安全學習感悟精選(九篇)

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第1篇：安全學習感悟范文

隨著社會的飛速發展，生活、工作節奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，同時也給我們帶來交通安全隱患。下面就是小編給大家帶來的觀看2021交通安全第一課觀后感學習感悟最新，希望能幫助到大家!

2021交通安全第一課觀后感1如今的社會隨著經濟繁榮的發展，交通事業的發達，馬路上的車輛川流不息，隨著馬路的日益擁擠，交通事故也出現越來越多。記得前一段時間，我聽別人說在黃山區發生過一起嚴重車禍。一輛裝滿石子的大貨車在左拐彎時與迎面而來的另一輛貨車相撞，兩車身均嚴重受損，駕駛室被撞得面目全非，兩名駕駛員受傷嚴重，被送往就近醫院搶救……后來據當地交警稱，兩車速度過快、應處不當，是這起事故的主要原因。而每年，有多少生命因此被奪走，有多少個家庭被破壞，有多少人要失去親人。這些都是血的教訓，而作為中學生的我們不應該有所醒悟嗎?

交通事故往往都是人為的不遵守交通法規造成的。“不闖紅燈、不翻越護欄、不在馬路中間逗留……”這些最普及的交通規則說起來是簡單，但為什么總是有人不嚴格遵守呢?因為安全意識的淡薄，許多人在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命已經消失，當你發現一陣陣歡聲笑語已經湮沒。當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎?黃金有價，生命無價。我們的生命屬于自己只有一次，交通事故的發生使一個個家庭在遭受巨大精神傷害，使原本美滿、幸福的家庭變得支離破碎，使父母、親人悲痛不已。

在我們身邊，也存在許多危險的隱患，上學放學時，許多同學騎車又快又猛，他們在許多汽車中來回穿梭，為了炫耀騎車技術，難道就可以拿生命安全來打擦邊球嗎?有一些步行同學，在上學放學途中，為了爭取時間，常常是闖紅燈，跨欄桿，不走人行道，還有同學大搖大擺的走在馬路中央，和同伴有說有笑，嬉戲打鬧，可他們卻全然不知，危險正一步步向他們逼近。勿以惡小而為之，勿以善小而不為，切莫把父母、老師的諄諄教誨當作耳邊風，我們要樹立“安全第一”的意識，嚴格遵守交通法規，做到警鐘常鳴，我想類似的事故就不會發生在我們身邊。

生命只有一次，我們一定要珍惜它，就請我們從自身做起，嚴格遵守交通法規，共同倡導“文明交通，安全出行!”

2021交通安全第一課觀后感2交通安全記心中隨著科技的發展，社會的進步，人們的交通出行方式也越來越豐富多彩。一條條寬敞的大道上車水馬龍，來往行人摩肩接踵……構成了一幅繁榮昌盛的五彩畫卷。可是，正因為國家強盛了，所以許多交通事故也變得層出不窮，它們逐漸“飛入尋常百姓家”，造成了無數慘不忍睹的事故。“人最寶貴的、是生命，生命對于每個人只有一次”。現實生活中，許多人在一系列交通事故中丟失了生命。因而，遵守交通法規已成為了當今刻不容緩的大事，但有許多人還是視交通法規如無物。

20_年6月30日晚上，震驚全國的“張明寶”案就發生了。他與朋友在金盛路“徐州土菜館”喝酒后，還是知法故犯，駕車回家，沿途先后撞倒9名路人，并撞壞路邊停放的6輛轎車，造成5人死亡、4人受傷。這是多么血淋淋的慘劇啊!正是因為這些肇事司機存在僥幸心理，所以才會導致這么多生命被奪走。其實，交通事故的隱患無處不在，有些就時刻在我們身邊。它就像顆威力十足的炸藥，一時大意，這顆埋伏在我們生活中的炸藥就會爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。在我的印象中就有這么一件事：一天傍晚，天陰沉沉的。一群初中的學生剛放學，他們都一邊騎著自行車，一邊聊著天。其中有一個，似乎想要展示自己“無與倫比”的車技：一會兒在馬路上跳“S”舞，一會兒來個單放手，一會兒又搖頭晃腦地東瞅瞅西看看……正當他的同學都拍手叫好之時，一個滿頭白發、拄著拐杖的老爺爺正好在路中心穿過馬路，他毫不提防路邊猛然冒出個老爺爺，心慌之下，一個急剎車，卻又把握不住，連車帶人摔倒在地上，被120送往了醫院。

同學們，你們想過嗎?當你騎著車在馬路上追逐，當你與伙伴在馬路上玩耍時，危險就在身邊;當你的親朋好友不顧一切亂穿馬路、闖紅燈的時候，死神正在向他們招手……你知不知道這些無意間的舉動會帶來什么?生命是珍貴的，卻也是脆弱的。在中小學生的傷亡事故中，車禍造成的原因是第一位的，而且大部分都是我們學生不遵守交通規則而引發的悲劇。我們必須學習和遵守交通規則，做到高高興興上學，平平安安回家。要敲響交通安全的警鐘，永遠銘記血的教訓，學習交通全知識，遵守交通規則，提高交通安全意識，讓生命之樹矗立挺拔。

2021交通安全第一課觀后感3生命是的,是寶貴的,世界因為有了生命而變得精彩.您的生命，您珍惜嗎?要想生命得到保障,請您遵守交通規則.

從遠古世紀到現在,不僅僅是朝代在變,科學在交通工具上也越來越發達.在經濟繁榮的社會中，街上的車輛逐漸增多，也許就在這時,因為您的疏忽或違規,會給交通帶來不便，也可能會讓您的心靈蒙上一層陰影.

據不完全統計,福建省2006年發生交通事故21922起,3871人死亡，25000人受傷,損失8000多萬元人民幣.我國的交通事故死亡人數近10年來始終是位于世界第一位的.由于車禍,有多少家庭痛失親人,家家破人亡;又有多少家庭因負車禍賠償責任而債臺高筑不得翻身......

上周末，我和媽媽在路過廣場時,猛然聽見身后一片尖叫.我向后看去，"支......"隨著刺耳的剎車聲，一輛面包車已經停在了一個摔倒在地的小女孩面前.同時，一群人向那邊涌去,我和媽媽也擠了過去。只見那女孩驚魂未定,臉色慘白，過了好一會兒,才"哇"地一聲哭了。女孩的媽媽俯下身,撩起女孩的褲管和衣袖,那血肉模糊的手腳，真讓人心疼。那婦女為孩子做了緊急處理，便趕快叫面包車司機把孩子送到醫院。周圍的群眾議論紛紛:"哎,這女孩也真是的,不遵守交通規則,弄成這樣，幸虧沒什么大礙."這起車禍，讓我感受到不遵守交通規則的嚴重性.因為一時的粗心大意，會給人帶來無法彌補的精神傷害.

在此,我向每一位同學、每一位朋友呼吁:"交通安全靠我們大家來創造。我們應該確立從我做起，從小事做起,從現在做起的觀念，人人爭當遵守交通規則的好公民。我相信，有了我們大家的共同努力，交通事故一定會遠離我們，明天將會更加幸福、美好!

2021交通安全第一課觀后感4交通事故時時刻刻都會發生，它就像顆威力十足的炸藥，一時大意，這顆埋伏在我們生活中的炸藥就會爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。所以我們要遵守交通規則。

我們家附近有一個小女孩，她的爸爸就是因為一次交通事故而離開了她。小女孩家里并不富裕，但是她和爸爸媽媽一起生活得很開心。每天早晨起來，媽媽都會給她和爸爸做上一頓美味的早餐，一家人很溫馨。吃完早餐，爸爸騎車送她去上學。一路上，父女倆總是有說有笑。放學后，不管風雨多大，小女孩總是看見爸爸耐心地在等待著。回家的路上，小女孩總是開開心心地向爸爸訴說學校一天所發生的一些有趣的事。

有一天，小女孩的爸爸像平常一樣到學校去接小女孩。然而，一輛迎面而來的大卡車由于違規行駛，把小女孩的爸爸撞倒在地，爸爸當場就死去了。一剎那間，死神就奪走了他的生命，他多么希望自己還活著，他多么希望陪在小女孩身邊，他多么希望能夠看著女兒長大……小女孩并不知道自己的父親已經去世了，她還是像平常一樣在學校門口等她的爸爸來接，等了好久，還是沒人來接她，小女孩心里想：為什么到這時候爸爸還沒來接呢?是不是出事了?還是家里有什么事?小女孩心里很著急。當小女孩得知自己的爸爸已經死去，她似乎傻了，她撲在爸爸的尸體上不斷哀求：“爸爸快醒醒!我要爸爸!我要爸爸……”她多么希望這場交通事故沒有發生，多么渴望爸爸能夠醒來，象平常一樣用自行車載著她上下學啊!

交通事故是那么可怕，一剎那間，就奪走了人的生命。現在路上的車輛越來越多，馬路越來越擁擠，同時交通事故也越來越多，每年，有多少的生命被奪走，有多少個家庭被破壞，有多少人要失去親人了。如果我們每個人心中都有交通規則，每個人都能自覺遵守交通規則。我相信一定可以避免很多悲慘的交通事故。讓交通法規在我人們心中生根吧，讓我們牢牢記住：遵守交通規則就是珍愛生命!

2021交通安全第一課觀后感5生命，對于每一個人來說都是平等而的，生命只有一次，所以必須要珍惜它，必須珍惜每個人所擁有的美好。不知道為什么，走在繁華的城市街道，望著那鱗次櫛比的高樓，直插云霄的大廈，車水馬龍的綠色大道，看著與我擦肩而過匆匆來往的行人，我不禁感嘆：這個世紀已經是如此的繁榮而昌盛，腳步是如此的飛快而又不肯有一絲一毫的停留。然而，在這美好世界里，總是發生著各種慘烈的事故，每天都會有無數寶貴的生命逝去，無數親人在哭泣，而其中有很多都起始于交通事故，每一年都會有數萬人因此離開，幾乎每分鐘都有2-3個人因為車禍死亡或者受傷，如此龐大的數字，重重地撞擊著人們的心。而我們應該做的，不應只有祈禱和悲傷，更應該從自身做起，將交通安全銘刻心。

很多人為了一時的快捷，常常做一些違反交通法規的事，如遇紅燈時越線、在車道上逆行、違法載人載物行人、不走人行道、任意跨越護欄、亂穿機動車道等等。這樣小小的行為可能給本能夠安全有序的交通環境帶來多么不可預料的影響。生命，有著從巖石縫中生存的小草的頑強，亦有玻璃一般的脆弱，而交通事故，是摧毀這塊玻璃的有力的雙手，在跨越圍欄的一瞬間，在搶紅燈的一剎那，在站在馬路中央回頭望去的一片刻，這雙手就足以讓一條生命灰飛煙滅，就足以讓一個家庭支離破碎，就足以讓一個心靈永繞夢魘。

第2篇：安全學習感悟范文

安全意味著責任，一個人的安全不僅是對自己負責，更多地是對關心你的家人負責,安全又等同于效益。下面是小編為大家整理觀《生命重于泰山》專題片心得感悟范文5篇，希望能幫助到大家!

觀《生命重于泰山》專題片心得感悟12021年的6月是第二十個全國“安全生產月”，而在這一天《生命重于泰山》電視專題片同步上映，為我們講述了有關安全生產，合法生產，工人安全的重要性的一部專題片，不僅是督促各大生產單位做好工人安全保障設施，也是為了提醒廣大一線工人朋友們，注意安全，重視安全，只有將安全列為崗位工作的第一位，才能在為祖國做貢獻的同時，也能享受到辛勤勞作后的幸福與美滿。

不重視安全，不僅是對自己生命的不負責，也是對所有一線生產工作的不負責，我們只要將“人民至上、生命至上”這一理念，牢牢刻印在心中，這樣才能更好的統籌發展和安全，真正的將安全責任扛肩上，落在行動之中，以實際行動和實際效果做到兩個“維護”之中。

身為一名一線在職工人，我認真的觀看了《生命重于泰山》這一專題片，看完之后，更是深深的感受到，在各行各業中，安全都應該是我們最為重要的東西，不管是身體勞動還是腦力勞動，如果不重視安全，最后一定會因為不可避免的意外，威脅到我們的個人生命安全。

我們每個人都是家里的頂梁柱，是父母最愛的孩子，是愛人堅實的支柱，是孩子最為安全的壁壘;因此為了父母、為了愛人、為了孩子，我們都要將安全深深的記在心中，時刻不忘安全生產這一頭號法則。

《生命重于泰山》最令我深有感觸的，就是一例因為麻痹大意，最終所釀成的生產安全事故，不僅工人受傷，領導也為此受到牽連，家人失去親人，孩子失去父母，這是我們最值得深思的事情。只有重視安全生產，將生命視為最高存在，我們才能將事故排除與身邊，將健康安全帶回家中。

我們的生產過程中，需要工人與各個環節互相結合，只有把握住最基本的安全問題，才能將安全隱患降至最低，不然只要我們出現松懈大意，那么安全事故遲早會發生在自己的身上。

《生命重于泰山》是一部值得所有工人朋友觀看的電視專題篇，它可以提醒我們，只有重視安全，我們才能將自己的生命牢牢的守護住，不重視安全問題，不僅害了自己，也給我們最愛的人帶來悲痛與哀傷。讓我們保護好自己，重視工作生產中的各個安全事項!

觀《生命重于泰山》專題片心得感悟2生命對于任何人來說只有一次，只要是熱愛生活的人，都會珍視自己的生命，樹立生命安全觀，以意識指導行為，在行動中強化意識，熱愛生命，珍視生命。在生活中，無論處于什么行業，我們都要注重安全，安全就是幸福，只有擁有生命的安全，才能獲得人生的幸福。

通過觀看專題片《生命重于泰山》，讓人內心甚是感慨，感悟頗深。安全生產、重于泰山。如何牢固確立這一思想，以科學發展觀統領企業的安全工作，我認為，必須上下同心，講究科學，與時俱進，以人為本。說起安全生產，嚴是愛，松是害，這個道理人人都明白，但說起來容易做起來難。其中最重要的原因就是我們對安全生產重視程度和認識程度遠遠不夠，為了生命，我們必須要拿出實際行動保護好，切莫往后出了事情才來后悔。

《生命重于泰山》，這是一部非常有意義的專題片，認真觀看后，總有一番深刻的收獲。內心感受安全對于生命的意義，實在是重于泰山，感慨頗多。安全生產是社會發展永恒的主題，是一切工作的真諦。安全是企業發展的前提和根本，與企業的生存發展息息相關，企業要想尋求更大發展，獲得更廣闊的市場，就必須切實抓好安全生產工作，全面落實安全生產責任制，遏制生產安全事故的發生，才能創造出更好的經濟效益。所以從這部專題片，其實我們可以感悟到安全對于企業也是非常重要的，而企業能否更好地發展下去，安全的維護也是必不可少的。

時展的步伐是永遠都不會停止的，企業公司也不例外，近幾年，集團公司、公司對安全環保工作越來越重視，要求也越來越嚴，可以說，在當前形勢下，安全是政治、是大局、是穩定、是和諧，更是一種不可推卸的責任，因此，作為基層領導要充分認識到這一點，不斷提高對安全環保工作的認識，增強抓好安全環保工作的緊迫感和責任意識。除此之外，在日常工作當中，始終堅持把安全生產擺在第一位，不斷健全安全生產保證體系和安全生產監督體系，總之，安全生產工作只有起點，沒有終點。無論是企業還是公司，為了能可持續發展，安全問題永遠都不可忽視!

觀《生命重于泰山》專題片心得感悟3美好的六月是大家期待的一個月，生命如如流星一樣，讓我們就如飛火一般讓人留戀，就好像這個季節一樣讓人難以忘記，蒸蒸日上，興旺騰達。同時六月份也是安全生產的季節，不僅是我們要對自己負責，也要對家人負責，更是對員工的負責，對企業的負責，這不僅是關乎你我的安全，也是關乎每個人防止財務損失的保障之一。

安全就是第一，企業的安全第一個就是來源安全，企業的生產和發展離不開安全這兩個字。企業的生產順利開展，企業的長期發展都需要每一位員工的安全而組成。任何一個環節出了問題，都會對企業造成很大影響，只要員工通過安全的教育，不斷地去強化安全意義與實操，才能為安全生產奠定堅實的思想基礎。只有生產實現了安全，企業的效益和發展才會有保障，整個企業才能良好運行。只有企業實現了效益，員工才能實現自我的效益。

只有做好安全措施的落實，打好安全基礎，在實際操作中加強責任感，才會有針對性和實效性。因此，對于安全具體的個人學習感悟以及具體的工作計劃如下：

一、我們要認真學習國家、集團公司及公司的各項法規、規定、制度，提高對安全工作的認識，并在日常的工作中嚴格遵照執行。做到安全生產無漏洞，監督到位，措施到位，各種監護到位，對于運行中設備我們要謹慎后行，應做到心思縝密，不要盲目的以己之力獨自完成。

二、加深學習深度，加大管理打擊違章現象的力度，使每個人感到生命可貴的意識，從而杜絕此類的現象發生，對于安全的防患意識一定要做好認真執行，做好每一步細節上的杜絕，并不斷地加強安全緊急救生的實操。

三、工作之前要做好深入了解火災隱患分析，避免人身安全以及財務的傷害。做讓你和一件事情之前都要做好百家事的態度，不要馬虎了事，對待工作任何一項工作，尤其是在安全上，更要仔仔細細做好每一步，保證好防患于未然，也是為了大家美好的明天!因此我們都要行動起來，為了共同的目標，將安全時刻牢抓，永不放松銘記安全在我心中，安全在大家的心中，這樣才能一起攜手共創造更好的明天。

觀《生命重于泰山》專題片心得感悟4安全第一這幾個字常常伴在我們耳邊，每次出門時我們的長輩總是開口第一句便是安全第一，無論是在生活上，還是在工作當中，最渴望聽到的便是安全這個字眼了，可見安全已經對于我們來說是不可缺少一個因素。

而觀看了《生命重于泰山》的專題片，感觸很大的便是對于安全知識的認知，同時也明白了無論是生活當中，還是工作上，安全意識切記不可無。而所謂的安全就是要在工作當中時刻保持著警惕性，防患于然，不怕一萬就怕萬一，當我們要去任何一件事情優先想到的便是安全這個問題。

現如今隨著時代高速的發展仍然還是有一小部分的人把安全當成兒戲，有的時候因為一點點安全上的疏忽而導致丟了高貴的生命，不僅對于社會影響很大，但更多的是對于身邊的朋友，家人其代價是無比大的，至此呼吁全國人民在時時刻刻牢記安全的重要性，而提高安全意識是我們當下最為主要的學習任務之一，我們要時時刻刻把安全放在第一位，樹立安全至上，砥礪前行，把安全第一的原則性宣傳到每個人的耳邊，為安全樹立一個新的榜樣。

最后為了使我們在安全生產管理上所作的努力取得最佳效果，到達有效地防患于未然，最終實現安全生產管理的既定目標，還有一個重要方面，就是要發動群眾，群策群防，全員參與。有必要對《安全生產法》進行再學習、再宣傳、再教育，采取切實有效的辦法和措施，幫忙和引導大家構成共識，實現思想上再統一、認識上再提高、防控職責上再明確。安全管理是一項長期的、復雜的系統工程，需要不斷探索、鞏固和創新，努力走出一條適應本單位安全管理、操作性強的管理路子，時刻堅持良好的、穩定的安全生產局面，做到筑牢防線、長抓不懈、警鐘長鳴，為建設和諧企業、和諧社會做出新的貢獻。

安全，一向以來，我們關注的問題，在我們的生活，無論發生什么樣的安全事故都會讓我們膽戰心驚，想到萬一發生在我們的身上會是什么情景，尤其是出現安全問題的原因多種多樣，簡直讓人防不勝防，我們也只能加強教育。時刻保持著警惕性，那怕是小事做起，都要時刻以安全為主，只有常常把安全放在嘴邊，才能共創美好的未來。

觀《生命重于泰山》專題片心得感悟5觀看《生命重于泰山》專題片，讓我們知道了安全的重要性，生命是寶貴而脆弱的，每個人的生命都只有一次，在我們工作和生活中的每時每刻，安全隱患都像兇殘的野獸般盯著我們麻痹的神經，我們不能因為忽略了那些潛在危險而沒有了防范意識，一次次的悲劇發生應該讓我們時刻敲響警鐘，安全就是我們生命的支點，如果我們不注意安全，后果是非常嚴重的，我們要知道生命重于泰山。

觀看《生命重于泰山》我們可以知道安全生產、重于泰山，安全是在工作中時刻圍繞在我們工作的主題，是企業發展的永恒主題，安全生產是涉及到每個員工的生命安全問題，同時也關系到企業的生存發展和穩定，對于一個人來說，安全是一種幸福，而對于一個企業來說，卻是生產中最重要、最基本的要求，安全生產既是人們生命健康的保障，也是企業生存與發展的基礎，更是社會穩定和經濟發展的前提。對每條生命的關愛，不能只是美麗的詞藻，而是要真真實實的付出實際行動，生活中有那多因為對安全意識的疏而付出生命的例子，我們應該以此為戒，我們必須吸取血的教訓，做到防患于未然，才能保證自身的安全。

安全是什么?安全是一種責任。什么為責任?責任就是做好自己分內應做的事。在工作中，人們往往會因為忽略細節問題而讓自己身處于危險環境當中，所以我們在做事情的當中要加強注意細節，保證自身與他人的平平安安，這就是一種負責，安全是一種經驗，每出一個事故，都能總結一二三條的教訓，而這些經驗的日積月累，就會成了我們的規章。

第3篇：安全學習感悟范文

體驗與感悟是時刻伴隨人的認識的兩種生活形式。就學習而言，體驗和感悟是指學生在學習過程中對教學內容消化后的內心反省、內在反應或內在感受，是學生的認知、情感、態度、價值觀綜合作用的結果。學生的童年生活是伴隨認知的動態的活動過程，這一過程始終貫穿著學生對現實生活世界的體驗和對可能生活的感悟。可見，體驗現實、感悟生活的真諦，是現代課程設計的基本要求。

傳統的品德課程教學往往強調認知，忽視學生的體驗和感悟，使課程失去了對學生的人文關懷，影響了德育的實效。在新課程理念的指導下，通過一系列學習研究，結合自己的教學實踐，我探索了一條“體驗——感悟”品德與生活教學模式的路子。

二、模式的理論基礎

1、建構主義理論

《品德與生活》課堂倡導動態的、建構性、過程性的知識觀，這個知識觀是以建構主義為基礎的。“建構主義基本的前提是把知識作為一種關系體系來建構。兒童通過重復、反應和再現來組織他們在廣泛的關系體系中一次次經歷所獲得的體驗。”美國教育理論家布朗等人認為，在非概念水平上，活動和感知比概括化具有更為重要的、認識論意義上的優越性，人們應當把更多的注意力放在活動和感悟上。

2、品德心理學基礎

意大利教育家蒙臺梭利提出“實踐是最好的老師”教育思想。她形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”對小學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。研究表明，首先學習是以體驗為核心的知情意行整合學習，品德建構是在現實的人際互動中通過道德的體悟學習實現的。從“體驗”入手是解決品德知行脫節問題的關鍵。

3、課程標準理念

課標指出：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活。”兒童品德的形成源于他們對生活的體驗。認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德、體驗和道德認知。

基于以上幾種教育理論，我們根據教育目標在課堂上的創設相應的教育環境，使教育因素情境化，采用“體驗——感悟”式教學，使學生在積極主動參與活動的過程中體驗、感悟、發展道德能力，實現課標提出的“健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活”課程框架。

三、模式的建構標準

1、著眼學生的發展

課堂的總目標是培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童。要達到這個目標，必須擯棄傳統的語言說教式教學方法，緊密聯系、學生的生活，確定教學的內容標準，讓學生通過自主活動豐富自己的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣。在學習生活的過程中，逐步成長為熱愛生活的兒童。

“江山易改，本性難移”，如果不注重啟蒙教育，一旦形成不良的認識行為，重新塑造就非常困難。低年級是品德、生活能力形成和發展的關鍵時期，必須立足生活，為學生一生的發展打下基礎。

2、指導教育活動

傳統的學科教學不同程度地存在著重傳授、輕體驗，重知識、輕活動，重結論、輕過程等傾向。不利于兒童的身心發展。本課程以兒童自主參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形式，本模式強調寓教育于活動之中，在活動中實現體悟式學習。一方面，在現實生活的美好聽體驗積極愉快的情緒，培養良好的生活態度；另一方面引導學生在實踐生活中發展能力，學會動腦筋、有創意地生活。

3、傾注人文關懷

每次說起身邊的事情，學生很感興趣，也容易明辯。生活是第一性的。《品德與生活》課程來源于生活，又回歸于生活。課程的性質是通過學習過有道德的社會生活，體現以了育人為本的現代教育價值取向。課堂上，教師必須傾注情感因素，以教師的真情實感、調動學生的情感，注意通過學習活動挖掘學生對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確態度。

三、模式的操作程序

1、課前提示

課前，教師要根據主題的特點，創設開展教育活動的環境與條件，設計出具體可行的活動方案。同時，要利用好學生的生活。如讓學生事先搜集與活動有關的資料，增強感性認識。也可鼓勵學生把即將要學的內容在家與家長進行討論，讓學生帶著問題進入課堂，活動時就會產生更深的體驗。

2、課中引導

根據體悟式教育思想、理論，可構建如下課堂“體驗——領悟”教學模式

導入活動

體驗感悟

實踐提升

背景提示，喚起感受

進入情境，引發觀點

激活經驗，嘗試體驗

討論交流，感悟內化

回歸生活，鞏固導行

正確引導，促進提升

3、課后延伸

品德課堂的延伸活動是幫助學生把道德認識轉化為道德行為的有效手段，也是知行達到統一的有效途徑。課后必須加強實踐，讓學生用課堂上獲得的情感態度、價值觀去實踐，去深入體驗，從而把活動引向縱深。

根據以上基本程序，下面以一年級下冊《小心，別傷著》一課為例，對本模式的具體操作過程作如下分析：

（一）導入活動

引入是課堂教學的重要環節，教師以激情的語言手勢提示活動背景，以喚起學生的最初感受。如《小心，別傷心》一課，課始，利用課件讓學生觀看一段錄像，拍自于班級，畫面是××值日生擦黑板時因夠不著高處而踩在椅子上擦，結果導致身子傾斜，失去重心快要摔下來的情景。此時，觀看的同學中響起一陣驚慌，教師及時揭示本課主題：小心，別傷著。一幕由于大意，險些造成傷害的情景強烈地刺激著學生的感官。由此引出的課題實則成了學生們發自內心的關心和提醒。

（二）體驗感悟

教師把學習的主動權還給學生，讓學生在有限的時間里擁有多種形式的活動、思維的時間和空間，讓教學煥發生命活力，體現課程的價值。

1、進入情境，引發觀點

在產生導入課題的真切感受后，教師以課題為突破口，引導學生更進一步地進入情境，來激發學生此刻的情感。《小心，別傷著》一課，揭示課題后，教師馬上追問：“看到這個情景，你心里有什么想法，想對××說些什么？”然后馬上把錄像中的那位同學叫起來進行對話，本人的害怕，同學的擔憂，都會通過對話交流傳達出來。從而讓學生初步認識到如果遇到意外傷害，于己于人都會帶來痛苦和煩惱。

2、激活經驗，嘗試體驗

課標倡導的是與學習者的實際生活有血肉聯系的學習過程。在教學中，必須關注學生當下即刻的真實生活，努力調動他們原有的生活經驗，通過自身的觀察、表演等活動，在活動中互動交流，擴大他們的經驗，深化他們對自身經驗的體驗。為促進體驗，我在《小心，別傷著》這課教學中，請學生結合自己的經歷或平時的觀察所得，讓學生說說在學校生活或居家生活中容易發生的傷害，教師相機出示相關圖片，給學生提供情境。然后，讓學生回憶以前曾有的傷害經歷，與其他學生自由組合，模擬表演自己受到意外傷害后，自己的痛苦和家人的表現，以及當時的處理方式。通過角色體驗和教師小結，讓學生切實體會到各種意外活動無論大小都會給自己和他人帶來痛苦，還會給家人帶來不必要的麻煩。因此，在進行各活動時，應盡量避免傷害，確保安全。

像這樣，給孩子們創設一個虛擬的情境，動一動，演一演，引起學生對痛苦滋味的回味，這遠比教師數遍說教更令學生印象深刻，有助于加強下步學習活動的必要性。

3、討論交流，感悟內化

討論是一種多向的信息傳遞，能使學生積極參與，對多種信息作創造性的加工組合，學生在聽取不同意見時，可進行比較，取長補短，集思廣益，共同提高。學生經過討論，憑借對情境體驗的直感，產生新的經驗，內化為自我的感悟，內化為個性化的知識經驗。《小心，別傷著》這課中，在學生體驗到意外傷害所帶來的種種不愉快之后，教師出示各種學生常見的容易受到傷害的情境（校園走廊拐彎處奔跑，上下樓梯跳格子，邊做作業邊用鉛筆打鬧，放學一下車不看來往車輛就橫穿馬路，用濕的手去插電源開關……）讓學生小組合作，選取一至二幅情境，對圖中的行為進行討論，提供幫助。在交流中感悟正確的做法，內化為引導生活的自覺的行為表現。

（三）實踐提升

1、回歸生活，鞏固導行

通過讓學生在實踐中進行操作實踐來鞏固活動的成效。更有利于解決一些實際的生活問題，增強品德教育的針對性和實效性。如《小心，別傷著》一課，盡管通過體驗、感悟，學生內心都產生了要保護自己，避免受傷的強烈的愿望。可是在生活中又難免出現這樣那樣的磕磕碰碰，萬一受傷了，怎么辦？所以了解一些常見的醫藥常識，學習一些小傷口處理辦法也是十分必要的。教師在這一環節中選出幾種常見藥，向學生作一介紹，演示其使用方法，并讓學生在課上當場練習操作，既學會了自療方法，又增加了一份體驗。

2、正確引導，促進提升

課的結尾，教師針對學生的現實心理所存在一些偏差進行化解導向，以激勵性的語言提出希望，用以引導學生的生活實際。《小心，別傷著》結尾時，提出問題：萬一不小心受了傷，能不能因害怕大人的責備而隱瞞情況？經過師生、生生對話，讓有隱瞞傾向的學生明白：為了安全，一定要及時告知老師或家長。最后教師送上祝愿，愿所有的學生都平安、健康快樂地生活。

五、模式的教學策略

1、真切的情境體驗

根據低段學生直觀形象性思維占優勢和年齡小、好模仿的特點，在教學情境中以學生的生活為切入點，引入錄像、投影、音樂等多媒體進行，有利于讓學生迅速產生感受，引起情感共鳴，進入體驗狀態。本模式中，教師的主要任務也由以往的講授教材變為精心創設適宜的活動環境，選擇合理的組織形式，引導學生步步深入體驗，產生師生雙方體驗感悟的融合，達成預定的教學目標。如《我和動物交朋友》一課的教學，課始，教師給學生觀看一段自然界中各種動物的一些精彩的生活鏡頭，像兇猛的老虎、悠閑的大象、可愛的企鵝……這些動態的情景能很快地吸引學生的注意，對學習充滿興趣。教學中，還可以通過講故事、演小品來打動學生的心靈，使他們從體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實現自我的、主動的教育過程，學會自我發展。

2、鮮活的實踐體驗

相對于情境體驗而言，實踐體驗更為學生的發展提供了無比寬廣的空間。在新課程理念指導下的課堂，已不僅指教室。校園、家庭、社區、商場、大自然，生活的每一個角落都是學生學習的課堂。如教學《花草樹木點頭笑》一課正值春天，不妨把學生帶到校園，讓學生尋找掛在植物上的“名片”。引導學生從“名片”的說明介紹中獲得更多的植物類知識，還可以讓學生每人領養校園里的一棵植物，在平時用自己的行動去課堂關愛它、照顧它，讓它和學生一起健康地成長。這里，學生所獲得的直接經驗是學生實實在在體驗過的。感悟到的。這是無論多么精彩的課堂教學都無法超越的。

3、豐富的課程資源

開放性是品德與生活課程的一個基本性質。教育的內容必須與學生的現實生活相聯系，這既是品德教育的優點傳統，更是新課程下需發揚光大的教學理念。教師應從教材、師生、環境等途徑開發課程資源，創造性地使用教材，才能讓教學成為學生喜愛的、促進學生發展品德的活動。

（1）教材資源

開發課程資源應建立在密切聯系學生的生活大環境前提下。就教材而言，為調動學生的內在感受，教師如果照本宣科地看圖講話是起不到多大作用的。只有努力尋求切合本地、本班學生的內容，讓教材厚起來、活起來。如《秋天的收獲》一課，可以組織學生把秋天成熟的各類水果、干果及各類作物帶入課堂，尤其應引導學生關注本地區常見的一些收獲物，如南方的稻子、柿子等。讓學生在認識、分類等活動中獲得經驗與體驗，從而發展認識，培養能力。

（2）師生資源

教學活動是教師教與學生學的有機統一。本課程要求教師既是活動的指導者又是參與者，同時，學生的學習方式、學習地位也較傳統教學有了很大的轉變。師生自身就是一個極大的資源庫。挖掘這類資源，貼近學生的生活，能讓學習產生強大的親和力，極易使學生產生積極的情緒反應，迅速進入學生的內心世界。如教學《認識新朋友》時，教師可用猜一猜的形式，請學生看看老師小時候的照片，聽一段老師自我介紹小時侯的我的錄音，來激發學生學習的興趣，形成自由、開放的教學氣氛，豐富學生的情感，培養情感表達的能力。

學生的現實生活是本課程的源泉。教師在設計活動之前要重視學生自身的興趣、經驗、生活習慣和道德水平。在活動之中更應關注學生在活動中的發現，一些活的情景，教學生成性的問題。教師應認識到這也是一種寶貴的資源，本模式以體驗促感悟，不同的學生對同一個情境的體驗不盡相同，應尊重學生個性化的體驗。課堂上產生的情況，并非都能在備課時能預測到。因此，教師應認真快速地考慮這些信息，憑借靈活的駕馭能力，及時調整教學，帶領學生不斷探索。

（3）環境資源

在確定活動主題時，教師應對學校、家庭、社區的情況進行廣泛的調查，從中發現期間有教育意義的資源為教學服務。如課程相關資料的搜集，可以借助于家長的指導。通過圖書、報紙、電視、網絡等途徑來實現。資料的搜集、整理過程也是有意義的生活體驗。此外，教師還應合理依托社區社區教育，為兒童創設豐富多彩的活動，在廣泛的資源中指導學生進行探究、體驗，定能給教學帶來勃勃生機。

4、準確的課堂評價

教師要根據具體的教學情況，及時判斷教學信息，面對一個個不同特點的孩子，具體、準確地實行課堂評價，而不停留在一種概括性的評價上。充分發揮教學即時評價對學生課堂學習的激勵作用。教師不僅要用語言，更要通過表情、眼神和形體姿態、鼓勵學生，揚起學生參與體驗的愿望，自信和成就感，激發學生后續學習的積極性。

品德與生活課程強調對學生學習過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視學生自己在活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。在“體驗——感悟”模式中，過程化評價顯得尤為必要。活動過程時刻伴隨著體驗與感悟，教師有意識的即時評價猶如春風化雨，滋潤學生的心田，為活動的繼續向預定目標邁進。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，教師也應從兒童體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。

第4篇：安全學習感悟范文

   消防安全記我心個人感悟1    為使公司全體員工了解消防基礎知識，提高安全防范意識，增強自我保護能力，掌握對突發火災的應變、逃生技能，學會滅火以及有序地進行人員、財物的疏散處理，確保員工生命安全及財產安全，20xx年5月28日，公司組織了消防知識培訓及演練活動。

   演練緊張、有序進行，并取得圓滿成功。通過此次消防演練，不僅增強了全體員工，同時還掌握了一般滅火器材的操作使用步驟及方法，進一步提高了全體員工及租賃人員應對突發事件的能力。

   一、領導重視，演練活動組織到位

   這次消防演練活動，安排周密，從演練策劃、前期準備、組織實施到正式演練所經歷的各個階段，公司的`領導都給予了很大的關心、支持和幫助。公司安全生產的第一責任人和演練領導小組組長，對這次演練工作高度重視，認真審定演練方案，確定演練目的、原則和規模，還親自對演練工作進行部署，親臨演練現場進行指揮，下達演練命令，觀察演練情況，對演練工作實施全面控制。

   二、籌劃縝密，演練方案安全可行

   根據安全環保管理委員會要求，從我公司安全工作的實際情況出發，確定本次消防演練的主要任務是開展一次火災事故的應急演練。其主要目的是使每位參與者能學會滅火器的正確使用方法，掌握火場逃生基本方法，提高自我安全意識，化解風險。經過認真研究，擬定了“公司消防演練方案”。為了使得演練方案安全可行，在方案中就演練的時間、地點、內容、對象都作了具體的說明。

   三、積極參與，演練效果呈現良好

   上午9：30，公司組織全體員工首先在一樓會議室觀看消防知識宣傳片，學習消防安全的必備知識，包括消防的重要性和必要性、安全標志牌的含義、滅火器的分類、適用范圍等，起到良好的效果。

   隨后，公司品管部等負責人對滅火器的使用方法進行了具體的講解和演示。而后參與演練的人員一一親自體會了如何正確的使用滅火器。

   消防演練緊張有序，安全保證工作到位，演練達到預期效果，最終獲得了圓滿成功。

   四、通過演練，活動達到預期目的通過消防演練，員工的防范意識和應急自救的能力得到加強。

   1、參與人員，特別是租賃人員的消防安全意識有所增強，對消防安全常識有了進一步的了解。

   2、對抗擊突發事件的應變能力有所提高，現場演練人員能有效組織、迅速地對火災事故警報做出相應反映，對今后應對突發事件很有益處。

   3、演練前組織的消防基本知識培訓，使參與人員特別是租賃人員的消防安全知識、突發應急能力、事故發生后逃生技巧得到了提升。

   4、演練過程中，參與人員都能遵守紀律，“一切行動聽指揮”，團隊凝聚力得到了升華。

   5、安全工作領導的組織能力、指揮能力、應變能力也受到了鍛煉。

   通過這次的消防演練，進一步增強了廣大員工及租賃人員的防范意識和自救的能力，了解和掌握如何識別危險、如何采取必要的應急措施等基本操作，以便在事故中達到快速、有序、及時、有效的效果。我們將經常性地開展訓練或演練工作，以提高我們分公司員工的應急救援技能和應急反應綜合素質，有效降低事故危害，減少事故損失，確保公司安全、健康、有序的發展。

   消防安全記我心個人感悟2

   在幾個小時的學習《消防安全法》的培訓中，使我受到了啟迪，開拓了思維，獲益匪淺。下面，我就參加本次演習訓練談談我個人的一點心得體會。

   一、認清消防安全工作的重要性

   火災的發生是現實生活中最常見、最突出、危害最大的一種災難，是直接關系到人民生命安全、財產安全的大問題，所以我們要清醒地認識到“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”，牢牢樹立“安全第一”的思想，將安全生產工作放到尊重生存權、尊重人權的高度，本著對社會，對公眾負責任的態度，明確責任，狠抓落實。時刻做到居安思危，警鐘長鳴，防患于未然。

   二、加強消防常識的學習

   火魔無情，當我們被困在火場內生命受到威脅時，在等待消防救助的時間里，如果我們能利用地形或身邊的物體采取有效的自救措施，就可以讓自己的命運由“被動”轉化為“主動”，為生命贏得更多的“生機”。火場逃生不能只能希望于“急中生智”，只有靠平時對消防知識的學習、掌握和儲備。危機關頭，才能應付自如，從容逃離險境。所以我們一定要熟悉掌握滅火器材的使用，火場逃生，人員疏散及自身自救的方法。

   三、保持良好的心態

   “只有絕望的人，沒有絕望的處境。”當面對滾滾的濃煙和熊熊的烈火，保持良好的心態，鎮靜自若尤為重要。因為只有保持平靜的心態，才能冷靜理智地去實施消防自救和逃生，就極有可能拯救自己，甚而助救他人。反之，就會出現不辯方向，慌不擇路，致使失去有利的逃生機會。

   經過這次消防培訓，使我對消防有了更進一步了解認識，在以后的工作生活中對消防設備設施存在的問題可以及時糾正;當真正火災到來時，我們一定要記住以下的原則：

   1、“報警早，損失少”這是人們在同火災做斗爭中總結出來的一條寶貴的經驗。

   2、“邊報警，邊撲救”在報警的同時要及時撲滅初起之火。

   3、“先控制，后滅火”在撲救可燃氣體、液體火災時，應首先切斷可燃物的來源，然后爭取滅火一次成功。

   4、“先救人，后救物”在發生火災時，如果人員受到火災的威脅，人和物相比，人是主要的，我們應貫徹執行救人第一，救人與滅火同步進行的原則，先救人后疏散物資。

   5、“聽指揮，莫驚慌”發生火災時不能隨便動用周圍的物質進行滅火，因為慌亂中可能會把可燃物質當作滅火的水來使用，反面會造成火勢迅速擴大;發生火災時一定要保持鎮靜，采取迅速正確的措施撲滅初起火。這就要求大家平時加強防火滅火知識學習，積極參加消防訓練，制定周密的滅火計劃，才能做到一旦發生火災時不會驚慌失措。

第5篇：安全學習感悟范文

一、走出教室，觀察生活

《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。因此，教學時，我們應以學生的生活為基礎，組織、安排教學內容，讓學生走進生活，從而引導學生去熱愛生活、學習做人，形成良好的品德。

學生知識的獲得單靠教師的灌輸和書本上的內容是不夠的，教師在教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人，并把道德教育寓于兒童的生活中，使兒童在生活的過程中形成良好的品德。例如，在學習“認識四季”這一單元時，教師可以帶領學生走出課堂，到森林公園里、田野里去觀察，并給他們布置任務，如讓他們在課堂上說出春天的樣子、畫一幅關于春天的畫。學生明確了任務，就會細心觀察、感受春天的變化，同時了解大自然，養成善于學習和觀察的好習慣。

二、創設情境，體驗生活

低年級的學生年齡小，對生活中的真實體驗較少。如對日常生活中待人的禮節、生活自理的能力、緊急情況下求助和自救的能力、交通安全標志的認識等有所欠缺。針對學生的這一特點，筆者常常在課堂上創設情境，讓學生積極參與，達到體驗生活的目的。

如教學“善待他人”，在“如何善待他人”環節上，可讓學生憑借文本范例和各自的生活經驗進行小組討論，進而設計一些場景，讓他們組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師可隨機進行價值引導。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的善待他人應該是以愛為出發點，去欣賞他人的優點，用平和的心態去發現他人的長處。

三、模擬表演，再現生活

教學中，教師要善于引導學生“模擬”生活，讓生活中的情景形象直觀地呈現在學生面前，并讓他們根據自己的認識水平參與辨析，從而獲得新的生活體驗。品德教學要從生活中來，到生活中去。教師在引入學生日常生活情景后，還要挖掘情景中蘊涵著的思想行為等方面的信息，讓學生在觀察、體驗和探究中獲得價值判斷。如教學“家庭安全不能少”時，可根據教材中提供的事例，制作問題情景讓學生辨析對錯，同時巧妙地把本班一些學生的名字編入示例中。學生的注意力會被很快調動起來，并積極完成教學目標。這樣的活動不僅使學生在與教材對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺，使學生對“家庭安全靠預防，遇到災難適時機智自救”有了更深的認識和感悟。

第6篇：安全學習感悟范文

在炎炎夏日到來的時候，又組織我們學習安全游泳，防止溺水的相關知識。我們絕不辜負學校和家長對我們的關懷和希望，讓我們努力加強自身的學習和身體鍛煉。以下是和大家分享的預防溺水學生培訓感悟資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閱讀。  

預防溺水學生培訓感悟一

在星期五的下午，我們班楊晗雨的爸爸帶著藍天救援隊的團隊來到了六二班，我們十分榮幸，能夠請到藍天救援隊來給我們上一堂安全課。  

首先，查老師安排我們井然有序的先到多媒體去安靜等待藍天救援隊的來到。過了幾分鐘，門外進來了幾個高大威猛穿著標志性的藍色衣服的“為人民服務者”，同學們看見了都不約而同地拍起了巴掌。  

楊晗雨爸爸用他幽默的話語給我們講起了課，我從楊晗雨爸爸的課中，受益匪淺，他們藍天救援隊的精神是：少說多做，無私奉獻，傳播正能量，而它代表的中文意思是：天靈靈地靈靈救救我吧。楊晗雨爸爸也給我們講述了一個真實的故事：一位老奶奶與孫女再過河堤的時候，一不小心被浪沖走了，在藍天救援隊三天三夜的尋找下，在下游只找到了老奶奶的尸體，孫女的至今都沒有找到。這個真實故事告訴了我們要多掌握安全知識，以備不時之需，生命最重要。  

夏天就要到了，我們一定都會按捺不住內心游泳的欲望，但很多兒童都因為偷偷游泳而溺水身亡，楊晗雨爸爸告訴了我們游泳的要求：  

1.只有在大人的陪伴下，才能去游泳;  

2.要知道安全措施，以防溺水;  

3.溺水了，要大聲呼叫大人;  

4.在沒有大人的情況下，安排一個人去找大人，如有電話，先打110，(交代具置，并簡單說出發生了什么，請求支援)  

5.在沒有來到的時候，我們可以利用身邊的物品，去救助同伴。  

(用伸.拋.劃.游進行施救)  

6.將書包拉鏈拉開，將氣吹入塑料袋中，把吹好氣的塑料袋放入書包，并把拉鏈拉緊，拋入水中;  

7.救人時千萬不能幾個人手牽手進行施救，不然的話，自己也會落水的;  

8.可以開船前去施救，小朋友不能獨自去開船救人，只有經過專業訓練的大人才可以;  

9.救援時，還可以用衣服把落水者拉上來。  

以上幾點就是在夏天的時候要注意的。時間已經從表演與講述中悄悄地逃走了。  

時間雖然如流水般匆匆流去，但短短一節安全課，使我受益匪淺:既讓我明白了學習防溺水，安全伴我行的方法;又讓我體會到了藍天救援隊的戰士們的無私奉獻，默默無聞!

預防溺水學生培訓感悟二

這一次學校組織我們對防溺水安全知識的學習，使我認識到在炎炎夏日去游泳雖然可以消暑解乏、鍛煉身體，但是同時也需要做好安全方面的防備，要在家長的帶領下，才能夠安全、舒適的游泳，防止溺水事故的發生。通過老師對防溺水安全知識的講解，想起自己前幾年在家長帶領下去游泳的切身體會，我認為安全舒適的游泳、防止溺水需要注意以下幾點：  

第一、按照學生的身體素質要求，加強鍛煉，努力提高自身的身體素質和游泳水平。  

當今世界，經濟發展迅速，現代科技突飛猛進，對我們的生產、生活方式，都產生了深刻的影響。我們作為學生，要按照學校的要求，既要學好文化知識，同時也要加強身體的鍛煉，使自己的文化知識和身體素質同步提高，使我們的德、智、體能夠全面發展。尤其是我們地處長江和洞庭湖水域，學會游泳，學會正確的游泳是對我們的一項最基本的技能要求。  

第二，夏天去游泳要有目標、有準備、有計劃。  

要在家長的帶領下去游泳池游泳，不能幾個朋友一邀就私自去，尤其是不能去澧水河里或者是其它的水塘里去游泳。我記得前年的秋天，在我住的社區里有兩個初中的男孩子私自去鄉下的池塘里游泳，結果其中的一個就溺水了，另外的一個沒有準備，等到他回家找到家長來救人時，已經晚了，逝去的生命再也無法挽回。所以，我認為，作為學生，我們還未成年，還不能夠有獨立的生活和應急的能力，學校要求我們去游泳必需要家長陪同是正確的，也是為了保護我們，讓我們安全、舒適的享受游泳的快樂。  

第三，在游泳之前，尤其是在下水之前，要做一些準備工作。  

做一做徒手操，讓自己的身體能夠適應水溫，讓自己的關節、韌帶和肌肉做好充分的準備，以免受傷或者是下水后的抽筋。因為夏天的氣溫很高，突然下水會造成身體無法適應，有可能帶來傷病甚至是抽筋，真的在水里面一旦抽筋那可是大的麻煩，輕則讓你痛苦不堪，重則可能造成溺水的事故，所以一定要注意，做好游泳前的熱身準備，這樣才能確保安全。  

第四，夏天在游泳時，尤其是游泳時間較長時，抽筋有時候很難避免。  

因此，要學會控制節奏，盡量的在游了一段時間后要休息一下。當然，也要學會如何在水中自己去解脫抽筋。一旦出現抽筋的情況，不能慌張，一定要冷靜，如果是在淺水中，可以立即上岸，通過自己或家長的按摩，可以得到緩解;如果在深水中，則首先要將自己的狀態放松，最好能夠改成仰泳的姿態，然后馬上呼救，請自己的朋友或者是家長來救援，最后再盡量的通過自己身體抽筋部位強制性的伸直繃緊然后放松的方法，解脫抽筋的狀態。其實，一旦在水中發生了抽筋，千萬要保持鎮靜，只要不緊張，人處于仰泳狀態，可以很輕松的浮在水面上等待救援。  

第五，當發生了溺水事故時，一般的情況下，因為我們還屬于未成年人，沒有救人的專業技能，因此我們要盡可能的去呼救，并且盡快將救生圈等救生物品扔給溺水者，我們不能夠貿然下水營救。如果溺水事故比較嚴重，則要馬上請家長或其他的大人撥打急救電話，或者去找車送醫院救治。  

我們作為一名中學生，主要是要在校期間學好文化知識。學校為了我們的健康成長，為了我們能夠既學好文化知識，又能夠讓我們的身體素質得到同步的提高，除了體育課之外，每年還組織召開學生運動會等活動。在炎炎夏日到來的時候，又組織我們學習安全游泳，防止溺水的相關知識。我們絕不辜負學校和家長對我們的關懷和希望，讓我們努力加強自身的學習和身體鍛煉，爭取早日成為一名高素質、高能力的合格人才!

預防溺水學生培訓感悟三

水是天底下最溫柔的物體了，她也非常的聽你的話。你把她裝進圓的瓶子，她就變成圓的;你把她裝進方的瓶子，她就變成方的;你把她裝進長的瓶子，她就變成長的;你把她裝進扁的瓶子，她就變成扁的了!可就是這樣一個讓人覺得溫柔無比的物體，卻也隱藏著無限的兇機。  

河水是清冷的，讓人覺得舒服的，看起來又是那么的溫柔平靜。會使你覺得投入她的懷抱將是非常美好的事，你也經不住她的`誘惑，投入了她的懷抱，可有時她會抱著你不放。如果因天氣炎熱，就想到河邊清冷一會兒，投入其懷抱，很有可能就再也回不來了。  

河水是涼爽的，讓人覺得舒適的，玩起來又是那么的富有情趣。你想在她身邊多呆一會兒，也許你也只是想和她握握手，或者是踢踢腳，和她親近親近，可是她發起火來就不得了。記得前段時間某位同學與幾位同學在河邊玩，他卻不慎被無情的水帶走了，離開了他的親戚朋友。  

河水是無情的，讓人覺得恐怖的，做起來又是那么的難以防范。也許你覺得河水那么可怕，你就不去接觸她，那也就安全無事了，可她還是不一定放過你。還記得在前段時間某位同學在自家門口步行時，不慎滑倒掉進小溪，就被她搶走了生命。  

水是生活中最常見的，也是人所離不開的。可是由于水所發生的悲劇又是不少的，僅我縣中小學生在近幾年里，就發生溺水事件例，死亡人。但我們也不能因為她存在的危機而就不去接觸她，要想不發生類似的悲劇，我想關鍵在于防范。對水如此，對其他的亦應是如此。

預防溺水學生培訓感悟四

暑假是一段歡樂的時光，在暑假中可以盡情地放松;但它也是一段隱患重重的危險期，有許多安全問題需要防備。通過觀看安全教育視頻，可以有效減低事故發生的幾率。  

我認為，許多事故的發生，包括在視頻中所展示的一些案例，剛開始都是因為疏忽，而后期處理事故的方法又不得當，才會釀成悲劇。比如，如果有人落水，不應盲目施救，而是先觀察地形，如果水流太復雜就不應該直接下水。落水者也應該利用地形地物自救，而不能光指望別人。當災難發生時，首先不能驚慌失措，保持冷靜，然后可以設法呼救或自救。這些視頻教會觀看者時刻注意提防身邊的隱患，做到防患于未然。玩是可以的，但不能玩得忘乎所以，玩時也要注意安全，時刻把安全放在心上，這樣災難發生時，才能有效地保護自己。  

看完視頻，我對安全教育的意義又有了更深的感觸。想起那場死傷無數的5.12汶川大地震，不正是因為人們安全和自救意識的薄弱，才導致如此之大的傷亡嗎?安全教育應該落實到生活的方方面面，培養、提高每一個人的應急能力，這樣，當類似的事故卷土重來時，我們可以從容應對，將損失控制在最低范圍內。  

在我看來，注意安全，就是珍惜生命;沒有安全，生命得不到保障，何談明天的幸福?注意生命安全，生活就能煥發出更絢麗的光彩!

預防溺水學生培訓感悟五

以前我就知道交通安全很重要，可是從今天的暑假安全教育中，看見那一個個發生在我們身邊，活生生的例子，才讓我了解安全的重要性。  

行人最關注的就是行路安全，橫穿馬路時，要走人行穿越道，穿越馬路時，養成看交通信號的好習慣。同時，還要注意來往車輛，不要追逐，猛跑，斜穿或突然改變行路方向，大中城市的馬路，一般都分成機動車行駛的快車道，自行車，人力三輪車和其他慢行車道。及行人走的人行道。  

行路時，必須走人行道。在人行道行走時，不要多人并行，在沒有劃出人行道的路段，要盡量靠邊走，這樣才能確保行路的安全。在說騎車安全，按照交通部門的規定，不要不滿12周歲的兒童，不準騎自行車，三輪車和推拉各種人力車上街，就算滿了12周歲，騎自行車上街也要走慢車道，不能進入機動車行駛的快車道，也不能在人行道上騎自行車。  

第7篇：安全學習感悟范文

楊新生 石油鋼管

我有幸到寶雞鋼管公司安全體驗培訓中心參加了安全體驗培訓學習，三天的學習使我深深感受到公司開展安全體驗培訓的用意。

我參加工作已經有30年了，經歷了許多固定形式的安全培訓，如安全培訓課，安全教育課。這些安全培訓過于死板，容易引起員工的乏味，效果有限。

這次培訓最明顯的是讓大家結合自己的工作學習體驗。就拿我來說，我在工作時也發生過觸電的事，那只是一瞬間的事，一過夜，就沒有什么可怕了。

這次自己手抓裸露的電線，感受酥麻的感覺，看著電視屏幕上的數據，這比任何枯燥的說教和故事都有效果，我深刻領會到了觸電傷害的后果及處理的方法。

安全體驗培訓使我們能夠結合工作，既有自己的培訓學習中的感悟和工作中的經驗，學習中還可以針對不同的見解，我們可以相互交流，相互提高。這是本次培訓學習最大的亮點。

總之，這次通過把我們日常習慣性違章的培訓課程，通過我們親身的體驗，讓我們產生了心理共鳴，形成了深刻印象。

今后在工作中我要做到：

一是提高對公司安全工作重要性認識，增強我對做好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。

二是系統、全面了解安全事故發生的特點，懂得了安全事故處理的方法和途徑。

第8篇：安全學習感悟范文

但是，縱觀現今語文教學的狀況，教師將備課著力點放在梳理知識點。理科式的條分縷析，肢解原文本文脈貫通，渾然一體的課文，探研所謂的微言大義，課堂作業和課后練習林林總總，觸及到文本的骨架，筋脈乃至神經未梢，學生照搬答案。他們本身所具有的聯覺本能和創造需要被扼殺。語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，語言文字訓練要與對課文語言文字的感悟結合，讓學生在對語言文字的感悟中把語文的學習當作一種生命的需要。

一、把閱讀的權利還給學生在閱讀過程中，學生不是機械地將看到的語言轉向說出的語言，而是通過內部言語的加工編碼，用自己的話來理解或改造原文的詞句、段落和文章結構，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識甚至潛意識領域之中。可見閱讀具有全息性、體驗性、內隱性的特點，閱讀的內隱屬性，常表現為讀者與文本的“會意”，也就是指作者與讀者心靈突發性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過程中境界的融合。

學生閱讀是學生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應該用自己對課文的深加工來替代學生閱讀的艱苦求索。學生閱讀是從模糊情態中獲得獨特認識和體驗的過程，教師不應將知識點從文章整體中分離出來，進行“碎尸萬段”式的剖析，也沒有必要在自己認為十分重要，難懂的地方，細枝末節都不放過，而不考慮學生的現狀。要引導學生按照“披之——感物——體情”或“尋言——明象——悟道”的順序展開閱讀，培養學生的內省體察能力和語感能力，激發學生的審美感知和審美情思。

二、改“撿骨架”為“見全身”。語文和數學的一個很大的不同點，就在于數學的知識點是相當明確的，數學學習的過程也就是知識點的掌握，各項技能的形成過程，而語文學習科的學習并非是為了掌握每篇課文的知識點，課文僅僅是案例而已，語文學習是閱讀、感悟、欣賞的過程。傳統的閱讀教學習慣于將課文中蘊含的知識點從文本中剝離出來，進行各個擊破式的繁瑣分析，或者將知識物化為一張張雪片似的試卷，進行機械重復的訓練，完全忽視了語文學科的人文性，把語文課上得等同于理性居主導地位的數學課。比如，在教學《威尼斯的小艇》一文時，傳統的方法教學“船夫駕駛技術特別好”這一節時，教師一般都采用讓學生以列表形式整理出船夫駕駛技術好表現在哪幾方面。于是學生把這一自然段的內容用簡潔的語言變成了一張表格，可以說撿出了這段課文的“骨架”。但仔細想想，學生列出了表格，就等于對駕駛技術好有了深刻的感悟了嗎？答案是否定的。學生沒有細細品味每一句話，還沒有好好看一看文章的“全身”呢！

為了讓學生有真切的感悟，特級教師王崧舟老師這樣做，他在讓學生反復閱讀了文章后，讓學生當當船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來坐自己的小艇。這一做法，使得每個學生不僅僅去品讀這一段文字，還主動地聯系前面所學的內容。由于學生個體感悟的不同，介紹的側重點也不盡相同，有人側重介紹小艇的舒適，有人側重介紹自己行船之快，有人側重自己駕船的安全性……每一位學生的發言都不是機械照搬課文原話，而是經過自己感悟，再加工后，把原文的思想變成了自己的思想。

三、在文本與學生之間架起一座橋梁教材不是不可挑戰的金科玉律，學生也不是被動接受的知識容器，兩者之間存在著雙向互動關系，教師要教會學生帶著猜測，期待的心里和批判精神去閱讀，評價作品。遇到疑難時，要善于提出假設，產生分歧時，要敢于進行“二度創作”。發現空白時，要以自己獨特的眼光去審視、填補。把語言文字的訓練和對語言文字的感悟有機結合。常用的方法有：

（一）、移情體驗，走入人物內心學生在閱讀感悟課文時，往往會因為沒有過切身的體會而無法感受人物的心情，感受，為了讓學生能與課文中人物產生共鳴。教師要引導學生進行移情體驗；喚起其生活中類似的經歷，從而達到“將心比心”的效果。比如，在教學《再見了，親人》一課時，對于送別場面的感悟，一位老師就采用了“移情體驗法”，當時，這個班剛好送走一批貧困山區來做客的孩子，教師就以導語引導學生回憶當時送別的場面，自己當時內心的感受，喚起學生親身感受后，再來感悟課文中的送別場面，學生讀著讀著，仿佛自己成了志愿軍戰士或送別的小金花，情真意切，感悟很深，朗讀得非常好。要運用好“移情體驗”的方法，教師自己要做有心人，多關住學生的生活。還有一些課文，學生無法產生移情體驗，教師可以運用師生對話方式或觀看相關的教學錄象進行感受。

（二）、讀寫結合，加深理解運用讀寫結合的辦法，也是幫助學生進行感悟的好方法，許多老師經常運用。但我們也常常會發現有些讀寫的訓練完全是一種形式，沒有真正起到效果。比如在上《貓》這一課時，課后讓學生寫一寫想對老舍先生說的話，學生寫來寫去無非“老舍先生，你真喜歡貓啊！”“老舍先生，你真善良！”，毫無意義；如果讓學生想像滿月的小貓來到臥室，來到廚房……它們會闖些什么禍呢？一方面喚起學生的生活經驗，加深對小貓活潑可愛的體會，另一方面也能更好地理解老舍先生為什么那么喜歡貓。因此讀寫訓練點的選擇能否使對課文的感悟和語言文字的訓練有機結合是關鍵。

第9篇：安全學習感悟范文

但是，縱觀現今語文教學的狀況，教師將備課著力點放在梳理知識點上。理科式的條分縷析，肢解原本文脈貫通、渾然一體的課文，探研所謂的微言大義，課堂作業和課后練習林林總總，觸及文本的骨架，筋脈乃至神經末梢，學生照搬答案，不敢越雷池半步。語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，語言文字訓練要與對課文語言文字的感悟結合，讓學生在對語言文字的感悟中把語文的學習當作一種生命的需要。

一、把閱讀的權利還給學生

在閱讀過程中，學生不是機械地將看到的語言轉向說出的語言，而是通過內部言語的加工編碼，用自己的話來理解或改造原文的詞句、段落和文章結構，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識甚至潛意識領域之中。可見閱讀具有全息性、體驗性、內隱性的特點，閱讀的內隱屬性，常表現為讀者與文本的“會意”，也就是指作者與讀者心靈突發性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過程中境界的融合。

學生閱讀是學生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應該用自己對課文的深加工來替代學生閱讀的艱苦求索，培養學生的內省體察能力和語感能力，激發學生的審美感知和審美情思。

二、改“撿骨架”為“見全身”

語文和數學的一個很大的不同點，就在于數學的知識點是相當明確的，數學學習的過程也就是知識點的掌握，各項技能的形成過程，而語文課的學習并非是為了掌握每篇課文的知識點，課文僅僅是案例而已，語文學習是閱讀、感悟、欣賞的過程。傳統的閱讀教學習慣于將課文中蘊含的知識點從文本中剝離出來，進行各個擊破式的繁瑣分析，或者將知識物化為一張張雪片似的試卷，進行機械重復的訓練，完全忽視了語文學科的人文性，把語文課上得等同于理性居主導地位的數學課。

為了讓學生有真切的感悟，特級教師王崧舟老師這樣做，他在讓學生反復閱讀了文章后，讓學生當船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來坐自己的小艇。由于學生個體感悟的不同，介紹的側重點也不盡相同，有人側重介紹小艇的舒適，有人側重介紹自己行船之快，有人側重自己駕船的安全性……每一位學生的發言都不是機械照搬課文原話，而是經過自己感悟，再加工后，把原文的思想變成了自己的思想。

三、在文本與學生之間架起一座橋梁

教材不是不可挑戰的金科玉律，學生也不是被動接受的知識容器，兩者之間存在著雙向互動關系，教師要教會學生帶著猜測、期待的心理和批判精神去閱讀，評價作品。遇到疑難時，要善于提出假設，產生分歧時，要敢于進行“二度創作”。發現空白時，要以自己獨特的眼光去審視、填補。把語言文字的訓練和對語言文字的感悟有機結合。常用的方法有：

（一）移情體驗，走入人物內心

學生在閱讀感悟課文時，往往會因為沒有過切身的體會而無法感受人物的心情、感受，為了讓學生能與課文中人物產生共鳴。教師要引導學生進行移情體驗；喚起其生活中類似的經歷，從而達到“將心比心”的效果。比如，在教學《再見了，親人》一課時，對于送別場面的感悟，一位老師就采用了“移情體驗法”，當時，這個班剛好送走一批貧困山區來做客的孩子，教師就以導語引導學生回憶當時送別的場面，自己當時內心的感受，喚起學生親身感受后，再來感悟課文中的送別場面，學生讀著讀著，仿佛自己成了志愿軍戰士或送別的小金花，情真意切，感悟很深，朗讀得非常好。

（二）讀寫結合，加深理解

運用讀寫結合的辦法，也是幫助學生進行感悟的好方法，許多老師經常運用。但我們也常常會發現有些讀寫的訓練完全是一種形式，沒有真正起到效果。比如在上《貓》這一課時，課后讓學生寫一寫想對老舍先生說的話，學生寫來寫去無非“老舍先生，你真喜歡貓啊”、“老舍先生，你真善良”，毫無意義。如果讓學生想象滿月的小貓來到臥室，來到廚房……它們會闖些什么禍呢？因此讀寫訓練點的選擇能否使對課文的感悟和語言文字的訓練有機結合是關鍵。

（三）表演再現，加工教材

小學課本中，許多不同體裁的課文都有很強的故事性和形象性，如寓言《東郭先生和狼》《狼和小羊》《濫竽充數》歷史故事《將相和》，小說《賣完柴的小女孩》《三顧茅廬》，童話《狐貍和烏鴉》、《公雞的臉紅了》……學生的表演是對教材內化后的外在表現，是學生在對作品的認知與自身原有經驗的融洽與建構的基礎上，借助動作、語言、神態等手段來表達情緒，展現自我的方式。在表演過程中，沒有對話的，補上了對話，為了更好地表現，還外加一些動作。內心的想法變成了內心獨白，這是對教材再創造的結果。

此外，教師還要樹立“超文本”的大語文教育觀，即不要死守教材鉆堅仰高，固守一隅，應跳出語文教語文，積極溝通課本內外。課堂內外，學校內外的聯系，不斷拓展信息渠道，使學生擁有充滿生機和意蘊的生活。引導學生看電視，聽廣播、上網，使課內、課外知識融會貫通。