童年趣事開頭精選(九篇)
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第1篇：童年趣事開頭范文
一、關注教材中所選篇目的主題與現實生活的聯系，激發學生的寫作靈感
在七年級上這本語文書中，《孩童之道》里孩子那種天真無邪和父母對孩子的眷顧、《給我的孩子們》豐子愷筆下孩童的趣事讓學生大笑不已。《在夢的遠方》中母親對孩子的那份“愛”和文中的細節描寫，都是寫作的好素材。
這幾篇文章，可以從題材入手，從主題入手，讓學生也寫自己有趣的童年，也寫自己的母親，那么學生在寫作文的時候就會獲得靈感。
學生能夠認真地研讀課文，然后寫出自己有趣的童年，學生寫到自己與《給我的孩子們》中瞻瞻用蒲扇做自行車、阿寶給凳子穿鞋子一樣的童年趣事。寫到自己給小狗染色，鹽掉了就洗鹽，照顧小雞和小鴨，這樣的童年趣事激起了學生的靈感，同時在回味童年的時候，更喜歡寫作文。
在學習在《在夢的遠方》的時候作者林清玄刻畫了很多描摹母親的細節：“母親立即抱著我以一百米的速度跑到街上去找醫生”，“母親反而擔心”……在作者去外地求學的時候，給作者裝得裝不下的衣物這些事情都讓學生引起了共鳴。這樣，學生能夠找到文章中母愛的主題，并且能夠與自己的生活相聯系。學生在寫作《母親》的時候就有話可說，寫到了母親為自己做的飯菜，寫到了母親為自己送雨傘，寫到了母親抱著自己看病，寫到了母親的皺紋，寫了很多，那種真情實感是親身經歷的，同時也是獲得靈感啟發后的真情流露。
二、關注教材中所選篇目的精彩片段，讓學生獲得仿寫樣本
有一些篇目適合學生仿寫。看到語句優美，形式特別、手法應用較多的文章，那么就要激發學生興趣，讓學生從課本入手，也寫出精彩的文章。七年級上冊中《從百草園到三味書屋》中那段對魯迅樂園的精彩描寫，讓人拍案叫絕：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在這里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子從草間直串到云霄里去了”這些語段中，運用了多種修辭手法，精美的修飾語，動靜結合地將那個園子寫活了。而學生剛剛步入初中，語言方面比較幼稚，寫不出這樣的精彩片段，但是課文卻給學生提供了仿寫素材，這樣就給學生一個模本，學生寫作時也寫到了菜園一角，寫到了“不必說紫紅的茄子，翠綠的豆莢，酸溜溜的棗子，螞蚱們在這里彈琴……”學生根據課文寫出了精彩語句。這是從語言的角度進行仿寫。而有些文章可以從形式上入手，讓學生寫作。當學習《我愛這土地》的時候，學生被艾青深沉的愛國之情所感染。由此，我想到讓學生根據詩歌本身的形式寫現今生活中你對祖國的熱愛，學生不改變主語，改變修飾語重新創作，精彩連篇，一個個小詩人由此產生。這樣，學生通過課文獲得仿寫素材，也寫出屬于自己風格的精彩篇章。
三、關注教材中所選篇目的開篇、結尾段與特殊手法，拓展學生的寫作思路
第2篇：童年趣事開頭范文
那天，我和哥哥和姐姐們在玩“猜大小”的游戲，約定玩三局，輸者心甘情愿接受對方的懲罰。第一局開始了，哥哥和姐姐們先猜，眨眼功夫，他們已有了選擇。輪到我了，我的心里像十五個吊桶打水——七上八下，頭腦里開始了激烈的斗爭，“是大，還是小，是大還是小……”哥哥和姐姐們開始催我了。我又想：“如果他們都選大，倘若我選的是小就可以理直氣壯地處罰他們了。”于是，我響亮地說：“是小。”可是，這張牌偏偏跟我作對，竟是“大”。“慘了，他們要懲罰我了……”誰知他們是那樣的寬宏大量：“算了，你最小，這一次我們就高抬貴手吧。”
第二局開始了，這一次讓我先猜，我稍作調整思考了片刻，作了一個大膽地選擇，仍舊選“小”。然而，當決定了之后，卻又擔心著：“他們是不是還會選‘大’？要是我輸了，哥哥和姐姐們會懲罰我嗎？”到了揭牌的時刻了，“啊！是小，是小……”我歡呼著，跳躍著，卻又假裝好意地說道：“哥哥、姐姐，你們不用擔心，我的懲罰很輕很輕的。”說完還神秘地做了個鬼臉，本來垂頭喪氣的他們一下子變得喜出望外。一會兒功夫，我拿來了木夾，夾在他們的耳朵上，“3、2、1”“啊……”只見他們的臉紅得像關公，氣呼呼地說：“小不點，等著吧，我們一定會給你點顏色的。”
第三局開始了，他們仍然擺出哥哥姐姐的風范讓我先選。我的心里像揣了一只小兔砰砰直跳，舉棋不定的我真不知該選哪一個……經過再三斟酌最后我決定了選“大”，而這一次他們竟改變了策略選“小”。隨后就聽見：“哈哈哈……連老天爺都在幫助我們呀，你輸了，你就等著受罪吧！”我被他們嚇得目瞪口呆，半天沒說出一句話來。哎，都怪我當初下手太重，早知現在，何必當初呢？他們拿著上次我用的木夾子，夾在我的耳朵上，鼻子上，嘴巴上，頭發上……他們哈哈大笑樂得前仰后合……
兒時的趣事，讓我的童年變得色彩斑斕，它將給我的人生留下一段難忘的回憶。
第3篇：童年趣事開頭范文
一、讓閱卷老師看到漂亮的臉面
文章的臉面指書面整潔，書寫美觀，字體規范，行文正確。文章的臉面猶如人的臉面，漂亮潔凈的臉面給人美的享受，文章的臉面亦然，漂亮的文面給閱卷老師神清氣爽的感覺，一下子就博得閱卷老師的好感。反之，那些字跡潦草、涂涂改改、卷面不潔、行文錯誤的作文是閱卷老師最討厭、最反感的。這樣的作文即使內容寫得很好，但已給閱卷老師的批閱帶來困難，會影響對此文的賦分。要解決這個問題，平時習作時逐步實施寫作要求就可以做到。另外，在現在無紙化閱卷的時代，答卷時一定要用0.5mm的黑色簽字筆，避免掃描后造成不必要的損失。總之，要盡量讓閱卷老師看不到文章的“外傷”。
二、讓閱卷老師感受到真情實感
考生要以自己的真情實感牽動閱卷老師的情思。情感是連接作者與閱卷老師的橋梁，是兩者情感碰撞火花的電石。在應試寫作中，考生要將自己的情感融于作文材料中，用自己的真情實感去撥動閱卷老師的心弦，使閱卷老師的情感與自己的情感產生共鳴。我在指導學生寫作中一直強調文章要抒發真情實感，真情實感來源于對生活的細膩感受。考生要用真切的語言去打動閱卷老師。
三、讓閱卷老師明白文意
元人程端禮說：“作文，以立意為將軍，轉換開闔，如行軍之必由將軍號令。”十分形象地論述了立意的重要性，即主題的重要。主題是文章的統帥，它與題材、結構、語言等關系密切。文章題材的選擇，結構的安排，語言的運用都取決于主題的需要。古代文人強調“意在筆先”。只有做到這樣，才能對全篇作通盤考慮，把握如何開頭，如何敘寫，如何銜接、過渡，如何結尾，哪里詳寫，哪里略寫等。離開了主題，題材、結構、語言等就失去了主腦，無所依附，就像斷線的珠子、潰散的士卒。考生務必牢記文章的主題要求：正確、鮮明、集中、深刻。正確是指文章的思想要反映客觀事物的本質和規律，能經受社會實踐的考驗。主題是否正確，關系到文章的成敗。鮮明指文章主旨要明確，作者態度要明朗，愛什么，恨什么，提倡什么，反對什么，要毫不含糊。集中指文章的主題不能零亂、分散。古人作文的經驗“立意要純”、“意多亂文”，是很有道理的。深刻指主題能夠揭示事物的本質。主題是否深刻，往往反映作者對事物認識的程度。因此，考生在確定立意時必須把握主題要求，要讓閱卷老師明白所寫文章的主題。
四、讓閱卷老師看到有格調的材料
材料是文章的血肉。選用什么樣的材料，對文章的境界至關重要。文章要有高境界，材料就必須有高尚的審美趣味，給人以美的享受。如有一個學生在《童年趣事》習作中選了這樣幾則材料：（1）搞惡作劇，與新來的女班主任作對；（2）想辦法嚇唬膽小的女同學；（3）根據同學生理或行動上的缺陷給同學取綽號。也許這些事在作者童年時確實感到有趣，但是作為中學生至今仍然視之為有趣，其表現出的情趣是不高的。盡管考題沒有在這一方面作出明確的要求，但是在選材時一定要有明確的審美指向，選用格調高的材料來表現主題，做到這樣就緊緊地把閱卷老師的目光吸引住了。
五、讓閱卷老師欣賞優美的寫作形體
美感形體是指文章以完美的組織形式和表達框架，使審美形象在整體的自然和諧中產生心曠神怡的感覺。文章形體包括題目、開頭、正文的順序安排、過渡、照應以及結尾。怎樣展示它們的美呢？
1.題目要一“目”傳神。這是針對半命題或話題作文來說的。好題目令閱卷老師的眼睛為之一亮。擬題目的方法有使用生動活潑的口語，恰當運用修辭手法，恰當引用成語、名言、歌詞等。
2.打造“鳳頭”。頭好一半文。考場作文一般以開門見山，落筆入題為好，使人一讀開頭，便能感受到作者的觀點、思想和感情。考生應盡量做到開門正、入題巧，這樣可以收到“先發制人”之效。
3.壯大“豬肚”。在話題作文寫作時，考生要選擇擅長的文體、行文結構、語言形式。語言要規范、連貫、得體，還需增強語言的文采魅力，即要綜合運用多種表達方式、各種修辭、長短句等。另外，還要提煉出閃光的語言，即在關鍵處恰當引用一兩句名言警句，使文章增輝生色。
第4篇：童年趣事開頭范文
一、看作文題目。
“題好一半文”，不斷審視題目、修改題目，使文章題目更符合所表達的意思，是文章走向成功的一條必由之路。在作文修改教學中，一是要引導學生看作文題目是否能反映文章的主題，或者是否用中心事件、中心物件、中心人物等來命名；二是看題目是否簡短、生動、有新意、富有吸引力。從這兩方面入手擬出幾個題目來，再區別優劣，比較挑選，做到好中選優。如一個小學生寫他媽媽小時候很淘氣，胡亂摘黃瓜的事，擬出了《媽媽的童年》和《小黃瓜》兩個題目，在相互比較中不難看出，《媽媽的童年》這樣的題目對讀者很難有吸引力，不能使文章題目個性突出，簡潔醒目。而《小黃瓜》這個題目直接用故事里的核心事物為題，更有魅力。因為這個題目既揭示了文章的核心故事，又和故事中主人公的身份相匹配，很有兒童的韻味兒。因此，這篇作文的題目定為《小黃瓜》更好。引導學生先審題，明確作文的重點訓練項目和具體要求，教給學生寫作的方法，然后教修改符號，最后根據學生的水平，交換批閱。這樣使學生既了解別人，又了解自己，通過對比，認識自己在此次作文中的成功和失敗之處，同時也鍛煉了學生概括、分析、綜合的能力。
二、看開頭結尾。
作文開頭、結尾的藝術處理很重要。開篇展示文采，筆力不凡；結尾畫龍點睛，升華主題。教師應重視引導學生修改作文的開頭和結尾，做到龍頭鳳尾這一點，能給人留下深刻的印象。
文無定法，開頭無固定的格式，衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。常見的作文開頭有開門見山，有名言警句，有景物描寫，有倒敘，有交待時間地點等方法。
作文結尾可以從以下五個方面考慮。一是自然收尾，使文章單純明快、樸素無華。二是首尾呼應，喚起讀者心理上的共鳴，達到首尾照應、渾然一體。三是運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將結尾時，把寫作意旨交待清楚。四是用名言、警句、詩句收尾，著意于引申，提示某種人生的真諦。五是用抒情議論的方式結尾文章，表達作者心中的情感，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，產生強烈的藝術感染力。
三、看文章主題和材料。
文章的主題就是文章的中心思想，也就是作者表達的思想感情，包括作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。文章的材料是文章的重要組成部分，來源于社會實踐，是客觀存在的事物和人們對它的認識。主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，因此引導學生修改主題和材料同樣重要。修改時，我們首先就要看文章中所選擇的內容――材料，是否跑題、偏題。檢查材料是不是準確、鮮明、生動地反映所要表達的思想感情――心中的喜怒哀樂，憂怨愛憎，或者想闡明的道理，達到文章的中心意思明確無誤，材料豐富，并能集中地反映中心思想的目的。除了注意材料的豐富性，還要考慮到材料的趣味性、典型性、特殊性，盡力避免一般的材料，人人用過的材料。采用適當的聯想和想象，大膽刪除文中陳舊的東西，把頭腦中新鮮的東西吸收到文章中。其次，還要考慮思想是否健康，內容是否具體，是不是有條理，并動筆全方位地加以修改。
四、看字詞句段。
在作文修改過程中，要引導學生字斟句酌，反復加以錘煉。從文章的字、詞、句、段、標點等入手，一行一行地細心閱讀，做到每篇作文至少要通讀兩遍，詳細修改三遍。看看有沒有寫錯別字，有沒有使用不當的詞語，有沒有不通順的句子，有沒有優美的詞句，標點的地方對與不對或標點本身用的是否恰當。同時，教師要鼓勵學生發揮自己的創造思維和能力，引領用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，用自己的語言去描寫。將那些人云亦云的詞，人人筆下有的句子刪掉，換上能有效表達自己獨立觀察，獨特感受，特殊發現而形成的字詞句，形成自己獨特的段落。當然，在引導學生修改中盡量運用四字詞語，采用各種修辭方法，使語言更加豐富多彩、生動活潑，使文章更具有魅力，這是教師必不可少的作文描寫和修改的引導。如在教王安石的七絕《泊船瓜州》時，借王安石錘煉字詞的故事，啟發學生認識字詞的意義；利用班會課，給學生講中外古今名人修改文章的軼聞趣事。如：古人云：“文章不厭百回改”、“善作不如善改”。何其芳同志曾說過：“修改是寫作的一個主要部分，古今中外，凡是文章寫得好的人，大部分在修改上用過功夫。”魯迅先生也諄諄教導我們：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”還可以評講學生修改成功的例文，讓學生談修改的體會。學生有了興趣，就能積極去推敲，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”去琢磨，去創新。
五、看整體布局。
第5篇：童年趣事開頭范文
《想做好孩子》是英國女作家內斯比特的作品。巴斯塔布爾家的六個孩子與他們的兩個朋友暑期在鄉村成立“好孩子”協會，想為大家做些好事，實際卻做了不少讓人哭笑不得的趣事，但孩子們也在充滿歡樂與純真的童年中逐漸得以成長。
【作家故事】
伊迪絲?內斯比特（1858―1924），英國著名女作家。生在倫敦，先后在法、德和英國接受教育。伊迪絲一生經濟拮據。她21歲結婚，后來丈夫做生意破產，又長期生病，她便一直靠賣文為生。1915年，由于她在文學上的成就，英國政府發給她養老金。伊迪絲一直對她寫給大人看的作品充滿自信，但使她獲得國際聲譽的卻是她的兒童文學作品，它們已經成為兒童文學的經典。
【精彩片段】
叢 林
【英】伊迪絲?內斯比特
“小孩子就像果醬，在他們該在的地方很好，要是無處不在，到處碰到的都是他們，那就叫人受不了啦……”
這句話是那位印度叔叔說的。他讓我們覺得自己幼稚無知，惹人生氣；可我們又不忍心暗地里罵他，因為他不討厭，當他不生氣的時候，還正好相反。他說我們像果醬，我們也不能認為他說話粗魯，正像艾麗絲說的，果醬實在是好東西――只要別弄到家具和諸如此類不得當的地方上面去。我爸爸說：“也許最好把他們送進寄宿學校。”這話太可怕了，因為我們知道爸爸反對寄宿學校。他看著我們說：“我真為你們害臊，孩子們！”
碰到爸爸為我們害臊，日子就不好過。我們全都知道這一點。接下來大家半晌不言語，最后爸爸說：“你們可以走了，不過記住……”下面的話我就不跟你們說了。兩個女孩在哭，我們男孩拿出書來讀，這樣就沒有人可以說我們把這件事放在心上。可這件事一直在我們心里，特別是奧斯瓦德，他是長子，一家孩子的代表嘛。
這件事我們特別想不通，因為我們并不想做錯事。我們只是想，這件事大人知道了也許不高興，不過這和有心做錯事完全不同。我們原打算這件事情做完以后，趁沒有人發現，馬上把東西都放回原處。不過我不該一上來就講這件事（這等于故事還沒開頭就講結尾。我告訴你們這個，只因為我們實在太難受了，憋不住說出了你們剛開始讀這個故事還摸不著頭腦的事）。
好吧，我們是巴斯塔布爾家的孩子――奧斯瓦德、多拉、迪基、艾麗絲、諾埃爾和霍?奧，如果你們想知道我們為什么把我們的小弟弟叫做霍?奧，你們可以讀讀前面那本《尋寶六人組合》，那你們就明白了。我們正是那幾個尋寶的孩子。因為我們實在窮，急于要尋到寶。我們沒有尋到，倒讓一位好心的印度叔叔把我們給尋到了。他在生意上幫了爸爸的大忙，這樣爸爸能讓我們大家搬進黑荒原的一座大住宅，不再住原先的劉易沙姆路，當我們是貧窮但誠實的尋寶孩子時，我們是住在那里的。可當我們貧窮但誠實時，我們一直以為，只要爸爸有生意做，我們不缺零花錢和不穿破衣服，我們就會快快活活，非常乖，非常好。
當我們給帶到黑荒原這座美麗的大住宅那會兒，我們想，現在一切好了，因為這里有葡萄園和松林，有煤氣和自來水，有灌木林和馬廄，有種種現代化設備，就像地產公司目錄上說的，是令人稱心滿意的房產。
――節選自《想做好孩子》
【主要內容】
《想做好孩子》講述了巴斯塔布爾家的六個孩子與他們的兩個朋友之間的故事。書中充滿了極有童趣的場景細節。比如說：想撈起落入水中的牛奶瓶，卻被“鱷魚”（其實是罐頭）咬了腳；想表演馬戲團雜技，結果一會兒追豬一會兒追羊，亂成一團；去野外探險學做“海貍”壘壩，卻讓河水淹掉了價值七英鎊的新割大麥，等等。
第6篇：童年趣事開頭范文
關鍵詞：中學生 學習 興趣 教學法
中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.107
初中階段是學生從童年到少年，從依賴到獨立的過渡階段，初中階段七、八、九年級學生的心理、生理表現各不相同；每個年齡段各有特點，個人差異各有不同。要求我們老師在備課時要心中有數，上課時要胸有成竹。在教學方法上要積極創新，靈活應用。筆者在思想品德課教學中探索運用趣味性教學法，受到了學生歡迎，收到了好的效果。筆者認為，在思想品德課教學中適時進行趣味性教學符合初中學生的年齡認知特點，有利于學生接受思想品德教育，有助于學生對思想品德課的喜愛。
思想品德課有思想性、嚴肅性兼具的特點。思想品德課中的趣味性教學法要在思想性的主導下，在嚴肅性的基礎上兼顧學生認知特點來靈活運用。為此，筆者認為思想品德課趣味教學法要做到以下幾點。
1 趣味性教學巧在恰到好處
筆者認為，首先，趣味教學法要和教學內容有機結合。與教學內容相脫節的趣味性教學，達不到好的目的，不如不用。其次，趣味性教學法要和其他的教育教學方法相結合。趣味教學法是老師為達到教育教學目的，提高學生學習能力的一種方法，不是一用就靈的靈丹妙藥，更不是放之四海而皆準的唯一妙招，要和其他的教育教學方法相結合才能相得益彰。因此，趣味性教學活用似如魚得水；巧用會事半功倍；濫用將適得其反。單純追求趣味性可能會失去趣味性；也不能每節課全是趣味性，如果這樣會流于形式，失去作用，有違課堂教學的嚴肅法則。
2 趣味性教學貴在高雅有趣
趣味性貴在雅俗共賞，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚語，樂則樂也，卻不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅則雅也，學生接受困難，也不宜旁征博引；有些逸聞趣事，趣則趣也，卻俗不可耐，更不要課堂引用。陽春白雪或下里巴人不能一概而論，要分時間地點，要考慮學生情況，要考慮課堂環境，要有利于教學內容，要各得其所。筆者認為，趣味性教學法的靈魂就在于刪繁就簡，雅事趣說，俗事雅說；不是故作高深，不是標新立異，更不是迎合某些低級趣味。趣味性教學的目的是為了讓學生學得輕松，學得有趣，是為了激發學生學習的積極性，強化學生的學習效果。趣味性教學不能流入俗套，不能囿于陳規，落入窠臼，更不能降低教學要求。
3 趣味性教學妙在畫龍點睛
相聲小品令人喜愛，妙在“抖包袱”的功夫。妙語連珠，迭起，笑聲不斷，發人深思，引人入勝。筆者在初中思想品德課教學中就時不時借鑒相聲小品中的語言技巧和表現方法，或提振學生精神；或提高學習興趣；或強化教學效果；或化解教材難度；或突出教材重點。或妙語；或警句；或圖片；或音效；或夸張；或姿勢；或模仿……在課堂教學中增一點趣味，添一抹亮色，引導學生在愉悅的環境中走近教學目標，達到我們的教學目的。
思想品德課趣味性教學旨在引領學生學習思想品德課的興趣，幫助學生化解學習難度，使學生對思想品德課要“知之”、“好之”、“樂之”，以利于培養學生正確的價值觀，人生觀，達到我們教師教書育人的目的。在課堂教學中注重趣味性教學，始終要與其它教學法相結合才能相映成趣。思想品德課教學要充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體作用，著重培養學生的綜合能力。筆者在思想品德課教學中根據教學內容和學生情況適時運用趣味性教學取得了良好的效果，有關趣味性教學的技巧，筆者比較注重以下幾點。
4 重視上課第一分鐘的趣味性教學活動
常言道：好的開始是成功的一半。從上課的第一分鐘入手，把學生的注意力集中起來，把學生的“閑心”收攏來，把學生學習的“胃口”吊起來，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。為本堂課的教學開個好頭，為進一步的課堂教學活動奠定基礎。
5 重視課堂教學中的趣味性教學活動
課上到一半，可能有學生注意力不集中，或思想散漫，或紀律松弛，就需要提振學生的精神，集中學生的注意力，可適時增加趣味性教學活動。或講個故事；或做個游戲；或說個笑話……把學生的注意力吸引到教學上來。例如針對課堂中個別學生打瞌睡現象，筆者或者故意的呵欠；或者故做夸張的睡姿；或者現場提醒……有一次筆者提醒昏昏欲睡的學生時說道：身靠桌子頭下垂，眼睛迷離神思飛。昨夜不知在干啥？今天課堂打瞌睡。個別學生上課迷茫，課桌當床，迷迷糊糊，美夢上場。學生一笑而過，精神為之一振。
6 重視疑難點突破前的趣味性教學活動
疑難點教學猶如沖關，沖關前需要準備，沖關前需要蓄勢，趣味性教學活動有時就是為突破疑難點而準備沖關蓄勢。或借巧力，順勢而為；或憑蓄勢，強勢沖關，使學生學習起來有如“輕舟已過萬重山”的輕松愉快；有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的愜意情懷；有“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”戰勝困難后的豪邁。趣味性教學有時恰如撐桿跳高運動員跑動中撐桿一點騰向空中的助力，需要力，需要巧，不需要做秀。
7 重視課堂結束總結時的趣味性教學活動
常言道：善始善終。有了好的開頭，應力爭有好的結果。猶如好文章，需要龍頭豹尾，不要虎頭蛇尾。課堂結束時的趣味性教學活動，以鞏固學生學習成果，以強化學生認知能力為宗旨。其作用有如古典章回體小說之欲知后事如何，且聽下回分解之效：或給學生以思考；或給學生以期待；或給學生以想象；或給學生以回味。重視課堂教學的結束，體現了一個好老師的教學功底。有的老師上課開頭還好，結束卻不得法，甚至于“下課鈴聲響，老師還在講”，頗有“走到哪里黑，就在哪里歇”的隨意，這會對教學效果大打折扣，是不好的。
第7篇：童年趣事開頭范文
關鍵詞：農村小學作文教學 弊端 對策
作文教學是語文教學的重要組成部分。同時也是語文教學中的一大難點，培養學生作文興趣提高寫作能力是語文教師教學中的一項重要任務。然而，在實際的作文教學中很多學生面對作文卻無從下筆，寫作文時東拼西湊，作文語句不通，意思表達不清，口語、方言語濃,內容枯燥無味。由于農村教師對孩子的作文指導有偏差，對于作文教學認為可有可無，學生為應付差事而作文。農村小學作文教學的現狀不容樂觀，其存在的弊端不容忽視。
一、認識受限，思維狹窄,銜接失調，作文困難
學生自由自在的活動和童年應有的趣事和閱歷較少，作文時找不到材料可寫。特別是現在的小學生，多數是獨生子女，大部分時間都是在老師和家長的監護下度過，他們耳聞目睹僅限于校園和家庭里的事。兒童時代應有的那種天真爛漫，成群戲耍，結伴而樂，無憂無慮的快樂趣事難見蹤影，對學校和家庭以外天地的認識少之又少，自然就影響了他們作文素材的積累。農村小學生寫不好作文的原因，還在于知識面和視野的狹窄。眾所周知，在廣大的山區、農村，由于交通不便、經濟落后、信息閉塞、基礎設施薄弱等多方面的原因，大多數學生對城市習以為常的紅綠燈、公園、少年宮等城市里繁多的新鮮事……聞所未聞、見所未見。
小學到了三年級才跨入“作文”的門檻，給作文教學帶來負面影響，究其原因，關鍵在于農村小學的作文教學沒有抓好低年級段與中年級段的過度與銜接，低年級段忽視了“說話與寫話”這兩項基本訓練，倘若要消除三年級師生的作文困難，就必須重視低年級段的“說話與寫話”訓練，培養學生學習說話、寫話的興趣和能力，為三年級以后的作文教學打下基礎，作好作文起步的準備。
二、注重閱讀訓練，提高語言表達能力
閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達能力，對作文影響是最直接的。在閱讀典范的文章時，語言句式、表達方法、修辭運用等各方面都可受到啟發，如人教版九年義教材第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段與段之間的過渡句，使文章脈絡清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內洞又緊抓特點寫得讓人讀來感到如身臨其境。此文寫法可以作為游記和寫景文的借鑒。
語言貧乏使作文訓練時感到無話可說。學生雖然情感豐富，但寫作文時不知怎樣表達自己的情感，僅寫三言兩語就寫不下去了，究其原因就是平時閱讀少，語言貧乏，課堂上又很少發言，語言得不到強化，導致平日的說話或作文時語盡詞窮。有貯存，才有輸出，這是起碼的常識，作文訓練也一樣。要想醫治其“疾”，唯有對癥下藥，就是教育學生自覺養成課外閱讀的習慣，擴大知識面，注意積累語言詞匯。豐富學生語言的途徑很多，除了在課堂上加強語言文字訓練外，還需要學生多讀、多聽、多寫。不但要熟讀課本上的典范精品，而且要“精”、“博”結合多讀好書。這就要求學生課內外相結合，互相促進，才使他們的語言日臻豐富。
三、聯系生活實際，豐富作文內容，提高作文寫作能力
口頭和方言語多，語言沒有表現力。有的學生由于積累的好詞佳句少，作文時口語,方言語嚴重，對寫進作文中的話不加以推敲、提煉，遣詞造句沒有靈氣。這樣學生的作文，在他們的筆下常把本是美好的事物寫得面目全非、枯燥無味，如同枯槁。傳統的教育把學生的學習與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語文教學的唯一場所。其實，作文來源于生活，自然生活是作文取之不盡的材料倉庫。長期以來，農村小學的作文教學大多封閉在課堂上，只在教室內講授“開頭諸法”、“結尾妙語”，讓學生埋頭苦讀“范文精選”，硬背“好詞佳句”，教師很少帶學生到教室外觀察自然，感受體驗生活。這樣，作文教學被扭曲，形式上完成了教學任務，但實際上不能提高學生的寫作能力。久而久之，學生就對作文失去了興趣，甚至乏味厭煩。
作文教學指導應與生活實際密切聯系。摒棄“封閉式”作文教學，引導學生熱愛生活，鼓勵學生仔細觀察身邊事物，在成長過程中遨游自然，使其近其物而識其性，做到近水知魚性，近山識鳥音。教學過程中要有計劃、有目的地指導學生留心觀察周圍的事物，并養成隨時記下所見所聞、所思所感的練筆習慣。讓學生不僅具有豐富的書面知識，更具有豐富的結合實際的生活積累。在大自然，在社會，在生活和學習中，要盡量打開他們的眼界，激起他們強烈的求知欲望。事實上，農村有些事物也是城市學生從未深刻體驗的，大可加以開發。自然本真的山山水水、田園風光、花草樹木、鳥獸蟲魚，以及人們在寒來暑往中的生活勞作、喜怒哀樂，可引導學生去細心觀察，用心感悟，并引導他們、鼓勵他們在平凡、單調、枯燥中發現美，記錄美，做到化腐朽為神奇。只有這樣，學生的生活豐富了，見識廣了，視野開闊了，感受才深刻，才會有話可說，有內容可寫，有情可抒，才能寫出充滿濃郁生活氣息的佳作來。
四、把握要點，分清主次；創造機會，培養作文興趣愛好
第8篇：童年趣事開頭范文
一、理解句子的含義
（云南曲靖）結合文意，談談你對第②段畫線句子“不用說，這是個期待的姿勢”的理解。（3分）
來自蝴蝶的一個吻觸
張麗鈞
②這是個尋常的午后，滿眼是鬧嚷嚷、精靈般的花，我獨自在花間小徑上穿行，猝不及防地，一只蝴蝶在臉頰上點了一個吻觸。我不禁一聲驚呼，站定了，眼和心遂被那只倏忽飛走的蝴蝶牽引，在花海中載沉載浮……良久，我發現自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜。不用說，這是個期待的姿勢。
【解題思路】句不離篇，理解句子含義需要結合文章的內容和中心。句子中的某些詞語在理解句子含義時，起到了至關重要的作用，所以確定關鍵詞是理解句子的關鍵一步。“期待的姿勢”指的是前文提到的“良久，我發現自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜”，期待蝴蝶再點一個吻觸。“不用說”表明這種期待心情的強烈。
【參考答案】內容上：表達了作者向往被蝴蝶再次吻觸的心愿；情感上：作者思緒被蝴蝶優雅、溫婉的動作深深吸引并已隨它去翩飛，抒發了作者享受自然、融入自然的美好情感。
【評分細則】本句在情感方面的理解需要答全兩個點，缺一點扣一分。
二、賞析詞語、句子
1.（湖北孝感）聯系上下文，品味第③段中加點詞語或短語。（2分）
夢是夜的花朵
朱成玉
③在妻子離去的日子里，我的心常常被思念撕咬著。但我盡力不讓女兒看到我的悲傷，總是趁洗臉的時候，把淚水偷偷地運送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我傷感，很少和我提起她的媽媽，甚至，連書桌上那張她媽媽的照片也被她放到了相框背面，正面依然是陽光燦爛的她自己，在花叢中翩然如一只欲飛的蝴蝶。
【解題思路】本題考查詞語的表達效果，這類試題要結合語言環境作答，根據具體情況解釋詞語，并體會作者的情感，從而分析詞語作用。
【參考答案】“撕咬”寫出了“我”對妻子思念的痛苦之情。“偷偷地運送”表現了“我”掩飾悲傷的心理。
【評分細則】如果不寫清主語，只寫形容詞，如“悲傷”“思念”之類，扣一半分； “偷偷地運送”如果只寫表達了“‘我’對女兒的愛”，扣一半分。
2.（浙江寧波）文中畫線句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）
留幾本書在窗臺
翁秀美
④那一年生病住院，怕悶，帶了《宋詞三百首》《閑情偶寄》。醫院建在山下僻靜處，病房夜里不熄燈，正好讀書。字字句句如清水，將五臟六腑滌蕩得妥帖舒暢。精神面貌實不像一個病人。出院時，書角已被翻得起毛打卷。好書，勝藥。
……
⑥坐在窗臺，伸直腿，書擱在腿上，慢慢翻看。午后的陽光透過玻璃籠在書頁上，文字構建的美妙意象和感覺瞬間滲入全身，心在字里行間跳躍飛翔，喜悅漫溢開來。窗外，天藍如洗，云作奇峰。這景被窗戶框成了畫，清新至極。身邊的書故人一般圍攏著，久違的親切感油然而生。捧著書坐著，直到最后一縷陽光從書頁里消失，暮色在身邊聚集，尤不忍釋卷。因為閱讀，匆忙枯燥的時間被文字的墨細細研磨了，書香適意怡人。
【解題思路】賞析句子題是考生失分的重災區，主要是因為賞析點不全、遺漏。華美精彩或者凝練含蓄或者質樸動人的句子，都閃爍著作者智慧的光芒。要品味句子的精髓，一定要找全“賞析點”。修辭手法的運用和具有表現力的詞語，都是重要的角度，必須全面考慮，不能以偏概全。
【參考答案】①該句運用比喻的修辭手法，把文字比作清水，“滌蕩”一詞與清水相照應，形象生動地寫出了讀書使人心靈純凈，精神愉悅。②該句把閱讀形象地表現為文字研磨的過程，其中“研磨”一詞強調了對文字的細細品讀，形象地寫出了閱讀使時間不再匆忙枯燥，生活因此充實潤澤，更富有文化味。
【評分細則】4分，每句2分。有具體賞析點得1分，言之成理即可。
三、分析段在文中的作用
（山東東營）從全文看，作者在第③段中描述“冬春之交”月光的特點，這種寫法及其作用是什么？（3分）
燃燒的月亮
遲子建
③月光和月光是不一樣的。春天的月光，像一片剛鉆出些葉芽的草地；夏日的月光，流瀉在空中，你抓一下，手上就像有滿把的膏脂；秋天的月光，像平鏡般的湖水，又如古琴彈出的聲音；冬天的月光雖然薄而白，但落到雪地上像剛印刷出來的年畫。相比較，冬春之交的月光，就沒什么特別動人之處了。雪將化未化，草將出未出，此時的月光，也給人猶疑之感，瑟瑟縮縮的。
【解題思路】分析段的作用時，要從四個方面考慮：概括文段的內容，分析該段與其他段落的關系，體會作者寄托其中的情感，賞析作者運用的表現手法。綜合分析，才能面面俱到。本段將“冬春之交”的月光和其他季節的月光進行對比，突出“冬春之交”月光缺少動人之處，給人猶疑、瑟瑟縮縮的感覺，表達了作者對這種月光并不喜歡。縱觀全文可知，下文重點描寫“冬春之交”月光的美好以及帶給作者的感動，是文章的核心。欲揚先抑的手法更突出了作者對月光的贊美之情。
【參考答案】寫法：欲揚先抑（或設置懸念）；作用：與下文所寫春夜滿月的景致形成對比，突出燃燒的月亮所創造的生機活力和優美的意境，表達了喜愛贊美之情。
【評分細則】寫法1分，作用2分。
四、分析文章運用的表達方式
（北京）本文的描寫和議論都飽含感情，請以第③段的相關內容為例，作簡要賞析。（不超過150字）（7分）
白梅無價
韓靜霆
③那天，妻子做了老師愛吃的餅，弄了幾樣好菜，還有好酒，可老師吃不下飯去，看許老骨瘦形銷的樣子，我們執意請他休息一會兒，睡個午覺。誰知，許老剛躺下，又爬起來，大叫“拿宣紙來”。我那時經濟不大寬裕，哪里有好宣紙存用？翻箱倒柜，才找到兩張質量低劣的四尺宣紙，兩支破毛筆。許老捉了筆就在四尺宣紙上橫掃。他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界。他筆筆中鋒，含淚揮筆畫梅花。只聽見宣紙沙沙地響，力透紙背，情透紙背。毛筆直沖斜行，猶如劍器在許老手中揮舞。他把痛悼師兄之情，傾灑在紙上，朵朵梅花都是淚！老師畫枝干的時候，一言未發，該點蕊了，說了四個字“泥里拔釘”。梅蕊雖“拔”了出來，可他卻無法從情感中自拔。
【解題思路】敘述、描寫、議論、抒情、說明，是文章的五種表達方式，考生首先要學會分辨，準確判斷出句子運用的表達方式，并分析蘊含在其中的感情。
【參考答案】示例一：第③段描寫了許老在“我”家作畫的過程，用“捉”“橫掃”“揮舞”的動作描寫，寫出了許老作畫時恣意揮灑的樣子；用“可他卻無法從情感中自拔”的議論，表達了許老作完畫仍沉浸在悲痛之中的狀態令“我”既感動又擔憂的復雜感情。這些描寫和議論都飽含感情，表現了兩位畫家之間的深厚友情，感人至深。
示例二：本文寓豐富的情感在描寫和議論中。第③段用“剛躺下，又爬起來，大叫‘拿宣紙來’”的動作和語言描寫，表現了許老想通過作畫來悼念師兄的急切心情；用“他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界”的議論，點出許老作畫時筆筆著力、悲痛萬分的狀態帶給“我”的震撼。
【評分細則】準確摘抄原句并判斷表達方式各1分，描寫方法判斷1分，情感分析各1分。
五、人物形象分析
（江蘇蘇州）4.小說第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化？（3分）
7.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。（4分）
（1）“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
（2）“怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
快手劉
馮驥才
③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫：“在右邊那個碗底下哪，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一本正經的神氣對我說，“不會吧！你可得說準了。猜錯就得買我的糖。”“行！我說準了！”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了？快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲，雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”我臊得臉發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
……
⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說：“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢？”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗說：“瞧，就在這兒啊！怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
【解題思路】分析人物形象屬于難度較高的考題，需要對人物有充分而深入的認識，根據文章對人物的具體描寫和相關事件來進行分析，答題要有理有據。描寫人物的方法有肖像、語言、動作、心理、神態；角度分為正面描寫和側面描寫，也叫直接描寫和間接描寫。充分分析描寫人物的語句，可以走進人物的內心世界。這篇文章塑造了一個靠變戲法吸引小孩買糖的人物快手劉，寫了他最初的風光和后來的落魄。第4題中“‘你看見了？’快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃”，語言和神態描寫表明“我”的發現出乎快手劉的意料；“一本正經的神氣”和“猜錯就得買我的糖”暗示他已有對策；“哈哈一笑”“突然把右手的茶碗翻過來”“瞧吧，在哪兒呢？”，一連串動作和語言描寫展現了他的得意。第7題的兩句語言描寫中，“這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”是相同的，表明快手劉的樸實；不同的是前面兩個分句的語氣，“你輸了吧！”中的感嘆號體現出他的得意；“你們說錯了吧，買塊糖吧”，是在“我”幫助下勉強成功的快手劉對孩子們的央求。
【參考答案】4.快手劉對“我”的發現感到驚奇，接著想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演后顯得十分得意。
7.第（1）句表現了快手劉表演成功后神氣十足；第（2）句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。
【評分細則】第4題共三點，每點1分。第7題要分析出兩處語言描寫的共同點和區別。
六、辨析文章的記敘順序
（四川眉山）從全文看，選文第③段運用了哪種記敘順序，有何作用？（4分）
枯 竹
③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。
【解題思路】順敘、倒敘、插敘、補敘，是記敘類文章的四種寫作順序。順敘是按照事件發生、發展的時間先后順序進行敘述，作用是使文章條理清楚，脈絡分明；倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的部分提到開頭，其他部分按照事情發展的先后順序記敘，可以設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；插敘是在敘述中心事件的過程中，插入一段或幾段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法，對主要情節起補充的作用；補敘指行文中對前文某個情節進行必要的補充交代，使故事更加完整，而且吸引讀者。“猶記得，小時候”引起回憶，明確該段屬于插敘。
第9篇：童年趣事開頭范文
1. 營造氛圍，催生學生的閱讀興趣。良好的環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。學校圍繞“書香校園”活動的開展，把學生帶進圖書館、閱覽室參觀閱讀，感受氛圍；各班用手抄報、讀書心得裝點“文化墻”；開展“親子閱讀”、師生共讀一本書等系列活動，有效地激發了學生的閱讀興趣。
2. 廣泛閱讀，豐富學生的閱讀體驗。在小學語文教學中，每學期學習的課文只有20多篇，對于小學生來說，這個量是很有限的，與《課標》要求的閱讀量也有很大的差距。因此，我們要廣開閱讀門路，為學生拓展課外閱讀時空，多渠道為他們創設閱讀的機會。一方面，可以向學生推薦課外讀物，選擇與課文的作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等。如：學習《猴王出世》《草船借箭》《景陽岡》等課文后，推薦學生課外閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》；學完《匆匆》后，指導學生閱讀《朱自清散文精選》；結合《冬陽?童年?駱駝隊》的學習，推薦閱讀林海音的《城南舊事》等。在結合教材進行推介的同時，還可以結合學生年齡、性別、心理特點等方面的差異，進行有針對性的推介。另一方面，要鼓勵學生根據自己的興趣、需要，選擇一些思想健康、有益身心發展的課外讀物。通過小說、詩歌、故事、童話、科普作品等大量的閱讀，豐富學生的閱讀體驗。
3. 指導方法，變閱讀積累為寫作素材。① 誦讀，就是熟讀成誦。在理解的基礎上的背誦，是一種儲蓄式的積累，通過精讀背誦，可以將大量的詞匯和布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優秀寫作范型。下筆時，一旦觸發靈感，就可呼之即來，意到筆隨，妙語連珠。② 摘抄。在廣泛閱讀的基礎上，讓學生摘錄優美、精彩的詞句、片斷，或整篇摘錄，或摘要，或縮寫。精選摘抄內容熟讀背誦，在寫作中加以運用。③ 感悟。在閱讀實踐中，可以讓學生在文章的開頭、結尾旁邊加上批注。要求學生及時做讀書筆記，寫讀后感，寫思想短評，讓同學們在閱讀中得到寫作的鍛煉。
二、 生活積累是寫作素材之根
1. 引導學生感知生活，廣泛積累素材。寫作素材來源于日常生活，寫作教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手，引導學生熱愛生活，關心現實，做生活中的有心人，逐漸養成留心周圍事物，積累寫作素材的習慣。要引導學生關注生活中的一些能夠以小見大、能觸動內心的小事，從一花一草一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關懷中體會關愛，這些都將成為習作源源不斷的素材。如隨著季節流轉，鼓勵學生走進大自然，觀察美景；放學路上、公交車上的美麗邂逅；超市、商場里的有趣故事；和鄰家伙伴一起經歷的刺激探險……關注生活，觀察生活，感悟生活，培養學生在參與活動和感受事物時養成寫話、習作的自覺，那么生活中的寫作素材就無處不在。
2. 聚焦班級生活。校園生活是豐富多彩的：內容豐富的課程，風格各異的老師，活潑可愛的同學，以及多姿多彩的課內外活動，都是小學生體驗生活、感悟生活、積累寫作素材的好途徑。引導學生積極投入活動，能更好地幫助學生感受多彩的校園生活。 “迎元旦”“慶六一”的文藝節目，運動會上的拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等競技活動，興趣小組上的有趣活動等等，都是學生寫作的好素材。在豐富的實踐活動中，引導學生認真觀察――觀察老師同學的動作、神態，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……在各種班級活動中，同學們培養了能力，找到了樂趣，更為寫作積累了素材。
三、 觀察積累是素材匯聚之途
1. 依據課文插圖，想象寫話。低年級教材中有很多的插圖，教師要善于將各種插圖作為觀察的對象，通過指導學生看圖，幫助學生積累素材。單幅圖，重點引導學生注意觀察順序；連續的圖片，要在了解圖片表達內容的同時，重點引導學生觀察圖片與圖片之間的聯系和變化，在觀察的基礎上，讓學生加進自己的想象說一說、寫一寫，自然就解決了寫話素材的問題。如《雪孩子》一課，課文中的最后一張圖，是小白兔和她的媽媽仰望著天空，凝望著雪孩子變成的那朵白云。這時，教師可以啟發學生想象，小白兔會說些什么，再寫下來。通過看圖寫話，讓學生在理解課文內容、提高閱讀興趣的同時，積累寫話素材。
2. 拓展課外途徑，豐富寫話。① 依托繪本。繪本畫面生動，故事有趣，同時語言又非常精煉，為學生看圖寫話提供了發揮的空間。鼓勵學生選擇其中的一幅或幾幅圖，通過仔細的觀察，再加入自己豐富的想象，來描述圖片的內容。② 依托畫面。電視上、街道上、雜志上經常會出現一些有趣的的宣傳畫、漫畫。教師引導學生養成觀察的習慣，從平時這些生活中易見的素材入手，說一說，寫一寫，既豐富了學生的生活體驗，又幫助學生積累了寫話素材。③ 定格生活。四季的變遷，校園的變化，同學之間的嬉笑玩耍，上學路上的所見所聞等，都可以引導學生像照相一樣，把鏡頭定格后仔細觀察，鼓勵學生用心觀察，勤于思考，善于積累，那種“腹中空空，無話可說”的局面就會改善。
3. 抓住人物的特點，使文章更生動。觀察人物要抓住人物的一言一行。只要我們認真觀察，對人物的一言一行都摸得很準，了解得很深，特點就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有個特別的群體――特教班的智障學生，實驗班的學生會在老師的帶領下，不定期地和特教班的學生一起游戲。在游戲中，特教班的學生會表現出和其他正常學生不同的言行舉止，如在表示友好時、得不到重視時、被激怒時，他們都會表現出明顯的不同。指導學生認真觀察，在情感上，他們有了更多的了解，學會了關愛，同時，也學會了怎樣更加準確地把握人物的特點。
4. 抓住物體的特征，使文章更具體。
（1） 對物的觀察要有順序。先寫哪兒都可以，但絕不能忽上忽下，忽前忽后，那樣就會使文章條理不清。如有位同學寫《我的照片》，既可以先總的介紹一下所有的照片，然后再重點寫其中的幾張，也可以反過來，先寫某幾張照片，再總述所有的照片。怎樣寫更好，完全取決于這位同學對照片的感覺和對文章的安排。
（2） 狀物要“活”。就是要把所描摹的物體寫得活靈活現、栩栩如生。為了培養學生的觀察能力，可以在教室中布置一塊生物角，讓學生在花盆中種上各種植物，由專人負責，澆水施肥；或買個金魚缸，養只小烏龜，養兩條金魚，定時喂食。植物的生長、動物的成長都有著細微的變化，學生興致盎然，再輔以觀察方法的指導，每天進行觀察記錄，長此以往，學生的素材就越來越豐富。
