大學生的自主創業心得體會精選(九篇)

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第1篇：大學生的自主創業心得體會范文

關鍵詞：應用型本科；工商管理專業；實踐教學

本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施”的研究成果，曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業學生職業技能的培養”的研究成果。

作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學院自2008年開始招收工商管理專業學生，本著培養“工商管理高素質應用型人才”的目標和宗旨，對如何開展應用型本科工商管理專業的實踐教學進行了不懈的探索，構建起了較為完整的實踐教學體系，并逐步著手實施，取得了良好的效果。

1 突出工商管理專業學生職業能力的培養

1.1 不斷完善培養方案

2010年，學院邀請了曲靖市發改委、曲靖市中小企業服務中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領導，開展了主題為“曲靖市經濟管理人才必備素質及其培養模式” 的研討，根據各方建議制定了2010年版的工商管理專業培養方案，并依據該方案對2008年制定的工商管理專業培養方案進行了完善，主要是對三年級以后的學生進行了分方向（市場營銷和人力資源管理）的培養，對原來教學計劃中的課程進行了部分調整，滿足了學生多樣化的學習需求和畢業生就業的實際。2010年制定的培養方案以及之后優化的方案在專業教育課程中單獨開設了職業禮儀與形象訓練、語言表達能力訓練、經濟應用文寫作、專業資格證考試輔導等 “職業能力訓練”系列課程，在突出學生職業能力和操作技能培養的同時，對于引導教師認識實踐教學在提高工商管理專業學生職業能力和就業競爭力的重要作用，強化教師開展實踐教學的意識，積極投身實踐教學改革工作具有重要的指導作用。

1.2 制定了《工商管理專業學生職業技能訓練實施方案》

組織教師細化各項職業技能的訓練和測評辦法，為提高學生從事工商管理的職業實踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業技能訓練的項目和標準根據我院2010級人才培養方案制訂，主要包括應用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創業管理技能、市場研究技能、運營管理技能（ERP）、運營管理技能（ERP）、市場營銷技能等幾個方面。職業技能訓練是在課程教學對學生專業知識和能力培養的基礎上，對學生職業技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業能力和職業能力。職業技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業技能結構。學生職業技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業技能訓練的順利實施，學院成立學生職業技能訓練工作指導小組，負責統籌學生職業技能訓練工作的計劃與具體實施。職業技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業技能訓練和測試的相應學分（具體化）方能畢業。未能獲得規定學分的學生，則自動延遲畢業時間，直到取得規定的學分為止。工商管理專業的職業技能訓練的總學分原則上為8學分。

1.3 初步構建起了以強化學生職業技能訓練為主的短學期實踐教學體系

短學期緊緊圍繞工商管理專業學生職業技能訓練開展實踐教學，2010-2011學年度的短學期安排學生進行了以素質拓展、職業禮儀為主的訓練。為加強對短學期實踐教學環節的規范性，避免形式主義及隨意性，保證實踐教學質量，我院特設計、制作了工商管理專業和會計學專業2010-2011學年短學期《實踐教學報告書》。工商管理專業《實踐教學報告書》包括知禮行禮、學會傾聽、素質拓展、管理實踐、視頻觀看五個部分。

知禮行禮部分要求學生積極參加禮儀操訓練和現代禮儀情景模擬，寫出心得體會；按老師的布置，復習準備參加禮儀知識大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓練、現代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點心得體會。學會傾聽要求學生認真參加學院組織的各類講座并做好相應的筆記。素質拓展按照學院的安排參加素質拓展活動，并寫出自己感受最深的兩個項目的心得體會（每個項目的心得體會不得少于500字）。管理實踐要求工商管理專業的同學4-6個自由組合為一個小組，自行設計一個能夠充分展現自身管理能力的項目，并展開研究和記錄。

1.4 創新自主見習實習機制

結合工商管理專業教學計劃與專業能力形成的要求，組織工商管理專業學生利用假期和周末的時間，以集體安排或分散的形式到多個不同性質的企業、單位進行見習，讓學生通過見習進一步了解社會，體驗實踐與理論的差距，縮短理論應用于實踐的適應期，逐步成為能勝任工商企業管理工作的人才。

創新自主實習機制，通過上交工作照、有實習單位指導教師親筆簽字的實習周記及、校內指導教師的電話追蹤等辦法加強學生的專業實習管理；有效避免專業實習流于形式。

2 研討和制定課程實踐教學大綱，積極開展教學改革，進一步規范課程實踐教學環節，提高教育教學質量

2.1 用課程實踐教學大綱要求并規范教師的課程實踐教學

為了克服在教學中容易出現的任課教師忽視實踐環節，或是實踐內容常常因人而異的不良現象，學院組織教師嚴格按照培養方案中各門課程規定的實踐學時研討和制定出《管理學》、《市場營銷》、《管理信息系統》、《語言表達能力訓練》、《人力資源管理》、《運營管理》、《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《人員素質測評》、《物流管理》、《電子商務》等課程的實踐教學大綱。根據教學內容設計了案例分析、討論辯論、市場調研、項目策劃、情景模擬、參觀企業、調查研究、游戲等形式的實踐教學，旨在培養學生的實際動手操作能力。使應用型本科工商管理類專業課程中的實踐教學內容規范化和科學化，不以課任教師的變化而變化。

2.2 通過教學改革增強教師開展實踐教學的意識和能力，提升了教育教學質量

教師紛紛開展實踐活動，通過組織學生觀看視頻、聽講座、參觀企業、策劃項目、情景模擬、案例分析、科學研究、課堂討論和辯論、社會調查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學模式，開闊了學生的視野，受到了學生的歡迎和好評。管理學課程組織學生觀看企業社會責任、頭腦風暴等視頻，組織學生開展相關討論和決策方法演練；通過“驛站傳書”這個游戲考察同學們”規則意識”、“責任意識”和“團隊精神”，以及體會管理的五項基本職能的實際應用，以提高同學們的管理能力和綜合素質。政治經濟學課程通過組織學生分組進行社會調查，對老百姓關心的“蔬菜市場”、“勞動力就業市場”進行了深入調查，對相關數據進行經濟學的分析，得出一些結論，印證所學的經濟學知識；同時還邀請了曲靖市政府相關部門的領導介紹曲靖經濟社會發展的基本情況，引導學生了解地方經濟社會發展的實際。ERP沙盤實訓課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實訓。2009年，為了克服了經費不足的問題，由董志勝老師申請主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養方案中增加了ERP沙盤實訓課程，讓學生有機會在模擬現實環境中演練管理理論知識，讓學生切實感受企業運營，增強學生的實務感性認識，提高實際動手能力、分析能力和創造能力；組織學生參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽并取得了好成績。統計學課程組織學生分組設計調查問卷，對諸如“大學生使用電腦的情況”、“經濟與管理學院學風情況”、“大學生課余時間的安排情況”、“我校大學生圖書館使用情況”等大學生關心的話題進行了調查，并應用統計學的相關知識進行統計分析，提出解決問題的對策和建議。市場營銷課程教師組織學生自己動手撰寫營銷策劃案，教師指導學生鄭治凱團隊創作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產品營銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國高校“花之林杯”市場營銷大賽的二等獎。人力資源管理課程組織學生觀看《職來職往》大型人才招聘節目，增強學生對人才招聘的感性認識，寫出觀看心得；同時組織學生學習如何制作求職簡歷；組織學生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會，布置學生積極與招聘單位進行溝通，了解人力資源管理理論在實際工作中的應用，寫出體會進行交流；引導學生進行職業生涯規劃，撰寫職業生涯規劃書，并積極參加各類職業生涯規劃大賽，取得了較好成績。職業禮儀與形象塑造課程組織學生練習“禮儀操”，這套操是為固化職業禮儀規范，將職業禮儀規范融入到職場人的日常工作中，以展現職場人良好的內在素質修養，以及優雅的外在形象而展開的。教師還通過情景模擬創設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識職業禮儀問題，理解職業禮儀問題。情景模擬主要是培養大學生在應用禮儀中的隨機應變能力，表現經管大學生在未來的職場和當下校園日常生活中的行為素質，展示工作和生活場景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來自學生團隊的自行創作，或來自云南省大學生禮儀大賽的部分內容，涉及職場的主要有個人形象、社會交往、公務及商務接待和談判的基本禮儀，涉及大學生校園學習和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發了學生的學習興趣和表演欲望，對于提高學生職業禮儀的應用能力具有重要意義。信息管理系統課程教師積極開展案例教學，通過組織學生分析工商企業信息管理實際中存在的問題，更好地理解和應用相關理論。薪酬理論與績效管理課程教師通過資金墊付的方式，組織學生組成自主創業團隊，指導學生在創業中應用老師講授的績效理論和薪酬設計理論知識，取得了很好的效果，受到了學生的歡迎和好評。組織學生自主創業，實踐環節的增強，學生的學習積極性有了較大的提高，解決實際問題的能力也進一步提高，學生對教師授課的滿意度也大幅度提升。

3 通過申報項目強化對實踐教學的研究，提升實踐教學的水平

為了鼓勵教師積極思考和設計實踐教學，總結提煉其中的經驗和做法，學院注重引導教師積極開展項目申報，獲準立項多個各級各類項目。2012年獲準主持省級教學改革項目“應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施”；先后獲得校級實踐教學改革項目“經濟管理類專業學生管理能力培養設計性實驗”、“地方院校工商管理專業實踐教學體系改革研究”、“學生統計分析實踐能力構建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發”4項；完成院級實踐教學改革項目 “構建有效的《ERP沙盤》課程實踐教學模式”、“經濟與管理學院學生統計分析實踐能力構建研究”、“對我校工商管理專業短學期實踐教學的探索”、“工商管理專業《職業禮儀》課程實踐教學模式的創新”、 “績效理論與薪酬設計在自主創業中的運用”、“工商管理專業《語言表達能力訓練》課程實踐教學的思考”6項。圍繞這些研究項目公開發表“淺析市場營銷人員應具備的基本素質和能力”、“提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施”等6篇教研論文。

4 實踐教學環節的加強帶動了學生實際動手能力的增強，在各個方面都有不俗的表現

4.1 學生在校期間自主創業活動

開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學洗衣店前后一共投入資金11萬元租用鋪面，購買洗衣設備，雇傭工人。自開張營業以來，經營還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學們的洗衣服成為了大問題，很多同學都愿意把衣服送到洗衣店來洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫專以及周邊的很多居民。

創辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學創辦了聯邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發。從成立到現在用時九個月，2012年3月29日正式更名為聯邦科技。更換過三個地方，首先在區政府對面的福麟尚居租了個電梯房；此次，在勝峰小區西關街149號租了個鋪面，今年三月初把鋪面轉租了，搬遷到了電腦街，位于龍潭公園斜對面。現有工作人員六人。

4.2 公開發表學術研究論文兩篇

在董志勝老師的指導下，曾正敏和李良菊兩位同學分別在《企業技術開發》和《科學管理》雜志上發表了“我國中小企業技術創新發展對策研究”和“淺析我國中小企業核心競爭力的構筑”的論文。

4.3 學生參與各類競賽活動取得了好成績

在全國市場營銷大賽、創業計劃大賽、科技創新大賽、簡歷制作大賽、職業生涯規劃大賽中獲得了好成績；學生參加專業資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順嬌同學在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國高校市場營銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學的作品在2011年第四屆全國高校“花之林杯”市場營銷大賽中榮獲二等獎。楊森、陳麗、賀正飛同學參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽云南省總決賽，榮獲二等獎。賀正飛團隊的作品在2011年云南省大學生創業計劃競賽決賽中榮獲二等獎。張澤嶸團隊的作品在2011年云南省大學生創業計劃競賽決賽中榮獲二等獎。杭麗芳團隊的作品獲第六屆云南高校青年學術科技節參賽作品三等獎。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學生職業生涯導航設計大賽中榮獲優秀獎；張澤嶸、賀正飛在2010年學校大學生職業生涯規劃大賽分別獲得學校比賽的一等獎、二等獎；張澤嶸獲得學校第二屆 “移動杯”簡歷大賽比賽的二等獎；李亞君獲得學校第二屆“天翼杯”職業生涯規劃大賽比賽的一等獎；吳秋芬、譚敏獲獲得學校第二屆“天翼杯”職業生涯規劃大賽比賽的二等獎。

通過四年來在工商管理專業進行的實踐教學的探索，我們對實踐教學在實現培養“工商管理應用型高級專門人才”的目標中的重要作用有了更加清晰和堅定的認識，我們深信，在工商管理專業所有教師的不斷努力下，我們的實踐教學將進一步走向成熟和完善，工商管理專業的教學水平和人才培養質量也將進一步得到提高

作者簡介

第2篇：大學生的自主創業心得體會范文

關鍵詞：會計專業;創新創業教育;專業教育

一、會計專業創新創業教育的重要性

在大學會計專業學生的專業課程教育中開設或者滲透創新創業教育一方面是因為當前社會的現狀，亟需創新創業型人才。而另一方面則是通過一定的有效手段或者方法來幫助在校大學生完成從學校到社會的角色轉變、并幫助其獲得、學習進入社會體系下所必需的專業技能和財務處理能力，以及幫助其實現人生價值、人生理想，幫助其在社會穩定立足。大學開展創新創業教育，不僅僅要求大學生要學習并掌握相當扎實的財務問題基礎知識，并學習一些科學的理論知識與解決思維，并在學習的過程中不斷培養自己的創新思維意識和提高自己的創新創業勇氣與能力。并能夠發展成為有足夠勇氣和膽氣的人，勇敢地在利用自己的專業知識技能來創新創業的過程中成就自己的事業，并在不斷地創新創業中繼續成長、繼續發展，走向不限量的未來。加強對大學生的會計專業知識技能教育與創新創業教育的融合，是非常符合會計專業人才成長發展的需求，對于幫助大學生創新創業、更新就業發展思路、轉變就業創業觀念、樹立創新創業發展意識等有著非常重要的影響，并有著積極的促進作用。從實際效果來看，在大學生專業教育中融合進創新創業教育，有利于真正的幫助會計專業大學生掌握創新創業的理念方法，并能夠為會計專業大學生的創新創業提供具體的、實際性的、有效的保障作用。除此之外還有利于在教育過程中幫助大學生積累更多的創新創業實踐經驗，不斷提升其創新創業的能力素養。為其真正的創新創業實踐奠定牢固的、足夠抵御暴風雨的內在扎實基礎。在這個充滿競爭的21世紀里，各個國家之間的競爭不再只是簡單的國土面積、軍事勢力之間的較量，更多的是在一些科技領域、文化領域、教育領域、思想領域的競爭。在往更小的說，是高素質人才之間的競爭，是整個民族素質的競爭。高校是為國家培養高素質人才的主要陣地，為國家、為人民輸送培養有著專業的知識技能、高要求的個人素養、高標準的技能的高素質人才。因此，在高校這個強有力的平臺上，借助有利資源和有利平臺大力培養大學生學習專業的知識技能，提高大學生的能力素質。在專業知識技能教育和創新創業教育的完整體系下培養出高素質的會計專業人才，響應國家對于“創新”的號召，實現向著創新型國家的轉變。

二、創新創業教育對于會計專業學生今后創業有效幫助

著名的于廣建說過這樣一句話:“創業就是最好的就業”。隨著現階段我國大學生的數量日益增多，大學生就業難已經成為了一個普遍現象，很大一部分的大學生在畢業后找不到工作，找不到理想的工作或者找不到適合的工作，不得已而轉頭去尋找一些與自己專業能力、專業知識甚至是專業領域都不匹配的行業工作。這樣，就造成了大學教育資源的浪費，經過專業會計知識技能訓練的、有著豐富扎實會計專業技能素養的大學生也就白白的錯失了自己人生發展的機會，造成人才浪費、資源流失。也有這樣的例子，大學生畢業后沒有去找工作，而是選擇了自主創業：籌錢、創業、失敗然后一蹶不振，懷疑自我。這樣的負面案例常常在學生之間流傳，給大學生的創業積極性造成了極其巨大的阻礙。自主創業并非是輕而易舉就能成功的，但凡創業成功的，其專業知識、技能素養、抗壓能力、應急處理問題的思維與人生處世態度都是非常值得學習的。但是，很多人在沒有認真考量過自己的知識技能條件的情況下就貿然加入創業隊伍，僅憑自己的一腔熱血就想要成功。不得不說，這樣是非常不可取的。之所以現在的很多大學里面已經將創新創業教育與專業知識技能教育放在同等重要的地位上，是非常值得借鑒的。在大學里，在學生尚未形成完整的、正確的創新創業教育認知和尚未萌發創新創業意識之前就通過專業知識技能的教育教學活動進行潛移默化的滲透，并通過強制性的教學活動來引導、培養學生的創新創業意識與精神，引導學生樹立正確的創新創業觀念，并引導學生正確認識什么是創新創業？創新創業需要哪些能力素養？自己是否具備創新創業的條件和能力素養要求？自己還需要在哪些方面繼續努力，以培養自己的創新創業能力和創新創業素養……只有這樣，才能在會計專業學生走向社會后，在他們開始創業的時候，為他們的創業增加一份保障，保證他們的創業是不盲目跟流的，是有明確方向、目標和發展方針的。也只有這樣，創業才有可能走向成功。

三，會計學專業學生如何進行創新創業教育

（一）以項目和社團為載體，增強會計專業學生的創新創業意識

學校可以通過組織一些社團活動、項目實踐活動等來培養、鍛煉、激發學生的創新創業意識，并在活動過程中向學生滲透創新創業的思想、知識以及向學生言傳身教地傳授相關會計專業的創新創業技能與素質，鼓勵學生積極參加各種各樣的社會實踐、社會公益、社會教育、社會組織活動中去，并通過由學校牽頭組織開展一些會計專業學生的創新創業教育講座、創新創業知識分享、創新創業案例講述、創新創業實踐等活動，除此之外還有比如創新創業項目競賽、創新創業活動比賽等方式方法，竭力形成了大學生的知識能力與專業技能素養教育能夠以專業的會計知識技能教育為依托，以項目和社團為組織形式來在大學生會計專業群體中開展創新創業教育，培養和激發學生的創新創業意識。并以社團形式為載體發揮出會計專業學生的優勢，集中學生群體，統一開展創新創業活動實踐，培養會計專業學生的創新創業能力，幫助其能夠將自身的優勢和特長發揮出來，獲得創新創業能力素養的提升。

（二）在現有教育與體系中建立健全創新創業教育課程體系

大學為學生提供了一個學習專業知識技能的平臺，并為其提供了十分豐富的資源、環境去幫助大學生進行能力素養的提升，為大學生的成長、發展、成熟以及更加廣闊的夢想提供肥沃的土壤。在大學專業的會計教育課程與教育體系中滲透、加入創新創業教育并不是一件難事，現在也有很多成熟的、成功的案例，會計專業教育工作者們完全可以借鑒豐富的成功案例來進行創新創業教育滲透與學生的創業能力素養培養。如教師可以向學生展示一些創業成功人士的成功創業案例，分享其創業故事、創業艱辛以及創業心得體會等等，形象生動的為學生們展開一堂創業教育課程，培養學生創新創業的意識、啟發學生創新創業的思路、樹立學生創新創業的正確觀念、拓寬學生創新創業的視野并培養學生創新創業的能力素質與個人素養。

（三）創設適宜學生創業的校內創業園區基地等

現在很多學校都在校園內設立了各種各樣的創業園區、創業實踐基地、創新創業實訓基地等，其目的就是為了讓學生能夠有一個相對比較完善的模擬創業環境，幫助學生僅從創業初步探索學習，進而提高學生的創業基礎技能應用能力和與實際創業問題相結合的問題處理能力、應變能力、抗壓能力等。比如會計專業的教育者們可以組織起有意向創業的學生，在校園內借助校園資源和校園環境設立“大學生創新創業園區”，鼓勵學生大膽提出自己的創新創業項目申請，等到校方統一審核通過之后就可以引導學生根據自己的能力去開展實施。如開辦一些校內公司、校內商業活動等等。或者也可以由學校牽頭來進行校內創業團隊公司的建設，有學校領導、教師、導員等擔任指導人員，有學生進行具體的工作開展實施工作，讓學生在具體的公司運營過程中有效應用所學的專業知識技能，并將其與實際應用結合起來，推動校內公司的高效運轉。在實際的操作鍛煉過程中，在不同部門、不同工作單位的學生之間的互相協作、互相磨合中，學生就能逐漸感悟出專業知識技能學習的需求與重點，也能夠在實際鍛煉過程中發現自己的不足、產生一些新的感悟等，為以后走入社會，開始真正的創業打下牢固的思想基礎。

（四）加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力

很多大學都會給會計專業提供充足的創業實踐資源，在校大學生完全可以利用這些便捷的資源來進行自身的能力素養提升，保證擁有足夠能支撐起其實現創業理想的根基。比如大學生可以去積極了解一些創新創業信息，或者通過校方、老師等渠道獲取多種創新創業信息，然后積極地報名參加各種各樣的專業創新創業競賽以及創新創業科研活動。這對于增強大學生的信息提取能力、實踐動手能力、創新創業意識毅力等都是非常有利的。其次，還可以鍛煉和提高大學生對于實際市場環境和會計從業環境的認知，提高其對于環境、資源等的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力。

第3篇：大學生的自主創業心得體會范文

論文摘要:當前我國大學畢業生的就業問題引起全社會的廣泛關注，從培養大學生正確的就業創業觀念、提高大學生的就業創業綜合素質、加強創新創業實踐鍛煉等方面進行探討，旨在提升大學生就業競爭力和創業實力，使大學畢業生適應社會需求，順利地實現就業或創業。

一、加強就業創業教育指導的緊迫性和重要性

1.嚴峻的就業形勢要求高校創新教育觀念

當前，我國高等教育進入跨越式的快速發展，大學畢業生人數呈逐年跳躍式增長的態勢，2002年全國普通高等院校畢業生為123萬人，2008年達到559萬，2009年達到611萬。而近十多年來我國大學生的就業率卻成下降趨勢。由此可見，大學畢業生人數逐年呈上升趨勢而就業率呈下降的趨勢，這就意味著畢業時未落實就業崗位的畢業生人數呈現上升的趨勢，嚴峻的就業形勢使高校面臨著新的挑戰和壓力，引起人們對傳統教育理念和教育模式的反思，認為傳統的教育方式束縛了大學生主動思考、發現問題、提出新觀點的能力，同時以掌握理論知識為主的教學目的與實踐動手環節產生巨大的脫節，致使畢業生擁有充足的理論專業知識而缺乏實際動手能力，就業創業時遭受尷尬。

2，必須按照社會的評價尺度來教育培養人才

通常說，高等學校的人才培養質量有兩種評價尺度:一種是高校內部的評價尺度，另一種是高校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。高校對人才培養質量的評價，主要是以高等教育的內部質量特征作為評價的依據，即評價高校培養出來的大學生，在整體上是否達到高校規定的專業培養目標(人才培養方案)的要求，高校人才培養質量與培養目標是否相符。社會對高校人才培養質量的評價，是以高等教育的外顯質量特征即高校畢業生(人才產品)的質量作為評價依據的，主要是評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會和市場的需求，通俗地說，就是能否使大學畢業生順利實現充分就業。據教育部的信息顯示，我國從2006年起，處于待業狀態的大學畢業生已經突破100萬，在大學生中開展創新創業教育，讓大學生樹立正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高創新意識和創業能力，不僅有利于大學生拓展就業渠道，提高就業水平，而且可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和推進各項事業發展具有重要的現實意義。

二、加強就業創業教育的途徑

大學生的就業創業教育指導工作是個系統工程，從教育大學生樹立正確的就業創業觀念、提高就業創業綜合素質到最后就業創業能力的提升，必須經過艱苦的努力和錘煉，需要引導大學生全面理解就業創業的內涵，將第一課堂與第二課堂結合起來開展教育活動，以專業為依托，以社團協會為組織形式，以開展就業創業教育實踐活動為載體來提升大學生的就業競爭力和創業能力。

1.健全職業生涯規劃與指導機構，使大學生樹立正確的就業創業觀念

思想觀念的形成是推動實踐行動的內驅力。對在校大學生進行職業生涯規劃與指導，使大學生樹立正確的就業創業觀念，提高就業創業的服務水平，對于大學生成功就業或成功創業具有重要的促進作用。

職業生涯規劃，對大學生而言，就是在了解自我的基礎上，結合社會的需要，確定適合自己的職業方向和目標，并制定相應的行動計劃，為個人走向職業成功提供最有效的路徑，也就是如何把“自己想做的事情”與“自己能做的事情”有機結合起來，在社會的需求下如何實現的問題。比如大學生是就業還是自己創業，選擇創業的話又該如何結合個人和社會的實際進行努力等等。職業生涯規劃與指導有助于幫助大學生解疑釋惑，使職業目標和實施策略了然于胸，避免學習工作的盲目性和被動性，讓大學生在職業探索和發展中少走彎路，節省時間和精力。

大學生的職業生涯規劃教育與指導不能僅僅限于理論學習階段，更重要的是要結合大學生實際，從行為實踐上改變他們，這就要求高校要健全職業生涯規劃與指導機構，讓大學生及早規劃設計好努力方向，為將來順利就業或創業做好準備:一是從學習制度上保證有利于學生創新創業精神的培育和職業目標的實現，包括專業課程設置、學分制改革、學堯管理制度的完善等;二是健全大學生職業生涯規步的相應機構和人員，從行動操作上支持學生就業圣業能力的形成，比如成立“職業生涯規劃與發展士會”，建立職業檢測與咨詢服務機構，配備相應的衛業咨詢師和人力資源專員，定期開展就業創業專提系列活動，幫助大學生提升從“想做的事情”變成“做的事情”的能力。就業創業教育指導工作要從們年級學生開始，并將它貫穿到大學生職業生涯規大與發展的全過程。一是在大學一年級的新生入學咨育中，幫助新生實現角色轉變的同時，側重于職涯設計指導，幫助學生培養正確的就業意識，指導全生規劃好四年的大學生活，使學生能盡快以積極白心態迎接挑戰，確立職業理想，找到人生的定位，百立成才的目標;二是在大二大三年級，應側重于學指導和心理健康教育與輔導，引導學生在加強專立學習的同時，鍛煉和提高個人能力，培養良好的心衛素質，實現全面發展，解決“我該干什么”和將來“手能干什么”的問題;三是對于大學四年級的學生，側重于擇業指導、升學指導和創業指導，引導畢業且轉變角色、適應社會、實現職業理想，堅持以就業夕導向、以服務為中心、就業教育與創業教育并舉的作思路，為畢業生提供高效優質的就業創業服務，于畢業生順利實現就業或創業。

2.加強人文綜合素質的培養，提高大學生的扇業創業綜合素質

人的全面發展是教育觀的核心內容要實現這一淚標有賴于人文素質教育。對于大學璧來說，良好的文化素質是形成良好的思想道德素盡和業務素質的重要基礎，它體現了一個人的文化養，有利于大學生開闊視野、活躍思維、陶冶情操進而培養成為基礎扎實、綜合素質高、實踐能力弘的新型人才。

提高大學生的就業創業綜合素質，除了第一訝堂的教學外，可成立“生命陽光”等有利于提高人文綜合素養的協會，通過如下幾方面的努力，調叔在校大學生的主動性、積極性和創造性，提高大學生人文素養和綜合素質，增強就業能力，挖掘創業潛能，為將來順利就業或創業打下良好的基礎。

一是舉辦“厚懷學堂”人文精神系列講座，可從兩個層面進行，首先聘請校內外的專家教授或成功就業創業的校友作為主講嘉賓，為大學生開展專題講座，傳授就業技巧或創業技能，現場互動交流就業創業心得體會，使大學生獲得實際經驗;其次是由學生班級作為主辦單位，推薦人文素養好、創新意識強的班級同學作為主講嘉賓，進行同輩交流，引起大家的共鳴，使學生中間學有榜樣、趕有目標。

二是通過協會的文學部、藝術部、經典作品研讀部和辯論部等，將在文學藝術等方面有專長、有興趣的學生集中動員起來，帶領其他同學定期舉辦豐富多彩的課外文學藝術系列活動，營造濃厚的有利于提高綜合素質和創新精神的人文環境，使大學生的“聽”、“說”、“寫”、“做”等能力全面協調發展。

三是通過志愿服務隊等，深人校園和社區，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展實踐活動培養善于自我學習、自我升拓的能力，培養善于提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養善于與別人溝通合作、善于交流的能力。

3.加強創新創業實踐鍛煉，提高大學生的就業創業能力

在大學生中開展課外學術科技活動和創業設計等實踐鍛煉活動，是學生就業創業教育的重要環節，對培養學生的科研興趣，鍛煉實踐動手能力，學習怎樣與同學分工合作，怎樣與老師和同學相互配合，怎樣處理人際關系等非常有利，對全面提高學生的綜合素質，培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才一，使大學畢業生更好地適應社會的需要具有重要的作用。

第4篇：大學生的自主創業心得體會范文

關鍵詞：大學生；創業教育；體系構建

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1672-4038（2012）07-0009-04

高校是培養自主創新人才的基礎和源泉，開展創業教育是國家創新體系的重要組成部分，是建設創新型國家的戰略要求，也是高校人才培養的應有之義。

一、中國高校創業教育體系現狀

創業教育是指培養學生創業意識、創業素質和創業技能的教育活動，即培養學生適應社會的生存能力以及進行自我創業的方法和途徑。聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出創業能力是學習的“第三本護照”。要求將“創業教育”與目前的“學術教育”、“職業教育”同等對待。在此背景下，加強創業教育成為世界教育發展的新趨勢，一些發達國家的大學生創業教育已經普及。然而，我國的創業教育由于起步較晚，還處于萌芽狀態，沒有形成一套適合我國國情與教育發展現狀的行之有效的培養方案。

（一）對創業教育的認識不到位，定位不明

創業教育理念的核心是培養學生的“企業家精神”，即機會意識、創新精神和理性的冒險精神。美國許多高校都要求所有教學科目都能夠體現創業意識，無論是在課程的設置上。還是在教學活動中都將企業家精神的培養滲透其中。法國專門成立了創業計劃培訓中心（CEPAC）。英國政府撥款建立了英國科學創業中心（UK-SEC）來管理和實施創業教育，后又建立了全國大學生創業委員會（NCGE），全面負責國內的創業教育。反觀我國高校，創業教育從1997年的“清華大學創業計劃大賽”正式起步，之后盡管在中國高校全面鋪開，但是受傳統教育觀念影響，并未得到足夠重視。在學生的培養目標中，還沒有把創業意識和創業精神作為一種必備的素質加以對待。有些高校在創業教育的定位上存在著“功利性”思想，認為開展創業教育是為解決學生就業的“燃眉之急”，或者把創業教育等同于就業指導。大多數高校開設的創業教育課程實質上是“求職發展”、“職業規劃”和“就業指導”之類的課程。甚至有的學校認為，大學生創業教育是“企業家速成教育”。目的是讓學生在學習期間創業或一畢業馬上進行創業，而沒有認識到創業教育應該是一種教育理念，是一種人才培養的戰略思想，其真正目的是使學生的創新思維在職業發展過程中得以進發和發展，進而具備積極的創業意識、良好的創業能力和強烈的企業家精神。

（二）創業教育課程體系不健全，內容單一

美國大多數院校都將創業教育作為一個專業領域或研究方向，創業教育已經形成了科學完善的課程體系，主要包括創業意識類課程、創業知識類課程、創業能力素質類課程和創業實務操作類課程等。而在我國，由于對創業教育存在片面理解，有些高校對于創業教育還沒有一個明確的教學理念，沒有形成一定的教育體系。從目前我國一些高等學校創業教育課程設置來看，多缺乏系統性、針對性和操作性。創業教育還未形成相對成熟的課程體系，大部分學校關注的仍是少數人的“創業活動”，而不是多數人的“系統教育”。在專業性和個性化方面，創業教育課程設置與專業教育相分離，所設課程與專業沒有關系或關聯度不高，多為“千人一面”全校性公選課的普及性教育。在已經開設的課程體系中，教學內容陳舊、教學方法單一成為制約創業教育發展的重要因素，有的甚至多年使用相同的教材，理論基礎薄弱，內容淺顯。

（三）創業教育的師資力量缺乏，實踐不足

師資是創業教育的關鍵，教師的學識和創業經驗在很大程度上決定著創業教育的效果。作為理論性和實踐性兼具的一項教育，從事創業教育的優秀教師除了要有較高的理論水平。還應該有豐富的創業實踐經驗。在國外，創業教育教師大多從事過創業或投資實踐，并有擔任企業外部董事的經歷。國內的大多數創業教育教師缺乏創業經歷和投資實踐，缺乏企業實戰經歷，只有少數幾個人經過KAB課程短期培訓后“現學現賣”，多數授課還停留在紙上談兵的階段，對學生的指導力不從心。與師資力量薄弱并存的是，創業實踐方面也存在較大欠缺。創業教育具有很強的實踐性，但是在相當多的高校中，創業教育還僅限于理論教育，模擬演習基地、實習基地等平臺嚴重不足，缺乏大學生創業教育實踐的穩定載體。雖然少數高校建立有“創業一條街”、大學生食堂、書報亭，但能夠提供的崗位非常有限，且過于關注一時的投入產出，缺乏長遠的規劃，缺少專業化的指導，“實戰”作用、實踐平臺作用沒有充分發揮。由于缺少創業鍛煉機會，大多數學生只能從書本中學習，這也是高校大學生創業率低的重要原因之一。

二、“三位一體”大學生創業教育體系構建

如何正視當前創業教育中存在的問題和不足。構建一個科學合理、可操作性強的大學生創業教育體系，是每一所高校必須正視的問題。高校創業教育工作應以使廣大學生接受創業普及教育為基本使命，以為具有創業意識和知識結構的部分學生提供創業系統培訓為發展方向，以通過教學實踐和專項培訓幫助具有創業能力與優秀素質的精英學生成功走上自主創業道路為奮斗目標，并以“教學主導、培訓指導、實踐引導”為路徑，科學構建分層分類、逐級推進、“三位一體”的大學生創業教育教學體系，全面推進大學生創業教育工作。

（一）堅持教學主導，以“普惠性”教育植入創業“基因”

創業教育的根本目標是將創業意識、創業能力和創業心理品質內化為受教育者的內在特質，成為讓受教育者終生受益的“基因”。學校應該充分利用課堂教學主渠道，將創業教育融入專業課程教學以及素質拓展等人才培養的全過程。

1 開設創業教育課程，保證創業教育常態化

高校應積極打造國家級、省級、市級等級別的精品專業教育課程，可采用“2+2”的教學模式，即大學前兩年為創業素質教育階段，后兩年為創業能力培養和創業實踐訓練階段。面向大一、大二學生可開設《創業學》、《創造學》等有利于創業意識培養的必修課。面向大三、大四學生和研究生可開設《大學生創業基本理論、方法與實踐》、《大學生KAB創業基礎》、《創造方法論》等選修課，從而有效夯實大學生的創業理論基礎。

2 優化課堂教學師資，確保創業教育專業性

從事創業教育課程的教師應通過“選、送、訓、聘”的方式，多渠道、多途徑地充實到創業課堂教學的師資隊伍中去；可聘請校內教授或副教授成立創業教育專家組，對創業教育課程建設提供專業意見和方向性指導：應加強對創業教育師資隊伍的培訓和提升，如定期選送教師去企業體驗創業并積累經驗、參加SIYB創業師資培訓班等；重視引進校外資源，如聘請知名企業成功人士、杰出校友、創業成功人士、風險投資家等在創業教育方面具有豐富經驗的校外人士成為客座教授。定期來校開設不同內容模塊的創業講座或培訓課程等。

3 豐富教育教學內容，加強創業教育全面性

豐富創業教育教學內容要將創業教育教學與學生素質拓展以及社會實踐活動相結合，在相關活動中加大創新創業教育元素的比重：要將創業教育教學與學校科技服務以及科研橫向協作相結合。引導學生參與橫向課題和科技服務：要將創業教育教學與專業課程教學相結合，要將創業教育內容和理念融入專業課程教學；要將創業教育教學與學生就業及實習活動相結合，真正實現以創業促進優質就業。通過以上“四個結合”保證創業教育教學內容覆蓋面廣，綜合性強，加強創業教育的全面性。

（二）堅持培訓指導，以“提升型”教育選育創業“種子”

作為課堂教學主渠道的重要延伸，系統培訓有利于增強創業教育的直觀性、真實性和感染性，有利于在課堂教學廣泛植入創業“基因”的基礎上選育優秀的創業“種子”。因此，做好系統培訓指導工作，是提升創業教育教學質量的重要環節。

1 加強創業機構建設，促進創業教育規模化

大力倡導建設高校母體下的創業學院或者創新創業學校等，打造開展創業教育系統培訓項目的主要平臺。培訓項目應注重教學模塊化設計，應包括主干課程、主題報告、社會實踐、論壇交流和畢業設計等模塊，對學員甄選、學制、學時等作出嚴格規定，力求造就一批創新創業精英。

2 舉辦創業專項培訓，促進創業教育系統化

應注重創業理論與實踐模擬有機結合，對于有志于進一步參與創業實踐活動的學生，可建設如“創業模擬實訓室”、“企業沙盤對抗模擬中心”、“網絡創業實驗室”等平臺為其提供創業模擬的機會；對于有意創業或者已經開始創業的學生，分層、分類提供創業教育專項培訓，并可聯合各相關政府部門共同開展專項培訓。

3 打造網絡教育陣地，促進創業教育網絡化

通過開通創業教育官方微博、博客、短信平臺，建立大學生創業教育網站等形式，形成立體式、廣覆蓋的創業宣傳網絡體系，國家以及地方和學校的創業政策、創業活動信息以及創業典型事跡。同時，可開設創新創業名人講壇、科技創新論壇、杰出校友論壇和大學生創業沙龍等活動，營造濃郁的創新創業型校園文化氛圍。

（三）堅持實踐引導，以“針對性”教育培育創業“果實”

創業實踐活動是充分挖掘學生潛能，開發學生創業基本素質的必備環節，有利于引導學生將科學文化知識通過實踐進行轉化，培育創業“果實”。

1 強化實踐基地建設，為創業教育提供演練平臺

高校應該充分利用校內外資源，打造多層次、立體化的創業實踐基地。一方面，在校內建設創業實訓基地、網絡創業實驗室、創業典范模擬實驗室、創業模擬沙盤室等模擬創業基地，為創業模擬提供平臺。建設集中式校內大學生創業孵化基地，為有強烈創業意愿、有可行創業計劃的大學生提供實驗基地。另一方面，可在校外投入資源與地方政府共建大學科技園、創業園等，在政策支持和相關部門的共同努力下，為大學生創業教育創造具有實踐功能的良好環境。

2 優勢投入各類賽事，為創業教育提供展示平臺

高校可以積極參與“挑戰杯”創業計劃競賽等各類創業賽事，以賽事為依托，建設“校、院、班”三級參賽機制，仿照國家和省級創業計劃競賽的競賽機制和賽事規則，在校內開展類似賽事，為有潛力的創業團隊配備導師進行“一對一”指導，為創業大賽精英提供展示的平臺。

3 豐富創業實踐活動，為創業教育提供交流平臺

立足“點面結合”舉辦校園創新創業實踐活動。如面向全校師生舉辦創新創業論壇、赴企業體驗創業等；面向創業積極分子，舉辦創業沙龍，遴選創業項目入駐孵化基地等。高校還應注重發揮創業類社團以及大學生科研立項在創業教育中的基礎性平臺作用，引導學生自我教育、自我管理、自我服務。同時，可以屆次化地組織大學生創新科研立項工作，吸引廣大學生參與這些活動，濃郁校園創新創業文化氛圍。

三、深入推進大學生創業教育體系的對策建議

（一）完善創業教育的教學和研究體系

首先，必須加大對創業課程建設的重視程度和投入力度。將創業教育課程納入到學校的教學計劃和課程體系中，在課程體系的設計上，把典型的案例、實踐的心得體會穿插到實際的教學當中，從課堂教學和實踐教學兩方面去實施；在課程的設置上，突出實踐教學環節，根據職業崗位的技能要求，強化實踐操作技能訓練。將創業教育和專業教育課程真正融為一體，既保證創業教育、專業教育和基礎知識的連貫性，也有利于完善學生創業所需的知識結構。其次，必須加大創業教育優質師資選拔與培養力度。一方面立足自身，組織本校教師進行培訓，通過學術交流、深入企業學習等形式加強教師對專業知識的學習；另一方面面向社會，聘請具有企業相關工作經驗和學術背景的人士，以專兼結合、動靜結合的師資隊伍體系，讓學生在創業道路上獲得豐富的知識和有針對性的指導。再者，必須加大創業教育的研究力度。創業教育的研究與創業教育的開展相輔相成，對創業教育的研究可以促進創業教育往更理性和成熟的方向發展。隨著創業教育在我國高校的深入開展，創業教育的研究者也逐漸多了起來。

（二）完善創業教育的相關法律和制度體系

我國從改革開放之初就逐步建立并實施了創業相關法律，尤其是近年來各地政府陸續出臺一系列優惠政策，對大學生創業進行指導和扶持，為大學畢業生自主創業創造了良好的條件，包括一定時期的稅收減免及一定比例的貸款扶持，在一定創業年限內免稅、免證件注冊等費用等。但與美國等發達國家相比，我國創業相關法律還是十分欠缺。雖然中央和地方政府出臺了不少大學生創業政策，但這些政策大都是零散的，缺乏后續體系的支持和配合，沒有形成政策體系，真正能夠受惠的大學生創業者仍然十分有限。尤其是資金問題，成為制約大學生創業的一個重要因素，為此我國政府除了制定法律保障之外，還應盡快建立和進一步完善創業投資機制，以解決中小企業創業融資問題。此外，政府還需要注重政策的整體性、連續性和規范性；簡化創業的程序，降低大學生創業的門檻：實行稅收優惠，提供補貼、信息服務、信用擔保等，解決大學生創業資金問題；成立專門負責創業的機構，為創業提供咨詢、貸款等幫助。同時，還需要加強對創業相關法律與政策的宣傳和普及，使大學生能夠及時接觸到相關信息。

（三）完善創業教育的社會支持體系

第5篇：大學生的自主創業心得體會范文

在信息技術與互聯網技術飛速發展的背景下，電子商務普遍應用在各行各業中，成為我國經濟發展中的支柱性行業，并呈現出日益發展壯大的態勢。在這種情況下，社會主義市場經濟對電子商務專業人才的需求量也急劇攀升，并對人才質量提出了新的更高標準:不僅應掌握豐富的專業知識，而且還應具有較高的創新創業能力。但是，傳統的電子商務教學中，教師所采用的教學模式過于陳舊與單一，片面重視對學生基礎知識的教學，而忽略了對學生創新創業能力的培養，導致培養出來的人才質量難以滿足市場需求。本文就在電子商務教學中培養學生創新創業能力的有效途徑，進行了詳細的探究。

［關鍵詞］

電子商務;創新創業能力;培養途徑

當前，隨著市場經濟對電子商務專業人才需求量的不斷擴大，各大高校也都與時俱進地開設了電子商務專業，并且生源充足。但是，由于受到傳統教學理念與教學模式的長期影響，教師在教學中仍舊將專業理論知識教學作為主要教學內容，略了對學生創新創業能力的培養，這就制約了學生創新思維能力的發展，不利于學生創業及就業能力的提升，最終導致培養的電子商務人才難以滿足新時期對人才的需求標準。因此，為有效培養學生的創新創業能力，就需要電子商務專業教師在日常教學中充分認識創新創業能力對學生未來就業與創業的影響作用，并積極采取措施加大對學生創新創業能力的培養力度。那么，在電子商務教學中如何有效培養學生的創新創業能力，是教師急需思考的問題。

一、以育人為中心組織教學活動

高等院校教學的最終目的，是提高學生的職業水平及創業就業能力。因此，在全民創業的戰略背景下，高校電子商務專業也應將“育人成才”作為主要教學目標，把創新創業能力培養滲透到電子商務專業日常的教學活動中，盡可能開展全程式教學，盡量不使用分支教學法，使得學生在日常課堂活動中獲得專業理論知識的同時，還能同步提高自身的創新創業能力。教師在培養學生的創新創業能力時，應把學生當成一種能動的教學資源，將市場經濟對電子商務人才的需求標準作為育人的主要依據，以不斷增強學生的創新意識與創業能力，幫助學生成長為高素質的綜合型人才。教師應依照電子商務專業創新創業人才的培養方向，構建教學體系，遵循由淺入深的原則逐步增加教學深度與教學范圍。具體來講，在新生入學初期，高效應邀請當地著名或成功的企業家到校為學生舉辦創新創業專題講座，讓企業家將自己在創業中積累的心得體會及取得的成績進行分享，幫助學生清晰了解自己以后的就業前景;當學生對自己的專業有初步了解之后，教師應把創新理念滲透到專業理論知識教學中，還應在實踐教學中彰顯創新理念，盡可能使得各個教學環節中都可傳遞給學生創新意識的重要性;當學生具有了一定的電子商務專業基礎之后，教師在教學中就應激勵與指導學生依據自身特點做創業規劃，并以競賽形式對學生的創業規劃做評比，以最大限度增強學生的自主創業意識與能力。

二、開設電子商務創新創業課程

對電子商務專業學生來講，對其進行創新創業能力培養的主要途徑是課堂教學，而課程內容是教師組織教學活動的主要依據。因此，為了在電子商務教學中有效培養學生的創新創業能力，就需要教師將與創新創業有關的課程進行合理的規劃，使其形成一個完整的體系實施教學活動。具體來將，課程規劃應將網絡創業及就業指導作為核心內容，借助兩種課程和合理融合讓學生對自己未來的創業方向有一定的認識，并主動為未來的創業活動做各種專業上的準備。在實際的電子商務課堂教學中，教師應恰當提高教學活動的實踐性，引導學生探究理論知識的時候，還應把目前電子商務界的成功人士，比如馬云、劉強東等的創業方式及創業經歷巧妙地引入到課堂活動中，以增強學生走創業之路的信心與熱情。另一方面，教師在日常教學中還應把電子商務課程看成一項重要的職業開展有針對性的教學指導，盡可能顛覆傳統課程以空洞說教為主的指導方式，將學生看成真正的職業人士，依據學生的實際特點，對其進行創業指導。比如，引導學生積極參與到各種規模企業的創業活動、創業理念構想、創業渠道拓展等活動中，使得學生在親自參與中創新創業意識、增強創業能力，最終實現雙重的教學效果。

三、改革教學思想以及教學方法

從某種意義上來講，電子商務專業的教學內容具有多元化特點，這就需要教師在實際教學中，不僅應太突出本專業的核心特點，而且還合理規劃與本專業有關的課程體系，以優化學生的創新創業能力培養成效，積極將先進而新穎的教學模式，自然地融入到傳統的模塊教學模式中。比如，在電子商務專業的“圖像處理”實踐教學活動中，教師應主動摒棄傳統的學生模仿操作、盲目跟隨的教學方式，大膽轉移傳統教學中不恰當的側重點，重視對學生探索能力的培養，借助有效的課堂教學增強電子商務專業學生的創新意識。比如，教師在課堂教學中教授與“圖像摳圖”有關的內容時，就應顛覆傳統的開門見山直接為學生講解用什么樣的方法可較好地將圖像摳出來，而是把需要處理的圖像交給學生，告訴學生摳圖的方法有很多種，鼓勵他們自主探索奏效的摳圖方法。教學實踐表明，學生在自主探究摳圖方法的過程中，都能摸索與總結出摳圖的基本特點，并積累一定的摳圖經驗。另一方面，為了幫助學生及時鞏固剛剛掌握的圖像摳取方法，教師就可將真實的企業案例引入教學中，引導學生學習具體圖片及企業logo的制作方法，使得學生在訓練活動中扎實掌握教學內容。在電子商務專業的創業教學中，教師應恰當地把一些企業案例引入教學中，逐漸擺脫傳統教學中過分依賴教材知識的弊端，把教學范圍拓展到廣闊的社會實踐中，以有效提高學生的實踐能力。在實際教學中，教師應依據具體的教學內容把網絡企業的創業案例作為教學素材。比如，網絡企業的營銷計劃的設計、網絡平臺的搭建、銷售渠道的拓展等，把網絡平臺作為學生創業的實踐基地，鼓勵學生跟團策劃，指導學生在小組中分角色實施，借助集體的力量完成人生中的首次創業。再比如，教師在教學中可為學生策劃一個設計網絡訂餐智能軟件的教學任務，讓學生以小組為單位進行分工合作。具體來講，A同學借助多種途徑細致調查網絡人員在飲食方面的愛好;B同學對各種地域網絡人群的主要飲食習慣做數據分析;C同學主要研究網絡訂餐軟件的結構與操作流程;D同學對市場中類似軟件的市場競爭情況做風險評估。在此基礎上，組內所有同學對各種數據進行科學分析，有針對性地設計訂餐軟件，并合理借鑒市場中相似軟件的優點，最終設計出更有競爭優勢的網絡訂餐軟件。

四、增加實踐課程在教學中比例

高校電子商務專業學生普遍具有參與意識強、樂于動手的特點，因此為快速培養學生的創新創業能力，就需要教師積極利用學生的大學生的這些特點設計教學形式。在實際教學中，教師在重視對學生知識結構合理構建的同時，還應有針對性地設計一些競爭模塊，讓學生在每周都有機會對本周中所學習的電子商務理論知識應用到實踐活動中，并且充分發揮競爭板塊的激勵作用，促使學生都能積極、主動地參與到實踐教學中。在實際的實踐教學活動中，教師應依照教材內容設計出與之相符合的競賽主題，使得學生在參與競爭活動的過程中，逐漸提高自身的創新創業能力。比如，教師可將電子商務教材中的“網絡創業”、“圖像處理”等內容恰當劃分到一定的模塊中，并設計出科學的競賽標準與競賽內容。另一方面，教師還可把教材中各個知識融合在一起設計成一個個項目內容，在融合時應將培養學生的創新創業能力的教育理念滲透其中，激勵學生一步步實踐與摸索，最終較好地完成項目運營目標。為了讓更多的電子商務專業學生有更多的參與實踐活動的機會，教師就可把互聯網店鋪中的營銷策劃、商品拍攝、圖像處理等當成學生的實踐項目，引導學生盡可能多地參與其中，以逐漸提高學生的創新創業能力。總之，在互聯網時代電子商務有著不可估量的發展潛力，這就使得市場經濟地電子商務專業人才的需求數量也需求標準也日益提高。因此，在高校電子商務專業教學中，教師應以市場為導向精準定位學生的創新意識與創業能力培養目標，以育人為中心組織教學活動，開設電子商務創新創業課程，改革教學思想以及教學方法，增加實踐課程在教學中比例，從而促進電子商務教學活動與職業需求較好地銜接在一起，最終培養出更多具有較高創新意識及創業能力的電子商務專業人才。

參考文獻:

［1］劉立軍，彭海靜．基于創業型能力培養的地方本科高校電子商務教學改革研究［J］．當代教育實踐與教學研究，2016(11)．

［2］趙麗．淺談電子商務教學中的創新創業能力培養［J］．商業經濟，2017(1):184－185．

［3］劉，胡發剛，楊亞柳．創新創業能力培養為主導的電子商務專業實踐教學體系的構建［J］．鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版)，2016(6):182－184．

［4］張曉麗．基于卓越人才培養視角的高校電子商務創新創業教學研究［J］．現代經濟信息，2016(10):447－448．

第6篇：大學生的自主創業心得體會范文

［關鍵詞］輔導員；大學新生；入學教育

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02

大學新生入學教育是高等教育的開端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內容。這項工作開展得如何，關系到新生能否盡快適應大學生活，關系到思想政治教育工作能否取得實效。近年來，大學新生“不適應癥”現象日益突顯，如安全問題頻發、心理調適不當、專業興趣淡漠、人際關系緊張等問題，嚴重影響了大學生的成長成才和高校和諧校園建設。因此，如何開展大學新生入學教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務。針對大學新生中普遍存在的問題，入學教育工作可按照“一個中心，四個重點”思路開展。一個中心，即引導新生完成角色轉變，盡快適應大學生活。四個重點，即安全教育、心理健康教育、專業思想教育和人際關系教育這四個方面的教育內容。

一、安全教育

大學生安全教育是高校學生工作的前提和基礎，是關系到高校生存與發展的重要因素。因此，抓好大學新生安全教育，對于加強高校的日常管理工作，保障學生人身財產安全，都具有十分重要的現實意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內容主要包括四個方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過晚點評，主題班會等形式，對新生進行安全知識的普及教育。以案說法，詳細講解各種安全隱患的特點、危害及對策，以增強學生的防范意識和應對技巧。另一方面，堅持“教育在先，預防在前”的原則，根據季節變化和節假日等不同階段，針對性地開展安全和法制宣傳，讓新生“打有準備之戰”。第二，建立健全大學生安全“自防與群防”機制，充分實現大學生“自我教育、自我管理、自我服務”。一方面，院系成立宿舍管理委員會、班級生活委員兼任安全紀檢委員、寢室長兼任安全信息員，在輔導員、學生會的共同指導下，組織開展本院學生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報等工作。宿舍管理委員會每周進行集中檢查、評比和通報，輔導員詳細記錄寢室違規情況及優秀表現，并將此作為綜合測評和評優評先的重要依據，以督促學生遵守安全管理規定。另一方面，加強對相關學生骨干的培養，注重發揮他們在寢室中的模范帶頭作用。倡導“學生干部、入黨積極分子帶動一間寢室”，督促各班學生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導員定期對相關學生骨干進行培訓和考察，明確各級學生骨干的工作職責，進一步提高預警、檢查、報告和防范能力。同時，完善以“班長――生活委員――寢室長”、“學生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統的層層責任制，努力形成各司其責、齊抓共管的寢室自我管理系統。第三，健全輔導員――生活委員――寢室長的三級聯防網絡，制定班級的危機事件應急預案，確保學生出現緊急事件有條不紊。生活委員通過每日查寢，及時掌握各寢室安全動態信息。如發現異常情況，立即上報輔導員；如遇到突況還要向校園110報告，及時協調處理。

二、心理健康教育

大學新生正處于心理走向成熟的過渡時期，同時也是一個變化較大，面臨多種危機的時期。當前，一些高校中因學生患心理問題而爆發的“校園事件”屢見不鮮，引起了全社會的高度關注。毋庸置疑，心理健康教育是大學新生入學教育的必修課。第一，完善輔導員談心制度，做好心理危機預警與干預。如今，很多高校在新生入學初期都會進行心理健康普查，然后將普查結果反饋給各院系輔導員。由此，輔導員可按照“全面了解、重點關注”的思路進行調查摸底工作。一方面，輔導員每周定期查寢，與每一位學生進行談心交流，對他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數，并建立心理檔案。另一方面，重點關注學校心理健康中心反饋的問題學生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網絡平臺等方式掌握這些學生的心理困擾，關心鼓勵他們，并針對他們的需求給予實際幫助。除此之外，輔導員還應注意針對不同學生思想觀念、心理特點的差異采取不同的工作方式，做到具體問題具體分析。例如，對家庭經濟困難的同學要通過與學校相關部門合作，積極為學生提供勤工儉學的機會，力求通過各種途徑減輕貧困生的經濟負擔，擺脫他們因經濟困境而帶來的心理陰影。同時，注重對他們進行感恩教育。第二，各班級設立心理委員，形成輔導員――心理委員――寢室長的三級聯防網絡。心理委員負責本班心理健康知識的宣傳工作，積極觀察并及時記錄本班同學心理變化動態；定期向輔導員匯報班級心理狀況，尤其關注個別異常信號，并在第一時間向輔導員反映。此外，對于班級中個別性格孤僻、情緒化較重的同學，輔導員要積極與其家長和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長特別關注。第三，在學校心理健康中心的指導下，積極開展各類心理健康活動。一方面，心理委員定期收集本班同學中提出的一般性心理困惑問題，并及時反饋到學校心理健康中心尋求專業解答。各班在組織開展心理團體輔導時，將這些專業解答融入其中，以達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動”等，讓新生了解一些心理健康的基礎知識，引導他們運用正確的心理調適方法避免或改正不良行為習慣，不斷提高他們的心理素質和心理調適能力。

三、專業思想教育

緊張的高考過后，面對自由寬松的大學生活，新生很容易產生懈怠心理，失去學習目標。同時，一些新生對所選專業的了解存在著局限性和片面性，專業思想較不穩定。因此，如何幫助新生培養專業興趣、樹立正確的學習目標和人生目標顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業，讓新生充分了解所選專業，增強他們的專業認同感。在新生進校初期，通過師生見面會，學術報告，專業座談等教育活動，鼓舞新生的專業學習士氣，為安心學習打下有利的基礎。例如，由教學領導或教研室負責人介紹本專業的培養目標、學科特點、發展前景和就業形勢等，鼓勵新生正確認識自我、熱愛專業。此外，還可請高年級的優秀生做有關學習經驗的交流報告，讓新生提前體會所選專業學習的一些特點，了解所選專業學習的方法技巧，增強他們的專業興趣。第二，以就業壓力為導向，激發新生的學習動力，初步確立職業生涯規劃。對于多數大學生而言，在就業時會依靠其專業背景去謀求生存和發展。因此，把新生的學習動機定位在求職競爭上具有重要的現實意義。一方面，在班級中成立各種興趣小組，鼓勵新生利用所學的專業知識，從事一些力所能及的社會實踐活動。例如，在學校的創業教育學院中組織開展自主創業活動，從實踐中找準方向，不斷提高專業素質。另一方面，建議新生從大一開始思考職業生涯規劃，引導他們考慮三個問題，即“自己適合干什么、畢業后想做什么、在校期間應做哪些準備”。在班級中開展各類模擬招聘會活動，安排畢業班同學講述找工作的心得體會，讓新生提前了解社會對本專業的市場需求，有助于激發新生的學習動力和職業意識。第三，利用校園活動平臺，提升新生的專業知識技能。提倡“學以致用、全面發展”的理念，鼓勵新生參加與本專業相關的校內外活動和比賽。對于表現突出和獲獎的學生，輔導員應給予表揚，積極發揮這些學生的榜樣示范作用，這樣不僅加強了他們的自信心，更能激勵其他同學對專業學習的斗志。此外，在促進新生穩定專業思想，扎實專業知識的基礎上，還應重視新生全面發展，鼓勵他們不斷提升綜合素質，努力做到“精神成人、專業成才”。

四、人際關系教育

人際關系是新生入學后面臨的一大難題。根據調查，主要人際壓力來自室友。寢室是學生日常生活與學習的重要場所，是對學生進行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設，便理順了高校學生工作的基本脈絡。第一，加強日常教育引導，完善矛盾處理機制。在晚點評和班會上進行專題教育，告訴學生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過程。如果寢室內部發生矛盾，建議學生不要把芥蒂擱在心底，應該坦誠相待，學會“換位思考”，冷靜處理。總之，解決寢室矛盾的一個原則不是調換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應立即啟動輔導員――班長――寢室長的三級預案機制。第二，嚴格寢室管理制度，用制度來約束人。一方面，嚴格執行《學生宿舍衛生管理制度》、《學生宿舍文明公約》等校紀校規，以此來規范新生的日常行為，增強他們的組織紀律觀念，培養他們良好的生活習慣。另一方面，建議寢室長召集所有“寢員”協商制定寢規，對于本寢室作息時間、值日表等作明確規定。而且，寢室長定期對執行情況進行總結分析，輔導員將此作為評比文明寢室的重要依據。第三，加強寢室文化建設，定期開展寢室文化節。寢室文化節中多彩的活動，不僅活躍了學生的課余生活，也增強了他們的互助精神和創新能力，對于提升集體向心力和榮譽感、構建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節要注重提高趣味性和學生們的參與熱情。通過舉辦學生消防安全知識競賽、限時內務整理比賽、寢室美化設計大賽、寢室文化征文比賽等多項具體活動，將單純的衛生內務評比與豐富多彩的活動結合起來，引起同學們濃厚的興趣，營造出“構建和諧寢室文化人人有責”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節過程中，總結和表彰獎勵在寢室文化建設中成績突出的寢室和個人。評比出文明標兵寢室、文體標兵寢室、學習標兵寢室、道德標兵寢室等，被評上的寢室和個人授予掛牌和獎狀，以形成強有力的帶動和示范效應。同時，將評選結果作為以后評優評先的重要依據。

綜上所述，作為整個大學教育的重要開端，新生入學教育發揮著“起航”的作用。“良好的開端是成功的一半”，新生入學教育做得好，不僅有助于加快新生的適應過程，也能為接下來的各項學生工作打好基礎，對于以后幾年的教育管理將會起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員必須在思想上高度重視，從學生的需求出發，緊密結合大學的培養目標和教育管理的新特點，不斷探索新生入學教育中出現的新情況、新問題，進一步有針對性地豐富教育內容，與時俱進地開展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。

〔參考文獻〕

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大學出版社，2004.