課堂教學體會精選(九篇)

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第1篇：課堂教學體會范文

這周區(qū)教研室張主任就如何提高課堂的有效性進行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時教學中的困惑，為我今后的教學指明了方向，下面結(jié)合在自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c體會：

目前從事大班教學的教師都感到教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但預期的教學目標卻沒有達成。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學生的厭學情緒尢為明顯。另外，相當一部分學生雖然經(jīng)歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學英語教學有效性，不斷提高教學質(zhì)量，是每一位小學英語教師急需解決的問題。

（一）優(yōu)化導入，快速有效地營造英語氛圍

好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。有效的導入能調(diào)動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。

大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學。

（二）優(yōu)化課堂活動設(shè)計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂

“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學英語課堂教學，特別是低段課堂教學的一個指導思想。教師們在課堂上也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

1、華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。

適當?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學的重點和難點服務(wù)。

2、開展真實有效的調(diào)查活動

調(diào)查（doasurvey）是當今英語課堂教學中比較熱門的一項活動，其目的在于讓學生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動中進一步鞏固所學語言知識，提高其初步運用語言的能力。

（三）評價要積極、有效

第2篇：課堂教學體會范文

【關(guān)鍵詞】體會；歷史；教學

歷史課程是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，這種課程的性質(zhì)，決定了這門課程的幾個特點：普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，這是我們初中階段歷史課程的一個基本性質(zhì)。其普及性與基礎(chǔ)性便要求中學歷史教學必須要面向全體學生，要能夠讓學習這門課的所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；所謂發(fā)展性也是根據(jù)初中學生的特點來說的，因此教學中又要充分考慮到初中學生的個性和變化性，要充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為學生進一步接受高一級學校的教育打下基礎(chǔ)，為學生進入和適應(yīng)未來的社會打下基礎(chǔ)。

1轉(zhuǎn)變教師、學生觀念

在新課改的歷史教學中，要充分發(fā)揮中學歷史課堂的效用，教師學生都需要全新的轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變教學方式：在教學觀念上應(yīng)由重教師的教向重學生的學轉(zhuǎn)變；改變課程過于注重知識傳授的傾向。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位的傾向和課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)象；改變課堂教學中過于強調(diào)學生接受知識、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；教學中要根據(jù)學生的差異進行差異教育，做到因材施教，向教育的個性化轉(zhuǎn)變。學生要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度：明確自己的學習目標――不是“以量取勝”而是“以質(zhì)取勝”；增加課外多渠道的閱讀；正確歷史學科的重要性。

2培養(yǎng)學生自主合作、探究學習的習慣

首先，為了充分發(fā)揮學生學習歷史的自主性，教師要營造良好的有利于學生自主學習的氛圍，保護好每個學生學習的積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久的保持，做到樂意學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

其次，要通過學生之間、師生之間的合作學習，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展提供原動力。

第三，要讓學生擁有自主探究的空間，教師要引導學生走出課堂，走向社會，關(guān)注自然、社會和生活，讓學生圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下，進行社會調(diào)查、收集、分析、篩選信息，在真實的任務(wù)情境中進行學習實踐活動，解決問題。

第四，要充分考慮學生的興趣愛好和探究欲，并根據(jù)學生的反應(yīng)及時調(diào)整既定的教學案。在教學方法的選用上，應(yīng)根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，以及學生的心智水平，克服刻板、單一的教學方法，使教學方法呈現(xiàn)多樣化的格局。

第五，要打破課堂教學的時空模式，把學生帶到各種情境和時空中，在活動中學習，在交流討論中學習，在交往中學習。學生通過一次次的歷史綜合性學習，不僅可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及搜集信息和處理信息的能力，而且可以增強歷史課程與學生、學生與社會生活之間的親和力，使歷史課程成為學生溝通社會的橋梁，使學生由“自然人”逐步演變成“社會人”。

3注意多層次、多方面的聯(lián)系

歷史課程內(nèi)容十分豐富，時間跨度大，涉及地區(qū)廣、國家多，歷史發(fā)展變化有錯綜復雜，但歷史事件有著時空的發(fā)展，歷史現(xiàn)象之間、歷史與現(xiàn)實之間有著明確的聯(lián)系。教師在教學中要深入鉆研，把握歷史知識多方面、多層次的聯(lián)系，引導學生明確歷史發(fā)展的線索，建立完整的知識體系，減輕學生學習負擔，提高教學效果，使學生掌握知識的過程成為發(fā)展能力和提高歷史認識的過程。因此，在歷史教學中，教師要注重歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，注重同一歷史時期的橫向聯(lián)系，注重歷史發(fā)展的因果關(guān)系。

4調(diào)整、整合教材內(nèi)容

依據(jù)初中歷史課程標準，對教材進行整合。歷史教材是重要的課程資源，但不是唯一的資源。歷史教師不是“教教材”，而是“用教材教”。在歷史教學中，既不能僅僅局限于教材內(nèi)容，只憑歷史教材來組織教學內(nèi)容，更不能受制于教材設(shè)計順序，按教材內(nèi)容順序來安排教學順序。只要我們不違背教材和課標的基本思想，基本內(nèi)容和基本方法，針對不同的教學實際情況，教師就可以因地制宜的對“原版教材”部分內(nèi)容進行適當“處理”和“整合”。教師可根據(jù)課標的單元要求的詳略以及班級實際情況，把幾課時合為一課時或把一課時分成幾課時進行“板快教學”。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把不同的歷史教學授課內(nèi)容設(shè)計成不同的課型。對教材內(nèi)容處理要生活化，教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓歷史與學生生活靠近，逐步填平過去與現(xiàn)在的鴻溝，使每個學生都能構(gòu)建起屬于自己的歷史知識體系。針對不同授課內(nèi)容，設(shè)計不同活動，讓歷史課堂“活”起來。在中學的歷史課堂上，學生接觸到的更多的是文字材料。教師不可拘泥于某種教材，要注意靈活多樣，因時制宜，科學有效的使用教材。教師在課堂四十五分鐘的時間里，應(yīng)當注意文字材料呈現(xiàn)方式的多樣化，比如，靜態(tài)的文字、圖片、圖解、圖示、歷史年表、歷史地圖、文字表解、統(tǒng)計表等和動態(tài)的動畫、錄像、投影、幻燈、影片等，這樣，才能最大限度的引起學生的興趣和探究積極性。

5提升人為、科學精神

在新的歷史課程標準中體現(xiàn)了人文精神，并且在新編的歷史教材中也把這種人文精神從形式到內(nèi)容加以落實。在新的歷史教學改革中，歷史教師不再是任何有文化的人就可以充當?shù)穆殬I(yè)，新的歷史課程對歷史教師的水平、素質(zhì)提出了更高的要求，歷史教師的專業(yè)化水平也有所提高。除了知識結(jié)構(gòu)層次的專業(yè)化以外，歷史教師還須具備許多教師必備的技能與素質(zhì)。歷史是一門人文色彩非常濃厚的學科，這決定了作為一名專業(yè)的歷史教師應(yīng)當具備深厚的文化底蘊，強大的人文背景以及對歷史執(zhí)著的熱愛和獨具特色的思維習慣。同時作為一名教師應(yīng)熟練地掌握學生的思維特點、個性差別、興趣愛好等個人背景，能夠用教師的技能與人格魅力為學生的發(fā)展指引方向，為學生建立健全的人格付出自己的智慧與心血。這就需要歷史教師具備反省教學的能力和教育科研的能力，這些能力才是教師之所以區(qū)別于其他職業(yè)的標志，同樣也是歷史教師區(qū)別于其他學科教師的標志。

參考文獻

第3篇：課堂教學體會范文

初中英語 教學體會

一、分清角色，努力打造“學生為主，教師為輔”的課堂教學模式

傳統(tǒng)英語教學中，教師是課堂教育的主體，教師用自己的思維施教，用自己“領(lǐng)導者”的姿態(tài)授課，用自己的“填鴨式”灌輸知識，這樣下來整個課堂都是教師在做主演，學生做配角，教師怎么說學生就怎么做，搞得課堂氣氛死氣沉沉，沒有一絲生機，一堂課下來，學生真正記住、吃透的知識微乎其微，教師卻費了九牛二虎之力，疲憊不堪。新課程標準倡導的“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。按照新課程標準要求，如何充分利用好課堂的45分鐘，真正讓學生學有所得。（1）、做好英語課堂教學前的各項準備工作。英語不是我們的母語，有部分同學對英語存有抵觸情緒，一聽上英語課腦袋首先就發(fā)懵了，大腦一片空白，久而久之，英語成績自然是低得可憐，更談不上用語言去交流了。英語教師如何去改變學生的學習興趣呢，我認為課堂準備工作尤為重要。首先是“引導”準備，教師可以讓學生在課余時間準備一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學生帶著“任務(wù)”來上這堂課；其次是“興趣”準備，我見過有的老師一上課就說“請同學們翻開書……頁”“我們今天學習……課”。這種教學引導也太直接了，學生沒有什么興趣可言，如果老師以一個有趣的故事，一個適宜青少年的能吊起學生胃口的開場白作為課堂教學的切入點的話，學生就會提起精神，進入狀態(tài)；再次就是“信息”準備，也就是準備好與課程相關(guān)的各種道具、教學設(shè)備等，讓學生全身心高度緊張的去學習，這種寓教于樂的教學方法，應(yīng)該沒有幾個同學上課睡覺，做小動作了。（2）、一個開放式的課堂，必定是學生主體能充分發(fā)揮的課堂；一個活動型占優(yōu)勢的課堂，必定是學生感興趣樂于參與的課堂；一個以學習能力培養(yǎng)為主、基礎(chǔ)知識學習為輔的課堂，必定是學生能力得到提高的課堂。俄國大作家托爾斯泰曾經(jīng)說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，精美的課堂導語好比優(yōu)美的文章開頭，沒有好的開頭，讀者何以繼續(xù)往下讀你的文章要讓學生對這堂英語課一見鐘情，起到先聲奪人之效，喚起他們的求知欲望，用生動的畫面去吸引他們，學生在聲圖并茂的感召下，自然興致倍增，氣氛上來了，思考和回答問題就會相當積極踴躍，這樣一堂45分鐘的英語課，學生就會覺得意猶未盡，期待著下一堂英語課的到來 3.不斷增強教師對學生的“愛心”。一個沒有愛心的老師是不能很好地完成課堂教學任務(wù)的，如果沒有愛心，老師會從心理上輕視課堂教學，認為我把課程教完就沒我什么事了，談什么會不會的問題；如果沒有愛心，老師會把整個課堂搞得特別壓抑，沒有什么人會在一個壓抑無比的環(huán)境下調(diào)動自己的五臟六腑各個系統(tǒng)去學習的，自然就會學而無獲；如果沒有愛心，發(fā)現(xiàn)學生上課睡覺、做小動作，都會置若罔聞，熟視無睹。

第4篇：課堂教學體會范文

【關(guān)鍵詞】英語教學；語言教學；教學格局；教學體會

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0145-01

英語教學是語言教學。在語言教學中，環(huán)境起著重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，在學習英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。因此，我們在教學英語時就得想方設(shè)法做好每堂課的教學設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調(diào)的教學格局，達到良好的教學目的。下面就是我對課堂教學設(shè)計的幾點體會。

一、情景設(shè)計

（一）運用直觀教具

在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。我們在允許的情況下，能帶實物進行單詞教學，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學生從一陳不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學習的積極性，從更大程度上提高課堂的學習效率，還能達到預想不到的效果。

（二）運用生動的多媒體

比如，在課件中設(shè)計問路的內(nèi)容時，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓練過程中，隨著學生問路次數(shù)的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank?這樣常用問路的詞句就使學生在不知不覺中熟練起來，并且使學生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情景

如shopping（購物）的交際用語是英語教學的一個重要內(nèi)容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設(shè)置真實的場景，也會達到良好的教學目的。如在課上，老師可以設(shè)計了一個在超市購物的場景：兩名學生當超市工作人員，讓另一個學生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學生課桌）上去買東西。在活動中，同學們熱情很高，爭著去參加。這樣的活動讓學生們很感興趣的，每個學生都愿意積極參加，主動交流，使教學取得了良好的效果。

二、游戲的設(shè)計

在英語課上，由于要記的內(nèi)容較多，長時間的機械訓練，學生會感到枯燥，腦神經(jīng)容易處于疲勞狀態(tài)，但是，如果我們能把游戲運用到英語教學中來，以游戲的娛樂性來集中學生的注意力，調(diào)動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種游戲方法。

（一）“接龍”游戲

游戲規(guī)則：教師說出一個單詞，如teacher, 從第一組一個學生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride,下面的學生接著再說出一個以e開頭的，在整個游戲中，不能重復說過的單詞。這樣的活動，能使每個學生全身心處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學過的單詞，即完成了課堂活動，也復習了所學知識，從而達到有效的教學目的。

（二）用動作提示單詞

一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來，在課本中有不少，在教學這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學生邊模仿動作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學生模仿做動作，或是一個學生做個動作，讓其它學生說出相應(yīng)的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢。

三、競賽設(shè)計

現(xiàn)在的學生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學們出示準備好的搶答題，讓每組搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，在活動中，他們的學習熱情被充分調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養(yǎng)學生強烈的上進心和集體感，從而形成班級的凝聚力和向上力。

四、評價的設(shè)計

（一）從多方面對學生進行評價

我們在課堂上對學生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價，側(cè)重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強了發(fā)言的信心，激發(fā)了爭取勝利的欲望。

（二）讓評價發(fā)揮激勵功能和促進作用

第5篇：課堂教學體會范文

關(guān)鍵詞：多媒體輔助數(shù)學課堂教學、直觀形象、創(chuàng)設(shè)、感性階段、理性階段、形象思維、抽象思維

隨著新課程改革的全面展開，我國教育發(fā)展的需要是實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學，素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學生素質(zhì)，提高學生的綜合能力。在實際教學中，教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。如何在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，保證教學質(zhì)量，提高教學效果，引起了廣大的數(shù)學老師的思考。隨著計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學，可以在學習內(nèi)容與學生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，改變數(shù)學教與學的方法。近年來，我在實施多媒體教學中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學MCAI也確實存在著使用不當、不利于全面培養(yǎng)學生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結(jié)合自己的親身實踐，我對多媒體在數(shù)學課堂教學中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體對數(shù)學課堂教學的積極作用

運用多媒體對進行數(shù)學課堂教學，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學生學生的興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

1、能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量

只要根據(jù)學生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學的密度大、容量多。

2、有利于突出學生的主體地位

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生的學生反饋，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。

例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學生提供一個十分理想的“做數(shù)學”的環(huán)境，幫助學生形象化地理解幾何關(guān)系，使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學教學無法做到的。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生突破難點，掌握重點

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學教學的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學教師在教學實踐中思考和探索的問題。恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學可以較好地解決這個難題。

利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數(shù)學家才能觀察和想象到的數(shù)學知識，通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來，使學生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。

運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學生所接受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地接受，為學生呈現(xiàn)其它教學手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點、掌握重點。

4、可以提高學生的數(shù)學思維能力

形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數(shù)學事實的展現(xiàn)，能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學生形象思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學，用具體形象的媒體向?qū)W生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象形象抽象的過程中達到對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。

5、可以使數(shù)學走向生活，更加情緒化

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學問題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學學習情境，幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數(shù)學，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而解決實際問題，提高了學生的數(shù)學應(yīng)用能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學的誤區(qū)及建議

1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式

生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。

學生的數(shù)學知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數(shù)學知識能夠讓學生直接動手，親自體驗。因此不必動用計算機進行圖形演示。比如：我在教學“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時，先和同學們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調(diào)動學生動手操作，使學生直接認識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學生學習的主動性。

所以，多媒體數(shù)學教學中運用直觀形象的教學材料的合適性，取決于是否有利于促進學生掌握知識。

2、過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學生形象思維發(fā)展的層次性

有些數(shù)學教學過分注重看圖說話式的直觀教學，不注意學生意會形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實，在教學中，教師對教學內(nèi)容進行生動形象的語言描述，其符號語言鮮明的表達所建立的數(shù)學內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學直觀。

3、過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程

在多媒體數(shù)學教學中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機不是幫助學生思考，而是代替學生思考，剝奪了學生思考的權(quán)利，

數(shù)學學習必須通過數(shù)學思維活動、學習數(shù)學思維活動的成果來發(fā)展數(shù)學思維。因此，數(shù)學教學中必須為學生展示數(shù)學知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。

在展示圖形教學時，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因為，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時間，但是學生看不到圖形、圖像的成圖過程。不了解思考的過程，學生就不能獨立畫出符合要求的圖形。實踐證明，凡是需要展示思考過程的內(nèi)容，要在教學中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。

4、過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發(fā)展

數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生思維能力的具體情況，運用多媒體為學生提供恰當?shù)闹庇^材料，幫助學生數(shù)學思維活動的順利進行是必要的。但是，教師的教學處理如果過于直觀，不恰當、過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發(fā)展。

應(yīng)該充分認識到，運用多媒體直觀形象地進行數(shù)學教學，使思維活動積極化，形成感性形象，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當學生積累了一定的感性認識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時機地引導學生進行抽象和概括，把認識提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會延緩這個過渡，阻礙學生抽象思維能力的發(fā)展。

參考文獻

第6篇：課堂教學體會范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學 效率 和諧 探索 表揚 創(chuàng)新

一、民主和諧的課堂，是培育花兒溫暖的土壤。

《基礎(chǔ)課程教育改革綱要》提出：“在教學過程中教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此在數(shù)學教學活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學課堂，使不同學生在溫暖的土壤里有所學、有所得，汲取知識營養(yǎng)。

例如：我在低年級教學“6加幾”時，先創(chuàng)設(shè)情景復習了9加幾、8加幾、7加幾，學生在復習中回顧了用“湊十法”計算9加幾、8加幾、7加幾的思考過程，再用激勵性的語言對學生說；“今天我們學習6加幾，也是用湊十法計算的，看看哪個同學能夠先學會？呆會兒我們就讓大家把你學會的本領(lǐng)告訴大家，老師還要看哪個同學最勇敢？”師隨即出示多媒體課件，左邊是6個玩具熊，右邊是5個玩具熊，要如何計算6加5呢？由于有了9加幾、8加幾、7加幾的鋪墊，有幾個同學很快就想到6和4可以湊成10，于是把5分成4和1， 10再加上1就得11。

這樣的學習，學生一下子領(lǐng)悟了。好多個學生躍躍欲試，充當 “小老師”的角色，向其他同學講述了6加幾的計算方法。像這樣的課堂，老師真心誠意把學生當作學習的主人，充滿著濃濃的師生情，在肥沃的土壤里，花兒怎能不健康成長？

二、探索認知的過程，是產(chǎn)生光合作用的見證。

新課標提倡的課堂教學是一個生動活潑、動態(tài)生成的教學過程，學生是學習的主體。他們獲取知識的過程是主動參與認知，建立、建構(gòu)新知的過程。在數(shù)學課堂教學中，如果教師讓學生動手操作，動腦思考，動口說話，那么思維就會在碰撞中沖突，情感就會在交流中提升，營養(yǎng)就會在消化中吸收。這就如花苗的光合作用，內(nèi)化與技能齊飛。

比如，在教學六年級《圓錐的體積》這一課時，新課一開始，我就讓學生觀察，先猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，學生聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜想中激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白學習目標。教師從展示實物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。然后讓學生動手實驗、觀察、交流、驗證。讓孩子親歷教學的驗證過程，從實驗中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。學生在學習的過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，他們就像花兒樹木的光合作用，消化與吸收并存，內(nèi)化與技能共進，并獲得了富有成效的學習體驗。

三、表揚激勵的手段，是花匠在殷勤地施肥。

《新課標》指出：對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。學生是學習的主體，在數(shù)學課學習上，老師要善于引導和賞識：學生理解教材要“導和賞”，學生思路受阻要“導和賞”，學生缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法要“導和賞”，要改“灌填”為“導賞”，也就是“導賞興趣、導賞質(zhì)疑、導賞思維、導賞創(chuàng)新”。這樣老師通過不斷的激勵，就如花匠在殷勤地施肥，就會使學生產(chǎn)生一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標前進，使整個課堂呈現(xiàn)出一派萬紫千紅的春天的景象。

教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種課堂教學激勵情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。對此，在課堂學習中，教師要運用表揚激勵手段，適時對孩子進行鼓勵性評價，用多種評價方式去學生的神經(jīng)，那么，學生將會獲得一種再接再勵的內(nèi)驅(qū)力。如在平時的學習中，我制作了“魅力紅藍星”、 “小紅旗”等等，還刻印了“雛鷹之星”印章，對學習認真，各方面有進步的學生進行獎勵，以此來調(diào)動學生學習的積極性。

課堂激勵措施在學生的發(fā)展中起著獨特的不可替代的作用。教師就是要讓我們的教育活動充滿陽光、春風和雨露，使每個學生感受到我們的教育活動充滿祥和、溫馨的氛圍，能真切地感受到師生關(guān)系融洽，同學之間真誠的友誼、學習的情趣，使我們的學生在春風化雨中得到孕育和茁壯成長。并有效地培養(yǎng)學生的積極情感，使他們更樂于學習，愛好學習，在情緒不斷高漲的狀態(tài)下學會學習。

四、激勵創(chuàng)新的掌聲，是花兒綻放的聲音。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結(jié)果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

一朵朵花蕾從這里綻放出絢麗的姿彩。花開的芬芳沁人心脾，花開的聲音扣人心弦！我們在流淌著生命的課堂中更應(yīng)關(guān)注孩子的成長，關(guān)注他們心靈的碰撞！

第7篇：課堂教學體會范文

有效課堂、高效課堂，當屬近年來的高頻詞匯，對于有效課堂可謂眾說紛紜、莫衷一是。

一、有效的課堂是一個教學有方的課堂

它需要上課的教師多動一番腦筋，建立正確的課堂教學觀，既能把握教學的方向，又會巧用的方法，更善于講究教學的方略，即“三方”意識。

1.把握教學的方向。有效教學教學必須要有明確的目標指向、內(nèi)容指向和技術(shù)指向。縱觀那些無效課堂，往往是教學目標指向不明、教學內(nèi)容指向模糊、教學技術(shù)指向錯位。有些教師壓根兒沒有明確的教學目標或定不出正確的教學目標，既是無的放矢，教學效果自然可想而知；有些教師教學內(nèi)容取舍不當，教學重點沒有加以突出，教學難點沒有得以突破，甚至讓學生如云里霧里，一無所獲；有些教師教學技術(shù)濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C灌，讓學生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學有效，首先應(yīng)該把握教學的方向，即目標指向、內(nèi)容指向、技術(shù)指向，在目標、內(nèi)容與技術(shù)上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。

2.巧用教學的方法。教無定法，只是提醒教師在教學中要靈活運用方法，并不是否認教學中應(yīng)該運用恰當?shù)姆椒ā＞彤斚碌挠行дn堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設(shè)法、問題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預期的教學效果，問題在于這些方法運用得不巧妙、不恰當、不科學。要想讓課堂教學有效甚至高效，教學方法的運用應(yīng)該有機、有度、有序，即教學方法與教學內(nèi)容密切結(jié)合，能夠真正為內(nèi)容服務(wù)；教學方法的運用應(yīng)把握好難度、深度、正度，教學方法的運用要講究火候，要關(guān)注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯位便有可能使教學無功而返。

3.講究教學的方略。教學作為一門藝術(shù)，像打仗一樣必須運用計謀、注意策略，當然教學的策略很多，不同的學科、不同的內(nèi)容、不同的學生都應(yīng)講究不同的策略，即教無定策。但就有效課堂來說，以下三個策略是必須堅持的：一是從已知到未知的教學策略，作為教師，應(yīng)盡量指導學生充分利用已有的知識去破解未知的領(lǐng)域，為學生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學策略，中小學生形象思維占主導地位，但知識與能力的鞏固及形成則需要概括、總結(jié)、提升。因此，在教學中必須遵循這個規(guī)律。三是從知識到能力的教學策略，我們的教學絕不能僅僅滿足知識傳授的任務(wù)已完成上，形不成能力的知識即使最多，那也只能算是一個知識庫，其不是教育的本義。

二、有效的課堂是一個充滿張力的課堂

張力是一個物理學的概念，包括了向外的膨脹力、擴張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應(yīng)該是能讓學生表現(xiàn)出學科的強烈興趣，能使學生思維有強烈的穿透力，能使課堂空間構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強的生成性和發(fā)展性。

1.延伸課堂空間的長度。課堂教學應(yīng)該從最接近學生起點的地方開始，也就是必須符合學生認知的發(fā)展水平，使學生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時又不能滿足于或停留在起點的教學上，因為教學的實質(zhì)在于促進發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領(lǐng)學生經(jīng)過緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進，盡可能將學生帶到離自己最遠的終點。這樣的課堂才能稱得上是空間長度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學生的起點，如學生的知識、能力、審美觀、價值觀等；二是必須科學預設(shè)學習的重點，即學生在該堂課中的學習目標，就知識而言，哪些是需要了解的、掌握的、運用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學的支架，幫助學生登上一個個知識與能力的臺階，支持學生摘到一顆顆依次高掛的桃子。

2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學中利用最簡潔的線條拉動最豐富的信息。幾個問題能夠串成一條線，幾塊內(nèi)容能夠形成一個面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構(gòu)成一個知識、能力、情感融為一體的教學主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學中善于設(shè)計主問題，善于編織知識鏈，善于撥動能力圈，善于關(guān)注教學的起承轉(zhuǎn)合。同時，跟課堂密度的增大密切相關(guān)的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應(yīng)努力拓寬本學科學習知識和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學習也應(yīng)是海闊天空的，只有把學習放在一個廣闊的自然背景、社會背景和文化背景下進行，那么學生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價值、最能發(fā)展的收獲。

3.提升課堂空間的溫度。無效的課堂一個很大的特征是教師唱獨角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應(yīng)有的熱度。要想課堂有效，教師應(yīng)當最大程度地“閑”下來，而讓學生最大限度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應(yīng)該做到三不講，凡是學生已經(jīng)學會的不講，凡是講了仍然不會的不講，凡是學生自己能學會的不講。在課堂上重點關(guān)注三個點，即澄清學生的易混點、解決學生的疑難點、激發(fā)學生的好奇點。從而將更多的時間留給學生，多給學生獨立思考的時間、自主探究的機會、相互交流的平臺。無效課堂另一很大的特征是教師上課無激情，教學的對象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達到心靈的共鳴、教學的相長，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無力的講解、聲色俱厲的責備，讓學生在課堂里猶如掉進了冰窖，教學效果自然可想而知，因此教師應(yīng)努力讓自己的教學充滿激情，讓課堂保持應(yīng)有的溫度。這樣才能使教學取得應(yīng)有的效度。

三、有效的課堂是一個追求輕松的課堂

在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認為神圣的殿堂，教學一直被看作為嚴肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發(fā)、學生即創(chuàng)造、課堂即生長，教學的核心追求是培養(yǎng)每一個學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂應(yīng)該是知識的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。

1.教師的教學比較輕松。有效的課堂應(yīng)該是投入少而產(chǎn)出多的課堂，既然如此，那么應(yīng)該是教師的教學不那么勞心費力，具體地說一是教師享受著簡約教學的過程。教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇的放棄而回歸到學科的本質(zhì)上，用最簡單的方式、簡練的語言主、簡明的活動，實現(xiàn)學生對知識的深刻理解，尤其是能在課堂上精講多練，真正確立學生的主體地位。二是教師享受著和諧教學的氛圍。在課堂教師不必像貓捉老鼠那樣去關(guān)注課堂的紀律，也不必時時設(shè)防著學生課堂的搗亂與突如其來的偶發(fā)事件，也不必時時像看著牢監(jiān)犯人那樣督促著、指揮著學生被動而極不情愿地做這看那。三是教師享受著智慧教學的快樂。在課堂上教師能夠充分地感受到因自己的語言智慧、角色智慧、對象 智慧、教材智慧、問題智慧、反思智慧所帶來的教學成功，從而使自己對辛勤教學感到輕松。

第8篇：課堂教學體會范文

推拿治療學是一門專業(yè)性、操作性和實用性都很強的臨床學科，也是一門對理論與實踐融合要求很高的臨床學科。學生對推拿治療學相關(guān)知識的掌握程度直接決定著他們走向工作崗位后的實際工作能力。課堂教學是臨床實踐教學的基礎(chǔ)，如果學生在課堂教學中不能很好地理解和掌握推拿治療學中相關(guān)理論知識，那么他們在緊接下來的臨床實踐課上就會更加迷惑。如何在有限的課時內(nèi)最大限度地提高學生在課堂教學中的學習效率，培養(yǎng)學生的臨床思維思維和臨床實踐能力，使培養(yǎng)出來的學科接班人更有利于推拿學科的發(fā)展，是每一位推拿教師應(yīng)該認真思考的問題。筆者在近幾年的教學實踐中不斷探索、不斷改進和不斷總結(jié)，現(xiàn)將這些體會和經(jīng)驗總結(jié)如下。

1　根據(jù)實際情況重新分配課時

推拿治療學中涉及到的臨床病種較多，骨傷科、內(nèi)科、婦科、五官科及兒科病癥均有所涉及，但從推拿臨床實際情況或者從各醫(yī)院推拿科收治病種來看，骨傷科疾病尤其是其中的軟組織損傷性疾病占絕大多數(shù)，急、慢性軟組織損傷引起的頸、肩、腰腿痛則是該科的主要病種，這些病人占就診病人總數(shù)的70％以上，因此，從這一實際情況出發(fā)，教學時就應(yīng)該把教學的重點放在這些疾病的講解上。因此，有必要跳出教學大綱重新安排課時。例如，筆者在教學中對腰椎間盤突出癥、頸椎病以及小兒推拿中的瀉泄、發(fā)熱、疳積等臨床常見病在課時安排上均會給予重點傾斜，而對于推拿科臨床中內(nèi)科與婦科中極為少見的病癥如腹瀉、月經(jīng)不調(diào)等在課堂上可不必作為重點講解。

除了上述的根據(jù)臨床實際情況合理分配課時外，筆者還根據(jù)學生對書本上每個病種不同教學內(nèi)容的掌握程度來重新安排課時與教學重點。因為學生在學習推拿治療學時就已經(jīng)在其他相關(guān)學科中學習了內(nèi)科、婦科、兒科及五官科病癥的概念、診斷與鑒別診斷、病因病機及辨證分型等相關(guān)知識，如果教師仍在課堂上講述這些內(nèi)容，將是教學內(nèi)容的不必要重復。因此，有必要減少或刪去對這些內(nèi)容的講授，將這部分內(nèi)容的課時擴充到推拿臨床的常見病與多發(fā)病的治療篇中去。

2　重視培養(yǎng)學生的臨床思維能力

推拿治療疾病主要是依靠雙手來進行的，對于外行人而言，看似簡單，其實不然，例如，推拿治療引起的臨床意外并不少見，不同的推拿醫(yī)生對同一疾病或同一病人的治療療效可能相差甚遠。因此，在推拿治療學的課堂教學中有必要培養(yǎng)學生的臨床思維能力。對于學生推拿臨床思維習慣的培養(yǎng)主要是表現(xiàn)在臨床診斷思維和治療思路這兩個方面能力的培養(yǎng)上。因為診斷不明常常是引起推拿臨床意外的重要原因之一，治療思路不明朗則是推拿臨床療效不好的直接原因。例如，筆者為了啟發(fā)學生在診斷上的臨床思維，就舉了這樣一個例子來提問學生：一個以肩痛為主訴的前來推拿科就診的病人，我們應(yīng)該想到患者患有哪些病癥的可能呢?筆者會啟發(fā)學生：對于上述病例，在臨床診斷時如按大多數(shù)臨床醫(yī)生的習慣與定勢思維判斷認為，凡來推拿科就診的肩痛病人八九不離十就是肩周炎患者，這顯然是錯誤的，應(yīng)該知道，臨床上引起肩痛的病癥較多，如：急性肺炎、膽囊炎、心臟疾病、糖尿病、肺癌及頸椎病、肱二頭肌長頭腱鞘炎等等都有可能引起肩痛，并通過臨床病例的例證教學法來加深學生的印象，啟發(fā)其臨床思維。

3　強調(diào)中醫(yī)理論對推拿臨床的指導意義

目前推拿臨床醫(yī)生與科研工作者受到解剖學、生理學及生物力學等現(xiàn)代醫(yī)學的影響較大，這些西醫(yī)學知識的滲入在推動了推拿學發(fā)展的同時也淡化了傳統(tǒng)中醫(yī)理論對推拿學的指導意義。學生學習期間，通過對其它西醫(yī)課程的學習，通過對教材中有關(guān)推拿學現(xiàn)代研究進展內(nèi)容的學習，以及臨床見習時臨床帶教老師的指導等方式，使得他們逐漸形成了更容易被他們接受的西醫(yī)學思維模式與習慣，如他們往往更喜歡用西醫(yī)學知識去理解推拿治療疾病的作用機理。學生在學習這門課程時遠沒有象學習《針灸學》、《中醫(yī)內(nèi)科學》那么有中醫(yī)思維習慣。事實上，推拿學這門古老而又年輕的學科從其一產(chǎn)生就一直深深地根植于經(jīng)絡(luò)腧穴理論、臟象理論等傳統(tǒng)中醫(yī)理論。因此，有必要在教學活動中強調(diào)中醫(yī)理論對推拿臨床的指導意義。教師在講授每一疾病、哪怕象腰椎間盤突出癥這樣的骨傷科疾病的診斷與治療時，都應(yīng)該把中醫(yī)的經(jīng)絡(luò)腧穴理論、整體觀念與辨證論治思想滲透其中，使我們的教學課堂散發(fā)出中醫(yī)氣息、充滿著中醫(yī)氛圍。

4　注意相關(guān)知識點的引入和補充

教材作為教學和傳授知識的載體有其自身特點和優(yōu)勢，但由于限于篇幅，其中的有關(guān)某些疾病章節(jié)中的內(nèi)容與臨床實際需要相隔甚遠，遠遠不能滿足學生日后工作的需要，因此在課堂教學中除了遵循教材外，完全有理由和必要對推拿科臨床常見病和多發(fā)病中與臨床緊密相連的相關(guān)知識進行補充和講授。例如，對于推拿病房中收治最多的病種之一的腰椎間盤突出癥這一疾病的治療，單單講授教材上的內(nèi)容筆者認為是遠遠不夠的。此時，授課教師就應(yīng)該增加有關(guān)各推拿流派對腰椎間盤突出癥的手法治療要點、中藥外治法及腰椎牽引療法，以及西醫(yī)的脫水消炎、改善微循環(huán)及止痛等藥物治療與物理治療等內(nèi)容。通過對這些內(nèi)容的講授，學生就有一定的了解，為他們進入臨床實習作好準備。

5　不忽視對小兒推拿的教學

相對于成人推拿，目前小兒推拿的臨床與科研均開展得不好，鑒于此現(xiàn)狀，很多教師在教學時都忽視了小兒推拿的教學。筆者認為，忽視與丟棄小兒推拿而單靠成人推拿單足跛行的推拿學發(fā)展趨勢絕不利于該學科的發(fā)展，教師應(yīng)該從今后的學科發(fā)展方向的高度去認識這一問題。本文在前述內(nèi)容中強調(diào)根據(jù)臨床實際情況合理分配課時以突出骨傷科疾病尤其軟組織損傷性疾病這一教學重點，但并不意味著就不重視小兒推拿的教學。歷代推拿典籍中就有相當數(shù)量的小兒推拿著作這一歷史事實告訴我們，小兒推拿在推拿學中占有著不可或缺的重要地位。在臨床現(xiàn)實中，我們可以看到，推拿對部分小兒病癥具有理想的臨床療效，小兒推拿有時甚至能取得比成人推拿更好的臨床療效。因此，在教學中，仍應(yīng)重視小兒推拿的教學，培養(yǎng)學生對小兒推拿的學習興趣。

第9篇：課堂教學體會范文

根據(jù)新課標確定的教學目標，結(jié)合我本人在小學信息技術(shù)課堂上的教學經(jīng)驗，從以下方面談幾點關(guān)于小學信息技術(shù)課堂的教學體會。

一、教師把握課程標準，全面關(guān)注教學的價值定位

小學信息技術(shù)課程在實際課堂教學中容易出現(xiàn)站位不準，邊界不清的問題，不知道小學信息課究竟要干什么。弄不明白幾個核心問題 “為什么教”“教什么”“怎樣教”“教到什么程度”。對課程標準把握不了，教學價值定位不清晰。比如我在上完學生如何使用因特網(wǎng)這課后，旨在讓學生學會正確利用因特網(wǎng)查閱對學習有幫助的信息，結(jié)果操作學會了，但學生卻用它來看些無關(guān)緊要的網(wǎng)頁。在認真學習清華大學附中李冬梅老師給學生上信息技術(shù)課后，我受益匪淺，總結(jié)經(jīng)驗。在第二堂課時我特地引導學生關(guān)注這樣的問題：“我能用因特網(wǎng)做什么。” 問題拋出后，學生們一下就活躍起來了，“看優(yōu)秀語文作文”、“查找科學知識”“幫助我解答數(shù)學方面的問題”“豐富我的課外知識”……通過學生的回答，課程教學目標自然就清晰了。學生知道學習因特網(wǎng)是用來干什么的，正確認識和使用因特網(wǎng)的價值定位也就包含其中。在找準教學的價值定位后，這樣的信息技術(shù)課堂讓我的學生收獲很多

二、在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用

小學生很喜歡上信息技術(shù)課，我在信息技術(shù)課堂教學中根據(jù)學生這一特點，充分發(fā)揮他們的主體作用。例如在講授PPT中給幻燈片添加背景時，我先出示兩張幻燈片，其中一張?zhí)砑恿吮尘埃硪粡埵菦]有添加背景的幻燈片。讓學生觀察，通過對比學生很快發(fā)現(xiàn)其中區(qū)別。接下來在教學過程中我設(shè)置了一個名偵探柯南破案的故事，將教學目標進行任務(wù)分解，看誰能順利完成給幻燈片插入背景，誰就是柯南。通過這樣有趣味的導入，學生都保持高漲的興奮點。我發(fā)現(xiàn)通過這個名偵探柯南破案的導入激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了課堂的氣氛，充分發(fā)揮了學生的主動性。整個課堂教學順利的達到了教學目標。在講授如何在PPT中設(shè)置自定義動畫的信息技術(shù)課，在導入過程中，插入了孫悟空在幻燈片中翻跟斗的動畫情景。當時剛放完那張幻燈片，學生們就一片歡騰，班上有位男生立即說：“今天誰沒學會就是笨豬八戒”，結(jié)果大家對自定義動畫都迫不及待的想學會，爭做神通廣大的孫悟空，他不但給學生帶來了快樂，也吸引了學生的興趣，使學生自然成為了課堂的主體，提高了課堂的學習效果。

三、利用靈活多樣的課堂教學方法

小學生的注意力不是很集中，特別是在電腦機房里，上信息技術(shù)課更容易分散注意力。因此，信息技術(shù)課堂教授這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。在信息技術(shù)課堂的教授過程中我常用到情境教學法和任務(wù)驅(qū)動法。

1.情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。例如在學習六年級上冊第四章《制作報刊內(nèi)容》第一課時，我先通過多媒體出示一個學校報刊招聘啟事：“急招一位報刊內(nèi)容制作者，突出美觀和創(chuàng)新。歡迎廣大同學們踴躍報名。”接著問：“同學們，你們有沒有興趣參加呢？”結(jié)果學生們積極性非常高，一下就調(diào)動了課堂的學習氣氛。接著我再發(fā)問“那么我們要掌握哪些本領(lǐng)呢？”學生們都踴躍發(fā)言，把手舉了起來。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，為這堂課的開頭起到很好的效果。另外在學習五年級上冊第二章《美化你的幻燈片》的第一課時，我創(chuàng)設(shè)了黑貓警長抓小偷的故事情境，將給幻燈片添加背景的兩種方法分別用線索一和線索二給串起來，看看誰先抓到小偷誰就是黑貓警長。整個教學過程用這個故事貫穿始終，學生在尋找線索的過程中，自主探究，掌握了給幻燈片添加背景的兩種方法。利用黑貓警長抓小偷的故事情境，很輕松的完成了這堂課的要求。

2.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。在學習《制作報刊內(nèi)容》時，我將教學過程分成二個任務(wù)：利用文本框插入內(nèi)容和美化文本框。讓學生有明確的學習任務(wù)，學生為了完成學習任務(wù)，積極的探究，自學完成了學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。同樣在學習《制作小天使世界報報頭》在word中插入藝術(shù)字這課時，我將整個教學過程分成二個小任務(wù)來完成：在word中插入藝術(shù)字和給藝術(shù)字進行適當?shù)男薷摹W生有了任務(wù)后，學習的主動性自然就調(diào)動起來，也顧不上開小差了。

四、善用教學評價完成課堂目標