yuǎn)、更厚實(shí)的意義。對(duì)于字體尚未定型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，書法學(xué)習(xí)會(huì)比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態(tài)度，在一定時(shí)期內(nèi)收到良好的效果并不是件難事。

1.注重漢字結(jié)構(gòu)。怎樣讓大學(xué)生練好字呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點(diǎn)劃與結(jié)構(gòu)的練習(xí)。在學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問(wèn)題：在剛開始幾天進(jìn)步還快，但過(guò)一個(gè)時(shí)期反到覺(jué)得越寫越差，這是正?，F(xiàn)象。這時(shí)要沉住氣，繼續(xù)練下去，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，就能走出困境而步入正軌。

2.注重書寫過(guò)程。在練習(xí)、掌握字的結(jié)構(gòu)，練好基本功的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)讀帖、描摹、臨帖、背帖、創(chuàng)作五個(gè)步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。書寫時(shí)還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學(xué)用結(jié)合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

二、學(xué)會(huì)對(duì)書法作品的欣賞

文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語(yǔ)系還有其藝術(shù)性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語(yǔ)系里是沒(méi)有的。漢字具有極大藝術(shù)性是因?yàn)闈h字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，每一幅優(yōu)秀的書法作品都是一場(chǎng)美的盛宴。黑格爾說(shuō)：審美帶有令人解放的性質(zhì)。學(xué)生在享受美的同時(shí)，獲得一些美的知識(shí)，產(chǎn)生喜悅和愛(ài)好，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒(méi)有退出我們的生活領(lǐng)域的時(shí)候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養(yǎng)性。如何提高大學(xué)生對(duì)漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點(diǎn)入手：

1.堅(jiān)持練字，持之以恒。練字是一個(gè)很艱苦的過(guò)程，這是必須承認(rèn)的，尤其是開始的時(shí)候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個(gè)過(guò)程很痛苦，但是，堅(jiān)持下來(lái)的人都會(huì)認(rèn)同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個(gè)字寫好。在這個(gè)過(guò)程中，歷練的不僅僅是字，而是一個(gè)人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來(lái)越好，對(duì)文字的鑒賞能力也會(huì)隨著寫字這個(gè)過(guò)程的體會(huì)得到提升。

2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達(dá)到一定的鑒賞水平，但是，對(duì)于真正藝術(shù)品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數(shù)人練字，是把字寫好看端正。而藝術(shù)作品，很多時(shí)候不是用“好看端正”去衡量的。這個(gè)時(shí)候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時(shí)閱讀一些有關(guān)文字的書籍。沒(méi)有必要看很艱澀深?yuàn)W的，通俗的就可以。畢竟，從最勢(shì)利的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)也是一種談資。學(xué)生在“看字”的過(guò)程中慢慢感受漢字的獨(dú)特魅力，逐漸激發(fā)出愿意學(xué)習(xí)寫字的興趣，逐步達(dá)到提高對(duì)藝術(shù)的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個(gè)看似乏味的過(guò)程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時(shí)候提升自己對(duì)文字的鑒賞能力。

三、領(lǐng)悟書法內(nèi)涵

“字是一個(gè)人的外表，從一個(gè)字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發(fā)展，更多的人已經(jīng)習(xí)慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來(lái)的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能否自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫字是很重要的！

1.領(lǐng)悟書法蘊(yùn)含的哲思情理。書法與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。通過(guò)書法學(xué)習(xí)，既可以讓大學(xué)生理解民族文化，又可以激發(fā)他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過(guò)學(xué)習(xí)書法，可以使大學(xué)生的意識(shí)境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入，大學(xué)生對(duì)美的感受力、感悟力、分辨力以及創(chuàng)造力就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤(rùn)之美等的鑒賞能力也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍?！皶芳慈似贰北磉_(dá)了書法對(duì)人擁有高雅的格調(diào)、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養(yǎng)人做事認(rèn)真、一絲不茍、刻苦學(xué)習(xí)的精神。大學(xué)生學(xué)習(xí)書法可以提升自身氣質(zhì)，塑造完美人格。尤其是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生――未來(lái)的小學(xué)老師，更應(yīng)樹立起學(xué)習(xí)書法的信心與決心，肩負(fù)起傳承書法藝術(shù)的重任。書法教育的作用還體現(xiàn)在它能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力、關(guān)注力、藝術(shù)鑒賞力。為了培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操，提高自身教師技能，我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待書法這門古老而又歷久彌新的藝術(shù)。

2.領(lǐng)悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發(fā)展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地在發(fā)展變化。這種變化，是隨著時(shí)代的要求發(fā)展變化的，體現(xiàn)出崇高強(qiáng)大的民族意識(shí)和自強(qiáng)不息的創(chuàng)造智慧。它是人類文明的寶貴財(cái)富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說(shuō)：如果我生為中國(guó)人，我會(huì)做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚(yáng)這門古老的藝術(shù)，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對(duì)學(xué)生感官的直接刺激，教師的一手好字會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師更加尊重，從而喜歡上一門學(xué)科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學(xué)生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進(jìn)一步感受中國(guó)漢字的美，從而提升對(duì)寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結(jié)構(gòu)要求及審美要求，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考各個(gè)比劃的不同特點(diǎn)、各個(gè)偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結(jié)構(gòu)要求、同類漢字的書寫共同點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠自主的解決問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生的有效自學(xué)。寫字本身就是相對(duì)枯燥的，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感到無(wú)聊，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)使學(xué)生有成就感，體會(huì)寫字的樂(lè)趣。書法是我國(guó)民族精神的象征，它薈萃了中國(guó)千百年來(lái)的文化精髓，在其發(fā)展歷程中，不僅因其獨(dú)特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術(shù)中包涵的“以和為貴”的價(jià)值理念，是消除現(xiàn)代文明造成的心理失衡，建設(shè)“和諧社會(huì)”的一劑良藥，用和暖之風(fēng)，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗(yàn)“無(wú)形而具圖畫之燦爛，無(wú)聲而具音樂(lè)之和諧”。

四、為基礎(chǔ)教育輸送書法教育師資

教育部基礎(chǔ)教育二司在2011年8月出臺(tái)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)》，以及2013年春季開始執(zhí)行的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)書法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。

1.小學(xué)書法教學(xué)師資匱乏導(dǎo)致的尷尬局面。書法家蘇士澍說(shuō)：中國(guó)的漢字是世界上獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國(guó)人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛(ài)漢字，中國(guó)的未來(lái)令人擔(dān)憂。但自《意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，書法進(jìn)課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區(qū)福綏境小學(xué)劉老師稱，雖然學(xué)校每周都有書法課，但學(xué)校沒(méi)有專職書法教師。山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)一位老師稱，學(xué)校對(duì)教師硬筆書法水平有要求，學(xué)生中也有書法興趣小組，但沒(méi)有專職書法教師……有的學(xué)校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強(qiáng)湊齊書法教學(xué)師資，但這些老師大都沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn)，對(duì)書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發(fā)展史并不太了解，也基本是在本專業(yè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上兼任書法教學(xué)。因此，這樣的書法課難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至可能由于教師缺乏書法的專業(yè)知識(shí)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。當(dāng)然，在這種局面之下，中小學(xué)的書法教學(xué)也難以建構(gòu)學(xué)科體系。

2.小學(xué)教師職后培訓(xùn)良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區(qū)的教育部門已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，并積極開展對(duì)中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)較短，以及教師書法基礎(chǔ)的參差不齊等諸多原因，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學(xué)書法教學(xué)的制約瓶頸，師范類高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，讓書法課盡快成為師范類專業(yè)學(xué)生的必須掌握的技能。

“豐滿”的理想和“骨感”的現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，使《綱要》發(fā)揮最大的實(shí)際作用，這些問(wèn)題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業(yè)開設(shè)書法必修課可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)漢字書寫的重視，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)也可以增加他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，為基礎(chǔ)教育提供可利用的書法教育教學(xué)師資。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生消防教育范文

一、愉快學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的精神狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生主動(dòng)地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

那么如何創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景呢？我們知道，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。

現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充公調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有兩個(gè)月餅，平均分給小王和小張，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每個(gè)人分到的月餅數(shù)。學(xué)生很快伸出一個(gè)手指。老師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小王和小張，請(qǐng)用手指表示每個(gè)人分到的月餅數(shù)，這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)人分到半個(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了，此時(shí)，一種新數(shù)的學(xué)習(xí)成了他們自身的欲望。比起現(xiàn)實(shí)的情景，幻想的情景更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給他們帶來(lái)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。兒童最富于想象和幻想，兒童世界最是千奇百怪、色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實(shí)生活”成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔有蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認(rèn)為不合常理，孩子們卻興趣盎然，因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的說(shuō)教，這樣，才能捕捉到一幅幅使他們心動(dòng)的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的情景。

二、多彩活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，教材不是神圣不可改動(dòng)的，新課程要求教師成為研究者，所以我們可以創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材內(nèi)部的潛力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境從而讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“比一比”通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象藍(lán)貓請(qǐng)大家參觀客廳來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的活動(dòng)情景，并以此為線索展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用開放的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

每個(gè)孩子都是鮮活的生命體，他們會(huì)幻想、會(huì)想象、會(huì)玩耍、會(huì)創(chuàng)造，他們有主觀、有個(gè)性，教師千萬(wàn)不能用成人的心理或目光來(lái)挑剔他們。這就要求我們教師要為學(xué)生構(gòu)建開放的課堂引導(dǎo)學(xué)生自主探究。開放的課堂就是給學(xué)生提供自主思考和自由發(fā)揮的空間。自主探究是一種自由自覺(jué)的活動(dòng)，在探究中學(xué)生可以從多側(cè)面、多角度地運(yùn)用發(fā)散思維去分析研究和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，可以大膽的運(yùn)用自己的直覺(jué)和想像去體驗(yàn)，去猜測(cè)，可以運(yùn)用多種方法，通過(guò)多種途徑去尋求任何一種可能的答案，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌能力.例如：在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我讓四個(gè)同學(xué)一組，每組有一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，一盆沙土、橡皮泥、紙片、剪刀等。放手讓學(xué)生以小組為單位，充分利用身邊的材料去做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組所選取的材料不同，但是得出的結(jié)論都是一樣的：當(dāng)圓錐和圓柱等底等到高時(shí)，圓錐的體積是等底等到高的圓柱體體積的1/3。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅知道公式是什么？而且理解有什么？以及條件變化了會(huì)怎么樣，學(xué)生在探索中找到了規(guī)律，掌握了方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生給予不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的成功感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力。成功的歡樂(lè)是巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立信心。一些難度不大，或與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)存在密切聯(lián)系的知識(shí)，我總是先讓學(xué)生自己嘗試，讓他們感受到有時(shí)離開老師的指導(dǎo)也能很好地解決問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，不論對(duì)與錯(cuò)，我都給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，然后在指出其中的錯(cuò)誤與不足，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常讓學(xué)生享受到成功，就會(huì)給他們帶來(lái)精神的愉悅，他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第8篇：小學(xué)生消防教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) “放”與“收”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。”要讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在實(shí)施開放式教學(xué)過(guò)程中，我們的孩子經(jīng)常會(huì)為尋找不同答案或解題思路積極交換意見(jiàn)，老師因此把握不住課堂時(shí)間。通過(guò)近幾年教學(xué)觀察與研究，我認(rèn)為要讓孩子發(fā)表“不同想法”，必須在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)?！胺拧笔且环N全新的理念，“放”是一條必要的途徑，“放”是一種大膽的手段?！胺拧本鸵寣W(xué)生敢于表達(dá)、敢于爭(zhēng)論、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新；“放”就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)欣賞。但會(huì)“放”就要會(huì)收，而且還要收好。

1．如何“放”。

1．1放得真心。教師要真心地相信學(xué)生，真心地放手讓學(xué)生思考、討論，而不是定好框框備好材料讓學(xué)生按老師的意思去做。如“圓的周長(zhǎng)”這一教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是想出如何利用圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。我是這樣處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的：①學(xué)生畫圓。學(xué)生以一點(diǎn)為圓心，用圓規(guī)畫出從小到大的三個(gè)圓（師CAI演示畫圖），三個(gè)圓是如何變化的？圓的周長(zhǎng)隨著（直徑）半徑的增加而增加，隨著（直徑）半徑的的減少而減少。②探究規(guī)律。在數(shù)學(xué)中，應(yīng)該有怎樣的變化規(guī)律呢？在數(shù)學(xué)中，應(yīng)該從數(shù)量上的變化去研究。各組匯報(bào)測(cè)量的圓的直徑，教師隨機(jī)錄入計(jì)算機(jī)。收集了10組數(shù)據(jù)用圖表演示出來(lái)，這十組數(shù)據(jù)有什么規(guī)律呢？在數(shù)學(xué)中，研究幾組數(shù)的特點(diǎn)，通常是從它們的和、差、積、商的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。現(xiàn)在我們讓計(jì)算機(jī)來(lái)處理一下這10組數(shù)據(jù)。選擇“+”、“－”、“×”、“÷”按計(jì)算機(jī)就得出相應(yīng)的結(jié)果：周長(zhǎng)+直徑、周長(zhǎng)－直徑、周長(zhǎng)×直徑、周長(zhǎng)÷直徑。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在10組數(shù)中，周長(zhǎng)除以直徑的結(jié)果都是3點(diǎn)幾，學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛。得出結(jié)論：周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。在整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有預(yù)設(shè)框框，而是放手給予充分時(shí)間讓學(xué)生自由地想象、推斷，我認(rèn)為這才是“真心實(shí)意”地放。

1．2放得實(shí)在。教師把開放的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生才能在不斷的實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)生才能在不斷的實(shí)踐中體會(huì)開放的愉悅，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)正方體的意義時(shí)，①指導(dǎo)學(xué)生量出三種長(zhǎng)方體學(xué)具的長(zhǎng)、寬、高。在匯報(bào)測(cè)量結(jié)果時(shí)，特別注意學(xué)生用一句話概括正方體學(xué)具的測(cè)量結(jié)果，即這個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高都是1分米這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都相等。②指出：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體，叫做正方體，也叫做立方體。③幻燈出示從長(zhǎng)方體圖形到正方體圖形的抽拉片，得出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。這樣一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面又注意對(duì)學(xué)生滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2．怎樣“收”。在教學(xué)中，光“放”還不夠，還要會(huì)“收”。“收”是指教師能從學(xué)生多種的方法中引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)其中合理的、簡(jiǎn)便的方法，從中提煉數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。一道題經(jīng)過(guò)學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多解法，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力所限，會(huì)有許多不夠全面、不夠合理、甚至錯(cuò)誤的想法。教師不能打擊學(xué)生的積極性，但也不能對(duì)學(xué)生的方案不置可否、不加分析、不加比較、放而不收，造成學(xué)生思維的混亂。否則，前面提出的算法越多，在后面實(shí)際解題中就越會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從的情況。所以放了就要收，還要收得好。

2．1收得適時(shí)。收得適時(shí)才能達(dá)到放的效果。有些設(shè)計(jì)得很好的問(wèn)題有多種解答思路，學(xué)生談興正濃，思維正逐漸打開，在這個(gè)時(shí)候，如果教師為了趕時(shí)間，急于收攏，就草草收?qǐng)?，學(xué)生不能盡興，問(wèn)題沒(méi)有很好解決，既達(dá)不到把問(wèn)題放開的原本目的，又影響學(xué)生的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的口算乘法這節(jié)課上，學(xué)生們興高采烈地討論著25×30的不同想法，25×30-=25×2×15，25×30=25×6×5，25×30=25×3×10，他們認(rèn)為只要把握25×30看成以前學(xué)過(guò)的算式就能算了。當(dāng)我正準(zhǔn)備組織討論72×50時(shí)，李健同學(xué)舉起手來(lái)了?！澳氵€有什么意見(jiàn)？”“老師，25×30我還有辦法，用25×10×10×10?！庇行┩瑢W(xué)笑出了聲，“你們?yōu)槭裁匆Γ俊蔽覇?wèn)?！耙?yàn)檫@樣相當(dāng)于乘了1000，30等于5×6，3×10，不等于10×10×10。”多清晰的思維，李健同學(xué)也會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我還是表?yè)P(yáng)了李健的那種毫無(wú)保留地發(fā)表自己的見(jiàn)解的表現(xiàn)，保護(hù)了他的自尊心，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們敢于發(fā)表不同想法的信心，開啟了創(chuàng)新的思維。又順理成章地結(jié)束了這道題的討論，收得恰當(dāng)好處。

第9篇：小學(xué)生消防教育范文

一、注重英語(yǔ)口語(yǔ)的呈現(xiàn)示范

利用仿說(shuō)模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)具有模仿意義的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容。教師所呈現(xiàn)與示范出的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，只有這樣，這些教師呈現(xiàn)與示范的英語(yǔ)才能被小學(xué)生有效地接收與模仿，學(xué)生也才能對(duì)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分析與處理。

二、注重英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)械練習(xí)

提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，要增加小學(xué)生對(duì)同一句話的練習(xí)次數(shù)，機(jī)械練習(xí)是小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用由慢到快、由淺到深、由集體到個(gè)人的口語(yǔ)機(jī)械練習(xí)方法，對(duì)于同一句英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)的詞進(jìn)行練習(xí)，逐漸過(guò)渡到短語(yǔ)，最后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行句子表達(dá)的練習(xí)。在進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，教師可以先帶動(dòng)全班學(xué)生一起仿說(shuō)，再轉(zhuǎn)化為小組練習(xí)、雙人練習(xí)，最后過(guò)渡到單人表達(dá)，以完成對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。

在進(jìn)行What’s your name？這一課程的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以用呈現(xiàn)與示范的方式引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)其所示范的口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)與練習(xí)，教學(xué)步驟可如下依次進(jìn)行。

Teacher：What’s your name？

All the students：What’s your name？

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下小組練習(xí)。

Teacher：What’s your name？

The first group：What’s your name？

The second group：What’s your name？?

...

此后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下雙人練習(xí)。

The first group：What’s your name？

The second group：What’s your name？

最后，教師為學(xué)生提供個(gè)人練習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，完成機(jī)械化仿說(shuō)練習(xí)，使每一位學(xué)生都可以掌握重要的口語(yǔ)表達(dá)方法。這樣具有層次感的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，可以保證學(xué)生更好地接受口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。

三、注重英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)答練習(xí)

在進(jìn)行完口語(yǔ)的機(jī)械化練習(xí)之后，教師要將口語(yǔ)教學(xué)的難度加深，完成由淺到深的教學(xué)進(jìn)度，再利用提問(wèn)教學(xué)模式來(lái)豐富仿說(shuō)教學(xué)模式，完成仿說(shuō)教學(xué)模式中的師生互動(dòng)。教師與學(xué)生可以各自扮演交際中的雙方，利用位置的互換與速度的提高來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)內(nèi)容的感知度。

當(dāng)What’s your name？的教學(xué)進(jìn)行到這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要利用基本的句型與學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的開始，教師可以用較為緩慢的語(yǔ)速對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

Teacher：What’s your name？

Student：Tom.

之后二者互換位置。

Tom：What’s your name？

Teacher：Mrs. Li.

在進(jìn)行完緩慢語(yǔ)速的練習(xí)之后，教師與學(xué)生要有意加快對(duì)話的速度，在教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生快速給予回答，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)句型的靈敏度。

四、注重英語(yǔ)口語(yǔ)的活用練習(xí)

英語(yǔ)口語(yǔ)的活用練習(xí)，就是將英語(yǔ)作為一門交際的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際的交流當(dāng)中去。對(duì)于小學(xué)生而言，可以利用固定的句型進(jìn)行不同內(nèi)容的討論，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求。在學(xué)生完全理解口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的意義之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，將固定的句型應(yīng)用于實(shí)際的交流當(dāng)中，教師要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情境或者交際條件。

將What’s your name？這一單元中的重要口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行活用，教師可以利用自我介紹大會(huì)或者朋友交流大會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

Teacher：Let’s introduce yourselves to each other and know each other.來(lái)介紹一下你們自己，并熟悉身邊的人。

Tom：My name is Tom， What’s your name？

Lucy：My name is Lucy.

每一位學(xué)生都要以這樣的形式和身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，像新結(jié)交朋友那樣進(jìn)行最基本的交際，從交際中獲得關(guān)鍵信息。這樣，小學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)會(huì)逐漸建立起語(yǔ)言功能意識(shí)，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高口語(yǔ)水平。