再生醫學前景精選(九篇)

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第1篇：再生醫學前景范文

一、加強化學知識與實際生活的聯系

“遷移理論”告訴我們，為理解、鞏固所學知識，要善于將知識遷移，以便于掌握知識，促進知識形成，突破重點和難點，加強化學與實際生活相聯系的做法正好體現了這一原則。并且實際生活中例子既豐富又形象，具有直觀性，易于知識概念遷移，便于領會；同時也激發學習興趣，產生學習的動機。比如學習了“溶質和溶劑的性質”后，就啟發并提出問題：汗水濕透的衣服用熱水洗好還是用溫涼水洗好呢？染上機器油的工人的服裝用汽油洗的同時，為啥還要用熨斗熨？紅墨水、碳素墨水染臟的衣服以及血跡染臟衣服分別用什么洗滌劑才易洗干凈？如此能和日常生活相聯系，重視遷移，學好知識的同時，也培養了學生聯系實際的能力。

二、實踐——實驗小組的課外活動

不論布魯納的“發現學習法”，還是陶行知的“從做中學”的教育理論都在告誡我們課外活動的重大意義。在課外活動中培養學生動手、動腦的良好習慣，并在親身操作中加強知識理解，提高操作、實驗、創造能力；同時也培養了學生搞科研的嚴謹、耐心、信心、毅力、協作等心理品質。使課堂教學從“封閉式”走向“開放式”，大大提高了學生們聯系實際的能力。如為迎接校運動會，讓實驗小組來研制發令槍的火藥。再譬如學習了pH值后，讓學生參加實踐活動，指導農民施肥：如何取土樣；怎樣測土樣的pH值；如何分析土壤酸堿性；最后得出如何施肥的結論。可使科學施肥、科學種田思想在農村中慢慢形成一種大氣候。使學生在實踐中理解知識，并用知識來指導實踐。

三、展開社會考察活動

夸美紐斯說：“在可能范圍以內，一切事物都應盡量地放到感官的跟前。”專家進一步指出：人的記憶80％靠眼睛，11％靠耳朵，3-4％靠觸覺嗅覺。筆者在教學中重視學生非智力因素的開發，讓學生深入社會，通過感官來理解知識，并培養相應的觀察、思維能力，使學生適應現代的社會，現代的生活。如到博物館的參觀，可通過考察古人生火用過的木炭來研究文化遺物的道理；附近廠礦的參觀，可了解化學在工業上的應用，還可分析環境保護等問題；戶外活動，可了解魚塘“增氧機”的道理。以上考察中培養觀察能力，便于知識的記憶。蘇霍姆林斯基也如此強調觀察的作用：“如果說復習時學習之母，那么觀察就是思考和認識知識之母。”深入社會豐富考察活動，大力鍛煉學生的聯系實際、適應生活、適應社會的能力。

四、注重實際的應用

第2篇：再生醫學前景范文

1開篇見情，情引為先

語文課教學之初，教師要做好精心的教學準備，可借助模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等教學用具，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。在教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關杭州西湖春天風光的錄像片，花塢春曉、桃紅李白等春景，自然會在學生的心靈蕩起陣陣漣漪，創造意境，激發學生對春天的喜愛之情，使學生在美妙的感覺中自然進入對課文的學習。在教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。進而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

2巧設懸念，激感

在教學新的課文之前，教師先熟讀文本，象講故事一樣，復述課文內容，在扣人心弦處停下來，留下時間與空間，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。通過巧設懸念，激起學生的好奇心，學生閱讀、學習課文的熱情就會大增。

3提出疑問，啟迪思維

有疑則思，有思則益。教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這種導入新課的方式，能較好地吸引學生的注意力，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？

4巧借故事，情境激趣

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住學生這一心理特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境，教師的教學也會引起學生的互動回應，變得如心順意。

5環環相扣，引人入勝

語文教學可通過“入畫——入情——入理”這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。在教學《白楊禮贊》一課時運用這樣的方式教學，會使課堂氣氛更加靈動生趣。

6張弛有度，綱舉目張

學生情感比較豐富，在教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能撥動學生的心靈情愫，領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，在分析白居易寫作這首詩歌的寫作背景時，深入剖析賣炭老人復雜的情感世界的同時激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。

第3篇：再生醫學前景范文

【關鍵詞】：競爭意識師生互動心理教學

小學生是一群充滿好奇心理的孩子，他們在教育過程中自覺或不自覺地抱著“求知、探索、思考”的心理去面對數學知識的學習。“競爭意識”是結合小學生心理發展特點而提出來的一種教學方法，旨在通過學生之間的競爭來活躍課堂教學氣氛，帶動學生參與數學學習的積極性。我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。那么，如何培養學生的競爭意識呢？我們可從以下幾個方面著手。

一、結合心理特點，營造競爭氣氛

小學數學教育不僅僅要依賴于教師的“教”，更多的是引導學生如何去“學”。在實際教學工作中可以看到，很多學生都有著自己獨特的心理素質，教師可把握這一特點來實施教學工作。比如：對于喜歡“猜想”的學生，可多設置一些奇妙的問題引導其思考。而對于“爭強好勝”的學生，則應該把握這一心理特征，為其創造競爭的條件，在與其它學生爭論的過程中提高自己的學習能力。例：在講述到《長方形周長的計算》這一課程時，我則在黑板上寫出一個長方形周長為24m這一數字，然后提出怎樣分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己的方案設計出來。學生在思考幾分鐘后，一男學生提出：“老師(10＋2)×2＝24m，這個方案可行。”我隨即給予了表揚，但其它學生似乎不愿服輸，立刻舉手回答：“(7＋5)×2＝24m也可以的。”而后，(4＋8)×2＝24m、(3＋9)×2＝24m、(1＋11)×2＝24m等多個方案被提出。通過一個簡單的問題，讓學生在回答過程中創造一股競爭的氣氛，學生“不甘落后”的心理將促使其參與到課堂競爭中，讓學生學會學習、學會思考、學會改進。

二、豐富課堂教學，提供競爭條件

數學教育除了書本上的理論知識外，例題訓練也是教師需要重視的一部分，這不僅是檢驗學生學習情況的有效途徑，也是教師驗證教學方法的有效途徑。在編排數學題目時，教師可擴展例題形式，來調整學生的競爭方式，從多個方面積極樹立競爭意識，豐富數學知識的教學工作。而教師設計例題時的關鍵一點，就是要保證例題的趣味性，給學生創造廣闊了思考空間，為后面的競爭學習創造條件。如：在教學中，我安排了一場“算術大比拼”活動，精心設計了一些數學式子，讓A、B兩個小組的學生快速解答，以鍛煉學生的思維反應能力，形成“你超我趕”的學生氛圍。講述到算術加、減、乘、除題時，我則給出了25×24算術題，并且要求學生盡可能從多個角度去解題。A組率先給出25×24＝25×4×6、25×24＝25×6×4兩種方法，B組則在A組的基礎上又提出了25×24＝25×8×3、25×24＝25×2×12、25×24＝25×20＋25×4等三種方案，由此打開了學生的思考方法，引導學生通過自主學習去創造理想的學習效果。數學世界是千變萬化的，而教師是學生學習的引導者，精心設計例題，實施拓展訓練是既是培養數學思維的需要，也是為學生提供競爭條件的有效方法Ⅲ。除了算術教學外，對于簡單的幾何圖形，教師也應該靈活運用各方面的教材來為學生創造競爭條件。又如：談到：長方形”時，我要求學生觀察教室內有什么物體與正方形相近，讓學生搶先回答等。

三、師生互動學習，創設競爭情境

著名數學教育家斯根普曾經說過：“師生互動是數學教育中不可缺少的環節，是學生積極性提高的有效策略。”教學互動中，師生之間能夠彼此默契配合以共同完成教學工作。當學生們感受到了“互動式”教學帶來的樂趣后，其將會全身心地投入到數學學習過程中。而在整個課堂氣氛被帶動之后，教師再采取“競爭式教學”將會變得輕而易舉。如：在教授到“量的比較”這一知識點時，我則就地取材，結合班上的實際情況進行教學，提出了“我們班男生多還是女生多?”，學生經過統計后，給出“男生28人，女生23人，女生多。”讓學生先從實際問題著手。感觸一下“量”的問題，為后面的教學工作創造情境。良好的教學情境是學生形成競爭意識的基礎，在學生對量的比較有初步認識后，我則和學生們玩起了“問題搶先答”的游戲，誰先回答正確得到的分數越多。如：兩個數相差2，大的是5，小的是幾?兩個數相乘是1，相除也是1，這個數是幾?兩個數相加相減都是它本身，這是哪個數?等多個趣味問題，讓學生搶先回答，并對每個回答正確的學生給予評價。在互動式教學過程中，得到的不僅僅是良好的學習氣氛，更多的是學生參與競爭的積極性被帶動起來，時間久了學生自然會在大腦中形成競爭意識，提高了自身的學習效率。

四、培養學生不怕失敗的心理品質

盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養學生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調整，特別是在經歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調整，對參與者至關重要。一個志在必得、永不服輸的競爭者，就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰的頑強戰斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質的培養，較之競爭能力的培養有著更為重大、更為深遠的意義。所以，教師應當重視學生心理素質的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

總而言之，在小學數學教育中培養學生的“競爭意識”是提高課堂效率，激發學生積極性的重要途徑，教師應結合學生的心理特征，精心設計教學課程，以保證獲得良好的教學質量。

參考文獻：

[1]周錦明，關于在數學課堂教學中創設問題情境的思考[J]，教育與職業，2009，20(10)：17-19

第4篇：再生醫學前景范文

關鍵詞：生態學實驗 探究性 途徑 意義

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0037-01

生態學是一門應用性強、交叉學科多的綜合性基礎學科，實驗教學是生態學課程教學的重要組成部分。生態學實驗可大致分為：基礎性實驗、綜合性實驗和探究性實驗。探究性實驗是指學生在教師的指導下，為獲得科學素養以類似科學探究的方式所開展的實驗活動。一般來說，探究性實驗基本要素主要有：提出問題；收集并整理有關資料整合已有信息；設計實驗方案；觀察與實驗，獲取事實與證據；數據分析與處理；表達與交流。基本的活動形式有兩類：一是師生共同隨堂探究；二是以學生實踐為主的學生自主探究。

無論從理論聯系實際來看，還是從體現學生素質教育和創新能力的時間能力培養的要求看，在生態學實驗中設置探究性實驗，有利于培養學生獨立思考、敢于創新的科學精神，從而培養學生的自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力，使得他們逐步學會發現問題、分析問題、解決問題。學生的自主探究能力培養是受外因與內因相互影響。通過在生態學實驗中改善外部條件，如實驗課內容的選擇和安排，實驗課和理論課關系的正確處理等；也要各種途徑切實培養學生的科學創新能力。在生態學實驗中，設置的探究性實驗可從以下途徑逐步開展。

1 統一協調實驗課進程與理論課進程

理論課是要把盡可能多的理論知識傳授給學生，實驗課則是要求學生在老師的指導下完成實驗，是對基礎理論知識的驗證，還可培養學生觀察、分析、創新能力。因此，在每一章節的理論課講授后，及時安排相應的實驗課。在完成基礎實驗后，再設置一個探究性實驗，讓學生在掌握已學知識章節的實驗操作的基礎上綜合運用已學知識獨立完成，可利于學生鞏固知識，培養實踐技能。

2 增設問題空間，激發學生自主探究興趣

“興趣是最好的老師”。興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有推動和激勵作用。教師通過在生態學探究性實驗中緊扣生態學課程的精髓，針對不同的教學內容，提供學生探究的機會，創設問題空間，設置探究性問題，達到激發學生探究興趣，讓學生通過探究的過程理解教學內容，既能掌握基本的生態學研究技能，又能及時了解生態學研究方法的新動態，提高學生利用生態學原理和手段解決現實環境問題的能力。

3 貼近生活走向生態，提高學生自主探究的愿望

實際生活包含豐富的生態學現象，適時引導學生運用所學知識解釋現實生態學現象，使理論知識與生活實踐相聯系，調動學生的學習興趣，可輔助學生了解枯燥的理論知識理解，提高學生自主探究的愿望。

4 把自主探究延伸到課外，加強對生態學知識的延伸

在課堂教學中，由于條件的限制，有些探究活動不能在課堂上進行。通過教師的引導，學生主動在課外進行自主探究，進行一些新的或者較深層次的探索，可使課堂知識得到鞏固和應用，加強對生態學知識的延伸。

5 改革生態學實驗課的考核方式，增強學生自主探究的積極性

一般情況下，學生的實驗成績主要由實驗報告所反映，這容易導致學生忽略實驗過程，過度重視實驗報告。因此，不能較好地鍛煉學生的實際操作能力，不利于學生的創新能力培養。通過設置探究性實驗，讓學生自己設計方案、完成實驗并撰寫實驗報告或研究論文，教師通過考察學生提出的問題、分析問題、設計實驗方案的能力、實驗操作技能、探究能力及實驗的嚴謹度等來考核，可使學生的學術能力得到多角度培養。

此外，在生態學實驗中設置探究性實驗，也對指導老師有一定要求，指導老師要不斷提高自己的專業素養，轉變教學理念，合理進行教學設計，注重學生學習興趣的激發和學習過程的引導，有效開展探究性教學，公平、公正、有效地對學生實驗進行評價。生物是以實驗為特色的學科，而其實驗都是與大自然或生活息息相關。通過設置探究性實驗，正確引導，吸引學生們的興趣，從而培養學生們的科學創新能力，為以后走向科研之路或工作崗位做好準備。

參考文獻

[1] 盧慶凱.生物教學中“自主―合作―探究”教學模式探索[J].科學教育研究，2007（2）：84-85.

[2] 時冰.生物實驗教學中創新思維能力的培養與訓練[J].河南教育，2004（3）：36.

[3] 吳繼斌.淺談生物實驗課中如何培養學生的動手能力[J].大眾科技，2004（7）：63-64.

第5篇：再生醫學前景范文

論文摘要： 本文通過對街舞的人文價值進行探究，并論證其在大學體育人文精神構建中發揮的作用。結果表明：街舞以其多方面的人文價值（健身價值、健心價值、藝術價值、多元文化價值及思想品德價值）在大學生體育人文精神構建中發揮著重要的教育引導作用、娛樂調節作用、充實情愫作用及激勵凝聚作用。

文化的最內層包括了人的精神狀態、信仰追求、價值觀念、情感傾向、道德情操、審美情趣、宗教情結、民族性格等文化因子。［1］街舞以一種文化的形式流入中國并迅速得到發展，既保留了其原貌又得到中國舞者的外拓，街舞之所以受到中國乃至世界各地人們的青睞，與它自身所蘊含的獨特價值有直接關系。

1 人文精神與體育人文精神

人文精神的最基本內涵都是人類對自己的具體的關注、關懷與敬重，都是在強調把人作為主體存在，強調以人為核心，強調一切為了人能更好地生存和發展服務。［2］體育人文精神強調個體生命的具體性和尊重個體的存在及培養有責任感的社會成員。以人本身為最高價值，將人類社會各種文化中的人文精神全面滲入到體育中，是體育終極價值的本源與核心。

2 街舞的人文價值

街舞是一種多層次的、內容極其豐富的文化形態。將街舞運動視為一種文化可以理解為關于街舞運動的物質、制度、精神文化的總和。包括街舞認識、街舞情感、街舞價值、街舞理想、街舞道德、街舞制度和街舞的物質條件等。［3］

2.1 健身價值

街舞的動作是由各種走、跑、跳及頭、頸、肩、上肢、軀干等關節的屈伸、轉動、繞環、擺振、波浪形扭動等連貫組合而成的，［4］可以根據鍛煉者的水平加大或減小其難度。通過長期的鍛煉可以有效提高人體的內臟器官、呼吸、循環、消化、神經等系統機能，并有助于發展人體的柔韌性、力量、協調素質，可有效提高機體的免疫力，增進健康。

2.2 健心價值

街舞以隨意性和夸張的表現著稱，配以獨特風格的流行音樂，讓人完全沉溺其中，盡情釋放心中的情感。相較于其他舞蹈而言街舞具有多元的拓展性，在具有一定基礎的前提下可根據個人的特色和喜好選擇動作和音樂的風格，無限制地表達出個人的獨特風采，展示其個性。舞者通過鍛煉宣泄焦慮等不安情緒，舒緩受壓抑的神經和機體，使心理達到平和的狀態。

2.3 藝術價值

街舞是一項比較青春有活力的體育項目，它將人體的肢體語言藝術和體育美學融為一體。［4］街舞動作大多不具有對稱性且節奏多變，以灑脫、性感、詼諧、力量及視覺沖擊的動作為主，尤為突出個人風格，使舞者能不受限制地創新及展示自我。

2.4 多元文化價值

隨著社會的發展，街舞運動將進一步國際化。［3］街舞起源于美國，以其獨特的文化價值及魅力快速風靡全球，世界許多的街舞組織均按各自的實際情況舉辦街舞比賽。如每年一度的霹靂斗舞大賽(B-BOY OF THE YEAR)和在英國舉辦的街舞冠軍賽(B-BOY CHAMPION)，至少有幾十個國家的幾百名選手參與其中，2004年我國首次組隊參加了世界街舞大賽。街舞在世界各地根據不同的地域環境均有著不同的發展歷程，如我國舞者將中國的傳統文化、傳統音樂與街舞相結合，使街舞出現了新的視覺效果。

2.5 思想品德價值

以人為本，促進人的全面發展，充分發揮人的價值是當今社會的主流，街舞不僅具有體育運動的一般價值，還具有較高的思想品德價值。街舞包括個人和集體比賽，其動作技術十分細膩，需通過千百次的練習和互相配合來完成，培養了舞者吃苦耐勞、團結協作、嚴謹務實及勇于拼搏等精神。此外，舞者將中國傳統文化與街舞文化的結合，體現出強烈的愛國主義和勇于創新的熱情。

3 街舞的人文價值在大學生體育人文精神構建中的作用

大學階段是大學生世界觀、人生觀、社會適應能力、道德倫理等形成的關鍵時期。［5］當今的社會充滿競爭、挑戰和誘惑，使大學生的思想意識、價值觀及人生觀等陷入偏離的危機，人文精神的構建顯得尤為重要。街舞比賽中始終是“友誼第一，比賽第二”，重在參與、交流、學習，用以規范運動行為，這無形對所有比賽的參與者產生了教化的作用。［3］

3.1 教育導向作用

人的全面和諧發展對社會乃至國家可持續發展至關重要。大學生作為我國社會主義建設的主力軍，其身心、思想品德及社會適應等素質尤為重要。街舞中的拼搏精神、團隊意識及勇于創新等人文價值，為大學生人文精神的全面發展提供有利服務，有助于為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 娛樂調節作用

不論在什么時代，人文精神的最基本內涵都是人類對自己的具體的關注、關懷與敬重，都是在強調把人作為主體存在，強調以人為核心，強調一切為了人能更好地生存和發展服務。［1］街舞具有獨特的動作類型、音樂風格、注重人格魅力的隨意發揮，充分突出人性化，將人的主體擺在首位，體現出以人為核心的主旨涵義。鍛煉者在街舞中發現自我、展示自我并突破自我，不僅使其身心得到松弛，為生活增添情趣，更提升了大學生的生活熱情、運動樂趣、社交能力及審美情操。

3.3 充實情愫作用

高校體育給學生提供多方面的情感體驗，順應了現代人對情感的多方面要求。［5］情感來源于家庭、集體和社會，是支撐人們迎接挑戰并戰勝挑戰的重要因素。若將街舞的舞種以難度進行排列，則首推霹靂舞（BREAKIN），其比賽形式是斗舞（BATTLE），即一對一或團體對團體的PK。BREAKIN在大學生中是最受歡迎的舞種，原因是BREAKIN對高難度的挑戰性給予了大學生成功與失敗、榮譽與恥辱、競爭與退讓等情感體驗，讓他們從汗水、淚水與喜悅等情感中獲得成長和完善，塑造樂觀開朗、積極進取并平和面對人生各種挑戰的體育人文精神。

3.4 激勵凝聚作用

中華民族傳統體育人文文化中所講的“重人”，并非尊重個人價值和個人的自由發展，而是將個體融入群體中，通過人與自然、社會、人際和人自身心靈諸關系合乎中庸平和的協調，以教化天下，強調人對宗族和國家的義務。［6］街舞運動和比賽通過獨特的編排、刻苦的訓練、積極與隊友配合及激烈的角逐來得以實現，因此，可有效提升大學生的創新精神、奮斗精神、協作精神、競爭精神及社會責任感。

4 小結

街舞的人文價值包括：健身價值、健心價值、藝術價值、多元文化價值及思想品德價值；有助于大學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其勇于拼搏、社會適應及愛國主義等優秀品質，可促進人全面和諧健康的發展。因此，街舞的人文價值在大學生體育人文精神構建中有效地發揮了教育引導、娛樂調節、充實情愫及激勵凝聚的作用。

參考文獻：

［1］馮勝鋼.體育人文精神的內涵、作用和地位［J］.北京體育大學學報，2005，7：872-873.

［2］童昭崗，孫麒麟，周寧.人文體育［M］.北京：中國海關出版社，2002:335-356.

［3］張磊.街舞運動的文化特征與功能［J］.體育科學研究，2007，12：47-49.

［4］吳延年等.街舞運動的價值研究［J］.廣州體育學院學報，2007，1：105-107.

第6篇：再生醫學前景范文

結合有絲分裂的內容，引導學生看課本插圖P117圖6-8紅細胞和心肌細胞、P117圖6-9各種植物細胞、P117圖6-10分化的細胞可形成不同的組織和器官。

在學生看圖的過程中展示圖1。

引出細胞分化的概念，得出細胞分化的意義。

在個體發育中，相同細胞的后代，在形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。細胞分化是生物個體發育的基礎。細胞分化過程中遺傳物質沒有變化，是基因選擇性表達的結果。需要提醒的是細胞分化貫穿在整個生命周期中，不只出現在胚胎時期，為干細胞做鋪墊。

分析得出細胞分化的特點：普遍性、持久性、穩定性、不可逆性。

接著，引導學生比較細胞分化與細胞分裂的區別。

通過對插圖和表格的分析，使學生分清了細胞分化與細胞分裂的區別；了解了細胞分化的過程和特點；知道了細胞分化的生物學意義。

二、利用科學發展史了解科學的發展，正確看待科學技術對社會的影響

1.從科學發展史中學習科學與技術的關系

結合課本插圖P118圖6-12植物組織培養過程。通過對植物組織培養研究的歷史發展過程的分析來總結科學發展的歷史經驗并揭示其規律。

1902年德國植物學家哈伯蘭特（Haberlandt）提出細胞全能性概念，并用葉肉和其他多種細胞進行離體培養。在自制的營養物質中培養，僅出現一些細胞增大，未出現增殖和分化現象。

1934年荷蘭植物學家（溫特）F.W.Went發現了吲哚乙酸（IAA），隨后又有人相繼發現了IBA，NAA和2.4-D人工合成的生長素。

1934年懷特（White）用無機鹽、糖類和酵母提取物配制成懷特培養基，用番茄根進行離體培養形成愈傷組織。其后證明了生長素和維生素對組培的作用，提出了細胞全能性學說。

20世紀40-50年代，斯庫格（Skoog）和崔等人利用添加了腺嘌呤和生長素的培養基進行煙草培養，誘導根、芽等器官，并確定腺嘌呤和生長素誘導根和芽生長的作用。

1958年美國斯圖爾德（Steward）等和德國賴納（Reinert）等分別將培養的胡蘿卜根細胞誘導形成了胚狀體，形成新植株。用實驗證明了植物細胞的全能性。

從以上植物細胞全能性的研究歷史，我們可知培養基是影響成功的重要的因素，正是因為科學和技術的相互支持，才使組織培養技術能夠獲得成功和完善。

通過植物組織培養，我們可以獲得大量的克隆體，保持優良特性，縮短生產周期。為我們的生活提供豐富的物質保障，如花卉和蔬菜培育。

2.科學與技術對社會的影響

植物細胞的全能性，引發了人們對于動物細胞是否具有全能性的猜想，經過許多科學家的努力，動物細胞的體外培育不能實現細胞的全能性。幾經周折后，科學家終于通過細胞重組技術證明出了動物細胞核具全能性。因為細胞核具有生物體的絕大部分遺傳物質。

證明動物細胞核具全能性的就是克隆技術，也稱核移植。

1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多利（Dolly）由英國愛丁堡大學的伊恩?維爾穆特博士培育成功，但這成功并不是利用一個細胞就實驗成功了，而是利用了上千個卵細胞才成功一個，其中過程也是很復雜的，是科學理論的指導下進行的。

克隆可以用于造福人類，比如說治療性克隆，利用胚胎干細胞進行器官移植。要是被別有用心的人利用，克隆也可以影響人類的正常秩序，那后果將不堪設想。比如說克隆優等人種組成軍隊統治世界。

所以，科學是技術發展的理論基礎，技術是科學發展的手段。科學技術是社會進步的動力，然而科學技術的也會給人類帶來負效應，應正確處理好科學技術和社會的關系。

三、與現實生活的聯系，進行STS教育

本節課有個探究模塊，就是干細胞的知識。課標要求學生能自主搜集資料，并與同學分享成果。通過查找資料讓學生及時理解關注對科學、技術和社會發展具有重大影響的生物學新進展，激發學生學習生物學的積極性。

學生分享：移植弟弟臍帶血治好血癌，3歲女童健康成長；姚明加入中華骨髓庫等案例。

引導學生通過討論得出：白血病就是骨髓中的造血干細胞在分化的過程當中出現問題，導致不能正常增殖、分化出血紅細胞。我們可以用正常的造血干細胞替代有問題的細胞，達到治療的目的。臍帶血里含有造血干細胞，通過移植造血干細胞就可以慢慢恢復造血功能。

干細胞可以分為三大類：全能干細胞、多能干細胞，專能干細胞

這里的臍帶血就是專能干細胞，可以分化成紅細胞、白細胞等各類血細胞。

引導到目前人類遇到的重大科學難題――器官移植。器官移植需要先配型，后移植，移植成功后還需要終生服用抗免疫排斥的藥。有沒有能繞過免疫排斥的方法呢？那就是利用自身的干細胞培育出所需要的器官移植是最好的選擇，它不會產生免疫排斥反應。

干細胞培育的方法還有望用于拯救珍稀、瀕危動物。適當的介紹干細胞新進展，誘導多功能干細胞（iPS）的研究在生物和醫學領域具有廣闊的應用前景，有望成為實施再生醫學和細胞治療的重要細胞來源。

上述實例的介紹，讓學生深刻體會到科學與技術對社會的影響力，從而激發學生強烈的好奇心和學習生物科學的興趣。

四、課堂教學滲透STS教育的效果

我們將STS教育思想實施在具體教學的過程中，概念性的知識可以通過插圖、繪圖等手段，使學生更容易理解、掌握；技術性的知識通過科學發展史的學習，了解科學發展對人類的生活的作用，進而對科學萌生濃厚的興趣；對于科學前沿知識應充分發揮學生的動手能力，查找相關的知識，討論得出結果，再結合社會實際和學生的生活經驗事例，將學習聯系到現實生活中來，從而對內容進行加深鞏固。