教學方法改革的措施精選(九篇)
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第1篇：教學方法改革的措施范文
關鍵詞：辦公室軟件;教學方法;中職;計算機基礎;改革措施分析
隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，信息化時代的到來，在中職教學過程中，讓學生們掌握信息的處理方法是非常重要的，計算機作為信息時代應用最廣泛的工具之一，要求中職學生們熟練掌握計算機的操作能力也是現當代人才的基本素質。在中職院校教學中計算機基礎作為教學過程最常用的基礎課程，同時這也是一門非常重要的課程。根據中職計算機基礎教學的特點，對計算機基礎教學存在的問題進行一定分析，提出相應的改革措施，并且加強學生對計算機基礎知識的操作能力。
一、中職計算機基礎現存的問題
隨著計算機科學技術的不斷發展，對中職學生的生活、學習有著一定的影響，計算機作為人們日常生活中最為常見的工具之一，計算機的應用能力也逐漸成為中職學生必不可少的能力，對中職計算機基礎教學有著一定的考驗。
1.沒有發揮學生主體作用
在現代教育制度中，要堅持以學生為主體的教學，由于在中職計算機基礎教學中往往都是以教師為主，教師利用多媒體進行講授，學生們被動學習，并不能充分調動學生們學習的積極性和主動性，因此，中職計算機基礎教學并不能發揮應有的作用。在教學過程中沒有充分體現學生們的主體地位，不利于培養學生自主學習的能力和實際操作能力。
2.中職院校對計算機基礎教學的不重視
在我國，目前一部分中職院校中并沒有重視計算機基礎教學，只是簡單注重計算機基礎教學的形式，并沒有把實質內容落實到教學工作中，進而使學生不能有效熟練地掌握計算機操作應用能力。
3.針對學生制定不同的教學方法
在中職院校計算機基礎教學中，由于計算機傳遞的信息量過大，學生之間有著明顯的差異，接受能力較強的學生很容易掌握計算機基礎知識，而接受能力較差的學生就體現不出這種特點，教學效果沒有充分體現出來，因此也不能培養學生的計算機操作應用能力。
4.中職院校師資力量匱乏
在中職院校計算機基礎教學過程中，由于學校的師資力量較匱乏，計算機基礎的課程學習并不能在計算機實驗室進行教學，往往都是利用多媒體進行傳統教學，這種傳統的教學由于教學方法較為單一，使得教學課堂枯燥乏味，并不能激發學生學習的興趣，在計算機基礎教學過程中忽視了學生的感受，就不能達到教學效果。在現階段的計算機基礎教學過程中，不僅使用了先進的教學模式，而且還通過利用計算機軟件進行輔助教學，能夠給中職院校的學生一種直觀的感受，再讓學生動手操作，在一定程度上增強了學生的學習興趣。
5.沒有理論與實踐結合
在中職院校計算機基礎教學過程中，教師往往只是對理論知識的教育，并沒有認識到實踐教學的重要性，從而對計算機實踐教學有著一定的忽視。要想提高學生計算機應用操作能力就必須將理論與實踐進行有機結合，才能進一步培養學生的應用能力，從而發揮計算機基礎教學的效果。
二、中職計算機基礎教學的方法
辦公室軟件是計算機基礎課程中最重要的一部分，辦公室軟件教學對中職院校各個專業的學生有著非常重要的作用，不僅能夠利用辦公室軟件進行方便的學習，而且還能為學生以后的工作提供基礎作用。
1.對辦公室軟件進行一定的演示
在中職院校中由于學生都是剛接觸到計算機，對計算機熟練掌握的程度不高，由于辦公室軟件應用操作較為復雜，需要在教師的引導下，并且還需要經過教師對辦公室軟件操作的演示對學生進行一定講授，還可以利用多媒體將演示內容制作成視頻，能夠給學生一種直觀的感受，在老師講課的過程中進行播放。針對學生接受能力的不同，遇到較難理解的地方，教師對視頻進行慢放，同時還要詳細講解。這種教學方法較方便，而且還能提高學生對辦公室軟件的進一步認識，從而提高教學的質量和學習的效率。
2.對辦公室軟件進行一定的對比
辦公室軟件教學是一門公共的計算機基礎課程，辦公室軟件教學的基本內容是必不可少的。在對計算機最基礎的辦公室軟件教學過程中，根據辦公室軟件的基本概念，運用對比的方法，將word中的字號、字體進行一定的對比，不僅能夠加深學生們對辦公室軟件概念的理解，而且還能提高計算機基礎課程辦公室軟件教學的質量和學生們學習的效率。
3.對辦公室軟件進行一定的實踐
在中職計算機基礎教學中，在教師的引導下需要對辦公室軟件進行一定實踐，不僅需要專業的理論知識，而且把理論知識與實踐二者進行有機的結合，才能在一定程度上促進辦公室軟件的教學，從而培養學生對辦公室軟件應用操作能力。在計算機基礎課程中，留給學生充足的時間，首先教師給學生們提供案例，進一步激發學生對辦公室軟件應用操作的興趣和積極性，然后再由教師對案例中需要用到的知識點進行一定講解，最后由教師把學生分為若干個小組進行實踐，對一些實用功能進行反復練習，加深學生們對辦公軟件的應用操作能力。
4.直觀的教學方法
傳統的教學方法已經不能適應數字信息技術的發展，不能發揮出教學的作用，同時還不能提高教學效率。在課堂中通過采用科學合理的直觀性教學方法，不僅激發學生們學習的興趣，而且還能提高教學效果。在中職院校中，通過建設現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀的教學，還必須對教材內容進行科學合理的設計，能夠把抽象的辦公室軟件教學變得直觀化，使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，進一步充分調動學生學習的積極性和主動性，提高辦公室軟件的教學效果。
綜上所述，辦公室軟件是日常生活中應用較為廣泛的內容，針對辦公室軟件的特點，提出相應的教學內容以及教學方法，從而能夠培養學生實際應用操作能力。在計算機最為基礎的辦公室軟件教學中，不管采用哪種教學方法，首先就是激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，才能進一步提高教學效果和學習效率，還要堅持以學生為主體的教學，充分體現以學生為主體的教學，在教師的引導下，加強理論與實踐相結合的教學，不僅培養學生自主學習的能力，而且還能提高學生對辦公室軟件應用操作能力。
參考文獻：
[1]呂欣美，陰雯艷.計算機應用基礎教學中的辦公軟件教學研究[J].計算機，2010（2）.
第2篇：教學方法改革的措施范文
【關鍵詞】大學物理 實驗教學 教學方法 改革研究
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0172-01
一、引論
物理專業一直是我國高校教育教學中的冷門專業，很多學生為了迎合社會對人才的需求更傾向于選擇就業前景較好的專業，這對于物理專業的發展造成了很不利的影響。對各高校物理專業進行詳細調查可以發現物理專業的發展沒有得到教育部門應有的重視，這與物理專業知識的抽象有著直接的關系。此外，僵化單一的物理實驗教學方法也使得學生對于選擇物理專業敬而遠之。為了使學生選擇專業時能夠更多的考慮物理專業，對大學物理實驗教學方法的改革刻不容緩，物理專業對于社會尖端行業的作用是十分巨大的，無論是航空航天工程還是核工業都需要十分專業的物理型人才，對學生的物理理論基礎與實踐能力進行培訓是改革大學物理實驗教學方法的首要目標。本文主要針對培養大學生實踐能力提出一系列的教學方法改革措施。
長期以來我國對于物理專業教育中的理論基礎教學給予更多的重視，忽略了對大學生物理實驗過程中實踐能力的培養，傳統的物理實驗教學方法較為單一，與理論教學內容的結合效果一直都不是特別理想。大學生在學習物理專業知識的過程中無法將理論基礎與實踐方法有效地聯系在一起，進行物理實驗教學的時候往往更注重結果而忽略了實驗過程中的各種實驗現象分析，導致大學生在物理實驗教學中不能做到獨立思考，遏制了大學生創新性思維的發展。這種物理實驗教學方法使得我國與其他西方國家的物理專業水平差距越來越大，雖然我國的大學生能夠在物理專業考試中獲得更優異的成績，但是在實踐動手能力和創新能力上都處于劣勢地位。為了提高大學生的物理專業知識水平，大學物理實驗教學方法的改革是最有效的方式之一。
二、大學物理實驗教學方法改革措施
在提出有效的改革方式之前，我們可以充分借鑒國外的物理實驗教學方法。與國外相比，我國物理專業的發展水平遠遠達不到國外的發展水平，尤其是國外賦予物理專業超然的地位導致物理專業的發展速度也遠超我國。因此，借鑒國外的物理實驗教學方法對提高我國大學物理實驗教學效果是十分有必要的。
（一）對教學內容進行合理改革
隨著社會科技水平的提高以及先進技術的大量涌現，大學物理實驗教學中應該引進更先進的設備以做出更具有現實意義的實驗研究，只有這樣才能使得大學生在物理實驗教學中學習到符合社會發展趨勢的實際操作方式。根據國內外電子科技設備的發展現狀合理使用更多先進設備將有助于大學物理實驗教學效果的提高。高校在大學物理實驗過程中應該增設更多的交流與實驗平臺以供師生進行更深層次的研究，充分調動大學生的學習熱情與參與熱情，提供更多的實驗案例以增加學生對于實驗本身的思考，充分發揮大學生在物理實驗教學中的獨立思考能力與創新能力。除了上述方式之外，還可以通過借鑒國際上先進的實驗方式增加更多典型實驗，使得學生對于國際上先進的實驗方式有一定程度的理解，只有與國際接軌才能不斷縮小國內物理專業水平與國際物理專業水平之間的差距。
（二）對教學模式進行改革
在傳統的大學物理實驗教學過程中，教師在進行實驗的時候往往都是占據主導地位，學生獨自進行實驗的機會很少，老師完成實驗講解之后才是學生進行實驗的步驟，這就導致了教師的實驗結果與實驗內容限制了學生對于實驗的思考。學生只能通過教師的指導按部就班的進行實驗，雖然這樣的實驗教學方式很好地保證了物理實驗的安全性與規范性，但是教師在示范實驗過程的時候已經把實驗相關知識灌輸到學生的思想當中，學生獨自進行實驗的時候只是學會了實驗相關知識的表層意義，不會對實驗更深層次的知識進行思考，更談不上對知識進行更深層次的研究。這樣的物理實驗教學方式在很大程度上限制了學生的自主思考能力，嚴重違背了學生占據主導地位的原則。為了充分發揮學生在物理實驗教學中的自主學習能力，我們可以通過以下幾個方面來確立學生在學習中的主體地位：一是面向學生開放學校實驗室的實驗器材，學生只能在進行實驗課程的教學過程中接觸實驗器材，學校的實驗器材完全不能得到充分的利用；二是打破傳統的物理實驗教學模式，在進行實驗課程教學的過程中，教師完全可以扮演旁觀的引導者角色，對于學生的教學只限于對實驗器材進行介紹，學生在課前就預習好相應的實驗知識，這樣能夠很大程度上促進學生對于實驗相關知識的自主思考；三是預留出一定的時間用來討論實驗過程中出現的各種實驗現象與實驗問題，及時處理實驗相關問題有利于學生加深對實驗知識的記憶。
三、物理實驗實例探究
提高大學物理實驗效果的教學方法改革措施，只有應用于具體的實驗項目才可以驗證改革措施是否行之有效。“伏安法測電阻”是大學物理實驗教學的基礎實驗之一，實驗原理是根據歐姆定律：R=U/I，完成相關電阻值的測量。實驗材料提供了不同阻值的電阻、不同測量值的電流表、電壓表以及滑動變阻器、穩壓源等。基于上述物理實驗教學方法改革措施，教師可由學生自由搭配實驗器具，并由小組合作探究出具體的實驗方案，并在教師的引導下自主完成實驗。在實驗過程中學生處于學習的主體地位能夠充分調動學生的積極性，由學生制定實驗內容的教學方式能夠大大提高學生對于實驗相關知識的理解。通過對實驗教學改革措施應用于具體項目的教學分析，可明顯觀察到改革措施對于大學物理實驗教學效果的顯著提高，這也說明改革的必要性。
四、結語
實踐能力的培養對于學生整體素質的提升是十分必要，大學實驗課程的開設為的就是提高學生的實踐動手能力。物理實驗課程是眾多工科實驗課程的基礎，目前我國的物理教學模式還存在很多不足，通過對大學物理實驗課程的教學方法改革，提高大學物理實驗的教學效果，為培養科技型創新人才展開教學。
參考文獻：
[1]袁睿.論教學方法在大學物理實驗改革中的重要性[J]. 科技風，2011，05：190.
[2]陳曉旭.《大學物理實驗》教學方法的改革與實踐[J]. 內江科技，2011，11：79.
[3]趙輝.關于大學物理實驗課程教學方法的改革與實踐[J]. 黑龍江科技信息，2012，27：193.
第3篇：教學方法改革的措施范文
關鍵詞 病理學；實驗課考核；改革；實踐
病理學通過揭示疾病的本質，闡明疾病的發生、發展規律，為臨床上防治疾病提供科學理論基礎，同時病理學又是臨床醫學實踐中診斷疾病不可缺少的重要方法之一。病理學實驗又是獲取病理學知識的重要途徑和手段，不但培養了學生臨床思維能力也提高他們分析問題、解決問題的能力，緊密的與臨床病理聯系在一起，病理教學質量的好壞，直接關系和影響著醫學生后續臨床課程的學習，為此我校通過采取如下措施來提高實驗課教學效果，保證病理學教學質量：改革課程設置、改進教學方法及手段、改革考核辦法、注重教學信息反饋等。
我校正從以教師為中心的傳統灌輸型教學模式向以學生發展為中心的自主學習型教學模式轉變，這就要求我們不斷改革教學方法、教學手段、豐富教學內容，以符合培養應用型、創新型人才的理念要求，不斷提高醫學生的培養質量。
回顧幾年來我校的實驗課教學情況，發現存在很多問題，下面就我校存在的諸多實驗教學問題，引發這些問題的原因，針對這些問題我校采取的解決方法作簡要闡述：
一、重理論而輕實踐、實驗不考核、實驗課不努力、動手能力極差、高分低能、實驗報告抄襲問題。
原因分析：
以往傳統教學模式中，理論課的教學地位比較顯赫，實驗課僅起輔助作用，理論課的考試成績即是衡量此門課程掌握優劣的唯一標準，這種教學模式明顯忽略了實驗課教學在學生學習知識體系中的重要作用。學生認為實驗課不重要，多采取應付態度，動手能力極差，實驗報告抄襲嚴重，最后致使學生高分低能現象越來越嚴重，嚴重影響了病理學的教學質量。
改革考核辦法：
實驗課嚴格考核，評分計入總成績。初步設定(以后根據情況適當增加)實驗課考核成績占20％，理論課考核成績占80％，二者相加等于實驗課總成績。實課成績分配：平時成績占5％，操作成績占15％。平時成績包括：學生是否預習實驗、實驗課的紀律、各種表現。操作成績包括：學生儀器操作是否正確、熟練，實驗動手能力，實驗報告書寫情況。通過此項措施基本解決了學生重理論而輕實踐、實驗課不努力、動手能力極差、高分低能、實驗報告抄襲的問題，從而提高了實驗教學質量。
二、實驗課：理論課之比為7：1，實驗課時嚴重不足、實驗課內容多、學生吃力、實驗課成了輔助教學問題。
原因分析：
以往學校對實驗課教學的重視程度不夠，存在重理論輕實踐的觀念，課程體系框架不夠合理，課時與內容不相匹配，實驗課項目開出不夠。
改革辦法：
加大實驗室建設，申報改革課程設置，增加實驗課比例，積極增設實驗項目，調整實驗課內容。通過以上措施，實驗課教學有所改善，但是實驗課比例相對于國內其他醫學院校還是差距很大，這也是我們科室在以后工作中努力的重點。
三、學生理論知識掌握不扎實，理論聯系實踐能力差，只會背死書、不能運用于實踐，所學知識不能融會貫通(總論與各論知識不能聯系起來、病理與解剖、組胚等相關知識不能聯系起來)，不能分辨正常組織與病理組織的差異。
原因分析：
學習方法不對，動腦及動手能力極差，傳統教育模式存在缺點，教學方法有待改進。
改革辦法：
(1)實驗課前必須預習實驗內容，并把此項計入實驗考核成績中。
(2)以教師講授式轉變為引導式教學，讓學生自己觀察標本，教師提出問題引導學生將所學的理論知識通過標本再現出來。
(3)總論與各論知識整合教學、病理與密切學科整合教學。以總論指導各論、各論體現總論的教學方法，使學生將所學的兩部分知識有機地聯系起來。并將引導學生與解剖、組胚、生理等密切學科串聯起來，達到融會貫通的教學目的。
(4)正常組織與病理組織整合教學。使學生更準確、直觀地觀察正常與異常的區別，從而培養了學生的鑒別能力與觀察能力。如正常腎組織與慢性硬化性腎小球腎炎腎組織的比較；正常腎結構與壓迫性腎萎縮的腎結構比較等。
四、學生學習興趣不高，甚至學生認為實驗課與臨床實踐沒關系，不來上課。
原因分析：
教學方法、手段存在缺失，學生對實驗課的認識不夠，學生對實驗課與臨床實踐關系認識不夠。
改革辦法：
(1)強調實驗課的重要性，說明實驗課與臨床實踐的關系，深化學生對實驗課的認識。
(2)改革教學方法、手段，采用啟發式、引導式教學。鼓勵學生愛動腦筋提問題、勤動口答問題、善于動手觀察問題、分析問題、解決問題。
(3)聯想式教學。多與相關課程聯系教學，特別是與后續臨床課程聯系教學，培養學生的臨床思維能力，主要聯系各類疾病的病因機制、臨床表現、診斷、治療等知識，引發學生學習興趣，提高了學生學習效果，進而提高教學質量。
五、注重教學信息的反饋。
第4篇：教學方法改革的措施范文
1.1 初中音樂教學方法創新前的準備
音樂教學可以培養學生的審美能力，也可以培養學生的人文素質，從根本上提升學生的心理健康指數。音樂教學的重要性不言而喻，但是目前采用傳統教學方式的現象卻屢見不鮮，填鴨子的教學方法不但不會提升學生的學習興趣，反之會降低其自身的音樂情操。在對初中音樂教學方法創新前需要準備以下內容：第一，內容豐富的音樂教學材料，優秀的音樂教材在講解過程中會提升學習氛圍，通過貼近生活的資料，還能讓學生們深刻了解到音樂帶來的樂趣。第二，樹立合理的教學目標，音樂的教學目標是為了提升學生的基本音樂能力，教師應該從多個角度，多個層次對音樂教學目標展開深入的剖析，以便于產生深刻的理解，對學生的教學具有積極作用。
1.2 初中音樂教學方法創新過程
創新過程主要有以下三個環節，第一個環節是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學切忌采用說教式的方法，這樣既無趣、又缺乏新意，學生在課堂上不會有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學材料可以幫助學生貫穿到整個音樂之中，不但有利于培養學生的獨立理解能力，還為教學增加了一定的藝術品位。第二個環節是適當的添設情景再現內容，音樂的教學過程中，學生經常會對一些抽象的音符、音標有所疑問，為了更好的鍛煉學生理解能力，可以通過應用學生喜愛的曲目和影視作品的方式來實現這一目的。第三個環節就是教師要積極鼓勵學生參加與音樂有關的活動，為社會培養出全方位發展的現代化人才。
2 主要的創新性初中音樂教學方法
2.1 情景再現式教學方法
情景再現式教學方法為學生提供了良好的平臺，去親身感受音樂所帶來的奧秘，當學生全身心的融入到音樂教學的過程中，便會對所學內容會產生情感，自然而然的去主動挖掘作品深層次的含義。舉例而言，教師在講解歌曲的時候，可以向同學展示當時作者創作的畫面，并要求學生去仿照其行為，通過模仿來感受歌曲涵蓋的感情。情景再現式教學方法引導學生們走向學習音樂的正確道路，無論是通過編唱、伴奏還是任何一種模式，都能夠將其作用發揮到極致，這也這種教學方法目前廣泛應用的原因之一。
2.2 聯合式教學方法
為了更好的培養學生對音樂的感知能力，可以通過聯合式教學方法，何謂聯合式教學方法，即教師通過分組的形式，將同學分成各個小組，讓每個小組的成員進行研討、協商的方法。這種教學方法簡單而又有效，教師在課間對研究成果的檢查，能夠及時發現學生目前存在的普遍問題，以便采取更有針對性的措施去糾正錯誤。隨著小組成員討論的不斷深入，學生自身能力也得到了一定的鍛煉，這種形式不會對學生產生較大壓力，輕松愉快的學習是培養學生音樂感情的重要途徑。
3 初中音樂教學方法的改革
3.1 增加初中音樂教學的途徑
音樂這門學科源于生活，更高于生活，不難發現在生活中與音樂有關的途徑眾多，在影視作品、音樂節目等等都可以尋找到出色的音樂標記，這些標記如果得到老師的合理傳遞，會吸引大批學生，從而潛移默化的影響著學生未來的發展。增加初中音樂教學的途徑讓學生感受更多樣化的音樂類型，不僅可以開拓了學生們的眼界、還加深了其對音樂的理解程度。目前教師大多通過收集出色的音樂資料在教學過程中進行播放，使學生的內心受到震撼，多途徑的教學便能有效的做到這一點。
3.2 優化音樂學習流程
音樂教師需要對目前的學習流程進行思考，針對一些問題采取必要的解決方案，而優化音樂學習流程是目前最重要的方法之一。第一，由于傳統音樂教學方法的限制導致出色的音樂作品無法被同學賞識到，所以必須對學習模式進行優化，打破傳統的局限，開展音樂活動，通過視頻、音頻等途徑讓學生感受到音樂的魅力。第二，教師要從以往的指導者轉變成組織者，而真正的核心應該是初中生，學生要有主動自主學習的條件，這樣才能最大程度激發自身興趣，通過不斷的努力，完成自己制定的計劃。
3.3 制定科學的教學思想
隨著教育改革的不斷深入，音樂教學方法也被提出更嚴格的要求，教學內容要與學生生活更為緊密、音樂活動開展籌備工作要更加詳細等等。這些要求的提出，使傳統的教學思想不再適用于此，必須制定更加科學，更加符合當代背景的教學理念。就目前國家形式來看，音樂材料極為豐富，學生與音樂的關系也較為融洽，所以應該強調實際生活與音樂的接觸力度，通過視聽上的結合，來讓音樂的欣賞層面不僅僅停留在聽覺方面，更多的則是視覺震撼。制定合理的教學思想，對學生學習音樂有著推動作用。
4 目前教學方法存在的問題及對應解決措施
4.1 目前教學方法存在的問題
主要存在以下幾個方面的問題，首先是教學方法過于形式化，由于音樂在初中教學里屬于副門學科，所以培養學生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學方法只是為了提升學生的應試能力，對培養學生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時，使得學生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學方法過于陳舊，沒有新穎的內容，就無法吸引學生們的注意力，教師在課堂上經常處于‘自導自演’的情況。
4.2 針對目前問題采取的措施
利用信息網絡來實現初中音樂教學任務是最行之有效的方案，教師在講解過程中可以通過多媒體技術，比如說投影儀、電腦等工具，把抽象的音樂知識轉換成直觀、生活形象的內容，提高學生學習樂趣的同時，還保證了教學質量。建立和諧的教學氛圍也不容小覷，優良的環境促進師生之間構建和諧的關系，緩和上課緊張的氛圍，學生提出的問題增多了，學生學到的知識便增加了，對音樂的感知能力也在提高。相信隨著時代的不斷進步，這些措施將會有更廣闊的應用空間。
第5篇：教學方法改革的措施范文
[關鍵詞]高職高專；數學；教學方法
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
一、前言
教學方法改革是高職高專教學改革的重點，高等數學一直是高職高專教學的難點，傳統的教學方法已經不能滿足現代教學的需要，學生學習效率不高，教師也沒有獲得顯著的教學效果，因此，高等數學教學方法改革勢在必行，高職高專應改變傳統的教學方法，以適應國家發展的需要。
二、高職高專數學教學方法存在的主要問題及原因
（一）傳統教學觀念占主導
現階段，很多教師都沒有意識到高職高專教學改革的重點和應試教育的局限，對教學方法在教學過程中的重要性認識不夠，不能夠端正自身對于人才培養的重要作用，因此，傳統的教學理念仍然占主導，腐朽、陳舊的教學觀念，限制了學生獨立思考問題的能力。
（二）缺少濃厚的科研氛圍
現階段，在高職高專的院校里，缺少一股濃厚的教學氛圍，原因有很多：
首先，最近幾年，因為高職高專院校在不斷的擴招，教師的教學任務繁重，一些政治性的學習活動和學校其它事情的安排，使其無法保證在教研室進行的教研活動，教學研究只是一種形式上的例會。
其次，因為教師職業的特殊性，自由的空間比較大，同時也能夠發揮自身特色的職業，所以，部分教師不愿意主動和其它教師進行學術性的交流，也不愿意參加學校組織的各種教研活動。
最后，部分教師覺得自己沒有必要學習新的知識，不能積極主動的研究、探討如何提高教學方法，不喜歡在教學方法上耗費自己的大部分時間，認為自己無論是在理論和實踐上，都有豐富的經驗，對于計算機和現代化的教學設備，不敢于嘗試，所以，在教學的過程中，教學設備不能夠廣泛的應用。
（三）學生缺乏主動的參與意識
教學方法的改革與完善是師生共同努力的結果，當前，學生缺少參與意識也會嚴重影響教學方法改革。部分學生不能意識到自己在教學過程中的主體地位，使自己很被動，只想在教師的講解過程中學到知識，因此，無法提高學習的自主和創造性。造成以上問題的原因是師生之間在教學的過程中沒有進行很好的互動，不能推動教師形成教學方法改革的積極性，促使教師在改變教學方法上沒有外在的動力。
（四）教學管理存在的缺陷
首先，對于高等數學的教學方法改革，高職高專都是以書面的文件表現出來，沒有實際的應用，也沒有具體的實施措施，這在很大程度上影響了教學方法的改革。
其次，在高職高專院校里，存在這樣一種現象，教師不夠重視教學工作，而把大部分的時間和精力都投入到了自己的科研項目和職稱上，因為這會影響到教師以后的發展和薪資。
最后，缺乏科學合理的教學管理系統和評價機制，教學評價通常是教學管理人員去評價教師的教學狀況，沒有形成完善的教師自評制度，并且教學評價標準也不能從正面去反映教學方法，大多是從紀律、準備、語言、板書和時間的控制上等一些外在表現形式，對于教學方法的完善機制沒有足夠的認識，評估的標準不夠精確，導致評價結果存在很大的主觀因素，不利于教師主動參與教學方法的改革，相關部門的宣傳力度不夠，一些在實際中應用的新思想、方法不能被人們所熟知，一些教研成果沒有廣泛的應用。
三、教學方法改革的主要措施
高職高專在教學過程中存在的主要問題和教學方法的現狀，阻礙了高等數學改革的進程，限制了實現培養創新型人才的目標，所以，應不斷加大教學方法的改革力度。
（一）轉變傳統教學觀念是教學方法改革的關鍵
改變教學觀念的關鍵是實現理論到應用的轉變、傳授到創新的轉變。以往的數學教學過程中，強調的是數學的基礎知識，教學的主要目標是講解基本概念、理論和方法，主要注重數學的完整體系、理論的推導和證明、運算的技巧性，這會占用數學課的大部分時間，而且它只重視理論、技巧，不重視能力和思想的培養，這些都成為了培養現代高等教育對人才素質的制約因素。
學生學習數學的主要目的不只是理論的證明，主要是在實際中得到應用，利用數學的邏輯性去從事高水平的科研工作，和解決生活中與數學有關的問題，所以，在高職高專數學教學方法改革的過程中，應朝向素質教育的理念不斷向前發展，依據素質教育人才目標的標準，使數學教學能夠達到素質教育要求的標準，實現從傳統的教學模式轉化為現代素質教育的標準。
教師應轉變傳統的教學理念，通過現代教學理念和觀點進行教學，在數學的教學過程中，不應過度的強調運算技巧，降低對證明要求的標準，加大力度轉變數學概念和教學方法，理論的學習應在實際中得以應用，強調數學的應用能力，使學生運用數學的獨特思維解決現實存在的問題，不斷培養學生的創新能力。
（二）改進和完善教學方法，不斷提高教學效果
傳統數學的教學方法，限制了學生創新意識和創新能力的發展，要想學生提高數學應用能力，完善學生的數學素質，必須對傳統的教學方法進行變革，使其朝著多元化、創造性的教學方向發展。
1.師生互動的教學方法
就是學生思維活躍的過程，是教師和學生進行互動，師生之間共同發現、思考、探索和創新的全部過程，在教學活動過程中，通過以教師教為主導和學生的學為主體，進行信息的交流和傳遞的過程，事實上，就是在教學活動過程中，兩個教學主體在心靈上的彼此互動。
通過互動教學，逐漸發揮學生的主體地位，教師應不斷引導學生去挖掘知識，在課堂的教學過程中，創造師生之間交往的機會，不斷的給學生以影響和壓力，學生主動思考解決問題，在學習的過程中由被動轉化為主動，從而不斷地進步。
問題是學生思考的動力，教師應把具有創新和思考價值的問題交給學生，學生之間形成小組，不斷的進行研究、討論，使學生都能表達自己的觀點，不斷的提高學生的參與意識。教師提出的問題難度不要太大，應與實際相結合，給學生留有發揮空間，也不應理論性太強，應靈活的掌握概念，引發學生的好奇和疑問，激發他們對知識的求知和探索，有利于學生形成自我發現的氛圍，一個良好的學習氛圍，能夠使師生之間形成更好的互動性。教師把數學信息整理成一個完整的問題序列，逐漸的展示給學生，激發學生學習數學的興趣，學生爭先恐后地回答問題，這樣，在整個數學教學過程中，學生之間將會有一個很好的互動性。
教師和學生彼此互動，處于一個民主和諧的氛圍內，學生之間互相幫助、和平共處，使學生的思維開拓、潛能不斷開發、個性不斷發展、集體意識逐漸增強，此外，學生之間不斷的進行思想交流，相互激發智力，彼此都會為學習產生動力，使高職高專數學教學方法改革順利有效的進行。
2.逐漸推廣建構式的教學方法
20世紀50年代，瑞士心理學家皮亞杰提出了建構主義思想，它的思想主要是關于人類如何學好知識，強調的是感知的力量，高等數學知識的學習不是簡單的教師教，學生學的過程，必須是在學生已有的基礎知識之上，在環境、與人交流之中建構起來。換句話說，學生應有自己的數學知識結構，教師所教的數學知識，應使學生感知、消化和進行改造，使其能夠與他們自身的數學結構相適應，這樣學生才會充分的理解和掌握，并且通過學生的不斷反思、師生之間彼此交流，不斷的改進和完善自身的數學知識體系，不斷的提高創新能力。
依據建構主義學習理論，首先，在以教師為主導、學生為主體的情況下，不斷開展數學認知活動，變革以往的教學模式，注重啟發式的教學，指引學生不斷思考，從以往的主要依賴教師轉化為自己獨立思考解決問題的能力，使學生積極、主動的參與教學活動。
其次，教學環境在數學的教學過程中發揮著重要作用，教師應充分的了解學生的不同特點，設計出符合學生學習的教學氛圍，逐漸的突出重點、突破難點，此外，教師應創造一些有利于數學在實際中得到應用的環境，利用教學、應用環境的相互作用，不僅能夠使學生達到建構知識的標準，還能使建構更加穩固、牢靠。
最后，應發揮合作學習的作用，教師經常組織一些合作性的學習活動，使學生從不同的角度、廣度和深度去了解和觀察實際問題，不斷比較問題的解決方法，相互補充和激勵，不斷提高數學創新能力。
（三）在管理工作上不斷的創新
變革傳統的教學方法，應在教學過程中發揮學生的自由度，所以，教學的相關管理部門在安排課程設置、選取教材、選擇教學方式、監控教學過程和評估教學質量等方面，應改變傳統的規章制度，使管理工作具有靈活變動性，以適應教學方法的不斷改革。教學方法的創新對教學管理也提出了相應要求，管理制度應服務于教學方法的改革與創新。首先，采取激勵機制，激發教師改變教學方法、使用現代化的教學設備。其次，應定期組織教師進行專業培訓，使其系統的掌握教學方法和教學設備。最后，建立合理的評價體系，科學的評價教師教學方法的改革。
第6篇：教學方法改革的措施范文
關鍵詞：電機學;教學質量;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0050-02
電機學是電氣工程相關專業的一門專業基礎課，在專業課程體系中起著舉足輕重的作用。該課程不僅具有系統理論性，又具有工程實踐性，是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，電機學也是一門內容較多、涉及面較廣和不斷變化、發展的課程。因此如何有效地提高電機學教學質量成為每一位專業教師在教學過程中必然要面臨的問題。
針對上述問題，基于當前應用型科技大學的辦學目標是以工程第一線的實際應用為主線，要求畢業生不僅需要有較扎實的專業知識，還要有較強的動手能力。也就是說，畢業生既要具有很好的實踐能力，又要具備深厚的理論功底和一定的創新思維，結合筆者及所在課題組多年從事電機學類相關課程的實際教學經驗，從電機學專業課的教學質量入手，對電機學課程的特點進行了較為詳盡的分析，對當前改善電機學類課程的教學方法進行了總結，探討了改善電機學教學內容、提高電機學教學質量的思路。利用筆者的研究成果，有助于提升電氣工程相關專業學生的就業能力，夯實學生進一步科研和深造的基礎，為培養高素質的復合型工科人才提供有效的保障，也可為其他高校相關專業的教學改革提供參考。
一、電機學課程的特點
電機學課程內容多體現在電機學，涉及到電、磁、熱、機械等綜合知識，包括大量的基本概念、各種電機的工作原理、相應的公式推導、外特性分析和課后習題等內容。其中工作原理、數學公式、特性分析是電機學中的主要內容，但基本概念和課后習題在教學中也具有舉足輕重的作用，基本概念是對電機學中涉及到的物理現象或規律進行定義或解釋，課后習題可以加深學生對基本理論的鞏固和理解，二者在教學的過程中同樣具有重要意義，不容忽視。
電機學的變化和發展主要體現在兩個方面，具體如下：
上級主管部門通過專業規劃等措施的大力推進是導致電機學課程變化的主要原因。比如，為培養具有創新精神和創新能力的電氣工程專業人才，教育部在新頒布的專業目錄中對原強電專業進行了歸并和重組，與新專業相適應的新教學計劃具有加強基礎課、新增技術基礎課、開設多方向選修課等特點，導致相應的專業基礎課和專業課的學時比以前大大減少。因此，專業教師必須在壓縮的學時內保質保量地完成大量授課任務，這是電機學專業教師普遍面臨的問題之一。
電機理論本身的不斷完善和更新是導致電機學課程發展的主要原因。具體表現在，隨著大量新材料、新技術的不斷涌現，很多新型電機和新技術層出不窮，其中蘊含著大量創新性思維。而培養學生創造性思維是高等教育中的重要組成部分，因此專業教師需精心選擇若干新型電機技術并進行歸納，和學生一起探討其原理及創新型思維的形成過程，借以培養學生創新思維能力，這是電機學專業教師應該大力關注的另一問題。
在不斷發展和變化的同時，電機學課程具有概念抽象、理論內容難、公式推導復雜、聯系工程實際少、枯燥無味的特點，雖然絕大多數教材均配置了一些習題，但仍然是一門公認的難教難學的課程，近年來又面臨著學時量大幅減少的矛盾和需實時跟蹤大量新理論、新技術的需求，如僅采用傳統的教學方法和手段，很難達到預期的教學效果，因此需根據教學內容的具體情況采用適合的教學方法和手段，以達到解決或化解教學難題的作用，全面提升教學質量，改善教學效果。
二、國內外研究現狀分析
針對如何改善高電機學課程的教學質量問題，相關研究者進行了廣泛研究，其研究內容主要集中在以下幾方面：
部分研究者針對電機學教材中的重點、難點內容給出了提高教學質量的方法，比如，鑒于電機學教材中電路和磁路的形式、各種電機工作原理和基本方程之間具有一定的相似性或共同性，因此，很多研究者采用比較法和類比法對其進行重點研究，劉慧芳[1]、陳小梅[2]、朱立安[3]等利用比較類比法對電路和磁路，各種電機工作原理和基本方程進行了總結和分析，并概括了比較和類比教學法在電機教學中的必要性與有效性。張寧[4]針對學時壓縮的情況，介紹了一種基于優化算法的繞組聯接方式的優化方法。但上述文獻均沒有重點分析基本概念和課后習題在提高教學質量中的作用。
部分研究者從提高學生學習的主觀能動性給出了提高教學質量的方法。遲正剛[5]通過對傳統式和參與式教學方法的比較，從整體上闡述了學生參與式教學方法的效果和優點。而李揚清[6]在上述基礎上，為進一步提高學生參與的積極性和主動性，對以學生為主體的研究性教學模式設置進行了探討，許曉峰[7]則分析了探究性教學方法的具體步驟，提出三階段研究性教學法提高和改善教學質量的具體措施。王雪潔[8]則將工程上的項目管理模式引入到電機教學中，對教學方法和考核方法兩個方面的改革措施進行了初步研究，取得了較好進展。
上述研究的不足在于對電機學龐大而復雜的知識體系而言，單純采用一種方法很難達到全面提高教學效果的目的，很多研究者也認識到這一點，通過分析電機學教學環節中面臨的問題，對整體教學體系提出了總體的改革方案，進行了一些有益嘗試，具體如下：
李書權[9]分析了電機類課程教學過程中存在的問題，提出了構建新的課程體系，應用工程式、推理式、對比式、問題式等教學方法，采用多種媒體聯合教學以及改進實踐教學等一系列想法和做法。鄭孝東[10]重點分析了啟發式教學方法，對比式教學方法，互動式和講授式教學結合的教學方法在電機學中的應用。田俊梅[11]通過重新制定教學大綱，構建合理的課程體系，增加設計型實驗結合進階式評價體系，以隨時掌握學生的學習狀況，提高學生自我約束能力及自主學習的積極性，達到改善教學效果的目的。李文輝[12]、岳燕[13]對課程體系、教學內容、教學方法、教學實踐環節等方面的改革進行了探索與實踐，并對教學效果進行了初步分析。李艷芳[14]以基礎較弱的獨立院校學生為對象，從調動學生的學習積極性、改善課程的教學方法（包括啟發和互動教法、討論研究教學法、多元化教學法）、課程考核措施等方面闡述了改善教學質量的措施。
但上述成果沒有考慮到學時大幅壓縮的情況，亦未給出培養學生創新思維能力的具體措施，也有少數研究者注意到這一問題，并進行了初步研究。比如，宋強[15]針對上述不足，重點論述了培養學生實踐創新能力的措施，但考慮到創新能力培養的復雜性和多元性，因此，在培養學生創新能力方面還存在很大完善和提高的空間。
三、當前研究中的不足及改進措施
綜上所述，眾多研究者針對電機學課程教學改革問題進行了大量有針對性的研究，取得了較好的進展，但也存在或多或少的不足，體現在兩個方面。
1.對電機理論中的基本概念和課后習題等重要內容的教學方法關注不夠
基本概念和電機理論中的重要組成部分雖然比較抽象，但也具有周密和嚴謹的優點，學生對基本概念的理解與把握在很大程度上決定了教學質量的好壞。課后習題作為電機理論的有益補充，主要分為計算題和理論分析題。其計算題的大多數參數來源于工程實際，對計算題的全面總結可以極大地提高學生的實踐操作能力;其理論分析題和當前國際上的新型電機的熱點問題有很多本質聯系，對其進行重點分析對提高學生的創新能力同樣大有裨益。因此，基本概念和課后習題是專業教師在教學過程中應該重點關注的內容。
2.缺少針對學時壓縮和新信息擴增條件下改善教學效果的有力措施
在相關部門整體規劃的調節和指引下，學時壓縮已成為電機學教學中的普遍問題;而電機理論的不斷完善和更新導致新技術、新信息層出不窮。在大量新信息中查找熱點問題，并在有限的學時內探討其和電機基本理論的內在聯系有助于對開拓學生視野、培養學生創新能力，這是專業教師應關注的問題。
因此，隨著教育體制改革的持續推進，學時壓縮將成為很多高校專業教育中的普遍現象，而伴隨著人們對客觀世界認識的不斷深入，導致新信息大量擴增的現象將進一步加速，通過對已有的教研成果查缺補漏，提出更加全面改革教學模式和方法，給出細致而完善的提高電機學教學質量的方法，需要大量細致而完善的工作要做，也是非常迫切而必要的，具有廣闊的應用前景和較好的實用價值。
參考文獻：
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[4]張寧.電機優化教學模式初探[J].新課程學習（上），2013，（2）：117.
[5]遲正剛.參與式教學法在“電機與拖動基礎”課程教學中的應用[J].中國電力教育，2009，（24）：98-100.
[6]李揚清，馬驊，孫學強.《電機與電力拖動》課程研究性教學模式研究[J].價值工程，2011，（8）：271-272.
[7]許曉峰，吳志宏，嚴震池.探究式教學法在電機教學中的應用[J].中國電力教育，1998，（S1）：41-42.
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[10]鄭孝東.多種教學方法和教學手段在“電機學”教學中的應用[J].中國電力教育，2013，（19）：63-64.
[11]田俊梅，王國枝，趙興勇，等.“電機學”課程教學方法與評價體系研究[J].電氣電子教學學報，2013，35（6）：18-19.
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[13]岳燕，王念同.《電機學》課程建設的實踐與探索[J].上海工程技術大學教育研究，2004，（1）：11-14.
[14]李艷芳.獨立院校電機與拖動基礎教學模式探索[J].價值工程，
第7篇：教學方法改革的措施范文
【關鍵詞】photoshop 實踐教學 改革措施
《photoshop》課程是一門應用性極強的課程，主要是計算機各專業的必修課，在數碼時代的今天，越來越多的行業需要這門技術。掌握這種技術的關鍵在于實踐操作環節，而傳統的教學方法已經跟不上時代的步伐， 教學方法與教育理念的改革迫在眉睫。筆者從實踐教學經驗出發，對如何進行《photoshop》課程改革進行了積極探索。
一、高職高專《photoshop》課程教學實踐中存在的問題
《photoshop》課程目前在高職院校中開課面較廣，也是藝術設計類專業的必修課程之一，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。雖然目前《圖像處理》課程的教學已達到一定效果，但筆者認為還是存在著一些問題。
（一）教學主體的認識問題。在傳統實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。
（二）理論與實踐課時分配問題。在傳統的教學過程中，理論時間分配偏多，實踐時間分配偏少。因此理論教學要盡量精簡，將時間用于實踐創作。
（三）教學內容存在的問題。傳統的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創新性，而且課堂案例與市場需求有一定的偏差，所以要盡量以行業實踐案例為指導。
（四）上機實訓的問題。在傳統上機實訓課中，訓練內容過分偏重于基礎訓練，主要以“模仿”為主，主要依據教師詳細講解、操作示范的內容，學生 “依樣畫葫蘆”進行訓練，沒有自我創意。
（五）考評方法的改革及創新意識不足的問題。需要改進教學方法、更新教材內容、加強教學方法、手段的先進性，增進教學趣味性，培養學生的創新意識，充分調動專業學生學習的積極性。
二、《photoshop》課程的具體改革措施
為了讓學生更好地掌握該課程，進而提高教學質量，為此對《photoshop》課程在長期教學實踐中存在的問題與不足，特提出了以下五條改革措施。
（一）改變教學思想，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想
在高等職業教育中，學生始終處于主置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在掌握基本知識和技能的基礎上，重點進行知識和技能的應用和創新。
（二）理論課和實訓課課時分配改革
本著高職院校的教學應以應用性和實踐性強為特色，理論教學要適度。重點培養學生的photoshop職業技能，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實踐并重，教育與應用相結合，強化技能訓練。將理論課和實訓課時間分配比例可以調成1∶2；
（三）《photoshop》課堂教學改革
1.教學內容的設計優化，利用現代多媒體進行案例教學
在教學內容上，精心設計教案，源于教材而不依賴教材。將photoshop的教學分為四個教學單元：基礎知識、圖像色彩的處理、濾鏡的使用、綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。在課件制作，課堂演示中用到的圖片要精心挑選，以使課堂更生動，教學效果更理想。為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。
在教學方法上，精心設計教案，大量采用案例法。案例的選擇必須緊密聯系實際，將抽象的問題形象化、具體化，案例法能將需講授的內容化解到具體獨立的實例制作中，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。
2．采用項目驅動教學法，讓課堂與市場需求更貼近，為學生就業奠定基礎
項目驅動教學中的項目要與市場需求相貼近。加大行業實際案例的比例，有效的調動起學生的積極性。教師應該根據教學內容安排好這些任務的多少及順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、認識。
（四）學生上機實訓改革
1. 采用分段式上機實訓方式
根據教學需要調整教學內容，采用分段式實訓方式，一是熟悉軟件階段，二是模仿創作的階段，三是自我創意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。
（1） 入門階段。首先教學生學習軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復雜的綜合案例的制作。
（2）提高階段。學生經過入門階段后，普遍存在的問題是：掌握了軟件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏創作思路，這就需要進行大量的模仿創作。模仿初期，搜集有詳細步驟和參數設置說明的經典案例練習。此后繼續進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示主要工具和命令，不再有步驟和參數說明。當模仿學習達到一定程度后，看到廣告、logo、海報等，不需要提示就會想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令，應當先做什么后做什么，并能夠用所學知識將其模仿實現，并可以通過方法完成。
（3）自我創意階段。模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化，這時就進入自我創意階段。《photoshop》教學的最終目的還是要能自己設計作品。在該階段，讓學生分小組參加各種設計賽事，插畫、海報、設計廣告、logo等，這樣學生可以學到完整的設計制作流程，增進團隊精神，升解決實際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學生多思考、多動手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵學生既要有團隊協作精神又要有獨立思考的能力，調整自己，提高創作水平。
2.從實踐教學過程中，善于從學生的生活實際中挖掘“例子”， 并學以致用
圍繞如何用photoshop處理數碼照片這一主題設計教學內容。可以安排如何處理曝光不足的照片，如何消除照片中的紅眼，以及調整偏色照片和制作藝術照等內容。學生覺得知識能幫他們解決生活中的實際問題，會表現出極大的學習興趣和熱情，體驗到自主學習帶來的成就感。
（五）采用多元化的評價方式
在評價體系的改革方面，從考試、考證相結合的考核體系，逐步過渡到“以上機考試和項目作品為主。”的應用型、技能型考評體系。主要采用教師評價、學生互評和學生自評這三種形式，并且結合學生的各課程模塊分階段考核成績，綜合評定教學效果和質量。以“評”促“學”，有利于學生信息素養的全面養成。
三、總結
本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了目前高職高專院校《photoshop》課程實踐教學存在的主要問題，并根據高職高專培養的目標，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、上機實訓、評價方法等多個方面提出了改革的措施。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養了學生職業能力和創新精神，收到了預期的教學效果。
【參考文獻】
第8篇：教學方法改革的措施范文
關鍵詞： 高校體育教學 教學改革 存在問題 改革建議
隨著社會的不斷發展，新形勢下我國高等教育面臨的社會環境越來越復雜，對人才素質的要求一再提高。體育素質顯然已經成為人才綜合素質中一個十分重要的方面。為此，高校體育教學面臨改革和提升的必然趨勢。
一、當前高校體育教學改革分析
我國體育課程教學改革最早始于2002年8月，當時教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），自此之后在全國各大高校陸續開展了體育教學改革的活動。在這次全國性的體育教學改革中，首次提出了“健康第一”的改革目標，主張體育教學和體育學習應當以提高學生的身體素質和健康水平為目標，除此之外還應當貫徹“以人為本”的指導思想。體育教學應當滿足人的全面發展的要求，應當成為學生整體素質中的一個重要組成部分。《綱要》以明確的方式規定了體育課的性質、結構及課程內容確定的原則、課程評價體系等。這一系列的改革措施，隨著近年來教育工作者的貫徹落實逐漸呈現成效：大學生體育素質和身體健康指數不斷提高，體育教學經驗不斷豐富，教學模式不斷完善和發展。體育課程改革取得的效果顯著，但是隨著時代的發展，社會環境的變化，生活水平的提高，又相繼出現一些亟待解決的新問題。例如當前大學生身體素質因為生態環境、食物質量等因素而明顯下滑，肥胖學生數量持續增加，體力、耐力、肺活量不能達到正常水平的學生數量越來越多，可見在當前形勢下繼續推進體育教學改革仍有必要。
二、高校體育教學改革存在的問題
我國高校體育教學改革已經取得了顯著的成績，但是，隨著社會形勢的發展變化出現了一些新問題，具體如下。
1.教學目標的層次性不足
體育教學目標的層次性不足，表現在總體目標與具體目標的劃分不清晰，銜接不順暢。我國高校在素質教育全面育人的思想指導下制定了體育教學的總體目標，給予了高校體育教學的總體方向、根本目的等總體性的東西相應的關注和規定。具體而言，總體要求包括三個方面：一是體育教學應當提高學生的身體素質，提高學生的運動能力；二是在體育教學過程中應當促使學生掌握基本知識和運動技術，使他們樹立終身體育意識[1]；三是在體育教學中培養良好的作風。這些總體目標在具體的體育教學中如何實現的問題卻始終沒有得到妥善解決，這導致雖然有要求，有方向，但是很少看到實際行動的怪現象。
2.體育教學內容因循守舊
目前，無論是在校大學生還是往屆畢業生一提到高校體育課程，第一印象都是體育課無非就是打打球、跑跑步等。體育課的老幾樣已經在高校體育教學中延續了十幾年，內容陳舊早已成為制約體育課程教學質量的重要原因。傳統的體育教學十分注重學科的內在邏輯性，雖然教學體系條理完善，但造成了因循守舊的弊端。十幾年的教學內容一直在體育課堂上延續，學生的學習興趣和學習熱情沒有被充分地激發出來，影響了體育教學質量。
3.學生的主體地位在教學中沒有得到充分體現
目前在我國高校體育教學中，學生的主體地位還沒有得到充分實現和尊重。這主要表現在教學中教師制訂的計劃，學生必須遵守，如果因為沒有跟上教師的步伐而導致知識學習不透徹，技術訓練不到位等，就很難再得到專門的輔導和教育。另外，嚴格的統一授課制度使得學生的學習時間和機會失去靈活性。歸根結底，是由于教育者沒有將學生的主體地位放在十分重要的位置，給予高度的重視。
三、改革高校體育教學的措施和建議
我國現階段的高校體育教學存在一些不足之處，有教育內部的原因，也有外部環境的原因，完善高校體育教學改革須做好以下幾方面的工作。
1.體育教學目標明確化
體育教學的目的是開展體育課程設計的基礎和根本保障，體育教學應當以培養全面發展的人才為己任。這一總體目標應當成為體育教學改革的指導方針。明確目標可以從以下具體幾個方面做出努力。一是教學目標的制定應當符合當代青年大學生的成長規律，從他們的身體條件出發，充分考慮他們的心理需求和興趣愛好。尊重學生的個體差異，把他們分為不同的層級，每個層級都應該制定切實可行的教學計劃和目標[2]。二是制定目標應該結合具體的體育項目，有的體育項目需要結合學生的身體素質和興趣愛好才能較好的設施，這就需要做好二者之間的匹配度調查，只有匹配度合格，體育教學目標才能較好地實現。
2.豐富體育教學內容
單一、枯燥的教學內容已經成為當下影響學生對體育課程產生興趣的主要不利因素。教學內容單調枯燥，教學方法簡單乏味等都導致學生參與體育活動的積極性大受影響。因此，有必要在體育教學活動中增加豐富的內容，例如引入民族體育內容，既能傳承民族體育文化，又能激發學生的學習興趣。更重要的是學生的學習興趣能夠很好地被激發起來，使學生對體育課有興趣。
3.豐富教學方法
教學方法是教師傳授知識的一門藝術，同樣的教學內容，在不同的教學方法的輔助下能達到不同的教學效果。應當豐富教學方法，例如在體育教學中引入情景式教學法、小組式教學法、俱樂部教學法等針對性更高，更能貼合學生實際的教學方法，這些教學方法的優化是提高體育教學質量的又一重要渠道。
總而言之，我國體育教學已經隨著教育對象和教育環境的變化整體呈現出滯后的特點，為此，應當積極實施措施，保證體育教學能夠成為提高學生綜合素質的重要手段。
參考文獻：
第9篇：教學方法改革的措施范文
在明確了EDA課程改革的目標后，就需要以基本目標為依據，對EDA課程改革方案和措施方法進行系統的組織與管理。首先，院校應該成立一支專業的課改團隊，由EDA課程專業教師和校外電子設計自動化領域專家組成，這樣的教學課改團隊組織可以充分將教學與工作實踐結合在一起，有利于很好的實現課改目標。另外在課程改革工作中，應根據學院的統一部署，召開課程改革研討會，組織課改團隊制定課程改革進度計劃，完成課程改革分工，并且明確責任到具體每個人。還需要定期匯報課程改革情況、組織課程改革項目實施、分析總結課改成效、形成課改經驗材料，為以后的教學改革措施提供寶貴資料。
課程改革的具體措施
筆者結合我院的基本教學情況，通過分析現有教學模式中存在的弊端，提出了從教學模式、教學方法、教學手段、學習方法以及課程考核評價方法等五方面入手，進行一系列課程設計改革的措施建議，以供參考。
1教學模式改革。在對EDA課程進行教學模式設計改革時，要制定以項目為核心，教學做一體化的教學模式。EDA課程教學需要通過理論實踐一體化的項目教學、校內生產性實訓、課題產品開發等幾個教學環節組織實施設計，在理論實踐一體化教學時要以項目為載體，在教、學、做的過程中，完成知識技能態度的培養；通過校內生產性實訓強化學生質量意識、成本意識、產品意識；而課題產品開發中則可以讓學生了解企業文化、工廠紀律，了解企業生產設備，獲取工作方法和生產經驗，進而使學生掌握電子設計自動化（CPLD/FPGA）技術應用與產品開發的方法。
2教學方法改革。教學過程中，要靈活運用項目教學法、案例分析法、分組討論、角色扮演、情境教學、啟發引導法、頭腦風暴法等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐。在教學實施時，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步進行，其中，資訊、計劃、實施、檢查階段要以學生為主，老師作為旁觀者，只有在學生遇到問題時，才給予及時的指導。在決策、評估中，則需要老師參與到每一個組，及時提出合理建議和作出公正的評價。
3教學手段改革。首先，要綜合應用多種信息技術手段。逐步建立電子設計自動化課程學習網站，利用網絡向學生提供大量的學習素材。另外，還可以利用互聯網的豐富資源為學生提供EDA學習入門、開發設計實例、器件資料下載、軟件下載、技術論壇等相關資料；其次，要充分利用網絡的虛擬實驗實訓室，開展虛擬平臺的仿真教學。還可以開辟QQ群組等多種交流平臺，使學生可以利用平臺與同學或老師討論學習問題，激發學生的學習積極性，通過平臺的信息共享，提高學習效率；再次，可以結合EDA的六新內容，自主開發制作CPLD/FPGA學習開發板，并將其貫穿整個學習過程。充分利用電子設計自動化技術先進的教學方法，使用軟件模擬仿真、開發板綜合下載試驗運行，并結合單片機與EDA技術，實現綜合的電子設計；最后，以電子創新實訓室為基地，實現教學做一體化教學。廣泛開展技術服務，產品開發，為周邊企業和公司提供服務，培養學生的實際技術應用和開發能力。
4學習方法改革。在學習方法上，教師要積極起到指導和引導的作用，使學生在教學做一體化的環境中按照任務要求，對數字系統設計要求進行分析和設計、制作，完成具體設計任務，達到電子產品研發（輔助）工作崗位的要求，進一步加深對知識的理解，提高學習效果，提升實際工作能力，增強自己的技術應用能力、分析問題、解決問題的能力。而對于學生來講，要在完成任務的過程中始終要按照崗位要求和具體的操作標準和規范要求自己，讓自己真正進入實際工作狀態，加強職業道德修養，養成良好的行為習慣。
5課程考核評價方法改革。在對EDA課程的考核評價中，要有針對性地選擇考核方法，進行全程化考核，課程考核應以調動學生自主學習的積極性、監督學習過程、評價學生的綜合職業能力為目的，實行過程考核和綜合考核相結合的考核方案。以學習過程的考核為主，圍繞核心技術技能，注重包括方法能力和社會能力在內的綜合職業能力的考核。考核過程中要體現學生的能力，體現考核的公平、公正、客觀、實際。同時，也可以采用以過程考核結合結果考試的多元化考核方式，對學生實行以職業能力為中心的考核，通過各種不同的考試形式激發學生自主學習的積極性，提高其在解決實際問題的工作能力、獲取新知識、新技能的學習能力、團隊活動的合作能力以及職業語言表達能力。
結語
