室內設計教學要求精選(九篇)
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第1篇：室內設計教學要求范文
所謂室內設計，就是根據建筑物的使用性質、環境及一定的標準，運用建筑原理和手段，創造出一個滿足要求，功能齊全、環境優美的室內環境。隨著人們對居住環境要求的提升，現代的室內設計已經發展成為一門新興學科，它是環境藝術設計的一個重要專業，是一門既結合藝術，又包含技術的創意性學科。通過教學活動，指導室內設計師對室內環境的設計與美化裝飾，賦予室內環境一個優美、溫馨的氛圍。目前，培養一批具有創新意識及高技術水平的室內設計師已經成為重要的教學研究課題。可見，數字藝術在室內設計教學中發揮著重要的作用，也深刻影響其發展。
二、傳統室內設計教學中存在的問題
作為一門綜合性、創新性較強的學科，室內設計教學的目的就是為了培養學生的空間想象能力和結構造型能力，充分發揮他們對空間結構的觀察力與創造力，運用當前的各種物質條件或科技手段，營造出一個符合居住者心理及生理要求，功能到位、美觀舒適的居住環境。在教學深入改革的大背景下，傳統室內設計教學已經無法適應社會和時代的需要呈現出種種不足和問題，主要表現在一下幾個方面：
（一）教學效果不到位
在傳統室內設計教學活動中，老師要求學生要掌握手工繪制設計圖紙，包括一些室內效果圖、施工圖或者動手制作實體模型等技能來鍛煉學生的動手能力、制圖能力和空間想象力。但同時，手工繪圖或制造模型也存在諸多弊端。例如，學生在繪圖過程中需要大量的制圖工具，而且占用了很多時間，出現問題也不易修改。此外，學生將主要精力都放在繪圖和模型制作上，也就減少了對室內環境的觀察和思考，例如通過對實際環境的考察，考慮如何運用技術和藝術手段創造室內空間等，也就限制了學生的創新思維及靈感的發揮，沒有達到室內設計教學的目的。
（二）傳統教學活動與新技術發展脫節
我們正處于一個信息化的社會中，科學技術的飛速發展和信息技術手段的不斷進步都促使我們向先進化、科技化邁進。而傳統室內設計教學卻普遍采用“教師為主體”的教學模式，對學生采用灌輸式教學，不注重對先進技術的運用和講解，忽視對學生創新意識的培養。學生如果缺乏主觀能動性及創造性思維，對當前先進的科學手段缺乏認識和了解就無法有效的掌握室內設計精髓，也就不能把所學的專業知識與具體實踐相結合，不能滿足對室內設計師的要求。
（三）教學理念落后
室內設計教學和美術教學有根本的區別。但長期以來，人們對于室內設計認識不夠完全，對其概念缺乏理解，導致一些教師總是以美術老師的教學思維進行教授，樂于把美術知識作為教學的基礎內容。這樣的教學模式必然會導致教師教學觀念的落后，學生對室內設計理念的模糊。學生缺乏熱情和參與度，也就不能積極的參與創作，不能自由創新和發揮。從而導致有些學生產生抄襲行為以應付設計作業，造成不良影響。
三、數字藝術如何應用于室內設計教學
數字藝術就是運用數字技術手段和計算機，對一些圖片和影音文件進行編輯、分析等，以使作品達到完美的效果和升級。
（一）數字藝術如何應用于室內設計中
將數字藝術應用于室內設計中可以使設計作品取得更優越的效果，使之表現更加立體和全面。數字化的室內設計是依據設計圖紙進行表現的，它以獨特的透視角度，在設計的材質表現、色彩豐富與形體刻畫、光線配合方面都有卓越的優勢。數字化的室內設計可以清晰而逼真的表現出設計師的設計目的。特別是在動畫表現方面，通過可觀的真實場景與逼真的體驗，為室內設計提供了一個全新的視角，展開了一個新的發展局面。室內設計師運用數字藝術向客戶展示時，可以將設計方案和理念以三維形式表現，為他們提供身臨其境的體驗，而且可以及時發現設計中的不足，提出改進意見讓設計師進行修改，避免了不必要的時間和資金浪費，大大提高了設計效率。
（二）數字藝術對室內設計教學的影響
數字藝術以其獨特的表現手段和先進的技術運用為很多人帶來便利。數字藝術在室內設計中的優勢主要表現在以下幾個方面：
1、數字藝術的應用有助于提高教學效果
在傳統教學中，學生只注重于手繪能力培養，忽視了創新思維和空間想象能力的提升。而數字藝術在室內設計中的運用可以減輕學生手工繪圖的負擔，將學生的注重點轉移到空間想象和創新思維的培養方面。學生可以借助一些專業的繪圖軟件，如Photoshop、Flash、Dreamweaver等對室內設計圖、施工圖、立體模型進行繪制，不僅方便實用，而且能夠充分的展示結構效果，避免錯誤，提升學生想象力。例如，機械專業的學生一般都利用AutoCAD軟件進行機械圖的繪制，有效保證繪圖的精準和數據的精確。同時，這類軟件容易掌握，不僅對于室內設計教師，對于其他教師也可以很好的將其利用于教學活動中去，使知識的講解具體化、形象化，豐富了教學手段，大大提升教學效果。
2、數字藝術的應用改進了教學模式
將數字藝術應用于室內設計可以有效的改變以往灌輸式的教學模式，把教師為主體的教學形式轉變為學生成主導的課堂學習模式。數字藝術在室內設計教學中的應用注重了對學生自學能力的培養，有利于學生對知識的探索和研究。學生不再被動的接受，而是去主動的學。當在運用一些軟件時，學生可以自主的去探究軟件的其他方面的應用，提升學生的學習興趣。例如，在學習3DMAX時，教師可以指導學生將實地考察的建筑材料信息總結后做成材質庫，并且可以根據以后設計方案的需要，調用這些材質或嘗試不同材質的應用，加深學生的印象。這樣的教學方法完全解放了學生思想，鼓勵學生創新，提升學生學習熱情，從而可以早日達到社會對室內設計人才的要求和需要。
3、數字藝術的應用提升了設計效果
數字藝術在室內設計教學中的應用不但對教師的教學活動產生深遠影響，也對學生的學習過程產生巨大改變。同樣，對于室內設計本身來說，數字藝術的應用也具有重要意義。數字藝術可以很好的表現室內設計產品，從前的室內設計展示僅僅通過幾張設計圖或一個模型來進行二維或三維的展示，而三維展示往往耗時耗力，設計師運用并不十分廣泛。而現在，無論是平面圖還是立體圖，數字藝術都可以很好的達成預期效果；甚至已經不再拘泥于靜態圖，室內設計產品完全可以通過動畫進行展示，不僅使其表現更為完整，而且更加生動、形象。這些變化對于室內設計而言無疑是具有跨時代意義的。此外，由于軟件應用的普遍性，更多的非專業人士也可以通過使用數字藝術技術自學成才，并將其應用在更多的領域中，促進數字藝術得到更新、更快的發展。
四、結語
第2篇：室內設計教學要求范文
【關鍵詞】高校 室內設計教學 學生 創造性思維 培養
【中圖分類號】B804.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0034-02
前言：
室內設計專業是高校的主要專業之一，相對于其他專業而言，這一專業具有較強的特殊性，對于學生的審美以及創造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業的教學過程中培養學生的創造性思維便開始顯得尤為必要。
一、高校室內設計專業的特點
高校室內設計專業的特點主要體現在應用性、動態性以及創新性等方面。
首先，室內設計專業設計教學的目的在于將相應的設計手段應用到室內設計過程中，以為室內設計水準的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務，相對于其他專業而言具有較為實用的特點，因此可以說，這一專業具有較強的應用性[1]。
其次，人們的審美往往影響著其對室內設計效果的期許，隨著時代的發展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會不斷的變化，室內設計專業必修保證具有動態性，不能一成不變，這樣才能與時代的發展相適應。
最后，室內設計是一個十分復雜的專業，不僅能夠涉及到建筑領域的知識，同時也會涉及到美學領域的知識，較強的創新性能夠使設計效果更加符合美學要求，因此，室內設計專業必須具有創新的特點。
二、在高校室內設計教學中培養學生創造性思維的重要性
創造性思維是社會對于人才的主要要求，在高校教學過程中，培養學生的創造性思維十分重要，對于室內設計這一對創新性要求較高的專業而言更是如此。在室內設計專業培養學生的創造性思維對于學生室內設計水平的提高十分有利，從長遠的角度看，這對于高校室內設計專業學生就業率的提高也能夠起到一定的促進作用[2]。
三、高校室內設計教學中培養學生創造性思維的途徑
在高校室內設計教學中培養學生的創造性思維無論對于學生本身而言還是對于高校而言都極其重要，因此，必須針對其創造性思維的培養途徑進行探討。
（一）優化教學方式
在傳統的教學方式下，高校室內設計專業教師往往會重點針對課本上的內容進行講解，其中涉及到的課外知識較少，同時也并不具備有關設計實踐的內容，這不僅會導致學生設計水平的降低，同時也會影響學生創造性思維的培養效果[3]。對此，高校教師必須對教學方式進行優化。通過真題真做的方式展開教學能夠使上述問題得到有效的解決。在教學過程中，教師要將設計題目真正分配到每一個學生的手中，可以將學生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對難度一致的室內設計項目進行抽選，每一小組的學生要通過合作的方式真正的完成整個設計過程。這樣的教學方式能夠使學生的思維得到拓展，這對于其創造性思維的培養具有重要價值。
（二）建立創造性思維評價機制
建立創造性思維評價機制能夠使學生的創造性思維培養水平得到有效的評估。評價機制的建立要包括對學生設計水平的分析以及對其操作能力的判斷兩方面內容。首先，理論能夠對實踐產生指導作用，因此評價學生的理論知識，即設計水平十分重要;同時，只有將理論應用到實踐當中，才能使其具有現實意義，因此對學生在室內設計方面的操作能力的評價也非常必要。通過對上述兩方面內容的綜合，學生的創造性思維水平便能夠大體呈現。評價機制的建立能夠對學生產生激勵的作用，對于其創造性思維的進一步提高具有重要價值，因此，對于這一機制的建立必須得到重視。
（三）將理論與實踐相結合
在理論教育的同時，為學生提供實踐機會十分必要。通過校企聯合的方式，以項目帶動教學能夠為學生爭取到更多的實踐機會，通過與室內設計企業的聯合，學生能夠真正的參與到室內設計活動中去，這對于學生眼界的增長以及創造性思維的培養十分有利。
結束語：
高校室內設計專業具有應用性強以及對學生創造性思維要求高的特點，因此在該專業中培養學生的創造性思維十分重要。通過優化教學方式以及建立創造性思維評價機制等的方法能夠為學生創造性思維的培養提供保證，對此，該專業的教師一定要加強重視。
參考文獻：
[1]陳敬國.高校室內設計教學中學生創造性思維的培養[J]. 設計藝術（山東工藝美術學院學報），2010，02：15-16.
第3篇：室內設計教學要求范文
關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內設計專業的產生及發展
追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。
“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。
二、高校室內設計專業教育目前存在的問題
相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。
(二)培養模式上存在的問題
根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。
三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。
室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。
室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。
(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。
四、結語
室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。
參考文獻
[1]李竹.室內裝飾到室內設計演變的歷史研究[J].網易建筑
第4篇：室內設計教學要求范文
關鍵詞：高職院校 室內設計 教育現狀 發展趨勢
隨著社會的進步與發展，出現各種的教育形式，高職教育也迅速發展。高職院校室內設計專業是高職教育中新型的專業，室內設計專業與人們的生產生活密切相關，高職院校室內設計專業的教育教學要以社會發展需要為導向，培養高素質的專業設計人才。因此，在教育教學的實踐中，探討當前高職院校室內設計專業的教育現狀，并分析室內專業設計的發展趨勢對于本專業的發展，對于高職教育的發展都具有非常重要的意義。
一、高職院校室內設計專業的教育現狀
隨著我國改革開放的進行，國家各項教育事業開始獲得重大的發展。社會發展需要高素質的室內設計人才，這樣在高校開始創辦室內設計的專業。室內設計專業是在與工業設計相互分離以后才正式形成的，此后便獲得了迅速的發展。
（一）高職院校室內設計專業的特點
當前，我國房地產業的發展促使室內設計這一新型的產業成為了熱門專業。面對巨大的市場潛力與室內設計專業人才缺乏的現狀，室內設計專業便在各個高校創辦開來。作為高等教育重要組成部分的高職院校也開始創設室內設計專業。高職院校與普通高校在學生素質、師資力量以及辦學背景與條件都是不相同的，課程的設置與人才培養目標的確定也存在區別。一般的高等院校室內設計專業的特點偏重藝術，但是高職院校的教育特色與人才培養目標決定了其室內設計專業教育特點偏重施工技術。
（二）高職院校室內設計專業教育教學的現狀
在高職院校的教育教學中，受傳統的教學體制與課堂教學方式的影響，室內設計專業的教育教學計劃不夠科學合理，以課堂教學為主，教學內容繁雜，學生處于被動的接受地位，導致學生在學習過程中缺乏創造性，喪失學習的主動性，學習內容缺乏實用性，嚴重影響了高職院校室內設計專業的教學質量與效率，影響了人才培養的質量。
首先，學生在學習過程中，注重設計的藝術表現能力，但是設計缺乏實用性，與高職院校人才培養目標背道而馳；其次，學生學習的專業知識死板，不能達到融會貫通，直接影響了學生對基本理論知識的實際應用能力，導致學生缺乏創新精神與創新能力；最后，在傳統的教學模式下，學生不能形成完備的專業知識的結構體系，不能形成較高的綜合素質，學生不能具有較強的社會適應能力，難以實現高職院校室內設計專業的人才培養目標，不能滿足社會對室內設計專業人才的需求。因此，要在教育實踐中，重新思考與定位高職院校室內設計專業的教育，尋求科學合理的教學模式與教育方法，以實現培養高素質專業設計人才的培養目標。
二、高職院校室內設計專業教育教學的發展趨勢分析
高職教育的產生與發展是社會發展的要求，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，也是高等教育的發展重點。當前，高職教育的競爭越來越激烈，高職教育要在綜合考慮自身發展需要與學生特點的基礎上，全面分析自身教育教學存在的問題，準確定位自身的發展目標與教育特色，促進自身持續健康發展，以培養符合社會發展需要的高素質的專業應用人才。
根據社會與企業發展的需求，高職院校室內設計專業的教育要培養具有“一高多能”的專業人才。“一高”是指學生在全面了解與掌握計算機基本設計軟件的操作、設計的組織與管理以及設計工藝的前提下，能夠熟練地掌握與運用其中的某項技能；“多能”就是學生在掌握專業基本知識與技能的基礎上，還要具有審美能力、較強的交流溝通能力、良好的外語應用能力、良好的職業道德與敬業精神以及良好的身體素質。要培養這樣高素質的專業設計人才，就要探索新的教學模式。
首先，高職院校室內設計專業的教育要注重實踐，尋求培養人才的新模式。在教育教學中，教師與學生的關系還可以是師傅與學徒的關系，要實現校企合一、教師與工作車間的統一，教學質量與設計產品的統一等，能夠促使學生全面掌握設計的基本技能與基本理論。這樣學生具有較強的實踐能力，走入社會就可以直接進入工作崗位。其次，要完善高職院校室內設計專業教育的基礎教學設備。基本的教學設備是進行教育教學的基本條件。高職院校要加強資金支持，配備足夠數量的儀器設備，以滿足學生的設計實踐的需要；高職院校儀器設備的配備與相關的配套設施的設置要具有針對性，儀器設備的選用要符合室內設計專業的教育教學要求，是設計行業的前沿的儀器設備，為人才培養提供支持與條件，促進室內設計專業的發展。再次，要提高教師的專業素質與能力。高職院校室內設計專業人才培養目標是具有高素質的專業應用型人才，高職院校要建設雙師型的教師隊伍，鼓勵教師要不斷進行學習，不斷提高自身的專業素質與專業能力。最后，要對高職院校室內設計專業的課程進行改革，改變傳統的課程體系與教學內容，課程內容的設計要堅持實踐、實用的原則，將培養學生較高的職業素質與專業技術應用能力為主要目標，體現高職院校的教育特色，提高學生的實踐能力。
三、結語
高職院校的教育特色決定了室內設計專業人才培養目標是高素質的設計應用型人才。因此，高職院校室內設計專業的教育與發展過程中，要全面認識與分析室內設計專業教育的現狀與問題，不斷提高教師的專業素質與能力，科學合理地設計教學，提供教育教學必須的基本設施條件，改革課程結構，以培養符合社會發展需要的合格人才。
參考文獻：
[1]于娜.高職室內設計專業教育的現狀與發展趨勢[J].華章，2011（6）
第5篇：室內設計教學要求范文
【關鍵詞】室內設計；應用性；實踐教學
隨著我國經濟的快速發展，人們生活水平的提高。當代，人們所關注的不僅僅只是物質上的享受，更多的是考慮如何提高生活的質量，而室內設計的最終目的在于改善人們的生活。設計的過程和實踐的環節是兩個密不可分的，社會實踐的藝術化，正是設計藝術。室內設計作為一門應用型的學科，必須把課堂的內容與實際生活相互接軌，在教學環節的實施過程中，室內設計的應用性教學是十分重要的組成部分。
在進行室內設計的時候，設計師不僅僅要考慮到所涉及的方案具有藝術性，當然還要有一定的功能性。所以，對于室內設計的可行性要進行縝密的分析，以及研究。在實施設計方案的時候往往受到很多方面的因素制約而無法進行正常的工作，比如說，設計風格是如何定位的、基本設施的配套如何，以及建筑本身的結構特點和實施設計時，材料與工藝的制約等等。為了使學生在進行室內設計時可以達到實際的專業水準，就需要教師對他們進行細致的應用性實踐的教學，使這些影響因素的影響程度降到最低。為了讓教師自己培育出來的室內設計師能夠把所學的知識應用到實際當中，這就要求教師在對學生進行培養的時候做到以下幾點：第一點，進行室內設計應用性實踐教學的過程當中，要有一套相對完整的教學理論體系；第二點，根據在實際教學中出現的問題，進行必要的修改與調整；第三點，在學校要專門提供一些產地，以便于學生和教師可以進行有效的教學實踐等等。
一、完善室內設計應用性實踐教學的理論體系
對于我國現在的室內設計教學已經達到了一定的水平，雖然有了自己的室內設計應用性實踐教學的理論體系，可是如果對這些知識進行更為細分的劃分的話，我國的室內設計應用性實踐教學還是存在一定的不足，因為這樣的一個教學體系根本無法滿足當前社會的需求，而且室內設計的教學綱要還不足夠完善。在普遍的室內設計的學校還存在著以下一些不足之處：首先，是室內設計的理論體系不夠完整；然后就是學校在對設計課程的安排上，存在著很大的不合理性；第二，就是針對室內設計的教材質量不是很高；第三，就是進行課程安排時，室內設計安排的課程較少等等。
二、室內設計教學基地、以及材料工藝展示的建立
美術作品的設計最終目的是呈現出設計的美學價值，而相比較而言，室內設計更注重的除了設計本身的美學價值外，還關注了設計的功能。設計的圖紙再怎么精美，一定要使它能夠滿足實際的工程，才能夠體現出設計圖紙在室內設計中的真正價值。
如何讓自己的設計能夠被客戶，甚至業界人士認同？這就要求設計師除了要有先進的設計理念以外，還要加強自身對于室內設計材料的認識，要了解最近材料市場的發展趨勢，以及最新的室內設計工藝，還要清楚在進行室內設計的時候，什么樣的因素會影響室內設計的進行，比如說，設計的手段、設計的方法，以及設計的各個要素等等。為了使教學的效果到達一定的水平，教師可以在進行教學的過程當中，進行應用性的實踐教學，并且輔助于一些理論的知識，這樣一來，可以使學生在進行時間的同時，還可以收獲一些理論知識；不僅僅節約了時間，還使學生有更多的機會進行實踐的活動。
三、在室內設計教學中融入應用性實踐教學，提高學生的設計能力
在進行室內設計教學的應用性教學的解析之前，我們先來了解一下當前我國的室內設計教學的過程：理論教學、布置作業、在教室完成作業、作品完成。雖然在進行室內設計的授課過程當中，教師會讓學生觀賞一些室內設計的影視作品，也會向學生傳播一些實際應用例子，但是，這僅僅是停留在理論的基礎上，沒有雨實際相結合，是無法讓學生真正的掌握室內設計的技能的。
為了改善以上的種種弊端，把應用性的實踐教學應用到室內設計的各個教學環節，是針對這些弊端而提出的。在進行室內設計應用性實踐教學時，作為教師，要做好對學生專業設計階段的應用性設計的培養，讓學生真正掌握室內設計的一些專業的信息資料，這對于保證整個教學的質量是十分有必要的；通過應用性實踐教學的培訓，可以綜合提高學生素養和實際的設計能力。
四、小結
對于目前我國設計學校中出現的種種問題，有必要對其進行一些變革，而室內實際應用性實踐教學的出現，正是為了解決以上出現的一系列問題。在室內設計的應用性實踐教學中，學生的綜合素質得到了很大的提升，學校的教學質量也得到了重要的保障。
參考文獻：
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第6篇：室內設計教學要求范文
關鍵詞：室內設計專業 工作崗位 課程體系 高等職業院校
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0011-02
以工作崗位為導向，以職業能力為核心，面向市場、面向技術、面向應用，培養綜合素質優良的高級技能型人才，是高職教育的辦學方向，也是確立高職室內設計專業課程理念的依據。高職室內設計專業課程改革必須基于對行業特點的分析，以滿足企業對人才的要求為宗旨，以工作崗位為導向，以新的職業能力內涵為依據改革課程體系。
1.室內設計專業課程體系改革思路
課程體系是一個專業根據培養目標要求對所有課程進行合理組織和編排而形成的結構序列。課程體系構架的合理與否，直接決定著能力結構的合理性和實現程度。以工作崗位為導向的高職室內設計專業課程可以構架為“一條主線”、“三大模塊”和“五個結合”的綜合體系。
“一條主線”是指在室內設計專業整個教學過程中，突出以室內設計工作崗位職業能力培養為主線的課程體系，強調對學生綜合應用能力的培養。
“三大模塊”是指室內設計專業學習領域課程模塊，即基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊。
“五個結合”是指在人才培養過程中，把室內設計專業教學內容與工作過程相結合，校內實訓與校外實訓相結合，能力培養與素質教育相結合，專職教師與企業兼職教師相結合，學歷教育與職業資格證書培訓相結合。
2.室內設計專業課程體系改革內容
2.1以工作崗位職業能力要求劃分室內設計專業的學習領域
從社會對室內設計職業及室內設計人員的需求狀況來看，室內設計專業主要培養在室內設計、室內裝飾裝修等行業第一線工作，具有良好的職業道德、專業知識、實踐技能，能適應職業要求的高技能應用型人才。要使課程設置具有針對性、實用性，就必須進行職業崗位能力分析，根據職業崗位的能力要求設置課程，安排教學內容。室內設計工作崗位職業能力要求與素質分析見表2.1。
表2.1室內設計工作崗位職業能力要求與素質
對室內設計專業室內設計崗位群的劃分主要是根據企業組織結構和職業能力要求來確定。對專業崗位群的細劃有利于室內設計專業學習領域的劃分。筆者通過對室內設計崗位(群)工作過程的調研和分析，提煉出典型工作任務、崗位行動領域，并轉換成學習領域，從而構建出學習領域課程體系，見圖2.1。
圖2.1學習領域課程體系
新開發的學習領域由一個或若干學習情境組成，學習情境還包含多個不同工作任務，通過多個不同工作任務的訓練，可以把學習領域的所有知識點都涵蓋進去。
2.2以工作崗位職業能力要求改革課程模塊
從學生的能力發展及職業生涯看，基本素質、專業能力、核心能力培養是重點。因此，將原有由公共文化基礎課、公共專業基礎課、專業課構成的課程體系，調整為基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊三大體系。對原有的公共專業基礎課、專業課進行整合，突出對學生基本素質、職業能力和核心能力培養的同時，建設和開發一套基于工作過程的室內設計專業課程教材。
室內設計專業學習領域課程中，基本素質課程主要培養學生就業后的自主學習能力和解決實際問題能力；專業技能課程主要培養學生今后從事室內設計工作必備的專業能力；能力拓展課程主要培養學生的社會適應能力。在此基礎上，將教學內容與職業證書掛鉤，推行“三證書”制度，要求學生在校三年除了領取學歷證書以外，還必須獲得計算機技術證書（Auto CAD、3DS MAX、Photoshop）、室內設計從業資格證書。為此，在課程安排上，應盡量使學生能在二年級上學期參加計算機技術證書考試，第二學期參加并通過室內設計從業資格證書考試，以保證畢業時“三證”齊全，為畢業生就業奠定良好的基礎。
2.3以工作崗位職業能力要求設計專業核心課程的教學內容
以室內設計專業工作崗位為主線，確定《室內空間設計》、《室內裝飾設計》、《室內照明設計》、《家具與陳設設計》、《室內裝飾工程概預算》、《室內裝飾工程管理》6門專業核心課程。在分析室內設計專業工作崗位所需的知識、技能、素質基礎上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照室內設計專業學生未來職業成長規律，對6門專業核心課程內容進行重新設計。同時，基于室內設計專業工作崗位確定所開設的課程，對每門課程按照所要完成的項目或任務設計課程內容和實訓內容。根據室內設計專業能力標準，分析和歸納各能力單元所對應的知識與技能要求，然后對知識技能進行歸屬性分析。根據能力與課程的對應要求，整合專業課程內容，以及課程包含的知識點與技能點。6門專業核心課程的內容及實訓項目見表2.2。
表2.2專業核心課程的內容及實訓項目
參考文獻
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第7篇：室內設計教學要求范文
【關鍵詞】室內設計 教學觀念 思維
室內設計教學的基礎目標是為了有效提高人們的基礎家居環境，現階段，隨著物質生活水平的提高，人們對于室內設計的要求，也不再僅僅停留于基礎的舒適安全上，更多地迎合了時代的觀念，要求保障整體的健康美觀性，并需要與室內的其他建筑物相協調，營造出一個良好的家居氛圍。但是，現階段的室內設計教學并沒有隨著時代的步伐而發生改變，依舊延續著以往的基礎美術繪圖及知識技能教學，并沒有太強的時代性，所培養出來的學生雖然具有較為深厚的專業基礎，但是設計方向和風格卻與時代相違背，難以跟上時代的步伐，導致這一行業的實效性并不高。在這種狀況下，如何促進室內設計教學觀念的轉變及思維創新，就成為了室內設計教學領域主要討論的話題，只有采取合理的措施，才能使得室內設計教學變得全面而有效，也能夠創新教學模式，帶來全新的教學效益。
一、新時期室內設計教學的發展思路
信息時代下的今天，人們的生存生活方式都有了很大的轉變，應用型的教學專業也在及時地發生著轉變，很多專業已然在專業內容的基礎上添加了各種信息技術，以使得教學模式更加切實有效，能夠有效提高學生的專業技能和綜合素質。在時代的要求下，室內設計教學必須合理轉變現階段的教學觀念，由單一的知識教學轉變為以實踐為主的教學。為了達成這一目標，室內設計專業必須優先明確自身的發展思路。
1、教師定位的轉變
在傳統的室內設計教學中，教師起著主導者的作用，對學生的行為有著直接的控制和影響。隨著時代的變遷，這種教學思想觀念已然與現階段的教育觀念所不符，當前的素質教育十分強調學生的主體性，要求教學模式必須以學生來開展。為此，教師的定位需要進行實質的轉變，由主導者變成引導者，把課堂還給學生，給予他們更好的學習空間和方向。
2、創新教學模式
室內設計教學，本身是一門以實踐為核心的教學，但是，傳統的室內設計教學模式卻是以知識理論為基礎的教學，而且，在這樣的教學模式中，教師普遍地認為，只要學生具有了充沛的知識基礎，其他方面的發展也會達到最優，不需要進行格外關注。但是，事實卻不是這樣。為此，教師應當積極的創新教學模式，與社會實際狀況相結合，并加強與學生之間的溝通與交流。
3、培養學生的運用能力
作為一門以實踐為主的應用型學科，室內設計的教學目標，應當朝著學生的運用能力出發，給予學生成長的機會。為此，教師應當完善現階段的教學內容，加入一些新時代的教學氣息，以提高學生的專業水平。
二、室內設計教學觀念轉變及思維創新策略
1、以社會實踐為中心，創新教學內容
新時代的室內設計人員，所應當具有的基礎素質，除了高素強度的專業知識之外，還必須有較高的社會實踐能力。但是，現階段的教學卻依然是以知識傳授為主，為了改變這種狀況，教師應當采取理論與實踐相結合的教學方式，督促學生們最為科學有效地將教學理論應用到實踐當中，進而產生較高的價值。對于教學內容的創新，教師可以在原有教學內容的基礎上，進行教學課程的拓展，將實踐課程作為室內設計教學的主流課程，如崗位實習、室內設計環境調查等。室內設計，其實也屬于一門藝術，它需要設計人員具有一定的藝術造詣，能夠將傳統的文化美感與現代的審美結合起來，設計出舒適、健康的家居環境。因而，教師也可以為學生設計一些W⑿偷慕萄內容，如開展“從生活中發現美”的教學活動，提高學生的學習能力，進而創造不一樣的美。
2、改變教學思維，創新發展學生的綜合能力
對于室內設計而言，著重培養的學生能力包括創新能力和獨立思考能力，但是現階段的教學會過于重視知識技能的教學，很多時候，學生雖然具有較高的專業素質，但缺沒有切實的設計方向，而固守教師的設計方案，實效性并不高，并且也會伴隨時代的沖擊而淹沒。為了改變這種狀況，教師必須改變教學思維，開拓性地發展學生的綜合能力，不僅要為學生儲備較多的專業知識和技能，還要合理培育他們的其他能力，使他們具有較高的創新思維。同時，室內設計教學也應該充分發揮學生的能動性，教師需要給予學生一定的自主想象和設計空間，即使設計出的家居環境超出現實，但是對于學生專業素質的培養，有著最為直接的作用。
結束語
總而言之，新時代的室內設計教學，需要較好地與時代的發展需求相結合，迅速而有效地轉變教學觀念及教學思維。教師也應當及時轉變自己的角色，開展多元化的教學課程，全面提高學生的專業素質，使他們能夠更好地適應時代需求。
【參考文獻】
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第8篇：室內設計教學要求范文
一、室內設計高級應用型人才應具備的素質
1．扎實的藝術設計功底
室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。
據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。
2．熟練的計算機操作技術
在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。
通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。
3．必備的工程技術和材料學知識
室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。
一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范。可見，工程技術和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質。可是，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。
4．得體的表達與交流能力
建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內設計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。
在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。
二、高校在室內設計人才培養中的重要作用
1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型
自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。
高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。
2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系
在高等教育中，質量是生命，特色是優勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養起到至關重要的作用。
室內設計是一門實踐性很強的專業，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環節相互協調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。
3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源
由于藝術設計專業發展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到高層次的學校或相關設計行業進行實際鍛煉，以增強其專業能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。
室內設計專業是一門應用性很強的專業，與社會相關行業的聯系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業和企業的密切聯系。由相關企業提供經費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創造效益。學校與企業、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。
第9篇：室內設計教學要求范文
關鍵詞：室內設計；CAD設計；課程教學改革；實踐教學
0引言
室內設計專業CAD設計是伴隨著計算機在室內設計專業的運用而產生的一門新課程。該課程有利于提高學生利用計算機進行室內設計的能力，提高學生的審美能力和審美情操。不過，該課程也有自己的特點和規律，由于受到多方面條件的制約，目前在教學中仍然存在著一些問題與不足，為了應對這些問題，有必要對該課程教學進行改革。
1室內設計專業CAD設計課程教學的作用與培養目標
隨著計算機在教學中得到廣泛的運用，利用計算機進行室內專業設計教學逐漸成為一種趨勢。室內設計是藝術設計類專業學生的核心課程之一，它貫穿于整個本科教學過程，在提高學生藝術修養和實踐能力等方面有著重要的作用。室內設計專業CAD設計課程的是伴隨著計算機在教學中的運用而產生的，它的培養目標是：使學生具備利用計算機進行室內設計的能力，掌握室內設計的基本原理和基本方法，能夠熟練的利用計算機繪制室內效果圖，并具備一定的室內設計審美能力和藝術修養。
2室內設計專業CAD設計課程教學的現狀
目前，室內設計專業CAD設計課程教學逐漸得到了運用，他在人才培養，提高學生藝術修養和設計操作能力等方面發揮著一定的作用，但也存在著一些問題與不足，總的來說表現在以下幾個方面。
（1）忽視室內制圖與CAD之間的聯系。沒有充分認識到CAD在室內設計中的重要作用，隔斷了CAD與其他課程之間的聯系。事實上，CAD是解決學習過程中遇到的問題的重要工具，在教學中決不能將它與教學內容割裂開來，而應該將室內制圖與CAD有效的銜接起來。
（2）課程理論與實踐沒有緊密結合。在教學中過分強調理論知識的學習，教學內容缺乏實用性，理論學習沒有與實踐有效的結合起來。事實上，CAD 學習的目的就是為了能夠在計算機上進行實際操作，在室內設計中能夠熟練的運用，理論學習應該和設計操作緊密結合起來，為實踐操作提供指導。
（3）課程安排不合理。主要表現在教學計劃制定的過程中，沒有根據學習的實際情況合理安排教學。學生的計算機基礎知識和室內設計知識存在很大程度的差異，一些學生接受能力強，一些學生理論知識學習困難，實際操作則更加困難。而在課程安排中沒有考慮到這些因素，使得一些學生逐漸失去學習的興趣。
（4）學生制圖不規范，速度慢。主要為學生在實際操作過程中，出現施工圖制圖不規范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有兩個方面，一方面是目前尚未形成統一標準的室內設計制圖規范；另一方面是學生的制圖基本功底太差，在制圖實踐中不能按照室內制圖的標準進行。后者的原因主要是學生對CAD軟件的操作不熟練，在訓練過程中忽視對學生制圖速度的訓練。
3室內設計專業CAD設計課程教學改革實踐
為了應對課程教學中存在的問題，結合教學的實際情況，筆者認為可以采取以下策略進行教學改革，以提高教學質量和人才培養質量。
（1）改進教學方法。第一，采用插入式教學，在講解CAD制圖內容的時候，要適當的插入室內設計制圖規范的有關內容，這樣能夠增進學生學習的自信心，還可以更好的指導學生的制圖實際操作。第二，采用案例教學法。利用項目導入教學內容，并將每個項目分解為多個子任務，在教學中進行講解，由簡單到容易，使學生更加容易接受。例如，將室內設計施工圖作為一個項目，將平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項目，門、窗、墻體、家居、植物等作為繪制平面圖的任務。在教學過程中利用具體的案例進行講解，有利于提高學生分析問題和實際操作能力。第三，采用目標教學法。根據教學大綱和教學目標，制定階段性的教學目標，并要求學生在一定的時間內完成，拿出滿足要求的作用。目標教學可以提高學生學習的積極性和主動性，還能夠發現學生在某個階段學習中存在的問題與不足，有利于學生的進步與提高。
（2）加強實踐教學。重視上機實訓教學，注重理論與實踐相結合。在理論知識學習的過程中，就要明確上機實訓的任務，并要求學生在上機實訓的時候認真完成操作任務，教師要加強對學生實訓的指導，幫助學生解決實際操作過程中遇到的問題，并做好作業的批改工作，指出學生存在的問題與不足。
（3）強化速度操作訓練。操作速度是評價CAD軟件掌握程度的重要指標，因此在教學過程中必須強化學生操作速度的訓練。例如，給學生每天安排1～2小時的訓練時間，給學生安排相應的任務，讓學生在制定的時間內容完成。學生的訓練時間多了，學生自然也會對各種操作熟練了，速度也會得到提高。
（4）做好其他工作。具體來說需要從以下幾個方面入手，例如，增進校企合作，使學生跟上行業的步伐，了解行業的動態，為他們走上工作崗位做好準備。又如，開展課外活動，讓學生進行寫生訓練，理解和運用所學知識，學生相關的設計方法。
4結束語
總而言之，計算機在室內設計專業教學中的運用給教學帶來了新的挑戰。為了更好的適應這種挑戰，在教學實踐中需要從教學方法、課程設置、教學目標、教學管理等方面進行改革，以進一步深化課程教學改革，提高教學質量和人才培養質量。
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