林長(zhǎng)制考評(píng)細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：林長(zhǎng)制考評(píng)細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 班級(jí)管理 自治 初探

早在二十世紀(jì)初陶行知先生就提出了學(xué)生“自治”這個(gè)觀點(diǎn)，時(shí)至今日，我們認(rèn)為

這個(gè)教學(xué)理念不但不過時(shí)，而且在當(dāng)今社會(huì)的教育教學(xué)改革中更需要把它發(fā)揚(yáng)光大，以便培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，和時(shí)代相接軌的優(yōu)秀人才。陶行知先生給學(xué)生“自治”下的定義是：學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，從而推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)生機(jī)勃勃的發(fā)展和進(jìn)步。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生“自治”實(shí)際上是一種自我教育的過程，能促使學(xué)生在“自治”中自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)和主體觀念。但是如何進(jìn)行“自治”？如何才能收到預(yù)期的教育效果？我們認(rèn)為只有科學(xué)地形成一個(gè)完整的“自治”系統(tǒng)，并置于相適應(yīng)的一定的教育背景下，是可稱得上為真正的“自治”。

一、 我們對(duì)學(xué)生“自治”形成的嘗試。

近年來，我們首先在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治”，采用下列三制，形成系統(tǒng)：

1、班長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制。建立班長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的班委會(huì)，這是“自治”中的執(zhí)政系統(tǒng)。每學(xué)期四屆班委會(huì)，各任期為一個(gè)月。產(chǎn)生程序：監(jiān)察考評(píng)委員會(huì)提出獲得班長(zhǎng)資格的同學(xué)為班長(zhǎng)候選人。班長(zhǎng)資格為：（1）有明顯進(jìn)步；（2）有為集體服務(wù)的愿望。班委委員與組長(zhǎng)由班長(zhǎng)直接聘用。

班長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的班委會(huì)的職責(zé)是：（1）制定任期目標(biāo)，包括總體目標(biāo)、分項(xiàng)目標(biāo)和分步目標(biāo)；（2）組織開展創(chuàng)造性活動(dòng)；（3）督促同學(xué)遵章守紀(jì)；（4）循章處理班級(jí)事務(wù)，包括偶發(fā)事件；（5）做好同學(xué)的思想工作。

2、監(jiān)督考評(píng)制。建立“自治”的監(jiān)察系統(tǒng)，建立監(jiān)察考評(píng)委員會(huì)。它的產(chǎn)生程序是：由全班民主選舉五名能以身作則，辦事公正，表現(xiàn)優(yōu)良，有一定的鑒別能力與威信的同學(xué)組成。每一屆監(jiān)委會(huì)任期為一學(xué)期。每?jī)蓚€(gè)月全體同學(xué)對(duì)委員投信任票與不信任票，不信任票超過三分之一，罷免換人。

監(jiān)委會(huì)的職責(zé)是：（1）審定班長(zhǎng)資格，確定班長(zhǎng)侯選人名單；（2）審定班委會(huì)工作計(jì)劃，督促、檢查、評(píng)定班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)的工作；（3）召開民主生活會(huì)及時(shí)向班委會(huì)反饋信息。

3、獎(jiǎng)懲管理制。建立獎(jiǎng)懲管理小組，由一名中隊(duì)長(zhǎng)、兩名同學(xué)和班主任組成。每屆任期為一年。工作職責(zé)是：（1）根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生道德行為規(guī)范》以及學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，制定獎(jiǎng)懲細(xì)則，籌集建立獎(jiǎng)勵(lì)資金；（2）核實(shí)、審議班委會(huì)、監(jiān)委會(huì)送交的獎(jiǎng)懲意見；（3）收集、整理“自治”信息與資料；（4）向班委會(huì)、監(jiān)委會(huì)提供咨詢服務(wù)；（5）每學(xué)期結(jié)束提出同學(xué)的評(píng)語參考意見。

獎(jiǎng)懲細(xì)則須全體同學(xué)通過方可執(zhí)行，獎(jiǎng)懲形式：以精神鼓勵(lì)為主，懲罰以批判教育為主。信息資料管理的內(nèi)容：（1）收集原始資料，《班級(jí)日志》、《監(jiān)委會(huì)對(duì)班長(zhǎng)的考評(píng)意見》等；分門別類地貯存；（3）根據(jù)資料寫成研究報(bào)告；（4）學(xué)期結(jié)束前提出同學(xué)的評(píng)語參考意見。

班級(jí)“自治”中的三個(gè)系統(tǒng)，各自獨(dú)立地發(fā)揮自己的功能，相輔相成，又是一個(gè)緊密的整體，三者以“民主生活會(huì)”為紐帶，要求每?jī)芍苓^一次三方聯(lián)合民主生活會(huì)，開誠布公地開展批評(píng)與自我批評(píng)。各自把自己置于嚴(yán)肅的數(shù)據(jù)控制與民主監(jiān)督之中，獎(jiǎng)優(yōu)懲差，發(fā)揮“自治”的整體功能。

二、 我們實(shí)行學(xué)生“自治”所遵循的原則。

1、 實(shí)驗(yàn)性原則。我們所進(jìn)行的學(xué)生“自治”并不是真正意義上的“自治”，力求避

免成人化傾向，我們力求按照學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況制定自治方案。根據(jù)德育的要求，要求每一屆班委會(huì)著重解決一兩個(gè)問題。目標(biāo)要具體化，要與實(shí)際能力所及，切不能陷于空想。

2、 循序漸進(jìn)的原則?！白灾巍钡倪^程由易到難，由簡(jiǎn)到繁，分層次，分步驟地實(shí)行

“自治”并要求能根據(jù)學(xué)生能力的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，能力強(qiáng)的學(xué)生可由從當(dāng)班長(zhǎng)、班委到組長(zhǎng)地進(jìn)行實(shí)踐，能力差一點(diǎn)的學(xué)生可由從當(dāng)組長(zhǎng)到當(dāng)班委、當(dāng)班長(zhǎng)。要求每一個(gè)同學(xué)每學(xué)期至少參與班委會(huì)（或監(jiān)委會(huì)、獎(jiǎng)懲組）的工作，同學(xué)每一次擔(dān)任班干部要有新的起點(diǎn)，達(dá)到新的目標(biāo)。

3、 時(shí)發(fā)性原則。要求學(xué)生“自治”能體現(xiàn)時(shí)代精神。我們實(shí)行任期制為的是培養(yǎng)學(xué)

生的惜時(shí)觀念；我們要求班長(zhǎng)制定目標(biāo)，為的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃觀念；我們實(shí)行獎(jiǎng)懲制下的信息管理為的是培養(yǎng)學(xué)生注重信息的觀念；我們實(shí)行考評(píng)制為的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與效益的觀念，總之力求把“自治”當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)、未來社會(huì)所應(yīng)具備的技能手段和樹立與之相應(yīng)的道德觀念的實(shí)踐手段。

4、社會(huì)主義的原則。這是我們實(shí)行學(xué)生“自治”中所堅(jiān)定把握的方向?！白灾巍奔纫囵B(yǎng)學(xué)生奮力開拓的品德，又要培養(yǎng)他們公而忘私的精神。把“自治”作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一種體驗(yàn)，讓他們?cè)诠⒐_、公平的環(huán)境中增強(qiáng)責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮，這樣班集體就成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。