現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)科課程整合；模式研究

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0200-01

2001年教育部頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中，明確指出“大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合已成為21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革面臨的重要課題。

時至今日當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合研究和實(shí)踐如何？存在哪些問題？怎樣改善研究和實(shí)踐中存在的問題？筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合研究和實(shí)踐中存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合正在如火如荼的進(jìn)行，它是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實(shí)踐探索，但在實(shí)際的研究和實(shí)踐中仍存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不能正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是新技術(shù)簡單應(yīng)用于教學(xué)過程，而是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)融合，是在系統(tǒng)方法和先進(jìn)的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素之間的關(guān)系，使整個教學(xué)系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)的整合，最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，實(shí)施高質(zhì)量高效率的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.教師的信息水平不高，不能充分利用現(xiàn)有資源

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)進(jìn)入課堂，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，VOD校園點(diǎn)播系統(tǒng)等等。這些軟件加上許多新媒體如視頻投影儀、實(shí)物投影再加上原有的錄音機(jī)，電視機(jī)等常規(guī)媒體，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件裝備達(dá)到了較高水平。但由于農(nóng)村中小學(xué)師資配備參差不起，尤其是部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師沒有真正掌握這些技術(shù)或?qū)ζ湟恢虢?，不了解某種技術(shù)的長處、短處何在，最大特點(diǎn)是什么，在教學(xué)中有什么特長等，因此這些媒體或技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。

3.當(dāng)前課堂教學(xué)模式還達(dá)不到整合要求

在目前的教學(xué)模式中，還是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，學(xué)生按照教師的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動接受知識的地位，加之教師提供的教學(xué)信息資源有限，所以在教學(xué)過程中的就很難發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而在學(xué)科課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動地、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。顯然，當(dāng)前的教學(xué)模式還不能達(dá)到整合要求。

二、解決的對策和建議

1.更新理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程中的簡單運(yùn)用，而是實(shí)現(xiàn)信息時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，必須以先進(jìn)的教與學(xué)理論為指導(dǎo)，缺少先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是盲目的實(shí)踐，就不可能實(shí)現(xiàn)良好的整合。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)90年代初，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及逐漸發(fā)展起來的。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對新信息進(jìn)行建構(gòu)，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心來組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中去探索，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。從這個意義上講，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的目的是吻合的。

2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合模式

每個學(xué)科都有特定的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生的要求也不盡相同，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和使用和教學(xué)信息資源的優(yōu)化等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程良好的整合模式。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息能力

在信息時代，伴隨著教學(xué)情境的變化，要求教師在認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要有意識地將學(xué)科課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，合理選擇利用學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，進(jìn)行有效地教學(xué)。針對當(dāng)前大多數(shù)教師的信息能力不高的現(xiàn)況，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以提高教師的信息能力為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專題研討、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，以迅速提高教師的信息化素質(zhì)。同時根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以適應(yīng)不同水平教師參與培訓(xùn)。

4.高度重視教學(xué)資源建設(shè)

第2篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

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第3篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 教師素質(zhì)；信息素養(yǎng)；信息化教育

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0027-03

Information Age of Secondary Vocational School Teachers’ Quality and Cultivation of Information Literacy//Wu Peng

Abstract The education in information times and the inevitable trend of the development of educational informatization and the route one must take is. Information education of secondary vocational school teachers’ quality of higher demand, information literacy as the information age of secondary vocational school teachers’ essential qualities, urgently needed by various forms and channels for training and improvement.

Key words teacher quality; information literacy; information education

Author’s address Dunhuang Arts Secondary School, Dunhuang, Gansu, China 736200

1 信息時代對中職教師素質(zhì)和能力的要求

實(shí)現(xiàn)教育信息化固然需要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但是，現(xiàn)代化的教育教學(xué)媒體要真正的在中職教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢和效應(yīng)，最終還要取決于人的因素，特別是從事中職教育教學(xué)的教師，他們的素質(zhì)和能力的高低直接影響到教育教學(xué)的效果，并最終影響到教育信息化的推進(jìn)和發(fā)展。那么，信息化教育需要中職教師具備怎樣的素質(zhì)和能力呢？

1.1 具有現(xiàn)代教育觀念

教育觀念是教師從事教育教學(xué)活動的思想基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用先進(jìn)的教育理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)過程，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。在中職教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，中職教師要為學(xué)生的個性培養(yǎng)和生存能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，提供服務(wù)。中職教育的最終目的是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以萬計(jì)的中初級專業(yè)技術(shù)人才，這是現(xiàn)代社會對中職教育提出的要求，是中職教育面向迅猛發(fā)展的社會作出的必然反應(yīng)。因此，中職教師必須牢固樹立運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)代教育觀念。

1.2 具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力

當(dāng)今時代，知識信息“爆炸”，科學(xué)技術(shù)日新月異，中職教師作為理論知識與專業(yè)技術(shù)的直接傳播者，要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會環(huán)境，跟上時展的步伐，就要時時意識到自己知識的不足，有意識地不斷更新自己的知識體系和技術(shù)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論和專業(yè)技術(shù)，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性，這是社會發(fā)展和教育變革對中職教師職業(yè)角色提出的要求。

1.3 具有教學(xué)創(chuàng)新精神和教學(xué)研究的能力

當(dāng)前推行的創(chuàng)新教育，是對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等各方面進(jìn)行的全面改革。這種改革，在解放學(xué)生的同時，也解放了教師，為教師圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才大膽探索和革新創(chuàng)造了極大的空間。這就要求教師在不斷學(xué)習(xí)的同時，要有勇于創(chuàng)新的精神。同時，教學(xué)實(shí)踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的重要過程。中職教師不僅是現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，還應(yīng)該是現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者。因此，教學(xué)研究能力也應(yīng)該是信息時代對所有中職教師提出的要求。中職教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)過程中用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度。

1.4 具有教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源開發(fā)的能力

現(xiàn)代教育觀念要求中職教師不再只是知識和技術(shù)的傳遞者，而是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的調(diào)控者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，包括總體上構(gòu)建教學(xué)模式和具體選擇教學(xué)策略等。要求教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)資源的開發(fā)，主要指中職教師利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)資源重組，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、加工成各種知識點(diǎn)或知識部件的形式，作為共享的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供和創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，中職教師要有系統(tǒng)的觀念和整合的思想，要有科學(xué)、靈活、創(chuàng)造性地組織、協(xié)調(diào)教學(xué)過程的意識和能力，要有尋找豐富的知識信息、開發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境的能力。

1.5 具有較高的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力

信息素養(yǎng)是人類未來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是信息化教育發(fā)展的要求，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式的需要。教育信息化的基本內(nèi)涵是教育計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個內(nèi)涵廣泛的概念，它應(yīng)包括信息知識、信息能力、信息技術(shù)、信息觀念、信息情感和道德等多個方面。對中職教師來說，首先要具備信息的觀念和信息的知識以及應(yīng)用信息、處理信息的能力，特別是要具有運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力。

第4篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值，目前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，在教師的專業(yè)發(fā)展中也起著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理倫的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)創(chuàng)造性地整合于教育過程之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長和教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的定義

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增加專業(yè)能力的過程。利用所有的技術(shù)、資源來構(gòu)建專業(yè)成長的環(huán)境，在該環(huán)境中，教師可以進(jìn)行知識建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專業(yè)成長。教師專業(yè)發(fā)展具有以下幾個特點(diǎn)。

（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個意識的過程

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程

（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

（一）在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

信息化社會中，現(xiàn)代信息技術(shù)獲得進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件得到不斷地改善，互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具，將教師從傳播信息的主體角色中推出，成為學(xué)生的指導(dǎo)者。例如，由于學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程有很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)習(xí)的整個過程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生的興趣等。教師不能只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。

（二）在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對優(yōu)化教學(xué)過程起了極大的促進(jìn)作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合為一體的形式，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)管理中的應(yīng)用

教務(wù)管理系統(tǒng)、教職工辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后期設(shè)備管理系統(tǒng)等等。

三、如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師擁有和帶入教學(xué)情景的知識、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育而獲得的。教師的 專業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來說，一個好的教師要擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三方面的素養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)活動相結(jié)合

傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法，通常采用教師培訓(xùn)等形式，如繼續(xù)教育、專家講座等等。而現(xiàn)今教師專業(yè)發(fā)展的方法以采用校本的方式進(jìn)行。通過采用這種方式，才能使教師的教學(xué)活動與教師的專業(yè)發(fā)展活動緊密的結(jié)合在一起。

現(xiàn)在一系列證明有效的方法有：

1、基于“研究”的教師發(fā)展

教師對日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的意義、價值、運(yùn)作方式等不斷的解讀、選擇和創(chuàng)造。

2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

強(qiáng)化教師教學(xué)合作的自覺意識，幫助教師提高自我認(rèn)識，完善人格；幫助教師認(rèn)識合作的好處，樹立“雙贏”的思維；形成良好的教學(xué)合作氛圍，構(gòu)建教學(xué)合作的學(xué)校管理機(jī)制?？赏ㄟ^同伴互助，同伴互助使教師專業(yè)發(fā)展不再是一個人的事情，而是學(xué)校和集體的事情，可以取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

3、基于“自主”的教師發(fā)展

教學(xué)的自主反正是指基于個體主動意識和能力而自覺地提高自覺，完善自覺，達(dá)到作為教師人生意義與價值的自我超越。自主發(fā)展的策略可通過以下幾點(diǎn)：一是觀念先行，樹立教師自主發(fā)展的理念、。二是行動支持，建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。三是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造教師自主發(fā)展的平臺。

4、基于“教學(xué)反思與評價”的教師發(fā)展

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)際之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是教師的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通。

（三）發(fā)揮教育技術(shù)教師專業(yè)優(yōu)勢

教育技術(shù)教師的優(yōu)勢在于教育理論與各種媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中的整合，而且不是純理論和純技術(shù)。教育技術(shù)教師應(yīng)該把理論和技術(shù)水平相結(jié)合，讓先進(jìn)的技術(shù)更好更科學(xué)的服務(wù)于現(xiàn)代化的教育。

第5篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)、信息技術(shù)教育。

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強(qiáng)本國的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國政府也認(rèn)識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點(diǎn)

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時前進(jìn)。

按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：

開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)。

在開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。

全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個關(guān)鍵時機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，必將帶動中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過國家、社會、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識準(zhǔn)備。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，面對大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時也調(diào)動了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展

現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實(shí)踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開展，真正地實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開展的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨(dú)特之處，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點(diǎn)，但是若想真正實(shí)現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究，因?yàn)檎n程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化實(shí)施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的成果來指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育信息資源建設(shè)的作用

第6篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 高職高專 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.053

Abstract Curriculum design is the most basic and core content in the teaching process， and it is a means to test whether the teaching can achieve the teaching objectives. This paper analyzes the status of the implementation of "teaching system design" in Yunnan higher vocational colleges， and then carries on the curriculum design of the course "teaching system design".

Keywords higher vocational education： teaching system design； curriculum design

“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程是云南高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，①教學(xué)設(shè)計(jì)能力是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的核心能力，其實(shí)施效果直接影響到現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1 云南高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程實(shí)施現(xiàn)狀分析

通過隨機(jī)訪談、觀察、調(diào)查云南高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是對理論講授課不感興趣，自學(xué)能力低。此外，高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生崗位群面向的是小學(xué)教師和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師，課程教學(xué)的地點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，學(xué)時為72個學(xué)時，教材選用的是高教出版社出版、何可抗主編的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》。

2 云南高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程定位

“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”是針對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，在教育技術(shù)專業(yè)的課程體系中處于核心地位，在教育技術(shù)專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)體系中，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力因素是其重要部分，其他的能力因素都是圍繞它而展開的。本課程的本質(zhì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和實(shí)踐，適應(yīng)了信息時代的小學(xué)教師崗位的基本素質(zhì)的要求。其課程目標(biāo)為：掌握各種教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評價的基本方法，并能借助各種設(shè)計(jì)模式和操作表格，聯(lián)系實(shí)際，參加實(shí)踐，初步具有教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力以及進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的能力、軟件制作能力；培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識。其中，最核心的目標(biāo)為學(xué)生能夠具有教學(xué)設(shè)計(jì)理念，學(xué)會在設(shè)計(jì)教學(xué)時能夠靈活運(yùn)用心理學(xué)的知識原理對學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而撰寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的這種方法，形成有意在我國教育和教學(xué)領(lǐng)域中去實(shí)踐和創(chuàng)新的情感，能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需要，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù)。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”是教育技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是理論和實(shí)踐并重的課程，②主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。③本課程內(nèi)容包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論，教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果的評價以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析共7個章節(jié)的內(nèi)容。④章節(jié)內(nèi)容可以劃分為前段分析、設(shè)計(jì)、評價三大部分，這三個部分為線性的邏輯關(guān)系，其中教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征分析為前端分析，這些分析的結(jié)果影響教學(xué)模式與教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)即設(shè)計(jì)階段。其中重點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析，難點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評價和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。最核心內(nèi)容為學(xué)生大腦內(nèi)隱教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程的系統(tǒng)化為依據(jù)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的基于工作過程的項(xiàng)目，按照不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分成不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從接受任務(wù)到任務(wù)完成都必定會遵循 “創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境――小組分工合作 ―― 成果展示與交流―評價反思” 基本的工作流程。學(xué)生以小組為單位，在老師的循循善誘指導(dǎo)下通過項(xiàng)目進(jìn)行的過程訓(xùn)練。具體如表1所示：

從表1中可以看出，每一個章節(jié)對應(yīng)一個任務(wù)活動，實(shí)施了“學(xué)做合一”，極大的促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)能力。

4 考核與評價

本課程的核心目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會在上課之前如何備好課，如何對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，因而采用過程考核和期末考試這兩種方式相結(jié)合，各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：平時成績50%，期末考試50%，其中平時成績包括小組成果展示得分、個人模擬課堂講課方面的考核，期末考核的內(nèi)容偏重于案例分析和設(shè)計(jì)內(nèi)容。

5 小結(jié)

不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟時代脈搏，將新的教學(xué)理念呈現(xiàn)給學(xué)生，利用教育技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用多種形式如觀課、設(shè)計(jì)比賽等，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用水平，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐水平。不斷進(jìn)行課程和教學(xué)科研活動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提高科研水平，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。逐步完善課程體系、教學(xué)方式方法、授課內(nèi)容、學(xué)業(yè)成績評定等方面，并形成改革的經(jīng)驗(yàn)推廣，以期對云南高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才的教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，提升“工匠精神”的能力。

注釋

① 張祖忻.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要踐行科學(xué)發(fā)展觀[J].中國電化教育，2009（8）：8-12.

第7篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

一、學(xué)校的實(shí)際價值取向 

在實(shí)際運(yùn)行中，大多數(shù)人怎樣評價一所學(xué)校？初中、高中，以中考、高考成績?yōu)橹鳌．?dāng)然，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，規(guī)范辦學(xué)、教師隊(duì)伍發(fā)展等也是重要指標(biāo)之一。小學(xué)，處于一個多元評價的時代，考試成績、老百姓滿意度、規(guī)范辦學(xué)、教師隊(duì)伍發(fā)展等等，都是衡量一個學(xué)校好壞的指標(biāo)。有的地方更重視考試成績，有的地方重視綜合督導(dǎo)評估的結(jié)果，也有的地方更看重社會滿意度與行風(fēng)評議的結(jié)果等等。 

如果我們深入學(xué)校內(nèi)部，我們是怎樣評價教師的？大體有以下三條標(biāo)準(zhǔn)：一是能否在規(guī)范化的要求下考出好成績;二是能否成為行政主導(dǎo)的優(yōu)秀教師，如特級教師、學(xué)科帶頭人等;三是能否成為家長滿意或社區(qū)廣泛認(rèn)同的好教師。 

依據(jù)以上分析，我們不難看出，如果學(xué)校沒有形成明晰的合適的核心價值觀，那么功利必然成為學(xué)校的實(shí)際價值取向。事實(shí)上，隨著績效工資的實(shí)施、職稱評審與技術(shù)崗位聘任以及名目繁多的各類評優(yōu)等，都導(dǎo)致了功利就是許多學(xué)校的實(shí)際價值取向，以至于某中學(xué)、已成為考試的明星“工廠”，還被人津津樂道，這與現(xiàn)代學(xué)校相去甚遠(yuǎn)。 

二、現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐特征 

現(xiàn)代學(xué)校之所以叫現(xiàn)代學(xué)校，是因?yàn)槠鋬r值取向發(fā)生了變化。 

人本、民主、依法治校、自由、公正等都是現(xiàn)代學(xué)校的價值取向關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞必然要轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，從實(shí)踐的角度來看，一句話——現(xiàn)代學(xué)校以實(shí)施現(xiàn)代教育為核心。 

需要指出的是現(xiàn)代教育又是一個隨著時代變化不斷發(fā)展的概念，雖然眾說紛紜，但因其內(nèi)在價值的共識，自然也有一些實(shí)踐共識。個人以為，現(xiàn)代教育有三大關(guān)鍵特征：第一，從起點(diǎn)上講，課程與教學(xué)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需要組織起來的，而不是圍繞學(xué)科與知識;第二，從教育過程的角度來說，公正地服務(wù)于每個學(xué)生的終身發(fā)展，這是課程與教學(xué)生成的基本原則，而不是讓學(xué)生適應(yīng)統(tǒng)一而又強(qiáng)制的課程與教學(xué);第三，就目的而言，課程與教學(xué)致力于培養(yǎng)合格的社會主義公民，而不只是為了獲取好看的成績與榮譽(yù)。 

社會主義公民，這個概念在中國教育的政策文件中并不多見。但隨著社會主義核心價值觀的明晰，學(xué)校在培養(yǎng)合格的社會主義公民至少形成了以下幾點(diǎn)共識：一是培養(yǎng)秉持社會主義核心價值觀的人，二是培養(yǎng)身心健康的人，三是培養(yǎng)以“自主發(fā)展能力”為核心的、有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。價值教育、身體教育、心理健康教育、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，這才是現(xiàn)代學(xué)校的教育重點(diǎn)。 

若是，我們可套用美國人類學(xué)家艾倫·麥克法蘭的一句話：游戲、體育運(yùn)動和興趣愛好是否流行，是判斷“一所學(xué)校”是否現(xiàn)代的重要標(biāo)志。“游戲、體育運(yùn)動和興趣愛好的流行”，這是價值教育、身體教育、心理健康教育與自主發(fā)展能力培養(yǎng)最為合適的途徑、載體或方式。 

三、建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校的核心價值觀 

通俗地講，學(xué)校的核心價值觀就是組織中絕大多數(shù)人乃至全體成員認(rèn)同且遵循的基本價值取向。關(guān)于“學(xué)校的核心價值觀”與“社會的核心價值觀”，北師大的石中英教授論述的非常清楚：“學(xué)校的核心價值觀并不是學(xué)校目標(biāo)（目的或使命）或?qū)W校目標(biāo)的一部分，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)校諸多目標(biāo)時必須反復(fù)遵循的客觀價值原則。”例如培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀是學(xué)校的目標(biāo)之一，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中我們必須遵循怎樣的價值原則才是學(xué)校的核心價值觀。 

學(xué)校的核心價值觀是全體教職員工自主選擇的結(jié)果，反映了教職員工共同的價值理想、教育追求與行動原則。教工隊(duì)伍、生源與社區(qū)特性、學(xué)校傳統(tǒng)是影響學(xué)校核心價值觀的主要因素。例如有的學(xué)校，教師隊(duì)伍素質(zhì)較高，其核心價值觀表述為“創(chuàng)造第一”;有的學(xué)校處于城郊結(jié)合部，相當(dāng)于打工子弟學(xué)校，其核心價值觀可能是“有教無類，因材施教”;有的省重點(diǎn)高中把學(xué)校核心價值觀表達(dá)為“和而不同，追求卓越”;也有的學(xué)校因其傳統(tǒng)而倡導(dǎo)“仁愛”…… 

當(dāng)學(xué)校的教工們自覺地不以獲取什么成績與榮譽(yù)，而是以“仁愛”或“有教無類、因材施教”等價值標(biāo)準(zhǔn)來評價教育教學(xué)行為時，我們說，這個學(xué)校真正形成了屬于自己的核心價值觀。事實(shí)上，這樣的學(xué)校很少。 

面對普遍以功利為實(shí)際價值取向的現(xiàn)實(shí)，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐特征，怎樣建構(gòu)核心價值觀呢？ 

許多專家也給出了方案，例如學(xué)習(xí)并確立現(xiàn)代教育理念，制定現(xiàn)代學(xué)校制度，重建管理組織與教育教學(xué)行為，把核心價值觀變成評價與改進(jìn)的依據(jù);再如從人類基本價值、社會主流價值、現(xiàn)代學(xué)校的內(nèi)在價值取向、教工個體價值與學(xué)校傳統(tǒng)價值取向中尋找最為積極的普遍共識，并以此為基礎(chǔ)在實(shí)踐中逐步提煉學(xué)校的核心價值觀等等。 

毋庸諱言，上述方案都很好，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，尤其是面對當(dāng)下強(qiáng)大的功利取向，要真正建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校的核心價值觀，可能更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。不妨“釜底抽薪”，直接從教育教學(xué)行為入手，變革課程與教學(xué)，通過改變教師的工作方式實(shí)現(xiàn)價值取向的轉(zhuǎn)變。 

其方向自然是：切切實(shí)實(shí)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的需要組織課程與教學(xué)，這就需要課程統(tǒng)整與統(tǒng)整教學(xué);面向每個學(xué)生的終身發(fā)展生成課程與教學(xué)，這意味著推進(jìn)選擇性課程與選擇性學(xué)習(xí);致力于把每個學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義公民，這又強(qiáng)調(diào)了把各階段核心素養(yǎng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)作為評價的主要尺子。 

第8篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：歷史社團(tuán)；培育；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51

2016年國家教育部委托北京師范大學(xué)正式了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育的“立德樹人”根本任務(wù)，要求基礎(chǔ)教育在“學(xué)科中心”較為強(qiáng)勢的背景下，要更多地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的方向，強(qiáng)調(diào)教育的關(guān)鍵是在學(xué)生身上留下的能力與品|，這是核心素養(yǎng)的意義。

中學(xué)歷史社團(tuán)是在新課改的背景下，在專業(yè)歷史老師的帶領(lǐng)下，由一批對歷史有著共同的興趣、愛好和特長的中學(xué)生組成的團(tuán)體。中學(xué)歷史社團(tuán)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展、自我完善，旨在通過社團(tuán)活動培養(yǎng)并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，并進(jìn)一步形成較高的社會責(zé)任感。中學(xué)歷史社團(tuán)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，開展歷史社團(tuán)活動對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很重要的意義。

1.中學(xué)歷史社團(tuán)活動有利于培育學(xué)生的人文底蘊(yùn)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，五千年文明史，給我們留下了豐厚的文化底蘊(yùn)。儒、墨、道、法等學(xué)術(shù)流派異彩紛呈，四大發(fā)明領(lǐng)先世界，漢服、唐裝獨(dú)具民族特色……河南省洛陽市回民中學(xué)（以下簡稱“我校”）鳴鶴考古社成立后，多次組織成員外出參觀、考察活動，讓學(xué)生走出校園，用眼睛去看、用心靈去感受，培育學(xué)生的人文情懷和審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛。通過活動，大家也能夠更深入地理解課本上的歷史知識，回來以后大家在討論會上都很激動，覺得提高了學(xué)習(xí)歷史和做歷史題的興趣，在歷史中找到了幸福感。

通過組織這些活動，讓學(xué)生近距離地感受中國傳統(tǒng)文化，通過親身體驗(yàn)來拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解不斷深入，學(xué)生的人文情懷、審美情趣不斷升華，使中華民族的向心力和凝聚力也不斷增強(qiáng)。

2.中學(xué)歷史社團(tuán)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

貫徹“立德樹人”的教育理念，不僅要教給學(xué)生基本的歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神。中華民族要崛起和強(qiáng)大，就必須具備創(chuàng)新精神，要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探索，在探索中創(chuàng)新，這樣才能后來居上，這些正是我們培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。我校鳴鶴考古社通過開展歷史講座、參觀、考察，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在筆者的《洛陽唐三彩》講座中，許多學(xué)生都是第一次了解到三彩是古代的墓葬用品，通過講座使部分學(xué)生對唐三彩產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后同學(xué)們紛紛到圖書館借閱相關(guān)圖書，對唐三彩的起源、發(fā)展、演變進(jìn)行了深入的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了批判質(zhì)疑的思維習(xí)慣，對于學(xué)生的勇于探索和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能起到了重要作用。

3.中學(xué)歷史社團(tuán)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)

新一輪的課程改革更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，新的教育理念不僅要求我們教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生學(xué)會生活，使學(xué)生能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

4.中學(xué)歷史社團(tuán)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

“立德樹人”不僅要求我們的教育要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的新時代青年，要使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民意識。通過這些活動，造就了一批熱心公益和志愿服務(wù)的學(xué)生，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)起到重要的作用。

中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)即將成為新一輪課程改革的重點(diǎn)，全面落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)需要多種教育途徑，中學(xué)歷史社團(tuán)作為學(xué)生自我成長和發(fā)展的組織，在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)方面必將發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點(diǎn)是教育，一個支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人。”[4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動中運(yùn)用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

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