小學數(shù)學指導教師意見精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

關鍵詞：藝術實踐；課堂教學；舞蹈教育

在普通高校的舞蹈教學上，藝術實踐是檢驗教師舞蹈課堂教學水平的試金石。在學習上，是學生由課堂模仿走向舞臺表演的必經(jīng)之路。在教育上，是推動師生共同進步的有效途徑。

一、舞蹈藝術實踐是學生由課堂走向舞臺的必經(jīng)之路

如果說舞蹈課堂是為舞蹈學子提供了一個基礎理論、系統(tǒng)規(guī)范動作的學習平臺，那么，舞蹈藝術實踐就是一個通向更高標準和更多創(chuàng)意的廣闊空間。

首先，舞蹈藝術實踐能有效地提高學生的舞蹈感覺力、表現(xiàn)力和駕馭舞臺的能力。無論是在舞蹈專業(yè)院校還是普通院校都不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學生舞臺經(jīng)驗的不足和表演藝術的貧乏。尤其是普通院校學生更為普遍。

其次，避免閉門造車，開闊視野，提高學生舞蹈綜合水平。參加一臺大型晚會的實踐演出，無疑是走進了一所底蘊豐厚的舞蹈知識與經(jīng)驗的大堂。藝術實踐能打破教學常規(guī)手段，跳出僵化的動作套路，是讓學生自我深入領會、揣摩舞蹈的基礎，是豐富肢體語匯、累積經(jīng)驗的平臺，是開闊視野、與時俱進的源泉。

二、舞蹈藝術實踐是提高學生綜合素質(zhì)的廣闊平臺

舞蹈藝術實踐的發(fā)展性決定了要以促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。舞蹈藝術實踐能夠客觀地檢驗學生的發(fā)展水平，使教學者關注到每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展狀況，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。促使學生認識自身發(fā)展需求，明確自己的努力方向，從而促進全體學生全面發(fā)展。

舞蹈藝術實踐的自主性引導每一個學生積極、主動地參與其中，促使學生在實踐過程中時時刻刻以高標準、高品質(zhì)、高要求去認真學，積極做，主動承擔應有責任。

綜合素質(zhì)，并非是一時的機靈，而是經(jīng)過長時間的引導和訓練，大量的實踐和學習，自我沉淀和升華的結果。

三、舞蹈藝術實踐是普通院校舞蹈教學的延伸

1舞蹈藝術實踐是課堂教學最直接的反應

學以致用是教育教學的意義所在，在課堂上接受系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)訓練就是為了在舞臺上更好地表達與展現(xiàn)。

2注重動作，忽略表演

舞蹈界發(fā)展所需要的不是標準化、模式化的動作機器，而是能用肢體表達內(nèi)心世界最本真的思想內(nèi)涵和生命情調(diào)的舞蹈演員。沒有情感的動作，沒有思想的主體，沒有生命的藝術，再完美的技能技巧，還有何意義？

3隊形流動，發(fā)現(xiàn)教學“死角”

在舞蹈藝術實踐中，隊形在碩大的舞臺上進行頻繁的流動和變化，任何一個學生都有可能出現(xiàn)在第一排，甚至是舞臺正中心。而這其中，便會有在課堂學習、考試匯課時始終站在或被藏在角落里的學生，教學“死角”便這樣暴露無遺。

4將舞蹈藝術實踐引入教學工作

舞蹈藝術實踐活動一直作為舞蹈課堂教學的“附屬品”而存在。隨著文化藝術繁榮發(fā)展，藝術實踐在各高校興起，有些人對此提出了質(zhì)疑，認為參加藝術實踐會影響到教學。

筆者認為，藝術實踐非但不會影響教學，反而還會提高教學的質(zhì)量。舞蹈家協(xié)會副主席劉敏老師曾任藝術學院舞蹈系主任，在系內(nèi)的教學改革中提出了訓練與演出，課堂與舞臺緊密相連，“以賽代訓”的舞臺強化訓練法。在教學之余，大量參加藝術實踐活動，由此改變了軍藝舞蹈演員在舞蹈中偏重技巧而缺乏情感表現(xiàn)力、缺乏藝術感染力的問題，也改寫了軍藝十五年來在桃李杯大賽上與金獎無緣的歷史。

5將舞蹈藝術實踐上升為理論指導

“沒有文化，舞就跳不好。沒有學術，事業(yè)就難發(fā)展?！蔽璧杆囆g實踐活動進行中會不斷提出新的問題和要求，需要科學理論的指導。有了相關理論的指導，舞蹈藝術實踐活動將進一步標準化、制度化、程序化、科學化、規(guī)范化、合理化及效益最大化，以促進高等院校舞蹈表演與教學的發(fā)展和創(chuàng)新，優(yōu)化舞蹈知識結構，促進舞蹈事業(yè)的全面發(fā)展。

豐富的經(jīng)驗累積是舞蹈發(fā)展的源泉，在舞蹈教學訓練的過程中，自始至終都貫穿著經(jīng)驗累積，而舞蹈藝術實踐是構成經(jīng)驗積累的基礎。

參考文獻：

第2篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

【關鍵詞】小學數(shù)學 實踐活動 特點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0124-01

數(shù)學實踐活動作為一種新的學習方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數(shù)學實踐活動是學生在教師的引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動。數(shù)學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數(shù)學的意識；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發(fā)了每個學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。一般說來，小學數(shù)學實踐活動包括以下幾個特點：

一、實踐活動的綜合性

數(shù)學實踐活動的綜合性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

活動對象的綜合性。數(shù)學實踐活動的對象主要與數(shù)學相關，但又與其他知識發(fā)生橫向或縱向的聯(lián)系，需要學生在實踐過程中綜合運用各類知識和各種方法去探索。

活動要求的綜合性。數(shù)學實踐活動需要學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等數(shù)學活動，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，獲得運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。

活動功能的綜合性。數(shù)學實踐活動可以大大超越數(shù)學課堂教學的活動范圍，面向學生的生活世界，關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的學習體驗和個性化學習方式，從而促進學生知識、智能、情感及實踐、交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如，在復習第十二冊《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復習》時，教師組織學生以四人為一個小組，通過各種渠道收集設計統(tǒng)計圖所需的信息（課外書、網(wǎng)絡、報刊雜志、調(diào)查資料），然后由小組長合理分工，對信息進行整理、分析；最后學生根據(jù)資料繪制統(tǒng)計圖，并根據(jù)繪制的圖表談談自己所獲得的信息，設計提問并自行解答。教師還適當介紹了利用Excel制作統(tǒng)計圖的方法。在這一活動中，學生不再是脫離生活去做各種練習，而是綜合性地運用教學及其他知識進行學習、探究，其感情體驗伴隨著活動的始終。這樣，學生的知識面拓寬了，數(shù)學基礎知識扎實了，并培養(yǎng)了敏銳的新聞觸覺、良好的審美觀念和對事物獨特、精辟的見解。

二、實踐活動的實踐性

數(shù)學實踐活動強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動實踐中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)小學生的認識規(guī)律和年齡特點，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎上培養(yǎng)學生的動手能力，開發(fā)學生的智力潛能。數(shù)學實踐活動的實踐性主要表現(xiàn)在兩個方面：

實踐活動是一個探索的過程。在活動過程中，學生進行各種各樣的探索，不斷地提出問題，又不斷地通過實踐努力去發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的新辦法。

實踐活動是一個嘗試的過程。為了解決問題、完成任務，學生要反復的嘗試，甚至會走彎路，通過嘗試一次次失敗與挫折的體驗，最后獲得成功的體驗。

在《圓的面積公式推導》一課中，筆者引導學生將圓分成16個小扇形，拼成一個近似長方形，并推導出圓的面積公式。課后，教師要求學生將書本后面的圓形學具剪下，邊拼邊思考：能否將圓形轉化成其他的平面圖形而依然能推導出圓的面積公式？學生興趣盎然地拼成平行四邊形、三角形、梯形等，但不知道三角形的底邊、高和梯形的上底、下底、高是多少。這時，教師鼓勵學生在課外書上尋找有關這方面的資料，也可以和同學、父母、老師請教、交流，讓別人提供一些意見，然后自己再反復嘗試、實驗，最后把問題解決。一周后，學生將拼好的圖形貼在紙上，不但清楚地寫出了推導過程，而且寫出了正確的推導理由。這個過程可以簡單地總結為：確定研究目標——翻查有關資料——動手操作——反復研究——得出結論——證明結論。

三、實踐活動的自主性

數(shù)學實踐活動本質(zhì)上是通過解決問題發(fā)展學生數(shù)學思維的活動。這需要學生獨立思考、自主探索，因此教師應該充分尊重學生的自主性，并注意讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流。為此，教學實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，讓學生自主選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定解決問題的思路和活動結果呈現(xiàn)的形式。指導教師只對其進行必要的指導，而不包攬學生的工作。這并不意味著教師可以“下崗”，恰恰相反，數(shù)學實踐活動的開展對教師提出了更高的要求。

四、實踐活動的開放性

實踐活動關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因此數(shù)學實踐活動具有開放性。在數(shù)學實踐活動教學中，學生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學生可以充分自主、自由地開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。首先要開放教學過程。教學本身是一個動態(tài)的過程，根據(jù)學生的實際需要，大膽創(chuàng)造適合學生主動參與的教學組織形式，放手讓學生探究問題、獲取知識。其次要開放教學時空。教學時間可靈活控制，除了在教室學習之外，還可以帶學生到社會實踐中去，如帶學生到銀行去學習《利息的計算》、為學生運用知識提供廣闊的天地。還要開放解題策略，提高學生分析問題和解決問題的能力。

五、實踐活動的趣味性

興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學實踐活動的靈魂。以激發(fā)兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，目標設計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設、效果評價等都應體現(xiàn)趣味性，使學生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。

參考文獻

[1]康和剛.小學課堂中的有效課堂的創(chuàng)設[J].小學教學參考，2010，（34）

第3篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

繼續(xù)教育學院作為項目管理協(xié)調(diào)機構，專門成立了“國培計劃”項目辦公室，依托教師教育學院、后勤集團、教務處、圖書館等部門，建立了職責明確、分工合作、務實高效的組織管理機制，從教學團隊、教學管理和后勤服務等方面保障項目的質(zhì)量。

（二）注重前期調(diào)研

對中小學、幼兒園教師進行前期調(diào)研，總結以往培訓的經(jīng)驗得失、充分掌握培訓對象的基本情況，摸清他們對培訓的需求和意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并思考對策，是提高“國培計劃”項目針對性和實效性的重要基礎和前提條件。我校自2010年承擔“國培計劃”項目以來，一直堅持調(diào)研先行的原則，不斷加大調(diào)研工作力度，將前期調(diào)研作為制定培訓方案和實施培訓工作的基礎性工作，主動了解培訓對象現(xiàn)狀，充分尊重而又不簡單迎合其需求。

我校繼去年在昆明“兩區(qū)”（倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū)）紅土地中學、紅土地鎮(zhèn)中心學校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學、鳳合中學和轉龍鎮(zhèn)中學6所中小學開展“國培計劃”專題調(diào)研的基礎上，于2014年3月至4月間，先后實地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學、瀘水縣第一小學、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學校、白漢場中心學校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學、石林縣巴江中學、紫玉小學等學校，同時在我校舉辦云南省義務教育農(nóng)村中小學幼兒園教師培訓省級項目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項目小學數(shù)學100人，初中數(shù)學100人；2013年“國培計劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項目200人，“送培下鄉(xiāng)”項目幼兒園教師培訓50人，幼兒園轉崗教師培訓項目150人。

一、主要做法

通過加強培訓需求調(diào)研、科學設計培訓方案、推進培訓模式創(chuàng)新、強化培訓過程管理等舉措，昆明學院負責實施的項目做到了目標明確、按需施訓、針對性強、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡匿名評價中，昆明學院獲得了學員的較好評價，得分排名位于省內(nèi)院校前列。

（一）領導重視

“國培計劃”不僅對提高農(nóng)村中小學教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義，同時也為承辦高校提供了一個鍛煉和提高的機會和平臺。昆明學院黨政領導班子對該項工作高度重視，親自對村小學教師培訓項目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓班等項目的參訓學員進行了培訓需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式，針對培訓方式、培訓途徑、時間安排、課程設置、教學形式、師資選聘、教學監(jiān)控、培訓效果、后勤服務等具體問題，認真聽取學校領導、中青年教師對“國培計劃”項目及其他教師培訓項目工作的意見、建議和需求，充分了解農(nóng)村學校教師的培訓需求和對培訓工作的意見。

通過認真調(diào)研，科學分析調(diào)研情況，為“國培計劃”的項目確定、方案設計、立項申報、競爭投標、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。

我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況，從培訓教師的實際需求，分項目、分類別、分學科更加合理地設計培訓方案，進一步優(yōu)化培訓課程內(nèi)容，更好地落實教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標準和“國培計劃”課程標準的基本要求，切實增強培訓的針對性；根據(jù)項目特點、課程內(nèi)容和工作要求，結合教師需求，采取更加科學的方式開展培訓，增強培訓的實效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實際相結合、教育改革發(fā)展與參訓教師專業(yè)發(fā)展需求相結合、項目基本要求與培訓模式創(chuàng)新相結合，探索適合省情的我?！皣嘤媱潯表椖繉嵤┕ぷ鞯臋C制，努力提高我?！皣嘤媱潯表椖抗ぷ鞯馁|(zhì)量和水平。

（三）優(yōu)化培訓方案

科學合理的培訓目標、富有針對性的培訓內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓專家和合適的培訓方式是培訓成功的幾個關鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項目方案評估專家意見的基礎上，我們反復調(diào)整修訂培訓方案，力求在目標定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實施方式等方面更加優(yōu)化。

在培訓目標上力求科學合理，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，緊緊圍繞基礎教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學技能為中心，幫助參訓教師轉變教育觀念，更新學科知識，提升教學能力，培養(yǎng)學習習慣，促進專業(yè)發(fā)展，并強調(diào)階段性目標的達成與教師長遠專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

在課程設計上緊扣3個“標準”，即中小學、幼兒園教師專業(yè)標準（試行）、中小學相應學科的“課程標準”（《幼兒園教育指導綱要》）、《“國培計劃”課程標準》；圍繞3個維度：提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識、增長專業(yè)能力；注重體現(xiàn)地方特色和學員實際，在將師德教育、教師專業(yè)標準解讀和信息技術列入必修課程的同時，增加了部分選修課程和專題，如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應用》等，使培訓內(nèi)容得到進一步豐富和優(yōu)化。

在培訓方式、方法方面，努力促進傳統(tǒng)的知識型教師培訓向現(xiàn)代的研究型教師培訓模式轉變，并大力推進實踐性培訓，大幅度增加名師示范課和學員研究課的比重。設計上充分考慮了集中學習與跟班跟崗研修相結合、脫產(chǎn)培訓與跟蹤指導相結合、理論學習與實際觀摩相結合、專題講座與討論交流相結合、必修課程與選修課程相結合。引導培訓主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導環(huán)節(jié)設置了研修和實踐的硬性任務，以活動和任務驅動來促進教師實實在在的“變化”。

為保證培訓質(zhì)量和效果，我校加強與省內(nèi)外高校、教研及培訓機構、中小學、幼兒園的合作，整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓資源。與西南大學、南京師范大學、華東師范大學等高校相關機構建立了教師教育合作關系，聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時，我校與昆明多所知名中小學、幼兒園建立了合作伙伴關系，建立教育資源的流動與共享機制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師（園長）、本校專家組成的高水平專家團隊，所選聘的培訓專家有的來自高校，有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機構，有的來自中小學、幼兒園教學工作一線。總體來看，省內(nèi)外專家基本達到35%，一線優(yōu)秀教師（教研員）超過50%。這些專家的共同特點是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學能力強、培訓經(jīng)驗豐富、培訓效果較佳。

（四）創(chuàng)新培訓模式

2013年“國培計劃”最大的亮點之一是在短期集中培訓項目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實施模式。我校實施的“送培下鄉(xiāng)”子項目共3個：初中數(shù)學、小學數(shù)學和幼兒園教師培訓。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下，采取高校與縣級教師培訓機構及培訓地中小學或幼兒園共同合作的方式，將培訓送到中小學或幼兒園教育教學現(xiàn)場，通過“在教學一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進行。

與其他短期集中培訓相比，“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破，其中實踐性培訓的比重超過了70%。

初中數(shù)學學科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學合作，培訓安排在蒙自市第三中學進行；小學數(shù)學學科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓科和文山市第五小學合作，培訓安排在文山市第五小學進行；幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學院與安寧市教育局、安寧市教師進修學校、昆鋼幼兒教育中心合作，培訓安排在昆鋼幼兒教育中心進行。

“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓地點從大學課堂搬到學員所在地，而是基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂，切切實實體現(xiàn)實踐性培訓要求。“送培下鄉(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，力爭做到“四送”，即給學員送去“先進的教育理念、實用的教學策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學”。整個過程以提升教師教學技能為中心，以學科教學為基礎，以問題解決和典型案例為載體，在注重學員教育理念與師德感悟的基礎上，圍繞實踐性教學組織培訓內(nèi)容，重點安排了名師示范課、學員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機結合的環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設民主開放的培訓氛圍，在為參訓學員提供可借鑒的、先進的教學程序、教學策略和教學方法的同時，讓學員在集體研討中積極思考，充分表達，在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認識，使學員能夠學有所獲、學有所成。而專家講座也與名師示范課、學員研究課緊密相連，專家參加觀課、說課之后，組織學員議課、評課，然后結合問題進行專題講座。這樣的安排，不僅能幫助學員加深對教學理論的理解，而且有利于提高學員的觀課、評課能力和教學實踐能力。

在其他各個項目的實施中，專家們充分關注學員的實際需要，圍繞培訓目標，通過豐富的專題講座、教學觀摩、參與式教學等多種培訓活動，使每位參訓學員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓過程中設計了較多學員參與的環(huán)節(jié)，培訓專家和學員共同分享，共同提高。專家們豐富的學科知識、先進的教育理念、精湛的教學技藝、忘我的服務精神、靈活生動的培訓形式，不僅給學員們留下了十分深刻的印象，也令參與培訓管理的同志深受感動和啟發(fā)。

（五）規(guī)范項目管理

對參訓學員嚴格管理，悉心關懷，做好后勤工作，提供相關學習、生活條件，是培訓工作順利進行的重要保障，同時也是培訓機構組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項目實施質(zhì)量，加強培訓期間的管理與服務，我們根據(jù)我校承擔培訓項目及人數(shù)增加的情況和有關要求，提前做好各項準備工作，并在培訓過程中注重規(guī)范項目管理，加強過程監(jiān)控和項目資金監(jiān)管，完善質(zhì)量評估機制。

二、培訓效果

在省及相關州市教育行政部門的關心支持和我校相關部門的共同努力下，我校所承擔的“國培計劃”各個項目取得了良好效果，實現(xiàn)了項目的“示范引領”“雪中送炭”“促進改革”的作用，得到了上級領導、社會同行、參訓學員、頂崗實習生和指導教師的充分肯定。

昆明學院承擔的“國培計劃（2013）”云南省項目在教育部匿名評估中名列前茅，成績喜人。從我校自己所做的學員滿意度調(diào)查中反饋的情況看，各個項目的參訓學員對培訓均給予了很高的評價，絕大多數(shù)學員感到收獲很大。富有針對性的培訓不僅帶給了參訓學員新理念、新方法、新技能，而且在學習交流中認識了專家、結交了朋友，獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，對參訓教師提升其教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學習習慣和促進專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動作用。

同時，通過承擔“國培計劃”項目，也對我校相關部門提高服務質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔培訓任務的院系，他們把項目實施作為推動自身服務基礎教育、研究基礎教育、引領基礎教育，促進教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個重要載體和手段，在探索和完善“國培計劃”的培訓模式、管理制度的過程中，提高了全日制教學及其他教師職后教育的管理和教學水平。

三、存在的問題及建議

我們也十分清醒地認識到，我校在“國培計劃”項目實施工作中仍存在一些不足和遺憾，需要認真反思并在今后努力改進。

一是“送培下鄉(xiāng)”項目因學員跨州（市）集中，增加了部分學員參加培訓的成本和困難，同時也給培訓機構帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項目時，讓中小學教師在當?shù)丶信嘤?，這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。

二是后續(xù)跟蹤指導方面仍存在實效性難以保證的問題。培訓讓學員學習到了許多新理念、新知識、新技能，但這些收獲如何更好地促進學員在自己工作崗位上去應用，幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，真正讓學員的教育教學工作產(chǎn)生實質(zhì)變化，這是培訓最終需要達成的目標。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導更加有效呢？這個問題仍然需要不斷探索。

作為培訓承辦機構，我們會認真總結“國培計劃”經(jīng)驗，努力改進管理和服務工作，不斷提高項目質(zhì)量，讓每一位前來學習的老師得到更大的收獲。

首先，要進一步抓好培訓承擔機構和相關辦學部門的自身建設，根據(jù)國家推進現(xiàn)代教師培訓制度建設的總體要求，不斷強化培訓機構內(nèi)涵建設，轉變教育觀念，提升“國培計劃”項目的組織管理水平，增強服務能力，努力提高培訓質(zhì)量。

第4篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

關鍵詞:地方高校;轉型期;小學教育;人才培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)社會人才的重要部門，現(xiàn)階段，我國高校急需承擔的任務是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:我國“教育觀念相對落后”“學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺”;教育部頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(以下稱《意見》)中明確提出，要“創(chuàng)新應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式”。這一方面說明，我國高校人才培養(yǎng)應傾向于創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng);另一方面，也說明我國大部分高校在現(xiàn)階段沒有實現(xiàn)這一目標。當前我國有2000多所大學，有646所屬于地方大學，占我國本科院校比例很高，達到85%。地方本科院校由于在學術上不如“研究型大學”，在應用上不如職業(yè)技術型學校，所以導致畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題。因此，2015年教育部下發(fā)《意見》，要求1999年之后“專升本”的地方本科院校需要轉型為應用型大學，而白城師范學院就在此列。白城師范學院(以下稱“我?！?是吉林省一所本科學院，前身是白城師范高等?？茖W校，2002年3月，學校由專科升格為本科。在2008年7月，以優(yōu)良成績通過教育部本科教學水平質(zhì)量評估。小學教育專業(yè)是白城師范學院的傳統(tǒng)專業(yè)，有一定的辦學歷史和經(jīng)驗，因此，按照培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的基本特征，針對轉型期地方高校人才培養(yǎng)存在的問題，結合白城師范學院教育科學學院多年的教育實踐，探索出一個培養(yǎng)小學教育專業(yè)創(chuàng)新應用型人才模式。

一、地方高校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

通過對近年來我國各地方高校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

(一)人才培養(yǎng)的主體單一

師范類院校是小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，在辦學過程中，往往傾向于沿用以往的人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)模式，缺少與用人單位———小學的溝通與合作，很多師范類院校在培養(yǎng)小學教育專業(yè)人才的過程中多年都在延用一套教材，許多新的教學理念、教學方法等沒有被納入人才培養(yǎng)模式之中。所以在人才培養(yǎng)方面，造就出大量同質(zhì)化的人才，在個性特征、知識結構等方面大同小異，但是卻不能滿足用人單位對小學教師的需要。

(二)人才培養(yǎng)的目標定位不準

地方高校在科研能力上是無法與重點大學相比的，但是很多地方高校在人才培養(yǎng)目標上傾向于培養(yǎng)理論人才，或者是“理論型”與“應用型”兼具的人才，定位模糊。造成這一結果的原因很多，追求學校人才培養(yǎng)高端，不能充分了解用人需求變化是重要原因。

(三)課程體系和教學內(nèi)容理論化

由于人才培養(yǎng)目標定位原因，所以在課程體系和教學內(nèi)容上，地方高校小學教育專業(yè)體現(xiàn)出理論化傾向突出。目前我國小學教育專業(yè)課程設置，大都按照通識課程、學科課程、教育課程和教育實踐來劃分，在教學安排上，大學三年時間強調(diào)理論教學，大學四年級集中實習1－2個月。這樣的實習，難以使師范生積累教育實踐知識以形成教育教學技能，導致這些畢業(yè)生在走上教學崗位后長期存在實踐教學技能較差的問題?；谝陨蠁栴}，筆者認為，地方高校小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應體現(xiàn)出“創(chuàng)新應用型”人才的特征，做出轉變。

二、地方高校小學教育專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的構建

(一)培養(yǎng)目標轉型———培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才

找準定位、明確培養(yǎng)目標是辦好專業(yè)的關鍵，也是培養(yǎng)人才的關鍵。所謂創(chuàng)新人才，“從社會意義上來講，是指那些以自己的創(chuàng)造性勞動，在某一領域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進步做出較大創(chuàng)新貢獻的人才;從個體意義上來講，是指那些以探究的態(tài)度不斷實現(xiàn)自我創(chuàng)新和超越的人才”。［1］“創(chuàng)新人才一般具備以下素質(zhì):(1)寬厚的文化積淀和人文精神;(2)健康的心理，強健的體魄;(3)有探索精神和探究能力，旺盛的求知欲，強烈的好奇心;(4)清晰的思維，很強的判斷力和敏捷性;(5)豐富多樣的實踐經(jīng)驗和團隊合作意識;(6)扎實的科技創(chuàng)新和解決實際問題的能力”。［2］應用型人才是相對于學術型和理論型人才提出來的?！皯眯腿瞬攀侵改軐I(yè)知識和所具備的能力應用于社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才”。［3］應用型人才具備如下特征:(1)具有專門的職業(yè)知識和能力，其中知識更多的是有針對性的專業(yè)知識，而不是注重學科知識的完整性。能力不僅包括專業(yè)能力，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;(2)經(jīng)過更多的職業(yè)知識學習和技能訓練;(3)追求職業(yè)操守，有嚴格的職業(yè)道德標準和意志品質(zhì)。綜合來看，創(chuàng)新應用型人才主要是有一定的專業(yè)技能和技巧并具有探索和發(fā)現(xiàn)精神，能夠將所學知識和技能創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)和社會實踐的人才。在地方高校轉型之前，白城師范學院小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:使學生具有良好的教育理論素養(yǎng)、扎實的教育技能、較強的科學研究能力，成為全面發(fā)展的高級專門人才。這種目標定位，比較模糊，也有求高、求全的傾向。在這種目標指導下，我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，既不能滿足科研、教研單位理論研究的需要，也不能滿足基礎教育的需要。應用型院校要從自身實際出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，要以“應用”為導向，將人才培養(yǎng)落到實處。因此，我們小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)生變革，定位為:培養(yǎng)熱愛基礎教育事業(yè)，對學生有愛心和人文精神，具有創(chuàng)新精神和寬厚的文化素養(yǎng)，樂教、善教，具備創(chuàng)造性地組織教學和實施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區(qū)基礎教育需要的小學教師。

(二)人才培養(yǎng)機制轉型———與地方政府、小學合作共建協(xié)同培養(yǎng)

發(fā)達國家在本科學歷小學教師的培養(yǎng)中都很重視與當?shù)卣?、小學緊密合作，一般由一所大學的教育系或教育學院與大學所在學區(qū)的一所或多所小學建立合作關系，為教師提供職前實踐和職后專業(yè)發(fā)展的機會。［4］師范生不僅要學好相應的大學課程，還要花大量的時間和小學生接觸，感受小為學校的教學氛圍。1.與地方政府簽訂《白城師范學院與地方政府培養(yǎng)師范生合作協(xié)議》。地方政府統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)小學教師隊伍建設，科學預測教師需求的數(shù)量和結構，我校將社會需求信息及時反饋到教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合內(nèi)部教師教育資源，促進教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化。2.與各小學簽訂《白城師范學院與小學培養(yǎng)師范生合作協(xié)議》。讓各小學以培養(yǎng)后備師資的認識高度對待協(xié)同培養(yǎng)師范生工作，成立以教學校長為組長、骨干教師為成員的指導小組，制定培養(yǎng)計劃，明確指導教師的職責和任務，在指導實習生聽課、備課、說課、試教、評課等方面都有明確要求，保證培養(yǎng)質(zhì)量。3.積極探索“合作教研”“課堂共建”“輪崗互換”等教師發(fā)展新機制，聘請小學名師來我們小學教育專業(yè)進行授課指導，擔任學科教學論教師，讓學科教學論課程與小學課程無縫對接。我院教師和學生以多種方式進入小學一線，開展教育研究工作，促進學生職前教師素質(zhì)的培養(yǎng)。4.建立貫穿整個大學的“見習———研習———實習———反思”一體化的實踐教學體系。使學生在大學期間參與包括教學觀摩、學校體驗、課程研修、主題探討、探究反思等環(huán)節(jié)的實踐教學體系，全程滲透、分層推進。見習重在感知問題，研習重在研究問題，實習重在解決問題，反思重在改進自己。我校每年定期承辦一次協(xié)同培養(yǎng)師范生工作經(jīng)驗交流總結及表彰會議，邀請小學教師及相關部門參加，以更好地促進和完善協(xié)同培養(yǎng)師范生工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)課程方案轉型———注重實踐能力培養(yǎng)

制定課程培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的核心和關鍵，直接關系到未來小學教師的知識素養(yǎng)，關系到小學教學質(zhì)量的提高。在制定課程方案上，要以知識、能力和素質(zhì)為主線，改革課程體系，更新課程內(nèi)容，加強課程的實踐性、應用性、開放性和靈活性。結合本校實際及地方基礎教育對小學教師的要求，對課程方案進行了改革。因為之前我校小學教育專業(yè)以專業(yè)理論居多，很少有讓學生自己動手、主動參與的實踐活動課程，教出來的學生只懂理論，不懂操作，因此，必須加強小學教育專業(yè)的實踐活動課程的設置，包括如下三個方面:一是設置研究性課程，實踐研究性學習。在教學中，不僅要學習研究性學習的基本理論、基本操作，而且要在教學中實施。如指導學生在見習過程中選擇研究課題，在教師的指導下進行教育調(diào)查、分析，獲得參與研究探索的體驗，為畢業(yè)后學生進行研究性學習和開展教學研究打下基礎。二是設置社會實踐課程，鼓勵學生走出學校，參與社區(qū)服務。在參與社會實踐活動過程中，讓學生學有所用，把所學的理論運用于實踐。三是增加技藝類課程，培養(yǎng)學生的動手能力。為此，開設奧爾夫音樂、鋼琴、舞蹈、手工、班級環(huán)境布置等課程，以訓練學生的動手能力。改變了課程內(nèi)容“學術本位”的傾向，注重小學教育專業(yè)學生小學學科專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。

(四)職業(yè)能力轉型———制定教育技能訓練方案

轉型前，我們認為教師的職業(yè)能力主要是指教育和科研能力，并且把培養(yǎng)學生的科研意識和方法作為重要任務。轉型后，我們以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型教師為目標，對小學教育專業(yè)全體學生進行有組織的培訓，促使他們將學科教學論知識轉化為教師技能，促進學生教學能力的形成，為學生成為一名合格教師打好基礎。由于專業(yè)技能是學生綜合技能的最基礎組成部分，所以我們增加了學生專業(yè)技能的課時，加大學生實踐訓練課時的比重，如增加《小學語文教學法》這門課程學時，增加微格訓練課時18學時;增加《小學數(shù)學教學法》內(nèi)容，設置了《小學數(shù)學教材分析》《小學數(shù)學解題訓練》課程。開展“三筆字”書寫技能、口語與文字表達技能訓練、鋼琴技能和聲樂訓練，利用專業(yè)教師課外時間，對學生進行監(jiān)督、培訓，設置學分并進行考核。為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的教育實踐技能，開展一些校園活動，承辦教學工藝品展覽、優(yōu)秀教案展覽、教師教學技能大賽等。通過職業(yè)技能訓練及考核、展覽，激發(fā)學生打好扎實基本功的熱情，也使得學生提高了從教技能。

三、結語

培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才是我國成為人力資源強國的根本，“是推進我國現(xiàn)代化建設面臨的一項十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務”。［5］在地方本科院校轉型期，我們一定要抓住時機，轉變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和更好地滿足地方基礎教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻:

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［3］王青林．關于創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考［J］．中國大學教學，2013(6):20．

［4］韓蕾，左光霞．發(fā)達國家本科層次小學教師培養(yǎng)經(jīng)驗及啟示［J］．教育與職業(yè)，2011(9):64－65．

第5篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

一、狠抓教學過程管理，規(guī)范教師教學行為

要管好教學工作，就要抓好教學工作的全過程基本環(huán)節(jié)。教學工作的過程，可分為備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導、考查考試五個基本環(huán)節(jié)，這五個基本環(huán)節(jié)抓好了，教學工作的質(zhì)量就有保證。

1、抓備課

認真?zhèn)湔n是上好課，提高課堂教學質(zhì)量的前提，也是提高教師教學水平的有效方式。我對備課工作的管理主要是，首先應向全體教師提出備課的要求；其次要適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課。

2、抓上課

上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的主渠道，我在管理上課時，首先向全體教師提出上好課的基本要求；其次我經(jīng)常性進行巡課或深入課堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學問題并加以解決。

3、抓作業(yè)布置與批改

布置和批改作業(yè)是教學中不可忽視的工作，它對學生消化、鞏固知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力都有重大作用。同時還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時改進教學。我對這一環(huán)節(jié)的管理，一是要指導教師科學地布置作業(yè)，避免學生產(chǎn)生過重的課業(yè)負擔；二是對作業(yè)的批改要有明確的要求；三是定時抽查學生作業(yè)，及時總結布置批改作業(yè)的經(jīng)驗。

4、抓課外輔導

課外輔導是課外施教的重要措施，是培養(yǎng)優(yōu)秀生與幫扶學困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認識課外輔導的作用，分析學生學習情況，明確輔導措施，因材施教；其次幫助教師改進課外輔導的方法，做到事半功倍。

5、抓考試和考查

考試和考查是檢查教學效果，進一步改進教學工作的重要措施，我非常重視這一環(huán)節(jié)的管理。在管理中主要做了以下幾點：（1）建立考試考查制度?？荚嚳疾榇螖?shù)要適當，不能把考試作為教學管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質(zhì)量。（2）對考試結果進行科學分析，組織教師進行質(zhì)量分析，研究進一步改進教學，提高教學質(zhì)量的措施。

二、加強學習、真抓實干，獲取教學管理發(fā)言權

教導主任是學校教學管理的具體組織者和管理者，教導主任要將主要精力用于抓教學，鉆研教學業(yè)務，努力精通教學，成為行家里手，成為有威信的、博學多識的教學專家，才能取得管理、教學的發(fā)言權。

1、教導主任要加強學習。任期內(nèi)，我先后參加過教師普通話培訓，wto知識的培訓，學習能力建設培訓，國際化競爭培訓，知識產(chǎn)權培訓，計算機培訓，小學教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓。XX年自費到蚌埠市參加“淮河之春”全國名師教學觀摩活動。XX年、XX年先后兩次赴市參加名師教學觀摩活動，多次參加市小學數(shù)學教研會。經(jīng)常到縣實驗小學聽“骨干教師”觀摩教學，汲取精華，博取眾家之長，不斷提升自己的教學藝術。通過新課程的學習，我掌握了新的教學理念，確立了新的教育觀、發(fā)展觀和學生觀，自己的教學行為也在不斷的發(fā)生著變化。的確，教學是一門藝術，她吸引著我不斷的去發(fā)現(xiàn)，去攀登。『 1

2、教導主任要深入課堂聽課。深入課堂聽課是我了解和指導教學工作的主渠道。因此我喜歡聽各學科教學的課，聽不同對象的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。

3、教導主任要善于動筆?？偨Y教學經(jīng)驗，使點滴的經(jīng)驗變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗，盲目的東西變?yōu)樽杂X的東西，經(jīng)驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，我親自動腦動手，帶頭撰寫教學經(jīng)驗總結文章。我的教學論文《小組合作學習新思路》獲縣三等獎，教學反思、教學案列分別獲縣二、三等獎，兩篇體育論文分別獲縣二等獎、市三等獎。取得的成績還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會激勵我不斷探索，不斷進取，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。

三、深化教學研究，提高師資水平

俗話說：要使學生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學水平直接影響著教學質(zhì)量，提高師資水平是教學管理工作的關鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓、校本培訓，還可通過“師徒結對子”、開展教學研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學研究這一途徑來提高教師的教學水平。在管理上我親自抓教學研究，發(fā)動教師人人做教學的有心人，堅持每位教師每學期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變?yōu)?ldquo;一說一上一評”，堅持外出學習教師回校匯報制度，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。通過研究，不斷摸索教育教學規(guī)律，使教學改革不斷向縱深發(fā)展，建設一支高水平教育科研隊伍。

四、落實制度管理，向管理要質(zhì)量

制度管理是教學常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學秩序井然，環(huán)境穩(wěn)定，克服形形的隨意性和無政府狀態(tài)，保證教學工作的正常運轉。我校長期堅持嚴格的制度管理，狠抓教學規(guī)章制度的落實，做到教學管理有序規(guī)范。

1、重視領導巡課制度。巡課制度是為了確保課程計劃的實施，我每周不定時巡課1次以上，主要查看教師是否準時到堂，是否按課表上課，是否遵守課堂教學常規(guī)，課堂教學秩序等情況，對教師存在的問題課后及時進行反饋，提出改進意見，對教師普遍存在的問題還將在教師會上進行反饋，要求教師整改，促進課堂教學正?；?。

2、定期檢查教學常規(guī)的執(zhí)行情況。備課是上好課的前提，是課堂教學效果的根本保證；作業(yè)是學生鞏固知識的途徑，同時還是教師了解學生情況的渠道?；诖苏J識，我長期堅持每學期一次的教學常規(guī)檢查。

第6篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

【摘要】特色課程在推進學校的素質(zhì)教育中發(fā)揮了非常重要的作用，越來越成為學校教育建設的重要組成部分。文章以蘇北地區(qū)贛榆縣沙河第二中心小學為例，在總結其“農(nóng)家故院”特色教育的實踐經(jīng)驗基礎上，闡述了小學特色課程建設的來源、實施和評價，提出我國小學特色課程應源于中國傳統(tǒng)文化，重在學生素質(zhì)提高。

關鍵詞 特色教育；農(nóng)家文化；課程資源；學生素質(zhì)

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0014-02

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目“地方高校教師教育課程與農(nóng)村基礎教育有效對接的研究”（編號2013sjd880080）的研究成果。

榆縣沙河鎮(zhèn)第二中心小學始建于1956年，學校占地面積32406平方米，現(xiàn)有班級20個，學生912人，教職工78人。學校始終堅持“強化課程改革，內(nèi)化常規(guī)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，構建全新育人模式”的辦學指導思想，堅定不移地實施素質(zhì)教育。學校依托所處農(nóng)村的地理優(yōu)勢，籌建了“一露二鋪五室八房”的農(nóng)家故院，實施“農(nóng)娃樂”特色教育，在推進素質(zhì)教育中起到了重要作用，形成了和諧、向上的校園文化體系，有效地促進了學校辦學效益的提升?，F(xiàn)就其特色教育的實踐過程與經(jīng)驗作如下思考：

一、特色課程建設的來源

1.源于傳統(tǒng)文化。中國千年的農(nóng)業(yè)發(fā)展，孕育了豐厚的農(nóng)家文化。學校建造“農(nóng)家故院”，把千年“農(nóng)韻”引入校園，挖掘優(yōu)秀農(nóng)家文化所蘊含的教育資源和價值。農(nóng)家文化的特色教育主要包括農(nóng)耕發(fā)展史、農(nóng)耕用具、農(nóng)家生活、農(nóng)家文化四個方面的內(nèi)容。其中，中國農(nóng)耕發(fā)展史、中國農(nóng)具發(fā)展史、農(nóng)家文化概述、農(nóng)家歷法、農(nóng)家節(jié)日、農(nóng)家諺語和農(nóng)家詩文等均來源于中國傳統(tǒng)的農(nóng)家文化。學校借助農(nóng)家故院的特色資源，讓學生認識農(nóng)家文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)智慧，從而提高品德修養(yǎng)和審美情趣，提升學生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

2.源于地區(qū)文化。學校地處蘇魯交界處，農(nóng)家文化的特色教育集中體現(xiàn)了蘇北和魯南的特點。同時學校位于贛榆縣農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)家故院集中體現(xiàn)了蘇北農(nóng)村近千年農(nóng)家的發(fā)展歷程，植根于贛榆農(nóng)村近百年來的經(jīng)濟和文化的發(fā)展史，是對贛榆鄉(xiāng)土文化與學校校園文化建設相結合的一個大膽嘗試。在開發(fā)課程資源的過程中，教師深入研究農(nóng)家文化，開發(fā)優(yōu)秀農(nóng)家文化的教育價值，源本究根傳承農(nóng)家文化，且研且行弘揚農(nóng)家精神，以“一院一園”呈現(xiàn)農(nóng)家韻致，著力開展“農(nóng)娃樂”特色教育，包含贛榆農(nóng)村發(fā)展情況，贛榆農(nóng)家生活概述，衣、食、住、行、樂等方面的內(nèi)容，精神生活方面主要選擇了農(nóng)村孩子最喜歡的三種傳統(tǒng)游戲（打木梭、滾鐵環(huán)、抽木陀螺）進行介紹。教師教授時都結合贛榆農(nóng)村中一些古老的傳說、故事以及歷史名人等具有地方特色的內(nèi)容進行闡述，向學生滲透贛榆悠久的歷史和文化，讓學生走進贛榆農(nóng)家的歷史，體會家鄉(xiāng)農(nóng)民的勤勞和智慧，感受祖輩的艱辛與頑強，知農(nóng)、學農(nóng)、愛農(nóng)，進而升華愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真實情感。

3.源于校園文化。校園文化是豐富育人內(nèi)涵的重要源泉。學校特色教育應與學校文化的建設相一致，因為真正的學校文化是有特色的，真正的學校特色應該是文化性和整體性的統(tǒng)一。沙河二小學校實施“農(nóng)娃樂”特色教育，把農(nóng)家文化引入校園，促使學校文化與學校特色相一致、相匹配。學校整體布局構建“一院一園”，即建造農(nóng)家故院和農(nóng)娃樂園，點面結合，呈現(xiàn)農(nóng)家韻致?；谵r(nóng)家故院和農(nóng)娃樂園的特色，學校的每個角落都充滿了農(nóng)家特色，地面上成百上千的磨盤福字，近百米的農(nóng)家文化長廊，操場上布滿的農(nóng)家方格游戲……學生沉浸其中，自然地與學校融為一體。

二、特色課程建設的實施

1.建立正確的教育觀。新課程實施以來，學校的特色課程建設始終以陶行知先生的生活教育觀為指導。陶行知先生提出的“生活即教育”，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”等觀念科學地引領學校的特色課程建設?！薄稗r(nóng)娃樂”特色教育就是踐行陶行知先生的“生活教育觀”，讓農(nóng)家娃走向農(nóng)家生活，邊實踐邊研究，學會生活，弘揚勤勞、淳樸、堅韌、創(chuàng)新的農(nóng)家精神，體驗成功，快樂成長。

2.確定聯(lián)合的建設者。作為特色課程，必須要獲得家長和社會各界的支持，教師不是特色課程建設的唯一主體。學?！稗r(nóng)家故院”的特色資源建設是學校、家長和社會共同合作的結果，融師生之心血，匯眾人之智慧。首先學校請來當?shù)貙r(nóng)家文化頗有研究的長者，讓他們回憶難忘的農(nóng)家風物，再現(xiàn)溫馨的農(nóng)家生活場景，把要搜集的農(nóng)家日常生活用品和器具進行分類，精選上千件物品列入農(nóng)家故院收集目錄。然后發(fā)動全體師生和家長從自己身邊搜集，并一一分類、命名。如今農(nóng)家物品器具，不論雅俗，應有盡有；耕作、加工、生活、娛樂等用具，一應俱全。同時在課程實施的過程中，學校加強與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，采用“請進來，走出去”的形式，定期聘請學生家長到學校來參加特色課程研究活動，也定期組織學生到家庭或社區(qū)參加一些家校共建活動，農(nóng)家故院已聘請了十位名譽院長，全是學生家長，邀請他們定期到學校的農(nóng)家故院來指導孩子們進行農(nóng)耕實踐活動，演示農(nóng)具的操作流程。

3.特色課程與其他學科的融合。為了充分利用農(nóng)家教育元素，促進學科教學質(zhì)量提升，學校將之與各科教學有機融合，取得了理想的教學效果。如習作教學，鼓勵學生搜集、改寫農(nóng)諺，創(chuàng)編寓言故事和童話故事；數(shù)學教學，將流傳的民俗引入課堂，如“板凳鏊子33，100條腿往上按，板凳鏊子各幾何？”引導學生研究其中蘊含的數(shù)學規(guī)律；科學教學，引領學生對轉鐵環(huán)、溜旱冰等游戲進行刨根問底的研究與探索；音樂教學，在多方搜集的基礎上，引導學生領會并創(chuàng)作農(nóng)家小調(diào)……這些農(nóng)家教學資源引入課堂，不僅拓展了學科教學的內(nèi)涵和外延，而且也讓學生體驗到農(nóng)家文化給課堂帶來的巨大變化，促進學生增長了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。學校整體辦學水平得到明顯提升，學校也成長為省、市基礎教育課程改革先進集體、省小學數(shù)學課改實驗工作先進集體、市基礎教育課程改革優(yōu)秀學校等。

三、特色課程建設的評價

1.重在學生素質(zhì)提高。特色課程評價與傳統(tǒng)的知識課程評價不同，不以知識掌握為主要目標，而是促進學生創(chuàng)新能力的提高和技能養(yǎng)成。農(nóng)家教育資源中有很多教育元素與學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展息息相關，點點農(nóng)作中蘊含著豐富的教育哲理。為開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，學校鼓勵并引導學生開展“追農(nóng)源尋農(nóng)根”的小課題研究活動。學生開展的“贛榆特色小吃”課題研究，成果豐碩。學生撰寫的《贛榆特色小吃——煎餅》、《走進農(nóng)家——農(nóng)家擺設變遷的研究》和《清清白白——豆腐制作的研究》等文章發(fā)表在《農(nóng)村孩子報》、《小學生作文報》和《農(nóng)村孩子報》上，學校還把學生的研究成果匯編成集，編印了《農(nóng)娃樂學生隨筆》，讓全校師生共享探究成果。同時學校根據(jù)學生興趣和特長，組建了二十余個“農(nóng)娃樂”社團。其中有農(nóng)娃攝影、農(nóng)娃書法、農(nóng)娃誦讀、農(nóng)家棋藝、農(nóng)家氣象觀測、農(nóng)家作物栽培等。近年來學校30多名學生被評為省市縣三好學生、優(yōu)秀少先隊員、“十佳”讀書明星、“十佳”小公民等。

2.重在師生教學相長。富有成效的特色課程可以提升學校辦學品位，促進師生發(fā)展。在農(nóng)家文化的特色課程建設過程中，教師深入每戶農(nóng)家，記錄農(nóng)家生活的點點滴滴；不辭辛勞，奔走田間地頭，向農(nóng)家請教傳統(tǒng)農(nóng)家習俗，設身處地感受民間文化的魅力；不分晝夜，查閱當?shù)孛袼踪Y料，了解農(nóng)家悠久的歷史，掌握第一手文獻資料……教師通過特色課程的建設，拓展了知識面，改善了知識結構和教學方式，提高教科研能力和教學綜合素質(zhì)。學校教師圍繞農(nóng)家特色文化和教育在省以上教育報刊188篇，獲得省市縣基本技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評選一二等獎30余人次。

3.重在過程性評價。學校結合實際情況，制定特色課程的評價體系。以師生自評、互評為主，吸納家長、社會的評價，建立學生成長檔案，形成了多元的評價體系。

（1）對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個性，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展。主要采用自我評價、檔案袋評價（搜集了學生設計的活動方案、搜集的原始信息、活動后的體驗報告、照片、教師家長的評價表，以及各類榮譽證書）和他人評價（形象類、評語類和園地類）。

（2）對教師評價重過程，由學校行政和學生、家長評價三部分合成。在特色課程實施中，教師的指導工作和教學資源開發(fā)任務相當復雜和瑣碎，僅局限于核定一定的工作量并不能體現(xiàn)特色課程建設的意義。故采取平時調(diào)研、期末考核的辦法對指導教師進行考評，內(nèi)容包括：教師自我反思，撰寫相關案例及總結；學校對指導教師設計的活動方案及活動實施、指導進行評價；設計評價量表，由學生對教師進行評價，采取口頭表達與書面文字描述相結合的方式進行評價；同行相互評價；聽取家長意見等。

（3）對課程的評價由校行政、教師和學生三部分形成。學校專門開辟理論學習、方案設計、活動心得、友情參與、資料共享等主題活動，組織教師互相學習、交流經(jīng)驗、吸取教訓。在交流中通過實施中的案例分析，探索指導學生開展活動的策略，并通過互評、自評和他評對課程的評價注重過程，評價更多的體現(xiàn)為服務、保障、溝通、引導與激勵。

追本溯源，從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，依托地區(qū)文化資源，挖掘校園文化的教育元素，集合學校、社會和家庭等多方力量共同打造學校的特色教育，為豐富學生知識，塑造學生人格，引領學生創(chuàng)造而服務，為學生的素質(zhì)教育和終身發(fā)展奠定堅實的基礎而努力。

參考文獻：

[1]李其進.“農(nóng)娃樂”特色教育的實踐和探索[J].教學與管理,2011,(12):11-12.

[2]楊孝如.有特色的學校特色建設[J].江蘇教育研究,2012,(6):24-27.

[3]胡曉風.陶行知教育文集[C].成都:四川教育出版社,2007:142.

第7篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

一、確保教師具備充分的專業(yè)知識

有效的教學需要有具備專業(yè)知識的教師。盡管教師在最初進入教師教育項目的時候應當足夠了解將教授科目的專業(yè)知識，但是教師缺乏此種能力的情況也常有發(fā)生。印度學生的學習效果一直偏低，特別是來自貧困群體的學生。印度政府在2011年引入“中央教師資格考試”（Central Teacher Eligibility Test），但僅有9%的小學預備教師能夠通過該考試。在尼日利亞北部的卡諾州，盡管英語是小學高年級的授課語言，但在對1200名基礎教育教師的閱讀理解水平以及如何改善10歲學生造句能力進行測試時，發(fā)現(xiàn)其中約78%的教師僅具備“有限”的英語知識。

現(xiàn)有的教師教育項目通常缺乏資源來大幅擴充受訓教師薄弱的專業(yè)知識。在烏干達，小學教師的教育課程中有262課時用于傳授教學方法和教育理論，僅120課時用于教授數(shù)學、語言（英語）、科學等專業(yè)知識。教師教育項目讓受訓者把多數(shù)時間用于學習特定學科的教學方法，這其實是預設他們已經(jīng)掌握了堅實的專業(yè)知識，但是實際情況并非如此。

為此，教師教育項目應當采取措施，確保所有的受訓者真正理解所教授學科的專業(yè)知識。加納在21世紀初期重塑教師教育體系，要求受訓者必須在第一年培訓結束時通過以學科專業(yè)知識為基礎的考試，才能繼續(xù)參加后續(xù)以教學技巧為重點的培訓。

二、新任教師必須關注

有利于學生學習的教學方法

知道如何教學，對于剛剛進入課堂的教師而言格外重要。在高收入國家，對于什么樣的教學方法能夠在課堂中發(fā)揮作用形成了豐富的研究結果。這些結論同樣能夠佐證本報告提出的優(yōu)秀教師應當具備的素質(zhì)，如“教師應與學生建立聯(lián)系、幫助學生培養(yǎng)各自不同且更具效果的學習策略或過程來學習某一科目、主動解釋教學材料并幫助學生學習”。當教師能夠給予學生較高的期望，同時不歧視學生，讓學生彼此學習，為學生提供反饋意見時，就能較好地改善學生的學習效果。

這樣的研究結論也越來越多地出現(xiàn)在中低收入國家。研究人員在對54項實證研究進行系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，小組（結對）活動、學生提問、使用本地語言、靈活安排計劃和改變課程順序、使用系列學習材料等，都是有效的教學策略。在印度農(nóng)村，提問、使用當?shù)匕咐忉屨n程、小組活動等教學方法與二年級和四年級學生的考試分數(shù)呈現(xiàn)正相關。

但是，初始的教師教育并非一直奏效。有分析指出教師培訓質(zhì)量存在的問題包括采用過時的課程、教師教育與學校課程錯位、承擔教師培訓的培訓者自身存在專業(yè)知識與能力薄弱問題，以及教師教育機構管理能力不足等。

教師教育課程應當讓教師為如何迎接充滿挑戰(zhàn)的教育環(huán)境做好準備，如雙語/多語教學、大班額、多年級合并授課、學生學習能力不足、課堂資源有限等問題。同時，教師教育項目也需要認識到受訓者自身未能接受充分教育。采用錄像的方式可以幫助受訓者實踐可取的教學行為，與同輩相互學習并參與團隊合作，這種方法在課堂實踐機會不足的情況下能發(fā)揮輔助作用。

低年級閱讀評估（Early Grade Reading Assessments）指出，教師缺乏特定的教學技巧來提高學生的閱讀能力。低年級數(shù)學評估（Early Grade Mathematics Assessments）則指出，應當更多關注教學過程的技巧，而非要求學生深入理解數(shù)學概念。在伊拉克，約有一半的教師表示他們在入職前沒有接受過如何教授閱讀和數(shù)學的培訓。也有研究結果表明，教師通常不能發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學和閱讀基本技能中存在的薄弱問題，即便他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，也不能按照國家課程指定教材的范圍來充分解決這些問題。

在撒哈拉以南非洲，教師在入職前接受的教育項目對教學的質(zhì)量和方式均強調(diào)不足。一項對撒哈拉以南非洲六國的調(diào)查顯示，受訓者沒有接受如何積極調(diào)動學生參與課堂教學的方法培訓。正因如此，小學教師普遍存在特定科目教學方法水平不足的問題。在對博茨瓦納和南非西北省的數(shù)學課堂錄像資料進行分析后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師不具備幫助學生學習教材的能力。少數(shù)具備該能力的教師則能夠很好地規(guī)劃課堂教學，展現(xiàn)豐富多彩的學習任務，并且具有很強的溝通技巧，能夠以適當?shù)睦斫馑浇淌跀?shù)學概念。

如果要讓兒童在低年級掌握良好的閱讀技能，則為教師在入職前提供恰當?shù)慕處熃逃葹殛P鍵。如果兒童在入校學習的最初幾年不能學會閱讀和理解文本，就會有學習落后的風險。培訓不足的教師則會加重這一問題。在馬里，低年級閱讀評估結果和對教師的觀察發(fā)現(xiàn)，很少有教師能夠教會他們的學生如何閱讀。在受訓不足的情況下，教師不能將所需教學方法應用于課堂，也不能提供充分關注來支持學生的個人閱讀。這也解釋了為什么有近一半的馬里學生在完成二年級學習后仍然不能用母語閱讀。

一系列證據(jù)表明，貧困國家需要重新審視教師入職前所接受的教育項目，以確保學生能夠具備重要的基礎能力。

三、教師應做好應對

弱勢與多元背景學生的準備

進入課堂的兒童帶來了各式各樣的個人能力與學習經(jīng)歷。教師應當能夠發(fā)現(xiàn)哪些學生最需要幫助，并且對他們施以相應的幫助。在馬拉維和萊索托，很多教師執(zhí)行了非包容式的學校政策，直接導致學生輟學率居高不下。他們沒有采取一種系統(tǒng)化的方法發(fā)現(xiàn)弱勢學生，觀察其出勤率及學習進展情況，或者為其提供額外心理輔導與支持。在很多國家，教師需要獲得支持才能在課堂中推行性別平等措施。

以課堂為基礎的評估應當幫助教師發(fā)現(xiàn)弱勢學生。在利比里亞，一項與低年級閱讀評估項目聯(lián)合開展的項目設置了一個為期一周的密集課程模塊，在提供低年級閱讀授課技巧培訓的同時，也訓練教師如何采用形成性評估和診斷性評估來發(fā)現(xiàn)弱勢學生。教師采用簡單的口頭評估方式，檢查學生在閱讀課程期間的理解情況。這讓他們可以快速地評估學生的反應，并且發(fā)現(xiàn)需要進一步幫助的學生。此外，采用周期性考試來檢查學生對特定技能的掌握情況，以確定授課需求。這種全面的干預方式顯著地提高了學生的學習效果。

低收入國家的教師應當做好準備，應對資源不足以及多元化課堂可能帶來的實際挑戰(zhàn)，特別是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)。在南非，農(nóng)村教師教育項目（Rural Teacher Education Programme）派遣接受第三年和第四年小學教師職前培訓的受訓者前往部分選定的農(nóng)村學校開展“服務式學習”。

在馬拉維，人們建立起非營利性教師培訓學院，提供低收費的職前教育，特別是培養(yǎng)新教師具備在農(nóng)村學校教學的能力。教育項目高度強調(diào)實踐導向，安排了為期一學年的入校實踐和社區(qū)工作，幫助教師具備在農(nóng)村學校生活和教學的能力。在對該項目的評估中發(fā)現(xiàn)，72%的受訓者表示，入校實踐對于他們做好迎接未來教學工作準備的影響是最大的。不僅如此，80%的非營利性教師培訓學院的受訓者認為他們獲得了有價值的經(jīng)驗，能夠為弱勢群體學生提供有針對性的支持與幫助，而這一數(shù)據(jù)在政府公立學院中僅為14%。

在多語言環(huán)境中，使用母語教學一直被視作最重要的教育發(fā)展議題，但是其得到的重視程度卻遠遠不足。在對兒童的授課中使用不熟悉的語言，不僅會限制課堂溝通和互動范圍，還會降低教育質(zhì)量。柬埔寨在就一項針對少數(shù)民族兒童開展的非政府性雙語教育項目進行評估時發(fā)現(xiàn)，雙語學校的學生在數(shù)學中的表現(xiàn)要好于單語學校的學生。

但是，即使在那些已經(jīng)嘗試引入母語教學的國家，教師也未能做好準備應對多語課堂的現(xiàn)實問題。在塞內(nèi)加爾，政府試圖在學校中使用本地語言進行教學，但僅使用法語進行教師培訓，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有8%的受訓者表示有信心使用本地語言教授閱讀。在馬里，僅有2%的教師表示有信心使用本地語言進行教學。

教師教育項目應當幫助教師能夠以一種以上的語言教授低年級學生閱讀技能，還要能夠有效地使用本地語言教材。這需要幫助教師理解兒童的語言和文化背景、理解語言發(fā)展的相關因素（包括母語的重要性、兒童如何學習語言以及學會閱讀的重要性）、理解母語和第二語言如何通過適當?shù)恼Z言教學實踐實現(xiàn)相互依賴的發(fā)展。

當教師被要求推行包容教育時，他們會面臨挑戰(zhàn)。盡管對所有兒童實施主流教育的理念在世界范圍內(nèi)正為人們所接受，但現(xiàn)實情況是包容性的課堂環(huán)境與教師在教育培訓中所準備的課堂環(huán)境是不同的。受訓者在理解“什么是現(xiàn)實中的包容教育”時存在差距，尤其是受訓者本身缺乏相關經(jīng)驗。為此，教師培訓應當整合包容教育的內(nèi)容，而不是將其視作針對少數(shù)專家教師的特殊話題。在巴布亞新幾內(nèi)亞，教師培訓學院在課程的其他領域中嵌入了身心障礙問題解決技巧。例如，受訓教師在健康課程中可以學習關于耳朵與眼睛的基本健康知識，在綜合教育課程中可以學習如何發(fā)現(xiàn)存在學習障礙的學生。

四、確保教師具備相關教學經(jīng)驗

在多數(shù)發(fā)展中國家，教師教育者自身很少接受培訓。例如，在對撒哈拉以南非洲六國的分析中發(fā)現(xiàn)，進行低年級閱讀培訓的教師教育者基本不是該領域的專家學者。培訓者自身只掌握了有限的方法與支持，自然難以幫助受訓者具備教授低年級閱讀所需的廣泛有效的技能。此外，六國中的數(shù)學課程培訓者在他們自己的教師教育項目中均沒有接受關于教授小學數(shù)學的特別培訓。在非洲英語區(qū)國家，許多小學教師預備課程由以前的中學教師擔任培訓講師，他們自身幾乎不具備在小學教學的知識與經(jīng)驗。在岡比亞，77%的培訓者從未在小學擔任教學工作。

五、通過持續(xù)教育改善教師技能

所有教師都需要獲得持續(xù)支持，讓他們能夠反省教學實踐，提升工作動力，并且?guī)椭麄冞m應變化，如使用新課程。一般而言，接受一定數(shù)量在職培訓的教師在教學中的表現(xiàn)優(yōu)于不接受培訓的教師，盡管這取決于所接受培訓的目的和質(zhì)量。教師通過持續(xù)培訓不斷為其職業(yè)生涯發(fā)展提供新的理念，如幫助薄弱學生的方法等，在改善學生學習效果方面發(fā)揮了關鍵作用。持續(xù)教育需要與最初的教師教育形成良好銜接，并且以后者作為發(fā)展基礎。

對教師在職期間的職業(yè)發(fā)展機會投入不足，可能會導致在課堂實施重要教育改革舉措時不能取得良好效果。例如，很多貧困國家正在努力從過度依賴“滿堂灌”、機械學習和死記硬背的傳統(tǒng)教學方法轉向以學習者為中心的教學方法，強調(diào)批判思考、對話反思、團隊合作等。如果缺乏持續(xù)教育與培訓，教師在推行以學習者為中心的教學方法時就會面臨很大的挑戰(zhàn)。

為在職培訓選擇恰當?shù)姆绞揭矔a(chǎn)生積極影響。在肯尼亞，一項面對4.7萬名小學教師開展的教師發(fā)展項目包含了為期六個月的對教學實踐和專業(yè)知識的自我學習，教師通過研讀遠程學習材料和在培訓中心與指導教師會面的方式獲得支持。在對該項目進行評估時發(fā)現(xiàn)，教師越來越多地使用學生的母語、開展課堂教學規(guī)劃、與學生共同制作教學輔助工具。教師在教學中更具互動性，對學生的態(tài)度（特別是對女學生的態(tài)度）也變得更加積極。

第8篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編收集整理的數(shù)學教研組工作總結范文參考，歡迎大家分享。

數(shù)學教研組工作總結范文一

轉眼間，緊張、繁忙的一學期又結束了。回顧這學期的工作，我們教研組的老師們在學校教導處的領導下，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務。工作中每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地根據(jù)教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，以培養(yǎng)良好的學習習慣為目標，以提高教育質(zhì)量為根本，轉變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，全面提高本組數(shù)學教學水平?，F(xiàn)將本學期來的教研教學工作情況總結如下：

一、制定切實可行的教研計劃。

本學期的教研活動計劃以教導處工作計劃為指導，依據(jù)各年級特點，在征求了教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務實的原則，力爭有效指導本學期組內(nèi)教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。

二、開展扎實有效的教研活動。

1、交流探討本冊教材。開學初，全組老師認真學習教材、課程標準，全面掌握本冊教材的目標、重點、難點，就本冊教材的教學內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學計劃，保證了教學的順利進行。教研活動中，我們除了制定計劃、確立重點，大家還提出了教學中可能出現(xiàn)的困惑進行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認為良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。每位老師，平時教學中都嚴格要求學生有良好的學習習慣，訓練到位，經(jīng)常抓，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一學期下來這方面的工作雖然取得了一些進步，但是通過平時教學、聽課以及日常的學習生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學生不認真聽課、課上隨便說話，這就不得不使我們每位老師靜下心來反思，今后的工作該怎樣去做才能培養(yǎng)孩子的好習慣?

2、搞好每周的教研活動。在每周的教研活動中，我們都坐在一起，結合自己的實踐，交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，共同商量計策，對每一個老師每個單元的把關課都做細致的分析和研究，一起編寫教案，準備課件。我們教研組在集體備課時，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學。在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認真地進行單元教學反思。教師們能夠暢所欲言，毫無保留的將自己教學中的成功經(jīng)驗與大家交流共享，教學中不足的地方大膽地說出，大家及時地討論，提出應對的措施。

3、上好教研課。本學期進行了全組示范課和年級組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉變教學觀念，將新課標理念貫穿于教學實際中，上出了自己的風格。為了上好教研課，教師提前說課并進行了3次試講、修改教案、修改課件，組內(nèi)老師不厭其煩、積極聽課，針對她教學設計及講課中存在的問題獻計獻策，幫助修改完善，并把四年級《位置與方向》這節(jié)課作為第八聯(lián)盟數(shù)學同課異構研討課，教師在這次活動中取得了進步。每位教師在這次活動中都能積極參與，大力協(xié)助。相信在今后的教育教學活動中大家會更加努力，取得好成績。

4、認真聽評課。每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長補短，受益非淺。在進行組內(nèi)相互聽課評課的同時，我們還利用教研活動時間，認真觀看優(yōu)秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認真記錄，認真研討，領悟、學習他們精湛的課堂教學藝術，并結合自己的教學實際不斷總結反思，也使本組教師的教學理論業(yè)務水平有了質(zhì)的提高。

5、及時、認真地檢查教案、作業(yè)。本學期互查了三次作業(yè)、教案，在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課，并能根據(jù)教材的特點，認真布置和批改作業(yè)。

6、運用直觀性教學手段，創(chuàng)設活潑生動的教學課堂。

我們在教研組活動別強調(diào)直觀形象的教學手段及課堂中運用多種教學方法，教學輔助物提高學生的學習興趣。16位老師運用本班多媒體教室之便，經(jīng)常運用課件輔助教學，常常收到很好的教學效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學習的時間，提高學習和工作的效率。

2、更好地做好對學生學習習慣的培養(yǎng)，提高教育教學的質(zhì)量。

3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。

4、針對班級及學生的個別差異，抓好培優(yōu)補差工作。

四、教研活動中存在的不足。

作為數(shù)學教研組的組長，我能力有限，教研活動水平和經(jīng)驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項教學教研工作，許多地方還不盡如人意。總之，每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，對自己的教學工作多反思、多總結，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新的臺階。

數(shù)學教研組工作總結范文二

本學期的教研工作即將結束，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學期來，數(shù)學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數(shù)學教研的工作做如下總結。

一、堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向專業(yè)型、科研型轉變。

刻師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關系。

二、開展教研活動，提高教學質(zhì)量

1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學科知識。每位教師都能加強自我研修，努力提高業(yè)務能力。加強課堂教學，提高課堂效率。各位數(shù)學教師認真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

2、進一步完善集體備課制度。倡導分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網(wǎng)絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優(yōu)勢互補，形成了教的合力，提高了數(shù)學教研組整體教學教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強化教學管理

在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學常規(guī)的指導和督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。

四、存在的問題

1、對青年教師的幫助還不夠，有待于加強。在以后的教學工作中，在輔導青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫助他們盡快成長。使初中數(shù)學組的教學實力提高的更快，青年教師成為我校的教學骨干。

2、數(shù)學學習對于學生來說困難的要多些，從考試結果看，不及格的比例大，全組教師還要較強教學的基本功，努力提高教學質(zhì)量，在學困生上下功夫，努力提高數(shù)學的合格率

時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

數(shù)學教研組工作總結范文三

時光飛逝，學期即將結束。本學期，學校領導的領導下，在教研組長的精心安排下，我們組結合我校的實際情況，依據(jù)開學初制定的各項教研計劃，堅持以數(shù)學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數(shù)學課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育。以課堂教學質(zhì)量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質(zhì)量。以課改為核心，注重課堂教學的時效性，從細節(jié)抓起。積極推進基礎刻育課程改革的實踐工作，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。在全體老師的共同努力下，使我校數(shù)學教學質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學期教研工作總結如下：

一、以課教學質(zhì)量切入點，加強教學常規(guī)管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我校堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。認真落實集體備課制度。切實提高備課質(zhì)量努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據(jù)自己的教學感受做好教學反思。進一步規(guī)范學生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業(yè)負擔。堅持每月一次的學生作業(yè)量化考核檢查，期末對學生作業(yè)情況進行量化積分。學校每位教師能精心合理布置作業(yè)，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優(yōu)輔差等工作。教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，促進數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高。

二、以課改為核心，加強校本活動

刻研組重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發(fā)展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的情趣。發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強聽課、評課活動。

積極開展教研組活動，開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不得少于10節(jié)。以課題研究、專題研討、經(jīng)驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案。我們教研組尤其重視評課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認真的說課、評課活動。首先由執(zhí)教者先說課談談自己對本節(jié)課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然后由已定的中心發(fā)言者點評，接著大家圍繞執(zhí)教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后教研組長做主題總結發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在11月1日參加全鎮(zhèn)小學部學科教學滲透法制教育觀摩教研交流活動中，我校程楊老師獲得了數(shù)學組第二名。通過本次聽課、交流、參觀、學習，使我們數(shù)學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有

了直觀的認識，激發(fā)了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進的方向

1、聽課及評課的制度、方案有待于改進。

2、指導教師節(jié)積極參與網(wǎng)絡媒體教研活動，進一步深鉆新課程標準，給予學生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學生積極主動的去學習

第9篇：小學數(shù)學指導教師意見范文

  英語老師個人總結1

  第二學期小學英語老師個人教研工作總結提要：回顧這一學期的工作，盡管做了一些事情，取得了點滴成績，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進的地方很多

  第二學期小學英語老師個人教研工作總結

  匆匆忙忙之中，一個學期就要結束了，一學期來，我認真按照學期初制定的計劃，積極工作，履行職責，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人、有效教研、有效服務”的責任理念。為提高教師的業(yè)務能力，為提高課堂教學的有效性，為提高學校教學管理水平，做出了積極的努力，具體工作匯報如下：

  一、中小學英語

  根據(jù)學期初計劃，開展了以下工作：

  1.2月28日，參加初中組的二中教學視導，聽了周XX老師九（5）班的一節(jié)英語課。

  2.2月29日，小學組赴武山小學進行聽課及課題研究情況調(diào)研。

  3.3月13日，參加初中組的凰中教學視導，聽了劉XX老師九（1）班的一節(jié)英語課。

  4．小學組赴文橋小學進行聽課調(diào)研。

  5.3月15日至17日，率領部分老師去南昌參加英語中考研討會。

  6.3月23日江西省教研室20xx年初中英語外教課例農(nóng)村巡展活動在湖口中學初中部成功舉行，各初中學校都派老師前往觀摩。

  7.3月28日，我縣20xx年中考研討會在湖口二中召開。

  8.3月29日，小學組赴城山小學進行聽課調(diào)研。

  9.4月10日，市小學音樂學科送教下鄉(xiāng)活動暨省級課題研討在湖口二小舉行。

  10.4月11日，小學組赴張青小學進行聽課調(diào)研。

  11.4月12日，率領我縣共23名小學英語教師參加市小學英語年會。

  12.4月13日，市教研室高中各學科專家來我縣進行高考點撥，我在二中陪同袁XX老師聽了史XX老師高三（3）一節(jié)復習課，然后是點撥交流。

  13.4月24日至25日，參加我縣首屆小學少先隊主題隊會文橋片區(qū)和縣城片的選拔工作。

  14.5月8日，市教研室小學英語學科來二小進行送教下鄉(xiāng)活動。

  15.5月10日，小學組赴泗小進行聽課調(diào)研。

  16.5月28日，湖口縣首屆小學少先隊主題隊會決賽在二小進行。

  17.5月30日，小學六年級進行統(tǒng)一適應性考試。

  18.5月31月，湖口縣小學英語優(yōu)質(zhì)課暨教學基本功大賽決賽在二小進行。

  19.5月中旬，組織我縣初中英語教師參加九江市第二屆初中英語青年教師專業(yè)基本功比賽，其中屈XX等11名教師榮獲壹等獎；王XX等26名教師榮獲貳等獎，李XX等10名教師榮獲叁等獎；付垅中學還榮獲了團體叁等獎。

  二、全室及小學組工作

  1.2月6-7日下校督查開學情況（分片進行）。

  2.2月8日，參加局縣城片開學督查（我個人具體負責一小、一園）。

  3.2月15日和16日下午，與柳主任一起分別參加了一小一部和二部六年級工作會。

  4.3月中旬，布置期中考試小學各學科試卷命題工作，要求3月26日定稿，3月28日排版。

  5.3月下旬和4月初，與柳主任一起分別參加了二小、三小六年級工作會。

  6.5月6日，教育局搬遷到新辦公樓。

  7.5月7日，布置20xx-2013學年度上學期單檢題命題工作，小學三、四年級語文、數(shù)學兩個學科。

  8.5月24日，市教研室小學數(shù)學學科在湖口縣第三小學進行送教下鄉(xiāng)活動。

  9.5月29日，布置小學綜合學科（3-5年級）期末試題命題工作。

  10.6月12日，三小的王瓊芳老師代表湖口參加市小學英語優(yōu)質(zhì)課暨教學基本功大賽決賽。

  11.6月21日，進行小學六年級應知應會評估測試。

  12.本學期小學思品學科在湖口一小一部組織了一次縣城小學單元集體備課。

  回顧這一學期的工作，盡管做了一些事情，取得了點滴成績，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進的地方很多。在今后的工作中，重點是結合我縣英語及小學教育教學教學中面臨的實際問題，指導教師進行實效性教學和實用性教研，進一步幫助教師把先進的教育理念變成教師的教學行為和教育現(xiàn)實。

  英語老師個人總結2

  本人一貫擁護黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學期我擔任三1班和六1班兩個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

  一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。

  二、優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂效率

  1. 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

  2. 在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。

  3. 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

  總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。

  等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

  英語老師個人總結3

  雪花飛舞的時節(jié)，放飛的是希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，忙碌的時節(jié)也飛快的離我們而去。

  時光荏苒，一個學期在不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄的滑過，在這一學期中，在園領導和各位同事的關心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程!靜下心來，我對這個學期自己的方方面面做一個全面的總結。

  首先，在這學期里，我擔任中班的英語教學工作。在抓好班級英語教學的同時，還帶動老師們做好全園的英語環(huán)境創(chuàng)設，為幼兒提供一個良好學習英語的氛圍，各班有英語區(qū)及雙語區(qū)，給幼兒充分的視覺感官，更能激發(fā)他們學習英語的興趣。利用晨間晚會期間，培訓教師們學習日?？谡Z100句，讓她們在幼兒一日生活中能貫穿英語日?？谡Z，提高師資英語水平，從而達到全園上下人人學英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學英語的快樂氛圍之中。

  幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè)。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會呼喚師德的形勢下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我也常常會這樣子想：“假如我是孩子?！薄凹偃缡俏业暮⒆?。””我會怎么做?”那樣的話我就不會為孩子暫時達不到標準而急躁，不會為孩子不小心犯錯而指責，更多的是理解，寬容，尊重，愛。