幼兒教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：幼兒教學(xué)建議范文

一、教師必須更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法

知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止境的，教師只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)，幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。

二、操作學(xué)具多樣化

在以往的活動(dòng)中，教師常以教具進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上，講解基本的數(shù)學(xué)概念。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說(shuō)：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作?！币虼耍蠋熞獮楹⒆犹峁┴S富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤(pán)、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開(kāi)心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。在教學(xué)中根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。

三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：在教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆，等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角作為果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化，起到了事半功倍的效果。

四、要尊重幼兒的個(gè)體差異

新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！庇變旱哪芰Σ町愂强陀^存在的，是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。如小班的“按大小排序”，能力強(qiáng)的可以提供5個(gè)以上的圖卡進(jìn)行排序（如大小不同的動(dòng)物、植物、日常用品等）。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)孩子的差異，讓孩子進(jìn)行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

五、數(shù)學(xué)應(yīng)以幼兒園各科教學(xué)相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融合，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫(huà)、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱(chēng)意識(shí)，以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。

六、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)

第2篇：幼兒教學(xué)建議范文

幼兒教育小學(xué)化就是把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的幼兒教育觀念、人才培養(yǎng)觀念、相關(guān)教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的不重視以及幼兒教育學(xué)科缺乏明確的指導(dǎo)等等各種不良因素的存在，為幼兒教育小學(xué)化提供了生存的空間。但是由于幼兒年齡和心智的限制，使得幼兒教育小學(xué)化是非常不科學(xué)、不合理一種的現(xiàn)象。本文對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了合理的建議，以盡量杜絕幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育小學(xué)化 現(xiàn)象 建議

隨著知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)桨l(fā)注意到學(xué)習(xí)的重要性尤其是在我國(guó)現(xiàn)今應(yīng)試教育的大背景下，知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要。當(dāng)前中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度逐漸提高，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象早在20世紀(jì)二三十年代就已經(jīng)存在了。幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題在我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，雖然這種現(xiàn)象遭到了全國(guó)幼教工作會(huì)議的嚴(yán)厲批評(píng)，但是在21世紀(jì)的今天，這種現(xiàn)象不但沒(méi)有減弱，反而越來(lái)越嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、文化教育以及家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變共同形成的不良產(chǎn)物。要想從根本上治理該項(xiàng)問(wèn)題，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，這樣才能保證幼兒的身心健康，促進(jìn)我國(guó)教育的和諧發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象在我國(guó)普遍存在，但在真正的教學(xué)過(guò)程中以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化主要有兩種現(xiàn)象。

1.幼兒教育課程內(nèi)容的小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化側(cè)重于課程內(nèi)容的小學(xué)化。目前，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，存在著設(shè)立各種培訓(xùn)班、特色班、興趣班的現(xiàn)象，在家長(zhǎng)和教師的重大壓力下，學(xué)齡前兒童不得不對(duì)小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)和接受，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)，這本是幼兒教育階段不該承受的一些壓力。社會(huì)各階層對(duì)于該種幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象說(shuō)法不一，有人是持支持態(tài)度的，他們認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和年齡無(wú)關(guān)，任何知識(shí)都是可以進(jìn)行提前學(xué)習(xí)的，只要用幼兒喜歡和比較容易接受的方式進(jìn)行講解就一定能使幼兒獲得一定的知識(shí)；有人則持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為幼兒無(wú)論是從心里還是身體方面，發(fā)展都很不成熟，小學(xué)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了幼兒的學(xué)習(xí)范圍和理解范圍。

2.幼兒教育行為規(guī)范和教育形式的小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒行為規(guī)范要求和幼兒教育形式小學(xué)化。當(dāng)前我國(guó)許多幼兒園為了方便管理，將小學(xué)生的行為規(guī)范硬生生的套在幼兒的行為中，主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)教師的絕對(duì)服從、上課不插嘴、手腳擺放整齊、不能擅自離開(kāi)座位、不經(jīng)老師同意不能上廁所、不能隨意喝水等多種方面；幼兒教育形式則是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)幼兒這一特殊年齡階段制定合理的教學(xué)計(jì)劃，缺少教具、沒(méi)有圖案、沒(méi)有色彩、也沒(méi)有孩子喜歡的游戲，抹殺了孩子的天性和童真，在很大程度上阻礙了孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)幼兒今后的教育非常不利。

二、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的處理對(duì)策

1.增強(qiáng)各級(jí)教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)和管理力度

各級(jí)政府部門(mén)對(duì)幼兒教育要樹(shù)立正確的觀念，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變。政府教育部門(mén)要建立健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下各級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理制度，對(duì)其進(jìn)行充分的調(diào)查分析，根據(jù)與幼兒教育相關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)合理的制定出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的幼兒教育發(fā)展規(guī)劃。此外，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)各類(lèi)營(yíng)利性幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理和控制，建立健全完善的評(píng)估機(jī)制，積極組織幼兒教師參加教育培訓(xùn)會(huì)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，減少幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.加大宣傳力度，積極引導(dǎo)社會(huì)公眾樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的兒童觀逐漸形成：兒童是社會(huì)中的一份子，是與成人平等并獨(dú)立存在的、處于快速發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)所有成員都應(yīng)該尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，不能把幼兒當(dāng)作成人來(lái)對(duì)待，更加不能忽略這一階段幼兒的心智成熟度，不能把對(duì)大年齡孩童的約束強(qiáng)加在幼兒身上。幼兒應(yīng)該享受童年的樂(lè)趣，要體現(xiàn)出自身的價(jià)值。而幼兒教育觀又是在兒童觀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，制定出符合每位幼兒特點(diǎn)的教育計(jì)劃和教育方案， 要促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等全方面的發(fā)展，保證幼兒身心的和諧發(fā)展。只有加大對(duì)宣傳力度，才能引導(dǎo)社會(huì)公眾樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師急于求成、急功近利的錯(cuò)誤教育觀念，淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。

3.提高幼兒教師的教育水平

相關(guān)教育部門(mén)要從幼兒教育技術(shù)、幼兒教育心理以及幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面入手，提高幼兒教師的教育水平，使幼兒教師能夠根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和幼兒教育目標(biāo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，從教育方式上杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的存在。

【結(jié) 語(yǔ)】

幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于易遺忘階段，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)并沒(méi)有多大的效果，幼兒教育小學(xué)化會(huì)阻礙幼兒身心的健康發(fā)展，不利于幼小教育的銜接。只有增強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理和指導(dǎo)、改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀、提高幼兒教師的教育水平，才能杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：幼兒教學(xué)建議范文

一、如何看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化

在北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院、《中國(guó)教師》雜志社和學(xué)習(xí)型幼教組委會(huì)主辦的“學(xué)習(xí)型幼教?第二屆園長(zhǎng)世紀(jì)論壇”上，教育部政策法規(guī)司原副司長(zhǎng)張文介紹了一個(gè)耐人尋味的案例。

1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一個(gè)叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。小女孩的媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“是薇拉小姐教的?！眿寢屧诒?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。

這位母親提訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教女兒識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲“精神傷殘費(fèi)”1000萬(wàn)美元。

此案在內(nèi)華達(dá)州州立法院開(kāi)庭。法庭最終裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段不能在想象的天空中振翅翱翔。

這個(gè)案例后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的富豪。

反觀國(guó)內(nèi)幼兒教育，幼兒園變成了大量識(shí)字、大量讀寫(xiě)算的場(chǎng)所。類(lèi)似勞拉三世幼兒園限制孩子思維的非科學(xué)的教學(xué)方式比比皆是。一位家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)：“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，要上好中學(xué)必須上好小學(xué)，如此一來(lái)，原本集中在小學(xué)六年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)下移到了一、二年級(jí)，甚至下移到了學(xué)齡前?！睘榱恕摆A在起跑線上”，家長(zhǎng)們競(jìng)相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了擴(kuò)大生源，也投家長(zhǎng)所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對(duì)，但家長(zhǎng)要求必須教識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒(méi)有辦法?！?/p>

二、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)

幼兒園教學(xué)小學(xué)化問(wèn)題表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，用小學(xué)課程中拼音、識(shí)字、百以?xún)?nèi)加減法等教學(xué)內(nèi)容替換幼兒園的課程，或者用所謂的“特色課程”充當(dāng)幼兒園全部教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，監(jiān)督幼兒死記硬背，實(shí)施知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，甚至留家庭作業(yè)；在組織形式上，推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，開(kāi)展名目繁多的各種考試和競(jìng)賽；在辦學(xué)形式上，以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，獲取利潤(rùn)。

三、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端

幼兒園教學(xué)小學(xué)化，幼兒是最大的受害者。因?yàn)檫@種傾向超越了學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，過(guò)早地增加了幼兒身心發(fā)展的負(fù)擔(dān)和壓力；又由于這種教學(xué)模式有悖于以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育原則，容易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等不良情緒，進(jìn)而提前干擾了幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端如下。

一是危害幼兒身體發(fā)育。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板、反應(yīng)遲鈍等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學(xué)化教學(xué)過(guò)早地剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦的發(fā)育。

二是危害幼兒心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三是影響幼兒全面發(fā)展。在學(xué)前教育階段開(kāi)展小學(xué)化教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育訓(xùn)練，這種只重視單項(xiàng)智育或某種技能發(fā)展的做法，由于忽視了幼兒身心全面發(fā)展，忽視了學(xué)前教育五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，特別是幼兒的非智力因素發(fā)展被削弱，因此導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

四是干擾幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)。一些幼兒提前學(xué)完小學(xué)一年級(jí)課程，他們?nèi)雽W(xué)后不用費(fèi)力就能取得好成績(jī)，在學(xué)習(xí)上顯得格外輕松。但由于重復(fù)教育，使他們養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、死記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們把超前學(xué)習(xí)的那點(diǎn)“墊底”知識(shí)用完時(shí)，面對(duì)新的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)?？梢?jiàn)，采用揠苗助長(zhǎng)的方法，只會(huì)過(guò)早地把幼兒拉入應(yīng)試教育的泥潭，對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展不利。

四、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育小學(xué)化傾向是一項(xiàng)綜合性工程。切實(shí)有效地解決幼兒園小學(xué)化傾向問(wèn)題，還幼兒一個(gè)健康快樂(lè)的童年，可從以下三方面入手。

一是轉(zhuǎn)變幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)思想。解決幼兒教育小學(xué)化傾向，首先必須更新教育觀念。要轉(zhuǎn)變幼兒園園長(zhǎng)、教師的教育觀念，全面提升幼教隊(duì)伍整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平；其次，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標(biāo)以及如何開(kāi)發(fā)幼兒智力與非智力因素的適宜方法；最后，要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以游戲活動(dòng)作為幼兒教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

二是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀。有專(zhuān)家的調(diào)查顯示：有的家長(zhǎng)以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。因此，幼兒園要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長(zhǎng)宣傳幼教理論，幫助家長(zhǎng)了解幼兒教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使家長(zhǎng)能從理論上全面地了解幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹大、中、小班的作息制度，使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒一日活動(dòng)的安排，要根據(jù)幼兒大腦容易興奮、疲勞的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替、動(dòng)靜結(jié)合；要幫助家長(zhǎng)理解科學(xué)的教育觀念，掌握科學(xué)的方法。

三是做好幼小銜接。教育行政部門(mén)和教科研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)辦學(xué)行為的管理和指導(dǎo)，要積極為新入學(xué)兒童創(chuàng)造適應(yīng)小學(xué)生活的環(huán)境和條件，嚴(yán)禁舉行各種形式的入學(xué)面試或筆試。要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，不得隨意增刪教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更不得根據(jù)學(xué)生已掌握的課本知識(shí)程度分班。幼兒園也應(yīng)高度重視幼小銜接工作，要指導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，幫助幼兒順利入學(xué)。幼兒園可在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)“幼小銜接”專(zhuān)題活動(dòng)，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

五、國(guó)外幼兒園的教學(xué)借鑒

幼兒園教育是德國(guó)教育家福祿培爾于1840年前后創(chuàng)立。后來(lái)出版了盧梭的《愛(ài)彌兒》，主張幼兒要拋開(kāi)課堂，到大自然中讓自己的手腳和眼睛當(dāng)?shù)谝晃焕蠋?，從直接的?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。接著，瑞士教育家裴斯泰洛齊提出幼兒應(yīng)該通過(guò)直接與實(shí)物接觸獲得知識(shí)。教育要以幼兒為中心，就必須從實(shí)物開(kāi)始。這樣，他創(chuàng)造了把實(shí)物抽象化為積木游戲的實(shí)體教學(xué)法，他認(rèn)為幼兒可以像科學(xué)家用原子來(lái)解釋萬(wàn)物一樣，用積木等基本元素構(gòu)成自己的世界。

始于福祿培爾的幼兒園教育，是一場(chǎng)不折不扣的教育革命。其教學(xué)的有效性，使幼兒園成為世界學(xué)前教育的主流?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)、教育學(xué)的研究不斷證明，孩子在這種由成人引導(dǎo)和組織的游戲中能夠最有效地學(xué)習(xí)。他們能夠自己發(fā)明場(chǎng)景和故事，解決問(wèn)題，磨煉社會(huì)技能。那些在這種復(fù)雜的游戲中長(zhǎng)大的孩子，比起不太玩游戲的孩子，有更好的社會(huì)能力、理解他人的能力和更豐富的想象力、更高的語(yǔ)言能力。

當(dāng)前，一些國(guó)外幼兒園的教學(xué)也具有很好的借鑒價(jià)值。

美國(guó)的幼兒園注重培養(yǎng)幼兒與他人分享東西。在美國(guó)的幼兒園里，幼兒們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由教師帶他們做考勤和談天氣等。然后，與大家分享他們?cè)诩依锘蛏蠈W(xué)路上的趣事。隨后，幼兒會(huì)學(xué)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶(hù)等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，教師會(huì)給幼兒讀故事書(shū)，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫(huà)畫(huà)兒、做手工。

英國(guó)的幼兒園注重對(duì)幼兒興趣和個(gè)性的培養(yǎng)。在英國(guó)幼兒園的課堂上，教師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)為主，幼兒可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)兒或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)、培養(yǎng)技能。在活動(dòng)中，教師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)幼兒提出的各種解釋?zhuān)灰泻侠硪蛩兀蛘哂邢胂罅?，都?huì)給予很高的評(píng)價(jià)。

法國(guó)的幼兒園將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合。把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)兒、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力?？茖W(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

第4篇：幼兒教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論幼兒教育

建構(gòu)主義是20世紀(jì)80年代興起的一種新的認(rèn)知理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的參與、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)構(gòu)建的重要性，以及教師在教育過(guò)程中起組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。建構(gòu)主義這一理論對(duì)幼兒教育具有重要指導(dǎo)作用，為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提供了理論支撐。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不是某個(gè)心理學(xué)家或教育學(xué)家個(gè)人的理論成果，而是眾多的心理學(xué)家和教育學(xué)家關(guān)于建構(gòu)主義知識(shí)、理論與實(shí)踐進(jìn)行探索和總結(jié)的成果，他們主要包括杜威、維果茨基、加德納，形成了眾多建構(gòu)主義理論流派，如個(gè)人建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義、激進(jìn)建構(gòu)主義、信息加工建構(gòu)主義等。盡管不同的建構(gòu)主義流派有各自的主張，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論上卻有著共同的觀點(diǎn)，即建構(gòu)主義者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地建構(gòu)他們的認(rèn)知世界，提高認(rèn)知功能，而不是通過(guò)單向傳授被動(dòng)地接受知識(shí)。

(一)建構(gòu)主義知識(shí)觀

知識(shí)觀，是指對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的觀念的綜合。它涉及到的一些基本問(wèn)題有：什么是知識(shí)，知識(shí)有哪些形態(tài)，知識(shí)是主觀的還是客觀的。建構(gòu)主義者認(rèn)為知識(shí)是客觀的，但他們更強(qiáng)調(diào)，知識(shí)主要是由個(gè)人主動(dòng)地建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義者認(rèn)為知識(shí)僅是主體對(duì)客觀世界的一種解釋?zhuān)皇墙^對(duì)的真理，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外，不同的個(gè)體會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)相同的命題進(jìn)行不同的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得只有通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)來(lái)完成。建構(gòu)主義知識(shí)觀引起了教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的一系列變革，這一理論使幼兒教育工作者重新考慮如何幫助幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，如何更好地引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、探究，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

行為主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是一定的刺激情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，信息加工理論者把人腦當(dāng)成計(jì)算機(jī)，把學(xué)習(xí)看成信息的登陸、存貯、提取的過(guò)程；而建構(gòu)主義者則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)交互用的過(guò)程，是在一定的情境中，新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交互作用，即學(xué)習(xí)是在一定的情境中，通過(guò)積極主動(dòng)地建構(gòu)，從而獲得的對(duì)客觀世界的意義建構(gòu)的過(guò)程。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是由情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素構(gòu)成的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的環(huán)境，是師生之間、學(xué)生之間相互合作促進(jìn)的環(huán)境，是充滿對(duì)客觀世界的意義建構(gòu)的環(huán)境。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而對(duì)客觀世界的意義建構(gòu)就是學(xué)習(xí)的最終目的。

(三)建構(gòu)主義教學(xué)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，不是接受知識(shí)的木偶，教師也不是傳授知識(shí)的機(jī)器，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴，而是與學(xué)生交流、探究以及做出調(diào)整的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂(lè)于探究，從而獲得新知識(shí)、新意義的建構(gòu)。建構(gòu)主意的教學(xué)策略就是以學(xué)習(xí)者為中心，教師創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，從而積極主動(dòng)地建構(gòu)客觀世界的意義。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教育的啟示

(一)學(xué)習(xí)要配合兒童的認(rèn)知水平

建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)不是以實(shí)體的形式存在于主體之外，而是主體對(duì)客觀世界的一種解釋?zhuān)煌膫€(gè)體有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

兒童是通過(guò)同化或順應(yīng)獲得新知識(shí)的。同化是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)感覺(jué)資料的吸收。兒童積極主動(dòng)地同化必須以已有的經(jīng)驗(yàn)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，因而在學(xué)前教育教學(xué)中，教師必須了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)背景和認(rèn)知發(fā)展水平，教師為幼兒呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式要有利于幼兒積極主動(dòng)地同化新知識(shí)。順應(yīng)是兒童借助與新知識(shí)或觀念的接觸，促進(jìn)已有結(jié)構(gòu)、圖式發(fā)生改變的過(guò)程，或創(chuàng)立足以容納新接觸事物的圖，或修正原有結(jié)構(gòu)以容納新事物的過(guò)程。調(diào)節(jié)是主體在新知識(shí)與已有認(rèn)知水平發(fā)生沖突的情境中做出的對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，認(rèn)知沖突有助于幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展。同時(shí)，我們可以看出，幼兒教師要利用好認(rèn)知沖突，推動(dòng)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，一方面要了解幼兒已有認(rèn)知水平，為幼兒提供的教學(xué)、游戲等活動(dòng)要能引起幼兒的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和求知的興趣；另一方面，認(rèn)知沖突在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用要符合適度原則，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒原有認(rèn)知水平的教學(xué)和游戲等活動(dòng)，太難或非幼兒能力所能達(dá)到任務(wù)或游戲，會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)失去興趣，不利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究的精神。因而，在幼兒教學(xué)中，教師要了解幼兒已有的認(rèn)知發(fā)展水平，為幼兒提供最適宜的認(rèn)知沖突，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地建構(gòu)新的認(rèn)知水平。

(二)重視活動(dòng)在幼兒教育中的作用

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交互作用的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者通過(guò)交互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。幼兒思維處于感知運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，只有在與他人或物的相互作用過(guò)程中，才能逐步建構(gòu)對(duì)客觀世界的意義。如幼兒只有在對(duì)物體的動(dòng)作中，才能建構(gòu)物體的輕重等概念。幼兒也只有在活動(dòng)中才能真正建構(gòu)出數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，如為了讓幼兒掌握數(shù)的抽象意義，可通過(guò)讓幼兒擺弄石子，時(shí)而將距離放大或縮小，時(shí)而改變計(jì)數(shù)方向和次序的過(guò)程中，幼兒最終發(fā)現(xiàn)總數(shù)始終不變，從而獲得對(duì)事物量關(guān)系的認(rèn)知并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。在幼兒的實(shí)際教學(xué)中，教師為幼兒組織豐富多彩的活動(dòng)和游戲，在游戲和活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。

(三)重視幼兒的興趣和需要

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，同化作用的實(shí)現(xiàn)是兒童主動(dòng)作用的結(jié)果。幼兒積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)和游戲是以幼兒自身的興趣和需要為基礎(chǔ)的。正如皮亞杰所言，“一切成效的活動(dòng)必須以某種興趣和需要為先決條件”，興趣實(shí)際上不過(guò)是同化作用的動(dòng)力。人們對(duì)事物的興趣和需要誘發(fā)認(rèn)知沖突，教師利用幼兒的興趣和需要，激發(fā)幼兒適度的認(rèn)知沖突，將幼兒對(duì)事物表面的興趣內(nèi)化，將幼兒的外部需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要，發(fā)展幼兒主動(dòng)地探索事物的積極性和認(rèn)知事物的能力。

(四)重視幼兒之間的交往

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。情境就是指為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的問(wèn)題情境，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)提供一定的情境。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，包括師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，而會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，師生之間、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、會(huì)話有助于引發(fā)學(xué)習(xí)者自我反思，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要重視師幼之間、幼兒之間的交往，這種交往能夠有力地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、情緒、社會(huì)性以及認(rèn)知的發(fā)展。幼兒只有在與其他幼兒交流時(shí)，才會(huì)知道其他人的看法并非都與自己的一樣，這樣幼兒就不可避免地要進(jìn)行辨別、思考，從而學(xué)會(huì)從他人的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，從而有利于幼兒養(yǎng)成批判性、客觀性地思考問(wèn)題的習(xí)慣，有利于擺脫幼兒的自我中心狀態(tài)。

(五)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

第5篇：幼兒教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞 幼兒心理學(xué) 心理健康教育 幼兒心理衛(wèi)生

“加強(qiáng)中職生的心理健康教育， 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問(wèn)題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展?！笔钱?dāng)今中職心理健康教育的重要任務(wù)。因此，中職類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更應(yīng)該重視自身良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，了解和掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律及相關(guān)幼兒心理衛(wèi)生的常識(shí)及技能。

《幼兒心理學(xué)》教學(xué)大綱中指出通過(guò)幼兒心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生促進(jìn)和提高他們將來(lái)實(shí)際教學(xué)水平和科研能力，逐步成為與社會(huì)主義幼教事業(yè)發(fā)展發(fā)展相適應(yīng)的，德、智 、體全面發(fā)展的應(yīng)用型中等專(zhuān)門(mén)人才，但沒(méi)有提及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的心理健康問(wèn)題及幼兒心理衛(wèi)生的鑒別與診斷等相關(guān)知識(shí)。為充分發(fā)揮這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性和指導(dǎo)性 ，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能，筆者認(rèn)為把心理健康教育融入日常的幼兒心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程不失為一種極為有效的做法。

一、總體思路

幼兒教師的職業(yè)要求幼兒教師必須有健康的心理，才能更好的適應(yīng)未來(lái)的幼兒教育。因此提高幼兒教師的心理素質(zhì)是非常重要的。作為一名幼兒心理學(xué)教師，首先要牢固樹(shù)立“我們以什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就以什么樣的方式教育幼兒” （《提高我國(guó)幼兒師資素質(zhì)的研究》課題組） 的理念。整合現(xiàn)有幼兒心理學(xué)大綱，增加中職生心理健康知識(shí)及幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)，讓幼兒心理學(xué)課程覆蓋面更廣，更具有時(shí)效性。讓學(xué)生在掌握基本的幼兒心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性和提高自身心理素質(zhì)的緊迫性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理的方式方法，加強(qiáng)自我教育，培養(yǎng)自信心，微笑面對(duì)人生。

二、具體做法

（一）整合課程，適時(shí)添加

在教學(xué)過(guò)程中，筆者將所使用教材劃分為四個(gè)模塊，講授幼兒心理學(xué)一般問(wèn)題模塊時(shí)添加心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定及測(cè)定，中職生心理健康現(xiàn)狀等知識(shí)；講授幼兒的認(rèn)知和言語(yǔ)發(fā)展模塊時(shí)添加相關(guān)心理訓(xùn)練的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“幼兒的記憶”內(nèi)容時(shí)，除了聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)外，還安排出一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練。 如“ 聯(lián)想記憶法”、“諧音記憶法” 等提高記憶效果的方法的訓(xùn)練， 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何提高自己記憶能力的方法；講授幼兒的情緒、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展模塊時(shí)，添加情感教育和個(gè)性培養(yǎng)知識(shí)介紹。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是女生，正處于青春初期，情感強(qiáng)烈，富有熱情和激情， 容易走極端，同時(shí)其心理具有閉鎖性 ，一旦產(chǎn)生消極情感，自己不會(huì)排除，影響學(xué)習(xí)和生活。因此在講解“幼兒情感的發(fā)展” 這一章的教學(xué)過(guò)程中，除了改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造情境培養(yǎng)學(xué)生的積極情感外， 還特別重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的消極情感，教給學(xué)生克服不良情緒的方法。并結(jié)合實(shí)際添加了中職生戀愛(ài)心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生分清愛(ài)情和友情，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；在講授幼兒在活動(dòng)中的心理模塊時(shí)，添加角色扮演的心理小游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)個(gè)體在不同游戲中的不同心理，學(xué)會(huì)換位思考。

此外還要適當(dāng)添加幼兒心理衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)。筆者所在學(xué)校使用的的幼師心理學(xué)教材及幼兒衛(wèi)生學(xué)教材中對(duì)于幼兒常見(jiàn)的心理及行為問(wèn)題很少或幾乎沒(méi)有涉及，學(xué)生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中也反映經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別幼兒有一些的心理及行為問(wèn)題但因缺乏幼兒心理衛(wèi)生的知識(shí)而無(wú)法對(duì)其行為進(jìn)行鑒別，更無(wú)法對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理和預(yù)防。因此，幼兒教育的工作實(shí)踐要求幼兒心理學(xué)教學(xué)教師給學(xué)生講解關(guān)于幼兒常見(jiàn)心理及行為問(wèn)題的鑒別、心理護(hù)理和預(yù)防等方面的知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)中筆者將幼兒心理衛(wèi)生常識(shí)作為獨(dú)立章節(jié)添加，重點(diǎn)講解關(guān)于幼兒“多動(dòng)癥”、“自閉癥”“幽閉恐懼癥”，“習(xí)慣性咬指甲” 等常見(jiàn)行為問(wèn)題的常識(shí)及保健知識(shí)。使學(xué)生了解和初步掌握了有關(guān)幼兒心理保健的知識(shí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)工作提供了一定的幫助。

（二）、著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格

中職生正處于個(gè)性由不成熟走向成熟的過(guò)渡階段。通過(guò)心理健康教育，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，完善自我，培養(yǎng)其良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在講述第三模塊“氣質(zhì)”時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生分析不同氣質(zhì)類(lèi)型的優(yōu)、缺點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用意志控制自己的氣質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)與不同的人交往。在講述“性格”時(shí)，教育學(xué)生培養(yǎng)自己良好的性格特征，根據(jù)學(xué)生具體情況，教會(huì)學(xué)生克服不良性格的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，使學(xué)生形成挫折意識(shí)，學(xué)會(huì)采用積極的方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變挫折為動(dòng)力。

（三）運(yùn)用多種方法豐富課程內(nèi)容

在幼兒心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣和拓寬知識(shí)面。諸如利用多媒體教學(xué)手段播放幼兒園教學(xué)視頻、優(yōu)秀心理學(xué)講座、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生在放松的同時(shí)又學(xué)習(xí)了心理健康的相關(guān)知識(shí)。二是組織學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和班級(jí)凝聚力，同時(shí)也更能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是采用課前班級(jí)演講（心理故事、勵(lì)志故事等）、幼兒心理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)用幼兒心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析等方法讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)并能學(xué)以致用，不斷豐富和完善自我。

通過(guò)以上做法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我心理健康意識(shí)，使學(xué)生了解和初步掌握了有關(guān)幼兒心理保健的相關(guān)知識(shí)，為今后的要從事的學(xué)前教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒教學(xué)建議范文

我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。下面是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

幼兒園教學(xué)自我鑒定1時(shí)間腳步匆匆，一眨眼，學(xué)期歲末到了。回顧這學(xué)期，有辛酸、有成功、有歡樂(lè)。辛酸的是從家長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)的是一張張稚嫩的小臉，聽(tīng)見(jiàn)的是一聲聲哀憐“教師，我要回家”“我要媽媽”……幼兒從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不愿自我吃飯到大口大口自我吃，從挑食到樣樣菜都愛(ài)吃，從不會(huì)穿衣到學(xué)著自我穿，從不敢參加活動(dòng)到爭(zhēng)著要在團(tuán)體面前露一手……在這其中包含了教師們多少心血，當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合。這就是我們小班教師的煩瑣，在短短一學(xué)期中，幼兒就有了這么大的變化，能讓教師不欣慰嗎?能讓教師不向這群小不點(diǎn)兒翹翹大拇指嗎?能讓家長(zhǎng)不說(shuō)“小班教師真辛苦”嗎?有了那一句暖人心的話，我們小班教師再苦再累都值!但在看到我們辛勤努力耕耘下獲得的收獲的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了許多的不足的地方，下頭我就對(duì)本學(xué)期的工作作一下簡(jiǎn)單回顧：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，幫忙幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期是這群三周歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和教師，第一次離開(kāi)自我的爸爸媽媽?zhuān)谀吧沫h(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌生的教師和小伙伴們走到了一齊，在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)，從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定，開(kāi)學(xué)的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡(jiǎn)直把我們兩位教師鬧的束手無(wú)策，但我們應(yīng)對(duì)孩子們的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視?，晤U巧璺ㄗ撲塹淖⒁飭?，和他们尹S氪罨盡⒆?a href='//xuexila.com/news/youxi/' target='_blank'>游戲，漸漸地，我們的愛(ài)安撫了那些情緒不穩(wěn)定的幼兒，一個(gè)月后，幼兒基本都樂(lè)于來(lái)園了，情緒也穩(wěn)定了許多，大部分幼兒還能在教師的引導(dǎo)下向教師問(wèn)好，樂(lè)于與同伴相處，給今后的教學(xué)，生活奠定了有利的基礎(chǔ)。在大部分幼兒情緒穩(wěn)定的情景下，我們?yōu)榱俗層變耗芨玫卦趫@生活和學(xué)習(xí)，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行了常規(guī)教育，讓幼兒在團(tuán)體中學(xué)習(xí)基本的生活自理本事，如：自我洗手、洗手后用毛巾擦手、飯后漱口等，培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教育和幫忙，此刻幼兒基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了，他們?cè)诮處煹膸兔凸膭?lì)下，也都樂(lè)于學(xué)習(xí)和嘗試自我的事情自我做，到學(xué)期末，這群孩子在生活本事，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的提高：他們已能正確使用自我的小毛巾、小杯子，會(huì)自我用

餐用點(diǎn)，在教師的督促下用餐還能做到認(rèn)真不講話，挑食浪費(fèi)的壞習(xí)慣也在一次次的督促和教育下有了明顯的提高;每一位幼兒在教師的安撫和陪同下養(yǎng)成了安靜午睡的習(xí)慣，也努力學(xué)習(xí)午睡前后的自我服務(wù);在團(tuán)體的教育下，幼兒也明白了應(yīng)當(dāng)做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，飯后要漱口，廢物要扔進(jìn)垃圾桶等等。

二、在教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1、加強(qiáng)課堂常規(guī)的培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：(1)、要求幼兒能面朝教師，安靜的上課。

(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們經(jīng)常開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)，給上課有提高、表現(xiàn)好的小朋友粘上五角星，請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友做小班長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)不斷的激勵(lì)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽(tīng)講、大膽發(fā)言的多了，講話、開(kāi)小差的少了。

2、從幼兒的興趣和需要出發(fā)，利用故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒日常生活及學(xué)習(xí)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，班上的幼兒異常喜歡聽(tīng)故事，每次講故事的時(shí)

候，教室就一片寂靜。于是，我們經(jīng)常給幼兒講一些情節(jié)簡(jiǎn)單，主角鮮明的故事，培養(yǎng)他們關(guān)心、同情、喜惡等情感，引導(dǎo)他們感受有些故事中的一些優(yōu)美語(yǔ)言，并鼓勵(lì)幼兒大膽地講故事。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪聲繪色。從而對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)本事也有了必須的提高。

3、在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)隨著寒冷的冬季的來(lái)臨，許多幼兒都推遲了來(lái)園的時(shí)間，一些孩子即使來(lái)到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。

針對(duì)這種情景，我們及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行了不怕冷的教育，并保證每一天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)一些體育活動(dòng)，一方面讓幼兒感受各種讓自我變暖和的方法，另一方面，經(jīng)過(guò)走、跑、跳、攀登和鉆爬等練習(xí)發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。此外，在運(yùn)動(dòng)中我們還加強(qiáng)了勇敢教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)主題墻的創(chuàng)設(shè)，讓它成為師幼互動(dòng)的平臺(tái)。

隨著教學(xué)主題的變化，我們每月都及時(shí)地更換主題墻。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們不斷探索新的構(gòu)思，追求每一次都有一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持“主題墻是師幼互動(dòng)平臺(tái)”的創(chuàng)設(shè)宗旨，有教師的精心設(shè)計(jì)，有幼兒的親自參與。每次孩子們都會(huì)驕傲地向家長(zhǎng)宣布：這是我畫(huà)的!瞧!我們和教師一齊把教室布置得多漂亮。

四、努力做好家長(zhǎng)工作，建起家園友誼之橋。

俗話說(shuō)“一份耕耘，一份收獲”。沒(méi)有膽肝相照，哪換真摯之心?沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，我們哪來(lái)成就?開(kāi)學(xué)后，我們經(jīng)過(guò)各種方式和渠道同家長(zhǎng)進(jìn)行交流聯(lián)系。例如我們會(huì)利用家長(zhǎng)接送幼兒來(lái)園的時(shí)間與家長(zhǎng)交換幼兒近日在園和在家的表現(xiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)，探討有針對(duì)性的有效教育方法;我們每周都會(huì)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)欄向家長(zhǎng)宣傳一些育兒經(jīng)驗(yàn)，健康知識(shí)，或是求得家長(zhǎng)配合的活動(dòng)通知等。另外，新生的家長(zhǎng)總是迫切期望看到孩子在園的表現(xiàn)，全面了解幼兒生活和學(xué)習(xí)的情景，，為了滿足家長(zhǎng)的想法，同時(shí)讓家長(zhǎng)更好地了解支持我們的工作，開(kāi)學(xué)初，我們還將幼兒的一日生活進(jìn)行拍攝，等開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候放給他們看，讓他們感受孩子入園后的種種變化。我們還適時(shí)地進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)討論孩子在家在園的表現(xiàn)，進(jìn)行一些家園的溝通。為了盡可能地縮短與家長(zhǎng)的距離，我們微笑地應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)一種親合力，對(duì)與孩子的問(wèn)題，我們總先報(bào)喜再委婉地提出孩子的注意點(diǎn)與家長(zhǎng)的配合之處。

此外，在重陽(yáng)節(jié)，我們還開(kāi)展了敬老愛(ài)老的親子活動(dòng)，這一活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的大力支持，經(jīng)過(guò)祖孫同樂(lè)的親子活動(dòng)，不僅僅讓幼兒明白了重陽(yáng)節(jié)是老人的節(jié)日，更在腦海中留下了我愛(ài)爺爺奶奶的深刻烙印，培養(yǎng)了他們敬老愛(ài)老的情感。以上是我對(duì)這學(xué)期的回顧，回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然我們做了很多的工作，同時(shí)也得到了一些收獲，可是，我們明白還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規(guī)還不盡人意，上課插嘴的現(xiàn)象還較多，在午餐方面，還有一些孩子仍舊比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡人意，飯后小朋友擦嘴、漱口經(jīng)常忘記，時(shí)時(shí)的要教師提醒等，這些都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿鳌⒉粩嗟募訌?qiáng)。

總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)對(duì)以上的種種不足，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，從幼兒出發(fā)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在來(lái)年各更上一層樓!

幼兒園教學(xué)自我鑒定2“歡樂(lè)的小鳥(niǎo)在歌唱，美麗的花朵在開(kāi)放”，在美妙動(dòng)聽(tīng)的園歌聲中，我們托(1)班35為小朋友度過(guò)了他們?cè)谟變簣@的第一個(gè)學(xué)期，開(kāi)學(xué)初那些愛(ài)哭、愛(ài)鬧的小不點(diǎn)們已經(jīng)慢慢地變成了聽(tīng)話、懂事、有禮貌的乖寶寶，能在團(tuán)體生活中嘗試與他人友好相處?？吹剿麄兊狞c(diǎn)點(diǎn)提高，我們教師心中感到無(wú)比的欣慰?，F(xiàn)把我班第一學(xué)期的工作鑒定如下：

一、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情景，把培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高幼兒的生活自立本事作為本學(xué)期保育工作的重點(diǎn)。

為了使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的團(tuán)體生活，我們教師用可親的形象穩(wěn)定幼兒的情緒，用手把手的方法教幼兒學(xué)本領(lǐng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班內(nèi)大部分幼兒能自我動(dòng)手愉快的用餐，雖然用餐的速度較慢，但卻養(yǎng)成了必須的衛(wèi)生意識(shí)，初步學(xué)習(xí)堅(jiān)持桌面、地面和衣服的干凈，人人養(yǎng)成了餐后擦嘴的好習(xí)慣，飯前便后要洗手的意識(shí)也不斷的加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們也教育幼兒不挑食，不浪費(fèi)糧食，不玩水，懂得要節(jié)儉用水，并養(yǎng)成了洗手前拉起袖子的好習(xí)慣。每位幼兒能在教師的提醒下，有序的分組喝水和喝牛奶，認(rèn)識(shí)了自我的杯子、毛巾，明白用好后要放回原處。午睡前，我們要求人人有序的入廁解小便，便后排隊(duì)輕輕進(jìn)寢室，脫下自我的鞋子放在床腳邊，大部分幼兒已學(xué)會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的外套，學(xué)會(huì)自我穿鞋子，能整理好自我的衣物放在腳后跟，養(yǎng)成安靜入睡的好習(xí)慣。教師認(rèn)真做好午睡時(shí)的巡視工作，教育幼兒小便后立即到教師處塞褲子，把好起床后離開(kāi)寢室前和離園前的衣褲整理關(guān)，杜絕露肚皮現(xiàn)象的發(fā)生。別看托班幼兒年齡小，可活動(dòng)量也十分大，并且是非辨別本事差，所以我們十分注重安全教育工作的開(kāi)展，如要求幼兒離開(kāi)坐位時(shí)輕輕的放好椅子，不在教室里奔跑追逐，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)從教師的指揮的等，及時(shí)制止幼兒的一些不安全行為，減少事故

隱患。同時(shí)，我們也比較注重禮貌教育，讓幼兒學(xué)講諸如“你好”“請(qǐng)”“多謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，此刻每個(gè)幼兒入園后能主動(dòng)和教師、阿姨問(wèn)好，在教師的提醒下還能和幼兒園其他工作人員問(wèn)好。

二、領(lǐng)會(huì)《新綱要》精神，有的放矢的開(kāi)展教育工作，豐富幼兒的生活。

托班幼兒情緒波動(dòng)大，注意力不夠集中，在明確健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域目標(biāo)的前提下，我們遵循循序漸進(jìn)的原則，用和藹可親的教態(tài)、準(zhǔn)備充分的教具，在幼兒易理解學(xué)習(xí)的時(shí)段開(kāi)展教育教學(xué)，豐富幼兒的知識(shí)面，教會(huì)幼兒掌握說(shuō)、唱、跳、畫(huà)、折、搓、粘、撕等基本技能，初步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、有事先舉手、上課不隨意離開(kāi)坐位的好習(xí)慣，嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒已學(xué)會(huì)了《搬米》《小屁股曬太陽(yáng)》《貓》等十幾首兒歌;能有表情的進(jìn)行歌表演，會(huì)做《自行車(chē)》《拉個(gè)圓圈走走》等音樂(lè)游戲;喜歡畫(huà)圖畫(huà)，使用油畫(huà)棒時(shí)養(yǎng)成用一支拿一支的好習(xí)慣;能在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)做早操，學(xué)會(huì)爬墊子、跳圈、滾球等技能;從不會(huì)講普通話發(fā)展到堅(jiān)持講普通話。同時(shí)，關(guān)心他人、幫忙他人的小朋友也多了起來(lái)，各種良好表此刻家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放中得到家長(zhǎng)們的贊賞。

本學(xué)期，根據(jù)幼兒園的各種計(jì)劃要求，我們組織幼兒觀看國(guó)慶閱兵式錄像以及中班幼兒的國(guó)慶主題繪畫(huà)，向每位幼兒頒發(fā)小國(guó)旗，對(duì)幼兒進(jìn)行了初步的愛(ài)國(guó)主義教育。十一月，班內(nèi)進(jìn)行了“有提高的好寶寶”評(píng)比活動(dòng)，表?yè)P(yáng)了幼兒的各方面提高;十二月，進(jìn)行“冬天真美麗”的主題教育，加深幼兒對(duì)冬天特征的認(rèn)識(shí);月末，進(jìn)行“我大一歲了”迎新年聯(lián)歡活動(dòng)，在歡快的“新年好”聲中讓幼兒度過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日。班內(nèi)開(kāi)設(shè)的“寶寶樂(lè)園”區(qū)域角以及餐后休息時(shí)間讓幼兒有更多主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒的身心得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、教師的職責(zé)意識(shí)更加明確，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身建設(shè)。

在工作中，我們兩位教師能統(tǒng)一思想，密切配合，互幫互助，以班級(jí)利益大于個(gè)人利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、虛心、齊心做好班級(jí)各項(xiàng)工作，臟活、累活從不拖拉，推來(lái)推去，在幼兒面前樹(shù)立了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好形象，起到了表率作用。平時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜谜n、做好課前準(zhǔn)備，及時(shí)向家長(zhǎng)公布一周教育動(dòng)態(tài)。進(jìn)取利于課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀幼教雜志，學(xué)習(xí)幼教理論，不斷充實(shí)自我，提高自我，做到學(xué)以所用，理論聯(lián)系實(shí)際。

四、注重家園聯(lián)系工作，促進(jìn)家園教育一體化。

幼兒初入園，有些家長(zhǎng)感到不放心，深怕自我的孩子在幼兒園沒(méi)吃好、睡好、受人欺負(fù)，我們用塌實(shí)的工作作風(fēng)，謙虛的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任，讓他們放心的把孩子交給我們。平時(shí)，放下嚴(yán)師的架子，主動(dòng)接近家長(zhǎng)，拉近與家長(zhǎng)之間的距離。對(duì)家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)認(rèn)真分析，對(duì)照實(shí)際工作情景進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了班級(jí)工作中存在的不足之處，如：部分幼兒衛(wèi)生意識(shí)較差，活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)較欠缺等。期望在新的學(xué)期中，經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，托(1)班各方面的表現(xiàn)會(huì)更上一層樓。

幼兒園教學(xué)自我鑒定3新年的鐘聲即將敲響，一群可愛(ài)的寶寶們要長(zhǎng)大一歲了，而我們這個(gè)剛剛組建的大家庭也留下許多寶寶們們成長(zhǎng)的足跡，那里記載了他們無(wú)數(shù)的歌聲、哭鬧聲和歡笑聲，也記載著教師們無(wú)數(shù)的汗水和無(wú)盡的愛(ài)心，一份耕耘一份收獲，當(dāng)我們看到寶寶們的提高，我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行鑒定如下：

一、班級(jí)基本情景分析

到本學(xué)期止，我們這個(gè)大家庭有20名幼兒，其中男孩11名，女孩9名，他們都是第一次上幼兒園，也是第一次過(guò)團(tuán)體生活。為了能讓幼兒順利地渡過(guò)入園的適應(yīng)期，我們班三位教師頂著酷暑到每一位幼兒家進(jìn)行家訪，了解幼兒情景，和幼兒互相熟悉，打消了家長(zhǎng)們的顧慮。開(kāi)學(xué)后，我們召開(kāi)了一次開(kāi)放式的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)教師和我們的工作有了充分的了解，使我們各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展得到了家長(zhǎng)的大力支持與協(xié)作，也使托兒順利地渡過(guò)了適應(yīng)期。我們?nèi)唤處熓冀K用“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)每個(gè)幼兒，讓孩子們感受到教師的愛(ài)，教師用多親親、摟抱、允許他們帶寵物等方法讓他們穩(wěn)定情緒，使他們很快的就喜歡上幼兒園，和教師建立了感情。幼兒開(kāi)學(xué)第三周時(shí)已經(jīng)沒(méi)有了哭鬧的現(xiàn)象，都能愉快地入園，有禮貌地說(shuō):“教師早”了，還有部分幼兒每一天都能自我走進(jìn)幼兒園，讓所有的教師都對(duì)他們豎起了大拇指，家長(zhǎng)們也舒心地笑了。

剛來(lái)時(shí)，孩子們不會(huì)自我吃飯、不會(huì)自我洗手、不會(huì)自我穿脫鞋子、不會(huì)自我上廁所。我們手把手地教他們上廁所、給他們喂飯、幫他們穿衣，連我們自我也記不清喂過(guò)多少碗飯，換洗過(guò)多少條沾滿了屎尿的褲子了。而此刻，我們班有90%的幼兒會(huì)自我吃飯、95%的幼兒能獨(dú)立入廁，95%的幼兒會(huì)自我穿脫鞋子、100%的幼兒會(huì)自我洗手了。他們變得大膽、活潑、獨(dú)立了，喜歡與人交流，愿意表達(dá)自我的意愿，還學(xué)會(huì)了幫忙別人、關(guān)心別人。

二、班級(jí)工作

(一)教育教學(xué)

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，我們制作了貼合托兒年齡特點(diǎn)和季節(jié)特征的主墻飾，布置和制作了很多與主題教育相結(jié)合的環(huán)境與教玩具。我們依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求以及托班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，制定教育教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展了《寶寶的樂(lè)園》、《親親陽(yáng)光做運(yùn)動(dòng)》主題教育，用文字、照片等形式進(jìn)行記錄和保存，并且布置了豐富的主題展板，那里成了家長(zhǎng)和孩子們最關(guān)注的地方。2.課程實(shí)施。孩子到幼兒園最能感受的是一分親情。經(jīng)過(guò)團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)孩子的團(tuán)體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。如：我們根據(jù)季節(jié)的不一樣帶孩子到戶(hù)外體驗(yàn)天氣的變化，觀察秋天的1

現(xiàn)象，感受大自然的美。我們帶孩子們與中、大班一齊迎“中秋”、“和哥哥姐姐在一齊”等活動(dòng);班級(jí)的穿脫鞋比賽更是促進(jìn)了孩子們自理本事的提高;尤其在藝術(shù)體育節(jié)上，寶寶們更是展示了他們的豐采。迎得了大家的陣陣掌聲。我們把教學(xué)活動(dòng)變成游戲，以游戲的身份和口吻與幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒在愉快的游戲中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力使每一個(gè)托兒都能獲得滿足和成功。孩子們喜歡上幼兒園，喜歡教師，親切地對(duì)教師說(shuō)“我愛(ài)你!”，還熱情地邀請(qǐng)教師到他們家里做客。我們還充分利用豐富的家長(zhǎng)資源展開(kāi)教育活動(dòng)，在進(jìn)行《寶寶的樂(lè)園》主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)們進(jìn)取收集有關(guān)資料，讓主題活動(dòng)開(kāi)展的豐富且順利。在一系列的活動(dòng)中，充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們得到了鍛煉，讓他們更健康、更自信。

3.自理本事，學(xué)習(xí)養(yǎng)成。

孩子生活自理本事較弱，在這方面教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵(lì)孩子自我動(dòng)手、認(rèn)真進(jìn)餐。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上，教師仔細(xì)觀察，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的構(gòu)成一種較自覺(jué)的行為。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的禮貌禮貌的教育，使孩子從小理解禮貌的熏陶。教師帶著孩子互相學(xué)習(xí)、共同提高。一方面，教師對(duì)自我的教育觀念進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新，另一方面，我們要仔細(xì)觀察孩子與我們的互動(dòng)的情景，有時(shí)孩子對(duì)我們的教學(xué)有些啟發(fā)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們更重視激發(fā)孩子用各種方法探索解決問(wèn)題的方法，讓孩子從小養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.行為習(xí)慣。

俗話說(shuō)“手巧的孩子才聰明”，為了提高幼兒動(dòng)手操作本事和手眼協(xié)調(diào)本事我們制作了很多精美的教玩具，開(kāi)展了給動(dòng)物寶寶喂飯、串項(xiàng)鏈、手掌畫(huà)等活動(dòng)，有針對(duì)性的發(fā)展幼兒的小肌肉。我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與人交往和溝通的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中就著重培養(yǎng)幼兒的交往本事和語(yǔ)言表達(dá)本事，使得每個(gè)孩子都到了不一樣程度的提高。異常是幾個(gè)較膽小的幼兒的家長(zhǎng)高興地說(shuō):“我們家的孩子變得大方了，肯說(shuō)話了。

(二)保育工作

1.注重孩子身、心健康。

日常工作中更是要做到以保為主，所以我們異常注重保育工作，并且把保育工作做細(xì)做祥。不管天氣多冷，我們都堅(jiān)持開(kāi)窗通風(fēng)，每一天及時(shí)地為孩子增減衣服，在孩子汗?jié)竦囊路锛?xì)心地墊上一塊干的毛巾，仔細(xì)地洗干凈每一張小臉并擦上潤(rùn)膚霜正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴不經(jīng)意的小事保證了孩子的身體健康。對(duì)每一個(gè)孩子都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每一天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言告訴教師對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。

保育教師每一天必須按照規(guī)定的清潔、消毒，杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。

3.行為習(xí)慣。

一個(gè)良好的習(xí)慣能夠讓人受益一生，我們不僅僅是注重培養(yǎng)托兒良好的2

生活衛(wèi)生習(xí)慣，更注重對(duì)幼兒行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等的培養(yǎng)。言傳重于身教，我們時(shí)刻注意自我的一言一行，為幼兒起到良好的榜樣作用。同時(shí)加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好基礎(chǔ)。

(三)家長(zhǎng)共育

1.發(fā)揮家長(zhǎng)園地的作用。

以家長(zhǎng)園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解我們的工作，如：在開(kāi)學(xué)前，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了《幼兒一日表現(xiàn)》，將孩子在園的情緒、飲食、換衣服、盥洗、午休等情景細(xì)致地一一填寫(xiě)，家長(zhǎng)十分關(guān)心。

2.經(jīng)過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。

(1)向家長(zhǎng)公布三位教師的家庭電話。方便家長(zhǎng)與教師間的溝通。

(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。如在家長(zhǎng)助教中，苗苗媽媽給寶寶們上了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課，伸手寶寶們的喜愛(ài)。

(3)配合幼兒園召開(kāi)好每次的家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解幼兒園實(shí)行的教學(xué)、以及需要家長(zhǎng)參與配合孩子做的事情的重要性。

(4)每月發(fā)放一次《家園聯(lián)系手冊(cè)》，針對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行具體分析與鑒定，讓家長(zhǎng)更多的了解寶寶的提高情景。

三、工作效果及努力方向

在我幼兒園第五屆藝術(shù)體育節(jié)上，我班幼兒大膽、可愛(ài)的表演，家長(zhǎng)進(jìn)取地表現(xiàn)博來(lái)了陣陣掌聲，所跳的親子操《大家一齊喜羊羊》獲得了第一名。此外，我們還進(jìn)取參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使我班的環(huán)境、自然角、區(qū)域等環(huán)節(jié)都在園內(nèi)的比賽中獲得了一致的好評(píng)。

一學(xué)期的工作是辛苦的，包含著我們無(wú)數(shù)的汗水，但同時(shí)也讓我們體驗(yàn)到了豐收的喜悅。我們感悟出了一個(gè)真理，只要你用心去做，只要你用一顆母親的心去愛(ài)每一個(gè)孩子，你就能做得更好，就能體驗(yàn)到成功與收獲。在嶄新的20__年里，我們將著重培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，進(jìn)一步消除幼兒的依靠心理，注重教學(xué)效率，讓孩子每一天都能得到收獲和提高。同時(shí)我們還將進(jìn)一步加強(qiáng)家園共建，使我們的工作得到更多的支持和幫忙，讓我們和孩子、家長(zhǎng)一齊共同努力，共同提高。

幼兒園教學(xué)自我鑒定4我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!

一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？墒?，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合怎樣整合等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、資料和形式。之后，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自我的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改善。不僅僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自我的教學(xué)水平不斷提高。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自我的特點(diǎn)，互相幫忙著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談資料、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。異常是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、資料精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。

園內(nèi)的興趣班工作一向是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改善，可是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和教師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。

當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最終，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自我孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自我的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所理解、也更能吸引家長(zhǎng)，最重要的是能經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!

四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。

本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。

幼兒園教學(xué)自我鑒定5時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。在這一年中，我們班的兩位教師，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體此刻以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)情景

我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們班兩位教師進(jìn)行了電訪，在家訪中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理本事及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒(méi)來(lái)園，我們就對(duì)他們的情景有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班兩位教師齊心協(xié)力，和孩子一齊做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家長(zhǎng)園地中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們能夠在家也幫忙幼兒盡量縮短分離焦慮，經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都放心的把幼兒放在那里。

本學(xué)期剛開(kāi)始，幼兒年齡小，情緒波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間，我們都忙得不可開(kāi)交，兩位教師任勞任怨，付出的愛(ài)心和耐心去安撫每個(gè)幼兒的心，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境.

二、教育教學(xué)工作

1、本學(xué)期，我和吳教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒供給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展了自我的事情自我做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)本事。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和吳教師緊密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情景，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、禮貌禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，使幼兒構(gòu)成了良好的行為習(xí)慣。

本學(xué)期，我們開(kāi)展了多個(gè)主題活動(dòng)，有“高高興興上幼兒園”、“好吃的水果”、“落葉飄飄”、“冬天來(lái)了”等，如“好吃的水果”主題活動(dòng)，寶寶們認(rèn)識(shí)了各種不一樣的水果，明白了他們的名稱(chēng)，顏色，形狀、味道等等;還在親手操作水果色拉中體驗(yàn)了成功的歡樂(lè)，認(rèn)識(shí)了水果的多種吃法……能夠說(shuō)，主題活動(dòng)的開(kāi)展帶給孩子的是歡樂(lè)，在這歡樂(lè)之中孩子們也在不斷成長(zhǎng)!針對(duì)小班幼兒的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，我們教師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，以自身的行為來(lái)吸引幼兒的注意，來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我們班的小朋友，從一開(kāi)始的不愿學(xué)到主動(dòng)要求學(xué)，說(shuō)明活動(dòng)的組織形式是較為成功的小班教學(xué)資料以游戲?yàn)橹鳌榱吮ＷC每節(jié)課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，簡(jiǎn)便的氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉快的心境參與。其次，我們認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好每個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者、支持者、引導(dǎo)者。我們把“課”當(dāng)成“游戲”上，把“游戲”當(dāng)成“課”來(lái)做，從而來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，教師們選擇了一些一些廢舊物品來(lái)布置。我們每月不斷添設(shè)和更改各區(qū)角活動(dòng)資料，并將一些教學(xué)資料延伸到某些區(qū)域資料中。如音樂(lè)角可表演學(xué)過(guò)的歌曲、故事;科學(xué)區(qū)增設(shè)有關(guān)主題的材料，使區(qū)域活動(dòng)資料不斷豐富和改善，并使之成為課堂教學(xué)的延伸。所開(kāi)設(shè)的區(qū)域包括：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)。

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育衛(wèi)生保健

我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類(lèi)物品的消毒工作，每周一次毛巾漂白消毒;每月進(jìn)行玩具消毒，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們兩位教師每一天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。異常在幼兒吃飯方面，我們兩位教師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。半年來(lái)，我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

2、常規(guī)教育

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自我的事情自我做，由于我們兩位教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、家長(zhǎng)工作

第7篇：幼兒教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)；幼兒園教學(xué)；實(shí)踐

一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的課程為“五指課程”，包括健康、語(yǔ)言以及社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)，幼兒園圍繞這五項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)。幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，因?yàn)橛變簣@的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，可以實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，提高他們對(duì)外界的認(rèn)知。

1.注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)相比，主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意，像手印畫(huà)等，中班學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季樹(shù)葉的變化，找出生長(zhǎng)規(guī)律以及形態(tài)上的變化，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班學(xué)生的創(chuàng)作范圍會(huì)更加的寬泛，比如， 在安排大班學(xué)生學(xué)習(xí)“給樹(shù)畫(huà)像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，美術(shù)教師可以給大家觀察各種類(lèi)型的樹(shù)的圖片。因?yàn)闃?shù)是我們生活中比較常見(jiàn)的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹(shù)的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。@個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出來(lái)自己心中的樹(shù)是什么樣子，有的學(xué)生畫(huà)的是春滿枝丫的樹(shù)，有的是樹(shù)葉茂密的樹(shù)，有的是落葉紛飛的樹(shù)，激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法

在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇的材料是非常多的，像利用生活中的一些廢棄的物品，牙膏盒、糕點(diǎn)包裝盒、布頭、餐巾紙、樹(shù)葉、雪糕棍、棉簽等，還有各種類(lèi)型的油畫(huà)棒以及堅(jiān)果皮等。在具體的表現(xiàn)手法方面，可以讓小朋友畫(huà)、剪，也可以讓他們刻、粘，而兒童畫(huà)方面主要是通過(guò)幼兒畫(huà)畫(huà)的方式，選擇一些油畫(huà)棒、水粉筆等。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在砂紙上進(jìn)行作畫(huà)，當(dāng)砂紙跟蠟筆接觸的時(shí)候帶來(lái)的感覺(jué)與眾不同，激發(fā)了小孩子的興趣，讓他們帶著一顆好奇心去進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。此外，還可以選擇刮畫(huà)的方式，如果想簡(jiǎn)單，教師把一次性筷子削成尖頭，這樣不但出現(xiàn)了刮的效果，安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象，并進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品具備非常大的藝術(shù)感染力。在表現(xiàn)創(chuàng)意泥塑的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行捏和塑，結(jié)合具體的揉以及壓等方面的技巧，把那些沒(méi)有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物，讓孩子的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

3.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式

在美術(shù)學(xué)習(xí)中有些幼兒很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來(lái)，于是就出現(xiàn)一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)。這就需要美術(shù)教師具備教育教學(xué)新理念，用新型教學(xué)模式來(lái)提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

（1）音樂(lè)繪畫(huà)模式。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是為了發(fā)展幼兒的技能，要建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)跟美術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與其中，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時(shí)候，可以增加自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解具體音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)編排動(dòng)作來(lái)找準(zhǔn)繪畫(huà)的主題。讓幼兒自由的發(fā)揮，聽(tīng)到什么？想到什么？讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)表達(dá)的形象，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。比如，小孩子聽(tīng)到“小毛驢”這首歌的時(shí)候會(huì)非常興奮，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，師生可以一起創(chuàng)作出版畫(huà)“我和一只小毛驢”，讓大家一起表演和歌唱之后進(jìn)行版畫(huà)的創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品非常的生動(dòng)、形象，童趣感十足。

（2）動(dòng)手操作。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現(xiàn)”。要開(kāi)展創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)，要求發(fā)揮幼兒的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。因?yàn)橛變旱牡恼Z(yǔ)言能力發(fā)展還不是特別完善，他們表達(dá)思維的最直接模式就是動(dòng)作表現(xiàn)。通過(guò)小朋友創(chuàng)作印章畫(huà)、樹(shù)葉粘畫(huà)以及紙團(tuán)印畫(huà)等，能夠體現(xiàn)出幼兒的非凡表現(xiàn)力。比如，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，可以舉辦繪畫(huà)主題活動(dòng)“雪人”，讓孩子利用撕碎的紙片，把他們粘到畫(huà)上當(dāng)作雪花，顯得非常生動(dòng)和形象，提高了學(xué)生的興趣，跳出了單純模仿的范疇，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

（3）作品講述。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，表達(dá)對(duì)作品的看法，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)繪畫(huà)意識(shí)。讓教師更好的理解幼兒的繪畫(huà)作品，為下一步的引導(dǎo)打基礎(chǔ)。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事繪畫(huà)的模式，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師開(kāi)始講述一段奇妙的故事的時(shí)候，幼兒可以展開(kāi)想象的翅膀，增編故事情節(jié)，并把想象的情節(jié)畫(huà)在紙上，讓幼兒的智慧表達(dá)的淋漓盡致。

4.結(jié)論

綜上所述，幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神，生動(dòng)有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師，要抓住每一次教育機(jī)會(huì)，選擇合適的美術(shù)活動(dòng)材料與內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鵬宇.合作教學(xué)模式在新時(shí)期美術(shù)教學(xué)中的作用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（13）.

第8篇：幼兒教學(xué)建議范文

1.全納教育概述

全納教育，顧名思義，即容納所有的學(xué)生的教育。全納教育可以追溯到上世紀(jì)的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)，是建立一個(gè)民主、平等，自由的全納社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全民教育。但是到目前為止對(duì)“全納教育”的理解還沒(méi)有統(tǒng)一，具有代表性的就屬澳大利亞學(xué)者貝利的思想、英國(guó)牛津大學(xué)的學(xué)者湯姆林森以及中國(guó)學(xué)者黃志成，這些學(xué)者對(duì)“全納教育”的理解有一個(gè)相似之處，即，殘疾學(xué)生（包括身體殘疾和心理障礙）可以和其他正常的學(xué)生一樣在普通的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，反對(duì)歧視，反對(duì)排斥。讓這些殘疾兒童感覺(jué)自己是和別人一樣的。

2.全納教育中存在的個(gè)別現(xiàn)象

全納教育的的提出主要是針對(duì)那些受排斥的學(xué)生，要求人們以平等的眼光去看待這些孩子，每個(gè)人都有平等的受教育的權(quán)利。全納教育要求教育學(xué)者“積極參與，減少排斥”。努力使每一個(gè)兒童感覺(jué)到自己是被接納的，使所有的特殊兒童能與其他同齡兒童一起接受教育。但仍然有些問(wèn)題存在于日常教育當(dāng)中。

2.1特殊兒童的排斥現(xiàn)象

在幼兒園中幼兒遭到排斥的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如果幼兒的身體或心理存在這樣或那樣問(wèn)題，幼兒的入園都非常困難，因?yàn)楝F(xiàn)階段的大多數(shù)幼兒園是不接受殘疾兒童的。有些幼兒園為了維持生計(jì)，接受特殊兒童。但教師也會(huì)以各種理由不讓孩子參加集體活動(dòng)。

2.2學(xué)校中的分層現(xiàn)象

由于應(yīng)試教育在中國(guó)的根深蒂固，許多學(xué)校仍然無(wú)法擺脫“排名現(xiàn)象”?？荚嚦煽?jī)決定一切，在班級(jí)中自動(dòng)形成“優(yōu)，良，差”的分類(lèi)現(xiàn)象。老師為了自身榮譽(yù)只是“照顧”成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生也只能是“望穿秋水”，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

這些現(xiàn)象也說(shuō)明了全納教育的有待深入，只能說(shuō)全納教育是中國(guó)教育的理想境界，趨于無(wú)限接近狀態(tài)。全納教育的開(kāi)展不僅需要廣大專(zhuān)家學(xué)者的努力，更需社會(huì)大眾對(duì)這些特殊兒童的接受，一線教師對(duì)學(xué)生的接納。

3.自閉癥兒童的現(xiàn)狀分析

由于多重原因，自閉癥的發(fā)病率居高不下，自閉癥兒童的未來(lái)發(fā)展以及治療方向引起了越來(lái)越多的人的關(guān)注，其發(fā)病原因在此不做深究，一般是由遺傳或是受疾病傳染引起。自閉癥兒童的臨床表現(xiàn)主要包括“語(yǔ)言發(fā)展障礙、智力發(fā)育遲緩、社會(huì)交流障礙”等，當(dāng)屬“特殊兒童之最”。面對(duì)這樣一群特殊兒童，全納教育的提出無(wú)疑是“對(duì)癥下藥”，而如何讓社會(huì)大眾接納這些孩子，讓自閉癥兒童能與普通兒童一起共同學(xué)習(xí)，仍待研究。

有關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒童表示同情，占百分之八十以上。但仍然有少數(shù)的家長(zhǎng)害怕殘疾人，排斥殘疾人，但僅占百分之五。而關(guān)于全納教育對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的作用，社會(huì)大眾仍持不同觀點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之五十的民眾認(rèn)為自閉癥兒童應(yīng)與普通兒童分開(kāi)，進(jìn)行單獨(dú)教育，單獨(dú)訓(xùn)練，這樣自閉癥兒童不會(huì)在大家異樣的眼光中產(chǎn)生自卑感，教師能統(tǒng)一管理，幼兒能康復(fù)的更快；另外的百分之五十的民眾認(rèn)為，全納教育的實(shí)施是必要的，也就是說(shuō)他們相信全納教育對(duì)自閉癥兒童產(chǎn)生的良好作用。

4.全納教育中，對(duì)自閉癥兒童的教育指導(dǎo)要點(diǎn)

在全納教育中，自閉癥兒童是與普通幼兒一起生活學(xué)習(xí)的。由于與正常兒童的差異性，教學(xué)工作的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生不同，這就要求教師對(duì)幼兒、家長(zhǎng)等做好心理干預(yù)；教師，園長(zhǎng)做好本職工作的同時(shí)要學(xué)會(huì)改變，做好接納準(zhǔn)備。教師要做好家長(zhǎng)洽談工作，課程要做適當(dāng)?shù)母淖兊鹊取?/p>

4.1關(guān)于教師

幼兒教師，可以說(shuō)在幼兒園當(dāng)中是舉足輕重的地位。作為教師除了具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，還需具有良好的心理素質(zhì)。樹(shù)立正確的教育觀，深入了解自閉癥兒童的年齡特點(diǎn)。這樣在與自閉癥兒童相處的過(guò)程中，幼兒教師就能時(shí)刻了解幼兒的心理變化，做到平等的對(duì)待每一位幼兒。特別是全納教育的幼兒教師，更要無(wú)偏愛(ài)的對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)幼兒公平的教育機(jī)會(huì)。

4.2關(guān)于課程

課程是幼兒老師進(jìn)行教育的重要載體。課程內(nèi)容的選擇是否具有科學(xué)性，關(guān)乎到幼兒的人格養(yǎng)成以及各種能力的培養(yǎng)。所以，課程的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是全納教育的課程選擇不僅要符合幼兒的年齡特點(diǎn)更要符合自閉癥幼兒的生理年齡和心理年齡。自閉癥兒童在一定程度上的社會(huì)交往障礙以及情緒發(fā)展障礙會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)能力。如果按照正常幼兒學(xué)習(xí)的教材去對(duì)待自閉癥兒童很顯然是不可取的。所以在全納教育中，自閉癥兒童的課程選擇要具有實(shí)用性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合自閉癥兒童的發(fā)展方向。

結(jié)束語(yǔ)：

第9篇：幼兒教學(xué)建議范文

【摘 要】為了有效彌補(bǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足，我們以幼兒繪本教學(xué)設(shè)計(jì)研究為基點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中的四個(gè)基本教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為指導(dǎo)，制訂了繪本教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖，并對(duì)流程的運(yùn)作也進(jìn)行了詳細(xì)的研究。通過(guò)近一年的實(shí)踐研究，證明我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)研究是卓有成效的，它不僅轉(zhuǎn)變了教師的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)理念，增進(jìn)了教師對(duì)繪本教學(xué)的了解，有效的提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，還在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的研究過(guò)程中促進(jìn)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力，為最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 繪本；教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

一、引言

近年來(lái)，幼兒園關(guān)于早期閱讀教學(xué)的選材中，繪本作為一種獨(dú)特的讀物，已經(jīng)受到越來(lái)越多的幼兒教師和孩子們的喜愛(ài)，大家紛紛嘗試著從不同的方面入手，開(kāi)展有關(guān)繪本的集體閱讀教學(xué)探索，繪本閱讀也由此成為幼兒園閱讀關(guān)注的熱點(diǎn)。我園從2011年起，也嘗試著開(kāi)展繪本教學(xué)的研究。為此，我們?cè)噲D以繪本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，為教師進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，幫助教師形成“以學(xué)定教”的新教學(xué)設(shè)計(jì)觀，掌握科學(xué)的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方法與程序，提升繪本教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

在現(xiàn)代教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念下，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決好四個(gè)基本問(wèn)題，一是起點(diǎn)——現(xiàn)在在哪里？二是目標(biāo)——要去哪里？三是途徑方法——如何去那里？四是課后反思——是否到達(dá)那里了？這是一個(gè)完整的集體教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，更是四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構(gòu)成，而我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這四個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)具體展開(kāi)的。因此，圍繞四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們構(gòu)建了繪本教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

（一）現(xiàn)在在哪里？——從幼兒需求出發(fā)，分析、選擇繪本

我們認(rèn)為，適宜集體閱讀的圖畫(huà)書(shū)一定要與大多數(shù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣才能較容易的引發(fā)幼兒間的共鳴，使之產(chǎn)生了解讀本，與人分享、交流的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的愉悅感。其次我們選擇的繪本一定要適合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)谶x擇書(shū)的時(shí)候注重三個(gè)途徑。

三途徑即：調(diào)查、推薦、篩選。教研組制訂調(diào)查和推薦表，分三個(gè)層面對(duì)幼兒喜歡的繪本進(jìn)行推薦，教研組根據(jù)三個(gè)層面的推薦來(lái)確定教學(xué)用書(shū)。

（二）要去哪里？——以幼兒發(fā)展為本，設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

為此，和孩子們一起選擇好繪本后，我們就要精心制定教育目標(biāo)。在目標(biāo)的制定中，我們要求教師心中要明確：活動(dòng)目標(biāo)是否正確體現(xiàn)早期閱讀的概念？活動(dòng)目標(biāo)是否充分挖掘了繪本的教育價(jià)值？是否符合不同年齡兒童的發(fā)展需要？ 在具體的目標(biāo)制訂過(guò)程中，我們遵循兩個(gè)維度、體現(xiàn)三個(gè)年齡層次。

1.遵循兩個(gè)維度

第一個(gè)維度是：培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒初步的自主閱讀能力，即培養(yǎng)幼兒前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)的能力。

第二個(gè)維度是：通過(guò)閱讀發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性。

2.體現(xiàn)三個(gè)層次

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和各年齡段幼兒發(fā)展水平差異，我們?cè)谥贫ɡL本閱讀教育目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)出各年齡層次的早期閱讀目標(biāo)。小班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。中班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以興趣培養(yǎng)和方法習(xí)得為重點(diǎn)。大班年齡階段早期閱讀目標(biāo)以培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能為重點(diǎn)。

（三）如何去那里？——圍繞教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

選擇好內(nèi)容、確定活動(dòng)目標(biāo)以后，接下來(lái)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。根據(jù)繪本教學(xué)的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們首先制訂了繪本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程，使老師們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中有據(jù)可依。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)——第一步：接觸繪本

這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)“看封面、了解作者、扉頁(yè)欣賞、猜想圖書(shū)（書(shū)上還會(huì)有誰(shuí)會(huì)問(wèn)問(wèn)題？）來(lái)激發(fā)幼兒想去閱讀這本書(shū)的興趣。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師還把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)“？”提了出來(lái)，為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，這位教師還把“欣賞扉頁(yè)”作為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在幫助孩子了解圖書(shū)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對(duì)幼兒的閱讀起了承上啟下的作用。

環(huán)節(jié)二：基本部分設(shè)計(jì)——第二步：引導(dǎo)閱讀

在“引導(dǎo)閱讀”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒多樣化表現(xiàn)：①語(yǔ)言參與——語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高；②動(dòng)作參與——模仿動(dòng)作； ③游戲表演——對(duì)話、動(dòng)作、表情。

環(huán)節(jié)三：結(jié)束部分設(shè)計(jì)——第三步：延續(xù)擴(kuò)展

在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師首先引導(dǎo)幼兒回味“小動(dòng)物們都問(wèn)了哪些問(wèn)題”，幫助幼兒鞏固活動(dòng)的重點(diǎn)問(wèn)題。接著教師又通過(guò)追問(wèn)的設(shè)計(jì)：“對(duì)于小動(dòng)物們的提問(wèn)，媽媽們?yōu)槭裁炊紱](méi)有回答吶？”與孩子來(lái)共同交流。最后，以“我也來(lái)問(wèn)問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)把圖書(shū)中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，激發(fā)幼兒已有的只是經(jīng)驗(yàn)。最后教師通過(guò)小結(jié)幫助幼兒理解圖書(shū)的所要表達(dá)的意義——每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，這個(gè)也就是我們?cè)诹鞒讨刑岬降摹吧A”部分。

（四）我們到那里了嗎？——反思過(guò)程，調(diào)整設(shè)計(jì)方案

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著我們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)就結(jié)束了。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。為此，我們也把教師的課堂反思作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在教師的繪本教學(xué)反思中我們要求教師從教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果幾個(gè)方面入手：

三、取得的成效

（一）增進(jìn)了教師對(duì)繪本教學(xué)的了解

以往，繪本對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的東西，它對(duì)于孩子的意義許多人知之甚少。但是，在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)研究的一系列過(guò)程中，使教師對(duì)繪本有了親密的接觸，增進(jìn)了教師對(duì)繪本教學(xué)的了解。使教師明白了：繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)目的，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理的；不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測(cè)，使孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。

（二）提高了教師繪本教學(xué)設(shè)計(jì)水平

在研究的過(guò)程中，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等幾個(gè)層次對(duì)教師進(jìn)行引領(lǐng)，有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的同時(shí)有效提高了教師教學(xué)的執(zhí)教能力。

(三)促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

1.促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們?cè)O(shè)計(jì)的繪本教學(xué)活動(dòng)，把繪本教學(xué)看成是一種共同進(jìn)行的游戲活動(dòng)，而不是一種教育行為，使幼兒一直保持著良好的看書(shū)愿望。

2.為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們鼓勵(lì)幼兒對(duì)讀本中的每一頁(yè)進(jìn)行大膽地猜測(cè)，用語(yǔ)言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”。我們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中還十分注重幼兒拓展想象活動(dòng)，如開(kāi)展一些仿編句子，創(chuàng)編故事活動(dòng)。

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