電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

一、開(kāi)展的主要工作

確立和完善了“五個(gè)一體化”的開(kāi)發(fā)理念。上?；^(qū)在開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)論證和研究分析，吸取借鑒國(guó)際跨國(guó)公司和國(guó)際化工集中區(qū)域開(kāi)發(fā)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)上海發(fā)展石油化工的具體條件和需求，提出了產(chǎn)品項(xiàng)目一體化、公用輔助一體化、物流運(yùn)輸一體化、環(huán)境保護(hù)一體化、管理服務(wù)一體化的“五個(gè)一體化”的開(kāi)發(fā)理念。

高起點(diǎn)做好項(xiàng)目引進(jìn)和技術(shù)篩選。在產(chǎn)業(yè)集聚過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)政策、園區(qū)規(guī)劃、節(jié)能降耗、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約用地、用水、安全控制、產(chǎn)品鏈關(guān)聯(lián)和技術(shù)先進(jìn)性，把好項(xiàng)目準(zhǔn)入關(guān)，確保工業(yè)園區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展符合資源節(jié)約、環(huán)境友好的要求。在具體的招商引資過(guò)程中，化工區(qū)注重產(chǎn)品鏈的關(guān)系，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)項(xiàng)目和技術(shù)先進(jìn)項(xiàng)目全力推進(jìn)，形成相互關(guān)聯(lián)和支撐的產(chǎn)業(yè)集聚整體優(yōu)勢(shì)。如重點(diǎn)開(kāi)展乙烯和氯化工產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)等；對(duì)不符合化工區(qū)產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)品鏈和土地利用等要求的項(xiàng)目堅(jiān)決不引進(jìn)。開(kāi)發(fā)建設(shè)以來(lái)，化工區(qū)否決了投資規(guī)模近7億美元的高能耗無(wú)關(guān)聯(lián)的鈦白粉、多晶硅項(xiàng)目和硫磺制酸等多個(gè)項(xiàng)目。

逐漸完備園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)。一方面通過(guò)加大招商力度，化工區(qū)全力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，形成企業(yè)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的生態(tài)產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，確立產(chǎn)業(yè)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。目前上?；^(qū)已投產(chǎn)的企業(yè)中已經(jīng)形成了以乙烯為主的乙烯產(chǎn)品鏈和以氯氣為核心的氯化工產(chǎn)業(yè)鏈，106.63億美元的總投資中，約有81億美元的投資項(xiàng)目具有上下游關(guān)系，產(chǎn)品之間的關(guān)聯(lián)度已接近80％。另一方面通過(guò)創(chuàng)新合作、大膽實(shí)驗(yàn)，實(shí)施余熱利用、新能源研究、水資源循環(huán)利用等項(xiàng)目，形成資源的循環(huán)經(jīng)濟(jì)利用體系。

引導(dǎo)入?yún)^(qū)企業(yè)實(shí)施清潔生產(chǎn)。按照第一次全國(guó)污染源普查工作的要求，開(kāi)展了園區(qū)企業(yè)的污染源普查；開(kāi)展了園區(qū)的能耗統(tǒng)計(jì)；開(kāi)展了重點(diǎn)用能單位能源審計(jì)工作；以創(chuàng)建節(jié)水型園區(qū)為抓手，組織開(kāi)展了各項(xiàng)節(jié)水工作；建立園區(qū)清凈雨水收集系統(tǒng)，用于園區(qū)的綠化澆灌和道路保潔和推進(jìn)工業(yè)廢水的回收利用。

二、取得的主要成效

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念逐步深入人心、納入管理、融入發(fā)展。2005年上?；^(qū)獲得了由中國(guó)石油化工協(xié)會(huì)授予的“中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)園區(qū)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，由上海市授予的“先進(jìn)制造業(yè)十大品牌”，2006年取得了園區(qū)IS014000的認(rèn)證，2008年獲得了上海市第一家“上海市節(jié)水型工業(yè)園區(qū)”的稱號(hào)。

形成了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、資源節(jié)約、環(huán)境友好與協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)在循環(huán)經(jīng)濟(jì)方面的不斷探索和實(shí)踐，上海化工區(qū)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，能源、土地、水資源產(chǎn)出率逐年提高，單位總產(chǎn)值能耗和取水量不斷下降，工業(yè)固廢綜合利用率(89.19％)和工業(yè)用水重復(fù)利用率(97％)處于較高水平，而二氧化硫(478.39噸/年)和化學(xué)需氧量(420.3噸/年)的排放量處于較低水平的良性循環(huán)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)工作取得了明顯的成效。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色日趨顯現(xiàn)。率先提出了“五個(gè)一體化”的開(kāi)發(fā)理念，構(gòu)建了上海化工園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本框架；率先形成了產(chǎn)品的共生組合關(guān)系，形成從以石腦油為原料，生產(chǎn)乙烯、丙烯、丁二烯、苯類、再生產(chǎn)二氯乙烷、苯酚丙酮、丁苯橡膠、ABS等，到生產(chǎn)雙酚A繼而生產(chǎn)聚碳酸酯等4-5級(jí)梯次的乙烯產(chǎn)品鏈；率先建立了資源共享、綜合利用體系，形成了以氯化工為核心的氯元素參與多家企業(yè)的異氰酸酯、二氯乙烷、聚氯乙烯和環(huán)氧樹脂等的多次重復(fù)利用的產(chǎn)業(yè)鏈。率先建設(shè)了一批循環(huán)經(jīng)濟(jì)的示范項(xiàng)目，余熱利用、生態(tài)實(shí)驗(yàn)濕地、路燈節(jié)能等項(xiàng)目已投用，太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源項(xiàng)目已開(kāi)展項(xiàng)目前期準(zhǔn)備。

三、幾點(diǎn)體會(huì)及發(fā)展思路

確立理念是前提。上?；^(qū)在開(kāi)發(fā)之初即將提升、整合上?；ぎa(chǎn)業(yè)的水平、改善城市環(huán)境、實(shí)現(xiàn)工業(yè)向園區(qū)集中作為開(kāi)發(fā)建設(shè)的指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)發(fā)展格局、發(fā)展模式、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展途徑的思考，確立了五個(gè)一體化的發(fā)展模式，為上?；^(qū)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供了前提條件。

科學(xué)規(guī)劃是保障。根據(jù)合理的區(qū)域規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃和區(qū)域環(huán)境規(guī)劃，確保在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，有效控制污染，保護(hù)環(huán)境。在科學(xué)規(guī)劃好發(fā)展宏觀目標(biāo)的前提下，制訂各類詳細(xì)的形態(tài)和配套專業(yè)規(guī)劃，避免了發(fā)展的盲目性和資源的浪費(fèi)，使得開(kāi)發(fā)建設(shè)更集約。

先進(jìn)技術(shù)是支撐。從企業(yè)層面，先進(jìn)技術(shù)可以提高效能，節(jié)約成本。從園區(qū)層面，先進(jìn)技術(shù)可以解決資源充分利用、產(chǎn)業(yè)無(wú)縫鏈接。

推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。上海化工區(qū)將在以下三個(gè)方面努力推進(jìn)園區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)工作：

一是深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念。上?；^(qū)將在已經(jīng)構(gòu)建的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系框架的基礎(chǔ)上，不斷深化和豐富循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和外延，通過(guò)大膽實(shí)踐、努力創(chuàng)新，提高科學(xué)發(fā)展的自覺(jué)性。

第2篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)剛剛過(guò)去之際，也是在全國(guó)上下正在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要時(shí)刻，我市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)干部培訓(xùn)班今天就正式開(kāi)班了，這次培訓(xùn)班，是市總和省總干部學(xué)校聯(lián)合舉辦的一次培訓(xùn)班，其主要目的是為了深入學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)工會(huì)十五大精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步提高全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)干部的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)，推動(dòng)全市工會(huì)工作再上新臺(tái)階。受田愛(ài)華主席的委托，我代表市總工會(huì)對(duì)培訓(xùn)班的開(kāi)班表示熱烈的祝賀，對(duì)各位學(xué)員在繁忙的工作中能抽出時(shí)間來(lái)鄭參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的問(wèn)候！

為辦好這期培訓(xùn)班，“五一”節(jié)前，市總組織部和省總干部學(xué)校作了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備工作，特別是省總干部學(xué)校根據(jù)我們這期培訓(xùn)班學(xué)員的特點(diǎn)和工作性質(zhì)，精心準(zhǔn)備教材，合理安排課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，妥善安排學(xué)員食宿等，為大家學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了良好的環(huán)境，給予培訓(xùn)班極大的支持，在此，我代表市總工會(huì)也代表田主席，對(duì)省總干部學(xué)校吳校長(zhǎng)等各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心、支持和辛勤努力表示衷心的感謝！

市總對(duì)這次培訓(xùn)也非常重視，田主席在培訓(xùn)班開(kāi)班前多次過(guò)問(wèn)人員組織和報(bào)名情況，明確要求要把培訓(xùn)班辦好、辦出特色，下面，按照田主席的指示精神，我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)對(duì)工會(huì)干部培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)

1、加強(qiáng)工會(huì)干部培訓(xùn)是形勢(shì)發(fā)展需要。王兆國(guó)在中國(guó)工會(huì)十五大報(bào)告中指出，廣大工會(huì)干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要忠誠(chéng)黨的工運(yùn)事業(yè)，堅(jiān)持用中國(guó)化最新成果武裝頭腦，始終保持奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，解放思想、勇于探索，勤于學(xué)習(xí)、善于思考，運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決工會(huì)實(shí)際問(wèn)題。要以提高能力為重點(diǎn)加強(qiáng)工會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)，提高工會(huì)干部組織職工、引導(dǎo)職工、服務(wù)職工、維護(hù)職工合法權(quán)益的能力和水平。當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入“矛盾凸顯期”，各種新舊矛盾也日益暴露出來(lái)，特別是面對(duì)世界金融危機(jī)的影響，加強(qiáng)工會(huì)工作，構(gòu)建和諧的勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，不僅是黨對(duì)工會(huì)工作提出的希望，也是廣大職工對(duì)工會(huì)的迫切愿望。工會(huì)工作只有適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改進(jìn)工作的方式方法，大膽創(chuàng)新，才能發(fā)揮工人階級(jí)的主力軍作用。這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再提高的循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)工作的正常開(kāi)展和事業(yè)的健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)工會(huì)干部培訓(xùn)是工會(huì)干部立足本職，履行職責(zé)的需要。維護(hù)職工的合法權(quán)益是工會(huì)的基本職責(zé)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，工會(huì)要起到組織職工、引導(dǎo)職工、維護(hù)職工、服務(wù)職工的作用是新時(shí)期黨對(duì)工會(huì)的要求。當(dāng)前，勞動(dòng)關(guān)系日益復(fù)雜，黨對(duì)工會(huì)工作賦予的任務(wù)也越來(lái)越多，需要我們不斷認(rèn)真研究新情況，解決新問(wèn)題，探索新做法、新經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)去的工作當(dāng)中我們有過(guò)探索，也有所收獲，但工會(huì)工作如何突破體制障礙，切實(shí)解決組建難、維權(quán)難等問(wèn)題上還有許多需要我們?nèi)パ芯?、去解決。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，我們的實(shí)踐也只有在正確的理論指引下才能把握方向，才能真正使我們的工作符合中國(guó)特色工運(yùn)理論對(duì)我們的要求，切實(shí)解決在具體工作中遇到的問(wèn)題，真正把科學(xué)發(fā)展落實(shí)到工會(huì)工作的各個(gè)方面。

3、加強(qiáng)工會(huì)干部培訓(xùn)是全面提升工會(huì)干部整體素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。工會(huì)十五大對(duì)加強(qiáng)干部培訓(xùn)，提升素質(zhì)提出了明確要求，總書記的講話、同志的祝詞也明確提出要加強(qiáng)工會(huì)干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。加強(qiáng)工會(huì)干部培訓(xùn)不僅是黨央央和全總的要求，也是我們工會(huì)干部不斷提高理論水平、增強(qiáng)工作能力的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，從總的情況來(lái)看，我市工會(huì)干部的理論水平是較高的，工會(huì)干部的整體素質(zhì)較好，但隨著工會(huì)干部交流力度的進(jìn)一步加大，工會(huì)工作環(huán)境的不斷變化，工會(huì)理論創(chuàng)新成果的不斷增加，迫切需要我們加大干部培訓(xùn)的力度。工會(huì)要提高職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在很大程度上取決于工會(huì)干部自身素質(zhì)能力的高低，工會(huì)干部的能力又源自于對(duì)各種知識(shí)的汲取，對(duì)各種新事物、新情況的學(xué)習(xí)和掌握?！凹核粡?qiáng)，不足以服人”，“欲予人一杯，己先滿一桶”，因此，只有通過(guò)各種各樣的培訓(xùn)班，不斷加強(qiáng)工會(huì)干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高工會(huì)干部的素質(zhì)，才能真正提升工會(huì)工作水平。

二、珍惜機(jī)會(huì)，自我加壓，努力提高工會(huì)工作理論水平

這次在省總干部學(xué)校舉辦工會(huì)干部培訓(xùn)，可以說(shuō)是市總采取走出去辦班而采取的重要形式和措施，也是發(fā)揮省總干校師資力量強(qiáng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，讓大家接受一次高層次的培訓(xùn)，對(duì)每位同志既是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，又是一次工會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)交流的好機(jī)會(huì)。大家平時(shí)工作都非常忙，集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，要十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，既來(lái)之則安之，專心致志參加培訓(xùn)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)，不斷提高理論水平和解決問(wèn)題的能力。

一是要進(jìn)一步樹立選擇學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步的觀念。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是相互學(xué)習(xí)的時(shí)代；是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)習(xí)贏得競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。日新月異的科技創(chuàng)新、復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系、不斷深化的社會(huì)變革，尤其是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)、建設(shè)和諧社會(huì)，都不得不使我們將目光聚焦到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)以聞道，學(xué)以立德。一個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)越多，就會(huì)眼界越開(kāi)闊，思想越充實(shí)，境界越高遠(yuǎn)。特別是在知識(shí)快速更新的今天，不進(jìn)則退，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代淘汰，就會(huì)產(chǎn)生“本領(lǐng)恐慌”。中央提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)一定要按照黨的號(hào)召和全總關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型工會(huì)組織的具體要求，緊密結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)（ 街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)的特點(diǎn)和工作實(shí)際，借鑒和運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特別是“學(xué)習(xí)型組織”理論，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)發(fā)和整合工會(huì)組織和人力資源，不斷提高工會(huì)組織和工會(huì)干部的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，努力把鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)和學(xué)習(xí)型干部隊(duì)伍，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，以繼續(xù)教育觀替代一次性教育觀，以動(dòng)態(tài)、連續(xù)學(xué)習(xí)觀替代靜止的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)當(dāng)作終身職業(yè)，做到取群書之精華，融眾家之所長(zhǎng)，激獨(dú)有之思想，說(shuō)話辦事才能出之有據(jù)、思之有成、破壁有時(shí)。

二是要樹立學(xué)習(xí)力是最核心的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的觀念。一直以來(lái)，大家都認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)：適應(yīng)的就是最好的；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為產(chǎn)品或服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是技術(shù)和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。從學(xué)習(xí)型組織理論和企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，人才競(jìng)爭(zhēng)的背后是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)組織如同一棵大樹，只有根扎得深、扎得廣，才能吸收更多的水分，才能夠枝繁葉茂。所以，一個(gè)組織具有學(xué)習(xí)力，才會(huì)真正具有適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)力是最核心的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。有“全球第一ceo之稱的杰克?韋爾奇說(shuō)過(guò)：“最終的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有賴于一個(gè)組織的學(xué)習(xí)能力?！币虼?，工會(huì)組織要具有順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，就必然努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。

三是要樹立加強(qiáng)學(xué)習(xí)就是增強(qiáng)執(zhí)行力的觀念?，F(xiàn)實(shí)生活中一些單位領(lǐng)導(dǎo)者常常為這樣的問(wèn)題所困擾:單位思路正確,決策可行,但發(fā)展效果總是不如人意,他們苦思冥想,也找不出問(wèn)題的癥結(jié)。這實(shí)質(zhì)就是執(zhí)行力弱的表現(xiàn)。所謂“執(zhí)行力”，就是完成任務(wù)的態(tài)度和水平,就是抓落實(shí)的精神和能力,就是對(duì)目標(biāo)和方法的認(rèn)真研究、執(zhí)著跟進(jìn)和明確責(zé)任的規(guī)則及程序。執(zhí)行力對(duì)一個(gè)組織如此重要，因此，我們工會(huì)組織要研究增強(qiáng)執(zhí)行力的問(wèn)題。從我市各級(jí)工會(huì)當(dāng)前的情況看，確實(shí)存在著一些落實(shí)的誤區(qū)和執(zhí)行的“黑洞”，使上級(jí)工會(huì)的工作思路和重大決策得不到有效貫徹，使我們的工作成效大打折扣。現(xiàn)在我們工會(huì)不是沒(méi)有思路，“組織起來(lái)、切實(shí)維權(quán)”就是思路，加強(qiáng)基層工會(huì)工作就是思路，更不是沒(méi)有目標(biāo)，“最大限度地把廣大職工組織到工會(huì)中來(lái)、最充分地把工會(huì)組織的活力激發(fā)出來(lái)、最大限度地把工會(huì)工作做到職工群眾中去”就是目標(biāo)。關(guān)鍵在于能否落實(shí)，在于有沒(méi)有執(zhí)行力。要強(qiáng)化執(zhí)行的觀念和意識(shí)，要有執(zhí)行的底氣和勇氣，要有執(zhí)行的能力和水平，要保證執(zhí)行的嚴(yán)格制度和制度的最大效力。因此，我們這次鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)主席培訓(xùn)班就是要以最快速度、最短時(shí)間學(xué)到新知識(shí)，獲得新信息，積聚新經(jīng)驗(yàn)和理論，從而為我們開(kāi)展好工會(huì)工作奠定更為扎實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)我市工會(huì)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際，勤思善學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)促進(jìn)工作開(kāi)展

要勤思善學(xué)，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所獲，取得成效。要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意結(jié)合我市工會(huì)工作實(shí)情，結(jié)合各單位工會(huì)工作的實(shí)情，邊學(xué)邊思考，不斷深化學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)思并重，逐漸形成有自己獨(dú)特見(jiàn)解的、有創(chuàng)新的、有發(fā)展的思想和觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)工會(huì)工作的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性，并結(jié)合到具體工作中去，力求融會(huì)貫通，學(xué)以致用，進(jìn)一步理清工作思路，明確工作目標(biāo)，使培訓(xùn)更富有成效，只有這樣才算達(dá)到了培訓(xùn)的目的。

通過(guò)這次學(xué)家要達(dá)到以下目標(biāo)。

第一，要通過(guò)學(xué)習(xí)明思維、開(kāi)思路、拓視野。既然學(xué)習(xí)已成為任何一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨、一個(gè)組織乃至一個(gè)人生存和發(fā)展的首要條件，成為這個(gè)時(shí)代的首要特征。那么，在當(dāng)前貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和加強(qiáng)和諧社會(huì)建設(shè)的新形勢(shì)下下，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)組織的發(fā)展，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到有開(kāi)闊的視野、有戰(zhàn)略的眼光、有全新的理念、有開(kāi)明的思維和開(kāi)放的思路，把工會(huì)組織所有的豐富資源都整合起來(lái)，把所有的力量都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把所有的積極性都發(fā)揮出來(lái)。

第二，要通過(guò)學(xué)習(xí)促提高、促工作、促發(fā)展。同志指出“理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用”本文來(lái)源：文秘站 。要堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊促進(jìn)這一理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能是空洞的，學(xué)習(xí)與推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)工作不能兩張皮。學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的還是要轉(zhuǎn)化，要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)我們的各項(xiàng)工作。因此，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊轉(zhuǎn)化、邊促進(jìn)，才能體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)工作思路和工作運(yùn)行的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展。

第三，要通過(guò)學(xué)習(xí)想問(wèn)題、抓落實(shí)、找規(guī)律。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)組織的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，不斷加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)工作，不僅要有明確的目標(biāo)，而且要有正確的途徑和方法。怎樣把學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)工作實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)不流于形式，讓學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生推動(dòng)作用？就是要“想問(wèn)題、抓落實(shí)、找規(guī)律”，就是要工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)同志帶頭學(xué)習(xí)、帶頭思考。我們工會(huì)組織有豐厚的資源，但組織和人力、資金和資產(chǎn)等資源聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制還不健全，管理體制和運(yùn)作方式也還存在深層次的問(wèn)題；工會(huì)組織體制上存在的塊塊和條條彼此不兼容，造成條不順、塊不全的問(wèn)題；工會(huì)工作的傳統(tǒng)習(xí)慣與適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尤其是職工隊(duì)伍、勞動(dòng)關(guān)系新變化要求的工會(huì)組織建設(shè)還不到位的問(wèn)題，等等。怎么解決？關(guān)鍵在于我們的思想觀念要改進(jìn)。思想觀念改進(jìn)靠什么？靠的就是學(xué)習(xí)。各級(jí)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)同志帶頭學(xué)習(xí)是前提，帶頭思考是目的。每一位同志都應(yīng)該有這樣一種危機(jī)感、責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)一定要鉆研進(jìn)去，認(rèn)真思考一些問(wèn)題。要“想問(wèn)題、抓落實(shí)、找規(guī)律”，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真思考、把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和機(jī)關(guān)工會(huì)工作規(guī)律。古人云：“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)通過(guò)思考才能學(xué)得真知，才能掌握事物發(fā)展規(guī)律、駕馭事物發(fā)展規(guī)律，才能有發(fā)展、有創(chuàng)新。

第3篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：工商管理 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 平臺(tái)建設(shè) 三合一

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）010-162-02

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院作為一所民辦三本院校，近年來(lái)其工商管理專業(yè)的發(fā)展能正視與一、二本高校的客觀差別，在工商管理人才培養(yǎng)模式上大膽改革與創(chuàng)新，在緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，大力建設(shè)新型工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，走出了一條創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與升級(jí)工作完成

2012年5月，我院工商管理系在學(xué)院的大力支持下，建成了全新的工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)原有的“ERP物理沙盤實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行了全電腦化、網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)改造。同時(shí)，學(xué)院還為兩處實(shí)驗(yàn)室新配備了用友SCM供應(yīng)鏈沙盤（含電子版）、金碟商道ERP沙盤（含電子版）、貝騰創(chuàng)業(yè)之星電子經(jīng)營(yíng)沙盤三大系統(tǒng)，從而將我院的經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提升到了一個(gè)全新的高度。

1.1 工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬軟件情況：

（1）用友SCM供應(yīng)鏈管理沙盤，該課程的模擬經(jīng)營(yíng)中，三家企業(yè)（生產(chǎn)制造商、渠道分銷商、終端零售商）共同組成一條供應(yīng)鏈，然后開(kāi)展供應(yīng)鏈之間的對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)。

（2）“創(chuàng)業(yè)之星” 管理實(shí)訓(xùn)軟件課程通過(guò)“創(chuàng)業(yè)之星”領(lǐng)先的商業(yè)模擬引擎，讓學(xué)生在虛擬創(chuàng)業(yè)空間里，全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。在這里，創(chuàng)業(yè)不再是停留在書面上的理論知識(shí)，而是真實(shí)的體驗(yàn)與實(shí)踐。

1.2 ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室在原有物流沙盤的基礎(chǔ)上，新引了金碟公司的《商道》ERP實(shí)訓(xùn)軟件?！渡痰馈肥且豢钇髽I(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件，參加該軟件實(shí)戰(zhàn)模擬者作為虛擬公司的學(xué)生，需要在電腦提供的公司經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)該企業(yè)的各種資源，各部門職能統(tǒng)攬全局，運(yùn)籌帷幄，并參與同行競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。

如何通過(guò)教學(xué)改革，將原有的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室與全新的工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，以最大程度地發(fā)揮兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)是擺在工商管理系面前的全新課題。

2 城市學(xué)院ERP協(xié)會(huì)成立

2011年10月，我院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部建立了由專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)的“城市學(xué)院ERP協(xié)會(huì)”，正式將ERP教學(xué)通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)的方式延伸至了課外的第二課堂。

本專業(yè)的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，明顯地有別于一般的、普通的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化組織。因此，我院成立了在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下的、有嚴(yán)格組織紀(jì)律的、以追求管理科學(xué)真知與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用能力為目標(biāo)的ERP協(xié)會(huì)。

該協(xié)會(huì)面向?qū)W院所有專業(yè)、所有年級(jí)的同學(xué)開(kāi)放性招員，在不到一年的時(shí)間里有包含土木工程、醫(yī)療護(hù)理、涉外語(yǔ)言等不同專業(yè)專業(yè)的近400名學(xué)生先后加入了協(xié)會(huì)，會(huì)員年級(jí)涵蓋大一至大四。同時(shí)，協(xié)會(huì)每個(gè)周都會(huì)在教室或?qū)嶒?yàn)室中，組織ERP教學(xué)與練習(xí)賽活動(dòng)，從而徹底打破了第一課堂教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)專業(yè)、年級(jí)、時(shí)間、場(chǎng)所的機(jī)械限制。

但是，如何通過(guò)教學(xué)改革，將原有的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室與全新的工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的“硬件”與城市學(xué)院ERP協(xié)會(huì)這一“軟件”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的任務(wù)。

3 新型工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的困難

在我院工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成、我院ERP第二課堂教學(xué)積極開(kāi)展的大背景下，我們應(yīng)該通過(guò)新型工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，將原有的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室與全新的工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，以最大程度地發(fā)揮兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)新型工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的“硬件”與城市學(xué)院ERP協(xié)會(huì)這一“軟件”有機(jī)結(jié)合起來(lái)；通過(guò)新型工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，來(lái)全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革。

目前，該平臺(tái)的建設(shè)還存在以下阻礙：

（1）平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的辯證關(guān)系需理順。目前，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，對(duì)新時(shí)代條件下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義。因此，我們需要通過(guò)建設(shè)“工商管理類專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，確立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中的重要地位，從根本上改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的舊思路，從而全面推進(jìn)我院新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革。

（2）目前，我院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一各自獨(dú)立、還缺乏有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，由于制式格式問(wèn)題只能在各自實(shí)驗(yàn)室中孤立運(yùn)行，缺乏統(tǒng)一使用的平臺(tái)條件。

（3）第二課堂中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展還不成熟。實(shí)際上，開(kāi)展ERP沙盤實(shí)驗(yàn)第二課堂教育并不是一個(gè)“孤立”的課外行為，相反，第二課堂教育活動(dòng)的有效開(kāi)展必須建立在作為第一課堂“補(bǔ)充”、“延伸”和“升華”的基礎(chǔ)之上；因此如何打通第二課堂與第一課堂之間的“銜接關(guān)節(jié)”，就成了科學(xué)高效開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)的關(guān)鍵。

（4）師資力量薄弱。從知識(shí)要求來(lái)看，ERP實(shí)驗(yàn)是一門綜合性課程，要求必須有管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、ERP實(shí)務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組、物流與供應(yīng)鏈管理、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理、精益生產(chǎn)、敏捷制造等課程的基礎(chǔ)。因此，要講授好ERP課程，對(duì)教師的知識(shí)水準(zhǔn)有一個(gè)很高很全面的要求，然而能熟練掌握和運(yùn)用上述理論的復(fù)合型教師非常少。

4 新型工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)思路

如何構(gòu)建工商管理類專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我們認(rèn)為階段目標(biāo)為——通過(guò)對(duì)武漢市內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)與管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合實(shí)施校企合作ERP人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索建立適合我院情況的工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與ERP協(xié)會(huì)管理體系；并引進(jìn)與吸收多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)電子模擬軟件，順利開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。

最終目標(biāo)為：通過(guò)創(chuàng)新改革，我們希望建設(shè)以新型工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP協(xié)會(huì)有機(jī)統(tǒng)一的“工商管理類專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，從而全面推進(jìn)我院新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革。

這一工程的具體內(nèi)容實(shí)施分為以下三個(gè)層面：

（1）平臺(tái)制度構(gòu)建研究：進(jìn)行教學(xué)制度改革，使人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)協(xié)同。1）進(jìn)行制度改革，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)協(xié)同。確立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的重要地位，從根本上改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的舊觀念。2）實(shí)施校企人才培養(yǎng)合作，將相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。以信息化人才培養(yǎng)方案納入教學(xué)計(jì)劃。如：充分利用相關(guān)企業(yè)在企業(yè)信息化知識(shí)積累與人才培育方面的優(yōu)勢(shì)，深入合作，將企業(yè)信息化成功經(jīng)驗(yàn)不斷推廣和復(fù)制，從而培養(yǎng)管理信息化的實(shí)踐型人才，為企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)提供所需要的服務(wù)，并協(xié)助輸送到迫切需要信息化人才的其他企業(yè)當(dāng)中去。3）堅(jiān)決取消一些人浮于事的所謂“實(shí)訓(xùn)”，加大對(duì)真抓實(shí)干實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)貼。

（2）平臺(tái)對(duì)第一、二課堂的“銜接”功能研究：通過(guò)組建大學(xué)生ERP協(xié)會(huì)，并為協(xié)會(huì)配以專業(yè)指導(dǎo)老師，從而將實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變?yōu)檫B結(jié)課堂教學(xué)與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的的“橋梁”，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)自然延伸到第二課堂中去。1）新生學(xué)習(xí)。協(xié)會(huì)將為還沒(méi)有接觸（或因?qū)I(yè)限制而無(wú)法接觸）到ERP沙盤實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，講授ERP基本原理并組織物理沙盤實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)工作首先由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員以講座形式向?qū)W生傳授企業(yè)信息化理論知識(shí)。2）聯(lián)賽制度。協(xié)會(huì)并沒(méi)有設(shè)立嚴(yán)格的上課點(diǎn)名簽到制度，但是協(xié)會(huì)在學(xué)期中幾乎每個(gè)周末都會(huì)安排由專業(yè)老師主持的ERP電子沙盤教學(xué)比賽，已有ERP沙盤實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，可以自行組隊(duì)參加比賽。3）代表隊(duì)選拔及集訓(xùn)。協(xié)會(huì)在每年的四月底或五月初，由指導(dǎo)老師從協(xié)會(huì)聯(lián)賽累計(jì)積分靠前的學(xué)生中選拔我院ERP競(jìng)賽代表隊(duì)。代表隊(duì)將代表學(xué)院參加多項(xiàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)全國(guó)大學(xué)生企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽。在參賽之前，老師將對(duì)各支參賽隊(duì)伍（一般3-5支，每支隊(duì)伍4-5人），進(jìn)行賽前集中訓(xùn)練。

（3）平臺(tái)集成管理技術(shù)構(gòu)建研究：面對(duì)來(lái)源眾多的教學(xué)軟件，我們將建立“集成化的實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)”。通過(guò)統(tǒng)一集成網(wǎng)絡(luò)管理，來(lái)整合學(xué)?，F(xiàn)有及將要購(gòu)置的課程實(shí)驗(yàn)軟件，從而避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件單一、零散、孤立等諸多問(wèn)題；即實(shí)現(xiàn)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)軟件的統(tǒng)一管理和操作，方便學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

目前，我院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部正在進(jìn)一步引進(jìn)人力資源、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)電子模擬軟件，并積極著手建立“集成化的實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)”。

5 我院工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展取得的喜人成績(jī)

近年來(lái)，我院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部對(duì)新型工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行了不斷建設(shè)，借助沙盤教具，將企業(yè)真正“搬進(jìn)”了課堂，從而取得了優(yōu)秀的教學(xué)效果，我院學(xué)生多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及企業(yè)ERP模擬經(jīng)營(yíng)大賽上屢獲佳績(jī)。

6 小結(jié)

本文認(rèn)為工商管理類專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，應(yīng)該將“工商管理人才培養(yǎng)模式改革”與“工商管理新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬中心建設(shè)”、“學(xué)生第二課堂活動(dòng)”三合一。

這一“三合一平臺(tái)建設(shè)”是在堅(jiān)持三本高校本科工商管理教育與一、二本院校錯(cuò)位發(fā)展的整體思路下，強(qiáng)調(diào)大力實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)（特別是在校企合作模式下），并使其與學(xué)生第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建“工商管理類專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，從而落實(shí)我院新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐時(shí)俊.建設(shè)有中國(guó)特色本科工商管理專業(yè)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（10）：133-134.

第4篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育；社群；移動(dòng)電商

文章編號(hào)：1672-5913（2017）05-0140-05

中圖分類號(hào)：G642

0 引 言

圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)的迫切需要?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)（[2015]36 號(hào)）》中明確提出2015 年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)行業(yè)已成為各產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，也是大眾創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤。各大院校紛紛在基于互聯(lián)網(wǎng)或電子商務(wù)平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了探索和嘗試。筆者依托電子商務(wù)專業(yè)教育體系，立足于高校市場(chǎng)資源，利用新型的社群移動(dòng)電商平臺(tái)開(kāi)展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐，取得了較好效果。

1 傳統(tǒng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)

創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)都非常注重實(shí)踐性。一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)更傾向基于學(xué)科理論體系的知識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)電子商務(wù)這個(gè)多學(xué)科復(fù)合專業(yè)時(shí)，知識(shí)體系容易割裂，難以學(xué)以致用，無(wú)法有效滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力需求；另一方面，虛擬項(xiàng)目訓(xùn)練脫離行業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際，學(xué)生無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程，訓(xùn)練效果有限[1-2]。

1.2 短期創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)習(xí)效果不佳

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程。目前雖然很多高校都專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程，但近40學(xué)時(shí)的短期課程很難讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。傳統(tǒng)的短期實(shí)習(xí)主要是參觀和座談的形式，很難讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作。雖然學(xué)校投入的成本很大，但是學(xué)生的實(shí)際收獲非常有限[3]。

1.3 缺乏適用的實(shí)踐平臺(tái)

利用實(shí)驗(yàn)室電子商務(wù)仿真軟件進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，雖然開(kāi)展起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但模擬軟件無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)際，學(xué)生按照既定的規(guī)則和流程進(jìn)行操作，更像是操作員而不是創(chuàng)造者，不利于提高學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)創(chuàng)新精神[4-5]。利用微信、淘寶、阿里巴巴等真實(shí)電商平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐，需要一定的前期資金投入，學(xué)生又缺乏實(shí)際運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和資源支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性低、難度大、風(fēng)險(xiǎn)高；另一方面，由于難以有效獲取學(xué)生在這些平臺(tái)上的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，成績(jī)的考核非常困難。

2 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本思路

2.1 立足高校市場(chǎng)開(kāi)展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

校園本地化市場(chǎng)相對(duì)獨(dú)立封閉，有較好的電子商務(wù)交易基礎(chǔ)，與面向社會(huì)的電商項(xiàng)目相比風(fēng)險(xiǎn)更低。學(xué)生了解校園市場(chǎng)和大學(xué)生群體的消費(fèi)特點(diǎn)，可有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏可行性等問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)直接對(duì)接，將真實(shí)項(xiàng)目引入校園，可以使學(xué)生完整經(jīng)歷調(diào)研分析、可行性論證、項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)的實(shí)際項(xiàng)目流程，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，提高調(diào)研、分析和策劃能力，豐富運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課堂教學(xué)充分與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，專業(yè)教師逐步向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)邊做邊學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的優(yōu)化組合，解決學(xué)生知識(shí)技能與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題[6]。

2.2 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群

W校改變傳統(tǒng)的短期實(shí)踐項(xiàng)目和課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑M織多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，持續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。結(jié)合項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)進(jìn)度，我們將多門相關(guān)課程優(yōu)化組合，分別改革原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考核方式，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群，確保學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的每一階段都能得到專業(yè)指導(dǎo)，使專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提升。

2.3 校企合作建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群

針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，深入進(jìn)行校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套完整的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)群。平臺(tái)群應(yīng)基于當(dāng)前的主流電子商務(wù)模式和技術(shù)，同時(shí)考慮未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，主要包括以下幾個(gè)部分：分布式電商交易平臺(tái)，以適應(yīng)大量創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)運(yùn)營(yíng)；統(tǒng)一的營(yíng)銷推廣平臺(tái)，作為所有電子商務(wù)交易平臺(tái)的主要流量入口；教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)所有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)估。平臺(tái)的所有數(shù)據(jù)均應(yīng)是共享和流通的。原則上，電子商務(wù)交易平臺(tái)和營(yíng)銷推廣平臺(tái)均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)際管理和運(yùn)營(yíng)。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群的構(gòu)建為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)管理的充分融合奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)

遵循以上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本思路，筆者從實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)和改革，將完整的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)工作，配合學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群設(shè)計(jì)

通過(guò)和廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)密切合作，我們建立了完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群，平臺(tái)群包括同學(xué)惠校園移動(dòng)門戶、同學(xué)惠微信公共平臺(tái)、分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)、供應(yīng)商資源池、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)五大系統(tǒng)。分布式的社群移動(dòng)商城系統(tǒng)支持多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)校園美食、運(yùn)動(dòng)、旅游等圈子建立自己的移動(dòng)社交電商平臺(tái)（簡(jiǎn)稱社群微店），并選擇供應(yīng)商資源池中適合的產(chǎn)品在相應(yīng)社群中推廣和零售。最終所有社群微店通過(guò)虛擬合伙模式加盟同學(xué)惠校園門戶。同學(xué)惠校園門戶和微信公共平臺(tái)利用二手交易、一卡通服務(wù)、校園兼職、場(chǎng)館預(yù)訂等O2O服務(wù)向社群微店引流，最終形成一個(gè)完整的商務(wù)閉環(huán)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)主要便于教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及時(shí)查看學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的社群微店實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（1）分布式電子商務(wù)平臺(tái)：依托去中心化的社交媒體，改變傳統(tǒng)集中式電商的比價(jià)模式。通過(guò)同學(xué)惠流量入口，形成各種O2O、B2C、C2C的異業(yè)聯(lián)盟和虛擬合伙，實(shí)現(xiàn)分布式電商架構(gòu)。

（2）基于社群經(jīng)濟(jì)的營(yíng)銷模式：項(xiàng)目基于圈子、人脈、六度空間等概念建立社群營(yíng)銷模式。通過(guò)將有共同興趣愛(ài)好的人聚集在一起，將一個(gè)興趣圈打造成為消費(fèi)家園，社群成員因?yàn)榕d趣、認(rèn)同感、歸屬感而匯聚在一起，粘度更高。

（3）多平臺(tái)數(shù)據(jù)整合：移動(dòng)校園門戶、微信公共平臺(tái)、社群微店獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了跨系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換和流程對(duì)接。教學(xué)管理平臺(tái)可對(duì)所有營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（4）O2O引流：創(chuàng)造性地將O2O服務(wù)作為平臺(tái)引流渠道，將O2O帶來(lái)的精準(zhǔn)流量引入電子零售交易。

3.2 課程體系設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要面向電子商務(wù)和信息管理專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生。學(xué)生從第三學(xué)期開(kāi)始組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目持續(xù)到第六學(xué)期期末，中間無(wú)間斷。

應(yīng)將多門相關(guān)課程和實(shí)習(xí)優(yōu)化組合，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群。重新設(shè)計(jì)調(diào)整原有授課內(nèi)容，一方面增加了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面使教學(xué)體系趨于柔性，符合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需求，每門課程均針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目某一階段的核心任務(wù)進(jìn)行講解和考核，持續(xù)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)理論指導(dǎo)，見(jiàn)表1。由于課程群，學(xué)生團(tuán)隊(duì)都運(yùn)營(yíng)相同的移動(dòng)商城系統(tǒng)，使得各門課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)成果相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的課程體系。配合課程群建設(shè)，我們將各相關(guān)課程和實(shí)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人納入教師管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持等工作，逐步將自身指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)接。

3.3 教學(xué)方法和考核方式設(shè)計(jì)

業(yè)實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生組成穩(wěn)定的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。其中同學(xué)惠校園移動(dòng)門戶和同學(xué)惠微信公共平臺(tái)設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)推廣。其余項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)均基于分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)建立獨(dú)立移動(dòng)店鋪，通常每個(gè)店鋪針對(duì)一個(gè)特定高校社群。通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，經(jīng)營(yíng)狀況較好的社群微店會(huì)在同學(xué)惠校園移動(dòng)門戶和同學(xué)惠微信公共平臺(tái)進(jìn)行商品和推廣，以增大這些店鋪的流量。

各項(xiàng)目組實(shí)訓(xùn)成果分別納入關(guān)聯(lián)課程期末成績(jī)核算，通常比例為20%～30%。整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)歷時(shí)兩年，其中第一年為必修內(nèi)容；第二年學(xué)生可根據(jù)自身興趣，自由選擇是否繼續(xù)參與實(shí)訓(xùn)，不再參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，授課教師安排其他實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)提前設(shè)定項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)的團(tuán)隊(duì)可直接獲得創(chuàng)業(yè)教育等課程的選修學(xué)分。

3.4 實(shí)訓(xùn)拓展

為了通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化更多的真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，筆者專門設(shè)計(jì)了項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制和拓展路線。

（1）對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)較好、營(yíng)銷活動(dòng)策劃出色的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，經(jīng)評(píng)估后協(xié)調(diào)貨源廠商給予團(tuán)隊(duì)一定的資金和產(chǎn)品支持。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用微店、淘寶等平臺(tái)開(kāi)展面向全網(wǎng)的電子零售業(yè)務(wù)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展垂直商城、社交平臺(tái)、O2O等多形式電商項(xiàng)目，并和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、各類學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合。

（4）篩選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校眾創(chuàng)空間進(jìn)行后續(xù)孵化。

（5）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，不再繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)或個(gè)人將有機(jī)會(huì)進(jìn)入貨源廠商等項(xiàng)目合作企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)方面的實(shí)習(xí)和就業(yè)。

4 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐探索

基于以上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)校在2015級(jí)電子商務(wù)、信息管理等專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐嘗試，共涉及200多名學(xué)生、50多支團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)惠校園移動(dòng)門戶、同學(xué)惠微信公共平臺(tái)、分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)、供應(yīng)商資源池、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)均已成功上線運(yùn)營(yíng)。各系統(tǒng)間實(shí)現(xiàn)了商務(wù)對(duì)接和數(shù)據(jù)分享，形成一個(gè)校園社群移動(dòng)電商平臺(tái)，見(jiàn)圖1。

同學(xué)惠校園移動(dòng)門戶主要面向全校在校師生及其他客戶群體，提供優(yōu)質(zhì)商品展售、校園二手交易、兼職招聘等服務(wù)。門戶主要通過(guò)O2O服務(wù)向各個(gè)社群微店引流。目前，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)已與校內(nèi)的美容美發(fā)、文具、鮮花、電信營(yíng)業(yè)廳、網(wǎng)吧、洗衣店、咖啡店等20余家商戶達(dá)成合作關(guān)系，其商品和服務(wù)也成功在同學(xué)惠的商品優(yōu)選中上線。截至2015年年底，同學(xué)惠校園移動(dòng)門戶的下載量已達(dá)1 000多次，交易量達(dá)1 000多次，覆蓋客戶人群達(dá)3 000人左右。

同學(xué)惠微信公共平臺(tái)是項(xiàng)目的線上主要推廣途徑和實(shí)時(shí)消息推送渠道。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)綜合采用事件營(yíng)銷、話題營(yíng)銷、線下推廣等營(yíng)銷手段，通過(guò)微信二次開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了“校園一卡通查詢”這一特色功能，使公共平臺(tái)的文章單次閱讀量迅速達(dá)到了1 000多次，公眾號(hào)關(guān)注3 000余人。

利用分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共建立基于校園社群微店40余個(gè)。按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功完成了市場(chǎng)分析、商業(yè)策劃、店鋪創(chuàng)建裝修和基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)工作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)可以看到，僅實(shí)訓(xùn)的最初4個(gè)月各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就總共完成1 000多筆交易，近10萬(wàn)交易額，見(jiàn)圖2。

借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，還可以便捷詳細(xì)地對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，見(jiàn)圖3。教學(xué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)手機(jī)店鋪的經(jīng)營(yíng)歷程和成果。教師可以根據(jù)課程的教學(xué)要求設(shè)定各個(gè)評(píng)分項(xiàng)的具體分?jǐn)?shù)，最終自動(dòng)生成各個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

5 結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)過(guò)前期實(shí)踐，基于校園社群移動(dòng)電商平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果良好，為全面提升學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的途徑。但在具體實(shí)施過(guò)程中，如何激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，如何避免創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同質(zhì)性等問(wèn)題依然有待解決。新型的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式對(duì)授課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力以及電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)都有了更高的要求，更加合理的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制還有待建立。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地　藥劑專業(yè)　實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備　建設(shè)和完善

在全區(qū)三年職教攻堅(jiān)中，我校藥劑專業(yè)積極申報(bào)自治區(qū)示范性專業(yè)，于2009年申辦成功，成為自治區(qū)示范性專業(yè)。中職學(xué)校藥劑專業(yè)畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥連鎖藥店等，從事藥品的經(jīng)營(yíng)和零售，2010年藥劑專業(yè)獲得自治區(qū)300萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基金，針對(duì)藥劑實(shí)訓(xùn)室的不完善和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)際情況，從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、核心實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行藥劑實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善。

一、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，主要建成和完善了五大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

1、藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心。

2、醫(yī)院藥劑實(shí)訓(xùn)中心。

3、醫(yī)藥商品流通實(shí)訓(xùn)中心。

4、藥品質(zhì)檢實(shí)訓(xùn)中心。

5、藥品信息化管理實(shí)訓(xùn)中心。

二、主要實(shí)訓(xùn)模塊

1、藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)模塊有專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物實(shí)訓(xùn)室和天然藥物實(shí)訓(xùn)室。

2、醫(yī)院藥劑實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)模塊有模擬西藥房實(shí)訓(xùn)室、模擬中藥房實(shí)訓(xùn)室和處方實(shí)訓(xùn)室（包括電子處方）、普通制劑制備實(shí)訓(xùn)室。

3、醫(yī)藥商品流通實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)模塊有藥品倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、模擬藥店實(shí)訓(xùn)室和藥品配送中心實(shí)訓(xùn)室。

4、藥品質(zhì)檢實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)模塊有藥品常規(guī)檢查實(shí)訓(xùn)室、藥品質(zhì)量檢查實(shí)訓(xùn)室、貴重儀器實(shí)訓(xùn)室。

5、藥品信息化管理實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)模塊有醫(yī)院藥劑科綜合信息管理實(shí)訓(xùn)室、藥品配送中心信息實(shí)訓(xùn)室、電子信息化處方實(shí)訓(xùn)室。

三、主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

1、藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的常見(jiàn)操作方法進(jìn)行藥物理化性質(zhì)的鑒別；學(xué)會(huì)天然藥物有效成分的提取分離；通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，熟悉藥物的作用原理及其臨床用途；展示我國(guó)常見(jiàn)的藥用植物蠟葉標(biāo)本、原藥材浸漬標(biāo)本、中藥飲片；辨認(rèn)常見(jiàn)的中藥飲片；通過(guò)藥材橫切面、粉末顯微特征和理化鑒別鑒定常用中藥的真?zhèn)?、質(zhì)量的優(yōu)劣。

2、醫(yī)院藥劑實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

熟悉中、西藥房的布局設(shè)備及工作內(nèi)容、工作制度、工作職責(zé)； 熟悉中西藥的配伍禁忌及特殊管理藥品（毒性藥品、麻醉藥品、精神藥品）、貴重藥品的保護(hù)、使用及注意事項(xiàng)；掌握中藥調(diào)劑工作中的常用術(shù)語(yǔ)（處方常用名和正名、中藥的生品和炮制品、處方注腳－先煎、后下、包煎、另煎、沖服、烊化）[1]； 學(xué)會(huì)按照醫(yī)師處方進(jìn)行西藥處方的調(diào)配(收方、劃價(jià)、調(diào)配、核查和發(fā)藥)； 學(xué)會(huì)中藥調(diào)劑的操作程序（戥量法）；學(xué)會(huì)調(diào)配電子處方（中心藥房）；了解電普通制劑室的布局、設(shè)備及規(guī)章制度；掌握常用內(nèi)服制劑（顆粒劑、合劑、酊劑、糖漿劑、散劑、中藥片劑、膠囊劑等）的制備；掌握外用制劑（軟膏劑、酊劑、消毒劑）的制備方法[2]。

3、醫(yī)藥商品流通實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

按照GSP操作規(guī)范完成藥品陳列、接待顧客、解答顧客疑難、促進(jìn)藥品成交、收銀、處理顧客異議、盤點(diǎn)等店堂日常業(yè)務(wù)；正確區(qū)分處方藥品（單軌制、雙軌制）、OTC藥品（甲類、乙類）、保健藥品、保健食品、非藥品、醫(yī)療器械標(biāo)識(shí)；學(xué)會(huì)藥品請(qǐng)購(gòu)計(jì)劃單、單據(jù)報(bào)表、進(jìn)出藥品帳冊(cè)及報(bào)表的使用目的和填寫的方法；掌握藥品的分類儲(chǔ)存、色標(biāo)管理（五色標(biāo)法）、保管養(yǎng)護(hù)及有效期的管理（做到先進(jìn)先出、近期先出）；掌握中藥的分類儲(chǔ)存與保管（溫濕度管理、防霉、防蛀、防鼠）及質(zhì)量檢查（外觀性狀、色澤、質(zhì)地）；熟悉藥品的入庫(kù)檢查、在庫(kù)檢查及出庫(kù)的發(fā)貨程序；掌握收銀員必備錢幣真?zhèn)舞b別、信用卡使用、商業(yè)票據(jù)知識(shí)；掌握藥品配送中心的進(jìn)貨、驗(yàn)收、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)、出庫(kù)、運(yùn)輸、送貨等職能；學(xué)會(huì)冷藏庫(kù)藥品的保管和監(jiān)測(cè)方法。 轉(zhuǎn)貼于

4、藥品質(zhì)檢實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

熟悉與制劑劑型相適應(yīng)的檢驗(yàn)設(shè)備、衡器、量具的使用方法及質(zhì)檢室的工作職責(zé)；掌握配制制劑的質(zhì)量檢查（含量測(cè)定、衛(wèi)生學(xué)檢查、雜質(zhì)限量檢查等）；掌握檢驗(yàn)報(bào)告的正確書寫；掌握原料藥、蒸餾水、注射用水的檢查及半成品檢查；掌握貴重儀器的保管養(yǎng)護(hù)方法。

5、藥品信息化管理實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

藥品出入庫(kù)管理（入庫(kù)處理、出庫(kù)處理、入出庫(kù)記賬、查閱申請(qǐng)、錄入申請(qǐng)）；藥品庫(kù)存管理（藥品月結(jié)、藥品盤點(diǎn)、藥品來(lái)源、藥品去向、出入庫(kù)對(duì)賬、效期藥品管理、過(guò)期藥品管理、庫(kù)存限量報(bào)警、藥品供應(yīng)維護(hù)、藥品調(diào)價(jià)盈虧統(tǒng)計(jì)）；藥品帳目管理（付款處理、付款單據(jù)打印、付款情況查詢、供應(yīng)商付款查詢）；采購(gòu)計(jì)劃管理（待采購(gòu)藥品查詢、供應(yīng)商采購(gòu)計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃查詢、采購(gòu)計(jì)劃執(zhí)行、采購(gòu)計(jì)劃作廢）；藥品查詢管理（出入庫(kù)記錄查詢、藥品使用排名）；藥品目錄管理（藥品目錄維護(hù)、公費(fèi)藥品目錄維護(hù)、藥品目錄查詢、新藥、變更藥品正名、藥品相互維護(hù)、藥品信息維護(hù)）；藥品價(jià)格管理管理（藥品價(jià)格維護(hù)、查詢、調(diào)價(jià)）[3]；電子處方、擺藥管理（處方按身份、費(fèi)別、開(kāi)單科室出庫(kù)品種、毒理分類統(tǒng)計(jì)）；臨床用藥咨詢(安全用藥、配伍禁忌、藥學(xué)服務(wù))。

四、核心教學(xué)設(shè)備

目前，我校已購(gòu)進(jìn)高效液相色譜儀、高效氣相色譜儀、澄明度檢測(cè)儀、WZZ-2A/2B自動(dòng)旋光儀、MB23/MB25水分分析、752N紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、SW-CJ潔凈工作臺(tái)、BJ-2崩解時(shí)限儀、BH數(shù)碼顯微鏡、智能溶出度測(cè)定儀、GWJ-4A微粒測(cè)定儀、78X-2型片劑四用測(cè)定儀、TDP-單沖壓片、ZP-11旋轉(zhuǎn)式壓片、BY-400荸薺式包衣機(jī)、YK-160制粒機(jī)機(jī)、VH-50高效混合機(jī)、半自動(dòng)膠囊填充機(jī)、全自動(dòng)鋁塑包裝機(jī)、液體灌封機(jī)、口服液灌裝軋蓋機(jī)、軟膏灌封機(jī)、往復(fù)式切藥機(jī)、DW腦立體定位儀、YSD-4G生理藥理實(shí)驗(yàn)多用儀、ZH-A小鼠反射箱、JL-F數(shù)顯式光熱測(cè)痛儀、HIS藥庫(kù)管理系統(tǒng)、藥用植物標(biāo)本電子版等核心教學(xué)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室中建立了3個(gè)多媒體教室以及2個(gè)計(jì)算機(jī)藥品實(shí)訓(xùn)信息中心。

藥劑實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)校及藥劑教研組的共同努力下，經(jīng)過(guò)一年的建設(shè)，如今已投入了正常的教學(xué)當(dāng)中，取得良好的教學(xué)的效果。在今年的教學(xué)過(guò)程中，首次舉辦了學(xué)校藥劑專業(yè)技能小能手比賽，應(yīng)用多媒體實(shí)訓(xùn)室和信息中心進(jìn)行了處方信息化教學(xué)、教學(xué)與實(shí)踐一體化教學(xué)，尤其在中職教育中，首次開(kāi)展了貴重儀器高效液相、高效氣相的教學(xué)，極大的提高了學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際的基地建設(shè)過(guò)程中，也有些做得不足的地方，如由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，較多的貴重儀器只能放在比較小的實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)只能專業(yè)教師示教，很難每個(gè)學(xué)生都得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，面臨的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也相當(dāng)重視，正在積極籌劃協(xié)調(diào)，特別要求教研組拿出整改意見(jiàn)，相信隨著儀器設(shè)備的不斷完善，藥劑實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)一定更加符合教學(xué)和實(shí)踐的要求。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

一、實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）是謀求院校差異化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在現(xiàn)階段，基于我國(guó)職業(yè)教育的傳統(tǒng)，高等職業(yè)技術(shù)教育仍普遍存在著重視理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)。很多情況下，是人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要地位，而且已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，積極投身這方面的研究工作，但還是只停留在表面上。[1]實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的探索、實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，一直是高職院校、尤其是高職工商管理類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，是基于高職教育本質(zhì)規(guī)律，滿足社會(huì)需求，高職院校在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，謀求差異化優(yōu)勢(shì)的重要途徑。

（二）是全面提升學(xué)生能力的重要途徑實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等，具有舉足輕重的作用。比如，對(duì)高職工商管理類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生置身豐富的企業(yè)管理實(shí)踐，能夠?qū)旧铣橄蟮闹R(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際工作中，形成對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的操作技能、應(yīng)用技能得到提升，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的鍛煉。

二、實(shí)踐教學(xué)的困境

從現(xiàn)實(shí)情況看，高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高職教學(xué)體系中是最為薄弱的環(huán)節(jié)。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于認(rèn)識(shí)不足、資源不足、模式陳舊、創(chuàng)新乏力等四個(gè)方面。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，影響專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展高職院校、尤其是以工科專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的高職院校管理者，常將工商管理類專業(yè)看成是低投入、高產(chǎn)出的專業(yè)，把這些專業(yè)當(dāng)作高校市場(chǎng)化的重要利潤(rùn)來(lái)源。這種認(rèn)識(shí)是直接導(dǎo)致該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的重要原因之一，無(wú)疑具有“飲鴆止渴”般的危害，如不改變，該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍將陷入停滯不前的境地。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證實(shí)踐教學(xué)資源不足體現(xiàn)在多個(gè)方面：師資力量不足、實(shí)訓(xùn)基地資源不足、專業(yè)投入不足。工商管理類專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律，決定了教師必須是“雙師”型。但從實(shí)際情況看，擁有“雙師”資格者并不十分稀缺。在此情況下，一般院校采取了專任與兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍模式。因此學(xué)校在引進(jìn)師資時(shí)，通常對(duì)學(xué)歷、職稱比較關(guān)注，但對(duì)引進(jìn)人才的專業(yè)實(shí)踐背景通常關(guān)注較少，有不少專任教師甚至沒(méi)有任何社會(huì)工作經(jīng)歷，更不要說(shuō)從事過(guò)工商管理類專業(yè)實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，專任教師的授課，常常滿足于理論的灌輸，要么不重視實(shí)踐教學(xué)，要么根本沒(méi)有能力從事實(shí)踐教學(xué)；在聘用兼職教師時(shí)，由于多種原因，一般難以找到適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的高水平教師，外聘教師的角色定位與功能基本雷同于專任教師，體現(xiàn)不出外聘教師的特色。

工商管理類專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了其實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)游離于企業(yè)之外而獨(dú)立存在。企業(yè)是工商管理類實(shí)踐教學(xué)最好的平臺(tái)，企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、企業(yè)管理生動(dòng)豐富的實(shí)踐，都是實(shí)踐教學(xué)無(wú)法替代、不可多得的資源；任何書本化的案例、任何虛擬化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)都無(wú)法與之相媲美，但高職院校普遍難以獲得這樣的企業(yè)資源。

各高校為彌補(bǔ)這種不足，也在大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但又大多處于重在掛牌、輕在建設(shè)甚至不建設(shè)層面，相當(dāng)多的高校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上顯得有心無(wú)力，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無(wú)法落到實(shí)處。

師資力量與實(shí)訓(xùn)基地資源不足，很大程度上是因?yàn)閷I(yè)投入不足，這導(dǎo)致專業(yè)教育難以吸引高水平的實(shí)踐型師資；高水平師資的短缺，使高職院校在開(kāi)展校企合作時(shí)，沒(méi)有更多可以利用的資源，企業(yè)對(duì)這種合作興趣不大，校企合作的領(lǐng)域極為狹窄，最終導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地資源匱乏。

從校內(nèi)資源看，辦學(xué)者常常滿足于建立工商管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，有些甚至連這樣的實(shí)訓(xùn)室也不配置。即使建立了實(shí)訓(xùn)室，或由于軟件不實(shí)用；或缺乏與此相對(duì)應(yīng)的師資，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)也難能盡如人意。一些高校在探索建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但由于觀點(diǎn)、政策等方面的原因，這樣的探索也是困難重重，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量更難以有效保證。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高目前高職工商管理類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等。

但由于師資隊(duì)伍、資源投入、教學(xué)計(jì)劃等方面的原因，上述環(huán)節(jié)或多或少地存在著問(wèn)題。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到足夠重視，教師常常滿足于自身的說(shuō)教與分析，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性；有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠；有的教師認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)，課堂教學(xué)滿足于將一堆堆的例子講給學(xué)生聽(tīng)，而不注重其理論問(wèn)題的分析，最后收獲寥寥。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在資金投入、教學(xué)組織、過(guò)程管理等方面，存在著各種問(wèn)題，教學(xué)成效再打折扣。

由于實(shí)訓(xùn)基地資源與管理的限制，或應(yīng)付了事，或直接被有意無(wú)意地忽略。在專業(yè)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是與專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。但除了實(shí)訓(xùn)基地匱乏之外，就業(yè)已成為學(xué)校的頭等大事，于是實(shí)踐教學(xué)就草草收兵。

實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另外一個(gè)表現(xiàn)是，不愿甚至不敢對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行調(diào)整與改革。表現(xiàn)在課程結(jié)業(yè)考核上，鮮有教師改變“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)框框。通過(guò)這種方式給出的學(xué)生成績(jī)難以反映教學(xué)水平與效果的全貌，尤其難以準(zhǔn)確反映實(shí)踐教學(xué)情況。這種情況助長(zhǎng)了師生重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的思想，不利于實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新乏力，影響專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)近年來(lái)，關(guān)于本科和高職工商管理類教學(xué)改革的討論與探索不斷，但真正取得成效的不多。

究其原因，是關(guān)于教學(xué)改革的創(chuàng)新乏力。就高職層次而言，創(chuàng)新乏力表現(xiàn)為：傳統(tǒng)思維禁錮著探索和創(chuàng)新的步伐，使高職工商管理類教育基本未能形成自己的特色和體系；實(shí)踐教學(xué)手段陳舊，技能訓(xùn)練與培養(yǎng)仍然處于探索階段；教學(xué)組織過(guò)程中，過(guò)于信任本科教學(xué)的一套模式，不愿或不敢進(jìn)行新的嘗試；仍采用傳統(tǒng)方式對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，扼殺了創(chuàng)新動(dòng)力；對(duì)創(chuàng)新的外在激勵(lì)不足，外部環(huán)境對(duì)工商管理類實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的推動(dòng)不夠，抑制了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

三、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）加大軟、硬件投入和一般工科專業(yè)不同，工商管理類實(shí)踐教學(xué)的“硬件”投入相對(duì)較少，但對(duì)“軟件”投入要求比較高。目前高職院校都看到了前者，但都有意無(wú)意地忽視后者。這是工商管理類教學(xué)、尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量裹足不前的主要原因。“硬件”投入主要用于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；“軟件”投入主要用于師資隊(duì)伍（包括兼職教師隊(duì)伍）建設(shè)和政策扶持。目前，某些高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題上政策僵化，導(dǎo)致投入嚴(yán)重不足。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以學(xué)校的政策扶持為前提。

（二）重視“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)師資配備是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)特點(diǎn)，提出師資的任職資格。從事高職工商管理類教學(xué)的人員，除了應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)具有深厚的專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)注重從企業(yè)一線選擇從教人員；避免選擇應(yīng)屆畢業(yè)生直接從事高職工商管理類教學(xué)；慎重選擇博士等高學(xué)歷人才，這類人才未必適應(yīng)高職層次、尤其高職工商管理類教學(xué)需要。

應(yīng)重視現(xiàn)有師資的再培養(yǎng)工作。但現(xiàn)行的做法，師資培養(yǎng)常常局限于學(xué)歷深造、學(xué)術(shù)交流和理論培訓(xùn)，這是高職師資再培養(yǎng)工作的誤區(qū)。應(yīng)讓現(xiàn)有師資分批、分期接受企業(yè)實(shí)際訓(xùn)練，真正讓他們?nèi)テ髽I(yè)摸爬滾打，增加企業(yè)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，增長(zhǎng)實(shí)踐才干，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。

應(yīng)重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。以加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)為目的，制定兼職教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和兼職教師使用計(jì)劃，使工商管理類教學(xué)面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，大力走開(kāi)門辦學(xué)之路。兼職教師應(yīng)以校企合作為前提，從企業(yè)營(yíng)銷管理崗位上選擇，兼顧市場(chǎng)研究、渠道管理、市場(chǎng)策略等不同業(yè)務(wù)方向的背景，以適應(yīng)教學(xué)要求。兼職教師的角色，不能與專職教師簡(jiǎn)單劃等號(hào)，應(yīng)定位為強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)校企合作、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。兼職教師的工作，以專題講座、營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、案例報(bào)告和分析為主。

（三）著力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。一是合理安排理論教學(xué)內(nèi)容。一些高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃安排不盡合理，內(nèi)容重復(fù)、陳舊等情況并不少見(jiàn)。如“市場(chǎng)調(diào)研”是一門獨(dú)立的課程，但在《市場(chǎng)營(yíng)銷》《企業(yè)管理》等課程中，相關(guān)內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)。適量減少專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的重復(fù)，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，可以使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更合理。二是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)是高職辦學(xué)中心的思想，改變目前實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)比重較低的情形，真正體現(xiàn)高職教育技能型特點(diǎn)。

創(chuàng)新思路，挖掘?qū)嵱?xùn)資源。在當(dāng)前企業(yè)基地難以發(fā)揮實(shí)效的情況下，應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，挖掘校內(nèi)資源，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?？梢允浅?、書報(bào)攤書報(bào)亭，還可以是淘寶屋，甚至可以利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，將這些店鋪開(kāi)到網(wǎng)上。如筆者所在學(xué)校舉辦的每年一次的校園商品展銷會(huì)，是學(xué)生鍛煉技能的綜合性場(chǎng)所，學(xué)生既是展銷會(huì)的主辦者、策劃者、管理者，同時(shí)又是交易現(xiàn)場(chǎng)的練攤者。但如前所述，關(guān)鍵需要得到學(xué)校的政策扶持。學(xué)校的扶持也是多角度的，既可將全校性的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所看作是工商管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；也可辟出專門的地段（如學(xué)生經(jīng)營(yíng)的“商業(yè)街”）進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；對(duì)一些虛擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)給予指導(dǎo)。對(duì)已掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地，要掛牌，更要投入、維護(hù)和建設(shè)。要以互惠的心態(tài)動(dòng)用校內(nèi)資源服務(wù)于掛牌企業(yè)。

校企合作的另一個(gè)思路，是強(qiáng)調(diào)校企的聯(lián)合。這種聯(lián)合也是多角度的，可以是企業(yè)辦學(xué)校，也可以是學(xué)校辦企業(yè)，或者校企聯(lián)合辦專業(yè)。但現(xiàn)在公辦高職院校，由于機(jī)制、思路等方面的原因，校企聯(lián)合一直處于萌芽狀態(tài)，實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)還不多見(jiàn)。如浙江工商職院與必勝客餐飲連鎖公司寧波餐廳、寧波銀泰聯(lián)合辦學(xué)，成為學(xué)校學(xué)生全職頂崗的實(shí)踐基地，在三個(gè)月一批的輪流頂崗中，學(xué)生邊頂崗、邊培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了連鎖企業(yè)的內(nèi)部管理經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷手段，同時(shí)也培養(yǎng)了吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的精神，職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效提升。

注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。營(yíng)銷本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，因此可以以營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力；學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的有效開(kāi)展是對(duì)工商管理類實(shí)踐教學(xué)的良好促進(jìn)。[4]一般而言，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在管理類課程教學(xué)活動(dòng)中并不少見(jiàn)，但要考慮如何最大限度地發(fā)揮其作用。比如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組成方式，可以在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；同時(shí)要求團(tuán)隊(duì)起個(gè)性化的名稱、通過(guò)小組討論建立團(tuán)隊(duì)章程，個(gè)人以此為基礎(chǔ)，制定工作計(jì)劃。

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?？梢試@課堂活動(dòng)、校園調(diào)研、校園實(shí)踐、走向社會(huì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。課堂活動(dòng)可以是小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)、小組按設(shè)計(jì)的營(yíng)銷問(wèn)題進(jìn)行表演等。校園調(diào)研是借助校園平臺(tái)，開(kāi)展工商管理類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效舉措?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好，就校園熱點(diǎn)問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)等進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

校園實(shí)踐主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以小組為單位，進(jìn)行的觀摩、認(rèn)識(shí)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的核心管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在一定期限內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，教師或教師團(tuán)隊(duì)（教研室）在其中起指導(dǎo)和監(jiān)督作用，以確保經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定，確保其它團(tuán)隊(duì)能夠從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。以《工商管理類》教學(xué)為例，可以要求各團(tuán)隊(duì)根據(jù)大多數(shù)成員意見(jiàn)，選擇感興趣的產(chǎn)品或企業(yè)，就產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、渠道策略和促銷策略等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)觀察等進(jìn)行跟蹤研究，在研究基礎(chǔ)上，寫出小組學(xué)習(xí)心得，制作PPT，在課堂上進(jìn)行專題匯報(bào)。實(shí)踐證明，運(yùn)作好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這四大環(huán)節(jié)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，具有積極意義。

創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新還包括考核方式改革。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終，應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的比重。仍以《工商管理類》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。除傳統(tǒng)做法外，應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的考核功能，采取一活動(dòng)一考核的辦法，增強(qiáng)考核的可信度和科學(xué)性。

以實(shí)踐大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重其應(yīng)用性。因此可以借助學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，提倡專業(yè)建設(shè)與學(xué)生活動(dòng)的結(jié)合，以專業(yè)為依托，開(kāi)展一些學(xué)生競(jìng)賽。如浙江工商職院舉辦的每年一屆的技能運(yùn)動(dòng)會(huì)已連續(xù)了十三屆，歷年來(lái)的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目包括：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能、導(dǎo)游、英語(yǔ)口語(yǔ)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、投資理財(cái)、推銷、廣告創(chuàng)意、促銷策劃、新聞、商務(wù)信息搜集等項(xiàng)目，學(xué)生參賽面達(dá)到80％，這有助于在校園內(nèi)營(yíng)造一種營(yíng)銷專業(yè)氛圍，擴(kuò)大專業(yè)影響。有的還可以服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得如何，決定著高職工商管理類培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。應(yīng)加大專業(yè)辦學(xué)的投入，加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求，以提高實(shí)踐教學(xué)水平為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)辦學(xué)思路和模式，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改革考核方式，走出一條立足高職院校實(shí)際、體現(xiàn)高職特色和專業(yè)要求的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

［1］劉蘭君論確立實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的中心地位中國(guó)成人教育,2008(14):126-127

［2］林若森,蔣向輝.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式初探[J].教育與職業(yè),2008(8):142-143

第7篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職 工商管理 校外實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0230-02

工商管理專業(yè)在整個(gè)教育教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中，必須做到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。而校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，也是高職院校完善和創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的保障。

一、高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)北海職業(yè)學(xué)院對(duì)2010-2013年連續(xù)三年工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)生的就業(yè)去向大多以中小私營(yíng)企業(yè)為主，一般以企業(yè)基層崗位為主，崗位劃分不明確，從事的大多是人力資源管理綜合性工作。

因此，我們認(rèn)為高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)企業(yè)需要的技術(shù)層面，以滿足基層崗位要求作為學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，即所培養(yǎng)的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)擁有相關(guān)企業(yè)管理，尤其人力資源管理的專業(yè)綜合知識(shí)，能夠輔助戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)層面的管理者制定企業(yè)人力資源管理規(guī)章制度以及進(jìn)行各種協(xié)調(diào)工作。

二、校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的重要性

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐技能

校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)技能形成與發(fā)展的重要平臺(tái)。只有學(xué)生通過(guò)在生企業(yè)一線的工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐，在特定的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范等企業(yè)環(huán)境熏陶與磨練之下，才能更好地了解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并在此過(guò)程當(dāng)中逐步養(yǎng)成和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)發(fā)展所必須的團(tuán)隊(duì)合作、溝通與組織協(xié)調(diào)能力，為將來(lái)步入社實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換做必要的準(zhǔn)備，“提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短工作適應(yīng)期”。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

時(shí)代的不斷發(fā)展，以及社會(huì)需求的不斷更新，使得企業(yè)的發(fā)展及其產(chǎn)品更新?lián)Q代日趨多樣化與科技化，這在客觀上要求高職工商管理專業(yè)的教材與教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，以便培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的應(yīng)用性人才。為此，學(xué)校必須合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)方案，適度前移核心技能培養(yǎng)的教學(xué)模塊，使學(xué)生緊跟所學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，掌握所學(xué)專業(yè)的核心技術(shù)與技能，使其能夠跟校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）員工所需的技術(shù)與技能直接接軌，進(jìn)而提升學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）崗位實(shí)訓(xùn)的工作能力。而要達(dá)到此目的，必須加強(qiáng)校企的交流與合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)導(dǎo)性作用。

（三）建立高職院校與社會(huì)機(jī)構(gòu)溝通的橋梁

要大力發(fā)展高校與企業(yè)合作辦學(xué)的機(jī)制，合作辦學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，可以有效節(jié)省投資資金，使其在財(cái)力有限的條件下“實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)建設(shè)、低成本管理和高效率運(yùn)營(yíng)，有利于共建雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，密切了高職院校與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生獲得了充足的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提供了保障；學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品也進(jìn)行了宣傳推廣。

三、高職工商管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)存在的主要困難

（一）單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少

單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量要求較高?；诠ど坦芾韺I(yè)方向工作的性質(zhì)特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)所需要的工商管理類崗位，諸如人力資源管理崗位并不多，特別是大多數(shù)中小型企業(yè)，其專業(yè)的人力資源管理崗位可能只有二、三個(gè)人。在業(yè)務(wù)規(guī)模不大、人員數(shù)量不多的情況下，企業(yè)不可能大量接收頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，每個(gè)企業(yè)在正常情況下最多只能容納三到四名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。按一個(gè)教學(xué)班50人計(jì)算，安排學(xué)生同時(shí)去校外實(shí)訓(xùn)，至少要有10個(gè)以上的實(shí)習(xí)企業(yè)。如果是采用輪訓(xùn)的方式，也至少需要五個(gè)以上的實(shí)習(xí)企業(yè)，而這在目前很難做到。

（二）企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的積極性有待提高

在與企業(yè)接洽的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有部分企業(yè)不愿接納工商管理專業(yè)的學(xué)生去相關(guān)部門實(shí)習(xí)，一是擔(dān)心泄漏企業(yè)機(jī)密，二是擔(dān)心影響企業(yè)的日常工作。企業(yè)覺(jué)得學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，雖然一方面解決了企業(yè)用人的問(wèn)題，但另一方面學(xué)校利用了企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)施以及企業(yè)專業(yè)人員給學(xué)生提供訓(xùn)練，也必然會(huì)給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，從而不愿意讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接觸企業(yè)的人力資源管理事務(wù)。即使有個(gè)別企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但也會(huì)提諸多限制性要求，“走馬觀花”可以，但是想?yún)⑴c實(shí)質(zhì)性工作則不行，致使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程多半流于形式。比如，本學(xué)院也曾和北海工業(yè)園區(qū)內(nèi)的某企業(yè)就工商管理專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)達(dá)成協(xié)議，但是對(duì)方不會(huì)讓學(xué)生了解核心業(yè)務(wù)并進(jìn)行操作，再加上實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很短，只有幾天時(shí)間，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也就可想而知了。

（三）靠個(gè)人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏穩(wěn)定性

由于資源有限，許多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多為靠私人關(guān)系而建立。經(jīng)過(guò)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣的合作關(guān)系必然存在一定風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樵诮⒊跗?，企業(yè)方礙于個(gè)人情面，會(huì)重視校企合作，但由于校企合作雙方?jīng)]有相應(yīng)國(guó)家政策支持及互惠利益機(jī)制，隨著時(shí)間推移及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益沖突，這樣的合作方式必然進(jìn)入“休眠”狀態(tài)。另外，僅靠個(gè)人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)會(huì)存在短期行為，不可能形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制，勢(shì)必對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的健康有序發(fā)展造成一定影響。

四、高職工商管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的建議

（一）遵循互惠互利的原則，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立和發(fā)展過(guò)程中要遵循互惠互利的原則。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)選擇在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面水平高、具有一定規(guī)模、并對(duì)職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位，經(jīng)過(guò)校企雙方充分溝通與協(xié)商，簽訂長(zhǎng)期的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，以保證學(xué)生能在校外實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、適應(yīng)崗位需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)不能靠“個(gè)人”關(guān)系，對(duì)于那些靠“個(gè)人”關(guān)系建立起來(lái)的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校方應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)和時(shí)間的長(zhǎng)短，支付適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，利于校企雙方能夠持續(xù)穩(wěn)定的合作。

（二）拓展“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能否做大做強(qiáng)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是其重要保障。高職院校在鼓勵(lì)專業(yè)教師繼續(xù)深造提高理論修養(yǎng)的同時(shí)，更要提供更多的下企業(yè)實(shí)踐、鍛煉機(jī)會(huì)來(lái)提升專業(yè)教師的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力。如針對(duì)工商管理專業(yè)的教師，可以充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到企業(yè)去了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理的全過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

（三）以校企聯(lián)合導(dǎo)師制和以學(xué)生項(xiàng)目組為組織方式的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模式探索

首先，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中將專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合安排，將實(shí)際實(shí)踐教學(xué)組織貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。改變以往的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)集中在幾周的方式，采取專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟著專業(yè)理論教學(xué)的方式，在每個(gè)學(xué)期均安排一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論教學(xué)相配套，使得在專業(yè)理論教學(xué)不斷深化的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也不斷地深化。

其次，將校企聯(lián)合導(dǎo)師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)的需要，成立校企聯(lián)合導(dǎo)師組。校企聯(lián)合導(dǎo)師組由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成，其中，校內(nèi)導(dǎo)師方面，優(yōu)選理論水平較好，社會(huì)實(shí)踐水平較高的雙師型教師作為學(xué)生小組導(dǎo)師，出臺(tái)校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)管理規(guī)范。

最后，成立學(xué)生項(xiàng)目組，實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。將工商管理專業(yè)的班級(jí)，按照自愿組合、統(tǒng)一調(diào)配的原則，按每組6～8人的規(guī)模，將40人左右的班級(jí)分為5～6組，每組配備1名校內(nèi)導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師從校外實(shí)訓(xùn)基地庫(kù)內(nèi)選擇合適的實(shí)訓(xùn)企業(yè)作為項(xiàng)目組實(shí)踐單位，并與實(shí)踐單位的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組。各項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目組導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)期專業(yè)課程安排，在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以企業(yè)導(dǎo)師所在的企業(yè)為樣本企業(yè)，在校企聯(lián)合導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃開(kāi)展管理實(shí)踐活動(dòng)及研究工作。

總而言之，在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)與管理過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在高職教育中的地位與功能定位，拓寬建設(shè)思路與渠道，加強(qiáng)校企合作的力度和深度，并對(duì)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)管理，從而保證校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠順利、深入、有效地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

目前，東軟實(shí)訓(xùn)在沈陽(yáng)、大連、南京、成都和無(wú)錫建立了分布式的實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地總建筑面積約15萬(wàn)平方米，各類培訓(xùn)教室、實(shí)驗(yàn)室220個(gè)，可同時(shí)容納10000余人培訓(xùn)和住宿。東軟擁有300余人的講師隊(duì)伍，講師均擁有豐富的開(kāi)發(fā)、管理經(jīng)驗(yàn)，其中實(shí)訓(xùn)經(jīng)理共65人。此外，它還與全國(guó)一百多所高校展開(kāi)了持續(xù)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作。

IT人才“儲(chǔ)備池”

東軟1991年創(chuàng)立于東北大學(xué)。自創(chuàng)立伊始，與東北大學(xué)合作設(shè)立了“軟件加強(qiáng)班”，開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索。

通過(guò)多年的在員工培養(yǎng)方面的大量實(shí)踐，東軟實(shí)訓(xùn)圍繞TCOE（卓越技術(shù)團(tuán)隊(duì)）計(jì)劃，以人員的能力發(fā)展為基礎(chǔ)，形成了東軟人才培養(yǎng)框架NeuTA，并構(gòu)建了基礎(chǔ)層、工作層、高級(jí)層、專家層四個(gè)不同層級(jí)，職業(yè)素質(zhì)、軟件基礎(chǔ)、外語(yǔ)、商務(wù)辦公、軟件工程、工程實(shí)踐等六緯能力的人才培養(yǎng)課程體系。

東軟實(shí)訓(xùn)成立至今，已向行業(yè)輸送人才萬(wàn)余名，其中東軟內(nèi)部錄用近2000名，還與300余家國(guó)內(nèi)外名企保持著持續(xù)用人關(guān)系，入職IBM、上海通用汽車、埃森哲、惠普、戴爾、簡(jiǎn)柏特、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、LG電子等國(guó)內(nèi)外名企的實(shí)訓(xùn)學(xué)員近千名，已成為行業(yè)初級(jí)人才“儲(chǔ)備池”。

獲得多項(xiàng)榮譽(yù)

本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠多贏，共同發(fā)展”的原則，東軟實(shí)訓(xùn)已與全國(guó)一百多所高校和三百余家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期的深度合作關(guān)系，在多層次、多領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，先后被南昌大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)、山東科技大學(xué)、北京交通大學(xué)等數(shù)十所知名高校授予大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等資質(zhì)。

此外，東軟實(shí)訓(xùn)在人才培養(yǎng)方面所做的努力和貢獻(xiàn)也充分受到了國(guó)家級(jí)、省市各級(jí)政府及有關(guān)部門的肯定和贊譽(yù)，分別被授予“教育部軟件工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”、“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”、“軟件十年中國(guó)軟件行業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“人才信用公約締約企業(yè) ”、“遼寧省大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地”、“江蘇省軟件人才實(shí)訓(xùn)基地”等數(shù)十項(xiàng)資質(zhì)和榮譽(yù)。

實(shí)力派品牌

東軟是中國(guó)知名的IT解決方案與服務(wù)供應(yīng)商。目前，公司擁有員工18000多名，在中國(guó)建立了6個(gè)軟件研發(fā)基地，8個(gè)區(qū)域總部，在40多個(gè)城市建立營(yíng)銷與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在大連、南海、成都和沈陽(yáng)分別建立3所東軟信息學(xué)院和1所生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院；在美國(guó)、日本、歐洲、中東設(shè)有子公司。

以軟件技術(shù)為核心，東軟通過(guò)軟件與服務(wù)的結(jié)合，軟件與制造的結(jié)合，技術(shù)與行業(yè)管理能力的結(jié)合，提供行業(yè)解決方案和產(chǎn)品工程解決方案以及相關(guān)軟件產(chǎn)品、平臺(tái)及服務(wù)。

面向行業(yè)客戶，東軟提供安全、可靠、高質(zhì)量、易擴(kuò)展的行業(yè)解決方案，幫助客戶實(shí)現(xiàn)信息化管理最佳實(shí)踐，以滿足客戶業(yè)務(wù)快速發(fā)展的不同需求。行業(yè)解決方案涵蓋的領(lǐng)域包括：東軟的行業(yè)解決方案涵蓋領(lǐng)域包括：電信、電力、金融、政府（社會(huì)保障、財(cái)政、稅務(wù)、公共安全、國(guó)土資源、海洋、質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫、工商、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等）、制造與商貿(mào)流通業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育、交通等行業(yè)。

在產(chǎn)品工程解決方案領(lǐng)域，東軟的嵌入式軟件系統(tǒng)在世界著名的數(shù)字家庭產(chǎn)品、移動(dòng)終端、車載信息產(chǎn)品、IT產(chǎn)品等眾多產(chǎn)品中運(yùn)行。東軟的客戶遍布世界各地。

在自有品牌的產(chǎn)品工程方面，在醫(yī)療領(lǐng)域，東軟先后研制成功具有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的CT、磁共振、數(shù)字X線機(jī)、彩超、全自動(dòng)生化分析儀、多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀、放射治療設(shè)備、核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備等十大系列50多種醫(yī)療產(chǎn)品，其中CT機(jī)填補(bǔ)了中國(guó)在該領(lǐng)域的空白，使得中國(guó)成為全球第四個(gè)能夠生產(chǎn)CT的國(guó)家。產(chǎn)品已經(jīng)銷往中國(guó)32個(gè)省、市、自治區(qū)，同時(shí)在美國(guó)、意大利、俄羅斯、巴西、沙特阿拉伯、巴基斯坦以及非洲等全球60個(gè)國(guó)家和地區(qū)實(shí)現(xiàn)了設(shè)備安裝，擁有客戶5000多家，構(gòu)建了覆蓋中國(guó)、輻射全球的銷售服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

在服務(wù)領(lǐng)域，東軟提供包括IT咨詢服務(wù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和維護(hù)、第三方ERP咨詢與實(shí)施、專業(yè)測(cè)試及性能工程服務(wù)、與本地化服務(wù)、IT基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）IT教育與培訓(xùn)等服務(wù)業(yè)務(wù)。

其中，在業(yè)務(wù)流程外包（BPO）方面，東軟面向日本、韓國(guó)、歐美等國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)提供多語(yǔ)言、多類別的一站式BPO服務(wù)，包括：客戶服務(wù)、技術(shù)支持、應(yīng)用系統(tǒng)支持、Help Desk等Front Office外包服務(wù)，以及HR 外包、網(wǎng)站內(nèi)容服務(wù)等Back-office外包服務(wù)，涉及IT、教育、政府、通信、互聯(lián)網(wǎng)、制造、個(gè)人消費(fèi)品等眾多行業(yè)領(lǐng)域。

第9篇：電商實(shí)訓(xùn)計(jì)劃范文

Abstract： Scientific and reasonable professional practice courses setting is essential to the training of applied talents of international trade. There are some problems in the current international trade major curriculum： lack of comprehensive experimental courses， university-enterprise cooperation become a mere formality， experimental software update lag and so on. By introducing course contests and simulation scenario training platform into the international trade practice curriculum， the deficiency of the comprehensive program of professional practice course in Guilin University of Science and Technology has been improved ， the professional practice of experimental environment has been improved， which effectively optimizes the international trade professional personnel training mode.

關(guān)鍵詞：POCIB；實(shí)踐課程；創(chuàng)新

Key words： POCIB；practical courses；innovation

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）08-0188-03

0 引言

國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性及綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的本科及高職院校都意識(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及課程創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才具有重要作用，通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就勢(shì)在必行了。目前，桂林理工大學(xué)在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練方面主要是通過(guò)購(gòu)買和使用相關(guān)外貿(mào)模擬軟件，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)來(lái)完成操作訓(xùn)練。這在一定程度上使學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口基本流程和操作技能，但是，由于各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏真實(shí)性，學(xué)生畢業(yè)后很難與工作崗位對(duì)接。在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，如何開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程，創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)，縮短學(xué)生的業(yè)務(wù)適應(yīng)過(guò)程，是每一個(gè)專業(yè)教師都必須思考的問(wèn)題。在實(shí)踐中，通過(guò)組織學(xué)生參加POCIB大賽，引入學(xué)科競(jìng)賽模式，不僅讓學(xué)生在競(jìng)賽中通過(guò)仿真體驗(yàn)式全面掌握實(shí)際操作的全部技能，而且使學(xué)生全面了解工作崗位需求，懂得各相關(guān)機(jī)構(gòu)的的運(yùn)作方式，為更好地與真正的工作崗位對(duì)接起到關(guān)鍵作用。

1 POCIB簡(jiǎn)介

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)、全國(guó)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、南京世格公司承辦的“全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽”。POCIB是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的超仿真的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科競(jìng)賽，集函電寫作、商務(wù)談判、價(jià)格核算、單據(jù)制作、業(yè)務(wù)拓展等內(nèi)容于一體。學(xué)生以20人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求20天完成20筆外貿(mào)業(yè)務(wù)，參賽的學(xué)生以虛擬的企業(yè)法人身份成立一個(gè)進(jìn)出口外貿(mào)企業(yè)，這些企業(yè)分布于全球10個(gè)國(guó)家，包括中國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等，他們的任務(wù)是通過(guò)建立彼此之間的貿(mào)易關(guān)系，為公司創(chuàng)造最大化利潤(rùn)。系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定主要從跟單能力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力3個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分。

通過(guò)POCIB超仿真的外貿(mào)實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力大大提升，實(shí)踐動(dòng)手能力有效增強(qiáng)。因而，在目前條件下，參與POCIB國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)大賽是高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)習(xí)良好的實(shí)習(xí)形式[1]。

2 桂林理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 綜合性實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)

教育部制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中指出，綜合性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)的多門課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。桂林理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主要集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、東盟實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、單證實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)（論文），屬于上機(jī)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程只有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)和單證實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，與其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置達(dá)20門之多有很大的差距。另外還有已開(kāi)設(shè)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是依托課程而設(shè)置的，比如48學(xué)時(shí)的國(guó)際結(jié)算、56學(xué)時(shí)的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)分別有16學(xué)時(shí)是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，都是融合于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些課程的實(shí)驗(yàn)主要以模塊訓(xùn)練的方式來(lái)訓(xùn)練基本技能的，缺乏動(dòng)態(tài)型的業(yè)務(wù)操作與訓(xùn)練，且涉及的僅僅是本課程的綜合知識(shí)，而不是多門課程的綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)得匆忙，容易忘記，技能訓(xùn)練不扎實(shí)，在POCIB大賽中就顯現(xiàn)出來(lái)了，那么提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力也就成了空中樓閣了。因此，開(kāi)發(fā)有助于提高學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為國(guó)貿(mào)專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

2.2 校企合作實(shí)習(xí)流于形式

對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作實(shí)習(xí)的模式從理論上是最好的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生在企業(yè)里學(xué)到真正的實(shí)踐知識(shí)，得到真正的鍛煉。但是，在實(shí)踐中，校企合作的實(shí)習(xí)方式流于形式，無(wú)法真正起到應(yīng)有的作用。桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)課程主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和東盟實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)屬于集中式的“調(diào)研實(shí)習(xí)”，東盟實(shí)習(xí)屬于“放羊式”的分散實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要的做法是集中帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)參觀訪問(wèn)，在企業(yè)里流水線地參觀企業(yè)生產(chǎn)流程或聽(tīng)企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)出口情況，參觀后要求學(xué)生撰寫實(shí)結(jié)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告即可。東盟實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，東盟實(shí)習(xí)一般和畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁一起，給學(xué)生更多的就業(yè)時(shí)間，學(xué)生回校后，提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可。這兩種專業(yè)實(shí)習(xí)共同的不足是實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生獲得的只是表面上的直觀的認(rèn)識(shí)，缺乏有效的體驗(yàn)，訓(xùn)練力度不夠，東盟實(shí)習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)，基本屬于“放羊”狀態(tài)，且考核松散，實(shí)習(xí)只是停留在表面文字上，難以取得專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效。

2.3 實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)軟件更新滯后

目前，由于到校外企業(yè)實(shí)習(xí)還存在有諸多困難，因此很多開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校都紛紛建立各類實(shí)驗(yàn)室仿真模擬平臺(tái)，通過(guò)購(gòu)買一些國(guó)際貿(mào)易模擬軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如南京世格的Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)軟件等，這些軟件以仿真的方式對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出易的基本過(guò)程進(jìn)行模擬，可以使學(xué)生在仿真的環(huán)境里體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易流程，鍛煉了學(xué)生的外貿(mào)函電能力、價(jià)格核算能力、貿(mào)易單證制作和審核能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升有很大的幫助。但是，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，這些模擬平臺(tái)也顯現(xiàn)出其不足之處。首先是實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)置單一，學(xué)生只能按照單一的流程去完成相關(guān)的操作，無(wú)法反映真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，比如匯率、關(guān)稅、運(yùn)費(fèi)、退稅率在真實(shí)的環(huán)境里是隨市場(chǎng)的變化而變化的，還有運(yùn)輸時(shí)間、各種業(yè)務(wù)辦理的時(shí)間以及到銀行議付貨款的時(shí)間都是隨時(shí)辦理，而現(xiàn)實(shí)中是存在有時(shí)差的，這些問(wèn)題指導(dǎo)老師無(wú)法更新設(shè)置。桂林理工大學(xué)的Simtrade外貿(mào)軟件已經(jīng)用了10年了，沒(méi)有進(jìn)行更新升級(jí)，軟件的一些設(shè)置已無(wú)法適應(yīng)新的外貿(mào)環(huán)境的變化了，與現(xiàn)實(shí)有一定差距，比如隨著外匯管理制度的改革，真實(shí)的外貿(mào)操作已經(jīng)取消了出口收匯核銷制度，而系統(tǒng)仍然要求出口收匯核銷。其次是實(shí)訓(xùn)軟件程序設(shè)定固定化，缺乏靈活性，以靜態(tài)的、機(jī)械化的內(nèi)容和操作為主，學(xué)生實(shí)訓(xùn)主要是按照老師的要求和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)的步驟來(lái)完成，自我發(fā)揮的空間不大，比如，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生業(yè)務(wù)的洽談主要是兩個(gè)同學(xué)一約而成，業(yè)務(wù)的談成沒(méi)有建立在對(duì)市場(chǎng)充分的調(diào)研、有效的洽談以及對(duì)未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的防范的基礎(chǔ)上，而市場(chǎng)拓展能力、商務(wù)洽談能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力是國(guó)際貿(mào)易人才必備的，這樣的能力鍛煉是實(shí)訓(xùn)軟件無(wú)法體現(xiàn)的。

3 對(duì)桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新的思考

桂林理工大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)是，本專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求多樣性的需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，全面掌握國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，熟練掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和國(guó)際金融業(yè)務(wù)的操作流程及方法，了解相關(guān)的政策法規(guī)、國(guó)際慣例，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具，具有全球化視野的高級(jí)應(yīng)用型人才[2]。根據(jù)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)綜合技能，提高實(shí)踐能力是國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的改革的落腳點(diǎn)。

3.1 以學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)課程

目前全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科競(jìng)賽主要有全國(guó)商科大賽國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽、POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)大賽、OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽。

全國(guó)商科大賽國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽由全國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)商業(yè)行業(yè)分會(huì)聯(lián)合會(huì)舉辦，競(jìng)賽設(shè)知識(shí)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)競(jìng)賽為個(gè)人賽，主要以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)為主；技能賽為團(tuán)體賽，競(jìng)賽內(nèi)容主要有制作國(guó)際貿(mào)易參展商業(yè)計(jì)劃書、國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)品會(huì)和國(guó)際貿(mào)易模擬商品展。

POCIB大賽前面已有介紹，在此不再贅述。

OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽主要是搭建跨境電商校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)，真正了解和掌握跨境電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)所具備的知識(shí)和技能，幫助高校對(duì)接產(chǎn)業(yè)資源，大賽分菁英選拔賽、創(chuàng)業(yè)排名賽和全國(guó)總決選（巔峰對(duì)決）三個(gè)階段。

以上述競(jìng)賽為切入點(diǎn)設(shè)置三個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

①以全國(guó)商科競(jìng)賽為切入點(diǎn)，設(shè)置模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。設(shè)置模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以達(dá)到多門課程的融合，所涉及的課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)禮儀等。教師可以根據(jù)大賽的要求，設(shè)置項(xiàng)目，模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，如設(shè)置模仿廣交會(huì)參展場(chǎng)景，要求學(xué)生編寫進(jìn)出口計(jì)劃書（中文）、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分小組進(jìn)行交易磋商（英文），核算成本、簽訂合同等。這樣的項(xiàng)目主要考核學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、產(chǎn)品推廣能力、商務(wù)談判能力等。

②以POCIB大賽為切入點(diǎn)，設(shè)置POCIB網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程。POCIB軟件平臺(tái)除了參賽功能外，還可以通過(guò)付費(fèi)取得帳號(hào)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)帳號(hào)可以使用一個(gè)月。POCIB互聯(lián)網(wǎng)課程每期都有全國(guó)各院校成百上千的學(xué)生同時(shí)參加，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)獨(dú)立的外貿(mào)企業(yè)，分屬于不同的國(guó)家，學(xué)生相互之間進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易。這個(gè)課程與Simtrade最大的不同是參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生是全國(guó)各院校的的學(xué)生，相互之間做貿(mào)易是一個(gè)近乎于現(xiàn)實(shí)的具有互動(dòng)性與博弈性的關(guān)系，相互直接的交易多是通過(guò)電子郵件來(lái)完成，與現(xiàn)實(shí)電郵磋商相吻合，最大限度的模擬實(shí)際交易。

③以O(shè)CALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽為切入點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。根據(jù)大賽要求，開(kāi)設(shè)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等系列課程并開(kāi)設(shè)跨境電商實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程，充分利用大賽提供的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生了解跨境電商，并依托這一大賽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，如建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，或者通過(guò)依托本專業(yè)資源，以眾籌的方式創(chuàng)辦外貿(mào)公司，這樣不僅給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，還可以為本專業(yè)教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升專業(yè)核心能力。同時(shí)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也這在一定程度上解決校企合作流于形式的瓶頸。

學(xué)完這些項(xiàng)目后，可以組織學(xué)生參加各大賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，深化校企合作

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和綜合實(shí)踐能力有著重要的作用，根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程要求及就業(yè)的需要，應(yīng)努力擴(kuò)寬校企合作的渠道，使學(xué)生能深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解外貿(mào)企業(yè)運(yùn)作的方式。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，可以采用分層次的建設(shè)的思路[3]。首先，建立或開(kāi)拓更多的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，包括碼頭、機(jī)場(chǎng)、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)、外管局、商檢局等，這些基地可以使學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)外貿(mào)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)。其次，建立學(xué)生假期實(shí)習(xí)基地，根據(jù)學(xué)生自己的需求，學(xué)生假期自主尋找實(shí)習(xí)單位，回校后提交實(shí)習(xí)報(bào)告并將實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方式留存，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的需要篩選，為建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地做準(zhǔn)備。第三，建立一批長(zhǎng)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，這些基地可以是學(xué)校所在地或者學(xué)生生源地或是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以適當(dāng)容納1-3名學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間至少一個(gè)月。

3.3 構(gòu)建仿真場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)軟硬環(huán)境的建設(shè)

目前，機(jī)房加軟件的實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要，借鑒POCIB體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，將實(shí)訓(xùn)由靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，由平面化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，并與國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件相融合，構(gòu)建立體化仿真場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)模擬仿真的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演模擬實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)角色，置身于實(shí)務(wù)操作的情景，真切的體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并且在一定程度上可以縮短他們就業(yè)的適應(yīng)過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的對(duì)接。

構(gòu)建仿真場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，需要加強(qiáng)軟硬環(huán)境的建設(shè)。首先是軟環(huán)境的建設(shè)，立體化仿真場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)離不開(kāi)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件的使用，可以使用Simtrade軟件或步驚云的一體化外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，將外貿(mào)流程分解成一個(gè)個(gè)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，通過(guò)布景來(lái)再現(xiàn)整個(gè)外貿(mào)流程。其次是硬環(huán)境的設(shè)計(jì)，主要是在軟環(huán)境的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下進(jìn)行空間建設(shè)，比如可以將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)劃，分別設(shè)立外貿(mào)相關(guān)機(jī)構(gòu)并配備相應(yīng)的硬件設(shè)備，包括辦公桌椅、產(chǎn)品展示臺(tái)、談判會(huì)議桌以及各種單據(jù)樣本等輔助材料。通過(guò)營(yíng)造真實(shí)業(yè)務(wù)氛圍，將實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)景生動(dòng)化、真實(shí)化、豐富化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行仿真模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，需要教師做好模擬實(shí)習(xí)方案，實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，最后做好成績(jī)?cè)u(píng)定的組織工作。

4 結(jié)語(yǔ)

2015年11月11日至11月30日，桂林理工大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)組織學(xué)生參加了POCIB大賽，20位同學(xué)兩名指導(dǎo)老師歷時(shí)20天，經(jīng)過(guò)艱苦的日夜奮戰(zhàn)，取得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)。通過(guò)參與比賽及賽后對(duì)整個(gè)比賽的分析發(fā)現(xiàn)，在競(jìng)賽中，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，樹立了學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)生不僅夯實(shí)了學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也有了顯著的提高，POCIB大賽獲得了學(xué)生們的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。另一方面，通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，為今后探索如何改革實(shí)踐課程教學(xué)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了思路。

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程中引入學(xué)科競(jìng)賽與仿真場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)了桂林理工大學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程綜合項(xiàng)目的不足，改善了專業(yè)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效地優(yōu)化了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紀(jì)生.從POCIB談國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革[J].全國(guó)商情，83-84.