機(jī)械制圖的課程性質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；機(jī)械制圖；高職

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0209-02

一、引言

《機(jī)械制圖》是高職高專機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識、接受工程訓(xùn)練接觸最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在很多專業(yè)中，它甚至是一門專業(yè)核心課程。它具有承前啟后的作用，它的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的掌握和畢業(yè)后從事工作的能力。

本課程主要研究圖示方法、標(biāo)注方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械常識和制圖技能五個方面的基本內(nèi)容，其主要任務(wù)是通過制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、零部件測繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問題基本的步驟方法的能力，培養(yǎng)豐富的空間想象能力和邏輯思維能力，并且熟悉國家有關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到能夠制圖和識圖的最終目標(biāo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)，能通過自學(xué)來獲取新知識。

課程發(fā)展至今，課程內(nèi)容己形成一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與此同時，多數(shù)高職學(xué)生感覺到這是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，它需要學(xué)生有強(qiáng)大的空間想象能力，但是課程內(nèi)容的空洞、枯燥、乏味卻無法吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極主動學(xué)習(xí)。最終由于學(xué)生實(shí)踐動手能力不強(qiáng)、空間想象能力不足、表達(dá)方案不合理，導(dǎo)致無法正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖。因此，筆者認(rèn)為高職機(jī)械制圖課程的改革是勢在必行的。

二、高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材選擇面少。目前市場上《機(jī)械制圖》教材不可謂不多，但是我們隨手翻開幾本看看，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職教材，其實(shí)質(zhì)的內(nèi)容與本科教材并沒有多大差異，都是按照投影基礎(chǔ)（點(diǎn)、線、面的投影及特性等）―體（截交線、相貫線、三視圖、組合體）―圖樣的表達(dá)方法（剖視圖、斷面圖等）―規(guī)定畫法（常用件、標(biāo)準(zhǔn)件）―圖樣（零件圖、裝配圖）的順序編寫，強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，繪圖能力與繪圖的準(zhǔn)確性與規(guī)范性等。這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生一開始就接觸枯燥的國家標(biāo)準(zhǔn)和艱澀難懂的點(diǎn)、線、面的投影，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。

2.內(nèi)容難度較大。大部分學(xué)生認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材難度較大，教材理論性過強(qiáng)，實(shí)用性相對較少。同時課程課時在壓縮，實(shí)訓(xùn)機(jī)會在減少，學(xué)生對零件圖和裝配圖的測繪部分最后轉(zhuǎn)變成了抄圖和描圖的過程，對其中的結(jié)構(gòu)和工作原理含糊不清。此外，隨著高職的擴(kuò)招，高職的生源素質(zhì)有所下降，再加上工科專業(yè)文理兼收，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生因以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力較弱，接受能力較差，空間想象能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖作為他們進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對課程思維的轉(zhuǎn)變尚未形成，也是造成學(xué)生反映教材有難度的原因之一。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對于空間感的建立比較困難，如果這個時候我們選擇的教材圖例比較少，平時的圖形刺激又不夠的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會更加不利。其實(shí)多數(shù)學(xué)生都能夠意識到《機(jī)械制圖》的重要性，無論是課上還是課下都會利用較多的時間學(xué)習(xí)，但效果并不理想。

3.教材內(nèi)容脫離實(shí)際。通過對具有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材，所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)。在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識去解決較復(fù)雜的問題，卻有一種所學(xué)知識對自己的實(shí)際工作沒有幫助的感覺。比如學(xué)生在第一章就學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，知道圖框怎么畫、圖線怎么畫、尺寸怎么標(biāo)，可是在最后制圖測繪時，圖紙上面的國家標(biāo)準(zhǔn)基本看不到；比如學(xué)生都知道有斷面圖、剖視圖等這樣的表達(dá)方式，但是在自己繪制圖形的時候，卻只會使用最基本的三視圖；機(jī)械制圖課程開始就教大家查表，從國家標(biāo)準(zhǔn)到標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，再到技術(shù)要求，查的表不可謂不多，可是到了后續(xù)課程（如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量），拿到表依然無從下手，甚至有的學(xué)生連上下偏差都查的磕磕碰碰；我們上課講了平鍵聯(lián)接，但是在工程實(shí)際中，要求學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行裝配，學(xué)生卻不會了。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)工廠中的平鍵是分正反面的，而這些知識課本上沒有。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，筆者認(rèn)為主要有兩個方面：一方面是教學(xué)內(nèi)容過于學(xué)科化，我們按照科學(xué)的課程體系來教授學(xué)生，最終導(dǎo)致教會了學(xué)生理論的知識，可是卻沒有教會他們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用這些知識；二是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作，課本上的內(nèi)容終究是理論的，和實(shí)際是有區(qū)別的。而這些知識上的偏差，課本上沒有講，老師也沒有講，那學(xué)生肯定是不會的。

4.教學(xué)觀念陳舊。很多高職教師都認(rèn)同理論應(yīng)該是要與實(shí)踐相結(jié)合的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻還是遵守由理論到實(shí)踐的觀念，認(rèn)為扎實(shí)的理論知識是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)。具體到制圖課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)制圖理論知識，然后進(jìn)行制圖測繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖繪圖能力，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。筆者曾經(jīng)與多位職教老師討論關(guān)于《機(jī)械制圖》課程改革的問題，這其中有年紀(jì)大的，也有青年教師，但是他們都認(rèn)為點(diǎn)線面的基礎(chǔ)知識，是制圖的支撐，如果將這個部分內(nèi)化了，制圖教學(xué)是無法進(jìn)行下去的。他們認(rèn)為點(diǎn)線面不交代清楚，表面交線怎么講？如果表面交線掌握不好，三視圖和組合體就沒法學(xué)了，還談什么零件圖和裝配圖呢？但是從筆者長期的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，避開點(diǎn)線面，從簡單的實(shí)際的零件開始講解，一樣可以讓學(xué)生學(xué)會并掌握制圖。因此，要想改變高職院校教師的觀念并非易事，觀念不變，課程改革也就成為一句空話。

5.教學(xué)模式單一。雖然機(jī)械制圖授課課時在專業(yè)課中是最多的，但其最終效果卻不理想。多數(shù)企業(yè)專家普遍認(rèn)為目前高職院校的畢業(yè)生，進(jìn)入職場后給人第一印象就是機(jī)械制圖的能力差，讀圖能力差，很多圖形學(xué)生居然連個大概都看不出來，繪圖能力差，基本表達(dá)方案都不會。企業(yè)希望學(xué)校加大機(jī)械制圖的教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生識圖和制圖的能力。如果機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生連機(jī)械制圖最基本的知識都學(xué)不好，讀懂一張圖紙都很困難，那就是機(jī)械制造業(yè)中的半文盲。

究其原因主要是教學(xué)方法單一、課堂理論教學(xué)時間超過大半，是目前高職學(xué)生對教師教學(xué)方法的主要評價。而大多數(shù)教師常用的評價方法仍然是在課程結(jié)束以后進(jìn)行一次筆試的考試方法。這種評價過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也反映不出學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式是講練結(jié)合，甚至練習(xí)時間要超過講授時間。傳統(tǒng)教育高校出來的學(xué)生注重練習(xí)，他們的機(jī)械制圖能力得到用人單位的認(rèn)可也是注重學(xué)練結(jié)合的結(jié)果。

目前高職院校教學(xué)課堂的大多數(shù)活動仍然是集中于讓學(xué)生學(xué)習(xí)事實(shí)、規(guī)則和概念，要求的效果僅僅停留在識記、理解和應(yīng)用上。教師控制著教室，采取在教室內(nèi)班級集體授課的形式，運(yùn)用注入式、滿堂灌的“幾根粉筆一塊黑板”的授課方式，使得學(xué)生總是處于被動地位，課堂氣氛差，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的發(fā)展。另外，由于采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，主要是粉筆加板書的教學(xué)模式，缺乏形象生動的教學(xué)手段，無法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方式和教學(xué)評價的單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的固定，把本應(yīng)該充滿新奇與興趣的職業(yè)教育教學(xué)過程變成了沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的過程。所以教學(xué)模式單一造成的后果就是專業(yè)知識不扎實(shí)，同時也就培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的學(xué)生，這也是對教學(xué)模式必須重新認(rèn)識的深層次問題。

6.繪圖方式單一。大多數(shù)的學(xué)生出去工作的第一份工是生產(chǎn)一線操作工，要求是會看圖、會畫草圖，但對一些優(yōu)秀學(xué)生來說在搞繪圖設(shè)計時，必須掌握繪圖技巧才可以做繪圖工作，因此必須將識圖和繪圖一起加強(qiáng)在教學(xué)中的演練。而當(dāng)前很多學(xué)校把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨(dú)立的課程來進(jìn)行教學(xué)，即便是融合在一起的，具體的教學(xué)過程也彼此分開講，制圖講識圖知識，AutoCAD講繪圖功能。但實(shí)際上兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識圖能力和空間思維能力作為共同目標(biāo)，只不過側(cè)重有所不同。把兩門有關(guān)系的課程割裂開，既增加了學(xué)習(xí)課時，還得不到好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，剛開始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的時候，因?yàn)楸绕鹌渌n程，還是有相對多的動手機(jī)會，學(xué)生是比較喜歡的，可是越到后面學(xué)生對繪圖的興趣越少，有的學(xué)生甚至聽到要畫圖就反感。而在CAD的課堂上，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了制圖的知識，導(dǎo)致拿到圖紙無從下手，CAD繪圖只能抄圖，甚至于有些同學(xué)在抄圖的過程中，連圖形中一些微觀的細(xì)節(jié)都看不清楚，畫不出來。

而將兩門課程整合在一起，CAD可以豐富學(xué)生的視覺表象，增加《機(jī)械制圖》直觀教學(xué)的手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也對培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力大有幫助。因此在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該設(shè)定以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

《機(jī)械制圖》是工程類的世界語言。凡在機(jī)械裝備制造業(yè)中，從業(yè)人員都深知機(jī)械制圖知識對他們工作的重要性，故在工作之余刻苦學(xué)習(xí)鉆研所需知識。我們機(jī)械類高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，針對崗位對專業(yè)知識的需求程度開展教學(xué)，對制圖課程的課程目標(biāo)就是以崗位需求而定，對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及制圖，對今后從業(yè)的重要性都具有特殊作用。因此如何構(gòu)建機(jī)械制圖課程體系這是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.

[2]李艷萍.淺談如何提高制圖課教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程（教師版），2011.

第2篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 機(jī)械制圖 計算機(jī)繪圖 一體化教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0035-03

隨著高校教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革的不斷深入，不少地方本科院校抓住機(jī)遇向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。為更好地服務(wù)國家、地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，南寧學(xué)院及時制定了十年發(fā)展規(guī)劃（2013―2022），明確了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位，提出面向產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展基層，培養(yǎng)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；趹?yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，筆者結(jié)合機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖課程的特點(diǎn)在南寧學(xué)院2014級機(jī)械制造及自動化專業(yè)中進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革，并取得了一定成效。

一、一體化教學(xué)改革的背景

《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》是本科院校機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有綜合性、工程性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，它包含了傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代計算機(jī)繪圖軟件AutoCAD的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、機(jī)件表達(dá)能力和現(xiàn)代化繪圖技術(shù)應(yīng)用能力，為機(jī)械設(shè)計等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及發(fā)展自身的職業(yè)能力打下必要的基礎(chǔ)。

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置。由于有的制圖教師不能勝任計算機(jī)繪圖教學(xué)，無法把機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合起來，只能采用分開教學(xué)的模式，其中機(jī)械制圖約56課時，計算機(jī)繪圖約42課時。這樣雖然總課時多了，但對于機(jī)械專業(yè)來說，造成機(jī)械制圖教學(xué)時數(shù)少了，與課程任務(wù)重的矛盾就變得突出了，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的分開，導(dǎo)致教材選用不配套，不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)效率不高。

2.教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板+模型掛圖”，慢節(jié)奏演示繪圖過程，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)制圖課的教學(xué)需要。近年來，在制圖課中已經(jīng)廣泛使用多媒體課件動畫演示進(jìn)行教學(xué)。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有直觀性、動態(tài)性、科學(xué)性等優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可以幫助他們培養(yǎng)空間想象和空間思維能力。但信息量大，教學(xué)節(jié)奏快，容易造成消化不良。不少學(xué)生反映課堂上似乎聽懂的知識，真正到用的時候卻知之甚少。

3.教學(xué)組織。采用“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生缺乏互動交流。學(xué)生基本上是被動學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。開展實(shí)踐教學(xué)沒有與工作實(shí)際對接，學(xué)生的動手能力差，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，職業(yè)能力和專業(yè)能力不強(qiáng)。

（二）學(xué)情分析

本課程一般安排在大一第一學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生空間概念和想象力較薄弱。未接觸過機(jī)械工廠和機(jī)械生產(chǎn)，缺少機(jī)械零件、部件的知識。機(jī)械制圖既有理論，又有實(shí)踐，與中小學(xué)課程及其學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法有一個適應(yīng)和掌握的過程。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，仍然還保持著高中學(xué)習(xí)習(xí)慣，對新環(huán)境，新知識充滿好奇和學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的態(tài)度是端正的，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，部分學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，個別學(xué)生甚至喪失學(xué)習(xí)信心與興趣。

二、一體化教學(xué)改革的思路

隨著計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）技術(shù)的高速發(fā)展，手工繪圖將逐漸被計算機(jī)繪圖取代。企業(yè)生產(chǎn)基層要求學(xué)生具有較強(qiáng)的讀圖能力、計算機(jī)繪圖能力和草圖繪制能力。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，突出“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建以“教、學(xué)、做”一體化為核心理念的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變，即教師由“主體”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動模仿型學(xué)習(xí)”向“主動創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“粉筆+黑板+模型掛圖”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、小組合作”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由“理論性、封閉性、單一性”向“實(shí)踐性、開放性、系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高的機(jī)械工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、一體化教學(xué)改革的實(shí)施

（一）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容

將《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)時數(shù)由原來的98課時減少為80課時，增加了為期一周的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率和有效性。

為了滿足后續(xù)課程和職業(yè)發(fā)展對識圖與繪圖能力的要求，我們將課程主要內(nèi)容劃分為制圖基礎(chǔ)知識和機(jī)械制圖兩大模塊。制圖基礎(chǔ)知識模塊包括：制圖基本知識與技能、投影作圖理論及方法、機(jī)件表達(dá)方法、常用機(jī)件及結(jié)構(gòu)要素的表示法四個單元，主要培養(yǎng)制圖基礎(chǔ)技能。機(jī)械制圖模塊包括零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制兩個單元，主要培養(yǎng)識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。

加強(qiáng)機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖的有機(jī)融合。在教學(xué)初期，主要學(xué)習(xí)制圖基本知識與技能，幫助學(xué)生建立手工繪圖與計算機(jī)繪圖的對應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化制圖標(biāo)準(zhǔn)的意識，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。此階段以手工繪圖為主，初步學(xué)習(xí)和熟悉AutoCAD基礎(chǔ)知識和簡單應(yīng)用。在教學(xué)中期，為了使學(xué)生有更多的時間去理解制圖的投影理論和制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，提高讀圖、識圖能力，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖技能，弱化手工繪圖，提高計算機(jī)繪圖速度，掌握繪圖技巧。在教學(xué)后期，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和裝配圖，以達(dá)到企業(yè)對人才的需求。

（二）教――改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段

在具體實(shí)施教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中教。要求學(xué)生在完成單元教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)一步完成更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一系列的教學(xué)任務(wù)使能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)機(jī)械圖樣的識讀與繪制等程序性知識時，主要采用案例教學(xué)法，而對投影作圖等制圖知識與技能的學(xué)習(xí)，主要采用講練結(jié)合教學(xué)法。針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更快地掌握知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的信心。

機(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，所以教學(xué)離不開模型和實(shí)物。但是實(shí)物和模型數(shù)量有限，有的還不一定和教材配套，有的占用空間大，有的容易損壞，這都給教學(xué)增加了難度。我們可以充分利用AutoCAD強(qiáng)大的二維繪圖功能和三維造型功能開展教學(xué)活動，下面舉例說明。

1.利用AutoCAD指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。在教學(xué)中靈活應(yīng)用AutoCAD的繪圖與編輯命令，提高講課效率，增加課堂信息量。比如，由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，教師首先用CAD將a圖畫好，然后用多媒體投影儀和AutoCAD縮放功能將題目全屏顯示在幕布上，教師與學(xué)生一起分析。使用旋轉(zhuǎn)命令將俯視圖逆時針旋轉(zhuǎn)90?（如圖b），幫助學(xué)生理解“寬相等”。根據(jù)形體分析法，利用投影關(guān)系，補(bǔ)畫左視圖（如圖c）。

圖a

圖b

圖c

2.利用AutoCAD制作仿真教具。可以應(yīng)用AutoCAD將教材、習(xí)題集中的平面圖繪制成三維仿真模型，把繪好的圖的編號保存在模型庫中，供學(xué)習(xí)時使用。比如講解截交線、相貫線、組合體、剖視圖等內(nèi)容時，可從模型庫中隨時調(diào)用，然后利用CAD的三維剖切和動態(tài)觀察的功能，全方位地展示仿真模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了知識面，而且提高了學(xué)生對制圖基本理論和基本技能的理解和應(yīng)用。如運(yùn)用三維仿真模型講解剖視圖形成及畫法，其模型圖如下所示：

立體完整模型

全剖模型

3.利用AutoCAD講解裝配圖

利用AutoCAD圖塊及屬性的功能，將螺釘、螺母、齒輪、軸承等常用零件定義成塊，在講解裝配圖的裝配關(guān)系及畫法時，逐一插入圖塊，幫助學(xué)生看清整個裝配過程，理解零件之間的裝配關(guān)系。通過師生互動交流，引導(dǎo)思維，降低學(xué)習(xí)難度，使復(fù)雜抽象的問題變得簡單易懂。

（三）學(xué)――授之以魚不如授之以漁

在單元任務(wù)的學(xué)習(xí)與完成過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重與他人的溝通協(xié)作。對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定等陳述性知識的獲得，主要采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。而對完成具體任務(wù)的問題解決策略的獲得，主要采用分組討論教學(xué)法。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生很快掌握制圖課程的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了獨(dú)立思考，解決問題的能力。

（四）做――實(shí)踐與實(shí)際對接，提升應(yīng)用能力

實(shí)際生產(chǎn)中，我們在進(jìn)行新產(chǎn)品設(shè)計、機(jī)器設(shè)備維修時，均需要繪制草圖。在教學(xué)過程中，我們以測繪齒輪油泵作為貫穿項(xiàng)目的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第36頁）的草繪能力。如，根據(jù)齒輪油泵的構(gòu)成，將該項(xiàng)目分為零件測繪和裝配體測繪兩大任務(wù)。零件測繪包括墊片、壓蓋、六角螺塞、壓蓋螺母、齒輪軸、帶輪、泵蓋、泵體的測繪，分別安排在相應(yīng)教學(xué)單元能力檢測環(huán)節(jié)中。學(xué)生以小組為單位自主完成，根據(jù)實(shí)際情況安排課堂討論。

四、一體化教學(xué)改革的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)生到課率100%，不少學(xué)生能當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。

2.提高課堂教學(xué)效率，與企業(yè)生產(chǎn)要求相吻合。以任務(wù)為驅(qū)動，理論加實(shí)訓(xùn)，實(shí)行一體化教學(xué)。手工繪圖與計算機(jī)繪圖的結(jié)合教學(xué)，一方面可以相輔相成，幫助學(xué)生深刻理解基本投影理論和基本繪圖方法，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另一方面，充分利用AutoCAD三維實(shí)體建模功能，拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生在課時較少的情況下強(qiáng)化了讀圖和計算機(jī)繪圖能力，培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

3.激活課堂教學(xué)，降低了教學(xué)成本。利用AutoCAD三維實(shí)體建模功能，配以實(shí)物模型、ppt動畫演示等教學(xué)手段，不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和形體構(gòu)型能力，而且解決了實(shí)物模型與教材內(nèi)容不配套的問題，降低教學(xué)成本。

五、結(jié)束語

機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施不僅可以提高教學(xué)的有效性，還能促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更好的可持續(xù)發(fā)展的高技能人才，滿足社會需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王巧敏.淺談高職《機(jī)械制圖》教學(xué)的培養(yǎng)方向――應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2010（02）

第3篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

摘要：目前，中高職“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等嚴(yán)重斷層,影響課程教育教學(xué)質(zhì)量。有必要總結(jié)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出相應(yīng)的銜接策略。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；高職學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)銜接策略

作者簡介：戴映紅，女，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械類專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0032-04

“機(jī)械制圖”是中高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程。該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力，并掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論、方法及相應(yīng)的技能。［1］在中職的機(jī)械制圖教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀機(jī)械零件圖樣的能力。而高職的機(jī)械制圖教學(xué)主要突出學(xué)生閱讀及繪制機(jī)械圖樣的能力培養(yǎng)。因此，兩者理應(yīng)錯位分工，各有側(cè)重。但目前中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等雷同，造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過大，到了高職則因?yàn)閮?nèi)容基本相同產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)的銜接，對于提高中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)效益具有重要的意義。

一、中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)度過高

由于中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別，但目前，中高職“機(jī)械制圖”課程編排內(nèi)容高度雷同，主要內(nèi)容章節(jié)安排甚至文字表述都一模一樣，大大抑制了高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性（見表1）。

（二）高職生源來源發(fā)生變化

近年，高職生源來源發(fā)生了巨大變化，即由原來的普高畢業(yè)生逐漸向中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生生源比例大幅度提高，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職畢業(yè)學(xué)生生源比例將進(jìn)一步提高。如圖1所示為臺州某高職2012-2014學(xué)年機(jī)械類專業(yè)生源情況。

（三）中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)模式雷同

目前，中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)模式雷同，教師都把講授法奉為圭臬，停留在“課程+課堂”模式，即知識構(gòu)建學(xué)習(xí)。課堂沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，課堂“泡沫”泛濫，思維含量低，高質(zhì)量的探究少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深刻體會，理論似乎人人都知道，實(shí)踐操作起來卻僅僅是有人知道。雷同的教學(xué)模式、教學(xué)方法使剛剛從應(yīng)試教育環(huán)境下走出來的中職學(xué)生陷入更嚴(yán)重的厭學(xué)狀態(tài)，［2］極大地窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了高職學(xué)生的崗位就業(yè)競爭意識的養(yǎng)成。

（四）中高職教學(xué)目標(biāo)的差異

近年，隨著國家職業(yè)教育發(fā)展政策的微調(diào)及社會對高層次技能人才需求量加大，升學(xué)成為許多中職學(xué)校首選目標(biāo)。高職高考考什么，教師就教什么。在中職，“機(jī)械制圖”幾乎變成了單純的智力教育和應(yīng)試教育，學(xué)生拼盡全力進(jìn)行各種題型的技術(shù)性練習(xí)，為的是打造一塊高職入學(xué)的敲門磚。在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由于浙江省高職考試大綱僅把“基本體的表達(dá)識讀、組合體的表達(dá)與識讀”等內(nèi)容列入考試范圍，自然這些內(nèi)容也就成為教師、學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)。而高職由于沒有升學(xué)壓力，雖也有各類考試、考證，但教師基本上都把知識面的拓展、能力培養(yǎng)、技能提升作為“機(jī)械制圖”教學(xué)核心。因此，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)目標(biāo)銜接，降低因?yàn)閮烧呓虒W(xué)方向不同帶來的“坡度”，勢在必行。

二、中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接策略

（一）組建學(xué)術(shù)委員會，加強(qiáng)銜接頂層設(shè)計

中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，［3］涉及到課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、質(zhì)量評價、師資培養(yǎng)等方面的銜接。但目前，針對中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接的研究尚處于空白狀態(tài)。因此，要真正做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接，需要教育行政主管部門予以重視。［4］教育行政主管部門應(yīng)成立中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接指導(dǎo)委員會，實(shí)施中高職一體化教學(xué)計劃，推進(jìn)相關(guān)的理論研究，做好銜接工作的頂層設(shè)計。［5］

（二）開展交流活動，夯實(shí)銜接教學(xué)基礎(chǔ)

中高職“機(jī)械制圖”課程的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，胸懷全局，加強(qiáng)交流。中職“機(jī)械制圖”教師不能因?yàn)閼?yīng)付高考而埋頭于單純的知識教學(xué)，而應(yīng)了解高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，清楚高職“機(jī)械制圖”教學(xué)要求。高職“機(jī)械制圖”教師則應(yīng)加強(qiáng)與中職“機(jī)械制圖”教師交流，認(rèn)真解讀中職“機(jī)械制圖”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，了解中職“機(jī)械制圖”主要教學(xué)模式和評價手段，深入診斷中職“機(jī)械制圖”教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上立體、全面處理教學(xué)內(nèi)容。如此，才能胸懷全局，有的放矢，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接，提升高職“機(jī)械制圖”教學(xué)效益。

（三）創(chuàng)新課程體系，提升銜接教學(xué)效益

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，［6］是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是優(yōu)化中高職“機(jī)械制圖”銜接教學(xué)的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)崗位調(diào)研，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。中高職“機(jī)械制圖”雖然知識內(nèi)容大同小異，但其知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)即人才培養(yǎng)目標(biāo)是有著很大差別的：中職“機(jī)械制圖”課程主要培養(yǎng)機(jī)械加工生產(chǎn)第一線的中級加工操作人員，高職“機(jī)械制圖”課程主要培養(yǎng)的是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。教師，特別是高職“機(jī)械制圖”課程的教師要明確定位，突出中職基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)高職是中職的拓展與深化，強(qiáng)化中高職教育內(nèi)在邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。［7］在此特別要指出的是，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)手段和加工設(shè)備發(fā)生很大變化，所以，中高職“機(jī)械制圖”課程教師要不斷加強(qiáng)崗位調(diào)研，了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好中高職教學(xué)的銜接。

2.彌補(bǔ)斷層，做好教學(xué)內(nèi)容銜接。中職“機(jī)械制圖”是高職“機(jī)械制圖”的基礎(chǔ)，高職機(jī)械制圖內(nèi)容應(yīng)是中職機(jī)械制圖課程內(nèi)容的有機(jī)延伸。因此，高職“機(jī)械制圖”教師既要加強(qiáng)區(qū)域市場調(diào)研，精心解讀中職教學(xué)內(nèi)容，與中職教師制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，［4］避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要處理好學(xué)生因?yàn)橹新毣A(chǔ)沒有掌握而造成的知識和能力上斷層情況，切實(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。如中職學(xué)生組合體相關(guān)知識都掌握得比較好，而機(jī)械圖樣識讀、零件圖的繪制等掌握得較好的學(xué)生寥寥無幾，測繪、裝配圖完全不會，CAD也僅僅略知皮毛。基于此，高職機(jī)械制圖教師在處理教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)著重加強(qiáng)機(jī)件表達(dá)、零件圖、裝配圖、CAD繪圖等內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新，做好教學(xué)模式銜接。目前，“機(jī)械制圖”是中職機(jī)械類高考科目，教師一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都圍繞考試而進(jìn)行，教學(xué)呈一種典型的“填灌”狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍體驗(yàn)不到作為獨(dú)特生命個體求智的樂趣和探索的刺激，更難于享受思維展示的豪邁和才情揮灑的滿足，內(nèi)心深處彌漫著厭學(xué)甚至棄學(xué)的消極情緒［8］。因此，高職“機(jī)械制圖”課程教師在教學(xué)時要扶放結(jié)合，放而有度，將傳統(tǒng)的講述與新式教學(xué)法，諸如項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，有序過渡。

4.注重生情，做好學(xué)習(xí)方法銜接。近年來，隨著專業(yè)調(diào)劑等因素，中職機(jī)械類生源素質(zhì)急劇下滑（見圖2），他們往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力低下，可謂先天不足。進(jìn)入高職以后，再一次浸潤于應(yīng)試教育環(huán)境中。這樣久而久之，許多學(xué)生養(yǎng)成了被動式接受性的學(xué)習(xí)方法，到了老師不講就心理發(fā)慌的地步。因此，高職“機(jī)械制圖”教師在學(xué)生入學(xué)伊始就要重視他們的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，［9］逐步讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力。

5.凸顯能力，做好評價模式銜接。目前，中職“機(jī)械制圖”完全以考試特別是高職高考成績作為教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，［10］忽視中職學(xué)生全面發(fā)展和個性差異，違背了中職學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)重抑制了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于人才的培養(yǎng)。因此，高職“機(jī)械制圖”教師要真正轉(zhuǎn)變理念，充分尊重中職學(xué)生的主體性和生命獨(dú)特性，避免陷入應(yīng)試教育模式。針對“機(jī)械制圖”課程性質(zhì)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要把學(xué)生職業(yè)道德觀和能力發(fā)展放在首位，注重過程動態(tài)評價，如著眼于學(xué)生的探究精神、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、合作精神以及學(xué)習(xí)過程中的其它行為表現(xiàn)等，使評價成為促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)展與提高的過程。［11］

（四）開發(fā)精品教材，優(yōu)化銜接教學(xué)載體

鑒于機(jī)械制圖知識的屬性和職業(yè)院校學(xué)生的特質(zhì)，一部內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)新穎的教材是順利實(shí)現(xiàn)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接的關(guān)鍵和保障。但目前高職“機(jī)械制圖”教材基本上停留在以學(xué)科為主線，強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致許多知識內(nèi)容和中職交叉重復(fù)，造成教學(xué)資源極大浪費(fèi)。為此，近年來，一些學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、職業(yè)教育學(xué)者、課程專家共同開發(fā)“機(jī)械制圖”教材。新開發(fā)的“機(jī)械制圖”教材以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，打破原有的學(xué)科體系，對原有“機(jī)械制圖”的知識體系進(jìn)行全面解構(gòu)和重組，以建立機(jī)械零件模型、簡單機(jī)械的拆、裝、測、繪等工作任務(wù)為引領(lǐng)，結(jié)合臺州相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，形成了全新的教材體系，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，受到師生好評，該教材被列為浙江省高職高專創(chuàng)新教材。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，確保銜接教學(xué)持續(xù)發(fā)展

開展中高職銜接教學(xué)，對教師特別是高職“機(jī)械制圖”教師提出了很高要求，要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師轉(zhuǎn)變理念，開拓視野，開展調(diào)研和研究，確保中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接順利進(jìn)行。為此，高職院校應(yīng)該主動承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，發(fā)揮自身優(yōu)勢，與中職院校共享教育教學(xué)資源，［12］提升中職教師師資水平。近年來，筆者所在學(xué)校“機(jī)械制圖”課程在校教務(wù)部協(xié)助下，嘗試對臺州市幾所中職學(xué)校開展定期實(shí)行階段性輪崗輪訓(xùn)，既有力提升了中職“機(jī)械制圖”教師專業(yè)素養(yǎng)能力，使他們既能承擔(dān)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時，也拓展了本?！皺C(jī)械制圖”教師視野，從而為順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益奠定了智力基礎(chǔ)。

三、中高職“機(jī)械制圖”銜接教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，有序推進(jìn)銜接。中高職“機(jī)械制圖”教師要切實(shí)明白，做好中高職銜接是學(xué)生終身發(fā)展需要，是提升教學(xué)質(zhì)量的契合點(diǎn)。

其次，相關(guān)行政部門要制定中高職銜接政策，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位提供前提和基礎(chǔ)，［13］避免教育資源浪費(fèi)。

第三，創(chuàng)新銜接教學(xué)模式，即中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)既可以通過學(xué)制進(jìn)行，也可以通過非學(xué)制形式進(jìn)行，如實(shí)施中高職“機(jī)械制圖”一體化學(xué)分制等。［14］

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)方法；操作策略

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

一、從認(rèn)識引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂認(rèn)識引導(dǎo)，是指要強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)性和重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生初學(xué)《機(jī)械制圖》，對機(jī)械、機(jī)械制圖有何特點(diǎn)、有何用處等一片茫然，只感到其抽象、枯燥、難學(xué)，難以產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的行為。因此，教師在教學(xué)之初，就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，在教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和實(shí)例，反復(fù)強(qiáng)調(diào)《機(jī)械制圖》是學(xué)習(xí)所有機(jī)械類課程的基礎(chǔ)，也是以后從事有關(guān)機(jī)械行業(yè)工作最起碼的基本功。這門課程學(xué)得好壞，直接關(guān)系到能否干好專業(yè)工作，能否在本專業(yè)有所作為，有所成就，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向和愿望。有了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就能產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的行為，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。

二、從興趣引導(dǎo)人手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性

所謂興趣引導(dǎo)，是指增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣不僅可以使學(xué)生注意力集中并保持穩(wěn)定持久，提高學(xué)習(xí)效率；而且可以使學(xué)生思維深刻而周密，想象豐富，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。具體來說，可以從以下幾個方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

1.在教學(xué)過程中，多結(jié)合教學(xué)課件、掛圖、模型、實(shí)物，加強(qiáng)直觀教學(xué)，把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也可使學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如，講授緒論，當(dāng)論述工程圖樣是“工程界共同的技術(shù)語言”時，學(xué)生很難理解。此時，若配合標(biāo)準(zhǔn)零件圖，講解機(jī)械圖樣就好像工程技術(shù)人員之間進(jìn)行交流的語言，只有通過機(jī)械圖樣才可以準(zhǔn)確、直觀地傳遞機(jī)械零件的技術(shù)信息；才能使各生產(chǎn)崗位人員準(zhǔn)確地完成機(jī)械設(shè)備的制造、裝配、使用和維護(hù)。這種演示教學(xué)方法，對學(xué)生有很大的吸引力。

2.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)語言的生動性、形象性與幽默感，加強(qiáng)講課的條理性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如具啟發(fā)性和趣味性的課堂提問，學(xué)生之間的競賽等，運(yùn)用注意規(guī)律來組織課堂教學(xué)，使學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽講，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極的鼓勵。教學(xué)實(shí)踐證明：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到他是在不斷進(jìn)步，并且這種進(jìn)步得到了老師的承認(rèn)和鼓勵，就能有效地激發(fā)并長久保持對該課程的興趣。因此，對學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)時刻注意他們的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時予以表揚(yáng)和鼓勵。這種鼓勵是隨時可以進(jìn)行的，如課堂講授、提問、作業(yè)批改、單獨(dú)輔導(dǎo)或個別談話、總結(jié)講評等，都是給予鼓勵的極好時機(jī)。通過以上幾個方面的努力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，促進(jìn)和加強(qiáng)了學(xué)生對知識的體會和理解，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)知識與技能的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握《機(jī)械制圖》

要學(xué)好《機(jī)械制圖》課程，僅僅有足夠的重視和濃厚的興趣是不夠的，教師還必須加強(qiáng)知識與技能的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解、掌握有關(guān)知識，培養(yǎng)繪圖、讀圖的基本知識和能力。

1.在課程講授中加強(qiáng)引導(dǎo)。課程講授是教與學(xué)最直接的活動。要讓學(xué)生深入理解和牢固掌握本課程的內(nèi)容，很重要的一條就是要在課程講授中，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維方法，引導(dǎo)他們主動去探索，步步深入，經(jīng)過概括和抽象，得出規(guī)律性的結(jié)論。這樣獲得的知識，才能真正納入自己已有的知識體系。教師應(yīng)按照由淺人深的原則，選擇適宜概括的內(nèi)容，能反映規(guī)律的材料，引導(dǎo)學(xué)生去分析處理。例如，在講授直線和平面對投影面的各種相對位置（平行、垂直、一般）及其投影性質(zhì)時，教師可有意識地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從身邊的實(shí)物人手，分析、討論它們的空間狀況和投影性質(zhì)，讓學(xué)生共同探討，引導(dǎo)他們自己得出結(jié)論。這樣，不僅傳授了知識，而且傳授了獲取知識的方法。

2.在練習(xí)中加強(qiáng)引導(dǎo)。練習(xí)是“消化”知識和幫助記憶的重要手段，是學(xué)生技能形成的基本途徑。教師應(yīng)給學(xué)生提供有效練習(xí)的條件。同時，為了提高練習(xí)的效果，使練習(xí)既有助于技能的形成，又有利于知識的掌握，教師在練習(xí)引導(dǎo)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要使學(xué)生知道每次練習(xí)的結(jié)果，并對結(jié)果有所分析，做出正確的評價。教師不僅要加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真及時檢查作業(yè)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。

（2）正確掌握對練習(xí)速度和質(zhì)量的要求。一般來說，開始階段應(yīng)適當(dāng)放慢速度，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。必須嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，不容許不正確的方式方法。因?yàn)轭A(yù)防錯誤比糾正錯誤更為重要，也較易做到。開始時貪多圖快，難以形成和鞏固基本技能。

（3）練習(xí)的次數(shù)和時間要分配適當(dāng)。技能的形成和保持，需要足夠的練習(xí)時間和次數(shù)，一般說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)好。

（4）練習(xí)方式要多樣化。這樣不僅可引起學(xué)生的練習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力，而且還可培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識和技能的能力。如上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用正確的教學(xué)思路和方法，通過不懈的努力，終能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

一、《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)現(xiàn)狀

1、只強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性忽視了學(xué)科的發(fā)展性。本門課程不僅要解決元器件的形體表達(dá)問題，而且還要解決電氣圖的表達(dá)問題。通過這些方面的教學(xué)，逐步提高學(xué)生認(rèn)識元器件的能力和識讀電氣圖的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。如果沒有解決好這兩個問題，或者只重視一個，都將會嚴(yán)重影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

從目前教學(xué)實(shí)際執(zhí)行情況來看，元器件識圖這一環(huán)節(jié)解決得比較好，而識讀電氣圖這一環(huán)節(jié)比較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：第一、元器件在電氣圖中的作用比較模糊，這是解決這一問題的一大障礙；第二、綜合分析電氣圖的能力不強(qiáng)。如果要很好的解決識讀電氣圖這一環(huán)節(jié)的問題，必須需要結(jié)合實(shí)際，加大訓(xùn)練力度。特別是要通過典型的電路訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，再由典型電路向外延伸，從而全面提升電氣圖的分析能力。

2、只強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性忽視了學(xué)科的交叉性。目前人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科之間的滲透、交叉發(fā)展越來越明顯，社會對人才知識結(jié)構(gòu)的要求更加全面，尤其電氣圖是各學(xué)科知識的交叉結(jié)合，是各種信息的整合。在學(xué)習(xí)的過程中必須注重學(xué)科之間的聯(lián)系，如：電工與電子兩方面知識的交叉聯(lián)系；同時在教學(xué)環(huán)節(jié)中還要注意前面所學(xué)課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。

3、只強(qiáng)調(diào)課程的理論性忽視了課程的實(shí)踐性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，《機(jī)械制圖與電氣制圖》往往只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。但是，《機(jī)械制圖與電氣制圖》本身的課程性質(zhì)就決定這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，動手性。因此，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，這不僅滿足課程本身性質(zhì)的要求，也滿足社會、企業(yè)對實(shí)踐能力強(qiáng)的人才的要求。另一方面隨著計算機(jī)制圖的產(chǎn)生和日益普及，要求學(xué)生不僅要達(dá)到傳統(tǒng)《機(jī)械制圖與電氣制圖》課的最終要求，還要掌握計算機(jī)繪圖的內(nèi)容和計算機(jī)繪圖的技巧。

二、《機(jī)械制圖與電氣制圖》教學(xué)方法研究

1、教學(xué)方法應(yīng)具有靈活性，根據(jù)不同專業(yè)做適當(dāng)調(diào)整。對電工、汽修專業(yè)均開設(shè)《機(jī)械制圖與電氣制圖》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為了讓各專業(yè)學(xué)生更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但是每個專業(yè)對該課程的知識要求不同，側(cè)重點(diǎn)不同，因此，在使用相同教材的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)不同專業(yè)情況對本專業(yè)的學(xué)生選取不同的教學(xué)內(nèi)容，真正有助于發(fā)展學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識能力。

電氣符號、電子電路、電力控制線路等專業(yè)圖示的認(rèn)識與繪制能力對于電工專業(yè)的學(xué)生，很重要，因此，電氣制圖是本專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時教學(xué)過程中需結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際。例如，收音機(jī)、電視機(jī)等電路圖的識讀，不但要學(xué)會分析原理、作用，而且還要能根據(jù)實(shí)際電路圖進(jìn)行電器的組裝、調(diào)試。而機(jī)械部分只需要對簡單圖樣能夠進(jìn)行識讀，對實(shí)物與平面圖的相互轉(zhuǎn)換要求相對而言不是很高。

機(jī)械圖樣的識讀與電路圖的識讀是汽修專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是看懂零件圖與裝配圖，并能與相應(yīng)實(shí)物聯(lián)系或想象出空間圖形，由此接受新知識，創(chuàng)造新產(chǎn)品。所以，上課除用模型外，還要用一些簡單的汽車零部件實(shí)物與掛圖進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。理論聯(lián)系實(shí)際，真正起到專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。而電路圖則是主要與汽車電氣部分的電路圖相聯(lián)系，汽修專業(yè)的學(xué)生只有熟練掌握電路圖的原理、作用與畫法，才能提高汽車電氣維修的水平。

2、教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平層次做適當(dāng)調(diào)整。大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)理論水平較差，對基礎(chǔ)專業(yè)理論理解存在一定難度。而《機(jī)械制圖與電氣制圖》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程比較抽象，學(xué)習(xí)掌握需要一定的空間想象力，但很多學(xué)生還不具備立體幾何的概念，空間想象能力較差，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，授課教師在進(jìn)行點(diǎn)、線、面教學(xué)之前，應(yīng)該補(bǔ)充一部分立體幾何的內(nèi)容，從為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

另外，在教學(xué)中空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫法幾何上，點(diǎn)線面的投影及其相互位置關(guān)系作圖直觀性差，學(xué)生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀圖樣的聯(lián)系又不是很緊密。因此，改變培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點(diǎn)線面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機(jī)械圖樣相聯(lián)系。

第6篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械制圖教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高途徑

一、引言

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究機(jī)械圖樣理論和應(yīng)用的學(xué)科。該課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，而且對學(xué)生就業(yè)后從事專業(yè)工作有深遠(yuǎn)的影響。因此，研究提高機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量是每位教學(xué)工作者都要重視的課題。

二、目前高職機(jī)械制圖教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（一）生源質(zhì)量下降，教學(xué)難度增加。

高校生源快速萎縮，生源文化基礎(chǔ)呈逐年下降趨勢，使教學(xué)難度不斷增大。山東省2011年報考高校的生源較2008年下降四分之一，下降人數(shù)為全國第一；湖南省2011年高校的生源較2008年下降三分之一，下降幅度居全國第一。鳳凰傳媒集團(tuán)的專題研究表明：生源下降將持續(xù)到2020年左右。生源下降后各高校錄取分?jǐn)?shù)降低。山東2011年高職最低錄取分180分（六門課程，滿分750分），江蘇高職已經(jīng)無門檻入學(xué)，云南2011年高職最低錄取分也降至240分。由于高職生源質(zhì)量下降，教學(xué)難度增大。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)效果。

目前機(jī)械制圖教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)是教師用圓規(guī)、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具在普通教室里進(jìn)行教學(xué)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力的缺乏而看不懂二維圖，教學(xué)效果較差。

（三）學(xué)時不足，機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到用人單位要求。

高職教學(xué)改革使制圖課時大量縮減，導(dǎo)致學(xué)生繪圖、識圖訓(xùn)練不夠，特別是結(jié)合企業(yè)圖樣教學(xué)實(shí)踐不夠，識圖能力達(dá)不到用人單位要求。

三、提高高職機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)械制圖課程以投影規(guī)律為基礎(chǔ)，以國家標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖的實(shí)際操作能力為目標(biāo)。教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)要求，精選教學(xué)內(nèi)容，突出該課程與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。例如，以前對繪圖工具的使用及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在廣泛采用計算機(jī)繪圖，對字體、比例、標(biāo)題欄、圖線及圖樣圖幅等標(biāo)準(zhǔn)可以不再強(qiáng)調(diào)要求；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓、圓弧連接等手工繪圖方法也可以只作基本了解；因?yàn)橛嬎銠C(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)，軸測投影也只作簡單的介紹即可。對于投影作圖的原理與方法，點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性，基本體三視圖和組合體的作圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，應(yīng)該系統(tǒng)講解、全面掌握。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多下工夫。

1.上好重要的第一堂課。緒論課上得好，使學(xué)生對本課程的內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)有一個清楚的認(rèn)識，了解機(jī)械制圖的重要性，感到這門課程的學(xué)習(xí)是非常必要的，也是必需的，那么學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)這門課。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性會起到積極的作用。正如贊可夫所說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)就是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯處煱褜W(xué)生當(dāng)做朋友、知己，多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，善待學(xué)生，平易近人，這樣教師所授的課就受學(xué)生歡迎，就能提高教學(xué)效率。

3.采用有效的激勵措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽，諸如作業(yè)競賽、普通三視圖畫圖競賽等激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)信心；口頭表揚(yáng)；在批改學(xué)生作業(yè)時，特別是批閱學(xué)生的圖紙圖樣時，除給予分?jǐn)?shù)，再加上適當(dāng)?shù)臏剀霸u語，以激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)信心。

（三）將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

利用多媒體教學(xué)手段，既能節(jié)約時間，又能加大教學(xué)信息量，還能展示生動形象直觀的圖形，降低識圖難度。但是，過多地依賴多媒體教學(xué)手段會造成學(xué)生實(shí)際動手能力下降。有學(xué)生反映：“上課聽聽都懂，但是自己畫的時候就不知道了。”因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才能收到最佳的教學(xué)效果。

1.以傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的動手能力。教師用圓規(guī)、三角板在黑板上邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊畫，學(xué)生容易接收，并提高動手能力。

2.以模型制作實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生空間想象能力。模型制作實(shí)訓(xùn)不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，而且通過立體與平面在大腦中反復(fù)轉(zhuǎn)換，能提高學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)中，用橡皮泥、泡沫塑料或蘿卜等材料進(jìn)行模型制作實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生空間想象能力。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。將傳統(tǒng)教學(xué)方法中難于直接表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體畫面完整、清晰、直觀地展現(xiàn)出來。如利用AutoCAD等軟件的三維實(shí)體造型功能，畫三維圖形，比在黑板上畫軸測圖直觀、快捷。又如制作“三視圖的形成及投影規(guī)律”教學(xué)課件，將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來，將三視圖的“形成”及“展開”過程生動直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然，可獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性測繪教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

通過測繪教學(xué)，幫助學(xué)生整合、鞏固所學(xué)知識，全面提高學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力和查閱相關(guān)技術(shù)手冊的能力。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高組織實(shí)施，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦.教育心理學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2005.8.

第7篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖模具專業(yè)課程改革

模具工業(yè)是國家的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國模具工業(yè)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)到3萬多家，從業(yè)人員近100萬人。隨著模具制造業(yè)的快速發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，模具的設(shè)計、加工手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。模具生產(chǎn)的技術(shù)特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才是其生產(chǎn)的主力軍，高職模具類畢業(yè)生具有很大的市場需求。為保證高職學(xué)生畢業(yè)后能迅速達(dá)到崗位要求，迫切要求各課程緊緊圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，達(dá)到課程內(nèi)容與專業(yè)知識緊密結(jié)合，理論與實(shí)際操作并重的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。

根據(jù)后續(xù)專業(yè)課教師的反映，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行模具專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，在學(xué)完《機(jī)械制圖》課后，大部分學(xué)生不能很好地識讀模具圖，給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了的很大困難。為此，我們機(jī)制教研室制圖教師和模具專業(yè)教師一起，針對高職院校模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程，在教學(xué)實(shí)施中從以下幾方面作了一些探索和改革。

1 對模具專業(yè)《制圖》教材內(nèi)容做出必要修訂

高職院校所有的機(jī)械專業(yè)都是使用《機(jī)械制圖》教材，所選圖樣是常見的通用機(jī)械圖例，如在講組合體時基本是以軸承座為例；講零件圖時主要以軸套類、支架類、盤蓋類、箱體類等典型零件為例；在講裝配圖時基本以千斤頂、減速箱為例介紹裝配圖的讀圖及拆卸零件。而模具行業(yè)不僅對零件圖的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)高、裝配圖也有一些較為特殊的表達(dá)方法。相對模具專業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程而言，由于教材中沒有講到具體的模具零件及模具裝配結(jié)構(gòu)圖，沒有明確的針對性，所以傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教材不適用于模具專業(yè)的學(xué)習(xí)。

我們查閱了大量的《機(jī)械制圖》教材，發(fā)現(xiàn)《模具制圖》教材很少，我們?yōu)?9級模具專業(yè)學(xué)生選用了一套XX 出版社的《模具制圖》書，但該書沒有配套的習(xí)題集，且教材中對典型模具結(jié)構(gòu)介紹的較多，對制圖基礎(chǔ)知識講的很少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。使用該教材，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生看懂模具圖，在講制圖基礎(chǔ)知識時，教師需要補(bǔ)充大量的文字及圖例，教學(xué)效果不理想。鑒于目前還沒有比較合適的專門針對高職院校模具專業(yè)的《模具制圖》教材，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，避免就業(yè)時專業(yè)的局限性，我們對模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》教材，進(jìn)行了必要的修訂。

①選用和機(jī)械系其他專業(yè)一樣的《機(jī)械制圖》教材，在教學(xué)過程中對制圖基礎(chǔ)知識都進(jìn)行講解，但是對零件圖、裝配圖部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。在講零件圖中的典型零件時，結(jié)合模具生產(chǎn)實(shí)際，選用模具中的凸模、退料板等作為軸類、盤類、板蓋類等零件類型。在講裝配圖時，除了簡單介紹千斤頂?shù)韧ㄓ脵C(jī)械裝配圖例，著重介紹沖裁模、彎曲模、拉深模、注塑模等典型模具結(jié)構(gòu)圖例。由于后續(xù)課程中《沖壓?！贰ⅰ端芰夏！犯饔?60 課時，所以在講解典型模具結(jié)構(gòu)圖例時，以提高學(xué)生專業(yè)讀圖能力為目標(biāo)，主要介紹沖壓模及塑料模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各零部件的名稱及作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。②編印了沖壓模、塑料模的典型模具裝配圖作為教學(xué)的補(bǔ)充資料，并用文字對各類型模具的工作原理及每個典型零件的名稱進(jìn)行注解，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

2對模具專業(yè)《制圖》課實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整

測繪是《機(jī)械制圖》課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，集中安排一周時間，讓學(xué)生動手拆裝、測繪一個如減速器或臺虎鉗的簡單的裝配體和其中的主要零件。通過測繪，能提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實(shí)際動手能力、進(jìn)一步掌握手工繪圖與儀器繪圖的方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對學(xué)生的制圖能力是一個極好的鍛煉。

傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的一周測繪時，模具專業(yè)和機(jī)械系其他專業(yè)一樣，大多是進(jìn)行減速器或臺虎鉗的拆裝，為了適應(yīng)人才市場的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們特意對模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了如下的調(diào)整：①以沖壓模和注塑模作為測繪對象；按學(xué)生人數(shù)分小組配備模具拆裝工作臺、工具箱等測繪工具。具體選擇工廠中實(shí)際操作過的沖裁模、彎曲模、鉆孔模、注塑模等不同的典型模具作為測繪對象，供學(xué)生測繪訓(xùn)練。通過觀察、裝拆、測繪過程，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。②在測繪開始時，教師首先用多媒體對被測對象進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，從測繪的步驟，測繪的方法、工具的使用、圖形的繪制等方面進(jìn)行介紹和講解。在測繪過程中，學(xué)生一邊詳細(xì)記錄測繪數(shù)據(jù)，一邊查閱機(jī)械設(shè)計手冊繪制草圖。學(xué)生的掌握情況可以從測繪實(shí)驗(yàn)報告，所畫模具裝配圖及零件圖得到全面反映。

3對模具專業(yè)《制圖》的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)

①充分利用多媒體動畫、CAD、UG等軟件，演示模具裝配體的加工、拆裝過程，讓學(xué)生全方位認(rèn)識模具加工的工作原理、零件的裝配關(guān)系及零件加工全過程，使枯燥、深奧的理論變得淺顯易懂，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。②注重實(shí)踐教學(xué)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們系模具教研室配有20多套從工廠淘汰的模具，還有用透明朔料制作的各種典型模具模型，上課過程中教師可以充分利用實(shí)物，通過組織學(xué)生裝拆實(shí)物模具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增加形象儲備，提高空間想象能力和對理論知識的理解。此外，我們還聯(lián)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，如星源公司，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，對壓力機(jī)有一個整體認(rèn)識；盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際零件和實(shí)際圖紙讓學(xué)生進(jìn)行讀圖練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到提高讀圖能力的目的。③改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，對于重點(diǎn)、容易混淆的內(nèi)容，采用教師講授與小組討論相結(jié)合教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對于非重點(diǎn)、難點(diǎn)如“國家標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式?！吨茍D》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，在教學(xué)過程中，增加習(xí)題課的比例，采用練習(xí)、評講相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生制圖的速度和質(zhì)量。靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取使教學(xué)過程最優(yōu)化。

4對模具專業(yè)《制圖》課程教學(xué)配備專職教師

由于一般制圖老師對模具結(jié)構(gòu)不了解，模具教研室在專業(yè)課教師緊張的情況下，安排一位從事過模具設(shè)計的制圖教師固定承擔(dān)《模具制圖》的教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生了解模具行業(yè)的高新技術(shù)，還聘請模具企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)。尤其在進(jìn)行制圖測繪時，都安排模具教研室專業(yè)教師與制圖教師同時進(jìn)行測繪現(xiàn)場指導(dǎo)。

5對模具專業(yè)《制圖》課程考核方式進(jìn)行改革

《機(jī)械制圖》課程考核評價體系基本是以期末筆試成績占70%、以學(xué)生平時表現(xiàn)占30%的簡單模式。這種考核模式由于筆試時間有限，試卷偏重于對理論知識的考查，而忽略了能力測試，有一定的局限性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，我們對《模具制圖》課程考核采用過程性考核與水平性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，過程性考核注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，貫穿于課程教學(xué)的始終，通過學(xué)生自評、互評、教師評價、企業(yè)評價等方式完成，占30%；水平性考核則主要測試對相關(guān)職業(yè)資格證書所要求的知識點(diǎn)及課程知識目標(biāo)要求的掌握，占70%。

以前機(jī)械系各專業(yè)的制圖課考試采用統(tǒng)一試卷，對模具專業(yè)《制圖》課程進(jìn)行改革后，模具專業(yè)的制圖考試單獨(dú)出試卷，補(bǔ)畫線條及補(bǔ)畫視圖等考題都圍繞模具零件出題，最后一道針對裝配圖的大題，改為拆畫模具零件圖及標(biāo)注零件名稱，加深了學(xué)生對典型模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，效果較好。

針對模具專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革，經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)證明：通過對教學(xué)內(nèi)容的修訂，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，受到了學(xué)生和模具專業(yè)課程老師的好評。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉.對機(jī)械制圖教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J];現(xiàn)代技能開發(fā)；2001.(10)

第8篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

?P鍵詞：微課；高等職業(yè)教育；職業(yè)技能訓(xùn)練

Key words： micro lecture；higher vocational education；vocational skills training

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0173-02

0 引言

《機(jī)械制圖》作為一門高等職業(yè)教育院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它在我國高等職業(yè)教育的機(jī)械類專業(yè)教育教學(xué)中占有舉足輕重地位。高等職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)肩負(fù)了“為專業(yè)課打基礎(chǔ)，為就業(yè)作保障”的兩項(xiàng)重任。因此提升當(dāng)前我國高等職業(yè)教育機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

“微課”是按照課程的教學(xué)目標(biāo)，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)環(huán)節(jié)或職業(yè)技能等而開展的教與學(xué)活動的全過程。微課相對于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思），具有明確的目標(biāo)、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)，是一種新型教學(xué)資源[1]。

本文對機(jī)械制圖教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，構(gòu)建微課在機(jī)械制圖課程中有效應(yīng)用的教學(xué)模式。

1 機(jī)械制圖教學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

多數(shù)職業(yè)院校的《機(jī)械制圖》的教學(xué)多采用知識本位的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。過分注重繪圖方法的課堂講授是《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重大缺陷，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏以任務(wù)為中心的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。

1.2 “分組式”教學(xué)模式

“分組式”教學(xué)模式主要從課前的分組、課堂的授課以及成績的評定3個方面設(shè)計和開展教學(xué)，突破了傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)模式[3]，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；由個人單獨(dú)完成轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作完成，有效的提高了學(xué)生深入分析問題和有效解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力。

1.3 “混合式”教學(xué)模式

“混合式教學(xué)”從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)設(shè)計、課程資源的建設(shè)和教學(xué)過程等四個方面綜合了傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)[4]，實(shí)現(xiàn)面授教學(xué)和在線教學(xué)之間的互補(bǔ)，學(xué)生可線上線下學(xué)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)時間和空間[5]。

1.4 “一體化”教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)模式是以具體的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則把整個教學(xué)過程分為新知識獲取階段、典型任務(wù)實(shí)施階段和評價反饋階段[6]。其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)以“典型的工作任務(wù)”來培養(yǎng)“職業(yè)能力”。這種旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)能力的一體化模式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

除此之外，隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，新型的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，比如理實(shí)一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、MOOC等，其中規(guī)模最大的就是幕課這種教學(xué)模式，這種模式是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法，為學(xué)習(xí)者提供了免費(fèi)享有優(yōu)質(zhì)教育的可能[7]。

2 高職教育機(jī)械制圖的課程特征

機(jī)械制圖是高職機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、看圖和畫圖的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)意識，形成“機(jī)械產(chǎn)品的圖樣識讀、測繪和公差的分析”的工作能力。機(jī)械制圖作為一門高等職業(yè)教育院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其具有以下的基本特征[8]：

①課程內(nèi)容模塊化。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)體系是以“職業(yè)能力”為本位，課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位的需求。這突破了知識的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)了知識的針對性和實(shí)用性。

②理論實(shí)踐一體化。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)從業(yè)能力所必需的職業(yè)技能以及與之緊密相關(guān)的理論知識掌握。

③理論知識以“必需、夠用”為原則。 “必需”為度，即是著眼于職業(yè)崗位工作所必須的理論知識；“夠用”為度，即是專業(yè)理論的廣度和深度取決于職業(yè)崗位工作的需要。

鑒于此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程，可以針對每個知識模塊，采用工作崗位的具體案例進(jìn)行教學(xué)。

3 微課在高職教育機(jī)械制圖的應(yīng)用

3.1 微課應(yīng)用于機(jī)械制圖中的優(yōu)勢

微課的主要載體是教學(xué)視頻，其是多種教學(xué)資源的結(jié)合體，是教師在教學(xué)過程中針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)而開展的一種教學(xué)活動。其主要由教學(xué)視頻以及相關(guān)的課題素材、課后練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源組成，是一種主題突出、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元[9]。

①微課促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

微課一方面能把圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多媒體素材統(tǒng)整到一個微視頻中，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、直觀的畫面，從而幫助學(xué)生理解和深化概念、方法和規(guī)律；另一方面，實(shí)踐過程的模擬，步驟示范，實(shí)物的演示，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中很難觀測的現(xiàn)象等都一并清晰地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過反復(fù)觀看提高技能掌握的效率。因此，可以說微課的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作演練促進(jìn)必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完整結(jié)合。

②微課有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

微課利用虛擬學(xué)習(xí)平臺、全面的學(xué)習(xí)資源營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和能力基礎(chǔ)去安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師通過對每個學(xué)生的個別化和針對性指導(dǎo)能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

③微課及時的評價反饋，提高職業(yè)技能水平。

利用學(xué)習(xí)平臺，教師可以圍繞每節(jié)微視頻的知識點(diǎn)，提供不同層次的自測練習(xí)去檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予形成性評價。學(xué)習(xí)者通過自測系統(tǒng)，對相關(guān)習(xí)題可以進(jìn)行無限次數(shù)的演練，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生答題的情況，給出正確答案或答題提示。通過網(wǎng)絡(luò)自測的及時評價反饋，學(xué)生可以有效地調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足，最終獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激勵其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)而提高職業(yè)技能水平。

3.2 微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在高職教學(xué)改革中引入微課，要以現(xiàn)實(shí)課堂為基礎(chǔ)，采用不同的微課設(shè)計手段和應(yīng)用策略[10]。

①課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以課前預(yù)習(xí)為主的微課要使學(xué)生對知識內(nèi)容有預(yù)先的了解，要突出疑難點(diǎn)，引起學(xué)生高度集中的注意力，對知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇和興趣，使學(xué)生有解決疑難問題的欲望，讓學(xué)習(xí)更有針對性的學(xué)習(xí)，從而有效提高聽課的質(zhì)量。

②課堂講解。

課堂講解是整個教學(xué)過程中最核心的部分，課堂講解型微課即對本次課程中的新知識點(diǎn)進(jìn)行闡述和解釋。在高職教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位的課程教學(xué)改革，所以課堂講解的微課設(shè)計應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。微課中的課程任務(wù)應(yīng)以實(shí)際工廠企業(yè)的工作過程為背景，按照工作崗位發(fā)展的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，使學(xué)生的能力在反復(fù)操練過程中得到提高。

③課后復(fù)習(xí)。

以課后復(fù)習(xí)為主的微課應(yīng)是知識的總結(jié)及知識的拓展，其目的是幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，以此達(dá)到突破難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺的作用。與此同時，教師可以專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座（包括教師對疑難問題的詳細(xì)解析），幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，自我提高。

3.3 機(jī)械制圖微課教學(xué)過程設(shè)計

《機(jī)械制圖》微課教學(xué)過程如下：首先以課堂真實(shí)情景問題為載體，設(shè)計驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。其次，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，以小組為單位，通過討論制定任務(wù)計劃，教師引導(dǎo)小組確定問題解決方案。接下來，通過觀看學(xué)習(xí)微課，結(jié)合教師講解說明，解決問題，完成任務(wù)。最后是檢查與評價。通過自評、小組互評、教師評價等形式完成對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

以“根據(jù)軸測圖測繪標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪”這個案例說明微課在機(jī)械制圖教學(xué)過程設(shè)計中的應(yīng)用。課前將微課“零件圖的視圖選擇”和“剖視圖”發(fā)給每一位同學(xué)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師下發(fā)任務(wù)并分組；結(jié)合微課、教師意見及參考資料，小組討論確定標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的繪制方案并繪圖；最后教師評價各組繪圖情況，指出各組錯誤的畫法，然后用微課給出正確繪制齒輪的畫法。

第9篇：機(jī)械制圖的課程性質(zhì)范文

一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生理解

多媒體教學(xué)能將機(jī)械制圖課程中學(xué)生難以理解的理論知識，用簡單的畫面動態(tài)地表示出來，使學(xué)生很快理解掌握，還可以模擬生產(chǎn)過程，代替部分實(shí)踐教學(xué)。比如講“組合體的形體分析”時，用常規(guī)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將組合體分解為若干個基本體，確定它們之間組合形式、各部分的相對位置及表面間的連接關(guān)系的過程，通過動畫直觀逼真地展示出來，從而使學(xué)生很快地理解組合體的形體分析方法。多媒體利用三維立體造型和動畫效果，形象生動、直觀逼真，為學(xué)生理解和掌握《機(jī)械制圖》的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2. 簡化教學(xué)，信息交流量大

《機(jī)械制圖》課程的性質(zhì)決定了在課堂教學(xué)過程中，圖樣貫穿了課程的始終。課堂上需要大量的板書和板圖，而采用多媒體教學(xué)簡化了這一過程，對于《機(jī)械制圖》圖形量大的特點(diǎn)非常有利，不僅節(jié)省時間，而且有利于學(xué)生的理解。多媒體提高了課堂教學(xué)效率，減輕了工作強(qiáng)度，節(jié)省的時間可以運(yùn)用在學(xué)生的輔導(dǎo)上，大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

3. 激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力。

同時，對于初次接觸這門學(xué)科的學(xué)生，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更快地建立學(xué)生的空間概念。例如講“三視圖的形成及投影規(guī)律”，用常規(guī)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體生動形象、具體直觀的畫面，能將三視圖如何形成的過程生動直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然。在演示的基礎(chǔ)上，教師只需要因勢利導(dǎo)，就可取得事半功倍的教學(xué)效果，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，是利用計算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將語言文字、圖片、動畫效果等有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)的大量工作都要在備課中完成，備課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，它包括制作課件、搜集資料、操作演示等。

制作《機(jī)械制圖》多媒體課件的軟件很多，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，利用AutoCAD、PowerPoint、Flash、Camtasia Studio等主要軟件來制作多媒體課件，使多媒體教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)需要。比如，“組合體”的理解難點(diǎn)在于如何想象出空間結(jié)構(gòu)，可以運(yùn)用AutoCAD繪制立體圖。又如，“正投影法的原理”的理解難點(diǎn)在于抽象，假象情況較多，可以運(yùn)用PowerPoint的動畫效果，直觀地演示全部過程。

在我的教學(xué)中，多以PPT為載體，形成動畫效果配合必要的文字說明，再輔以其他多種軟件，比如，用CAD構(gòu)建組合體，或是利用數(shù)控仿真模擬機(jī)件的加工過程等，然后用Camtasia Studio將這些過程屏幕錄制并剪輯成符合教學(xué)要求的視頻加入到PPT中。

三、多媒體在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合

多媒體課件不應(yīng)該代替教師的整個教學(xué)過程，不能依賴于讓學(xué)生自己去看課件來代替教師的作用。在教學(xué)中，教師的講解、示范、演示、板書、提問和課堂討論等環(huán)節(jié)，還是非常重要的。教師在教學(xué)中一是知識的傳授者，二是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其重要作用無法替代。多媒體課件的作用是將教師從大量煩瑣、重復(fù)、機(jī)械的勞動中解放出來，使教師有更多的精力去完成課堂教學(xué)中的其他內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。如果只是簡單地將書本內(nèi)容和圖片搬到屏幕上，就扼殺了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

2.與其他媒體相結(jié)合

雖然多媒體課件在教學(xué)中起到了重要作用，但是教師也應(yīng)該正確對待，不能過度依賴多媒體課件的運(yùn)用，忽視了板書等其他手段的應(yīng)用。黑板作為一種重要的媒體是不可忽視的。必要的板書是對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的補(bǔ)充，可以引起學(xué)生的高度重視，能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只有與多媒體合理、有效地結(jié)合，才能真正發(fā)揮多媒體課件的作用，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.與課堂練習(xí)相結(jié)合

加強(qiáng)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生繪圖技能。在多媒體教學(xué)過程中，容易產(chǎn)生只注重學(xué)生的識圖能力，而忽視學(xué)生的繪圖能力的錯誤。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)安排好課堂練習(xí)。教師在講授習(xí)題時，可采用手工繪圖的教學(xué)方法，也可采用AutoCAD軟件來進(jìn)行繪圖。使用AutoCAD 應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握繪圖步驟和方法，而且通過創(chuàng)建AutoCAD的三維模型，能增強(qiáng)學(xué)生的空間感，提升學(xué)生對圖樣的理解。結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅會提高多媒體教學(xué)的效率，而且提高了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，多媒體教學(xué)必須要調(diào)整好教師、學(xué)生和多媒體三者之間的關(guān)系。多媒體的應(yīng)用要適時適度，要著重于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的效果。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高了《機(jī)械制圖》課的教學(xué)質(zhì)量，給教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，全面提高了學(xué)生的識圖和繪圖的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王幼龍.機(jī)械制圖[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]朱萬森,等.多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)及CAI課件平臺[M].大連:大