學困生現狀分析及對策精選(九篇)
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第1篇：學困生現狀分析及對策范文
關鍵詞：學困生；形成原因；轉化策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-191-01
一、農村小學數學學困生形成的內因
1、數理―邏輯智能較差
90G的學困生在回答為什么數學成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”。這實際上指的是他們的數理-邏輯智能有待提高。包括計算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發現學困生要么對問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯系；要么好不容易列出了算式，計算又出現了錯誤。
2、缺乏高效的學習方法和良好的學習習慣
高效的學習方法能“事半功倍”，而低效的學習方法卻是“事倍功半”。學習實際上也是培養好習慣，好的習慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習慣。上課時，學優生能做到全神貫注地聽講，積極地思考。而學困生上課好開小差，懶于回答問題。學優生是先理解后記憶，而學困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快。學優生不論在學校還是在家里都能自覺學習，而學困生的學習自覺性就很差。他們必須在家長、老師或班干部的監督下才能學一會兒。
二、農村小學數學學困生形成的外因
1、老師方面
老師沒有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實呢？每位學生能力不同，完成的作業量也應該不同，但我們老師卻經常讓全班同學做同樣的作業，這樣就導致學優生“吃不飽”，學困生“吃不了”。“吃不了”的學生不僅品嘗不到勝利的果實，還會受到家長、老師和同學的歧視。造成他們對學習無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。
老師對學生缺乏責任心、愛心、耐心、恒心。如果老師認識到教好每位學生是自己的責任，那么他就不會把學困生置之不理；如果老師像愛學優生那樣愛學困生，那么老師就不會把學困生當成自己的負擔，輔導學困生時也會極具耐心、持之以恒，不會三天打魚，兩天曬網。
2、家長方面
父母沒有盡到管教責任。時下的農村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒有時間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴厲不足。一些學習自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業到不做作業，很快淪為學困生。
3、社會方面
現在，農村有不少人在偷偷地開網吧，他們為了賺錢，置未成年人不準上網吧的規定于不顧。使許多學生整天沉迷于網吧，成績就可想而知。
三、農村小學數學學困生轉化策略
1、教師要轉變人才觀念
根據多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨特方式組合而存在著。每個人都有一種或多種相對于別人或自身其他智能的優勢智能。只要發展自己的優勢智能，任何人都有可能成才。
2、對學困生多加關心、愛護
人人都喜歡學優生，但只有像喜歡學優生那樣喜歡學困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對學困生達不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對他們多加關心。學困生本來就因為成績差而自卑，如果老師、同學都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對學困生我們要從思想上、生活上、學習上加以關心。讓其他學生看到他們身上的閃光點，愿意和他們交朋友。
3、提高數學學困生的學習興趣
（1）做一個學生喜歡的老師。學生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學生全身心參與其中。平時多關心愛護他們，蹲下身來與他們交朋友。（2）讓學生嘗到成功的甜頭。雖然學困生很少有讓我們可以表揚的地方，但是只要我們細心觀察，用放大鏡去放大他們的優點，學困生還是有不少值得表揚的地方。另外我們可以創造條件讓學困生有機會感受成功。凡是學困生能回答的問題優先讓他們來回答。為學困生布置與他們水平、能力相適應的作業，讓他們跳一跳就能完成。每次測驗，對不及格的學生，暫緩打分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準。
4、培養學困生良好的學習習慣
預習的習慣。要求：每天晚上要把第二天學的內容預習一下，并把不懂的內容記下來。第二天，告訴老師哪些內容理解了，哪些內容還不理解。
認真聽課的習慣。要求：上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發言。開始時，可以要求低一些，不要求整節課都認真聽講。講到他不懂的內容時，老師提醒他注意聽講。講完后及時對他進行提問，檢查聽講效果。課后及時和他交流意見。使他體會到認真聽講的好處。以后逐步提高要求。
復習的習慣。要求：在做作業之前，先對所學內容進行復習。每天晚上要復習當天學習的內容。周末要復習本周所學的內容。為了提高復習效果，老師以提問、出題等形式對其進行跟蹤檢查。
5、發揮學優生的作用
學困生人數較多，老師不可能天天單獨輔導每位學困生。老師可以搞一個“手拉手，共同向前走”的活動。充分發揮學優生的作用，讓每位學優生幫助一位學困生。
第2篇：學困生現狀分析及對策范文
關鍵詞：學困生；學習方法；回歸；舉一反三
中圖分類號：G623.5
在全面提高教育質量的素質教育中，要轉化學困生，首先要明了學困生形成的原因，然后才能根據具體情況采取多種形式的措施，逐步轉化各類型的學困生。下面我結合自己教學工作中的實際，作一個初步探索。
一、中學數學學困生的現狀及成因
1、數學學困生的現狀。從實踐中看有以下幾種情形：（1）基礎很差，極端厭學。這種學生成績差，紀律也差。（2）學習上思維僵化，信心不足，導致成績差。（3）其它學科尚可，對數學無興趣，偏科引起數學成績差。（4）想學好，但缺乏自制力，無恒心，受環境和情緒影響，從而學不好數學。（5）態度端正，學習認真，但學習方法陳舊、低效，因而成績不理想。（6）愿學，但自我感覺良好，學習浮而不深入，成績總不穩定。
2、中學數學學困生的成因。上述學困生的形成，就其原因有以下幾點：（1）數學知識連貫性強，中間任意一環出了問題，都要波及整體。學生如果在學習中受了挫折，就會產生畏懼心理，若不正確引導，將導致學困生出現，初二的幾何分量很重，也比較難。學困生的幾何思維普遍比較差。（2）從學習環境看。社會上的讀書無用論、教師不恰當的教學，從小就養成了死記硬背的學習方法等，都會影響學生的學習成績。（3）從學習情況看。學生一是無興趣不學，二是想學而不會學。表現在：不擅閱讀，從小養成了呆讀硬背的學習習慣；不擅聽課，效率低下；不擅思考，受思維定勢干擾，思路狹窄；不擅表達，表述不精煉，答非所問；不擅記憶，不立足與去理解、聯想，導致知識不能網絡化；不擅書寫，格式混亂，條理不清，不能及時探求錯誤原因及矯正的方法；不擅應用，應用能力差。很多學生都是很害怕幾何的。特別是一些學困生，他們幾乎是放棄幾何的。
二、中學數學學困生的轉化對策：
根據以上情況，我從以下幾個方面來解決學困生的轉化問題。
1、創設良好環境，促學生"想學、愛學"。（1）首先，我把全班同學團結起來，制定一個班級的奮斗目標，制定一個獎罰分明的制度，分學習小組，小組之間進行比賽，發揮團隊的力量，以好促差，讓學困生知道自己在小組里面的重要性，促他們想學，愛學。（2）其次，要尊重、關心學困生，充分調動其學習積極性。要全方位的了解、分析學困生，給予真誠的愛護，消除師生間的隔閡，融洽師生關系。在教學中，要讓學困生和別人一樣得到表現和鍛煉的機會，并抓住其閃光點及時予以表揚、鼓勵，通過直觀形象的語言、先進的教學手段、活躍的游戲和實驗等方式，激發學生學習數學的興趣，通過課外活動和社會實踐、聯系實際的例證，增強學生的感性認識，讓其感到數學知識有實實在在的用處。最優秀的小組，給予小禮物的獎勵，或者帶學生去我家唱卡拉OK，增進師生的感情。2、指導學習方法，促學生"能學、會學"。首先，要適當降低知識起點，讓學生輕松進入教學過程，增強其信心；在作業布置上也可先降低難度要求，適當增加基礎練習量，以鞏固基礎，讓學生有成功的體驗。其次，在學生學習方法上給予恰當指導，讓學生會學。（1）指導預習。先粗讀，再精讀，即細讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則；最后悟讀，即對所讀的知識感悟、升華。（2）指導聽課。要求學生集中精力，聽教師所講的內容、重點和學習要求；聽教師的小結和對較難習題的提示等。（3）指導復習。指導學生用簡明、準確、規范的數學語言，完整地回答問題；指導學生完成相關練習，并善于糾錯，使其能熟練運用所學知識；指導學生定點、定面復習。（4）指導課外閱讀、活動。授人以魚，不如授人以漁。3、力求直觀教學，增強學生的圖形感知意識。讓學生通過具體操作，先形成概念，慢慢形成技能技巧，最終形成推理與證明能力。例如在教等腰三角形的性質時，一定要讓學生自己做一個等腰三角形，親自操作，對這些性質才能印象深刻。例如在教三線八角這一內容時，可以利用學生的一對手，擺出同位角、內錯角，同旁內角，讓學生知道，原來自己的雙手都能擺出這些角，大大提高了學生學習的興趣。直觀教學，不一定是局限在幾何的教學中，在代數的教學中也要靈活運用。例如在統計中的統計圖，數據的變化用文字描述了半天也不一定清楚，畫個圖它就非常的直觀了。在教圖形的平移，拋物線的上下、左右平移時，利用多媒體教學，形象直觀，通俗易懂。
4、注重培養學生的動手操作能力，培養學生的小組合作能力。
空間觀念是空間想象力的基礎，是重要的數學元素。在幾何知識教學過程中，要培養學生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，在反復細致觀察的基礎上，讓學生展開豐富的空間想象.要充分體現學生的主體性，鼓勵學生大膽操作。
5、讓數學教學回歸生活，讓學生從實際生活中積累空間觀念。
在幾何教學中，教師應該從實際生活中搜集大量與內容相關，學生熟悉的實物模型，在學生已有知識經驗的基礎上，創設適宜、生動、有趣的教學情境，積極引導學生合作探究幾何圖形的特征和性質，并且鼓勵學生大膽猜想、分類、推理，從而豐富學生的空間知識經驗，積累空間觀念。
6、數學是"舉一反三"的學科，在滲透邏輯知識時，注意對相關邏輯知識的發揮。如演繹、歸納、類比，三種推理。演繹是"老知識推出新知識"，全面掌握概念、性質、定理、已知條件是基礎。歸納，則是有助于培養學生的綜合能力。類比則有助于培養學生的聯想能力。通過不同邏輯知識的挖掘、應用，培養學生思考問題時采用多種思維方式的習慣，培養能想得開的頭腦。
7、把難點拆分，為學生鋪好路，降低學生對幾何的恐懼感。
總之，幾何教學中，要力求直觀教學，積極呈現與內容相關的實物模型，運用形象準確的語言，描述幾何圖形的性質和特征，充分發揮學生的想象力和主觀能動性，鼓勵學生大膽猜想、探究和動手操作，更重要的是讓數學回歸生活，讓學生從實際生活中感受幾何圖形。總之，中學數學學困生的轉化不是一朝一夕之事，要循序漸進，持之以恒。教師要善于研究學生學法現狀加以分析，講究策略，因材施教，讓學生從根本上掌握學習方法。如此，學生的素質才能提高，數學學困生的轉化才會真正落到實處。
參考文獻
第3篇：學困生現狀分析及對策范文
【關鍵詞】中職 對口高考 數學 學困生 成因 轉化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06B-0019-02
隨著職業技術教育的發展，中職學生隊伍逐步擴大。由于高考成績優秀的學生都選擇了大學，中職學校只能招收剩下學習成績較差的學生，導致隊伍的質量難以得到提高，學困生所占比例不斷增大。尤其是數學學科本身難度大，數學學困生數量劇增。他們數學基礎知識薄弱，不容易跟上上課進程，對數學失去興趣與信心。但是數學作為一門重要學科，與我們的生活息息相關，學生的數學能力對人生具有重要的意義。因此，如何轉化中職對口高考班數學學困生，值得研究與探討。
一、中職對口高考班數學學困生的成因
（一）學校教學的原因
多數學校普遍存在數學開設課時不足，有些只學習一年，或者更少，有的學校甚至不開設數學課程，使學生數學能力沒有得到應有的提高。教師是學生學習的引導者，直接影響到學生的學習效果與習慣。部分教師自身專業素質不高，缺乏系統的理論知識儲備，容易引來學生的不信任；部分教師教學水平不高，方式死板，模式僵硬，難以激發學生學習興趣；部分教師職業責任感不強，不聞不問，對基礎較差的學生產生偏見，學生由此產生厭學心理。
（二）家庭管教的原因
目前學生中獨生子女占有較大比例，獨生子女的家庭對孩子溺愛，導致一些孩子形成自私、懶惰的不良習性，缺乏吃苦耐勞的精神，學習態度不端正，成績難以提高。另外，對于從小就是留守兒童的農村孩子的中職生來說，從小缺失父母的愛與監管。父母對學生的學習不重視，爺爺奶奶、外公外婆隔代人溝通不暢，難以對孩子進行正面教導，學生也由此疏忽學習。
（三）學生自身的原因
學困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的學習習慣，難以實現學習目標，容易被學習生活中的困難挫敗，拖拉惰性嚴重，從而降低學習的自信心。學困生學習方法、能力和基礎差，跟不上老師教學進程。知識結構缺乏系統性，學習效率低下。學習方法老套，只會死記硬背、生搬硬套，不能形成自己的學習思路，不能靈活運用數學知識。
（四）社會外界原因
隨著經濟的發展，社會生活中的不良現象對學生起著潛移默化的作用，尤其是網吧、游戲廳等娛樂場所，對心智不成熟的學生誘惑極大，容易侵蝕學生積極向上的心靈，造成厭學棄學心理。再加上社會競爭的壓力，就業競爭大，“讀書無用論”影響著學生的學習積極性。
（五）學科原因
數學是一門具有科學性、邏輯性的學科，對學生的邏輯思維要求較高，具有一定的難度。學生面對繁雜的數學公式、定理等，容易產生畏懼心理。學生學習數學的積極性不高，難以提高數學成績。
二、轉化中職對口高考班數學學困生的方法
（一）提高教學素質
教學素質的高低關系著學生學習數學質量的好壞，提高專業知識與教學水平，幫助學生更快地認知與理解每一個數學知識點。教師應該加強專業知識學習，以較深厚的專業底蘊贏得學生的信任。創新教學模式，通過巧妙幽默地應用情景講解數學原理，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性，幫助學生去理解、接受和記憶新知識。如，在有理數計算中，很多學生容易忘記最后結果的正負情況，老師可以提醒學生，計算得到的結果要問這個數姓什么。教師要運用藝術性的教學方式，提高學生的學習興趣，加深對知識點的記憶和理解。
（二）開展針對性教學
數學課程內容龐雜，教師可以根據學生實際情況，開展針對性的教學。精簡教學內容，在知識點的設置上，先簡后難。難點重點應該放慢速度，重復講解幾遍，以便更多學生能夠掌握知識點。對學生進行分層教學，根據學生學習效果與情況進行分類，因材施教。接受新知識較快的學生可以布置難度大一點的作業，學困生則主要布置與加強其欠缺知識點有關的作業，并對學困生進行課后跟蹤輔導、轉化，及時幫助學困生跟上課程進度，督促學困生認真完成作業，檢查他們作業完成情況。
（三）提高教師道德素養
我們教師道德素養不好，縱然理論再高，教學模式再好，藝術性再強，也是無根之木、無源之水。作為教師，言傳身教是最好的教育方式。因此教師應該對學生的關愛與指導一視同仁，平等教學，杜絕偏愛學習優秀學生，辱罵指責學困生。重視情感教育，通過談心的方式了解學困生的困難與疑惑，并給予關心與幫助，進行正面指導，鼓勵學生提高成績，讓學生看到教師對自己的期望。激發學生學習動力，樹立學生學習的自信心。
（四）培養學困生的學習習慣
良好的學習習慣是提高學習成績的重要保障。因此，教師應該培養學困生的學習習慣，使學困生能積極主動地去學習。教會學生預習、聽課與課后總結的方法。一是要求學生搞好預習。學困生通過預習可以對知識點有一個簡單的認知，同時可以對自己存在疑惑的問題做好記號，以便在課堂上認真聽講，跟上老師的進度。二是嚴格要求學困生認真聽課。要求學困生在聽課中認真做好課堂筆記，積極參與課堂活動，積極思考與解答課堂提出的問題，敢于提出不能理解的知識點，以便老師能看到學困生的學習情況，及時調整講課速度并作出適應的調整和安排。三是要求學困生認真完成作業和整理課堂筆記。告訴學困生，只有認真完成課后作業，才能進一步鞏固課堂知識點，掌握知識。完成作業后，還要對課堂筆記進行整理分類，對知識點進行小結，形成自己的知識體系，以便能更好地利用這些知識來解答各類試題。
（五）保證足夠的學習時間
中職學生重技能輕文化的情況普遍存在。除了學生數學能力問題，有些學校也沒有給予足夠的學習時間，對數學教學不重視。一般來說，學校開設數學課程的時間只有一年，有的甚至更短。由于時間上不充足，教師也只能有選擇性地進行教學，這就導致了學生數學知識的嚴重不足。數學知識的領會不是一朝一夕就能做到的，需要長期持之以恒地系統學習。因此保證足夠的學習時間是提高數學能力的要素之一。
（六）開展一對一幫扶活動
學困生成績不佳，容易產生自卑心理，要想提高學困生的成績，不僅需要教師的指導，而且更需要同學間的幫助。同學間學習互助，能融洽同學之前的感情，也能讓學困生更快地接受知識。由于學生的解題思路會較為簡單，學困生學起來更容易理解，加上同學之間沒有隔閡，學困生能更主動地向同學請教問題。因此，讓成績較好的學生與學困生組成一對一的幫扶對子，有利于學困生成績的提高，有利于提高班級的整體學習質量。
（七）發揮家庭教育的作用
家庭教育是終身教育，是孩子的第一個學校。家長在孩子教育與培養中，應多注重孩子自我獨立與吃苦耐勞能力的培養，從小教育孩子懂得學習對人生發展非常重要。加強與孩子進行心理溝通，及時了解孩子的思想動態與成長變化，對孩子存在的不良現象嚴格給予改正。家長還應多關心孩子的學習情況，引導孩子積極學習，配合學校監督孩子家庭作業的完成情況。當孩子考試失誤時也不要過多地批評與責備，應多鼓勵孩子不要放棄。
（八）激發社會教育的正能量
建立良好的社會風氣，為學生提供良好的成長環境，對學生學習成績的提高與個人成長具有重要的意義。杜絕未成年人進入網吧、游戲廳等娛樂場所，對一些可能影響學生身心健康的書籍或錄像要嚴格管理，避免學生喪志，對學習產生厭惡之感。新聞媒體應該發揮正面導向作用，多展示傳播勵志教育、優秀學生楷模等事跡，社區與相關部門機構多組織開展讀書活動，鼓勵學生積極進取，奮發圖強。
總而言之，中職對口高考班數學學困生是由于多方面的因素而形成，教師需要增強專業知識儲備、創新教學模式，活躍課堂氣氛，提高學困生學習積極性；提高道德素養，做到平等教學，重視情感教育，樹立學困生學習的信心；針對學生實際情況，開展針對性的教學，使學困生及時跟上課程；注重學困生學習習慣的培養，有助于學困生學習效率的提高；開展一對一的幫扶活動，培養學生互幫互助、共同進步的精神。家長需要鍛煉孩子的自我獨立、吃苦耐勞的精神，加強與孩子進行心理溝通，及時了解孩子的成長狀態與學習情況。社會應發揮正能量，為學生提供良好的成長環境，多弘揚與開展積極向上的事跡與活動，鼓勵學生努力學習，為人生的良好發展打好堅實的基礎。
【參考文獻】
[1]袁苑.對口單招學生數學學習現狀分析及教學對策[J].中國科教創新導刊，2011（22）
第4篇：學困生現狀分析及對策范文
關鍵詞：中職 數學教學 現狀分析 對策
中職教學中，數學在整個課程中所占據的位置作用非常之大，一方面，它能開發學生的智力、培養學生的多維度思維方式、塑造學生嚴謹治學的學習精神。另一方面，數學作為基礎性課程，是拓展型課程與研究性課程的基礎，對其他科目的學習具有知識奠基的作用。然而現在，人們對中職教育數學的學習并不重視，本文就其現狀加以分析，并提出解決方案。
一、中職數學教學現狀
（一）學生方面
進入中職教育的學生正是因為在初中時學習成績不理想才進行中職教育進行學習的，在數學成績上本就不理想。一方面，在多數學生眼里，進入中職接受教育，就是為了學習未來謀生的專業知識及科學技術，在專業科目的陪襯下，學生對數學的學習沒有一絲的積極性。產生了數學學習無用論的心理。所以在今后對數學學習的過程中產生了一定的逆反心理。另一方面，學生初中時，數學成績就不理想，在很多基本上的知識上都難以過關，在中職數學學習上，面對難度更大的知識，由于沒有基本的基礎，所以數學學習的挫敗感油然而生。這就導致了學生在數學課堂反而感覺很輕松，看小說睡覺比比皆是，把數學課當成了專業課后的休息時間。
（二）教師方面
中職學校的教師沒有對數學教學產生足夠的重視，一方面，進入中職學校擔任數學教學工作的教師本身就認為其教學質量方面有一定的不足；另一方面，數學教師在與其他學科教師的對比中，認為數學在中職學習中發揮的意義不大，因此，在態度上不予重視。在平常的教學中，教師往往沒有事先對學生的心理發展、知識建構水平沒有足夠的準備，進入課堂便開始自顧自授課，權當完成任務，只要學生不在課堂說話，雙方就保持著井水不犯河水的態勢，也不做任何的交流。即使對數學學習饒有興趣的學生，在課堂上也難以提高興趣和跟上教師的思維。除了教師對數學教學不夠重視之外，數學教師還存在著專業知識不過硬、心理學知識不過關等因素，導致了中職數學教學的質量提不上去。
（三）課程方面
在中職教學中，學生使用的教材不符合學生的最近發展區，學生即使想學，也會對繁雜的數學新內容產生恐懼。很多學校教材的內容與普通高中的數學難度相仿，在初中數學成績落后的中職學生很難了解知識結構。另外，學校還在沿襲過去的教學大綱，這就導致了中職學校的課程標準與學生初中所學知識嚴重脫節，難以在數學學習上構建自己的知識。最后，對于數學學科的周課時安排過少，學生缺少對數學學習的時間，數學成績不過關也就不足為奇了。
二、針對中職數學教學質量不過關的相應對策
（一）提高學生與教師對數學的重視程度
加強教師與學生對數學的重視程度，是改善中職數學教學質量的關鍵因素。很難想象，在一堂互相應付的課堂中，學生很難取得良好的學習效果。提高教師對中職數學的認識，學校要加強對數學學習的教學評價，對數學舉行期末考試，根據考核結果對教師的教學質量做出評價，對于教學質量好的教師進行褒獎，對于教學質量差的教師進行批評，如此才能提高教師對數學教學的重視程度。
（二）加強學生對數學學習的積極性
提高數學教學質量必須要提高學生學習的積極性，讓學生對數學產生濃厚的興趣，教師在課堂教學中要積極開發學生的主動性。不要采用傳統的滿堂灌，要以學生的興趣為出發點，這樣才能逐漸平復學生對數學學習的不良心理。數學本來就枯燥無味，邏輯性特別強，前后連接性強，是一門非常考驗基礎的一門學科。因此，提高學生學習的積極性，能有效提高學生的數學成績。
（三）讓學生產生學習數學的動機
在中職數學教學中，數學學習的困難與學生基礎的不扎實形成了一種矛盾，因此數學學習要符合學生的最近發展區，在學生新學期的前幾周內，不妨針對學生在初中的學習內容進行補習，在學生對舊知識熟悉之后，在舊知識的基礎上逐步延伸，爭取一步步的學習任務都是在學生觸手可及的范圍內。學生在數學的學習之中獲得了成就感和對過去不一樣的體驗，會對數學產生濃烈的興趣。
（四）針對學困生要因材施教
很多中職生在初中的數學成績極度不理想，對數學產生了心理障礙，缺乏基礎、缺少信心、沒有良好學習習慣，是中職學困生的普遍癥狀。因此，教師要對他們因材施教，循循善誘，積極對學困生多以鼓勵與幫助，對學習上的困惑加以輔導。教會他們自主學習的學習策略，如何記憶公式的復述策略、如何練題的元認知策略、如何學習的資源管理策略。
三、總結
在中職學校教育中，數學學習對于學生的智力發展與對其他學科思維上的遷移有重大的作用，作為基礎文化課，數學對其他學科的學習奠定了理論性的基礎。因此，要加強師生雙方對數學學科的重視。然而目前，中職數學教學普遍表現為教師學生沒有對數學教學的積極性、課程過于死板等原因，因此，必須加強重視，積極提高學生的學習積極性，明確學生學習的動機，讓學生在專業課與基礎課上均衡發展。
參考文獻：
第5篇：學困生現狀分析及對策范文
關鍵詞： 初中數學教學 分層作業 實施策略
《數學課程標準》提出：“數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”為此在數學教學中，教師要轉變過去的精英化教學方式，承認學生的個體化差異，面向全體學生，促進學生數學素質的提高。而實行分層化教學方式是有效實現以上目標的途徑，教師不僅要在課堂教學中探究分層教學法以提高學生的參與度，更要通過課后的分層作業以提高練習的針對性，從而促進每一個學生都在原有的基礎上有所發展。
一、循循思考――“單一化、一刀切”的現狀呼喚“分層作業”
1.當前初中數學作業現狀分析。
作業是課堂的必要延伸，對于學生檢驗課堂聽課、鞏固新知、發展能力具有重要的意義，是教學的重要環節。數學作業能使學生對所學知識進行再現，并在實際應用過程中加深理解。在做作業的過程中，學生進行自主探究、主動思考，培養數學思維。恰當的作業，有利于學生進行自我檢驗、自我訓練，鞏固所學知識、深化知識、遷移知識，還有利于實現師生間的交流，反饋課堂教學的效果，以供教師及時調整教學。
然而，在當前數學作業布置中，存在《單一化、一刀切》的情況，一個班甚至是幾個班的學生布置相同的作業，忽視了學生的個體差異，使作業失去了應有的效果。這樣的作業往往造成“優生吃不飽，差生吃不了”的情況。這樣就必然出現抄作業、不交作業，或是作業雷同、作業潦草等現象。對于優生，太多的時間花在簡單的重復性作業上，必然會減少他們自主學習的時間；對于學困生，由于作業過難打擊學習的積極性，使他們失去對數學學習的興趣。
克服以上矛盾，實施分層作業是一條有效的途徑。教師通過對學生個性差異性的分析，設計分層次的作業，尊重學生的學習需要，使每一層次的學生都能在原有基礎上，通過作業獲得必要的提高。這樣，既有利于減輕學生的作業壓力，使學生從繁重的作業中解放出來，更好地發展個性，又有利于使學生獲得成功的體驗，感受學習的快樂，提高學習興趣。這樣的作業，也有利于教師獲得真實的教學反饋，為有效的課堂教學提供依據。
2.“分層作業”是對“個性差異”的尊重。
作業作為教學過程的重要環節，一般具有兩方面功能：一是對學生的角度，具有消化、鞏固和發展新知的作用；二是對教師，具有檢驗課堂教學的作用。傳統的作業在實現這兩方面功能上具有明顯的缺陷，它是將學生看做毫無區別的一個群體來看待，以一種標準來培養。作業布置具有封閉性，那必然是以犧牲大部分學生為代價來培養少數的精英學生，這與“促進每個學生的發展”的新課程理念是不相符的。這樣的作業也不利于教師獲得對課堂教學的全面反饋，無法幫助教師及時地采取有效措施改進教學。這樣的作業必然造成學生疲于應付，抄襲作業等現象，使學生學習積極性下降，學習效率低下。
而分層作業，是在尊重學生個體差異的前提下，將學生按其認知水平、能力水平等分成幾個層次，針對不同的層次布置不同的作業。這樣的作業形式，是將學生作為發展中的個體來看待，承認每個學生都存在認知差異，是真正將學生當做教學過程中的主體來看待，教師布置作業的目的是為了促進不同個體在現有基礎上的發展。分層作業的布置由于從不同個體的特點出發，使大多數的學生都能夠“跳一跳摘得到”，從而提高了學生做作業的積極性，有利于培養他們的學習興趣。魏書生先生說過：每一個同學都是一個宏觀的世界。在作業布置中，只有最大限度地讓每位學生都體驗到學習成功的樂趣，才能增強學生學習的信心，從而使學生走向成功。
二、孜孜實踐――探尋初中數學“分層作業”的實施策略
1.根據差異，分類建組。
在分層教學中，一般將學生分成三層是比較合理也是比較經濟的選擇。第一類學生是指基礎知識薄弱，學習能力較差，學習自覺性欠缺的學困生。第二類學生是處于中間階段，基礎較好，理解能力較強，但學習不夠刻苦，不善于總結學習經驗，成績波動大的學生。第三類學生是指學習基礎扎實，自我學習能力強，學習興趣濃厚的優生。
學生分類的依據可以是學校組織的知識能力水平測試，將學生分成上中下三層。但在學生分類建組時，要注意尊重學生，要給予學生自我選擇的權利，以免打擊學生的學習積極性，產生反面的效果。在學生分類時還必須注意應該從本學科（即數學）的角度，承認學生在不同學科之間存在知識能力水平的差異。同時教師還要堅持“學生是發展的個體”的理念，防止在分組上的固定模式，要根據學生在學習上的變化，適時地調整學生的分組，以滿足學生發展的需要。
2.針對差異，設計作業。
教師要根據教學目標，在對學生進行充分分析的基礎上，根據課堂教學反饋及作業反饋情況，精心設計每次作業，提高作業的針對性。在分層作業的安排上，我們一般是將作業分成必做題和選做題，必做題要求所有學生都要完成，此類題目主要是起到鞏固新知的作用；選做題分成三個檔次，不同類的學生選做不同檔次的作業。
第一檔：面向學困生，設置的作業以課堂中例題有關的基本知識和基本能力的練習，目的是掌握最基礎的知識和技能。
第二檔：對基礎題進行適當的變題或綜合，以培養學生一定的數學思維能力。此檔次作業面向的是多數學生，是一個班級的主體部分，所以對作業設置的要求是最高的，能滿足大多數學生的需要，既不能太簡單又不能太難。
第三檔：此類題目屬于提高性的練習，具有較高的綜合性、靈活性。此類題目面向優生，在完成第二檔作業的基礎上，尚有余力的同學作為興趣題，在題量上一般以一道題為限。
如，在復習一元一次不等式和一元一次方程時，我給學生布置了以下的分層作業：
打印一本書稿，A、B、C、D四人如果獨自打字，則A需24h完成，B需20h完成，C需16h完成，D需12h完成。問：
（1）假如A、B、C、D同時打字，則多長時間可以完成？
（2）假如A、B、C、D四人依次輪流打字，每次每人打1h，則多長時間可以完成？
（3）在題（2）中，若想通過調整A、B、C、D四人順序的方法，使本項任務提早半小時完成，那么需要怎樣調整？
以上題目分成三個檔次，避免了作業布置上的一刀切現象，每類學生根據自己的能力進行選擇。這樣的題目，在三個檔次上具有了梯度性，每類學生都有完成作業的可能，提高了做作業的興趣。通過這樣的練習，有利于提高不同類學生的學習信心，防止部分學困生看到大題目就不敢做的情況。
3.體現發展，分層評價。
作業評價不僅是對學生勞動的一種肯定，而且是教師進行教學調整的依據，是提高教學質量的重要途徑，也是教學的重要環節。教師在作業評價上要體現激勵性、發展性。
（1）評價符號多元化
對作業認真、細心的作業可以評價為“A”，對作業存在稍許欠缺的可以評價為“B”，對作業比較粗糙的可以評價為“加油啊”。對能夠進行一題多解、有創新的作業評價為“OK”等。而對于學生有進步的，可以給予“你好棒”等，激勵學生。通過不同的作業評價，能有效激發學生的作業興趣。
（2）給學困生“保暖”
在應試教育，分數至上的現實教育環境中，考試成績始終是評價的重要砝碼。但是，從激勵學困生的目的出發，我們在作業評價上，更加關心呵護他們的自尊需求。在給學困生進行作業、測試評價時，允許他們在訂正以后再進行打分評價；對學生的評價體現發展性，進行縱向的比較；評價主體多元化，采用學生自己、教師、同學、家長等評價相結合。這樣的評價，使學困生體會到學習并不孤單，感受到大家的關愛，提高了學習的主動性。
（3）競爭評價升級榜
分層作業是實現學生發展的手段，因此評價過程要體現漸進性、可變性，當學生在完成高于自己層次的作業時，要及時激勵。在教室中，我們貼上“升級榜”，能夠通過自己的努力實現升級是學生的榮耀，這樣的升級活動激發了學生的競爭意識。而對于退出榜單的學生，教師要及時關注、鼓勵，使他們明確自己努力的方向，還可以及時與家庭聯系，發揮家校的合力，為學生的進步持續地注入動力。
總之，為了實現新課標“促進每個學生的發展”的目標，教師不僅在教學中，還要在作業布置上，尊重學生的個體差異，通過分層作業的布置，使不同層次的學生都能“跳一跳摘得到”，獲得成功的快樂體驗。這樣的分層作業，能夠減輕學生的作業壓力，喚醒學生的學習主動性，使每位學生都能在數學學習中有收獲、有提高、有發展。
參考文獻：
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[3]徐保財.淺談高中物理作業的分層設計.現代閱讀（教育版），2012（07）.
第6篇：學困生現狀分析及對策范文
隨著教育形勢的發展，農村普通高中辦學的壓力越來越大，存在的問題也越來越突出。農村普通高中由于受到學生生源、教學設施、教育環境、教學資源等多方因素的影響，發展起來緩慢，有的甚至到了萎縮的趨勢。這樣給農村普通高中教育教學方面也帶來了極大的阻礙和干擾，教育教學的現狀很不容樂觀，亟待加以解決。本人在農村普通高中工作十多年，深感農村普通高中工作的艱難，為此，發表自己一些不成熟的看法。
由于招生的弊端導致農村普通高中招收的學生都是每年中考成績的三、四流生源，有的學生甚至連成績都沒有，這樣的學生不僅文化課基礎差、底子薄，思想和行為也極其的懶散和放蕩，對《中學生日常行為規范》和學校的班規校紀根本不放在心上；有的學生因父母長期在外打工或單親家庭，得不到教育和關愛，思想變得灰色、行為偏激，給學校及教師的教學管理帶來極大的干擾和困惑，他們在學校不能聽從管理和教師的說教，有的甚至稍有不慎就會出現與教師頂撞、負氣出走等嚴重后果。課堂上，大多學生聽不懂所學內容，沒有主動學習的習慣，更不會去配合教師進行課堂教學；有的在課堂上講話、打鬧、睡覺、做小動作，干擾教師課堂教學秩序，讓教師的課堂很難開展下去；有的學生任性、孤僻、蠻橫、無理，在教師的課堂管理中常常與教師發生沖突，導致教師的課堂教學無法開展，嚴重影響了教師教學的熱情和積極性；另外由于不好學習的學生占了多數，班級學習形成不了氛圍，想學習的少數學生沒有好的學習環境和學習氛圍，最后也不得不隨波逐流，學習成績一落千丈，以至走向輟學的道路。這樣生源的學生讓學校的決心、班主任的精心和教師的信心全部付之東流，即使有再大的干勁也會受到挫傷，再大的能耐也無能為力，只能是“望生興嘆”。
目前，數學學習困難是全球學校教育當中普遍存在的現象。數學學習困難（文中簡稱“數困生”）嚴重地阻礙了學生的全面發展，影響著教育質量的提高。特別是當前農村高中，由于處在偏遠地區，辦學條件差，長期以來受應試教育的影響，一味追求升學率，使得這一部分弱勢群體受不到應有的關注，長期淪為學困生，這是與我們當前素質教育中讓每個學生都得到發展的要求相違背的。
本文特就農村高中學困生的數學學習困難成因和轉換對策進行了研究。本文首先在國內外研究的基礎上試探著給出了農村高中數困生的界定，然后結合農村高中數學學困生存在的現狀，通過學生調查問卷、教師訪談等手段，同時結合相關理論和多年的教學實踐經驗，從中找出農村普通高中數困生形成的原因：農村普通高中數困生形成的原因主要是由內因和外因兩部分構成，內因主要是非智力因素包括：興趣、態度、意志、方法、歸因。外因包括：教材的因素、家庭的因素、學校的因素和社會的因素。 基于對農村普通高中數困生成因的現狀分析，假定在智力水平差異不大的前提下，找出了形成數困生的最重要的因素，然后針對這些因素給出數困生的分類，即農村普通高中數困生分為內因型（包括興趣缺乏型、意志薄弱型、方法不當型、態度不端型、歸因不當型）和外因型（包括教材內容影響型、學校教育影響型家庭影響型、社會影響型）兩大類型，最后本文針對各類型的數困生提出相應的轉化措施。這些策略經過筆者的教學實踐經驗，對農村學困生的轉化是有一定成效的。由于農村高中招生的生源較差，加之擴容，學生的數學素質差異很大，數學基礎極差，雖然教師和學生從高一到高三在數學上投入了大量的時間與精力，但學習效果不盡人意。具體分析主要存在以下幾方面的問題。
學生在初中未養成良好的學習習慣。
高一新生數學思維能力較差，加之高一教材第一章進入抽象的集合與簡易邏輯，然后再是抽象的函數，搞得學生進入高中學數學就不適應。覺得學數學太難。外加部分高中數學教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。
高中數學與初中數學的落差太大，銜接不好，加之高中數學教材章節之間的過渡性差，學生學起來很吃力。
高中教師受于高考升學的壓力，不能關照每一個學生，只照顧班上高考有望的，因此多數學生學數學無興趣，更談不上有激情了。
高中學校和教研部分只認定數學有效分，不認可增長幅度，對教師的考評不公平。
高中數學教師的負荷太重，一般都是兩個班的數學16節正課，8節輔導課，還要擔任一個班的班主任，周六、日還要上課。
教師對新課改精神理解不到位等諸多因素。
教學方法是聯系教師、學生和教學內容三者的中介和橋梁，是把已制訂好的教學內容付諸實施的動態性過程中所使用的手段和方式。教學是否成功與教學方法的選用是否得當有著直接的關系，極大地影響了教學效率和教學效果。因此對課程改革中教師教學方法選用現狀的研究，可以很好地反映新課程改革的實施狀況以及對教師和學生實際的影響。
因此要大面積提高數學教學質量，關鍵要激發學生學習數學的興趣，要激發興趣，就必須要保證學生聽得懂、做得來，在數學學習上有成就感。培養學生的數學素質，使我們的教學適合每個學生，這就要求每個教師在教學中不斷分析研究學生的學習狀況，因材施教，對癥下藥，使學生在有限的時間里全面、持續、和諧的發展，追求有效的教學，提高數學課堂教學的有效性。
1 培養好高中學生學習數學的良好習慣
進入高中，教師就要教學生學習數學的方法，并提出具體要求。如課前預習，課后復習，課中認真聽講，并做好筆記，不懂就問，一問到底，切不能不懂裝懂；作業要規范，主要解題步驟要齊，書面整潔；錯題必改，改后必思，思后必記，做到今后不犯同樣的錯誤；認真對待每一次考試，考后認真總結，取得成功的經驗和失敗的教訓，從而讓學生養成學習數學的好習慣，提高有效數學教學。
2 培養學生學習數學的興趣，提高學生的邏輯思維能力
俗話說，興趣是最好的老師。從我教學多年的經驗，學生的數學成績好與差，與他們學習的興趣密切相關，興趣高的，數學成績比較優秀。因興趣是學習動機中最活躍的部分，它會使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習，以學習為享受，沒有負擔，而在濃厚的學習興趣下學的東西易掌握。為了提高學生的學習興趣，教師在教學中就要給學生介紹一些有意義的數學史，講一些數學故事，選一些趣味數學題，舉一些與日常生活相關的數學問題，讓學生知道數學是人們在生活中是必不可少的一部分。例如，在講等比數列時，選出一國民與一國王下棋所提的要求；80年代數學家蘇步青南下一次，為國家節約30多萬元等故事。從而激發學生學習數學的興趣和激情，在此開始培養學生的邏輯思維能力。在初中學生已對平面幾何的證明有了一定的掌握，在大腦中已形成一定的邏輯思維；因此，進入高中，教師就要想辦法發揮學生的邏輯思維能力，特別是學習簡易邏輯時，要隨時提醒學生每推一步的依據是什么。特別是代數題的推理，必須步步過關，環環緊扣，養成嚴密的思維定勢，使學生從高一起就做到解題每步必要有充足的依據這個好習慣，久而久之，學生就養成了完美的思維習慣。
3 做好高初中的的銜接教學，微調高中的部分章節，使學生輕松自如進入高中
由于個別初中數學教師教學的前瞻性不強，對學生的要求不高，多數農村高一新生進入高中后，初中的二次函數、解不等式、因式分解、解應用題、韋達定理等都掌握不好。因此，學生進入高中后，教師就要利用一至兩周的時間來給學生鞏固、加深這些知識，使學生熟練掌握對這些與高中密切相關的知識，為高中數學學習打下良好的基礎。另外，我個人認為，高中數學教材在編排體系上，應把解一元二次不等式，絕對值不等式安排在第一章，第二章安排集合，簡易邏輯，第三章安排函數。這樣一來，學生進入高中學習就與初中的落差小得多了，學生也不感到高中學數學太難了。
4 關愛每一個學生，使每一個學生都得到發展
這是新課改的需要，也是我們教育工作者的愿望，在教學中，對全體學生要一視同仁，對不同層次、不同特點的學生要因材施教，要注意設置教學內容的層次和難度，創設更多的條件，讓每個學生都能體會到學習的成就感，做到：根據不同學生，提出不同要求，讓“點燃信念”成為全體教師的第一策略，尊重學生差異，多一把尺子去量學生，由于農村高中學生基礎差，教師應在班上分層要求，上課只要學生敢問，你就要不厭其煩地給與解答，教師養成“傾聽”的習慣，讓講堂變成會堂。這樣才能充分體現有效課堂的真實性，才能充分體現每一個學生的發展這一課改精髓。
5 減小教師壓力，減輕學生負擔，提高數學課堂教學的有效性
由于農村高中生源基礎差，而升學壓力較大，教師一天就苦于在提高學生成績下功夫，忽略了學生的全面發展，一旦學生成績不理想，評優晉級免談，教師就感到很無助。加之，領導也看本科上線有幾人，有效分有幾人，無形增加了教師的心理壓力。鑒于此，希望對教師的考評應從實際出發，最好看學生的增幅大小和學生的綜合能力及今后的發展，不能只局限于眼前。只有減輕教師的壓力，教師才能展現他們的才華，才能把教師從只教書、教死書中解放出來，他的智慧才能充分體現，把較多的精力運用到鉆研教材，消化知識，總結教學經驗和方法，反思教學中存在的問題。使教學簡明扼要，學生一聽就懂，一學就會，一記就牢，只有這樣才能減輕學生的負擔。例如，在研究函數圖像及其性質時，我就總結出這樣六個字：圖在心，性質出；又如在用錯位法求有關數列和時，總結出多一步，少失誤，提醒學生此步的重要性。通過減輕學生負擔，使學生在學習中感，提醒學生此步的重要性。通過減輕學生負擔，使學生在學習中感到輕松、愉快，達到了有效教學的目的。
6 提高課改意識，讓學生真正成為學習的主人
有效的教學活力必須通過有效的教學方式和學習方式來實現，轉變學生的學習方式，就是要把學生變成學習的主體，真正成為學習的主人。而新課程改革提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，為數學教學的有效性起到了極大的促進作用，因此，我們教師就要對新課改的認識到位，理解到位，行動到位。認識到：有效的課堂，不是精致的課堂，而是簡明而充分好以下幾點：
6.1 讓自己的教學設計能夠基于學生的實際而不是教師自身需要。因此，教師在備課時，就要多了解學生，多認識學生，多與學生交流，多聽取學生的建議，做到備課為學生而備。
6.2 重視“表達”與“分享”。在教學中，要善于觀察學生的表情和表述，重視他們的回答，對于問題，回答得對，要給予表揚，并于學生一起“分享”他們的成功；回答錯了，要少責備多鼓勵，并且耐心糾正，使學生善于動腦思考，敢于回答問題，課堂上才能體現和諧的氣氛。使學生善于動腦思考，敢于回答問題，課堂上才能體現和諧的氣氛。
6.3 養成“傾聽”的習慣，讓“課堂”變成“會堂”。新課標許多內容都作為探究性學習的內容，教師就必須處理這些內容，該放手學生去做的，去探究的，就讓學生去做。培養學生的探究精神，教師做作指導可以，切不可代勞。
第7篇：學困生現狀分析及對策范文
關鍵詞：班主任工作；愛心管理；主要策略
一、中職學生的現狀分析
中職學生年齡大多都在十六歲左右，正處于青春叛逆期。由于家庭、學校和社會等各種因素的影響，中職學生的現狀令人擔憂。一方面，部分中職學生成績差，底子薄，從小被定義為“學困生”，在義務教育階段他們是被忽略的群體。另一方面，很多中職學生的家庭狀況復雜，單親家庭造成學生的性格不健全，厭學情緒嚴重；而且很多家長忙于工作，孩子交由長輩代管，結果是孩子自己疏于管理，家長無暇管理。這一系列復雜的因素導致他們缺少父母的愛護、老師的關心，造成他們個體差異大、學習能力比較欠缺、叛逆心理嚴重。為了改變這種狀況，應該加強對中職學生的愛心管理。
二、中職班主任愛心管理的主要策略
班主任對中職學生要耐心教育和引導，使他們成為對社會有用的人。對待每一個中職學生要有愛心，只有一心一意善待每一個學生，才會在班主任工作上喜獲豐收。
1.尊重學生
中職學生的個體差異是有目共睹的，教師應該尊重學生之間存在的個體差異。部分中職學生自尊心較強，班主任應該傾聽他們的想法和意愿，多與他們溝通。得到他們的尊重和信任，班主任才有可能走進學生的內心世界。只有尊重學生，學生才會樂意與班主任進行交流與溝通，才有可能接受班主任的愛心管理。真正被學生尊重的班主任，是那些懂得尊重學生的班主任。讓學生在被尊重中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。
2.了解學生
由于中職教育的特殊性，班主任在進行班級管理時應積極主動地發現每個學生身上的優點，充分調動學生身上的主觀能動性，培養學生的自信心。中職班主任只有掌握班級學生的具體情況，與學生交流、溝通時才會更有針對性，才能取得好的效果。只要用心去了解，多數中職學生背后都有一個故事。這個故事足以讓他們的內心有個心結，不愿意為別人而敞開。他們只有在對班主任非常信任的時候，才會向班主任敞開心扉訴說。
3.表揚學生
中職班主任要關心學生，把學生當成自己的孩子，特別是對那些不太遵守紀律的學生，更應該去關心、鼓勵和幫助。班主任應該從細微處找到學生的閃光點，并及時給予表揚。對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且能夠培養學生相信自己、積極向上的品格。教師還應針對現在的就業形勢讓學生明白：我的人生我做主，要走好人生道路就必須有較高的綜合素質，激勵學生抓緊時間對自己的人生負責。
4.愛護學生
“沒有愛，就沒有教育。”教育活動不僅是身體力行，更是走進人的內心深處的活動，愛是教育的源泉。由于中職班主任是整個班級的管理者，對班級傾注了大量的時間和精力，需要愛作為源源不斷的動力。中職班主任應該關心學生，愛護學生，讓學生從內心深處感受到班主任發自內心的關愛。學生在校期間，班主任是他們經常接觸的長輩，在教學過程中站在學生的角度設身處地為學生著想，這樣才能產生真正的愛生之情，滿足學生的要求，讓師生關系變成朋友關系、親人關系，給予學生更多的關愛，促進師生間心靈的交流。
綜上所述，要成為一名合格的中職班主任，就必須加強理論學習，細化班級管理，對學生充滿愛心，在日常工作中以身作則，言傳身教，這樣學生才能配合班主任開展好班級的各項日常工作。作為一位人民教師，只有愛自己的學生像愛自己的孩子一樣，盡情欣賞學生的創造才能，才能感受到人生的幸福。
參考文獻：
第8篇：學困生現狀分析及對策范文
關鍵詞：興趣；中職英語；課堂教學；效率
有關教育調查數據顯示：在中職學校，現在70%的學生對學習英語缺乏興趣，80%的學生在初中階段已處于中下水平，90%以上的學生認為自己拼讀和記憶單詞的能力差，有20%的學生甚至連26個英文字母都寫不全，學生學習英語的情緒很低落。面對這樣的學生，絕大多數的教師都顯得很無奈。面對這樣的學生，教師們的教學激情也在逐漸消失殆盡。
如何改變這種不良現狀，如何從教學方法的改進來激活英語課堂教學，激發學生學習英語的積極性、主動性，從而達到提高中職英語課堂教學的效率的目的。在教學實踐中我是從以下幾方面入手，取得了比較滿意的效果。
一、幫助學生樹立信心，激發學生的學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師一定要抓住開學前幾周的關鍵時期，將教學側重點放在樹立學生的信心，激發他們學英語的興趣上，引導他們入好門。只要將學生們學英語的主動性調動起來，使學生在開學伊始充滿熱情，以后的教學活動就會事半功倍了。具體措施如下：
1.用激情喚醒激情
教師要始終保持課堂上的亢奮狀態，問候要昂揚，心情要放松，要讓學生看到老師的心情和自信，以此來喚醒學生學習的自信心和積極性。
2.從最基礎的音標、發音開始教
讓學生有足夠的信心從零開始應對英語的學習。告訴他們初中英語學得好與壞與現在沒有任何關系。這樣可以幫助學生樹立學習英語的自信。
3.取英文名
新生班，第一節課我都會向學生介紹英語國家的取名方法及一些英文名字的趣事，同時我要求學生課后為自己取一個英文名，學生興趣盎然，這樣以后的英語教學就容易開展。
4.頻繁的課堂提問
在英語教學中，課堂提問是不可缺少的，幾乎每一節課我都會讓學生用英語回答問題。根據學生的實際情況設計難度不同的問題。比如，習慣性的問題就多讓基礎差的學生來回答，而難一些的理解性的問題讓那些成績好些的同學回答，這樣使差生有成就感，優等生也有收獲和提高。除了讓學生個別地回答問題外，有的問題則讓學生搶答，有的則讓全班學生一起回答。總之，盡量做到讓每個學生都有開口的機會，培養他們的參與意識和用英語回答問題的習慣。
二、利用創造性和多樣性的教學方式，激活英語課堂
英語學習是一種語言學習，若單純以“老師講，學生聽”的方式讓學生去學習一種語言是很枯燥的。因此，教師要能利用手頭上的資源，采取靈活多樣的教學方式，使每一節課都充滿新奇和吸引力。
1．組織對話、表演小品，提供語言實踐機會，增加學習的趣味性
這樣的表演不僅是培養學生語言交際能力的有效手段，而且能培養學生的組織能力和創造能力。
2．引入游戲，調動學生的情緒
將英語游戲引入課堂，促進思維活動，使學生自然產生說英語的愿望，交際訓練靈活多變。游戲應有一定的啟發性、目的性，形式也應多樣化，具有靈活性。這樣會使學生對英語的認識有所提高，達到主動學習的目的。
3.合理、充分地利用現代化教學設備
現在的課堂，教師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，教師可以運用多媒體等手段為學生創設豐富的學習情境。利用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等教學內容，集圖、文、聲、像為一體，使學生融入一個身臨其境的語言環境，提高了教學效果，增加了學生的參與程度，體現了英語課堂的最優化。
教師還可以自己制作課件，利于學生把握教學重難點，利于學生主動思考問題。在這種教學過程中，切記點鼠標速度不能太快，否則學生上課光看、光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，后果可想而知。教師應充分利用多媒體在英語教學中的優勢，不斷改進其存在的問題，使之更好地為課堂教學服務。
4．恰當運用競爭法
可以采用分小組競爭的形式復習舊課，設計必答題和搶答題。必答題是要求學生必須掌握的內容，搶答題是略有難度的內容，可根據題目的難易來分別問程度不等的學生。這樣，既鼓勵了后進生，又激勵了尖子生，調動了全班學生的積極性。
5.有效地活化教材
課堂教學中，教師要讓教材里“死”的語言知識變成“活”的生活素材，讓教學內容貼近中職生的生活實際和接受能力，讓教材知識與學生的親身經歷和生活經驗對接，廣泛采用探究式、體驗式學習等多種活動方式，從結構化、遞進化和有機化等多個角度來活化教材，創新課堂教學，使課堂成為師生互動、真實地再現生活的場所。例如筆者嘗試利用地域特色活化教材，在課堂上創設一種學生熟悉的文化氛圍，讓學生自然地融入教學情境，主動參與到課堂活動中。如在教學“Going Places”這一單元時，讓學生結合常熟的道路交通狀況和城市建筑布局設計關于“問路”的情境對話，其中一位學生扮演外國友人或來自其他地方的游客，提出“到方塔街怎么走？”“到招商城怎么走？”等問題，讓不同的學生對此進行解答。另外，根據專業特點，結合教學內容，設計讓旅游專業的學生用英語介紹江蘇省常熟本地的“沙家浜”“尚湖”“虞山”等旅游景點等都收到了良好的教學效果。
因此，教師應不斷提高自身素質，認真備課，采取多種方法，以增加課堂教學的趣味性；努力探索激發教與學的創新和共鳴之處，充分調動各種積極因素創新教學方法。
總之，只要我們根據英語教學規律，聯系學生實際情況，采取各種形式，創新課堂教學的新思路、新方法，激活英語課堂教學，激發學生學習英語的積極性，把因材施教，分層教學貫穿于教學活動的全過程中，才能不斷地提高我們的中職英語課堂教學效率，才能夠培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的應用型人才。
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第9篇：學困生現狀分析及對策范文
“新學期，新起點，新希望”。初三的第二個學期是初中教學的最后一個教學階段也是一個最重要的教學階段，面臨的教學任務會更加繁重。
一、指導思想
1、堅持四個到位，（即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、培優輔差到位）。
2、認真學習《中考考試說明》，把握課程標準，開展二次備課，落實教學目標，始終堅持以課堂為主陣地，積極推行分層教學，實行因材施教。
3.針對本屆學生情況，提出五個抓：抓前100名，促尖保尖，保優秀率；抓前600名，保考取高中率；抓差補差，保及格率，平均分；抓思想教育，保穩定良好的心態；抓學習方法指導，保提高學習效率的教學策略。
二、教學工作
1、加強集體備課：按照學校要求做到定時間、定地點、定主備人，各學科要做到“三統一”，統一要求、統一進度、統一考查。多聽課，多請教、多問、多琢磨，多做中考題。另外各備課組長要做好本學科的教學安排，有計劃，有側重的安排好各階段的教學內容（具體到周、天、課時）并多與備課組老師充分交流，發揮集體的智慧，打好團體戰。
2、加強課堂教學，努力轉變觀念，提高課堂效益。提出合理可行、有效的中考復習模式和方法。加強教學常規管理，（每兩周檢查一次）提高常態課教學質量，向45分鐘要質量。
3、發揚團隊精神。各備課組認真學習學科新課程標準，將課改的理念滲透到學科教學中，研究考試說明，研究教材教法、學生學法，根據本屆初三學生實際情況制定本學科教學、復習計劃，把教學工作落到實處。
4、加強中考研究。各備課組認真研究中考命題的特點和規律，針對不斷變化的中考，加強考試的動態研究，做到必考的必教，必教的必會，抓好專題復習研究，以此指導復習，有效地把初三階段的知識點梳理清楚，使學生全面掌握知識
5、及時分析改進。班主任和各備課組都要根據自己掌握的學生情況，列出偏科學生的名單，通過各位老師的配合，制定出對學生個人的成績提高計劃，做到人人有計劃、生生有落實。
6、高度重視培優工作，對前100名學生要加大力度，為他們松綁減壓，營造寬松的競爭氛圍，力求在和諧的競爭環境中迎難而上，使優秀學科更加優秀，使薄弱學科也優秀；針對前200名學生，也要加大力度，確保尖子生培養上有所突破。
7、定期召開學習經驗交流會，指導學法，幫助學生提高學習效率。利用各班班會或級部會議的機會，讓優秀學生代表作學法經驗交流，幫助學生提高學習效率，采取多種辦法來激勵學生，幫助他們樹立信心。
8、做好班級現狀分析，找出薄弱環節，分析原因，尋找對策，落實學校三分教學，分層次有針對性地進行輔導。對優等生可適當增加題目難度，通過強化訓練，使他們更具競爭力，對學困生多些耐心，重點解決他們的思想問題，在基礎題上下功夫。
9、認真抓好實驗操作、體育訓練，制定了實驗操作、體育訓練計劃，力爭實驗操作體育中考成績達到較高水平。
10、認真學習2013年高中招生政策，研究對策，保證各環節不出問題。
三、德育工作
1、加強思想教育。對初三學生開展理想、信念教育活動，以“拼搏創造奇跡，成功來自努力”“一分耕耘，一分收獲”“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最后沖刺。
2、重視常規管理。做好儀容儀表的規范，落實好室內外衛生工作，及時糾正不良的行為習慣，有序開展各項常規考核工作。
3、加強家校合作。離中考不到三個月了，學生能否調節好心態，全力發揮，離不開家長的配合。開好家長會，及時反饋學校的信息，最大限度去贏得家長的支持、配合。
4、關注后進生。在情感教育上多下功夫，對后進生做到愛心細心加耐心，善于挖掘他們的閃光點。對待后進生不歧視，有效地保證后進生提高。
5、做好學生的心理疏導工作。初三學生學業負擔重，心理壓力大，學習成績一旦有波動，情緒極不穩定。班主任要加強與學生的交流，把握每個學生的思想、學習動態，有的放矢地開展工作。發現學生心理存在問題及時對癥下藥，疏導解壓，穩定其情緒，幫助解決，平時注重培養學生良好的心理素質。
6、加強班主任隊伍建設。第一，多組織班主任加強學習交流，不斷提高班主任的思想認識和業務水平。第二，要求班主任做到“身體力行”，做好學生的榜樣帶頭作用。第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤觀察、勤提醒、勤指導、勤深入學生、勤思考。第四，要求班主任要經常深入到學生中去，和學生多交流多溝通，將學生中存在的一些問題消滅在萌芽狀態。第五，強化班主任工作，班級工作細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心多指導。
四、具體工作及要求
1、抓好初三總復習。責任人：各備課組長。一輪回扣課本復習，二輪單元復習，三輪綜合拉練。各個教研組必須做到“六統一”：統一進度、統一備課、統一習題、統一作業布置、統一檢測、統一分析。體現教研組捆在一起的理念，落實“精講、精練、精批、精評”的教學要求。備課組要堅持“低起點、高要求、快節奏、大容量”的教學策略，降低教學起點，提高聽課與作業要求，訓練快速思維節奏，增加學生自主學習的容量。初三各靠科領導參加各教研組教研活動。三月、四月、五月、六月搞好綜合拉練。與兄弟學校分析對比。
2、抓好重點學生。負責人：級部主任。虛擬班：每兩周開一次分析會，通報復習情況。邊緣生管理：每次拉練搞好成績對比，責任教師談話。
3、強化體育訓練。負責人：劉芳主任。以中考為目的，上好體育課。以中考項目為目標，進行每月一次的體育競賽。搞好競賽的總結表揚，提高學生的認識，激發學生的訓練積極性。
4、實驗、安全知識考試。負責人：理化生組長、班主任、思想品德老師。進行實驗操作的訓練，根據實驗、安全知識考試要求，印發復習提綱，學生進入實驗室進行操作訓練。
5、音體美專業輔導。負責人：劉芳主任、王霞、馬秀琴。動員600――900名之間的學生報名專業訓練。承包給專業老師，既進行專業輔導，又督促文化課學習。
6、中考規范訓練。學生建立錯題集。考后認真糾正和總結，并做好錯題筆記。要求學生做到：既保存試卷，又收集錯題。把考試卷子分科整理、保存成冊，錯題用紅筆訂正；好的解題方法和思路，以及錯題的原因在旁邊注明。各教研組從每次的檢測中發現問題，進行相應的專項拉練。同時，加大學生書寫規范要求，進行答題紙訓練，提高網上閱卷得分率。
