對體育教育的建議精選(九篇)
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第1篇：對體育教育的建議范文
學校體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的基礎。我國是以農業人口為主的國家，農村學校體育教育的狀況在素質教育中占有十分重要的地位。而農村教育的基礎在于農村教師隊伍。農村教育的成功與否的前提取決于教師隊伍是否能夠滿足廣大農村學子的廣泛要求，能否適應時展的潮流。由于本人從事教育工作已十年有余，在廣泛的教學實踐中深刻認識到現在農村教師隊伍的現狀，并以此為根據提出自己的一點建議，以便廣大教師隊伍能夠更好地服務于教育事業，能夠實現農村教育的進一步發展。
二、研究對象及研究方法
（一）研究對象
河南省商丘市的農村學校體育教師。
（二）研究方法
1.文獻資料法。根據調查對象和研究內容的要求，本人參閱了社會心理學、教育心理學、體育學、學校體育學等相關的書籍，另外，本人還通過對中國期刊全文書籍庫，中國教育網等網站檢索獲得一定數量的網上資源，并對以上資料進行了系統的歸納分析，從而了解教師隊伍的宏觀結構。
2.問卷調查法。通過搜集、查閱相關文獻資料并結合研究的內容和目的，初步制定、設計問卷的調查內容，擬出初稿，并經過進一步的審核修改、補充完整調查問卷。調查問卷的內容包括教師隊伍的年齡、教齡狀況，教師隊伍的學歷，教師隊伍的工作量，待遇等問題。共發放問卷100份，回收問卷95份，有效問卷70份。
3.數理統計法。將所測得的原始數據采用EViews軟件進行統一處理，然后對所有的數據進行數理分析。
4邏輯分析法。對所得數據出現的問題展開科學的討論與分析，在比較的基礎上得出結論，使論文結果更客觀可靠。
三、結果與分析
（一）商丘市農村初中學校體育教師的年齡與教齡現狀與分析
1.教齡在五年以上的教師站到90%，教齡1-5年的教師人數最少。年齡長說明他們對體育教學應經積累了不少經驗，對以后體育教學工作很有利。
2.從教年齡狀況。現代心理學研究表明，人的思維和創造力表現的最佳時機是35-45歲年齡段。因此，理想的年齡結構應該是中老青結合，中年居多。而調查數字說明：目前商丘市農村地區初中體育教師青年教師占多數。
（二）農村體育教師的配備狀況
師資隊伍建設是提高教師素質、教學水平的重要方式。原國家教委頒布的《國家教育委員會關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》中規定：“中學每六個教學班配備一名體育教師”。①據抽樣調查，商丘市農村地區初中體育教師與班級比例為1:8.2，低于國家平均線，仍有較大的體育教師缺口。
（三）農村體育教師的學歷狀況
體育教師自身學歷水平高低是提升素質教育的重要保障之一，要實現真正意義上素質教育，就必須具備有一定數量較高學歷、知識豐富的專業體育教師。據統計，商丘市農村地區中學的體育教師中：48.4%為本科學歷；51.6%為大專學歷；研究生學歷與中專學歷都沒有；兼職體育教學情況已經不存在。
（四）農村教師的工作量
調查結果顯示,大部分體育教師的教學工作量較大,他們中大部分人,在承擔全校的體育教學工作之外,還要承擔全校的課間操、課余訓練等其它體育活動。有能力的體育教師還要從事教育學生的工作。
（五）農村體育教師的待遇狀況
體育教師待遇水平的高低直接影響著教師隊伍穩定的發展。調查結果顯示體育教師工資1500-2000元的為73.7%；800-1500元為15.8%；2000元以上的為10.5%。從工資待遇上看，農村體育教師的待遇一般，不過農村中學體育教師的工作量極大，除了要從事學生的體育教學工作以外還得為早操、課間操、體育隊訓練等工作負責，總體工作量較大。于是有許多農村體育教師紛紛選擇跳槽，體育教師流失狀況不容樂觀。
四、對策、建議
（一）充實和穩定體育教師隊伍
《中國教育改革和發展綱要》中指出:“振興教育的希望在教師。建立好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的解決農村學校體育師資的短缺問題，提高農村學校體育教師隊伍素質的重點之一。”于是要求學校適當提高農村體育教師的薪金待遇，擴大教師規模，減輕教師壓力，以充實穩定農村體育教師隊伍。具體辦法有：一是加大宣傳力度，鼓勵院校畢業生到農村中學任教，為農村教育補充新鮮血液，做貢獻;二是從各方面提高農村體育教師的待遇，完善各種機制，縮小農師收入差距;三是為現在農村體育教師創造條件，考慮到體育教師工作的職稱評定、教師評價等方面適當放寬政策，減少農村體育教師際困難，建立一支穩定的農村體育教師隊伍。
（二）重視農村體育教師的繼續教育，加強教師培訓工作
具體到商丘農村中學體育教師培訓可以從以下幾個方面入手:一是要組織學習體育當前的素質教育基礎理論，認真學習《體育法》、《全民健身計劃》、《學校例》等有關體育文件，學習體育專業業務知識，相鄰學科知識的學習，學科前沿新知識，拓展專業知識結構，提高體育教育理論水平;二是建立適合商丘農村中學體育教學現狀調查與對策分析教師培訓的培訓模式;三是各區縣教育局組織教學經驗豐富的體育教師到各進行學術研討，這也可對年輕教師言傳身教，提高年輕教師的業務能力和工作水平。
第2篇：對體育教育的建議范文
[關鍵詞] 體育新課標 教學建議 創新
本次體育新改革是在前七次的課程改革的基礎上進行,稱為第8次課程改革,新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情,更重要地是應該由一線體育教師擔當起這一重任,體育改革有了理論的指導還要有指導下的實踐,改革的成敗就要靠實踐來檢驗,所以體育教師應該全力支持新課改,在實踐中為理論提供依據,使理論與實踐相互支撐,共同保證新課改的順利進行。體育是一件實在在的事情,制定新的課程標準,還要一一落實,把新標的理念要領會、把握,再逐一實施。
一、鼓勵老師寫教學設計
教學設計不同于一般的教案,應該說教學設計比教案更復雜。構成教學設計的要素:一是教學任務分析,二是教學目標,三是教學策略制定,四是教學過程,五是教學設計自我評價。這五個教學要素決定了教育設計要比教案在內容上更具體,在形式上也更復雜,但是,教學設計雖然難寫,卻更能反映老師的教學意圖,有利于與其他教師進行交流,也有利于別的老師學習借鑒。
教案要求每一位老師都要寫,但教學設計并不是每一位老師都會寫的,但是教師們還要會寫教學設計,這是教師具備的最起友的素質。學校一般要求每周三節體育課要寫三個教案,而我們學校規定每周寫二個教案一個教學設計。這樣做雖然加重了教師們的工作負擔,但寫教學設計會讓教師運用更多的精力把教育程序考慮得更周全,這樣就更能鍛煉教師的業務水平,更快地提高教育能力。
二、體育課管理從集權制到民主制
新的體育課程標準中提倡體育教學的民主化,而傳統的體育教學受中國的教育實行的是一個集權式教育體制的影響,體育課堂是體育教師的課堂,學生被的進行學習,老師領導者,學生無條件的服從于教師,在這種體制的教學下,學生成了學習的奴隸,老師與學生之間沒有民主可言,在傳統的體育教學體制下,學生是被動的接受老師的灌輸。嚴重制約了學生的發展,他們的潛力得不到充分的發揮。我們學校自新課改以來首先要改變以教師為中心的教育體制,在每次的教研會議上強調老師要與學生民主相處,把學生當作自己的朋友,給學生一個寬松的學習氛圍。在體育教學時我們要求每一位老師做到以下幾點。
1.以學生為主體
新課程標準強調了學生的主體地位,體育課的核心問題是學生的自主學習,主要是通過教師營造寬松的教學氛圍,采用多種教法和手段,激活學生的學習興趣,培養其主動學習和自學的能力。
2.講求課堂效率
體育課是身體活動為主要手段,身體活動應該是體育課的主宰。體育教學的過程,既是傳授知識、技術的“教”的過程,又是培養學生體育意識和能力的過程,體育教學要求教師必須摒棄滿堂灌與放羊式的不負責任的教學方法,要啟發學生參與每堂課的設計、組織、活動及課堂評價,最大限度地讓學生參與到體育中來,讓他們有更多的時間練習,體會學習技能的樂趣,在最短的時間內讓學生掌握更多的技能。
3.教與學要創新
創新是體育課的靈魂,但要求老師的教學創新,而且也給學生學習創新的機會。體育新課程標準倡導教育個性化,就是要尊重學生,滿足他們的需要,千萬不要追求表面效應,誘導學生作出口是心非的選擇。體育課上教師根據課程設計引導學生討論,探索,找出適合于自己的方案,這樣能激發學生的學習積極性,能很快進入到課堂主人的位置。以課堂的民主性、開放性,以學生的創造精神來彌補老師備課的不足,這樣,最重要的是滿足了學生運動和娛樂的需要,又沒禁錮學生的言行,從而體會今后社會生活的實用技能,潛移默化地受到終身體育思想的啟發。
三、構建多文化的體育課和模式
體育教學模式隨著新課改的進行,我們體育教研組對體育教學模式進行了研究,一改往日教學模式單一的尷尬,主要以毛振明教授10種教學模式為藍本,每位老師根據自己的特點,選用一到三個模式使用。開始時并不適應,學生也不知道如何主動的在地體育學習中尋求樂趣。所以我們認為,一種教學模式要想被大家公認,首先要平時的體育課上要經常運用這種模式,讓學生感覺到在這種模式下才是最好的,最能體現體育教學的特點。這種教學模式的形成過程,也是一個學生適應并認同的過程。
四、在教材內容選擇上下功夫
體育教學內容的選擇,是體育教學的首要任務,如果僅有教學目標而沒有相應的教學內容,目標就無法實現。所以有教學內容才能談教學目標,我們不能追求那些無法實現的目標,否則是徒勞的,我們就這一原則,對內容的開發進行了大膽的改革。我們學校雖處于經濟比較發達的地方,但也有一定的局限性,體育教學內容很少有地方特色的傳統體育項目等,所以體育教師要充分利用當地資源,開發新項目,充分發揮本地的優勢,這樣才能盡可能地保證體育教學內容更科學,更適合于自己的學生學習。
1.把兒童鄉村游戲搬入課堂
城市引入兒童鄉村游戲不是困難的,如今,如跎螺、秋千等項目都可以拿到體育課堂中來。體育游戲是作為教學內容的表現形式,它是廣大兒童陶冶情操、接受社會化教育的重要方式,它伴隨著一代代各民族兒童少年成長,也深受當代兒童的喜愛,使兒童在快樂的游戲中潛移默化地認同民族文化、傳承和發揚優秀民族文化,振奮民族自信心和自豪感,增強民族和國家的凝聚力。新課程標準下的體育教學的五大目標為兒童老游戲提供了理論依據。其活動項目形式鮮活多樣,在常有的趣味性中蘊含著各種身體練習的知識技能與技巧。兒童老游戲來自于兒童的生活,符合他們愛玩的天性,這些游戲讓兒童生活走進課堂,使兒童在快樂的游戲中學習鍛煉,并獲得強健的體魄。
2.讓勞動進入體育課堂
在城市學校,學生很少有參加勞動。在城市,如果把勞動當作體育教學內容可能比較難,但是,我們可以利用打掃校園衛生,到工廠幫工人做事也不失為一種好的內容。毛振明與賴天德教授的“體育課應引進什么新的教學內容”一文中的“南瓜扁擔進課堂”就不難理解了,應該說客觀上增加了體育教學內容,也正是改革所提倡的,更是亟待挖掘和整合的中國文化。
總之,新課改是一個復雜的工程,需要專家與教師共同形成合力能取得最終的勝利。如果僅憑專家下達文件,而一線教師得不到落實也成為一紙空文。體育教師要進行課程改革,先要了解新課程標準的精神實質,這就要加強對體育教師的培訓,這樣教師才有了奮斗方向與目標。鼓勵教師當課程改革的主人翁,把新課改當成自己的重要任務,不能拖拖拉拉、敷衍了事,這樣新課改才有實效性。
參考文獻:
[1]彭則鵬.調查報告:一塊試驗田.中國體育報,2001-9-5.
[2]李建軍.從傳統教案走向現代體育教學設計――對新課程理念下的體育課堂教學設計的思考[J].北京體育大學學報,2006,(01).
第3篇：對體育教育的建議范文
關鍵詞：意外事故;心理干預;健康成長
2012年11月18日，廣州馬拉松賽上，參加10公里比賽的21歲大學生選手陳某在完成比賽后，倒在終點線上昏迷不醒。經過20個小時的搶救，陳某不治身亡。另一名選手丁某也在離終點處四百米處倒下，搶救幾天后也去世了。在此之前的14日，17周歲的小顧，在江蘇省某校組織的1000米測試結束后暈倒，并被診斷為腦梗死……巧合的是，在此之前，媒體透露出國內有不少高校在舉行的校運動會上紛紛把長距離跑的項目拿掉，原因是大多是一致的，就是害怕有學生經過長距離跑而出現意外狀況，學校承擔不起責任。當時的媒體是一邊倒地批評高校的這種“錯誤”的做法。當以上幾起事件發生后，學校、體育老師一下子又被推上了風口浪尖。比如“學校管理不善”“體育教師組織不當”“體育教師有推脫不了的責任”……筆者是長期工作在基層一線的體育教師，在跟體育同行們的交流中感覺到，這一系列事件的發生對體育教師產生了一定程度的負面心理影響。對此，筆者認為：應該客觀、綜合地看待這些事，要關心廣大辛勤工作在一線的體育教師的心理健康。
一、學生意外傷害對體育教師產生的影響
（1）自我效能感下降。教師自我效能是指教師對教育價值、對自己做好教育工作與積極影響學生發展能力的自我信念、判斷與感受。自我效能較高的體育教師對體育學科有積極的認識和深厚的情感，有獻身體育事業的精神，在工作中往往信心十足，精神飽滿，即使在遇到困難時，也會持之以恒，堅持不懈，努力完成任務。在教育教學中，能正確地認識到體育教學在學校教育中的積極意義以及不可或缺的教育功效，能夠因為從事這一行業感到自豪和滿足感。這些年，隨著國家對體育健康教育重視程度的提高，廣大基層體育工作者自我效能感也隨之提升，但因為評價體系、保障制度等因素尚未健全，體育教師建構起來的自我效能感還是顯得有些脆弱。一旦發生意外事件，體育教師的自我信念、判斷與感受就難免會受到負面影響，且難以恢復。
（2）成就動機缺失。心理學研究表明，動機是引起和維持個體活動，并使個體向某一目標行進，以滿足個體需要的內部動力。在體育課堂教學過程中，誰都不可能保證有百分之百的安全性，在這種缺乏安全感的提前下，體育教師在課的設置上就顯得顧慮重重，放不開手腳，試想一個優柔寡斷的指揮官，怎么能帶領士兵打好仗呢？課堂教學質量肯定會受到明顯的影響。因此，當體育教師不再把教學質量放在第一位，不再追求自我實現，在教學過程中就會出現職業倦怠的現象。
（3）認知偏差。所謂認知偏差是指人們根據一定表現的現象或虛假的信息而對他人作出判斷，從而出現判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不相符合。學校的體育教學工作也是個高危行業，幾乎每個體育教師在教學生涯中都會或多或少地遇到過一些意外事件、偶發事件。而這些事件處理得不妥，多多少少地會給體育教師的心理帶來陰影。筆者就曾聽說過，在一次課堂上一名學生打籃球過程中自己滑倒，造成掌骨骨裂，盡管體育教師立即將孩子送到醫院及時處理，但其家長堅持要體育教師到他家登門道歉。經歷可謂心酸。有不少體育教師在遇到這些意外事件時，都會產生消極、悲觀等負面情緒，從而對自己的職業產生厭倦，工作缺少激情，抱著不求無功，但求無過的心理去從事工作。
（4）自我期許降低。就是自己對自己提出期望，自己通過努力，對今后一段時間達到什么樣的目標。現在學校都在建立教師成長規劃的機制，就是建立明確的工作目標，再通過目標引領過程，從而激勵教師們保持積極的工作熱情，不斷進取。對自己提出期望，也是建立在自己對工作的熱愛，對工作的前程充滿信心的基礎之上，一旦這種熱情受挫，教師很難對自己今后的奮斗目標有清晰的規劃，直接影響自己的工作狀態。
二、對體育教師實施有效的幫助和心理干預
（1）樹立正確的事業觀。國家一直注重體育事業的發展，我國的體育事業得到了長足的發展。2006年我國在各級學校開展了“陽光體育運動”，并提出：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子！”“我參與，我鍛煉，我健康，我快樂”等口號。各級各類學校都加強學生的體育鍛煉，各個項目都得到了積極的開展。總的來說，學校體育運動正處在欣欣向榮的時期。就上面發生的一系列的事件而言，一些主流媒體還是很冷靜地給予報道和客觀地評價，他們用得最多的一句話就是――不能“因噎廢食”。并強調只有進一步規范體育工作，才能有效防范這類事件的發生。因此，廣大基層體育教師應認識到自己肩上的責任更重了，借此機會反思自己的教學工作，不斷改進教育教學方式，確實提高教學實效，尤其是要加強安全防護意識，做到未雨綢繆。這才是正確的應對突發事件的心態。
（2）建立支持系統。從心理學而言，當遇到突發事件時，人容易產生一系列的焦慮、失落、悲觀等負面情緒，除了依靠自身調節之外，也需要有社會的支持系統的介入。因為人是社會人，社會支持對于個體來說是非常重要的。因此，建議各基層體育主管部門加強對體育老師的思想、業務能力、特別是防范風險意識的培訓。一是提高體育教師的綜合業務素質，二是提高抗風險能力和抗挫折的能力。一旦有了意外事故的發生，要及時組織體育教師利用會議座談等形式，讓廣大體育工作者就這些意外事件結合自己的實際工作暢談自己的一些認識和想法，通過這類團體互動的形式讓大家自由暢談自己對當前形勢的看法和想法，互相鼓勵、互相支持，最后達成共識，帶著積極的心態回到各自的工作崗位繼續工作。
（3）培養體育教師良好的個性特征。人的氣質類型包括膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。也就是不同人格特征的人，面對壓力和處理事件時的表現也是不同的，有些人格特征的人面臨壓力時，會樂觀積極地去面對，敢做敢當，有些人格特征的人在面臨壓力時，卻往往采取逃避的方法，使自己處于焦慮、恐懼、無望之中。因此，具有良好個性品質的教師會創造性地工作，享受工作帶來的快樂，就是有一些突發事件發生，他們也能堅強地面對，不會因此而沮喪，而是注意吸取教訓，更成熟地面對教育教學工作。所以，體育教師們要從認知、情感和行為培養自己的良好個性。在認知方面，當遇到突出事件時，要能及時調整心態，認識到這僅僅是工作過程中的一個偶發事件，不能以偏概全，一葉障目，從此沉倫下去。在情感方面，堅定自己從事工作是積極的，對自己的能力不產生懷疑，注重從事件中吸取教訓，完善自己。在形為方面，虛心求教，工作中關注每個細節，把安全意識放到每個細節上，出現意外情況時要沉著果斷地處理。
（4）強化監管。俗話說“行有行規”。參加體育運動也應該遵守其運動規律。例如，體育課上的準備活動、專項準備活動、練習中的循序漸進，運動后的放松等等，不遵循科學的運動規律是一種傷害。筆者咨詢了本地區的一些學校，得知不少學校都制定了學校體育活動制度，卻沒有體育運動的自我監督相關知識的宣傳材料，學生對“體育鍛煉的安全性主要有哪些內容”這類問題一無所知。因此，筆者呼吁：學校要將體育安全教育以及如何自我監督這方面的內容，放到體育教育教學工作的重中之重的位置，讓每一個學生能夠科學合理、適合自己地從事體育運動，并且懂得如何進行自我監督以及對一些緊急情況下的正確處理方法。我想，只要我們把工作做得更細致一點，方方面面的情況考慮得更周到一點，以上的一些意外事件一定能降低到最底程度。
（5）健全體制。健全體制也是給基層體育工作者一個保障。如建立學生體育運動健康檔案;體育運動中的意外傷害保險;體育教師對危機狀態下處理技能的培訓;設備的健全制度等等，這些也是需要健全的。
第4篇：對體育教育的建議范文
【關鍵詞】醫學院女生 健美操 終身體育意識 培養
健美操因其特性被廣大群眾所接受學習，在大學的體育教學中，健美操符合大學生生理心理的需要，其健身的目的價值有所保障。由于健美操包含美體健身和娛樂的特性，富有獨特吸引感染的魅力，無論是實用性還是適用性都能達到大學生對健身健心的要求，健美操的教授課程對醫學院女生終身體育意識的培養有著極其重要的影響。
一、健美操的特性及優勢
健美操是現下時新的新興體育項目，通過藝術創作的方式，吸引大學生經過練習參與達到美體健身的效果。大學健美操的教學涉及文藝、體育等各大領域。
（一）健美操的特性
練過健美操的人都知道，健美操由于舞步、造型及節奏的因素，有著很好的健身效果，且健美操的學習不受限于年齡、性別等，健身的目的更不會因為場地、時間、設施而大打折扣。學生一般是在體育教師的教學后，為達到強身健體等目的，而開始進行終身體育鍛煉。眾所周知，現在的大學生由于缺乏鍛煉，而沒有一個強健的體魄，根本無法承受住學習、就業等壓力，在其成長學習的過程中得不到更好的收獲。終身體育意識能夠促進大學生自我認知等各方面的思考，且長期做運動鍛煉的人身體也會更加健康。所以，大學生終身體育意識的培養對大學生健康成長有著極為重要的影響。
（二）健美操的優勢
健美操又被稱為有氧運動，所謂的有氧運動也就是鍛煉人的心肺功能。經常做有氧運動的人在肺活量方面遠大于常人，且得心肺疾病的概率不高。另外，有氧運動不僅能保護心肺功能，還對人類的關節、韌帶等有著極為重要的影響，只要合理科學地進行健美操鍛煉，提高身體各方面素質也就不在話下。
再有，健美操不是單一的健身，往往是伴隨著音樂一起進行的。由于健美操音樂一般節奏明快，對參與者的精神及活力都有顯著影響。有研究表明，節奏明快的音樂能夠使參與者完美融入健美操，享受其中的樂趣，并在音樂基礎上達到發泄情緒、調整身心的目的。這種新興的方式，能夠使參與者充分感受到健美操的表現、娛樂及運動美。健美操鍛煉并沒有硬性的要求，不管是老人、孩童，都能學習，而且，在鍛煉健身過程中所帶來的負荷還可自行調節，所以，健美操能被群眾廣泛接受，其推廣更是容易。
二、通過健美操培養醫學院女生終身體育意識
（一）完善教學內容，充分提高學生的學習興趣
健美操的教學不宜操之過急，要根據學生的自身條件等情況進行健美操教學安排。動作教學上，一定要采取簡單易學會的動作打基礎，再進行成套教學，以及器械上練習鍛煉的方式為佳。現在的醫學院女學生由于各方面原因影響，對體育鍛煉的認知度不夠，在健美操鍛煉這一塊上不夠重視。因此，在教學過程中，對健美操的理論知識講解要清楚，讓醫學院女學生知道健美操鍛煉的魅力所在，從而自主地進行健美操鍛煉。
（二）合理科學的健美操鍛煉能提高學習效率
現在的大學生不喜歡教師照本宣科的教法，而喜歡更具有發散性、更多樣靈動的教學方式。如果教師有別于傳統教育制定一套詳細的健美操圖樣及課件，通過直觀形象的教學，對大學生提高學習興趣等方面都會有重要影響，不僅可以達到健美操鍛煉的效果，還能提高學生的學習效率。其次，還要定期對教師進行健美操專業度的培訓及檢測，不斷豐富教師的教學能力及經驗，保證學生鍛煉的效果。
（三）對醫學院女生終身體育意識的培養有著重要影響
之前就提到過，大眾健美操是激發大學生學習興趣，促進學生自主積極參與鍛煉的一項體育項目，在培養其終身體育意識方面有著重大影響。健美操運動具有其他項目所不具備的作用，在節奏明快的音樂下，參與者可以盡可能地進行肢體運動，其動作豐富靈活，更易掌握，且學習要求不高，容易推廣。健美操是結合形體動作的有氧運動，符合現在醫學院女生的生理需要，適當的鍛煉能夠使得女生的身體挺拔優美，對醫學院女生將來的就業有著很好的保障。因此，大眾健美操不僅能夠達到健身美體的目的，還能培養女生的終身體育意識。
（四）社會的類型及體育對人的好處
我國自古就有“活到老學到老”的諺語。21世紀的科技不斷發展，需要不同年齡階段、不同階層的人一起來進行學習，這也是體育終身化的體現。隨著生活水平的提升，現在的閑暇時間越來越多，人們更注重健康的身體素質，因此，體育也越來越重要，成為人類生活中不可缺失的一部分。所以，大眾健美操是醫學院培養女生終身體育意識的最佳選擇。
三、總結
健美操教學不僅豐富了醫學院體育教學的內容，還滿足了學生鍛煉身體的需要，對醫學院女生的生理及心理有著不可或缺的作用。并且健美操的健身價值更高，從醫學院女生的終身體育鍛煉方面來說，是女生首選的鍛煉項目。因此，在進行健美操教學的時候，要注意改進教學的方法及內容，不斷提高教師健美操的專業水平，激發學生學眾健美操的更大興趣，讓學生發現大眾健美操所特有的魅力而持續堅持鍛煉，為今后的終身體育鍛煉打下良好的基礎。
【參考文獻】
第5篇：對體育教育的建議范文
Abstract： This article expounds the targets， thoughts， measures and the system mechanism innovation of constructing double-professionally-titled teachers for professional education colleges and universities under the quaternity situation： schools， government， industry and enterprise.
關鍵詞：雙師型教師；四位一體；校企合作；體制機制
Key words： double-professionally-titled teachers；quaternity；university-enterprise cooperation；systems and mechanisms
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0264-02
0 引言
“雙師型”教師是能勝任理實一體化教學的教師。現代教育體制要求雙師型教師具備既能從事理論教學又能從事實踐教學的素質。但是“雙師”并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，是兩者在知識、能力和態度等方面的有機融合[1]。當前，雙師型教師隊伍建設面臨著諸多挑戰，只有走“校、行、企”合作之路，創新教師隊伍培養體制機制才能建設好雙師型教師隊伍。“四位一體”的雙師型教師隊伍培養機制是指學校、政府、行業、企業四個方面多方聯動、相互合作的教師培養體系。
1 指導思想
雙師型教師隊伍建設要以科學發展觀為指導，以教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等文件精神為指針，以促進教育教學改革不斷深化和人才培養質量不斷提高為宗旨，以教師隊伍雙師結構和專業教師雙師素質建設為核心內容，遵循職業教育實踐性、開放性和職業性的內在要求，突出教師在人才培養中的主導作用，著力提高教師的教育教學能力和技術服務能力。
2 建設目標
①打造 “四位一體”的雙師教師隊伍培養平臺。強化以學校院為主體，政府主導、行業指導、企業參與的雙師教師合作培養體系，健全靈活有效的多方合作培養機制。②完善雙師教師隊伍建設的內部長效管理機制。完善人才招聘培養機制，完善人才使用評價機制，完善激勵約束機制。③提升雙師素質。以校企合作項目開發為平臺，以產學研相結合為基礎，以深入生產一線實踐鍛煉、承擔專業建設和應用技術研究等教科研項目為主要途徑，全面培養教師雙師素質。④優化雙師結構。擴充兼職教師庫，聘用企業專業技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，聘用名行業專家擔任專業帶頭人，培訓兼職教師教學能力，提高兼職教師承擔的專業課學時比例。
3 建設思路
圍繞提高人才培養質量和辦學水平這個中心，抓住雙師素質和雙師結構專業教學團隊建設這兩個關鍵點，以“四位一體”的雙師教師隊伍培養平臺建設為突破口，以提高校內專業教師的專業實踐能力和社會服務能力、行業專業帶頭人的行業指導能力、企業兼職教師隊伍的教學能力為重點，以校企合作培養為主渠道，每年派一批教師下企業，聘請一批技術人員進校園，采取專業帶頭人參與企業項目開發，專業教師去企業培訓鍛煉，企業兼職教師來校參與專業建設、承擔教學任務、培訓教學能力等方式，建設一支結構合理、素質優秀、教學能力和社會服務能力強的雙師結構專業教學團隊。同時，以提升干部隊伍領導能力和業務素質為目標，采取培訓、掛職鍛煉等方式加強干部隊伍建設。
4 建設內容
4.1 體制機制建設
4.1.1 多邊合作培養雙師教師隊伍的平臺建設 以校企合作辦學理事會為依托，建立“學校主體、政府主導、行業指導和企業參與”四位一體的雙師教師級隊伍培養框架體系，將教師隊伍建設作為理事會運行的主要項目，要促使行業主管部門進一步完善關于龍頭企業兼職教師的選拔、考核、待遇以及接受學校專業教師頂崗實踐等方面的制度，并將其工作績效納入企業評價考核體系。與校企合作企業簽訂中長期教師培養與人員相互培訓的協議，確保雙師教師隊伍建設渠道暢通，合作緊密，時間有保障，工作能連續[2]。
4.1.2 雙師教師隊伍的長效管理機制的完善
①完善人才招聘培養機制。建立靈活多樣的人才聘用機制，在穩定基本教師隊伍的同時，加大聘請企業兼職教師的力度。在充分調研的基礎上，制定和完善“雙師素質教師培養管理辦法”、“企業兼職教師聘任辦法”、“專業帶頭人隊伍建設辦法”等制度；堅持師資隊伍固定編制和流動編制相結合，引進和聘用相結合，定期合同和機動講座相結合的制度。
②完善人才使用評價機制。打破人才所有制和地域界限，樹立“不為我有，但為我用”的柔性人才使用觀，充分利用校企合作平臺，吸納企業人才智力資源，建立一支穩定與流動相結合的教師隊伍。建立績效考核機制，加強對教師聘期內職責與任務完成情況、所取得工作業績的考核，并將考核結果與任用、職稱評聘、培訓深造、福利待遇直接掛鉤，作為續聘、緩聘、解聘的重要依據。
③完善分配激勵機制。深化學校分配制度改革，按照效率優先、兼顧公平的原則，建立重實績、重貢獻，按崗位、任務業績進行分配，向一線雙師教師、企業優秀兼職教師和關鍵崗位傾斜的分配機制。鼓勵教師積極參與雙師隊伍建設活動，加強干部隊伍領導能力體制機制建設，使專業帶頭人和雙師教師有為有位，管理干部能上能下，能教能管，打通企業兼職教師評聘高教系列技術職務的通道。
4.2 雙師素質專業教師培養
4.2.1 校內專業帶頭人培養措施 制定雙師型教師隊伍建設計劃，培養專業帶頭人，使校內專業帶頭人總量達到足夠規模。對學校內部的專業帶頭人，要保證每個人每年在行業企業鍛煉2個月以上，承擔企業科研項目，參與技術服務和推廣，學院每年安排適量經費資助，鼓勵專業帶頭人參與企業技術攻關、技術改造、重大項目策劃和技術成果應用推廣，促進企業與學校的深度合作。通過培養，提升專業帶頭人的技術開發和社會服務能力，促進學院學術水平提高，校企合作緊密，工學結合深化，保障雙師素質和教學質量穩步提高。
4.2.2 雙師素質專業教師培養措施 為了提高雙師教師內涵和增加數量，每年派一批專職教師深入生產和管理一線參與實踐鍛煉。通過建設，要確保專業教師隊伍中雙師教師比例達到90%以上，使他們成為教學力量的中堅，提高教學質量的保障。具體措施如下：
①多途徑開展專業教師實踐輪訓工作。建設期內，系部要有計劃地安排專業教師到對口企業鍛煉半年以上，每年鍛煉連續時間不得少于2個月，鼓勵教師參與企業生產實踐，以熟悉企業生產工藝流程、技術要點難點、典型崗位群和相關崗位能力要求，鼓勵骨干教師和企業技術人員合作，規劃實習實訓，共同開發基于工作過程的課程體系和專業課程；②要求教師面向企業、面向生產，直接參與企業技術開發、技術改造和技術轉化，提升校企合作內涵，重視將科研成果轉化為生產力，提升社會服務能力；③鼓勵擁有科技成果的系部，特別是擁有科技成果的老師，參加科技扶貧和項目建設，促進學校科技成果的應用推廣；④強化校企合作辦學，將企業的先進設備引進學院，加強校內專業實驗室、實訓基地建設，使專業課教師更好地了解和掌握企業生產過程和勞動組織過程，鼓勵師生自行設計開發、安裝、調試教學儀器設備，提高教師的技術開發和應用能力，為產學研合作奠定基礎。
4.3 雙師結構教學團隊建設
4.3.1 行業企業專家專業帶頭人培養措施 在培養校內專業帶頭人的基礎上，聘請行業專家作為專業帶頭人。學校要加強對來自行業的專業帶頭人的教學能力和專業建設能力的培養；出臺政策，鼓勵行業企業專家參與指導和策劃教育教學改革、專業建設和課程建設；為系部與企業合作辦學牽線搭橋，對解決畢業生就業提供幫助；鼓勵參與雙師教師隊伍培養，通過互動提升教學能力、向學校申報科研項目、利用學校資源、推廣技術成果和開展社會服務，使他們成長為企業名師加教學能手。
4.3.2 企業兼職教師隊伍建設措施 根據工學結合人才培養模式的實際需要，要積極聘請企業名師和能工巧匠擔任兼職教師，參與人才培養過程。聘用的企業技術骨干、能工巧匠必須接受三個月左右的教育教學理論、教學技能和方法的培訓，以提高企業兼職教師的教學水平；鼓勵企業兼職教師獲取高校教師資格證，參與教學系列專業技術職稱評聘，使他們成為名副其實的雙師教師；逐年增加企業兼職教師的總量和專業教學工作量，企業兼職教師總量能擔任50%的專業教學課時。
4.4 政策支持和投入環境的改善
4.4.1 促使加大政策支持力度 首先要促使政府有關職能部門建立高職院校獨立的專業技術職務評聘標準體系。一要把生產一線工作經歷、技術服務能力與經歷納入評聘標準體系；二要建立評聘分離的政策依據，打破專業技術職務終身制，建立動態淘汰機制，唯學識技術標準，廢除職數和比例限制政策；三要打破身份限制政策，容許和鼓勵企業技術能手申報高職教師資格，并參與高職教育系列職稱評聘，從而有利于推動高職院校聘請企業兼職教師，改善雙師型教師隊伍結構。其次促使職業技能部門改進職業技術能力鑒定標準，國家骨干高職院校建設要求專業課程建設引進行業企業標準，因此客觀上要求政府部門制定的職業技能鑒定標準應該與行業企業技術標準接軌，才有利于高職教育走工學結合辦學之路[3]。
4.4.2 促使改善投入環境 雙師型教師隊伍建設工程任務艱巨，需要經費投入力度大，單靠學校一方籌資來承擔這項工作不現實也不合理，培育高素質高技能型人才是高職院校的首要任務，責無旁貸，但雙師師資隊伍建設成本應該由學校、政府和企業各承擔一部分，才是合理的也是可行的。政府通過財政手段支持承擔雙師隊伍建設工作的企業，企業通過資助到企業實踐鍛煉的專業教師形式返回給學校。形成一條雙師教師隊伍建設經費支持鏈條。
4.4.3 促使改進社會勞動保障制度 校企合作辦學，企業接受專業教師頂崗實踐鍛煉，企業員工擔任學校的兼職教師，這些工作將會形成新的勞動關系，而現有的勞動保障制度沒有對這種新型勞動關系加以保護和管理，勢必形成一些制度空白帶，不利于校企合作培養雙師型教師隊伍工作的開展。因此要完善現有的勞動保障體系，把校企合作培養雙師型教師隊伍過程中形成的新型勞動關系納入制度保障范疇。
參考文獻：
[1]張祖鷹.職業技術學院“雙師型”教師隊伍建設方案的研究[J].科技信息，2007，25.
第6篇：對體育教育的建議范文
摘要：近10年來我國高等職業教育，在黨和政府的領導下，發展勢頭迅猛。從數量看，高等職業院校占到了普通高等院校和成人高等院校的70%，為國家培養了數以百萬計的專業人才。但就質量而言，卻存在著培養目標不切實際，教學內容空洞陳舊，教學方法一般化，管理、設備欠完善等問題，嚴重地影響了教育質量的提高。當前的高等職業教育，必須大刀闊斧地進行改革，在“實”字下功夫，切實有效地提高教育質量。
關鍵詞：實際需求實用技能實效途徑
高等職業教育既不同于以學術研究為特色的普通高等教育,又與重在培養學生專業技能的中等職業教育有本質區別。為迅速提高高職教育的質量水平，筆者認為，應從以下三方面入手：
一、以實際需求為準則，以就業為導向，對號入座地確立培養目標
1.認真進行調查研究
建立與相關企業、單位、人才市場和畢業生的溝通機制，準確地掌握實際需求，發展變化的情況，結合學院的實際，及時地作出適當的調整，保持專業長盛不衰。
2.增強前瞻性
當前，科學技術的發展日新月異，國際化的進程勢不可擋。中央公布了《十二五規劃綱要》，接著又公布了發展新能源、新材料和環保等七大新興產業以及服務業的決定，這必將對高等職業教育的專業設置產生深遠影響。可以預見在不久的將來，將會產生一些新興專業；原有專業也會發生變化。只有高瞻遠矚，做到先知先覺，才能立于不敗之地。
3.樹立精品意識
在全面提高質量的前提下，培育一個品牌專業，帶動其他專業。根據地區產業和學校教師、設備的優勢，有領導有計劃地創造條件，以求日臻完善。
二、從實際出發改教學內容和方法
1.調整充實教學內容
目前，高等職業教育使用教材的情況是很混亂的，有的專業使用傳統教材，有的專業使用普通高等院校的本科教材，有的專業使用通用教材，目前的教學內容陳舊、空泛，不適應形勢發展的需要。有必要調整充實教學內容。
以會計專業為例。目前會計職業市場人才需求呈現多元化差別趨勢，學校應注重在某細分市場上大做文章，充分發揮優勢，重點出擊。如地域差別化，導致發達地區會計人才缺乏；人世效應，導致外企會計應用人才緊缺等等。會計專業，要適應這種需求，就要適當減少培養一般會計人才的教學內容，增加國外會計制度，法規秩序等方面教學內容。
2.正確處理理論和實踐的關系
高等職業院校教學理論知識，重在針對性、實踐性。以“必需、適度”為原則。要善于抓“牛鼻子”理論知識，發揮綱舉目張的作用。德國的項目教學法有成功經驗。它以一個實踐項目為載體，以能力技能獲得為主線，將多種學科的理論知識和專業技能能力訓練融匯其中，在項目中邊實踐邊學理論，針對性極強，較好地實現了理論實踐的有機結合，值得我們學習借鑒。
3.加強綜合素質教育
學校教育的主要任務是教書育人。各類學校都必須重視對學生的道德品質教育。在此前提下，還必須重視相關的素質教育。高職教師要有敬業精神、責任感；要教育學生具有守法觀念與協作精神；同時還要培養學生的創新意識，提高學生的職業認知能力。另外還要注意提高學生的應聘技巧，提高職業應變能力。
4.教學方法要講求實效
首先，職業教育中的理論知識教學，要以“知”為出發點，以“行”為落腳點，關鍵是在“知”過渡到“行”的環節上，從理論知識的需要出發，采用與之密切結合的實例、案例教學。教師平時要做有心人，注意收集實例、案例，使之成為資料庫。
其次，要充分發揮直觀演示作用，如運用表、模型、實物、幻燈等。使學生直觀透徹地掌握理論知識，主動形象地感受其實用價值。這需要教師事先了解教材中各個章節所用的教具，有所準備。
第三，要強化訓練，提高能力。將理論知識轉化成實用能力，這是職業院校的性質所決定的也是職業院校教學的特點。理論知識轉化為實用能力唯一途徑就是訓練；實用能力要達到熟練技巧的高度，就必須多訓練。因此，精講多練，應該是職業院校教學的一大原則。
最后，精心設計實習，總結經驗教訓。實習，既是一種綜合能力的訓練，又是一種綜合能力的檢測。從教育的角度來說重視總結評講，對提高教學質量是大有益處的。每個學生必須寫實訓報告。肯定自己的長處，發現自己的短處，提出今后努力的方向。教師要寫總結。從質量著眼，總結經驗教訓。根據師生總結的情況，開好評講會。給學生在就業前指明方向。
三、科學管理，加強基本建設
1.建立一只高素質的教師隊伍
職業院校的教師，既要會講，又要會談。既是教師，又是教練。要求是很高的。
提高教師素質，只有靠外援和自力更生兩條途徑。靠外援，如到相關高等院校進修專業，到企業單位實習專業，請專家來校教授專業等。自力更生，是最實際可能有效的。
獎勵教師從事科學研究。這可以豐富教師的專業知識擴大教師視野，提高教師的操作能力，發揚教師的敬業精神。
獎勵教師動手，提高教師的實用技能。組織學術研討會，創造研究氣氛。有條件的院校，最好辦一份學報。有利于教師，有助于與外界進行學術交流。
2.加強基礎設備的建設
如實訓、實習基地、實驗室、實驗園地（農業的），圖書館等基礎設備，是職業院校必不可少的。有條件的院校，還必須添置軟件教學，多媒體教學的設備。
3.建立學校與企業、單位、人才市場和就業畢業生的聯系機制
這個機制關系到學校整個工作的成敗。因為它是調查、分析、研究實際需求動態變化的關系到學校全部工作的出發點和落腳點。這個機制，要由院校領導直接抓專門機構管。隨時向全校教師通報情況，便于教師采取應變措施。
四、結束語
高等職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，是完善國民教育體系的必然要求。因此，當前的高等職業教育，為了實現《十二五規劃綱要》和小康社會的宏偉目標，必須采取一系列有效措施，來提高教育質量。
參考文獻：
第7篇：對體育教育的建議范文
一、 培養學生良好的英語學習習慣
一般而言，擁有良好的英語學習習慣的學生，英語的學習就會很輕松。他們會合理安排朗讀、背誦、默寫的時間，會對學習內容做妥善的安排，做到學一課，掌握一課。因此，在學生接觸英語學習的初期，我們就應該著重培養他們良好的英語學習習慣。
第一，要祛除羞怯心理，大膽開口。大部分學生會由于接觸新事物而對自己缺乏信心，不管是朗讀還是回答問題，都顯得小心翼翼，聲音很輕。這對于學習語言來說是很不利的。老師的責任就是要增強學生的信心，使學生愿意說，并且大膽說。否則，學生一旦養成了這種怕說的習慣，就沒有辦法更深入地學好英語，結果只能是“啞巴英語”。對此，鼓勵是必不可少的手段。我們要尋找學生學習上的閃光點，以此為契機，引領學生體會到英語的奇妙之處，從而愛上說英語。
第二，要多聽錄音，多用英語交流。英語課本都配有同步的錄音磁帶，它是學生自己復習、鞏固的最佳幫手。可是多數學生沒有課余時間聽錄音的習慣，僅依靠老師在課堂上播放一兩遍作模仿練讀。有的學生學過就忘，也不愿意花費時間去聽錄音。這樣的口語，不要說語音語調，即使是會不會還是個大問題。因此，我們每次布置的英語作業中都應有“聽錄音”這一項，并且要求家長能夠督促孩子完成這個作業，借助家、校的合力促使孩子養成多聽多練英語的好習慣。
中國孩子學習英語最大的不利條件是缺乏語言環境。因此，我們要盡量為學生創造說英語的機會，鼓勵學生與學生、學生與老師間用英語交流。比如，舉行英語演講賽，開辦英語角……更重要的是，要讓學生在生活學習的每一個細節之處都能嘗試用英語交流，讓它發揮交際功能，在這種潛移默化的影響下使學生輕松地學習英語。
第三，要及時鞏固，克服難點。我們在教學實踐中發現：凡是英語學習落后的學生，無一例外，都沒有養成好好聽講、及時鞏固的好習慣。他們經常不愿意花費時間去讀、寫、背、默，當學習內容積累到一定程度，就再也沒辦法把它們記住，學習英語猶如讀天書一般。可見，讓學生養成每天讀英語，及時鞏固所學內容是件多么重要的事情。學生只要堅持下去，隨著英語學習的不斷進展，基礎打扎實了，掌握的詞匯、句型豐富了，運用起來就會得心應手，接受新知識自然也就輕而易舉了。
二、 珍惜英語課堂教學中的每分每秒
學生的發展始終是英語教學要考慮的首要因素。我們要善于分析學情，多思考如何用精練的語言、準確的語氣有效調動學生的積極性，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。只有這樣做才會使課堂上的四十五分鐘產生最佳的教學效果。
第一，把時間還給學生。現在課堂教學最嚴重的問題之一，恐怕是教師“表演”、學生聆聽的時間太多，教學過程體現不出學生的積極性和主動性。比如，英語課文里有許多“看圖練習對話”的內容。這就是讓學生用新舊知識結合起來自由創作發揮的環節，讓學生在模擬的場景中得到英語對話的鍛煉。我們在教學時，不需要硬性規定學生要做怎樣的對話，而是對話只要符合圖意的都可以，說得越多越好。可是，許多老師為了節省時間，避免混亂，草草練習之后，就讓學生抄下標準答案去背誦，或者干脆由老師給出統一答案讓學生記下來。這種由老師包辦的教法給這些本來思維活躍的學生造成多么大的負面影響啊！他們學習的積極性、主動性沒有了，何來思考與智力發展呢？
把時間還給學生，就讓教師少說幾句，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現。只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，真正提高英語教學的效率。
第二，要善于調控課堂氣氛。新的課程標準提倡多讓學生進行合作探討。一些教師為使課堂氣氛活躍，生怕影響學生的積極性而不敢抓課內紀律，結果學生亂作一團，課堂紀律失控，非但沒有提高學生探討的能力，反而造成了學習效率不高的后果。因此，教師要合理設計英語教學過程，對各個教學環節細致思考，對學生討論要把握好一個度，讓課堂氣氛既熱烈，又有序，學生有思考、表現的機會，在這樣的氛圍中，就很容易達到預定的教學目標。
三、 重視英語作業的面批
第8篇：對體育教育的建議范文
[關鍵詞] 糖尿病；個體化；健康教育
[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）02（b）-129-01
目前糖尿病是一種慢性、進行性尚不能根治的終身性疾病，2006年國際糖尿病聯盟（IDF）報告全球糖尿病患者已超過2.3億[1]，中國糖尿病患病人數已超過4 000萬，患病人數居世界第2位，將可達到1億，給家庭與社會經濟帶來嚴重威脅。IDF推薦的治療方法是綜合療法，包括健康教育、飲食、運動、藥物、自我監測5個方面。對糖尿病患者進行個體化健康教育，是基本治療措施之一，是有效控制血糖，減少醫療開支行之有效的方法。本研究對200例糖尿病患者實施門診健康教育，比較健康教育前后患者空腹血糖、餐后血糖及糖化血紅蛋白水平的變化，探討個體化健康教育對糖尿病患者治療的意義。
1 資料與方法
1.1 一般資料
根據WHO 2007年制定的糖尿病診斷標準選擇本院糖尿病門診2008年1～10月就診的200例糖尿病患者，其中，男89例，年齡為40～80歲，女111例，年齡為46～70歲。隨機分成兩組，A組150例為治療組，在常規藥物治療的同時運用糖尿病知識對患者進行健康教育，從飲食、用藥、運動、自我監測等方面加以指導；B組50例為對照組，不進行健康教育，只進行常規藥物治療。
1.2 方法
1.2.1 對每一位糖尿病就診人員建立個人檔案，包括患者姓名、性別、年齡、身高、體重、教育程度、病程、地址、聯系電話、用藥情況。
1.2.2 測量血壓、空腹血糖、餐后血糖、甘油三酯、糖化血紅蛋白、體重指數。
1.2.3 發放健康教育處方，內容包括糖尿病的發病原因、常見癥狀、治療方法及轉歸。
1.2.4 給予健康教育，包括心理指導、飲食指導、運動療法、自我保健、自我監測外周血糖和尿糖的方法及注意事項、胰島素的自我注射法及注意事項、降糖藥物的用藥指導及注意事項、高血糖及低血糖反應的表現及處理、并發癥的預防、血糖控制指標及隨診指征和時間等。
1.2.5 定期舉辦集體講座（授課對象為糖尿病患者及家屬）及隨時進行個體化教育（根據不同患者的文化程度、經濟狀況及伴隨疾病給予相應指導）。
1.2.6 每月的所有檢查結果均計入個人檔案。
2 結果
兩組效果比較見表1。
健康教育后分別進行兩組間比較，健康教育前空腹血糖、餐后血糖、糖化血紅蛋白A組與B組差異無統計學意義（P＞0.05）；健康教育后空腹血糖、餐后血糖、糖化血紅蛋白A組較B組均明顯降低，差異有統計學意義（P＜0.01）。
3 討論
個體化健康教育的意義：目前糖尿病患病率在不斷升高，糖尿病的治療僅僅應用生物醫學手段已顯得十分有限，且醫療費用昂貴[2]。定期進行系統、科學的健康教育，尤其是根據患者的文化水平、職業、理解接受能力有針對性地進行個體化教育可以使糖尿病患者建立和形成有利于健康的行為和生活方式，滿足患者對疾病相關知識的需求；使其轉變觀念，糾正不良習慣，可提高糖尿病患者對疾病的認識水平和自我監護能力，有利于控制血糖，從而使糖尿病患者更有效地控制代謝異常，預防和延緩急慢性并發癥的發生，有利于提高生存質量，為患者及其家庭減輕經濟負擔的同時，還能夠為國家和社會節約大量的醫藥衛生資源。
在糖尿病長期治療過程中，健康教育是最關鍵、最重要的環節，是現代綜合療法的“基石”，它可以起到與藥物同等的作用[3-6]，甚至優于藥物治療的效果，因此對糖尿病患者在進行群體健康教育基礎上增加個體化健康教育受到廣大醫務人員及社會的重視，通過健康教育，使整個社會對糖尿病有一個正確的認識，共同預防糖尿病。
[參考文獻]
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[3]謝文婭.糖尿病健康教育方式的探討[J].航空航天醫藥,2010,21(7):1222-1223.
[4]馮興華,蘭桂香.糖尿病健康教育[J].中國應用護理雜志,2009,19(11):70-77.
[5]劉會林,張東偉,馮春雷.糖尿病患者健康教育指導[J].中國現代醫生,2007,44(24):95.
第9篇：對體育教育的建議范文
關鍵詞： 初中體育情感藝術教學 以生為本 實踐與思考
心理學研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物現象的需要為基礎，是推動人們追根究底的重要動機。興趣發展到一定的執著程度，就會逐步成為人的“情感”和“意志”。在學校教育中，要想培養良好的學習行為，必須著眼于發展學生的情感學習目標，堅持以激發課程學習興趣為重要抓手，通過各類途徑和方法手段，積極有效地開展情感教學實踐活動，從而在寓教于樂中達到事半功倍的教學效果。沒有最好，只有更好。我們要把情感教學作為一項發展性課題加以應對。在初中體育教學中，如何有效開展學生的興趣教學和情感深化活動呢？我結合實踐與體會，從以下方面對此做出闡述。
一、初中體育教學現狀及成因
初中體育課程及其教學活動的現狀可謂學生喜歡體育活動但不喜歡體育教學，長期處于層次化發展態勢。究其原因主要有以下方面：一是由于被排斥在應試考試的大門之外，或者所占比值較低，缺少一定的教學動力和壓力；二是現代中學生大都成長于獨生子女生活環境，普遍帶有“90后”、“00后”的社會特質，缺少勤學苦練和不怕苦累的精神毅力，缺少一定的責任感和自控能力；三是體育教學過于重視對學生進行體能和技能的訓練，忽視了心理健康方面的教育和引導，置學生的情感因素、心理需求和動態發展于不顧，存在“一手強、一手弱”的教學現象；四是長期沿襲“準備活動—主題教學—整理放松”的課堂教學模式和“動作講解—教師示范—學生練習”的訓練形式，教學形式簡單化，教學手段陳舊老套，嚴重缺乏教學創意和活力，從根本上難以激發學生的學習興趣。這些都是初中體育情感教學和有效教學的障礙性因素，應當引起高度關注。
二、對初中體育實施情感教學的實踐與思考
“運用之妙，存乎一心”。有愛心才有責任，有創新才有活力，這些都是學校教育及其情感教學中不可或缺的元素。
1.積極開展體育游戲教學，有效激發學生的課程學趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所謂游戲教學法，就是根據教學實際和學生發展需要，把教學內容與生動活潑的游戲形式互相滲透、有效結合，在寓教于樂中達到教學目的，完成教學任務，既有效地激發學趣，又很好地促進學生身心發展。游戲教學的主要特征是愉悅性和激勵性，而且它不受時間和空間條件的限制，可以任意運用于體育課堂教學的準備階段、主題教學和整理環節，也可以充分滲透到課外體育活動中。如我們可以把準備活動中常用的定位操和慢步跑轉化為換位跑、蛇形跑、跳橡皮筋、踢毽子和“丟手絹”、捉迷藏等游戲活動形式；還可以把課堂教學中的中長跑訓練轉化為“男女生混合接力”、“老鷹逐兔”、“警察緝盜”、“變換隊形跑”等游戲活動形式；在整理放松環節，執教者可以把一些輕松自在的舞蹈性動作或者智力游戲活動滲透其中。這樣能夠有效集中學生的情感注意力，降低身心疲勞程度，讓學生在喜聞樂見的活動中激發學趣、收獲良多。
