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【關(guān)鍵詞】 紀(jì)錄片;欄目化 《見證》
紀(jì)錄片的水準(zhǔn)是一個(gè)國(guó)際大臺(tái)的標(biāo)志。中央電視臺(tái)三套《見證》欄目作為存在時(shí)間較長(zhǎng)較成熟的紀(jì)錄片欄目經(jīng)過全新改以3個(gè)版塊出現(xiàn):《見證?影像志》、《見證?親歷》、《見證?發(fā)現(xiàn)之旅》。很顯然,欄目化已經(jīng)成為中國(guó)紀(jì)錄片發(fā)展的一個(gè)值得探索的課題。
一、加深欄目?jī)?nèi)涵,回歸真實(shí)元素
《見證》把目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí),定位是記錄中國(guó)當(dāng)代變遷。《見證》的目標(biāo)就是能夠成為中國(guó)影像年鑒的一部分。通過對(duì)具像的現(xiàn)實(shí)生活的記錄來反映這個(gè)時(shí)代的脈動(dòng),是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的記錄片匯集。
欄目化紀(jì)錄片的選題特征:傳統(tǒng)紀(jì)錄片漠視觀眾的觀念,在欄目化紀(jì)錄片生產(chǎn)的整個(gè)過程中被完全摒棄。與欄目化相伴的收視率考量,必然使欄目化紀(jì)錄片在選題內(nèi)容上有了新的側(cè)重。首先,選題要能夠引起社會(huì)大眾的普遍關(guān)注,具有大眾特征。其次,選題能抓住觀眾的眼球、追求生動(dòng)、鮮活、富有趣味的內(nèi)容。其三,關(guān)注個(gè)體的選題,必須有強(qiáng)烈的可視性、戲劇性和娛樂性。
二、打造欄目品牌化視覺識(shí)別系統(tǒng),培養(yǎng)受眾忠誠(chéng)度
《見證》欄目以“真實(shí)就是力量”作為口號(hào)從視覺上會(huì)讓人印象深刻。在電視節(jié)目市場(chǎng)供大于求之后,觀眾稱為稀缺資源,電視節(jié)目要依靠品牌來吸引觀眾,不能被迅速辨識(shí)和記憶的節(jié)目很難形成品牌,其核心競(jìng)爭(zhēng)力的刑場(chǎng)會(huì)較為緩慢。一個(gè)限定性較強(qiáng)的節(jié)目從內(nèi)容、形式、敘事手段到風(fēng)格都極易辨認(rèn)。《見證?親歷》既回顧歷史也關(guān)照現(xiàn)實(shí),我們是用現(xiàn)代人的眼光去重新發(fā)現(xiàn)與解讀往事,更容易引起和觀眾的共鳴。力圖以更強(qiáng)的歷史縱深,更高的時(shí)空角度來關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注不斷發(fā)展變化的中國(guó)。
作為傳播對(duì)象的觀眾應(yīng)該是衡量一個(gè)欄目定位的基本尺度和立足點(diǎn),很多欄目都希望目標(biāo)受眾群最大化,以提升自身的社會(huì)影響力和收視率。只有明確了目標(biāo)受眾群,對(duì)實(shí)際受眾群做出正確的估計(jì),了解和掌握觀眾的收視習(xí)慣和收視心態(tài),才能使欄目擁有忠誠(chéng)度較高的觀眾。
紀(jì)錄片欄目一般采取的是集中性目標(biāo)觀眾或者差異性目標(biāo)觀眾策略。觀看《見證》作品的觀眾群從受教育程度看,以初中、高中和大學(xué)為主。從年齡上看:15歲到55歲是主要受眾群;紀(jì)錄片更多的是創(chuàng)作者的思想表達(dá),不管對(duì)于學(xué)者還是觀眾來說,應(yīng)該體會(huì)到什么就是什么,它最終的完成和實(shí)現(xiàn)來自于傳播之后觀眾能夠體會(huì)和感受到什么東西。
三、紀(jì)錄片欄目的市場(chǎng)化
欄目化紀(jì)錄片的整合,是一種從電視制作傳播規(guī)律出發(fā),以觀眾需求為主要考量對(duì)象,用市場(chǎng)化的手段進(jìn)行運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)的過程。具體表現(xiàn)在形式上,就是紀(jì)錄片的拍攝按照電視制作傳播的要求來做。欄目化紀(jì)錄片的制作中選題、拍攝、制作、播出都是從觀眾的角度出發(fā),以觀眾需求為第一位,而單純以編導(dǎo)個(gè)人意圖為主。
《見證.發(fā)現(xiàn)之旅》就是一個(gè)很好的例證。《發(fā)現(xiàn)之旅》的播出時(shí)段為非黃金時(shí)段,《發(fā)現(xiàn)之旅》的主創(chuàng)人員,嘗試著引發(fā)中國(guó)電視市場(chǎng)變革。《發(fā)現(xiàn)之旅》的管理者和制作者們還做了一個(gè)有益的嘗試,就是將他們已有的這些內(nèi)容資源,以DVD、圖書發(fā)行等方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈的拓展,以期獲得更大的市場(chǎng)效應(yīng)。
四、紀(jì)錄片欄目化的營(yíng)銷策略及推廣
紀(jì)錄片欄目化實(shí)際上就是紀(jì)錄片的品牌化和市場(chǎng)化,這是紀(jì)錄片擁有很好的物質(zhì)基礎(chǔ)和傳播平臺(tái),此時(shí)紀(jì)錄片不是一件單純的藝術(shù)品而變成了商品。
(一)紀(jì)錄片欄目化的營(yíng)銷
要使紀(jì)錄片在市場(chǎng)環(huán)境下生存,關(guān)鍵是建立紀(jì)錄片市場(chǎng)化的生產(chǎn)體系和市場(chǎng)化的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò),就勢(shì)必有民營(yíng)電視節(jié)目制作公司的介入。民間的電視節(jié)目制作公司因此有著強(qiáng)硬的市場(chǎng)意識(shí),只要這股力量介入紀(jì)錄片生產(chǎn),紀(jì)錄片中的市場(chǎng)因素肯定會(huì)以各種形式浮出水面,從而開辟紀(jì)錄片的市場(chǎng)化生產(chǎn)道路。更重要的,這股民間力量可以網(wǎng)羅體制外的大量創(chuàng)作力量,使體制外的紀(jì)錄片創(chuàng)作力量也逐漸走上市場(chǎng)化。
在紀(jì)錄片的營(yíng)銷上,體制內(nèi)的紀(jì)錄片欄目也會(huì)逐漸覺醒。他們可以購(gòu)買民營(yíng)公司的產(chǎn)品,可以在各電視臺(tái)間進(jìn)行定期的節(jié)目交流,還可以通過電視臺(tái)的國(guó)際部與國(guó)外建立節(jié)目交流體系。當(dāng)然更可以出版音像書籍,建立資料片庫(kù),而不是一次播完就存壓箱底。
(二)紀(jì)錄片欄目的推廣
欄目化紀(jì)錄片的內(nèi)容多為科教、自然、人文類的選題,這部分的內(nèi)容與高校、中小學(xué)校的教材內(nèi)容契合度較高。這些片子,可以在某種程度上,作為多媒體教學(xué)的組成部分,成為教輔工具。除此之外還有DVD影碟發(fā)行、原聲音像制品發(fā)行、圖書發(fā)行、畫冊(cè)發(fā)行、海外版權(quán)出售、地方播映權(quán)出售、素材出售等等方式。著3G平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體的盛行,手機(jī)電視將會(huì)成為每個(gè)人的移動(dòng)媒介終端,這一終端的普遍使用,將會(huì)依賴大量的內(nèi)容資源,欄目化紀(jì)錄片的優(yōu)勢(shì)在這里得以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)電視、付費(fèi)電視等的普遍推廣,也將依賴優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源進(jìn)行欄目化整合。電視紀(jì)錄片并不像新聞一樣是“易碎品”,其多次銷售的模式及產(chǎn)業(yè)鏈的合理拓展,將會(huì)帶來豐富的回報(bào)。
“紀(jì)錄片欄目化為紀(jì)錄片贏得了合法性的存在”,失去欄目化的保障我國(guó)的紀(jì)錄片只能是一種尷尬的存在。無論是央視科教頻道的《見證》的“影像實(shí)驗(yàn)”為紀(jì)錄片欄目化生存提供可供學(xué)習(xí)的樣本。紀(jì)錄片的受眾需要依靠所有紀(jì)錄片制作者的培養(yǎng),電視臺(tái)作為大眾媒介好似一根紐帶聯(lián)系著普通受眾和紀(jì)錄片。期望于通過欄目這個(gè)平臺(tái)解決紀(jì)錄片目前存在的所有問題也是一種不現(xiàn)實(shí)的奢望。紀(jì)錄片只有實(shí)現(xiàn)本土化生存才不會(huì)丟失我們擁有的寶貴傳統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
[1]李 誼 :《見證?親歷》[J].欄目未來走向探討,研究與交流
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關(guān)鍵詞:生產(chǎn)管理生產(chǎn)計(jì)劃管理信息化
中圖分類號(hào):F406文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
Abstract:。。。
一、引言
發(fā)達(dá)國(guó)家城市軌道交通的發(fā)展歷經(jīng)近150年,經(jīng)過萌芽發(fā)展期、緩慢停滯期、高速發(fā)展期,目前已進(jìn)入穩(wěn)定成熟期,而中國(guó)城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展目前正處在高速發(fā)展期,中國(guó)的北京、上海、廣州、深圳、香港等城市都已經(jīng)開通地鐵,許多其它城市的地鐵也在緊鑼密鼓地修建之中,廣州地鐵發(fā)展伴隨著外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的共同作用穩(wěn)固扎實(shí)的前進(jìn)著。隨著企業(yè)信息化的必然趨勢(shì)發(fā)展,廣州地鐵的生產(chǎn)管理工作也正在加快生產(chǎn)計(jì)劃管理信息化的實(shí)施的步伐,全方位發(fā)展,以此與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市軌道交通的發(fā)展水平接軌。
二、廣州地鐵的生產(chǎn)計(jì)劃管理狀況
(一)運(yùn)營(yíng)管理概況
廣州地鐵多條線路的開通,勢(shì)必會(huì)對(duì)運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)管理提出更高的要求。廣州地鐵在運(yùn)營(yíng)線路增加的同時(shí),管理架構(gòu)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以減少管理幅度、管理接口和界面,通過設(shè)置各個(gè)運(yùn)營(yíng)中心,構(gòu)建區(qū)域化的管理機(jī)制,充分發(fā)揮其一體化資源優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)信息共享。而伴隨著公司業(yè)務(wù)的多元化和地鐵線網(wǎng)的逐步擴(kuò)大延伸,公司需要著力探索更適合線網(wǎng)發(fā)展的管理模式。
(二)生產(chǎn)計(jì)劃管理現(xiàn)狀
廣州地鐵生產(chǎn)管理工作按照高度集中、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則開展,生產(chǎn)任務(wù)的落實(shí)以各單位對(duì)口業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)的原則,生產(chǎn)計(jì)劃的編制按照自下而上逐級(jí)申報(bào)、審批,生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行按照自上而下逐級(jí)下發(fā)、落實(shí),計(jì)劃管理的全過程通過人工操作。
長(zhǎng)期以來,生產(chǎn)單元的生產(chǎn)計(jì)劃并沒有很好地把實(shí)際工作任務(wù)管理起來,沒有形成計(jì)劃派工執(zhí)行評(píng)價(jià)的閉環(huán)管理過程,使得管理人員對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行情況停留在對(duì)報(bào)表的管理上,管理效率較低。在傳統(tǒng)的管理模式中,一直將管理簡(jiǎn)單的理解為通過計(jì)劃、組織、人事、指揮、控制各種職能的發(fā)揮,保障企業(yè)按預(yù)定的方向和規(guī)則運(yùn)行,完全忽視了創(chuàng)新在管理中的重要地位,從而會(huì)導(dǎo)致公司管理運(yùn)營(yíng)效率低下。為此,以“規(guī)范、減負(fù)”為目標(biāo),建設(shè)一套完善的生產(chǎn)計(jì)劃管理系統(tǒng),既是基層班組減負(fù)的需要,也是規(guī)范、提高生產(chǎn)計(jì)劃管理水平的需要。
三、廣州地鐵信息化生產(chǎn)計(jì)劃管理的建設(shè)思路和實(shí)現(xiàn)方式
(一)信息化管理模式的優(yōu)點(diǎn)
相對(duì)傳統(tǒng)的管理模式,信息化管理更能調(diào)動(dòng)公司內(nèi)部員工的主動(dòng)性和積極性。能夠更好的適應(yīng)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化,有效的整合、配置和利用有限的可獲資源,以實(shí)現(xiàn)公司既定目標(biāo)的動(dòng)態(tài)、創(chuàng)造性的一切活動(dòng)。
1.改變傳遞方式。
信息化環(huán)境下的信息傳遞,改變了手工環(huán)境下的傳票、報(bào)告、電話等方式,利用電纜、光纜、無線電波等以光速傳遞信息,而且傳遞的信息量遠(yuǎn)非傳統(tǒng)方式可比,為企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部控制提供了基礎(chǔ)。
2.提高信息集成。
在完善的企業(yè)信息系統(tǒng)的支持下,各級(jí)計(jì)劃管理人員可以足不出戶,就能夠在電腦屏幕前對(duì)各類計(jì)劃的實(shí)施情況了如指掌,促使管理者對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行控制并及時(shí)提供相關(guān)支持,幫助生產(chǎn)單位更好的執(zhí)行計(jì)劃,提高計(jì)劃達(dá)成率。
(二)信息化生產(chǎn)計(jì)劃管理建設(shè)思路
通過建立高度集中的生產(chǎn)計(jì)劃管理的信息系統(tǒng),預(yù)先制定工作計(jì)劃,定期更新完成情況及調(diào)整情況,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的完成率、月度及季度的指標(biāo)完成情況分析,方便各級(jí)計(jì)劃管理人員對(duì)日常工作的各個(gè)過程進(jìn)行把控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)度問題,以便進(jìn)行有效的改進(jìn),提高各部門的反應(yīng)速度,提高管理水平的重要手段,節(jié)約人力成本,提高員工工作效率以及規(guī)范企業(yè)多層次多方位的管理,縮短交流的時(shí)間,確保總體運(yùn)營(yíng)工作順利開展。
廣州地鐵生產(chǎn)計(jì)劃管理實(shí)現(xiàn)信息化管理是企業(yè)未來管理的必然趨勢(shì),要真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)計(jì)劃的信息化管理,就要重新梳理集成化管理、柔性和擴(kuò)展性管理、改變傳統(tǒng)的計(jì)劃管理理念工作。
1.集成化管理
“現(xiàn)代化集成”的管理思路是考慮利用現(xiàn)代技術(shù)和管理手段將現(xiàn)有的人工管理模式、各職能管理手段和信息化系統(tǒng)集成起來,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)控制層、管理優(yōu)化層、經(jīng)營(yíng)決策層的信息有機(jī)集成,才能根據(jù)年度工作目標(biāo)合理安排生產(chǎn)計(jì)劃,在追求整體效率和效益提高的同時(shí),最大限度地滿足乘客的出行需求,才能夠成為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化集成管理需要的產(chǎn)物。
2.柔性和擴(kuò)展性管理
生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的運(yùn)作可以由若干個(gè)業(yè)務(wù)流程來完成,在對(duì)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)必須對(duì)各類計(jì)劃業(yè)務(wù)過程進(jìn)行梳理、提取和歸納,抽象成反映各業(yè)務(wù)管理的通用模型,這樣才能有針對(duì)性對(duì)軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì),使得系統(tǒng)的底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的業(yè)務(wù)模型能真正的對(duì)應(yīng)起來,在此基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。
通過生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的應(yīng)用支撐新的業(yè)務(wù)流程,可以說,信息系統(tǒng)作為一個(gè)重要手段起到了一種催化劑的作用,系統(tǒng)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)管理的改善達(dá)到了“雙贏”的效果。當(dāng)某項(xiàng)業(yè)務(wù)管理發(fā)生巨大的變化時(shí),必須重新設(shè)置生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的某類計(jì)劃模塊,只需要對(duì)相關(guān)的極少數(shù)模塊調(diào)整功能即可,這就要求信息系統(tǒng)在軟件設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí),要保證模塊的強(qiáng)內(nèi)聚性和模塊間的弱藕合性,使得某些模塊在升級(jí)或改變時(shí),對(duì)其它的模塊影響減少到最小,可利用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)和組件開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。
3.改變傳統(tǒng)的計(jì)劃管理理念
針對(duì)現(xiàn)行生產(chǎn)計(jì)劃管理中暴露出以“救火”為主的指導(dǎo)思路,提出6SIGMA管理思想,通過PDCA,即策劃、實(shí)施、檢查、處置循環(huán)的不斷開展,持續(xù)改進(jìn),貫徹以追求完好無暇為目標(biāo)的管理理念,構(gòu)建一個(gè)生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)信息的共享與集成,驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)單位不斷優(yōu)化生產(chǎn)計(jì)劃,獲得柔性敏捷的自我調(diào)整和糾正的能力,解決計(jì)劃編制中由于各業(yè)務(wù)的相互獨(dú)立運(yùn)作模式導(dǎo)致的計(jì)劃偏差問題。
通過以上幾點(diǎn),我們可以更清晰的了解到信息化管理所涵蓋的不同轉(zhuǎn)變方式和靈活多變的業(yè)務(wù)管理模式。可以說,信息化管理囊括了這一上幾點(diǎn)!所以,進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化勢(shì)在必行。而信息化會(huì)逐步成為各企業(yè)內(nèi)部今后首選的管理模式!
四、廣州地鐵信息化生產(chǎn)計(jì)劃管理需要注意的問題
生產(chǎn)計(jì)劃信息化,從一個(gè)角度上看,一是要重視信息化在管理中的作用;二是從資源角度,深刻認(rèn)識(shí)到信息也是重要的企業(yè)資源,信息本身在資源中的位置應(yīng)該體現(xiàn)在企業(yè)迅速發(fā)展的階段,在這個(gè)階段之上,信息的重要程度將被提到更靠前的位置;三是,要切實(shí)學(xué)會(huì)駕馭信息化的現(xiàn)代管理模式,在企業(yè)快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的過程中,充分應(yīng)用現(xiàn)代信息科技技術(shù)這個(gè)手段;四是信息化也是企業(yè)內(nèi)部管理的一個(gè)延伸;五是,信息化是企業(yè)管理的輔助手段,推動(dòng)企業(yè)不斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化。
生產(chǎn)計(jì)劃的信息化管理也是廣州地鐵信息化管理歷程中的一項(xiàng)新的嘗試,在推行的過程中要不斷的進(jìn)行優(yōu)化,不斷進(jìn)行完善,提升管理領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí),加快與員工的接受程度要匹配培訓(xùn),不能硬性的改變固有的操作模式,循序漸進(jìn)的滲透信息化管理的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞:工作過程;乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn);課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)12-0096-03
當(dāng)前,我國(guó)職業(yè)教育課程已經(jīng)進(jìn)入了模式探索和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)重要的趨勢(shì)就是引進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的課程模式,以期最終改變長(zhǎng)期以來學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài),讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能,更重要的是要學(xué)會(huì)“工作”。“工學(xué)結(jié)合”課程的重要特點(diǎn)就是工作過程系統(tǒng)化。
一般高職院校的食品類專業(yè)都設(shè)有《乳品生產(chǎn)工藝》或《乳品生產(chǎn)技術(shù)》等課程,但沒有相關(guān)獨(dú)立的乳品檢驗(yàn)課程,而且課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)過程的融合度不高。我們根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況發(fā)現(xiàn),食品類專業(yè)的學(xué)生在乳品企業(yè)從事的工作崗位除了生產(chǎn)管理、營(yíng)銷崗位之外,還有檢驗(yàn)崗位。乳品的生產(chǎn)及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰κ菑氖逻@些崗位的基礎(chǔ)。我校食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)在建設(shè)發(fā)展過程中,結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展形勢(shì),積極開展教學(xué)改革研究和實(shí)踐,提出了與企業(yè)共建基于工作過程(工作過程系統(tǒng)化)的《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》課程。
課程設(shè)計(jì)理念
高職《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》課程設(shè)計(jì)貫徹“以學(xué)生為主體,工作過程為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),以典型的工作過程為主線設(shè)計(jì)課程架構(gòu),圍繞乳制品產(chǎn)品“生產(chǎn)”及“檢驗(yàn)”重組課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“項(xiàng)目化”、教學(xué)過程“任務(wù)化”、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)“實(shí)戰(zhàn)化”。通過教學(xué)使學(xué)生了解乳品生產(chǎn)原料的特性和乳制品的生產(chǎn)工藝,掌握乳原料及半成品、成品乳制品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)技能,并能根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果分析評(píng)價(jià)乳品生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題及解決思路。
教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課程基于工作過程,圍繞乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)的“典型工作任務(wù)”,將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)項(xiàng)目,以任務(wù)的形式進(jìn)行知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練。具體教學(xué)執(zhí)行中主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,結(jié)合講授與小組討論、問題驅(qū)動(dòng)、案例說明、多媒體等方法,使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課程設(shè)計(jì)方案
(一)課程整體設(shè)計(jì)
通過對(duì)乳制品生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)查與分析,畢業(yè)生在企業(yè)中主要從事的崗位有鮮奶驗(yàn)收員、生產(chǎn)操作員、品質(zhì)控制員、生產(chǎn)技術(shù)員。分解各崗位能力,明確相應(yīng)崗位所必須具備的基本技能要求和理論知識(shí)要求,然后圍繞實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)為8個(gè)典型項(xiàng)目,共20個(gè)工作任務(wù),每個(gè)工作項(xiàng)目又包括1個(gè)或2個(gè)具體的任務(wù)單,確定每個(gè)任務(wù)的知識(shí)要求和能力訓(xùn)練要求,設(shè)計(jì)教學(xué)方法(見表1)。
學(xué)生分成小組,每組4~5人,實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教師設(shè)計(jì)任務(wù)單后,學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)、完成任務(wù),過程中結(jié)合使用學(xué)生查閱資料、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)以及企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、視頻等教學(xué)方法。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
(二)課程單元設(shè)計(jì)
《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》課程圍繞乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)的工作過程和工作崗位設(shè)計(jì)了8個(gè)典型項(xiàng)目,同樣基于工作過程,針對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)典型任務(wù),對(duì)每項(xiàng)典型任務(wù)進(jìn)行分解,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、易于執(zhí)行的任務(wù)單。下面以項(xiàng)目一為例,詳細(xì)介紹課程設(shè)計(jì)以及組織方法。
項(xiàng)目一:認(rèn)識(shí)乳品生產(chǎn)原料及檢驗(yàn)(14學(xué)時(shí),目前原料乳問題頻發(fā),且本章是乳品質(zhì)量?jī)?yōu)劣之根本,故為重點(diǎn))。
對(duì)應(yīng)崗位:鮮奶驗(yàn)收員。
典型任務(wù):如表2所示。
知識(shí)要求:了解牛乳的化學(xué)成分、物理性質(zhì),知道牛乳中的微生物,知道異常乳的特征。
能力訓(xùn)練:生鮮乳感官檢驗(yàn)(摻假、色香味形等)、理化檢驗(yàn)(脂肪、蛋白質(zhì)、酸度、干物質(zhì)、固形物、冰點(diǎn)、抗生素、滴定酸度、酒精試驗(yàn)、黃曲霉毒素M1、三聚氰胺)、微生物(菌落總數(shù))測(cè)定。
教學(xué)方法:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生設(shè)計(jì)3個(gè)任務(wù)單(見表3)。
難點(diǎn)分析:本部分難點(diǎn)是任務(wù)2。學(xué)生雖然已經(jīng)知道檢驗(yàn)程序,但作為一名專業(yè)的乳品檢驗(yàn)員,對(duì)檢驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性有更高的要求。所以在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)中,教師必須給予及時(shí)監(jiān)督、指導(dǎo)和修正。另外,任務(wù)3的完成需要結(jié)合一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要求教師給予引導(dǎo),同時(shí)要求學(xué)生查閱資料積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。最終課程考核成績(jī)由期末理論基礎(chǔ)考核(占40%)和任務(wù)考核(占60%)組成,任務(wù)考核采取過程性考核方式。過程性考核包括任務(wù)前期準(zhǔn)備是否充分(占20%)、任務(wù)單設(shè)計(jì)是否合理(占20%)、執(zhí)行任務(wù)的過程是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(占20%)、是否能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題(占20%)以及專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)(是否遲到、早退,打掃衛(wèi)生是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否能團(tuán)結(jié)協(xié)作等占20%)等幾項(xiàng)組成。并由過去單一的教師評(píng)價(jià)改為教師評(píng)價(jià)(占40%)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)(占30%)和組員互評(píng)(占30%)。
課程設(shè)計(jì)特色
基于生產(chǎn)過程的《乳品生產(chǎn)及檢驗(yàn)》項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與以往乳品生產(chǎn)課程相比,具有如下特色:(1)以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向,將“乳品生產(chǎn)”與“乳品檢驗(yàn)”有機(jī)融合,融理論于實(shí)踐,結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化,實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)”與“檢驗(yàn)”、“知”與“會(huì)”的一體化。(2)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化,項(xiàng)目?jī)?nèi)容一體化。圍繞典型乳制品設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,分析“典型工作任務(wù)”;基于典型工作任務(wù),確定學(xué)習(xí)任務(wù);將生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢驗(yàn)、品質(zhì)控制有機(jī)結(jié)合。(3)教學(xué)過程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)做中學(xué),做中教,教、學(xué)、做相結(jié)合。
以實(shí)踐和企業(yè)需求為導(dǎo)向,緊密集合工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì),不僅可以推動(dòng)以課程開發(fā)為載體的專業(yè)教學(xué)改革,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性,還可以帶動(dòng)青年教師與企業(yè)建立密切的聯(lián)系,提高“雙師”素質(zhì)和能力;促進(jìn)同類學(xué)校、同類課程的建設(shè),達(dá)到共同提高的效果,有利于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性和綜合職業(yè)能力,不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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作者簡(jiǎn)介:
[關(guān)鍵詞]聲樂集體課 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元化
[作者簡(jiǎn)介]陶珂(1980- ),女,河南洛陽(yáng)人,洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院,講師,主要從事聲樂教學(xué)研究工作。(河南 洛陽(yáng) 471022)
[中圖分類號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0180-02
2006年教育部以2004年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》為依據(jù),結(jié)合指導(dǎo)方案實(shí)施的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題,提出了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)各類必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》),并督促各大音樂院系自2007年新學(xué)年開始執(zhí)行。本文對(duì)《課程綱要》中近些年來頗受爭(zhēng)議的聲樂集體課教學(xué)模式予以肯定,進(jìn)行相關(guān)實(shí)施方法的指導(dǎo),并明確提出“聲樂課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合,按聲樂理論修養(yǎng),聲樂技能訓(xùn)練,聲樂審美鑒賞,聲樂演唱實(shí)踐等四個(gè)方面有機(jī)組合。各校根據(jù)實(shí)際情況,選擇不同教學(xué)方式,分別采用個(gè)別課、小組課、集體課等多種授課形式”。
一、聲樂集體課教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)與“多元化”
當(dāng)前實(shí)踐中聲樂集體課教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)還多沿用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中使用的目標(biāo)與評(píng)價(jià),要突破這一現(xiàn)狀,需要從理論根源上要求實(shí)現(xiàn)單一化到多元化的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)以來“多元化”思想對(duì)教育的影響日趨明顯,而聲樂集體課是教學(xué)模式追求“多元化”過程中的產(chǎn)物。首先,聲樂集體課教學(xué)模式中的教學(xué)對(duì)象具有多元化特點(diǎn);其次,其教學(xué)內(nèi)容不僅包含聲樂技能訓(xùn)練,還包含基本的聲樂理論修養(yǎng)、聲樂審美鑒賞、聲樂演唱實(shí)踐;最后,其教學(xué)形式不僅有傳統(tǒng)的課堂講授,還包括聲樂教學(xué)講座、聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式。與傳統(tǒng)單獨(dú)聲樂課的轉(zhuǎn)變相比,聲樂集體課教學(xué)模式體現(xiàn)了充分的“多元化”理論特性。
二、多元化教學(xué)目標(biāo)
(一)課程發(fā)展目標(biāo)多元化
聲樂集體課有著課程自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,具有本課程設(shè)置的基本知識(shí)內(nèi)容和能力框架。只有達(dá)到這些目標(biāo)才能體現(xiàn)課程的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)首先需要明確課程包含哪些目標(biāo),在本組織發(fā)展模式中為避免單純的技術(shù)層面的推廣,本文結(jié)合課程的本質(zhì)和內(nèi)容,提出以下多元化課程發(fā)展目標(biāo)。
1.審美層面的教學(xué)目標(biāo)。高師聲樂集體課教學(xué)審美目標(biāo)要更具深層次,這需要學(xué)生樹立正確的聲樂審美情趣。在聲樂鑒賞和聲樂修養(yǎng)中了解到何謂美的聲音。聲音的審美感受來源于聽眾根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)形成的聽覺意識(shí),在集體聲樂教學(xué)中,教師通過范唱或其他形式如播放優(yōu)秀聲樂演唱片段等,逐漸形成學(xué)生的審美選擇意識(shí),長(zhǎng)此以往就能達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確聲樂審美情趣的目標(biāo)。
2.知識(shí)技能層面的教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有許多學(xué)生對(duì)于上集體課有排斥態(tài)度,甚至不惜重新花錢去請(qǐng)教師上小課。這一觀念實(shí)質(zhì)是對(duì)聲樂集體課教學(xué)的誤解,聲樂集體課客觀上是解決了師生配比率的矛盾,但是從本質(zhì)上卻能更全面地教授學(xué)生聲樂的知識(shí)技能,這需要通過教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整而達(dá)到。
3.教學(xué)能力層面的教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)教學(xué)中唱歌教學(xué)作為音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,具有不可替代的地位,高師學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)的教學(xué)技能,是為最終走上音樂教師崗位奠定良好基礎(chǔ)。聲樂集體課教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力層面應(yīng)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):首先,了解青少年的聲樂發(fā)展生理及其特點(diǎn),包括了解這一時(shí)期學(xué)生的嗓音衛(wèi)生和保健。其次,了解學(xué)生該時(shí)期聲樂審美的特點(diǎn),如若喜歡流行歌曲,可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹。再次,掌握青少年歌曲的特點(diǎn),在聲樂集體課教學(xué)中通過對(duì)青少年歌曲特點(diǎn)掌握能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
(二)目標(biāo)操作層面多元化
聲樂集體課具體操作時(shí)做到目標(biāo)的多元化。要做到目標(biāo)操作層面多元化,需要全面從學(xué)生分組和學(xué)生分層來理解。
1.教學(xué)分組目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的,要達(dá)到什么結(jié)果,都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。在教學(xué)中教學(xué)分組目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要,有針對(duì)性的目標(biāo)有利于教學(xué)質(zhì)量的保障。在集體教學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行分組制定,這不僅有利于教學(xué)的不斷促進(jìn),更能通過達(dá)到教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。
2.教學(xué)分層目標(biāo)。學(xué)生在集體課中通過分組目標(biāo)的制定,需要根據(jù)個(gè)人進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層,在每個(gè)知識(shí)技能或者素質(zhì)的培養(yǎng)過程中都存在著一定階段所需要達(dá)到的目標(biāo),即教學(xué)的分層目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)還具備中介功能,它表現(xiàn)為教學(xué)與社會(huì)需要發(fā)生聯(lián)系的紐帶。聲樂集體課的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)目標(biāo),而教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)便是教學(xué)目標(biāo),在聲樂集體課中學(xué)生根據(jù)教師布置的分組目標(biāo),結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)進(jìn)行自我目標(biāo)分階段的計(jì)劃,是分層目標(biāo)應(yīng)用到集體聲樂課中的具體結(jié)果。
三、多元化評(píng)價(jià)體系
教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等便為教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組成,每個(gè)教學(xué)模式要求的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不盡相同,選用的程序也各異,教學(xué)評(píng)價(jià)體系也就不盡一致。高師聲樂集體課教學(xué)較傳統(tǒng)一對(duì)一小課教學(xué),由于教學(xué)對(duì)象的多元化和教學(xué)形式多元化,要求教學(xué)評(píng)價(jià)也采取多元化形式。
(一)主體作用評(píng)價(jià)多元化
【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)項(xiàng)目;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);生態(tài)化;探討
生態(tài)建設(shè)涉及環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面,是一個(gè)多目標(biāo)決策問題,而生態(tài)建設(shè)的核心部分是重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè),即傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的生態(tài)化建設(shè)。
1 石家莊市當(dāng)前生態(tài)環(huán)境分析
“十二五”期間,我市的環(huán)保工作取得了顯著成效,但環(huán)境形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。“十三五”是我市率先實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的關(guān)鍵期,更是環(huán)境治理任務(wù)的繁重期。扭轉(zhuǎn)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)注定是一場(chǎng)持久戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn),環(huán)境保護(hù)工作面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。
1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏重,能源結(jié)構(gòu)單一,大氣污染治理難度加大
石化、醫(yī)藥、建材等資源型產(chǎn)業(yè)增加值在工業(yè)增加值中的占比一直在一半以上,這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程,因此經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)仍主要依靠高投入、高能耗來拉動(dòng),環(huán)境污染問題將會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)存在。而能源生產(chǎn)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭一直占據(jù)主導(dǎo)地位,這將導(dǎo)致以PM2.5為特征的區(qū)域復(fù)合型大氣污染日益突出。
1.2 資源環(huán)境承載力嚴(yán)重透支,水環(huán)境質(zhì)量全面改善仍是一個(gè)長(zhǎng)期的過程
由于石家莊“十二五”延續(xù)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐,給水環(huán)境帶來新的壓力;目前城市內(nèi)依靠大量人工設(shè)施維持的環(huán)城水系缺乏水源補(bǔ)給,污水收集、處理等配套設(shè)施跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,導(dǎo)致水污染問題比較突出。因此,石家莊水資源短缺與水問題協(xié)同存在,導(dǎo)致水環(huán)境質(zhì)量全面改善還需較長(zhǎng)時(shí)間。
1.3 農(nóng)村環(huán)境管理薄弱,生態(tài)領(lǐng)域問題比較嚴(yán)峻,環(huán)境保護(hù)能力亟需提升
大量不合理的使用農(nóng)藥、化肥、農(nóng)膜等,一定程度上污染了土壤,尤其是部分地區(qū)使用污水灌溉農(nóng)田,加劇了土壤污染。農(nóng)村一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)本身污染治理措施欠缺、環(huán)境管理不規(guī)范,加之城市工業(yè)污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移,使農(nóng)村工業(yè)污染貢獻(xiàn)份額大大提升。農(nóng)村環(huán)境問題呈現(xiàn)出生活、工業(yè)污染疊加,點(diǎn)源、面源污染共存,的特征。
1.4 區(qū)域生態(tài)環(huán)境脆弱
森林資源總量與人均值偏低。森林資源分布不均,西部山區(qū)森林覆蓋率相較高。原生森林植被破壞嚴(yán)重,樹種單一,生物多樣性差,山地森林覆蓋率較低,山體的綠色屏障作用不明顯。
2 石家莊生態(tài)環(huán)境建設(shè)的機(jī)遇
2.1 國(guó)家層面高度重視生態(tài)文明建設(shè)
“十”提出,將生態(tài)文明納入“五位一體”的戰(zhàn)略布局,從而把生態(tài)環(huán)境保護(hù)提到了前所未有的高度。新《環(huán)境保護(hù)法》的修訂,為我市生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作提供了法律依據(jù)。
2.2 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)緩解部分壓力
我市經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了增速換擋期,GDP增長(zhǎng)進(jìn)入中高速發(fā)展通道,環(huán)境壓力進(jìn)入調(diào)整期。目前,第三產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)逐步成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主力,在一定程度上緩解了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來的環(huán)境新增量壓力。
2.3 生態(tài)環(huán)境治理將帶動(dòng)石家莊向綠色發(fā)展模式轉(zhuǎn)變
綠色發(fā)展模式是建立在生態(tài)環(huán)境容量和資源承載力的約束條件下的,在大氣污染嚴(yán)峻形勢(shì)的倒逼下,石家莊生態(tài)環(huán)境治理將進(jìn)入高度重視的實(shí)質(zhì)性治理階段,并帶動(dòng)發(fā)展模式向綠色發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。
3 以項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)石家莊市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)生態(tài)化
3.1 第一產(chǎn)業(yè)生態(tài)化
實(shí)施中東西三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略,西部區(qū)域成為第一產(chǎn)業(yè)生態(tài)化的主戰(zhàn)場(chǎng)。我市西部屬于生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū),不適宜大規(guī)模工業(yè)開發(fā),應(yīng)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)。
3.1.1 立足山區(qū)資源優(yōu)勢(shì),發(fā)展特色農(nóng)業(yè)
基于平山中藥材、贊皇小雜糧及櫻桃、礦區(qū)蘋果、靈壽食用菌等特色農(nóng)業(yè)上一批大項(xiàng)目、好項(xiàng)目,打造一批具有一定知名度的特色林果產(chǎn)業(yè),這不僅可成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富的新途徑,亦可增進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭。
3.1.2 依托區(qū)位資源優(yōu)勢(shì),發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光及休閑旅游業(yè)
《大西柏坡紅色旅游開發(fā)總體規(guī)劃》、《駝梁五岳寨創(chuàng)建5A級(jí)景區(qū)改造提升規(guī)劃》的出臺(tái),為石家莊市西部休閑旅游業(yè)未來的發(fā)展點(diǎn)明了思路。位于平山縣王坡鄉(xiāng)的“葫蘆峪”現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)項(xiàng)目,成為了集設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、立體養(yǎng)殖、旅游觀光為一體的現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)業(yè)基地。“葫蘆峪”模式可在西部山區(qū)進(jìn)行推廣復(fù)制。要繼續(xù)支持西柏坡、駝梁、五岳寨、天桂山等20個(gè)旅游重點(diǎn)項(xiàng)目的升級(jí)改造。
3.2 第二產(chǎn)業(yè)生態(tài)化
第二產(chǎn)業(yè)生態(tài)化就要充分有效地利用資源發(fā)展工業(yè)生產(chǎn),同時(shí)也有要減輕污染實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。它是全面、根本地解決和控制污染,節(jié)約資源和能源,以及提高區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)和手段,是生態(tài)文明建設(shè)的重要選擇。
3.3 第三產(chǎn)業(yè)生態(tài)化調(diào)整
第三產(chǎn)業(yè)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)化建設(shè)的重要組成部分。首先,第三產(chǎn)業(yè)本身要盡可能實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用和清潔生產(chǎn);其次,還要為生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)及生態(tài)市建設(shè)服務(wù)。
3.3.1 依托主城區(qū)不斷完善的產(chǎn)業(yè)平臺(tái),引進(jìn)大項(xiàng)目
在石家莊市打造生物醫(yī)藥、高端裝備制造和電子信息業(yè)為主的現(xiàn)代化都市型工業(yè)區(qū),同時(shí)對(duì)其他工業(yè)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí),逐步把石家莊市制造業(yè)推向創(chuàng)造業(yè)的高度。
3.3.2 圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)上項(xiàng)目,加大對(duì)支柱企業(yè)項(xiàng)目支持
在中心城市的項(xiàng)目建設(shè)中,投資項(xiàng)目規(guī)模較大、項(xiàng)目較多,對(duì)行業(yè)支撐作用明顯。進(jìn)一步圍繞新能源汽車、生物醫(yī)藥等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),加大項(xiàng)目謀劃力度,抓緊謀劃一批符合省產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃、具備開工條件的裝備制造業(yè)、高新技術(shù)項(xiàng)目。實(shí)行產(chǎn)業(yè)招商,圍繞優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),出臺(tái)有針對(duì)性地優(yōu)惠政策,打造成本洼地、服務(wù)高地,吸引更多的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)支柱企業(yè)項(xiàng)目落戶石家莊。
關(guān)鍵詞: 母語文化導(dǎo)入 中外合作辦學(xué) 跨文化交際能力
引言
上世紀(jì)末期,高校中外合作辦學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),到2013年,在教育部批復(fù)的712個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中,從學(xué)科分布看,以文管類為主,其中經(jīng)濟(jì)管理類約占50%,外國(guó)語言類約占20%,電子信息類約占15%,藝術(shù)類和教育類約占10%,工科類約占5%。與公辦學(xué)校和民辦學(xué)校不同,中外合作辦學(xué)的投資體制、辦學(xué)體制、管理體制是一種新型的辦學(xué)形式,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技術(shù)和管理具有先進(jìn)的教育理念。中外合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源,培養(yǎng)出國(guó)際化人才。由于合作辦學(xué)的教材大多是引進(jìn)的原版教材,要深入學(xué)好并消化吸收教材內(nèi)容,學(xué)好英語并具有良好的跨文化交際能力是一把打開大門的金鑰匙,由此體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
教育部高等教育司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:“大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系,要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”這就要求教師在教授英語語言知識(shí)和文化的同時(shí)導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有將母語文化與目的語文化的關(guān)系處理好,才能真正促進(jìn)學(xué)生語言和文化的學(xué)習(xí)。
一、中外合作班學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
由于現(xiàn)實(shí)的原因,中外合作辦學(xué)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,主要表現(xiàn)在以下方面:1.語言溝通能力相對(duì)薄弱。學(xué)生在語言上的最大障礙是口語能力差,與外籍教師的溝通和探討存在困難。這個(gè)問題不解決會(huì)直接影響到專業(yè)學(xué)習(xí),甚至出國(guó)留學(xué)深造。2.英語學(xué)習(xí)長(zhǎng)期的思維模式與習(xí)慣滯后。由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維還只局限于題海戰(zhàn)術(shù)中,要根本改變此局面,使之轉(zhuǎn)向有效的交際英語學(xué)習(xí)方向,不是一蹴而就的過程。中外合作辦學(xué)中的英語教學(xué)既要提高學(xué)生的英語水平,為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ),還要為學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化交際應(yīng)用能力。近年來,隨著語言與文化研究的深入,大學(xué)英語教師已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入內(nèi)容的重要性。教師普遍強(qiáng)調(diào)目的語(英語)文化的教學(xué),忽視母語文化(中國(guó)傳統(tǒng)文化)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用,導(dǎo)致許多學(xué)生由于不熟悉母語文化的英文表達(dá),在使用英語進(jìn)行中西方雙向式交際時(shí)不能恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z表達(dá)中國(guó)文化,導(dǎo)致交際任務(wù)失敗。
二、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的必要性
語言與文化的關(guān)系緊密相連,兩者相互交織在一起,相互影響,不可分割。Brown指出語言是文化的一部分,而文化是語言的一部分。Mckay指出通過教授一門語言,教師潛在地教授這門語言的文化。如果只學(xué)語言,不了解所學(xué)語言賴以生存的文化,等于只見樹木不見森林。
跨文化交際是兩種文化的交流,而不是一種文化對(duì)另一種文化的單方輸入,少了文化輸出,就變成了文化引進(jìn)和文化侵略。但在現(xiàn)今的英語教學(xué)中,教師在注重聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí),在外語教學(xué)中往往只關(guān)注英語語言中所表現(xiàn)出來的英美文化的導(dǎo)入,忽視母語文化的導(dǎo)入,使母語文化面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。
三、大學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)和原則
教師如果對(duì)語言與文化有基本正確的理解,在制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)的課程、制定的大綱和編寫的教材時(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力。(1)大綱制定:我國(guó)現(xiàn)有英語教學(xué)大綱對(duì)文化因素的關(guān)注有所提高,但對(duì)于中國(guó)文化的導(dǎo)入與學(xué)習(xí)提及甚少。大學(xué)英語教育階段應(yīng)該在英語教學(xué)計(jì)劃中增加有關(guān)中國(guó)文化的分量。(2)課程設(shè)置:目前,我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中介紹英語國(guó)家文化的課程已經(jīng)有所開設(shè),例如英語國(guó)家概況、歐美文化等,但是有關(guān)中國(guó)文化的英文課程寥寥無幾。我國(guó)大學(xué)英語的課程設(shè)置遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)中國(guó)文化在英語教學(xué)中的重要性。(3)教材編纂:英語教材的編寫直接影響教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教學(xué)目的的達(dá)成。在編寫教材時(shí),應(yīng)該將反映中國(guó)文化的優(yōu)秀英語文章和譯文納入閱讀類的教材之中。(4)教學(xué)方法:教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)文化的英語表達(dá),帶領(lǐng)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、比較中西文化同異的同時(shí),既要吸收英語文化的精華,又要學(xué)會(huì)中國(guó)文化在英語中的表達(dá)。
四、大學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的三個(gè)教學(xué)策略
要提高學(xué)生的跨文化交際能力,教師要采取不同的有效的教學(xué)策略:(1)增加中國(guó)文化英文表達(dá)的材料。為了更好地導(dǎo)入中國(guó)文化內(nèi)容,可為學(xué)生補(bǔ)充反映中國(guó)文化內(nèi)容的英語材料,例如增加一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日(中秋節(jié))、習(xí)俗(剪紙藝術(shù))等。(2)中西方兩種文化進(jìn)行對(duì)比。由于現(xiàn)有大學(xué)英語教材大部分體現(xiàn)的是目的語文化,筆者在講授課本中有關(guān)西方文化的時(shí)候,適時(shí)采用對(duì)比性原則,提高學(xué)生對(duì)兩種文化的對(duì)比和鑒賞能力,例如中國(guó)的春節(jié)與西方圣誕節(jié)的對(duì)比。(3)使用英漢和漢英互譯的方式,學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)。對(duì)于中國(guó)外語學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)具有中國(guó)文化特色的詞匯和句型的英文表達(dá),起到越來越重要的作用。許多課文蘊(yùn)涵著這些能夠展示中國(guó)特有事物的表達(dá),通過英漢互譯的方式,使學(xué)生更好地理解和掌握其意義。
五、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的方法
英語教師平時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí),注意日積月累,提高自身文化修養(yǎng),采取行之有效的教學(xué)方法,促使學(xué)生真正具有跨文化能力:(1)通過教材直接講解法。在課堂上,教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,應(yīng)該有計(jì)劃有目的地向?qū)W生灌輸中國(guó)文化知識(shí),學(xué)生會(huì)在日積月累中越來越好地掌握這些知識(shí)。2.教師引導(dǎo)法。文化本身是一種非常有趣的對(duì)比,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),教師應(yīng)選擇一些典型的作品,使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高交際技能,所選材料中的詞匯和結(jié)構(gòu)應(yīng)是能與學(xué)生的本族語形成鮮明對(duì)照的。3.組織學(xué)生討論法。在利用討論法豐富學(xué)生的背景知識(shí)時(shí),教師要精心安排。在進(jìn)行討論之前,要求學(xué)生對(duì)要討論的題目及相關(guān)的知識(shí)有所了解。討論可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生英語的興趣,使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中互相幫助,加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.補(bǔ)充法。由于課堂時(shí)間有限,不可能所有知識(shí)都在課堂上傳授,要充分利用第二課堂進(jìn)行文化教學(xué),例如可以組織一些中國(guó)文化節(jié)同時(shí)進(jìn)行一些文化知識(shí)競(jìng)賽等。
結(jié)語
隨著全球化的日益深入,我們應(yīng)加大中國(guó)文化“走出去”的力度,實(shí)現(xiàn)中西文化的平等交流,重新喚起世界對(duì)中華文明魅力的贊賞和認(rèn)同。作為中外合作辦學(xué)的教育工作者,在英語教學(xué)中英語教師應(yīng)在努力引進(jìn)西方優(yōu)秀文化的同時(shí),增強(qiáng)傳播本民族文化的意識(shí),采用切實(shí)有效的文化導(dǎo)入策略,對(duì)于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力,培養(yǎng)具有較強(qiáng)跨文化交際能力的復(fù)合型人才有十分重要的作用。
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關(guān)鍵詞 高職學(xué)生;職業(yè)核心能力;項(xiàng)目化課程;教學(xué)實(shí)施
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2014)07-0037-05
一、引言
職業(yè)核心能力是指人們?cè)诠ぷ骱蜕钪谐龑I(yè)崗位知識(shí)與技能之外取得職業(yè)生涯成功所必需的一種基本能力。以自信和成功地展示自我,根據(jù)具體工作和職業(yè)情況選擇和應(yīng)用這些能力,包括與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新7個(gè)能力單元[1]。
在課程設(shè)計(jì)時(shí),引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前世界各國(guó)職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)。20世紀(jì)70年代起,德國(guó)職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)開始注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng);80年代初,英國(guó)開始致力于推廣“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì),主要培養(yǎng)14~19歲學(xué)生的溝通、合作、自我管理等6個(gè)職業(yè)核心能力模塊,并把6個(gè)職業(yè)核心能力模塊的內(nèi)容融入到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中[2]。90年代以來,歐盟、澳大利亞、新加坡、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)也都紛紛在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力[3]。
20世紀(jì)90年代后期以來,我國(guó)職業(yè)院校開始探索基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)。1998年,為了推動(dòng)職業(yè)院校課程改革,突出職業(yè)院校的課程特色,勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng),稱為“8項(xiàng)核心能力”,包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等[4]。但各職業(yè)院校在課程改革中對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的引入并不成功,主要是標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化,難以落實(shí)。2007年,勞動(dòng)和社會(huì)保障部按照職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的原則,對(duì)職業(yè)院校在進(jìn)行課程改革時(shí)引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基本活動(dòng)元素提出了技能要求,并組織童山東、戴士弘等編寫了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》,把學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)分為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”等7項(xiàng)能力,使職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)有了明確的能力培養(yǎng)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)[5]。基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了以團(tuán)隊(duì)形式完成工作任務(wù),在教學(xué)過程中還原了學(xué)生的職業(yè)場(chǎng)景,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠呈現(xiàn)可視化的工作成果,為學(xué)生習(xí)得并構(gòu)建職業(yè)核心能力搭建了平臺(tái)。
二、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的必要性
(一)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)是職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)
在課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)中的熱點(diǎn),受到普遍重視。各國(guó)的實(shí)踐表明,基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的職業(yè)教育課程改革能更好地適應(yīng)職場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的要求。在我國(guó)的200所國(guó)家示范和骨干高職院校建設(shè)任務(wù)書中,也都明確提出了重視職業(yè)人才“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”的任務(wù),而要培養(yǎng)職業(yè)人才的“可持續(xù)發(fā)展能力”,在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)職業(yè)核心能力(關(guān)鍵能力)培養(yǎng)是突破口。
(二)行業(yè)企業(yè)迫切需要具有職業(yè)核心能力的高職生
與當(dāng)前各高職院校仍將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的理念不同,用人單位認(rèn)為“職業(yè)核心能力”對(duì)學(xué)生的就業(yè)、崗位任務(wù)力、可持續(xù)發(fā)展能力所起的作用更大。這導(dǎo)致高職院校在教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生能力與用人單位期待的職業(yè)能力存在明顯差異,詳見表1。
從表1可以看出,高職院校對(duì)專業(yè)技能、與人交流、合作等技能的培養(yǎng)重視程度較高,而用人單位對(duì)創(chuàng)新能力、信息處理分析以及解決問題的能力要求較高。這反映出用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求是能夠解決“實(shí)際工作”,而實(shí)際工作是復(fù)雜多變的,所以需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、信息處理以及解決問題能力。要解決用人單位和高職院校這種人才培養(yǎng)的錯(cuò)位,就要在課程教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)基于工作任務(wù)的項(xiàng)目,使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成學(xué)習(xí)和工作,這樣才能在專業(yè)技能教學(xué)中融入核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。
表1 高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生能力與用人單位期待的學(xué)生能力比較
數(shù)據(jù)來源:270家用人單位和32所職業(yè)院校的問卷調(diào)查。
三、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)瑞斯尼克的智力社會(huì)化觀點(diǎn),學(xué)生的核心職業(yè)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)的而不是教師教會(huì)的,教師只是給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以,在學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)中,教師關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)項(xiàng)目化的情境和任務(wù),讓學(xué)生在職業(yè)情境中去完成任務(wù)[6]。
職業(yè)教育的課程目標(biāo)不能只停留在使學(xué)生掌握專業(yè)技能上,而要在每一門課程中融入職業(yè)核心能力的內(nèi)容,在提高專業(yè)技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能適應(yīng)力和遷移力以及個(gè)性心理品質(zhì),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在工作中解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。基于此,在專業(yè)教學(xué)中所有的課程設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞核心職業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)思路由針對(duì)崗位特定技能向?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)崗位技術(shù)革新、職位變遷、職業(yè)變化作準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變,高職院校的教學(xué)目標(biāo)由針對(duì)學(xué)生的當(dāng)下就業(yè)向針對(duì)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變,突出高等職業(yè)教育的“高等性”特點(diǎn)。
(一)以“一體化”思路進(jìn)行課程項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)
職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向,這就要求在課程設(shè)計(jì)中遵循一體化思路,即項(xiàng)目化課程中每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該包括的要素“項(xiàng)目目標(biāo)――項(xiàng)目任務(wù)――項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施――評(píng)價(jià)方式及依據(jù)”是一個(gè)有機(jī)的整體,詳見圖1。因此,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都可能造成項(xiàng)目運(yùn)行過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果受損。
圖1 項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)要素
(二)以“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程職業(yè)化項(xiàng)目
在每門課的課程設(shè)計(jì)中,首先,根據(jù)必要的程序性知識(shí)確定要培養(yǎng)的“職業(yè)核心能力”,然后,根據(jù)“職業(yè)核心能力”確定課程項(xiàng)目的任務(wù),以及教學(xué)實(shí)施方式和評(píng)價(jià)依據(jù)。“職業(yè)核心能力”主要通過實(shí)踐活動(dòng)和行為訓(xùn)練培養(yǎng),因此,在項(xiàng)目化課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)職業(yè)化項(xiàng)目來加強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)和操作訓(xùn)練。每個(gè)課程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在訓(xùn)練某個(gè)職業(yè)核心能力模塊時(shí),課程內(nèi)容中可以按能力點(diǎn)逐一訓(xùn)練,在每個(gè)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上設(shè)置案例,具體來講,可以設(shè)置包括具有以下因素的“職業(yè)化”項(xiàng)目,詳見表2。
(三)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織職業(yè)化課程“培訓(xùn)和學(xué)習(xí)包”
“職業(yè)核心能力”的培養(yǎng)要求在專業(yè)課教學(xué)中包含所有的職業(yè)活動(dòng)要素,即按職業(yè)活動(dòng)的過程形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,在一個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中可能涉及多個(gè)知識(shí)系統(tǒng),在教學(xué)中不追求該知識(shí)的系統(tǒng)描述,只選取培養(yǎng)核心職業(yè)能力和專業(yè)技能必需的知識(shí)點(diǎn),以“知識(shí)夠用為度”原則組織學(xué)習(xí)。所以每門課程項(xiàng)目的設(shè)置都應(yīng)參照《國(guó)家職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)要素設(shè)置單元,在每個(gè)單元學(xué)習(xí)前,引述《標(biāo)準(zhǔn)》中培訓(xùn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容,作為培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)的指引。為了將內(nèi)容組織合理并使學(xué)習(xí)者清楚了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練手冊(cè)和學(xué)習(xí)材料,合成為“課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)包”,詳見表3。
四、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)施路徑
基于職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì)解決了職業(yè)核心能力的教學(xué)內(nèi)容,如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)就需要研究“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)實(shí)施路徑。
(一)引入全真的企業(yè)“職業(yè)環(huán)境”作為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
企業(yè)職業(yè)環(huán)境與校園學(xué)習(xí)環(huán)境有著明顯差異,“職業(yè)環(huán)境”強(qiáng)調(diào)以“財(cái)務(wù)資金”為紐帶來激勵(lì)員工盡最大努力來完成工作,而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境以教師來約束督促學(xué)生盡最大努力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。當(dāng)教師面對(duì)的對(duì)象是長(zhǎng)久以來已經(jīng)形成懶散學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職學(xué)生時(shí),這種約束督促作用明顯不如企業(yè)“職業(yè)環(huán)境”的約束力強(qiáng),這是造成當(dāng)今高職課堂吸引力不足的重要原因。為改善這種局面,應(yīng)將企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境應(yīng)用于課堂活動(dòng)中,使學(xué)生在教和學(xué)中體驗(yàn)企業(yè)式工作情境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感和緊迫感以及學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值體驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)技能在工作中的實(shí)際應(yīng)用,從而提高學(xué)習(xí)成就感。
具體來講,任何課程的每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該是在具體的工作情境下展開的,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是企業(yè)工作的延續(xù),所以“教”、“學(xué)”過程應(yīng)該是在公司制下運(yùn)行的,這是任何一門課程應(yīng)該貫穿的大情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以及具體情境的不同可以為課堂選擇不同的公司管理體制,班級(jí)中的每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該變成有實(shí)際業(yè)務(wù)的公司,設(shè)計(jì)企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、范圍、方式、訂立合同、談判等,學(xué)生業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的好壞主要通過“虛擬貨幣”(分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)。在這一情境中,師生共同完成“教”和“學(xué)”。教師由幕前轉(zhuǎn)到幕后,學(xué)生由觀眾變成實(shí)際參與者,扮演某種特定的職業(yè)角色,在工作中“邊做邊學(xué)”,作為企業(yè)的一員和作為某種職業(yè)工作者從感知過程、思維過程和行為過程參與企業(yè)實(shí)際生活、生產(chǎn)和發(fā)展的決策[7]。這種課程背景的轉(zhuǎn)變可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)“職業(yè)環(huán)境”與學(xué)生“學(xué)習(xí)環(huán)境”的對(duì)接,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)約束條件發(fā)生了積極變化:從教師的督促約束變成了企業(yè)環(huán)境下的“資金”約束。
(二)以“七步法”教學(xué)程序作為教學(xué)基本流程
融職業(yè)核心能力和專業(yè)技能為一體的課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施流程應(yīng)該包含“告知目標(biāo)―引入任務(wù)―訓(xùn)練準(zhǔn)備―訓(xùn)練―深化―歸納―評(píng)估”七個(gè)步驟,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都應(yīng)該涵蓋這七個(gè)要素,詳見圖2,從而使項(xiàng)目教學(xué)具有可執(zhí)行性。
圖2 “七步法”教學(xué)基本實(shí)施流程
(三)針對(duì)不同情況引入多元化教學(xué)方法
在每個(gè)項(xiàng)目的情境支配下,每個(gè)任務(wù)都要以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鳎┎灏咐ā⒔巧缪莘ā⒂懻摲ǖ龋送猓鶕?jù)培訓(xùn)任務(wù)的不同還可以應(yīng)用學(xué)徒制、演示法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及基礎(chǔ)可以選擇不同的教學(xué)方法,詳見表4。
表4 多元化教學(xué)方法的選擇
從多年的教學(xué)實(shí)踐來看,最適合用于核心能力培養(yǎng)的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法及案例教學(xué)法等。在這種新的教學(xué)方式下,教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)行為活動(dòng)或需要通過行為活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果,學(xué)生必須全身心參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,學(xué)生是主角,參與是關(guān)鍵,教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人,其責(zé)任是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估,從而指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力,即核心能力的素質(zhì)。
(四)根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建多元化的職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),職業(yè)教育課程目標(biāo)是學(xué)生都會(huì)什么技能,所以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注知識(shí)的掌握,考試分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最主要方式。職業(yè)教育課程以技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不能采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的方式,應(yīng)改變過去以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),以試卷考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的考核方法,而采用以動(dòng)手能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)模式。該模式通過多種評(píng)價(jià)形式,如項(xiàng)目分析、采訪、技能操作、專題討論、成果展示等,多層次評(píng)價(jià)內(nèi)容,如知識(shí)點(diǎn)、核心能力點(diǎn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)核心能力考證等,多元評(píng)價(jià)主體,如政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多元評(píng)價(jià)要素來考核學(xué)生的職業(yè)核心(關(guān)鍵)能力。
(五)教師要從“知識(shí)技能傳授”向“全能”型教師轉(zhuǎn)變
基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課堂教學(xué)中,學(xué)生是在“工作活動(dòng)”中掌握技能,可能不會(huì)按照書本來進(jìn)行,所以課堂會(huì)相對(duì)“混亂”,課堂不再是教師“一言堂”,學(xué)生成為了課堂的主角。但這絕不意味著教師什么都不管了,相反,這要求教師具有更高的課堂駕馭能力,所以高職院校的教師應(yīng)具備5種能力和5種技能,詳見表5。具備這些特質(zhì),教師就能更好地應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。
表5 高職院校“全能型”教師特質(zhì)
參考文獻(xiàn)
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Study on Project Curriculum Design and Implementation Based on the Cultivation of Vocational Core Abilities of Higher Vocational Students
CAO Yang, FENG Qi-Lin
(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 100029, China)
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;技術(shù)技能型;項(xiàng)目化教學(xué);淘寶
中國(guó)分類號(hào):G718.5
一、 創(chuàng)建教師工作室 招聘成員組隊(duì)
2010年浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)被評(píng)為浙江省特色專業(yè),從此打開了我院國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的新篇章。為了能展現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力,院系領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室的規(guī)劃與建設(shè),加大對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合實(shí)際,發(fā)揮專業(yè)教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì),要求每位教師承擔(dān)項(xiàng)目,帶動(dòng)學(xué)生組建項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1. 創(chuàng)建
在本學(xué)院校區(qū)沿街店鋪創(chuàng)建了國(guó)貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室分兩部分,前面臨街的外貿(mào)商品銷售室兼國(guó)淘寶網(wǎng)店“雪之境遇”的實(shí)體經(jīng)營(yíng)店,后面為外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談工作室。前部按實(shí)體店的風(fēng)格裝修完善,開拓外貿(mào)產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)銷售途徑,因的外貿(mào)產(chǎn)品多元化,店內(nèi)各設(shè)施為活動(dòng)式擺件,可隨銷售商品的不同,調(diào)換店內(nèi)布局突顯個(gè)性化設(shè)計(jì)。后部的洽談室加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)建設(shè),促進(jìn)學(xué)生EDI接單、處理訂單的實(shí)訓(xùn)技能,確保教學(xué)設(shè)備與市場(chǎng)接軌,提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作功能。
2.招聘
淘寶網(wǎng)店普及化項(xiàng)目開班初期,通過專業(yè)教師入班介紹淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目的具體教學(xué)內(nèi)容、操作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果,調(diào)動(dòng)有興趣的大一、二年級(jí)的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的積極性,組織報(bào)名、篩選工作。在遴選過程中要側(cè)重前期素養(yǎng)較好,興趣度高,機(jī)靈肯學(xué),有攝影、PS、文字組織特長(zhǎng)的學(xué)生,另可考慮想學(xué)、愛學(xué)、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生為優(yōu)。
3. 街接
如何將淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目達(dá)到普通化,意在項(xiàng)目的延續(xù)性,順應(yīng)當(dāng)下B to C式的網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)銷售模式,每一屆學(xué)生中有較多人對(duì)做網(wǎng)店特別有興趣,并愿意花時(shí)間去經(jīng)營(yíng)它。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生中有不少家庭擁有著中小型家族企業(yè),父母希望自己的子女在校期間盡可能多學(xué)知識(shí),掌握實(shí)用性的技能,對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)技術(shù)的掌握,可為家族企業(yè)發(fā)展帶來益處。在淘寶項(xiàng)目的延續(xù)性問題上,應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),納入新成員時(shí)采用“以老帶新”的方式,對(duì)新成員初入項(xiàng)目的培訓(xùn),在非常規(guī)性教學(xué)開展中由專業(yè)教師和淘寶網(wǎng)店業(yè)內(nèi)成功人士參加,進(jìn)行關(guān)鍵問題和解決方法的重點(diǎn)教授。
二、 以工學(xué)結(jié)合 制定教學(xué)計(jì)劃
以工學(xué)結(jié)合的方式融入淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目教學(xué)中,重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)初期教學(xué)計(jì)劃的制訂是相當(dāng)重要的。針對(duì)淘寶項(xiàng)目的普及化研究要突出教的有意義具有實(shí)際性,學(xué)的有基礎(chǔ)具有靈活性。
1.常規(guī)性教學(xué)計(jì)劃
經(jīng)過淘寶網(wǎng)店第一期的教學(xué)過程,總結(jié)以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向,從網(wǎng)店創(chuàng)建、尋找貨源、裝修、推廣、售前后服務(wù)、運(yùn)營(yíng)、管理7個(gè)角度出發(fā),編定教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容。2.非常規(guī)性教學(xué)
通過7個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)和操作,學(xué)生能初步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)建網(wǎng)店。但在后續(xù)運(yùn)營(yíng)過程中會(huì)出現(xiàn)相對(duì)常規(guī)性或特殊性的問題,故需要專業(yè)教師或行業(yè)內(nèi)人士的特別指導(dǎo)教學(xué)。依據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行定期或不定期的強(qiáng)化性培訓(xùn)和鍛煉。通過真實(shí)的網(wǎng)上銷售交易,達(dá)到項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)效果。
(1)問題
1)網(wǎng)店裝修中出現(xiàn)的問題
網(wǎng)店裝修是一般初學(xué)者遇到最多技術(shù)性問題的地方,比如主圖有留白、拉伸不美觀;寶貝時(shí)傳不上圖片;寶貝描述文字設(shè)計(jì)不誘人;背景圖動(dòng)態(tài)效果不明顯等。
2)網(wǎng)店推廣
網(wǎng)店的裝修完成只是為經(jīng)營(yíng)打下基礎(chǔ),有店無客是最大問題。“推廣”意在打廣告,做宣傳。關(guān)鍵是如何讓眾多網(wǎng)購(gòu)客戶知曉這家網(wǎng)店。后期需要花更多的時(shí)間和技巧推廣,意在采用什么樣的方式和方法宣傳網(wǎng)店。
3)售前、后服務(wù)中的溝通技巧
網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有瀏覽量,但沒銷量的問題。原因不外乎兩種,一是銷售商品的優(yōu)勢(shì)不明顯,價(jià)格或是商品結(jié)構(gòu)大眾化,沒有吸引力。二是客服溝通能力弱,無有較地激發(fā)網(wǎng)絡(luò)客戶購(gòu)買的欲望。
4)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理
管理是門學(xué)問,運(yùn)營(yíng)更是恒心的體現(xiàn)。過程中往往最大的問題之一是做事的興趣和熱度過后,堅(jiān)持和維護(hù)的問題。
(2)解決
1)對(duì)于網(wǎng)店審美度設(shè)計(jì),方法一請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)不會(huì)使用圖片處理軟件(如photoshop、美圖秀秀等)的學(xué)生加以教學(xué);方法二學(xué)生資源,利用在校跨專業(yè)(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè))的學(xué)生,具有圖片處理技能的學(xué)生開設(shè)定期或周期性的主題講座,對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),學(xué)生教學(xué)生最大的益處,增進(jìn)人際溝通和交往能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,避免一些問題不好意思問老師的現(xiàn)象。
2)解決網(wǎng)店推廣的有效方法,一則利用朋友圈消息,可以借助各種應(yīng)用軟件如微信、QQ、飛信、電子郵箱來實(shí)現(xiàn)店鋪的宣傳。二則研究淘寶網(wǎng)賣家中心內(nèi)的賣家工作臺(tái),利用商家培訓(xùn)版塊,如開通淘寶直通車,通過寶貝關(guān)鍵詞搜索,使新開店鋪達(dá)到明顯增加網(wǎng)絡(luò)客戶瀏覽量的效果。
3)前期有了網(wǎng)絡(luò)顧客的點(diǎn)擊率,便會(huì)出現(xiàn)較多詢問信息。此時(shí)是抓住顧客的關(guān)鍵點(diǎn),展開有效的溝通,利用旺旺的表情控件,講究語言表達(dá)技巧,圖文并茂,小之以理,動(dòng)之以情將詢問客戶轉(zhuǎn)化為生意伙伴,方可大功告成。
4)有了成功的一次經(jīng)歷后,需在后期注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),網(wǎng)商生意基本是從無到有,從少到多,慢慢積累的過程。需要維護(hù)好日常網(wǎng)店的運(yùn)作,從生意人的角度來想問題,也需要經(jīng)常學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀賣家的成功經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注淘寶網(wǎng)提供的店鋪運(yùn)營(yíng)助手版塊來管理好網(wǎng)店日常業(yè)務(wù)。
(3)總結(jié)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開展內(nèi)貿(mào)實(shí)踐項(xiàng)目暨淘寶網(wǎng)店創(chuàng)建運(yùn)營(yíng),從整個(gè)實(shí)踐過程中既學(xué)習(xí)了專業(yè)外理論知識(shí),又增強(qiáng)了自身的一項(xiàng)技能。
1)具備網(wǎng)上商務(wù)處理技能。從各個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化教學(xué)過程考察,得出在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的背景下,學(xué)生畢業(yè)后將來從事外貿(mào)行業(yè),從業(yè)人員必須具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力,以滿足國(guó)內(nèi)外貿(mào)易手段電子商務(wù)化的要求。淘寶網(wǎng)店項(xiàng)目教學(xué)中注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鞏固。
2)具備綜合能力。網(wǎng)上電商不僅考驗(yàn)從業(yè)人員硬件操作技能還需要擁有軟實(shí)力。包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互配合的概念;認(rèn)知、素質(zhì)水平;文字組織、表述能力等。
3)具備專業(yè)操作能力。包括淘寶網(wǎng)店業(yè)務(wù)流程操作能力;銷售溝通協(xié)調(diào)能力;市場(chǎng)營(yíng)銷基本能力;商情、顧客心理判斷基本能力等。
三、 結(jié)合實(shí)際制定考核評(píng)價(jià)
本項(xiàng)目應(yīng)建立有效的綜合實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)方法,按過程評(píng)分+效果評(píng)分的總和,最終折算相應(yīng)學(xué)分的辦法,進(jìn)行該項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
1.過程評(píng)分
所謂過程評(píng)分,意在區(qū)別與傳統(tǒng)考試一紙定分的形式,完成一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)就給予一定的分值(五分制2.效果評(píng)分
所謂效果評(píng)分,意在體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷網(wǎng)店創(chuàng)建―店鋪裝修―商品上架―店鋪推廣―網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)―網(wǎng)店管理六個(gè)過程后,最終是否有真實(shí)交易記錄。通過交易平臺(tái),查看信用等級(jí),通過網(wǎng)購(gòu)客戶的評(píng)價(jià),體現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、管理情況。
國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》作為指導(dǎo)全國(guó)安全生產(chǎn)工作的規(guī)范性、指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件,是黨和國(guó)家全面深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,實(shí)踐安全發(fā)展理念,推進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展,建設(shè)和諧社會(huì)的重大決策和部署。作為建筑企業(yè)要站在講政治、講大局的高度,增強(qiáng)進(jìn)一步搞好安全生產(chǎn)工作的緊迫感、責(zé)任感和使命感,加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作,全面提升安全生產(chǎn)水平。通知明確要求,各單位要深入開展以崗位達(dá)標(biāo)、專業(yè)達(dá)標(biāo)和企業(yè)達(dá)標(biāo)為內(nèi)容的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),全面開展安全達(dá)標(biāo)。大力推行施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工地建設(shè),是工程建設(shè)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容;是貫徹企業(yè)價(jià)值觀的重要途徑;是建設(shè)精品工程和安全工程的客觀要求。
關(guān)于開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的幾點(diǎn)想法
一、充分發(fā)揮體系作用,全員推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,它涉及工程質(zhì)量、生產(chǎn)、安全、環(huán)保等多方面內(nèi)容。為更好的做好此項(xiàng)工作,在完善自身安全管理體系基礎(chǔ)上,可成立標(biāo)準(zhǔn)化工作推動(dòng)小組,成員應(yīng)涵蓋安全、技術(shù)、質(zhì)量、財(cái)務(wù)等多方面管理人員,在實(shí)施過程,必須從“四全”(全員、全面、全方位、全過程)入手,要從內(nèi)部管理體制上做文章,建立健全起安全保障機(jī)制,使安全工作形成專管成線,群管成網(wǎng)的保障體系,動(dòng)員一切積極因素,動(dòng)員方方面面的力量,形成全員齊抓共管的好局面。“從大到一個(gè)面,小的一個(gè)點(diǎn)都有人管、有人問”,將安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)層層落實(shí)責(zé)任部門、責(zé)任區(qū)域,責(zé)任人,從而形成“橫向到邊,縱向到底”,安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)人人管,安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)人人保的良好的安全保證體系。
二、保障費(fèi)用投入
資金的保障是安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ),國(guó)家于2012年重新修訂印發(fā)了《企業(yè)安全生產(chǎn)費(fèi)用提取和使用管理辦法》,首先從招標(biāo)環(huán)節(jié)保證了安全生產(chǎn)費(fèi)用的投入。建筑施工企業(yè)要建立健全安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資金投入保障制度、監(jiān)督管理制度,使建筑工地項(xiàng)目安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資金做到專款專用;其次母體公司、項(xiàng)目部分別上下層層簽訂安全責(zé)任書,責(zé)任書內(nèi)要有安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)容,并將安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的好壞納入干部升遷、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)考核等范疇;最后加強(qiáng)建筑工地項(xiàng)目安全第一責(zé)任人的教育培訓(xùn),使其提高安全管理理念,增強(qiáng)安全管理水平。保證安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資金投入。
三、加大現(xiàn)場(chǎng)管理力度,建立安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制
隨著人員的流動(dòng),工作面的改變、環(huán)境的變化等因素,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在較大影響。如何保持安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),強(qiáng)化安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制:一是要建立一支強(qiáng)有力的安全專業(yè)管理隊(duì)伍,安全管理人員要有職,有權(quán),有錢,要敢于負(fù)責(zé),大膽管理,不徇私情;二是要充分發(fā)揮工會(huì)安全監(jiān)督職能,利用各種宣傳工具輿論監(jiān)督,充分發(fā)動(dòng)群眾參與安全管理進(jìn)行群眾監(jiān)督,利用職代會(huì)實(shí)行監(jiān)督等;三是充分發(fā)揮各專業(yè)線作用,加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)督;四是對(duì)違章造成事故的進(jìn)行處罰,要做到有法必依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究,依法行政,實(shí)行公正的法律監(jiān)督。五是要切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督,控制人的不安全行為和物的不安全狀況提高本質(zhì)安全程度。一方面要加強(qiáng)安全意識(shí)教育和安全素質(zhì)培訓(xùn),提高職工自監(jiān)自控和自我保護(hù)能力,另一方面要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理,認(rèn)真推行“安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化”真正做到“上標(biāo)準(zhǔn)崗,干標(biāo)準(zhǔn)活”把人的不安全行為,物的不安全狀況和環(huán)境不安全因素徹底消除,確保安全生產(chǎn)。
四、以點(diǎn)帶面,互相借鑒,加強(qiáng)溝通和學(xué)習(xí)
目前安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)還處于發(fā)展階段,國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局了《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》(AQT9006-2010),目前各行業(yè)相繼印發(fā)了行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范及達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn),各單位根據(jù)自身特點(diǎn)已經(jīng)或正在制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),還處于摸索階段,特別是圖例方面,往往還呈現(xiàn)百花齊放,精彩紛呈的現(xiàn)象,因此加強(qiáng)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)企業(yè)與企業(yè)之間相互學(xué)習(xí)也是促進(jìn)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的良藥,施工單位要建立學(xué)習(xí)型組織,應(yīng)把安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的教育擺在日常管理工作的重要位置,針對(duì)工程的特點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足等情況,加強(qiáng)人員的學(xué)習(xí)和技能的提高,加強(qiáng)日常安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的強(qiáng)化和演練,完善日常的學(xué)習(xí)、考試制度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)人員學(xué)技術(shù)學(xué)業(yè)務(wù)的積極性和熱情。
五、強(qiáng)化安全獎(jiǎng)懲制度落實(shí),發(fā)揮激勵(lì)及鞭策機(jī)制
建立良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制,有助于提升安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的管理工作。目前各單位可根據(jù)行業(yè)建設(shè)項(xiàng)目安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范及達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合自身企業(yè)的實(shí)際情況,編制完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn),對(duì)一線工人的勞動(dòng)成果,尤其產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的,予以重獎(jiǎng),營(yíng)造一種良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。對(duì)表現(xiàn)突出的員工,憑技能高低得到職位提升,憑業(yè)績(jī)大小確定收入分配,創(chuàng)造良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)那些不按標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),影響安全生產(chǎn)的員工,除進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外,還要加上必要的經(jīng)濟(jì)處罰,加大對(duì)這些員工的考核力度,達(dá)到既要教育本人,又要使他人引以為戒的目的。
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):百種重點(diǎn)期刊
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)