家庭教育指導的意見精選(九篇)

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第1篇：家庭教育指導的意見范文

把家庭教育擺在十分重要的位置

在2015年春節團拜會上發表的重要講話中強調：“不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”

《意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。”中國有句老話叫“三歲看大，七歲看老”，這里所謂的“看”，顯然不是兒童和青少年的聰明與認知水平，而更多的是道德發展程度和水平，以及相應的性格特征，因為這些一定程度上決定了他們成年以后的基本狀況。

近年來，一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，影響了孩子的健康成長和全面發展。清華大學教授謝維和指出，這些年的教育改革，較多集中在學校改革，而一定程度上忽視了作為一個教育體系重要組成部分的家庭教育，特別是學校教育與家庭教育的聯系，以至于一方面家庭教育本身由于社會發展和家庭形態的變化而未能得到充分的重視和改善，另一方面則是學校教育與家庭教育之間出現了分離，彼此產生了某種不應該有的誤解，甚至是對立和矛盾。

教育部基礎教育一司負責人在答記者問時表示，切實加強學校家庭教育工作，是讓每個學生享有人生出彩機會的關鍵環節，是學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務、深化教育領域綜合改革的現實需要。因此，必須進一步加強家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導服務，推動家庭、學校、社會密切配合，形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

進一步明確家長的主體責任

中國教育科學研究院對北京、黑龍江、江西和山東4省（市）2萬名家長和2萬名小學生進行的家庭教育狀態調查顯示，很多家長只關心孩子的健康安全、學習成績等現實因素，對興趣愛好、性格養成等發展因素的關注度較低，從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習慣養成（55.47%）、日常學習（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。由此反映出我國當前家庭教育的著眼點在“成才”，而忽略了“成人”。

中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉撰文指出：“我常常遺憾地發現，許多學生出現成長危機，究其原因，往往與錯誤的家庭教育密切相關，而有不少失敗家庭的父母具有高學歷、高職位、高收入。所以，我提出過一個疑問，父母究竟靠什么教育好孩子？我和一些家庭教育研究者發現，決定父母教育好孩子的不是高學歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質，即教育理念、教育方式和教育能力。”

當前，我國的家庭教育狀況不容樂觀。有些家長在家庭教育中總是過分替代，使孩子失去了適應不良境遇的能力，也讓孩子從小喪失了責任、感恩等一些寶貴的東西；有些家長過分期望把孩子培養成精英，熱衷于給孩子報培訓班“增負”，讓孩子小小年紀就喪失了童年的歡樂；有些家長不學無術，整天沉溺于玩牌、酗酒、唱歌、看電視、打麻將，無形中也帶壞了孩子。

針對以上系列問題，《意見》提出了三點要求：一是依法履行家庭教育職責，及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規律性，切實增強家庭教育的有效性；二是嚴格遵循孩子成長規律，根據學生年齡特點和幼兒園、小學、中學階段特征，把握學齡前兒童、小學生和中學生家庭教育的規律性，明確各個階段家庭教育的重點內容和要求；三是不斷提升家庭教育水平，全面學習家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。

充分發揮學校的重要作用

做好家庭教育的關鍵是提高父母的教育素質。那么，誰來提高父母的教育素質呢？孫云曉認為，社會各方面的力量都可以發揮作用，其中，最重要、最經常、最有效的家庭教育指導工作，主要還是要依靠教育部門及中小學和幼兒園來承擔。

清華大學教授謝維和指出，盡管這些年基礎教育的學校建設取得了長足的進步，但由于學校與家庭之間缺乏良好的合作機制，其成效受到了內在的抑制和損耗。這種學校教育與家庭教育之間的分離，則是教育中最大的“浪費”。根據教育科學研究的成果和結論，學校及老師與學生及父母等之間的有效溝通、聯系與合作，將極大地提升學生的道德發展水平與認知水平。所以，如何加強學校與家庭之間的聯系與合作，已經成為當前教育科學研究的一個重要課題。

為此，《意見》要求充分發揮學校在家庭教育中的重要作用。

一是各地教育部門要強化學校家庭教育指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局；中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌各種家校溝通渠道。

二是各地教育部門和中小學幼兒園要豐富學校指導服務內容，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐；通過培訓講座、咨詢服務、社會實踐、親子活動等形式，營造良好的家校關系和育人氛圍。

三是各地教育部門要采取有效措施，加快推進中小學幼兒園建立家長委員會，發揮好家長委員會作用。

四是各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。

教育管理部門做好引導和服務

家庭教育是一項系統工程，如何發揮好公共服務體系和現有機構對家庭教育的指導服務作用，發揮好各職能部門的作用和優勢，是需要政府和社會共同思考和回答的問題。

《意見》就加快形成家庭教育社會支持網絡提出了三點意見：一是各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，構建家庭教育社區支持體系，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作；二是各地教育部門和中小學幼兒園要統籌協調各類社會資源，積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位；三是各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責，給予困境兒童更多關愛幫扶，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

此外，《意見》還要求各地教育部門加強組織領導、科學研究和宣傳引導：把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法；積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障；堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果；各地教育部門和中小學幼兒園要引導全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。

第2篇：家庭教育指導的意見范文

一、學校教育和家庭教育有效結合的重要性和必要性

1. 家校教育和家庭教育的有效結合有利于形成教育合力。

家校結合可以形成教育合力，實現家校互動和諧，將使家長更深入。更全面地了解學生在校接受教育的情況以及學生在家里表現的各種情況，提高教育的針對性和實效性，有利于學校與家庭教育達到協調一致，更有效地開展教育。

2. 學校教育和家庭教育的有效結合有利于吸納家長中的教育資源，使學校辦出特色。

學生家長中蘊藏著豐富的教育資源。一方面，家長有為子女教育投資的熱忱，學校可以充分地吸納他們的資源投資，促進自身的發展。另一方面，高素質、閱歷豐富或者在某一方面具有特長的學生家長，或者可以直接充當學校教學教輔人員，或者可以為學校教育的改革和發展發揮他們的聰明才智。加強學校教育和家庭教育的有效結合，讓家長參與到學校管理中去，將最大限度地調動家長參與學校事務的主動性和積極性，從而使這些潛在的教育資源變成辦學中的現實資源。

3. 學校教育和家庭教育的有效結合有利于提高家長的合作意識與育人水平。

由于大部分家長不是教育方面的專家，缺乏教育理論的指導，缺乏對青少年生理、心理特點和年齡特征的研究，而對自己的孩子又缺乏相關的教育經驗，僅僅憑著對孩子的愛進行教育，往往會出現許多偏差，突出表現在：教育觀念落后，教育方法不科學，教育內容偏差等等，這些都嚴重影響著家庭和學校教育的質量和效果。因此，學校教育必須加強與家庭教育的結合，增強對家庭教育的指導，提高家長的教育素養和家庭教育的水平，形成合力，共同促進學生的健康發展。學校通過合作，為家長提供教育知識的學習和教育技能的培訓，幫助家長了解孩子心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系。而家長通過在家庭創設良好的氛圍熏陶孩子，與學校教育保持一致，促進孩子的健康成長。

4. 家庭教育與學校教育的一致性決定了家校教育整合的可能性。

學校教育與家庭教育在教育目標上是一致的，這也是家庭、學校教育結合的基礎，家庭與學校在學生成長過程中是影響學生思想的兩個最主要外因。隨著社會的發展，人們對教育、對兒童、對教育規律的認識逐步深化，學校教育和家庭教育正在向著統一和融合的方向發展。家長與教師必須深化認識，切實轉變教育觀念，采取積極有效的溝通方式，有效地解決雙方合作存在的問題，實現進一步深入的合作，促進學校教育與家庭教育的聯系與配合，實現二者有機地融合，進而發揮各自的教育優勢，形成教育合力，促進孩子的全面成長。

二、學校教育和家庭教育結合的渠道

1. 成立家長委員會，讓家長參與學校的日常教育管理工作。

家長委員會是由學校組織的一種家校教育合作的咨詢機構或協助單位，它是家庭與學校聯系的紐帶。家長委員會的機構設置可分校級、年級、班級三個層次，成員在家長自愿報名的基礎上由學校綜合考慮最后確定人選，委員會的人數依據層次不同有所不同，一般班級家長委員會5-7人，年級家長委員會10人左右，校級委員會的成員原則上應有各個班級的代表。家長委員會要制定章程，其主要任務有：與家長和學校溝通，一方面聽取家長的意見，及時反饋給學校，另一方面，動員家長利用社會力量組織有意義的校外、課外活動；參與學校的教育、教學管理，如了解學校前一段工作，商討下階段工作，期中考試總結分析，下階段工作設想等；參與學校重大決策等。

2. 溝通是家校結合的有效途徑。

溝通的方式可以是多種多樣的。傳統的家校聯系一般有兩種形式：集體形式和個別形式，集體形式一般為階段性的聯系，如家長日、家長開放日、家長接待日等；個別形式一般為日常聯系，有面訪電話和，這是老師或者家長根據個別學生的教育問題而展開的個別交流。無論是集體形式還是個別形式，都是為了達到更好的教育效果，如家庭生活是孩子個性自然形成和展示的空間，而父母又有可能對孩子有深入細致地了解，通過家校溝通，可以讓教師對學生的個性有一個充分的認識，發現學生之間的個體差異性。學生間的個體差異恰是教育教學的寶貴資源。學校方面，可以根據學生在學校的表現情況，跟家長做必要的交流；家長也可以根據孩子放學后在家里的行為，保持和學校方面的聯系。建立在這種互通有無的基礎之上，才能實現學校教育與家庭教育的結合的可能。家長可以根據自己對孩子的全面了解，向學校、向教師提出教育的建議和意見。與此同時，家長應盡可能多地虛心聽取教師的建議和意見。因為教師每天和學生在一起，給學生上課，組織各種活動，他們也很了解學生，而且教師們一般都受過專門訓練，具有教育的科學知識和能力，他們有責任指導家長如何教育孩子。只要教師和家長加強溝通，做到學校教師不斷聽取家長的意見，家長自覺按照教師的要求教育孩子，把兩股教育力量擰成一股繩，就可以大大增強教育力量，提高教育的效果。

3. 網絡家長學校。

第3篇：家庭教育指導的意見范文

一、督教督學，家校共育

學校實施家長督教、督學制度，每天邀請家長進入校園開展“家長進校七件事”活動：一“巡”，家長或社區代表（至少三人）每天到校參加一個工作日的教育教學巡視活動；二“觀”，家長進課堂聽課（至少聽兩節課）；三“談”，與教師、學生交流談心；四“問”，與學校行政領導溝通；五“督”，督促學生早餐管理；六“查”，檢查校舍安全和文明校園活動；七“評”，給學校提合理化的建議或意見。通過每天的活動，學校主動積極向家長、社區匯報工作，宣傳教育法規，宣講正確的教育價值觀，對家長進行教育方法的系統培訓與指導。學校將家長指導工作重心下移，由專任教師和行政領導全面負責接待與指導工作，依據不同年齡段學生的心理特點、學習特點和學校教育特點，對家長進行家庭教育方法的全面指導與個別咨詢。

實踐證明，這是一種雙贏的辦學管理模式。家長在工作中詳細了解了學校的教育教學情況，理解了老師工作的辛苦和成績，獲得了科學的家庭教育教學方法指導；學校在家校合作中總結了更多的辦學智慧，贏得了全體家長對學校工作的關心支持，保證了學校教育教學工作的持續改進與發展。

家長委員會是學校教育教學的促進者，同時也是家庭教育指導的組織者，是聯系學校教育和家庭教育的紐帶。學校每周向家委會印發行政會議紀要，讓家長履行知情權與參與權。

為了提高家長、社區督學工作的有效性，使家長不但可以從學校得到指導，還可以從家長與家長之間的相互交流中得到互助，學校有目的地安排不同家庭教育風格的家長，或在家庭教育中存在相同問題的家長，一同來校工作，以利家長之間探討和學校集中輔導。

在家長督學人員的選擇上，學校還邀請一些特殊學生家長參與，指導幫助他們掌握科學的家庭教育方法，共同探究教育疑難問題，讓這些家庭也能從一天的督學中得到快樂與收獲。

二、搭建平臺，資源共享

現代學校教育不但要有家庭互動，還應有社區參與，將學校周邊的政府機關、企事業單位、所在社區，以及熱心教育的人士和單位組織起來，讓社會參與到學校的教育教學及管理當中。學校有意識地整合社會教育資源，改進辦學模式與管理機制，提高學校教育的透明度與公信力。

為此學校制定了相應方案，明確職責、權利與義務，讓社區全方位參與學校教育。

社團共組。學校組建了二十多個文體社團，并通過校訊通向全體家長及社區人士征召義務社團輔導員，同時建立家長資源庫，讓學生自由選擇參與社團活動。由于家長的專業背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程很好地彌補了學校教育所不能涵蓋的領域，使學生開闊眼界、增長知識。家長也能從中體會教師“教”和學生“學”的辛勞，育兒觀念在潛移默化中得到更新。教師也從“家長老師”的課堂上獲得了教學方法和教學態度上的啟迪。另外，學校還邀請嶺南世家國學館和“快樂寫字書法”研究中心等社區組織中的專業人士作為社團顧問，協助培養學生的廣泛興趣和綜合素質。

信息共享。嶺南世家國學館的每期培訓和最新活動信息，都會及時提供給學校，并邀請學生參觀學習，為學生開設校本課程，實施國學教育和人文素養培育。香洲和諧社會研究會定期到學校為全體師生開展禮儀教育，幫助學生建立正確的價值觀、養成良好的生活習慣。香洲家庭文化交流協會將每期自辦的家庭教育報免費派發給我校家長。

資源共用。學校管樂團組建需要高額的經費，單靠學校承擔顯然不現實，為此，學校采取“校辦家助”的方式，組建起了珠海市小學第一個管樂團，由學生自帶樂器，學校提供排練場地，聘請專業教練訓練，取得了良好的資源共享育人效果。另外，中國移動公司每周提供《成長周刊》供學生閱讀。

三、舉辦論壇，校務共商

家校共建論壇。家校共建論壇已成為學校構建家校合作學習團隊，定期研討家庭教育策略，提高家庭教育科學性，破解家庭教育難題，不斷優化家庭教育環境的有效途徑。學校通過家校共建論壇使家長學校的形式更加多元。論壇內容不僅來源于學生座談會，還來源于家長督學的建議，各年級分別開展家校社區共建論壇，由學校邀請師生代表、家長、社區代表和專家一起參與論壇，共同探討學校和家庭教育的熱點話題、難點問題，尋求教育的合力和最佳解決方案。

為了使家校論壇更有針對性，提高家庭教育指導的有效性，學校完善家校論壇制度，變校級論壇為年級論壇，各年級根據本學段學生家庭教育存在的問題，有效組織論壇活動，形成各具特色的主題論壇。如每學年新生入學前，我們都會組織一年級家長開展學前教育論壇，對家長進行學生生活習慣、心理準備等方面的指導，及對學生進行學習習慣的養成、合理的作息時間、學習用具的擺放等多方面的教育；對其它班級，則每學期進行一次家長論壇，要求年級組集體備課，校領導檢查教案，行政領導隨會聽課，會后給予反饋意見。通過這些家長論壇，使家長既了解了孩子在學校的情況，又廣泛表達出自己的意見，真正實現家長把孩子送到學校放心，對老師教學充滿信心的效果。

論壇不僅提高了家長的育人素養，改進了家庭教育方法，還改變了很多學生的錯誤認識和學習習慣，提升了學生的人文素養。論壇達成的教育共識，遠比說教有效，學校教育只有形成合力，才能獲得教育的一致性，提升教育的整體效應。

家校共建講堂。“文化大講堂”是學校根據市教育局關于加強家校社區共建的要求開展的一項活動，即家長講座。為此，學校建立了家長資源庫，將有特殊才能的家長請進學校，做客學校文化大講堂，讓老師和學生在充分享受幸福課堂的同時，在高雅文化中不斷陶冶性情，提高人文素養，拓展視野、豐富知識、提升能力，超越課堂，真正感受校園學習的幸福快樂。

家校共建沙龍。學校基于“學校、家庭、社區三位一體”的家校共建理念，定期組織“十一小教育家校共建沙龍活動”，讓教育走進家庭，拓展家庭教育的時空，發掘學生家庭的教育資源，鼓勵家長關心和參與教育孩子的各類探究活動，將學校教育提高到一個新的層次。

第4篇：家庭教育指導的意見范文

今天，市文明委在這里召開省級家長示范學校掛牌儀式，主要目的是進一步貫徹落實中央、省委和市委關于加強和改進未成年人思想道德建設的一系列安排部署，進一步推進家庭教育工作的措施，并通過家長示范學校授牌儀式，動員有關部門、群眾團體和社會各界關注和支持家庭教育事業，使家長學校和未成年人思想道德建設工作再上新臺階。剛才，實驗學校張書記做了表態發言，家長代表也發了言，我希望實驗學校要率先垂范，做出表率，發揮示范學校的示范、輻射作用，同時希望全市各學校進一步加強家長學校建設，全面提高我市家長學校的辦學質量和社會效益。

下面我就辦好家長學校、推進家庭教育談幾點意見：

一、充分認識辦好家長學校、促進家庭教育在未成年人思想道德建設中的重要意義

開辦家長學校是為了促進家庭教育，促進家庭教育是為了保障未成年人健康成長。從這個意義上講，提高家長素質、改進家庭教育事關國家前途命運，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關干家萬戶的切身利益。我們要從戰略的、全局的高度來認識和體會家庭教育的重要性。此外，在家庭教育方面，孩子、家庭、家長學校處于不同的環節和位置，又各有其特殊意義和重要性，主要體現在：

1、家庭是孩子的第一課堂。家庭是人們成長的搖籃，是未成年人最早接受教育的地方。家庭對未成年人的重要性，主要表現在家庭對孩子的影響具有初始性、核心性、終身性的特點，表現在家庭在孩子成長過程中具有不可替代的自然功能和社會功能。父母的素質狀況、人格形象和實踐行為對孩子的思想品德形成具有至關重要的作用。

2、家庭教育是未成年人思想道德建設的重要環節。學校教育、家庭教育、社會教育是青少年教育的三大組成部分，是構建未成年人思想道德建設“三位一體”教育網絡的主要環節，其中家庭教育起著基礎作用。家庭教育不僅包含了未成年人身心的發育、知識的啟蒙，也包含著良好品質的培養、健全人格的塑造。家庭教育的成敗，不僅關系到未成年人思想道德建設工作的順利進展，更直接關系到未成年入的前途和命運、幸福和快樂。

3、辦好家長學校是推進家庭教育的重要手段。家庭教育是一門科學，需要家長學習和掌握，領會和實踐。希望孩子成長為品學兼優的有用人才，是絕大多數家長的共同心愿。但在具體實踐中，卻存在著各種誤區。有的對孩子溺愛嬌慣，百般呵護；有的對孩子拔苗助長，違背成長規律；有的對孩子施以拳腳，恨鐵不成鋼；還有的對孩子缺少辦法，束手無策。同本來愿望相比，這些辦法無異于緣木求魚、南轅北轍。根本的原因還在于家長缺乏正確的成才觀，缺乏科學的家教理念和家教方法。家長學校就應運而生。家長學校是家長學習提高的學校，是學校和家庭溝通的橋梁，是家長和專家互動的平臺，是先進科學的家庭教育理念和方法的“孵化器”、“中轉站”。實踐證明，開辦家長學校，對于改進家庭教育具有積極而重要的意義。

二、認真辦好家長學校

家長學校的辦學對象是廣大學生家長，擔負的主要任務是開展家庭教育的宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。如何辦好家長學校，完成上述工作任務，要從以下幾個方面抓好家長學校建設：

一是制定辦學規劃，科學統籌安排。要按照全國婦聯、教育部《關于全國家長學校工作的指導意見》和省文明辦、省婦聯、省教育廳聯合下發的《甘肅省家長示范學校達標條件》的要求，結合自身實際，精心制定家長學校辦學規劃和具體辦學意見方案，對家長學校的辦學方向、辦學目標、辦學原則、基本任務和辦學措施進行規劃，進一步明確家長學校的教學內容、教育手段、教學方式、日常管理、考核評價等方面的要求，確定家長學校的階段性目標和長遠目標，處理好學生教育和家長教育的關系，指導家長學校的整體工作。

二是充實師資隊伍，提高教學水平。師資水平是決定辦學水平的關鍵因素。要整合資源，推進家庭教育工作隊伍建設，在充分發揮學校教師熟悉教育規律、懂得教育方法優勢的同時，把經驗豐富的專家、學者充實到家長學校教育隊伍里來，把善于傳授家庭教育知識的專家和教子有方的優秀家長充實到家庭教育講師團中來，把熱心未成年人教育工作的老同志、老干部、老專家、老英模、老戰士充實到家庭教育志愿者隊伍中來，并開展必要的業務技能培訓，努力建設一支以教師、專家為骨干，熱心人士為補充的專兼結合、優勢互補、結構合理的家長學校師資隊伍。

三是建立健全制度，強化日常管理。要逐步建立健全家長委員會章程、家長學校管理制度，全面規范家長學校運轉流程；建立健全考勤制度、聽課制度、培訓制度和評估考核制度，規范家長學校日常工作。要通過完善制度，推動家長學校向規范化、標準化發展。

第5篇：家庭教育指導的意見范文

一、相互溝通

夫妻雙方在孩子成長過程中有矛盾很正常，因為彼此的看問題的角度不同，出發點不同，但目的卻是一致的，那都希望孩子在家長的關注下能健康成長，無論是批評還是鼓勵，都是對孩子的愛。這一點毋庸置疑。既然目的一致，在意見出現分歧的時候，夫妻雙方最好坐下來進行一下溝通，把彼此的想法或解決問題的辦法進行交流，看誰的方法更適合自己的孩子的成長，誰的思想孩子最容易接受，就聽誰的。在交流中，夫妻雙方本著解決問題來溝通，在真誠交流中，不斷完善彼此的想法，這樣達成意見達成一致，對孩子的教育效果放有實效。

二、多學善思

家長是孩子的第一任老師，家長要想教育好孩子就不能墨守成規，也不能搬出父輩對自己教育的老方法教育孩子，事事處處拿別人的孩子與自己的孩子相比更不可取。因為生活的時代不同了，環境不同了，孩子又處在不斷的成長過程中，所以家長也應該與時俱進，不斷學習，提高自己的家庭教育水平和能力。這種學習，一是家長之間互相學習，借鑒吸收他人之長，補自己之短，再根據自己孩子的實際情況，進行針對性的教育；二是向書本學習，現在書店有關家庭教育方面的書籍比比皆是，作為家長應該經常到書店廣泛瀏覽家教書籍，在理論上豐富自己的頭腦，才能為自己的家庭教育實踐提供理論指導，從而提高家庭教育的實踐水平；三是向孩子學習。在現代社會，孩子學習的渠道越來越廣泛，孩子懂得的知識是豐富的，多元的，甚至遠遠超過家長。因此，要想教育孩子，就得虛心向孩子學習，了解孩子所學、所想、所作所為，把握孩子的心理，理解孩子，才能想其所想，走進孩子的內心，讓孩子在家長面前敢說想說愿說，家長才能在孩子成長過程中有針對性的進行有效的指導和幫助，這樣的家庭教育才會有效。否則，一味以家長架子凌駕于孩子智商，孩子心靈對家長閉塞，家長無論在家庭教育中如何苦口婆心，孩子就是不買賬，那樣的家庭教育無疑是我們最不愿看到的。

多學之后，還要善于思考，要及時總結自己家庭教育的得失，思考在家庭教育中出現的問題，發現家庭教育中成功的方面，進行總結提升，進而進一步學習釋惑，這樣就會總結出適合自己孩子的家庭教育的科學方法，來不斷引導孩子健康成長。這是家庭教育的一個非常重要的成功秘訣！還有，家長要不斷充實孩子的書架上的內容。家長要想方設法增加孩子對圖書的需要，滿足孩子的讀書需求。家長除按老師和孩子的要求不定期買書外，還要不定期買一些報紙雜志，這些雜志報紙與社會發展的每一天的緊密聯系，有實效性和新聞性，可以讓孩子知道國家和社會發生的大事及社會百相。我們還特別注重周邊資源的利用，家長也可以定期帶孩子到圖書館借書。如此以來，孩子閱讀的內容和渠道多起來，這樣孩子就會將學習與生活緊密相聯系，將課內與課外融合起來，及時了解社會百態，避免孩子成為書呆子和死讀書現象的發生。

三、在多元實踐中培養孩子的生活能力

因為現在大部分家庭只有一個孩子，因為孩子總要離開父母獨立生活，因為家長總要漸漸變老，所以我認為必須培養孩子的責任意識和生活能力，讓孩子在家庭中有所擔當，給他樹立一種家庭主人翁的責任意識，讓他學會各方面的能力，分擔父母的負擔，創造條件讓他在實踐中增強家庭的責任意識，努力提高他多方面的能力，為今后獨立生活，為今后服務社會打下良好的基礎。

有道是藝多不壓身。當家長的也不能照顧他一輩子，所以培養的生活能力是做家長的給予孩子的最好的財富。孩子學會了可能不用，但只要會，將來用著時孩子就不會感到為難。反正只要在孩子能力所及范圍之內，家長就應該讓他嘗試讓他學習。當他學會的時候，家長的心里就感受到一份踏實，一份喜悅。

四、勤于溝通，尊重孩子但不遷就孩子

應該說現在孩子的個性都比較鮮明，孩子做事有了自己的主見，盡管這些主見有時候很不成熟，但孩子有時候卻比較固執。如果家長不了解孩子的內心，往往感覺與孩子談不到一塊的感覺甚至會出現一談就崩的尷尬現象。所以，與孩子勤于溝通，進行思想的交流就顯得尤為必要。

當然孩子也有任性固執的r候，我認為不是原則問題，就要尊重孩子的意見。比如我們認為天冷，應該多穿衣服，給他提出建議，他如果不聽就算了，尊重他的選擇，不強求。因為受凍一次他就會長一次經驗，下次他就會考慮該不該接受家長的建議了。（當然我們家長的建議也不一定是最好的。）但是原則性的問題，關系到是非問題，關系到正確與錯誤問題，關系到價值觀和人生觀問題，我們家長必須與孩子做好溝通，引導孩子明辨是非，判斷正誤，堅決不能遷就孩子錯誤的行為。如果孩子對他人承諾了一件事情，就必須做到（當然要教育孩子不要輕易承諾）。家長要教育孩子從小要誠實守信，從小樹立一言九鼎的意識，樹立對自己的言行負責的意識。當孩子在某方面與我們正確的價值觀人生觀發生偏離時，我們家長堅決不姑息孩子的錯誤行為，而是通過交流，開啟孩子被蒙蔽的心靈，把孩子引向正確的健康的發展軌道上來。當然勤于溝通還包括其他時間的溝通，多方面的溝通；更包括與老師與孩子伙伴的溝通了解，便于自己全面了解孩子，也便于家長及時引導幫助孩子。

當然教育孩子還有很多很多要我們做的事情。我認為教育孩子是一種藝術，是一個過程，不是一蹴而就的。它需要家長不斷的學習，不斷地總結，不斷的積累經驗，不斷提高家長自身的教育能力和水平，需要家長跟孩子一起成長，這樣才能成為孩子成長道路上伙伴、朋友，成為不令孩子厭煩的成長的引導者，才能與學校教育一致，共同為孩子的健康成長打下良好的基礎，做出應有的貢獻。

第6篇：家庭教育指導的意見范文

【關鍵詞】少數民族家庭教育；學校雙語教育；整合

家庭教育的職能存在的歷史比較悠久，它的產生與一夫一妻制的出現是緊密聯系在一起的。

方曉華教授在其所著的《論維吾爾族的家庭及其變遷》（新疆大學社會科學版，第30卷第3期，2002年9月）一文中提到了維吾爾族家庭的教育功能，指出其有三大功能。第一，教會子女獨立生活；第二，學會做人；第三，勞動技能教育。可以看出，維吾爾族家庭教育的功能主要體現在指導生活技能和思想品質方面，對于指導子女在生活目標、形成個人理想、志趣方面還有待于進一步提高。

在家庭教育方面，庫爾勒市的維吾爾族家庭正逐步接受現代教育理念，但在實際教育學生的過程中，濡化的成分還是比較明顯和突出的，各種禁忌、禮儀、教義等滲透進民族文化中，其特點是通過“潛移默化”去影響子女的思想，憑自己的經驗去影響子女。這些現象在城鄉結合部和農村的家庭表現的尤為突出。有些家庭的家庭教育出現“缺位”，在教育培養子女的過程中，沒有將子女考慮成社會角色去培養，只是一味地將子女當作家庭“群體”中一員去塑造。有少數的家庭對子女的成長與發展不聞不問，任由其隨意發展，致使他們在今后的社會化中容易出現問題，最終導致產生某些消極不良的后果。如學業成績不夠理想、人生目標不夠明確。

一、少數民族家庭教育與學校雙語教育整合的原則

一是參與和合作相結合原則。

少數民族家庭教育、學校雙語教育的根本目的是一致的，在社會生活中各自有著不同的地位、任務和特點。二者之間各具優勢，互為補充，教育資源才能得到最大優化。家庭教育的目的在于能夠潛移默化的去影響子女形成良好的生活方式和培養子女在家庭環境中養成經常講漢語的習慣，而學校的雙語教育在于有明確的雙語培養目標和教學計劃，有豐富的教育教學資源，能夠為學生學好漢語提供最為便利的條件。

教育的最終目的是促進學生全面和諧發展，二者必須以學生的利益為出發點，以學生為教育中心，把學生作為二者的服務對象。

少數民族家長應積極參與到學校的雙語教育中，參與不僅為子女提供學習漢語必備的物質條件，而且要為子女提供精神方面的幫助，如心理疏導等。家庭教育中一些思想理念，不能有悖于學校的教育理念，不能大包大攬，喧賓奪主。家長參與學校教育的形式有多種，但根據我們調查發現，家長參與學校教育的渠道還是非常單一的，僅僅是“家長會”，或者利用接送孩子的機會與教師進行簡單的交流，而這些活動主要是以老師和學校為中心，以了解學生的情況為主，至于說到如何解決學生存在的問題，則很少進行溝通，更不用說去探討如何解決問題。

只有參與的熱情，沒有合作的態度，同樣也不能處理好二者的關系，對學生學習漢語并不能起到積極的引導作用。但合作不是漫無目的，而是必須有計劃性和針對性，以求達到有計劃、有深度的共育層面上的合作。

二是借鑒和特色相結合原則。

對于學校教育學生的先進的方式和方法，家庭應積極借鑒。在家長訪談中，我們發現，還有部分家長就子女學習成績不好的問題，對子女教育的方式主要還是采用一些簡單粗暴的方式，往往是非打即罵的方式。而一些家庭在教育子女的的方式上有自己的獨到之處，如適時激勵孩子、讓孩子自己教育自己，形成了自己的特色，對于這一點，學校也應該積極的進行借鑒。

三是監督原則。

這里所說的監督是雙向的，即家庭對子女在學校學習的表現予以監督，對學校為學生學習漢語所采取的各項措施，如管理辦法、教育方式、教學內容、教學手段進行監督；同樣，學校對家庭為學生的發展所提供的各項條件也要進行監督，如深入到學生的家庭，就學生的成長環境提出建設性的意見。

二、少數民族家庭教育與學校雙語教育整合的方式方法

第一，加強對家長的教育培訓。

蘇霍姆林斯基指出：“不對孩子的父母進行教育，就談不上對孩子的教育。”

學校要幫助家長提高對家庭教育作用的認識，建立暢通的聯系渠道，利用開家長會以及其他各種機會，用通俗的語言向家長宣講少數民族雙語教育政策、教育學心理學以及家庭教育方面的基本知識，努力糾正家庭對學生的教育僅限于樸素、自發、零碎的教育狀態。

第二，成立家長委員會，讓家長參與學校的日常教育管理工作。

家長委員會是家長自愿報名，經學校綜合考慮后而確定人選，由學校組織的一種家校教育合作的咨詢、協助的組織。其主要職責：一是參與學校的教育、教學管理，如了解學校的學期教學、工作計劃、班級管理、階段任務等；二是加強與家長和學校的溝通，及時將家長的意見反饋給學校，同時將學校的一些信息傳達給學生家長。如巴州一中，就成立了雙語班家長委員會，對該校的雙語班的教學進行監督，委員會成員及時將家長發現的問題進行整理，反饋給學校雙語教學部，雙語教學部就所反映的問題，積極探討解決的辦法，共同為提高學校的雙語教學質量出謀劃策。

第三，努力開發家校溝通的新渠道。

學校要吸引更多的家長更有效的參與到家校和諧發展中來。學校要通過接觸，盡可能多的與家長就學校管理方法、教學內容、教學手段等各方面交換意見，并能傾聽尊重家長的意見，采納并利用具有建設性的意見，教師也要通過多種方式，深入到學生家庭中去，了解學生成長的家庭環境，進而了解學生的個性進行因材施教。

利用現代網絡技術促進多方互動。建立校級雙語網站，家長可以隨時點擊瀏覽，了解學校的管理規章制度以及雙語教育的相關政策，家長也可以在論壇上發表自己對學校漢語教學的意見。如庫爾勒市六中就建立了漢語和維吾爾語的雙語網站，少數民族家長可以通過民語網站去了解學校漢語教學的動態。建立家長QQ群，在校交流家庭教育的經驗，與校方共同探討學生學習及成長的話題。巴州一中采用短信平臺，用群發的方式告知家長學校的相關事宜，家長可以隨時掌握學生在校的動態情況。

改革操行評語鑒定工作，加強與學生家長的溫情聯絡。在評語鑒定時，要改變以往傳統的大話、套話以及固定的套式，盡可能的使用具有針對性、溫馨、和諧、個性化的語言。

建立相應配套的家長接待日制度。為便于家長與學校聯絡，學校應建立相應配套的家長接待日制度。如庫爾勒市六中，早在幾年前，就建立起了校長、副校長和年級組長家長接待日制度，幾年下來，累計接待家長來訪近百人次，就學生的學習、成長與發展問題相互進行了探討，已經積累了相當豐富的家校合作方面的經驗。

配強教師隊伍。巴州二中每個雙語實驗班都配備兩名班主任，其中一位必須精通維吾爾語，這樣便于與學生家長進行溝通，就學生在學習、生活上產生的問題及時反饋給家長，使家長在第一時間內了解學生在校的各種表現。

家長應積極主動進行“校訪”、“師訪”。以往家長都是被動的接受學校老師的家訪，在老師不能及時家訪的情況下，家長應積極主動地與學校和老師進行聯系，了解學生在校的情況并告知學生在家的表現。

三、學校、家庭、社區“三位一體”形成教育合力

社區支持對校外使用少數民族語言與文化的雙語教育是很重要的。

社區文化建設進一步造就了文明和諧的環境。在社區教育的參與中，學生受到良好的民族教育，同時也受到漢語文化的熏陶。社區通常以民族團結教育月為契機，開展形式多樣的活動，邀請社區轄區內的教師或成功家長開展教育講座，進行經驗交流；轄區內的學校與社區聯合建立“社區實踐和社區服務基地”，同時創建社區家長學校，對社區內的少數民族學生的漢語學習起到直接和間接的推動作用。

重視學校、家庭、社區的相互關系，形成學校、家庭、社區“三位一體”的良性互動，構建少數民族學生學習漢語的體系，使之不孤立，充分的調動除學校教育資源的其他社會上一切教育資源，為少數民族學生學好漢語創造一個良好的環境。

用控制論的理論來分析這個教育過程，由學校、家庭、社區構成的一個可控制的系統在任一時點上（或時段內），它的整個結構的功能大于其各組成部分功能迭加之和。這種整體功能大于個體功能之和的特性，取決于系統內各要素之間的相互關系、相互作用和形式。因此，協調好三者的關系，才能為少數民族學生掌握漢語技能創造更優越的條件。

“三位一體”的教育合力，拓展了教育空間，能逐步擴大個體認知世界的范圍，提高個體多元智能，培養個體的適應能力。漢語學習，不僅僅是從學校教育中獲得，還有從其他方面而得來的。學生既是家庭的一員，同時也是學校班級的一份子，少數民族學生早期對漢語的態度，一部分來自家庭及相關群體成員的相互影響；一部分則受到更大社會結構的影響，如漢民族的風俗習慣、文化傳統等。

學校、家庭、社區三者的有機結合，為造就新時代的少數民族人才創造必備的條件。學校雙語教育是主體；社區教育是學校雙語教育的外部環境，是學校雙語教育的繼續與擴展；而少數民族家庭教育則是前者的基礎。三者共同形成教育合力，對學生進行有效教育，最終促進學生的全面發展。

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作者簡介：

第7篇：家庭教育指導的意見范文

但是隨著人們物質、文化生活水平的提高，家長對優質教育的期望也越來越強烈。他們一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老師無微不至的呵護。

家庭是兒童與世界最早的接觸點，是一切教育的開端，更是孩子接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題！現代的學校需要家長們的積極參與其工作。而如何與家長進行聯系、溝通，至關重要。

一、電話訪問

多贊美，少批評。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優點、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母加強管教孩子的種種了。

因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。

注意電話中的語辭和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

二、家庭訪問

這是學校聯系家庭，了解家長，指導家庭教育的經常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認真了解孩子的家庭情況和學生在家里的表現，與家長交換教育學生的建議。

準備：先了解學生的家庭背景，從學生的基本資料或平時言談了解學生家庭成員的職業、工作地點等。這些可幫助老師作好心理準備，有利于家訪時的溝通。

備妥孩子的具體資料。如：對工作負責，上課認真聽講，勇于表達意見等，要掌握孩子在學校的動態才能讓家長相信：老師是誠懇且負責的。

要多說好話。從人性的觀點來看“告狀”式的家訪，只會加深家長“老師討厭我的孩子”的顧慮。要多強調學生的優點，只有當家長覺得老師真心與他的共同幫助孩子成長，家訪的目的也就_到了。

要把握要點。未考慮訪談要點，見面純聊天，實屬浪費時間。老師要先擬好訪談要點，如：孩子在家的表現及交友情形，了解家長對孩子、學校、老師的期望及意見等。

三、舉行家長會

這是學校與家庭的集體工作方式，創造條件，請家長到學校來參觀、聽課、座談。了解學生在學校的學習生活環境，直接提出意見和建議，參與并指導學校工作。學校通過會議，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見。共同研究改進工作，從而協調學校教育與家庭教育的關系。舉行會議前要有充分準備，目的要明確，內容要充實，中心要突出。會議時間的選擇要周密考慮，便于家長出席。家長會可以促使廣大家長關心學校、關心孩子，并積極主動協助學校教育孩子，從而有效地完成學校與家庭的聯系工作。

四、建立聯絡簿

設計：聯絡簿是很好的親師溝通渠道，有的老師把它當成“作業交待簿”。除了交待作業、提醒攜帶物品外，沒其它用途。老師還應把對學生的關注、鼓勵、評價寫在聯絡簿上，讓家長了解“老師很關心孩子的成長與表現”。

批閱：老師對每天的聯絡簿不要怕麻煩，堅持做到親自批閱，及時批閱，而且對學生反映的問題要及時解決。

五、臨時性的會議

家長有時在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長可能是溫和理性，也可能蠻橫無禮。由于這種會議并不在老師計劃之內，在毫無準備、資料掌握不無的情況下，教師尤宜慎重其事。

了解家長的來意。也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會談目的。

對家長的感受表示理解。不必急于與家長進行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進行解釋。

第8篇：家庭教育指導的意見范文

本學年園級家委會成員有4人組成，希望在這學期家委會工作中，家委會能發揮較好的作用。積極為幼兒園活動出謀劃策，協助參與幼兒園大活動的組織管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效

果。

二、指導思想：

本學期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內容，辦出特色的品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯系欄中，實現家

長教育家長的目的。

三、家長委員會的宗旨

每一個家委會的委員都是幼兒園的主人，團結全園學生家長，密切幼兒園與家庭的聯系，充分發揮家長對幼兒園工作的參謀、監督作用，宣傳國家的有關教育政策法規，加強幼兒園管理把幼兒園教育與家庭教育有機地結合起來，以提高家長教育子女的水平，提高幼兒園

教育保育質量。

四、家長委員會的工作任務：

1、幫助家長了解幼兒園工作的指導思想、工作重點、辦園理念、協

助幼兒園開展各項工作。

2、及時向園方反饋家長對幼兒園的意見和建議，做好溝通工作。

3、協助幼兒園組織實施各種大型活動。

4、在家長中起好帶頭表率作用，積極配合幼兒園工作。

5、關心幼兒園的安全、衛生、營養等工作。

6、參與幼兒園安全管理，協助幼兒園做好幼兒園電子接送卡使用工

作。

7、組織交流和推廣家庭教育先進經驗。

8、組織專題學習討論，對家長在家庭教育中帶有共性的問題開展研

究，統一思想，提高認識。

9、積極撰寫育兒文章，及時上傳幼兒園網站。

五、具體工作：

1、對幼兒園營養情況進行監督、不定期檢查幼兒伙食情況，并以書面的形式提出自己對幼兒園伙食情況的合理化的意見和建議。

2、積極向幼兒園網站投稿，組織開展家庭教育經驗的交流。

第9篇：家庭教育指導的意見范文

關鍵詞解讀

家庭教育是在家庭生活中，家長對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。2015年10月，為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規劃綱要，積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進學生健康成長和全面發展，教育部印發文件《關于加強家庭教育工作的指導意見》。

案例分析

浙江省慈溪市庵東鎮西二小學一直以來都非常注重學校、家庭和和社會的溝通教育。2015年10月，學校邀請全國家庭教育巡講團高級講師、研究員張連鳳老師為一、二年級學生家長上了一堂生動的家庭教育課。學校認為，通過專家講座這種指導方法，家長可以接受到全新的家庭教育理念，正確理解家庭教育的一些觀念、方式、方法，從而更加科學地培養孩子的觀察力、注意力、思維力、記憶力、想象力等。事實也證明，學校為家長提供的指導服務內容，讓家長在家庭教育中更加積極地落實自身的教育作用，積極營造健康的家庭成長環境，從而促進孩子的全面發展。一位學生家長說：“學校組織這樣的活動，我們非常樂意參與，這個活動解決了我在家庭教育過程中遇到的很多困擾；專家舉了很多例子，也能讓我反思自己做的不到位的一些地方。”

人大附中朝陽學校黨總支書記鄧躍茂認為，有效突破和解決家庭教育問題的辦法除了建構家庭教育指導服務體系之外，可以將PPP（Public-Private-Partnership）模式引入家庭教育事業中。PPP是公共部門為了公共產品或服務更好的供給，通過正式契約或合同與私人部門建立起來的一種長效的、形式多樣的合作關系。即政府在加強對家庭教育指導規范和指導的基礎上，可以通過購買服務、合作經營等手段，進一步完善家庭教育指導工作的多元化供給模式。

天津市河北區相關部門經過5年的學習和培養，家庭教育隊伍不斷壯大，現已形成指導師、講師團、志愿者、“五老”、學校德育工作者和家長委員會五大隊伍，他們從不同角度，以不同的形式進行著家庭教育工作。河北區家庭教育的陣地持續增加，依托半邊天家園、快樂營地、學校幼兒園建立家長學校，各級各類家長學校的數量由2011年的120所，發展到2015年169所。陣地建設的范圍不斷擴大，早教中心、親子課堂以及家庭教育QQ群、好父母加油站等陣地，并依托這些陣地開展了豐富多彩的活動。河北區學生家長接受家庭教育指導率穩步提高。2012年以來，在河北區光復道街創建天津市家庭教育指導與服務進社區試點的基礎上，總結經驗，深化推廣，先后在103個社區建立了家庭教育指導與服務站，吸納指導員300余人，零距離服務社區家庭教育工作。社區和學校積極實施家庭教育工作、衛計委積極拓展家庭教育陣地，關工委積極參與家庭教育工作、文明辦利用媒體多角度宣傳家庭教育工作。

2015年12月15日，由西安教育心理學會主辦、灞橋區紡織城小學承辦的西安市第五屆家庭教育高峰論壇正式舉行。灞橋區紡織城小學將“家校共育”作為構建協調、綠色、開放教育的重要抓手，重視發揮家長委員會的教育、服務、溝通職能，該校每個班都成立了家委會，參與學校重大決定和重要活動的策劃、組織、決策。學校還通過開展家庭陽光書櫥建設、親子共閱讀活動、親子運動會、六一游園、中秋猜謎等形式多樣的活動促進家校攜手，合作育人，著力打造“家校共育”的立交橋，成果顯著。