幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］ 音樂教育；幼兒園教育；幼兒園教學(xué)

中圖分類號(hào)： J6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

我國幼兒園音樂教育活動(dòng)雖然已經(jīng)開展了很多年，也積累了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但縱觀當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，依然存在諸多誤區(qū)。這些誤區(qū)集中反映了幼兒教師對音樂教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律等缺乏深刻領(lǐng)會(huì)，而教師在這些方面持有的相關(guān)理念和知識(shí)又構(gòu)成了他們專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此幼兒教師在音樂教學(xué)中存在的誤區(qū)在某種程度上已經(jīng)影響到了他們自身的專業(yè)發(fā)展。針對此種情況，對這些誤區(qū)進(jìn)行批判、分析和反思就顯得意義重大。

一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）重表演輕表現(xiàn)

受學(xué)前兒童發(fā)展復(fù)雜性的影響，對學(xué)前兒童發(fā)展水平和狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)一直是學(xué)前教育領(lǐng)域中的一個(gè)難點(diǎn)。這在一定程度上造成當(dāng)前許多幼兒園日常教學(xué)過多的關(guān)注對兒童進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視過程性評(píng)價(jià)，這在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中也不例外。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關(guān)注的是幼兒能否順利地進(jìn)行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)。表演注重的是對有限的音樂表達(dá)技能的熟練操作，而表現(xiàn)則注重兒童音樂鑒賞和表達(dá)能力的真正提高，因此幼兒教師所持有的這種理解誤區(qū)很大程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師對幼兒園音樂教學(xué)乃至其他類教學(xué)的功利性追求，集中表現(xiàn)為幼兒園在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，錯(cuò)誤地把讓兒童習(xí)得完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，并以此制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)，從而最終導(dǎo)致了與幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的背離。

（二）重學(xué)科輕整合

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，曾經(jīng)一度是學(xué)科教學(xué)的模式占主導(dǎo)地位，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，人們開始注重進(jìn)行主題式的教學(xué)活動(dòng)，注重多種教學(xué)方法的整合。但是，在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)，特別是音樂教學(xué)活動(dòng)中，依然存在重學(xué)科教學(xué)輕視課程整合和教學(xué)方法整合的現(xiàn)象，音樂教學(xué)被認(rèn)為是直接傳授相關(guān)的音樂表達(dá)技能技巧和知識(shí)的活動(dòng)，音樂教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)被依照嚴(yán)格的學(xué)科界限分隔開來。音樂課程內(nèi)容和音樂教學(xué)方式的選擇和組織往往是按照音樂教育學(xué)科本身的邏輯體系進(jìn)行的，并且在具體的操作過程中，過度重視學(xué)科教學(xué)，有將兒童學(xué)習(xí)成人化的趨勢。由此產(chǎn)生的結(jié)果是幼兒園音樂教學(xué)方法變得簡單，教學(xué)手段單一，注重的是兒童對體現(xiàn)成人邏輯思維特點(diǎn)的音樂素材的機(jī)械化掌握，難以激發(fā)兒童對音樂教學(xué)活動(dòng)的興趣。

（三）重訓(xùn)練輕體驗(yàn)

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，誤把對兒童某方面技能的訓(xùn)練當(dāng)作對兒童相應(yīng)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，這不僅與我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要注重兒童形成關(guān)于學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)的相關(guān)要求相左，也不符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。許多幼兒園在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，過多地注重對兒童音樂技能技

巧的訓(xùn)練以及對相關(guān)音樂教學(xué)材料的掌握。這一定程度上表明幼兒教師和幼兒園管理者缺乏有關(guān)兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展等方面的專業(yè)知識(shí)，并沒有真正理解兒童音樂學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，這在實(shí)踐中常常表現(xiàn)為一些幼兒園經(jīng)常將音樂教學(xué)活動(dòng)簡化為僅僅是教兒童唱幾首歌或跳幾個(gè)舞就算完成任務(wù)。

二、解決對策

概括起來，目前幼兒園音樂教學(xué)中存在的誤區(qū)主要是因?yàn)橛變航處熀陀變簣@管理者受傳統(tǒng)音樂教育思想的影響，對音樂教學(xué)目標(biāo)的真正內(nèi)涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼兒園音樂教學(xué)的效果，打破人們開展音樂教學(xué)時(shí)單一、僵化的模式，我們有必要對音樂教學(xué)的真正目標(biāo)進(jìn)行思考，并作出相應(yīng)的實(shí)踐調(diào)整。

（一）注重兒童音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，以游戲的形式組織幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)

我國頒布的《綱要》在每一類教學(xué)目標(biāo)上都包含了諸如“喜愛”“喜歡”“感受”“表現(xiàn)”“情感體驗(yàn)”等詞，這已清晰無誤的表明，幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的真正目標(biāo)不是相關(guān)音樂表現(xiàn)技能和技巧的習(xí)得，而是一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成。美國音樂教育學(xué)家雷默也指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂審美的感知和領(lǐng)悟?！盵1]由此可見，幼兒園音樂教學(xué)的重點(diǎn)不是如何訓(xùn)練兒童形成音樂表演的技能，而是如何通過各種方式和途徑，增強(qiáng)兒童對音樂作品全方位的感受和理解。激發(fā)和培養(yǎng)兒童對音樂的興趣和需要，就不僅成為幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而且也成為創(chuàng)設(shè)正確的音樂教育途徑的一個(gè)切入點(diǎn)。由此出發(fā)，以游戲?yàn)橹饕问絹碓⒔逃跇返亻_展幼兒園音樂教育活動(dòng)就成為必然的選擇。游戲不僅是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。以游戲的形式組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)在我國頒布的《綱要》中早已被明確指出。游戲的一個(gè)主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)使兒童產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，對兒童的心理狀態(tài)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。如教師對初入園的幼兒采用玩音樂游戲的方法來消除幼兒離家的焦慮，吸引他們盡快適應(yīng)集體生活，并喜歡音樂活動(dòng)；通過組織諸如“找小貓”“打電話”等音樂游戲活動(dòng)，不僅可以增加幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)做或是創(chuàng)編一些音樂動(dòng)作，借助游戲的形式還可以幫助他們學(xué)會(huì)自由的表達(dá)和表現(xiàn)，從而為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重幼兒音樂表現(xiàn)能力的形成，正確處理“技能訓(xùn)練”和“音樂表現(xiàn)”之間的關(guān)系《綱要》在藝術(shù)教育的內(nèi)容與要求中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象?！薄霸谥С?、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！钡珎鹘y(tǒng)的音樂教育往往比較注重對兒童音樂表現(xiàn)的技能和技巧的訓(xùn)練，并進(jìn)一步在形式上轉(zhuǎn)化為對音樂表演的重視。實(shí)際上，幼兒的表演和表現(xiàn)有著明顯的不同。表演是低層次、低水平的機(jī)械模仿和技能訓(xùn)練，而表現(xiàn)則是高層次、高水平的藝術(shù)創(chuàng)造，其中蘊(yùn)含了幼兒的個(gè)人感彩和情感體悟，且符合藝術(shù)作品表達(dá)的思想內(nèi)涵。由此看來，“自由表現(xiàn)”和“技能技巧訓(xùn)練”似乎是一對無法化解的矛盾，但仔細(xì)分析兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及《綱要》中的相關(guān)要求，習(xí)得基本的音樂表達(dá)技能和技巧應(yīng)該是兒童能夠自由進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而兒童自由表達(dá)表現(xiàn)音樂的能力的形成則是最終目標(biāo)，二者不可偏廢其一，本末倒置，關(guān)鍵是教師在音樂表現(xiàn)技能和技巧的傳授方面要把握一個(gè)度。要正確處理好“自由表現(xiàn)”和“技能訓(xùn)練”之間的關(guān)系，首先要注意的一點(diǎn)是明確哪些屬于基本的技能技巧?；镜囊魳芳寄芗记墒紫纫m合兒童身心發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)閮和莆眨鐑和谶M(jìn)行某種音樂表現(xiàn)時(shí)所需要的基本的舞步、手勢以及操作樂器時(shí)基本的姿勢等。這些基本的技能實(shí)際上也包含著兒童進(jìn)行特定的音樂表現(xiàn)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵守的規(guī)則，以保證兒童在自由表現(xiàn)的過程中能盡量保持活動(dòng)的有序和自然。[2]其次，在教授兒童基本的技能技巧時(shí)，教師要注意讓兒童領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)這些技能的實(shí)際用途，讓兒童嘗試進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和演練，并及時(shí)給予表揚(yáng)，強(qiáng)化兒童進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性。第三，注意結(jié)合兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童去發(fā)現(xiàn)日常生活中隱含的音樂元素，嘗試將自身習(xí)得的基本的音樂表現(xiàn)技能運(yùn)用到不同的音樂材料中去，如教師在教授了有關(guān)打擊樂的基本技能后，就可以嘗試讓兒童敲擊不同的物體，增加兒童對聲音和音調(diào)的感知，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

（三）在幼兒園音樂教學(xué)中合理貫徹學(xué)科整合與主題式教學(xué)的思想

由于兒童的學(xué)習(xí)具有整體性和全面性的特點(diǎn)，目前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般都強(qiáng)調(diào)采取主題式教學(xué)的形式，即圍繞一個(gè)特定的主題，有所側(cè)重的整合各門學(xué)科，對兒童進(jìn)行綜合教育。但由于主題式教學(xué)活動(dòng)的組織和開展對教師本身的學(xué)科素養(yǎng)以及相關(guān)的教學(xué)組織能力有著較高的要求，一些教師在開展主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了很多問題。以幼兒園音樂教育為例，一些教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙㈠e(cuò)誤的主題式教學(xué)理念運(yùn)用到了音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，出現(xiàn)了音樂活動(dòng)的“非音樂化”問題，如一些教師會(huì)問：“通過聽這段音樂你們能講一個(gè)故事嗎?”“這段音樂是抒情還是歡快? 描述的是小白兔還是大象? ”甚至教師還常讓孩子用畫圖的方式來“說明”正在聽的音樂。[3]這種教學(xué)策略分散了兒童對音樂學(xué)習(xí)本身的注意力，實(shí)際上是一種過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合的表現(xiàn)。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科間的整合和多種教育內(nèi)容的滲透，它往往能夠全面考慮兒童身心的均衡發(fā)展。[4]但是主題式教學(xué)活動(dòng)有著主要的教學(xué)目標(biāo)，注重的是各部分學(xué)科內(nèi)容的有效搭配，以便共同服務(wù)于一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。以主題式教學(xué)來開展幼兒園音樂教育活動(dòng)，是希望通過多學(xué)科內(nèi)容的整合來拓寬兒童對音樂的感知和體驗(yàn)途徑，但根本目標(biāo)仍然是促使兒童形成一定的音樂審美和表達(dá)能力，而不是簡單的各學(xué)科“拼盤”，否則會(huì)非常容易弱化和分散音樂教育的目標(biāo)。為此，教師在設(shè)計(jì)和組織幼兒園主題式音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意明確活動(dòng)的各項(xiàng)具體目標(biāo)是否層層遞進(jìn)，共同服務(wù)于音樂教學(xué)的總目標(biāo)，以此來組織相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，做好學(xué)科間的自然融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）貝爾特.雷默.音樂教育的哲學(xué).熊蕾譯.北京：人民音樂出版社，2001：57

[2]李曉紅.淺論幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中有效策略的運(yùn)用.當(dāng)代學(xué)前教育，2007，（2）

第2篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：交互式白板 幼兒園 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0257-01

交互式白板的教學(xué)，已不再是教師演示講解課件，幼兒被動(dòng)接受的過程，它將是注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、師幼互動(dòng)更加融合的過程，白板的多項(xiàng)功能給幼兒展示了一個(gè)個(gè)真實(shí)靈動(dòng)法情境，為師幼提供了一個(gè)更加廣闊的交流、展示的空間和平臺(tái)。

1 巧用交互式白板技術(shù)，讓童話故事更精彩

在傳統(tǒng)的幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中，教師通過有聲有色的朗讀把內(nèi)容傳遞給孩子；或是帶領(lǐng)孩子對故事中的圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)；此外還有一種方法是把故事做成大書，帶領(lǐng)孩子一同閱讀。新形勢新氣象，利用交互式白板技術(shù)輔助故事教學(xué)的新型教學(xué)模式值得提倡。

如在執(zhí)教大班《賣火柴的小女孩》時(shí)，筆者將整個(gè)故事用圖片插入到白板課件中。整個(gè)故事利用圖片和音樂鏈接，讓孩子身臨繪本故事情境中?；顒?dòng)中融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

多媒體課件往往具有這種功能，以幫助幼兒排除思維障礙，深入理解知識(shí)點(diǎn)。多媒體視聽結(jié)合、集圖文聲像為一體，化靜為動(dòng)、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于語言故事教學(xué)，有利于刺激幼兒感官引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。所以在完整講述過程的環(huán)節(jié)中筆者運(yùn)用了多媒體視頻，視頻則是故事《賣火柴的小女孩》，整個(gè)故事以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給幼兒，既有美的享受，又吸引幼兒的興趣。其次在視頻中再次融入三段音樂：憂傷的音樂、充滿想象的八音盒音樂、凄美的和聲音樂。視頻與音樂的融合，讓幼兒再次感受到這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦。讓孩子對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛――小女孩在痛苦的極點(diǎn)卻留下了微笑，最后給予小女孩的是永恒的愛。

活動(dòng)中把經(jīng)典故事的教學(xué)方式變得生動(dòng)感人，富有感染力，使孩子在音樂中放飛想象、敢說、敢想，也使幼兒良好的道德情感在活動(dòng)中得以升化，因此，巧用電子白板技術(shù)，讓童話故事更精彩

2 巧用交互式白板技術(shù)，讓數(shù)學(xué)操作更簡單

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)較枯燥，幼兒興趣不大，如何激發(fā)幼兒的興趣一直是大家探索的問題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板進(jìn)入了課堂，方便了我們教學(xué)活動(dòng)的開展。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如何運(yùn)用電子白板的拉幕、聚光燈、拖曳、隱藏、插入等強(qiáng)大功能的輔助，讓幼兒的注意力高度集中，提高參與的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。為此我們在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探究。

如在大班數(shù)學(xué)《圈里有幾個(gè)》，活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)記數(shù)兩圈交叉情況下圈內(nèi)物體的數(shù)量。難點(diǎn)是探索按標(biāo)記圖要求在圈里擺放相應(yīng)數(shù)量物體。讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)兩圈交叉情況下圈內(nèi)物體數(shù)量涉及“交集”這一概念，有人會(huì)問：“讓幼兒接觸初中交集是不是為時(shí)過早？”我們不應(yīng)該回避，應(yīng)該將幼兒遇到的難題通過教學(xué)活動(dòng)來解決，運(yùn)用白板化難為易。在本節(jié)活動(dòng)中，筆者運(yùn)用了運(yùn)用多媒體技術(shù)――“白板”這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為教學(xué)帶來了極大的方便，能讓幼兒更直觀地感知公共部分物體的特征，明確計(jì)數(shù)范圍（如圖所示）。

《圈里有幾個(gè)》操作畫面

從圖中可看出：整個(gè)畫面清晰、簡單，分別根據(jù)綠圈和紅圈的個(gè)數(shù)找出正確的站法，在圖例中運(yùn)用了借助白板的拖動(dòng)、隱藏、計(jì)時(shí)、可調(diào)節(jié)透明讀等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個(gè)公共部分，明確所要計(jì)數(shù)對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動(dòng)的重、難點(diǎn)所在，將教學(xué)難點(diǎn)化難為易，真正通過多媒體發(fā)展多元智能。巧用電子白板技術(shù)，讓數(shù)學(xué)操作更簡單

3 巧用交互式白板技術(shù)，讓音樂教學(xué)更活躍

交互式白板技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的良好契機(jī)。如何充分利用白板技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)新課題。在音樂教學(xué)中，教師通過電子白板，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓幼兒融入相關(guān)情境中，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如音樂活動(dòng)《母雞孵蛋》來源于奧爾夫音樂，樂曲節(jié)奏輕快活潑、旋律優(yōu)美。在本次活動(dòng)中，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用原歌曲的旋律，在白板中為三個(gè)雞蛋設(shè)定了鮮明生動(dòng)的音樂形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、打嗝雞、害羞雞。讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，能用不同的聲音和肢體語言來表現(xiàn)歌曲中小雞害羞、自信的情緒，從而發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。活動(dòng)中，教師采用交互式白板技術(shù)中音效、隱藏、圖像等，完美地展現(xiàn)了音樂的圖譜功能，三段音樂：（1）嘰嘰，嘰嘰，我是棒棒雞；嘰嘰，嘰嘰、我是棒棒雞；（2）嘰，嗝，嘰，嗝，我是打嗝雞，嘰，嗝，嘰，嗝，我是打嗝雞；（3）嘰――，我是害羞雞；嘰――我是害羞雞。在你教我學(xué)的音樂活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣。

第3篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

（新疆和田市嘉興幼兒園　848000）

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，幼兒在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：幼兒在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“枯燥學(xué)”到“有趣學(xué)”等等。反思課堂教學(xué)的有效性，追求有效的課堂教學(xué)是我們教師們共同的目標(biāo)。下面本人從四個(gè)方面來跟幼教同仁們探討一下幼兒園課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)" 認(rèn)識(shí)數(shù)字8"。數(shù)字8 對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對數(shù)字8 的含義卻并不感興趣，因?yàn)槟侵皇且粋€(gè)枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的知識(shí)來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的數(shù)字寶寶，以擬人化的數(shù)字寶寶形象出現(xiàn)，讓幼兒找數(shù)字寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到教學(xué)上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。

二、教師要認(rèn)真鉆研教材，并全面了解幼兒

課堂教學(xué)的有效離不開教師的有效備課。首先教師要認(rèn)真地鉆研教材，即備教材，在鉆研教材的同時(shí)，還要做到全面了解幼兒，即更備幼兒。從目前狀況來看，很多教師都忽視了備幼兒的工作。作為幼兒教師，我們要充分考慮到不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，尊重幼體個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的興趣和需要，以及他們的已有認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方式，努力做到因材施教，使每一個(gè)幼兒都能在原有水平上得到提高和發(fā)展。如：大班教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)標(biāo)記”。教師的活動(dòng)理念是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同的標(biāo)記，知道他們的用處以及發(fā)生情況后的使用方法?；顒?dòng)開始時(shí)教師運(yùn)用了孩子們最喜歡的游戲方式引出幾個(gè)標(biāo)記，主要用以復(fù)習(xí)的過程。再此之前，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)記，用這種方法能引起孩子們的注意，但不能激發(fā)孩子們的興趣。如果在復(fù)習(xí)標(biāo)記的過程中，運(yùn)用幾次實(shí)地演習(xí)的方法，在出示新標(biāo)記的時(shí)候讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)標(biāo)記的圖案以及作用，這樣會(huì)加深孩子們的記憶。雖然這節(jié)課對幼兒來說只是在原有經(jīng)驗(yàn)上的重復(fù)，但效果并不明顯。因此，綜合看整節(jié)課，教師充分鉆研了教材，但備幼兒的工作沒有做到位。有些幼兒在課堂上表現(xiàn)得興趣乏味，注意力不集中，甚至?xí)_亂課堂秩序。對于這種狀況，教師應(yīng)在備課的過程中，結(jié)合幼兒的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇他們的最近發(fā)展區(qū)相關(guān)內(nèi)容，以滿足幼兒求知的需要。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、想象，以激勵(lì)表揚(yáng)調(diào)動(dòng)其積極性。

三、有效性的問題與引導(dǎo)

" 教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)"。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說："請你再把大魚畫上好嗎？"，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，"那你讓魚媽媽游到身邊來吧"并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分開，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教師制定計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)和組織的重要的教育教學(xué)活動(dòng)，它通過教師的激發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒正常進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并達(dá)成有效學(xué)習(xí)。因此，有效教學(xué)作為課堂教學(xué)的支柱，我們要遵循幼兒園教學(xué)的規(guī)律及幼兒的年齡特征，充分發(fā)揮師幼雙方的主體作用，從而促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

四、教師要學(xué)會(huì)課堂調(diào)控，并適時(shí)引導(dǎo)幼兒

第4篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

一、提問的數(shù)量多，頻次高

幼兒教師提問的一個(gè)最大特征就是：提問總體數(shù)量多、頻次高。教師提問過多，容易使自己的主導(dǎo)地位由主導(dǎo)變?yōu)橹黧w，此種狀況長期下去，幼兒對教師會(huì)產(chǎn)生依賴，最終會(huì)導(dǎo)致問題意識(shí)的喪失。

可見，高密度的提問已經(jīng)成為目前幼兒園活動(dòng)組織中的重要特點(diǎn)，如此高的提問頻率其實(shí)是程式化提問的表現(xiàn)，使得活動(dòng)冗長累贅，也限制了幼兒思維活動(dòng)的空間，剝奪了他們發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、問題的質(zhì)量低，缺乏啟發(fā)性

現(xiàn)有的研究中發(fā)現(xiàn)，年輕教師習(xí)慣以“對不對”“好不好”“是不是”等方式發(fā)問，幼兒無需任何思考，就可以機(jī)械地用“對”“好”“是”等來附和。這樣缺少啟發(fā)性的提問無法對幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)，無助于幼兒思維發(fā)展，反而容易流于形式。

由此可見，在幼兒園教學(xué)中，“好不好”“是不是”之類的提問比較普遍，然而這又是嚴(yán)重影響幼兒思維發(fā)展的一個(gè)因素。幼兒教師應(yīng)該對問題有更好的設(shè)計(jì)，而不僅僅是停留在如此簡單機(jī)械的問題水平上。

三、提問缺乏目的性

當(dāng)教師的提問沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行時(shí)，提問的創(chuàng)造性思維就較少。而且創(chuàng)造性提問少，可能的一個(gè)原因是教師對創(chuàng)造性思維的目標(biāo)不明確，對幼兒創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)及對幼兒今后的發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠。一個(gè)目的明確的提問，需要考慮到教學(xué)目標(biāo)，以及幼兒發(fā)展的目標(biāo)，不是隨意而為。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)不明確時(shí)，提問的內(nèi)容也會(huì)模糊而不分明，難以表達(dá)確切的意思，常常在教學(xué)中重復(fù)提問幾次幼兒也難以作答，大大挫傷幼兒自信心和積極性。因此，提問缺乏目的性、偏離教學(xué)目的是對教學(xué)資源的浪費(fèi)，有些問題雖能提起幼兒興趣，但卻無助活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施，也無法推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

四、教師的回應(yīng)方式機(jī)械

教師對幼兒回答的反饋方式多集中在幾種方式上，缺乏多樣性。在教師的應(yīng)答方式中，簡單肯定、表揚(yáng)贊賞、習(xí)慣性重述是教師應(yīng)答的三種主要方式，評(píng)價(jià)、誘導(dǎo)追問、鼓勵(lì)質(zhì)疑比較少，而且幼兒教師重述問題，尤其是習(xí)慣性重述問題的現(xiàn)象明顯。上海靜安區(qū)調(diào)查報(bào)告表明：目前對待學(xué)生回答的反應(yīng)，停留在重復(fù)、重述、更正層次，缺乏追問、延伸以及層次的擴(kuò)展，啟發(fā)性提問太少。相對于問題數(shù)量，教師對于學(xué)生的回答，不論是語言上，還是表情上給予學(xué)生的評(píng)價(jià)反應(yīng)則顯得太少。僅有的一些反應(yīng)主要是鼓勵(lì)和判斷，如“很好”“對”“不對”，語言相當(dāng)簡單。在學(xué)生不會(huì)回答問題的情況下，不同的教師對學(xué)生的鼓勵(lì)程度有著很大的差異，對其失望的程度也不盡相同。

康丹的研究中指出，教師對幼兒回答問題后的反饋方式單一，缺乏追問。主要表現(xiàn)在對于幼兒回答不完整或不正確的回答，教師往往采取不予反饋的方式，缺乏追問的意識(shí)和技能。當(dāng)幼兒回答出來的答案出乎老師的意料的時(shí)候，有的教師往往回避或者否定幼兒的答案的方式。

第5篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

1.將自然中、生活中隨處可見、唾手可得的東西做成課件的形式，讓幼兒通過電視和錄音的形式感受物體的特點(diǎn)。大自然是幼兒的老師，幼兒的很多經(jīng)驗(yàn)是要從大自然中慢慢發(fā)掘的。只有通過觀察、觸摸、聆聽等身體各個(gè)感官的直接感受，才更有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提高，才能讓幼兒對于自然界有更深的了解。但是這種將隨處可見的物體進(jìn)行掃描，做成課件，只是讓老師課件數(shù)增加，而幼兒對于事物的認(rèn)識(shí)只能停留在表面，不能認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)涵和立體。

2.課件中的內(nèi)容或是很精美，或是很簡單的圖片，教師通過講述讓幼兒了解事物的特征、重難點(diǎn)，思路雖清晰，卻只是紙上談兵，幼兒失去了動(dòng)手操作和探索的機(jī)會(huì)。對于一些平面的事物，只是運(yùn)用信息技術(shù)把簡單的圖片掃描，不管幼兒是否看到過這些事物，不管幼兒是否能理解，老師只是通過口頭講述，讓幼兒觀察這些平面的東西，幼兒失去了自主的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師制作了精美的課件，讓幼兒進(jìn)行排序，幼兒的注意力全在好看的課件上，這樣的課件就失去了它的意義。對策：陳鶴琴先生說過：“只有動(dòng)手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展確實(shí)為幼兒提供了聲形俱佳的畫面，讓幼兒能認(rèn)識(shí)更多的東西，但是幼兒學(xué)習(xí)的方式和接受方式是直接、具體的，幼兒只有通過自己的動(dòng)手操作，開拓探索，才能得到更好的發(fā)展。因此，在一定的條件下，還是應(yīng)該讓幼兒多接觸社會(huì)、多感受大自然，讓幼兒對大自然和社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。總之，只有把信息技術(shù)與幼兒生活、大自然有效地結(jié)合在一起，通過信息技術(shù)的展示，探索問題，共同去大自然中尋找答案，自我發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的輔助作用。

問題二：濫用信息技術(shù)，使之失去了應(yīng)有的作用

許多教師致力制作大量的課件，以此展現(xiàn)現(xiàn)自己的水平。多媒體課件的運(yùn)用是輔助教學(xué)，而在很多教學(xué)中卻成了主導(dǎo)。過多的課件非但不能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，反讓幼兒失去了自主探索的機(jī)會(huì)。其次，幼兒被課件中小動(dòng)物和風(fēng)景所吸引，注意力集中在課件上，教師成了播放者，幼兒只是觀眾。幼兒興致雖高，但和教師設(shè)定的觀察排列有反差，無法進(jìn)行動(dòng)手操作。對策：首先，應(yīng)了解幼兒興趣點(diǎn)，要根據(jù)幼兒的愛好確定教學(xué)內(nèi)容，制作課件。幼兒年齡小，自控能力弱，只有從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒共同收集資料，才能收到預(yù)期的效果。其次，在演示課件前，教師可先請幼兒介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣不但提供了幼兒表現(xiàn)的舞臺(tái)，而且激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情。再次，課件的使用無需過多，制作也無需過于精美，教師制作課件是為了激發(fā)幼兒的興趣，點(diǎn)到即止，這樣不僅能引發(fā)幼兒的興趣，也能激發(fā)幼兒自主探究的熱情，從而更有效地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

問題三：活動(dòng)跟著課件走，活動(dòng)過程等同課件演示

許多教師有這樣的誤解，認(rèn)為制作課件太麻煩，自己不需懂得課件制作知識(shí)，只要會(huì)用就行。許多使用多媒體課件的教師，不懂Win98的基本操作，課件也只有請人制作，整個(gè)制作過程也不參與。由于別人不能充分理解上課者的意圖，所以一旦課件制作出來，上課者只能跟著課件走，不能按自己的思路教學(xué)。還有一些使用多媒體課件的教師，怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課便是“流水課”。教師總要想方設(shè)法將孩子的思路引到電腦的既定流程上，一旦按錯(cuò)了鍵，就會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，甚至把整個(gè)課件再演示一遍。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和孩子的被動(dòng)性。對策：教師在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都必須樹立“以幼兒為中心”的教學(xué)思想。一節(jié)活動(dòng)中并不是只有多媒體才能抓住幼兒的眼球，只有動(dòng)畫才能讓完成教學(xué)目標(biāo)。一些在信息教學(xué)上薄弱的教師可以另尋出路，找到真正適合自己、適合幼兒的教學(xué)手段。另外，也可以利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)一些簡單的動(dòng)畫制作，但是要立足于自己完成，這樣才能在教學(xué)中掌握整個(gè)流程，做到心中有內(nèi)容、眼中有孩子。

第6篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

幼兒園論文2200字(一)：幼兒園一日活動(dòng)中幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)論文

摘要根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒園一日活動(dòng)中，通過日常的生活，運(yùn)動(dòng)，游戲，學(xué)習(xí)等主題活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的自我服務(wù)能力。過分的保護(hù)和過多干預(yù)成長的觀念不僅會(huì)影響到幼兒的自我意識(shí)的萌發(fā)，還會(huì)影響到幼兒的智慧發(fā)展。中班幼兒的心理發(fā)展水平及認(rèn)知水平有限，所以要根據(jù)幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，教給孩子一些實(shí)用的技能和方法，促進(jìn)幼兒更好的成長，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞幼兒園；一日活動(dòng)；幼兒；自我服務(wù)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1注重觀察幼兒的日常生活

幼兒教師需要對所有的幼兒日常生活進(jìn)行全面、詳細(xì)和深入的了解、觀察，然后針對幼兒所存在的生活自理能力方面的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己透深A(yù)。由于心理發(fā)展水平的局限，特別是認(rèn)知發(fā)展水平的局限，中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的總體水平還是比較低的。他們還不能對自己的行為進(jìn)行獨(dú)立客觀的評(píng)價(jià)，往往根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己或他人。這時(shí)候需要幼兒教師更多細(xì)致的觀察，采取科學(xué)有效的方式來更好的提升幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。例如：中班幼兒日?；顒?dòng)中，在學(xué)習(xí)如何正確的使用筷子，采取更多個(gè)性化的內(nèi)容。幼兒教師多注重觀察中班學(xué)生在使用筷子過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析總結(jié)，如何更好讓幼兒提升自我支配和控制能力?？梢圆扇∮螒蚧顒?dòng)，筷子夾乒乓球、筷子夾玻璃珠等等。不斷的在實(shí)踐中解決問題，并在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果。其他的活動(dòng)如何更好的幫助中班幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣，拉拉鏈，幼兒教師可以提供視頻，圖片幫助學(xué)生自己練習(xí)；如何更好的疊衣服，教師應(yīng)在日常中細(xì)致的觀察，提供指導(dǎo)性幫助，不要身體力行給幼兒疊。中班幼兒與小班幼兒比有了更多的自我意識(shí)，也更愿意參與日常實(shí)踐，所以不能過分保護(hù)，過分干涉中班幼兒的身心成長。通過多種日?；顒?dòng)的練習(xí)，幫助幼兒掌握自我服務(wù)技能。所以，幼兒教師在幫助中班幼兒日常學(xué)習(xí)生活中，要做到對所有的問題進(jìn)行全面的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變哼M(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

2教學(xué)方式利用有趣的玩教具

幼兒對玩具具有特殊的愛好，有趣的玩教具能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，那么可以把有趣的玩具投放到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，這樣可以在游戲中，不斷鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力用樂高積木搭建出所需的游戲場景，需要搭建房子時(shí)，首先幼兒要對房子的輪廓有初步的認(rèn)識(shí)，通過圖片，視頻演示房子的結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手來搭建，培養(yǎng)基本的動(dòng)手能力，并鍛煉了手腳協(xié)調(diào)能力，綜合應(yīng)用能力。同時(shí)可以在搭建的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，中班幼兒一般具備一定的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，可以進(jìn)行更大層次的發(fā)揮與改造，更能激發(fā)中班幼兒在游戲活動(dòng)中的積極性。同時(shí)中班幼兒還能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的有趣玩教具，玩具不再單一，而是富有變化的可以自己發(fā)揮創(chuàng)造力的積木等搭建，更好的實(shí)現(xiàn)各種生活技能的練習(xí)，對幼兒的四肢協(xié)調(diào)進(jìn)行有效的鍛煉，有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，提高和鞏固幼兒的生活自理能力。

3創(chuàng)新日常的教育教學(xué)活動(dòng)

針對幼兒的生活自理能力進(jìn)行分析，確認(rèn)幼兒存在不足的地方，然后針對性加強(qiáng)，可通過視頻或者是PPT展示的方式激發(fā)幼兒的興趣，然后通過正確的示范，由幼兒自主進(jìn)行練習(xí)，目的是讓幼兒擁有正確的自我服務(wù)能力和經(jīng)驗(yàn)。由于中班幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)已經(jīng)發(fā)展了，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)有了責(zé)任感。中班幼兒更需要在日常的學(xué)習(xí)，生活中學(xué)會(huì)更多的技能，才能更好的提升在我服務(wù)意識(shí)。例如在教學(xué)活動(dòng)中，開展我會(huì)沖廁所、我會(huì)整理圖書、我會(huì)提褲子和穿鞋等，在這些教學(xué)活動(dòng)中，都能幫助幼兒樹立正確的自我服務(wù)理念，并不斷提高其能力，同時(shí)還能有效提高為集體服務(wù)的意識(shí)。

4采取各種方式與家長進(jìn)行溝通交流

在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，教師可與家長實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過電話、微信等各種方式實(shí)現(xiàn)與家長溝通交流，向家長詳細(xì)說明幼兒的生活自理能力，目的是讓家長清楚了解到自己孩子的成長情況，在自理能力方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)老師也可以向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的經(jīng)驗(yàn)，目的是讓家長能夠積極配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)家校合作的方式，并要求家長在家多為孩子創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

5在區(qū)角活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的滲透

在幼兒園教學(xué)過程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，所以教師在選擇物質(zhì)材料時(shí)，必須要確保該材料具有激發(fā)幼兒探索欲望和有趣的特征，并在開展活動(dòng)中，幼兒能夠良好的互動(dòng)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。中班幼兒已初步對外在世界的探索認(rèn)知，愿意更多的探索，實(shí)踐。所以，幼兒教師必須要充分發(fā)揮出自己的作用和價(jià)值，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛的自我服務(wù)活動(dòng)區(qū)角，激發(fā)中班幼兒的好奇心，這樣才能確保為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣就可以在潛移默化的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提高幼兒的自我服務(wù)能力。

6結(jié)語

綜上所述，有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高幼兒的自我服務(wù)能力，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展，尤其是在幼兒的手腳協(xié)調(diào)力和獨(dú)立能力、自理能力，另外還能培養(yǎng)幼兒具備良好的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好的成長。所以，教師和家長必須要積極配合，有目的、有策略的對幼兒進(jìn)行教育，這樣才能不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力。

幼兒園畢業(yè)論文范文模板(二)：論信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合論文

【摘要】我國悠久的傳統(tǒng)文化依靠著中華兒女采取各種方法與途徑進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。其中幼兒美術(shù)教學(xué)就是重要的方法途徑之一。新時(shí)代，國家號(hào)召培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)、有道德的，創(chuàng)作能力較高的人才。我們現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)有許多種，而且也有一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容，我們可以利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友們的創(chuàng)作水平，我們需要從小就培養(yǎng)國家棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；活動(dòng)的融合

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是重要的方法途徑之一，要求幼兒園美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該融合有信息技術(shù)的創(chuàng)作教育，利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)這方面是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要方面，如果幼兒園的小朋友沒有想象能力，沒有自己的思想，這樣畫出來的畫作是沒有靈魂的。信息技術(shù)教育應(yīng)從小開始培養(yǎng)，因此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友的畫畫能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造能力。接下來，我們就幼兒園美術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)教育方面的方法來進(jìn)行分析討論。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

我們利用信息技術(shù)對幼兒園小朋友進(jìn)行教育，有利于幼兒進(jìn)行自主操作和探索，有利于幼兒多種感官共同參與學(xué)習(xí)，有利于幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。美術(shù)教育在重要性上應(yīng)該排在所有科目的第一位。首先，因?yàn)橛變好佬g(shù)中的創(chuàng)作能力與每一位工作者的工作、生活關(guān)系最為密切相關(guān)。信息技術(shù)對創(chuàng)作素材是重中之重，需要從小鍛煉。除此之外，從篩選人才的維度看，如果考試設(shè)計(jì)合理，美術(shù)考核的是創(chuàng)作能力和思維能力，不需要背什么知識(shí)，其實(shí)主要看個(gè)人的思維能力。創(chuàng)造能力和想象是每一位幼兒園小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術(shù)的創(chuàng)作能力教育更不可或缺。對于教育的改革，不是一天兩天的事，是一個(gè)漫長的過程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對信息技術(shù)的教育尤其是美術(shù)的創(chuàng)作能力方面，投入大量腦力、體力。幼兒園階段的小孩子很愛玩，那么我們老師就可以利用做游戲的方法讓孩子們在玩耍中得到教育。比如在課堂上結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行情景模擬，分配給不同的小朋友不同的角色，這樣以來，既能使學(xué)生充分理解和深刻記憶畫本知識(shí)，并且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力和思維能力的引導(dǎo)。我們利用信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，把信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)融合在一起，提高幼兒園小朋友們的學(xué)習(xí)能力，讓每一位小朋友都有一個(gè)很好的成績，并且也都培養(yǎng)他們擁有想象能力和創(chuàng)作能力，需要從小就培養(yǎng)這些能力。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

使用信息技術(shù)在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)有許多方面的應(yīng)用，比如利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)家園合作。我們從小就開始接觸畫畫，接觸我們中國的傳統(tǒng)文化，我們中國的文化，博大精深。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)提高創(chuàng)造能力好的思維能力，還有想象能力。這些能力我們都需要從小開始培養(yǎng)，從上幼兒園的時(shí)候就要開始學(xué)習(xí)。當(dāng)然幼兒園的創(chuàng)造能力和思維能力也就屬于基礎(chǔ)方面的教育，是為了以后打基礎(chǔ)的。從古至今，幼兒的想象能力和思維能力一直被人們所推崇。畫作也是衡量一個(gè)人思維能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。畫作是每一位幼兒園的小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園的小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術(shù)創(chuàng)作能力教育更不可或缺，因此在幼兒園中的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該融入信息技術(shù)教學(xué)。而對于教育的方法，我們還需要深入的探究。然后進(jìn)行推行利用信息技術(shù)對幼兒園的美術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)。雖然國家明令推行信息技術(shù)教育，但是具體的制度還沒有得到完善，導(dǎo)致改革力度不夠大，改革不夠徹底。教育里，成績是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞、一個(gè)孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念已經(jīng)被根深蒂固地植入了人們的心中，難以改變，因此信息技術(shù)教學(xué)教育的推行仍面臨著很大的考驗(yàn)。

第7篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)教育 成人藝術(shù)類課程 教改

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0078-01

基于工作過程的幼兒藝術(shù)教育專業(yè)課程應(yīng)以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者在成人幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程——《鋼琴》的教學(xué)模式上作了一些研究和改革，以“改變觀念，重在結(jié)合”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行了以下教改探索。

一 教改思想在實(shí)際教學(xué)工作過程中的體現(xiàn)

1.將彈奏的作品與幼兒園課堂活動(dòng)相結(jié)合

第一，與教案相結(jié)合。要求學(xué)生運(yùn)用自己所彈奏的作品來組織一堂幼兒園活動(dòng)課程，并編寫教案。通過這種結(jié)合，在彈奏作品的同時(shí)學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備等教案要素，為將來的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

第二，與活動(dòng)導(dǎo)入相結(jié)合。要求學(xué)生將所彈奏的作品融入到幼兒園課堂活動(dòng)導(dǎo)入中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用作品的風(fēng)格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但要熟練彈奏作品，更對所彈奏的作品特點(diǎn)有了自己的理解，同時(shí)大膽地將其運(yùn)用到自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，提升了學(xué)生的工作能力。

第三，與幼兒園課堂教學(xué)相結(jié)合。通過彈奏作品的風(fēng)格特點(diǎn)、彈奏技巧、特有節(jié)奏等要求，學(xué)生們結(jié)合幼兒園課程中英語、科學(xué)、律動(dòng)等課程，自主設(shè)計(jì)與課程的結(jié)合點(diǎn)，并以實(shí)操展示的形式在課上進(jìn)行交流，在提升學(xué)生們對音樂藝術(shù)想象力的同時(shí)緊密與工作過程相結(jié)合。

2.技能教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合

第一，技巧練習(xí)與趣味作品相結(jié)合。學(xué)生們所彈奏的作品逐漸擺脫枯燥的技術(shù)練習(xí)作品，而多選用有趣味性的、耳熟能詳?shù)膬和枨蛎窀璧葹榫毩?xí)作品，大大提高了學(xué)生們的練習(xí)興趣。

第二，彈奏展示與錄音回放相結(jié)合。音樂需要傾聽，學(xué)生所彈奏的作品更需要得到傾聽和肯定。在鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行彈奏展示的同時(shí)，利用電鋼教室可彈奏同步錄音功能將學(xué)生彈奏作品進(jìn)行錄音并回放，學(xué)生還可將彈奏作品拷貝保存，使學(xué)生對彈奏的興趣及自信心得到更大的提高。

第三，教學(xué)展示與互評(píng)相結(jié)合。將彈奏作品運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，除了要讓學(xué)生們大膽展示外，還要在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比和交流，一方面使學(xué)生在每次展示中鍛煉自己，另一方面還使學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)充分互動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.知識(shí)傳授與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合

第一，與優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中除了教師講授外，大量結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻，通過觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解如何將鋼琴彈奏更全面地運(yùn)用于幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，與幼兒園任職學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。班級(jí)中有一部分學(xué)生已在幼兒園任職多年，運(yùn)用她們豐富的幼兒園任職經(jīng)驗(yàn)與教師授課相結(jié)合，對學(xué)生們進(jìn)一步了解幼兒園工作有著極大的益處。

第三，與已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。本專業(yè)有著一大批優(yōu)秀的、任職于幼教工作第一線的學(xué)生，這對幼藝專業(yè)而言是極好的資源。利用“走出去”和“請進(jìn)來”的機(jī)會(huì)，讓這些經(jīng)驗(yàn)豐富、事業(yè)有成的教師們?yōu)閷W(xué)生們打開另一扇窗，從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從工作到生活，她們將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為她們將來更好地立足于工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 針對教改存在的問題，提出對策

1.教材的及時(shí)更新

教材應(yīng)有與教改相配套的實(shí)訓(xùn)教材，如教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教材、幼兒園一日流程實(shí)訓(xùn)教材、幼師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教材等，同時(shí)應(yīng)結(jié)合幼教教育最新動(dòng)向及時(shí)制定綜合實(shí)踐教學(xué)大綱和詳細(xì)的技能訓(xùn)練考核方案，使各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和考核落到實(shí)處，形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.進(jìn)一步建立完善考核評(píng)定方法

在考核方面還應(yīng)細(xì)化實(shí)操考核部分，如授課能力、與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的能力、語言能力、幼兒園教學(xué)與藝術(shù)技能相結(jié)合能力的考核等。以鋼琴課程為例，現(xiàn)在技能項(xiàng)目的考核評(píng)定分兩步進(jìn)行：一步是平時(shí)成績考核、一步是期末成績考核。將來還應(yīng)細(xì)化為基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績、藝術(shù)技能與幼兒園實(shí)操技能相結(jié)合的考核成績兩方面，學(xué)生必須在這兩方面成績?nèi)考案竦那闆r下考核方能通過。

3.建立加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保證

第8篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 管理模式 優(yōu)化 方法

孩子們都是天真爛漫的精靈，幼兒園是作為這些小精靈們接觸社會(huì)和接受教育的起跑線，其在孩子們的教育生涯中的重要性不言而喻。根據(jù)我國目前的幼兒教育情況來看，雖然各個(gè)幼兒園都有著自己獨(dú)立的教學(xué)管理模式，但是這些教學(xué)管理模式都還不是相當(dāng)?shù)某墒?，存在著一些管理、教學(xué)的不足之處，對幼兒的教育和自身發(fā)展起不到良好的啟蒙作用。 科學(xué)的教育教學(xué)管理模式的建立，必須有一套先進(jìn)的管理機(jī)制作為基礎(chǔ)，遵循一定的管理基本規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)這一工作的有效實(shí)施。從幼兒園的建設(shè)角度來看，溫馨可人的環(huán)境設(shè)施自然重要，然而加強(qiáng)日常教育教學(xué)工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)管理模式優(yōu)化

1.教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)管理。

對于教學(xué)過程的優(yōu)化管理是提高幼兒園常規(guī)管理模式的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。重視備課的有效性和合理性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理分配教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)備課中的重難點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，從班級(jí)目標(biāo)到學(xué)科目標(biāo)，都應(yīng)做出具體且合理的規(guī)劃。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，注重因材施教，同時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的年齡特征，切實(shí)有效做好幼兒園的教學(xué)工作。課堂教學(xué)中，不同的教師必須承擔(dān)不同的教學(xué)課程的講授，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化。此外，對幼兒進(jìn)行合理的分組合作也能促進(jìn)幼兒的心智發(fā)

展和知識(shí)習(xí)得。力圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物品分配習(xí)慣，并就上課時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間做出合理的規(guī)劃。

2.班級(jí)常規(guī)管理。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)突出教師的指導(dǎo)作用，并適當(dāng)安排學(xué)生中的“小能手”從旁協(xié)助，激發(fā)學(xué)生自覺完成課堂任務(wù)的意識(shí)和能力。可以在班級(jí)中舉辦“勞動(dòng)之星”“、學(xué)習(xí)之星”“、未來小主播”這樣一系列有趣的競選活動(dòng)，幫助老師進(jìn)行有效的班級(jí)管理。同時(shí)，對于班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排，合理確定目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極達(dá)成這一目標(biāo)。班級(jí)管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責(zé)，學(xué)生自身應(yīng)樹立一定的主人翁意識(shí)，從而有效地幫助老師完成班級(jí)常規(guī)管理的相關(guān)工作。

3.課外活動(dòng)的常規(guī)管理。

幼兒天性比較活潑好動(dòng)，單純的課堂教學(xué)勢必會(huì)影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發(fā)展。由此可見，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)是極為重要的，這對幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須深刻思考活動(dòng)開展的意義，安排好每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。此外，對于活動(dòng)的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學(xué)，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時(shí)老師就可以利用“雨”這一元素，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并積極分享一些跟下雨有關(guān)的話題和趣事，從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，保證幼兒園教學(xué)工作的有效實(shí)施。

二、幼兒園教育教學(xué)的科研管理模式優(yōu)化

1.注重科研課題選擇的實(shí)用性。

在幼兒園教育教學(xué)的科研管理當(dāng)中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征的科研課題有利于促進(jìn)幼兒園工作。比如說，針對當(dāng)下幼兒動(dòng)手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類的課題進(jìn)行研究。在實(shí)際的教學(xué)過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一系列有趣的動(dòng)手活動(dòng)，類似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫評(píng)比等活動(dòng)，既可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關(guān)的課題研究。

2.在日常科研工作中注重幼兒整體素質(zhì)的提高。

在確立了科研課題之后，學(xué)校應(yīng)有目的、有方向地進(jìn)行一系列的科研調(diào)查，從而來展示科研課題的實(shí)用性和有效性。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有具備完善的理論知識(shí)才能在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用，完成相關(guān)的科研課題。這一過程中，教師應(yīng)注重幼兒整體素質(zhì)的不斷提高，根據(jù)課題的選擇，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)灌輸和實(shí)踐能力訓(xùn)練，力圖在這一過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷完善學(xué)前教育理論知識(shí)，更新教育理念，有效指導(dǎo)科研實(shí)踐活動(dòng)。

三、幼兒園教育教學(xué)的資料管理模式優(yōu)化

幼兒園工作中的檔案資料管理對于幼兒園的長期發(fā)展有著重要的意義。科學(xué)合理的教育教學(xué)資料管理，對于完善幼兒園的管理制度、促進(jìn)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量等方面至關(guān)重要，應(yīng)該引起幼兒園管理工作者的足夠重視?？梢钥吹?，不少幼兒園的管理中正日漸重視對于自身檔案資料的管理，安排了專業(yè)的管理人員，對幼兒園日常的管理工作進(jìn)行有效的總結(jié)歸納與及時(shí)歸檔，以便日后查閱。同時(shí)，在遇到相關(guān)的管理問題時(shí)，也可以從檔案資料中找到類似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進(jìn)行有效的分類，比如師資人員管理、科研資料管理、學(xué)生活動(dòng)管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準(zhǔn)確的管理方式既節(jié)省了時(shí)間，又可以保證資料管理的質(zhì)量。將這些資料整理成冊、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據(jù)，同時(shí)又很好地體現(xiàn)了幼兒園教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化，在提升幼兒園社會(huì)影響力的同時(shí)，也提高了其教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理對于學(xué)校自身和學(xué)生的重要意義，從實(shí)際的工作中體現(xiàn)教育教學(xué)管理的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)管理工作的真正價(jià)值。同時(shí)，幼兒園的教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化對于其自身社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高也是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起管理人員的足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部師范教育司.教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

第9篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：古詩輪唱多領(lǐng)域整合個(gè)重要時(shí)期。通過輪唱方式合作進(jìn)行演唱，可以培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)。所以，這節(jié)課的重難點(diǎn)也就放在了幼兒學(xué)習(xí)輪唱部分。

基于對上述理念的設(shè)想，我們在設(shè)計(jì)案例時(shí)采取了以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。激發(fā)幼兒歌唱的興趣

在音樂活動(dòng)中，教師能給幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，使他們始終在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

活動(dòng)開始，幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舞蹈《森林水車》，對已有的藝術(shù)感知進(jìn)行表演，將復(fù)習(xí)作為新授的引子，激發(fā)對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，放松幼兒緊張的情緒。隨后請幼兒集體有感情地朗誦古詩《憫農(nóng)》，這是對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與鞏固。幼兒在集體朗誦的時(shí)候口齒清晰、自信大方。教師通過語言引導(dǎo)讓幼兒知道原來古詩還可以用好聽的歌聲唱，以便激發(fā)幼兒對新授課程的興趣。

二、培養(yǎng)藝術(shù)的感知能力

1.教師范唱，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

第一次教師進(jìn)行清唱范唱。示范過程中，在每一句的第一個(gè)字上加強(qiáng)音調(diào)，著重突出每句的強(qiáng)拍進(jìn)入，加深幼兒印象。接下來加入鋼琴伴奏，示范如何將古詩與音樂相結(jié)合的演唱方法，其中突出第三句連音的唱法。

最后，兩位教師進(jìn)行合唱示范，以輪唱的方式演繹歌曲《憫農(nóng)》，輪唱是一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅可以引導(dǎo)幼兒步入豐富多彩的音樂世界，還能使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的音樂感知能力和高尚的藝術(shù)情操。尤為重要的是，輪唱可以更好地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，《指南》中指出合作行為是一種親社會(huì)行為，大班時(shí)期是幼兒合作行為形成的一個(gè)重要時(shí)期。通過輪唱方式合作進(jìn)行演唱，可以培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)。輪唱教學(xué)就是一種良好的手段方法。

2.視覺感知圖譜作用

圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它能更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并能引導(dǎo)幼兒在愉快的音樂感受和表現(xiàn)之中主動(dòng)參與到歌唱活動(dòng)中，使幼兒學(xué)得高興，學(xué)有所得，從而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。圖譜還能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。

在《憫農(nóng)》活動(dòng)中幼兒已熟知音樂，如果再出示復(fù)雜的圖譜，反而給幼兒帶來負(fù)擔(dān)及困擾，在此活動(dòng)中不能有效地突出圖譜在教學(xué)活動(dòng)中的作用。所以在這節(jié)課中教師選擇了現(xiàn)場邊唱邊畫出簡易圖譜。

幼兒對簡易圖譜進(jìn)行直觀觀察，進(jìn)一步掌握歌曲的結(jié)構(gòu)，通過圖譜能更好地進(jìn)行觀察和對比，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)二聲部切入的地方。

3.體態(tài)預(yù)令

在幼兒園集體音樂教育的情境中，當(dāng)幼兒從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師給予他們提前暗示，其作用就在于使幼兒對即將進(jìn)行的新情況有良好的意識(shí)并主動(dòng)從容地調(diào)整自己的行為，從而體驗(yàn)音樂活動(dòng)所帶來的快樂、舒適和自由的感覺。因此，在幼兒園音樂活動(dòng)中，尤其在新授音樂活動(dòng)中，“預(yù)令”是教師不容忽視的教學(xué)策略之一。

幼兒在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，由于對音樂和歌詞有了充分的理解，在Ⅱ昌到第三句“誰知盤中餐”連音時(shí)，幼兒能夠準(zhǔn)確地掌握并演唱。教師在活動(dòng)過程中及時(shí)給予面部表情和手勢的肯定，幼兒獲得自信，在第二次演唱時(shí)會(huì)更加的堅(jiān)定。

三、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)能力

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，各大領(lǐng)域并非各執(zhí)一方，而是可以相互滲透的。如何在語言中展現(xiàn)藝術(shù)，在藝術(shù)中升華語言，這便成為語言與藝術(shù)的整合魅力之所在，也是我們幼兒教育工作者需要用心探索的問題。詩歌與音樂的結(jié)合方式幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)詩歌與音樂，讓他們對藝術(shù)的感知以及表現(xiàn)得到進(jìn)一步提升。以此推論，在往后的教學(xué)活動(dòng)中我們可以大膽地采用其他形式將詩歌融入音樂當(dāng)中。