課題研究的實(shí)用價(jià)值精選(九篇)

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第1篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

關(guān)鍵詞：聲樂課教學(xué)；多元化；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）11-112-2

一、引言

聲樂學(xué)科是一門綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的課程，為每一個(gè)參與者提供了無限的創(chuàng)造與變化的空間。單一的評(píng)價(jià)方式無法對(duì)學(xué)生的聲樂演唱進(jìn)行準(zhǔn)確地衡量，也不利于激勵(lì)學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)與演唱。聲樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要更加注重過程性的多元評(píng)價(jià)方式。聲樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大多還是以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行的，由學(xué)期考試“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，簡單的“一唱（奏）了之”上述評(píng)價(jià)方式無法正確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加缺少發(fā)展性、過程性、教育性的價(jià)值。

二、多元化評(píng)價(jià)方式的具體手段和方法

（一）采用“肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足相信能更好”的模式

針對(duì)個(gè)體學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)生各有差異，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也不盡相同。中職學(xué)生不足的一面：大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性差，依賴心理強(qiáng)。不少職校生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，只求能夠合格。這與他們本身的素質(zhì)有關(guān)，很多職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差，信心不足，在學(xué)習(xí)上自覺性低，離開老師的指導(dǎo)就不知所措，依賴心很強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不是找不到音準(zhǔn)，就是天生跑調(diào)。好的一面：中學(xué)生在生理、心理上日趨成熟，在音樂學(xué)習(xí)上已形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)和情感，表達(dá)方式也漸趨多樣。在音樂素質(zhì)上，對(duì)音樂的興趣呈現(xiàn)多樣性；音樂的感受與評(píng)價(jià)鑒賞能力初步形成；具有較強(qiáng)的藝術(shù)想象力。而且學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師鼓勵(lì)性的語言會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生們，有針對(duì)性地使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語言，就會(huì)形成良好的心理環(huán)境，也能使師生之間的關(guān)系和諧、融洽。教師對(duì)歌唱好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)音準(zhǔn)不好，演唱樂感差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表揚(yáng)。在指出學(xué)生的不足時(shí)，語氣要委婉，不能傷及學(xué)生的積極性、自尊心。例如，在教學(xué)中可以采用以下語言“唱得非常好，說明你善于思考，肯鉆研、琢磨，有歌唱的美感。但是，如果你能把情感表達(dá)的更貼切，咬字更清楚，就更好了，更棒了”。從中可以看出這話有表揚(yáng)又含有批評(píng)，更重要的是給了學(xué)生一個(gè)努力的方向和動(dòng)力。

（二）歌唱技能的評(píng)價(jià)多元化對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)分不同層次，分初、中、高三個(gè)級(jí)別按唱法不同選擇適合學(xué)生唱的作品，充分體現(xiàn)聲樂演唱藝術(shù)的特殊性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)，突出技能優(yōu)勢。針對(duì)中職學(xué)生就業(yè)對(duì)口方向主要是幼兒教師，鋼琴自彈自唱的能力是必備的教學(xué)基本功，但中職學(xué)生的伴奏能力普遍比較弱，這也是現(xiàn)實(shí)。學(xué)校開設(shè)了1-2年的即興伴奏課，由于時(shí)間有限，又加上一次性應(yīng)試結(jié)業(yè)考試，并沒有引起大多數(shù)學(xué)生的重視，雖然有即興伴奏課，可是綜合能力并未提高，通過彈唱結(jié)合的聲樂訓(xùn)練和評(píng)價(jià)、考核方式較好解決了這一弱項(xiàng)，隨著聲樂作品難度的加大，綜合能力也得到了提高。以“唱”為主，“彈”為輔緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，點(diǎn)滴生成，“彈”與“唱”的基本要素，逐步具備彈唱結(jié)合，彈唱自如的能力。完善聲樂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于聲樂學(xué)科知識(shí)與技能的縱向深化和橫向整合，把參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)納入聲樂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）評(píng)價(jià)聲樂作品鑒賞能力與表達(dá)作品情感相結(jié)合

理解作品、表達(dá)情感從鑒賞音樂開始，音樂鑒賞是學(xué)生在聽覺感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的審美能力就是在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)過程中培養(yǎng)和熏陶出來的。當(dāng)前，新課改的要求是要讓學(xué)生去實(shí)踐獲得真知。所以，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。能夠自己欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。老師在其中主要起到引導(dǎo)作用。前些年，社會(huì)上流行的低淺音樂，低級(jí)趣味較濃的流行音樂，甚至是庸俗不堪的音樂或是些“狂歌”等一些格調(diào)不高的、藝術(shù)性差的音樂，使正在成長發(fā)育的學(xué)生誤以為這是“音樂藝術(shù)的時(shí)代性”，而那些優(yōu)美的、藝術(shù)性高的抒情歌曲在學(xué)生看來總是平淡無味，深入不下去。那么，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。一部音樂作品，如果學(xué)生要有能力去評(píng)價(jià)判斷它的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生就必須能夠從音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分辨出什么是美什么是丑。這是衡量音樂作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)。因而學(xué)會(huì)了這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段這一環(huán)節(jié)作為音樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)、技能，深入地認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。情感的表達(dá)是歌唱藝術(shù)的靈魂，在歌曲演唱中，只有準(zhǔn)確地把握歌唱的情感，才能真實(shí)地表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)作品的思想內(nèi)涵，創(chuàng)造完美的藝術(shù)。

（四）學(xué)習(xí)過程中心理素質(zhì)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的良好心理素質(zhì)，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱苦的過程，在學(xué)習(xí)期間會(huì)有各種各樣的困難，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，自信心也會(huì)倍受打擊。作為一名聲樂教師，在聲樂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動(dòng)。如筆者教的群眾文化藝術(shù)專業(yè)就有一個(gè)學(xué)生，她上課非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很努力，聲樂演唱條件也非常好，可是每次請(qǐng)她獨(dú)唱的時(shí)候，總感到她不能自信地投入演唱。在課余時(shí)間，和她聊天，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生從小是爺爺奶奶帶大的，從來沒有見過她的父親，是個(gè)典型的留守兒童、少年。在查閱了相關(guān)的教育資料后，為她確定了“心連心”教育，幫助她樹立自信，感受愛的同時(shí)用歌聲更投入的表達(dá)愛，經(jīng)常不定期地與她談心溝通，推薦她參加校合唱團(tuán)，因?yàn)樗J(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞，有團(tuán)隊(duì)合作精神被選為合唱團(tuán)副團(tuán)長，給她更多的鍛煉歌唱和說話的平臺(tái)，令人欣喜的是她不但克服了歌唱時(shí)自卑、膽怯心理可以自信地歌唱，同時(shí)還提高了她的安排及管理事物的工作能力。

（五）學(xué)生主導(dǎo)的評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)提問學(xué)生“你覺得自己唱得怎么樣？說的具體一點(diǎn)”“你覺得這一次唱的氣息控制哪里比較累呢？”等等，請(qǐng)同學(xué)們不斷地感受自己唱和別人唱，投入在聲樂課的過程中。在評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生應(yīng)是主動(dòng)積極參與，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問題是比較真實(shí)的，需要學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的具體問題，而不是脫離實(shí)際的抽象問題，評(píng)價(jià)的過程是情感活動(dòng)的過程。以往中職學(xué)生都是以教師評(píng)價(jià)為主體，教師是課堂的主角，一講到底，卻不問學(xué)生的感受如何。非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在聲樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極與主動(dòng)，包括自主選擇歌曲，參與演唱和評(píng)價(jià)的活動(dòng)，過程是讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，逐步形成讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生充分地、多方位地表現(xiàn)自己。這正體現(xiàn)了教改精神：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代與聲樂教育的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的聲樂評(píng)價(jià)教育模式，將不再適應(yīng)新世紀(jì)的需要，特別是中職學(xué)生面臨著更為激烈的人才與擇業(yè)的競爭，中職校多元化聲樂評(píng)價(jià)體系的提出，從另外一面提醒更多的學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)進(jìn)行思考。只有不斷地提高和完善自己，增強(qiáng)自身的競爭優(yōu)勢，才會(huì)在未來的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉揚(yáng).音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化的思考與嘗試[J].京華教育論壇，2011，（11）.

[2]李金鳳.淺談中學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)的多元化[J].成才之路，2010，（26）.

第2篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

關(guān)鍵詞：校本課題；實(shí)施方案；立項(xiàng)申報(bào)書

校本課題研究是校本教研活動(dòng)最終的展現(xiàn)形式，而校本教研就是開展以校為本的教學(xué)研究的簡稱。校本課題研究是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德、師風(fēng)和業(yè)務(wù)水平、實(shí)施課程改革、提高教育教學(xué)水平的有效途徑。校本教研是一種具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是一種立足于學(xué)校自身，立足于教師自身專業(yè)的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程。

一、課題的確定

課題的確定是進(jìn)行校本教研活動(dòng)研究的方向、范圍，課題選擇的好壞直接影響課題研究的質(zhì)量。所以，選擇課題要經(jīng)過反復(fù)思考，根據(jù)教師自己所教的學(xué)科、所學(xué)的專業(yè)，既要考慮理論與實(shí)驗(yàn)價(jià)值，又要考慮教師自身的研究能力和水平、所必需的研究條件及本校的實(shí)際和周邊環(huán)境，并分析課題本身的實(shí)用價(jià)值。初步涉入校本教研的教師選題時(shí)，建議選小一點(diǎn)的課題題目，不要選得太大，課題研究本身就不宜大而空，小課題的內(nèi)容比較集中，針對(duì)性較強(qiáng)，便于研究，可操作性強(qiáng)，易于出成果，等積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后再逐漸探究較深的課題。課題確定后要強(qiáng)調(diào)課題名稱的準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔和精練。

二、制定課題研究實(shí)施方案

1.研究的目標(biāo)與主要任務(wù)

具體目標(biāo)、主要任務(wù)是什么？課題組成員必須清楚，有了目標(biāo)，研究起來才有方向。有了主要任務(wù)，才能知道該干什么，才能知道哪些不用做，哪些要略做，哪些要詳做，哪些必須得做。有了目標(biāo)和任務(wù)，就能充分認(rèn)識(shí)到研究最后要達(dá)到什么樣的結(jié)果。

2.研究的總體思路及具體安排

總體思路的確定，就是讓參與者、研究者明確：由誰安排總的方向，由誰領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，什么階段做什么，什么時(shí)候做什么，什么時(shí)候結(jié)題，這樣參與研究者就有了清楚的研究思路。研究的具體安排是我們首先確定周期，在確定周期的范圍內(nèi)確定分幾個(gè)階段和在各個(gè)階段內(nèi)具體做什么。如，課題組長做什么，成員做什么，資料的整理、記錄由誰具體負(fù)責(zé)等，這些問題都要有明確的計(jì)劃。因?yàn)槲覀兪菍W(xué)校，劃分周期和分階段的時(shí)間最好以學(xué)期或?qū)W年來進(jìn)行，這樣劃分有利于研究過程的具體實(shí)施和落實(shí)到位。

3.課題實(shí)施的方式方法和措施

課題研究需要采取什么研究方法，首先要有一定的思路，先確定一些具體的研究方法，因?yàn)檠芯窟^程是變化的，在研究過程中要根據(jù)實(shí)際研究的情況進(jìn)行調(diào)整，采取一定的措施?？傊?，要靈活處理遇到的新問題、新情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為最終的課題成果服務(wù)。

三、開題報(bào)告和立項(xiàng)申報(bào)書

開題報(bào)告主要闡述研究的課題是在什么情況、什么背景下確定的，它的最終價(jià)值何在，目的和意義是什么，課題研究的概念與范圍，所處學(xué)校的基本情況分析，基本思路與主要研究方法，具體實(shí)施步驟、經(jīng)費(fèi)的預(yù)算及來源，成果的形式等，都要用文字概述出來。立項(xiàng)申報(bào)書要符合一定的格式，如，課題名稱、申報(bào)單位、課題規(guī)模、實(shí)施地點(diǎn)、課題負(fù)責(zé)人、時(shí)間、主要成員、申報(bào)表等。

四、制定課題實(shí)施過程的管理制度

課題研究的關(guān)鍵就在于具體的實(shí)施過程，要使實(shí)施過程真正落實(shí)到實(shí)處，就必須加強(qiáng)管理，管理得不好就會(huì)使課題研究的成果不真實(shí)、不可靠，甚至課題的研究搞得有頭無尾，最后出不了成果。

課題實(shí)施過程的管理，首先是建立課題組。建立課題組時(shí)，要注意的問題：課題組的規(guī)模應(yīng)根據(jù)課題研究的任務(wù)來確定，各層次人員的搭配比例要適中，要為課題組創(chuàng)造一定的科研條件，提供一定的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所等。一定要選好課題組組長，因?yàn)樗钦n題組的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是搞好課題研究的關(guān)鍵，一個(gè)課題組長應(yīng)具有較深的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，具有創(chuàng)新精神、豐富的想象力和濃厚的鉆研興趣，同時(shí)還要有一定的組織能力、較好的科研道德和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。其次是課題實(shí)施的中、后期管理。課題的中、后期管理具體包括中期檢查和階段小結(jié)。中期檢查應(yīng)注意的是：檢查課題實(shí)施方案的制定、課題任務(wù)的分工與落實(shí)、課題進(jìn)度、人員、器材經(jīng)費(fèi)落實(shí)等情況，以及協(xié)調(diào)科研過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，對(duì)有關(guān)科研條件進(jìn)行經(jīng)常的協(xié)調(diào)，促進(jìn)科研任務(wù)的順利完成。

總之，校本課題研究是一種復(fù)雜、艱辛而具有強(qiáng)烈責(zé)任心的工作，需要腳踏實(shí)地、科學(xué)的態(tài)度，以理論聯(lián)系實(shí)際的方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和協(xié)調(diào)問題的敏銳頭腦，加強(qiáng)具體實(shí)施過程管理，沒有固定模式，要根據(jù)學(xué)校、教師、專業(yè)、研究能力等具體情況進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雪峰.體育管理學(xué)[M].人民體育出版社，2009-06.

第3篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

一、校本課題研究選題要有價(jià)值。

課題追求實(shí)用價(jià)值，即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這樣課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。另外，教育工作具有很強(qiáng)的個(gè)性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，因?yàn)闂l件有差異，可能仍需探究，有創(chuàng)造性就可行。要使選題有價(jià)值可以用幾個(gè)字來檢查核準(zhǔn)：

“近”，就是貼近教育，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，少好高騖遠(yuǎn)。

“小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。

“實(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的全局描述預(yù)測，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注。

較貼切的如“高中畢業(yè)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究”、“加強(qiáng)高一、高二年級(jí)學(xué)生自習(xí)課堂自主管理的研究”、“語文課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)興趣之研究”、“物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究”等等。

二、校本課題研究流程要明確。

校本課題研究來自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。開展校本課題研究需要根據(jù)一定的教育理論作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)解決問題的辦法與策略，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、反思、調(diào)整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。選好課題以后，校本課題研究一般分為以下幾個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。

2、資料收集，這也是課題研究的基本活動(dòng)，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，通過實(shí)地考察、調(diào)查，采訪，獲得直接研究材料，通過體驗(yàn)，模擬等取得相關(guān)材料。

尤為注意的是，有價(jià)值的教學(xué)案例、反思，需及時(shí)記錄，這將成為自己撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。況且，一個(gè)研究成果的推廣，需要有文字資料。

3、整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出初步研究結(jié)論。

4、充實(shí)材料，撰寫研究報(bào)告或論文。

三、校本課題研究成果可多樣。

研究報(bào)告、論文不是校本課題研究成果的唯一表達(dá)方式。中學(xué)教師自始至終是生活在教育科研的現(xiàn)實(shí)場景之中的，其研究也應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式——日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，既可以成為教師教科研活動(dòng)過程的記錄，也可以成為教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。

1、“教育日志”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號(hào)和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場景，有意識(shí)地表達(dá)自己。通過撰寫教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境，更多了解自己的思想和行為。

2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋，從故事中體驗(yàn)到教育是什么或者應(yīng)該怎么做。

3、“教育案例”是教育教學(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例為教師提供記錄教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，提升教學(xué)專業(yè)水平，也為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。

4、“教育反思”的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的?！苯逃此嫉念愋秃芏?，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。

四、校本課題研究認(rèn)識(shí)要到位。

校本課題研究與常規(guī)教研在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的，并有利于常規(guī)教研擺脫形式主義和缺陷。在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為校本課題研究的對(duì)象，通過集體備課擬定出對(duì)策，又在教學(xué)、聽課中去領(lǐng)會(huì)、感受、試驗(yàn)，再通過研究討論加以改進(jìn)，解決一個(gè)問題之后，又開始另一個(gè)校本課題研究……可以說校本課題研究與常規(guī)教研是相得益彰的。

（1）校本課題研究對(duì)象必定是最迫切需要解決的問題，教師在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報(bào)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，也會(huì)體驗(yàn)到研究帶來的快樂。

（2）務(wù)實(shí)的校本課題研究必定讓每個(gè)教師真正參與其中，及時(shí)反思、總結(jié)，尋找對(duì)策。需要全體教師動(dòng)起來，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此對(duì)教師提出了更多、更新的要求，這對(duì)教師的專業(yè)化成長也是一個(gè)促進(jìn)。

（3）當(dāng)一個(gè)校本課題研究的成果真正有效時(shí)，它的及時(shí)推廣、持續(xù)應(yīng)用，會(huì)內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的專業(yè)水平。

為了進(jìn)一步規(guī)范教科研活動(dòng)，切實(shí)搞好校本課題研究，要求各學(xué)科組：

組長認(rèn)真組織實(shí)施已報(bào)批的研究項(xiàng)目，督導(dǎo)研究進(jìn)程，盡快拿出研究成果；

各課題承擔(dān)教師應(yīng)及時(shí)搜集案例、整理研究成果，形成先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便交流；

第4篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

一、微型課題從何產(chǎn)生？

1.事件發(fā)生――課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。課題一定是問題，但問題未必都是課題。課題一定要體現(xiàn)兩個(gè)以上的變量之間的關(guān)系。比如，今天有多少位教師未參加培訓(xùn)呢？――此乃問題，但非課題。今天為什么有5位教師未參加培訓(xùn)呢？――此問題就可以是課題，就可以研究。是培訓(xùn)通知沒有到位？還是教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡??？是會(huì)議制度不夠健全？還是培訓(xùn)內(nèi)容不受歡迎？是培訓(xùn)者水平太低？還是培訓(xùn)時(shí)間不夠合理？是教師工作量太重，還是什么特殊原因？等等，值得進(jìn)行分析與研究。

2.教師個(gè)體從自身教育教學(xué)面臨的困境中發(fā)掘問題。如：一數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，每次考試分?jǐn)?shù)都比較低。如何提高這些學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)呢？最初教師是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本將“我做錯(cuò)的題目”，“我不會(huì)的題目”寫在本上，讓這些學(xué)困生記數(shù)學(xué)日記，借助數(shù)學(xué)日記這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方；也可以把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題寫下來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績。堅(jiān)持了一段時(shí)間他感受到，這個(gè)方法對(duì)一部分學(xué)生有一定效果，于是產(chǎn)生了“利用數(shù)學(xué)日記轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案的研究”。

3.來自同伴的共同感興趣的話題。如：課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入的研究。

4.教師自身在讀書、學(xué)習(xí)后的對(duì)某種新理念、新方法在自己教育教學(xué)中的嫁接、應(yīng)用。如：賞識(shí)教育在改變與轉(zhuǎn)化學(xué)生不良行為習(xí)慣中的應(yīng)用

5.教師圍繞學(xué)校主課題研究，結(jié)合自身實(shí)際，確立的具體可行的子課題研究，進(jìn)行建構(gòu)性試驗(yàn)。

二、微型課題的基本理念：

研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問題、實(shí)問題、小問題。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實(shí)效”為基本特征，以“問題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”為基本理念。

問題即課題。倡導(dǎo)每一位教師樹立“問題即課題”的意識(shí)，這也是教師開展校本教研的前提。要求按照切口要小、選題要準(zhǔn)、研究要實(shí)的指導(dǎo)思想，從自身的需求出發(fā)，從一個(gè)個(gè)實(shí)際的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，認(rèn)真解析自己的課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。

對(duì)策即研究。確立問題后，作為研究對(duì)象，解決問題的過程就是研究的過程。將在不斷提出問題，解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。微型課題研究的一般思路是：發(fā)現(xiàn)問題――形成課題――填寫方案（教師個(gè)人）――課題立項(xiàng)（教科室確認(rèn)）――交流展示（科研論壇）――課題結(jié)題（教科室確認(rèn)）――成果展示。

收獲即成果。微型課題研究目標(biāo)定位為“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會(huì)記錄下來，撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思。

三、微型課題研究“四特點(diǎn)”

微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點(diǎn)：

短，即周期短。不需要固守三、五年的研究周期，什么時(shí)候想研究了就什么時(shí)候開始，什么時(shí)候眼明了、心亮了，就可以什么時(shí)候結(jié)題。

平，即平實(shí)。微型課題研究立足于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教師教學(xué)中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，開展實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究。微型課題研究抓住一個(gè)“實(shí)”字就能出成果：課題源于教學(xué)“實(shí)際”，放在教學(xué)活動(dòng)中去“實(shí)踐”，研究活動(dòng)要“真實(shí)”，研究過程要“踏實(shí)”，研究結(jié)果要“務(wù)實(shí)“。

快，即收效快。一個(gè)問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問題的研究；一個(gè)問題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不一定要將自己的研究心得發(fā)表，關(guān)鍵是要讓自己體味到“眼前一亮”、“心頭一喜”的愉悅。

活，即靈活。“微型課題”是一種非正式的教育研究活動(dòng)，在選題及管理上，它不需要局限于科研機(jī)構(gòu)所提供的選題指南，也不需要申報(bào)、審批、立項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)問題就可以確立選題，有了選題就可以研究；它存活于教師日復(fù)一日的工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行。

四、微型課題應(yīng)“四宜”

選題是微型課題研究的第一步，是解決研究什么的問題。那么，選題如何進(jìn)行呢？

選題宜新。如果選擇的題目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新認(rèn)識(shí)、新角度和新材料，是很難寫出新意的。因此，題目必須新穎。這里的新穎一是抓住最新出現(xiàn)的問題，這就要求我們經(jīng)常關(guān)注主流教育媒體的新動(dòng)向，把握新熱點(diǎn)，選準(zhǔn)新角度，此謂“錦上添花”。二是針對(duì)原有問題，提出新觀點(diǎn)、新思路、新解決之道，即“舊瓶裝新酒”。選題宜小。微型課題題目一般不宜大，即切口要小。選題過大，一是受到時(shí)間、精力、資金等限制，短期內(nèi)很難取得具體成果。二是容易寫得空泛，研究得不深不透，對(duì)自己專業(yè)成長沒有什么有價(jià)值的幫助。選擇一個(gè)恰如其分的小題目去研究，方向就會(huì)看得準(zhǔn)確，問題可以說得深刻，結(jié)論可能下得透徹。

選題宜實(shí)。選題要注意實(shí)用價(jià)值，要選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題目。有現(xiàn)實(shí)意義的題目大致有四個(gè)來源：一是教育實(shí)踐中亟待解決的問題；二是帶普遍性、整體性、全局性的客觀課題；三是帶局部性、具體性的微觀課題；四是教育實(shí)踐中的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，包括空白的填補(bǔ)，“通說”糾正，“前說”的補(bǔ)充?？傊?，教師要多結(jié)合本職工作，多研究一些具體的實(shí)際問題。

選題宜熟。立足本職工作，選擇熟悉的、主觀上有利于開展的課題，這是教師科研應(yīng)堅(jiān)持的原則。因?yàn)槲覀儗?duì)自己的專業(yè)工作熟悉，有濃厚的興趣，在長期的工作中積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲取資料相當(dāng)方便，能得到同行的指導(dǎo)和幫助，能發(fā)揮自己的專長。

五、微型課題的五個(gè)一般性屬性：

1.研究對(duì)象：從日常的教學(xué)活動(dòng)中找出問題，然后確定研究對(duì)象。一般都是從教師身邊的、引起教者持續(xù)關(guān)注（研究）的、教育教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)小問題。

2.研究主體：教師，往往是個(gè)體，而且研究者為什么要研究這個(gè)問題不是外在的要求，很多是源自于教師的突發(fā)其想，有一定的情境性和個(gè)性化色彩，當(dāng)離開了這個(gè)情境，離開了某個(gè)個(gè)人，就會(huì)有不同的教育問題，這些教育問題在有的人眼中可能會(huì)成為有價(jià)值的微型課題，在有些人面前可以就不成為問題或者是課題。

3.研究方法：行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究。

第5篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

關(guān)鍵詞：小課題；中學(xué)生物教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0265-02

小課題是以認(rèn)識(shí)客觀世界和人生的某一問題為主要目的，以理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等方式為主的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。[1]作為一種輔的教學(xué)模式，小課題具有周期短、難度低、思維發(fā)散度高的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是一種特殊的研究型教學(xué)模式。

生物與實(shí)驗(yàn)探究息息相關(guān)，而現(xiàn)今，在中學(xué)生物教學(xué)中普及科研的方式較少，只有少部分條件較好的學(xué)校，可以組織學(xué)生開展大課題研究。大課題研究能夠較好開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但耗時(shí)過久，大多在一年到幾年不等，而且對(duì)學(xué)生的科研能力有較高要求，只限少數(shù)成績名列前茅的學(xué)生，不具有普遍性。

小課題彌補(bǔ)了大課題模式的弊端，無形中拉近了科研與中學(xué)生之間的距離，鍛煉了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小課題模式實(shí)施流程

在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用小課題模式的流程如圖1。

二、小課題模式在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

本文以高中生物人教版必修三第三章第二節(jié)生長素的生理作用（后簡稱”第二節(jié)”）為例，介紹小課題模式在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.確立課題。合適的課題是小課題順利進(jìn)行的根基。在選題階段，教師可以通過介紹背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立篩選“好課題”的能力，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中篩選值得探究、可行性強(qiáng)的課題。

應(yīng)用到第二節(jié)中，教師可以以上一節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果為起點(diǎn)，在學(xué)生已知生長素能夠促進(jìn)植物生長的條件下，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生長素對(duì)植物的具體作用，確立課題“探究生長素對(duì)植物作用的規(guī)律”。

2.查閱資料。學(xué)生根據(jù)課題查閱資料，不能只局限于教科書和參考書，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。這樣，學(xué)生在查閱資料的過程中，能學(xué)習(xí)到許多補(bǔ)充性知識(shí)。而在篩選整理階段，教師要幫助學(xué)生分清主次，確立重點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。

應(yīng)用到本課題中，學(xué)生可以查到許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案的信息，根據(jù)大量的資料，學(xué)生可以選取不同的實(shí)驗(yàn)材料，如“黃豆”、“玉米”等，班內(nèi)小組可以自選不同的物種，為了探究不同組織部位對(duì)生長素不同濃度的敏感性，每個(gè)小組可選擇同一物種的不同組織部位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要將控制變量法和對(duì)比法作為背景知識(shí)詳細(xì)講解給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用控制變量法和對(duì)比法這兩種生物研究中常用的方法來解決問題，使學(xué)生知道生物科學(xué)研究是有條理有清晰邏輯思路的研究。

3.設(shè)計(jì)方案。這一階段的主要任務(wù)是基于之前的準(zhǔn)備做出一個(gè)完整的方案設(shè)計(jì)，以便使課題有條不紊地進(jìn)行。方案要包括：課題名稱、課題組成員、本課題研究現(xiàn)狀、研究的主要內(nèi)容、可行性分析、擬創(chuàng)新之處、實(shí)施步驟、課題組成員的分工等。[2]

應(yīng)用到本課題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有完整的思路，合理安排時(shí)間及內(nèi)容，分工明確。及時(shí)遏制錯(cuò)誤思路，使學(xué)生進(jìn)行清晰合適的設(shè)計(jì)。

4.實(shí)施方案。

在本環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師要適時(shí)詢問課題研究進(jìn)度以及小組合作情況。在低迷時(shí)期除給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)之外，給學(xué)生以鼓勵(lì)，防止消極情緒擴(kuò)散，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在順利時(shí)期，也要強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免由于進(jìn)度順利導(dǎo)致的操作不認(rèn)真。

在本課題中，要具體指導(dǎo)學(xué)生生長素濃度梯度配制的方法以及折線圖的畫法，強(qiáng)調(diào)測量幼苗生長情況的嚴(yán)謹(jǐn)性。

5.總結(jié)反思。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)原始數(shù)據(jù)得出初步結(jié)論，要按照之前預(yù)設(shè)的流程對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審，發(fā)現(xiàn)其中暗含的問題，再根據(jù)之前所查詢的資料以及平時(shí)的生活實(shí)踐得出二次結(jié)論。以發(fā)揮此次小課題探究的最大價(jià)值。若課題結(jié)果偏差較大，要反思在操作過程中出現(xiàn)的異常，并進(jìn)行總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在正確的理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理分析和推導(dǎo)，形成邏輯清晰的科研思維。

6.交流結(jié)果。在各組總結(jié)分析之后，根據(jù)分析的結(jié)果，教師組織開展主題交流會(huì)，展示小組成果，對(duì)各自的問題進(jìn)行剖析，在小組間進(jìn)行交流，教師要對(duì)普遍問題給予解決并強(qiáng)調(diào)。有價(jià)值的個(gè)別問題，要進(jìn)行重點(diǎn)提出和詳解，其余的問題私下解決，這也使課上時(shí)間得到合理利用。對(duì)于成果優(yōu)異的小組，教師要給以科學(xué)的分析和激勵(lì)。

三、小課題模式的意義和要求

意義：一個(gè)激發(fā)、四項(xiàng)提升。

小課題模式能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更立體的認(rèn)識(shí)和更深刻的記憶?！耙粋€(gè)激發(fā)”是指小課題能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，使他們更深入了解科學(xué)研究領(lǐng)域。“四項(xiàng)提升”是指設(shè)計(jì)課題環(huán)節(jié)時(shí)提升他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)施課題時(shí)，提升動(dòng)手能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行課題研究提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和處理人際關(guān)系的能力。

要求：一引、二助、嚴(yán)要求。

教師在小課題模式的應(yīng)用過程中要做到“一引二助嚴(yán)要求”?！耙灰笔侵冈诖_立課題階段教師應(yīng)積極啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。“二助”一是指在確立課題階段，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題；二是指在資料整理階段，幫助他們篩選資料?！皣?yán)要求”則貫穿在小課題模式應(yīng)用過程中的各個(gè)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)，不斷修正，最終設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)方案；授予學(xué)生以科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生反思精神，鼓勵(lì)他們進(jìn)行組內(nèi)和組間的溝通和交流。

小課題具有廣泛的受眾面，能夠使更多的學(xué)生參與到課題研究中來，對(duì)于當(dāng)下的中學(xué)生物教學(xué)有很高的實(shí)用價(jià)值，符合21世紀(jì)新課標(biāo)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

一、課題研究不能常態(tài)化的現(xiàn)狀

（一）重形式輕過程。

“申請(qǐng)課題——開題報(bào)告——結(jié)題報(bào)告”，這是現(xiàn)在很多學(xué)校和教師參與課題研究的基本程序。在整個(gè)程序里面，開題轟轟烈烈，有關(guān)人員都到場，筆記做得很完整，只是為了充實(shí)材料；而結(jié)題要么是草草收?qǐng)?，參與課題研究的老師交出一份結(jié)題報(bào)告，課題研究就結(jié)束了，要么在結(jié)題前搞臨時(shí)集中進(jìn)行材料突擊，忽視最為重要的研究實(shí)踐過程，以至于很多課題研究的結(jié)題報(bào)告是短期內(nèi)胡拼亂湊的結(jié)晶，并沒有多少實(shí)用價(jià)值。

（二）重演繹輕實(shí)踐。

有些課題選題寬泛，研究的主要方式是找資料、閉門造車、做些文字資料，缺少實(shí)際的調(diào)查、測量、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析等方法，只通過理論的演繹推理，最終形成的研究成果脫離實(shí)際。

（三）重完成輕有效。

課題研究需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但一些學(xué)校的培訓(xùn)的問題也諸多。如課題理論材料、學(xué)習(xí)材料、培訓(xùn)材料隨意性很大，沒有圍繞專題研究選擇理論依據(jù)作為學(xué)習(xí)材料或者與專題沒有關(guān)系，材料的來源比較雜，想到哪里，學(xué)到哪里，培訓(xùn)到哪里，找點(diǎn)學(xué)習(xí)資料，大家做做筆記，留個(gè)學(xué)習(xí)的痕跡。這些理論的學(xué)習(xí)到底有啥作用都不知道，是無效的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上這些行為就是一種敷衍，“為研究而研究，為課題而課題”，沒有真正解決實(shí)際問題。

（四）課題研究一味求新，缺乏后續(xù)研究。

為了追求所謂“眼球效應(yīng)”，許多教師在選擇自己的研究課題時(shí)喜歡標(biāo)新立異。一旦出現(xiàn)新的動(dòng)向或潮流，就聞風(fēng)而動(dòng)，課題研究中新名詞、新概念迭出。殊不知，這些“新名詞”、“新概念”的出現(xiàn)，許多老師一下子并不能真正了解和理會(huì)，反而拉大他們與課題研究之間的距離，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。一味地求新求異，使教師教育科研缺乏主體性，阻礙對(duì)自身實(shí)際面臨問題的洞察和捕捉；也讓教師的課題研究變得曲高和寡，極大地挫傷全體教師參與的積極性。

（五）研究成果單一，只求編撰論文。

談到教育科研，很多人認(rèn)為就是撰寫長篇大論的學(xué)術(shù)論文，似乎沒有就不能稱之為研究。一些教師為了一些考核打分，注重、獲獎(jiǎng)的數(shù)量，忽視平時(shí)教育科研工作的有效開展。而許多老師的論文大多是應(yīng)景之作，并沒有真正體現(xiàn)自己的科研成果。一些論文只是想方設(shè)法地引用大量的理論文獻(xiàn)，似乎只要和精深的理論結(jié)合，就能彰顯論文的力度和分量，進(jìn)而造成論文話語方式的抽象，敘述結(jié)構(gòu)的刻板，以及論點(diǎn)論據(jù)的空泛松散。這種“紙上談兵”式的論文情結(jié)，在一定程度上削弱了對(duì)教育科研真正的實(shí)踐探討。

二、課題研究不能常態(tài)化的原因分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)層原因。

1.重視不夠。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然是課題的負(fù)責(zé)人，但是由于思想上并沒有把課題研究放在重要位置，因此在實(shí)際工作中往往忽視對(duì)課題研究的指導(dǎo)和參與，真正潛心研究課題的時(shí)間并不多，花在學(xué)校教學(xué)研究的精力比花在課題研究上的精力多。

2.水平不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有引領(lǐng)教師深入開展課題研究的水平，但由于一些領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)，造成理論功底逐漸減退，實(shí)際工作深入不夠，因此，在指導(dǎo)教師課題研究的深入上就力不從心。

3.時(shí)間不夠?，F(xiàn)在教育的要求越來越高，教育行政部門的管理也越來越細(xì)，每個(gè)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行直接的管理，這就造成學(xué)校管理工作存在壓力，甚至忙于完成上級(jí)布置的各項(xiàng)任務(wù)，如檢查、比賽、活動(dòng)等，如不完成就通報(bào)公示，在考核中扣罰。這樣一來，領(lǐng)導(dǎo)根本沒有時(shí)間靜下心充電、學(xué)習(xí)，這也是課題研究不能深入的原因。

4.管理不夠。雖然現(xiàn)在學(xué)?？蒲泄芾碇贫?、管理網(wǎng)絡(luò)都齊全，但實(shí)際工作中管理不到位的現(xiàn)象比較普遍，即課題管理者缺乏對(duì)學(xué)校課題管理的實(shí)質(zhì)性、有效性的管理。因此有些課題管理者只是完成表面的一些工作，真正對(duì)一些課題研究工作思考甚少。如每學(xué)期課題研究的目標(biāo)是什么，如何提高課題研究的實(shí)效等一系列問題。

5.評(píng)價(jià)不夠。對(duì)幼兒園課題研究的質(zhì)量考核目前還存在軟性的評(píng)價(jià)，如果要說量化，也就是每學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)，課題的一些過程性表格是否完成，論文是否完成。只要這些完成了，教師的課題工作也算基本完成。而對(duì)在課題研究中的實(shí)效性的考核評(píng)價(jià)體系是缺乏的、困惑的，這是造成課題研究到一定的程度就停止不前的一個(gè)原因。

（二）教師層原因。

1.教師對(duì)研究的重要性認(rèn)識(shí)不足。雖然看似教師都參與課題研究，但實(shí)質(zhì)上很多教師只是為了完成學(xué)校的課題任務(wù)，真正重視課題研究，真正把課題研究作為自己工作的基本方式的老師非常少，造成教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)非常淺。

2.教師對(duì)研究的方法掌握甚少。任何課題的研究都有其獨(dú)特性，必須弄清楚他們的內(nèi)涵和外延，研究的路子才不至于走偏，但目前很多教師對(duì)課題研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、操作步驟都不太明確，重視不夠，不深入思考和探索研究的價(jià)值與研究的方式方法，不會(huì)研究也就顯而易見了。

3.教師對(duì)自我提升的意識(shí)不強(qiáng)。課題研究需要教師有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)及研究能力，需要不斷學(xué)習(xí)，但很多教師自我提升的意識(shí)不強(qiáng)，研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)自身要求不高，做到什么份上也不追究，沒有強(qiáng)烈的自我成就需要，必然出現(xiàn)操作不規(guī)范、不到位、不成型的結(jié)果。比如，課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付而已，學(xué)習(xí)時(shí)參而不與，心不在焉。

4.教師承擔(dān)的保教任務(wù)過重。目前學(xué)校的現(xiàn)狀不僅是領(lǐng)導(dǎo)沒有時(shí)間深入課題研究，對(duì)教師來說同樣面臨工作壓力大、工作任務(wù)重的現(xiàn)狀。一線教師要完成學(xué)校各個(gè)部門的各項(xiàng)工作，備課、上課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、保育工作、比賽活動(dòng)等，認(rèn)真完成這些工作已經(jīng)很忙，那么靜下心來學(xué)習(xí)、靜下心來研究只能成為一種愿望。

三、課題研究常態(tài)化的對(duì)策思考

（一）提高課題意識(shí)是課題研究常態(tài)化的前提。

開展課題研究可以指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量、研究能力和綜合素養(yǎng)，推進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)改革。幼兒園一定要明確開展課題研究的目的，增強(qiáng)課題意識(shí)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確幼兒園開展課題研究的目的所在，當(dāng)好學(xué)校課題的領(lǐng)頭羊。二是要?jiǎng)?chuàng)造全園深入研究的氛圍。學(xué)校要給教師正確的引導(dǎo)。如聘請(qǐng)專家或教科室的領(lǐng)導(dǎo)來園進(jìn)行培訓(xùn)，開展座談?dòng)懻摰然顒?dòng)，讓教師明確課題研究的重要意義及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，明確課題研究不只是教授、專家的事情，也是教師工作的一項(xiàng)重要組成部分。

（二）強(qiáng)化課題管理是課題研究常態(tài)化的核心。

一是要加強(qiáng)對(duì)課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)。首先要提高課題負(fù)責(zé)人的管理意識(shí)和管理主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^簽訂課題負(fù)責(zé)人責(zé)任書，課題負(fù)責(zé)人的課題工作的每周每月匯報(bào)，課題負(fù)責(zé)人的管理經(jīng)驗(yàn)交流等形式，幫助課題負(fù)責(zé)人提高管理水平。其次要提高課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)管理的實(shí)效。如課題方案的管理。課題負(fù)責(zé)人要對(duì)課題進(jìn)行剖析，找到具體的研究問題，了解此課題的研究現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒園自身的特點(diǎn)討論可以從哪些角度入手開展研究；教師課題計(jì)劃的管理。要從教師課題計(jì)劃開始抓起，指導(dǎo)教師如何制訂課題計(jì)劃，并要對(duì)教師的每份課題計(jì)劃細(xì)心閱讀，并及時(shí)給予教師意見和建議，使教師的課題計(jì)劃有質(zhì)量、可操作；課題過程的管理。要經(jīng)常深入一線，對(duì)于教師的研究現(xiàn)狀，研究困難，研究亮點(diǎn)，要做到心中有數(shù)，即能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高教師課題研究的能力和水平；課題學(xué)習(xí)的管理。要避免學(xué)習(xí)隨意性、無效性的現(xiàn)象，因此，課題負(fù)責(zé)人要在培訓(xùn)上多加思考，學(xué)期開始制訂的培訓(xùn)計(jì)劃要有系統(tǒng)性、針對(duì)性，學(xué)期中的培訓(xùn)過程要有堅(jiān)持性和實(shí)效性。用心組織，用心指導(dǎo)，才會(huì)培養(yǎng)出用心的教師。

（三）提高研究能力是課題研究常態(tài)化的關(guān)鍵。

課題研究是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題需要教師有一定的問題意識(shí)，能在日常教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地觀察、記錄、思考；分析問題需要教師做出判斷，什么問題值得研究，可以從哪些角度入手進(jìn)行研究；解決問題需要教師了解并運(yùn)用一定的研究方法。因此，課題研究要求教師具備一定的理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念，這樣才能對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思，體會(huì)到“原來這樣做更好”。

提高教師的研究能力方法多樣，一是學(xué)校組織教師集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣，可請(qǐng)專家進(jìn)行講座、骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、研討交流等；二是創(chuàng)造條件給予教師外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。讓教師走出校門學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能開闊眼界，增長見識(shí)；三是搭建舞臺(tái)。學(xué)校要給予教師鍛煉的機(jī)會(huì)，開展一些與課題研究有關(guān)的比賽活動(dòng)，這種比賽不僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)的展示，可以涵蓋很多，如課題記錄的比賽，課題心得的比賽，課題活動(dòng)組織的比賽，課題情境創(chuàng)設(shè)的比賽等，使每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)發(fā)揮。讓教師感受到自身在研究中獲得的成績，這對(duì)教師研究自信心的提高也是有幫助的。

第7篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

摘要 本文通過對(duì)周口市縣鄉(xiāng)道路面結(jié)構(gòu)的研究，提出了半剛性基層和瀝青面層在使用中的推廣前景。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村公路；路面結(jié)構(gòu)；材料研究

中圖分類號(hào)U416.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）61-0064-02

1 本課題的主要研究內(nèi)容和成果

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，縣鄉(xiāng)公路交通流量大幅度增長，汽車載重量也明顯增加，對(duì)半剛性基層瀝青路面提出了更高的要求：不但要求面層材料具有良好的高溫穩(wěn)定性和低溫抗裂性，而且還要求面層材料具有良好的抗滑性和耐久性；不但要求半剛性基層材料具有較高的力學(xué)強(qiáng)度和抗疲勞能力，而且還要求半剛性基層材料具有較強(qiáng)的抵抗溫縮和干縮的能力及較強(qiáng)的抗沖刷能力。

同時(shí)，完善瀝青路面設(shè)計(jì)方法以適應(yīng)高等級(jí)公路迅速發(fā)展的需要，也是當(dāng)前農(nóng)村公路建設(shè)中急需解決的問題。因此，開展本課題研究是十分及時(shí)和必要的，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 半剛性基層瀝青路面結(jié)構(gòu)研究

1）通過參數(shù)敏感性分析可知：路表彎沉對(duì)土基模量E0最敏感；基層、底基層均采用半剛性基層材料有利于改善路面結(jié)構(gòu)的受力特性，底基層采用質(zhì)量較好的半剛性材料，有利于提高路面的抗疲勞性能和路面的使用性能；當(dāng)瀝青層為三層結(jié)構(gòu)時(shí)，表面層以滿足抗滑、防噪音、抗低溫縮裂、排水和抗剪切滑移為主；中面層以抗車轍、抗低溫縮裂和抗?jié)B為主；底面層則以抗疲勞和抗?jié)B為主；

2）典型基層研究結(jié)果表明，采用骨架密實(shí)結(jié)構(gòu)的半剛性材料可以有效地提高基層的抗裂性能，采用粉煤灰替代水泥穩(wěn)定碎石中的部分水泥不僅可以降低材料費(fèi)用而且能改善混合料的路用性能；

3）除了考慮當(dāng)?shù)夭牧瞎?yīng)情況外，更應(yīng)該按層位功能選擇路面材料，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)層厚度時(shí)除了滿足路用性能要求之外，還要考慮經(jīng)濟(jì)性和施工的可行性。通過系統(tǒng)分析，確定了瀝青路面合理結(jié)構(gòu)形式。

1.2 骨架密實(shí)型水泥碎石混合料研究

1）提出了骨架密實(shí)型水泥穩(wěn)定碎石混合料的配合比設(shè)計(jì)方法。該法分為3個(gè)層次：第一層次強(qiáng)調(diào)的是主骨料的骨架作用；第二層次是通過試驗(yàn)確定水泥的最佳比例；第三層次確定水泥砂漿的比例；最后應(yīng)用體積法確定水泥砂漿與粗集料的配比，使水泥碎石混合料形成骨架密實(shí)結(jié)構(gòu)；

2）通過水泥砂漿的正交試驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析可知，因素B（結(jié)合料與細(xì)集料的配比）對(duì)指標(biāo)（抗壓強(qiáng)度）作用高度顯著,因此在試驗(yàn)及施工過程中應(yīng)將其作為配合比設(shè)計(jì)的控制因素；因素A(細(xì)集料k值)作用不顯著，在試驗(yàn)及施工過程中可不作為配合比設(shè)計(jì)的控制因素；

3）試驗(yàn)結(jié)果表明，骨架密實(shí)型水泥碎石混合料具有較高的力學(xué)強(qiáng)度，如抗壓強(qiáng)度、劈裂強(qiáng)度、抗折強(qiáng)度等。在滿足基本力學(xué)強(qiáng)度要求的同時(shí)，具有良好的水穩(wěn)定性和較高的抗疲勞性能，尤其具有良好的抗裂性能及抗沖刷性能；

4）應(yīng)用了一種簡單的抗沖刷試驗(yàn)方法，并提出了預(yù)沖刷的概念，從而使水泥碎石混合料抗沖刷試驗(yàn)評(píng)價(jià)方法更加合理。

1.3 高性能瀝青混合料研究

1）從三種不同級(jí)配瀝青混合料（SP、SAC和AC）的路用性能綜合指標(biāo)來看，多碎石瀝青混合料SAC和SP瀝青混合料使用品質(zhì)較好，而密級(jí)配瀝青混合料AC相對(duì)較差；

2）瀝青混合料中摻加纖維，可顯著地改善瀝青混合料的路用性能，特別是對(duì)多碎石瀝青混合料SAC的改善效果更好；而且，德蘭尼特聚脂纖維對(duì)瀝青混合料的路用性能改善效果優(yōu)于木質(zhì)素纖維，但工程造價(jià)增幅偏大，一般只適合在特殊路段上使用；

3）根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)性能綜合分析，多碎石瀝青混合料SAC、SP瀝青混合料、密級(jí)配瀝青混合料AC以及多碎石瀝青混合料SAC摻木質(zhì)素纖維具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

1.4 多指標(biāo)瀝青路面設(shè)計(jì)方法研究

1）由于不同季節(jié)、不同溫度條件下，軸載對(duì)路面疲勞損壞影響是不同的，應(yīng)對(duì)軸載換算進(jìn)行季節(jié)和溫度的修正，首次提出了軸載換算季節(jié)修正系數(shù)和溫度修正系數(shù)的概念。并利用等效原理，導(dǎo)出了彎沉等效軸載換算季節(jié)修正系數(shù)b與季節(jié)影響系數(shù)K1之間的關(guān)系以及彎沉等效軸載換算溫度修正系數(shù)a1和彎沉溫度修正系數(shù)K3之間的關(guān)系。給出了季節(jié)修正系數(shù)b的建議值，建立了拉應(yīng)力等效軸載換算溫度修正系數(shù)a2與溫度之間的關(guān)系，提出了確定軸載換算溫度修正系數(shù)的簡便實(shí)用的方法。從而完善了軸載換算理論，使軸載等效換算更加合理；

2）以車轍為設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)，由于破壞狀態(tài)和破壞標(biāo)準(zhǔn)不同于彎沉和拉應(yīng)力指標(biāo)，應(yīng)建立基于車轍等效的軸載換算方法。利用軸載換算等效原理和車轍試驗(yàn)結(jié)果，參照國外研究成果，提出了車轍等效軸載換算公式，軸載換算系數(shù)為軸載比的4.35次方（同彎沉等效軸載換算）。并且利用不同溫度條件下的瀝青混合料車轍試驗(yàn)結(jié)果，建立了車轍等效軸載換算溫度修正系數(shù)a3與溫度之間的關(guān)系；

3）車轍是瀝青路面主要損壞模式，因此，車轍應(yīng)作為瀝青路面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要指標(biāo)。提出了半剛性基層瀝青路面車轍的控制指標(biāo)、瀝青面層車轍深度預(yù)估方法以及容許車轍深度。以此為基礎(chǔ)，建立了以車轍為設(shè)計(jì)指標(biāo)的瀝青路面設(shè)計(jì)方法。進(jìn)而提出了以設(shè)計(jì)彎沉值、拉應(yīng)力和車轍為設(shè)計(jì)指標(biāo)的瀝青路面設(shè)計(jì)方法，從而使瀝青路面設(shè)計(jì)更趨完善。

2 本課題研究的推廣應(yīng)用前景與措施

半剛性基層瀝青路面以其良好的路用性能，在我國得以廣泛的使用。但是由于交通流量的大幅度增長和汽車超載的日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致了路面結(jié)構(gòu)的過早破壞，半剛性基層瀝青路面甚至出現(xiàn)了“當(dāng)年修，當(dāng)年壞”的不良現(xiàn)象，給養(yǎng)護(hù)管理部門帶來了相當(dāng)大的壓力。不僅大大增加了路面的養(yǎng)護(hù)維修工作量和養(yǎng)護(hù)維修費(fèi)用，影響路面的使用質(zhì)量和技術(shù)品質(zhì)，而且也給公路部門造成了許多不必要的經(jīng)濟(jì)損失，極大地影響了投資效益。

如何從材料組成和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩方面，提高半剛性基層瀝青路面的使用性能，是一個(gè)亟待解決的問題。為此，本課題從半剛性基層瀝青路面的結(jié)構(gòu)和材料兩方面著手，進(jìn)行了深入和系統(tǒng)的研究。

農(nóng)村公路建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，課題的研究成果有著十分廣闊的應(yīng)用前景，而且由于本課題的研究工作具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，其研究成果必然會(huì)得到農(nóng)村公路建設(shè)部門的重視，因而必然會(huì)促進(jìn)和加快本課題研究成果的推廣和應(yīng)用。這對(duì)我國農(nóng)村公路建設(shè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)于指導(dǎo)半剛性基層瀝青路面的設(shè)計(jì)和施工具有重要的實(shí)用價(jià)值。

本課題以半剛性基層瀝青路面為研究對(duì)象，通過對(duì)河南省瀝青路面典型路段的使用狀況的調(diào)查，以室內(nèi)試驗(yàn)和理論分析為手段，對(duì)路面結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行敏感性分析；對(duì)典型基層進(jìn)行研究，并分析了各類基層的適用性，提出了半剛性基層瀝青路面的合理結(jié)構(gòu)，確定了路面結(jié)構(gòu)層的合理厚度；重點(diǎn)研究了骨架密實(shí)型水泥碎石混合料和高性能瀝青混合料的組成設(shè)計(jì)及路用性能；提出了以彎沉、拉應(yīng)力和車轍為指標(biāo)的瀝青路面設(shè)計(jì)方法。

并在此基礎(chǔ)上修筑了試驗(yàn)路，跟蹤觀測表明，使用效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。試驗(yàn)路的鋪筑不僅為課題研究積累了第一手資料，同時(shí)，也為課題研究成果的推廣應(yīng)用積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

周口市農(nóng)村公路管理處將會(huì)同市交通局、河南省交通廳，在總結(jié)課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)路段使用狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究成果鑒定會(huì)專家組的意見，繼續(xù)加強(qiáng)試驗(yàn)路的跟蹤觀測，并組織推廣應(yīng)用課題研究成果，在工程實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證和完善，使科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以適應(yīng)高等級(jí)公路建設(shè)的需要，提高半剛性基層瀝青路面的設(shè)計(jì)水平、改進(jìn)施工方法，改善半剛性基層瀝青路面的使用性能，延長使用壽命，節(jié)省養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，最大限度地發(fā)揮投資效益，促進(jìn)豫東地區(qū)乃至河南省的農(nóng)村公路建設(shè)的飛速發(fā)展。

為穩(wěn)妥起見，結(jié)合周口市農(nóng)村公路建設(shè)的實(shí)際，2012年擬在周口市沈丘縣和商水縣農(nóng)村三級(jí)公路上擴(kuò)大試驗(yàn)路規(guī)模，進(jìn)一步觀測其使用效果，取得應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)后，2013年在周口市全面推廣應(yīng)用，同時(shí)力爭在全省范圍內(nèi)逐步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

第8篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

一、課題開題報(bào)告含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告

一、開題報(bào)告開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要，如：“應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語聽讀教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提高和學(xué)習(xí)策略形成之影響”、“借助信息技術(shù)，變革學(xué)習(xí)方式”、“有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)師生幸福成長”。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

4、查清研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究價(jià)值——理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。

6、闡述研究意義——有現(xiàn)實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實(shí)研究人員；預(yù)測研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià)；二是同行的論證評(píng)價(jià)；三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

五、開題報(bào)告的寫作

(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。

(1)課題、問題的提出？A、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？D、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)？E、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精；針對(duì)問題；能指導(dǎo)操作；表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對(duì)課題題目的界定；對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。A、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。B、研究的具體目標(biāo)。總目標(biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。C、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。F、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。

6、簡短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。開題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件；2、課題論證是否充分；3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題；4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng)；5、資料準(zhǔn)備如何；6、最終成果預(yù)測如何；7、是否具備完成本課題所需的其他條件；8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人；9、其他原因(加以說明)。

開題報(bào)告范文

一、論文名稱、課題來源、選題依據(jù)

論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究

課題來源：單位自擬課題或省政府下達(dá)的研究課題

選題依據(jù)：技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估，可以使企業(yè)對(duì)未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握，從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù)，以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展，企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn)，為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性，企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估提出了更高的要求。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。

(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息，分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律，在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下，將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法，美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家RaymondPearl提出的Pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為：Y=L？M[1+A？exp(-B·t)])及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為：Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線，其預(yù)測值Y為技術(shù)性能指標(biāo)，t為時(shí)間自變量，L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法，但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比，主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息，建立預(yù)測對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為，一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的，這樣，通過已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種：導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源，通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見，分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有：專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處，避免了其缺點(diǎn)，被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù)，在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時(shí)，只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來預(yù)測它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢，并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中，對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來類推，而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測，但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式，而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對(duì)實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確，預(yù)測結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法，依靠的是預(yù)測者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往帶有主觀性，難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論，但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下，技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展，以克服自身的不足，更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前，在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中，一般只考慮如下四個(gè)方面的因素：(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性；(2)經(jīng)濟(jì)效果；(3)社會(huì)效果；(4)風(fēng)險(xiǎn)性，在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后，再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有：Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等，但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性，同時(shí)，還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究，在我國的歷史還不長，無論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法，均處于研究之中，我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是：(1)建立一套符合我國實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系；(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢，以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能，可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ)，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成，各層的神經(jīng)元數(shù)目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估時(shí)，從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息，經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置，考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性，力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預(yù)測和評(píng)估，但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評(píng)估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱，雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究，如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等，但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估方面的研究，在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下，以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估模型，是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在：(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估技術(shù)，豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估方法體系；(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估，有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：(1)提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù)，有利于提高預(yù)測的正確性；(2)提供一種基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法，有利于提高評(píng)估的科學(xué)性；(3)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標(biāo)：

以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型，并建立科學(xué)的預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際，對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析，使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。

研究內(nèi)容：

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手，密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素，建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系，并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評(píng)估模型時(shí)，需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重，權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型研究。根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點(diǎn)，以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型。

4、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料，構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本，對(duì)預(yù)測和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使模型適合實(shí)際情況。6、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估工作為背景，對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。創(chuàng)新點(diǎn)：

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系。目前，在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系方面，一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系，另一種是采用國外先進(jìn)國家的指標(biāo)體系，如何結(jié)合我國實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢，參考國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的研究工作，建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系，此為本研究要做的首要工作，這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能，能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問題，本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估，這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素，并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系，確定其相互之間的重要度，探討其量化和規(guī)范化的方法，將國外先進(jìn)國家的研究成果與我國具體實(shí)際相結(jié)合，建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，歸納和總結(jié)出具有共性的東西，探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的研究，先從某一行業(yè)出發(fā)，定義模型的基本輸入因素，然后，逐步擴(kuò)展，逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)證研究，在實(shí)踐中豐富和完善，研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作，編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作，發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文，對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ)，也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系，同時(shí)，對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過專門的學(xué)習(xí)和研究，所以，本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場所已基本具備，能順利完成本課題的研究，取得預(yù)期的研究成果。

七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃

2003.07-2003.09：完成論文開題。

2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

2003.11-2004.01：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的構(gòu)建。

2004.01-2004.03：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。

2004.03-2004.04：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。

2004.04-2004.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。

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第9篇：課題研究的實(shí)用價(jià)值范文

本次設(shè)計(jì)采用PLC來控制機(jī)械手的移動(dòng)，使自動(dòng)完成工件的搬運(yùn)工作。首先有必要對(duì)PLC的工作原理進(jìn)行了解；其次要進(jìn)行PLC的選型及對(duì)編程軟件的了解；然后開始硬件部分的設(shè)計(jì)，包括步驟的確定和流程的確定；最后是程序設(shè)計(jì)，包括I／O接口和地址的分配和每個(gè)步驟的程序設(shè)計(jì)。

一、結(jié)構(gòu)圖（見圖1）

二、機(jī)械手任務(wù)

機(jī)械手的任務(wù)是將A工位的工件搬運(yùn)到B工位。為了機(jī)械手的動(dòng)作準(zhǔn)確，在機(jī)械手的極限位置安裝了限位開關(guān)SQ1、SQ2、SQ3、SQ4，對(duì)機(jī)械手分別進(jìn)行下降，夾緊，上升，右移的限位并發(fā)出到位的輸入信號(hào)。A工位上裝有電光開關(guān)，用于檢測A工位上是否有工件。機(jī)械手的啟動(dòng)由SB1控制，停止由SB2控制。機(jī)械手的上、下、左、右、抓緊、放松的驅(qū)動(dòng)分別由五個(gè)電磁閥YV1、YV2、YV3、YV4、YV5和三個(gè)液壓泵來控制（見圖2）。

三、控制要求

第一，按下SB1啟動(dòng)按鈕，機(jī)械手系統(tǒng)工作。首先機(jī)械手回到原點(diǎn)位置。

第二，當(dāng)光電感應(yīng)檢測到有工件時(shí)，機(jī)械手自動(dòng)向下。

第三，下降到位時(shí)，機(jī)械手自動(dòng)夾緊，夾緊1秒機(jī)械手上升。

第四，上升到位時(shí)，機(jī)械手自動(dòng)右移，右移到位時(shí)機(jī)械手自動(dòng)下降。

第五，下降到位時(shí)，機(jī)械手自動(dòng)放松，放松1秒后機(jī)械手自動(dòng)上升。

第六，上升到位時(shí)機(jī)械手自動(dòng)左移，回到原點(diǎn)自動(dòng)循環(huán)。

四、狀態(tài)流程圖（見圖3）

五、結(jié)束語

在本設(shè)計(jì)的開題論證、課題研究等整個(gè)過程中，我學(xué)到很多新知識(shí)，但是也發(fā)現(xiàn)了不少問題，但在老師的精心指導(dǎo)下，糾正了這些錯(cuò)誤。機(jī)械手的設(shè)計(jì)雖然并不復(fù)雜，但是很有實(shí)用價(jià)值。通過采用機(jī)械手，不但提高了工作效率，增加了安全性，而且提高生產(chǎn)機(jī)械化程度。