對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)擇業(yè)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對(duì)滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程體系要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，與市場需求的前沿知識(shí)有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃一般是一四年為一個(gè)周期的，不會(huì)輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強(qiáng)。由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對(duì)自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價(jià)值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報(bào)告等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的特點(diǎn)和正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而樹立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感。另外一個(gè)方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實(shí)際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強(qiáng)自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)CC2005、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們?cè)谡n程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)等)及專業(yè)主干課程(計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方向(或者稱為三個(gè)模塊)中選擇一個(gè)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面并加強(qiáng)專業(yè)特長的學(xué)習(xí)。

同時(shí)實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實(shí)踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)；大三時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。

一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式開發(fā)等；三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個(gè)人才能的就業(yè)方向；四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)際需求。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

第2篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0055-02

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已顯得滯后。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大多仍停留在若干年前的水平，學(xué)生缺乏最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用方法的掌握，特別是缺乏新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能。同時(shí)，由于教學(xué)投入的缺乏，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后往往面臨巨大的就業(yè)壓力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是知識(shí)更新速度最快的專業(yè)之一。一些計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，由于缺乏必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機(jī)會(huì)不多、不注重對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的了解，知識(shí)和觀念落后于形勢的發(fā)展，這是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)難以提高教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的一個(gè)重要原因。

如何在當(dāng)前形式下推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)。為保證中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心、過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”從屬于“教”的僵化模式；要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)體需求，從多方面啟發(fā)學(xué)生的積極性；要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，應(yīng)用最新的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)到最新、最有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

導(dǎo)師制作為一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式之一，是學(xué)校內(nèi)部素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，其宗旨在于充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探索制定學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)體系及基本模式，進(jìn)一步形成辦學(xué)特色。目前，國內(nèi)一些高校嘗試在本科生、高職生中推行導(dǎo)師制，并取得了一定的成效，這也給我們一些提示：能否在中職學(xué)校的各個(gè)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制？

在中職學(xué)校各專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制，由專業(yè)教師全程全方位跟蹤學(xué)生，參與一切教學(xué)活動(dòng)，講授主干課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，幫助他們加深對(duì)本專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)理想，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

中職學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制改革存在的困難

（一）導(dǎo)師資源相對(duì)匱乏

中職學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制面臨著導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定、導(dǎo)師水平較難得到持續(xù)提高、導(dǎo)師職責(zé)不明確等問題。有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)各地中職學(xué)校師資隊(duì)伍的狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)：（1）專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師比例偏低；（2）專任教師80%以上是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，來自企業(yè)的不到5%，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）“雙師型”教師缺少且主要是“雙證型”，他們對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程并不熟悉，而專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐有困難。

導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的品格及創(chuàng)新能力的形成與導(dǎo)師的師德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究水平、指導(dǎo)水平息息相關(guān)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在與學(xué)生的討論與交流過程中，導(dǎo)師的師德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)態(tài)度、科學(xué)道德對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)生在與導(dǎo)師的交流中，可不知不覺間達(dá)到品德與學(xué)問俱進(jìn)的效果。當(dāng)然，導(dǎo)師指導(dǎo)的成功主要依賴于關(guān)注學(xué)生個(gè)體、師生雙方的互動(dòng)與合作以及對(duì)待知識(shí)的獨(dú)特態(tài)度。組建一支由具有“雙師”資格、可持續(xù)發(fā)展的教師組成的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍非常必要。導(dǎo)師還應(yīng)不斷完善自身師德修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)研究水平和指導(dǎo)水平。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變

導(dǎo)師制的宗旨是由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。而中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以課本知識(shí)為主要內(nèi)容的“灌輸式”教學(xué)，重“傳授”而輕“啟發(fā)”，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生對(duì)如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比較茫然，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。中職生因?yàn)槟挲g、過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，“失敗者”心態(tài)較為普遍，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會(huì)適應(yīng)能力較弱。他們對(duì)教師的依賴心理更強(qiáng)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更欠缺，這在很大程度上阻礙了導(dǎo)師制的順利實(shí)施。

導(dǎo)師教學(xué)應(yīng)是一個(gè)“交流-互動(dòng)”的教育活動(dòng)過程，更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。導(dǎo)師在教學(xué)過程中更注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生介紹專業(yè)方向的技術(shù)核心知識(shí)與前沿信息、就業(yè)前景和企業(yè)文化等，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想。

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的實(shí)踐

（一）實(shí)踐背景

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)成立于2002年，目前專業(yè)教師共32名，全部為大學(xué)本科以上學(xué)歷。其中，“雙師型”教師28名，高級(jí)職稱11名，中級(jí)職稱18名。經(jīng)過多年的改革，本專業(yè)已經(jīng)形成了成熟的學(xué)生自備電腦的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班”教學(xué)模式和模塊化教學(xué)模式，為實(shí)施導(dǎo)師制創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生自備電腦，保證了學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)行模塊化教學(xué)，專業(yè)教師在4到6周集中教完一個(gè)教學(xué)模塊后，可在模塊教學(xué)間歇期下企業(yè)實(shí)踐，保證在不影響正常教學(xué)的前提下教師下企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。2009級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期前已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、圖形處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、3ds Max建模、網(wǎng)頁制作等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用已有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況也有了一定了解。在這樣的前提下，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究論證，決定在2009級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)改革。

第3篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程設(shè)計(jì)；課程定位

【中圖分類號(hào)】G640

引言

目前，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”。課程內(nèi)容設(shè)置主要分為兩種。一種是專業(yè)核心課程的大雜燴，將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，“操作系統(tǒng)”，“組成原理”，“程序設(shè)計(jì)”，“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”的專業(yè)課程內(nèi)容各取一節(jié)。另一種是對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，基本上與非計(jì)算機(jī)專業(yè)講授的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程內(nèi)容沒有區(qū)別。

近年來，通過我們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)本質(zhì)缺乏比較全面的認(rèn)識(shí)。科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的工作能力比較差。

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程肩負(fù)著“開啟專業(yè)之門、引領(lǐng)學(xué)習(xí)生涯”之重任。主要講述計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)，歷史淵源，發(fā)展變化，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和分類體系。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本理論和基本技術(shù)方法，為將后學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》、《程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程打下基礎(chǔ)。其目的就是使學(xué)生能以一種統(tǒng)一的思想來認(rèn)知計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)，教育和幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的方法論。

我們從課程的定位與意義出發(fā)，應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣；（2）充分展示計(jì)算機(jī)領(lǐng)域能做什么，但不深究怎么做；（3）讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的歷史及其發(fā)展?fàn)顩r（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科全局觀及隨著學(xué)科不斷更新知識(shí)的意識(shí)（5）能讓學(xué)生了解該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的基本知識(shí)和技能，以在該領(lǐng)域工作應(yīng)有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課時(shí)安排

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”主要是為計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開設(shè)，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科整體有一個(gè)了解。我們進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，特別要區(qū)別計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上的不同，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容的選擇與組織上，我們要注意科學(xué)性、適用性、實(shí)用性，要有全局意識(shí)。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容可分為下列幾大部分：

（1） 計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和基本知識(shí)：包括學(xué)科的背景、發(fā)展歷程、信息化社會(huì)的特征以及信息化對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，并初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究范疇和作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)能力并明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2） 計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理：包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，馮?諾依曼機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)的基本組成，計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展等。

（3） 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件：程序設(shè)計(jì)語言翻譯系統(tǒng)的功能和基本概念，理解操作系統(tǒng)的基本概念和功能，軟件的分類、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想、算法與算法分析，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。

（4） 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其應(yīng)用：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念，SQL概述，幾種新型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用。

（5） 對(duì)通信與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的描述：主要介紹數(shù)據(jù)通信的基本概念和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的基本方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全和管理知識(shí)。

（6） 人與計(jì)算機(jī)：包括人機(jī)交互、人工智能技術(shù)的研究領(lǐng)域及取得的主要成果、人腦與電腦的關(guān)系。

（7） 學(xué)科展望：計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿知識(shí)，發(fā)展前景以及其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉內(nèi)容。

具體的章節(jié)安排與課時(shí)設(shè)置可參照下表1.1：

表1.1課程設(shè)計(jì)表

章次 內(nèi)容 總學(xué)時(shí) 課堂學(xué)時(shí)數(shù) 實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)

1 計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí) 4 4 0

2 計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng) 4 2 2

3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與工具軟件 10 6 4

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件 20 8 12

5 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其應(yīng)用 2 2 0

6 多媒體技術(shù)及其應(yīng)用 2 2 0

7 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用 4 2 2

8 計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù) 1 1 0

9 計(jì)算機(jī)技術(shù)新發(fā)展 1 1 0

總計(jì) 48 28 20

3.課程特色

3.1理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論的同事注意實(shí)踐操作的訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生投過技術(shù)抓理論。

3.2把當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)融入教學(xué)。積極跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教材，更新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更新教學(xué)方法。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)的考核。期末理論和實(shí)踐考試都采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。

3.4基礎(chǔ)性強(qiáng)。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是其他后續(xù)課程的先行課程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容既要防止過于簡單，也要防止過于復(fù)雜。如果課程內(nèi)容簡單化，使之等同于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，就會(huì)背離該課程的教學(xué)意義與任務(wù)。反之，如果課程內(nèi)容太復(fù)雜，就會(huì)把計(jì)算機(jī)導(dǎo)引課提升到計(jì)算機(jī)原理課的水平。第一門課就讓學(xué)生覺得晦澀難懂，容易造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的望而卻步，給后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成障礙。

通過以上對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容的組織和安排，可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就能對(duì)自己今后學(xué)習(xí)的主要知識(shí)、專業(yè)方向有一個(gè)基本了解，為后續(xù)課程構(gòu)建一個(gè)基本知識(shí)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，陶強(qiáng).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的課程整合研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2011（14）

第4篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序代碼編寫等應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在，一般的高職類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍都開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)信息管理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫設(shè)計(jì)等多門專業(yè)方向，所培養(yǎng)的學(xué)生將來走上崗位也大都為一般的綜合性計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員或者專業(yè)的軟件代碼編寫員。前面所提到的幾門專業(yè)方向在社會(huì)上并沒有具體明確的崗位群與之相對(duì)應(yīng)，使得在校學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)前途了解不深，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的思想。很多在校學(xué)生對(duì)各門專業(yè)知識(shí)不是特別精通，只是略懂皮毛，高職類院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來走到社會(huì)上就缺乏市場競爭力。所以，高職類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該對(duì)自己的專業(yè)定位有一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)如何提高學(xué)生的社會(huì)競爭力有明確的思路。

2專業(yè)建設(shè)與定位

高職類院校教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和定位是學(xué)校為了能夠適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其所包含的范圍比較廣，相應(yīng)的社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位也就比較多，甚至崗位之間也是大相徑庭。該專業(yè)必須進(jìn)行專業(yè)定位和設(shè)置才能夠滿足目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育需求。

2．1根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)

院校所設(shè)置的專業(yè)方向是否能夠適應(yīng)市場的需要，是培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才的基本前提和要素。專業(yè)的設(shè)置就應(yīng)該以市場導(dǎo)向?yàn)橹敢?，市場需要什么人才，就?yīng)該培養(yǎng)什么人才。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，就應(yīng)根據(jù)I1r人才的需求進(jìn)行規(guī)范化，對(duì)市場動(dòng)態(tài)實(shí)行實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)跟蹤和調(diào)研，只有這樣才能辦好有市場前景的IT專業(yè)，對(duì)于沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)就應(yīng)該堅(jiān)決停辦?，F(xiàn)在的高職類院校大都開設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)，這些專業(yè)方向都應(yīng)該根據(jù)不同的就業(yè)崗位需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。對(duì)于專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)的市場需求來進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上著重考慮所設(shè)專業(yè)的方向、規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度、跟就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，此外，還應(yīng)該最大限度地考慮用人單位的意見等。

2．2科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備，掌握各種硬件、軟件工具，同時(shí)具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、維修和項(xiàng)目開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。此外，還應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要求，應(yīng)以職業(yè)能力分析作為基礎(chǔ)，進(jìn)而面向整個(gè)職業(yè)過程，將崗位對(duì)人才知識(shí)、技能、態(tài)度的需求有機(jī)地結(jié)合，從而把職業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成切實(shí)的課程目標(biāo)。

3課程建設(shè)

作為高職類院校專業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)容，課程建設(shè)同樣不可欠缺。作為高職人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，課程建設(shè)是為課程學(xué)習(xí)者或者本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建通向成功就業(yè)的橋梁。一般來講，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程可以按照不同性質(zhì)分為：公共文化課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課等三個(gè)大的模塊。其中，公共文化課的內(nèi)容主要包括：高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，高等數(shù)學(xué)和英語作為現(xiàn)代IT從業(yè)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，要在教學(xué)過程中重點(diǎn)開展；計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課可以統(tǒng)一起來劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊來選擇相關(guān)課程。此外，在各門課程的授課時(shí)數(shù)的設(shè)置上應(yīng)該充分考慮基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該在保證畢業(yè)學(xué)生具有很強(qiáng)職業(yè)崗位適應(yīng)能力的同時(shí)，還要為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行考慮，使其具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)適應(yīng)能力。

4教學(xué)方法改革

對(duì)于IT類專業(yè)課程的屬性劃分，從根本上來講可以分為兩個(gè)大類，即原理型課程和技能型課程。高職類院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該按照理論夠用、重在技能的原則來實(shí)現(xiàn)，所以，原理型課程主要負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)和工作原理進(jìn)行講授；在開展此類客課程的過程中應(yīng)該注重對(duì)原理的推演和推導(dǎo)，只有這樣才能幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整體工作原理有一個(gè)深入的了解，基于此，在授課過程中不能完全采用多媒體方式來實(shí)現(xiàn)。同樣，對(duì)于技能型的課程，由于其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以對(duì)此類課程的教學(xué)應(yīng)該以多媒體教學(xué)為主，這樣教師可以通過計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作的直觀性來加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣；此外，該類課程一般都是通過某一軟件平臺(tái)來進(jìn)行講解，如果不采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)給講解帶來困難。所以，應(yīng)該根據(jù)具體課程的實(shí)際情況確定配套的教學(xué)方法，從而保證整個(gè)教學(xué)過程的合理、科學(xué)性。

5課程技能測驗(yàn)

作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)課程的考核和測試是了解學(xué)生對(duì)該門課程掌握情況進(jìn)的重要手段。所有，如何對(duì)所設(shè)置的專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)，以及采用何種或者什么方式進(jìn)行檢測，是高職類院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)這種專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)來說，更應(yīng)該根據(jù)就業(yè)崗位和教學(xué)大綱的實(shí)際需要，經(jīng)學(xué)生的測試可以分成兩個(gè)部分，即：基本技能和專業(yè)技能。

第5篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生層次不一。中專生存在較大的基礎(chǔ)差異，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授具有一定的影響。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)計(jì)算機(jī)具有一定的了解我，并且能夠比較熟練的運(yùn)用基本工作軟件，在學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢。但是有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)卻沒有絲毫的了解，入門學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)開始，教師在課程設(shè)置上存在一定的障礙，統(tǒng)一化的教學(xué)不能夠符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2．理論實(shí)踐段條。中專計(jì)算機(jī)教學(xué)基本分理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。通常中專計(jì)算機(jī)的教學(xué)都是先理論、后實(shí)踐，做不到多媒體上課，一邊聽講一邊操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候不能進(jìn)行實(shí)際的操作鍛煉，而上機(jī)實(shí)踐時(shí)又忘記理論知識(shí)。二者不能得到完美的結(jié)合。

3．考核形式單一。由于考試形式和學(xué)校設(shè)備的限制，中專計(jì)算機(jī)的考核停留在傳統(tǒng)的筆試和機(jī)試的水平，機(jī)試也只是側(cè)重理論知識(shí)的填空、選擇等，操作題目極少，致使學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)也只注重理論知識(shí)的死記硬背，將操作技能拋在腦后。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

1．學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，就是要求在課堂教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言和上臺(tái)演示，并在學(xué)習(xí)和練習(xí)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講解文字排版時(shí)，可以把WORD、EXCEL、記事本、千千靜聽、畫圖幾個(gè)軟件提供給學(xué)生，讓他們通過實(shí)踐操作來感受哪款軟件更加好用?；诖?，學(xué)生必須通過自己的實(shí)際操作和思考，才能確定哪款軟件更好用，而通過提供并使用的軟件，教師可以趁機(jī)講解新的知識(shí)，然后，再給學(xué)生提供一段文字，由學(xué)生通過不用軟件進(jìn)行自南編輯，然后比較各個(gè)編輯結(jié)果，哪款好，由學(xué)生做評(píng)委，最后，要給編輯設(shè)計(jì)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以興趣、物質(zhì)激勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，必將有較大幫助。

2．市場需求．恰當(dāng)設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)方向

各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都需要計(jì)算機(jī)人才，尤其需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，包括大量的軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間是非常廣闊的，前景是非常美好的，為中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，亦對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)量提出了更高層次的要求和挑戰(zhàn)。

學(xué)生從初中進(jìn)入中專層次后，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)從升學(xué)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。其沒有高考?jí)毫?，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，由于就業(yè)市場靈活多變，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。我們進(jìn)行教學(xué)改革和課程設(shè)置要根據(jù)中專生就業(yè)的市場和其特點(diǎn)綜合設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊和課程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與就業(yè)市場相適應(yīng)。中專學(xué)生的認(rèn)知能力，心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)等方面不同于大學(xué)生，不能進(jìn)行高深理論的研究。中專生畢業(yè)就得參與市場競爭，其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力比起大學(xué)生要強(qiáng)。

中專教育要培養(yǎng)出能靈活適應(yīng)市場變化的應(yīng)用型、技能型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。又不同于社會(huì)上一般的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們只用極短的一個(gè)或幾個(gè)月時(shí)間培養(yǎng)專門從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的一小方面工作的人員。這些人員在社會(huì)擇業(yè)和就業(yè)方面具有一定的局限性。中專計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)時(shí)間上比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有很大的優(yōu)勢，能培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)軟硬件使用及維護(hù)等能力。中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，首先就得培養(yǎng)出合格的打字員，再次必須培養(yǎng)出熟練的“電腦通”。快速準(zhǔn)確的打字能力和對(duì)計(jì)算機(jī)的使用及日常維護(hù)是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)。在專業(yè)方面，我們可以確定幾個(gè)大方向：其一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及硬件方向。其二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)組建方向。其三，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)軟件方向。在這大方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)。比如計(jì)算機(jī)軟件方向?qū)I(yè)可以細(xì)化為軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、軟件維護(hù)管理、軟件評(píng)估等多個(gè)小方向。計(jì)算機(jī)應(yīng)用及硬件方向和計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)組建方向也可如此，這樣就可因材施教，開設(shè)不同的課程，既滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求又尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3．核形式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，傳統(tǒng)的“筆試十機(jī)試”的考核方式，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不能滿足行業(yè)的需求。項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐耍求首先要將考核內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同的項(xiàng)目內(nèi)容制定相應(yīng)的考核目標(biāo)。項(xiàng)目考核是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，每結(jié)束一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都必須進(jìn)行過關(guān)考核。項(xiàng)目考核要模擬崗位要求，接近實(shí)戰(zhàn)，以完成實(shí)例為主。學(xué)生選修完一個(gè)模塊后，要求進(jìn)行行業(yè)化設(shè)計(jì)。兩年兩期學(xué)生在修完所選模塊后，可根據(jù)模塊的繁雜程度，要求學(xué)生單獨(dú)或按能力差異組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不過關(guān)的將不推薦外出實(shí)習(xí)，不發(fā)畢業(yè)證。總之，項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐只有把握好考核關(guān)，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、從業(yè)能力。

4．強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量

作為教學(xué)的主要實(shí)施者，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效手段，在培訓(xùn)內(nèi)容上以落實(shí)課程綱要為核心，通過對(duì)教材的深入學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快的特點(diǎn)，更是要加緊執(zhí)教教師的理論及實(shí)踐培訓(xùn)，只有高水平的教師才能教出高水平的學(xué)生。因此，在高職教育教學(xué)中，必須加強(qiáng)教學(xué)的培訓(xùn)工作，不斷提高教師教學(xué)水平，確保高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)語

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，畢業(yè)學(xué)生要有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和高效的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的軟硬件更新太快，學(xué)生必須不斷更新自己所學(xué)的知識(shí)，才能立于不敗之地。老師要不斷更新知識(shí)，要有傳授學(xué)生技能和知識(shí)的義務(wù)

參考文獻(xiàn)

第6篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐與探析

在如火如荼的社會(huì)信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為科技發(fā)展的主要脈搏和重要象征。如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎滲透到了社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的方方面面，對(duì)于以培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”為目標(biāo)任務(wù)的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)工作來說，改革與發(fā)展、壓力與機(jī)遇是同時(shí)存在的，這也為職業(yè)教育改革事業(yè)帶來了無限的生機(jī)與活力。在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，我們要本著“以生為本、專業(yè)發(fā)展、不進(jìn)則退”的原則精神，以積極進(jìn)取的心態(tài)和奮力拓新的行為實(shí)踐，認(rèn)真反思并善于總結(jié)教學(xué)工作中的成敗得失，有效地推動(dòng)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。本文試對(duì)此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實(shí)踐者提供一些借鑒。

一、對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的簡要解析

關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，可用“低層次化”來概述之，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高。由于受高校、高職和普通高中擴(kuò)招的影響，中職校的生源普遍較差，整體水平偏低，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，“菜鳥”與“熟手”之間存在明顯差異。前者對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)水平教學(xué)很感興趣，而后者幾乎把“沒意思”“沒勁”和“無聊”等說法當(dāng)成了口頭禪。這給教學(xué)工作造成了一定難度。二是專業(yè)設(shè)置過于籠統(tǒng)。計(jì)算機(jī)一般分為硬件和軟件兩大類。硬件主要包括組裝、電子電路知識(shí)、顯示原理、打印原理和掃描儀等，而軟件既有編程開發(fā)又有圖像處理、動(dòng)畫制作等多種知識(shí)。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)包羅萬象且更新很快，中職生利用兩三年就想全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬軟件知識(shí)絕對(duì)是不可能。三是學(xué)生操作能力低下。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成比較熟悉，卻對(duì)主板、CPU、顯卡和網(wǎng)卡等實(shí)物不是很認(rèn)識(shí)，或者說雖然認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何組裝電腦卻顯得無能為力。四是由于職校及其學(xué)生面臨著生存壓力等因素，市場化傾向濃重，普遍重視招生和求職而疏于教與學(xué)工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣也不例外。

二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

運(yùn)用之妙，存乎一心。本文從實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)本著實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，積極開展因人施教、因勢而化的個(gè)性教學(xué)活動(dòng)。

1.合理安排課程內(nèi)容，努力優(yōu)化教學(xué)過程。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材具有理論和實(shí)踐雙強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是初學(xué)階段，我們完全可以嘗試教學(xué)改革，以七三開比例把每節(jié)課堂教學(xué)分為“基礎(chǔ)篇”和“提高篇”：本著“少而精”的實(shí)用性原則，從學(xué)生比較感興趣的簡單易學(xué)內(nèi)容入手，主要教導(dǎo)操作的方法和步驟，如引導(dǎo)學(xué)生制作精美卡片，帶著學(xué)生上網(wǎng)沖浪，組織學(xué)習(xí)并開展五筆輸入法比賽或打字游戲等，以有效激發(fā)其課程學(xué)習(xí)情趣。等到學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)之后，再逐步組織學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)構(gòu)造和信息的存儲(chǔ)與表示等。至于那些能力稍強(qiáng)的學(xué)生，完全可以另外布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如給他們灌輸操作技巧和講解一些計(jì)算機(jī)日常處理常識(shí)等；或者利用學(xué)生好為人師的心理，驅(qū)使他們幫助其他同學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為必做題和選做題，并施以不同程度的個(gè)別輔導(dǎo)，給不同層次的學(xué)生不斷增強(qiáng)成功的信念，從而有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，努力促進(jìn)學(xué)用結(jié)合。學(xué)校教育的最根本目的，是為了讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中有效地促進(jìn)知行統(tǒng)一。唯物辯證法認(rèn)為：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的升華，兩者之間有著相輔相成、密不可分的關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在講起計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候口若懸河，可實(shí)踐操作卻顯得笨手笨腳；而有些學(xué)生動(dòng)手操作如行云流水，可問起他們有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，卻是大眼瞪小眼，說不出所以然來。這些都應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視和關(guān)注，如任其發(fā)展下去，理論與實(shí)踐脫離現(xiàn)象將越來越嚴(yán)重。

第7篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的日益重視和社會(huì)對(duì)于專業(yè)技能型人才需求的大量增加，全國各地的職業(yè)學(xué)校都在不斷地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，當(dāng)下各類熱門職業(yè)更是如雨后春筍般成為各學(xué)校開設(shè)專業(yè)的方向。近年來由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)幾乎成了各個(gè)職業(yè)學(xué)校的公共專業(yè)。每年都有大批學(xué)生選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是這些學(xué)生畢業(yè)后，該如何找到適合自己的工作呢？

就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)在從報(bào)刊到網(wǎng)絡(luò)常能看到大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生找工作不好找、到處碰壁，畢業(yè)即面臨失業(yè)的報(bào)道。大學(xué)生處境尚且艱難，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)就更加困難，究其原因有以下五個(gè)方面。

1.生源質(zhì)量下滑

由于近幾年高校的不斷擴(kuò)招，上大學(xué)不再像以前一樣“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。特別是在北京這樣的大城市里，成績稍好的學(xué)生都能就讀高中，這使得中職生源質(zhì)量大幅下降，各所中職學(xué)校每年都會(huì)為如何招到學(xué)生而絞盡腦汁，出現(xiàn)了只要報(bào)名就能上學(xué)的局面。

2.學(xué)生的選擇盲目

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們工作生活中不可缺少的組成部分。從中國滬深股市的概念股到美國的納斯達(dá)克，從年度行業(yè)收入排行到新聞人物評(píng)選，媒體的各類報(bào)道無不向人們傳遞著這樣一個(gè)信息：計(jì)算機(jī)行業(yè)可以產(chǎn)生大量財(cái)富。于是，很多學(xué)生認(rèn)為凡是從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作都能掙大錢，在選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)不考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、不考慮自己的興趣愛好，只要和計(jì)算機(jī)沾邊他們就會(huì)盲目報(bào)名，隨波逐流。

3.畢業(yè)生不能滿足社會(huì)需求

隨著大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但由于計(jì)算機(jī)的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會(huì)的需求。

4.缺乏腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神

很多學(xué)生對(duì)自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，希望畢業(yè)就進(jìn)好單位，但又不能從小事做起、從現(xiàn)在做起。事實(shí)證明，凡是態(tài)度端正、敬業(yè)、誠實(shí)、虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)生都受到了各用人單位的好評(píng)，也為他們邁向成功之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.缺乏一定的心理承受能力

有些學(xué)生因自身綜合能力的不足，或因機(jī)遇時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致找不到理想的工作單位。但他們往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，從而產(chǎn)生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生偏頗的看法。有些學(xué)生因自己專業(yè)技能不如其他同學(xué)，或因面試屢次受挫，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，失去了求職的信心和勇氣。還有些同學(xué)因職場競爭的激烈，以及認(rèn)為自己已經(jīng)長大不再給父母增加負(fù)擔(dān)的想法，使自己無形中背負(fù)著很沉重的壓力，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮和急躁，缺乏自我控制，煩躁不安，無所適從，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致事倍功半甚至事與愿違。

職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；它既是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，又是一種社會(huì)服務(wù)手段，其要解決的核心問題是，促進(jìn)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作是指根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要及職業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)的就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場發(fā)展，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過程。

為此，必須改變僅將職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)開設(shè)的一門課程的做法，而應(yīng)切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，以切實(shí)提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)型人才的目標(biāo)。

筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題時(shí)，其主要作用體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)

教育部辦公廳、信息產(chǎn)業(yè)部辦公廳聯(lián)合的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，將計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了具體細(xì)化，同時(shí)明確了相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就充分說明：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才并非無用武之地，關(guān)鍵在于你是不是人才，在于你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術(shù)，會(huì)操作的實(shí)干家。

采取辯論、游戲、典型案例分析、小組討論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育和就業(yè)政策指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)好本專業(yè)的信心，使學(xué)生了解當(dāng)前國家的就業(yè)方針、政策和形勢，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書種類和就業(yè)準(zhǔn)入制度，同時(shí)讓學(xué)生樹立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的意識(shí)，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)途徑，以及勞動(dòng)關(guān)系與個(gè)人權(quán)益保護(hù)等法律、法規(guī)，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)編寫個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

2.職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)

職業(yè)意識(shí)包含職責(zé)與服務(wù)、人際溝通等方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)過程中，圍繞工作責(zé)任感、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競爭意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)等主題，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)、良好的人際關(guān)系溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代企業(yè)的文化特征，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。

現(xiàn)代用人單位所需要的，是職業(yè)化的人才而不是“學(xué)生”，這也決定了職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育是為職業(yè)服務(wù)的，是把普通學(xué)生變成具有較高素質(zhì)勞動(dòng)者的過程。學(xué)校本身的性質(zhì)要求其教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?，F(xiàn)在，筆者學(xué)校在研究市場崗位需求的基礎(chǔ)上，開始將計(jì)算機(jī)專業(yè) “解體”，細(xì)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組裝、電子商務(wù)等專業(yè)，這就是一個(gè)進(jìn)步的標(biāo)志。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位技能這一“硬”技能的培養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)這一“軟”技能的培養(yǎng)也同樣重要，“軟”技能對(duì)幫助學(xué)生走向社會(huì)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起“行行出狀元”的正確職業(yè)觀，正確地進(jìn)行擇業(yè)的準(zhǔn)備、職業(yè)選擇，關(guān)系極大。

3.職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)

職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)包括個(gè)人形象設(shè)計(jì)、撰寫求職簡歷、體驗(yàn)求職面試、掌握求職途徑和制定求職計(jì)劃五個(gè)方面。通過職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)及求職過程的基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其競爭就業(yè)的意識(shí)和能力。

4.職業(yè)適應(yīng)期的追蹤指導(dǎo)

中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變過程中，有一段適應(yīng)過程，即“職業(yè)適應(yīng)期”。筆者學(xué)校近幾屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在“職業(yè)適應(yīng)期”的調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在難以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)環(huán)境，穩(wěn)定性較差、頻繁調(diào)換單位和崗位的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)換單位的主要原因是他們認(rèn)為工作報(bào)酬太低、工作環(huán)境太差、勞動(dòng)強(qiáng)度太大、生活條件太差、不喜歡所做的工作等。這種隨意離職、不講誠信的做法如果不加以糾正，必將影響到他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的追蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找尋應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的方法以及克服職業(yè)倦怠的方法，同時(shí)幫助學(xué)生克服不良的就業(yè)心理，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

第8篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過師生之間共同實(shí)施的一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法主將學(xué)生作為主體，使傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端得到克服，每一學(xué)生都參與項(xiàng)目，成為課堂的組織者與參與者，老師由以往的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者與協(xié)調(diào)者角色，整個(gè)課堂教學(xué)圍繞所制定的項(xiàng)目而開展，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N由學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作并深入探索的新型教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生自主獲取信息，制訂計(jì)劃與相關(guān)規(guī)定，并獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。整個(gè)過程鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展及現(xiàn)代職業(yè)教育的改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中涉及不同模塊的知識(shí)，這些與現(xiàn)實(shí)生活都有緊密的聯(lián)系，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是非常必要的，它符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性與層次性，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主完成整個(gè)項(xiàng)目的過程中形成一套分析問題與處理問題的方法，通過解決一些實(shí)際問題使學(xué)生獲得一定的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的價(jià)值和樂趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率。此外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用不能盲目進(jìn)行，要遵循一定的原則，首先是要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平及個(gè)人能力等，綜合各方面因素選擇最合適的、最科學(xué)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以便使項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)；其次是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要不斷創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探索興趣；最后要建立一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，公平合理地評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的成果，以便鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生不斷改正和進(jìn)步。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目課題

確定項(xiàng)目課題是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的首要工作，項(xiàng)目教學(xué)法的成功與否取決于項(xiàng)目課題的確定是否具有實(shí)用性和有效性，因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前首先要確立一個(gè)切實(shí)可行的項(xiàng)目課題，在確立項(xiàng)目課題時(shí)要對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的前景及人才市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求等方面做出調(diào)研，綜合多方面的因素制定一個(gè)能夠鍛煉學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目課題的確定過程由老師指導(dǎo)，師生及生生之間進(jìn)行討論交流，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，還要考慮學(xué)生的興趣愛好，將計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及所涉及的技能要點(diǎn)分解到項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)中，還要確定項(xiàng)目所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，規(guī)劃并明確項(xiàng)目實(shí)施的各項(xiàng)細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)及權(quán)責(zé)，以便保障項(xiàng)目的順利開展。

2.成立項(xiàng)目小組科學(xué)合理分工

科學(xué)合理的分組是保證項(xiàng)目順利實(shí)施的一個(gè)重要因素，這將直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行學(xué)生的分組時(shí)要堅(jiān)持一定的原則，而不是隨機(jī)分配，具體來說就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人能力、性格特點(diǎn)等各方面因素進(jìn)行合理分組，保證每組人員各方面可以互補(bǔ)，達(dá)到一種平衡狀態(tài)。每個(gè)小組以五人左右為宜，人數(shù)過少不利于有效的合作與交流，人過多不利于個(gè)人的展示，每個(gè)小組選出一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，在組長組織下進(jìn)行各組內(nèi)部的合理分工，根據(jù)組內(nèi)各個(gè)學(xué)生所擅長的技能或興趣愛好進(jìn)行分工，比如交際能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)項(xiàng)目成果的展示及各項(xiàng)所需要的外部聯(lián)系等，具有較強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力的學(xué)生可以負(fù)責(zé)程序的規(guī)劃與調(diào)試，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)編寫代碼。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的愛好及擅長進(jìn)行合理的分工，進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目的有效完成，也可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等各項(xiàng)能力。

3.項(xiàng)目的具體操作實(shí)施

在確立了項(xiàng)目的課題，完成了合理的分組之后，接下來就是組內(nèi)的各個(gè)成員根據(jù)所分配的任務(wù)有序地開展工作，每個(gè)小組的組長就是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)本組的人員積極查閱與自身任務(wù)相關(guān)的各項(xiàng)信息，將具體的工作步驟加以確定，并開展相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、資料的收集等。整個(gè)過程中，老師要充當(dāng)協(xié)調(diào)者與指導(dǎo)者角色，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的問題要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，還要及時(shí)跟蹤反饋學(xué)生完成的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生不斷完善項(xiàng)目實(shí)施的成果。

4.項(xiàng)目的匯總與激勵(lì)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束之后每個(gè)小組都要對(duì)自己所實(shí)施的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行一個(gè)具體的匯報(bào)與總結(jié)，按照小組的方式進(jìn)行項(xiàng)目成果的匯報(bào)，其他小組作為評(píng)委，對(duì)該小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，各小組匯報(bào)完之后根據(jù)其他小組提出的評(píng)價(jià)及意見進(jìn)行深入分析和探討，及時(shí)剖析并改進(jìn)自身存在的問題，對(duì)于項(xiàng)目完成較好的小組要給予充分的表演和肯定，對(duì)于不夠完善的小組給予一定鼓勵(lì)，這樣會(huì)使項(xiàng)目教學(xué)的效果更突出，也為學(xué)生今后開展類似合作項(xiàng)目提供一定指導(dǎo)。

三、結(jié)語

第9篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)探討

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從計(jì)算機(jī)專業(yè)和少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育得到了極大的發(fā)展，會(huì)操作計(jì)算機(jī)已成為人們的一項(xiàng)基本技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。目前，在全國的各大中專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。然而與數(shù)學(xué)、英語等其它基礎(chǔ)課不同，計(jì)算機(jī)作為一門發(fā)展迅速的學(xué)科，其軟硬件更新?lián)Q代非常迅速；加上學(xué)生自身水平差異；因此，要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育跟上科學(xué)發(fā)展的形勢，并使學(xué)生真正能夠熟練應(yīng)用到以后的工作中。需要我們下大力氣，從多個(gè)方面努力完善和提高。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

“全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育2007論壇”在新疆閉幕，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究會(huì)會(huì)長譚浩強(qiáng)在會(huì)上作了重要報(bào)告，總結(jié)分析了過去20多年我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，了新的高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系，并單獨(dú)了《全國高職院校計(jì)算機(jī)課程體系2007》，對(duì)高職教育的規(guī)模，發(fā)展趨勢，高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，指導(dǎo)原則都作了明確的說明。為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指明了方向，讀之使人眼前一亮。

目前，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩種類型，一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

發(fā)展高職，培養(yǎng)大量技術(shù)型和技能型人才，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要；是高等教育大眾化的要求；是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的有效措施。 作為高職高專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不但是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一門專業(yè)課程，同時(shí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也作為這些專業(yè)學(xué)生入學(xué)的公共基礎(chǔ)課?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是每一個(gè)在校生必學(xué)的課程之一。

高職高專教育和普通本?？平逃诮虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段都存在很大的不同。

1．高職教育以能力為本位，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，而普通本科教育以知識(shí)為本位。

2．高職教育要以市場需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。

3．教學(xué)方式要以實(shí)踐為中心。

4．實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。

應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上，人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，在實(shí)踐教學(xué)中要告訴學(xué)生所學(xué)內(nèi)容通常應(yīng)用于哪一方面。努力做到讓學(xué)生所學(xué)有一定的“應(yīng)用”目標(biāo)。其次，課程體系突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在校分為理論和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如，學(xué)到word中表格處理時(shí)，讓學(xué)生繪制和自己密切相關(guān)的課程表，鼓勵(lì)學(xué)生力爭做得快、準(zhǔn)，而且美觀。講到Excel 電子表格時(shí)，讓學(xué)生上機(jī)輸入本班成績表，并求出表中每位同學(xué)的總成績、平均成績，按總成績升序排列，對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行及格和不及格篩選，并按一定的分?jǐn)?shù)段進(jìn)行分類匯總等。通過這一操作使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、完善教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、健全教學(xué)考核手段

認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體情況，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面努力。

1.課程體系

注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，掌握計(jì)算機(jī)的組成部分和配置，了解多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)安全，能夠熟練操作Windows操作環(huán)境下常用應(yīng)用軟件如：Word、Excel、PowerPoint、Access等完成對(duì)文本、表格、數(shù)據(jù)的處理。了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與其他人交流的能力。

在一些專業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)將會(huì)更加貼近專業(yè)，如公路橋梁、建筑、汽車設(shè)計(jì)與工藝焊接設(shè)計(jì)等。所以，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，設(shè)計(jì)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。

充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，如果計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。總之，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

2.教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法。將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)和示范作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，完善課堂教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中建立以信息技術(shù)為依托、以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

3.教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能，前者是前提，后者是目標(biāo)。學(xué)生成績的評(píng)定應(yīng)包括這兩部分，平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。分配每種考核成績?cè)诳偝煽冎兴嫉谋壤?，這樣在理論達(dá)到一定深度的同時(shí)，通過上機(jī)操作來激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，把理論和實(shí)踐真正有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié)束語

我們的學(xué)生來自不同地區(qū)，不同的學(xué)校，不同的家庭，而我國的計(jì)算機(jī)機(jī)普及更存在著地域、學(xué)校的差別。作為老師我們要做到“知己知彼”，因材施教。積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展。全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)關(guān)注我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，開創(chuàng)出我們高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新思路。

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