教師面試問題精選(九篇)
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第1篇：教師面試問題范文
關(guān)鍵詞：免費師范生；教育實施；思考
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0072-02
自2007年9月起，教育部直屬6所師范大學實行師范生免費教育。從我國第一批免費師范生踏進校園到2009年9月，6所師范大學已經(jīng)完成第3批招生計劃。然而，有鑒于這批師范生來源及其素質(zhì)的特殊性，自入校伊始就一直受到國內(nèi)不同學者和地方政府的關(guān)注。本文主要針對第一批免費師范生的自身特征，并結(jié)合國家實施的免費師范生政策，對這批學生的師范教育以及今后的發(fā)展提出若干思考。
一、免費師范生的特征
我國自近代師范教育制度建立以來，對師范生一直實施優(yōu)惠待遇，如免學費和住宿費以及發(fā)放一定的生活補貼。然而，從1997年開始因擴招和市場經(jīng)濟等影響，師范教育弱化并執(zhí)行繳費制度，這就在一定程度導致國家教師質(zhì)量下降，尤其部分西部地區(qū)師資匱乏。2007年3月，國務(wù)院總理提出將在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，報考師范大學的人數(shù)開始逐漸增加，這對振興師范教育具有相當強的示范作用。這批師范生與以往招生的學生相比，表現(xiàn)出顯著的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.學生整體素質(zhì)偏高。這主要體現(xiàn)在考生的分數(shù)上，如華東師范大學免費師范生錄取平均成績高出省重點線52分，北京師范大學免費師范生的錄取分數(shù)則遠高于全國重點分數(shù)線，西南大學錄取分數(shù)線亦比往年要高。雖然分數(shù)只能代表考生的應(yīng)試能力，但還是能較全面反映考生的能力得到較大提高。
2.男生顯著增加。如華東師范大學2006年招收的師范生中男生占29%，而2007年招收的男生比例竟然高達55%；同樣的招生現(xiàn)象也出現(xiàn)在西南大學、北京師范大學以及陜西師范大學中，這說明國家政策的干預(yù)和頒布，對重視教育和改變教師地位具有重要意義，從而吸引大多數(shù)人、特別是男生報考師范院校，這也對改變以前教師隊伍男女比例嚴重失衡有重要價值。
3.農(nóng)村學生占的比例大大增強。與2006年比較，華東師范大學2007年招生的免費師范生中，農(nóng)村學生居47％，遠超過2006年的13％。顯然，新時期頒布的免費師范生政策成了目前高學費大學的亮麗風景線，給許多家庭貧困但又渴望進入大學的莘莘學子提供新的機遇，并得到廣大農(nóng)村子弟的積極響應(yīng)，表明免費師范生政策實實在在給沒錢入學或家庭貧困的學生以真正實惠。
二、免費師范生的入學現(xiàn)狀
國家免費師范生政策的頒布，吸引了很多考生特別是農(nóng)村學生報考師范大學。這些學生報考師范大學的主要原因是師范大學可以免費入學。因而，這批免費師范生進入大學后，無論從學習目標、還是生活狀況都有其自身的特點。就整體上而言，學習精神風貌好，保持積極上進和求學的狀態(tài)。這主要是由于大部分學生來自農(nóng)村，思想相對比較單純，受外界影響和干擾小，進入大學后仍保持高中的求學態(tài)勢，學習目的相對明確。然而，也有部分免費師范生認為自進校開始，自己的前途已經(jīng)被合同決定，即畢業(yè)后回生源地工作；加之抵擋不住大城市、網(wǎng)絡(luò)和游戲的誘惑，則可能在思想上認識不足，在學習上消極怠工，抱著混四年后反正有飯碗的態(tài)度，采取消極的態(tài)度面對大學學習，故“逃課”現(xiàn)象時有發(fā)生，進而影響師范生教育質(zhì)量。同時，奢侈與節(jié)儉同時存在，且兩極分化嚴重。按照國家?guī)煼渡赓M教育政策，師范大學減免了免費師范生的學費和住宿費，每個月給予一定程度的生活補助。然而，除了免費師范生，畢竟在一所師范大學同時還有其他生源和家庭等各方面條件較好的學生。因而，學生很快趨于兩類，前者認為考上大學而且以后受政策限制，不能考研而且又要回生源地教書，沒有了找工作的憂慮但同時也沒有求取上進的心態(tài)，從而就不考慮家庭本身經(jīng)濟的困難，并不斷向家里要錢，購買與其他非免費師范生已有的、但對自己而言是奢侈的物品，同時也不參加學校提供的勤工儉學等給予的照顧。
第2篇：教師面試問題范文
摘要：物理教師具備《電工電子學》理論基礎(chǔ)，搞清楚電子技術(shù)在電器中電路的對應(yīng)關(guān)系，只要堅持不懈地學習就一定能征服看似“高不可攀”電器維修。
關(guān)鍵詞：物理教師；電工學；電子技術(shù)；電源電路；低頻功率放大電路；場輸出放大器
物理教師拓寬課外最好方向是什么呢？在回答這個問題之前，先從我本人的經(jīng)歷說起，我是1985年從師范院校物理系畢業(yè)的生被分配到學校從事教學工作,正趕上中國家用電器大普及時代。學校有很多電器，特別是學生中有很多小家電發(fā)生故障但又無人會修于是就找到了我。在他們看來學物理一定是電器“高手”。其實我除了書本知識外幾乎沒有一點動手能力,因此只好硬著頭皮揭下而閱讀大量家電維修的書籍邊，經(jīng)過幾年的努力終于將常用電器一網(wǎng)打盡（白色家電、黑色家電、米色家電和新興的綠色家電）。于是根據(jù)以上經(jīng)驗物理教師拓寬課外知識面最好方向就是電器維修。原因一、物理系的學生學過《電工學》 、《電子技術(shù)》這兩門物理專業(yè)的必修課，只不過不知道它和家電電路的關(guān)系。二、有一定的動手能力（但不強）。如果能搞清楚以前學過的理論知識和家用電器的關(guān)系，并在這方面努力，一定會有所成就。我們先來看在學校學的《電工學》《電子技術(shù)》純理論和家用電器電路的關(guān)系。因為家用電器種類繁多五花八門現(xiàn)以常見電視機為例基本構(gòu)成如下：
現(xiàn)舉幾個具體電路單元例說明和我們已學過電子技術(shù)中電路的關(guān)系：
一、串穩(wěn)型穩(wěn)壓電源
電視機（早期主要是黑白電視機）低壓電源采用普通的串聯(lián)穩(wěn)壓器或改進型的串聯(lián)穩(wěn)壓器。，電路由變壓器(6B1)降壓，二極管(6BGl、6BG2)，電容(6C3)整流濾波以及穩(wěn)壓電路穩(wěn)壓三部分組成。 交流市電經(jīng)6B1降壓，6BG1、6BG2進行全波整流，再經(jīng)6C3濾波得到非穩(wěn)壓的直流電壓(約18V)，其輸出電壓一路供給伴音通道0TL電路的電源，另一路加到電源調(diào)整管6BG3的集電集，再經(jīng)穩(wěn)壓后由發(fā)射極輸出+1 2v的穩(wěn)壓直流電壓。
穩(wěn)壓電路由取樣電路(6R4、6wl、6R5柏成的分壓器)、比較放大囂(6BG5)、基準電壓
(6BG6)和調(diào)整管(6BG4和6BG3構(gòu)成復合管)等組成。調(diào)整管與外負載可看成射極輸出管，6R1
為調(diào)整管的偏置電阻，6BG5為誤差放大器，工作在甲類狀態(tài)，6R1又是它的集電極負載。穩(wěn)
壓管6BG6供給6BG5發(fā)射極穩(wěn)定的偏置電壓，取樣電路又供給68G5基極偏置電壓，改變6W1能控制6BG5的偏置電流，從而使6BG5集電極電壓變化，則輸出電壓也跟著變化。由于某種原因若輸出電壓發(fā)生了變化，則6BG5將變化的電壓(即誤差信號)放大，而集電極發(fā)生相反的變化去控制6BG3的輸出，使之保持不變，達到穩(wěn)壓目的。
小結(jié)：從上面看出它和以前學過的電路原理(如下內(nèi)容)一至：
1、電源電路的功能和組成
電子電路中的電源一般是低壓直流電，所以要想從 220 伏市電變換成直流電，應(yīng)該先把 220 伏交流變成低壓交流電，再用整流電路變成脈動的直流電，最后用濾波電路濾除脈動直流電中的交流成分后才能得到直流電。有的電子設(shè)備對電源的質(zhì)量要求很高，所以有時還需要再增加一個穩(wěn)壓電路。因此整流電源的組成一般有四大部分，見圖 1 。其中變壓電路其實就是一個鐵芯變壓器，需要介紹的只是后面三種單元電路。
2、整流電路
整流電路是利用半導體二極管的單向?qū)щ娦阅馨呀涣麟娮兂蓡蜗蛎}動直流電的電路。
（1 ）全波整流
全波整流要用兩個二極管，而且要求
變壓器有帶中心抽頭的兩個圈數(shù)相同
的次級線圈，見圖 2 （ b ）。負載
R L 上得到的是脈動的全波整流電流
，輸出電壓比半波整流電路高。
3、濾波電路
整流后得到的是脈動直流電，如果加上
濾波電路濾除脈動直流電中的交流成分，
就可得到平滑的直流電。
（1）電容濾波
把電容器和負載并聯(lián)
正半周時電容被充電
負半周時電容放電，就可使負載
上得到平滑的直流電。
4、穩(wěn)壓電路
交流電網(wǎng)電壓的波動和負載電流的變化都會使整流電源的輸出電壓和電流隨之變動，因此要求較高的電子電路必須使用穩(wěn)壓電源。
有放大和負反饋作用的串聯(lián)型穩(wěn)壓電路是最常用的穩(wěn)壓電路。它的電路和框圖見圖 4 （ b ）、（ c ）。它是從取樣電路（ R3 、 R4 ）中檢測出輸出電壓的變動，與基準電壓（ V Z ）比較并經(jīng)放大器（ VT2 ）放大后加到調(diào)整管（ VT1 ）上，使調(diào)整管兩端的電壓隨著變化。如果輸出電壓下降，就使調(diào)整管管壓降也降低，于是輸出電壓被提升；如果輸出電壓上升，就使調(diào)整管管壓降也上升，于是輸出電壓被壓低，結(jié)果就使輸出電壓基本不變。
二、低頻功率放大電路
注：以下為部分電路工作原理
放大后的音額信號(可達7Vp-p)，由第l2輸出去推動OTL電路。OTL功放電路為音頻功放電路,5BG3、5BG4為互補輸出管，組成射極輸出囂，輸出功率足以推動喇叭發(fā)考。這里，還需指出的是集成電路第⑦腳的外接電路5C6、5E7、5w2構(gòu)成音調(diào)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。一般不調(diào)動5C6和5C7，而調(diào)節(jié)5W2以達到高低音調(diào)節(jié)但5C6為去加重電容，調(diào)節(jié)它的容量(22OOPF)可調(diào)節(jié)去加重量，從而也可改變聲音的音調(diào)。
集成電路的第⑥腳為音量控制，在此腳，接一電位器，可實現(xiàn)音量控制。本卒電路的音量控制，是從第8腳輸出的音頻電壓中取值，故第6腳接地。
TA7176AP和OTL，電路的電源電壓均取自+12V直流電源。但TA7176AP的電壓，除內(nèi)部有一穩(wěn)壓電路外，在進入TA7176AP的第⑤腳前，還經(jīng)一簡單濾被電路(5R3、5C4、5C5)。而0TL電路的電源不需穩(wěn)壓，直接取自直流電源(19-12V)．
檢修要點：電視機伴音電路如同一臺高頻收音機電路。伴音電路的故障，主要表弼為無聲、聲小重失真，檢修是比較容易的。
首先確定是否是0TL．電路故障。這里可從OTL 輸入端注入感應(yīng)信號來判斷。若是OTL電路故障,可通過測量互補管中點電壓(7-8 V)是否正常，采判斷是功率輸出電器還是推動電路的故障。這樣，再通過測量各晶體管的工作點，就不難確定故障點了。
三、場輸出放大器
場輸出放大器是一個由3BG2、3BG4、3BG5組成的OTL放大器。從MCl3007P第22腳輸出的場鋸齒波信號，經(jīng)3R20加入到推動管3BG2的基極。經(jīng)場輸出放大器放大后的場鋸齒波信號經(jīng)3C6耦合到場偏轉(zhuǎn)線圈3L1，去進行場掃描。
以上電路和電子技術(shù)中OTL功率放大器如下：
第3篇：教師面試問題范文
【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學問題 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.070
人類社會一直處在不斷發(fā)展的過程中，過去的我們稱之為歷史，還沒到來的我們叫做未來，處在當前的發(fā)展狀態(tài)下，我們回顧歷史既可以看到自己發(fā)展過來的一切痕跡，并將其作為我們總結(jié)過后的一種經(jīng)驗和教訓，可以幫助我們避免一些錯誤，少走一點彎路，在展望未來的時候，更加堅定和自信。我們可以以史為鑒，站在歷史的肩膀上走的更遠。高中歷史是闡釋人類社會發(fā)展進程以及人類社會發(fā)展規(guī)律的一門學科，教材中包含著中國上下五千年的文明歷史，也包括世界史，我們學好了歷史，以更加寬闊的視野去了解整個世界史，以更加睿智的眼光去審時度勢，對于我們世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要的作用。作為個體，我們要以崇敬的態(tài)度去學習歷史，以客觀的眼光去洞察歷史，盡量少摻雜一些個人情感因素。因為歷史是客觀的，容不得一點歪曲，需要端正我們的態(tài)度，去了解歷史，懂得歷史的真正價值。隨著新課改的推進，高中歷史教學中難免存在一些教學問題，我們要做的不是一成不變，也不是墨守成規(guī)，而是懂得如何在新形勢下，勇于面對問題，敢于尋求解決問題的途徑。接下來，主要闡述一下教學過程中存在的問題以及總結(jié)的對策。
一、歷史教學中面臨的問題
在素質(zhì)教育改革和新課改的大背景下，歷史教學的改革也逐漸別納入改革隊伍中去，改革是把教學中一些不合時宜的教學方法以及出現(xiàn)的教學問題給剔除，然后再結(jié)合新形勢下的一些教學方法和教學模式進行不斷更新，以此推動教學的不斷發(fā)展，更好的促進教學質(zhì)量和教學效果的提升。在教育改革中，免不了會出現(xiàn)一些教學問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）教師們的教學方法陳舊，教師們墨守成規(guī)，不懂得更新教學觀念
教育理念是教師們在教學實踐和教學活動過程中形成的一種教育認識。當前，很多歷史教師們一直停留在以前的教學理念中，一旦以往的教學觀念形成了，就不敢或者不想去接受新的教學理念，總覺得會觸碰他們的一些教學原則，這種心理導致很多教師的教學方法不合時宜，不適合當前新一代學生的學習方式。教師的教和學生的學不能一拍即合，最終導致教師教的累，學生學的無趣，對于教學質(zhì)量和教學效率的提升極其不利。
（二）課堂教學“創(chuàng)新”的失誤
隨著新課程改革進程的不斷加深，新的教學理念要求注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)，很多教師是貫徹了新的教學理念，不斷把創(chuàng)新理念帶入到課堂中去，創(chuàng)新教育也不斷被歷史教師所接受。然而，很多教師并沒有真正領(lǐng)會到創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，也不顧“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學理念使用的前提。他們在注重創(chuàng)新的同時，卻沒有考慮到對象。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力固然重要，但是很多教師，往往不顧學生的實際能力和現(xiàn)實狀況，只是把教學理念的外殼生搬硬套的用在教學中，沒有詳細考慮教材的難易度，學生的接受能力等問題，很不利于新課改的有效推進，并沒有真正達到新課改的目的和要求。
（三）過度依賴教學設(shè)備，忘掉自己是教學的主導
隨著教學設(shè)備的不斷引入以及教學信息的不斷更新，很大部分教師感受到了教學設(shè)備的好處，也很樂于在教學活動中使用教學設(shè)備。尤其是多媒體課件的使用，大大提高了教師的教學效率，學生們的學習興趣也不斷提高了，整體上來說是比較好的，也有利于教學效率的提升。但是教師們過度的依賴教學設(shè)備，自己的基本教學技能卻逐漸忘卻，這也是我們所擔憂的。因為如果在教學過程中，突然斷網(wǎng)了，很多教師的反應(yīng)是束手無措或者走出教室找維修工觀看機器的情況。這是很不好的現(xiàn)象，教學技能是每個老師本應(yīng)該具備的。
二、歷史教學中的有效教學方法
社會在進步，歷史在發(fā)展，我們的教學理念和教學方法也應(yīng)該不斷更新，與時俱進，只有這樣，我們的教育才能走在教育界的前面，才能更好地推動我們國家教育事業(yè)的發(fā)展。面對以上出現(xiàn)的問題，我們要進行有效的解決，敢于面對問題。
首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，懂得與時俱進，不斷更新自己的教學觀念，不斷學習先進的教學理念以及教學技能，讓自己的教學技能也不斷更新，這樣在面對一批批新的學生時才能靈活的運用教學方法，才能更好地推動我們教學質(zhì)量的提升以及教學水平的提高。
其次，在倡導創(chuàng)新教學理念的同時，要多關(guān)注教學對象的學習狀態(tài)以及學生的接受能力，在貫徹新的教學理念的同時要實事求是，真正理解新課改下教學理念的內(nèi)涵，真正的把素質(zhì)教育的教育思想貫徹到教學中去，而不只是模仿他人，生搬硬套教W方法，只有學到真諦，才能更好地落實新教學理念，學生們才會提高學習積極性和主動性，才會在快樂、有趣的環(huán)境中學習，這樣才能更好地促進教學質(zhì)量的提升和教學水平的提高。
最后，教師們在掌握多媒體教學的同時，也要不斷加強自身教學技能的提升，教學設(shè)備只是我們教學中的輔助工具，我們要擺正心態(tài)，要真正的把自己教學技能提升上去，這樣在教學過程中遇到突發(fā)問題時，才能高效、冷靜的處理，才能做到遇事不驚的狀態(tài)，自己的教學技能提升了，固然能帶動自己教學水平的提升，也就能帶動整個教學氛圍的活躍，所以教師們要分清教學設(shè)備和教學技能的主次，這樣才能在教學中比較好的處理各種問題，才能達到一個合格教師的要求。
第4篇：教師面試問題范文
【關(guān)鍵詞】學生提問，教師回答
【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0140-01
課堂提問是學生積極思維的表現(xiàn)，但在實際教學活動中，面對學生或簡單或復雜的問題，如“所有生物都有細胞結(jié)構(gòu)嗎？”“所有生物都有核酸嗎？”“水體富營養(yǎng)化不是藻類很多嗎，怎么會溶氧量反而降低的呢？”等，有些教師覺得問題太簡單了而不予重視，置之不理，有些教師覺得學生是在故意刁難、鉆牛角尖而大聲訓斥；有的教師則因一時答不上來，而敷衍了事，或亂加解釋……毫無疑問，這些做法都是不妥當?shù)模瑢W生們強烈的求知欲和好奇心無疑是一種打擊、扭曲甚至是一種扼殺。對教師本身而言，也未嘗不是一種職業(yè)自閉或道德缺憾。
那么教師應(yīng)如何對待學生的提問，才既不會挫傷學生的學習積極性，又不會使自己陷入窘境呢？本人根據(jù)自己十年來的教學實踐，總結(jié)出以下兩種方法：
1、敢于承認自己的不足。積極引導學生查找資料解決問題
不可否認，學生所提的有些問題可能會觸及到教師知識的盲點，對于這類問題，我們不應(yīng)該找借口回避，不應(yīng)覺得回答不出學生的問題是丟面子的事，沒有誰規(guī)定老師就一定得知道，我們可以實事求是地告訴學生：“對不起，這個問題我也不是很清楚，我們可以分頭去找資料，找到答案后再告訴對方。”你可能會有這樣的擔憂：學生會不會因此而嘲笑、看不起自己？事實上，這樣做不僅可以讓學生明白：在科學的問題上決不能弄虛作假，知之為知之，不知為不知；而且可以鼓勵學生積極主動的尋找解決問題的方法，提高學生解決問題的能力。當然，在學生找到答案并來與老師交流的時候，老師應(yīng)給予肯定和表揚，這樣可以激發(fā)學生探索問題的熱情。
案例1：在學習PCR技術(shù)擴增目的基因時，有個學生問我說：“老師，用PCR技術(shù)擴增目的基因利用的是DNA分子復制的原理，DNA分子復制需要的條件是：模版、原料、能量和酶，PCR擴增時往儀器里加入引物有什么作用？是不是DNA在細胞內(nèi)復制也是需要引物的？引物到底是什么？”PCR擴增DNA時，加入的引物是單鏈DNA，這個我是清楚的，但體內(nèi)DNA復制時要不要引物，如果要的話，那么引物是不是也是單鏈DNA呢？這個問題我確實不知道，于是我就誠懇地告訴他：“這個問題問得很好，但我也不是很清楚，咱們分頭去查一下吧?！闭n后，我立即上網(wǎng)查了與引物相關(guān)的詳細資料，得到答案后，我沒有立刻告訴這位同學。沒想到的是第二天該學生就興奮地跑來和我分享他的答案了，而且還告訴我他還有意外的收獲，他還查到了為什么DNA分子在細胞內(nèi)復制是需要能量的，而利用PCR儀器擴增目的基因則不需要的原因。這件事情告訴我，雖然我沒能及時解決學生的問題，但卻得到了意想不到的效果，學生解決問題的欲望受到激發(fā)，問題意識得到加強，學生的學習能力得到了很大的提高。
2、適時鼓勵學生探究。通過實驗解決問題
生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開實驗。生物學科特點決定了生物學的發(fā)展必需依賴于科學實驗，生物實驗也是中學生物教學中一個非常重要的組成部分。生物實驗教學最重要的目標之一是：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在實驗教學中，學生提出的某些問題，教師如果直接給出答案，學生不一定能很好的理解，這時教師可以鼓勵學生就自己提出的問題作出可能的假設(shè)，然后自己設(shè)計實驗來驗證假設(shè)是否正確，從而自己解決問題。
第5篇：教師面試問題范文
關(guān)鍵詞：道路交通 汽車尾氣
1、概述
在新的發(fā)展時期，城市交通規(guī)劃是政府指導城市交通發(fā)展的公共政策，應(yīng)當體現(xiàn)中央宏觀政策，科學發(fā)展觀，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的要求。這既是城市交通發(fā)展也是事關(guān)城市健康發(fā)展的方向性問題。城市交通規(guī)劃工作只有堅持這一方向，才能在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。對此進行認真研究和思考，是城市交通規(guī)劃工作者的重大責任[1]。
2、分析城市交通問題
2.1 城市交通問題之污染
汽車是人們生活中不可缺少的交通運輸工具之一。日前，全世界擁有汽車約5 億輛，平均10 人一輛。汽車排出的有害氣體在當前己取代了粉塵，成為大氣環(huán)境的主要污染源。據(jù)不完全統(tǒng)計，世界每年由汽車排入大氣的有害氣體 一氧化碳( 也就是人常說的煤氣達2 億多噸，太致占總毒氣量的1/3 以上，汽車多的美國和日本幾乎達到1/2，成為城市大氣中數(shù)量最大的毒氣，而且它在大氣中壽命很長，一般可保持二、三年。所以它是一種數(shù)量大，累積性強的毒氣。汽車一般從三個地方排氣。一是從排氣管排出，約占總排放量的65%; 二是從曲軸箱里泄漏出來，約占20%，人們坐在汽車里間到的汽油味就是從這里漏出來的; 三是油箱、汽化器等系統(tǒng)泄漏的。據(jù)化驗分析，汽車排出的廢氣中，約有150 一200 種不同化合物，其中對人體危害極大的就有一氧化碳、碳氫化合物、氮氧化合物、鉛的化合物、碳等顆粒物質(zhì)。這些有害氣體擴散到環(huán)境中便造邦空氣污染。一般說，汽車排氣所造成的大氣污染占整個大氣污染60 腸，最高達90炳。汽車排出的有害物質(zhì)在強烈陽光照射下，會產(chǎn)生一系列復雜的光化學反應(yīng)，生成二次污染物如臭氧、過氧酞基硝酸酷、醛類、二氧化氮等各種化合物。這些化合物同水蒸氣在一起，在適當?shù)臈l件下形成淺藍色的刺激性煙霧，這種煙霧被稱為光化學煙霧。由于它首次發(fā)生于洛杉礬，所以人們也把它叫作" 洛杉礬煙霧"。洛杉礬是美國加利福尼亞州南部太平洋沿岸的濱海城市，是美國僅次于紐約和芝加哥的全國第三大商業(yè)城市。那里常年陽光明媚，氣候溫和，是風景優(yōu)美的勝地。美國電影中的好萊塢，就在它的西北郊，美國政府的西部白宮圣克利門蒂，則在其東南郊。進入40 年代后，隨著工商業(yè)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)每當夏季和早秋，洛杉礬城市上空就會經(jīng)常出一種不尋常的淺藍色的煙霧，有時持續(xù)幾天不散，使大氣能見度大大降低。
2.2 城市交通擁擠
幾乎每個人都遇到過堵車，特別是上下班，和放長假時，如五一節(jié)，國慶節(jié)，寒、暑假等特殊的時段，大多數(shù)人都有過“沙丁魚”的經(jīng)歷。相對于城市道路網(wǎng)的承載力來說，汽車數(shù)量過多，誘發(fā)了交通擁擠問題。從某種程度上說，交通擁擠是汽車社會的產(chǎn)物。在人們上下班的高峰期，交通擁擠現(xiàn)象尤為明顯，據(jù)統(tǒng)計，上海市由于交通擁擠，各種機動車輛時速普遍下降，50 年代初為25km，現(xiàn)在卻降為15km 左右。一些交通繁忙路段，高峰時車輛的平均時速只有3—4km 交通阻塞導致時間和能源的嚴重浪費，影響城市經(jīng)濟的效率。目前，許多城市里的交通問題是通過局部路段、局部道路交叉口的擁擠堵塞反映出來的。
顯然，按照西醫(yī)“腳痛醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭”的觀念，拓寬這些道路，在交叉口修建立交似乎是立竿見影的解決辦法，但問題卻很少這樣簡單。
2.3 小結(jié)
分析了現(xiàn)在城市交通問題的嚴重性：一是汽車的污染問題，嚴重威脅市民正常的生活、工作以及生命，是迫在眉睫要解決的問題；二是交通擁擠的問題，同樣影響市民的正常出行，也是當下非常棘手的交通問題。接著深入的挖掘了城市交通問題出現(xiàn)如此狀況的幾點原因
3、城市交通問題的解決對策
城市道路是指城市范圍內(nèi)的道路，供各種車輛和行人通行并具備一定技術(shù)條件的交通設(shè)施，并形成和促進發(fā)展城市布局、提供通風、采光空間，作為上、下水道和煤氣、電力、通信設(shè)施埋設(shè)通道的功能。因此面對如此問題，更新觀念是當務(wù)之急。城市綜合交通規(guī)劃要全面考慮國家發(fā)展戰(zhàn)略，必須落實資源節(jié)約、環(huán)境保護，實現(xiàn)城市緊湊發(fā)展。在城市總體規(guī)劃修編時，要用城市交通規(guī)劃來帶動規(guī)劃修編 ，公共交通優(yōu)先政策的落實必須先調(diào)整城市交通規(guī)劃的理念，而交通規(guī)劃理念的調(diào)整卻必須從規(guī)劃布局做起 ， 現(xiàn)在交通環(huán)境問題是當前城市交通規(guī)劃的主導因素現(xiàn)在環(huán)境問題已經(jīng)提到日程，我們的問題雖然剛剛暴露，但是必須關(guān)注。解決交通環(huán)境問題必須從交通理念上改變，比如，寬馬路的問題。寬馬路涉及路幅寬，帶來的是路網(wǎng)間距大，這是城市規(guī)劃和城市交通規(guī)劃要反復思考的問題?，F(xiàn)在交通效率低，很大一方面是道路路幅寬、路網(wǎng)密度低造成的，還有建設(shè)封閉性小區(qū)造成的。另外，盲目修立交橋也是一個重要的原因，不成系統(tǒng)的立交橋使交通更加擁堵。因此，解決交通環(huán)境問題，必須用系統(tǒng)、綜合的概念研究城市交通規(guī)劃。
4、結(jié)束語
本文主要淺談了目前城市的交通現(xiàn)狀以及給城市市民帶來的種種不便，本著改進現(xiàn)代化城市的心態(tài)作了一點微薄的議論，期望不久的將來中國能夠快速的步入智能化交通規(guī)劃當中。明間這么流傳：要想富快修路這話一點不假，道路是現(xiàn)代社會的血脈，汽車是現(xiàn)代社會的重要工具，道路基礎(chǔ)設(shè)施不足或汽車的過度使用，均可能造成現(xiàn)代社會的血脈梗阻，而危及社會的生存；而保守的發(fā)展政策一旦造成道路建設(shè)滯后，又將對社會進步和經(jīng)濟發(fā)展帶來極大的制約。道路交通需要一個合理的發(fā)展程度，這取決于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，受制于資金、資源和環(huán)境的制約，需要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。對于道路交通來說，政府的發(fā)展戰(zhàn)略和政策起著決定性的作用，其制定是一個協(xié)調(diào)各方面利益和目標的過程，需要采用現(xiàn)代大系統(tǒng)的觀點和方法分析處理。
參考文獻
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第6篇：教師面試問題范文
【關(guān)鍵詞】大學生 寢室 人際交往
一、妒忌、猜疑等不良心理造成的關(guān)系緊張
在大學里，某些同學由于某方面比較突出，如外貌、能力、成績等，這類相對突顯的同學常常成為學生中的焦點人物，如果他們平時不注意自己的言行舉止，就很容易引起同學的妒忌和猜疑，從而導致人際關(guān)系緊張。另一種情況是，在涉及學生切身利益的各種評獎評優(yōu)以及獎助學金、困難補助等，一些功利心較強或性格較敏感的學生有時也會因為無法分享利益而對別人獲得利益耿耿于懷甚至產(chǎn)生妒忌心理，從而影響室友的和諧共處。
二、貧富差距產(chǎn)生的心理鴻溝和感情隔閡
隨著高等教育的大眾化，高校學生家庭經(jīng)濟狀況差異很大，有的學生家庭優(yōu)越，每月消費都在千元以上，而有些來自偏遠農(nóng)村的學生甚至連基本生活都沒有保障。由于長期生活環(huán)境的影響，使得這兩類人的世界觀、價值觀、人生觀存在很大的差異，經(jīng)常會在一些觀點上產(chǎn)生摩擦。經(jīng)濟條件比較好的同學往往有一種優(yōu)越感，有時表現(xiàn)得比較自我，而家庭貧困的同學內(nèi)心又比較容易自卑敏感，因此宿舍里這兩類人很容易形成敵對的戰(zhàn)線。
三、個人不良生活習慣與修養(yǎng)不到位產(chǎn)生的關(guān)系不和
（1）不注意個人衛(wèi)生：襪子衣服穿完不洗，踢了球一身臭汗也不洗澡，上廁所甚至常常忘了沖馬桶，從來不疊被子，床上又臟又亂，東西亂扔。
（2）集體衛(wèi)生從不關(guān)心，坐享其成。
（3）制造噪音：沉溺于無休止的電腦游戲中，“感覺寢室就像是伊拉克戰(zhàn)場”。愛好學習的不得不每晚去擠自修教室。如果游戲的快樂是建立在別人忍受噪音的痛苦上，寢室生活的快樂就要打折扣了。
（4）計較小錢：要在關(guān)系密切的寢室成員中，把互相的經(jīng)濟帳精確到以角做單位的程度，幾乎是一件“不可能完成的任務(wù)”。然而有一小部分同學還是“執(zhí)著”于追求寢室經(jīng)濟分配的“絕對公平”，早上我請你吃了一頓飯，心里就上了根弦，一定要盡快“吃回來”。到頭來寢室“財政”是理得一清二楚了，卻忘了由此帶來的情感損失。
（5）隨便吸煙：寢室吸煙給同處于一個屋檐下的人群帶來的危害，決不僅僅是尼古丁上的。不征詢室友的意見就隨便點煙，實際上是對于室友健康權(quán)利的輕視。
（6）作息紊亂：晚睡的一方動靜太大，影響了正常休息的同學。這樣的矛盾在沒有熄燈制度的寢室尤為突出。更有甚者，為了報復自己頭天晚上受到的“不公正待遇”，第二天起床時也故意將臉盆、凳子的聲音翻倍。如此一來二去，形成惡性循環(huán)，寢室人際的溫情也就在一日一夜的折騰中灰飛煙滅了。
（7）言論霸權(quán)：討厭的就是每次發(fā)生爭論，不管什么話題，總要把對方徹底駁倒才罷休。逼迫他人接受你的意見容易激發(fā)別人的抗拒心理，同一寢室中不見得誰的觀點就比別人高明多少，所以如果發(fā)現(xiàn)自己在“寢室辯論”中總是取得全勝的一方，小心寢室不和的種子也許已經(jīng)在小圈子里播撒開了。
（8）滿口臟話有的同學平時不注意，也可能是長期習慣。一開口就是臟話，平時大家可能不會刻意去計較，但是不代表別人沒有意見。時間越久積怨也就越深，久而久之便會影響人際關(guān)系，也許在一些情況下矛盾便會爆發(fā)出來，處理的不好，還會引起暴力沖突。
四、不合時宜的戀愛導致舍友感情疏遠
在大學里談戀愛本來是正常的但若不能很好地協(xié)調(diào)戀愛、學習與生活的關(guān)系，那么談戀愛也很容易引起舍友關(guān)系的緊張，有些不自覺的同學總喜歡長時間地三更半夜躲在被窩里煲“電話粥”，有些甚至無視他人的感受，把男女朋友帶到宿舍留宿，當著大家的面做一些過分親昵的動作，在這種環(huán)境下，寢室人際關(guān)系激化在所難免。
五、過分親密導致的狹隘“依賴型”人際交往矛盾
人與人之間的交往需要保持適度的距離，過于親密的交往會占用別人與他人交流的時間和空間，從而導致對交往的厭煩。在寢室生活中，有些同學獨立性較差，過分依賴別人，學習、生活、業(yè)余消遣都要跟著別人，這種狹隘的“依賴型”人際交往，破壞了人際交往的基本原則，久而久之，隨著厭煩情緒的累積，矛盾也會逐步產(chǎn)生。
六、小團體主義破壞寢室人際關(guān)系
在部分寢室里，有些同學過于爭強好勝，功利心和虛榮心太強，喜歡拉幫結(jié)派，在寢室里結(jié)成小集體、孤立其他人，不顧及他人感受，我行我素，這種狀況長期下去也很容易導致寢室氣氛壓抑沉悶，從而導致寢室人際關(guān)系緊張。
七、生活中小摩擦日積月累
引發(fā)宿舍成員之間矛盾的主要原因是日常生活中的小沖突和小摩擦沒有及時化解，導致成員之間的誤解越來越多，日積月累有可能會造成不堪設(shè)想的后果。
八、以自我為中心意見不同引發(fā)的矛盾
大學生來自五湖四海，生在不同的家庭，生活習慣不同，思維方式各異，大學生風華正茂，正處于張揚個性的年齡和年代，缺乏理解、包容和體諒，難免會出現(xiàn)分歧。
九、利益沖突
在涉及大學生利益的各類獎學金、貧困補助、保研、考研等等問題時，一些功利心較強的學生的嫉妒心和丑惡的不良競爭心態(tài)就會出來作怪，于是潛移默化中，會給同寢室的競爭者找麻煩，挑毛病，于是厭惡感產(chǎn)生，漸漸激發(fā)出矛盾。
參考文獻：
第7篇：教師面試問題范文
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；問題；措施
中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0242-01
一、當前我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)有社會存在很多的金錢主義現(xiàn)象，對美術(shù)也是如此。很多人都認為只有畫得像才是真的美術(shù)，也只有很大幅的畫才有價值。在這種觀念的影響下，許多幼兒的想像力被扼殺?，F(xiàn)有美術(shù)教育的功利化及金錢化與整個社會的一些不良的因素相影響，使幼兒的美術(shù)教育也被披上了一層虛榮的外表，而實際的啟蒙培養(yǎng)卻被忽視。
二、當前我國的幼兒美術(shù)教育中存在的問題
（一）定模式的模仿教學管理方式
現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育中，會存在教師先畫一幅示范化的作品，孩子跟著模仿，完成之后，才是會評定哪一幅畫畫得最像就是畫的最好的。在一些貴族式的幼兒園里，甚至還會教孩子一些色彩的搭配、線條的構(gòu)圖等基礎(chǔ)美術(shù)的東西，而這些內(nèi)容本根本就不適應(yīng)用于幼兒的美術(shù)教育。因為，這種定模式的模仿教學會讓幼兒產(chǎn)生一種定向的思維模式，按著規(guī)定來畫的情況，完全沒有了幼兒自己本身的想像力及創(chuàng)造力。
（二）不完全的美術(shù)觀
不少家長認為，美術(shù)實際上就只是繪畫，幼兒接受美術(shù)教育就是學會怎么樣去畫畫。其實這種觀念是淡薄且不完全的，也是片面化的。實際上的美術(shù)教育應(yīng)該是整個國家的責任，包括了很多方面的內(nèi)容，畫畫也只是其中這一，作為教師和家長不應(yīng)該有功利化的思想，認為學習美術(shù)就一定要得到各種獎項，不可將自己的這種想法強壓給孩子。
（三）幼兒美術(shù)教育的師資力量不足
現(xiàn)在絕大部分的幼兒美術(shù)教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，在對教導幼兒的美術(shù)上沒有接受過專業(yè)的培訓，只能較機械化的以大眾眼光去判定，無法對幼兒進行啟蒙式的思想教育及引導。
三、做好幼兒美術(shù)教育發(fā)展，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的幾點措施
（一）觀念的轉(zhuǎn)變
家長和教師在對幼兒的美術(shù)教育方面需要將原有的功利化的思想轉(zhuǎn)變成對幼兒的一種啟蒙教育基礎(chǔ)上。幼兒的美術(shù)教育不是為了學習繪畫之類的技術(shù)，而是應(yīng)該激發(fā)孩子的想像力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力，提高孩子的人格修養(yǎng)。
（二）教育方法的更新
針對幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采用多角度的教育方法，不能以單一的模式去規(guī)定一個孩子的作品。因為孩子的世界與成人有著天壤之別。幼兒的美術(shù)教育就應(yīng)當建立在以孩子為中心的基礎(chǔ)上，通過這一方法將所有元素融入至幼兒美術(shù)教育當中。對孩子完成的作品要給予充分的肯定，多加以鼓勵，讓孩子對自己的想像力及創(chuàng)造力充滿自信。
（三）加強教師的能力及素質(zhì)
教師是在對幼兒美術(shù)教育中最為關(guān)鍵的實體，如果教師本身的能力有限，則無法滿足對幼兒美術(shù)教育的教學，這樣就會直接影響到孩子的想像力及創(chuàng)造力能力的培養(yǎng)。所以，一定要加強對教師素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有高度審美觀及具有專業(yè)美術(shù)知識的授課教師。
（四）完善課程內(nèi)容，增加有趣的且符合孩子世界的課程
首先，美術(shù)不單只有繪畫這么簡單，還包括各類動手制作的內(nèi)容，例如折紙、剪紙、用生活所見之物做畫等等。使用多種材料進行美術(shù)作品的制作，比如以前經(jīng)常使用的蛋殼、花生殼，還有現(xiàn)在的沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新的材料進行創(chuàng)作，更能激發(fā)孩子們對美術(shù)的熱愛及興趣，在日常生活中都可以隨時隨地的發(fā)揮自己的想像力。
（五）改進對變幼兒美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)
對幼兒的美術(shù)作品評價，不能再以成人的標準去判定，而是應(yīng)該站在孩子的角度去思考，多問孩子的創(chuàng)作理念，讓孩子與孩子之間進行多種交流及溝通，放手去讓孩子們以自己的世界及標準去評價。多給孩子鼓勵及信任，這種做法不僅僅能提供孩子的欣賞能力，還能更多的培養(yǎng)他們的審美觀及認識到自身的優(yōu)缺點。
結(jié)論：孩子是祖國的未來，將來在人才的競爭中，創(chuàng)造力是一種強有力的競爭能力，只有在幼兒時期的培養(yǎng)最為重要，在這一時期做好了幼兒的創(chuàng)造力及想像力的培養(yǎng)工作就能發(fā)揮每個孩子的優(yōu)勢。綜上所述，采用更新的、更科學的教育方法，就能很大程度提高幼兒美術(shù)教育的真正目的所在。
第8篇：教師面試問題范文
一、英語教師所面臨的問題
（一）缺乏科學的教育理念的指導
盡管新課程改革在全國一些省市早已實施，但有些英語教師在教學中并沒有很好地遵循新課程標準的理念，依然按照自己多年所形成的教學模式進行教學，沒有時間和精力去進行系統(tǒng)的進修和培訓，學習先進的教育教學理論。從而導致了在教學實踐過程中缺乏教育理念的指導，忽視學生的主體地位，繼續(xù)采用填鴨式的教學模式，教學拘泥于教材，缺乏創(chuàng)新意識，忽視對學生情感教育的培養(yǎng)，這必然會使一部分學生對英語學習喪失興趣，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質(zhì)量。
（二）不注重學生的主體地位
新課標的重要理念是以學生得到發(fā)展為根本，讓每個學生在學習過程中得到充分發(fā)展。但在實際教學過程中，很多英語老師忽視了這個教學理念，只是關(guān)注自己的教學進度，而忽視了學生的主體地位。沒有考慮到學生的個體差異，做到因材施教。結(jié)果造成班級學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，部分學生失去了學習英語的興趣，甚至放棄了學習英語。在我的教學課堂上，我也曾經(jīng)錯誤地以為在課堂上給學生講得越多，學生的學習效果就會越好。可是，當我反復講重點詞匯、語法和題型后，學生還是不會做，于是就抱怨學生不用功或悟性差。其實，這種教學模式下，學生只有被動地接受老師傳授的知識，而沒有機會去進行獨立思考，沒有把學生當成教學活動的主體。久而久之，許多學生也就養(yǎng)成了不愛動腦不思考的學習習慣，學習成績一直得不到提高。
（三）不注重教學反思
培養(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，能夠極大地提高教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，卻忽視了這一能力的培養(yǎng)，每天只是按時完成教學任務(wù)，關(guān)于每節(jié)課是否達到預(yù)期的效果，是否還有一些不足之處，課后很少進行思考甚至從未想過。這就是為什么有些教師教了許多年的書，在教學中的進步卻很小，課堂教學的效果一直沒有達到最佳。由此可見，教師在教學中光有經(jīng)驗是遠遠不夠的，還要不斷地進行自我反思。
（四）缺乏對科研的投入
中學英語教師的工作負擔普遍較重，有的教師甚至要帶三個班的英語課，再加上班級學生人數(shù)較多，管理起來比較困難，所以很多教師把大部分的時間和精力都投入在教學上，很難抽出時間來進行教學研究。另外，由于缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，有些教師對教學研究的重要性認識不夠，教研活動往往停留在淺顯的聽課、評課和總結(jié)教學經(jīng)驗，缺乏對問題深層次的研究，缺乏從事研究的經(jīng)驗，這使得教師很難從中獲益，影響了教師的全面發(fā)展。
二、應(yīng)對措施
（一）樹立正確的教育教學理念
教師應(yīng)樹立正確的教學理念。實踐證明，教育觀念直接影響課堂教學，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。因此，教師必須學習教育教學理論，做到理論與實踐相結(jié)合，用正確的教育教學理論指導教學的各個環(huán)節(jié)。在英語教學中，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變課程觀，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，確立整合的課程觀，使學生學習英語的過程中不僅能獲得語言知識，發(fā)展語言技能，同時也能發(fā)展他們的情感態(tài)度、學習策略和文化意識。
（二）以學生為本
現(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念，面向全體學生，關(guān)注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發(fā)展每一位學生的個性。英語課堂自然應(yīng)將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，讓學生自主學習，合作探究，使每一位學生都能在英語學習中主動自覺，感受英語語言的魅力，享受學習英語的樂趣，發(fā)展自己的個性，完善獨立的人格。因此，一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該在搞好自己教學的同時，要進一步很好地去理解學生，引導學生在學習書本知識的同時，形成正確健全的價值觀，良好的情感態(tài)度，并形成積極的生活態(tài)度。讓學生在平等、開放、自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中學習，促進學生的全面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)反思能力，養(yǎng)成反思習慣
教師的反思能力對教師的專業(yè)成長具有重要作用。教師在教學實踐中勤于反思自己的教學行為將會對自身業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)發(fā)展起到積極的作用。教師在教學過程中要以先進的教育理念，指導自己的反思過程，并善于運用反思結(jié)果指導自己的教學實踐，使專業(yè)能力獲得長遠的發(fā)展，這也是教師能力培養(yǎng)的動力和有效方式。通過反思，教師可以不斷更新自己的教育理念，改善教育行為方式，逐漸形成自己的教育教學思想。在教學中，教師應(yīng)對自己的每一節(jié)課進行反思，從中找出不足之處，吸取教訓， 發(fā)現(xiàn)問題和找到解決問題的方法，從而提高教育教學水平。
第9篇：教師面試問題范文
關(guān)鍵詞 問題式教學；信息安全技術(shù)；實踐創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）16-0104-02
1 前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將高等教育的目標定位為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。近年來，為促進高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，各高等院校在課程教學中做了一些有意義的嘗試，將一體化教學等教學方法引入課程教學過程，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，取得較好的教學效果。其中，問題式是一種探究式教學方法，以問題作為教學線索，將課程內(nèi)容有機銜接，使教學過程轉(zhuǎn)化為問題解決過程，可顯著增強學生對課程內(nèi)容的掌握效果，并提升學生的實踐創(chuàng)新能力。因此，問題式教學法特別適用于實踐性要求高的課程教學，該方法已成為高等教學研究的熱點之一。本文通過信息安全技術(shù)的教學設(shè)計與實施，對問題式教學法在信息安全技術(shù)課程中的應(yīng)用進行研究與實踐。
2 問題式教學法內(nèi)涵
問題式教學法是一種探究式教學方法，該教學法基于教學內(nèi)容提出問題線索，圍繞教學目的，將教學內(nèi)容和教學過程轉(zhuǎn)化為提出問題、分析問題、解決問題的問題解決過程。問題式教學法具有逆向性、主動性和啟發(fā)性等特點。在教學設(shè)計上，問題式教學法與傳統(tǒng)教學方法剛好相反。傳統(tǒng)教學法往往是由因及果，采用先易后難的方法，將知識內(nèi)容步步引向深入；而問題式教學法，由結(jié)果開始，逐步反推，設(shè)計出引領(lǐng)全部內(nèi)容的問題作為課堂線索。問題式教學法將設(shè)問作為基本的教學形式，在課程的實施過程中，以問題激發(fā)學生的學習熱情，使教學過程充滿懸念，使學生的思維接受挑戰(zhàn)，學習的主動性和能動性得到提高。下面以信息安全技術(shù)課程中的虛擬專用網(wǎng)部分內(nèi)容為例，說明問題式教學法的實踐教學過程。
3 基于問題式教學法的教學方案設(shè)計
教學目標分析 信息安全技術(shù)課程是信息安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課，基于前期相關(guān)課程的學習，學生普遍對計算機網(wǎng)絡(luò)有比較全面的了解，對密碼學的相關(guān)知識有初步認識。但是學生在前期課程中側(cè)重理論學習，在實際應(yīng)用和動手實踐方面有欠缺。信息安全技術(shù)是一門與工程應(yīng)用結(jié)合非常緊密的課程，學生對具體信息安全技術(shù)理解和掌握起來較為困難。所以期望在授課過程中由問題為主線，層層推進，引發(fā)學生的積極思考，調(diào)動學習積極性，通過應(yīng)用實例來幫助學生學習并掌握具體技術(shù)。
教學目標分析 結(jié)合本課內(nèi)容特點制定教學目標，目標的實現(xiàn)貫穿于整個教學過程。知識目標：理解ESP協(xié)議報文格式，掌握其操作模式和處理過程。能力目標：運用ESP協(xié)議解決IP包安全性問題。情感目標：激發(fā)學生對IPSec的學習興趣，主動將安全協(xié)議知識應(yīng)用于實踐中。
課程內(nèi)容包括三部分：1）虛擬專用網(wǎng)概述，介紹IP VPN的起源、概念、基本原理；2）典型隧道協(xié)議，包括L2TP、IPSec、MPLS；3）典型VPN業(yè)務(wù)，重點介紹第二、三層VPN服務(wù)。其中，典型隧道協(xié)議是整本教材的核心部分，IPSec協(xié)議是最主要的隧道協(xié)議簇，而AH/ESP協(xié)議是IPSec中主要安全協(xié)議。本次課的重點、難點是理解并掌握ESP協(xié)議保護IP包安全性的原理。
教學方法 本次課以問題式教學法為主，引領(lǐng)整個教學過程，并輔助對比分析、案例分析等教學方法。
1）以問題的推進驅(qū)動知識點的展開。對于協(xié)議的講授，因為協(xié)議本身比較枯燥，如果直接按照教材的章節(jié)順序介紹，很容易讓學生陷入僅對協(xié)議格式本身機械式記憶的誤區(qū)中，“知其然而不知其所以然”。
2）以對比法梳理知識點的聯(lián)系與異同。本次課內(nèi)容的最大特點是ESP協(xié)議和AH協(xié)議同屬于IPSec協(xié)議簇，既有相似性，又有不同點。這在學習的時候容易混淆，所以采用列表對比的方法梳理知識點，比較ESP協(xié)議在功能、格式、模式以及過程方面與前者的異同，加深學生的理解。
3）以實例討論提高學生知識運用能力。針對學生缺乏工程實踐經(jīng)驗的特點，以實例討論法本身來幫助學生運用理論知識解決實際問題。而且通過實例幫助學生培養(yǎng)一種處理問題的思路：從需求入手，以現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，綜合運用相關(guān)技術(shù)，解決實際問題。
教學過程 課程的教學過程設(shè)計安排如下。
1）問題導入。本次課通過問題的層層推進來銜接各個知識點。在課程的一開始，就首先對IP協(xié)議安全性缺陷進行分析，它存在缺少數(shù)據(jù)源認證、完整性認證、機密性保護等問題，從而引出對IP數(shù)據(jù)包安全保護的需求。那么這個問題如何解決呢？將這一問題分為兩個子問題：“IP數(shù)據(jù)包的信息認證問題”和“IP數(shù)據(jù)包的信息保密問題”。如何解決這兩個問題呢？引出ESP協(xié)議，這其實就是ESP協(xié)議的目的和作用。
2）問題講解與分析。ESP的目的：解決IP數(shù)據(jù)包的信息保密、信息認證問題。信息保密這個子問題又如何解決呢？信息保密分為兩方面：數(shù)據(jù)機密性和流量機密性。信息認證分為兩方面：數(shù)據(jù)源的認證、消息完整性。消息完整性又包括防篡改、防重放等。那么ESP協(xié)議如何解決這些問題呢？從而引入課程的重點和難點：ESP報頭格式中關(guān)鍵字段、ESP的兩種工作模式。
3）比較分析。帶領(lǐng)學生一起分析兩種安全協(xié)議AH/ESP的特點，比較分析二者在目的、格式、模式、過程等方面的不同。比如：二者都有認證功能，它們有什么區(qū)別？認證的范圍有何不同？達到對剛才所講授內(nèi)容的知識點進行梳理的目的。
4）應(yīng)用實例。提出一個實例需求，引導學生主動思考，采用剛剛學過的有關(guān)ESP協(xié)議知識解決此問題。通過實例的分析和解決，將課堂開始所提出的問題實例化，重溫問題提出、分析問題和解決問題的過程，使學生對課程內(nèi)容進行進一步梳理，掌握知識的實踐應(yīng)用方法。
5）總結(jié)?；仡櫛敬握n的教學內(nèi)容，簡要敘述ESP協(xié)議的格式特征、操作模式、工作過程等。此時引出一個問題：安全協(xié)議運行過程中，算法是如何約定的？通信密鑰是如何協(xié)商的？引發(fā)學生的進一步思考：如何解決呢？為課后的思考題埋下伏筆。
4 結(jié)語
問題式教學方法實施的重點在于問題的提出，提出的問題要緊貼學生的需求和興趣點，提出的問題要與學生在心理上產(chǎn)生共鳴，才能達到最佳的實施效果。因此，教師要對學生的心理把握精準，了解學生的特點和實際需求。此外，問題引導的時機和語言的精準性要求也比較高，這就對教師的問題引導思路和語言邏輯思維提出較高的要求。本次課在教學過程中，對問題式教學法進行了初步實踐，通過問題的推進，激發(fā)了學生的學習興趣，將知識內(nèi)容進行有機銜接，促進學生對知識的理解，提高學生對知識的整體掌握。
參考文獻
[1]李曄，王翠香，姬正洲，等.基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系構(gòu)建[J].西安郵電學院學報，2011（12）：78-81.
