專題教育總結精選(九篇)

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第1篇：專題教育總結范文

大家上午好!

"又是一年春草綠,依然十里杏花紅"，滿懷著過去收獲的喜悅，充滿著對未來美好的憧憬，我們又走進了充滿生機與活力的2011年的春天。看校園新柳吐翠綠，百花綻新芽，同學們笑顏如花，老師們精力充沛，我感覺中心初中教育教學的又一個教學的春天來到了！在此美好的季節里，我衷心的祝愿老師、同學們身體健康，精神愉快，用勤奮與智慧書寫新學年學習與工作的輝煌篇章！

2010年，我們學校在教育教學工作中取得了累累碩果，“市文明單位”“市優秀家長學校”、“市人防知識教育先進單位”、“市工會工作先進單位”“縣行風建設先進單位”、“縣平安和諧校園建設先進單位”、“縣工會工作先進單位”、“縣信息宣傳先進單位”、“縣教代會優秀星”、“縣師德建設先進單位”、“鎮人口和計生工作先進單位”等榮譽牌匾現在我們的榮譽墻上熠熠生輝，折射著我校廣大師生攜手合作，努力拼搏的奮斗精神。每每看到這些榮譽，我總是處于深深地感動之中，我首先被老師們在新課改形勢下無私奉獻的師德所感動，記得去年我校在縣委宣傳部的安排下召開“孝德工程”現場會的情景，全校師生以一種空前的盎然向上的精神狀態來迎接這次盛會，老師由于忙于工作，將校徽落在了家里，大清早，就電話讓她母親自將校徽送到學校。事情雖小，但是從中反映出的是老師高尚的愛校情懷。在我們舉辦的書香班級評比活動過程中，、、等班主任老師用心經營自己的班級文化，一進他們的教室，就會感受到一中濃濃的書香氣息，給學生、任課老師創造了積極向上的學習氛圍；柳增琴老師經常自己掏錢買花裝飾教室，給教室增加生機和活力，更給學生傳遞一種生生不息的精神。他們這是在用自己的愛心在經營著自己的班級，把學校看做是自己的家，把學生看成是自己的孩子，有這樣的老師以身示范，我們學生的道德怎么會不高尚？有這樣的教師奉獻真愛，我們學生的素質怎會不提高？我欣喜地看到我破門各年級，各處室，各個不同工作崗位上的教師都在為學生的成長和學校的發展而嘔心瀝血——后勤、六年級、七年級、八年級、九年級、門衛、教干等！

我更被老師們執著的敬業精神所感動，我們一中的教師，我發自內心的歡呼——你們是最棒的！

2010年，伴隨著新課改，學校在縣教育局的指導下舉行了“三新課堂”達標賽課活動，活動中老師們表現出來的殫心竭力的鉆研熱情不能不令人頷首稱贊。在聽老師們講課的時候，我時常被老師們精心設計的課堂教學模式感染，主講的《戰略大決戰》，讓大家看到她在教學決戰前所做的“戰略”是多么用心，老師引導同學們探索《恐龍無處不在》的秘密，老師的體育課靈動飛揚……這些老師們用自己的智慧和心血在引領著同學們走進知識的新時代。

我尤其被同學們那種勤學苦讀、為崇高理想而奮斗的韌勁所感動。2010年中考，我校有184名考生參考，500分以上有76人，600分以上有40人，共有174名同學考入縣城重點高中，84名同學進入職教中心和農校學習。這些成績為我校贏得了廣泛的社會聲譽，吸引了周邊鄉鎮的大批學生到我校就讀。

老師們、同學們，大好的春光沐浴著我們，時代前進的步伐在驚醒著我們，美好的未來在召喚者我們。床頭的鬧鐘將激起清晨的奏鳴，上課的鈴聲在奏響創新改革的樂章！只有春天播下希望的種子，秋天才會換來豐碩的成果。在這歷史性的時刻，我想向老師們、同學們分別提三點要求和希望：

作為教師，首先要帶著高尚的師德去認真上好每一堂課，學高為師，身正為范，良好的師德和淵博的知識，才能贏得學生的尊重。家長把孩子交給了我們，我們要認真組織好教學，給學生以信任感，希望您做一個讓學生喜歡的老師。

其次，社會在進步，教學在改革，要勇于挑戰自我。作為學校，教學質量始終是生命線，要保證自己的教學成績立于不敗之地，就要不斷加強學習，努力提高自身素質。您要不斷地充實自己，不要總是自夸說我教了幾十年學，不用課本就可以上課堂，這話是真的，但是這卻正是您不善于接受新知識的表現。作為一個稱職的教師，希望您每天都以新的面容和知識體系來面對學生，只有這樣，您才會教出與時俱進的學生。

第三，要樹立自信心。有位教育家曾說過：要培養一個人只要培養他的自信心，要毀滅一個人只要毀滅他的自信心。這就足以說明自信心對于一個人成長的重要性。作為教師，首先要自信，其次才能培養學生自信。只有這樣才能達到師生共同成長。希望您“潛下身來教書，靜下心來育人”，把自己從教書匠變成教育家。

作為同學，一要學會學習、學會做事。讀有益的書、做有益的事、交有益的人。本學年學校將繼續開展“書香校園建設活動”，希望同學們能與書為友，多讀書、讀好書，在陶冶情操、滋潤心靈的讀書活動中，學會關注自然，關心社會，關愛他人，豐富自己的心靈。積極參加學校組織的社會活動，正確對待困難與挫折，保持心理健康。

二要講文明，懂禮儀，爭做文明向上的好學生。把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中。希望同學們一定要按學校的要求辦，聽從老師的教導，課間活動，上下學路上等都要把安全放在第一位，遵守交通安全、公共安全，絕不上網吧游戲，更要密切的與我們的老師聯系，發現問題及時把情況告知學校或班主任。

第2篇：專題教育總結范文

2.前期的準備工作：學院團總支專門召開了各班支部書記會，傳達校團委的有關精神和文件，部署相關事宜。要求各班團支部結合迎接教學評估活動開展團員學習，組織同學認真學習《學生迎評手冊》和關于增強團員意識的多個相關文件。學院召開教學評估動員大會為契機，將相關文件在大會上宣讀。活動初期,團總支按照團委要求成立了學習督導組，給每點班配置了專職團干作為聯系人，聯系人每一階段至少參加2個班級的學習活動，并且定期檢查所聯系班級的學習手冊。各個團支部均根據本班的實際情況制定了學習計劃，團支部書記和支委為責任人，并且借班會機會邀請了班主任參加學習活動。學習主要利用課余時間，為了保證每一名團員都進行有效的學習，團總支規定每次學習活動都要簽到，對于有事請假的同學要求自學并寫學習心得。同學的學習心得要上交班級團支部審閱，經團支部討論通過以后交團總支。

3.活動討論：各個團支部在按照要求開展“為團旗添彩，為團徽增色”和新時期團員標準的討論當中，充分利用入黨積極分子和學生黨員的引導作用，尤其是利用黨員在先進性教育學習便利條件，請學生黨員多傳達學習的有關精神。同時，利用廣大團員青年為入黨積極分子并且在模擬黨支部中學習的條件，由03級學生黨員帶動團員學習理論知識，開展一系列實踐活動，黨團理論水平一同提高。另外，學院還組織各個團支部參加了“節約上大學”的征文比賽活動，響應了學校建設“節約北林”的號召，增強了點團員的節約意識。

對于社團的學習活動，由于涉及到其他學院的同學，團總支主要是把權力交給社團的團支書和社團負責人，由社團內部組織部長和干事學習，并且引導社團結合自己的活動安排學習內容和進行實踐活動，前提是要保證學習手冊上規定的內容。團支書每周向負責社團活動的老師匯報。

4.長效機制：為了將此次學習教育活動落實到實處，院團總支將此次活動列入了各班級年終考核當中，實行量化管理，對于有效可行的活動給與適當的資金支持。

5.收效：通過最近一段時間的學習，在校團委和院團總支的督促下，同學的學習意識和學風普遍加強，上課遲到早退現象基本不存在，班干部起到了督促作用，同時紀律性增強。在思想方面，更多的同學樹立了“校榮我榮，校恥我恥”的意識，對于即將到來的教學評估均表示不給學校抹黑。同時，借此次學習活動，團支部的作用也得到了充分的顯示和加強。

6.存在問題：

（1）由于條件的限制，一些文件資料不能保證所有團員人手一份，給學習鞏固帶來困難。

（2）個別團員不能及時參加學習。

第3篇：專題教育總結范文

一、我們的實踐過程

（一）校內建立多形式、多層面的教研活動機制

我校的校內教研活動機制，以教研大組、年級小組層面的學科交流教研活動；以學校建設層面的校班子學校管理教研活動；以少先隊建設層面的學生管理教研活動。一切的切入，都以共同推進課程改革，促進教師專業發展、提高教學質量、發展學生素質為基點。努力做到城鄉學校的均衡發展，集聚、共享、融合各校的優質資源，建立多形式、多層面的教研活動機制，從而實現“資源共享、優勢互補、合作交流、共同提高”的本質。

（二）與縣內學校締結聯誼，創建“研訓共同體”

本著資源共享、合作共贏的原則，自07年開始，學校就與柳城小學簽定了“賽課協議書”，協議賽課每學期舉行一次，春學期壺小走進柳小，秋學期柳小走進壺小。賽課的科目包括語數學科和音、體、美等小科，先由雙方都上一節課，再是兩校教師共同研討，氣氛熱烈，效果顯著。之后，我校又與桃溪小學、王宅小學等校建立了賽課活動的常效機制。在去年學區名師工作室建立和今年第二批學區名師工作室建立基礎上，我校骨干教師又與本學區的其它學校教師結成師徒，開展研訓活動。縣際研訓機制的建立，不但讓壺小的優質教育資源向周邊輻射，同時也吸取了農村學校踏實樸實無華的教學特質，作到互補共享。

（三）與國內名校締結聯誼，創建“研訓共同體”

在縣內研訓的基礎上，我校又率先邁出縣級區域，與全國兩所百強名校――杭州天長教育集團天長小學、浙江金師附小教育集團金師附小結為研訓共同體。充分利用兩所學校的教育優勢，通過“進”與“出”的方式把思考、研究帶進來；把學校教師送出去學習。在課題研究過程中，我們與杭州天長小學、浙江金師附小教育集團先后簽訂了研訓共同體締結協議書，并合作開展了一系列研訓共同體教學聯誼活動。

二、我們的理論成果

基于“研訓共同體”的締結與活動的開展，在課題研究過程中，構建了“草”字形教師專業發展的活動體系。在整個課題研究過程中，我們始終把全體教師專業化水平的提高與發展作為主線，設計開展研訓共同體活動。以提高教師課堂教學水平和教學問題研究能力為重點，在研訓共同體構建過程中，將“課堂”和“問題”作為兩大切入點，來開展研訓共同體之間的交流和討論活動。

課題研究過程中，我們探索出了研訓共同體活動開展的三種模式：1、研訓共進模式；2、學習培訓模式；3、引領導師模式。課題研究過程中，以研訓共同體活動的開展為基礎，構建了教師專業發展的六種策略：

1 差異互辯的論壇式策略；研訓共同體成立以來，根據各學科教師教育教學過程中的疑點和重點，著重性的理出一些專題，邀請研訓體學校的教師共同參與探討，擺觀點，論事實，從而達到雙贏的效果。

2 課列研究的探討式策略：課列研究是研訓中采用較多的形式。緊緊圍繞課前磨課、課內展示、課后評課流程，有效提升教師的專業技能。課列研究有時采用“多人多校同課異構”，有時采用“同一主題，不同內容”等形式。

3 賽課沙龍的評比式策略：賽課沙龍的評比式策略為研訓體內的老師提供一個高端、良性、競爭的展示平臺，研訓體內各校綜合的賽課活動是一項重要形式。

4 培訓講座的學習式策略：我校作為研訓共同體的主要召集者，定期向專家就當前教育理論與實踐發展的新問題、國內外教育發展的趨勢進行咨詢，邀請專家對基礎教育課程的熱點、難點進行剖析；對教師教育科研的瓶頸問題進行梳理；對學生不同階段的心理生理問題做闡釋指導。

5 結對幫扶的師徒式策略：研訓共同體內的優質資源各具不同，特別是優質的教師資源參差不齊。為達到“整合資源，共同提高”為目的，充分發揮各校骨干教師的領鷹效應，除研訓時間段的學習外，在共同體學校內還成立了結對幫扶的師徒形式，并讓結對師徒立體式的對方的課堂、科研、班級管理做學習和指導。

6 送教下鄉的觀摩式策略：充分發揮我校骨干教師的優勢，每學期到城鄉研訓共同體學校送教達每校一次。要求老師通過真實、扎實、樸實的課堂教學送精品課，送新理念。

第4篇：專題教育總結范文

在“不忘初心、牢記使命”主題教育中開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作總結

為認真貫徹落實中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組的統一部署，根據縣營商環境局《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作的實施方案》和縣紀委監委的通知精神,為全力打造良好營商環境,規范行政審批行為，進一步提高工作效率和服務水平,我局認真開展了堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作，現把此次專項整治工作總結如下：

一、認真組織實施，成立工作領導小組

我局成立了開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作領導小組，在局黨組“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組和駐局紀委組的領導和指導下，認真履行牽頭職責，將專項整治工作與“不忘初心，牢記使命”主題教育結合起來，同部署、同安排，認真研究、查找行政審批和政務服務中存在的突出問題，有針對性地制定具體措施，并認真組織實施，確保專項整治工作見實效，確保工作有序進行。我局單位主要負責人切實履行第一責任人職責，定期聽取專項整治工作情況匯報，及時研究解決工作中的重大問題，加強對專項整治工作的指導和督促，適時組織開展監督檢查，確保優化營商環境工作取得實際成效。

二、制定整治方案，明確責任分工

按照開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治部署要求，我局制定了《昭平縣農業農村局關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅決糾正行政審批和政務服務中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作的實施方案》，明確整治的具體內容、目標要求、工作措施、進度情況、責任單位和責任人。

三、建立整治臺賬，推進專項整治

我局在專項整治工作中，建立了整治工作臺賬，逐條整改落實，按規定步驟有序推進；按照上級要求分階段及時報送相關材料及進展情況，對未按期完成的整治事項,逐一查找原因,提出整治時限,追加整治措施,確保整治工作實效。

四、暢通投訴舉報渠道，提高服務效能

我局將投訴舉報作為服務人民群眾的有效手段，不斷暢通渠道，廣泛宣傳，通過公布投訴電話、地址和網址，不斷暢通渠道，廣泛宣傳，讓群眾知道怎么舉報，向誰舉報，及時回應群眾訴求，強化監督考核，確保確保群眾舉報投訴事事有著落，件件有回音，促進行政審批和政務服務效能不斷提高。

第5篇：專題教育總結范文

【關鍵詞】高校 歷史學 學生 自建學科資料庫

基金項目：渭南師范學院校級教育教學改革研究項目“師范生綜合素質分階段培養體系研究與實踐”（項目編號：JG201323）。

學生自建學科資料庫，指一個班級學生在任課教師引導下，就某一門學科（課程），按一定體系和規范，有分工有合作，共同創建的這門學科的重點知識、習題集等信息庫。引導學生自建學科資料庫，體現了以學生為主體的理念，能極大地夯實學生的專業基礎，提升學生的專業能力。2012年初，筆者曾提出“學生自建學科資料庫”的方法原則：“依據學科性質不同而不同；依據學科階段不同而不同；教師指導，學生實踐。”[1]77。本文著重論述高校歷史學學生自建學科資料庫的種類。經過筆者的實踐，歷史學學生自建的學科資料庫主要有教材重點、學者論著、模擬題庫、專題總結等種類。

教材重點

教材是對學生傳授文化科學基礎知識和進行思想政治教育的重要工具，是實現教育目的的重要保證，也是教師進行教學工作的基本依據。[2]295要使學生上課認真聽講，提出有深度的問題，很有必要引導學生認真鉆研教材，對教材重點進行總結。這是教師引導學生初創學科資料庫時常用的一種類型，也是最簡單的一種類型。這種總結主要有五種做法：

1.由繁入簡法。即將一節教材的內容壓縮為簡短的一段或幾段話。壓縮看似容易，實際操作起來難度很大，學生既需要把握整節教材內容，又需要具備一定的概括能力。

2.由簡入繁法。即要求學生首先將教材的重點梳理出來，然后根據教師的要求或自己感興趣的知識點，在課下查閱資料將其進行擴展。擴展時，要緊緊圍繞主題挖掘、延展，不能脫離主題。

3.總結條目法。即根據教材內容，列舉出其主要條目，使學生理解教材基本內容。

4.表格示例法。即把教材中有關內容放在一個表格中，以產生鮮明的對比效果。如明代的六部（張鳴著《中國政治制度史導論（第二版）》第八章第二節，第207-208頁），有學生這樣總結：

這種總結方式就顯得一目了然，既緊扣教材總結了重點，又體現了學生對教材的理解。

5.網狀（樹狀）結構法。即把教材所涉及的知識體系用樹狀結構表示出來，這對于學生形成完整的知識體系很有用。

這五種做法，操作時要根據教材特點、學生興趣等變通實施，不必囿于某種方法束縛。

學者論著

創建學者論著學科資料庫，即指導學生充分利用圖書館，網絡檢索等手段介紹某個領域中最具知名度的學者及著作。學生在介紹專家學者時，一般本著由近及遠的原則，即按照由本校（地）到本省（外校）到全國最后到外國的順序展開。

學者論著簡介的整理，有多種方法：

1.按章節總結。教師把教材依據班上學生的人數進行分配，每名學生按所分配的章節的內容，聯系自己感興趣的知識點總結有關學者論著。

2.按科目總結。首先看教材所附的參考文獻；其次通過網絡查找本學科的必讀書目；最后，查閱本校收藏的該學科的書目，將索書號、藏書處、書目提要等一一做出。

3.學者論著品讀。在專題課程上，如《明清史專題》，采取《中國圖書評論》上文章的模式，讓學生深入閱讀某一本專著，寫出評論。

4.總結教材中的腳注。教材中的腳注往往包含著豐富的學術信息。藍勇主編的《中國歷史地理》（第2版，高等教育出版社，2010）教材，腳注內容豐富，含有大量的學者論著，如第十一章《歷史時期中國農作物的分布變遷》共21頁，34個腳注[3]242-262。這些腳注涉及《中國農業科學技術史稿》《唐代水稻生產的地理分布及其變遷初探》等20種資料，對于水稻、玉米、番薯、美洲作物、蠶織業、荔枝、煙草、鴉片、辛辣用料的歷史變遷，解釋很清楚。請學生加以總結，對于他們積累知識是很有效的。

模擬題庫

題庫，亦稱“試題庫”。包括各種類型、不同內容和不同難度、區分度等級的題目以及這些題目的正確答案。[4]221可以創建的題庫有教材習題庫、知識拓展型題庫、模擬試題庫等。

1.教材習題庫。教師講授一門課時，根據教材章節和學生人數分工，每個學生對所分的章節設計習題，常用題型有填空、解詞、簡答、論述等，其設置的恰當比例一般為：3、2、2、1。教師在布置學生整理教材重點時候，也可同時布置創建教材習題庫的任務，教材重點總結資料庫建成后單獨析出，即可另行存放。

2.知識拓展型題庫。學生的專業課學習不能局限于教材，須適度拓展。教師根據教材的重難點及學生的興趣，引導學生自建知識拓展型題庫，設計題目，布置作業，學生課下查閱資料認真完成。如《中國政治制度史》課程中總結皇帝制度、中國古代地方行政區劃的演變規律、古代選官制度等，都是很好的拓展型題目。

3.模擬試題題庫。教師把學生創建模擬試題庫的具體要求（如題型、數量、分值分配、章節覆蓋、字號、排版）講明后，強調學生緊扣重點來設計試題，并擬出參考答案。學生要創建這一題庫，首先要把這門教材再閱讀一遍，然后確定重點。學生認真完成一份模擬試題后，對教材的理解進一步加深。

指導學生創建的這些題庫應采取計算機儲存的方式，主要是便于學生資料共享。

專題總結

專題總結在專題課程中很適用。如《明清史專題》課程，要求學生做如下專題總結：舉出明清史研究著作及作者，并簡單陳述作者觀點；列出臺灣、日本、中國大陸、美國等地（選一地）的明清史研究現狀；列出明清史研究的文獻類型（不少于六類，每類舉3例）等，鍛煉了檢索資料的能力，對專題課程有個整體印象。

指導學生創建的資料庫應采取計算機儲存方式，利于學生資料共享。資料庫的形式，并非唯一的。實際操作中，教師應根據自己所擔任的課程、對象、學期等調整，這里所提的僅僅是其中幾種。筆者引導學生自建學科資料庫的最初目的是通過此項活動，達到提高學生多種能力的目的，并反對占用學生過多時間，讓他們在輕松的氛圍中完成。其效果是在給學生傳授知識的過程中，也引導學生掌握了科學的學習方法。

參考文獻：

[1]程天芹.高校歷史學學生自建學科資料庫的方法原則[J].陜西教育（高教版），2012，（3）：77.

[2]華東七省市教育學院干訓部，學校管理學教材協作編寫組.中學管理工作講話[M].上海：上海教育出版社，1986：295.

[3]藍勇.中國歷史地理（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2010：242-262.

[4]賀曉興，陳丹，吳小枚編輯.教育管理辭典（第二版）[Z].海口：海南出版社，1997：221.

第6篇：專題教育總結范文

一、小專題目標與內容的設定

一線教師可謂真正的“草根型”研究人員。在“玩色課題”開展之初，班級兩位教師也是零經驗，但隨著研究的逐步深入，教師根據班情逐步細化并明確目標：嘗試用多種材料進行表現創造；多種形式與方法提高審美體驗；積極參與玩色活動，體驗玩色游戲的樂趣。明確研究總目標后，筆者又對研究內容進行方向性把握，分別針對小班玩色游戲的內容與材料、形式與方法、組織與實施制定目標：通過對生活中材料的開發和利用，鼓勵幼兒嘗試不同的材料，激發幼兒玩色興趣；通過趣味化、多形式的玩色游戲，探索多種形式和方法的玩色游戲；通過觀察法、實踐法對小班幼兒玩色游戲的組織與實施進行探究。小專題研究“麻雀雖小，五臟俱全”，豐富的實踐經驗能夠讓教師逐步積累、逐步規范，研究領域專業性得到很大提高。

二、小專題研究方法的摸索

我們主要圍繞文獻資料法、行動研究法、經驗總結法、個案跟蹤法這四種常見的方法進行小專題研究，貫穿課題的整個過程。比如文獻資料法，在小專題研究之初，班級兩位教師認真厘清“玩色游戲”的相關概念并正確把握小專題研究方向，逐步積累和收集早期教育的核心刊物中的相關理論、在該領域的研究進展、經典案例等；行動研究法：圍繞玩色游戲的內容與材料、形式與方法、組織與實施三個方面開展實踐性探究，不斷提升課題研究成果的品位和價值；經驗總結法：階段性地進行理性總結，使小專題的研究成果既有實踐應用價值又具有推廣借鑒意義；個案跟蹤法：教師在玩色游戲的研究過程中進行了長期的個案跟蹤觀察，避免用“一把尺子來衡量一批孩子”。

三、小專題教學措施策略的研究

1.創設良好玩色環境，培養玩色興趣

首先，我們根據小班幼兒的學習特點采用生活情景化、擬人化、游戲化等多領域融合的方式，進一步激發幼兒的審美情趣，喚起幼兒的創作熱情。其次，給幼兒創設一個良好的玩色環境、營造美的氛圍。如欣賞一些中外著名大色塊或有特點的作品，感受作品的意蘊，如凡?高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時裝的女人》等。另外，變換多種形式與材料，體會玩色游戲的樂趣。

2.更新、變換形式與材料，提升審美情趣

多樣的工具和材料可以直接增強幼兒的操作欲望，促使他們從事創造活動。筆者在小專題研究中注意材料、玩色形式的挖掘與變換，幼兒體會不同材料的質感，同時也能接觸新的技能，比如利用蔬菜的橫截面進行拓印畫；人工色素制作各種美食等。除此之外，我們還整合領域、實時新聞設計開展綜合活動，如結合2015年世乒賽我們設計《乒寶在蘇州》的玩色活動，指導幼兒利用乒乓球蘸顏料在鞋盒里進行滾畫。

3.利用輔的畫面，體驗成功的快樂

幼兒的記憶特點是直觀形象，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此在玩色活動時，除了提供操作材料、工具外，小班活動會根據游戲情節的需要在畫紙上添畫一些輔助的畫面、圖形喚醒幼兒的相關回憶進行創造。比如，在玩色活動《五彩小魚》中，幼兒通過兩個課時的玩色活動，輔畫面幫助幼兒回憶相關經驗，幼兒將作品慢慢補充完整，體驗自己動手制作的快樂。

4.玩色游戲與課程的融合

為了打破玩色游戲僅僅停留在“美術活動層面“的局限性，我們嘗試將玩色與課程環境、班級主題相結合。在手工坊游戲中創設點點涂鴉區不僅能鼓勵幼兒的作品，展現不同年齡階段幼兒的內心世界，文化走廊的開辟將幼兒的每個階段的作品有所保留，激發幼兒的創作、玩望。

5.抓住挑戰教師的教育機制

“一日生活皆教育。”教師要學著在日常生活中去敏銳地捕捉幼兒當前的需要，避重就輕地抓住具有潛在教育價值的東西。教師在日常教學活動中還要注意對桌面、器具擺放的安排，對細節的關注等也都是教育機制的一部分，需要教師在活動中投入關注，及時調整。

四、反思探討

第7篇：專題教育總結范文

1、以讀細學。他們利用工作之余和每周五的集中學習時間，仔細研讀中央政法委統一編印的《社會主義法治理念教育讀本》，讀熟、讀懂、讀細，真正理解社會主義法治理念的本質內涵，細致、全面地學習每一個專題的具體知識。

2、以講深學。認真參加區委政法委組織的社會主義法治理念教育專題講座，做好筆記。將適時邀請相關領導、專家就社會主義法治理念教育到我局做報告、講座。把各個專題的知識學深、學透。

3、以答精學。根據社會主義法治理念教育活動的安排，每名司法行原創網站政干部都進行了五個理念相關問題的解答工作。將問題的答案工整、清楚地寫在專用學習筆記本上。通過答題，熟練掌握社會主義法治理念的全部內容，并實現對每個專題知識再認識的飛躍，對于自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到積極促進作用。

4、以談幫學。每個專題結束后，及時進行總結并撰寫個人心得體會，根據教育開展的進度，已經完成了第一階段體會文章的撰寫。局社會主義法治理念教育領導小組辦公室將適時組織交流談心。在交流談心過程中，各科長、主任、所長幫帶一般干部、黨員幫帶群眾、先進帶動后進，充分發揚互幫互助的精神，不讓任何一名同志掉隊，不落下任何一個死角。

第8篇：專題教育總結范文

經濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、200×××10專題講座《調整心態，學會適應》；

4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；

5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好**級新生心理健康普查工作；

4、做好**級新生upi普查協調會；

第9篇：專題教育總結范文

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了武安市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發現、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節，制作優質課堂教學錄像120節，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創一創”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現狀，提高了課堂教學水平。