語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)教案精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)教案范文

一、一個(gè)觀念――天天學(xué)語(yǔ)文

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特殊性，人們?cè)谒枷胗^念上存在著輕視的意識(shí)，尤其是高三學(xué)生更不愿將時(shí)間“浪費(fèi)”在語(yǔ)文上。我感覺，我們所教的學(xué)生，在幾次質(zhì)評(píng)中能取得較理想的成績(jī)與我們強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)密切有關(guān)。所謂語(yǔ)文意識(shí)，就是對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)文文字的自覺關(guān)注。一般中學(xué)生多少都有一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，問題是有沒有達(dá)到“自覺關(guān)注”的程度。一個(gè)親戚請(qǐng)教如何提高他孩子的語(yǔ)文水平，我隨口答道，鼓勵(lì)他多讀書吧，誰(shuí)知那親戚大不以為然，因?yàn)槟呛⒆佑糜谧x書的時(shí)間比別的孩子多多了，幾乎所有的武俠小說都看了，金庸、古龍、梁羽生的還不止一遍，可語(yǔ)文水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人。為什么會(huì)這樣呢?就因?yàn)楹⒆雨P(guān)注的只是武俠小說中離奇的故事情節(jié)，而沒有“認(rèn)真聽聽它的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘體溫’，把它擺在它和整體的關(guān)系之中，擺在它和語(yǔ)境的關(guān)系中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味”。

判斷學(xué)生是否在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要標(biāo)志，并不是單純的聽、說、讀、寫，而是怎么聽、怎么說、怎么讀、怎么寫。書聲瑯瑯，沒有語(yǔ)調(diào)，沒有快慢的變化，沒有抑揚(yáng)頓挫，他只是在“念”。就像念歷史、地理、政治。就像背數(shù)理化的公式定理，如小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。聚精會(huì)神地看書，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文嗎?不一定?？赐韴?bào)的?；蛟S是掛念球星、歌星；看小說的，或許只是關(guān)注人物的悲歡離合……心在“意”而不在“言”，過河而拆橋，得意而妄言。

所以在平時(shí)，我們很多時(shí)候，不去查學(xué)生具體知識(shí)，而去檢查他們學(xué)習(xí)狀態(tài)，看他們語(yǔ)文這根弦是否繃緊了。

二、兩條線索――課內(nèi)、課外兩線并進(jìn)

語(yǔ)文離不開社會(huì)，離不開生活，語(yǔ)文知識(shí)獲取的途徑就決不能局限在課本與課堂。我們經(jīng)常告訴學(xué)生：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不要寄希望于課堂上教師教你們什么，教你們多少；大量的知識(shí)，還是靠我們從課外獲取，課堂上老師僅是給你指引方向，引你入門，與你交流。交流對(duì)社會(huì)生活的看法。”高中生因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)限制，了解社會(huì)、接觸社會(huì)的途徑很狹窄，而現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文日益注重實(shí)用性，要求學(xué)生視野開闊，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。怎么辦呢?既然不能直接了解那就間接了解，通過別人的文章去了解，我們組織學(xué)生集體訂閱六七種雜志、優(yōu)秀作文期刊，有組織、有計(jì)劃讓他們閱讀。

不過學(xué)生閱讀也要在教師指導(dǎo)下閱讀，指導(dǎo)他們做好閱讀――思考――摘抄這一系列工作。語(yǔ)文是有頭腦、有思想、有思考的人的天下，沒有思想的人是學(xué)不好語(yǔ)文的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生做這些方面的工作。

1.　要先看文題，思考可寫什么，我要寫這一文題我會(huì)怎么寫，從哪些角度寫。以及聯(lián)想到哪些相關(guān)材料。

2.　要看作者是針對(duì)什么現(xiàn)象、問題有感而發(fā)的，作者的觀點(diǎn)是什么?有何局限，自己怎么看?

3.　課后閱讀也要寫，要有讀書筆記。文中那些優(yōu)美語(yǔ)段、精彩事例、警策的哲理，抄下來，背下來，同時(shí)寫一些讀后感。

老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀、寫的習(xí)慣。要隨機(jī)檢查，每天早晚自習(xí)經(jīng)常找部分學(xué)生出來讓他們“談?wù)劇弊蛱炜吹奈恼拢纯此麄兊淖x書筆記。

三、三輪關(guān)系――一輪二輪相結(jié)合，綜合練習(xí)經(jīng)常做

高三進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一般都嚴(yán)格按三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪抓課本，但搞著就陷入燙剩飯的尷尬境地，教師無(wú)味，學(xué)生抱怨，最終草草結(jié)束。無(wú)奈中進(jìn)入第二輪，起初很好，兩個(gè)星期下來，學(xué)生就被枯燥乏味的專項(xiàng)練習(xí)搞得暈頭轉(zhuǎn)向。第三輪的綜合試卷更讓學(xué)生頭昏眼花。

我認(rèn)為采取“一輪二輪相結(jié)合、綜合練習(xí)經(jīng)常做”的方法比較好。

課本復(fù)習(xí)按體裁內(nèi)容分為文言文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文三大模塊，集中復(fù)習(xí)，不必按冊(cè)就班。復(fù)習(xí)完詩(shī)歌單元，就可以復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專項(xiàng)；或僅復(fù)習(xí)課本一部分，就穿插專項(xiàng)復(fù)習(xí)，用專項(xiàng)知識(shí)再去指導(dǎo)復(fù)習(xí)另一部分課文。綜合試卷可以每?jī)芍軝z測(cè)一次，這樣就避免專搞一項(xiàng)的單調(diào)乏味。

作文教學(xué)穿插于課文復(fù)習(xí)中，比如我們?cè)趶?fù)習(xí)文言文時(shí)就以單元為單位，采用四步復(fù)習(xí)法：讀背；識(shí)記重點(diǎn)實(shí)、虛詞，文言現(xiàn)象；梳理練習(xí)；借鑒寫作。

在第四步對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，我們要求學(xué)生把課文當(dāng)作閱讀材料，深人品味課文內(nèi)容，重新思考，變換角度，提煉觀點(diǎn)。

比如我們?cè)趶?fù)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)要求學(xué)生深入品味課文內(nèi)容。變換角度提煉觀點(diǎn)，學(xué)生就從下面一些角度提出全新觀點(diǎn)。

1.　從鄭和秦晉之間關(guān)系被瓦解來看

①?zèng)]有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的利益。②建立在利益基礎(chǔ)上的關(guān)系是不鞏固的。

2.　從燭之武單槍匹馬游說成功的角度看

①智慧的力量，知識(shí)的價(jià)值。②三寸不爛之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。現(xiàn)代社會(huì)，未來21世紀(jì)，已將“口才、電腦、原子彈”并列為三樣法寶。③人才的重要性。

3.　從燭之武在國(guó)難危急時(shí)的做法來看

深明大義，有使命感。當(dāng)個(gè)人利益、個(gè)人恩怨與國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí)，面臨的選擇。(這一點(diǎn)可以用第一人稱寫高考作文《心靈的選擇》)

4.　從燭之武的命運(yùn)來看

“臣之壯也，猶不如人。”壯士不遇，英雄末路，這是中國(guó)人士人的命運(yùn)。(聯(lián)系事例：輔佐雍正走上皇位的鄔思道悲慘的歸隱。賈誼、廉頗、屈原、陸洲、馮唐易老、李廣難封。)

5.　從晉文公撤軍時(shí)的言論看

小不忍則亂大謀；自古成就大業(yè)者，皆有過人之處，如清醒的頭腦，理智的判斷、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略。

6.　從燭之武游說成功的技巧的角度思考看

把握語(yǔ)言的技巧，用你的聰明才智讓對(duì)方學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問題，當(dāng)你把美的玫瑰送給了別人，你便留下了最芬芳的花香。

7.　從俟之狐角度看

善于識(shí)別人才。發(fā)現(xiàn)人才。

8.　從鄭伯角度看

勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。

就這樣避免了單調(diào)乏味的“燙剩飯”，使學(xué)生樂于復(fù)習(xí)課文，既打牢了基礎(chǔ)，又積累了寫作素材。

四、四個(gè)問題――語(yǔ)知、作文、糾錯(cuò)、規(guī)范

(一)關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)――字詞、語(yǔ)知

關(guān)于字詞等語(yǔ)知基礎(chǔ)知識(shí)。要經(jīng)常搞，天天練，采取“集中復(fù)習(xí)與平常練習(xí)相結(jié)合”的方法。

而語(yǔ)文考試的較量。還是第一卷的較量。我們?cè)谄綍r(shí)都發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題得分高，全卷分?jǐn)?shù)一定不低。每次的試卷分析都表明，考得好的學(xué)生，考得好的學(xué)校，第一卷都遙遙領(lǐng)先。

這里就需要思考用一種什么方式去打牢基礎(chǔ)。集中練習(xí)，枯燥乏味，這回練了，過幾天就又忘了。我覺得還是“練在平時(shí)”。我們實(shí)行“教案、學(xué)案一體化”。有一段時(shí)間，我們的做法就很好，在每一張學(xué)案上設(shè)有“天天詞語(yǔ)，天天美文”，使這些項(xiàng)形成慣例，要求學(xué)生每天積累十個(gè)單字，五個(gè)成語(yǔ)。這種做法就很好。

(二)如何進(jìn)行作文教學(xué)

作文訓(xùn)練要有計(jì)劃從文體練起。

反觀過去三年的作文教學(xué)，我們從高一時(shí)就直接寫話題作文，淡化文體。“鼓勵(lì)多樣”忽視了記敘、議論文的有機(jī)訓(xùn)練。導(dǎo)致最后許多學(xué)生寫的作文“不堪入目”；許多學(xué)生拿到作文無(wú)從下手，盡是老話、空話、套話，毫無(wú)任何真情實(shí)感、具體內(nèi)容。同時(shí)我們也保留了許多學(xué)生三年來的作文，在最后復(fù)習(xí)階段拿出來比較，發(fā)現(xiàn)令人羞愧的一點(diǎn)：經(jīng)歷高中三年的“磨煉”，很多學(xué)生的作文都喪失了高一時(shí)的靈氣與清新。這說明三年來在我們的指導(dǎo)下，學(xué)生的作文不進(jìn)反退了。

這樣看來，作文教學(xué)還是應(yīng)從文體練起，作文技巧可以適當(dāng)?shù)刂v，但也不宜講得太多，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該從鼓勵(lì)寫真實(shí)做起，從激發(fā)寫作興趣做起，從錘煉語(yǔ)言做起，作文教學(xué)可以與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，讓作文成為學(xué)生自己有話不得不說的一種自覺行為而不是老師交給學(xué)生的一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

上好作文課非常重要的一環(huán)，不能隨時(shí)出一個(gè)作文題布置了事。我們的做法是：

1.　先計(jì)劃好寫作訓(xùn)練計(jì)劃，定好每周訓(xùn)練重點(diǎn)與作文話題，并配有范文。

2.　作文課上將材料下發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生十五分鐘時(shí)間構(gòu)思、寫提綱、寫開頭，然后發(fā)紙正式寫作。學(xué)生寫作快要結(jié)束時(shí)，老師在黑板上按文體、立意角度，清晰地圖表方式寫在黑板上，讓寫完學(xué)生對(duì)照自己的作文思考，整個(gè)教學(xué)過程很少講話，僅用手寫方式進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生充分思考的空間，并把事先準(zhǔn)備的范文下發(fā)給學(xué)生。

3.　及時(shí)講評(píng)。在當(dāng)天或第二天晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生評(píng)講，內(nèi)容包括：精彩文題巧妙構(gòu)思、正確立意、優(yōu)美語(yǔ)段、范文選讀。

(三)關(guān)于習(xí)題和錯(cuò)題記錄

練習(xí)要精選，不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，但也要適當(dāng)積累，可以選歷年各省的高考試題，要注意總結(jié)規(guī)律。

語(yǔ)文，屬于有心人的天下，只有那些善于總結(jié)規(guī)律的人才能成功，要讓學(xué)生養(yǎng)成做錯(cuò)題記錄的習(xí)慣，去年我們的語(yǔ)文作業(yè)就直接變成錯(cuò)題記錄收到較好的效果。

(四)關(guān)于背誦和書寫

縱觀整張?jiān)嚲?，“背誦最簡(jiǎn)單，背誦也最難”。在平時(shí)我們天天強(qiáng)調(diào)背誦，但沒有一次考試背誦情況能令我們滿意，錯(cuò)誤人數(shù)總在三分之一以上。如果考題略生僻一點(diǎn)，做對(duì)者寥寥無(wú)幾。

背誦要從平時(shí)抓起，打牢基礎(chǔ)，考前再鞏固，不要心存僥幸，留待最后時(shí)刻突擊，那樣有冒險(xiǎn)性。臨考前的心態(tài)不會(huì)讓學(xué)生有很好的記憶力。更有甚者，有人要放棄這幾分，對(duì)于高考來說，一分千金，就這樣將能得到的放棄，豈不可惜。

平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)還有一點(diǎn)非常重要，那就是書寫。對(duì)書寫的重要性大家都知道，我們?cè)鴮ｉT印發(fā)書寫紙給學(xué)生練字，不過要持之以恒。