我的閃光點作文精選(九篇)

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第1篇：我的閃光點作文范文

關鍵詞：高中化學 學困生 閃光點 開發利用

近年來，我縣受到外地招生政策的影響，導致學生及家長產生了外地的學校教育質量高，外地學校會管理以及外地學校能管好的這種誤區，從而使優秀學生大量流失。同時由于初中化學在中考中所占分數較低，使學生主要學習占分比例大的學科如語文、數學和外語，就忽視了初中化學的學習。導致上了高中以后很多學生就成為了高中化學的落后生，越是落后就對學習沒有興趣，從而失去了學習化學的信心。學困生是否就不能學好呢？結合教學實踐本文擬從閃光點出發，就學困生閃光點的開發和利用提出一些自己的看法。

雖然學困生的學習成績不行，但并不意味著他們就一無是處。他們的身上同樣存在著閃光點。閃光點就是在學習活動過程中呈現的某方面特長、優勢或產生的高于自身水平的能引起他人贊賞、羨慕或學習的一切行為表現。所以，如何能夠最大限度地開發和利用學困生的閃光點就是眾多教育者們所研究的問題。那么，如何開發和利用學困生的閃光點呢？

一、尊重、鼓勵學生

就是以尊重學生的人格為前提，教師要用欣賞的眼光看待學生的閃光點，就算他的優點是微不足道的。湖南省的一位優秀班主任鄭學志曾講過這樣一個案例：他們班有一位連小便都不知道的學生，在一次他公開課的作文課上，他要學生寫關于出游的作文，要求是800字左右。這個學生就按照他出行的思路：采購、出行、流連忘返、返程開始寫作文。但是他光采購就寫了將近1000字。而且詞不達意，離題很遠。但是鄭老師仍然表揚這位學生說：“大家看看這位同學的作文寫得多么的工整，而且采購這部分就寫了這么多字，那么你們想想要是把這篇作文寫完那得寫多少字啊！太難得了！這位同學一聽是在表揚自己，就立刻向老師保證一定要把這篇作文寫完整。最后這篇出行的作文寫了將近8000字。所以先不說作文最終寫成什么，但是這位同學的這種精神是和老師的尊重、鼓勵分不開的。因此，教師一句鼓勵的話就能夠使學生變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望。

二、降低要求并實時的放大閃光點

有這樣一個案例：有一老板的發動機壞了，他就請了一位專家前來修理，那位專家看了一會后在發動機上拍了幾下發動機居然好了。老板就問：“多少錢”？專家說：“10000美金”。老板生氣的說你就在發動機上拍了幾下就值10000美金嗎？而專家說：“在發動機上拍幾下就值1美金，但是知道在哪里拍值9999美金。這就好比是我們傳授給學生的知識只值1美金，但是我們能夠在合適的時機發現并放大學生的閃光點可能價值不止9999美金。因為，我們放大他們的閃光點可能就影響了他們的一生。在我上第一節化學課的時候，我們班有一位學生連前20號元素的名稱都無法說出，這樣的學生我對他就降低要求。有一天他把前20號元素的元素符號寫出來了，這是他在學習上的巨大突破。當我看到他寫的既工整又正確的元素符號時我高興地說：“你太了不起了，居然這么快就背下來了，你的記憶力很好啊，我相信你一定能把你的這一優點繼續應用到化學的學習中來。就這樣他的成績在我的一次次鼓勵下，越來越有進步，在期末考試中居然考了80多分。我想他的進步就是在我的那次肯定開始的。

三、發揮實驗魅力，充分利用他們的好奇心

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學困生的學習方面發揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變為由教師、學生的實際操作，這是一個很大進步，學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，特別是學困生，學習注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗一下。因此，實驗是學困生產生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發興趣，理解科學的方法和科學的本質，形成初步的科學探究能力。有一次，在上高一化學必修1中的金屬鈉這節課時，我拿著實驗藥品來教室做演示實驗，有一位平時根本不聽課的學生，成績有多差就可想而知了。他很好奇地問我今天要學什么內容，我說要學習金屬鈉。在我說到金屬鈉的物理性質時，我就來演示金屬鈉用刀切割實驗，那位同學就說：老師，能讓我試試嗎？我說：好啊。那位學生就在我的指導下把實驗做完了。做完以后我就問，鈉的硬度如何？他直接就說：很軟啊。我從來沒有見到過這么軟的金屬啊！我說：不對，你還見過一種液體金，你能想起來是什么嗎？而且，在化學中你沒見到過的還多著呢！就鈉的事就有很多你沒聽說過，你好好學吧！后來就要做金屬鈉與水的反應，我觀察那位同學仍然很想試試，我就對那個同學說：小光，你來。然后他有些不自信但又想很試試的來到講臺上，認真并成功的做完了實驗。那次實驗以后他就覺得化學真的很神奇，物質之間居然能夠發生奇妙的反應。而且他對化學的學習突然之間就有了濃厚的興趣。我覺得每位學困生對某件事都有強烈的好奇心，我們就利用他們的好奇心來產生對化學的學習興趣。

四、精心設置疑問，培養學習興趣，讓學生找到自信

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學困生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度巧設懸念，使學困生心理上產生興奮，調動學困生學習的積極性，促使學困生去發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，誘發學困生學習興趣，使學困生產生強烈的求知欲，從而提高課堂效率。通過實驗探究，學生獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，特別是學困生看到自己也行，也能通過化學實驗來解決一些化學問題，激發了他們的興趣、培養了自信，使他們感受成功。通過我對代曉光一段時間的關注，他已經有了令人驚喜的進步。上節課我們學習了最簡單的烴――甲烷。今天我們學習烷烴時，要給出烷烴的定義。我首先把乙烷、丙烷、丁烷的結構都寫到黑板上，然后讓學生回憶甲烷的電子式的特點，通過我的提示讓學生告訴我烷烴有什么特點。很多學生都能按照結構說出烷烴中得碳能形成四個共價鍵，但是其他的特點就算是我提示也不能說出來。后來代曉光就說了碳碳之間不是一個鍵嗎？我非常驚訝又很高興的接著問：“那你看看碳除了和碳是單鍵以外，還和什么原子結合？”他說：“當然是氫了，因為烴中只有碳和氫呀！”在我的鼓勵下他順利地總結出了烷烴的定義和特點。曉光非常高興，覺得自己已經和成績好的沒什么差別了。有句話說：“興趣是最好的老師”。只要學生對化學的學習有了興趣，那么學習就是很簡單的事了。

總之，對化學學困生閃光點的開發和利用是一個艱巨而長期的反復過程。當然無論是哪類學困生，都有一個共同的需求，那就是教師關愛的陽光和真誠的賞識。只有我們每一位教師無私地向學困生播撒關愛的陽光，給他們提供強有力的情感支持，他們才能成為學習上的陽光少年。只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。

第2篇：我的閃光點作文范文

每個人的心中都會有小小的奇幻妙想，有時我們希望自己成為天上的太陽，帶著萬丈光芒熱烈奔放，給森林以活力，我們想要成為廣闊的大海，攜著朵朵浪花，洶涌灑脫，受萬眾所敬仰。為自己喝彩!下面給大家分享一些初中作文為自己喝彩700字，希望對大家有幫助。

初中作文為自己喝彩700字1握起毛筆，染濕筆尖，點上墨水，卻遲遲沒有下筆的意思。

筆尖染上濃墨，桌上擺著文房四寶，潔白的宣紙鋪子在毛氈上，握著毛筆的手卻抖個不停，與這濃厚的氛圍極其不協調。看，那窗外樹葉蕭條，是在笑我膽小么?聽，那樹上鳥鳴啼叫，是在說我懦弱么?嗯，我想也是，我，確實沒有那個信心。

坐在椅子上，挺直了腰桿，手中輕輕握著毛筆，一次次地抬頭，看投影中老師畫的竹子;一次次地在廢紙上揮動筆墨;一次次地感嘆我為什么做不到。低頭，看看自己桌上潔白的宣紙;轉頭，看看同桌畫好的部分;抬頭，看看老師流暢的線條。懊惱地撫了撫皺著的眉心，只因自己技不如人。一個國畫中的白癡，她能畫出什么樣的畫呢?一個連毛筆都不會握、連毛筆的類型都分辨不出來的傻瓜，會交上什么樣的作品呢?估計也只能在紙上胡亂涂抹罷了。看著秒針一點一點地轉著圈，看著同桌一次一次地揮著筆，我早已心急如焚。經過無數次的心理斗爭后，提起筆，落在了宣紙上。

筆尖輕點，落下一條條彎折的曲線;揮動筆墨，紙上頓時一片磅礴;用力劃過，更添濃厚氣息。指間緊扣筆桿，身體隨著手的移動搖擺，畫上葉子，繪上花瓣，點上心蕊，動作如行云流水般一氣呵成。我這是怎么了?手如同被施了魔法一般，竟一次停不下來，早已不像之前顫顫巍巍、不敢下筆的樣子。我的進度趕上了同桌，無意間瞟到了她之前畫的竹條，一根竹子竟大小不一，有的還不安分守己，正向著一邊倒去。看看她的，再看看我的，心情一下子豁然開朗，嘿!怎么覺得我一下子與她的級別就不一樣了呢!滿意地看了看自己所作的畫，筆尖又點上宣紙，如同神助般順暢，揮動筆墨間滿滿都是自信。

交成品了，我小心翼翼地托著畫，恭恭敬敬地遞給老師。老師接過畫，細細端詳了一番，笑著撫了撫我的頭，夸我在這方面有天賦。臉上，洋溢著自信的微笑。

看，窗外那樹依舊搖曳，是在為我鼓掌么?聽，樹上那鳥兒依舊啼叫，是在為我喝彩么?還記得那句：天生我材必有用。我，不該為自己突破了自身而喝彩嗎?

在古色古香的氛圍中，揮動毛筆，筆墨間洋溢著自信。

——尾記

初中作文為自己喝彩700字2我，粗心大意，其貌不揚，大大咧咧，是個被上帝忽略的一個極其平凡的孩子。

我沒有女孩子溫文爾雅的舉止，卻有著男孩子“不拘小節”的精神;我沒有女孩子的矜持，卻有著男孩子的熱情。白色球鞋我只要穿三天就會面目全非，做事沒有規律。我問我自己：你有什么值得炫耀的地方呢?你只是路旁一束沒有價值的小草，并不是一棵參天大樹!沒有人回答我，我只是默默地等待，

后來，時間告訴我 ：小草并不是沒有價值的，上帝把它造出來，它一定會有自己的亮點……它有著堅不可摧的頑強的生命力 !

這讓我明白了我也有著我自己的閃光點：

我愛我的親人和朋友們。我不愛哭，再傷心的事也不會說出來，是因為我不愿意大家陪著我一起傷心。和朋友吵架，我會主動寫一封信給他，即使不是我的錯，我也要盡量的挽回這份友誼，因為我知道財富并不是朋友，而朋友卻是人生中最大的財富。我希望我身邊的每一個人都幸福快樂。當我看到路邊乞討的人時，我會毫不猶豫的拿出我的零花錢捐給他們，因為他們的一舉一動都不得不讓我憐惜。有人說他們都是騙子，不要可憐他們，可我卻不這么認為，因為施舍過后，他們會真誠的祝福我說“你真是個好孩子，將來一定是個好人，好人是會有好報的。”，每每聽到這樣的話，即使他們是騙子，我也會感到十分欣慰，因為是他們給了我一個表達愛的機會，讓我擁有了那份幫助別人的自信和力量，也更感覺這人間多了份溫暖和快樂。

我駕駛著小船在生活的海洋里遨游，即使受到暴風雨的吹刮，風沙的侵蝕，我仍會在心中為自己喝彩，告訴自己，不斷努力，去爭取。小船在經過風吹雨打后會更加堅毅地駛向彼岸，向下一個港口駛去，而那充溢心中的信念是對自己的喝彩和鼓勵：

為自己喝彩，連晚風也會逗留

為自己喝彩，苦水將變成美酒

為自己喝彩，水珠將聚成大海

我，要為自己喝彩，迎接更美好的明天!

初中作文為自己喝彩700字3以前，我一直都在為他人喝彩，鼓勵著舞臺上的他人，為他人不斷地加油打氣，卻從來沒有為自己喝彩過。

那天，微風吹拂著盛夏的暑氣，空氣中充滿了芳草的清香，陽光正開得濃烈。

我和好友率先從博物館出來，我們的父母還在那里面欣賞莽山的生物，這已經不是我們第一次來到莽山了，我和好友正準備一起去猴王寨看望這些可愛的小猴們，但在此之前，我們必須先過一段索橋。

這段橋顯得比平時更加蒼老了，風微微一吹，他就會發出那嚇人的金屬聲。

我沒有勇氣走過去。

去年我來莽山時，這座橋就顯得異常古樸，當時，我沒走過去，生怕一不小心，從橋上摔落或者當我走到中間時，繩索斷裂了。當時，我只能眼睜睜地看著他們走過卻只能停留在原地。

好友已經跑了過去，大人們也一個接一個地走過去，好友大聲地呼喊著我，可我不敢過橋。

我的雙腿有些發抖，似乎想盡快地逃離這個地方，而好友還在呼喚著我。我看了看橋下，小溪里的水如猛獸一般狂奔著，而風也顯得比平時更加猛烈，橋開始微微搖動了。

我的雙腿又有些不聽使喚，開始往前移動，過了一會兒，我開始停在了橋中間，根本不能動彈了，我開始嘗試著不看橋下，又勉強走到了橋中的位置。我開始不停地流汗，而這不到一百米的橋竟顯得那樣漫無邊際，我小心翼翼地一步一步往前挪，慢慢地，一步一步地移動，終于要到達彼岸了，我趕緊沖了過去，好友一把抱住我說，你真棒。

我也激動不已，對自己說，我真棒，終于渡過這一座橋了，我激動地沖好友說，我們一起去看望那些小猴吧!我沖好友笑了笑，和她一起爬山去了。

這一次，我能夠突破自己，勇敢地走過這段艱難的路程，是我最大的進步，這也是我第一次為自己喝彩，讓我留下了這珍貴的回憶，這就是對我自己最好的喝彩。

我永遠都不會忘卻，這就是我對自己最深切的鼓勵，閃爍在陽光的照耀下。

初中作文為自己喝彩700字4生于世界上，存于宇宙間，你不比別人多，也不比別人少，不必去嫉妒臺上那耀眼的燈光、艷麗的鮮花，只要你學會欣賞自己，學會為自己喝彩，你便是夜空中最閃亮的流星，是世間最美麗的風景。這樣一來，即使所有人都將目光聚在那燈光、鮮花上，你至少還會有最后一個觀眾：你自己!你還會擁有最寶貴的自信，還能在成功的道路上越走越遠。

但丁說：“走自己的路，讓別人去說吧”，這句話一點沒錯。自信是成功的第一大要素，只有相信自己才能獲得成功。一個人如果連起碼的自信都沒有，別人隨便說幾句話就沒了主見，那他最后必定會一事無成。

就拿我自己來說吧，去年十月，老師安排我在升國旗時演講。但演講一直是我的弱項，所以我為此感到非常緊張。當我走上演講臺，面對全校學生和老師，原已將演講稿背得滾瓜爛熟的我竟然忘詞了!我趕忙深呼吸一口，在心里為自己加油打氣：“相信自己，你能行，你是最棒的!”終于，我完成了一次非常成功的演講，贏得了全校熱烈的掌聲。

這次經歷讓我更加深刻地體會到了自信的重要性，從那以后，我越來越欣賞自己，越來越喜歡為自己喝彩。我感受到了自信無窮的力量，也緊緊地握住了它。

朋友們，不必為自己的平凡與別人的出彩而感嘆自己的平庸，因為少數人的光芒永遠掩蓋不了大多數人的付出，也缺少不了大多數人。平凡也是一種獨特，也是一種出彩。況且，如果你自己不認為自己平凡，你就一定不是平庸的人。讓我們一起為自己喝彩，讓自信的陽光灑遍世界的每一個角落!

初中作文為自己喝彩700字5閃光點是一顆璀璨的星星，是黑暗里的明燈，照亮人生的路，讓我們為自己加油，為自己喝彩吧!

我的閃光點有很多，今天給大家介紹一下。

閃光點一——充滿愛心。今天我和好朋友去逛街，看到一位老奶奶跪在地上乞討，我的內心一陣酸楚，就不假思索地拿出褲兜里僅有的五元錢，正想走過去，我朋友說：“別去，她有可能是個騙子，有的人為了掙錢成立了一個集團，那些捐錢的人有可能是她的同伙。”我把我朋友的手推開，大步走到老奶奶身邊，把錢遞到她的手里面，老奶奶連忙說了聲謝謝，我心情十分沉重，似笑非笑地點了點頭，轉身走開了。我朋友看了，羞愧地低下了頭，我聳了聳肩膀說：“這么大年紀還出來乞討，不管是真是假，我們都要獻出自己的一點愛心，因為老人太可憐了。”

閃光點二——勤快懂事。每天回到家，只要吃完飯，我都要把碗和鍋洗完，再把桌子擦了，如果地面臟的話，我還會拿起拖把把地再拖一遍，如果家里的東西有些凌亂，我還會把物品擺放整齊。干完這些活兒，往往會累得滿頭大汗，有了親身的體驗，我才知道媽媽平時又要上班又要做家務有多辛苦，我暗暗告訴自己：以后一定要加倍珍惜媽媽的勞動成果，做好媽媽的得力助手，做一個勤勞懂事的好孩子。

第3篇：我的閃光點作文范文

【關鍵詞】 寫話；習作；興趣

眾所周知，小學生的思維大多數仍處于形象思維階段，要其合乎邏輯地對周圍事物進行口頭表達是極為困難的事。在教學過程中，要求學生運用語文知識把看到的、聽到的和想到的事物以書面的形式具體、生動、形象、準確、順暢地表達出來，則是難上加難，同時也不符合小學生智力發展的特點。因此，我們對1—4年級的寫話習作訓練，只是為了降低起始階段的難度，重在培養小學生寫作興趣和自信心。然而如何在教學中培養小學生的寫話和習作興趣呢？根據長期的教學過程積累的教學經驗，針對這個問題，我認為，教師在教學過程中應該注意以下幾點：

一、少出命題作文，在輕松、和諧的環境下培養學生的寫話和習作興趣

命題作文雖然避免了學生在選題方面的困惑，有利于他們在習作過程中有針對性的進行表達，同時也有利于教師提出習作的統一要求和組織教學。但是，命題作文的提出也在一定程度上影響了學生作文水平的提升。教師所出的習作題目雖然都具有一定的針對性，例如命題作文《我的爸爸媽媽》這個題目對大多數學生來說是簡單易行的，她們可以按教師的要求進行簡單的創作，或好的，或壞的。但由于現實生活的復雜性，學生個體的情況是各種各樣的。有的學生出生以后由于各種客觀原因，連自己的爸爸媽媽都沒見過，他們怎么下筆？有些學生可能是對父母的某些行為較為反感，一提到自己的父母，她們就不想說話，更不用說要求他們寫自己的父母，等等。這樣極具有普遍性的題目對這些有著特殊原因的學生來說就不好下筆了。一旦教師要求學生寫話或習作，這些學生就開始戰戰兢兢，久而久之，學生就開始厭倦了寫話和習作，習作興趣無從培養。

因此，教師在教學寫話和習作課時，盡量減少命題作文，取而代之的是給學生提供一個框架。例如可以要求學生寫物、些人或寫事，但又不具體到哪種物，哪個人或者是哪件事，這樣學生就可以根據自己的實際情況，自主的選擇喜歡的方面。這種做法不但使學生在寫作的過程中容易下筆，而且更容易使學生在輕松、和諧的環境下培養良好的寫話和習作興趣。

二、提倡學生隨性而發、不拘小節、實事求是地進行口頭和書面表達

好奇心和求知欲是小孩子的天性。對周圍事物的好奇心和求知欲，致使教師在教學過程中會經常遇到學生無休止的提問，教師可以根據學生的這個心里特點，在大致地給予學生答題之后，要求學生對這個問題的理解進行口頭或書面表達。當然，在學生表達的過程中，要提倡學生想說什么就說什么，怎么想就怎么寫，提倡學生隨性而發、不拘小節、實事求是的表達方式。通過以上做法，一方面滿足了學生的好奇心和求知欲，另一方面又可以培養學生習作興趣和鍛煉學生的習作能力。

三、鼓勵有創意的表達

小學生的可塑性很強，思維也有很大的不定性，因此，我們對1—4年級的學生的寫話和習作教學不能與小學生的心里發展特點背道而馳。由于小學生的心理特點，她們在說話或習作的過程中就帶有極大的思維跳躍性，而且表達方面也表現出直觀性、行象性，甚至讓我們覺得怪怪的。例如在習作教學中，有一位學生是這樣描述燃燒中的蠟燭的：穿著白衣的蠟燭被火燒著了，他痛得留下了眼淚，頭也像狂風中的小樹一樣不斷地搖擺著。就這么簡單一句話，即使他在前面的或者后面的表述很糟糕，作為教師，我們都應該對這位學生給予高分或高度評價。這就是創意，他不說蠟燭被火燒著了，而是說蠟燭被火燒以后痛的流下眼淚。

培養有創造性的學生是當前素質教育的一個重要方面。然而，我們所培養的對象是一群天真無邪的小孩子，這是一群最具可塑性的群體，要把他們培養成為具有創造性的學生，最重要的是要注意發現學生的任何一個閃光點，抓住這個閃光點作為一個契機來引導他們，激勵他們，從而培養他們的自信心，學生寫話和習作興趣的形成自然水到渠成。

四、引導學生正確地認識客觀事物

無論是寫話還是習作，最重要的是要有材料，沒有材料的文章就像一只沒有血肉的骷髏。因此，要培養學生寫話和習作興趣，首先要鼓勵學生積極觀察周圍的事物。有些學生隨然對周圍事物有極大的好奇心，但是他們并不主動、積極仔細的觀察它們，而是在偶然的情況下才會細心的去觀察身邊的事物。對此，我們在要求學生觀察身邊事物的時候要適時地加以肯定，盡量減少對他們所觀察事物的否定，對認真觀察、積極、細膩的小學生，教師要當眾進行表揚。而對懶散、粗心大意、和走馬觀花的小學生，教師要找個適當的時間對學生進行教育，措辭要委婉，語氣要平和。在鼓勵和教育學生的過程中，有時候適當地對學生以往成績的肯定會取得意想不到的效果。其次，引導學生正確地認識和觀察事物，有利于學生更快更準的積累材料。學生觀察事物是沒有目的性的，因此教師應該告訴學生哪些是事物的主要方面，哪些是事物的次要方面，重點應記住哪些等。通過長期的訓練，學生就會積累一定的觀察事物的經驗，生活原材料逐漸豐富，學生習作不知如何下筆的情況也就相對減少，習作興趣自然就會形成。

寫話和習作興趣的培養是小學生教育的重要組成部分，對提高學生的語文綜合能力具有不可忽視的作用。因此，我們在嚴格的教育之余，應注意發現學生的閃光點，領會學生心理發展的特點，重視學生心理傾向，適時引導，有的放矢地進行教育，最終會達到因材施教的目的，取得良好的效果。

參考文獻

第4篇：我的閃光點作文范文

是您，讓我知道了怎樣審題，

是您，讓我懂得立意就是中心，

是您，讓我懂得寫事要說明一個道理，

是您，讓我懂得寫人要寫出他的閃光點，

是您，讓我懂得寫活動要寫自己的感受……

感謝您，教導我寫作文，

感謝您，親愛的楊老師……

還有，讓我印象最深的一句話是：好書可以醫愚。這句話我想了很久都不明白，現在我終于明白了，這句話的意思是：人生病，就找醫生治病，可人笨找醫生治，是治不了的，可是，看書就可以治好。

第5篇：我的閃光點作文范文

一、激發興趣，讓學生樂寫

人常說“興趣是最好的老師。”不論做什么事，首先要對該事物有興趣。心理學認為：能讓人產生興趣的事物一定是滿足了人們內心需求或者給人們帶來愉快體驗的事物。因此，在作文教學中，我始終堅持一個理念――讓學生覺得寫作文是輕松愉快的事，讓學生從寫作中收獲快樂與自信。

1.在玩耍中寫作。

人們總是對新鮮的事物充滿好奇，沒有接觸過作文的農村學生對寫作文也是充滿期待，所以第一次寫作體驗很重要。我將游戲與作文結合起來，作文課上折紙飛機，剪莫比烏斯圈，聽故事，玩木頭人游戲……孩子們跟我邊玩，邊說，邊寫，課堂里充滿歡樂。

2.多鼓勵少批評，尊重學生的勞動成果。

NLP（神經語言程序學）上有這樣的觀點：掌握新的技能應該先去實踐，獲得肯定，再去實踐，獲得肯定，久而久之，形成能力。秉承這一理念，作文教學中我以鼓勵學生為主，雖然學生寫的作文不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，內容只字片語，錯別字、病句等讓老師苦惱。但是不管是什么樣的作文都是學生辛辛苦苦寫出來的，老師應該尊重孩子的勞動成果，以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點給予表揚。所以，我在批改學生作文時會給他印一個寫著“加油”“你真棒”等含鼓勵語言的小圖章。會用夸張的表情和動作來表揚學生作文中的閃光點，讓孩子獲得愉快的心理體驗。

二、注重觀察積累，讓學生會看會說

學生對作文充滿興趣，這只是起步作文的第一步，接著，我們老師要讓學生寫作時有話可說，有內容可寫。我經常給學生強調要多觀察多積累，但是觀察積累對作文剛剛開始起步的農村學生來說是個十分抽象的概念，所以在農村的作文起步教學中，老師應該把觀察積累具體化。要讓學生知道什么是觀察與積累。我個人認為：觀察不僅僅是用眼睛去看自己周圍事物的樣子，還應該包括用耳朵去聽自己周圍的聲音，用鼻子去聞自己周圍的氣味，用嘴去嘗自己周圍能入口的東西的味道，用皮膚去感觸自己周圍事物的特性，用心去體會自己周圍事物給予自己的感受；積累是將自己觀察到的感悟到的點點滴滴和自己發現的好的詞句等記錄下來。

課堂上，我先給學生明確了什么是觀察與積累，引導學生用自己的眼、鼻、口、耳、手、心去感知自己周圍的事物，尋找一些有代表性的事物，讓學生選擇最適合該事物的觀察方式來進行觀察，觀察多少就記錄多少，再按照合理的順序進行加工整理，形成作文。比如在訓練學生用眼觀察時，我引導學生觀察我的樣子，我問學生：“觀察黃老師，用哪種觀察方式最合適呢？”“用眼睛看。”學生回答道。“那你看到了什么？”學生一下炸開了鍋，七嘴八舌地說開了，有的說看到我穿著一件花T恤，有的說看到我的頭發很長，還是卷發，還有的說看到我穿著牛仔褲，是藍色的，綠涼鞋……只要學生說的與我的樣子有關，我就會引導他把自己剛說的內容寫在日記本上，并讓學生比賽，看誰看得多，記得多，當然，也允許他們記錄別的同學說的自己沒說到的內容。這樣學生們開始慢慢留心自己周圍的人和事，學會了動用自己身體的各個感官去觀察。

第6篇：我的閃光點作文范文

關鍵詞： 作文教學 想象力 賞識

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此教育必須創新，在語文教學中最能體現創新思維的就是作文教學。作文教學的本質就是一個師生心靈交流、提高學生思想認識的過程。中外教育專家在培養學生創造性思維時，常將想象放在重要的位置，并通過實踐證明：“作文想象力豐富”就是富有創造性的學生的重要特征之一。可見，在作文教學中，培養想象力是培養學生創造力的一個重要途徑。

一、作文教學與想象力密不可分

所謂想象是指通過原有表象創造出新形象的一種思維活動。這種通過原有的表象創造出新形象的思維能力就是想象力。可以說，創造性是想象的突出特點。我們要培養學生的創造力，就要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。例如，在寫“環保”主題時，有同學儼然成了“地球”代言人，細述“溫室效應”的前世今生，提出“低碳生活”的美好倡議；有同學借助“霧霾天席卷神州大地”，控訴汽車尾氣讓大氣環境雪上加霜，進而倡導綠色出行。又如在寫“魅力新宜興”主題時，有的同學立足城市發展變化的日新月異，到高歌一首未來暢想曲，借喻宜興美好的明天。這些都是學生豐富的想象的成果，是一種再創造。正如英國詩人雪萊所說：“想象是創造力。”而這正是優秀作文的生命力所在。

二、培養想象力的可行性

1.從教材上看，中學階段教材收錄的文章都是些經典范文，其中不乏情感想象的佳作。如朱自清的《背影》、李樂薇的《我的空中樓閣》、戴望舒的《尋夢者》等。學習了佳作，便要學以致用，培養想象力既可促進學生對文章的理解，又可提高作文水平。

2.從心理學角度看，中學生已具備讓思維“天馬行空，隨心所欲”的能力。能自由駕馭思維是一個成熟的標志。可見，在作文教學上培養學生的想象是可行的。

3.想象力的豐富與否直接影響作文教學成效。要培養創新型人才，豐富的想象是關鍵。從學生的學習上看，教師在教學中要求學生按教學目的進行符合教材內容的想象，可以使學生形成學習的“興奮點”，調動學生的主動性和積極性，從而在寫作文時能“文思如泉涌”。要想更好地強化作文教學效果，更應大力培養學生想象力。

三、培養想象力的方法

作文教學的每一個環節都離不開想象力，用想象力激發學生的寫作興趣，無疑是提高作文質量的一條快捷的行徑。然而，要提高學生的想象力談何容易？那么，我們應如何在作文教學中培養學生的想象力呢？

1.以“說”帶“寫”，續寫、改寫小說故事，是培養想象力的一大捷徑。

語文學科與其他學科在教學形式上不同，它內容豐富、知識面廣、形式靈活。同時，它是重感情的，尤其在作文教學中更需要在課堂上師生心流。而要讓學生做到有話可說，在作文時就必須有題可“想”，有“象”可“想”，有的放矢了。

赫爾巴特認為，聯想的最好方法是不受拘束的談話。這樣學生就有可能試圖改變或重復某種偶然結合的觀念，這對學生是比較容易和方便的，并且有可能采用他們自己的方式消化已經熟記的知識。部分學生由于基礎差，因此寫出來的作文往往“干”，內容空洞。例如抒情，往往用一句“多么美麗”、“多么偉大”等概念化的語句抒情，讓人讀來味如嚼蠟，寡淡無味。并且往往落入俗套，詞不達意，甚至錯別字百出，讓老師改起來既費勁又無奈。而學生寫起作文來也覺無聊，最終不得不敷衍了事。而以“說”帶“寫”的形式，往往可以避免作文教學進入原先的尷尬境地。

2.用放大鏡捕捉思維的“閃光點”，及時點撥與賞識。

在寫作過程中，許多同學往往以“沒有靈感”為借口。其實，所謂寫作靈感不正是想象力的體現嗎？面對學生突發的想象靈感，作為老師，我們要善于從中找到學生的閃光點，并及時點撥，并加以賞識教育，既增強學生的寫作自信心，又激發學生的想象力，何樂而不為呢？雖然學生表現出來的意念、觀點有時顯得偏激、怪異，但只要稍作點撥，便可讓學生思想的火花熠熠生輝。

例如，在一次“魅力新宜興”的話題作文中，有位同學將思想拉到2025年，想象的潮水如話匣子一開，便“天馬行空”漫無邊際了，結果是文章后半部分離題千里。面批作文時，她因自己荒誕的想法而羞于啟齒。而我并沒有急于否定她的奇思異想，而是首先肯定她大膽的想象，并耐心地陪她一同重新立意，梳理文章的脈絡，最后她的作文獲得了全校一等獎。在另一次征文比賽中，有位同學借“找個人來聊聊天”的題目，寫出了他對人類未來生存方式的大膽想象，雖然文章最后沒被選送，但其思維中的閃光點還是值得肯定的，他能由人們迷戀虛擬網絡的現象，聯想到未來人機對話取代人與人對話的生存尷尬，這難道不是一種富有創造力的想象，一種有深度的想象？而教師對他們的肯定，無疑將使他們張開想象的翅膀自由翱翔。我們相信，當學生的想象潛能發揮后，其威力是無窮的。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”教師對學生的及時鼓勵與賞識是學生樂于想象、勤于想象的不竭動力。可見，我們要加強創新型人才的培養，在作文教學中致力于激發學生的想象力是不可缺欠的重要一環。

參考文獻：

[1]王敏.把快樂拉出來曬太陽――習作教學心態探析[J].作文成功之路（下），2014（07）.

第7篇：我的閃光點作文范文

看著這個孩子越來越優秀，我震驚了，我沒想到，老師的一個微笑卻給孩子留下了這么深刻的印象，給了她如此大的鼓勵！可見對孩子來說，老師的微笑就是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑幫他增加了信心，鼓勵他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

于是，我開始播灑微笑，用陽光般的笑容感染著我的每一位學生。

課間，我用微笑去面對教室里的每個孩子，與他們對話，和他們交流，了解孩子的思想狀況，走進孩子的內心世界。漸漸的，課間我的身邊總圍著一群孩子，他們問這問那，和我有說不完的話，從他們撲閃的眸子中我感到了老師的微笑對學生是多么的重要！

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲稚幼的發問，心里感到一顫，尋聲而去，哦，原來是吳澤均同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上沖吳澤均同學微笑了一下，這是他大膽說了起來，“我熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，便寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。可見老師的一個微笑竟然讓這個學生學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。

第8篇：我的閃光點作文范文

一、教師批改，做好指引

有句話說“叫破嗓子，不如做出樣子”，榜樣的力量是無窮的。小學階段的作文教學，就是做好示范。因此，在評改學生作文時，除正常的修改外，我在“眉批、總批”欄內當好學生的“引路人”。例如：作文中沒有交代時間，就在同行的眉批欄內給予提示：“這件事是發生在什么時候？”一件事寫完了，結尾 “給你什么啟示、教育，明白什么道理？或者你有什么感想”……有時也可直接將習作與課文聯系起來加以點撥，以引代講，激發學生的寫作熱情，鼓勵學生積極參與，認真觀察，寫生活中的事，寫出自己的真情實感。

二、多元化批改，提升能力

1.分小組批改

把全班學生按照日常習作中的能力強弱分為幾個人的評改小組，設立小組長，教師選擇幾篇有代表性作文發給各個小組，讓學生在認真閱讀的基礎上，通過語句通順、錯別字、病句、中心等幾大塊進行修改，教師加強指導。待學生批完之后，每個小組進行合作討論，交流個人的看法，然后由小組統一反饋，并由小組長代表進行總結陳述，最后由教師根據小組發言的情況適當點評，及時對每組寫出不同的評改意見。這樣不僅可使學生找出他人文章的不足，同時自己還能從中汲取精華，提高自己。

2.互相批改

心理學研究表明，學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發現毛病。根據這一特點，講評中，可組織學生在學習小組中相互傳閱習作，互讀互評。學生在評改同學的作文時，都希望能展示出自己的才能，對對方的作文會更加仔細閱讀，精心推敲，語言能力得到提高。

3.自批自改

大家都知道，學生能夠獨自修改自己的文章，才是作文評改練習的最終目的。通過互改，學生具備了一定的修改作文的能力，在此基礎上再讓學生進行自批自改。作文寫完后，放上兩天，再發下去。修改中，先讓學生輕聲讀一兩遍，統觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段地細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再讀，直到滿意。

三、鼓勵性批改，提升習作興趣

1.善于捕捉習作修改中的“閃光點”

修改了一個好詞、一個佳句、一個標點，尤其是一個新奇的選材，我們都應該抓住，即使對待較差的作文，也應堅持以欣賞的眼光來尋找一個“閃光點”，整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞一個句子。教師評講時，可讓他們親自去讀一讀，“炫耀”一下自己的成果，享受成功，喚起他們的求知欲。如學生馬睿在一次寫老師的作文里，他寫了他第一次做飯，由于緊張，竟然忘記開電飯鍋，結果鬧了一個笑話，他也在這其中明白一個道理：做任何事都不容易。看到這篇習作，我驚喜地發現其中很有真情實感。我稍作修改后，就寄往《新語文學習》《都市文化報》《七彩語文》《金陵晚報》等報刊，很快就見諸報端。他第一次拿到了價值30元的“有意思”快餐店獎勵的套餐券，那高興勁真無法用語言來表達。打那以后，他的作文水平有了一個質的飛躍。我相信，這篇文章的發表，會成為他人生旅途的一個重要轉折點。

2.寬松量分

學生非常看重老師給的分數，教師可通過寬松量分的方法讓學生體驗成功，從而調動學生寫作熱情，激發寫作興趣。例如：在三年級第一次作文，我的要求是格式正確，語句通順，標點基本正確，就能得優秀。到如今，四年級學生只要在語言、構思、選材等方面有一個亮點即可給優秀。總之，只要有一個好段落、一個好句，甚至一個精彩的詞語，就在分數上體現。日積月累，學生能從分數上看到作文進步的方向，教師不知不覺中，給了學生一架“梯子”，讓他自己愉悅地向上攀登。

3.為學生的成果展示構建平臺

對于每一次選出來的優秀習作（也可是精彩片斷、好詞佳句）讓他們自己謄抄好，張貼在班級的“作文園地”；對檔次較高的優秀習作，組織向溧水《秦淮源報》等各級報刊雜志投稿，讓他們有施展才華的機會。

第9篇：我的閃光點作文范文

一、愿“愿”就是讓學生“愿寫”

為了讓學生愿意寫作文，有寫作的主動性，我認為很重要的一點是應當多創造機會，讓學生有成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”作文是一種艱苦的創造性的勞動，更少不了用這種力量作為動力。因此，在班級中我們可以充分利用班級資源，給學生提供“發表”的機會，比如：開設“我寫大家評”、“我寫的詩”、“你真棒”等作文墻報專欄；鼓勵學生自辦小報……在每周的“作文賞析課”上，由作者有聲有色地朗讀佳作。集體品評。或者由老師挖掘閃光點，即使作文最差的學生寫作文時都會有閃光的一面，我們就可以抓住這些細小的閃光點大夸特夸，當然要夸得具體，讓學生明白好在何處，是怎樣好。有次一位作文“老大難”的學生在習作中寫道“我回頭看見了媽媽黃油布似的臉心里難受極了。”我及時地夸獎他比喻用的好，有學生提出這個比喻是課文《我的油布傘》中的，(其實我本就知道)我就又順勢夸他會學以至用，還讓其他同學以他為榜樣，看到他亮晶晶的眼光，我知道他肯定要擺脫“老大難”了。以后的作文中，發現果然不出所料。這樣的夸獎既增強了學生的自信，又對全班的學生做了一次有效的指導。我還鼓勵一些學生將優秀作文向報刊投稿：有個學生在日記中說：“我的作文經常受到老師的表揚，還在作文競賽中得了獎，寫作文是我最大的樂趣……”這些措施讓學生有了成就感，也有了想成功的念頭，從而喚起了學生的寫作欲望，提高了學生的寫作自覺性，他們開始愿意動筆寫作。

二、有“有”即“有寫”，有話可寫

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們豐富多彩的生活，要讓生活成為學生自己真正的創作源泉。《語文課程標準》指出：“要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”作文起步階段，由于學生的年齡等方面原因，觀察生活和發現生活就需要老師的引導。

1　開展豐富的活動。平時我們可以注意引導學生做生活的有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生的寫作素材，也可以常組織學生開展豐富多彩的活動，如“跳繩比賽”、“找春天”、“我為媽媽做件事”、“猜猜他是誰”、“秋天在哪里”、“涼拌菜打比拼”……作文訓練時，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、活生生的小動物、神奇的小魔術……情境的設置讓學生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發了他們的寫作欲望。面對生活，每一個學生有著獨特的認識和感受，有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責難、被誤解的憤慨和惆悵。我們可以鼓勵學生大膽寫這些生活，習作中自然充滿了生活的氣息，表達出孩子率真的靈氣。

2　拓展學生的閱讀面。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積”才能“薄發”。靠課堂中的有限知識是不夠的，我們應當讓學生從課堂中解放出來，讓他們能有時間多讀書，讀好書，讀喜愛的書。書讀得多了，知識才厚實，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。教學中我適時向學生薦書，引導學生選書，指導學生品書，利用《親近母語》開展主題明確的課外閱讀活動，定期開展各種形式的讀書會交流讀書心得，如：“我向大家推薦一本書”、“讀書筆記展”、“好書大家看”等等，營造“書香班級”氛圍，以積累語言材料和生活經驗，從而使學生在寫作時有話可寫。經過努力，我不光在課堂作文中看到閱讀帶來的可喜效果，甚至發現一部分學生已開始自覺寫作，有的學生根據寓言改編成童話故事《嘗嘗狗的》，有的續寫故事《魯西西到我家》，有的直接創作小詩、童話、科幻故事，……

三、善“善”就是“善寫”

我認為“善寫”應包括會用恰當的文字語言表達(即會寫)和會修改。

1　會寫。《語文課程標準》提出：“寫自己想說的話。”不管是選材、立意，還是結構、語言，只要是學生寫自己的東西，流露出真實的情感，哪怕有時在老師看來是那么幼稚可笑，都應該給予充分的鼓勵。當然為了學生扎實的作文基礎，規范性的訓練還是有必要的。

(1)以說促寫。教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己話來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口。”“說”是“寫”的前提，“寫”是“說”的結果。在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，“斗大的饅頭無從下口。”筆者認為這可能是“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻少，缺少實踐，怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時，我一般強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。同時經常在課前三分鐘時間安排各種主題的小演講，培養口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作時能做到中心明確，條理清楚，從而提高作文水平。

(2)提倡模仿。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿可以降低學習的難度，收到明顯的效果。對于初學寫作的小學生，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。如班級中我設計的“我寫的詩”專欄主要就提倡模仿，幫助學生掌握模仿技巧。當然我們必需強調模仿時還要有所創新，張揚個性。