多媒體技術的核心技術精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術的核心技術范文
關鍵詞：信息技術；化學教學；整合
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0077
多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學方法。信息技術與化學課程合理整合，就是以信息技術為載體建構新的教學內容，能夠使化學信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的感覺。信息技術不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的化學知識載體、教育教學的媒介和傳授的工具。對于化學學科來說，怎樣利用更有效的各種方法和手段來幫助學生學好化學，是化學教師長期以來追求的目標。
一、多媒體信息技術與化學教學的整合，有利于激發學生學習化學的興趣，培養學生的參與意識
興趣是最好的老師。每當學生帶著濃厚的興趣參與化學學習時，肯定帶著積極的情緒。通過幻燈、錄像、實驗、實物投影、多媒體等信息手段呈現所學內容的形象資料、用一幅幅富有情趣、富有可循規律的圖案，利用形象思維和邏輯思維的結合，利用信息手段同時提出多個問題，讓學生邊觀察邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。此外，教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據教學要求，配置音樂背景、設置文字呈現等形式，給學生以美的享受，激發學生化學學習的興趣。如在學習《愛護水資源》時，筆者制作多媒體演示文稿，利用多媒體展示水的作用。展示日常生活中與水有關的幾個事例，如農民澆水灌溉抗旱的視頻、工廠里水的應用等，通過以上的多媒體展示，讓學生觸景生情，激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的熱情。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。再把我們身邊的學生熟悉的場景錄制成視頻，如學校門前的臭水溝、垃圾池和街道拉出倒在河邊的垃圾及農民打藥的場面展示給學生看，同學們通過這種熟悉的例子，深深體會到水體污染。再通過自己上網搜集水污染的資料，如淮北市的水質情況和有關部門的確鑿數據，了解有關水資源方面的知識，使學生意識到水資源污染給人們帶來的危害性。知道水是一種寶貴的自然資源，培養學生關注環境、熱愛自然的情感。
二、信息技術與化學課程的整合，有利于創設優質情境，培養學生探究問題的能力和創新精神
信息技術以其豐富的表現力，創設優質情境，使學生達到充沛的感知，激勵學生去實踐探究，滿足學生的心理要求。如學《二氧化碳的實驗室制取與性質》時，筆者從網上找到農業節目中有關大棚蔬菜介紹的剪輯，找到提供二氧化碳的裝置，引出本節課的課題，切實，顯示出信息技術的魅力，又使學生了解了農業，從而產生熱愛農業生產的激情。特別是對宏觀粒子和微觀粒子中人們無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀粒子的運動，更能為化學概念和化學規律的教學提供充分的感性認識基礎，克服了以往教學只靠口述或用掛圖或投影片、模型等簡單示意，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養了學生分析問題和解決問題的能力。中考化學常以卡通圖畫考查微觀化學反應的實質，又如用微觀粒子解釋質量守恒的原因時，借助計算機電教多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，展示出的內容既源于教材又高于教材，學生的思維在實踐中又得到一次升華。
三、信息技術與化學課程的整合，有利于提高學生的信息技術技能，符合時代要求
儀器組裝部分是鍛煉學生動手、動腦能力的最佳部分。儀器組裝大多是在實驗室中進行的，但在實驗室中操作時，教師不可能照顧到每一個學生，而且學生在組裝過程中可能將不正確的認為是正確的，而且玻璃儀器易碎，這也是一個浪費，再有課堂時間有限，通過信息技術，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。若是自學還可以看到正確的答案和合理的結論，極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生的動手能力和觀察能力。
四、信息技術與化學課程的整合，有利于加大課堂容量和信息密度，提高課堂的教學效益
近幾年的中考化學中加大對科學探究的考查，筆者利用多媒體把每一節課內容有關的中考試題展示出來，和一些裝置投影出來，縮短上課時書寫的時間，也縮小在黑板上畫圖的難度，加大知識容量和信息密度。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂容量。如在講《探究二氧化碳制取與性質》時，筆者把學生的分組實驗活動情況錄制出來，然后及時播放，能及時具體掌握學生的活動過程，并能及時分析和糾正實驗過程中注意事項和錯誤，使學生形成良好的科學品質和科學探究能力。
通過化學教學與信息技術的有效整合，增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯系，提高了學生思維品質，使學生保持良好的學習注意力。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。利用信息技術，提高了教學效率，增加了學生的思維容量，特別是讓學生不斷完善知識結構，有效地培養了學生分析、對比、歸納的能力。
第2篇：多媒體技術的核心技術范文
關鍵詞：初中數學教學；信息化技術；多媒體技術；整合方式
從目前的情況來看，信息技術在我國已經實現了大范圍的普及，信息技術在很多行業已經具有非常重要的地位，只有運用正確的方式將傳統的數學教學模式與信息化技術教學模式進行融合才能夠推動數學教學體系的發展.
一、初中數學教學與信息技術多媒體整合存在的問題
1教學與信息技術多媒體整合流于形式
教育行業在我國備受人們的重視，而多媒體信息化技術教學是近些年新興起的一種教學模式，如何運用該模式進行教學是人們所關注的主要內容.但是由于我國不同地區之間存在著較大的差異，一些偏遠地區由于受到了經濟條件的影響，在日常的初中數學教學中并沒有引入多媒體技術.只是偶爾在公開課或者是示范課上使用過多媒體技術.有一些初中學校雖然配備了多媒體技術，但是并沒有讓信息化技術教學發揮真正的作用，多媒體設備反而成為了一種擺設.這也是現如今初中數學教學中存在著的首要問題.
2過于重視信息技術多媒體的應用
自從多媒體信息技術融入了初中數學教學中后，有很多教師對于多媒體藝術已經有了新的認識.甚至有些數學教師已經對多媒體技術產生了一定的依賴心理，習慣性的在數學課上運用信息化技術進行教學，而傳統的“黑板+粉筆”式的教學形式已經完全的被取而代之.這種過于重視信息技術的應用反而會影響初中數學的教學效率，不僅不會提升教學效率，還會浪費學生的時間和精力.所以由此可見，運用正確的方式和方法對學生進行初中數學課程的講授是至關重要的.過于重視多媒體技術教學也是一種錯誤的講課模式，這樣不僅會導致教師花費大量的時間制作課件，而忽視了講課的核心，運用多媒體技術確實能夠提升學生的學習積極性，但是如果^度的運用就會出現負面影響，初中數學教師應該綜合學生的自身情況合理的進行設置.
二、初中數學教學與信息技術多媒體整合的方法
1構建動態教學模式
通過運用多媒體技術能夠更好的構建動態教學模式，讓學生可以更清楚的理解一些數學應用題或者是圖形變換等內容.對于初中階段的學生來說，很多時候學習的數學知識并不好理解，沒有動態的圖形展示會影響學生的理解.而多媒體信息化技術的應用恰好可以幫助學生更好理解.例如在學習全等三角形證明的時候，有很多學生不知道如何運用三角形的全等性質去證明全等，而運用多媒體信息化技術就可以讓學生一目了然的看清楚其中的證明過程，使用數形結合的思想更有助于學生的理解.
2正確看待信息技術多媒體的應用
站在正確的角度去分析和看待多媒體的應用非常有必要，例如在學次函數的時候，一些學生不能夠清楚的意識到函數所表達的意義和形態，教師完全可以利用多媒體技術來對二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）進行畫圖，例如先畫出y=ax2（a≠0）的圖像，然后再畫出y=ax2+1（a≠0）的圖像，要求學生根據圖像比較兩者的區別，可以清楚的看出后者是由前者向上平移一個單位長度得到的拋物線.這一過程如果運用多媒體技術來展示動圖會讓學生有著更直觀的感受，為學生的理解提供一定的幫助.
3構建自主學習平臺
為了讓學生體會到多媒體信息技術的多樣性和實用性，教師還可以構建師生之間的自主學習平臺，平臺構建的主要目的就是為了輔助學生更好的完成學習.這樣能夠讓學生在課外進行自主學習，并通過學習平臺進行自我總結與反思，提升學生的學習效果.自主學習平臺的構建還可以更好的為師生提供交流平臺，讓教師第一時間認識到學生哪里存在問題，進而及時的提出解決措施.
綜上所述，筆者簡單的論述了初中數學教學與信息技術多媒體的整合等內容，通過分析可以發現多媒體技術在現代化的初中數學教學中具有十分重要的作用，合理的運用信息化技術進行教學能夠提升課堂效率，還可以激發學生的學習積極性，可見多媒體技術在初中數學教學中占據十分重要的地位.
參考文獻：
第3篇：多媒體技術的核心技術范文
關鍵詞：信息技術；素質教育；物理課程
現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術和各學科進行整合，即教師應如何把各種技術手段完美地融合到課程中，便成為新時代課堂教學的一個迫切需要研究的問題。筆者就信息技術與物理教學的整合方式、創作多媒體課件的原則以及多媒體教學中值得思考的問題等幾個方面談談自己的看法。
一、讓物理現象可視化，有效提高學生的科學素養
教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，讓學生更真切地了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。
豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容。
在教學過程中，有機地利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的物理現象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現象演示，更好地實現了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。
二、超大容量的知識庫讓學生學會自主探究
傳統實驗中，因客觀性原因，一方面諸多實驗室規章制度對學生操作有諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面，由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現實驗數據相反的情況。結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多的是按部就班地接受老師傳授的知識。
信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結、抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發現、創新能力，培養他們建立正確的科學世界觀。
三、豐富的教學資源，擴大教師、學生探究知識的層面
物理課堂教學中，利用網絡技術，進行物理實驗與網絡整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易于接受，有利于發揮學生創造性思維。通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的見解，從而檢查學習效果。既能讓學生關注社會上的一些實際問題，并提出建議，又把“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念落到實處，提升了物理課堂學習的品位。
在物理課堂教學中，有時需要大量的板書內容，而在課堂45分鐘內，如仍采用傳統的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意、教學效果明顯減弱。這時候，如采用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效地使用課堂時間，避免在課堂內書寫大量的板書，節省了大量的時間，增大了課堂教學容量。
四、在物理課堂教學中，信息技術可作為演示工具
現代信息技術將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，故在物理課堂教學中，可以把信息技術作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學，適用于講授式教學模式。傳統的“粉筆加黑板”的物理教學手段，在處理物理上的一些動態圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。
五、在物理教學中，信息技術可作為個別學習的工具
“網絡教育與傳統教育的最大差異之一在于網絡教育強調自主學習而不是強制性的灌輸式教學。”在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而真正體現出學生的學習主體地位，適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。
六、在物理課堂教學中，信息技術可以提供資源環境
人類社會已進入信息時代，信息技術飛速發展，不僅滲透了各行各業及百姓家庭，而且已經向教育提出了挑戰。計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統教學中都是無法實現和不可想象的。網絡環境下的教學資源的特點有：信息資源永遠開放，傳播媒介多向交流，傳遞系統是多媒體，知識是跨越時空限制的。在物理課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術可以為物理教學提供資源環境。
總之，現代多媒體教學應用于物理課堂，有效地激發了學生學習物理的興趣和動機，使學生參與物理教學意識更強，對物理概念、現象的理解更深刻，有效地促進實驗教學的改革，推動學生研究性學習的發展，完善和優化物理課堂教學過程，提高學生的整體素質。
參考文獻：
1.趙呈領等.信息技術與課程整合.2010.
2.《物理課程標準》修訂版.2011.
第4篇：多媒體技術的核心技術范文
關鍵詞：實驗教學 多媒體 信息技術
一、利用多媒體為學生模擬在課堂上不可能進行的實驗
高中階段物理教學的教學的內容從基本粒子到宇宙天體，有些宏觀的或是微觀的實驗內容已經不可能在課堂上通過傳統教學的操作呈現給學生。而如果沒有將這些實驗現象呈現給學生，學生就很難建立起相應的物理表象，知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題，例如，可以利用FLASH軟件和3DSMAX軟件將人造地球衛星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現給學生看，學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識，有助于學生建構意義的關聯，激發學生的興趣及好奇心。
二、利用多媒體可以讓學生反復觀察實驗現象
一些物理實驗由于其持續的時間較短，如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作，這樣既費時又費力，而多媒體的運用可以通過模擬實驗，在關鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現于學生，這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規律時，自由落體運動是稍縱即逝的，學生是難以從瞬變的動態中得到其變速的具體特征。但可通過FLASH軟件對自由落體運動進行模擬，即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理，讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征，然后進一步通過計算機設定相等時間間隔并獲取相應的小球位置，讓學生讀出背景標尺上相應的刻度，從而進一步地進行計算、推論小球的運動規律。這樣讓學生感受到現象的真實性，又讓學生自己從實驗數據中推論物理規律，達到事半功倍的成效。
再如，新教材中“機械波的形成及傳播過程”知識點的教學，由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的，學生初次學習是難以從瞬變的動態中理解波的成因及規律的，但用多媒體技術中的FLASH軟件編制的多媒體軟件，模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境，一方面不僅是教師，學生也能方便的分步、反復地再現各不同時刻各質點的位置，從而領會介質中各質點是被逐步帶動的，且離波源近的質點先振動，離波源遠的質點后振動，故能形成凹凸（或疏密）相間的機械波。另一方面還能播放動畫，再現機械波的傳播情境，使學生能多次仔細觀察與探究，得出機械波傳播過程中的一些規律，如：介質中的質點只能在其平衡位置附近振動，并不隨波遷移；波的傳播方向上，介質中各質點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現某同一時刻，波傳播方向上介質中各質點的位置，并分析不同時刻波的圖像，從而突破學習難點。
三、利用多媒體為學生模擬物理實驗的微觀本質
雖說學生已經進入高中階段，但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的，特別是對于物理實驗的微觀本質就更是如此。在實際的物理實驗教學中，教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質形象化，這樣可以激發學生的想象，讓他們更好地認識事物的本質。例如，利用安培分子電流假說解釋磁化現象和去磁現象時，借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質。又如“楞次定律”教學的實驗，如配以多媒體模擬，直接模擬外磁場、感應電流產生的磁場、感應電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關系，從而幫助學生歸納出楞次定律。
四、通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果
一些實驗帶有一定的危險性，雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作，但是學生由于好奇，認識不到操作不當引起的后果的嚴重性，所以實驗教學事故仍然是不可避免地發生。根據這種情況，教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果，讓學生認識到嚴重性。比如，電學實驗教學中，教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路等不允許學生進行的操作，效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性，采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發熱而毀壞，實驗不能正常進行，甚至可能引起火災或引發觸電而造成財產和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗模擬錯誤操作的后果，使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。
第5篇：多媒體技術的核心技術范文
關鍵詞：多媒體 初中生物 課堂教學
1、從第一節生物課開始，利用多媒體技術，激發學生的學習興趣
多媒體教學與傳統教學相比，具有聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，能夠創設與教材相關的情景，可以極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。七年級學生剛開始生物科學的學習，在學習第一章《認識生物》時，教師就可制作一堂多媒體課件，從網絡上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據教學內容的需要用ACDsee軟件進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食，含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。同學們看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課可產生了濃厚的興趣。由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。
2、充分利用多媒體直觀、生動的教學特點，使學生更容易理解生物知識。
生物學科的特點是細微、動態、抽象。比如，在講授消化道的物理消化――蠕動的生理作用時，應用現代化電教媒體――教學錄像片演示這一生理過程。通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，教師可以通過暫停放映，利用邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。電教媒體生動、直觀，接近于現實；合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。
3、增加傳授知識的密度和廣度，擴大學生想象思維的時間、空間。
相對于傳統模式教學以語言文字形態為主來說，運用現代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現代電影、錄像中的變換、切入等技術的使用，縮短了信息傳遞的距離，其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是：一方面，增加課堂知識密度、信息密度。通過知識密度的增加，能深深地吸引學生的注意力，調動起學習的積極性、主動性，從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。
4、尊重學生的主體地位，優化學生的學習能力。
學功夫下在學生的“學”上，現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。在生物課堂課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。通過激發學生的自主學習的能力，以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養了學生的觀察和獨立思考能力，而且經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。訓練培養學生的概括能力，也是我們的教學目的之一。以前用傳統媒體講授完一個原理或生理活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態的畫面，使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。
5、強化計算機的模擬教學，通過實驗教學鍛煉學生能力。
第6篇：多媒體技術的核心技術范文
1 基于多媒體技術的語文教學特點
多媒體技術的應用豐富了語文的教學內容，增加了語文課堂的信息容量。傳統的語文教學是填鴨式的，教師教授的只是理論知識。互聯網信息技術可以將優質的語文教學資源低成本地傳播與擴散，網絡多媒體大大增加了語文教學信息的傳播速度與信息容量。學生可以根據自身特點，自主自由地選擇學習的內容，而不受地域、年級等因素的影響。讓更多的學生受益，增加課堂教學的密度和容量，提高課堂效率，減輕學生和教師的負擔。短時間即可獲得網上大量的最新信息，傳播速度快而新，提高了教學效率。在日常的語文教學過程中，就可以將優質教學視頻穿去，提升語文教學的質量。
2 基于多媒體技術的語文教學研究
在語文教學過程中，要突出學生是課堂的主體。在語文教學課堂中要引導學生的創新思維，這就決定要構建多向互動創新性語文課堂教學結構，凸現課堂教學主體?；ヂ摼W與多媒體技術滲透到日常教學活動中極大地便利了教與學的溝通。師生可以在線上進行教與學的互動，教師可以在線布置語文設計作業，學生可以在線完成語文作業的設計等工作。相比于以前語文設計教學大都在黑板上或者教科書上，在線語文設計的教學極大地優化了語文教學的實踐。學生與學生之間可以跨區域地進行學習的交流，語文課程學習得到更多的實踐和交流，尤其是實踐中的交流更為重要，能夠為學生之間提供實時的交流平臺。網絡多媒體技術使得語文教學突破了時空限制，基于互聯網信息技術進行學習，可實現跨年紀的學生在虛擬空間進行多媒體信息（語音、文字、圖畫等）的交流，學生可自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度，實現跨班別、跨年級、跨區域的學生之間的溝通。
此外還需要培養學生的創新思維，這同時也需要一些配套措施來保障。首先是在語文教學過程中要有創新的課堂互動模式，這是培養創新思維的前提；其次要有創新的素材，這是培養創新思維的基石，不符合學生生活經驗的教材是培養不出來創新思維的，尤其是現在的學生出生在網絡時代，顯然素材如果與網絡脫節嚴重，學生可能厭學棄學甚至不學，這都不利于培養學生的創新思維模式。
3 結論
運用網絡多媒體技術教學是一種全新的語文教學模式。整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化學生主動參與知識形成過程；信息技術與語文教學的整合，有利于名副其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養了特長生；它能突破過去只注重音標、語法學習的局面，扭轉以教材、教師為中心，教師講、學生聽的填鴨式教學舊模式，形成一種教學相互驅動，師生良性互動的生動喜人的局面。
參考文獻
[1]劉澎三.淺談語文教學中的閱讀訓練[J].陜西教育：高教版，2008（1）：
106.
第7篇：多媒體技術的核心技術范文
【關鍵詞】 多媒體技術；數學課堂；教學資源
在初中數學課堂教學中，合理并科學地運用多媒體信息技術輔助教學，教師應掌握好尺度，可以適當調整課件，為自己留有一定點撥講解的空間. 運用現代化教學模式，生動的圖像和優美的聲音配上教師的講解，使學生仿佛置身于情境之中，親自感受著多彩的畫面，體驗感官的刺激，同時得到教師適時的點撥講解. 此時，學生的思維很容易就被激活，增強了探究意識. 此等教學方法絕非是傳統教學手段可比的. 下面是我根據教學經驗并結合有關多媒體技術在數學教學中應用的相關資料，總結的幾點看法.
首先，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習興趣.
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，促使他們頑強拼搏、努力學習，是激發學生學習的強大動力. 同時“好奇”又是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求. 而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減. 將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣. 這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用.
其次，把多媒體信息技術融于教學課堂的反思.
近年來，教育學領域中通過大量研究反思對教育、教學活動的影響，逐步認識到：教育教學中的反思是每個教師在成長過程中必不可少的活動，也是一個學?？偨Y教育教學經驗，提高教育教學質量必需的一項管理活動. 教育教學中教師之所以要反思，主要是為了改進教育教學，這實質上是向更合理的教育教學實踐努力. 時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來. 把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，較好地實現教師角色的轉變. 信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能上要勝過以往的任何技術手段. 但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具. 教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的. 在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標. 不過，我們不能盲目使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位. 所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念.
最后，可以利用多媒體技術教學增加數學課堂教學的容量，也增加了教學密度.
在傳統的數學教學中，雖然課前老師已經作好了充分的資料準備，但由于數學知識比較抽象，教師要想引導學生充分理解掌握，必須在課堂上進行大量的板書、展示、示范等活動. 可是，往往由于這些必須的教學過程，造成了課堂授課時間緊，學生課堂練習時間少，課后作業負擔重.
而多媒體能簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度. 教師只要把范圖和范例按預先設計好的次序和方式，編制在多媒體上，上課時只要按部就班地進行資料的展示：或代替板書內容、或演播示范的動作. 只需通過簡單的操作，學生就能在短時間內獲得大量的知識和信息，從而使得教師可以有更多的時間用作引導學生、與學生交流溝通、觀察學生的接受情況、調控課堂的進度和深度、進行大量的課堂練習.
同時，多媒體具有容量多的特點，可以使課堂練習變得形式多樣，趣味橫生. 例如，我們可以使用電腦、投影、攝像等現代化教學媒體將練習題目傳輸給每一名同學，讓他們通過電腦自己動手解答，然后，教師將答案用投影儀展示出來，讓學生自己對照，發現錯誤及時改正. 也可以將學生中出現的典型錯誤，通過攝像機顯示在電腦上，老師和學生共同分析造成錯誤的原因，這樣，既加深了學生的印象，又節省了時間. 總結：
21世紀的人類已全面進入現代化信息時代，隨著科學技術的迅速發展，網絡也逐步走進學校、走進課堂. 因此，新時期的數學課堂教學要以學生發展為主體，以現代信息技術為支撐. 通過學生自主探究、主動創新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素養和信息素養，培養具有創新精神的人才.
【參考文獻】
第8篇：多媒體技術的核心技術范文
1、利用多媒體計算機的交互性激發學生學習興趣，促進學生變被動學習為主動學習
計算機的顯著特點就是人機交互。多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生出圖文并茂的、生動形象人機交互形式。課堂交際教學要求從一開始上課，就要創造一種和諧自然的交際環境、濃厚的外語氣氛，喚起學生主動參與意識，使他們積極投身到言語交際活動中去。通過多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環節得以充分發揮其作用。教師可根據各次不同的教學目的和內容設計出引人入深的多媒體激趣活動，例如播放英文歌曲、從網上調出拼詞等有關英文游戲，也可播放動畫片片段或者自己組合知識背景介紹畫面、文字等等來吸引學生的注意力。學生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學生開口講英語的興趣自然出現。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。
2、利用多媒體計算機為課堂英語交際教學創設逼真情景，為學生提供語言交際活動的真實情景，促進教師、學生在教學過程中角色的轉變
較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力（即交際能力）非常重要。而多媒體計算機的一體化特性能為英語課堂交際活動的開展提供較為真實、自然的交際環境，有情有景容易傳遞信息。多媒體技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。這樣使在學生腦海中的出現的交際情形不再是書本上干燥無味的平面，而是立體的，形象的，為交際教學鋪下基石。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦，使他們張口講英語，并且在不同交際情景能夠使用恰當的、得體的語言進行交際；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際時運用自如。
3、多媒體技術能提供廣泛的信息材料，創設模擬交際情景
英語課本提供的有限的會話句型現已滿足不了學生使用英語交際的要求，而教學材料出現的語言交際情景漸漸跟不上現實生活所遇到的真實情景的步伐。多媒體技術則能滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創設模擬交際情景，為英語交際教學營造自然、寬松學習環境。教師可利用多媒體技術的便利，根據不同的語言功能項目創設相應交際情景，學生通過眼睛觀察、口頭模擬練習后，基本掌握了相應的交際語言，這時教師可再創設相仿的交際情景，讓學生以兩人/四人小組或組與組的形式在所提供的情景自編、自導、自演。學生通常會在模仿的基礎上創新，喜歡加入自己的想象和語言的新元素表演，以取得同學和老師的好評。學生之間相互討論的準備過程，實際上是信息傳遞和加工過程，也是新信息的獲取過程。這種生與生之間的活動拓展了學生的思維空間，培養和提高了學生的創造力。
4、多媒體技術的運用給為英語課堂交際教學帶來了延伸的可能性，給學生繼續使用英語交際活動提供條件
英語課堂教學課外交際的實踐至關重要。多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，為英語課堂交際教學帶來了延伸的可能性，給學生繼續使用英語交際活動提供條件。因特網是現今最大的知識庫和資料庫，擁有最豐富的信息資源，適合學生進行自主發現、探索式的學習。其中，各網站的英語學習網頁更適合學生進行交際實踐活動。學生可以訪問各類型的英語學習網頁，這些網頁提供大量英語學習信息和資料，例如聽、說、讀、寫、語法、測試、背景知識等；學生也可以參加網上的在線英語學習新聞組，并通過這個組織交流英語學習方面的經驗，或詢問英語學習時碰到的疑難問題；學生還可以參加電子布告欄系統進行英語學習討論；他們更可以與同學、老師、網友等通過發電子郵件形式交流思想、增進友誼，或在閑空時到網上的英語聊天室進行英語方面的交流等。
第9篇：多媒體技術的核心技術范文
關鍵字:信息技術;特殊教育;音樂教學
中圖分類號:G630文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0121-02
隨著中國經濟的發展和中國形象地位的提高,特殊教育在中國也受到了極大地關注,尤其是近幾年的發展,更可以說突飛猛進。課程的開設逐漸步入正規化,教學的硬件正在得到極大地提高,比如電腦辦公、多媒體教室的配備,正在逐步得到改善。然而特殊教育如何趕上信息時展步伐,從而彌補由于學生身體的的缺憾而在教育方面帶來的影響呢?作為教學的一線教師擔負著教學的先鋒、表率作用。而開展多媒體與學科的整合也是我們劃時代的光榮使命。下面我將在多媒體與特殊教育音樂學科的教學所思、所想、所做和大家交流共勉。
隨著以互聯網技術為核心的信息技術的發展,以信息科學和生命科學為代表的現代科學技術突飛猛進,特別是互聯網絡技術的迅速發展,正在影響和改變著我們現有的學習方式、工作方式、生活方式和思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。人類已經進入了信息社會。信息時代對教育提出了新的挑戰。教育信息化進程已經提上各個國家發展的規劃中。各國相繼采取措施促進互聯網在教育領域中的廣泛應用。特殊教育要跟上世界發展的趨勢,就需要應用新興信息技術。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！泵鎸π畔⒖萍嫉陌l展與挑戰,教師的任務不是教給學生知識(這是行為主義強調的),也不是教學生學習的方法(這是認知主義強調的),而是要為學生提供學習的手段,由學生自己決定如何學習。教師應該是一個促進者,一個為學生提供各種學習資源;提供一種促進學習的氣氛;使學生知道怎么學。
要想全面系統的搞好多媒體與音樂教學的整合就要從教育技術和信息技術的的準確概念和定義中去理解。我首先認真的學習了大量的有關教育技術和信息技術的理論準備。
通過理論學習使我們知道:
1.什么是教育技術。教育技術是指運用各種理論及技術,通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價、實現教育教學優化的理論和實踐。
2.更加清晰與明了信息技術與課程的整合?信息技術與課程的整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合,建構有效地教學方式,促進教學的最優化。
其次:利用業余的時間,和培訓的時間認真的學習了 Microsoft office 文檔軟件的應用。包括word2003 、excel、powerpoint、和網站制作軟件frontpage,flash 、photoshop 軟件的應用,為能夠自己開發多媒體課件,打下了扎實的基礎。
通過以上基礎的不斷開展,不管我校的音樂匯報課還是省、市的優質課大賽中,都只做了精美的課件以輔導教學,比如我的《用聲音創編故事》錄像課在參加河南省中小學路新客評比中獲得了一等獎的好成績。
通過不斷地課堂實踐,我認為多媒體與音樂學科的整合方面應該做好以下幾點:1.課堂教學仍然是我們的出發點和立足點。
對于音樂學科的教學目標、重難點,要有這清晰地認識。在課堂設計的環節,對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體的安排。
2.在器樂、音樂欣賞、樂理知識的教學中,可以借助音樂軟件比如“作曲大師”,通過軟件直接操作,然后找過程中,去學習。
3.在電腦高科技高速發展的今天,可以說任何領域都受到這場電腦革命的沖擊,音樂是最能體現這種革新的地方,從大樂隊到豐富的電腦音樂,只用了很短的時間,原來用很多人才能產生的音樂效果,現在只用一個人就夠了,而多媒體及MIDI音樂走進課堂早已成為新時展的需要,教育發展的需要。制作多媒體課件可做出生動形象的畫面(盡管學生看不到也要做出來),同時,也可做出悅耳動聽的音樂,如果做好了,能使學習內容音畫同步、立體交叉,能提高學生的興趣,開拓他們的視野,激活他們的思維,創設出良好的課堂氛圍,使學生主動參與,提高課堂教學質量。多媒體的運用是當今教學手段的一種重大改革。隨著科學技術的發展,投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中,它突破了傳統教學在時間、空間上的限制,大大開闊了學生的音樂視野,使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面,猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣,引起感情上的共鳴,既創設了教學情景,提高了教學效率和學生的審美能力,又加強了教學的直觀性、生動性,收到了很好的教學效果。
在音樂教學中,只要精心準備,尊重兒童的天性,適時適量地利用多媒體計算機輔助音樂教學,是十分有益的。但是辨證的看,任何事物都有兩面性。在充分肯定多媒體計算機輔助教學所發揮的積極作用的同時,我們還要注意避免以下幾個錯誤認識:許多學校片面追求多媒體輔助教學,甚至形成“無多媒體不成優質課”的局面,在平時教學中也不管是否出于教學的需要,濫用多媒體技術。而其所用的所謂的多媒體課件,有的只是簡單的文字加圖片,是用投影片完全能夠實現的,這樣大材小用,造成大量資源浪費。一方面在于改進資源的設計,使之符合教學或學習的需要;另一方面在于選擇符合要求的學習資源,提高教學或學習成效。對資源的選擇標準應包括:教育性(傳達教學大綱規定的教學內容)、科學性(正確反映學科基礎知識和先進水平)、技術性(傳遞的教學信息達到一定的教學質量)、藝術性(具有較強的表現力和感染力)和經濟性(以較小代價獲得較大效益),而很多人恰恰違反了這一原則。在音樂教學中,我們要避免過于依賴計算機的傾向,而忽略以人為本,音樂教育的目的是培養發展人的音樂素質,如果我們把重點落到計算機音樂做得怎么好,計算機課件做得怎么完美,計算機技術學得多少精,這樣就背離了教學目的。我們要培養學生學會欣賞音樂、創造音樂。我們應該懂得有時借助于身邊其他事物也能起到較好效果。如大自然中的風景總比計算機中的真實而清新,大自然中的鳥語花香總比計算機中的迷人,老師的一個眼神、一次微笑、一次動情的示范是其他任何手段都不能替代的。學生自制的樂器上發出的音樂可能并不比他在計算機上做出的差。只要我們能激發學生心中旋律,無論多么簡單都是最美的。
綜上所述,多媒體與特教音樂課堂的整合是大勢所趨,使信息社會發展的必然,同時也是特教音樂課堂教學的主要輔助手段,但也不可夸大它的作用,正如新課標所倡導的一樣,在課堂教學中要充分發揮教師的主導作用,發揮學生的課堂主體作用,切實搞好當前的素質教育改革。為更科學、更全面發展學生的素質而扎實搞好特殊教育課堂教學。
參考文獻
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