內蒙古開學時間精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的內蒙古開學時間主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：內蒙古開學時間范文
2021年馬上就要結束了，同學們最關心的莫過于2022年的寒假放假時間了，2022年中小學寒假放假時間表是什么時候你知道嗎?共同閱讀2022年中小學寒假放假時間表，請您閱讀!
2022年中小學寒假放假時間表北京
2022寒假時間：1月22日—2月20日
上海
2022年寒假時間：從2022年1月20日開始，2月16日結束。
天津
2022年寒假時間：全市中小學自1月25日起開始寒假放假，
2022年中小學新學期開學時間：
寒假開學時間為2022年2月22日，
暑假開學時間為2022年9月1日。
重慶
2022寒假放假時間：2020年1月22日-2月15日
河北
唐山：中小學2022寒假放假時間為1月22日—2月17日
從這個寒假放假時間表，我們可以看出來北京、上海、天津和重慶的寒假時間最早的是從1月20號開始，最晚2月21號結束。
山西
暫未公布
江蘇
2022年寒假時間：放假時間擬定為1月22
日春季開學上課時間擬定為2月11日
浙江
2022年寒假時間：2022年1月25日正式放寒假，
2022年2月16日學生報到注冊第二學期
安徽
義務教育階段學校放寒假時間為：
2022年1月18日(臘月十六)— 2月15日(正月十五);
普通高中學校放寒假時間為：
2022年1月26日(臘月二十四)—2月15日(正月十五)。
福建
2022年寒假時間：小學初中(中職)于2022年1月20日放假，
高中于2022年1月26日(農歷十二月二十四)放假，
春季開學時間為2022年2月16日(農歷正月十六)。
江西
南昌：小學、幼兒園從1月21日開始放寒假，
中學從1月25日開始放寒假，
下學期中小幼統一于2022年2月16日開學
江蘇、安徽、江西浙江和福建的放假時間也是從一月中下旬到二月中旬，山西的寒假時間還沒有公布。
山東
濟南：1-9年級寒假時間為2022 年 1 月 20 日—2月 15 日，
高中階段為2022 年 1 月 27 日—2 月 15 日(正月十五)。
青島：中小學和中職1月20開始假期，高中階段是1月26日。
河南
一年級到九年級于1月22日、高中于1月26日進入寒假，
都于2月20日準備開學。
湖北
2022年寒假時間：小學、初中2022年1月22日放假，
高中、中職2022年1月24日放假
湖南
2022年寒假時間：從2022年1月16日開始，2月12日結束。
第二學期，2022年2月14日上課，2022年7月9日結束
廣東
義務教育階段學校寒假起始時間為2022年1月16日，
暑假起始時間為2022年7月3日;
普通高中學校寒假起始時間為2022年1月23日，
暑假為2022年7月10日。
山東、河南、湖北、廣東和湖南的放假時間也是在1月中下旬到2月中旬左右結束。
廣西
2022寒假放假時間：2022年1月22日放寒假至2022年2月12日結束，共22天
海南
海南中小學將于2022年1月15日起放寒假，2月16日報到注冊，2月17日正式開學，7月9日起放暑假。
四川
義務教育學校2022年1月15日放寒假離校，
高中階段學校2022年1月21日放寒假離校。
2022年全市中小學2月18日正式行課
貴州
2022寒假放假時間：暫未公布
廣西、海南和四川的放假時間也是在1月中旬左右，不過廣西的放假時長只有22天，貴州的時間還沒有公布。
云南
1-8年級寒假時間不遲于2022年1月15日;9年級和高中階段不遲于2022年1月22日;1-8年級2022年2月27日學生報到;9年級和高中階段2022年2月20日學生報到。
遼寧
2022寒假放假時間：暫未公布
吉林
2022寒假放假時間：暫未公布
黑龍江
放假時間：暫未公布
幼兒園、小學2022年1月8 日(星期六)放寒假，
初中2022年1月15日(星 期六)放寒假，
高中2022年1月22日(星期六)放假
遼寧、吉林和黑龍江的放假時間還沒有公布，云南的放假時間是在1月中旬左右，內蒙古的小學和幼兒園是放假時間最早的了，在1月8號放假。
陜西
小學：2022年1月8日放假;初中、高一、高二于2022年1月15日放假，高三2022年1月22日放假。
甘肅
2022寒假放假時間：暫未公布
寧夏
2022寒假放假時間：暫未公布
青海
2022寒假放假時間：暫未公布
西藏
2022寒假放假時間：暫未公布
新疆
2022寒假放假時間：暫未公布
陜西小學的放假時間也是在1月8號，甘肅、寧夏、青海、西藏和新疆的放假時間暫未公布。以上就是今年的中小學生寒假的放假時間(僅供參考，具體時間以學校通知為準)，對于中小學生來說，他們最期待的事情就是放假了，他們在學校學習了這么久，想利用寒假好好放松一下。
寒假放假計劃光陰似箭，歲月如梭。一個學期即將結束了，令人期盼已久的寒假終于到來了。我真是太高興了。為了使這個寒假過得輕松愉快而且有意義，老師讓我們制定一個寒假計劃，我的計劃是這樣的:
一、抓緊時間在春節前認真完成老師布置的作業，復習好這個學期學的知識，為下學期的學習做好準備。
二、除了學校布置的作業以外，我還要把春節的所見所聞寫成文章，給老師修改后投稿給《__日報》和小記者網，不斷提高自己的寫作能力。
三、寒假中每天保證有一個小時的時間閱讀課外書，計劃看兩本有益的課外書。
四、自己的事情自己做，還要幫助家人做些力所能及的家務活，如掃地、擦桌子、洗碗、倒垃圾等。
五、把壓歲錢存起來給家人買一份春節禮物，還給自己買一些課外書。
六、假期中要注意安全，沒有家人的陪同下，一定不要騎自行車、放鞭炮等。
以上就是我要在寒假中計劃做到的，請大家一起監督我哦。祝同學們有一個愉快的寒假。
學生寒假期間應該做什么1、認真仔細地完成學校布置的寒假作業，開學時給老師送去一本滿意的作業。
2、多看一些對學習有益的課外讀物。
3、多看電視里的新聞報道，了解社會。
4、看一些優秀的作文，學習別人的寫作長處。
5、在寒假期間把一些所見所聞記錄下來，并把有一些有意義的人或事寫成文章。
6、幫父母做一些力所能及的家務活。
7、注意燃放鞭炮、焰火的安全。
8、走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長輩，向親戚朋友介紹自己的學習情況，向同齡人交流學習心得。
9、多到室外活動，鍛煉身體，提高自己的身體素質。
第2篇：內蒙古開學時間范文
關鍵詞：高職院校 保健 體育課 薦引
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）01-152-02
隨著高職院校教育教學改革的不斷深入，學校體育之功能亦在逐漸顯現出應有的作用。近年來，在體育教學過程中筆者所在的內蒙古商貿職業學院遵循“健康第一”的指導思想，堅持“以人為本”的教學理念，突出終身體育的培養目標，根據高職院校學制的特性，按照高職學生的運動取向、身體條件等主觀與客觀要求，在體育分層教學、專項選修等方面進行了許多有益的嘗試，并積累一些的成功經驗；特別是我們擬定的《學院體育成績管理條例》自2009年9月實施以來，學校體育的面貌大為改觀。然而在“體育課程無免修”的規定下，一個學生群體引起我們的關注與重視。在這個群體中有身殘的學生，有先天性疾病（慢性病）的學生，還有術后恢復的學生等。為此，我們首先在本地的三所高校進行了一次“2006和2007學年體育課免修”的調查，統計數字表明，三校兩學年因殘疾體育課免修大學生達500人次之多，平均每校每學期有40余名大學生體育成績免考。其次我們又在這三所高校對2009級因身體不適申請體育課免修的大學生作了一個問卷調查，統計結果表明，89.4%的大學生從本意上有從事體育活動的意愿。針對這一學生群體的意愿，我們在調研和借鑒的基礎上，增設了保健體育課。
一、保健體育課的演變
早在20世紀80年代初，南方地區一些中醫藥大學開始把傳統養生之道的內容融入到體育課中，并收到了良好的教學效果。為推廣傳統保健體育內容走進高校的課堂，1982年6月28日，衛生部、教育部、國家體委聯合頒布了《關于在中醫院校體育課中增加保健體育內容的意見》（以下簡稱《意見》）。在《意見》中明確指出“在實行原有教學計劃和《高等學校普通體育課教學大綱》的條件下，要結合中醫院校的特點和實際情況，制定各年級保健體育課的教學進度計劃，努力提高教學質量。”為此，全國各中醫藥大學在一年的時間內先后開設傳統保健體育課，其內容主要以武術類的項目為主。為了進一步貫徹和落實《意見》精神，1985年在廣西中醫藥大學舉辦了首屆“全國中醫藥院校傳統保健體育運動會，共設傳統保健體育規定項目、集體項目和武術項目三大類，8個大項：易筋經、八段錦、自編持械、32式太極劍、五禽戲、24式太極拳、初級長拳第三路、自編徒手。大賽還設有長拳、南拳、太極拳、太極劍、刀術、槍術、棍術、劍術、對練等24個小項。隨后每2~3年舉辦一次；至2010年已經成功地舉辦了10屆，參加院校達26所。與此同時，論述傳統保健體育作用等有關專業論文以及自編教材亦在不同的刊物上陸續發表。
進入21世紀之后，北京、浙江、甘肅等省市的個別大學針對不能正常完成體育教學任務的學生，借鑒中醫藥大學的成功經驗，陸續增設了保健體育課。由于內蒙古地區一是沒有中醫藥類院校，二是高職院校起步較晚，直到2009年我們開始正式增設保健體育課，學生人數每學期30~40名不等，并分為長班（二年均為保健課）、中班（保健課為一年）和短班（一學期）教學組。
二、保健體育課的理性認識
1.開設保健體育課的現實意義。每屆大學生中因身體不適不能正常上體育課是各高校普遍存在的客觀現象，對于商科類職業院校而言這種現象尤為突出。正因如此，為這一學生群體開設保健體育課，首先，從情理上講是“尊重個性、崇尚生命”的具體表現，既符合他們渴望從事體育鍛煉的意愿，又吻合我們“體育樹人”的宗旨。其次，在體育公共課大的環境里有目的、有計劃地增設保健體育課，不僅賦予了殘疾學生參加體育鍛煉的權利，而且更加體現出“以人為本”的教育理念。第三，通過開設保健體育課不僅使他們建立起“我們不是弱勢群體”的自信心，亦是我們倡導“全民皆體育”的重要形式。
2.保健體育課的目標與任務。開設保健體育課是高職院校體育教學改革的重大舉措，是全面貫徹和落實黨的教育方針的重要途徑。其目標是幫助殘、病、傷學生樹立“我運動、我快樂、我鍛煉、我健康”的人生目標，努力培養終身從事體育鍛煉的興趣和手段。在掌握體育基本理論和科學鍛煉方法；全面培養和提高學生身體機能的基礎上，確立1~2項適合自身經常性和長期性從事的體育鍛煉項目。其任務是在教學過程中強化學生的體育鍛煉意識，通過合理的、適量的體能練習，改善學生的生理機能，根據個體的身體條件和運動能力，教會學生體育專項基本技能；以科學的方法評價學生的體育成績，同時加強課程管理，不斷鼓勵進步，表彰頑強、勇敢的拼搏精神；培植學生組織紀律性、團隊精神，營造一個積極向上的學習風氣。
三、保健體育課的實踐認識
有觀點認為：保健體育課不過是針對不能完成正常體育教學任務的學生所開設的體育課而已，其實不然。雖說保健課的學生人數僅是體育公共課人數的1%~3%，但學生的情況各異切不可一概而論。例如對于身殘的學生我們必須清楚是上肢殘，還是下肢殘；是先天性還是后天所致，以及殘的等級。再如，對于有先天性疾病的學生應該安排多大的運動量，使其既得以鍛煉又不超負荷。由此可以看出保健體育課是一個復雜而又細心的教學過程，不僅需要有認真負責的態度，還需有體育科學的方法。
1.建立保健檔案，“對癥開方”。這是實施保健體育課的首要環節與基礎工作。一是從新生入學后體檢復查開始，對申請體育免修的學生進行統計和建立保健檔案。其內容包括個人的基本信息，申請理由、病史及現狀，運動的基本能力和取向，隨后依據學生的上述情況，保健體育教師為每位學生擬定一個合理的鍛煉計劃，即運動處方。二是每學期開學后一周內，對在學習過程中出現傷、病恢復期的學生，采用相同的程序建立保健檔案。
2.科學設計教學內容，明確培養目標。教學內容的選定既無固定的模式，又不可照搬中醫藥類大學的教材，既要尊重學生的運動取向，又要具有指導性的作用。因而，擬定一個完整的、切實可行的教學計劃，確立一個明確的培養目標成為保健體育課的重要環節。
首先，設計思路清晰。以“健康第一”的體育教育思想為核心，以“尊重個體、目標一致”為內容設計的理念，貫徹“以人為本”的教育原則，突出因人而異、循序漸進、學有所長、練有所得的設計特色，以實現“基礎有別、共同提高”的教學目標。
其次，設計方法講究。依據教育對象的整體情況，遵循體育教學規律，采用“分門別類”的設計方法，以完成“個體滿意、群體獲益”的教學任務。
再次，預期效果得體。力求讓不同教學組的學生在規定的學時內，在原有基礎上應有量的提高和質的改變；按照各教學組的考核標準，準確評價中班和短班教學組學生的體質，穩妥使其轉入體育公共課教學班。
四、保健體育課的實踐過程
1.教學內容與進程（簡化版，見表1）。
2.保健體育課成績考核。由于教學對象的不同，教學內容與學時有別，所以保健體育課在考核上有其獨特的方法（見表2），但總體上應執行學院體育成績考核管理條例的相關規定。例如，學期成績為百分制；成績應由四個部分組成，比重分別為3、3、3、1；畢業成績為各學期成績的平均值等。
總之，高職院校開設保健體育課是教育發展的需要，是社會文明進步的需要；就其本身而言它擴大了教育服務的范圍，練就了體育師資隊伍；就其內涵而言它帶給這一學生群體的不僅僅是人格上的尊重，更重要的是為學生走向社會、謀求生存與發展積累了身體、思想、心理的健康。
第3篇：內蒙古開學時間范文
06年中央電視臺春節聯歡晚會上，一個獨特家庭組合的一曲《吉祥三寶》一夜之間唱響了大江南北。那天籟般的聲音、夢幻般的意境像一絲輕柔的暖風潤澤著人們的心田，感染著億萬家庭……
相戀：“只要有你和音樂，生活就充滿陽光。”
布仁巴雅爾是蒙古族人，生于呼倫貝爾，長于草原深處。他是中國國際廣播電臺的記者、翻譯和蒙語主持。
布仁巴雅爾從小就有音樂天賦，第一次上舞臺是6歲。當時，有30多個天津知青上山下鄉來到布仁巴雅爾的家鄉，他們都是多才多藝的初中生或高中生，還帶來了很多樂器。
熱愛音樂的知青們經常在草原上搭起舞臺，組織演出。他們得知小布仁巴雅爾有唱歌天賦后，就把他抱到舞臺上，讓他唱歌。
就這樣，歌唱陪伴著布仁巴雅爾度過了童年和少年。家、草原、蒙古民族，給了布仁巴雅爾生命、靈性和草原人的精神。
1980年，布仁巴雅爾考入呼倫貝爾盟藝術學校聲樂班，在這里，他遇到了中學時代的同學烏日娜。
烏日娜是鄂溫克族人，自小能歌善舞，從小學到中學一直是班上的文娛委員。中學時，布仁巴雅爾和她都是學校的文藝隊骨干，不過那時候他們還是情竇未開的少年，彼此間雖有好感卻從未想過有更深入的交往。
到了呼盟藝校，兩人開始有了心動的感覺。作為聲樂班班長的布仁巴雅爾給了烏日娜很多幫助，兩人的戀情也越來越熱烈。
3年后，他們從呼盟藝校畢業，布仁巴雅爾回到了自治旗烏蘭牧騎當演員，烏日娜則打算報考中央民族大學繼續深造。
布仁巴雅爾對戀人的選擇很支持，不過難免有些擔心，怕烏日娜到了北京后，兩人的感情會發生變化。但烏日娜深情地說：“雄鷹飛得再高，草原仍是它的歸宿；我的心早已屬于你，海枯石爛也不會改變！”
1984年，烏日娜考上了中央民族大學。開學報到時，布仁巴雅爾一直把她送到北京，兩人還在天安門前合影留念。
在烏日娜上大學的4年里，布仁巴雅爾和她幾乎每星期都要鴻雁傳書，互訴思念之情。
這期間，布仁巴雅爾的事業也上了一個新的臺階。他于1985年被調到呼倫貝爾盟電影發行放映公司蒙古語電影配音科，從事蒙語配音和劇本翻譯、寫作工作。到了假期，烏日娜回到家鄉，布仁巴雅爾便盡可能抽時間陪著她，兩人在大草原上盡情纏綿，縱情歌唱。
在一個夏天的夜晚，布仁巴雅爾和烏日娜依偎著，遙望夜空中的月亮和星星，傾聽著草原上蟲兒的鳴叫聲，一對年輕人對未來生活充滿了美好的憧憬。布仁巴雅爾說：“大學畢業后，不管你分配到什么地方，我都要跟你生活在一起。”
烏日娜深情地回應道：“只要有你和音樂，我的生活就會充滿陽光。”
婚姻：“在兩人王國里，你是我尊貴的王后”
1988年，布仁巴雅爾在第一屆全國少數民族青年歌手大獎賽上力拔頭籌，榮獲一等獎。同年，烏日娜從中央民族大學畢業，因成績特別優異而被留校任教。不久，這一對相戀多年的情侶走進了婚姻殿堂。
剛結婚的時候，夫妻倆住在一個大筒子樓里，日子過得比較艱難，布仁巴雅爾在中國國際廣播電臺的工作還是借調，工資很低，而烏日娜在擔任聲樂教員的同時，還是中央民族大學藝術團的歌唱演員，所以經常要到外地演出，家務全交給了布仁巴雅爾。
布仁巴雅爾總是想方設法讓簡樸的小家顯得更溫馨，希望能讓妻子回來有一種溫暖的感覺。烏日娜搶著干家務的時候，布仁巴雅爾就會把活搶過來：“你天天在外面不是講課就是演出，已經很累了。雖然我不能讓你過上富麗堂皇的生活，但是在我們兩個人的王國里，你是尊貴的王后。”
但是兩個人的平靜生活很快被布仁巴雅爾父親的重病打亂。那段時間，布仁巴雅爾在醫院里看護患肺癌的父親，烏日娜則到處演出，籌集醫藥費。有一天晚上十點多，布仁巴雅爾接到電話說烏日娜演出時暈倒了，已經送進了醫院。布仁巴雅爾趕到醫院，卻看到病房里的妻子滿臉笑容。醫生對他說：“恭喜，你要做爸爸了。”布仁巴雅爾當時就呆了，內心一時百感交集……
烏日娜懷孕5個月后，腳腫得厲害，布仁巴雅爾堅決不讓她出外演出，說她惟一的任務就是好好保胎。每天晚上，布仁巴雅爾去醫院前都要燒一壺開水給她泡腳，然后再按摩，一邊按摩還一邊唱草原的長調，直到看著她甜甜地入睡后，才又急急地趕到醫院陪護父親。
1991年6月21日，他們的女兒諾爾曼在北京海淀醫院出生。諾爾曼在蒙語里是“騰飛”的意思。她的到來也給這個艱難的家庭帶來了好運――布仁巴雅爾正式調進了中國國際廣播電臺工作。
諾爾曼出生之后不久，烏日娜又去工作了，她依然還是到全國各地演出，照顧小諾爾曼的事全部落在了布仁巴雅爾身上。布仁巴雅爾每天給小女兒換尿布、喂奶、洗澡，雖然很累，但只要一看見女兒的笑臉他就忍不住歌唱。小諾爾曼一歲半時，布仁巴雅爾夫婦的工作都很繁忙，不得不把她放到父母那兒。夫妻倆將身心全部投入到工作中，辛勤的勞動很快換來了不小的收獲，一年后他們就搬了新房，生活條件也有了明顯的改善。這時，他們商量把諾爾曼接回來。
幸福：“你、女兒和我，我們是吉祥三寶。”
草原的自然與豐美把諾爾曼養育得壯實、活潑。可是她回到北京后，布仁巴雅爾發現女兒一句漢語都不會說了，布仁巴雅爾只得重新教她說普通話。星星、月亮、花兒、太陽……不管看見什么，布仁巴雅爾都要對小女兒念叨。可一個月以后，女兒又一句蒙語也不會說了。布仁巴雅爾很著急，為了讓女兒不忘記母語，他決定教她一些好聽、好記的蒙古歌曲。
1994年春的一天，演出歸來的烏日娜在家休息，她無意中聽到了布仁巴雅爾和女兒用蒙語在一問一答。女兒問：“阿爸，太陽、月亮、星星是什么？”布仁巴雅爾答道：“吉祥三寶。”女兒又問：“阿爸、阿媽、還有我是什么？”布仁巴雅爾又答：“吉祥三寶。”……對音樂特別敏感的烏日娜突然覺得，這父女倆一問一答的交流就像一段音樂旋律，非常動聽。于是，她把這種感覺告訴了布仁巴雅爾。妻子的提醒一下子觸動了布仁巴雅爾的靈感，他提起筆，一氣呵成地寫出了《吉祥三寶》這首歌。
1994年6月21日這天，布仁巴雅爾將這首《吉祥三寶》作為生日禮物送給了女兒。原本期望收到生日蛋糕和玩具的諾爾曼開始有些失望，但她很快就被歡快單純的曲調吸引住了。一旁的烏日娜感動于丈夫用心營造的幸福和溫馨，不由得熱淚盈眶。布仁巴雅爾微微一笑：“你、女兒和我，我們是吉祥三寶……”
剛到北京那幾年，和布仁巴雅爾相處的朋友幾乎都是曾在內蒙古呆過十幾年的老知青，所以，布仁巴雅爾經常帶著妻女和朋友聚會。在一次聚會上，布仁巴雅爾一家三口即興用蒙語演唱了這首《吉祥三寶》，當時就把朋友聽呆了，有的人當場就眼淚直流，說這簡直就是天籟之音！后來，這首歌就成了朋友聚會、幼兒園演出時布仁巴雅爾一家的保留節目，所有聽過他們演唱的人無不嘖嘖稱贊。
音樂，是布仁巴雅爾一家三口共同的愛好；音樂，讓布仁巴雅爾一家的生活充滿了歡樂。
天籟：歌聲撩撥萬家親情
布仁巴雅爾雖然在電臺里當編輯、記者和主持人，但在業余時間一直堅持創作和演唱蒙語歌曲。后來，在烏日娜及朋友們的鼓勵下，他參加了一些音樂會，還隨演出團體出訪法國、德國、瑞士、荷蘭等國家，演唱蒙語歌曲和馬頭琴獨奏。每次演出回來，他和烏日娜都喜歡把演唱錄音帶回家，請對方仔細聽一聽，提提意見。這樣的交流，對雙方演唱水平的提高起到了促進作用。
布仁巴雅爾夫妻對音樂的熱愛也潛移默化地影響了女兒諾爾曼。2000年，布仁巴雅爾被因公派到蒙古國學習一年，9歲的諾爾曼非常想念遠方的爸爸，便寫了首名叫《烏蘭巴托的爸爸》的歌曲，錄成卡帶寄給爸爸。諾爾曼在歌中這樣唱道：“想你啊，烏蘭巴托的爸爸，想念你就唱你教的歌謠，爸爸的心像是遼闊草原，我是羊群像白云；女兒在遙遠的家鄉，想念你就拉起這馬頭琴……”布仁巴雅爾聽著歌，恨不得立即飛回到女兒身邊……
2004年，布仁巴雅爾一家演唱的歌曲已經走出朋友圈，在較大范圍有了影響。在中央電視臺編導克明、蒙古族作曲家烏蘭托噶等朋友的引薦下，布仁巴雅爾天籟般的新民樂打動了國內知名的普羅藝術公司，該公司決定立刻著手包裝布仁巴雅爾。當時布仁巴雅爾制作的《吉祥三寶》小樣還是女兒諾爾曼演唱的版本，但那張5年前錄制的單曲配器效果不好，所以普羅公司決定重新制作。而此時諾爾曼已經是13歲的女孩，無法再唱童聲了。普羅公司便派人和布仁巴雅爾夫婦一起回呼倫貝爾采風，同時到草原上另找一個合適的童聲演唱人選。
在烏日娜家的帳篷里，一行人喝著奶茶聊著天。就在此時，帳篷外飄來一陣“鮮嫩如奶酪”的歌聲，唱歌的是烏日娜7歲的小侄女英格瑪。她的嗓音稚嫩純真，仿佛散發著草原新鮮牛奶的味道，令大家喜出望外。就這樣，小英格瑪代替表姐諾爾曼第一次走出呼倫貝爾大草原，前往北京錄制《吉祥三寶》。
2005年2月底，布仁巴雅爾的第一張音樂專輯《天邊》發行。《吉祥三寶》作為專輯里的第一主打歌，在網站上一經推出便迅速竄紅，成為“中國歌曲排行榜”第17期榜單冠軍，且連續10周上榜，還斬獲了第五屆中國金唱片獎。鳳凰衛視董事局主席劉長樂評價布仁巴雅爾的歌：“自然純凈的聲音，空靈蒼茫的意境。”中央電視臺著名主持人白巖松說：“布仁巴雅爾的歌是來自內心深處的草原之情。聽過這樣的音樂，你也就走進了內蒙古大草原。”……
許多人聽了《吉祥三寶》后感動不已，因為這首歌讓人想念起自己的父母、家人。特別是一些城市白領，都把布仁巴雅爾的專輯作為汽車音響中的必備唱片。
2005年10月，布仁巴雅爾攜烏日娜、英格瑪出席南寧民歌節。演出間隙，他們向朋友贈送自己的音樂專輯。當兩人把專輯發到中央臺春節聯歡晚會總導演郎昆手上時，郎昆笑了：“這個專輯我早就買過了，很喜歡《吉祥三寶》這首歌，我邀請你們上春晚好不好？”當時布仁巴雅爾一家都不知郎昆說的是否當真，也就沒太當回事兒。
讓他們沒有想到的是，“春晚”導演組不僅找到了他們一家，而且因為“春晚”要壓縮歌舞時間，不少曲目都減少了長度，而導演組卻破例保全了《吉祥三寶》，長度沒有一點減少，同時決定把歌詞改成了蒙漢語交錯，希望能讓更多的觀眾記住并喜歡這首美麗的歌。
2006年的春節聯歡晚會上，布仁巴雅爾、烏日娜和侄女英格瑪的一曲《吉祥三寶》帶著他們的祝愿與家庭的和美吹進了有華人的每一個角落，并榮獲“我最喜愛的春節晚會節目”二等獎。他們潔凈的聲音、樸實的曲風以及對家庭和民族的美好情感深深地打動著每一顆渴望生活祥和人生幸福的心……
吉祥三寶（歌詞）
（童）阿爸。
（爸）哎！
（童）太陽出來月亮回家了嗎？
（爸）對啦！
（童）星星出來太陽去哪里啦？
（爸）在天上！
（童）我怎么找也找不到它？
（爸）它回家啦！
（合）太陽、星星、月亮就是吉祥的一家！
……
（媽、爸）寶貝。
（童）啊？
（媽、爸）爸爸像太陽照著媽媽！
（童）那媽媽呢？
（媽、爸）媽媽像綠葉托著紅花！
（童）我呢？
（媽、爸）你像種子一樣正在發芽！
第4篇：內蒙古開學時間范文
[內容]
一
20世紀的中國小學語文教學在繼承中國幾千年教育的優秀傳統，借鑒世界先進教育思想的基礎上，創造并積累了豐富的經驗，在探索中國小學語文教學客觀規律方面取得了突破性的進展，在涉及小學語文教學的根本問題上獲得了一些規律性的認識。這些認識不可能在這里一一羅列，只能選主要的列舉如下：
（一）語文是工具，是交際的工具，是交流思想的工具，是思維的工具，是學習各門學科的工具，是人類生存和發展的工具。
在語文學科的工具性上達成共識，應當說是20世紀，特別是20世紀80年代以來中國語文教學界取得的重要成果。
語文既然是交際的工具，交流思想感情的工具，那么，語文這個工具的運用必然伴隨著人的思想感情。因此，語文學科不僅具有工具性，而且具有思想性。
近年來有人提出了語文學科具有“人文性”的論斷。筆者認為，“人文性”只是“工具性”的自然延伸，并不能否定工具性。因為，所謂“人文性”，是指語文是文化的載體，它在傳播人類文化、弘揚民族精神方面具有不可估量的作用。其實，如果語文不是工具，它就不可能充當文化的載體，也就不可能起到傳播人類文化、弘揚民族精神的作用。
（二）語文學科的基本任務是指導學生掌握語文這個工具，掌握語文這個工具的標志是具有聽說讀寫的能力。
關于語文學科的目的任務，本世紀曾有過多次大的爭論。進入80年代以后，這種爭論基本上停息。因為大家已達成了這樣的共識：語文學科的基本任務（或曰“特有的任務”）是培養聽說讀寫能力，在聽說讀寫訓練的過程中，要進行思想教育，發展學生的智力。
（三）培養聽說讀寫能力的基本途徑是聽說讀寫的實踐。因此，語文學科的教學活動主要是聽說讀寫的訓練。
“訓練”的思想，是語文教育家葉圣陶先生的一個重要思想。早在三四十年代，他在談到語文教學時，就多次使用過“訓練”這個概念。六十年代初，他更明確地指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”（引自《葉圣陶語文教育論集》717頁）可見，培養語文能力的過程就是一個訓練的過程。
語文訓練的過程，不是一個單純的語言文字符號的訓練過程。無論是理解語言、運用語言的訓練，還是積累語言的訓練，都必然是把語言形式和它所承載的思想內容當做一個整體進行的。語言訓練一旦離開思想光輝的輻射，學生面對的只能是一堆蒼白、冰冷的符號。
近年來提出的“加強語言文字訓練”，就是要加強聽說讀寫的訓練。它所針對的是削弱聽說讀寫訓練的兩種傾向：一是把大量的時間用在了講解、分析毫無意義的問答上，擠掉了聽說讀寫的訓練；二是只重視內容的分析，忽視了語言文字的理解、積累和運用。
（四）語文訓練的過程，不僅是一個語言形式和思想內容辯證統一的過程，也是一個語言和思維統一發展的過程。
語言是思維的工具。思維的過程借助語言進行，思維的結果借助語言表達。因此，語言訓練和思維訓練相統一，會起到相互促進的作用。
（五）語文訓練是教師的“訓”和學生的“練”相統一的過程。這個過程離不開教師的主導作用，更離不開學生的主動性和積極性。是否尊重學生的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性，是訓練成敗的關鍵。
語文訓練中的“訓”指的是教師的設計、指導、啟發、示范和必要的講解；“練”指的是學生聽說讀寫的實踐活動。“訓”的目的是使學生想練、會練、練好。離開學生的“練”，“訓”就毫無意義。因此，必須堅持以“訓”導“練”，以“練”為主，“訓”、“練”結合的原則，這個原則也就是以學生為主體、以教師為主導的原則。
（六）語文訓練是一個循環往復、螺旋式上升的過程。因此，語文訓練既要根據不同的階段，突出不同的重點，又要注意許多最基本的內容（如字詞）在任何一個訓練階段都是不能忽視的。
第5篇：內蒙古開學時間范文
關鍵詞：普通高校 專項身體素質 相關性研究
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0216-02
1 問題的提出
體操教學是以體操為媒介的師生雙邊活動，通過這一活動，可使學生掌握體操的知識、技術、技能，同時可全面發展學生的身心體素質、使學生形成良好的心理品質、提升他們的審美觀。學生的身體素質狀況參差不齊等因素，嚴重地影響了體育教學質量的提高和對新型體育教育人才的培養。為解決這些問題，首先我們從了解學生開始，做到因材施教。然后遵循運動技能形成規律，合理選用教學模式，科學安排教法，探索體育教育專業體操動作技能教學的改革途徑，以期收到良好的效果。
運動技能的學習與學習者本身有著密切的關系，大量的研究都證實了這一觀點，但目前探討學習者心理因素對運動技能形成影響的研究較多，而從學生身體素質水平對運動技能形成的影響的研究還未見報道。學生的身體素質水平存在很大差別，在實施體操教學時忽略這一差別是不科學的，勢必影響一部分學生的學習質量。因此，找到學生身體素質差異與運動技能形成之間客觀存在的關系，并正確處理好這個關系，將有利于體操動作技能教學質量的提高。目前由于種種原因體育教育專業學生的身體素質、掌握體操技術動作所需學習時間差異很大，還有，教學實際中大多數教師只憑借自身的教學經驗和技藝水平上課，存在著很大的隨意性和盲目性，極大地影響了體操課堂教學質量和對新型體育教育人才的培養。因此，提高教學質量，順利完成教學任務，按時達到教學目標是我們急于解決的問題。為解決這些問題，我們必須重新認識專項身體素質內在的密切關系，從最基本的身體素質著手，從了解學生開始，因材施教、科學安排教學模式、合理安排教學方法、把握好教學進度，以期待收到良好的教學效果，為體育教育專業體操動作教學工作者提供一些借鑒與參考。
2 對象和方法
2.1 研究對象
本教學實驗選取內蒙古師范大學體育學院2010級漢教育和蒙教育班的各20名男生為研究對象。為了能有效的證實本次教學實驗的真實性，在教學實驗之前對研究對象進行了基本信息的詢問，以確保實驗對象以前沒有進行過體操運動方面的教學。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
根據本課題研究的需要，本人查閱了內蒙古師范大學圖書館的相關文獻資料，以及在中國知網（中國優秀碩士學位論文全文數據庫，中國期刊全文數據庫）查閱了從1996年以來大量與本課題研究相關的文獻資料，并進行了整理及分析。為本課題的研究、設計和撰寫論文提供了可靠的理論依據，尊定了本文的理論基礎。
2.2.2 教學實驗法
本人通過多次對體操技術動作形成有影響身體素質進行篩選，最后將專項身體素質定為：引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、靠墻倒立、1分鐘跳繩、高杠慢翻上、立位體前屈、50米沖刺跑。
本課題研究教學試驗共進行16周，具體操作步驟：開學1周進行一次專項身體素質的測量，從第2周直到第8周進行正常的體操教學，第9周進行一次專項身體素質的測量和體操技術動作的評定，從第10周到第15周在進行正常體操教學內容的同時加上一定的身體素質教學，在第16周進行最后一次專項身體素質和體操技術動作的評定。
為了盡可能的減少實驗誤差，本人還進行了身高、體重、年齡數據的測量，客觀的來矯正對體操技術動作的評定。
本課題研究為教學實驗研究，干擾本教學實驗的因素固然少不了，為了盡可能的減少教學實驗誤差，本人設定抗干擾措施為：（1）為了客觀的說明本次教學實驗的真實有效性，蒙教育班和漢教育班的體操教學由本人主上，其他體操教師協助。專項身體素質的測量和體操技術動作的評定由本人獨自完成。（2）蒙教育班和漢教育班分班教學，保證教學內容、教學學時、教學進度完全一致。在體操課講授時，以客觀、公平的心態進行教學，不帶有任何的偏見與歧視。（3）課外不做體操技術動作輔導及相關素質的教學。
2.2.3 數理統計法
通過對3次所測得數據的整理，把所測得數據輸入Excel 2003軟件進行匯總，然后再錄入SEM建立專項身體素質與體操技術動作的結構方程模型。通過結構方程模型的建立所得的CFI值為0.97，這說明本課題模型的建立CR>0.7是完全可行的，也就是說影響體操技術動作形成97%的身體因素已被選入在本課題中。
3 結果與分析
3.1 研究對象基本特征
從表1我們可以看出：本課題選取的40名研究對象除了在年齡上有差異外，身高和體重均沒有表現出明顯的差異性。通過對研究對象BMI（BMI=體重/身高2）值的運算得出：所選取的研究對象身高、體重相對很平均，從而排除了因為身高過高或過低，體重過重或過輕對體操技術動作形成為產生影響的因素，為本次的教學實驗課題提供了有力的支撐。
3.2 專項身體素質間的關系
本課題通過3次對專項身體素質的測量，用SPSS17.0進行聚類分析如下：
在表2中，我們可以看出：在八項專項身體素質中，引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上這四項專項身體素質的關系最密切，其它幾項之間的關系不是很明顯。在表3中，同樣顯示為，引體向上、臂屈伸、懸舉腿、慢拉翻身上四項專項身體素質之間存在顯著的相關性，另外，50米和懸垂舉腿、體前屈之間在0.05水平是存在相關性。通過對表4分析，我們得出：引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項之間同樣存在顯著的相關性，結果還顯示，體前屈和懸垂舉腿之間在0.05水平上也存在一定的關系。綜述以上3個表的結果分析，作為力量性指標的引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項專項身體素質之間的關系最為密切，高校體操課中對于身體素質的教學，可以安排在不同的時間，同時穿插其它幾項身體素質的教學。
4 結論與建議
對八項專項身體素質間的關系做了簡單的聚類分析研究，得出的結論為：引體向上專項身體素質、臂屈伸專項身體素質、懸垂舉腿專項身體素質和慢拉翻身上專項身體素質之間存在顯著的相關性，這說明力量素質之間相關性特別顯著，在以后的體操教學課中安排素質教學時，可以將這四項力量素質分開練習，其它的素質練習加以輔助。有效的提高體操教學效果。
參考文獻
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第6篇：內蒙古開學時間范文
關鍵詞:合作探究式教學;初中化學;應用
傳統教學過分注重知識的傳輸,忽視了學生對知識學習的過程,并沒有享受到學習的樂趣[1]。要想改變這種教育方式,就要對現有的教育方式進行課程改革,更新教育理念,轉變學習方式。在新課程改革下,教師的教學應與學生建立起和諧的關系,教師起引導作用,學生是學習的主體。這是實現教學方式改革的基本保證。合作探究教育模式以結構主義教育理論和教學課程實習探索為基礎,學生著重學習探求與合作[2]。合作探究式教學是以學生為主體,教師引導,讓學生在教師的引領指導下,使學生之間交流想法,讓問題得到解決。通過實施合作探究教學,可使學生的認知結構更加豐富,充分挖掘學生的潛力;其次,合作教學模式比傳統教學模式顯得更加開放,有助于學生的個性化發展;最后,在初中化學學習過程中,合理運用合作探究,可以提高課堂的靈活性和創造性,提高課堂教學效率。
1關于合作探究式教學的開展
在合作探究式教學的普及下,學校教師紛紛教學改革,采用合作探究式教學法,關于合作探究式教學的開展,廣大學者有不同看法,對于此教學方法,有如下開展。
1.1設置問題情境
在傳統化學教學里,教師注重知識傳遞,忽略過程,使學生對學習失去熱情和興趣。為刺激學生的“學習欲望”,提高學生的學習成績是各個教師共同面對的問題。首先課前將全班學生分成4~6人小組的形式,小組人員分配應該采取學生自由自愿結合的原則[3]。在小組中每個人的角色都應該得到互換,為了保持新鮮感和學生的學習動機。其次設置問題情境,激發學生的興趣,引領學生走向思考,打開學生的求知欲望。教師應聯系生活實際和教材,選取適合探究的課題,提前設計好教學方案,對可能發生的情況進行猜想。例如在初中化學上冊學氧化碳性質一節中,可以選擇運用問題情境導入的方法。對課題進行合作探究式教學。學生學習的除了知識,還要學會與同學之間溝通交流,相互合作,團結合作。采取小組合作的方式,學生能夠分享自己對問題的看法和見解,獲得親密度;合理的設置問題情境,能夠激發學生對學習與知識的渴望,學生能夠積極學習化學學科知識。合作探究式教學在學習上與人共享,共同進步,共同發展[4]。
1.2利用化學實驗探究
在開展合作探究式教學時,化學實驗是更為關注的話題。化學是一門以實驗為主的學科,那么為了讓學生能夠體驗學習化學知識的過程,享受化學實驗帶來的樂趣。例如在學氧化碳制取與研究課題中,教師事先準備好教學所需要的實驗器材和藥品,讓學生親自動手操作,體驗化學實驗的有趣。因課堂時間有限,教師對于實驗要有所創新[5],可調整實驗的步驟。例如,在實驗前準備三支試管,其中兩只滴加2d水,再加入少量石蕊試液(不超過試管的三分之一),其中一只加入Ca(OH)2溶液。待發生裝置發生反應后,將其導管放入Ca(OH)2中,讓學生觀察并記錄其現象,思考兩者產生的原因并得出結論,在完成試驗后,學生自行完成實驗有關的表格,并且寫出實驗過程中的化學方程式。二氧化碳的制取與研究要求學生自己通過實驗完成探究并歸納總結,使學生再一次鞏固了前面所學習的知識,同時也培養了學生的動手實踐能力。
1.3利用網絡工具探究
隨著時代的發展,互聯網等信息技術的發展讓教學方法得到了改善。學生們可以通過多媒體直觀地理解一些抽象知識,使其更具體地掌握抽象化知識,讓學生了解,感受和提高知識。課中,老師可利用化學實驗繪圖軟件節省時間,加深學生的印象,同時也規范學生的實驗操作;在課堂結束之余,可對學生提問,讓學生帶著問題當成課后作業來完成。學生便利用網絡查找相關資料,設計相關的實驗探索計劃。教師可以收集和決定可行性的計劃,可以專門開設一節猜想驗證課,驗證學生們收集到的猜想是否可行。讓學生們獨立探索,與學生合作完成,體驗自主學習的樂趣。互聯網對學生的生活產生了巨大的影響。好好利用網絡可以使學生更好地完成實驗。網絡工具成了老師的輔助教學工具[6]。
1.4學生討論問題
學生在實驗過程中,針對老師提出的問題,學生們在小組內展開激烈討論,。學生之間可以相互發表自己的意見和看法,教師應發揮主導作用,引導學生進行討論并適當的講解,并且嘗試讓學生自己歸納總結解決問題的思路和方法,在今后的實際問題中,養成慣性思維,問題能夠得到有效解決[7]。
2結語
通過此次合作探究式教學在初中化學課堂的開展,提高了學生對知識的深層理解,使學生對知識點牢記于心;充分培養了學生的邏輯思維能力,使學生逐步形成對科學的思維方法;增進了同學之間的合作能力,培養了學生的動手能力。同時也出現了一些問題。部分學生缺少互動,合作探究式教學并沒有使每個學生都參與。希望在今后運用合作探究式教學時,以學生的健康發展為目標,以培養和發展學生的解決問題能力和創新能力為重點,吸取經驗,讓每一位學生得到更好的全面發展。
參考文獻
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第7篇：內蒙古開學時間范文
關鍵詞：小學數學；復式教學；探究模式；自主學習
復式教學是把程度不同的兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班里同時上課，由一位教師在同一課時內完成與單式班同樣的教學任務，達到同樣的教學目標。如，我支教的學校一至六年級外加學前班共7個班，只有3個教師，每個教師一堂課至少上兩個班。在新課改的教學理念的指引下，我根據復式班課堂教學的“動”與“靜”的規律，結合國內部分專家探索出來的復式班教學的新理念，新模式，新方法，進行復式班的數學教學探討，取得了一定的實效。
一、領會新課改教學理念，提高教師自身素質
傳統的復式教學模式的主要弊端是：（1）課程計劃的落實不到位。有的學校的部分復式班還沒開足課程，仍以語數搭配的復式課為主，如科學、社會等綜合科課程沒有得到足夠的重視；（2）課堂教學活動形式單純以“動”“靜”搭配為主。教師主宰課堂，“動”時整個是教師的活動，“靜”時整個是學生在做大量的作業；（3）傳統的復式教學模式沒有正確對待學生的個體差異。在以往的復式教學中所采用的教學方法就是運用同一標準或目標進行教學，往往使“優生吃不飽、后進生吃不著”，這不利于學生在知識方面的互補，不能使所有學生在原有基礎上得到共同提高。
二、掌握復式班教學規律，合理進行學科整合
復式教學是相對單式教學而言，它除了具有與單式班共性的課堂教學規律外，還有其獨特的個性特點和規律，其中最主要的規律是復式教學課堂的“動”“靜”雙向線路的交替規律。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內，教師對其中一個年級進行教學并參與學生的學習活動中。所謂“靜”，即其余年級的學生在同一課堂時間內進行自主學習。復式教學中的“動”“靜”結構規律，就是將學生由被動接受學習轉變為學生主動參與積極探究和合作交流學習，就是使學生學會自主學習，有足夠的時間思考和動手操作。這正與新課改所倡導的學生自主合作學習這一教學理念不謀而合，為各年級學生的主動參與、合作交流創設了一個平臺。復式班小學實行多級合班，教師要承擔多年級多學科教學任務。復式班教師應充分利用復式教學的特點，把不同年級的教學內容實行合理搭配，打破年級、學科的界限，根據教學目標的需要，科學地靈活地組織教學。
三、轉換師生角色，開放課堂，體現學生學習的主體性
新課改前，復式班傳統的做法是動靜機械搭配。教師灌學生聽，就是動；學生埋頭作業就是靜。教師要求處于“靜”，這時學習狀態的學生不能說話，理由是怕他們會影響處于“動”這一學習狀態的學生學習。在新課標準中，教師的主要職能已由認識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者，教師與學生之間的師生觀，也要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系，朋友關系。以學生發展為中心，重視學生的主，把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，是新課改的核心理念。眾所周知，復式教學由于教師的直接教學時間短，學生自主學習的時間長，從表面上看，教師講不透，覺得這是一個劣勢。但從長遠發展來看，這培養了學生自主學習的能力，是完全符合新課改理念的，所以只要是與學習有關的話題，教師就應“讓他們去做，讓他們去說，讓他們去想”。運用啟發式、討論式進行教學，變年級間相互干擾等不利因素為有利因素，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主學習。
四、教給學法，發揮合作優勢，培養學生的自學能力
葉圣陶先生提出了“教是為了達到不教”的精辟名言。他還指出：“教學，教學，就是教會學生‘學’，不是把現實的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”阿爾溫?托夫勒曾經有一句名言：“將來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有掌握學習方法，不會學習的人。”由此可見，讓學生掌握方法比掌握知識更為重要。開學初，我們復式教師不應急于引導學生學習新知識，應該有選擇地引導復式班的每一位學生學習一些行之有效的學習方法，給學生進行學法指導，幫助學生掌握好的學習方法。比如，教會學生怎樣進行課前預習，怎樣進行聽課，怎樣進行小組合作交流學習，怎樣進行舊知識的鞏固等等，使每一位學生都有一套科學合理的自學方法。通過“授之以漁”讓每一位學生真正成為一個樂學、會學、好學的人。
全面推進課程改革，實施新的課程標準，全面提高學生的數學技能，關鍵在于教師。因此，全體復式教師行動起來吧！只要我們復式班教師認真學習《義務教育數學課程標準》，真正領悟課改的新理念，轉變傳統的觀念，發揮復式教學的“潛在優勢”，大膽改進教學方法，復式課堂教學改革的目標就一定能實現，農村教育定會有希望。
參考文獻：
[1]楊豫暉，宋乃慶.小學數學課堂教學設計的問題與對策[J].課程.教材.教法，2009（04）.
第8篇：內蒙古開學時間范文
關鍵詞：獨立學院；新生；入學教育；創新
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0004-02
大學新生入學教育是高校教育管理工作中重要的一環，對大學新生良好行為習慣的養成以及從高中生到大學生的角色轉換都起到了至關重要的作用。獨立學院是一種新型辦學形式，而現在的大學生也以“90后”為主，傳統入學教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創新獨立學院新生入學教育。
一、獨立學院新生特點
1.缺乏自信心。獨立學院介于普通本科與專科之間，大多數學生選擇獨立學院就讀的原因是高考失利或分數較普通本科偏低，因此，他們對自己的現狀并不太滿意，認為自己和普通本科學生存在差距。理工學院有些學生在填寫入學信息時，會刻意不去填寫自己的高考成績。
2.自控能力差。由于高考成績偏低，因此，獨立學院新生基礎知識學的相對較差，大部分學生也沒能形成自我約束的良好習慣，到了大學這個相對寬松的環境，更加放松對自己的要求。
3.以自我為中心。獨立學院學生的學費都遠高于普通本科的學生。因此，大多數能夠到獨立學院就讀的學生家庭相對富裕，他們在生活上有優越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應集體生活。
4.思維活躍。獨立學院學生大多家庭優越，許多學生多才多藝，思維活躍，對大學學生會、社團以及班干部的競選及活動都表現出極大熱情，渴望表現自己。進入大學后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學的認可。有的學生盲目填報社團，一人多則可以報5～6個社團，最后只能因無法兼顧退出其中一些。
5.心理素質較差。大一新生在上大學之前對大學生活充滿了幻想，但當他們真正走進大學時，會發現現實和他們的想象反差較大，因此產生心理落差，再加上許多學生是第一次遠離家鄉，離開了父母和家人、朋友，難免會感到孤獨。另外，現在的大學新生自幼受到父母和家人的百般呵護，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產生無助感，以致出現緊張和焦慮。開學初，理工學院經常會有新生因不適應大學生活、競選班干部、學生會失敗等原因，出現情緒低落，否定自己的現象。
二、入學教育對獨立學院學生的重要性
針對獨立學院學生的特點，組織好新生入學教育，充分發揮出入學教育的作用，可以幫助學生順利完成從高中到大學的角色轉換，也有利于新生在大學期間的成長以及將來順利走向社會。
1.入學教育是大學新生適應角色變化的需要。大學的學生來自全國各地，人才薈萃，獨立學院也不例外。他們中有些學生在高中時是學校或班里的骨干力量，受到老師、同學的關注與喜愛。但到了大學，他們可能會由高中的出人頭地轉變為默默無聞；另外，大學生大都跨入了成年人的行列，學校也應幫助大學新生完成這一人生轉換，這些問題都需要入學教育來解決。
2.入學教育是大學新生適應生活變化的需要。高中時期，學生大都住在家里，除了學習，任何事都由父母包辦，與同學的交往也集中在學校上學期間。到了大學要過集體生活，與來自不同地區的舍友、同學共同生活，面對彼此不同的生活習慣，難免會出現心理上的不適應。有些學生甚至不能適應學校的食宿條件。入學教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導，幫助他們盡快適應大學生活。
3.入學教育是大學新生適應學習變化的需要。進入了大學，學習任務、內容以及學習方式較之高中都有了很大變化，大學學習科目多、難度大，老師的教學多以啟發為主，對學生的自學能力要求高。獨立院校學生高考成績較之普通本科學生有差距，學習基礎相對較差，因此，入學教育在使他們了解自己所學專業、給予他們學習方法上的指導方面會起到很大作用。
4.入學教育是大學新生適應管理變化的需要。中學的學生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負責專門管理，而大學更多強調的是自我管理，因為輔導員大都不會只負責一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學生來組織。獨立學院學生較普通本科學生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學教育給予正確鼓勵、引導，可以幫助學生加強自我管理，學生干部也可以更好協助老師開展各項工作。
三、當前獨立學院新生入學教育存在的問題
近些年來，獨立學院越來越重視新生的入學教育，在教育形式和內容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。
1.入學教育方式方法單一。當前獨立學院在新生入學教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學教育多以領導、老師用講座形式開展，學生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。
2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數獨立學院入學教育都采用集中模式，時間集中于新生入學一周之內，有些院校也會與軍訓穿插來進行，時間緊、內容多，大學新生剛從高中緊張的學習中擺脫出來，對大學生活充滿了新鮮感，在軍訓期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學生反感，從而影響入學教育效果。
3.缺少對入學教育效果的評估。由于新生剛入學，領導和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學教育結束后，領導、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學教育結束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學生對入學教育的接受程度以及意見，導致來年入學教育不會有針對性地進行改進與創新。
四、獨立學院新生入學教育的實踐與創新
1.前置新生入學教育。理工學院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學前完成的“暑期調研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調查來完成一份關于自己所學專業或當地大學生就業情況的調研報告，從而使他們更深入了解所學專業和大學生就業現狀，入學后能更有針對性學習，同時也鍛煉了新生的調查能力。
2.強調新生親自參與。在開學前，理工學院會提前聯系到一些新生組成志愿者，在開學前統一進行培訓，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學會合作。同時培養了他們吃苦耐勞的精神。
3.方式方法靈活多樣。除了傳統的講座形式，理工學院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進行入學教育。利用視頻展現理工風采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導他們學習，學院請來優秀學長教他們學習方法，通過優秀畢業生講解大學期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學會配合，通過班級間的對抗來增強他們的集體榮譽感與班級凝聚力。
4.有針對性進行入學教育。為了使輔導員老師可以更好了解自己的學生，開展今后工作，學院安排老師在軍訓期間利用學生休息時，深入學生宿舍來與新生交流。除了學院統一安排的入學教育，還讓學生以班級為單位組織活動，并邀請輔導員老師參加，拉近了老師與學生的距離，使老師可以通過活動觀察學生，了解學生性格特點，發現學生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。
5.完善入學教育評估機制。理工學院共分為七個學部。開學初，學院給每個學部都安排了一位院領導進行專門指導。在學生正式開始上課一段時間后，各學部的領導還會以專業為單位，召開座談會，詢問新生的學習、生活情況，并聽取新生意見，組織學生填寫調查問卷，將結果反饋給各學部。各學部領導再與老師開會，總結工作得失，不斷改進工作方法。
總之，新生入學教育是一項系統工程，需要與時俱進，不斷創新，常抓不懈。獨立學院作為近些年來一種新興的高等教育辦學形式，應該向普通本科高校學習經驗，并結合自身實際，探索適合自身的入學教育模式。
參考文獻：
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第9篇：內蒙古開學時間范文
自卑的丑小鴨
遇到深情白馬王子
所有女性都愛美，現年30歲的張冬梅也亦如此，但遺憾的是，她卻因為一場幼年時的醫療事故，痛失了美麗容貌。
張冬梅出生在內蒙古包頭市青山區的一個窮困家庭。在她一歲半的時候，突然患上了惡性肉芽腫，鼻部出現壞死性潰瘍。母親帶她去村里的一位赤腳醫生那里看病，醫生為她注射了青霉素。然而，沒想到張冬梅對青霉素過敏，當即就命懸一線。后來經過大醫院的搶救，張冬梅的命是保住了，但卻留下了嚴重的后遺癥。
此后，當每年的春天到來時，也是張冬梅噩夢開始的時候，她的鼻子總會在這個季節出現化膿感染，小小年紀便飽受折磨。
對于張冬梅來說，最害怕的還不是身體上病痛的折磨，而在心理上受到的侮辱和歧視。自從上學后，同學們總會口無遮攔地取笑她的鼻子，更沒有同學愿意和她做朋友。每次當張冬梅經過同學身邊時，就總會聽到后面有人大聲指著她嚷著：“爛鼻子！爛鼻子！”為此，張冬梅的心里特別委屈難過。
到了16歲花季般的年齡時，張冬梅盡管自知容貌有缺陷，但也開始和其他女孩一樣，變得特別愛美。她穿著漂亮的裙子，扎上花花綠綠的頭飾，可是卻不敢看鏡子，因為此時她的五官已經成形，精致的面孔中央卻有著一個怪異的鼻子，鼻孔和鼻梁骨已經塌陷，十足像一個怪物。張冬梅每天都活在自卑之中，不敢外出打工，只能在家里更加勤奮地干農活。她自學了一身好技術，種出的瓜果蔬菜總能碩果累累。
就這樣，張冬梅省吃儉用，將掙到的零錢都存起來，希望有一天能通過手術換回美麗的容貌。可就在她的整容手術費還遠遠沒有存夠時，白馬王子卻意外出現了。
他就是李代偉，他喜歡上了善良的張冬梅，一點兒也不介意她的缺陷。
這段突然而至的愛情，雖然讓張冬梅找回了一些自信，但掙錢做手術的想法她一直沒有改變。她覺得不能讓心愛的男友丟面子，一定要以自己最美的樣子和男友牽手走上紅地毯。于是，張冬梅決定放下面子，去一些工地打工。
“怎么突然想去打工？”李代偉聽說女友要出去打工的想法后，很是不解。
“我要多賺錢，要趕在我們結婚之前賺夠五萬，然后去整容。”張冬梅倔強地說。在李代偉的再三追問下，張冬梅才說出了想做整容手術的想法及自己的一些顧慮。“我不敢見你的父母，我害怕他們見到我這個樣子后，不同意我們的婚事……”
“傻瓜，我喜歡的是你的人，不管你鼻子變成什么樣，你在我心里都是最美的！”李代偉緊緊地摟著委屈的張冬梅。為了消除女友的擔憂，李代偉決定早日將她帶回家，做通父母的工作。
雖然張冬梅也很早就想見李代偉的父母，以確定兩人的關系，可是當真正將見面事宜排上日程時，張冬梅的心忐忑不安起來。三天后，經過一番準備，李代偉帶著很久未走出過青山區的張冬梅回到了集寧區老家。
雖然李家沒有歧視張冬梅，但當他們看到張冬梅的整個鼻子近乎蕩然無存時，兩位老人還是有些震驚，甚至一時難以接受。“你真的很喜歡她嗎？這樣鄰里街坊都會說閑話的！”飯后，李代偉的母親將他叫到一邊，小聲地問他。
“媽，她是一個好女人……你放心，等我以后掙夠錢，就帶她去做整容手術，到時就恢復正常了。”在李代偉的堅持下，父母最終同意了這門親事。
這年底，張冬梅和李代偉順利地走進了婚姻殿堂。兩人雖然沒有大張旗鼓舉行婚禮，但在親友面前，李代偉特別鄭重地作出了承諾：“親愛的，不管將來苦與樂，我都會和你在一起；不管你的容貌發生什么變化，我都一如既往地愛你！”
婚后，李代偉很寵愛妻子，自己外出辛苦工作，讓張冬梅在家里照料家庭。有了丈夫的疼愛，張冬梅整天沉浸于幸福中，也打消了整容找自信的想法。因為，她開始規劃未來，準備著生一個孩子，她要把積蓄都用在孩子身上，自己的丑與美已經不重要了。
幸福生活意外被驚醒，
為護幼子重燃整容夢
2006年秋天，張冬梅給李代偉生下一個兒子，取名為李小桃。一家三口其樂融融，日子過得越來越幸福。張冬梅很感謝上天給予她的這一切，也非常珍惜這個家庭。張冬梅細心地打理著自己的三口之家，對兒子更是百般疼愛。
在媽媽的精心照顧下，李小桃一直很健康可愛，他長得白白胖胖，還沒滿3歲就能夠識數寫字了。
“你每天忙里偷閑教兒子，不如早點將兒子送進幼兒園，讓他接觸到更全面的知識。”在李代偉的建議下，兒子小桃才3歲時就被送到了附近的幼兒園上學。
由于兒子還小，張冬梅剛開始很不放心，常常還沒到放學時間就跑到教室外偷偷看兒子，生怕兒子有什么問題。然而，全心聚集到兒子身上的張冬梅忽略了一個大問題，那就是孩子們哪里見過這么奇怪面容的人啊，他們難免產生好奇。經常出入幼兒園的張冬梅常常惹得孩子們盯著她看，讓她很是難堪。
“我現在都不敢去接兒子了，我擔心他的同學看到他有這么丑陋的一個媽媽，以后會嘲笑他！”兒子上學兩個月后，張冬梅委屈地向丈夫大倒苦水。多年來，她又一次想到了整容，可是整容吧，手術費不夠不說，那也不是一天兩天的事。李代偉突然想到電視上有的節目因為涉及嘉賓隱私，嘉賓上場時總會帶一個面具，何不為妻子買一副面具，讓她遮住殘缺的鼻子和面容呢？
幾天后，李代偉果然到工地附近的商店里為妻子淘到了一副銀色面具，可當張冬梅第一次帶著面具去接孩子時，她覺得更別扭了，反倒有種“此地無銀三百兩”的感覺。
“這樣雖然別人也會好奇地看你，但他們看不到真面目，以為你在和孩子鬧著玩呢！”在李代偉極力的安慰下，張冬梅才勉強接受了“面具人生”。
