大學生個人計劃總結精選(九篇)

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第1篇：大學生個人計劃總結范文

【關鍵詞】大學生；考試作弊；誠信；對策思考

在教育部門宏觀調控下，高校編制了相對完整的教學管理體系，利用校內管理策略提升大學生的個人專業水平。但是，高校內部依舊存在著諸多的問題，尤其是大學生在考試過程中表現出來的問題，往往影響了大學生個人誠信道德素質。“考試作弊”是大學教育比較常見的現象，這一問題引起了教育專家們的深思，如何營造良好的誠信考試機制，這是當代高等教育必須解決的問題。

一、大學生考試的重要性

“考試”是高校檢驗專業教學質量的基本方式，學生在考試過程中可以展現出個人的學習水平，反映教師在專業課程中的教學水平。隨著高等教育事業不斷發展，考試已經成為校內教務工作不可缺少的一部分，大學生考試重要性表現：一是檢驗教學，對教師、學生的教學活動情況進行檢驗，根據專業課程測評成績進行判別，提升了高校內部的教學活動水平；二是改革教學，根據學生考試水平對校內教學提供改革意見，根據大學生考試中出現的問題，重新調整原有的專業教學方案。因此，歷年來高校均十分重視專業課程考試，努力強化大學個人專業水平的考核力度。

二、大學生作弊行為的成因

為了盡快實現大學生人才戰略培養模式，近年來高校根據實際教學情況擬定考核計劃，按照預定教學方案執行專業考試政策。雖說高校內部專業考試受控于教育部門管理，但實際考試過程卻面臨著一些不可避免的問題，“考試作弊”行為屢次發生，擾亂了高校專業考試的秩序。結合筆者的工作經驗，大學生考試作弊行為發生的主要原因：

（一）態度因素。我國高等教育實施開放性教學體制，教師在專業學習中作為引導者角色，具體學習情況依賴于學生個體發揮。大學生主體思想過于開放，對專業課程考試活動缺乏足夠的重視，“心態不正”往往是大學生作弊的常見原因。例如，大學生長期處于開放性學習狀態，對緊張條件下的考試流程不適應，為了避免成績不理想，不得不采取作弊行為。

（二）學習因素。我國高等教育體制存在著明顯的漏洞，國家要求大學生在校期間最終考評成績符合標準，即可批準其畢業，授予學位。這種方式削弱了大學生的學習情緒，很多大學生認為只要年末專業考試合適，即可順利拿到畢業證書。但在實際考試中，學生因平時學習不努力，專業知識不熟悉，為了順利畢業鋌而走險，幻想通過作弊過關。

（三）監管因素。高校考場是一個比較嚴肅的環境，其不僅要學生個人自覺遵守考場秩序，更需要監考教師共同參與管理。相反，教師在考場對學生的監管力度不足，為考試作弊創造了機會。比如，大學英語四六級考試，嚴格禁止通訊設備帶入考場，監考教師在學生入場時檢查不徹底，考試期間出現了耳機、短信等作弊方式，擾亂了考場秩序。

三、構建誠信考試機制的綜合策略

我國對高等教育事業發展一直給予高度重視，努力培養大學生人才是高校教育的根本目標，也是新時代推動社會改革發展的主要力量。針對大學生考試存在的“失信行為”，高校要深入分析大學生作弊的成因，結合實際教學情況提出可靠的考試管理體制。“誠信考試”是高校積極倡導的教學管理模式，應當從多個方面提出科學的考試管理對策。

（一）加強巡邏。在考試過程中尊重監考老師，端正學習與考試的態度，嚴格遵守考試規章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。學校將組成由各級領導干部和相關工作人員組成的巡視組，進一步加強考場巡視工作，堅決杜絕各類考試舞弊行為。一旦發現有違反考場紀律、考試舞弊等行為，一定會嚴格按照程序及時予以處理，絕不姑息。

（二）誠信教育。各學院要以專業或班級為單位召開考風考紀主題會議，在總結經驗的基礎上，落實學校關于加強學生誠信教育的各項措施，進一步組織學生認真學習考試違紀處分條例和考試相關紀律要求，引導學生以正確的態度和充分的復習準備，迎接即將到來的各項考試。

（三）樹立風氣。樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發考試作弊行為。五、“文明考風、誠信考試”從我做起。千里之行始于足下，良好的學風，文明的校風，應當從自己做起、從現在做起，努力打造誠信校園。

（四）優化環境。開考前，監考人員將重新調整學生座位，使每位學生的座位都作重新調整。學生必須服從監考人員的安排。務必攜帶學生證進入考場，對沒有學生證或院系出具身份證明的學生不允許參加考試。保持考場肅靜，不準交頭接耳，東張西望，不準中途借故離開考場，違者給予警告或勒令退出考場。

（五）素質培養。誠實守信是中華民族的優良傳統，也是公民的基本道德要求之一。大學生考試作弊不僅是對自己能力的否定和蔑視，更是對嚴肅的學術風氣的褻瀆；作弊者不僅丟掉了學位，更丟掉了人格中的誠信。誠信考試、拒絕作弊是大學生責任心的一種體現，也是每一個人應具備的基本道德素質，這是高校開展素質教育期間需注意的問題。

四、結語

大學生是社會主義現代化發展的主力軍，大學生個人道德素質關系著社會文明。針對大學生考試作弊這一失信行為，高校需深入分析作弊行為發生的原因，制定一套綜合性考試管理策略，將“誠信考試”理念融入到教學管理體系中。學生、教師、學校等需共同參與誠信考試機制建設，把道德素質融入到專業考試活動中。

參考文獻

[1] 宓明君，朱秀娟，趙海麗.論誠信考場建設與誠信教育[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2009（04）.

[2] 韓芊，王青，劉義臣.加強獨立學院學生誠信考試的對策與思路[J].中國科教創新導刊，2009（31）.

第2篇：大學生個人計劃總結范文

關鍵詞：大學生；個人理財；推廣

一、研究大學生個人理財的背景

當下，我們的大學生對于結余的生活費的處理已是造成了個人的資金浪費。大學生不僅沒有好的消費習慣，而且沒有合理的理財規劃。從大學生理財現狀中不難看出大學生理財缺一個由理論到實際的的橋梁，少一個實際操作的平臺，更沒有專業理財人員的指導，因而月底會變為“大負翁”、“月光族”。

面對現在的大學生理財的現狀，我們的大學生就需要理論的扎實、多次的實際經驗、專業的理財指導，然而能夠幫助大學生做到這三項的任何服務業務我們至今沒有發現。

二、影響大學生個人理財的因素

（一）大學生自身因素

1、自身認知偏差。部分大學生會利用自己兼職的資金以及憑借工作經驗去理財機構購買理財產品，然而許多人是虧本還得向父母借錢度日。這些現狀顯示一定程度上的過度自信、表面認知偏差都會使大學生積極的理財，但在相應程度上會忽略產品的風險、時間等信息，從而導致個人理財出現認知偏差。

2、固定的收入。根據調查顯示，約75%的學生的生活收入來自父母，他們的收入減去必要的支出及大學里逐漸的存在攀比消費和盲目消費、浪費資金嚴重及消費結構不合理等資金支出后，這樣的不合理支出讓大學生無財可理。

（二）理財市場與社會環境因素

1、理財市場條件的制約。由于理財機構宣傳不到位，很多大學生是一無所知選擇理財產品或是產品的銷售門檻高放棄理財，這樣的現實條件制約，讓大學生對理財望而卻步。俗話說“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

2、社會環境。傳統的消費理念受到強烈的時代沖擊，大學生的消費方式有很大的轉變，社會上的不良風氣影響著大學生的價值觀和消費觀，給大學生理念帶來較深的沖擊，導致大學生產生高消費的心理變化。在實際情況下，由于社會環境影響，很多大學生不能樹立很好的理財觀。

三、研究大學生個人理財中出現的問題

1、理解誤區。大學生理財需求上升，但仍缺一個獨立的理財環境，且理財技巧匱乏，受傳統觀念束縛，大學生的理財很保守。錯誤的將理財理解為傳統的資金使用方式，即獲得的收入存入銀行獲得穩定的利息或進行股集，債券投資，以期獲得高于銀行存款利息的風險收益。

2、欠缺豐富的理財經驗。相對保守的大學生選擇基金，學生一般選擇資金管理的開放式基金的固定方式。21歲的李樂同學看到學多人理財都掙了不少錢，他于是拿出了自己積攢的資金購買定期理財產品，可不久李樂就虧損了。可見，盡管在校大學生理財具有重要的意義，但這需要經過比較長的投資理財起步期。

3、理財風險。對大學生而言主要有信用風險、市場風險、經營風險。理財商家可能因經營管理不善而虧損，也可能因市場變化出現產品滯銷、資金周轉不靈導致脫節現象等。期限越長的理財產品，對利率波動就越敏感，市場風險也就越大。

4、理財產品門檻偏高。如招商銀行的“金葵花”，要求客戶資產要達到50萬元；工商銀行的“理財金賬戶”，要求客戶資產達到20萬等。這顯示理財市場上的產品缺乏創新性，不能滿足大學生這一客源，讓很多大學生只能觀望理財。

5、缺乏專業指導。專業的理財人員不能接觸到我們廣大的大學生，因而我們大學生的理財知識理論層面的教學，而沒有實際的實例教學，這就使大學生個人理財要走許多彎路，如此發展會讓大學生對理財的熱衷度降低。

四、針對大學生個人理財中出現問題的解決方案

1、開展理財宣傳教育。在高等院校開展理財宣傳教育讓非經濟管理專業的大學生在學好專業知識的同時提高對理財的認知程度。理財機構定期開展理財知識競賽、與各高校合作開展理財宣傳教育的專題座談會，并在大學城設立理財中介服務點，可使大學生養成良好的消費和生活理財習慣，并為將來成為一個善于理財的現代人打下堅實的基礎。

2、量身定制理財規劃。當月可支配收入在500元以下的大學生，由于受自身資金的限制，建議其要開源節流，合理利用課余時間，通過勤工儉學來拓寬自己的融資渠道，比如利用家教、導游、餐廳服務等兼職，增加自己的經濟收入。大學生群體差異較大，不同的群體不同的消費水平和消費結構，且每個人有著不同的收入來源和消費習慣，因此，每個人的理財方案就需要具體問題具體分析。

3、豐富理財經驗。經驗不一定是非得自己總結出來的，經驗是可以互相學習交流的。學生可向經濟管理類的專業老師請教，也可向我們理財中介推薦的理財專業人士咨詢。我們理財中介服務會不定期的發放專業書籍和邀請理財專家和理財成功人士到學校為大學生做專門的經驗交流講座并建立“大學生理財協會”會員社團，有效促進理財資訊和經驗的交流。

4、合適的理財產品。理想的理財產品應有相對較低的理財服務門檻，以滿足大學生對資金靈活性的需求。各理財機構不斷推進創新理財產品，個人理財產品只有適用才會有新市場，所以為大學生量身定做理財產品，突出產品的適用性，要最大限度的滿足大學生客戶群理財的需要。

5、完善個人理財業務相關的政策環節及法律保障。

（1）理財合同。理財機構從事理財業務，應當依法與委托人簽訂委托合同或信托合同。但在合同中不得對理財產品進行保本保息的承諾。

（2）理財機構的風險內控制度。包括對理財資金及資產實行集中統一管理，嚴格執行相關會計制度要求，切實防止帳外經營，挪用理財資金情況的發生，建立嚴格的業務隔離制度。

（4）理財機構的信息披露制度。理財機構應當按照誠信、真實、完整、準確、及時的原則披露理財業務的相關信息。

（5）禁止作出保證其資金不受損失或最低收益的承諾。

五、成果

（一）實現大學生人人會理財，人人有財理

通過對大學生的一系列的理財服務，我們確保了許多大學生享受到了理財該有的服務，確保大學生是會理財，而且通過專業理財人員的指導下，我們確保每個大學生都是有足夠的資金去理財。

如果不會理財，不用怕，個人理財擁有專業的服務，保證人人會理財；如果沒有資金理財，不用擔心，我們的專業理財規劃師會幫助規劃資金使用，保證人人有財可理。

（二）校企合作共同發展大學生理財項目

學校與理財合作商合作，針對理財專業指導，合作商可與學校舉辦理財講座、開展理財模擬大賽、理財知識競賽、理財培訓等方式讓更多大學生合理的參與到理財中來，既讓合作商有機會宣傳自己的理財產品、給自己的理財銷售市場增加客源，也讓學校的理財課程有機會接觸實際操作中去，有利于學生合理利用資金，合理的去理財。

（三）特色的方法，開啟潮流模式

1、利用創新手段宣傳理財。為了讓大學生加入理財，我們理財服務點利用21世紀時尚通信方式（QQ、飛信、YY、人人等）建立大學生理財交流群和理財中介服務點會員社區群以及進小區宣傳理財，通過我們工作人員的不懈努力，參與理財的大學生人數日趨上升。

2、與高校合作開展多次理財座談會。我們個人理財中介服務點成立會員社團，與高校合作舉辦關于理財的經驗交流、理財教育等專題講座，大學生參與率100%，讓更多學生不再懼怕理財。

3、大學生個人理財的業務不斷深入發展，每個學生經過我們系統的培訓都可以實際操作理財，對理財的認識不再是表面的理論了解，能夠合理理財、規劃理財。面對這樣的發展形勢下，學校與當地的各大理財商家更加的急求加入我們的跟人理財服務團隊中來，不斷地壯大我們的服務隊伍，提高理財服務水平，為大學生理財服務提供更進一步的發展。（作者單位：江蘇農牧科技職業學院）

課題來源：

本論文課題來源自江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目

個人理財中介服務創業設計

參考文獻：

[1] 王在全：《一生的理財計劃》，南海出版社2008年版

[2] 何麗華：《理財新視角：個人理財規劃》，《審計與理財》05年第2期

[3] 林寧：《淺談個人理財規劃》，《商業文化》（學術版）2008年版

[4] 鄭建輝：《如何制定合適自己的理財規劃》，《金融博覽》2008年第二期

[5] 田文錦：《個人理財規劃》，中國財政經濟出版社，2008

[6] 曹素芳，彭興富.加強大學生理財觀教育，構建和諧校園[J].經濟與社會發展，2006（3）

第3篇：大學生個人計劃總結范文

關鍵詞：大學生信用；高校；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0086-03

在市場經濟條件下，市場交易活動中所有的經濟活動都與個人的信用信息息息相關。個人信用是社會信用體系的核心。大學生作為社會的一員，“其信用教育是社會信用教育體系建設的重要組成部分”[1]。據此，課題組選取蘇北4所高校部分大學生為調查對象，精心設計調查問卷，咨詢有關專家反復論證問卷，對回收的問卷數據認真比對，分析出蘇北高校大學生信用現狀，在此基礎上力求把高校層面打造信用蘇北的目標落到實處。

一、研究設計

問卷設置：在對大學生信用教育問題相關文獻資料和現有研究成果梳理、篩選、比較、分析以及征求專家意見的基礎上，緊扣研究目的，課題組于2015年 9月制定了調查問卷初稿（含22道選擇題和1道開放式問題），并在淮陰工學院某班級進行了小范圍的發放，經過信度和效度分析，修訂與完善了問卷整體結構。

問卷結構：其一，調查對象的基本情況，如調查對象的性別、年級、戶籍、專業學科門類等方面。其二，測量被調查者對信用認知問題的基本評判，如對信用報告、征信認知、信用評價、信用檔案、失信懲戒的理解。其三，測量被調查者對個體失信行為產生誘因的看法，如高校信用教育效果、大學生信用評價與評估體系、大學生失信行為等問題產生的誘因分析。其四，關于大學生個人征信體系教育策略選擇，如檔案管理、信用教育、征信課程等。

調查對象：課題組對蘇北地區的淮陰工學院、淮陰師范學院、江蘇食品藥品職業技術學院、中國礦業大學等4所高校的學生采用隨機抽樣的方式進行調查，通過整理分析，共發放問卷500份，回收有效問卷461份，有效回收率為92%。

（一）調查對象的性別與生源類型

從461份有效問卷反映信息來看：男生占 58.7%，女生占 41.3%；男生比例略高于女生，男女性別比例接近 1.4∶1，與整體男女生性別比例基本一致。從生源類型來看，農村生源比例遠高于城鎮生源學生。其中，農村生源為 313 人，占調查總數的 67.9%；城鎮生源為148人，占 32.1%。

（二）調查對象的年級與學科

調查對象以二年級和三年級為主。相對來講，他們經過大學初期的適應以后，對社會和學校能夠有比較成熟和較為穩定的認識，進而對問卷中所涉及的問題能夠做出理性回答，這點對保證調查信息的可靠性具有重要作用。在接受調查的人員中，以工科學生和文科學生較多，多是蘇北高校傳統優勢學科與專業學生。其中，理科專業67人，占 14.3%；文科專業 106人，占23.23%；農科專業 40 人，僅占 8.57%；工科專業 248人，占 53.9%。因此，他們反映的問題具有很好的代表性，問卷調查中所產生的數據對課題研究具有重要意義。

二、大學生信用現狀調查的分析

（一）大學生信用認知與信用行為

調查顯示：近五成高校學生缺乏信用知識，大學生整體信用認知狀況不容樂觀。特別是關于信用報告的認知情況，竟有30.74%的大學生不知道個人信用報告里

的逾期記錄會影響未來的金融生活，知道信用報告中逾期記錄保存幾年的大學生只有12.3%，進而可知，逾八成大學生沒聽說過或不了解個人信用報告。

關于信用整體情況，在收回的461份有效問卷中，當問及“高校大學生學業信用、生活信用的失信行為多不多”問題時，選擇非常多和比較多的占到45.57%；選擇一般的占47.86%；選擇很少和幾乎沒有的僅占6.57%。可見，大學生在學業、生活信用方面的失信行為比較多，這些失范行為必須引起政府、教育主管部門以及高校的注意。這表明，社會和高校在大學生的信用教育方面還有很長的路要走。

（二）大學生信用評價標準

調查顯示：在問及“你認為大學生信用狀況最終評價主體是誰”時，選擇社會評價的占15.61%，選擇家庭評價的占13.58%，選擇征信機構評價的占31.45%，選擇高校行政部門評價的占39.36%。這表明，在學生看來，能最終評價學生信用狀況的主體有兩種：一是學校，二是信用中介服務機構。

但無論哪種主體，其信用評價的公信力都遭到了人們的質疑。根據國外信用u級市場的經驗，由作為第三方的信用中介服務機構出具信用報告能代表大家的選擇。但這一經驗在我國是行不通的。由于我國高校信用服務機構經營較散，規模較小，行業水平不高，沒有真正建立起一整套科學的信用調查和評價體系，加之，第三方信用中介服務機構獲得的學生信息不全面、不系統，因此，難于保證向社會出具質量較高的信用報告。這表明，在高校信用管理過程中，必須要健全大學生信用評價體系。

（三）高校信用檔案管理

在問及“你認為大學生的哪些信用檔案可公開”時，多數學生傾向于身份識別信息和公共事業信息公開，而對于自身比較敏感的個人貸款交易信息和信用卡信息不愿公開。這表明，大學生群體有很強的隱私保護感，他們認為只有本人才可以查詢自己的信用信息，如若有不守信行為記錄，就不會主動向用人單位出示檔案，那么，用人單位也就無法較為全面地獲取學生的信用情況。

（四）大學生信用教育

當問及“高校大學生畢業后申請的助學貸款是否應按時償還”時，選擇無條件按時償還的占67.38%；選擇沒找到工作不需償還的占11.72%；選擇離開學校就可不償還的占3.54%；選擇不清楚的占到17.36%。可見，大學生總體信用行為較好，但信用教育還需加強。

數據顯示，有48.98%的學生選擇了本校組織誠信人文講座；有43.91%的學生選擇本校組織了社團宣傳；有32.99%的學生選擇本校開設了誠信課堂；有35.4%的學生選擇本校組織了誠信大型活動；有27.59%選擇了本校開展的其他與誠信和信用相關的活動。這顯示，高校誠信宣傳教育已經開展，但力度不夠，沒有形成特色鮮明、切實可行的信用教育長效機制。

（五）高校信用制度安排

當被問及“學校有關學生誠信獎懲方面制度安排的執行效果”時，分析數據顯示：選擇執行效果顯著的占13.87%；選擇執行效果一般的占44.29%；選擇沒有執行的占9.05%；選擇不了解的占32.79%。這表明，高校的信用教育沒有達到預期的效果。

三、解決大學生信用失范問題的策略

（一）以社會主義核心價值體系引領大學生信用教育

大學生信用觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分。加強大學生信用教育是“培養大學生基本道德素質的迫切需要，也是踐行社會主義核心價值觀的內在需求”[2]。為此，加強大學生信用教育，高校應圍繞三個方面工作展開：首先實施信用引導工程，培養大學生的信用意識。高校要將信用教育引導工程貫穿于學生的入學教育、日常思想政治教育、畢業生文明離校等重要關口。同時，積極發揮第二課堂的作用，通過豐富多彩的校園活動進行社會主義核心價值觀教育，夯實大學生信用教育的基礎。其次，實施信用學風建設活動，培育學生的信用契約精神。以學風建設為抓手，在學生中大力弘揚和倡導誠信考試、學術誠信，從而更好地踐行社會主義核心價值觀教育。最后，實施信用助學工程，鍛造學生的信用品質。要緊密結合高校助學貸款和困難資助政策，引導學生還款守信，信譽做人的觀念，時刻珍惜信譽這筆無形的資產。

（二）健全大學生個人征信制度

第一，夯實高校信用規章制度。完整的高校信用規章制度應涵蓋個人信用信息查詢、信用行為評價、信用監督以及信用獎懲等內容。高校信用管理人員要有意識、有目的地將學生在校期間各種遵守校紀校規、生活契約行為等進行歸納，在總結分析、對照考核量化標準的基礎上，確立相應的評估等級。根據學生在校期間的綜合信用情況給予信用評級或信用指數，以此作為大學生在校期間獎學金評定、助學貸款申請、入黨積極分子及考察對象等工作的重要評價之一，從而在制度和校規層面上，對學生信用行為形成有效的剛性約束。第二，完善大學生信用管理體系。編制一張嚴密有效的信用管理體系網，能真正實現大學生個人征信體系的科學化、系統化建設。完整的大學生信用管理制度是“集信用評級、信用獎懲、申訴救濟以及信用報告為一體的制度范式[3]”。第三，建立信用監管管理機構。積極拓展信用監管的渠道，如建立信用公示制度、舉報制度等，定期公布學生履行信用的相關情況，使每個學生既是信用的監督者，也是信用的被監督者。同時，設立對失信學生的舉報制度，本著絕不冤枉一個學生的原則，對被舉報的學生情況認真核查，核查無誤后對違反信用行為學生予以通報、查處、提交給學生所在院系督促有效整改，真正做到學生失信有人查、有人管。第四，加快高校大學生信用檔案建設。加強和完善大學生信用檔案，不僅在制度上使大學生信用行為有章可循，而且在機制上對其失信行為實行強制約束。要規范設置大學生信用檔案賬戶，科學整理大學生信用檔案信息，并將部分信息轉換為量化指標，充分借鑒國外高校特別是美國在學生信用信息等級評定上的經驗和做法，建立健全高校學生信用評級結構及指標。第五，加強對大學生個人信用隱私保護。本著以“學生為本”的理念，高校學生信用管理體系建設，大學生個人隱私權的保護是不容忽視的。不論是學校行政部門，還是第三方征信機構都不得隨意采集個人的信息，其應在法律規定的范圍內從事信息的搜集、整理、等工作，不得侵擾大學生的個人隱私權。

（三）完善高校信用教育體系

首先，夯實信用教育基礎。高校要積極探索加強信用教育的理念、機制、手段與方法，要善于把信用教育納入到學校“兩課”教學、學生實踐活動、校園文化建設、學校日常管理制度之中，不斷增強信用教育的針對性，努力使信用內化為大學生的基本素質與品格，在日常生活中養成誠實守信的自覺性，增強大學生信用教育的實效性。其次，創新信用教育模式。在大學教育的整個階段，蘇北高校應充分發揮輔導員和學生干部的作用，廣泛開展各類信用主題課外活動，如信用講座、信用主題演講等，把學校的人文教育和豐富多樣的課外活動相結合，不斷強化學生信用意識，樹立正確的信用價值觀。最后，開設信用或征信相關課程。蘇北高校應在人才培養方案的修訂中適當增加信用教育課程的設置，并將信用課程教育納入教學計劃，實施學分制，讓學生在學習專業知識的同時也接受信用課程教育，使學生在今后的工作中能夠做到誠實守信。

（四）加強高校信用管理隊伍建設

加強高校信用管理隊伍建設，為大學生個人征信體系建設工作持續開展提供基礎保障。大學生個人征信體系建設涉及多個部門，面對多部門管理學生信用信息的現狀，單靠一個部門很難把信息的錄入、分析、審核等工作順利完成，為此，加強專門隊伍建設必須要提上高校管理的日程上來，建立學生個人信用信息管理的長效機制，有效實行“分權控制、動態管理、持續維護、多方聯動”的運行機制，嚴格責任制，由一名校領導專門負責，統籌協調教務、招生、就業等部門，定期整合系統信息，并在信息收集、日常管理、評價等級等方面進行有益的探索和嘗試。在具體管理工作中，要以學生自主參與為基礎，以輔導員隊伍為骨干，保障信息暢通和資源共享。此外，鑒于大學生個人征信體系建設是一項對技術性、專業性要求很高的工作，這就要求高校要定期對大學生信用管理人員進行責任意識、業務技能水平等方面的專門培訓。

（五）營造濃厚的高校信用文化氛圍

首先，頂層設計、系統構建，全力參c信用文化建設。高校管理者要在全校范圍內開展信用課堂知識教育、信用能力培養，倡導信用的品德追求。圍繞信用為主題，開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，充分借助“兩微一端”等網絡新媒體，把德育與智育、美育、體育有機結合起來，寓教育于活動之中，養成學生的信用觀念，形成良好的信用行為規范。其次，理論先導，找好切入點，開展全員、全覆蓋的信用文化建設。高校管理者要加強對信用文化的研究，不斷推陳出新，并將新理論成果作為學校信用文化建設的有力支撐。最后，推動校企間深度融合，共同開展信用文化建設。企業的長久發展離不開信用文化建設。在企業中狠抓信用文化建設，對促進企業健康、快速發展至關重要。蘇北高校要將“校園信用文化滲透在辦學的各個環節中，與企業實施全方位合作，在人才培養目標、課程體系、學生的行為習慣、專業素養等方面都充分體現信用文化的要求”[4]。同樣，學校的信用文化建設也需要走出來，向優秀的企業文化學習，與優秀企業的信用建設深度融合，取長補短，良性互動，為共同打造有信用的社會貢獻力量。

綜上所述，隨著中國信用經濟的起步以及迅速發展，中國社會個人征信體系的建設被提上日程。建立大學生個人征信體系是構建社會個人征信體系的一個重要組成部分。但由于我國社會個人征信體系建設較晚，所涉及的諸多環節還不完善，征信立法、征信評估及評價方法落后等問題逐漸暴露出來，因此，高校大學生個人征信體系的構建有賴于社會個人征信體系的健全。

參考文獻：

[1]王雪巖.社會信用體系下大學生誠信教育機制的構建 [J].征信，2015，（11）.

[2]王鍵.以社會主義核心價值觀引領大學生誠信教育[J]. 教育文匯，2015，（4）.

第4篇：大學生個人計劃總結范文

【關鍵詞】大學生；職業發展規劃；目標；可行性

“凡事預則立，不預則廢。”做任何事情都應當有提前規劃的意識和自覺，這能夠讓人少走彎路，朝著目標有條不紊地前行。大學是高等學府，本專業的學習基本上確定了將來職業的方向，然而學業的完成必須與職業發展規劃相連接，才能夠更好地適應社會發展的需求，在大學生就業難的大環境下找到適合自己的生存之道，順利就業或賺足就業的資本。那么，何謂大學生職業發展規劃呢？大學生職業發展規劃是指大學生根據主客觀因素對自我進行評估、設定，繼而確定適合自己的最佳職業奮斗目標，并為此做出行之有效的設想、規劃與準備。

一、大學生職業發展規劃的背景

職業發展規劃其實最早在高中時期已經有了雛形，當選擇什么大學、什么專業的時候就已經開始了對未來職業的設想，但進入高等學府后，專業確定下來，自我認識也日趨明朗，看待問題也漸漸有了深度和廣度，這就為進行真正意義上的職業發展規劃奠定了基礎。同時，因為現實就業的壓力和各企業對吸納的人才的知識與技能的高要求，對職業發展的規劃成為了解決大學生發展問題的重要途徑，這就為大學生職業發展規劃提供了現實土壤。因此，大學生職業發展規劃是非常必要且可行的策略。

二、大學生職業發展規劃的意義

大學生對自己未來的職業發展進行合理的規劃，有著重要的意義，這主要表現在三個方面：

1.職業發展規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功機會

對于大多數大學生來說跨過高考這道坎進入高等學府的這一天，人生翻開了嶄新的一頁。沒有定力或者對自我認識不足、欠缺對未來職業發展有規劃的人，就會出現盲從或手足無措的迷茫、失落狀態。但如果能夠結合主客觀因素提前為自己量身定做一個切實可行的未來職業發展規劃，那么就有了目標性和計劃性，奮斗方向便得到了明確，然后有目的地進行學習實踐，有計劃地安排進度和時間，就可以一點點靠近理想，從容不迫地提升成功機會。

2.職業發展規劃可以促進知識結構的完善，加強競爭實力

職業發展的規劃對于每一個自覺制定它的人來說無疑就是一根鞭策自我的長鞭，成為其前進的動力。社會就業形勢嚴峻，用人單位把學歷、工作經驗和知識技能等當成考量和錄用人才的標準，因而職業發展規劃的制定實質上就是讓學生看清自己，明確該朝著什么方向前進，該如何提高自己以適應社會的需求。于是，有意識地選課、提高專業知識技能，參與實踐、積累工作經驗，加強與他人相處交流的本領，提升個人素質等成為了大學期間積極完善的重要知識架構，為人生目標的實現和自身價值的體現打下堅實的基礎，也為自己在未來面對白熱化的職業競爭增強了實力。

3.職業發展規劃可以激發學習的積極性和上進心，養成終身學習的習慣

大學生職業發展的規劃要想變成現實，必然要付諸于行動，對于大學生來說這份行動就是不斷地學習加歷練，增長知識和技能，最終畢業后找到機遇，厚積薄發。此外，職業發展規劃還具有一定的靈活性，可以根據外界環境和自身實力的狀況予以調整。但“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，這些靈活決策的“調整”是扎根在深厚的知識能力基礎上的，歸根結底還是離不了之前的學習――為就業所做的準備。所以說，職業發展規劃可以從一定程度上激發學生學習的積極性和上進心，促使他們在潛移默化中養成始終學習的好習慣，以致受用終生，終身學習。

三、大學生職業發展規劃的基本內容

大學生職業的發展目標呈現出三大趨勢，一是經過招考進入國家或企業各部門，二是自主創業，三是選擇暫時避開鋒芒，繼續深造，增強競爭力的出國深造和考研。圍繞此特點，大學生職業發展的規劃內容基本包含了長期目標、短期目標、階段目標幾大要素。

四、大學生職業發展規劃實現的途徑和步驟

學習、實踐、反思、總結是實現大學生職業發展規劃的重要途徑，每一步都要走得踏實，才能真正讓職業發展規劃意義得到彰顯，最終實現長遠目標。具體說來，可以把這些途徑細化成各個步驟：

1.學校加強職業發展教育，提供氛圍

許多高校職業發展教育不開展或者流于形式，不分專業，不考慮學生個性，象征性地開幾堂講座或者教育課程，對學生職業規劃指導和服務欠缺，這種態度自然也會傳染給學生，讓學生不重視職業發展規劃。所以學校務必得先重視起來，給學生以正確的指導，才能督促學生制定行之有效的職業發展規劃。

2.分析主客觀因素，量體裁衣

當有了職業發展規劃的意識后，在制定規劃前一定要分析主客觀因素，一方面觀察社會對人才的需求量和對人才能力的要求程度，另一方面強調大學生個人對自我進行客觀公正的評價，分析自己的能力水平和發展空間，繼而擬定具有個人特色的、合理的職業發展規劃，確定最佳職業發展目標。

3.關注發展動態，完善規劃工作

職業發展規劃其實是動態的，不拘泥于已經制定好的目標，綜合考慮個人知識能力的增長和社會環境對人才的需求可能變動等一系列因素，允許有適當小范圍的調整，對職業發展規劃加以完善，最后找準真正契合自身的職業發展目標。

第5篇：大學生個人計劃總結范文

[關鍵詞]自主學習；科研創新；知識改變命運；提升幸福感；發展策略

[中圖分類號]D641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0123 — 02

大學生需要知識改變命運，提升幸福感，就必須在實踐中學會自主學習。自主學習和科研創新是大學生適應現代社會必備的能力，是終生學習的前提基礎。高校是大學生自主學習、科學研究及提升幸福感的聚居地。高校教育的基本目標在于培養大學生的整體素質、和自主學習與科研能力全面發展，以適應現代社會需要的創新型人才。高校教師主宰課堂、學生圍繞教師的講、問、練被動接受傳統教育模式已成為過去，大學生的學習已不是傳統意義上填鴨式的“教師教、學生學”，而是將個體自主學習與科研創新放在十分突出的地位。實踐證明： 通過運用科學方法加強個體自主學習、提高科研創新能力，能用知識改變命運，陶冶情操，成就未來，提升幸福感，以成為當今大學生的普遍共識。

一、當今大學生自主學習與科研創新的現狀、特點

自主學習就是在個體內在動力推動下，在總體學習目標宏觀調控和導師的指導下，根據個體條件自由選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我監控對學習科研過程、學習計劃、學習效果、進行總結評價與調整，是個體主動學習探究創造性的腦力勞動。針對當今大學生自主學習過程、學習狀態、學習目標、科研創新等問題，2012年，我們項目組獲得《江蘇省大學生實踐創新項目》省級立項，圍繞大學生自主學習能力等相關問題對于大學生群體進行問卷調查。通過調查研究，我們發現：部分大學生在自主學習的時間安排、學習計劃、學習目標、內容選擇、自我調節、意志控制方面較合理，占被調查人數55%以上。學生干部大多數學習目的性、計劃性較強，學習興趣濃厚、并且在實踐中取得較好成績。為了在同學中能夠長期保持較好的榜樣形象，各方面更加嚴格要求自己，加強學生工作的服務質量，積極參與學校的各項活動，自主學習與科研創新能力得到充分發展。這部分學生干部占被調查學生人數11%。而在自主學習中，嚴重缺乏學習主動性、自控力差、隨心所欲、想干什么就干什么占被調查人數的7%。還有部分大學生學習動力不強，對自主學習、主動性、計劃性、時間利用率都不盡如意，只是滿足“學習任務”考試及格，并且“學習任務”僅局限于必修課的學習，占被調查人數27%。這部分大學生學習動力不強。

我們對調查數據進行分析，在大學生群體中存在著僅局限完成學業這一特點占相當一部分。研究中發現：1.相當一部分大學生學習不用功，自主學習意識不強，對科研實踐訓練不感興趣，主動性、創造性發揮不夠，他們認為科研是畢業以后的事情或與自己較遠的事情，目前暫不具備研究能力，科研無從抓起。這部分學生學習時間的利用率和主觀能動性發揮是有較大潛力的。2.在自主學習、拓展學習、研究性學習、和科研創新幾項調查中，調查結果不盡人意，所占的比例較低，僅僅局限在滿足現狀和完成老師布置的作業。也有個別學生較有遠見，認為自主學習、科學研究是現代社會必不可缺少的，條件允許應在導師指導下，積極努力跟進，進行實踐訓練。3.部分學生自主學習停留在死記硬背上，沒有毅力與勤奮，而是懶散習慣，不能獨立思考刻苦鉆研。4.個別學生學習動力存在問題，學習目標模糊，熱衷上網，游戲、打牌、微博、聊天、吃喝、將大部分時間用在互聯網和戀愛上。這部分學生的學習狀態學習方法有待于改進。5.多數大學生積極上進認為“自主學習、科研需要再努力、并且希望通過個體再努力促使自主學習和科研創新能力全面發展。以上種種現狀說明大學生在自主學習，提高科研水平與自主創新能力呈現多樣性的特點。

二、知識改變命運與提升大學生幸福感的研究

在全球知識經濟日新月異、綜合國力激烈競爭的今天，科學是關鍵，教育是基礎，人才是核心。人才資源是提高綜合國力的重要資源，人才的創新教育是大學的興盛之基、發展之本。大學期間，如何促進自主學習與科研創新能力的全面發展，讓知識來改變命運以提升大學生幸福感？這一重大命題擺在大學生的面前。

1. 學生時代個體需要構建清晰明確的學習目標。

首先，能積極主動把握自主學習研究主動權。要虛心、要自信、有主見、有理智的學習，這就需要從實際出發。在大學的各個階段需要制定不同的適應大學階段性學習的目標。這個目標就是個體期望自己通過努力完成什么樣的任務，達到什么樣的標準？包含長期目標與短期目標。大學生應規劃好每學期的奮斗目標，分學期分階段的去完成一個又一個目標。只有目標的正確引導，才能做到有的放矢，前進有方向，實現目標，才能提升幸福感。

其次，導師要充分發揮“教”與 “學”的結合，提高大學生自主創新能力。“自主學習”不是自由學習，不會因為提倡自主學習而忽略指導老師的主導作用，在自主學習中導師為學生創設自主學習環境，培養自主學習習慣，指導自主學習方法，提高自主學習能力。導師的正確引導，使大學生真正成為自主學習過程中的計劃、執行、組織者，成為主宰自主學習主宰命運的主人。只有當個體自主學習與科研成為自覺主動行為時其學習效率是最佳的，最終在實踐中改變大學生個體命運，提升幸福感。

最后，將自主學習過程轉變成探索研究過程。探索研究過程可代替枯燥的死記硬背的過程，這是自主學習科研創新、全面發展的必然趨勢。知識改變命運，學習成就未來，為了自己將來有更多、更大的機遇，從學生時代起加強自主學習和科學研究，為自己的將來創造一片天地。自主探究為大學生提供一個發揮想象、創新思維、展示個體的平臺。一旦個體研究進入角色，其感知、記憶、思維、想象力等智力活動和情感、意志、動機、興趣等非智力活動都能保持在最佳狀態，并通過學習研究相關參考資料，進行獨立思考，進行論證，加深理解，深刻體會，完成某一個正確認識，并在反復認識中逐步明確目標，最終獲得自己科研成果。此時才真正體會學習科研收獲成果的幸福感。

2.學生時代個體需要構建一系列的創新理念

構建一系列創新理念包含興趣、好奇心、求知欲和創新精神。大學生個體善于提問、敢于質疑，這種大膽質疑問題意識可以激發個體勇于探索、和追求真理的科研創新精神。

首先，激發大學生個體充滿渴望的學習興趣。興趣是最好的老師，是一種無形的巨大推動力，是引導大學生邁向成功的最佳向導。大學生對自主學習、科學研究產生濃厚的興趣，學習研究欲望在心中猶然升起，對問題保持強烈的追根究底的探索精神，產生研究擴展新知識的認知傾向，并付諸行動全身心地投入到自主學習、科研探究中。使認識傾向逐漸轉化為個體內在的知識需求。并能享受到平常所感受不到的一種快樂幸福，那種幸福感能消除煩惱，毫無憂慮的沉浸在茫茫書海幸福求知之中。

其次，注重保護大學生個體的好奇心。好奇心是大學生行為最強烈的動機之一，具有強烈的好奇心、使個體學習激情、認知能力、深刻想象、思考能力、研究注意力必然會持久穩定保持自主學習探究的最佳狀態。會認為自主學習研究是最好的學習方式，最好的娛樂方式。在學習研究時，并通過實踐性深入研究引發靈感，勤奮刻苦，達到舉一反三的成效。加強培養大學生個體的能動性和創造性，經過自主學習研究探索、撥開迷霧質疑，才能有所創新，提升幸福感。

最后，注重保護大學生個體求知欲和創新精神。求知欲是個體認識世界、渴望獲得知識和不斷探究真理的認知思維。具備強烈的求知欲，就必然表現出對學習的濃厚興趣和對知識的渴求欲望。在自主學習科研探究中，大學生個體能夠提出問題，就說明對這一內容產生了濃厚的求知欲。導師一定要熱情、耐心、正確引導，積極鼓勵，使個體求知欲進一步滋長，杜絕厭煩搪塞或斥責，以防挫傷大學生研究問題的求知欲和創新精神，為個體學生自主學習研究提供強大的動力，不僅如此，通過學習研究使學生視野更開闊，掌握更多知識，思想更深入，更有創意，對自己的未來也更有信心和幸福感。

3.學生時代個體需要構建一系列的科學學習方法

大學生成功的關鍵往往取決于他所掌握知識量的多少，知識可以改變一個人的命運；創造人類夢想的財富。成功的自主學習、科學研究需要科學方法。

首先，大學生個體要有多樣性的科學探究學習方法。把討論型、問題型、研究型的學習方法引進課堂，并組建由大學生自主組織、自由組合的小組進行活動。在小組活動中，小組成員之間通過相互交流、討論甚至激烈辯論、發表個體觀點，傾聽他人意見，借助他人思維方式來啟發自己的思維。個體只有參與其中的討論和研究過程，才能在實踐中不斷得到發展。同時指導老師在交流研究中充分了解情況，給與適當指導，通過師生交流，拓寬思路，加深理解，共同提高自主學習科研水平和認知能力。

其次，大學生個體多參加與教學內容相聯系豐富多彩的活動。參加一些形象圖片展示、專題講座、學術論壇等，在參與多樣性的互動活動過程中，要多觀察、多傾聽、多交流、分享觀點、共享資源，掌握自主學習探究問題的技巧。尤其要引導在自我監控方面存在不足、自覺性差、學習目標迷茫個體大學生。改變個體學生被動學習的局面，培養自主學習探究問題的精神，讓大學生在自主學習探索中都能嘗到成功的甜頭和樂趣，從而充分激發個體自信心和內在潛能，這是大學生今后社會實踐取之不盡的寶貴財富。

最后，大學生個體要利用現代網絡技術，全面提升自主學習探究實效。在自主學習研究中，注意指導老師利用網絡多媒體和影像資料等手段備課、上課、和課后檢查輔導。準確把握分析教學目標和教學內容，對網絡信息進行篩選、整理和提煉，以及在課堂上根據需要穿插介紹背景及知識點，放映視頻片斷，設計問題、提出問題、再引入專家點評，課后繼續通過網絡尋找相關信息，讓大學生思考和討論，達到深化自主學習探究的實效。

總之，知識屬于勤奮的個體。只有加強自主學習和科學研究，大學生的生命之樹才能結滿豐碩的果實；只有加強自主學習與科研，才有力量向理想的目標靠近；只有加強自主學習與科研，才會創造嶄新的自我，讓執著的追求書寫無愧的人生。從進入大學就要構建嶄新的學習目標、創新理念、科學學習方法的發展策略，挖掘個體巨大的學習潛能、培養科研創新能力、讓知識改變命運、提升大學生幸福感。在實踐中自覺形成科學研究、富有批判精神的思維意識，從而充分激發大學生的自信心和內在潛能，使自主學習與科研創新能力取得重大的實效。

第6篇：大學生個人計劃總結范文

【關鍵詞】學分制;延期畢業學生;管理策略

1目前國內外研究現狀

學分制概念起源于德國、定型于美國，最終于19世紀下半葉在哈佛大學得以確立，并隨著時間推移不斷的發展和完善。它是一種以選課為方式，以學分為計量單位，規定和計算學生的學習量和學習進度，把必須修滿最低總學分作為畢業標準的教學管理制度。1999年全國高校擴招后，為適應社會對人才培養目標的要求，我國眾多高校紛紛實行了學分制。學分制實行彈性學制，是指在本科生學籍管理規定中，將學習年限定為3.5-6年，按照本科培養計劃，學生完成既定課程要求為4年時間，學業優秀者可提前修完學分，申請畢業；也可根據需要中止本科培養計劃，進行社會實踐，增強實踐能力后再繼續完成學業，從而成為以理論帶實踐，以實踐促理論的高水平人才。關于高校延期畢業學生的相關研究呈現起步較晚、內容較少、成果較小，針對大學生降級行為的相關學術研究開始于80年代，由大連理工大學劉少新本著“防重于治”的原則，對延遲畢業學生的管理工作提出了起點要低、內容要實、要循序漸進；90年代重慶郵電學院周衛紅，根據心理學家羅森塔爾和雅可布森的研究，提出了學生在教育活動中都有一種“向師性”，希望得到教師的尊重、愛護和鼓勵，希望得到師愛，教師的一言一行、一舉一動都對學生產生著深刻的影響。這就是著名的“羅森塔爾效應”——愛的效應。隨著高校規模的急劇擴張，生源廣泛復雜，導致出現了教育管理難度加大、教育環境、師資問題日益突出，對延期畢業學生的管理要求更具體化。首先2008年大連交通大學齊昆，針對延期畢業學生的特征進行了分析，提出了單獨管理，逐一建檔，學校和家長齊抓共管的管理方式。其次2009年廣東工業大學莫暢和華南理工大學李漫，分析了延期畢業學生試讀期間存在的問題，提出了學生黨員干部“一對一”，教師“一對多”，家長“一對一”的跟蹤管理模式。尤其是2010年集美大學周宜生、沈陽工業大學程軍和哈爾濱工業大學田園，分別對各自學校延期畢業學生的特點進行分析，提出了必要的應對之策。2012年河北工業大學紀美靜等人從學生個人原因、學校教育原因和家庭社會原因，分析了大學生延期畢業的誘發成因。然而就我國目前實行學分制的高校來說，未能在四年內完成學業，而申請延期畢業的學生大部分為學習困難、自我管理能力低的學生。這不僅違背了學分制彈性學制的初衷，也在一定程度上增加了學校管理的難度。表1是對某高校2009-2013年度延期畢業情況的統計，從表中可以看出在學分制下高校延期畢業人數比例趨于上升，“延期畢業”問題也成為高校亟待解決的重要問題，如何有效管理這些“邊緣學生”，是改善大學生就業率及建設和諧大學校園的關注點，也成為高校提升戰略。表1某高校2009-2013年度延期畢業情況年度本科延期畢業人數本科畢業生總數延期畢業所占比例2009年216人3356人6.04%2010年231人3508人6.17%2011年285人3590人7.35%2012年253人3702人6.39%2013年311人3764人7.63%。

2大學生延期畢業生管理研究趨勢

2.1大學生延期畢業的個體、學校和社會影響分析。我們發現，目前對大學生延期畢業的個體、學校和社會影響的系統分析只停留在表面，沒有深挖、細理。可通過對以往大學生延期畢業進行整理及系統回顧，從現有的延期畢業學生管理中尋找規律，通過現有研究資料，對相關教育管理部門進行深入調研分析，總結大學生延期畢業對學生、學校和社會的影響程度和影響因素，在學分制積極作用的同時，應正面其運行過程中存在的問題，特別是要查找其與學生學習規劃變化之間的聯系。2.2大學生延期畢業的易發人群調查分析。通過對學生、輔導員和班級導師進行深度訪談和調查研究，研究分析延期畢業學生中的易發人群的人口特征和行為特征，并借鑒心理學和行為學的相關理論，從學生個人的心理特點、行為特點、學習特點、價值觀、人生觀等方面展開，發現大學生延期畢業的形成規律，了解易發人群的癥結所在，有助于我們建立有效的預防機制。2.3大學生延期畢業的應對策略長效機制構建。通過對影響大學生延期畢業因素和形成過程中關鍵環節的系統研究（如學科特點、課程設置、家庭因素、管理現狀等環節），總結大學生延期畢業的形成機理，為制定階段性應對措施提供依據。站在高校教育和諧發展的角度提出應對策略，建立長治有效的預防和面對大學生延期畢業的幫扶體系。在建立幫扶體系的同時，除考慮學校的作用外，也應該積極建立有效的家庭干預模式，使幫扶機制形成家庭和學校一體化。同時，還要注意各個部門的聯動，學生工作部門、教務部門和任課教師之間要相互協作，齊抓共管，才能達到目標。另外，幫扶機制的研究應更多地為實際教學提供幫助，從實際教學需要出發并且最終要回到實際教學中，不能和教學脫離。針對學生學習的實際情況，對學分制實施方案進行必要的調整也是建立幫扶機制的應有之義。

作者:趙琦元 單位:西安理工大學

參考文獻：

第7篇：大學生個人計劃總結范文

關鍵詞： 大學生社會實踐 項目化管理 模式創新

大學生社會實踐主要包括寒暑假實習、調查研究等活動，對大學生具有加深專業知識的理解、加強專業技能的運用、培養創新精神和實踐能力、加快大學生社會化進程等價值。隨著我國對外開放程度的加深和教育環境的變化，大學生社會實踐活動在大學教育中逐漸占據重要地位，完善的大學生社會實踐教學培養體系成為高校學術和研究水平的重要體現。項目化管理是以項目為對象的系統管理方式，通過臨時性專門機構實現對指定項目進行高效的計劃、實施及指導，實現項目全過程的動態管理，進而完成項目的預期目標。在大學生社會實踐中引入項目化管理的理念及手段，是高校教育工作的重要途徑。

一、現階段大學生社會實踐活動管理模式的不足

經過多年的發展，我國大學生社會實踐活動取得長足的進步，為大學生全面成長成才貢獻了積極的力量。然而，實踐內容尚不全面，信息化程度仍然不高，資源整合力度略顯不足，受眾范圍還不寬泛等問題是高校不可忽視的主要問題。

1.實踐內容尚不全面。現階段，我國大學生社會實踐的管理模式在理念、體制和機制上均普遍存在創新性不足的問題。一方面，從事大學生社會實踐的教師常常把社會實踐局限于義務勞動、社會調查、參觀走訪、志愿服務等范圍，很難有效調動大學生參加社會實踐的積極性，相當數量學生以為了完成任務的心態參加社會實踐。另一方面，部分高校的社會實踐活動沒有經過科學的規劃和設計，實踐內容沒有很好地同大學生所學專業聯系起來；不少高校對大學生社會實踐活動進行了統一的規定和要求，沒有針對學生所學專業的特點進行實踐活動的劃分，導致學生在社會實踐活動中很難“學以致用”，只能被動參加實踐活動。這樣的社會實踐對大學生的擇業、就業乃至創業等問題都缺乏指導作用。

2.信息化程度仍然不高。隨著信息技術的成熟與發展，高校管理人員在大學生社會實踐管理過程中需要處理的信息和資料日益增多，如何有效應對快速增長的信息成為社會實踐順利進行的保證。我國不少高校在大學生社會實踐活動中仍然采用傳統管理模式，使用人工記錄參與活動對學生信息和學生的實踐進度，這樣的方式不僅工作量巨大，容易出現差錯，而且加大高校工作人員的工作量。信息化系統的建立可以實現大學生社會實踐活動的智能管理，讓大學生個人信息和活動進度實時顯示在管理系統中，便于管理人員對學生實踐活動進行指導和管理。然而，由于構建信息化管理體系需要投入較大資金，部分高校管理人員過于重視眼前利益而忽視高校教學管理體系的長遠發展，不愿建立有效的信息化管理體系。

3.資源整合力度略顯不足。在大學生社會實踐活動的計劃及實施過程中，學校相關部門和院系之間普遍存在各自規劃、單獨管理的現象，教學和活動資源不能有效整合。例如，大學生社會實踐基地是社會實踐的主陣地，是學生進行社會實踐活動的關鍵場所之一，由于社會實踐基地建設尚處在探索之中，基地建設在設計上缺乏系統性和層次性，在建設過程中運作不規范，管理人員對項目的監督和管理力度不足。這從一個側面表明，整合資源促進大學生社會實踐良性發展尚存在較大的空間。

4.受眾范圍還不寬泛。目前大學生社會實踐活動的內容通常由校團委指定，學生個人沒有選擇實踐活動的自。管理人員指定學生負責人帶領普通學生參加社會實踐活動，并要求負責人按時反饋活動信息，自身并不參與學生的社會實踐活動，這就導致無法及時處理高校學生在實踐中出現的突發狀況，影響到實踐工作的成效。由于部分高校對在活動實施過程中缺乏風險評估體系，大學生社會實踐活動往往不能按照學生需求及形勢的變化調整活動內容和方式，導致活動在進行過程中往往出現偏離意圖和資金不足等問題。此外，就我國大學生現階段社會實踐活動來看，實踐活動基本都是學生工作者帶領一群學生干部在完成任務，很多普通同學缺乏活動熱情，導致社會實踐活動缺乏聯動效應，很難充分利用高校的人才優勢。

二、大學生社會實踐活動項目化管理思路

1.大學生社會實踐活動項目化管理的內涵。項目化管理模式伴隨著項目管理的逐步深入而發展成熟，它是指從具體任務入手，綜合運用多樣化的管理方式和技術，將項目的設想和具體實現過程轉化為產品和服務的組織活動。項目管理在高校管理工作中具有重要意義，是高校綜合競爭力的體現因素之一。大學生社會實踐活動作為高校教學工作中重要內容之一，其實質是項目。所謂項目，是指組織或機構為實現預定目標，在一定時間和資源約束條件下開展的一次性工作。將項目化管理應用于大學生社會實踐活動中，是指使用項目化管理方式對高校大學生實踐工作的計劃制訂、實施監督、成果評測等各個階段進行綜合管理，它是一種以目標為導向的過程管理，目的性更明確。

具體來說，大學生社會實踐活動項目化管理細分為以下階段：一是項目啟動階段：項目啟動包括社會實踐項目的制定及授權，實踐活動負責人的任命，實踐活動小組的劃分，以及實踐項目利益相關人的確定等；二是項目設計階段：這一階段包括社會實踐活動的計劃，例如活動的區域、活動的范圍、活動的時間，活動的人力物力分配，項目預算編制，時間活動項目的考核和管理等；三是項目實施階段：此階段包括社會實踐活動的開展，活動進度的監督及管理；四是項目總結階段：該階段主要進行社會實踐活動的成果驗收，對大學生社會實踐成果進行分析和總結。

2.大學生社會實踐活動項目化管理的可行性分析。作為現代化企業的科學管理方式之一，項目化管理與高校大學生社會實踐活動在管理對象、管理模式和活動內容等方面均存在連接點，這是大學生社會實踐活動項目化管理可行性的基本保證。

首先，大學生社會實踐活動和項目化管理都是以實現預期目標為活動原則并且具有一定生命周期。高校社會實踐活動中，各小組目標明確，小組成員圍繞相同的總體目標進行活動的設計、實施、監督及總結等過程。項目團隊的存在正是為了解決具體項目，團隊成員通常完成項目中分配給自身的模塊，成員之間相互配合、協調合作，最后由項目管理人員進行模塊總結。在生命周期方面，項目化管理在項目生命周期的不同階段對項目進度、費用及質量等因素的管理有所側重，主要職能包括計劃、組織和評價，大學生社會實踐通常要經歷準備、開展和總結等階段，并且需要保證以上環節在限定時間內完成。

其次，大學生社會實踐活動和項目化管理在管理方式上都具備系統性的重要特征。項目化管理通常對大項目進行分解，對小組成員進行明確分工和責任分配，促使成員之間有效協調與合作，同時管理人員要對項目周期的全過程進行監督和管理。大學生社會實踐中活動經費、活動周期和活動成果等方面關系密切，并且在整個社會實踐過程中成員的活動預先分配，相互之間具有一定的依賴性和協調性。

最后，大學生社會實踐活動和項目化管理在組織上都具有較高彈性。大學生社會實踐活動的組織過程中通常具有一定彈性，這是由于在項目進行過程中，管理人員需要針對小組的活動開展進度、經費使用情況、突發事件等因素動態調整實踐活動的內容和時間，例如，刪除部分實踐內容、延長實踐活動時間等保證活動順利進行。而項目化管理的組織性質由項目性質決定，由于項目的目標和實施方式會跟隨市場的變化而調整，因此項目通常具有臨時性和高柔度性，這樣才可以保證項目管理和實施人員及時配合項目的需要。

3.大學生社會實踐活動項目化管理的價值。首先，社會實踐活動項目化管理對高校管理人員意義顯著。在大學生社會實踐活動中引入項目化管理理念和知識體系構思，是實踐活動的全新嘗試和探索，也是新形勢下大學生思想教育新的思路。對于高校管理人員來說，使用項目化管理模式一方面可以創新大學生實踐活動的機制體制，使用企業項目運作的方式組織大學生進行社會實踐活動，不僅可以整合利用資源，還可以提高大學生人際交往能力。另一方面，通過項目化管理的理論研究和實踐，管理人員可以為學生的社會實踐能力的有效提高提供新的理論依據和管理模式，同時強調高校實踐育人的教學理念。

其次，社會實踐活動項目化管理對高校大學生也有明顯的意義。對于大學生來說，使用項目化管理模式首先可以避免其在社會實踐活動中的盲目性，合理選擇活動內容。管理人員通過前期調研可以提高社會實踐活動的針對性和實效性，幫助學生對社會中的熱點、焦點事件進行分析，使其可以選擇主題突出的問題實踐。同時，使用項目化管理模式可以使大學生樹立團隊合作精神，在社會實踐活動中理解和認同團隊活動在處理復雜問題中的重要性，培養與同伴交流和溝通的能力，促進社會實踐活動向實效性發展。

三、大學生社會實踐活動項目化管理模式探索

將項目化管理模式引入大學生社會實踐活動中，不僅可以促使高校管理人員在高校思想政治教育工作中開拓思路、大膽創新，探索適合大學生思想教育工作的新模式、新渠道，還可以促使大學生在開展實踐活動中提高人際交往能力、溝通能力、實踐能力等多方面能力，為其成為一專多能的復合型人才打下堅實的基礎。

1.科學分組，合理側重。在大學生社會實踐活動開展過程中，管理人員需要根據活動的任務要求和特點，將整個活動按照特定標志分為若干項目組。所謂項目組是項目總體內進行的一種定性分類，將總體劃分為性質相異、范圍較小的個體。項目分組可以明確反映總體內容各部分之間的聯系和差別，在各個項目組的基礎上計算各組所占的比例，分析各組在總體構成上的重要程度，幫助管理人員對各個項目組的實際工作內容和成果進行有效判定和評價，并且幫助各個項目組成員明確小組和個人的活動內容和職責，強化責任意識。

以某高校大學生綠色環保中國行大型社會實踐活動為例，該活動內容涉及生態規劃、生態旅游、公共設施規范化、社區環境管理、家庭節能管理、企業節能管理、綠色辦公和生產等諸多環節。此時，按照項目化管理模式的思路，可將該活動橫向劃分為進農村、進城市、進企業、進社區、進機關等五個項目組，每個小組的成員根據分組的實踐對象不同而不同。該活動從縱向上劃分為調查研究、問題調研、宣傳、技術、方案設計等層次。經過橫向及縱向的劃分，就可以很好地使這一項目深入開展下去。

2.責任明確，制度完善。大學生社會實踐活動由于活動主體為正在接受高校教育的學生，因此實踐活動的責任可以根據高校教學模式的特點分為實踐活動項目負責人職責、指導老師職責、大學生職責等三個部分。高校管理人員在明確責任、完善制度的過程中應當遵循以下三個原則：第一，制定目標管理責任清單，確定活動的目標和要求，促使各項目負責人加強組織領導，對活動進行科學的安排和部署，保證活動預期目標的實現；第二，活動的指導教師需要經過個人申請、組織篩選而確定，擔負培養和指導大學生的重要職責，需要管理人員制定相關規定對教師隊伍進行規范和監督；第三，為規范大學生在實踐活動中的行為，更好地體現團結、求實的精神，制定大學生實踐管理準則，明確大學生管理和培訓、權利與義務，量化考核等相關內容。

3.量化考核，綜合評價。為全面保證大學生社會實踐活動的順利實施，需要在活動全過程建立科學合理的評價和考核體系。在活動前期，應當對各項目組及整體活動效果進行綜合評價，確保活動內容的可行性和科學性；在活動開展過程中，需要對各項目組的活動內容和進度進行對比和分析，提出不足和改正措施，幫助小組成員順利完成本小組對活動內容；活動結束后，管理人員需要依據活動評價體系，對項目組、指導老師、小組成員的活動表現和成果進行量化考核和綜合評價。

參考文獻：

[1]項目化管理在學生工作中的應用研究.全國高校輔導員創新論壇，2009.

[2]梁亞民，劉正帥.新形勢下進一步深化大學生社會實踐活動的幾點思考[J].教育探索，2005（4）：124-127.

[3]張潔.社會實踐與高校人才培養研究[D].北京：中國地質大學，2008.

第8篇：大學生個人計劃總結范文

大學生醫療待遇經歷了幾個階段，其待遇水平也逐步得到了提高和保障，大學生醫療待遇發展過程中不斷涌現的問題和社會各方解決問題的方式和努力都有目共睹。本文就此展開分析大學生醫療待遇的發展歷程和現行大學生醫保制度下大學生醫療待遇的實際情況以及其中存在的問題和解決這些問題的方法。

一大學生醫療待遇的發展歷程簡述

我國的大學生醫療待遇先后經歷了傳統的公費醫療待遇時期、公費醫療加商業保險時期，現階段已發展到今天的全民醫保制度下的大學生城鎮居民基本醫療保險待遇。

傳統的公費醫療制度下，每年由國家財政按各個高校統招生的數量以每人60元（這是部屬高校的標準，而省屬高校只有40元）的額度撥付醫療補助，由各高校來具體執行統招生的公費醫療待遇。此階段的大學生就醫和報銷有嚴格的制度，由于財政撥款不夠，各高校還要補貼相當大的費用在大學生醫療這一塊，尤其物價逐年上漲的情況下，各個高校在大學生醫療費用這一塊超支嚴重，不堪重負。而且此階段內，由于財政補助額度不一，高校財力不一，又區分統招和非統招學生，因而大學生群體內部的醫療待遇存在很大差異，甚至有些學生完全需要自費醫療，大學生的醫療待遇得不到應有的保障，家庭、大學生個人和高校各方壓力突顯。

通過政府和社會各方的不斷努力、進行醫療制度的研究和改革，在全面實行全民醫保的前提下，我國于2009年開始將大學生群體正式納入了城鎮居民醫保，全面開啟了現行的大學生醫療保險制度。

二 以武漢市為例分析現行的大學生醫保制度下實際的醫療待遇水平

現行我國醫療保險制度下，基本上處于省級統籌狀態，并沒有實行全國統籌聯網，甚至在各個省內所屬市級之間都沒有實行統籌聯網，由各個市級政府負責和承擔本市的高校大學生的醫保報銷制度和具體待遇，大學生的醫療待遇水平還是存在地區間的差異。

武漢市現行醫療待遇總體情況比較良好，本文從武漢大學這一部屬高校的現行具體醫療待遇來分析武漢市醫療待遇的現狀。

根據（2008）119號文《國務院辦公廳關于將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點范圍的指導意見》和鄂政辦發（2009）21號文《湖北省人民政府辦公廳關于將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點范圍的指導意見》的規定和要求，武漢市已經于2009年9月1日起全面實行了大學生醫療保險制度。具體情況如下：

醫保基金籌措情況為2009年在漢大學生為每人每年120元：其中武漢市財政補助100元，大學生個人繳費20元。參保也是實行自愿原則和屬地原則，個人繳費由高校財務代收代繳，各個高校內部設立大學生醫保辦公室，醫保辦公室工作人員負責收集上傳參保名單，落實本校大學生的參保工作，負責后期的大學生住院費用和門診費用的報銷等工作。

三 大學生醫療待遇的改革和發展歷程中其積極性和進步性充分體現在如下幾個方面

（一） 在公費醫療制度下，公費醫療涉及的大學生群體范圍比較小，只有計劃內統招生享受，隨著高校擴大招生和民辦高校的快速發展，必然導致相當多的大學生享受不到醫療待遇，即使到了公費醫療制度加商業保險的制度下 ，相當一部分非統招大學生也只能享受相當低待遇的商業保險待遇，相當一部分的大學生無法得到相應的醫療保障，現如今大學生參加了城鎮居民醫保后，所有的大學生同等享有相同的權利和相同的醫療待遇，充分體現了醫療待遇的社會公平性和社會進步性。

（二） 在公費醫療制度時期，國家按統招人數進行財政撥款，而隨著物價水平的逐年上升，醫療費用水漲船高，高校不堪重負，而現行的大學生居民醫保制度下 ，每個學生自己每年繳納比較低的醫保費用，由于全民醫保大學生龐大的基數下總計繳納的醫保費用也是一個不小的數目，再加上財政按每人每年的撥款補助，建立了一個相當大的基金池，減輕了大學生、家庭和高校的醫療壓力，同時又保障了所有大學生的基本醫療待遇，體現了醫療待遇的公益性、互濟性，同時加強了大學生的社會責任感。

（三） 近幾年醫保局根據醫保基金的具體使用情況，根據疾病的發展情況，在具體執行中進行了不斷的政策優化：從去年開始大學生門診統籌款項由20元每生每年漲到40元每生每年的標準返回各高校；門診重癥及慢性疾病病種得到了擴大，由原來的10個擴大到現在的26個，報銷限額也得到了提高，最突出的表現在將乙型肝炎和丙型肝炎病種納入門診重癥范圍方面，該病種大學生就醫每年報銷上限為20000元。乙肝和丙肝的治療費用基本上是每個月需要吃藥大約2000元， 再加上其他治療，通過70%的醫保基金報銷，一年下來基本上保障了此類疾病大學生的門診治療，充分減輕了這些大學生的經濟壓力。醫保基金補助方面，個人每人每年繳費標準保持低水平不變的情況下，財政已增大了補助力度，已由原來的100元每人每年調整為200元。在住院方面也從去年開始提高了年度報銷限額：由最初的每人每年10萬元提高到每人每年13萬元。住院起付標準也進行了合理調整，二級醫院的起付線由原來的600元調整為現在的400元。醫保目錄也進行了合理化的調整。

由此看來，將大學生納入全民醫保范圍是社會保障制度日益完善的重要體現，是社會保障公平的重要體現，大學生醫療保險制度是大學生醫療待遇水平的有力保障。

四 現行醫療制度存在的問題和解決方法探究

但是近年來，由于大學生學業壓力和就業壓力日益加劇，在體育鍛煉方面的不夠重視，各種污染的不斷出現使大家的生活大環境不斷改變，導致各種重大疾病不斷年輕化，意外傷害也每年遞增，心理疾患人群也呈逐年上升。統計大學生醫保運行四年來的學生住院治療情況不難發現，現在大學生罹患白血病、各種惡性腫瘤、糖尿病、乙肝和丙肝、抑郁癥和精神分裂癥等各種重大疾病的數量逐年上升。這些重大疾病的治療費用對于一般家庭來說是一筆相當大的數字，經濟壓力可想而知。

通過對近幾年的醫療費用報銷等情況的觀察和分析，現行大學生醫療制度下存在如下問題 ：

（一） 部分大學生和家長保險意識淡薄，自認為現在年輕，身體素質較好抗病能力強，參保不積極；還有部分新生由于各種原因沒有及時到校，沒有辦理參保手續；因各種原因延期畢業的大學生和保送的研究生、博士生也常常沒有及時交納醫保費用沒有及時參保；各種情況下每年末參保的人數不少。學生防范意外的風險意識也比較差，自我保障意識不夠，發生意外事故如運動中的碰撞傷害、摔傷及水域的溺水事故年年都有發生。

（二）有些學校校醫院醫療條件水平有限，學生在校就醫難；轉診外出社會醫療機構就診費用偏高。

（三）大學生醫保實際報銷比例偏低，大病風險依然存在。

異地現金住院報銷手續復雜，報銷期限長。全國各地區醫保目錄范圍存在的差異也影響了大學生住院的實際報銷比例。

五 鑒于以上一些問題的存在，就此提出如下解決思路和方向：

（一） 政府和學校等各方要加大醫保政策的宣傳，增加各種宣傳平臺。 政府加強醫保網絡的建設和維護 ，完善網上申報系統和醫保結算系統，建設將自愿參保改為強制參保；各

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級政府應該推動大學生醫保的省級協調，逐步實現醫保的全國統籌，方便大學生寒暑假期間回家就醫的異地醫保結賬。相關各方應對家長和學生進行合理就醫觀念的宣傳，合理控制醫療費用，減輕社會醫院的醫療壓力，減輕家庭、個人、高校及政府的醫療壓力。

（二）物價部門要從政策充許各高校在新生進校時一次性按學籍年度代收醫療保險費用，防范大學生來年因忘記續保而發生的漏掉參保現象，同時減輕高校每年收費的工作壓力。

（三）高校應加強校醫院的建設：保障大學生小病小治 ，在校醫院治療費用比較低，可以分流相當大的一部分普通疾病，減輕社會醫院的就醫壓力。同時要不定期的開展心理咨詢和健康教育講座，開設心理健康門診，建立大學生健康檔案。幫助大學生加強心理建設和有效預防意外事故的發生，加強自我保障意識。

高校要引入商業保險等其他社會保險，鼓勵大學生參保補充商業保險，完善多層次的醫療保險體系。

六 總結

通過對近幾年大學生醫保工作的運行情況的總結發現， 現行大學生醫療保險制度較好地保障了大部分學生的醫療待遇水平，減輕了學校、家庭和個人的醫療負擔，但是大學生群體沒有經濟收入來源的特殊性，反映了大學生醫療費用的家庭和社會依賴性，所以有關各方政府部門，各個高校都應該繼續加大研究和探討盡量減輕大學生群體的醫療壓力的方法，同時大學生個人要加強自身的身心健康、降低疾病和意外的發生，因此大學生醫療待遇的道路任重而道遠！

參考文獻

（一）《國務院辦公廳關于將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點范圍的指導意見》（2008）119號

（二）《湖北省人民政府辦公廳關于將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點范圍的指導意見》鄂政辦發（2009）21號

第9篇：大學生個人計劃總結范文

好的實習個人簡歷范文(一)

姓名：XXX

性別：女

年齡：22

籍貫：深圳

聯系電話：XXXXXXXXXXX

電子郵件：XXXXXXXXXXX

求職目標

目標職能：行政助理、文秘/文員、

個人專長

大二學期曾擔任系學生會副主席兼學習部部長

負責系活動及晚會的策劃，執行，提高了自己的組織能力和領導能力。擬寫活動的計劃書和活動的工作總結，從而提高了寫作能力和思維能力。

大三學期擔任院學生會秘書部干事

負責活動簡訊的撰寫，擬寫學校刊物的文章和編輯，充分提高了寫作能力和編輯能力。

工作經歷

2012-03～2012-11xx消防安全技術工程有限公司

職位描述：

1、對總經理負責，全面負責公司管理工作。

2、負責公司接待任務和人力資源管理。

3、定期向總經理匯報公司內部管理情況。

教育經歷

2008-06至2012-06xx師范學院商務文秘

所獲證書

國家秘書四級證

自我評價

作為一名年大學應屆畢業生，我認為社會是人生的一個大課堂，同時也是我們展現自我、實現自我的人生舞臺。我滿懷希望，我認真努力，我敢于拼搏。同時我也發現自己還有許多要去學習和研究。我相信我會盡自己所能，使自己成為全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才。將自己所學的知識完全運用到工作中去。

好的實習個人簡歷范文(二)

姓名：XXX

性別：X

年齡：23歲

身材：178cmkg

民族：漢族

國籍：中國

目前所在地：海珠區

戶口所在地：廣東省

婚姻狀況：未婚

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型：普通求職

應聘職位：生物/制藥/醫療器械：

工作年限：

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職日期：隨時

月薪要求：2000—3500

希望工作地區：廣州

個人工作經歷：

公司名稱：

公司性質：

所屬行業：制藥/生物工程

擔任職務：

工作描述：主要負責廣州地區的連鎖藥店公司。對連鎖公司及旗下的門店進行拜訪及維護。日常拜訪中向門店介紹我公司產品知識，加強店長及店員對產品的認識，曾多次在開展店員學術教育會議，有一定的演講經驗。能較好的完成預定的銷售目標，對于公司的指標會有1。2-1。5倍的增長。

離職原因：

公司名稱：

公司性質：所屬行業：制藥/生物工程

擔任職務：

工作描述：負責廣州、東莞區域的二級分銷商及零售終端。對客戶進行日常性拜訪及維護，拓展客戶群。對區域內的銷售計劃的制訂與執行，及時收集市場信息并反饋到上級領導。按時完成預定的銷售目標，銷售業績在公司名列前茅。成功的拓展出東莞市場，把東莞市場年銷量從原來的10多萬提高到50多萬。

離職原因：

教育背景

畢業院校：廣東食品藥品職業學院

最高學歷：大專

畢業日期：2008-05-01

所學專業一：中藥制藥

所學專業二：

受教育培訓經歷：

起始年月終止年月學校(機構)專業獲得證書證書編號

2005-092008-05廣東食品藥品職業學院中藥制藥大專

2007-012007-04國家三級公共營養師課程翳學教育網搜集整理營養師國家三級營養師技能證書

語言能力

外語：英語一般

國語水平：良好粵語水平：良好

工作能力及其他專長

目標職能：銷售代表;商務主管/專員;銷售主管;醫藥銷售代表。

希望行業：制藥/生物工程;醫療/護理/保健/衛生。

詳細個人自傳

有較好的醫學知識，對藥品銷售有較好的認識，熟悉產品的二、三級分銷流程，對市場有一定的預料能力并作出相應的執行方案。對廣州地區的商業分銷公司及連鎖零售終端比較熟悉，并且有較好的客戶關系。多次進行店員學術教育會議，可以較好的傳授產品知識。為人誠信開朗，勤奮務實，善于與人交通，有較強的適應能力和團隊協作能力，愿意從基層做起，努力拼搏。

個人聯系方式

通訊地址：

聯系電話：

家庭電話：

手機：

qq號碼：

電子郵件：

個人主頁：

好的實習個人簡歷范文(三)

姓名：陳先生

性別：男

民族：漢族

政治面貌：黨員

出生日期：1988年03月11日

戶口：杭州市

婚姻狀況：未婚

學歷：本科

技術職稱：中級

畢業院校：浙江工業大學

畢業時間：2010年06月

所學專業：軟件工程

外語水平：英語(cet-4)

電腦水平：專業

工作年限：實習/應屆

聯系方式：13888888888

求職意向

工作類型：全部

單位性質：不限

期望行業：互聯網、電子商務、計算機、通訊、電信業

期望職位：計算機/互聯網

工作地點：杭州市

期望月薪：不限/面議

教育經歷

2006年至2010年就讀于浙江工業大學軟件學院軟件工程專業

工作經驗

2007年9月自主開發一個java2d小游戲。

2008年參與完成學院組織的“心晴空間網站”制作大賽，系統應用asp語言完成，項目用時1個月。

2008年11月負責完成網上書店系統，系統應用mvc架構基本實現所有網上購物功能模塊，項目用時1個月。

2009年4月自主完成一個基于j2me的小型手機java游戲。

2009年擔任阿里巴巴項目實訓團隊的需求組組長和測試組成員，團隊應用springmvc架構完成在線英語題庫系統，項目用時3個月。

2009年7月至11月于阿里巴巴b2b質量保證部中文站實習，期間參與測試的項目有：cms3、0和brmms人脈背景，也獨立負責過許多小需求的測試：阿里軟件crm自主訂單重構、brmms貿易通浮出、中文站跨站腳本漏洞及修復等等，懂得使用qc平臺和自動化平臺，熟悉測試用例設計以及測試環境的搭建。

專業技能

熟悉c/c++、java語言，以及數據結構和各種基本算法。

熟悉軟件開發過程，熟悉uml，了解軟件測試和項目管理

了解linux、windows操作系統。

熟悉web、j2ee和j2me開發，了解ruby語言以及自動化編碼測試。

熟悉sql語言，了解oracle、mysql數據庫的使用。

工作業績

2007年6月獲得軟件學院“歸谷”杯c++競賽二等獎

2007年12月獲得浙江省大學生高等數學競賽三等獎

2007年-2008年獲得三等獎學金

2008年3月獲得軟件學院java競賽三等獎

2008年10月獲得軟件學院心晴空間網站設計大賽三等獎

2008年12月獲得浙江省大學生高等數學競賽三等獎

2008年12月通過“中級軟件設計師”考證

自我評價

樂觀開朗，有較強的執行力和學習能力，善于在學習和工作中總結自己和提建議，工作投入時容易忘時。教喜歡快樂工作，認真生活的環境。

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