校園智慧課堂精選(九篇)

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第1篇：校園智慧課堂范文

1 問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是采用灌注式教學(xué)，以教師為中心，老師怎么教、學(xué)生就怎么學(xué)，教學(xué)中照本宣科，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際，學(xué)生難得有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性[1]。

有的教師缺乏正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲以筆試為主的考核方式，不能真正準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)[2]。這些問(wèn)題直接影響到高職高專培養(yǎng)技術(shù)技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職教育對(duì)教師的要求是很高的，他既要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至還要有獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)，也就是常說(shuō)的“雙師型”教師。“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。這就要求原來(lái)的專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。但真正達(dá)到高職教學(xué)要求、專業(yè)領(lǐng)域有一定造詣的“雙師型”教師實(shí)在太少。有的有一些理論知識(shí)，有的有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多所謂的“雙師型”教師往往有名無(wú)實(shí)。

高職層次的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自覺(jué)性還有待提高，純粹的課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生，到課率及聽課率往往不高。教學(xué)效果較差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)及用人單位對(duì)學(xué)生的能力持懷疑態(tài)度。

2 改進(jìn)的思路與對(duì)策

基于以上情況，我系在數(shù)控、模具專業(yè)和機(jī)電一體化三個(gè)專業(yè)中嘗試進(jìn)行教學(xué)改革。首先對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，為了加大實(shí)踐教學(xué)力度，我系人才培養(yǎng)方案的基本模式是采用二加一教學(xué)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)該專業(yè)所需專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課進(jìn)行梳理，將關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程集中調(diào)整在第三或第四學(xué)期，根據(jù)該學(xué)期課程的關(guān)聯(lián)度，將課程分成幾大模塊進(jìn)行教學(xué)，考慮到老師知識(shí)、能力的局限性，采用多師同堂的方式來(lái)彌補(bǔ)。

以我系11數(shù)模班為例，本學(xué)期該班五門課程進(jìn)行整合，分成三個(gè)模塊。

模塊1：《塑料成型模具設(shè)計(jì)》和《沖裁成型模具設(shè)計(jì)》為一個(gè)模塊，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目引領(lǐng)法，適當(dāng)?shù)募尤胍恍?shí)習(xí)內(nèi)容。時(shí)間為8周。

模塊2：《數(shù)控機(jī)床電氣控制》由原來(lái)的純理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)做一體化教學(xué)。時(shí)間為3周。

模塊3：《數(shù)控編程與操作》和《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)》兩門課程合二為一進(jìn)行教學(xué)，不再單獨(dú)開設(shè)理論課和實(shí)踐課，理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，在一體化教室上課和實(shí)習(xí)。時(shí)間為8周。

以上三模塊既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配上相互獨(dú)立，在教學(xué)內(nèi)容上，要求模塊一的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠在模塊二、三中具體實(shí)施，也就是說(shuō)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)期結(jié)束時(shí)，要能夠看見自己設(shè)計(jì)加工的產(chǎn)品。

所有課程綜合后，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為了保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行，在教師配備的過(guò)程中，設(shè)立主講老師和輔講老師。具體過(guò)程如下：教師配備（兩個(gè)或三個(gè)教師，理論與實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合）每周具體任務(wù)完成任務(wù)（學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及完成任務(wù)過(guò)程）分析本周完成任務(wù)效果，找到問(wèn)題并及時(shí)解決每周考核下一個(gè)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，系部及教學(xué)部門隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查，以督促教學(xué)的正常化。在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，我們采用學(xué)生分組，交叉學(xué)習(xí)，突出多邊互動(dòng)，這有利于充分開發(fā)和利用教學(xué)資源、提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，提高專業(yè)教學(xué)效果。現(xiàn)代企業(yè)比較看重團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)這種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)合作的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。

重視教改班的建設(shè)過(guò)程及效果評(píng)價(jià)，系部經(jīng)常深入教改班級(jí)，定期了解學(xué)情信息，定期進(jìn)行教學(xué)反饋，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并以多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行效果評(píng)估。促進(jìn)教學(xué)改革不斷完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

改變傳統(tǒng)的考試方法，由原來(lái)的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰y(cè)試，學(xué)生只有按質(zhì)按量完成教學(xué)中安排的所有項(xiàng)目，才能通過(guò)該課程的考核，這樣不僅在教學(xué)改革上向前推進(jìn)一步，而且還能讓學(xué)生真正的掌握專業(yè)技能，最大程度的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

3 教學(xué)改革后的效果

通過(guò)一年的嘗試，學(xué)生普遍對(duì)這種教學(xué)方式持積極的態(tài)度，在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，滿意率達(dá)到90%以上。根據(jù)對(duì)教改班級(jí)同學(xué)的考核，理論成績(jī)通過(guò)率都是100%，操作成績(jī)的通過(guò)率也達(dá)到90%以上，總成績(jī)優(yōu)秀的達(dá)到30%以上。而以前沒(méi)有實(shí)行教改的班級(jí)，就連理論的通過(guò)率都達(dá)不到80%，就更不用說(shuō)操作了，由此可以看出教改的效果是非常好的。

4 存在的問(wèn)題

4.1 教學(xué)做一體化教學(xué)改革對(duì)老師提出了更高的要求，除了有豐富的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要能緊跟市場(chǎng)的步伐，了解最新最前沿的技術(shù)，并且能熟練掌握。有些老師來(lái)達(dá)不到這樣的要求，教改難度較大。

4.2 設(shè)備陳舊落后數(shù)量有限是教改的另一難題，無(wú)法滿足每一位學(xué)生的要求，往往是幾人一臺(tái)設(shè)備，影響教學(xué)效果。

4.3 教師壓力大，除了教學(xué)壓力之外，還有安全壓力，雖然是多師同堂，但仍無(wú)法顧及每一位學(xué)生，特別是機(jī)電類教改實(shí)訓(xùn)，教師往往需要花很多精力關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)安全。

第2篇：校園智慧課堂范文

認(rèn)知科學(xué)就是一個(gè)以專門研究“心”（心智或心靈）為己任的學(xué)科，我相信通過(guò)提供一整套全新的概念、模型和實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)知科學(xué)將在一個(gè)全景性研究的水平上超越早期心理學(xué)和哲學(xué)的探索，為人類提供有關(guān)心智的全面和嚴(yán)格的知識(shí)體系。與探索物理、化學(xué)和生理現(xiàn)象的學(xué)科相比，認(rèn)知科學(xué)的歷史是相對(duì)短暫的。心智現(xiàn)象之所以相對(duì)較晚才進(jìn)入科學(xué)的視野，一個(gè)根本的原因是它比其他自然現(xiàn)象更復(fù)雜、更多樣，特別是當(dāng)認(rèn)知科學(xué)開始介入意識(shí)現(xiàn)象時(shí)，心智似乎變得尤為神秘了，譬如在哲學(xué)中探討已久的身-心問(wèn)題至今沒(méi)有獲得很好的理解和解決，在當(dāng)代意識(shí)的科學(xué)研究中，這個(gè)問(wèn)題又進(jìn)一步演變?yōu)椤澳X中神經(jīng)細(xì)胞的電化學(xué)活動(dòng)如何產(chǎn)生精神（一種非物理的有意識(shí)的主觀體驗(yàn)）？如何才能溝通物理（腦）與心智（我們有意識(shí)的主觀體驗(yàn)）之間的鴻溝呢？”這個(gè)所謂的“難問(wèn)題”或“解釋鴻溝”。

我們看到，心智現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性使得認(rèn)知科學(xué)在醞釀和創(chuàng)立的初期就表現(xiàn)出鮮明的多學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科交叉和學(xué)科整合研究特色。相關(guān)的學(xué)科既保持著相對(duì)的獨(dú)立性，又進(jìn)行著廣泛的會(huì)聚和合作。就學(xué)科的獨(dú)立性來(lái)說(shuō)，心智哲學(xué)偏重于心的存在方式、心身關(guān)系這類形而上學(xué)問(wèn)題；心理學(xué)偏重于研究感知覺(jué)、記憶、思維、注意、想象、情緒、情感、感受、欲望、驅(qū)力、動(dòng)機(jī)、決策、意志、人格等一切心理和行為現(xiàn)象；腦科學(xué)和神經(jīng)病理學(xué)則希望發(fā)現(xiàn)一切心智能力的神經(jīng)機(jī)制，它想解決腦是如何工作的這個(gè)自然演化中的宏大之謎；人工智能則專注于心智能力的人工實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)展；語(yǔ)言是心智的窗口，語(yǔ)言學(xué)關(guān)注思維與語(yǔ)言、語(yǔ)言與意義、語(yǔ)法-語(yǔ)義-語(yǔ)用等廣泛的問(wèn)題；教育學(xué)則希望借助認(rèn)知科學(xué)的研究成果改善教育理念和方法。就學(xué)科的合作而言，在認(rèn)知科學(xué)中出現(xiàn)了大量的交叉學(xué)科，尤其是神經(jīng)科學(xué)與傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合，如神經(jīng)哲學(xué)、神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)、神經(jīng)倫理學(xué)、神經(jīng)美學(xué)、神經(jīng)宗教學(xué)、神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、神經(jīng)管理學(xué)等等，這些學(xué)科力圖在新的科學(xué)水平上來(lái)理解心智的社會(huì)和人文現(xiàn)象背后的神經(jīng)生物學(xué)機(jī)理。此外，就認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展而言，我認(rèn)為有如下四個(gè)趨勢(shì)特別值得關(guān)注。第一，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)在心智現(xiàn)象研究的所有領(lǐng)域都變得越來(lái)越重要，它力圖揭示心智的神經(jīng)關(guān)聯(lián)；第二，對(duì)心智的具身性和社會(huì)性強(qiáng)調(diào)日益增強(qiáng)，因?yàn)楦挥行闹堑挠袡C(jī)體不是生活在真空世界里，他棲居在自然環(huán)境中，也生活在特定的社會(huì)和文化氛圍中，生物的心智能力是在與環(huán)境的適應(yīng)性活動(dòng)中展示出來(lái)的；第三，關(guān)于腦是如何工作的一般性理論的研究正在加速發(fā)展；第四，意識(shí)現(xiàn)象日益成為認(rèn)知科學(xué)研究的核心主題，當(dāng)然，它也是人類理性面臨的最奇異的問(wèn)題。

從科學(xué)研究的整個(gè)趨勢(shì)來(lái)看，21世紀(jì)很可能是一個(gè)“心學(xué)”的世紀(jì)，一個(gè)研究心的本性的世紀(jì)。正如有的學(xué)者指出的，認(rèn)知科學(xué)特別是神經(jīng)科學(xué)將在21世紀(jì)引領(lǐng)“第四次科學(xué)革命”，對(duì)腦活動(dòng)之謎的破解和新的神經(jīng)技術(shù)的巨大發(fā)展勢(shì)必帶來(lái)改造人性（即humannature）本身的力量，這場(chǎng)革命將會(huì)在很多方面重塑人類的生命、社會(huì)和文化。在國(guó)家科學(xué)思想庫(kù)“未來(lái)10年中國(guó)科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略”這套叢書中，就有專門一本論述“腦與認(rèn)知科學(xué)”。可以預(yù)見，認(rèn)知科學(xué)將在全新的意義上改變?nèi)藢?duì)自身的看法，它不但有助于實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)你自己”這個(gè)古老的哲學(xué)夢(mèng)想，而且進(jìn)一步提出了“改造你自己”以及人類向何處演化這類更嚴(yán)峻的問(wèn)題。

浙江大學(xué)語(yǔ)言與認(rèn)知研究中心在成立的7年中一直在努力尋找和確定自己的研究特色。目前，中心重點(diǎn)在兩個(gè)大的研究方向積聚力量。一個(gè)是，基于邏輯視域的認(rèn)知研究，目前黃華新教授在該領(lǐng)域領(lǐng)銜主持了一個(gè)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目；另一個(gè)是，意識(shí)的哲學(xué)-科學(xué)研究。意識(shí)研究是當(dāng)前認(rèn)知科學(xué)中最困難也最活躍的領(lǐng)域，它正吸引越來(lái)越多的哲學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家介入這個(gè)曾經(jīng)令他們畏葸不前的問(wèn)題，語(yǔ)言與認(rèn)知研究中心希望能扎實(shí)深入地開展這方面的研究，不斷積聚研究人員。此外，為了因應(yīng)當(dāng)前心智和意識(shí)研究中日益活躍的認(rèn)知科學(xué)與東方“心學(xué)”特別是佛教的對(duì)話，中心還與杭州佛學(xué)院合作專門成立了“意識(shí)科學(xué)與東方傳統(tǒng)研究中心”。在這些研究中，我們希望與國(guó)內(nèi)學(xué)者開展廣泛的交流和合作，共同推動(dòng)我國(guó)認(rèn)知科學(xué)的全面發(fā)展和繁榮。

我很高興全國(guó)認(rèn)知科學(xué)會(huì)議能為國(guó)內(nèi)來(lái)自這些不同學(xué)科的學(xué)者提供一個(gè)交叉互通的平臺(tái)。最后，預(yù)祝第四屆全國(guó)認(rèn)知科學(xué)會(huì)議圓滿成功！

第3篇：校園智慧課堂范文

一、搭建智慧校園教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施智慧教學(xué)

智慧校園和數(shù)字化校園的區(qū)別在于，數(shù)字化校園重在軟硬件搭建，而智慧校園是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，重在應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，這也是教育信息化建設(shè)的終極目標(biāo)。整合現(xiàn)有教育信息化資源，打通軟硬件設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)智慧校園發(fā)展。為學(xué)生、老、家長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和高效管理、便捷安全的“智慧校園”環(huán)境。

教育信息化的使命就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教育及教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧校園采用最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，貫穿教育與教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供多層次的智能化服務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一節(jié)課只有一位老師進(jìn)課堂，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，這種情況將得到改變。首先，教師可以帶著手機(jī)終端或平板，通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微課程形式進(jìn)行播放。其次，互聯(lián)網(wǎng)上有大量特級(jí)教師、名優(yōu)教師的課堂實(shí)錄視頻，其中有很多精彩的片段可以為自己的課堂教學(xué)所利用。教師可以在課前對(duì)這樣的視頻進(jìn)行剪輯，做成“微視頻”在自己課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)處加以穿插播放，“邀請(qǐng)”這些特級(jí)教師、名優(yōu)教師“出面”為我們的學(xué)生上課。最后，如果條件允許，甚至可以事先與他們?nèi)〉寐?lián)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話、互動(dòng)。如下圖：

二、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能化移動(dòng)終端設(shè)備的普及應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)已越來(lái)越成為可能。學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢地減少依賴，轉(zhuǎn)而更多地向互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可能提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。一句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已在不知不覺(jué)中悄然地發(fā)生變化。

無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)還是學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)將會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)在線平臺(tái)功能，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑將會(huì)更加多元，學(xué)習(xí)空間將會(huì)更加多樣化。教師需要向?qū)W生提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不再僅僅是課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要關(guān)注課堂外學(xué)習(xí)空間的教學(xué)組織。學(xué)校也將通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造更廣闊的校園文化，把教育教學(xué)工作延伸到更廣闊的平臺(tái)。比如，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)終端在線向教師請(qǐng)教問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”個(gè)性化學(xué)習(xí)，或與同伴交流學(xué)習(xí)心得等。這種新的學(xué)習(xí)方式更具個(gè)性化、針對(duì)性和及時(shí)性，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的幫助無(wú)疑將是巨大的。

三、構(gòu)建家校互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

基于移動(dòng)APP的家校互動(dòng)平臺(tái)是一套應(yīng)用于教育系統(tǒng)的高科技信息互動(dòng)平臺(tái)，它是集現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無(wú)線通信技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)、快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

通過(guò)家校互動(dòng)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與班級(jí)動(dòng)態(tài)查詢；學(xué)生到（離）校刷卡，平臺(tái)自動(dòng)將學(xué)生到（離）校信息發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)，有效地解決了家長(zhǎng)對(duì)孩子的擔(dān)心和憂慮，給學(xué)校和家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的方便。此外，老師還可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、考試成績(jī)、每周和期末評(píng)語(yǔ)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等通過(guò)家校互動(dòng)平臺(tái)分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)平臺(tái)，有針對(duì)性地向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問(wèn)題，又可以讓教師和家長(zhǎng)共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來(lái)的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長(zhǎng)。它充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：校園智慧課堂范文

【本刊訊】2015年9月20日，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院在英東會(huì)堂舉行了《2015年中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》會(huì)。北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)黃榮懷教授代表項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)了《2015中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》：從智慧城市建設(shè)發(fā)展的視角全面解讀了智慧學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在國(guó)內(nèi)各行政區(qū)域采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，監(jiān)控智慧學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顟B(tài)、廣泛開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查，通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)反映了中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展水平。

作為研究成果的重要組成部分，黃榮懷教授提出了中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的十個(gè)核心觀點(diǎn)，即：（1）信息時(shí)代的學(xué)習(xí)將以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為基本依托。（2）“市民宜居體驗(yàn)”與“城市創(chuàng)新活力”作為智慧城市建設(shè)和發(fā)展的“雙引擎”。（3）隨著智慧城市建設(shè)的推進(jìn)和社會(huì)上教育供給的持續(xù)增加，家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值日益凸顯，并與學(xué)校中的學(xué)習(xí)一起成為人們終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。（4）智慧校園作為數(shù)字校園的高端形態(tài)，將在校園中為學(xué)生提供“數(shù)字原住民”應(yīng)有的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園建設(shè)應(yīng)作為智慧城市建設(shè)的重要組成部分，彌補(bǔ)學(xué)校信息化與城市信息化的鴻溝。（5）“云+端”將成為智慧校園的主流形態(tài)，而支持服務(wù)能力與信息安全是學(xué)校教育信息化建設(shè)要突破的瓶頸。（6）新型學(xué)習(xí)空間將拓展教室的物理空間，打破課堂邊界。學(xué)生的差異性管理與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)將成為未來(lái)課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。（7）交互式電子白板、平板電腦等正逐漸進(jìn)入課堂。教室環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化將成為教育裝備、信息化和教研等部門共同研究的重要領(lǐng)域。（8）將智慧學(xué)習(xí)嵌入企業(yè)大學(xué)或企業(yè)人力資源保障系統(tǒng)，是建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)和提升城市創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，將有力促進(jìn)我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)。（9）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、智能機(jī)器人技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略等正催生“智慧學(xué)習(xí)”產(chǎn)業(yè)，可為學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)等提品、技術(shù)和服務(wù)。（10）“智慧學(xué)習(xí)”應(yīng)成為智慧城市建設(shè)的核心組成部分，既是市民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，也是城市系統(tǒng)“自我進(jìn)化”的關(guān)鍵特征。發(fā)展“智慧學(xué)習(xí)”既能增強(qiáng)市民宜居體驗(yàn)，也能增強(qiáng)城市創(chuàng)新活力，是一個(gè)城市的“智慧”品質(zhì)。

《白皮書》項(xiàng)目由北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院牽頭立項(xiàng)，由網(wǎng)龍華漁教育科技有限公司資助并參與組織，聯(lián)合來(lái)自高校及科研機(jī)構(gòu)相關(guān)領(lǐng)域的近30位專家和學(xué)者共同完成。會(huì)議主持人透露，北京師范大學(xué)即將聯(lián)合美國(guó)新媒體聯(lián)盟一起打造中國(guó)版的地平線報(bào)告。

（釋 然）

第5篇：校園智慧課堂范文

翻開《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課本，培養(yǎng)生活智慧方面的內(nèi)容比比皆是，從生存、勞動(dòng)、安全、 消費(fèi)、心理、交際等方面的內(nèi)容貫穿于整個(gè)小學(xué)品德教學(xué)。從大的方面來(lái)說(shuō)，可以分為：認(rèn)識(shí)自己的智慧――和諧相處的智慧――規(guī)劃人生的智慧――融入社會(huì)的智慧――感受幸福的智慧。如：一年級(jí)上冊(cè)《我的身體》蘊(yùn)含著認(rèn)識(shí)自己的智慧，二年級(jí)上冊(cè)第三單元《我了解的社會(huì)常識(shí)》中第17課《水電作用大》蘊(yùn)含著節(jié)約的智慧等等，從以上內(nèi)容不難看出生活智慧與教材安排的類似，也是按照從低到高的順序來(lái)劃分的，最終實(shí)現(xiàn)幸福的生活。啟迪生活智慧最有效的途徑就是活動(dòng)，用活動(dòng)營(yíng)造具有生活智慧的課堂。

1. 課前調(diào)查，尋找生活中的智慧

課前，教師要根據(jù)單元主課題的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前調(diào)查內(nèi)容及形式，目的就是充分地調(diào)動(dòng)、運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找跟此課相關(guān)的生活中的智慧，讓學(xué)生在感性上初步掌握一定的生活技能，為豐富充實(shí)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。

一般的課前調(diào)查可以分四步：

（1）調(diào)查內(nèi)容； （2）調(diào)查人員；（3）調(diào)查對(duì)象；（4） 調(diào)查方法。

調(diào)查方法可以分為：（1） 搜集資料（2） 實(shí)地調(diào)查（3）訪問(wèn)等。前兩項(xiàng)用的比較多，我想重點(diǎn)說(shuō)一下訪問(wèn)。

學(xué)生的經(jīng)歷并不是生活的全部，有許多知識(shí)要通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取，需要他們通過(guò)采訪和對(duì)話，去探明生活的原委，了解詳實(shí)的內(nèi)容。當(dāng)然，一定要做好訪問(wèn)前的準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備訪問(wèn)提綱，一定要設(shè)計(jì)好自己的問(wèn)題。

選準(zhǔn)訪談對(duì)象，盡可能了解被訪問(wèn)者。

選好訪談的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合。

通過(guò)一些調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生原有的生活智慧被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不由自主的產(chǎn)生了對(duì)上這節(jié)課的期待。所以在生活中做有心人，處處觀察生活、感悟生活，尋找生活中的智慧，既是自己的生活積累，也是知識(shí)的積累，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法的積累。

2. 課上探究，體驗(yàn)生活中的智慧

2.1 方法探究。

包括：兒歌總結(jié)、擂臺(tái)競(jìng)賽、實(shí)地親歷等形式。

（1）兒歌總結(jié)。

如：三年級(jí)上冊(cè)的《學(xué)看平面圖》一課，可以總結(jié)兒歌為：我們學(xué)看平面圖，辨清方向很重要。首先看準(zhǔn)方向標(biāo)，東、南、西、北要記牢。每個(gè)圖例要看好，確定路線錯(cuò)不了。用兒歌這種瑯瑯上口的形式總結(jié)方法，有利于學(xué)生接受 、記住，并在實(shí)際生活中經(jīng)常對(duì)照。

（2）擂臺(tái)競(jìng)賽。

小學(xué)生喜歡參加比賽。組織比賽可以激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，并通過(guò)課堂實(shí)踐體現(xiàn)生活技能智慧。

（3）實(shí)地親歷。

開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)《選購(gòu)商品》一課時(shí)，我組織學(xué)生真正走進(jìn)附近超市，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)會(huì)購(gòu)物，學(xué)生在活動(dòng)回來(lái)后，寫了日記，談了自己的感受。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物，孩子們摸清了購(gòu)物的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)了孩子們正確的消費(fèi)觀，使消費(fèi)的事情以后將變的簡(jiǎn)單化、理智化，培養(yǎng)了孩子們?nèi)绾蜗M(fèi)的生活智慧。

2.2 拓展探究。

課堂教學(xué)不是封閉的，是開放的，如果僅僅局限于課本教學(xué)，那是狹隘的。因此，我們還應(yīng)重視開發(fā)豐富的其它資源，把它們引進(jìn)課堂。

（1）社會(huì)資源。

陶行知所指的“生活即教育”不僅僅是指在學(xué)校中進(jìn)行的小教育，而是指以社會(huì)為課堂的“大教育”。因此，要重視課本內(nèi)容隨時(shí)與國(guó)家和本地區(qū)的實(shí)際相結(jié)合，充分體現(xiàn)《品德與社會(huì)》教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與社會(huì)性。我經(jīng)常把《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說(shuō)法》等電視節(jié)目搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生展開調(diào)查、辯論，把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺(tái)。

（2）學(xué)校資源。

內(nèi)涵豐富、外延寬廣、特色鮮明的校園文化是品德教學(xué)的一片沃土。其真實(shí)靈動(dòng)地為品德教學(xué)提供多元素材、多重現(xiàn)象、多彩活動(dòng)，促進(jìn)兒童生活智慧的行成。我有意識(shí)地將品德課堂與我校獨(dú)特的校園文化結(jié)合，這給課堂帶來(lái)了前所未有的新氣象，學(xué)生獲得鮮活靈動(dòng)的新體驗(yàn)。因?yàn)槠返陆滩拿恳粌?cè)有3-5個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元都有各自的教育主題，相對(duì)獨(dú)立，因此，可以根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在一個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐參與，豐富體驗(yàn)與收獲，提高每次活動(dòng)的實(shí)效。

品德與生活教學(xué)課堂就是微縮的校園文化景觀，而校園文化則為品德課堂注入源源不斷地清泉。它們的和諧統(tǒng)一，必能提高品德課程的實(shí)效性，為學(xué)生的生活智慧提供更廣闊的背景。

（3）家長(zhǎng)資源。

從生活本身開始來(lái)看待教育，不難發(fā)現(xiàn)做教師與做父母之間有很多共同之處，撫養(yǎng)孩子和教學(xué)都擔(dān)負(fù)著同樣的人類職責(zé)：保護(hù)和教導(dǎo)孩子們?nèi)绾紊睿瑢W(xué)會(huì)為自己、為他人、為世界的延續(xù)和幸福承擔(dān)責(zé)任，因此，生活智慧的形成是離不開學(xué)校，更離不開家長(zhǎng)。所以，我注重與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。作為品德老師，想見到家長(zhǎng)非常難。因此，我利用書信作業(yè)形式與他們聯(lián)系，安排任何活動(dòng)都會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明理由，得到了家長(zhǎng)認(rèn)同。通過(guò)幾次家長(zhǎng)合作參與教學(xué)活動(dòng)，使我感到家長(zhǎng)參與品德課的教學(xué)，使學(xué)生們的親自實(shí)踐有了保證，感悟和體驗(yàn)也落到了實(shí)處。

3. 課后實(shí)踐，升華生活中的智慧

在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，已不僅指教室，校園、家庭、社區(qū)、公共場(chǎng)所、大自然，生活的每一個(gè)角落都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。如我在教五年級(jí)“農(nóng)業(yè)單元”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)知之甚少，連最起碼的麥子、稻子也分不清，而且對(duì)此不太感興趣，雖然也搜集了很多資料、格言，也知道農(nóng)民伯伯很辛苦，糧食來(lái)之不易，但如果讓學(xué)生能親眼目睹到現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)，無(wú)疑是錦上添花。為此，利用雙休日，我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)了五.七路的果園、瓜園、莊稼地，與孩子們一起親手摸一摸、聞一聞、看一看，試一試。一個(gè)上午的農(nóng)業(yè)實(shí)踐很快就結(jié)束了，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的農(nóng)業(yè)會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，感受頗多，除了了解到很多專業(yè)知識(shí)外，收獲最大的就莫過(guò)于真正了解到了“鋤禾”那首詩(shī)的真正含義。

第6篇：校園智慧課堂范文

學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)開展了三輪智慧管理的專題學(xué)習(xí)和研討。通過(guò)學(xué)習(xí)研討，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)把握方向更準(zhǔn)確，中層干部控制節(jié)奏更到位。常規(guī)工作實(shí)行部門主任負(fù)責(zé)制，分管校長(zhǎng)主抓改進(jìn)項(xiàng)目的落實(shí)。建立了教代會(huì)代表評(píng)議校級(jí)干部和中層干部制度，讓管理者更具服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)和能力。

善于制定實(shí)施符合校情的管理評(píng)價(jià)制度。制定并實(shí)施教職工發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，由教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)議、同事互評(píng)、行政評(píng)議等環(huán)節(jié)組成的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校給每位教職工發(fā)成績(jī)報(bào)告單和發(fā)展建議，發(fā)展性評(píng)價(jià)有效地提高了教職工的工作品質(zhì)，明顯地改善了師生的關(guān)系、教師與職工的關(guān)系。我們還制定并實(shí)施合格、特色、優(yōu)秀教研組和和諧備課組的評(píng)審制度，規(guī)范校本研訓(xùn)常規(guī)的落實(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)科特色。制定富有學(xué)校特色的績(jī)效工資考核方案，鼓勵(lì)多勞多得，倡導(dǎo)優(yōu)勞優(yōu)酬。

二、提升教育境界，塑造智慧教師尚德之魂

1.建立教師隊(duì)伍發(fā)展的共同愿景。在學(xué)校關(guān)注師生生命質(zhì)量，拓展師生發(fā)展空間的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我們確立了通過(guò)智慧型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓每一位教師的課堂充滿真、善、美，都能享受詩(shī)意教學(xué)之快樂(lè)的發(fā)展愿景，努力向著上海一流、全國(guó)知名高中奔跑。

2.建立學(xué)校文化引領(lǐng)運(yùn)行機(jī)制。完善學(xué)校文化內(nèi)涵，引導(dǎo)全體師生認(rèn)同學(xué)校文化。以校訓(xùn)、校歌、班旗、班歌、班規(guī)、班級(jí)愿景等為抓手，強(qiáng)化學(xué)校文化和班級(jí)文化的引領(lǐng)作用。以花園單位創(chuàng)建為契機(jī)，在校園內(nèi)精心設(shè)計(jì)校園文化景點(diǎn)，讓校園文化滲透在每個(gè)地方。在展我智慧、秀我風(fēng)采，揚(yáng)高尚師德，創(chuàng)和諧校園，做幸福的金中人等主題活動(dòng)中，崇尚敬業(yè)愛崗精神，激發(fā)師生情、師徒情。倡導(dǎo)勤奮工作、快樂(lè)生活的理念，提升教職工的幸福感。

3.建設(shè)學(xué)校文化品牌。繼續(xù)弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、追求卓越的金中精神，踐行愛生、求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作八字教風(fēng)。匯編《小故事大智慧》等金中教育智慧集，將教師智慧固化并傳承。

三、倡導(dǎo)讀書文化，聚集智慧教師博學(xué)之氣

為了促進(jìn)教師的閱讀和思考，學(xué)校將寒假定為教師讀書月。向教師推薦書籍，并列出閱讀指導(dǎo)和閱后思考題。教師們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上，撰寫讀后感。學(xué)校適時(shí)組織讀書論壇，圍繞讀書?閱世?塑己?育人，我們也能創(chuàng)造奇跡嗎，讀書論課品三學(xué)?導(dǎo)助督學(xué)促三研等主題，分享讀書收獲、觸發(fā)教育思考、碰撞教育智慧。此外，校園中還有教師德育論壇、創(chuàng)新人才培育論壇、今天怎么布置作業(yè)等多專題的聽辯活動(dòng)。讀書能促教師成為終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，為智慧教師積蓄博學(xué)之氣。

四、踐行教學(xué)改革，培育智慧教師善教之能

1.教學(xué)即研究――導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)課的教研機(jī)制。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)課”（簡(jiǎn)稱“三導(dǎo)”課）教研模式，即每周每備課組先行推出1至2節(jié)課，在集體備課的基礎(chǔ)上，由一位教師負(fù)責(zé)撰寫學(xué)案、教案并先行上課，課后集體評(píng)議修改學(xué)案、教案供備課組分享。

“三導(dǎo)”課機(jī)制營(yíng)造了教研氛圍，促進(jìn)了教學(xué)研究；高頻率的輪流開課，全面提升了教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力；組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍更濃；青年教師成長(zhǎng)迅速。學(xué)校修建了兩個(gè)全自動(dòng)攝錄播專用教室，鼓勵(lì)教師自我錄課、研究課例、反思教學(xué)。倡導(dǎo)教師在網(wǎng)上課堂曬課，形成了學(xué)習(xí)研討互評(píng)的良好氛圍。

此外，采用同課異構(gòu)研訓(xùn)模式。有當(dāng)場(chǎng)同課異構(gòu)的課堂教學(xué)，也有事先在攝錄播教室錄制好，教研活動(dòng)時(shí)間比課討論等多種形式。廣泛開展同課異構(gòu)，先后與山東、江蘇、浙江等地學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)研究。跨地區(qū)、跨教材同課異構(gòu)，有效地激發(fā)了教師的智慧。

2.學(xué)生是課堂的主人――“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式。“三導(dǎo)”課實(shí)施兩年多來(lái)，大家達(dá)成了一些共識(shí)：先學(xué)后教、以學(xué)定教是高效課堂的有效策略；“三不講”原則，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不講，通過(guò)討論能學(xué)會(huì)的教師不講，進(jìn)過(guò)多遍學(xué)生也不易理解的教師不講；解決問(wèn)題方式中，簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生自學(xué)解決，較難問(wèn)題通過(guò)討論解決，疑難問(wèn)題教師引導(dǎo)解決。逐漸形成了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式，即教師的課堂角色為導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)，學(xué)生的課堂角色為自學(xué)自研、互學(xué)互研、深學(xué)深研。按新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課等不同課型，分別研制了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)。為了使教師在課堂上更重視學(xué)生的學(xué)，特制了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，教師教學(xué)行為得分和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的得分各占50%。

3.為學(xué)生的成長(zhǎng)定制服務(wù)――校本課程和校本作業(yè)。從校本課程和校本作業(yè)著手，努力培育教有特長(zhǎng)，兼具理性與個(gè)性、靈性與善性的優(yōu)秀教師。

在基礎(chǔ)型課程方面，鼓勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以滿足本校學(xué)生的學(xué)能需求。在拓展型課程方面，實(shí)行四星級(jí)課程評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師持續(xù)鉆研和開發(fā)拓展型課程，以滿足學(xué)生多元需求，激勵(lì)教師編寫校本拓展型課程教材，并輻射推廣使用。借助績(jī)效工資政策，引導(dǎo)教師多承擔(dān)研究型和社團(tuán)課程的指導(dǎo)工作，助推教師成名成家。組織備課組長(zhǎng)和骨干教師領(lǐng)銜編寫既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又適合生源實(shí)際的校本作業(yè)，學(xué)校印制，免費(fèi)供學(xué)生使用，讓教師遠(yuǎn)離推銷教輔材料的商人角色。

五、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，夯實(shí)智慧教師深研之基

1.完善三維度校本研訓(xùn)體系。學(xué)校搭建了由組本研修、校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修組成的教研維度，形成了以四級(jí)課題的實(shí)踐與研究為抓手的科研維度，完善了由四類常規(guī)培訓(xùn)和五大課程模塊組成的教師職業(yè)生涯發(fā)展的師訓(xùn)維度。

第7篇：校園智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；移動(dòng)教學(xué)；智能樓宇

中圖分類號(hào)：TP391.44

眾所周知，建設(shè)一個(gè)智慧校園必須有以下幾個(gè)方面的條件：（1）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施：建設(shè)泛在的無(wú)線的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、無(wú)限通暢傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。（2）智慧應(yīng)用系統(tǒng)：依托網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和公共支撐平臺(tái)，建設(shè)智慧應(yīng)用系統(tǒng)。（3）校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：繼續(xù)擴(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心的機(jī)房、校園卡網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生一卡通的認(rèn)證容量，建設(shè)集成服務(wù)器主機(jī)、存儲(chǔ)和共享軟件于一體的云服務(wù)平臺(tái)及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)。（4）智慧校園綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)：按照智慧校園的思路，整合各項(xiàng)應(yīng)用于一體，統(tǒng)一制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面向師生、面向管理人員以及面向領(lǐng)導(dǎo)的綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)。（5）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立體制機(jī)制：建立感知識(shí)別終端、傳感器件網(wǎng)絡(luò)接入和紅外線識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)等等。

通過(guò)以上的建設(shè)與實(shí)施，在未來(lái)的智慧校園里，隨處可見本文中所描述的以下場(chǎng)景，注意：它絕不是美國(guó)好萊塢的大片。而是未來(lái)的智慧校園。

1 未來(lái)智慧校園中的手機(jī)

1.1 手機(jī)可開門。“宿舍鑰匙、抽屜鑰匙、教室鑰匙……一大串，粗心的男生可能會(huì)忘記帶，或是會(huì)丟失，但是在未來(lái)的智慧校園再也不會(huì)發(fā)生因?yàn)闆](méi)帶鑰匙而被‘拒之門外’了，因?yàn)槭謾C(jī)就是開門的鑰匙。”只要同學(xué)把手機(jī)，在門禁讀卡器前輕輕一晃，“嘀”的一聲，宿舍門就會(huì)自動(dòng)打開了。老師也是如此，教室的門、辦公室的門都能通過(guò)這款手機(jī)打開。同時(shí)，學(xué)校還借助門禁系統(tǒng)對(duì)持手機(jī)人的權(quán)限進(jìn)行分類限制和管理，大大提高了身份識(shí)別的安全性。在安全校園中也發(fā)揮了一定的作用。

1.2 手機(jī)能借書。如果沒(méi)帶借書卡，就沒(méi)辦法去圖書館自習(xí)、借閱、歸還了……在未來(lái)的智慧校園里，各位親，不必再糾結(jié)。借助智慧校園的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)全面整合圖書管理系統(tǒng)，學(xué)生在宿舍里，或是在校園的各個(gè)角落里都可以先用這款手機(jī)完成查詢、預(yù)約，然后有目的性的輕松實(shí)現(xiàn)圖書的借閱、歸還，學(xué)生還可通過(guò)這款手機(jī)以短信的方式實(shí)現(xiàn)到期提醒、續(xù)借等其它服務(wù)。

1.3 手機(jī)可考勤。在每一次上課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂中老師要通過(guò)點(diǎn)名考勤，可在智慧校園里，這個(gè)傳統(tǒng)被打破了。在每一次課程結(jié)束后，任課老師可以通過(guò)后臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)出本次授課課堂考勤記錄文件，準(zhǔn)確識(shí)別出班級(jí)所有人員的到課率情況，時(shí)間精確到秒，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還杜絕了別人代替簽到的現(xiàn)象，給日常教學(xué)管理提供了巨大幫助。因?yàn)槭謾C(jī)就能打考勤，老師不用每一堂課花太多時(shí)間在點(diǎn)名上，是不是缺勤、遲到一目了然，學(xué)生上課的積極性也提高了。

2 未來(lái)智慧校園中的教室

未來(lái)教室是智慧校園建設(shè)中的一個(gè)重大改變，它將徹底顛覆學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教室的印象。在這個(gè)大house里上課，老師不用在黑板上寫字，當(dāng)然也就不用吃粉筆灰了，學(xué)生更沒(méi)有教材，當(dāng)然也就不用背沉重的大書包了，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的玉手輕輕一指，真的是在彈指一揮間，所有的授課內(nèi)容就像一個(gè)電影一樣，圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生只要隨手拎一個(gè)“電子書包”即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的多媒體教材，學(xué)生能在上面直接做好作業(yè)并提交作業(yè)，也能在上面與老師展開精彩的互動(dòng)。它就是一個(gè)專用的學(xué)習(xí)PAD。

除了當(dāng)場(chǎng)布置課堂作業(yè)，并迅速反饋學(xué)生答題情況外。只要學(xué)生能上網(wǎng)，他無(wú)論是在家里還是在別的什么其它的地方，都可以和老師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，向老師提交作業(yè)，老師也可以即時(shí)在線批改作業(yè)。可以說(shuō)互動(dòng)無(wú)處不在。

所以說(shuō)未來(lái)教室最大特色就在于互動(dòng)的暢通性和無(wú)限性，除了課堂上的多媒體互動(dòng)，還可以通過(guò)遠(yuǎn)程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平行班級(jí)之間，同類學(xué)校之間，同門課程之間的高清互動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)和在外兼職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式，不必?fù)?dān)心落下課程，真正實(shí)現(xiàn)“天涯若比鄰”！

3 未來(lái)智慧校園中的樓宇

智能樓宇，在教室里冷了嗎？光線夠充足嗎？這些問(wèn)題，在智慧校園里就不用操心了。因?yàn)橹悄軜怯钅芨鶕?jù)學(xué)生不同時(shí)段身體狀況，自動(dòng)監(jiān)測(cè)環(huán)境溫度濕度、調(diào)節(jié)室外景觀照明自動(dòng)設(shè)置，為學(xué)生提供了一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自然因素的影響降到最低。節(jié)能環(huán)保更安全。

4 未來(lái)智慧校園中的網(wǎng)絡(luò)

校園里到處都有無(wú)線WIFI信號(hào)，是不是很爽呢？智慧校園不僅有一張無(wú)縫WIFI網(wǎng)絡(luò)，而且實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)兩套網(wǎng)絡(luò)隔離，校內(nèi)人員通過(guò)用戶名密碼認(rèn)證方式接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。無(wú)線校園能夠?qū)τ脩粼O(shè)置不同的內(nèi)外網(wǎng)訪問(wèn)權(quán)限，實(shí)現(xiàn)對(duì)上網(wǎng)權(quán)限的隔離。這樣的系統(tǒng)設(shè)計(jì)完全可滿足學(xué)校日常無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使用需求，做到內(nèi)外網(wǎng)信號(hào)獨(dú)立不干擾，提升了網(wǎng)絡(luò)的安全性。

5 未來(lái)智慧校園中的門衛(wèi)

進(jìn)出學(xué)校都要登記，但以前都由人工完成，在智慧校園都將由智能訪客系統(tǒng)代替保安查看身份證件、登記、記錄離開時(shí)間等一系列繁瑣的程序。前來(lái)學(xué)校造訪的人員只需拿著證件，在電子識(shí)別器上輕輕一按，訪客信息就能瞬間獲得，并出具訪客單，大幅度加快訪客登記及離開流程。提升管理質(zhì)量和效率。

6 未來(lái)智慧校園中的教學(xué)管理

6.1 日常教學(xué)管理。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園里建立了全面和主動(dòng)的教學(xué)管理體系，從此，教學(xué)督導(dǎo)組貌似無(wú)事可做了，校長(zhǎng)想聽哪個(gè)老師的課，只要打開哪個(gè)老師所在教室的監(jiān)控終端，所有情況一目了然……。下屬想找領(lǐng)導(dǎo)辦點(diǎn)事，可以先上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看看，領(lǐng)導(dǎo)在不在，或是看看領(lǐng)導(dǎo)忙不忙，這樣有選擇性的辦事，高效，方便。利用高科技，將更加完善教學(xué)管理的組織體系、評(píng)價(jià)和考核體系，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有了一定的保障。

6.2 實(shí)訓(xùn)室管理。因本人所在學(xué)校是一所職業(yè)類的學(xué)校，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班，幾乎都有3到5周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超多，所以在智慧校園里實(shí)訓(xùn)室管理會(huì)更加重要。傳統(tǒng)的管理方法工作量大，實(shí)訓(xùn)過(guò)程有一定的安分隱患存在。在未來(lái)的智慧里，學(xué)生利用手機(jī)可以快速的獲取實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本屬性等信息，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)室里通過(guò)電腦打開網(wǎng)絡(luò)，獲取實(shí)訓(xùn)的操作流程，操作內(nèi)容，操作步驟等信息。與此同時(shí)，學(xué)生如果在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)出警報(bào)并切斷設(shè)備的電源，以避免發(fā)生安全事故。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的全部數(shù)據(jù)可以被記錄下來(lái)并提供給學(xué)生和老師，這樣可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以后可以對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和操作步驟進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生可以重復(fù)看實(shí)訓(xùn)的步驟和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還安裝了智能插座，智能插座不僅能提供傳統(tǒng)的電源，更重要的是可以將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的耗電量及時(shí)的反饋給實(shí)訓(xùn)室管理人員，使管理人員能夠通過(guò)控制插座的開關(guān)動(dòng)作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)室的全方位的安全有效的管理。這對(duì)于職業(yè)類的學(xué)校更是對(duì)教學(xué)有更大的幫助。

7 總結(jié)

智慧校園是依托物聯(lián)網(wǎng)建立的，其目的是實(shí)現(xiàn)校園服務(wù)的智能化。利用云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)這兩個(gè)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的所有信息即時(shí)共享，互聯(lián)共享。再生共享。大量信息通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的不斷整合能夠產(chǎn)生新的信息，從而提供智能化的服務(wù)。有了智慧校園，師生之間開展教學(xué)工作如魚得水，智慧校園同時(shí)也給學(xué)生的日常生活提供了很大的便利。總之一句可以概括：智慧校園提供的是豐富多樣的校園文化活動(dòng)、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、透明高效的教務(wù)管理平臺(tái)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研環(huán)境。相信就在不久的將來(lái)，物聯(lián)萬(wàn)端，云展智慧，定會(huì)建設(shè)一個(gè)美麗的校園。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：校園智慧課堂范文

一、智慧課堂互動(dòng)教學(xué)概述

在開展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要保證課堂的智能化和互動(dòng)方式的合理性。當(dāng)前，我國(guó)很多大學(xué)院校在開展課程教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)及投影儀等。這些教學(xué)設(shè)備能夠通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容音頻化及圖像化讓學(xué)生對(duì)其有更加深入的了解。同時(shí)，教師也注重課堂互動(dòng)形式，針對(duì)某個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)促進(jìn)師生之間的交流。但是我國(guó)當(dāng)前的這種課堂形式在一定程度上難以滿足智慧課堂的構(gòu)建要求。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，通過(guò)人工智能、云計(jì)算及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等形式創(chuàng)建信息化來(lái)體現(xiàn)更強(qiáng)的課堂互動(dòng)教學(xué)形式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以擁有自己的移動(dòng)終端設(shè)備，對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時(shí)，還能夠與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。這種智慧課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的學(xué)業(yè)診斷，也能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率有較大的作用。智慧課堂教學(xué)要求教??在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行擴(kuò)展，使其能夠解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的過(guò)程中，教師需要通過(guò)將信息技術(shù)與教學(xué)資源結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從不同的角度分析問(wèn)題。很多大學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，難以根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題發(fā)散自己的思維。而在開展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠讓學(xué)生在交流過(guò)程中相互探討，使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但更需要學(xué)生自己主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力有較高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師雖然不能占據(jù)絕對(duì)的主體地位，但是還是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及分析。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不會(huì)與同學(xué)及教師進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)難以施展。互動(dòng)教學(xué)模式就要求教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，使得教學(xué)主題功能化和形式化。這樣教師就能夠利用智慧課堂教學(xué)要求中的信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。互動(dòng)課堂的構(gòu)建目的就是對(duì)學(xué)生的互動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是需要對(duì)實(shí)際生活和工作過(guò)程中需要用到的語(yǔ)法和形式等進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)際情境進(jìn)行模擬的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的感受，增強(qiáng)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，很多教學(xué)模式都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，在應(yīng)用智慧課堂互動(dòng)模式開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在利用智慧課堂開展教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還需要開展研究性探討。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中很難實(shí)施的，因此，在這種新型的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要調(diào)整自己的思維模式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且找到最適合自己的學(xué)習(xí)及總結(jié)方式。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以表現(xiàn)出自己的多樣化個(gè)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及突破性思維有較大的幫助。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然很多學(xué)校已經(jīng)相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但是實(shí)際上，大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施不容樂(lè)觀。智慧課堂的開展不僅要求教師具備新型的教學(xué)觀念，還要求教師應(yīng)用新時(shí)期的成果開展教學(xué)。同時(shí)，教師還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通交流。但是很多教師自身在教學(xué)理念和模式上存在問(wèn)題，教師的教學(xué)水平雖然大多經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)可，但是在實(shí)施教學(xué)手段的過(guò)程中還是難以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新。教師在智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中不具備較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。其次，教師對(duì)智慧課堂教學(xué)過(guò)程中需要使用的教學(xué)設(shè)備比較生疏，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)效用。部分教師在教學(xué)過(guò)程中還是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不活躍，不能體現(xiàn)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)價(jià)值。

四、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

大學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，要求教師在開展教學(xué)的過(guò)程中能夠針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情境。在開展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，融入到語(yǔ)言情境中。首先，教師需要研究教材，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容最主要的特點(diǎn)就是實(shí)效性，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具備多元化的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)之間具備一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師就需要對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使得學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多角度的思考。這種方式的教學(xué)能夠在一定程度上體現(xiàn)出智慧課堂特點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要在呈現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使其能夠?qū)⒆约焊惺艿降恼Z(yǔ)言形式應(yīng)用到學(xué)習(xí)情境中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的創(chuàng)新是每個(gè)階段在開展課程教學(xué)的過(guò)程中都需要做好的工作。在大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使其能夠按照課堂教學(xué)要求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以舉辦英語(yǔ)演講與辯論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源在演講與辯論課程中展現(xiàn)自我，這也是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)與應(yīng)試教育存在較大的區(qū)別，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型課堂中，教師需要注重學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的交流能力。教學(xué)形式的創(chuàng)新旨在為學(xué)生的口語(yǔ)及交際能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)，使得學(xué)生的綜合思維能力得到發(fā)展。

（三）借助現(xiàn)代化科技設(shè)備

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)就是以現(xiàn)代化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化科技設(shè)備高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如：高校可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)打造“U校園”。“U校園”主要能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備，通過(guò)云端與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠利用線上的方式對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)及技巧。“U校園”能夠使線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一站式多元化教學(xué)。這種智慧教育能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行較好的結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的傳授，還能夠幫助學(xué)生處理相關(guān)數(shù)據(jù)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲取更多的資源。

（四）增強(qiáng)對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)

很多大學(xué)英語(yǔ)教師在完成教學(xué)目標(biāo)之后，就不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致教師無(wú)法明確學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施能夠增強(qiáng)對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，教師可以利用試題檢測(cè)的方式，雖然這種方式比較傳統(tǒng)，但是還是具備一定的效用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題凸顯出來(lái)。其次，在開展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。教師需要對(duì)小組進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)分配，讓小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)寫作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維有較大的幫助。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其實(shí)際能力進(jìn)行觀察，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

第9篇：校園智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；探討；發(fā)展研究

隨著時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)用傳感器技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次的創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為了控制和使用未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)和信息資源，以及促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展各國(guó)政府都高度為振興經(jīng)濟(jì)，并建立一個(gè)國(guó)際化的關(guān)鍵戰(zhàn)略高度重視下一代的技術(shù)規(guī)劃，并嘗試的東西競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。世界各地都在關(guān)注的事情可以襯托視科技作為互聯(lián)網(wǎng)革命和經(jīng)濟(jì)大潮的一年。

在我們的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用促進(jìn)學(xué)校的管理和教學(xué)變得更加智能化和人性化，為了建設(shè)一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的廣闊的應(yīng)用前景。怎樣有效的利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，促進(jìn)校園智慧，數(shù)字化校園的發(fā)展，這是一個(gè)非常重要的事情進(jìn)行實(shí)踐和研究。

一、物聯(lián)網(wǎng)的功能與概念。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用其實(shí)可以追溯到1990年施樂(lè)公司的網(wǎng)絡(luò)可樂(lè)販賣機(jī)，但是呢，物聯(lián)網(wǎng)的概念是在互聯(lián)網(wǎng)在1995年第一次看到，在“未來(lái)之路”的書中，由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)和硬件的限制，所以沒(méi)有引起人們的廣泛的注意。1998年，麻省理工學(xué)院技術(shù)美國(guó)麻省理工學(xué)院提出的EPC系統(tǒng)當(dāng)時(shí)被稱作“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。1999年，麻省理工學(xué)院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物聯(lián)網(wǎng)”，中國(guó)的院院士科學(xué)已經(jīng)啟動(dòng)了傳感網(wǎng)的研究。在2005年世界首腦會(huì)議信息社會(huì)，國(guó)際電信聯(lián)盟的“ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005年物聯(lián)網(wǎng)”的重新定義和提出概念的“物聯(lián)網(wǎng)”。IBM CEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)并已正式晉升為美國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，通過(guò)國(guó)際社會(huì)的重視，事情正在考慮。

物聯(lián)網(wǎng)逐漸的吸引了越來(lái)越多的人們的關(guān)注，但是涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的定義，常見的問(wèn)題仍然沒(méi)有明確的，統(tǒng)一的。在物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人類在信息與通信世界將獲得一種新的溝通維度，通過(guò)在各種各樣的商品嵌入短距離的移動(dòng)收發(fā)器，在任何的時(shí)候，連接人與人交流的任何地方延長(zhǎng)至人和的事情。使用各種可用的達(dá)到上述目的的裝置整體感知層感知?jiǎng)討B(tài)實(shí)時(shí)采集，如二維碼，RFID標(biāo)簽，藍(lán)牙，傳感器和其他的設(shè)備獲取對(duì)象的信息，它們可以是像是人的感官系統(tǒng)可收集數(shù)據(jù)和即時(shí)識(shí)別。所以，我們必須加強(qiáng)開發(fā)和設(shè)計(jì)的全面而靈活的看法，同時(shí)考慮到設(shè)備成本低和靈巧。

可靠的傳輸層，也被稱為網(wǎng)絡(luò)層。它是信息的整合通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)，傳遞準(zhǔn)確出可靠的感知方式。它們包括無(wú)線接入，支持移動(dòng)，有線接入和其他技術(shù)支持的需求狀況，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母咝阅芡ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的傳播目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了強(qiáng)大的信息處理系統(tǒng)，通過(guò)傳感，測(cè)量，無(wú)處不在的接入和互聯(lián)互通等，活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)象到虛擬空間，并智能地收集和分析所提供的信息服務(wù)的可視化數(shù)據(jù)的能力。

二、從學(xué)校的環(huán)境和資源，教學(xué)活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使中國(guó)聯(lián)通的對(duì)象之間，智能地實(shí)現(xiàn)信息的采集，傳輸和分析，改變了人們的生活，工作，學(xué)習(xí)。它也將推動(dòng)校園智慧的建設(shè)和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為校園的智慧提供了一個(gè)互動(dòng)，開放，智能，協(xié)同的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生和教師充分感知到教學(xué)的資源，以便有效的獲取的學(xué)習(xí)，收集信息，管理，教學(xué)和生活服務(wù)的智慧，將學(xué)校打感知，服務(wù)，環(huán)保，安全，穩(wěn)定的智能化校園。

在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通校園實(shí)物，充分的認(rèn)識(shí)到校園環(huán)境，獲取最新的匯總信息和數(shù)據(jù)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析對(duì)象，并反饋相關(guān)信息的實(shí)時(shí)控制。可視化的校園環(huán)境能為校園管理提供服務(wù)，其中教師和學(xué)生可以輕松完成身份證件和考勤管理，可以通過(guò)內(nèi)部的學(xué)校的人的看法安裝了科學(xué)化，人性化，智能化，校園為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校管理運(yùn)動(dòng)，光，聲，溫度傳感器，用于教學(xué)環(huán)境和安全監(jiān)控系統(tǒng)，可視化，連接到網(wǎng)絡(luò)，智能控制，充分實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)和學(xué)校環(huán)境的安全管理。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更加廣泛的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)教材的獲取，而是缺乏真正的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以觸摸的性質(zhì)。

三、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指聲，光，溫度，空氣等條件的自然環(huán)境，對(duì)教學(xué)有一定的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的智能控制和環(huán)境感知的應(yīng)用，將會(huì)創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生。在一定區(qū)域內(nèi)，安裝好位移感測(cè)或聲音，從而能夠?qū)崿F(xiàn)光源的智能控制裝置。智慧校園的特色之一是節(jié)能，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以用于管理和監(jiān)控校園能源的智慧。能量的對(duì)象是物理世界一起交流，建立能源管理專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)能源消費(fèi)的科學(xué)管理，在校園里。每個(gè)人的校園安全，社會(huì)各界和家長(zhǎng)有個(gè)人都有著密切的關(guān)系。為了創(chuàng)建校園平安，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智能安全系統(tǒng)，包括安全系統(tǒng)和智能校園智能交通管理系統(tǒng)。這樣更加有利于加強(qiáng)校園的安全管理。

四、結(jié)束語(yǔ)。把物聯(lián)網(wǎng)校園作為基礎(chǔ)的智慧，實(shí)現(xiàn)了可視化的學(xué)校管理，以人性化，智能化和科學(xué)化，的特點(diǎn)。與此同時(shí)，智慧校園建設(shè)，教學(xué)環(huán)境的智慧課堂可以延伸到真實(shí)的場(chǎng)景中去，使社會(huì)與學(xué)校，自然，再加上一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)對(duì)象，理論和建筑實(shí)踐之間作為一個(gè)橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義的推動(dòng)。（作者單位：白城師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：