教科研工作調研報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教科研工作調研報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教科研工作調研報告范文

人大教科文衛工委聯系的幾方面工作都與人民群眾的根本利益息息相關。比如義務教育、職業教育、食品安全、網吧管理、新農合、新醫改等方面問題是我們關心的熱點難點問題。如何才能實現好、維護好、發展好人民群眾的根本利益，作好人大教科文衛工作，我認為可以從以下幾方面去做：

一、要始終把人民群眾記在心里。只有時時、處處把人民群眾記在心里，把人民群眾的所需所盼記在心里，把人民群眾的上學、看病等問題記在心里，才能最終實現好、維護好、發展好人民群眾的根本利益，也才能真正履行好人大常委會教科文衛工委的職能職責。

二、要深入調查研究，了解人民群眾的疾苦。只有深入群眾、聯系群眾，才能了解實情，才能了解人民群眾的疾苦，才能了解人民群眾的所需所盼，才能服務群眾。這些年，我委對《義務教育法》、《藥品管理法》、《傳染病防治法》、《民辦教育促進法》、《四川省中醫條例》、《四川省文化市場管理條例》等法律法規的施行情況和教育、科技投入及保障機制，中醫工作，艾滋病防治工作，文化體制改革等進行了調查研究。通過調查研究，我們了解到人民群眾的上學難、看病難、網吧管理難等疾苦，迫切需要解決，撰寫調查報告，為市委科學決策提供了有建設性的意見和建議。

三、要加大監督力度，化解人民群眾的疾苦。監督權是憲法賦予人大及其常委會的職權，加強監督，才能真正化解人民群眾的疾苦。幾年來，我委堅持以人為本，切實化解人民群眾的疾苦，做了大量工作。一是積極建言獻策化解超大班。我們多次開展《義務教育法》、《民辦教育促進法》實施情況的執法檢查。聽取市政府關于落實“科教興市”戰略的情況匯報，撰寫《市區超大班情況調查報告》送市委書記李仲彬作決策參考，20*年秋季，“上學難”問題得到了明顯改善，持續多年的超大班問題得到了緩解。二是推動醫療衛生體制改革，維護人民群眾醫療利益。我們兩次對《藥品管理法》的實施情況開展執法檢查，督促打擊制售假劣藥品的違法犯罪行為，規范藥品市場秩序，確保人民群眾用藥安全有效。20*年面對非典疫情，我委協助市人大常委會組織開展了《傳染病防治法》的執法檢查，市人大常委會作出《關于進一步貫徹執行〈傳染病防治法〉的決議》，市政府下發了《關于切實加強秋季傳染病防治工作的緊急通知》。各級各部門進一步加強了基層基礎建設、隊伍建設，加大了公共衛生經費投入，全市人民群眾的身體健康和生命安全得到了進一步保障。20*年，我委協助市人大常委會對全市新型農村醫療試點工作情況進行了專題調研，提出了建議意見并督促政府整改。20*年，我市新型農村合作醫療參合率為86.*%，20*年為89.92%。今年，新醫改方案已經出臺，我委督促政府落實新醫改方案的要求，協助主任會議聽取了市人民政府關于鄉鎮衛生院建設情況的報告，作出了鄉鎮衛生院人才建設情況的專題調查報告，切實化解人民群眾的“看病難”。

第2篇：教科研工作調研報告范文

根據學校工作安排，由本人來負責一、二年級低年級段的語文教研組長工作。現將一年來，本人在擔任一二年段學段組長和一二年級諸位老師一起開展工作的相關情況，向諸位做一個簡要的小結匯報。主要內容如下。

一、積極開展各類調研活動，以活動為抓手促進教學質量的穩步提升。一學年來，我們按照學校工作計劃的要求和步驟，分別組織一二年級師生開展了一年級漢語拼音過關測試、二年級查字典比賽和二年級其中調研測試。這三次活動均做到了活動前有方案、活動中面向了全體師生、活動后性分析調研報告和反饋，得到了全體一二年級師生的大力支持和配合，牢牢把握住低年級段的課程目標要求和學生特點，講求實效，貼近教學實踐，在一定程度上幫助師生找出了一些共性的和個性的問題，促進了師生的教與學活動的有效開展。如在進行一年級漢語拼音過關測試過程中所發現的一些薄弱班級和薄弱學生，通過有效的檢測和反饋，讓師生們做到了有重點有目的的開展教學補差工作，及時調整教學理念和方法，促進了同年級段班級之間教學質量的均衡發展。二年級期中調研測試后找出的學生書寫質量參差不齊，寫字能力發展高低差距大的問題，也提醒了個別班級加強對學生寫字能力的訓練的意識，并且引導教師積極主動的尋找寫字指導方法上的問題。這些都對于學生基本習慣的養成和基本能力的形成起到了促進作用，同時對調正教師教育教學的正確方向，起到了一個友情提醒的作用。具體的情況，不一一贅述，在調研分析報告中均有所體現。

二、積極融合學校其它教科研工作，統整學校教科研力量。一學年來，一二年級段教研組，積極參加各級各類的校內外的教科研活動，整合校內外其它教科研資源，促進自身教研水平的提升。如配合學校三位一體六不走的教科研新方法新思路，我們利用每一次的同題異夠的集體備課形式，積極參與到活動中來，精心備課，認真反思，有效提升了自身的教學實踐水平和能力；利用每月一次的杏壇成長工作室活動，與學科導師和其它年級段開展有效的問題對話，按照工作成員工作要求，不折不扣地開展教師基本功三字訓練；利用每次學校外派出去聽課的機會，積極尋求不同的理念和思維；卞小燕老師參加全市的寫字教學比賽榮獲三等獎的過程，開闊了我們的眼界，促進了我們的反思，堅定了我們的正確方向等等。這些與校內外的教研力量的有效結合，較好地促進了一二年級段教育教學水平的整體提升。

三、問題與感想。當然，在看到我們所陳述所做工作的同時，在肯定我們在這些工作中所看到或取得的成績的同時，我們也看到了我們身上，存在的一些不足的地方。這需要我們去直面，去正視。如我們的工作對象決定了我們的工作很瑣碎，這樣的情況常常會引起我們對自身工作的疲倦和懈怠，我們該如何面對這樣的事實，學會如何在瑣碎的工作中，在貌似細小微不足道的教育教學問題中，去調整我們的心態，善于去體驗和認同我們自身工作的價值和意義。端正自己的位置，人輕而我自重，人責而我自勉，深刻認識到一萬次的簡單反復就能成就不簡單，把簡單的事情重復做好就是偉大。我們不應該妄自菲薄的說，我們是被壓在五指山下的落魄美猴王，我們是英雄無用武之地的落在平陽的猛虎。相反的，我們應該自豪的認為，我們是根基，是墻腳，是盛放在墻腳的朵朵散發出縷縷幽香的梅花，香遠益清，意義深遠。

最后，我想在此呼吁并請諸位認同我的感受：一二年級的老師最辛苦，一二年級的學生最復雜，一二年級的教學最重要，一二年級好則全校好，一二年級強則學校強。當然，我不是在為自己鼓吹，自己分管的工作多么重要而其他工作不重要，我的本意是，對于一二年級的老師的工作我很欽佩，對于一二年級組的教研工作我還力不從心，我將繼續努力，不斷提高自己的業務理論水平，和他們一起繼續共同努力！

第3篇：教科研工作調研報告范文

一、依托課題研究，引領區域教育改革和發展

1.區域龍頭課題引領發展方向

西湖區教育行政領導在加快推進教育現代化建設的過程中，始終堅持科研先導的理念，圍繞區域教育改革過程中出現的一些熱點和難點問題設計區域龍頭課題并親自組織課題研究。2011年以來，西湖區教育局領導牽頭的課題就包括“內驅外引：區域提升教師專業水準的策略研究”“構建孩子想象的現代學校的實踐研究”“促進區域優質均衡發展的緊密型教育共同體的運作機制研究”等。這三項課題的成果均榮獲浙江省教育科研成果評比一等獎，并出版了2部專著。這些課題不僅提升了教育行政決策的科學性和教育改革的有效性，同時也在區內發揮了良好的示范表率作用。

2.組織開展系列專題研討活動

立足區域實際，在調研中提煉研討主題，共同解決學校發展難題。以錢局長主持的省重點課題“傳承?共融?創新：區域推進義務教育高位均衡發展的實踐研究”和黃志元副局長主持的省規劃課題“促進區域高位均衡的緊密型教育共同體的運作機制研究”為載體，分別開展了一系列專題研討活動，如，“一校一品：學校特色建設經驗交流”“合作組有效學習的策略與評價”“特色課程建設”“美麗學校建設研討”等，這些研討活動都有效地推動了課題研究，有利于西湖區教育的均衡發展。

3.圍繞主題深入開展專題調研

為提高科研工作的實效性，區教師進修學校教育研究開發中心每年都會組織一次專題調研活動，并撰寫出調研報告。2013年，_展了區域義務教育均衡發展現狀調研；2014年，開展了西湖區中小學課改實驗學校的現狀調研；2015年，組織開展西湖區中小學教育科研工作現狀調研。實踐證明，開展專題調研活動，有利于我們更加全面的了解情況，提出更多符合實際的建議，更好地為教育行政決策服務，同時也為課題研究提供了科學有效的依據。

4.積極培育學校核心課題

要求校長在每一個五年計劃時間段內，除了要自己承擔1個課題研究外，還要推廣1個課題成果，開發1個新課題。所研究的課題要有引領性、針對性和實效性；推廣的課題要有適切性、方向性和可操作性；開發的課題要有前瞻性、創造性和校本性。同時，鼓勵教師積極參與學校特色建設項目、省市級課題研究或獨立承擔子課題研究任務。

二、創新科研實踐，開展富有區域特色的教科研活動

1.組織開展學術節活動

西湖區教育系統學術節圍繞“以生為本、以學定教、共同發展”的宗旨已成功舉辦了兩屆，目前第三屆學術節也已進入尾聲。每一屆學術節都緊跟教育改革的步伐，開展豐富多彩的活動，包括高層次的理論引領、精彩的課堂展示、名師論壇、優秀成果推介活動等。學術節由開幕式和主題活動兩大部分組成。開幕式上，浙江省教育廳教研室副主任張豐和北京市翠微小學許培軍校長分別作了關于課程改革的主題報告。主題活動，包括“課程改革研討活動”“課改課堂節展示活動”“創建新優質學校研討活動”“優秀科研成果推介活動”等。

2.開展教育科研大講堂活動

近兩年，西湖區分別在翠苑中學、競舟小學、求是教育集團等學校組織了十余次科研大講堂活動?？蒲写笾v堂活動形式多樣，有課堂展示、圓桌論壇、觀點報告、專家講座等?？蒲写笾v堂在規范學校課題研究，提升教師科研能力，促進區域教科研均衡發展方面起到了積極作用。

3.組建同類課題研究群

對正在研究的課題進行了梳理和統計，把研究領域相近的課題整合成課題群，如，課程建設、美麗學校、智慧教育等課題研究群。依托課題群，有針對性地組織開展“聯動式”“聯盟式”“主題式”等多種形式的課題指導活動。

三、優化科研管理，提高教育科研工作的規范性和有效性

1.研制“科學公正”的評審制度

近兩年，我區逐步完善了科研成果（論文）評審機制。成立了中小學教育教學論文評審委員會，同時，根據評審工作的需要設立若干個評審專項組；按學科類別，分別建立初評委與復評委專家信息庫；構建了科學合理的論文（成果）立項課題的評審標準；成果（論文）評審工作“背靠背”，同一類別初評、復評和同一組杜絕同校專家，防止個人學術權力蔓延；區教師進修學校與中國知網簽訂了合作協議，對我區第28屆教育教學論文擬獲獎名單（一、二等獎）進行了，有效遏制了學術不端行為，凈化了學術風氣。

2.開展“條塊結合”課題申報

“條”上集合廣大教師的智慧，各中心、各部門、各學科，根據自己的工作進度，提供課題研究申報目錄；“塊”上我們以區域重點課題為基礎，延伸出了眾多的子課題，同時列出各研究領域的熱點問題，供教師研究。通過召開課題申報會議和網上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究，努力提高立項課題的方案質量。

3.進行“線上線下”成果推介

一是分學科分類整理獲獎科研成果的電子稿，并及時上傳至網絡FTP上，方便全區中小學教師學習，實現區域優質資源共享；二是區域層面綜合推廣、分學科、分類推廣；三是組織形式多樣的優秀成果推介活動，各學科整合、校內外結合、共同體融合、地區間聯合等。

4.創建“量性結合”的科研評價

創建并完善了《西湖區教育科研考核評價指標》。西湖區教育科研評價采取定性評價與定量評價相結合的方式，分自評、復評、終評三個階段，確保評價工作的公正、公開、公平。我們既評價科研業績，立項率、參與率、結題率、獲獎率；又評價科研態度、科研過程，分別從領導對教育科研的重視程度、科研機構的健全程度、科研工作的開展情況、科研成果的推廣情況等四個維度進行評價。

四、加強科研指導，提升區域教育科研服務質量與水平

1.加強各級課題申報立項指導

一是制定課題申報目錄。根據前期調研結果，結合我區教育改革發展的實際，區教師進修學校教育研究開發中心分門別類的制定課題申報目錄。二是跟蹤指導省市規劃課題的申報。通過召開課題申報會議和網上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究。在區級立項初選的基礎上，與課題負責人溝通，按照申報要求，從技術層面對各級課題申報方案進行逐一審核，嚴格把關，保證課題方案的質量。

2.加強課題過程化指導

一是開展立項課題負責人培訓。以“培訓研究人員、規范研究過程、交流研究經驗、提高研究質量”為目的，通過教科專家引領、“本土”專家觀點報告、優秀成果推介、分段研討交流等方式，提升課題負責人的科研能力。二是深入基層學校，指導課題研究。定期到基層學校對各級立項課題進行中期檢查，加強課題的過程化指導。三是實施課題記載手冊管理制度。申請結題的立項課題，記載手冊必須接受教育研究開發中心的檢查，通過后方可結題。四是開展“點面結合”中期交流活動。積極組織開展省市規劃課題與區重點課題研究成果中期監測。

3.重視對課題成果提煉的指導

一是依托課題群，有針對性地開展“聯動式”“聯盟式”“主題式”等多種形式的課題研究成果指導工作。二是實行定人、定時、定向的幫扶原則，對相關課題成果進行全方位的指導，尤其是對部分未在區獲獎的課題成果進行一對一的指導，可以是網上交流，也可以是面對面的交流，有時還要深入到一些薄弱學校進行專項指導。三是定期開展省、市規劃課題結題成果集中交流活動，邀請省市級科研專家對課題研究進行過程指導。

4.強化對科研室主任的業務指導

我們非常重視科研主任會議，不僅有工作上的布置，業務上的指導，還會針對下一階段的重點工作，穿插一些專題性的小講座。如，10月份舉行專題論文評比；9月初的科研室主任會議上穿插講“教育教學論文的撰寫”；3月進行科研成果評比和課題立項，會上穿插講“課題申報與報告撰寫”等。

第4篇：教科研工作調研報告范文

一、實行人才工作重大事項報告制度

屬以下幾個方面的重大事項，縣人才工作領導小組各成員單位（以下簡稱“各成員單位”）及各鄉鎮、縣直有關部門應及時向縣委人才工作領導小組辦公室（以下簡稱“縣委人才辦”）報告：

1、貫徹落實中央和省、市、縣委關于人才工作重要會議、重大決議和重要部署的情況；

2、國家、省上有關部門領導在我縣開展人才工作重要活動或開展人才工作調研、考察的情況；

3、各成員單位制定的涉及全縣范圍的人才工作政策、規定、制度，應在提請縣委、縣政府審定前報告；

4、縣人才工作領導小組確定的年度重點工作任務完成情況及遇到的困難和突出問題；

5、各成員單位、各鄉鎮、各部門組織開展的人才工作方面的重大活動情況；

6、各成員單位及有關部門組織的全縣范圍的優秀人才評選或獎勵活動情況；

7、各成員單位從事人才工作人員的變動情況；

8、省、市、縣管拔尖人才或優秀專家等人員發生工作變動的情況；

9、各成員單位收集到的有關專家及社會各方面對我縣人才工作的意見、建議等；

10、需商縣委人才辦協調解決的其它情況。

二、實行人才工作重要情況通報制度

縣委人才辦通過下發文件、情況通報、工作簡報等形式，及時向各成員單位、各鄉鎮黨委、縣直有關部門通報以下情況：

1、中央和省、市、縣制定的關于人才工作的最新方針政策；

2、縣人才工作領導小組關于全縣人才工作的最新部署；

3、貫徹執行中央和省、市、縣人才工作方針政策以及落實縣人才工作領導小組重大工作部署的情況；

4、縣人才工作領導小組成員變動情況；

5、縣人才工作領導小組年度工作要點中所列各項重點工作完成情況以及工作中好的經驗和做法；

6、縣人才開發專項資金籌措和使用情況；

7、需通報的其它情況。

三、實行人才工作督查制度

縣委人才辦負責對各成員單位、各鄉鎮黨委、縣直有關部門以下工作情況進行督查：

1、貫徹落實中央和省、市、縣人才工作重大方針政策、重大決議、重要部署的情況；

2、貫徹落實縣委、縣政府及縣人才工作領導小組各項政策制度、重要工作部署的情況；

3、縣人才工作領導小組確定的年度重點工作任務的完成情況；

4、與人才工作相關的其它情況。

四、實行人才工作信息聯絡制度

加強人才工作分管領導、信息員隊伍建設。人才工作分管領導由各成員單位根據領導班子工作分工情況確定并報縣委人才辦備案；人才工作信息員由各成員單位、各鄉鎮黨委及縣直有關部門推薦（原則上由各單位熟悉人才工作的業務骨干擔任）并經縣委人才辦審定后確定。

人才工作分管領導的工作職責：一是負責成員單位與縣委人才辦的聯絡溝通和協調；二是及時反映本單位人才工作有關情況，對全縣人才工作和人才隊伍建設提出意見和建議；三是參加縣人才工作領導小組組織召開的有關會議。

人才工作信息員的工作職責：一是定期收集、整理、報送本部門、本單位人才工作動態信息；二是定期為“*黨建網‘人才工作’”專欄提供稿件；三是參加縣人才工作領導小組組織召開的有關會議。

實行縣人才工作分管領導、信息員例會制度，由縣委人才辦每季度或半年組織召開一次，交流工作，溝通情況，部署任務。人才工作分管領導、信息員如有變動，須及時與縣委人才辦聯系，以便及時搞好工作接轉事項。人才工作分管領導、信息員要加強人才工作政策理論的學習，認真負責，積極創新，切實履行好工作職責。

五、實行黨政領導干部聯系優秀人才制度

1、聯系優秀人才的范圍：享受政府特殊津貼的各行業專家、學者，市管拔尖人才等優秀人才。

2、聯系優秀人才的內容：一是聯系領導采取座談、走訪等形式，定期或不定期地聽取優秀人才對人才工作中的“熱點”、“難點”問題和全縣三個文明建設提出的意見和建議，提出針對性的處理意見并責成有關部門負責辦理。二是聯系領導根據需要邀請優秀人才參加全縣重要規劃、重大經濟和社會事業項目咨詢、論證和研討的有關活動，或通過其它形式征求意見，充分發揮優秀人才在重大決策中的參謀作用。三是聯系優秀人才可通過信函、面談、電子郵件等形式，主動聯系，反映情況，為全縣的經濟建設和社會事業發展獻計獻策。四是了解聯系優秀人才的思想、工作和生活情況，為他們的教科研工作、學習進修等提供必要的幫助和服務，協調解決優秀人才在工作、生活上遇到的困難和問題，努力為優秀人才解決后顧之憂。

3、聯系優秀人才的要求：每位縣級黨政領導負責聯系1-2名市管拔尖人才（名單附后），一般每年不少于兩次，各成員單位和縣委人才辦負責定期匯總聯系情況；各成員單位負責本部門、本單位優秀人才的選拔推薦工作；縣人才工作領導小組每年聽取一次聯系情況匯報；縣委人才辦根據人動情況及時對聯系領導和所聯系優秀人才進行調整，并對工作中存在的問題提出改進意見。

六、實行人才工作文件備案制度

第5篇：教科研工作調研報告范文

教研協會：統領片區學校教研的中樞

近年來，隨著教科研工作的廣泛開展，內涵式、區域化的教研模式深受青睞，區域內教育科研的協作與交流活動就是其中之一。

2010年初，在隴南市武都區教育局的領導下，武都區兩水中學作為責任校組織武都區西路片區6所學校成立了一個特殊的區域性校際教研組織――教育教學科研協會，并通過了各項活動實施方案。一項在組織形式上頗具特色的聯片教研活動就此拉開了序幕。

為了保證聯片教研工作高效、有序和規范地開展，教研協會組建了片區教研工作網絡，成立了教研工作領導小組、教研業務指導組、教研工作組三個小組，明確了各組的職責。

“每個小組都有自己的工作內容和職責?！眱伤袑W校長馬健介紹說，“就拿聯片教研業務指導小組來說，它是由武都區教研室相關教研員、各校主管教研的副校長、教研主任或教務主任組成?！?/p>

業務指導組在職責上對領導小組負責，在領導小組的統籌下制定具體的聯片教研計劃和活動的組織開展，制定活動主題，根據片區內活動安排，組織片區內學校開展說課、聽課、評課及專題講座和比賽等教研活動，做好資料的收集、歸檔、報道、上報等相關工作。

說起教研協會的性質和組織方式，馬健這樣解釋：武都區西路片區教研協會是由發起學校組織，以開展聽評課、集體備課、專題調研、課件制作比賽、說課比賽等活動為主要內容的教研組織，聯動區域內各學校教師積極參與，也就是這些成員學校選派教師根據活動安排，輪流進行教學研究活動。

聯片教研是教研協會工作的主要內容，同時教研協會也根據特定時期的特定教研需求制定階段性、專題性主題活動。在教研協會的組織下，片區內的教研內容一般是一個階段一項活動，有主題、有內容。比如某個課題在開展了一段時期后，能結題時，就搞個小小的總結，商定開展下一個活動內容，在每次活動開展時，各個成員學校相關人員都得參加，在區域內各成員校輪流進行。

在聯片教研活動中，課堂教學展示是其中最引人關注也是最體現教研效果的活動了。2010年5月，在兩水中學辛成輝等老師的優質課展示中，聯片教研拉開了序幕。

聯片教研：年年有主題，校校有特色

按照聯片教研“一年一個主題，一校一個特色”的思路，2010年，教研協會研討和推廣主題為“先學后教、當堂訓練”教學模式。

“課堂是教研活動的有效載體。”馬健介紹說，“教研協會首先選擇了‘先學后教、當堂訓練’這一教學模式?！?/p>

“課堂教學的有效性應是教師‘教’的有效和學生‘學’的有效的完美結合。”參與這一教學模式的一位老師說，教師在授課之前讓學生“先學”，使他們意識到自己在學習過程中的主體作用。由于積極參與了整個教學過程，從而激發了學生學習的主動性；教師也在學生的“先學”中了解到他們學習的難點，從而準確抓住教學的重難點，使教學更加有效。“當堂訓練”則鞏固了學生所學知識，強化了他們對知識的掌握。這些都保障了一節課的教學質量，使課堂教學成為了真正以學生為主體的有效教學。

在優質課展示中，教師們八仙過海，各顯神通，研究教法，總結反思。 “先學后教，當堂訓練”在課堂教學中的運用，給學生搭建了學習平臺，降低了難度，從而使課本知識更易理解和接受，同時有效提高了教學效率和教學質量。

馬健說，教研交流對提升教師的整體教學水平具有重大意義，通過校際間的交流協作，教師的課堂教學水平有了很大的提高，不僅加強了校際之間的集體備課和同課研究，打造了校際間教研平臺，讓基層教師有了成就感，而且還增強了全體教師的教研意識，參加教研活動的積極性和工作熱情都得到了提高。

活動內容：基于課堂，用于課堂

教研協會進行的聯片教研有哪些內容呢？

“主要內容有三點?！瘪R健說，“最重要的一項內容是課程分享，也就是優質課展示?！闭n堂是學生獲得知識的主要陣地，是教師教學的主戰場，課堂教學方法的改進，是提高教學質量的關鍵所在。

教研協會要求參與片區教研活動的各個學校推薦1～2節優質課，將授課教師組成講課團隊，輪流在各校開展優質課堂展示。在課后還組織研討交流會，認真分析授課教師在教學中出現的不足，并對如何改進教學進行廣泛地交流。

一年以來，教研協會共評選出優質課66節，優秀說課22節，優質課件45件，評選出首屆校級名師16名，教學骨干32名，青年教學能手105人。

這些活動極大地帶動和促進了區域內教育教學科研的發展，為武都區實施“科研興教，教研強?！弊⑷肓嘶盍Γ鹆藦娏曳错?。

聯片教研的另一個活動是集體備課，這是片區教研活動的重要內容。首先在各校同學科教師中選出備課組長，組織、協調和指導備課組各項工作；然后同科教師在本校進行交流，取長補短，提升所備教案質量；最后6所學校的教師將其所備教案以網絡或會議的方式進行交流探討。

課題研究是聯片教研的又一項重要內容。

教研協會按照“發現問題―研究問題―提出措施―實踐驗證―反思總結”的思路。先由參與片區教研活動的各個學校提出具有研討價值的課題，主要為了解決學校和教師在教育教學活動中發現的問題和遇到的困惑。如教學中學生實驗的有效開展，多媒體的有效利用等。然后將這些課題進行匯集，挑選具有代表性的分發給各學校教研人員進行初步研究。最后在研討會上集中進行課題分析和問題解決，并請相關教師在教學中試用、探索、反饋，由教研人員進行總結。

活動開展以來，該協會成員學校先后有312人次參加了活動，寫出了3篇高質量的調研報告和306篇論文，其中100多篇在國家、省、市、區級優秀論文評比中獲獎。

這些豐富多彩的教研活動極大地活躍了各成員學校的教研氛圍，使聯片教研內容更豐富、形式更靈活，有效提高了片區內各校教師的教學水平。

活動反思：總結經驗，均衡發展

聯片教研活動的開展并不是一帆風順的。業務指導組說，開始時一些老師對教研的認識不夠，把教學研究當成額外的負擔。

個別教師抱怨教研活動耽誤了正常教學，有些教師認為搞教研是教育專家的事，自己只要把課教好就行；有些教師只是為了教研而教研，在教學研究中作秀，熱衷于搞大課題等等，有形式化傾向。

另一個比較突出的問題就是“研與教分離”。 在日常教育教學中，部分老師缺乏發現問題的意識，鉆研意識薄弱，不善于在日常教學實踐中捕捉研究問題，出現教研與教學分離的現象，致使前期的一些研究流于形式，沒有深入總結出具有可操作性的方法、策略。

為了克服和根除這些問題，教研協會從2011年起，從更細更深的層面加強了聯片教研活動的規范和要求。

教研協會認為，一線教師的教研，應該是一種“草根”式的教研，要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果。同時要讓教師關注教學中新問題的生成，不斷充實課題的內容。讓組內的老師真切地感受到教育科研就是“問題教研”，是為解決教學中的問題服務的，所以必須與課堂接軌，必須實實在在融入教學工作中。