社會實踐指導意見精選(九篇)

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第1篇：社會實踐指導意見范文

市院機關開展社會主義法治理念教育活動實施方案下發以后，市院偵查監督處迅速按照部署研究制定本部門的學習活動，結合業務實際，有針對性地進行了貫徹和落實，要求全市兩級檢察機關偵查監督部門要用社會主義法治理念統領、指導法律監督工作的開展，具體要求做到四個結合：

1、堅持把社會主義法治理念與樹立新時期偵查監督“八種意識”相結合。我們根據偵查監督工作的現狀和特點，要求今后偵查監督工作者在司法實踐中牢固樹立“八種意識：一是樹立全局意識；二是樹立責任意識；三是樹立監督意識；四是樹立公正意識；五是樹立質量意識；六是樹立并重意識；七是樹立落實意識；八是樹立學習意識。通過這八種意識來不斷強化對法治理念教育活動的重視，保證認識到位，確保教育活動在執法實踐中能夠順利貫徹和執行。

2、堅持把社會主義法治理念與偵查監督處開展的“五抓五看活動”相結合。即通過抓學習，看誰的法律知識更豐富；抓素質，看誰的辦案質量更高；抓鉆研，看誰的調研能力更強；抓創新，看誰的工作更有特色；抓團隊，看誰的工作更和諧。把教育活動與本部門開展的業務知識學習有機地結合到一起，以法治理念學習引導業務知識學習，以業務知識的學習促進法治理念學習的深入和展開。同時要把身邊的偵監先進典型王秀娟同志事跡的學習活動也緊密結合起來，從她的身上看社會主義法治理念的最直接的體現。為此我們從業務學習入手，把每周五的業務學習，每人一課活動增添了法治理念教育活動的學習內容，利用一上午的時間把每周的法治理念教育與業務學習有機地結合起來。互相促進。

3、堅持把社會主義法治理念與開展崗位練兵活動有機地結合起來。我們結合省院的工作安排，從立案監督知識競賽入手，掀起全市偵查監督戰線崗位練兵活動的熱潮。我們正組織三名優秀的偵查監督干警積極備戰月底的全省立案監督知識競賽，力爭取得好名次；其次我們要求全市各基層院從案件復查角度入手，對2005年以來的立案監督案件進行跟蹤回訪，并組織了全市立案監督精品案件和偵查活動監督精品案件的評選活動。以此促進監督工作的開展和規范。

4、堅持把社會主義法治理念與開展對行政執法與刑事司法相銜接工作相結合。我們從構筑監督大格局的實際出發，不斷拓展監督的領域和視角，與市轄區的行政執法機關進行了聯系與協商，基本達成了運用網絡資源優勢，進行動態監督的共識，現初步與工商、煙草等五個主要行政執法機關建立了聯系，準備通過網絡資源優勢，監督移送涉嫌犯罪案件工作。下一步我們將繼續加大與其它行政執法機關進行聯系，進一步深化監督的手段和措施，做好移送涉嫌犯罪案件的監督工作，運用司法調解的手段來服務地方經濟，打擊經濟領域的犯罪活動。

第2篇：社會實踐指導意見范文

1 會計文化與會計職業道德的關系

（1）會計文化、會計職業道德的內涵。

會計文化是會計學領域的一個重要范疇，它起源于會計又滲透在社會文化之中具體包括會計物質文化、會計制度文化、會計行為文化和會計精神文化，四者相互影響、相互作用，構建了一個多元化、多角度的會計文化體系。會計職業道德指的是從業會計人員在進行相關業務的過程中所應遵循的道德修養以及行為規范等。它是衡量會計行為規范的標準，直接對會計工作著的工作水準予以評判。集中反映出供給工作自身所具有的特點以及相關的責任義務與，明晰了會計工作人員在工作中應當承當所應承擔的，不做有損道德的行為事宜。這些道德標準具有自身的優勢和特點，這是財會法律法規所不能取代的。

（2）會計文化、會計職業道德的關系。

全社會對于會計職業道德問題的關注力度越來越大。在對于解決會計失真這個問題上，大多數學者著力于從會計主體進行外部的綜合治理，采取了包括行政管制、道德教化、法律管制以及提高會計人員思想道德素質等相關措施，但是對于文化對會計職業道德的影響因素有所疏忽。一方面、會計文化是會計職業道德內容確定的主導因素之一，必然會打上傳統文化的烙印。另一方面、會計職業道德是會計文化的一個有機組成部分。會計職業道德是會計文化、會計意識形態的構成要素，不可能超越主流文化而獨立存在。例如會計文化的一個重要部分―― 誠信，會影響和引導會計人員的行為取向，形成“職業道德誠信”。

2 會計文化視角下醫院會計職業道德現狀分析

（1）會計人員誠信缺失。

一些會計人員對于自身的職業道德建設毫不在意，毫無意識，非常的淡薄，從事一些違規行為，對會計信息予以造假。如果單位負責人對于會計人員所提供的虛假信息予以授意的時候，會計人員通過一些相關技術予以巧妙實施。

（2）法制意識淡薄。

一些會計工作人員不能準確理解會計法律、法規，準則、制度等，久而久之法制觀念日益淡化，違法亂紀、弄虛作假現象嚴重，致使在會計工作中時常發生貪污、挪用公款、私設“小金庫”現象。

（3）會計信息質量失真現象嚴重。

不少會計人員缺乏基本的業務素質，知識貧乏或知識老化，他們自身所具備的業務素質不足以勝任自己的職業，導致工作質量大打折扣，有損職業道德建設要求。例如醫院的會計崗位最基礎的工作就是收費工作，這一基礎的工作并不涉及到一些高深的專業技能或者知識，但是依舊存在一系列嚴重的問題，例如多收錢，找錯錢，處方的單子出錯等，給醫院造成不必要的損失。追究其深層次的根源在于，會計文化的移位和缺失。

（4）服務水平偏低。

當前人們的生活水平有了很大的提升，精神文化水準也不斷進步，人們對于服務態度，和服務質量的重視程度也不斷提高，維權意識不斷增強。一些會計人員在辦理相關業務時候，例如掛號，住院出院手續等，態度極其的傲慢或者冷淡，不厭其煩，甚至爆粗口，這對于醫院的形象產生了不良影響。

3 會計文化視角下加強醫院會計人員職業道德建設的舉措

（1）加強會計精神文化建設，建立良好的會計行為環境。

醫院會計人員同樣隸屬于社會大環境，社會環境決定其自身理念的形成。當代會計泰斗潘序倫說：“立信，乃會計之本，沒有信用，也就沒有會計。”建立以“誠信為本”的會計行為環境，這不單單是某一部門、某一行業的工作，這離不開政府和社會的共同努力，全方位加強會計誠信文化教育，傳播良好的誠信理念。使得會計人員樹立起自我約束與道德自律意識，提高從業人員整體素質，樹立誠信責任意識，形成整個社會“求真務實”的良好氛圍和誠信環境。

（2）完善會計制度文化建設，建立健全醫院內外部控制制度。

會計制度文化的完善，將有效的對會計人員行為進行規范，最大限度的有效的預防和減少違法違規行為。一方面，內部控制制度在于其事先預防，建立起一系列的制度和程度，對于錯誤和違規予以遏制。另一方面，加強會計職業道德不僅要靠會計人員自律，還有加強外部監管，一旦發現違規違法行為，必須給予應有的處罰，情節嚴重地，將依法追求其刑事責任，嚴懲不貸。

（3）加強會計物質文化的建設，激發會計人員的活力和凝聚力。

建設會計物質文化，有助于加強會計職業道德會計文化的激勵功能。第一，提高會計的設施，科學和技術手段，為會計信息的質量提供了物質保障，有利于提高工作人員的工作效率和醫院的會計核算率。其次，提高會計人員的工作環境，社會地位及生活條件，為會計人員建立一個良好的工作氛圍，可以調動一切積極因素，促進各種形式的先進會計文化的應用，促使會計人員以主人翁的責任感投入到工作當中。醫院的利益高于自身利益，醫院的利益就是大家的利益，培養質量好的職業道德操守。

（4）加強會計行為文化建設，提高人性化服務理念及服務水平。

醫院窗口會計人員的一言一行，直接影響到醫院的整體形象。好的醫院，它必定有高水準的服務，會計人員的素質應該是一流的，這是醫院職業道德建設的重要著力點。搞好收費窗口服務水平，體量患者，為醫院著想，為人民提供優質便利的服務，這對于醫院的形象建設將產生積極的影響。

第3篇：社會實踐指導意見范文

一、智慧旅游概念

關于智慧旅游的概念，眾說紛紜。國際上比較注重游客與旅游的深層次關系以及智慧旅游給旅游業帶來的整體效益。Molz（2012）把智慧旅游定義為使用移動數字連接技術創造更智慧、有意義和可持續的游客與城市之間的關聯。而國內學術界更注重“技術管理”給旅游帶來的效益，以張凌云、史云姬為代表的“管理變革論”，認為智慧旅游是以改善旅游體驗、創新旅游管理、優化旅游資源配置為目標，進而提高旅游行業管理水平、擴大行業規模的現代化工程。龍毅等認為：智慧旅游是伴隨智慧地球與智慧城市的提出而產生的一個新概念，主要強調與互聯網、物聯網相結合，實現對旅游資源與環境的實時感知和提供主動、智能化的服務。所^智慧旅游，就是利用物聯網、云計算等新技術，游客就可以借助方便攜帶的智能移動終端，通過移動網絡主動感知旅游資源以及信息。綜上，對智慧旅游的各種表述均傳達這樣一個中心思想：通過互聯網整合資源滿足游客需求，從而達到促進體驗與互動、提供便利的目的。旅游本身就是集食住行游購娛于一體的綜合體，對于各行業的粘合度極高。因此，創建智慧旅游云管家體系是一項多向交互、動態復雜的系統工程。

二、智慧旅游現狀

我國自2014年以來將智慧旅游的建設提上日程，各地政府積極響應中央號召，在當地建立智慧旅游服務平臺。其中以2015年11月上線“南京智慧旅游游客助手”為杰出代表。該平臺分為資訊、線路、景區、導航、休閑、餐飲、購物、交通、酒店九大板塊，為游客提供了景區介紹、活動信息、自駕游線路、商場促銷活動、實時路況、火車票等旅游信息。縱觀各地建立的智慧旅游平臺，能在景區內為游客提供實時反饋信息的并不多。隨著出游旅客數量的逐年增加，景區負荷也不斷加大，特別是在黃金周時期，真可謂人山人海。許多景區內小景點均排起長龍。有些景區門口雖有滾動電子顯示屏告知游客參觀此景點需要多長時間，但往往是需要游客走近該景點才能看到，這在無形之中就浪費了游客很多的時間。因此，加強景區實時反饋系統建設對于以通過線上平臺滿足游客需求，加強體驗與互動，提供便利的智慧旅游來說，至關重要。

三、加強景區實時信息反饋系統建設的意義

景區實時信息反饋，這里主要指景區內各小景點的參觀人數及排隊時長反饋，這一點在國內許多景區均有所欠缺。對于游客來講，控制好每個景點的游覽時間，合理避開排隊等待的時間，無疑非常重要。因此，針對目前眾多學者對如何構建智慧旅游云服務體系的探討，筆者認為，加強對游客提供景區內實時信息反饋應占據重要地位。目前國內旅游市場上，除上海迪士尼能在游客手機客戶端下載的官方APP上顯示每個游樂項目需要等待的時間外，其他景區很少重視到這一點，而這卻又是游客在游玩過程中實實在在需要了解和獲益的。國內旅游井噴式爆發，旅游景區逐年增加，如果能讓游客提前獲知他們想要游覽的項目需要等待的時長，那不僅可以讓游客合理規避擁堵的煩躁，減少旅游途中的郁悶心情，還可以節省排隊的時間，讓游客在有限的旅游時間內享受到更多的旅游體驗，從而大大提高旅游愉悅度和滿足感。全域旅游的大背景下引用旅游大數據，加強景區實時信息反饋，在提高游客滿意度的同時，增加景區的核心競爭力。

四、加強景區實時信息反饋系統建設的關鍵

智慧旅游的核心是以游客需求為導向，因此，對信息的更新速度予以實時監控就顯得至關重要。加強景區實時信息反饋系統建設，提高旅游活動的便捷性、旅游管理服務工作的精準性以及旅游資源利用的高效性，為提高游客旅游體驗，提升游客對景區的滿意度奠定基礎。智慧旅游強調的是以互聯網為依托的電子平臺，旅游信息的及時、準確是旅游活動得以順利進行的重要保證。讓游客通過手機客戶端準確了解景區內各小景點的游覽人數和需要排隊的時長，需要各景區范圍內加強小景點入園人數的統計，并應用于線上平臺，反饋給游客。讓游客對接下來的行程準確及時地了解安排。

五、結語

第4篇：社會實踐指導意見范文

關鍵詞　城市軌道交通，社會效益，條件價值評估法

城市軌道交通系統屬于城市公共物品，具有巨大的外溢性效益，且主要表現為在外部宏觀社會效益。軌道交通的社會效益包括有形效益和無形效益。目前的評估實例[1～3]只能對其中可量化的有形效益進行定量估算，但不能估算其中難以量化的無形效益。由于條件價值評估法(ContingentValuationMethod，簡稱CVM)能評估公共物品的總經濟價值，可彌補目前評估方法對難以量化的無形效益不能計算的不足。為此，本文嘗試用條件價值評估法對軌道交通的社會效益進行評估，以期為今后類似的研究拋磚引玉。

1 CVM概述

CVM是通過一系列問題誘導出人們對公共物品變化的支付意愿(WillingnesstoPay，簡稱WTP)，最終獲得公共物品總經濟價值的一種重要和應用廣泛的研究方法。CVM有一套固定的工作流程:(1)確定調查對象和調查范圍;(2)通過預調查對問卷進行精心設計;(3)問卷調查;(4)數據匯總;(5)調查結果統計分析;(6)有效性檢驗。其中以問卷設計和統計分析中推導平均支付意愿的計算模型是最為關鍵的環節。

對CVM問卷的精心設計能減少偏差，提高調查結果的準確性。為此，美國大氣與海洋管理局(NOAA)的CVM高級委員會就CVM問卷設計提出了重要的25條準則[4];根據這25條準則及國內外的一些經驗[5～7]，可得出下面幾條主要原則用以設計問卷。

(1) 應通過多次預調查，來完善問卷的內容，改進問卷的設計。

(2) 調查問卷必須包括:①非市場物品(應向被調查者提供精確的信息);②支付工具(應采用被調查者熟悉且易于接受的支付工具);③評價背景。

(3) 根據NOAA推薦應使用二分式問卷格式，即要求被調查者對給定的投標數(報價的數值)用“是”或“否”回答的誘導方法，其優點在于能更好地模擬市場定價行為、降低策略性偏差。

(4) 根據NOAA推薦，二分式問卷總樣本數量不得少于1000份。

(5) 在確定二分式問卷投標數方面:①應采用被調查者較易接受的分類值，如(5，10，15)，并遵守“各投標數之間差額的對數值相等”這一原則;②其最小投標數應使絕大多數人(90%)能接受，最大投標數應使絕大多數人(90%)拒絕接受。

2 CVM在軌道交通社會效益評估的的應用

由于CVM在評估公共物品價值方面具有獨特優勢，能計量公共物品由于它的外部性引起的難以用貨幣量化的那一部分價值，所以同樣適用于定量計算由軌道交通的外溢性所帶來的社會效益。本文以上海市軌道交通作為研究對象，嘗試用CVM對其到2050年軌道交通規劃目標實現后的社會效益進行評估，旨在為科學地進行軌道交通規劃提供理論與實證依據。

2.1 研究對象概況

上海市軌道交通遠期規劃網絡共有17條線路，總長約810km。這些軌道交通線路不僅密布于中心城區，而且還“放射”到衛星城鎮，如長興島、崇明島、嘉定、安亭、青浦、松江、楓涇、金山、海港新城和空港新城等，使上海市郊區和中心城區通過軌道交通網絡緊密地聯成一體。未來的上海軌道交通網由市域級快速線(R線)、市區級地鐵(M線)和市區級輕軌(L線)三個層次組成。R線主要連接市中心和市郊衛星城;M線主要穿過市區繁華的中心地帶，并和R線融為一體;L線則主要活躍于城市內人口密集度較低的地區，作為M線網的補充。

2.2 CVM問卷的設計和調查

2.2.1 CVM問卷的設計

通過多次預調查完善問卷內容，可以增強CVM結果的可靠性。根據Mitchell[8]等總結的CVM問卷的主要組成部分，確定本次問卷的三大部分為:(1)簡述上海市軌道交通的規劃綱要，給回答者構建假想市場做鋪墊;(2)條件價值評估問卷的核心部分，通過一系列誘導問題，最終引導出人們的最大支付意愿;(3)被調查者的社會經濟信息。本次調查問卷為二分式問卷模式，其總樣本數量為1100份。基于文獻[9]和支付卡式預調查結果，本次問卷的最小和最大的投標數分別為1元、300元。各初始投標數值分別確定為:1、5、10、15、20、30、50、75、100、150、200和300。總樣本數量1100份在各投標數上基本平均分配。

2.2.2 CVM問卷設計與調查中的偏差分析與處理

對CVM問卷的偏差分析和處理是CVM研究的重要步驟。本次CVM研究可能存在的主要偏差及其避免方法說明如下。

(1) 假想偏差:此偏差是CVM的根本弱點。從心理學的角度來說，完成調查問卷與在市場上進行交易是完全不同的兩件事。因此為充分模擬市場，進行了62人參加的預調查完善問卷，并以匿名的方式來進行調查。

(2) 支付方式偏差:由于設計支付方式的不當會導致偏差，因此設計了繳稅、捐款等多種支付方式，由被調查者選擇自己喜歡的支付方式。

(3) 投標起點偏差:由于投標起點的高低會被回答者誤解為“適當”的支付意愿范圍，因此通過預調查確定這種投標格式的起點值以及數值間隔與范圍，以減小起點偏差。

(4) 模仿市場行為偏差:由于二分式選擇問卷模式最能模仿市場行為，因此采用此問卷模式。

(5) 策略性偏差:部分被調查者會對調查者存在警惕心理，故意隱瞞自己的真實支付意愿，故在調查過程中采用激勵親合機制，向被調查者說明公眾投資只被用來建設軌道交通，從而減小該偏差。

(6) 調查方式偏差:由于面對面是最精確的調查方式，因此在調查中采用此調查方式。

2.2.3 調查過程和調查樣本統計

2004年5月，華東師范大學環境科學系地學組全體研究生在上海市域的浦東、盧灣、普陀、徐匯、南匯、寶山、靜安、黃埔、楊浦、閘北、松江、青浦、金山、嘉定、虹口、奉賢、崇明、閔行和長寧等地分別進行了街頭調查。本次調查采用隨機抽樣的方式，使被調查者基本上覆蓋了上海市，所以此問卷具有CVM所要求的廣泛代表性要求。

在發放的1100份問卷中，除亂答、漏答的外，有效問卷為1042份，占總樣本數量的94.7%。其中:610個被調查者有支付意愿;201個被調查者不能確定自己是否有支付意愿;231個被調查者具有零支付意愿。

2.3 CVM問卷結果分析

第5篇：社會實踐指導意見范文

各市（州）社會主義新農村建設領導小組辦公室、長白山管委會環資局，梅河口市、公主嶺市社會主義新農村建設領導小組辦公室，各縣（市、區）社會主義新農村建設領導小組辦公室：

按照省委、省政府的相關部署，9月中下旬，省和市州相關人員共同組成了檢查組，對省級專項資金補助項目建設進展情況進行了全面督導檢查。總體上，全省各地能夠認真貫徹項目建設的部署要求，嚴格履行相關程序，扎實推進項目建設，截止到目前項目開工率已達95%以上，很多縣（市、區）已全部完成了建設任務。但也存在一些地方招投標手續繁瑣致使項目啟動滯后，一些地方年初沒有做好項目預算導致資金有缺口，一些地方大部分項目都已完工但工程驗收還沒有開展，一些地方專項資金撥付兌付滯緩等問題。為了抓緊年底前有效時間，保質保量完成今年項目建設任務，現就有關要求通知如下：

一、抓緊項目建設和項目驗收

各市（州）、縣（市、區）要求按照3個百分之百，即：要百分之百開工，到年底之前要百分之百竣工，項目驗收之后專項資金要百分之百兌現到位。需要履行招投標手續的，要嚴格履行程序；還未完工的要加快建設進度，抓緊做好項目建設和工程驗收的收尾工作；對已完工的項目各（縣、區）新農村辦要聯合財政部門抓緊組織進行統一的年底檢查驗收和工程決算，查勘工程量和工程質量，完備相關驗收程序和手續。

二、抓緊專項資金下撥和兌付

各市（州）、縣（市、區）要嚴格執行省專項資金管理的相關規定，實行專款專用、專賬管理，要根據項目建設進度撥付專項資金，項目完成驗收后要全部兌現資金，不準緩撥和滯撥，項目補助資金必須及時兌現到村，兌付到項目建設上。各重點村在項目完工后要建賬立冊，保證項目管理規范、資金使用安全，確保萬無一失，不得出現賒欠工程款的問題。

三、切實做好年度績效考核準備

第6篇：社會實踐指導意見范文

一、主體性原則

醫德作為一種職業道德,是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現，是用以調整醫務人員與病人之間、醫務人員之間、醫務部門與社會其他部門之間等方面關系的基本行為規范和準則。任何道德皆有一定的主體。所謂主體是相對于客體而言的，是在和客體的相互作用和相互比較中而得到自身的規定的。概括地說，主體是指有目的、有意識地從事實踐活動和認識活動的人。正如馬克思在所說，“主體是人，客體是自然”。

醫德的主體是人，這一點并無疑義。但對于人的界定，既不能抽象化，犯了形而上學的錯誤，使得醫德檔案評估體系流于空泛，也不能僅僅局限于醫務工作者個人，把醫德看作是個人修養，部門和醫院僅僅充當監管者的角色。因為人的存在時有多種形式或類型的，主體既可以是個人，稱之為個人主體。個人主體是從事實踐和認識活動的單個人。個人主體是整個主體存在的基礎和前提，因為現實中的人總是表現為一個一個具體的人，離開了個人主體，主體將成為一個空洞的抽象。主體也可以是一個群體，群體主體是相對于個人主體而言的，是一種相對于個人的社群組織。

醫德檔案的主體性主要表現在以下三個方面：其一，主體需要促成醫德檔案價值的實現。離開主體需要，檔案只不過是“自在之物”，且不同的主體將會產生不同的需要。不同主體的動態需要是促使檔案價值實現的動力。其二，醫德檔案評估的結果將通過滿足主體需要表現出來，檔案對主體需要的滿足所產生出來的效應是衡量檔案價值的依據。檔案價值產生過程中，檔案是必要的基礎，但停留在檔案本身還不會形成價值，主體才是檔案價值的歸宿，只有形成對于主體的效應才能表現出價值。檔案價值的大小與性質總是針對一定的主體而言的，需要的滿足對主體的效應越大，檔案價值就越大，反之就越小；同一份檔案對于不同的主體可能產生不同的價值。第三，醫德檔案評估的實現離不開主體的活動，主體的知識結構、自身能力在很大程度影響了檔案評估的實現以及實現的效果。

二、價值性原則

醫德檔案評估體系是對從事醫務工作的個人或群體的評價體系。評價是人類生活中最普遍的現象之一，它滲透于人類生活的各個細胞，與人類社會的歷史一樣悠長，人們無時無刻不在評價――對自然、對社會、對他人、對自己；同時又無時無刻不在被評價――被他人，被自己。醫德評價是人們根據醫務道德標準和原則，對醫務人員個人或單位的醫德行為和活動所做出的優與劣、善與惡的判斷。這種判斷是通過內心信念、社會輿論和考核檢查等方式進行的。

市場經濟的發展帶來了新的利益關系，使人們的價值取向較以前更加重視自身的價值。有些人過分強調個人的權利和利益，一味追求白我價值的實現，而忽視為人民服務、救死扶傷和無私奉獻的社會主義思想道德，漠視個人價值的杜會性、勞動性和創造性。因此在市場經濟條件下，必須加強醫德建設，使醫務人員端正價值取向，以社會主義道德為基礎，分清是非；強調社會效益與實現醫務人員自身價值的一致性，使之在追求個人利益的同時兼顧杜會效益。要把個人對社會的責任和貢獻放在第一位，把杜會對個人的尊重和滿足放在第二位，這是不容顛倒和削弱的。

三、客觀性原則

醫德檔案價值的客觀性，是指醫德檔案與主體需要之間的關系是客觀存在的，不依賴于主體或其他人對它的意識的。也就是說，相對于醫德檔案價值評價而言，作為對象的醫德檔案價值，是客觀的。

人們由于具體社會實踐產生的對檔案的需要，必然以多種形式表現出來。由于社會歷史的復雜性，在同一環境條件下，不同的人也會有對檔案需要上的差異。這些都使檔案價值蒙上了一層人為的色彩。對特定的檔案而言，有人追求它內容方面的價值，有人追求的是載體方面的價值，或者是其復合價值，即使是同一價值的取向也會有程度上的差異，對特定的檔案價值的追求似乎不乏主觀性。可是，歸根到底，該特定檔案的價值仍然是客觀的，不為人們的價值取向所左右，人們的不同追求表現的是檔案價值的主體性。

第一，實存性或自在性。首先，醫德檔案價值是客觀存在的，是相對于檔案價值評價主體而言的，檔案價值是客觀存在的，否則就不可能有任何檔案價值評價的活動的可能。檔案價值是在檔案價值評價主體之外自在存在的，不以檔案價值評價主體為轉移的。其次，檔案價值的客觀性在于檔案價值的兩因素及其相互作用是客觀的。檔案及其屬性具有客觀性，這一點顯而易見。主體及需要的也具有客觀性。主體需要背后潛藏著客觀性，需要是主觀意志的一種表現，但這并不意味著需要是人主觀臆想或任意編造的結果，它是受環境因素和需要者內在素質的相互作用形成的。認為主體需要也是客觀存在的。主體的需要，從根本上與主體的社會存在相聯系，它是由社會實踐活動決定的，受社會存在的規定與制約，因此它有著不依賴于人的主觀意志的客觀性和必然性，因而需要是動態發展的，其產生、發展與消亡都遵循一定的客觀規律。由于社會生活的豐富多彩，主體對檔案的需要亦極為復雜，歷史永遠不會簡單地重演，今天和昨天的社會生活不可能是一個模式，因此人們對檔案的利用需要也處在變化之中的，盡管如此，但這種變化也是有一定規律可循。此外，主體利用檔案，實現檔案價值的能力也是客觀的，是不以主體的意志為轉移的。主體與檔案的相互作用也是客觀的，是在社會實踐中實現的，而社會實踐是由檔案工作發展水平、社會物質生產基礎及檔案價值主體所處的社會歷史環境決定的，必然有其客觀性。

第二，可感受性。醫德檔案價值是客觀的，還因為它是感性的存在，具有可感受性。檔案價值不是實體范疇，而是關系范疇，價值是看不見摸不著的，但是這并不排除檔案價值是可以感受的。

第三，可驗證性。醫德檔案價值靠什么來檢驗?最根本的是醫務工作機構、人員以及整個社會的實踐。實踐可以檢驗醫德檔案價值，證明檔案價值的有無和大小。

參考文獻：

[1]衛生部.關于印發《關于建立醫務人員醫德考評制度的指導意見(試行)》的通知,[EB/OL].2010-05-08. mob.gov/htm

第7篇：社會實踐指導意見范文

關鍵詞：高職生 頂崗實習社會實踐 綜合素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2012）12-0029-02

2005年，、中央文明辦、教育部、聯合下發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，是對社會實踐在總體要求、工作原則等方面做了具體規定。2012年2月5日，教育部、、財政部、文化部、中國人民總參謀部、中國人民總政治部、青年團中央聯合下發的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，對高校實踐育人工作的重要性，統籌推進實踐育人各項工作，切實加強對實踐育人工作的組織領導等方面提出了明確的指導意見。這兩份文件的出臺，對當代大學生的通過社會提高綜合能力指明了方向，也為各高校不斷推進學生社會實踐工作提供了有力的思想支撐。

高等職業技術教育是為社會培養一線應用型人才的教育，它要求學生掌握必要的職業技能，同時還要求他們具有良好的社會協調、社會責任感以及善于解決問題的實踐能力。經過多年的職業教育探索與經驗積累，頂崗社會實踐不僅在專業理論學習方面發揮重要作用，而且對高職生綜合素質提高等方面也日益凸顯其重要作用。

一、用好頂崗實習平臺，設計實踐教育目標

為了做好頂崗實習工作，學校堅持動手能力要求強的專業實行“2+1”培養模式，每年對各專業的人才培養方案進行優化，保證頂崗社會實踐環節占教學計劃總學時的比例。所謂的“2+1”模式是指前兩年在校內完成必修的理論課程及技能學習，第三年進行頂崗實習。此階段，不能因為步入社會而成為教育的盲點，要擬定教育目標并加以有效實施是極為重要的。

1.學會共同生活

在企業的實踐中，需要不斷與方方面面的人打交道，共同生活中充滿了各種工作上、個性上、生活習慣上的矛盾沖突，要避開、緩解與化解矛盾，就需要學生學會寬容、理解與幽默，學會內心向“善”。我們也要利用共同生活中遇到的各種問題培養學生與人為善、寬宏大量的精神境界。當然這中間，需要老師的點撥也需要學生在共同生活中的感悟與總結。

2.增強社會責任感

現在大部分學生是獨生子女，會出現以自我為中心，對同學、對社會漠不關心，缺乏愛心的現象。通過步入企業，參與頂崗實習的職業實踐，深入接觸社會，鍛煉了社會參與能力，對社會存在的問題能真切地面對，并試著思考與理解，用這種隱性教育的手段來滲透德育理念，端正人生態度，強化社會價值觀，樹立正確的世界觀，會增強社會責任感，增強思想教育效果。

.鞏固專業技能

學生在課堂上的學習是抽象的，缺乏親身體驗，加之社會閱歷少，常會導致理解力不強，似乎是學懂了，到了具體崗位卻發現“用的”與“學的”還是有一定的差距。在頂崗實習中，帶著這些問題去學習，不僅有助于促進對課堂學習知識的理解，更有助于盡快掌握相應崗位的基本工作流程與專業技能，唯有如此，才能“學有所用”。

4.提高綜合素質

高職生作為大學生中的一部分，肩負著向社會傳播良好風范的使命，也承載著個人就業的壓力，僅有課堂教育是不夠的。需要全面培養及提高自身的專業操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達能力及職業道德與社會責任。只有在社會實踐的過程中，直接參與生產勞動和管理，并與社會各階層的人物打交道，在“做”的過程中，發現自身的不足，明確職業發展方向，培養多方面的綜合能力。

頂崗實習是鞏固與提高學生實踐技能的重要途徑， 是強化學生職業能力的必由之路，也是學生就業的起跑點，更是學生發現不足與完善自我的又一個平臺，我們要充分利用這個階段，使學生完成從“技能到能力”的內化與升華。

二、調動起三方積極性，明確共同育人職責

學生人手一本“頂崗實習指導手冊”，這其中包括四部分內容：社會認知、職業思考、專業能力、溝通協作。學生每周進行一個方面的自我總結，一個月四次一個循環。針對專業能力部分，有其更為具體的指導說明，以手冊為導向，教會學生思考與總結，達到能力提高的目的。

1.對學生的要求

首先要適應身份的轉換，要以雙重身份要求自己；培養自己愛崗敬業的精神；虛心學習他人長處，善于與他人合作溝通，發現自身不足，努力提高自己的業務能力與綜合能力。

2.對學校的要求

每個專業每年執行頂崗社會實踐前，都要出具分院文件，成立“XX專業領導小組”，明確崗位職責。由教研室制定學生在頂崗實習期間的學習任務、技能目標；學生管理辦公室會同班主任負責學生思想管理；就業指導專干和企業指導教師對學生的學習、生活、思想動態、社會交往和技能掌握等方面形成四位一體的管理體系。每方最終形成過程記載文本，由領導小組秘書處收回，作為學生頂崗成績考核的依據。

3.對企業的要求

一是頂崗基地能為學生提供多個對口專業或專業延伸崗位；二是由人力資源部門為每位學生建立一份“準員工”檔案，按照企業正式員工管理方式管理，檔案記錄學生的從業態度、勞動紀律、協作溝通等方面的表現，為企業擇優錄用提供主要依據；三是派專業技術過硬的員工作為學生的頂崗指導教師，由校方發放“社會實踐指導教師”的聘書，就學生的“做人與做事”進行指導；四是排除不安全因素質，保證學生的頂崗期間的安全事項；五是對實習合格學生發放企業經歷證書；六是對學生的表現，在學生離開企業時，就企業適應能力，專業處理能力、同事合作精神，職業敬業態度四個方面給予評價，實習結束后的優秀實習學生予以表楊，并頒發榮譽證書。

無論是企業的評價還是學校的評價，設定有效的評價機制，對學生的激勵作用是正向的引導。要充分利用這個積極作用。

三、及時做好教育疏導，鞏固實踐教育成果

在學生頂崗社會實踐的一年當中，有半年的時間是在學院規定的企業完成的，這段時間是學生從校門跨入社會的轉折時期，對于學生來說兩年在校靜默中的成長，在一年的頂崗社會實踐中難免磕磕絆絆，但校方必須通過各種有效手段，促他們化蛹為蝶，完成從“學生”到“員工”身份轉換，褪變為準職業人。

1.頂崗前的教育到位

學生在第四學期的最后約十周內，校方就有意安排以下方面的教育，并以“每周一講座”的形式完成，包括企業文化、職業道德、安全意識、社交禮儀、溝通技巧、《勞動法》、創業教育等方面內容。

2.頂崗中的疏導到位

學生從學校到企業，無論是環境還是身份都發生了變化，在此階段中的學生我們劃分為四個“期”，即跟崗期、試崗期、緩沖期、頂崗期，針對每個“期”，采取不同的應對策略，使他們順利度過四“期”，從“角色”意識的覺醒，到進入“半角色”，為“全角色”提供充分的技能及知識、心理準備。“遞進式角色轉換”一直是我們努力為學生實現職場熱身的必要準備。

跟崗期，學生的情緒波動較大，對社會的陌生，與企業的摩擦均較多，讓學生在“穩定”中逐漸樹立起“職業角色”的意識至關重要，不比在學校，這需要校企雙方花心思花精力共同努力幫助學生完成這個情緒期。有些企業因崗位需要或是學生能力達到了標準，有一定的獨立承擔崗位工作或是崗位的部分工作，企業會同意這部分學生試崗，這是對學生獨立工作的挑戰，也是對學校兩年來教學工作的一種檢驗，在此階段，不僅要求企業對具體操作技能做出指導，學生也會不斷地就專業問題向學校實習指導老師求助，我們要細致耐心，幫助學生完成這個從理論到實踐，從學到做的轉變。

前3個月的頂崗實習結束后，學生可留在原單位，也可更換預就業單位。這個時候，就業輔導員會同班主任積極收集各方就業信息，并及時在畢業班群里面。但此階段，學生尋找崗位會有一個緩沖期，職業生涯規劃開始變得模糊，有些無所適從，會有一個短暫的無業期，也會有一個頻繁的工作更換期，在老師與家長的協助下，學生們都會尋找到一個頂崗的機會。這個時期的老師主要是與他們多溝通，多給建議，及時解決他們的心理困惑。

作為班主任與頂崗指導教師無論在哪個階段，都要與學生、與企業、與企業指導老師和與學院做好四方面溝通，及時處理學生日常問題，專業技術問題，校企合作問題等，鏈接好學院與企業之間的紐帶。

3.頂崗后的總結到位。

實習結束后，每位指導老師需要上交“實習檢查手冊”，班主任需要上交“師生交流手冊”，學生需要上交“頂崗社會實踐總結”及“頂崗實習手冊”。要分專業收集“頂崗社會實踐意見”，并進行匯總分析，促進下屆頂崗工作的改進與幫助。及時召開“頂崗社會實踐總結會”，對在實踐工作中表現突出的學生及校企雙方指導老師予以表彰。

為了充分發揮頂崗實習在學生能力培養中的積極作用，學校應主動和用人單位共商合作培養機制，校企相互支持，有效地指導學生開展實習活動，使頂崗實習成為學生綜合能力提高的有效途徑。

參考文獻

[1]袁國平、方小斌 《“雙元式”社會實踐活動的設計與實施》，《中國職業技術教育》，2005年4月.

第8篇：社會實踐指導意見范文

關鍵詞：金融專業;社會實踐;機會;路徑

一、研究背景

教育部在2015年10月出臺的《教育部關于本科高校向應用型轉變的指導意見》中也指出：高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。事實也是如此。近年來，金融專業熱招，金融專業學生人數相對社會需求是趨向飽和的，但是在人才市場，企業招聘部門反映最多的還是高校培養出來的學生滿足不了企業的需求，主要是畢業生的社會實踐能力不夠，金融專業的學生需要加強社會實踐實習，才能在未來更好更快的上崗。

二、研究內容

本文主要由以下三個部分組成，第一部分，金融專業學生社會實踐能力培養的重要性；第二部分，闡述金融專業學生社會實踐現狀和存在的問題；第三部分，金融專業學生社會實踐路徑的建議。

三、金融專業學生社會實踐能力培養的重要性

（一）加強社會實踐能夠幫助學生了解社會。學生長期生活在校園里，對社會經濟生活的了解的只是來自書本或是教材，對社會經濟實際生活并沒有體驗過，不知道這個社會圍繞金融專業曾經發生過什么，現在正在發生什么，更不知道將要發生什么；不知道這個經濟社會具體人情世故，不知道這個經濟社會人們具體生活習慣，更不知道這個經濟社會某些具體行規。這樣的學生踏入社會，需要很長時間來學習和適應，這給企業帶來很大的用人成本，一般企業都不愿意看到。（二）加強社會實踐能夠幫助學生懂得社會需求。金融專業說到底還是歸于服務行業，服務行業提供的產品就是要能滿足社會需求。被服務者所處社會層級不同，需求不同；被服務者所處地域不同，需求不同，被服務者所處政治經濟環境不同，需求不同。如此等等，說明金融行業提供服務，要根據實際具體情況不同提供對應的產品服務。如此具體又復雜的社會需求，學生在課堂上和教材中是不得而知的。

四、金融專業學生社會實踐現狀和存在的問題

（一）存在社會實踐單位專業不對口現象。學生參加社會實踐，很多存在單位專業不對口現象。學金融的學生去做工地建筑工、車站安檢員、餐廳服務員、房地產銷售員、工廠文員等等，凡此種種，社會實踐單位本身都不是搞金融行業的，哪來金融大環境下的金融業務實踐，這種現象還很常見。（二）存在社會實踐崗位專業不對口現象。有的學生也確實進入了專業對口的單位，比如進入了銀行、證券公司、投行等單位，但是他們實踐的崗位卻是文員、派單員等等，接觸不了專業業務。比如，在會計事務所，做資料整理員，不能出外勤做具體項目審計；在證券公司，做文員，端茶倒水，不能具體參與IPO項目；在銀行做派單員，不能具體參與信貸工作。

第9篇：社會實踐指導意見范文

考試招生制度改革駛入深水區

中考改革：克服唯分是舉，導向綜合素質提升

文 | 張磊

原文刊于《今日教育》2016年12期

2016 年 9 月，教育部印發《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，對中考改革進行了系統設計，明確了中考改革的方向和要求。

這次中考改革的目標是：到 2020 年左右初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，促進學生全面發展健康成長，維護教育公平。重在改變目前高中招生將部分學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。其中，有幾大重點任務和變化值得關注。

推行初中學業水平考試，實現一考多用

《指導意見》提出，將初中畢業考試和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學業水平考試，實現“一考多用”，減輕學生多次備考負擔。國家課程方案所設定的所有科目均列入學業水平考試范圍，引導學生認真學習每門課程，確保義務教育的基本質量。但并不要求將所有科目納入招生錄取計分科目，以免增加學生負擔。

這次改革提出，語文、數學、外語為基礎學科，統一作為錄取計分科目。將體育也納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等第要求，引導學生加強體育鍛煉。同時，根據文理兼顧、負擔適度的原則，由試點地區確定其他“錄取計分科目”，防止群體性偏科。在初中學業水平考試各門科目合格的前提下，可以給學生一定的自主選擇錄取計分科目的機會。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。

在考試內容上減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力;在成績呈現方式上，可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的地區實行“等級”呈現，克服分分計較。

完善學生綜合素質評價

改革明確要求試點地區將綜合素質評價作為高中招生錄取的依據或參考。評價內容上，要求細化和完善思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的評價內容和要求。評價重點上，強調反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。評價程序上，強調要做好寫實記錄，將用于招生使用的事實材料進行公示、審核、建立綜合素質評價檔案。在結果使用上，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發揮作用，破解唯分數是舉。

在嚴格程序、評用分開的同時，還特別強調要建立責任追究制度，加強對綜合素質評價的監督檢查，嚴肅查處違規違紀行為，保障客觀真實。

改革招生錄取辦法

大幅減少、嚴格控制加分項目。取消體育、藝術等競賽類加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案，在招生錄取時作為參考。進一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學校一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創新潛質的學生，鼓勵發展學生興趣特長。嚴禁違規跨區域和擅自提前招生，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。

為積極穩妥有序推進中考改革，《指導意見》明確了責任分工和時間進度安排。省級教育行政部門制定初中學業水平考試、綜合素質評價的統一要求;制訂中考改革實施意見，2017 年 8 月底前報教育部備案。選擇有條件的地市擴大綜合改革試點。初中學業水平考試一般由地市組織實施，要求地市制定科學規范的綜合素質評價體系，制定具體的中考改革實施方案并報省級教育行政部門備案。綜合改革試點從 2017 年之后入學的初中一年級學生開始實施，現在的初中在校生、非試點地市仍執行原來的考試招生辦法不變。

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觀點

山東省教育廳副廳長張志勇：基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的考試招生錄取模式和管理機制，與高考改革相銜接、相協調，改變了傳統考試“唯分數”錄取模式，給不同學生提供了多樣化的成長成才路徑、發展希望和公平機會，是充滿公平理念和創新思想的改革舉措。

清華大學附中校長王殿軍：過去我們比較重視傳統意義上的中考科目，所以中考科目方面的師資力量比較雄厚，相對而言，其他科目的師資力量就比較薄弱。這次改革，意味著更加重視全面基礎和素養。這就要求我們一定要解決各學科師資配備均衡的問題。綜合素質評價是中考改革成敗的關鍵。綜合素質評價的推出，讓我們更加關注學生的全面發展，扭轉以考試成績和分數單一評價學生的局面，克服了僅僅用終結性的中考成績來選拔學生的弊端。只要能做到客觀真實的過程記錄，公開透明的公示體系，能確保評價的性、科學性和公平公正性，那么綜合素質評價就一定能夠發揮很好的作用。

重慶考試招生制度改革

制定時間表和線路圖

2016 年 5 月 17 日，重慶市教委印發《重慶市深化教育考試招生制度改革實施方案》，確立了重慶教育考試招生制度改革的時間表和線路圖。

重慶教育考試招生制度改革時間軸

2015 年，啟動重慶市教育考試招生制度改革，重點完善并深入推進義務教育免試和就近入學制度;逐步建立以初中學業水平考試成績為主要依據的高中階段教育考試招生制度。

2018 年，建立依據全國統考科目成績和高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價結果的高校考試招生制度，從當年入學的高中一年級新生開始實施。出臺《重慶市普通高校考試招生綜合改革方案》。完善出臺《重慶市普通高中學生學業水平考試方案》《重慶市普通高中學生綜合素質評價方案》。

2021 年，基本建成分類考試、綜合評價、多元錄取的教育考試招生基本模式，健全考試與招生相對分離、學生多次選擇、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人才成長“立交橋”。

2018 年入學學生高考科目“3+3”，文理不分科